FICHE BREVET N° 1

LES DEUX SYSTEMES DE TEMPS

Les temps sont organisés chronologiquement (avant, pendant, après) autour d’un temps de référence.

LES TEMPS ORGANISES AUTOUR DU PRESENT: (ANCRES DANS L’ENONCIATION. TEMPS DU

| | |
passé composé présent futur
imparfait
DISCOURS)
Hier, j’attendais le bus quand j’ai vu Pierre. Aujourd’hui, il est malade. On le verra demain.

LES TEMPS ORGANISES AUTOUR DU PASSE: (COUPES DE L’ENONCIATION. TEMPS DU RECIT)

| | |
plus-que-parfait passé simple futur dans le passé
passé antérieur imparfait (conditionnel présent)
Il avait
entendu un cri; il ouvrit la porte; quelqu’un devait être là. Il n’oserait plus sortir désormais.

TEMPS DE BASE:
Les temps de base sont ceux qui font avancer l’action, ceux des événements de premier plan.
Il existe trois temps de base: - pour les faits passés: passé simple ou passé composé.
- pour les faits qui se déroulent au moment où le narrateur les raconte: le présent

PASSE SIMPLE OU IMPARFAIT?

PASSE SIMPLE IMPARFAIT

(ce qui fait avancer l’action) (tout ce qui ne fait pas directement avancer l’action)
Arrière-plan:
Premier plan
Action secondaire par rapport aux actions au passé simple,
description, habitude passée, commentaires du narrateur
Faits sans limites de début et de fin,
faits en train de se dérouler
Action ayant des limites de début et de fin.
(pouvant être interrompus
par une action au passé simple)
Les actions au passé simple sont successives. Les actions à l’imparfait peuvent être simultanées.
Action unique. Répétition.

PASSE SIMPLE OU PASSE COMPOSE?

Le passé simple et le passé composé sont deux temps de base du récit: ils sont utilisés pour les événements de premier plan, les
actions.
Le passé simple appartient au système du passé; le passé composé appartient au système du présent.
Lorsque les deux sont employés dans un même texte, ils ne mettent pas en valeur l’action de la même façon.
PASSE SIMPLE PASSE COMPOSE
Les actions semblent être plus proches dans le passé
Les actions semblent être plus lointaines dans le passé.
(l’auxiliaire est au présent)
Le narrateur a du recul par rapport à ces actions qui sont Les actions sont présentes à la mémoire du narrateur, elles
mises à distance. sont plus vivement ressenties; effet de proximité
Les actions sont coupées du moment de l’énonciation. Les actions sont ancrées dans le moment de l’énonciation
Récit littéraire, plus soutenu. Récit plus proche de l’oral, plus commun.
 FICHE BREVET N°2
LE NARRATEUR ET LE POINT DE VUE NARRATIF

Le narrateur est celui qui raconte l’histoire. Il ne faut pas le confondre avec l’auteur du récit (la
personne réelle qui a écrit le texte) ni avec les personnages (le narrateur n’est pas forcément un
personnage du récit).
Le point de vue est un choix que fait le narrateur pour raconter son histoire: il choisit un angle de vue,
un jeu de “caméras”. Le point de vue est en relation avec ce qu’il sait des faits et des événements.

Il existe - deux types de narrateur: le narrateur-personnage et le narrateur extérieur.

- trois types de point de vue: externe, interne et omniscient.

 Le narrateur-personnage: le narrateur raconte à la 1ère personne du singulier et dit “je”:

on trouve des traces de sa présence dans l’histoire qu’il raconte (je, me, mon, mes, notre...).

✓Le narrateur est un personnage et/ou un témoin de l’histoire qu’il raconte; il

est inventé par l’auteur.
✓Le narrateur est l’auteur lui-même: il raconte sa propre histoire, c’est une
autobiographie. Je est alors en même temps l’auteur, le narrateur et le
personnage.

❖ L’histoire est racontée à travers le regard d’un personnage: le point de vue adopté est
interne.
 Le narrateur extérieur à l’histoire: le narrateur raconte à la 3ème personne du singulier et
dit “il”: il est détaché de l’histoire qu’il raconte et ne participe pas aux événements qu’il
raconte.
Il n’intervient pas dans le déroulement des faits et le récit semble avancer tout seul.
Mais il peut parfois faire des commentaires sur les personnages, les faits dont il parle.

❖ Le narrateur sait tout des personnages: leurs pensées, leur passé, leur avenir. Il peut
tout voir et raconter ce qui se passe en deux lieux différents en même temps. On parle
de narrateur omniscient.
❖ Le narrateur peut suivre une partie de l’action à travers les yeux d’un des personnages:
le point de vue adopté est alors interne. Il limite les informations à ce que voit ou sait ce
personnage.
❖ Le narrateur peut ne pas entrer dans les pensées des personnages et n’est alors rien
qu’un témoin de l’histoire, une caméra posée à un endroit: c’est le point de vue externe.
 Attention: dans un même récit, le type de point de vue choisi change.

Le cas le plus courant est le récit avec un narrateur extérieur qui passe d’un point de vue interne à un
autre point de vue
Narrateur

"il" non identifiable "je" "je"

extérieur à l'histoire personnage personnage, narrateur

et/ou témoin de l'histoire et auteur de l'histoire
interne.
 FICHE BREVET N°3
LA VALEUR DES TEMPS

Certains temps peuvent avoir différentes valeurs selon le contexte.

Le présent de l’indicatif
 Présent d’énonciation: ancré dans la situation d’énonciation, c’est le présent du moment où l’on parle.
J’étais mort et j’avais perdu ma femme. Aujourd’hui je suis un homme médiocre. Je marche et je rêve.
 Présent de narration: rapporte au présent des actions passées. Il rend l’action plus vivante, donne une
impression de “direct” alors que les faits appartiennent au passé.
 La nuit était sombre. Un cri déchira la nuit. Soudain la porte s’ouvre.
 Attention!!! Ce présent est coupé de la situation d’énonciation (du présent de celui qui parle) car il
est mis à la place d’un passé simple.
 Présent de vérité générale: celui des définitions, de ce qui est toujours vrai.
 Le chat est un animal à quatre pattes. Un mort n’est pas jaloux.
 Présent pour le passé récent: J’arrive tout juste du travail.
 Présent pour le futur proche: Il part demain en vacances. Il arrive dans cinq minutes.
 Présent de répétition: Il se lève tous les jours à cinq heures.
 Présent duratif: Cela fait des mois qu’il pleut.

L’imparfait de l’indicatif:
 Action secondaire par rapport au premier plan qui est au passé simple, vue dans son déroulement: Il
marchait tranquillement dans la rue quand soudain quelque chose attira son regard.
 Description: La coque du bateau était rouge et bleue.
 Les verbes de la description à l’imparfait sont vus en cours de déroulement: Le bateau voguait. Il
pleuvait.
 Répétition, habitude passée: Elle se levait tous les matins à 7 heures.
 Commentaires du narrateur: Notre héros était bien lâche!

Le conditionnel présent
 Valeur de conditionnel: fait hypothétique, incertain, soumis à une condition:
 Si j’étais riche, je m’offrirais un beau voyage. (soumis à une condition)
 Cet homme serait l’homme le plus riche du monde. (ce n’est pas sûr)
 Valeur de futur dans le passé:
 Quand j’étais petit, je pensais que je m’offrirais un beau voyage à vingt ans.
 Il a dit que tu viendrais me voir aujourd’hui.
 FICHE BREVET N°4
LES TYPES DE DISCOURS

Les textes sont composés de différents types (ou formes) de discours.

Le type dépend de l’intention de celui qui produit l’énoncé, du but qu’il se fixe.
Il y a cinq types de discours: narratif, descriptif, argumentatif, explicatif, injonctif.

Intention de Type de
Caractéristiques
l’énonciateur discours

Présence de personnages -
succession d’actions dans le temps-
choix d’un point de vue narratif-

Raconter une histoire narratif

Indices: présence de repères temporels
(indicateurs temporels et connecteurs temporels) -
verbes d’action-
passé simple ou présent.

Organisation dans l’espace -

choix d’un point de vue descriptif
Montrer un lieu, un
personnage, un objet. Indices: présence de repères spatiaux -
descriptif
Permettre au récepteur verbes d’état ou de perception-
de l’imaginer. expansions du GN-
emploi de l’imparfait descriptif pour le passé
et du présent descriptif pour le présent.

Vocabulaire précis et technique-

Donner des explications,
énonciateur neutre
répondre à une question,
explicatif
permettre au récepteur
Indices: connecteurs logiques et chronologiques-
de comprendre.
présent de vérité générale.

Présence d’une thèse (ce que pense le locuteur sur un sujet) soutenue par des
arguments (idées avancées pour démontrer que la thèse est juste) eux-mêmes
soutenus par des exemples (faits concrets pour illustrer les arguments)
Convaincre, persuader argumentatif Présence du locuteur dans son énoncé: jugement, opinion.

Indices: connecteurs logiques -

mots exprimant l’opinion et le jugement

Conseils, ordres
Ordonner, conseiller injonctif
Indices: modes employés: impératif et subjonctif
 FICHE BREVET N°5
L’ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE

I Qu’est qu’un vers?

- Début du vers: il est marqué par une majuscule.
- Fin du vers: elle est marquée par un retour à la ligne; le vers (contrairement à la phrase en prose) n’occupe pas
forcément toute la ligne, et on peut donc trouver un espace blanc à la fin du vers.

Remarque: si le vers dépasse la ligne, alors la fin du vers ne s’aligne pas sur la marge de gauche dans la poésie
classique (jusqu’au XIXème siècle), comme en prose, mais sur la marge de droite, après un crochet [

II Présentation du poème
1- Les groupes de vers qui composent un poème s’appellent des strophes.
Il n’y a pas d’alinéa (contrairement à la marque de début de paragraphe en prose).

2- On donne des noms aux strophes selon le nombre de vers qui les composent:
2 vers: un distique 4 vers: un quatrain 6 vers: un sizain
3 vers: un tercet 5 vers: un quintil
Un vers isolé est mis en relief.

3- Les vers sont composés de pieds. Une syllabe = un pied.

On nomme les vers selon le nombre de pieds qui les composent:
12 pieds: un alexandrin 8 pieds: un octosyllabe 10 pieds: un décasyllabe
Oh! Combien de marins, combien de Elle a passé, la jeune fille
capitaines

Pour compter correctement le nombre de syllabes, il faut observer certaines règles:

- le -e muet en fin de vers ne compte pas (il n’est d’ailleurs pas prononcé).
- le -e muet suivi d’un son vocalique ne compte pas.
- le -e muet suivi d’un son consonantique compte.
Décompte des -e: Par la Natur(e), -heureux comm(e) avec une femm(e) (Sensation de Rimbaud)
- le poète peut faire prononcer en deux sons ce qu’habituellement on ne prononce qu’en un seul: c’est une diérèse.
Exemple: “Un bohémi-en”

Jusqu’au XIXème siècle, la poésie était en vers. Au XIXème siècle, les poètes se sont libérés des contraintes
portant sur la forme du poème: c’est l’invention du vers libre. La poésie peut alors prendre l’apparence de la prose.
 FICHE BREVET N°5
L’ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE

III Les rimes

La rime, c’est la répétition de sons identiques à la fin de plusieurs vers. On désigne par des lettres chaque rime
différente: a, b, c...
1- disposition des rimes
aabb: rimes plates abab: rimes croisées abba: rimes embrassées

2- valeur des rimes

On juge la valeur des rimes au nombre de sons qui sont repris: chaque son est codifié par un signe de l’Alphabet
Phonétique International.
pensées / croisées: [e] 1 son commun -> rime pauvre (forcément un son vocalique)
âme / femme: [am] 2 sons communs -> rime suffisante
capitaine / lointaine: [tn] 3 sons communs -> rime riche

3- genre des rimes

campagne / montagne: rime féminine (se terminant visuellement par un -e muet, donc non prononcé)
attends / longtemps: rime masculine (se terminant visuellement par toute autre lettre qu’un -e muet)

La poésie classique fait alterner les rimes masculines et féminines.

La poésie moderne préfère distinguer les rimes à terminaison consonantique et les rimes à terminaison vocalique.

IV Les autres effets de sonorité

- les reprises de mots ou de groupes de mots créent un effet de sonorité et de rythme. (une reprise en début de
vers ou de strophe se nomme une anaphore)
- les reprises de sons à l’intérieur des vers, dans des mots différents mais proches:
- son vocalique: une assonance Je fais souvent ce rêve étrange et pénétrant (Verlaine)
- son consonantique: une allitération Pour qui sont ces serpents qui sifflent sur vos têtes? (Racine)

V Le rythme
- il faut marquer les pauses au bon endroit et pour cela, repérer les mots qui forment un groupe cohérent.
- le poète peut choisir d’écrire des groupes de mots qui débordent du vers:
- un vers déborde sur le vers suivant: c’est un enjambement.
Les pieds dans les glaïeuls, il dort. Souriant comme
Sourirait un enfant malade, il fait un somme. (Rimbaud)
- si le groupe de mots placé au vers suivant est très court, on parle de rejet.
Il dort dans le soleil la main sur sa poitrine,
Tranquille. (Rimbaud)

En troisième, on étudie deux sortes de poésie:

- La poésie lyrique (< de la lyre) dans laquelle le poète exprime ses sentiments personnels.
Le poète dit “Je” mais ce qu’il ressent concerne tout homme; le lexique des sentiments domine, on trouve beaucoup
d’interjections. Le poète utilise des ruptures de syntaxe, des effets de musicalité et aussi de discordance pour
rendre son poème plus expressif. Pour donner plus de force à l’expression de ses sentiments, le poète utilise aussi
toutes les ressources du vocabulaire (champs lexicaux, connotations...) et des figures de style.
Les grands thèmes lyriques témoignent de la sensibilité humaine: la vie, la mort, le patriotisme, l’espoir de la
liberté, l’enfance, la nature, le temps qui passe, le rêve, les souffrances et les joies de la passion, la ferveur
religieuse.

- La poésie engagée qui se met au service d’une cause précise dans un contexte historique précis. Le poète y fait
référence à des éléments réels précis et vérifiables. Elle incite le lecteur à réfléchir et à agir: elle peut délivrer
 FICHE BREVET N°5
L’ETUDE D’UN TEXTE POETIQUE

un message d’espoir en l’avenir ou mettre en garde contre l’oubli, incitant ainsi au devoir de mémoire. Elle est d’une
grande force argumentative car elle cherche à convaincre le lecteur.

Cf. pages 334-335 leçon

Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016
 FICHE BREVET N°6
LES FIGURES (OU PROCEDES) DE STYLE

Une figure de style, c’est une façon pour l’auteur d’exprimer une idée ou un sentiment grâce à une façon d’utiliser
les mots en leur donnant une force particulière. Il peut jouer sur le lexique ou sur la syntaxe des phrases.

Les figures de la ressemblance :

La comparaison : deux éléments sont rapprochés à cause d’un point commun. Le rapprochement s’effectue grâce à
un mot-outil de comparaison: comme, tel, sembler, pareil à ...
Ex : Il est beau comme un dieu. Elle avait des yeux pareils à des agathes. Ce champ de blé ressemble à un océan.

La métaphore : il s’agit d’une comparaison sans mot-outil entre deux éléments qui n’ont d’habitude pas de point
commun évident. Elle est plus frappante que la comparaison.
Ex : Ce garçon, c’est un dieu! Les agathes de ses yeux brillaient. Cet océan de blé est superbe.

La personnification : c’est la représentation d’une chose ou d’un animal sous une forme humaine. (c’est un cas
particulier de la métaphore) Ex : Le vent mugissait dans les branches et hurlait sous les portes.

L’allégorie : on utilise un être vivant ou une chose pour représenter une idée. Ex : la mort est souvent symbolisée
par une femme armée d’une faux.

Les figures de l’opposition :

L’antithèse : deux mots ou expressions s’opposent. Ex : J’ai su monter, j’ai su descendre
J’ai vu l’aube et l’ombre en mes cieux.

L’oxymore : C’est le rapprochement de deux termes normalement antithétiques, opposés.

Ex : le noir soleil de la mélancolie; un mort-vivant

Le chiasme : sur 4 éléments, le premier et le 4ème peuvent être associés, le 2ème et le 3ème peuvent être
rapprochés. Ex : Et l’on voit de la flamme aux yeux des jeunes gens
Mais dans l’oeil du vieillard on voit de la lumière. (Hugo)

L’antiphrase : expression ironique d’une idée par son contraire. Ex : Ah, tu es belle comme ça! =ça ne va pas du
tout.

Les figures de la répétition :

Le parallélisme : répétition de la même construction dans 2 phrases ou 2 propositions.
Ex : (...) cria-t-elle en lui jetant une pierre; (...) hurla-t-il en se précipitant vers lui.

L’anaphore : Un mot ou une expression est répétée en tête de phrase, de vers.

L’énumération, l’accumulation : il s’agit de la juxtaposition de mots séparés par des virgules. Cela accélère le
rythme, crée le suspense ou souligne l’abondance.

Les figures de l’exagération :

L’hyperbole : exagération dépassant la réalité. Ex : Tu es un génie.

Les figures de l’atténuation :

L’euphémisme : on choisit un terme plus faible que ce que l’on veut dire (souvent afin de ne pas choquer)
Ex : “Il nous a quittés” pour “Il est mort”. “Les non-voyants” pour “les aveugles”.

La litote : il s’agit d’atténuer la réalité en utilisant notamment une tournure négative. Implicitement, le sens
dépasse ce qui est dit. Ex : Elle n’est pas mal! (= elle est superbe)
 FICHE BREVET N°6
LES FIGURES (OU PROCEDES) DE STYLE

Périphrase / métonymie / La redondance / le symbole

Cf. pages 330 à 333 leçons

Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016
 FICHE BREVET N°7
LA DESCRIPTION

La description donne à voir un paysage, un objet ou un personnage (le portrait) avec plus ou moins de détails. La
chronologie narrative s’arrête pendant la description.

I Le temps utilisé
Si le texte est aux temps du passé, la description sera à l’imparfait. Si le texte est aux temps du présent, elle
sera au présent.

II L’organisation de la description
La description est organisée selon un ordre qu’il vous faut observer. Repérez les indicateurs spatiaux pour
mieux voir la progression.
De bas ou haut, de gauche à droite, du premier plan à l’arrière-plan. Si la description est vue des yeux d’un
personnage et que celui-ci avance, alors, la description suit son regard et son avancée.
Il ne faut pas oublier de vérifier le point de vue narratif utilisé pour mieux saisir la portée de la description.
Le narrateur omniscient peut tout voir, tandis que le narrateur utilisant un point de vue interne nous fait découvrir
en même temps que lui.

Pour le portrait d’un personnage, on distingue le portrait physique (l’extérieur) qui suit aussi une organisation
logique et sélectionne des détails plus significatifs et le portrait moral (les traits de caractère, la personnalité).
On parle aussi de portrait en action, quand les actions du personnage (dans un texte narratif donc) permettent de
mieux déterminer sa personnalité. Cela permet de rendre le texte plus vivant.

III Outils de la langue

La description doit mettre en valeur certains points plus importants : il faut donc bien regarder les champs
lexicaux dominants. Le vocabulaire utilisé y est précis. La description utilise le champ lexical de la perception à
travers les cinq sens.
Pour mieux caractériser ce qu’on décrit, pour donner plus d’informations, on utilise beaucoup d’expansions du
nom: adjectifs qualificatifs en fonction d’épithètes du nom, groupes nominaux prépositionnels (introduits par une
préposition) en fonction de compléments du nom, subordonnées relatives en fonction de compléments de
l’antécédent et aussi les adjectifs épithètes détachés (séparés par une virgule).
La maison maternelle. La maison de ma mère. La maison qui appartient à ma mère. La maison, verdoyante, apparaissait au loin.

IV Décrire dans quelle intention?

Observez la progression et les champs lexicaux pour connaître l’intention de l’auteur: veut-il valoriser ce qu’il
montre, le critiquer, etc... Que veut-il souligner de particulier? A quoi cela sert-il dans la narration?
 FICHE BREVET N° 8
LES REGLES DE BASE DE L’ORTHOGRAPHE

I- Les homophones grammaticaux (se prononcent de la même façon mais ont une nature différente et
s’écrivent différemment)

a/à
▪ a est une forme conjuguée du verbe avoir; à est une préposition invariable.
▪ Pour les distinguer: quand on peut remplacer le son /a/ par avait, c'est qu'il s'agit du verbe avoir, on l'écrit donca. Si
cela est impossible, on l'écrit à.

et/est
▪ est est une forme conjuguée du verbe être; et est une conjonction de coordination invariable.
▪ Pour les distinguer: est peut se remplacer par était; et peut se remplacer par et puis.

é/er (participe passé en -é ou infinitif en -er?)

▪ Après les prépositions (à, de, par, pour, sans…), on met toujours un infinitif en -er.
▪ Un truc: si on peut remplacer le verbe sur lequel on hésite par un verbe du 3 ème groupe à l'infinitif (lire, prendre), alors,
c'est un infinitif en -er. Sinon, ce n'est pas un infinitif, on écrit donc -é.
Exemples: Je vais marché?/marcher? On peut dire: “Je vais prendre”. Donc on écrit: “Je vais marcher”.
J'ai mangé?/manger? “J'ai prendre” est incorrect, donc on doit écrire: “J'ai mangé”.
▪ Après, s’il s’agit d’un participe passé, on se pose la question de l’accord du participe passé (voir le point IV).

ou/où
▪ ou est une conjonction de coordination. où est un pronom relatif ou un adverbe interrogatif qui désigne généralement un
lieu.
▪ Pour les distinguer: ou peut être remplacé par ou bien.

ce/se
▪ Ce fait partie du GN. C'est un déterminant démonstratif masculin singulier (il désigne, montre quelque chose ou quelqu'un).
Exemple: ce garçon est sportif
▪ Se fait partie du verbe pronominal. On le trouve à l'infinitif, à la 3ème personne du sg et du pl.
 Exemples: Il se prépare à sortir. Elle se pressent vers la sortie. Se ranger. S'habiller.

ces/ses/c'est/s'est
▪ Ces et ses font partie du GN. Ce sont des déterminants pluriels.
ces + nom = ceux-là ou celles-là; ses + nom = les siens ou les siennes.
▪ Ces est un déterminant démonstratif: il désigne, montre quelque chose ou quelqu'un. (c'est le pluriel de ce, cet ou cette)
Exemples: ces enfants sont insupportables; ces filles sont bruyantes.
▪ Ses est un déterminant possessif: il exprime l'idée de possession. (c'est le pluriel de son ou sa)
Exemples: Elle a mis ses bottes. Elle a ciré ses souliers.
▪ C'est est un présentatif. Il est suivi d'un GN ou d'un adjectif. On peut le remplacer par cela est.
Exemples: c'est lui; c'est mon voisin; c'est important.
▪ S'est fait partie du verbe pronominal conjugué au passé composé; si on met le verbe à l'infinitif, on retrouve se
+ verbe. Exemples: il s'est promené (se promener); il s'est arrêté (s'arrêter)
 FICHE BREVET N° 8
LES REGLES DE BASE DE L’ORTHOGRAPHE

II Les accords dans le Groupe Nominal

Dans un GN, les accords dépendent du nom: le déterminant, les adjectifs épithètes ou les adjectifs épithètes
détachés (ou apposés) doivent être accordés au genre (maculin ou féminin) et au nombre du nom (singulier ou
pluriel).

III L’accord sujet-verbe

▪ Le verbe doit être accordé avec le sujet. C’est la partie conjuguée de la forme verbale qui change: la terminaison
du verbe ou de l’auxiliaire (dans le cas du verbe conjugué à un temps composé) .
▪ Il faut faire attention dans certains cas à bien identifier le sujet: si le sujet est inversé (“demanda-t-il”, “Sur la
mer roulaient des vagues”), il faut bien le repérer; le sujet est parfois éloigné du verbe; s’il y a plusieurs sujets; si
le sujet est un mot de sens collectif (une foule de, beaucoup...) [voir la fiche sur ce sujet dans la séquence 1]
▪ Afin de faire correctement les accords, il faut aussi connaître par cœur les conjugaisons. (voir le point V)

IV Le problème de l’accord du participe passé

Cf. pages 322-323 leçon

Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016
1° J’écris correctement le participe passé dans sa forme de base (masculin singulier) : mets le participe passé au
féminin et éventuellement prononce-le; enlève le “e” final qui est la marque du féminin. Tu sauras alors comment
écrire la fin du part. passé au masculin : détruite-détruit, mise-mis, finie-fini...
2° Je regarde s’il s’agit d’une forme vraiment verbale (avec un auxiliaire) ou d’un adjectif qualificatif.
Si c’est un adjectif, j’accorde le participe passé avec le nom (ou pronom) qu’il qualifie.
3° Dans le cas de la forme verbale, j’identifie si l’auxiliaire est “être” ou “avoir”:
1) “Etre”: j’accorde le participe passé avec le sujet du verbe.
2) “Avoir”: je regarde si le verbe (auxiliaire + part. passé) possède un COD placé avant lui.
- pas de COD ou COD placé après : pas d’accord : le participe reste écrit au masculin singulier.
- COD avant le verbe : j’accorde le participe passé (pas le verbe, uniquement le participe passé)
avec ce COD (pas avec le sujet du verbe!!!)
4° Je rédige ma réponse en suivant cet ordre logique et je fais attention à ce que j’écris [je ne confonds pas
“verbe” et “participe passé”, ni “sujet” avec “COD” par exemple]

V Quelques confusions à éviter dans les conjugaisons

▪ Le passé simple et l’imparfait pour la 1ère personne des verbes du 1er groupe : -ai /-ais?
 -ai: 1ère pers. du sg. du passé simple.
 -ais: 1ère et 2ème pers. du sg de l’imparfait.
 Pour les différencier, on met le verbe sur lequel on hésite à la 3ème pers. du sg: “je parlai” donne “il parla”
alors que “je parlais” donne “il parlait”. Sur la 3ème pers., la différence est facile à faire.

▪ Le futur de l’indicatif et le conditionnel présent (ou futur dans le passé): -rais/-rai?
 -rais: 1ère et 2ème pers. du conditionnel présent.
 -rai: 1ère personne du sg du futur de l’indicatif.
 Pour les différencier, on met le verbe à la 3ème pers du sg: “Je vous disais que je viendrais” donne “qu’il
viendrait”; “Je vous dis que je viendrai” donne “qu’il viendra”. Sur la 3ème pers., la différence est facile à faire.

▪ Le présent de l’indicatif et le présent du subjonctif aux personnes du singulier pour les verbes du 1er groupe,
certains verbes en -ir et certains verbes du 3ème groupe.
 FICHE BREVET N° 8
LES REGLES DE BASE DE L’ORTHOGRAPHE

Pour les différencier, on remplace le verbe sur lequel on hésite par un verbe pour lequel la prononciation est
vraiment différente: “vendre” ou “lire” par exemple.
“Tu vois”, ou “tu vends”, ou “tu lis” (présent de l’indicatif);
“il faut que tu le voies”, “que tu le vendes”, “que tu le lises” (présent du subjonctif)

+ quelques difficultés orthographiques pages 324-325

Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016
 FICHE BREVET N°9
LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE

La présence de l’émetteur dans son énoncé ne se voit pas qu’à la présence des pronoms liés à cet émetteur (je,
nous, mon, notre...). En effet, l’émetteur peut aussi manifester sa subjectivité, en indiquant par des indices ses
sentiments ou son avis par rapport à ce qu’il dit, même dans un texte à la 3ème personne.
On appelle modalisation l’ensemble de ces indices.

Le commentaire peut porter sur la probabilité :

il évalue alors le degré de vérité, de certitude de l’énoncé : celui-ci peut être probable, obligatoire, certain,
possible... L’information donnée est plus ou moins sûre.

Moyens utilisés :

Verbes : devoir, pouvoir, sembler, paraître, prétendre, affirmer, ignorer, croire...

Il doit arriver pour dîner. Il peut avoir eu un problème. Cela paraît fou. Je crois qu’il viendra.

Temps : futur antérieur (supposition), conditionnel (hypothèse, incertitude)

Il aura raté son train. Il serait innocent de ce crime abominable.

Adverbes : peut-être, sans doute, probablement

Expression mettant à distance l’information donnée : Selon des sources... D’après Monsieur X...

Le commentaire peut être appréciatif (évaluatif) ou affectif :

Il exprime alors le jugement de l’énonciateur, favorable ou défavorable, sur l’information qu’il nous donne.

Moyens utilisés :

Lexique :
- Gn ou adjectifs mélioratifs ou péjoratifs : inadmissible, formidable...
- verbes exprimant l’opinion, le jugement : estimer, détester, ...

Adverbes : heureusement, ...

GN : par bonheur, à ma grande surprise

Intonation à l’oral

Typographie spéciale : gras, italique, capitales

Ponctuation : !!

Figures de style : antiphrase, ironie...

Cf. pages 328-329 leçon

Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016
 FICHE BREVET N°9
LA MODALISATION : L’EXPRESSION DE LA SUBJECTIVITE
 FICHE BREVET N°10
LE TEXTE AUTOBIOGRAPHIQUE

Cf. page 68
Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016

I Définition
L’étymologie grecque permet de définir le genre. L’autobiographie est le récit que fait un auteur de sa propre vie.

II Caractéristiques
Importance du “Je”
 L’auteur, le narrateur et le personnage principal sont la même personne.
 Le point de vue est interne (donc subjectif): c’est l’auteur qui raconte ses souvenirs, ce que lui a vécu.
 Le récit est donc fait à la première personne.
 Deux “je” coexistent : celui du moment de l’événement raconté, de l’enfance, d’hier et celui du moment de l’écriture,
d’aujourd’hui.
 L’autobiographie a un double destinataire : soi-même et le lecteur.
Mémoire et sincérité
 Tout ce qui est raconté est présenté comme vrai. L’auteur s’efforce d’être sincère. Mais les années qui ont passé entre le
moment où les événements ont eu lieu et le moment où l’auteur les raconte font que les souvenirs peuvent être déformés ou
incomplets.
 Tout n’est pas raconté : l’auteur fait une sélection parmi ses souvenirs. Cette sélection a un sens par rapport à l’image qu’il
veut donner de lui-même, à son projet autobiographique.
Le rapport au passé
 Le texte fait alterner récit et analyse. L’auteur reconstitue son passé, il le reconstruit. Il analyse aussi ce qu’il a été :
selon les cas, au moment de l’écriture, l’auteur peut s’identifier au “je” d’autrefois en revivant les émotions d’alors ou au
contraire, il peut prendre du recul en ayant une vision critique sur ce souvenir.
Jeu des temps
 Les deux systèmes de temps peuvent être utilisés :
- le temps de l’écriture est ancré dans la situation d’énonciation : l’auteur utilise le système du présent (temps de base : le
présent d’énonciation) pour faire des commentaires.
- le temps du souvenir (passé) est plus ou moins éloigné de la situation d’énonciation : quand l’auteur veut marquer que le
souvenir est lointain, quand il veut prendre ses distances, il utilise les temps du passé (passé simple); quand il veut au contraire
garder une impression de proximité, il utilise les temps ancrés dans la situation d’énonciation (passé composé)

III Les sous-genres et les genres proches

Sous-genres
 Les mémoires : l’auteur sélectionne dans sa vie les événements liés à l’Histoire dont il a été témoin ou acteur. Il y a peu de
place pour sa vie personnelle. L’auteur donne sa vision personnelle de l’Histoire.
 Le journal intime : texte écrit jour après jour, secret, sans projet de publication. Le seul destinataire est l’auteur
lui-même. L’auteur raconte avec sincérité les événements de sa vie, les analyse à chaud et donne ses impressions.
Genres proches
 La biographie : récit de la vie d’une personne célèbre fait à la 3ème personne et rédigé par un auteur autre que cette
personne. L’auteur fait des recherches sérieuses, se documente, vérifie les éléments. Dans une biographie romancée, l’auteur
privilégie le sensationnel plutôt que la vérité.
 Les lettres : les échanges de lettres permettent aussi de reconstituer la vie de quelqu’un.

IV Les intentions de l’autobiographe (mais pourquoi ce besoin de raconter ses souvenirs?)

 Laisser une trace de sa vie et lutter contre l’écoulement du temps et l’oubli : l’auteur est le sujet de son livre.
 Donner de la cohérence à sa vie en l’écrivant et en lui donnant la forme d’un récit. On peut écrire pour se justifier. Ou
écrire pour analyser sa propre évolution, pour mieux se connaître en analysant qui on a été et ce qu’on a fait.
 L’auteur veut témoigner de son expérience : celle-ci est assez importante pour apprendre quelque chose aux autres
hommes. Il peut vouloir informer ou dénoncer.

V Les fausses autobiographies (attention au mensonge!)

 FICHE BREVET N°10
LE TEXTE AUTOBIOGRAPHIQUE
 Certains récit présentés comme des autobiographies sont en fait des fictions. Tout ou presque y est inventé. Ainsi, on
peut trouver de faux journaux intimes, de faux souvenirs, de fausses lettres.
 Il peut aussi arriver que l’auteur s’inspire de sa vie pour en faire une fiction. Certaines choses sont vraies, d’autres sont
transformées, d’autres sont inventées.

Quand un récit est écrit à la première personne, il faut toujours se demander s’il s’agit d’un récit autobiographique (vrai, ou
présenté ainsi par l’auteur) ou bien d’une fiction (d’un récit inventé).
Si le récit est autobiographique, il faut s’interroger sur les raisons pour lesquelles l’auteur raconte sa vie.
 FICHE BREVET N°11
LES CONNECTEURS LOGIQUES

NATURE CAUSE CONSEQUENCE HYPOTHESE BUT OPPOSITION ADDITION ALTERNATIVE

CONCESSION EXEMPLE
Conjonctions de Car Donc Mais, Et, Ou
coordination or ni...ni
En effet, Aussi (+ reprise En ce cas, Dans ce but, Cependant, d’abord, Soit..., soit...
De fait, du sujet), Sinon, à cette fin néanmoins, premièrement, Ou bien..., ou
Alors, pour un peu... pourtant, d’entrée de jeu, bien...
en conclusion, par contre, en outre,
en conséquence, du reste, D’une part...,
C’est pourquoi, d’ailleurs, d’autre part...
Par conséquent, au contraire, Puis,
Adverbes et ainsi, en revanche, ensuite,
locutions Dès lors, toutefois, de plus,
adverbiales d’où Bien sûr, Par ailleurs,
Soit, Enfin,
Certes C’est-à-dire,
Ainsi,
Par exemple,
Notamment,
En effet,
citons
Parce que, De sorte que, Si, Pour que, Quoique, Soit que..., soit
du fait que, si bien que, à condition que, afin que... bien que, que...
Étant donné que, tellement que..., à supposer que, Il est vrai/certain
Conjonction et puisque, si...que..., pourvu que, que,
locutions sous prétexte que, de telle manière au cas où, même si,
conjonctives de Comme que... à moins que,... Nul doute que,
subordination encore que,
Quand bien même,
alors que,
 FICHE BREVET N°12
ANALYSE DE LA PHRASE : RAPPELS

I Phrase simple et complexe. Les propositions

A) Les phrases simples et complexes se différencient selon le nombre de verbes conjugués qu’elles contiennent:
- phrase simple : un seul verbe conjugué. - phrase complexe : plusieurs verbes conjugués.
B) Le verbe est le centre de la proposition. On a donc autant de propositions dans une phrase que de verbes-noyaux
(tous les verbes conjugués + les infinitifs et les participes qui ont leur propre sujet).

II Propositions indépendantes, principales et subordonnées

a) Lorsqu’une proposition peut être écrite seule et en entier sans que cela modifie son sens, c’est qu’elle ne dépend
de rien d’autre dans la phrase. Si en plus, rien ne dépend d’elle dans la phrase, elle est indépendante.
Ex: Il raconte une blague et je ris. (les 2 prop. sont indépendantes l’une de l’autre)
b) Certaines propositions au contraire dépendent d’une autre ou bien dirigent le sens d’une autre. Celles qui
dirigent sont principales, celles qui dépendent des principales et qui sont forcément introduites par un
subordonnant sont subordonnées. Ex: Je ris parce qu’il a raconté une blague (la première prop. est la principale et la
seconde est la subordonnée)

III Mode de liaison entre les propositions dans une phrase

a) Lorsque deux propositions d’une phrase complexe sont séparées uniquement par un signe de ponctuation, on dit
qu’elles sont juxtaposées (posées à côté l’une de l’autre). Ex : Il raconte une blague; je ris.
b) Lorsque deux propositions sont reliées entre elles par une conjonction de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni,
car), ou un adverbe de liaison (puis, alors, pourtant...), elles sont coordonnées. Ex: Il raconte une blague alors je ris.
c) Deux propositions peuvent enfin être dans une relation de subordination. Il faut alors une proposition principale
qui dirige le sens et une ou plusieurs propositions subordonnées commençant par un subordonnant et qui dépendent
de la principale [leur sens dépend de la principale et on ne peut les écrire seules sans modifier leur sens].
Ex: Je ris parce qu’il a raconté une blague.

IV Les différentes natures de subordonnées et leur fonction

A) Les subordonnées relatives
Elles commencent par un pronom relatif (qui, que, quoi, dont, où, lequel, auquel, duquel...) et complète le sens d’un GN.
Fonction: complément du nom de la principale qui est l’antécédent du pronom relatif.
Ex:Je conteste le féminisme contemporain qui est agressif. (fonction: cplmt de l’antécédent “le féminisme
contemporain”)

B) Les subordonnées complétives

Elles commencent par les conjonctions de subordination “que”, “à ce que”, “de ce que” et se rapportent à un verbe.
Fonction: sujet, cod, coi du verbe de la principale, attribut du sujet du verbe de la principale. Elles sont essentielles.
Ex: Je pense que le féminisme est agressif. (fonction : cod de “pense”)

C) Les subordonnées interrogatives indirectes (cas particulier de complétives)

Elles sont introduites par un mot interrogatif (si, quel, qui, que, quoi, ce que, comment, où, pourquoi...) et correspondent à
une interrogation directe [prop. indépendante de type interrogatif: “Où vas-tu?” par exemple] mais comme elles
sont indirectes elles n’ont jamais de point d’interrogation.
Fonction: COD ou COI du verbe de la principale: ce sont des compléments essentiels de ce verbe.
Ex: Je me demande où tu vas . (fonction: cod de “demande”) Je ne sais pas de qui tu parles. (fonction: coi de “sais”)

D) Les subordonnées circonstancielles

On peut généralement les déplacer dans la phrase car elles ont pour fonction d’être compléments circonstanciels.
Elles commencent par une conjonction de subordination (ou une locution conjonctive quand c’est un groupe de mots)
qui indique quelle est la relation de sens entre la principale et la subordonnée circonstancielle: temps, lieu, cause,
but, conséquence, hypothèse, condition, concession, opposition... (quand, lorsque, comme, si bien que, pour que...)
Fonction: complément circonstanciel de cause, conséquence, opposition, ...

E) Les subordonnées infinitives et les subordonnées participiales

 FICHE BREVET N°12
ANALYSE DE LA PHRASE : RAPPELS

L’infinitif ou le participe sont vraiment le noyau de la proposition. Ils ont leur sujet. La participiale exprime la cause ou le temps.
Ex: J’entends les enfants chanter. Le vent s’étant levé, les feuilles des arbres chantent.

- Les propositions dans la phrase :

Leçon pages 284-285 Passeurs de textes 3ème Le Robert 2016

- Les propositions subordonnées complétives et interrogatives

indirectes : leçon p.296-297…
 FICHE BREVET N°13
LE DISCOURS ARGUMENTATIF

N’oubliez pas que l’argumentation est un type de discours (voir fiche n°4) et peut se rencontrer dans tous les genres
de texte: théâtre, poésie, roman.... Par ailleurs, il peut se combiner à d’autres types de discours afin de mieux
convaincre: ainsi, une narration de même qu’une description ou une explication peuvent être argumentatives.

I La situation d’énonciation
Le but du texte argumentatif est, pour l’énonciateur, de convaincre son destinataire. Il s’agit d’imposer une opinion.
Il est donc important d’identifier clairement qui est l’énonciateur (l’auteur, un personnage?) et quel est son (ses)
destinataire(s) (le lecteur, un autre personnage?).
L’énonciateur doit toujours envisager la contre-argumentation de son destinataire pour être efficace ou chercher à
le toucher, à l’émouvoir, à le provoquer pour mieux le convaincre.

II L’organisation du discours
Le thème: c’est le sujet dont parle le texte en général.
La thèse: c’est l’opinion, le point de vue de l’énonciateur sur le thème. S’il y a dialogue et que deux thèses s’opposent,
on parle de thèse et d’antithèse ou de réfutation (pour éviter la confusion avec la figure de style nommée
« antithèse »).
Les arguments: ce sont les idées (souvent abstraites) qui prouvent la validité de la thèse soutenue et qui doivent
convaincre le destinataire.
Les exemples: ce sont des faits concrets qui illustrent les arguments et permettent de mieux les comprendre. Ils
permettent ainsi de mieux convaincre le destinataire.

III Les marques du discours argumentatif

 L’énonciateur s’exprime en général en disant “je” et en utilisant toutes les marques de la 1ère pers. (ma, mon, moi...).
Mais il peut aussi généraliser pour donner le sentiment que son opinion est partagée par tous: “on sait que”, “il faut
que”, “tout le monde voit que”.
 Il faut être attentif à tous les modalisateurs qui sont des indices de subjectivité et qui permettent d’ajouter des
nuances (voir fiche n°9)
 Les temps utilisés sont ceux de l’énoncé ancré dans la situation d’énonciation (temps du discours, centrés sur le
présent). (voir fiche n°1)
 Afin d’assurer la logique du texte, l’énonciateur doit utiliser des liens ou connecteurs logiques (voir fiche n°11). Il
faut être capable d’utiliser les relations de cause et de conséquence, d’exprimer la condition, l’opposition...

IV Ecrire une argumentation

Vous devrez certainement intégrer votre argumentation à un récit ou à un dialogue. Mais pour cela, il faut déjà savoir
construire une argumentation.
 Lisez bien le sujet pour repérer quelle est la situation de communication imposée (qui est l’énonciateur, qui est le
destinataire, quand, où, pourquoi, dans quel but), quel est le thème, quelle doit être votre thèse.
 Cherchez ensuite les arguments propres à soutenir votre thèse. Pour chacun, trouvez au moins un exemple précis à
développer.
 Classez vos arguments du moins convaincant au plus convaincant afin de donner de plus en plus de poids à votre
opinion.
 En écrivant, vous mettrez dans le même paragraphe l’argument que vous devrez expliquer assez clairement et vos
exemples que vous développerez. Vous changerez de paragraphe à chaque argument pour rendre votre devoir plus
clair.
 Vous veillerez à employer le plus souvent possible les connecteurs logiques, sans vous tromper sur leur sens.
(notamment pour la cause et la conséquence) ainsi que des mots de liaison pour marquer les différentes étapes:
d’abord, et, ensuite, enfin...
 Enfin n’oubliez pas que, quel que soit le type de texte que l’on vous demande d’écrire, vous devrez toujours avoir une
introduction et une conclusion!

A vous de nous convaincre!

 FICHE BREVET N°14
GENRE, TYPE ET TONALITE (ou registre)

Vous ne devez pas mélanger ces trois notions qui sont extrêmement différentes. Elles vous sont utiles pour
répondre aux questions sur le texte que vous étudiez comme pour votre rédaction, qui vous donne souvent des
consignes concernant le genre et le type.

I Le genre du texte
On caractérise le texte d’après sa forme générale. Dans chaque genre, il existe des sous-genres.
Roman: d’amour, historique, policier, autobiographique, de science-fiction, d’aventures...
Nouvelle: de science-fiction, fantastique, réaliste...
Théâtre: comédie, tragédie, drame
Poésie: en vers réguliers, en vers libres, en prose (voir fiche n°5)
Autres genres: lettres, contes, autobiographie...

II Le type de discours (voir fiche n°4)

N’oubliez pas qu’un même texte peut contenir différents types de discours: narratif, descriptif, explicatif,
argumentatif, injonctif.
En rédaction, on vous demandera de combiner ces différents types en vous indiquant aussi quel genre de texte
vous devez produire.

III Les tonalités

Le ton, la tonalité du texte (ou d’un passage) sont liés à l’effet produit sur le destinataire ou le lecteur.
Comique : fait rire
Humoristique: fait sourire
Dramatique: émeut, fait peur, maintient le suspense
Pathétique: émeut, inspire la pitié, fait pleurer
Tragique: inspire la terreur et le désespoir sur le destin de l’homme qui semble décidé par les dieux.
Lyrique: fait partager les sentiments intimes.

On peut apporter des nuances à ces grandes tonalités:

ironique: qui se moque en disant le contraire de ce qu’il pense
satirique: qui se moque en caricaturant ce dont il parle
Émouvant, triste, animé, violent, effrayant...

Classer et qualifier un texte:

Quand on regarde On trouve Exemple

La forme du texte Son genre Roman, théâtre, poésie...
Le but, l’intention de celui qui parle Son type Narratif, argumentation,
ou écrit descriptif...
L’effet produit sur le destinataire Sa tonalité Lyrique, comique, pathétique...
 FICHE BREVET N°15
LE TEXTE THEATRAL

La pièce de théâtre est une suite de dialogues, sans narrateur. Il peut s’agir de comédie, de tragédie ou (au
XIXème) de drame.
Ce texte est fait pour être joué, vu et entendu. Il faut donc être attentif à toutes les indications dans le texte
-registres de langue, répartition de la parole, types de phrases- permettant de comprendre les intentions et
sentiments des personnages ou les didascalies permettant de mieux comprendre certains points comme le lieu, le
temps, le ton.

I Composition d’une pièce

Au début le changement d’acte était lié à la nécessité de changer les bougies donnant la lumière. Chaque acte doit
constituer une unité.

Le premier acte est celui de l’exposition dans lequel l’auteur présente le contexte (où et quand), les personnages, le
héros, le noeud de l’intrigue, les obstacles(opposants) et les “aides” (adjuvants) du héros.
Le dernier acte est celui du dénouement, dans lequel l’intrigue trouve sa solution.

On change de scène quand un personnage entre ou sort. Les scènes n’ont pas toutes la même importance pour
l’intrigue.

II Composition du texte
Il faut distinguer le texte dit par les comédiens : les répliques, et les indications scéniques : les didascalies.

Si une réplique est longue, c’est une “tirade”. Si le personnage parle seul en scène (ou se croit seul), c’est un
“monologue”. Une réplique dite à part (sans que l’interlocuteur ne l’entende) est un “aparté”.

Les didascalies renseignent sur le décor, les mouvements, le ton à prendre... Elles permettent de faciliter la mise
en scène.

III L’énonciation
Il faut être attentif au repérage du/des destinataires d’une réplique. La réplique s’adresse généralement à un
autre personnage (attention à l’implicite par lequel un personnage peut passer un message sous-entendu). Mais elle
s’adresse aussi au spectateur et doit produire un effet sur lui.

L’action avance par le dialogue au théâtre. L’ensemble du texte est globalement argumentatif.

IV Brève histoire du théâtre

Le théâtre classique (du XVIIème siècle notamment) répond à des règles strictes : il est écrit en vers, l’ensemble
de la pièce doit ne comprendre qu’une seule véritable action, qui se déroule sur un même lieu et en 24 heures
maximum.
Vers la fin du XIXème siècle, le romantisme transforme le théâtre comme toutes les formes artistiques : les
pièces peuvent se dérouler dans plusieurs lieux différents, représenter une longue durée, contenir plusieurs
intrigues.