Grilles Devaluation SVT E3c

Grille d’évaluation pour l’épreuve d’E3C de SVT en classe de première générale
Exercice 1 : maîtrise des connaissances (10 points)
Critères de référence (et descripteurs du niveau de maîtrise attendu dans la cadre des attendus des programmes de SVT)
 Exactitude des connaissances dans les champs disciplinaires concernés (sciences de la vie et/ou sciences de la Terre) ;
 Complétude1 des éléments nécessaires pour traiter le sujet (connaissances, principe ou exemples d’expériences, observations, situations
concrètes… issus ou non du ou des documents) ;
 Cohérence de l’organisation du propos par rapport au questionnement posé.
 Qualité de la communication (vocabulaire scientifique, clarté des schémas s’il y a lieu…).
Le barème présenté dans cette grille correspond à un exercice 1 avec uniquement une question de synthèse sur 10 points
Organisation insuffisamment cohérente Réponse incohérente par son

Organisation
Organisation cohérente mais maladroite. par rapport à la question posée. organisation ou son contenu.
cohérente par
(Des maladresses toutes les grandes idées (La question n’est que partiellement (La question n’est pas traitée, l’élève
rapport à la question
sont présentes dans le devoir) traitée, toutes les grandes idées ne sont récite son cours sans lien avec la
posée
pas présentes) question).
Des connaissances et
Des connaissances et Des connaissances et Des connaissances Quelques rares
des éléments Des connaissances et
des éléments des éléments et des éléments connaissances et
argumentatifs des éléments
argumentatifs argumentatifs argumentatifs éléments
(expériences, argumentatifs
(expériences, (expériences, (expériences, argumentatifs Aucun élément pour
observations, …) (expériences,
observations, …) observations, …) observations, …) (expériences, répondre à la
complets et exacts observations, …)
complets et exacts (issus ou non du ou (issus ou non du ou observations, …) question
(issus ou non du ou des incomplets et exacts
(issus ou non du ou des des documents2) des documents2) exacts (issus ou
documents2) mais (issus ou non du ou des
documents2) et bien mis incomplets mais incomplets et avec non du ou des
maladroitement mis en documents2)
en relation exacts des erreurs3 documents2)
relation
10 9 8 7 7 6 5 3 2 2 0
4 1
La qualité de communication permet de discriminer les points attribués (7 ou 8 par exemple).
1
Complétude : caractère de ce qui est complet, achevé (en référence à l’objet du sujet ici). Les connaissances du programme sont prises comme la référence.
2
On rappelle que l’utilisation des documents d’aide n’est en aucun cas obligatoire. Le candidat peut utiliser d’autres éléments.
3
Les erreurs ici sont majeures et empêchent la résolution de la question initiale
Exercice 2 : pratique du raisonnement scientifique (10 points)
Critères de référence (et descripteurs du niveau de maîtrise attendu dans la cadre des attendus des programmes de SVT) :
 Qualité de la démarche de résolution (adéquation de la démarche avec le problème posé)
 Qualité de la rédaction de la démarche de résolution
 Pertinence des éléments prélevés dans les documents pour résoudre le problème scientifique
 Complétude et pertinence des connaissances nécessaires pour traiter le problème de manière complète, en sus des données issues des documents
 Mise en relation pertinente des données prélevées et des connaissances avec le problème à résoudre (confrontation pertinente des données et des
connaissances pour résoudre le problème)
 Présence et justesse de la conclusion apportant une réponse correcte au problème posé.
Les trois curseurs sont indépendants
On est ici à l’échelle de l’organisation de l’exposé : la démarche personnelle a-t-elle une logique apparente ? Le problème posé est-il pris en compte tout au
long de la démarche ? La rédaction est-elle de qualité (expression, vocabulaire scientifique, illustrations éventuelles, etc.) ?
Démarche de résolution personnelle

3 2 1 0
Construction d’une démarche Construction insuffisamment cohérente
Absence de démarche ou démarche
bien adaptée au sujet de la démarche même s’il existe une
incohérente
Rédaction correcte Rédaction maladroite bonne rédaction
On est ici à l’échelle des informations : quelles sont les informations triées ? Quelles sont les connaissances mobilisées (de façon explicite ou implicite) ?
Analyse des documents et mobilisation des connaissances 4, dans le cadre du problème scientifique posé
4 3 2 1 0
Informations issues des documents Informations issues des Seuls quelques éléments
Connaissances mobilisées et
pertinentes et complètes mais documents incomplètes et pertinents issus des Absence de traitement des
informations prélevées pertinentes
connaissances à mobiliser connaissances à mobiliser documents et/ou des éléments prélevés
et complètes
insuffisantes pour interpréter insuffisantes pour interpréter connaissances
On est ici à l’échelle des mises en relation : comment les informations et les connaissances sont-elles exploitées pour répondre au problème posé ?
Exploitation (mise en relation/confrontation) des informations prélevées et des connaissances3 au service de la résolution du problème
3 2 1 0
Complétude et pertinence des arguments nécessaires à la réponse au problème posé Argumentation incomplète mais réponse Argumentation absente et/ou réponse
Réponse explicative et cohérente au Absence ou réponse incomplète ou non explicative cohérente avec le problème explicative absente ou incohérente
problème scientifique cohérente au problème scientifique posé posé
4
Les connaissances ne sont pas obligatoirement des connaissances exprimées littéralement, mais ce peut être des connaissances qui ont été forcément utilisées pour
comprendre et analyser un document

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Exercice 1 : maîtrise des connaissances (10 points)

Organisation insuffisamment cohérente Réponse incohérente par son

La qualité de communication permet de discriminer les points attribués (7 ou 8 par exemple).

Les trois curseurs sont indépendants

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