VERS LE BAC A N A LY S E D ’ U N D O C U M E N T

SUJET

Périclès : l’empire maritime au service d’Athènes

Pour expliquer comment Périclès met l’empire maritime au service 1
d’Athènes :
– vous expliquerez ce que sont les monuments qu’il décide de faire
2
construire,
– pourquoi l’on peut affirmer que cette décision provoque des
affrontements politiques, 3

– et ce que la cité retire de son empire maritime.

La construction des monuments de l’Acropole

(447 av. J.-C.)
Mais ce qui causa le plus de plaisir à Athènes, l’embel-
lit le plus et frappa d’admiration le reste des hommes,
l’unique témoignage qui nous prouve, aujourd’hui, que la
fameuse puissance et l’antique splendeur de la Grèce ne
sont pas des inventions, ce fut la construction des monu- ➜ voir p. 39
ments sacrés. Cette mesure suscita, plus que toutes les dé-
➜ voir p. 38-39 cisions politiques de Périclès, la jalousie de ses ennemis.
et cours p. 33 Ils l’accusaient dans les assemblées : « Le peuple, criaient- ➜ voir cours B p. 32-33
ils, est déshonoré ! Il s’est attiré les insultes de tous, pour
avoir transporté de Délos1 à Athènes le trésor commun des
Grecs. […] »
Mais Périclès donnait au peuple les explications sui- ➜ voir cours B p. 32-33
vantes : « Vous ne devez aucun compte de ces sommes aux
alliés, puisque vous faites la guerre pour eux et maintenez
les barbares au loin. Les alliés ne fournissent pas un che-
val, pas un hoplite , mais seulement de l’argent. Or l’argent
n’appartient pas à celui qui le donne, mais à celui qui le re-
çoit, s’il fournit les services pour lesquels on le lui a versé.
Puisque la cité est convenablement équipée pour la guerre,
il faut qu’elle emploie ses ressources à des travaux qui lui
procureront, après leur achèvement, une gloire éternelle, et ➜ Plutarque est un
auteur grec d’époque
durant leur exécution, une gloire immédiate. » romaine (fin du Ier
Plutarque, « Vie de Périclès », Vies Parallèles, XII, 1-4.
siècle, début du
IIe siècle ap. J.-C.)
➜ voir cours C p. 33 1. Île de la mer Égée, siège de la Ligue de Délos. qui écrit plusieurs
biographies, dont
celle de Périclès.

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POINTS MÉTHODE DÉCRYPTAGE DU SUJET
➜ Cahier VERS LE BAC Ici, il faut vous demander :
p. 272 L’analyse de document(s)
– quel est le personnage historique
● La consigne indique la manière d’orienter l’analyse du dont vous étudiez le rôle ?
document. Elle vous permet de comprendre comment les – quel est le rapport entre l’empire
différentes questions cherchent à guider votre réflexion. maritime et la démocratie
1
● L’analyse d’un document n’est pas une simple description. athénienne ?
Il faut comprendre quelle est la situation historique que ce
texte permet d’analyser.

➜ Cahier VERS LE BAC Ici, vous devez connaître deux

p. 266 Utiliser ses connaissances pour analyser les documents. éléments de l’embellissement
d’Athènes par Périclès (aidez-
● Pour analyser un document, vous devez faire appel à vos
vous du cadre violet autour du
connaissances. Elles sont indispensables pour comprendre les
document) :
informations que vous relevez.
– la construction des monuments
sur une colline au centre de la cité.
Quel est le nom de cette colline ? À
2 quelles dates ont-ils été construits ?
Quel est le nom du plus grand
temple ?
– l’usage de ces monuments.
Qu’est-ce qu’un temple ? À quelle
déesse, qui a donné son nom à la
cité, est-il dédié ?

➜ Cahier VERS LE BAC Pour justifier que la décision

p. 268 Rédiger pour répondre à une consigne. de Périclès provoque des
affrontements politiques, vous
● Ilfaut toujours justifier les éléments de réponse grâce à un
devez relever dans le texte :
exemple précis tiré de ses connaissances ou du document
étudié. – un extrait qui révèle un
affrontement : quel verbe montre
3 que la décision de Périclès provoque
une réaction violente ?
– un extrait qui révèle la nature
politique de cet affrontement :
quelle partie du texte montre que
cette réaction et la réponse de
Périclès se tiennent dans les lieux
où s’exerce le pouvoir à Athènes ?

AUTRE SUJET A N A LY S E D ’ U N D O C U M E N T
Auguste et l’Empire romain ➜ Doc 2 p. 45
Pour montrer la place et l’image d’Auguste dans l’Empire romain, indiquez
d’après le document :
– c e qu’Auguste a fait pour l’Empire,
– l es relations qu’il établit entre Auguste
et les dieux,
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–p  uis expliquez quel est, d’après vous, le rôle
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assigné à ce camée.
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CHAPITRE 1   La Méditerranée antique : les empreintes grecques et romaines 59

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SUJET

Venise et l’Empire byzantin : la crise de 1171

En comparant les deux documents, vous expliquerez pourquoi l’année
1171 constitue une grave crise entre les Vénitiens et l’Empire byzantin,
puis vous montrerez que la Chronique de Jean Kinnamos explique d’une
manière partiale l’évolution des relations entre Vénitiens et Byzantins.
Vous indiquerez enfin si les deux documents expliquent de la même
manière l’action de l’empereur Manuel.

1 Le point de vue des Byzantins 2 Le point de vue des Vénitiens

À cette même époque, l’empereur jeta dans En ce temps-là, [l’empereur Manuel]
les prisons publiques tous les Vénitiens qui adressa deux honorables émissaires au doge
habitaient Constantinople et les provinces et aux Vénitiens, invitant ces derniers à se
romaines et confisqua leurs biens au profit du rendre tous au plus vite auprès de lui et dans
fisc pour la raison que je vais dire. […] Pour les terres de son empire comme s’ils y étaient
avoir jadis assisté l’empereur Alexis [contre chez eux, et à porter avec eux force argent, car
les Normands], ils reçurent des récompenses son seul dessein était de leur faire don de toute
[…] ; seuls de tous, depuis lors ils ne ver- la Romanie1 et il voulait qu’eux seuls en aient
sèrent jamais les taxes sur le commerce […]. l’usage pour leur commerce. Il avait déjà conçu
La richesse démesurée née de ce privilège en son cœur le mal contre les Vénitiens, parce
les amena bientôt à l’insolence […]. Irrité de qu’il les voyait abonder en richesses et regor-
cette conduite, l’empereur Jean les expulsa de ger de vertus. Et comme il ne pouvait, ainsi
l’empire et, pour cette raison, ils s’efforcèrent qu’il le désirait, les avoir avec lui au moyen de
de se venger. Ils firent donc construire une quelque traité, il délibérait silencieusement en
flotte et envahirent le pays. […] En outre, ils se lui-même de la façon dont il se les soumettrait
livraient à la piraterie, et ces scélérats n’épar- plutôt par la force. […]
gnaient personne. Aussi, quand l’empereur Cette année-là, près de vingt milliers
leur eut rendu [en 1126] leurs privilèges pré- de Vénitiens se rendirent donc au pays
cédents, leur superbe et leur orgueil ne firent des Romains, portant avec eux d’infinies
que croître. […] Apprenant cela, l’empereur richesses, des quantités d’armes et de nom-
[Manuel] ne voulut plus tarder ; comme il breux et grands navires. […] Et alors que les
avait formé le projet de les prendre tous le Vénitiens, ayant ainsi reçu des assurances,
même jour comme dans un filet, il expédia s’estimaient en sûreté, […] l’empereur se rua
dans tout l’empire romain des lettres fixant subitement tel un lion sur les Vénitiens et,
aux gouverneurs le moment précis où ils par l’effet de son ordre impie, en trois jours
devraient arrêter tous les Vénitiens. Puis ceux ils furent traînés dans les prisons et tous
qui vivaient à Byzance et ceux qui vivaient aux leurs biens leur furent confisqués et furent
confins de l’empire furent arrêtés au même mis sous séquestre. À Constantinople, on en
moment et mis en prison. trouva à cette époque dix mille.
Jean Kinnamos, secrétaire de l’empereur Manuel Ier, Histoire des doges des Vénitiens, vers 1230.
Chronique, fin du XIIe siècle
1. Nom que se donne l’Empire byzantin, héritier de Rome.

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POINTS MÉTHODE DÉCRYPTAGE DU SUJET
➜ Cahier VERS LE BAC Pour comprendre si Jean Kinnamos
p. 266 Utiliser ses connaissances pour analyser les documents. propose une description partiale
● Ilfaut parfois repérer les limites d’un document : la vision que des événements de 1171 :
donne un document d’une situation historique est très rarement – relevez ce que vous savez de
complète. l’auteur pour comprendre s’il
● N’oubliez pas qu’un auteur peut chercher à convaincre,
peut prendre parti : quelle est sa
fonction ?
et ainsi exprimer un point de vue.
– comparez la manière dont les
faits et les personnages sont
décrits : quelle vision donne-t-il des
Vénitiens ? Quel vocabulaire utilise-
t-il pour cela ?

➜ Cahier VERS LE BAC Ici, vous devez comprendre les

p. 266 Utiliser ses connaissances pour analyser les documents points de vue exprimés :
● Si la consigne vous demande de confronter deux documents, – repérez dans la présentation des
il faut indiquer le lien qui unit les informations qu’ils apportent. documents les éléments communs
● Vous devez déterminer si ces informations se complètent,
et les différences : les dates de
création sont-elles les mêmes ?
s’opposent, etc.
Les auteurs sont-ils vénitiens ou
byzantins ?
– comparez les informations des
deux textes : qui est responsable de
la crise selon chaque auteur ? Quel
est l’objectif de l’empereur selon
chaque auteur ?

CONSEIL DU PROF
Pour analyser ces deux documents, faites
appel à vos connaissances. Relisez les
p. 72-73 consacrées à l’Empire byzantin,
et les p. 76-77 sur Venise.

AUTRE SUJET A N A LY S E D ’ U N D O C U M E N T
Les motivations de la 2 croisade ➜ Doc 1 p. 70
e

Pour montrer comment les Occidentaux expliquent les motivations

de la 2e croisade, vous présenterez le document en précisant l’auteur,
les destinataires et le contexte. Vous indiquerez comment l’auteur présente
la situation de la Terre sainte, puis ce que, d’après lui, les Occidentaux
doivent accomplir mais également cesser de faire.

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CHAPITRE 2   La Méditerranée médiévale, espace d’échanges et de conflits 85

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SUJET

Bartolomé de Las Casas : les Amérindiens

et les Espagnols
Vous montrerez comment Bartolomé de Las Casas décide de décrire le sort
des Amérindiens sous l’autorité espagnole d’abord en présentant l’auteur
et le document, puis en indiquant ce qu’il écrit de la violence des Espagnols
et de ses conséquences démographiques, et enfin en montrant comment
l’auteur prend position sur le sort réservé aux Amérindiens.

La cruauté des Espagnols

➜ Voir le point de
passage p. 104- C’est parmi ces douces brebis, ainsi dotées par le
105 consacré à la Créateur des qualités que j’ai dites, que s’installèrent les ➜ Voir p. 100 les
controverse de documents
Espagnols. Dès qu’ils les connurent, ceux-ci se compor- consacrés à la
Valladolid.
tèrent comme des loups, et des tigres et des lions, qu’on violence de la
aurait dit affamés depuis des jours. Et ils n’ont rien fait conquête.
depuis quarante ans et plus qu’ils sont là, sinon les tuer, les
faire souffrir, les affliger, les tourmenter par des méthodes
cruelles extraordinaires, nouvelles et variées, qu’on n’avait
jamais vues ni entendu parler. Si bien que de 300 000 qu’ils
étaient à Española1, les naturels ne sont plus aujourd’hui
que 200 ! L’île de Cuba est peut-être plus longue que la
distance de Valladolid à Rome : elle est aujourd’hui à peu
près dépeuplée […]. Les Espagnols ont tué les indigènes ou
les ont enlevés pour l’île d’Española, où ils voyaient que les
habitants disparaissaient... Quant à la grande Terre Ferme, ➜ Voir graphique
p. 94
nous sommes certains que nos Espagnols, à cause de leur
cruauté et de leurs œuvres criminelles, l’ont aussi dépeu-
plée et désolée, alors qu’on y trouvait quantité de monde
dans dix royaumes plus grands que l’Espagne. Nous tien-
drons pour vrai et assuré, qu’en quarante ans, dans lesdites
terres, sont morts à cause de cette tyrannie plus de 12 mil-
lions d’êtres vivants, hommes, femmes, enfants…
➜ Voir biographie de
Bartolomé de Las Casas, Très Brève Relation de la destruction des Indes, 1552. Bartolomé de Las
1. Île de Saint-Domingue.
Casas p. 105.

CONSEIL DU PROF
N’hésitez pas à faire une analyse littéraire
du texte. Ici, relevez le vocabulaire et le
champ lexical associés aux Espagnols, et
ceux associés aux Amérindiens.

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 VERS LE BAC
POINTS MÉTHODE DÉCRYPTAGE DU SUJET
➜ Cahier VERS LE BAC Étudiez ce qu’indique la consigne :
p. 272 L’analyse de document(s)
– Quel est l’espace considéré ?
● La consigne indique la manière d’orienter l’analyse du document. À quelle période ?
Elle vous permet de comprendre comment les différentes – Quel type de relation existe entre
questions cherchent à guider votre réflexion. les Espagnols et les Amérindiens à
● L’analyse d’un document n’est pas une simple description. cette période ?
Il faut comprendre quelle est la situation historique que ce texte – Quel est l’objectif du document,
permet d’analyser. d’après la consigne ?

➜ Cahier VERS LE BAC Ici, il faut être capable de

p. 266 Utiliser ses connaissances pour analyser les documents. reconnaître l’auteur comme un
acteur majeur d’une controverse
● Pour comprendre certaines situations historiques, il est possible
(voir p. 104-105) :
que des documents, des acteurs, des espaces spécifiques doivent
être obligatoirement étudiés. Vous devez dans ce cas les connaître – La controverse de Valladolid :
avec précision. quand se déroule-t-elle ? Que
doit-elle décider ? Quelle en est la
conclusion ?
– Bartolomé de Las Casas : qui
est-il ? Quelle position prend-il dans
cette controverse ? À quel autre
personnage historique s’oppose-t-il
alors ?

➜ Cahier VERS LE BAC Pour comprendre le point de vue de

p. 266 Utiliser ses connaissances pour analyser les documents. Bartolomé de Las Casas, relevez des
citations pour comparer :
● Ilfaut déterminer l’intérêt du document, c’est-à-dire repérer les
idées principales qu’il développe, et l’objectif qu’il poursuit. – la manière dont les Espagnols
● La vision que donne un document d’une situation historique
sont décrits ;
est très rarement complète. N’oubliez pas qu’un auteur peut – la manière dont les Amérindiens
chercher à convaincre, et ainsi exprimer un point de vue. sont décrits.

AUTRE SUJET A N A LY S E D ’ U N D O C U M E N T
L’or des Amériques et l’esclavage ➜ Doc 5 p. 103
Pour montrer les conséquences de l’exploitation des métaux précieux des
Amériques, vous présenterez le document en expliquant l’importance pour
les Espagnols de leurs conquêtes, puis vous indiquerez ce qu’il dit du sort des
Amérindiens en rappelant leur rôle dans l’exploitation des mines. Vous montrerez
pour finir comment ce document explique le recours des Espagnols à la traite
négrière.

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CHAPITRE 3   L’ouverture atlantique : les conséquences de la découverte du « Nouveau Monde » 115

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 VERS LE BAC A N A LY S E D ’ U N D O C U M E N T

SUJET

Une représentation du culte luthérien

 our expliquer cette représentation du culte luthérien, vous présenterez
P
l'œuvre en la replaçant dans son contexte, vous décrirez la scène pour
indiquer le sens que l'on peut donner à la place du crucifix, puis vous
montrerez en quoi ce tableau illustre les idées de Luther.

 Lucas Cranach présente sa vision du culte instauré par Luther

L’autel de la Réforme, huile sur bois de Lucas Cranach l’Ancien, milieu du XVIe siècle, église Sainte-
Marie, Wittenberg.

CONSEIL DU PROF
Pour analyser ce tableau :
– relisez la partie B. du cours p. 124 ;
– reportez-vous à la méthode d’analyse d’un document
iconographique
➜ Cahier VERS LE BAC
p. 264 Identifier la nature des
documents pour les comprendre.

POINT MÉTHODE DÉCRYPTAGE DU SUJET

➜ Cahier VERS LE BAC Vous devez respecter les différentes parties que
p. 268 Rédiger pour répondre à une consigne la consigne demande de traiter :
et p. 272 : L’analyse de document(s). – consacrez un paragraphe différent à chaque
● La consigne indique la manière d’orienter partie de la consigne ;
l’analyse du document et désigne pour cela les – relevez les différents verbes de consigne
étapes à suivre dans votre réponse. pour comprendre les activités qui vous sont
demandées : aidez-vous du rabat
du manuel ;
– n’oubliez pas de faire appel à vos connaissances
pour répondre à chaque partie de la consigne.

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 QUESTION PROBLÉMATISÉE VERS LE BAC

SUJET

Comment expliquer l’apparition CONSEIL DU PROF

Attention au hors-sujet : le
de la Réforme protestante ? sujet porte sur le contexte
dans lequel apparaît la
Vous répondrez à cette problématique en expliquant : Réforme protestante. Il
– la transformation des attentes des fidèles ne faut donc pas décrire la
au XVe siècle ; Réforme, mais expliquer
– les conséquences religieuses de l’humanisme ; quelles sont les différentes
raisons qui peuvent expliquer
– et la crise de l’Église catholique. la division du christianisme
au XVIe siècle.

POINT MÉTHODE DÉCRYPTAGE DU SUJET

➜ Cahier VERS LE BAC Réfléchissez aux connaissances qui permettent de préciser et
p. 270 La réponse à une question d’expliquer chaque idée :
problématisée
– « la transformation des attentes des fidèles au XVe siècle » :
● La consigne vous guide en vous quelles pratiques religieuses certains fidèles rejettent-ils ?
suggérant les grandes lignes du Que cherchent-ils en réaction ?
plan : elles indiquent les étapes de la – « les conséquences religieuses de l’humanisme » : quel travail
réflexion, les grandes idées à traiter. les humanistes effectuent-ils sur le texte de la Bible ? Quelle
Il faut maintenant le compléter en en est la conséquence sur la vision du catholicisme ?
précisant les arguments qui vont
soutenir chaque idée. – « la crise de l’Église catholique » : quels sont les reproches
adressés au clergé catholique ? Quelles sont les mesures alors
prises ?

AUTRE SUJET Q U E S T I O N P R O B L É M AT I S É E
En quoi l’art des XVe et XVIe siècles en Europe est-il marqué
par une nouvelle manière de représenter l’Homme et le monde ?

Vous répondrez à cette problématique en montrant :

– que les modèles antiques ont une influence importante ;
– que l’Homme est placé au centre des œuvres ;
– et que les techniques et les sciences sont mises au service de l’art.

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CHAPITRE 4   Renaissance, humanisme et réformes religieuses : les mutations de l’Europe 145

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 VERS LE BAC A N A LY S E D E D O C U M E N T S

SUJET

Louis XIV et Versailles

Pour expliquer le rôle que Louis XIV donne à Versailles, vous montrerez
que le tableau décrit un véritable spectacle dont le roi est le centre, puis
que le texte explique la scène du tableau. Indiquez ensuite, à l’aide de vos
connaissances, les autres objectifs que Louis XIV donne à Versailles.

2 Louis XIV explique le rôle des fêtes

D’aussi loin que nos histoires nous en
peuvent instruire, s’il y a quelque caractère
singulier dans cette monarchie, c’est l’accès
libre et facile des sujets au prince. […] Il fal-
1
lait conserver et cultiver avec soin tout ce qui,
5 sans diminuer mon autorité et le respect qui
m’était dû, liait d’affection avec moi mes peu-
ples et surtout les gens de qualité1 […]. Cette
société de plaisirs, qui donne aux personnes
de la cour une honnête familiarité avec nous,
2 3
les touche et les charme plus qu’on ne peut
4 dire. Les peuples, d’un autre côté, se plaisent
au spectacle, où au fond on a toujours pour
but de leur plaire.
Louis XIV, Mémoires pour l’instruction du dauphin pour
l’année 1662, 1662.
4 1. La noblesse.

1 Une représentation du roi à Versailles

Louis XIV devant la grotte de Téthys, huile sur toile, 1684.
1 La grotte 2 Louis XIV 3 Des membres de la cour 4 Des personnes
de rang plus modeste 5 Les grilles représentent le Soleil et ses rayons.

POINT MÉTHODE DÉCRYPTAGE DU SUJET

➜ Cahier VERS LE BAC Relevez les éléments qui peuvent vous donner des
p. 266 Utiliser ses connaissances pour analyser les indications sur le lien entre le texte et le tableau :
documents
– les dates de création, les auteurs, les commanditaires
p. 272 L’analyse de document(s)
et les destinataires : sont-ils les mêmes, sont-ils
● Lorsque deux documents sont proposés à proches ou différents ?
votre analyse, vous devez comprendre le
– la consigne indique-t-elle ce lien de manière explicite ?
lien qui les unit : est-ce qu’ils s’opposent,
se complètent ou comparent deux – ces deux documents expriment-ils des points de vue
situations historiques différentes ? identiques ou opposés ? Comment le texte permet-il de
comprendre la scène représentée dans le tableau ?

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 QUESTION PROBLÉMATISÉE VERS LE BAC

SUJET

En quoi les noblesses sont-elles à la fois un relais,

un soutien et une menace pour le pouvoir royal sous
le règne de Louis XIV, de 1643 à 1715 ?
Vous répondrez à cette problématique en montrant :
– que la noblesse est un outil de la puissance du roi ;
– que le service du roi crée une nouvelle noblesse ;
– et que la noblesse peut menacer le pouvoir du roi, qui cherche
à la contrôler.

POINT MÉTHODE DÉCRYPTAGE DU SUJET

➜ Cahier VERS LE BAC Vous devez choisir dans le chapitre les informations qui se
p. 270 La réponse à une question rapportent au sujet :
problématisée
– les noblesses : comment définir cette notion ? Pourquoi la
● La consigne vous indique la problématique évoque-t-elle des noblesses ? Ont-elles toutes les
problématique et les étapes mêmes fonctions ?
de la réflexion. Il faut faire – le pouvoir royal : quelles évolutions connaît-il entre le début du
appel à vos connaissances pour règne de Louis XIV, à l’âge de 5 ans, et sa mort ? Qu’est-ce que
préciser les notions et les idées l’absolutisme ?
à traiter.
– les menaces et le contrôle de la noblesse : quelles menaces
la noblesse peut-elle représenter ? Lors de quels événements ?
Comment le roi cherche-t-il à la contrôler ?

CONSEIL DU PROF
N’oubliez pas qu’en histoire, la réflexion doit s’appuyer sur des exemples
précis et datés. Intéressez-vous par exemple à un personnage comme
Turenne (p. 161), à un événement comme la Fronde (p. 164-165) et à un
lieu comme Versailles (p. 168-169).

AUTRE SUJET Q U E S T I O N P R O B L É M AT I S É E
Comment la mise en place de l’absolutisme rencontre-t-elle des obstacles
et provoque-t-elle des tensions dans la société française entre 1589 et 1715 ?

Vous répondrez à cette problématique en montrant :

– que la mise en place de l’absolutisme entraîne des résistances
et des réactions hostiles dans différentes parties de la société française ;
– que ces résistances sont réprimées par la force ;
– et qu’une culture de l’obéissance se diffuse.

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CHAPITRE 5   L’affirmation de l’État dans le royaume de France 177

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 VERS LE BAC A N A LY S E D E D O C U M E N T S

SUJET

L’influence des idées anglaises en France

Pour expliquer l’influence des idées anglaises en France, vous présenterez
les documents en expliquant leurs points communs, puis vous montrerez
que ces documents révèlent les principes du régime politique anglais, et
qu’ils constituent donc une critique du régime politique français.

1 Les impôts en Angleterre selon Voltaire

Un homme, parce qu’il est noble ou parce qu’il est prêtre, n’est point
ici exempt de payer certaines taxes ; tous les impôts sont réglés1 par la
Chambre des Communes, qui, n’étant que la seconde par son rang, est la
première par son crédit.[…] Quand [la loi sur les impôts] est confirmée par
les Lords et approuvée par le roi, alors tout le monde paie. Chacun donne,
non selon sa qualité (ce qui est absurde), mais selon son revenu ; il n’y a
point de taille ni de capitation arbitraire2, mais une taxe réelle sur les terres.
Voltaire, Lettres philosophiques, IX, 1734.
1. Décidés.
2. impôts français, liés à l’appartenance aux ordres de la société.

La justice en Angleterre selon Montesquieu

2 Dans les États despotiques, il n’y a point de loi : le juge est lui-même sa
règle. Dans les États monarchiques, il y a une loi : et là où elle est précise,
le juge la suit ; là où elle ne l’est pas, il en cherche l’esprit. […]
En Angleterre, les jurés décident si l’accusé est coupable, ou non, du fait
qui a été porté devant eux ; et, s’il est déclaré coupable, le juge prononce la
peine que la loi inflige pour ce fait ; et pour cela il ne lui faut que des yeux.
Montesquieu, De l’esprit des lois, VI, 1748.

POINTS MÉTHODE DÉCRYPTAGE DU SUJET

➜ Cahier VERS LE BAC Il vous faut à la fois connaître le modèle britannique et la manière
p. 266 Utiliser ses connaissances pour dont Voltaire et Montesquieu en diffusent les principes en France :
analyser les documents et p. 272 :
– présentez les documents : quel modèle politique commun
L’analyse de document(s).
présentent-ils ? Comment Voltaire et Montesquieu en ont-ils
● Vous devez faire appel à vos connaissance (voir p. 188-189 et p. 192-193) ?
connaissances pour analyser
– les principes du régime politique anglais : sur quelle loi adoptée
ces documents. Elles sont
en 1679 repose la justice anglaise ? Qu’est-ce que la Chambre des
nécessaires pour comprendre et communes ? Quel texte adopté en 1689 définit la manière de lever
confronter les informations que les impôts en Angleterre (voir p. 190-192) ?
vous relevez.
– la critique du régime politique français : comment définir ce
régime ? Comment est-il organisé ? En quoi diffère-t-il de la
monarchie parlementaire (voir p. 152-153) ?

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 QUESTION PROBLÉMATISÉE VERS LE BAC

SUJET

Comment, entre 1660 et 1689, les tensions politiques

empêchent-elles l’instauration d’une monarchie
absolue en Angleterre et permettent-elles la
naissance d’une monarchie parlementaire ?
Vous répondrez à cette problématique en expliquant :
– qu’entre 1660 et 1688, la restauration de la monarchie voit la
réapparition des tensions, et conduit à la Glorieuse Révolution ;
– qu’à partir de 1689, le Bill of Rights crée un nouveau modèle politique.

CONSEIL DU PROF
Le plan est chronologique. Repérez dans vos
connaissances les événements qui justifient
ce découpage en plusieurs périodes : que se
passe-t-il en 1660 ? en 1668 ?

POINTS MÉTHODE DÉCRYPTAGE DU SUJET

➜ Cahier VERS LE BAC L’analyse de la problématique permet de comprendre que le sujet
p. 270 La réponse à une question ne demande pas simplement de raconter l’histoire de l’Angleterre
problématisée entre 1660 et 1689 :
● Le sujet indique la – comparez les termes employés : quelles sont les deux notions
problématique : elle permet politiques employées ? Quels sont leurs points communs et leurs
de comprendre la question différences ?
historique à laquelle il faut – expliquez l’emploi du terme « tensions » : quels sont les acteurs à
répondre. l’origine de ces tensions ? Au nom de quoi s’affrontent-ils ? Quelles
● Elle est le fil directeur de votre sont les formes de cet affrontement ?
réponse : tout ce que vous – analysez les limites chronologiques : quel est le régime politique
écrivez doit permettre d’y anglais avant 1660 ? À quelles dates les tensions sont-elles les plus
répondre. fortes ?

AUTRE SUJET A N A LY S E D E D O C U M E N T
La Déclaration d’indépendance : une rupture politique ➜ Doc 2 p. 194
Pour montrer les raisons de la rupture des colonies d’Amérique du Nord
avec la Grande-Bretagne, vous montrerez que la Déclaration d’indépendance
affirme l’existence de principes, rend la Grande-Bretagne seule responsable
de la rupture et explique que l’indépendance découle du respect de ces principes.

Retrouvez des sujets de Bac et des méthodes

actualisés régulièrement sur le site
lyceen.nathan.fr/cote2de-2019

CHAPITRE 6   Le modèle britannique et son influence 207

09172828_204-207.indd 207 18/06/2019 09:06

 VERS LE BAC A N A LY S E D ’ U N D O C U M E N T

SUJET

Émilie du Châtelet diffuse l’œuvre de Newton

 ous montrerez que ce document indique le rôle d’Émilie du Châtelet
V
dans la diffusion en France de l’œuvre de Newton. Pour cela, vous
montrerez d’abord que, d’après la gravure, Voltaire écrit un ouvrage
scientifique, et expliquerez la place qu’occupe Newton dans cette écriture.
Vous indiquerez enfin comment la gravure exprime l’importance du rôle
d’Émilie du Châtelet.

Illustration de la page du titre

de l’ouvrage de Voltaire,
Éléments de la philosophie
de Newton, 1738.
Voltaire 1 écrit, éclairé par la lumière venant
de Newton  2 reflétée par un miroir tenu
par Émilie du Châtelet 3 .
3

CONSEIL DU PROF
Pour comprendre cette gravure, vous devez
connaître des éléments de la biographie des
personnages qu’elle dépeint :
• Isaac Newton (1642-1723) : voir la partie B du
cours p. 212-213.
1 • Émilie du Châtelet (1706-1749) : voir p. 222.

POINT MÉTHODE DÉCRYPTAGE DU SUJET

➜ Cahier VERS LE BAC Pour justifier votre raisonnement à l’aide d’un document
p. 268 Rédiger pour répondre à une iconographique, vous devez le décrire :
consigne
– prenez en compte le fait que cette gravure est une allégorie : par
et p. 272 : L’analyse de document(s).
exemple, que représente le rayon de lumière émanant de Newton ?
● La réponse à la consigne doit
– décrivez avec précision les éléments représentés : quels sont les
être argumentée. Vous devez
objets représentés au premier plan près de Voltaire ? Quel objet est
donc justifier les arguments
placé près de Newton ? Qu’indiquent-ils ?
grâce à vos connaissances et
aux informations tirées du – analysez la relation qu’entretiennent les éléments entre eux : quel
document. sens donner à la place de chaque personnage par rapport aux autres ?

232

09172828_230-233.indd 232 18/06/2019 09:25

 COMPOSITION VERS LE BAC

Épreuve de
SUJET spécialité

L’État, l’Église et les sciences

aux XVIIe et XVIIIe siècles
Pour répondre à ce sujet, vous vous poserez la question suivante :
Entre contrôle de l’État et résistances de l’Église, comment les sciences
se sont-elles développées et renouvelées aux XVIIe et XVIIIe siècles ?

Plan
Vous répondrez à cette problématique en montrant :
– que l’État encourage les sciences et tente de les contrôler ;
– que l’Église est prudente ou hostile ;
– que la République des sciences tente de se libérer de ce double contrôle.

POINTS MÉTHODE DÉCRYPTAGE DU SUJET

➜ Cahier VERS LE BAC Pour apprendre et retenir vos connaissances afin de les
p. 268 Rédiger pour répondre à une consigne utiliser dans un devoir, vous pouvez les organiser de manière
et p. 270 La réponse à une question ordonnée :
problématisée
– par État : quel est le nom de l’académie fondée par l’État
● La réponse à la problématique doit anglais ? Quel grand voyage d’exploration a-t-il initié (voir
être argumentée. Vous devez donc p. 213 et p. 215) ?
expliquer et justifier les arguments
– par personnage : quelle femme à la tête d’un État italien
que vous utilisez. Pour justifier, il protège Galilée ? Pourquoi est-il condamné par l’Église (voir
vous faut connaître des exemples p. 213 et 216-217) ?
précis.
– par action : comment les hommes et les femmes de science
● Vous devez donc maîtriser des
diffusent-ils leurs savoirs hors du contrôle de l’Église et des
connaissances précises tirées de États (voir p. 214-215) ?
votre cours.

CONSEIL DU PROF
En histoire, la connaissance de la chronologie est
fondamentale. Il vous faut donc apprendre des dates
précises (naissance et mort des personnages principaux,
date des événements, de création des ouvrages…)

AUTRE SUJET COMPOSITION

Sciences et sociétés dans l’Europe des Lumières
Pour répondre à ce sujet, vous vous poserez la question suivante :
Comment les sociétés européennes ont-elles été changées par le renouvellement
des sciences au XVIIIe siècle ?

Vous répondrez à cette problématique en expliquant :

– le fort engouement pour les sciences, qui touche des publics variés ;
– la mise en scène des sciences, devenues
un véritable spectacle ;
Retrouvez la méthode de la composition
– les transformations du monde du travail par (épreuve de spécialité) sur le site
les progrès des sciences et des techniques.
lyceen.nathan.fr/cote2de-2019

CHAPITRE 7   Les Lumières et le développement des sciences 233

09172828_230-233.indd 233 18/06/2019 09:25

 VERS LE BAC A N A LY S E D ’ U N D O C U M E N T

SUJET

Les élites urbaines

Pour comprendre comment ce document présente les élites urbaines en
France au XVIIIe siècle, vous expliquerez que l’auteur décrit les deux groupes
sociaux urbains les plus riches, qu’il en donne une vision différente et qu’il
indique ainsi l’apparition de hiérarchies nouvelles.

Bourgeoisie et noblesse dans les villes

La France avait fondé des colonies en Amérique ; elle avait établi un
commerce maritime ; elle avait créé des manufactures ; elle avait, pour
ainsi dire, rendu l’Europe entière et une partie du monde tributaires
de son industrie. Les richesses immenses qui s’étaient introduites
dans le royaume ne s’étaient répandues que sur les plébéiens1, les
préjugés de la noblesse l’excluant du commerce. […] Paris s’était accru
d’une manière effrayante ; et tandis que les nobles quittaient leurs
terres pour venir s’y ruiner, les plébéiens y puisaient des trésors à
l’aide de leur industrie.
[…] Ils avaient reçu, en général, une éducation qui leur devenait
plus nécessaire qu’aux gentilshommes, dont les uns, par leur nais-
sance et par leur richesse, obtenaient les premières places de l’État CONSEIL DU PROF
sans mérite et sans talent, tandis que les autres étaient destinés à lan- Pour analyser ce texte,
guir dans des emplois subalternes de l’armée. vous devez faire appel à
vos connaissances. Il vous
Ainsi à Paris et dans les grandes villes, la bourgeoisie était su- faut à la fois :
périeure en richesses, en talents et en mérite personnel. Elle avait – connaître la composition
dans les villes de province la même supériorité sur la noblesse des sociale de Paris au XVIIIe
campagnes ; elle sentait cette supériorité, cependant elle était partout siècle : voir p. 244-245 ;
humiliée ; elle se voyait exclue, par les règlements militaires, des em- – comprendre la
plois dans l’armée ; elle l’était en quelque manière, du haut clergé, par coexistence dans les
le choix des évêques parmi la haute noblesse, et des grands vicaires en villes des hiérarchies
traditionnelles (la société
général parmi les nobles...
d’ordres) et des hiérarchies
François Claude de Bouillé, Mémoires, 1801 nouvelles : voir p. 240-241.
1. Membres du tiers état.

POINT MÉTHODE DÉCRYPTAGE DU SUJET

➜ Cahier VERS LE BAC Dans la consigne, quelles sont les
p. 268 Rédiger pour répondre à une consigne trois idées à développer ?
et p. 272 L’analyse de document(s).
Dans la première partie, quels sont
● La consigne indique le plan de la réponse. Le développement, les deux groupes urbains les plus
entièrement rédigé, doit donc le respecter. riches ? Quels sont les groupes qui
● Vous devez rédiger un paragraphe pour chacune des parties ne sont pas évoqués (voir p. 241) ?
indiquées par la consigne : Quelles phrases indiquent l’origine
– en une ou deux phrases, indiquez l’idée que vous défendez de la fortune de la bourgeoisie ?
dans ce paragraphe ; Quelles inégalités expliquent la
– expliquez ensuite les arguments qui soutiennent cette idée ; distinction que fait l’auteur entre
– justifiez chaque argument par des exemples précis tirés des ces deux groupes ?
documents et de vos connaissances.

260

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 QUESTION PROBLÉMATISÉE VERS LE BAC

SUJET

Comment les villes voient-elles, aux XVIIe et XVIIIe siècles,

se côtoyer des hiérarchies traditionnelles et des hiérarchies
nouvelles ?

Vous répondrez à cette problématique en expliquant :

– que la société urbaine est le reflet de la société d’ordres ;
– que les activités économiques créent des élites nouvelles.

POINT MÉTHODE DÉCRYPTAGE DU SUJET

➜ Cahier VERS LE BAC L’entrée en matière : quelles sont
p. 270 La réponse à une question problématisée les limites chronologiques ? Quel
● L’introduction est un moment important de la réponse à un est le type d’espace étudié ? Quelle
sujet problématisé. Elle doit montrer que vous avez compris est son évolution démographique ?
Comment définir « hiérarchies » et
le sujet et la manière de le traiter.
« se côtoyer » ?
● Organisez l’introduction en indiquant successivement :
La problématique : pouvez-
– l’entrée en matière ;
vous l’énoncer telle qu’elle est
– la problématique ;
présentée ?
– et, si vous en avez le temps, l’annonce explicite du plan.
L’annonce explicite du plan :
construisez deux phrases qui
reprennent les parties qui vous sont
proposées.

CONSEIL DU PROF
Pour expliquer et justifier vos arguments, n’oubliez pas de faire référence à
l’espace urbain. Pour montrer la place des élites dans cet espace, vous pouvez
ainsi faire référence aux hôtels particuliers de la riche noblesse et de la haute
bourgeoisie.

AUTRE SUJET A N A LY S E D E D O C U M E N T S
L’enrichissement du port de Bordeaux ➜ Doc 4 et 6 p. 251
Vous analyserez ces documents pour montrer comment le cas de Bordeaux révèle
l’enrichissement des ports de l’Atlantique au XVIIIe siècle. Pour cela, vous indiquerez
les signes de l’enrichissement de Bordeaux, puis vous retrouverez dans le tableau les raisons
que donne le texte pour l’expliquer. Vous montrerez enfin que ces documents ne révèlent
qu’en partie l’origine de l’enrichissement de la ville.

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CHAPITRE 8   Tensions, mutations et crispations de la société d’ordres 261

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 Cahier VERS LE BAC

COMMENT RAISONNER EN HISTORIEN ?

1. Identifier la nature des documents pour les comprendre . . ...................... p. 264
2. Utiliser ses connaissances pour analyser les documents .......................... p. 266
3. Rédiger pour répondre à une consigne .......................................................... p. 268

SE PRÉPARER AUX ÉPREUVES DU BAC

4. La réponse à une question problématisée . . .................................................. p. 270
5. L’analyse de document(s) .................................................................................. p. 272

LES SUJETS DU MANUEL

Des sujets commentés à la fin de chaque chapitre pour s’entraîner
progressivement à acquérir la méthode des épreuves du Bac

ANALYSE DE DOCUMENT(S)
CHAPITRE 1 Périclès : l’empire maritime au service d’Athènes ......................... p. 58
CHAPITRE 2 Venise et l’Empire byzantin, la crise de 1171 . . ................................. p. 84
CHAPITRE 3 Bartolomé de Las Casas : les Amérindiens et les Espagnols ..... p. 114
CHAPITRE 4 Une représentation du culte luthérien ........................................... p. 144
CHAPITRE 5 Louis XIV et Versailles ........................................................................ p. 176
CHAPITRE 6 L’influence des idées anglaises en France ..................................... p. 206
CHAPITRE 7 Émilie du Châtelet diffuse l’œuvre de Newton ............................. p. 232
CHAPITRE 8 Les élites urbaines ............................................................................... p. 260

QUESTION PROBLÉMATISÉE
CHAPITRE 4 L’apparition de la Réforme protestante . . ....................................... p. 145
CHAPITRE 5 Le roi et la noblesse en France (1643-1715) .................................. p. 177
CHAPITRE 6 L’Angleterre au XVIIe siècle : de la guerre civile
à la monarchie parlementaire . . ......................................................... p. 207
CHAPITRE 8 Les inégalités et la complexité du monde urbain......................... p. 261

COMPOSITION
CHAPITRE 7 L’État, l’Église et les sciences aux XVIIe-XVIIIe siècles .............. p. 233

Retrouvez les sujets des épreuves actualisés

au fil des ans sur le site lyceen.nathan.fr/cote2de-2019

09172828_262-273.indd 263 11/06/2019 17:02

 VERS LE BAC
1 Identifier la nature des documents
pour les comprendre
Les historiens utilisent des documents pour construire un raisonnement
en histoire. Leur nature diffère : texte, image, graphique… Chaque type de
document a des spécificités qu’il s’agit de repérer pour ne pas vous tromper
dans la manière de les analyser.

LES TEXTES
I l existe différents types de textes :
– les textes politiques (discours, programme
de gouvernement…) ; TESTEZ-VOUS !
– les textes officiels et juridiques (loi…) ; Une Constitution est-elle :
– les textes religieux (Bible, Coran, texte d’une autorité a un texte religieux ?
religieuse…) ; b un texte officiel ?
– les témoignages (correspondances privées, Mémoires, c un texte littéraire ?
journal intime…) ;
– les textes littéraires (roman, pièce de théâtre…) ;
– les textes d’historien ;
– les articles de presse, etc.

CONSEIL DU PROF
 éterminer la nature d’un texte permet de réfléchir
D
Pensez qu’un texte peut avoir différents
à son destinataire. Il peut s’adresser :
destinataires. Par exemple, le Bill of Rights
– à une personne ou à un groupe restreint défini par son voté par le Parlement anglais en 1689
auteur, ou à un public plus large ; (➜ chapitre 6, p. 191) est adressé à la fois aux
– à un public contemporain du moment de l’écriture du souverains et à la population de l’Angleterre.
texte ou, au contraire, être destiné à être lu durant une
plus longue période.

 éterminer la nature d’un texte permet de réfléchir

D
à l’objectif de son auteur. Un texte peut être produit TESTEZ-VOUS !
pour : Les articles d’une loi ont-ils pour objectif :
– relater des événements, décrire une situation ; a d’expliquer la politique menée par le
– exprimer les réactions de son auteur ou d’autres gouvernement ?
personnes confrontées à un événement ; b d’imposer de nouvelles règles obligatoires ?
– convaincre le lecteur, etc.

LES IMAGES
 n peut classer les différents types d’images en fonction
O
de leur support : POUR APPROFONDIR
Pour l’analyse d’une scène religieuse, voir la
– les peintures (tableau, fresque, enluminure
méthode du chapitre 4, p. 144-145
dans un manuscrit…) ;
– les gravures (dans un livre, sur des affiches…) ;
– les monnaies ;
– les photographies…

 n peut aussi les classer en fonction de ce qu’elles

O
représentent :
– les caricatures ;
- les portraits ;

264

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 VERS LE BAC
- les paysages ;
- les représentations d’événements historiques ;
- les allégories, les représentations d’épisodes
religieux, mythologiques…

 éterminer la nature d’une image permet de réfléchir

D
à son commanditaire et à son destinataire. Ainsi, une CONSEIL DU PROF
peinture à fresques est indissociable d’un mur ou d’un Prenez en compte la date de l’invention de
plafond : il faut se déplacer pour la voir. Comme les l’imprimerie pour réfléchir à la diffusion des
fresques, les tableaux sont coûteux et longs à réaliser, images. Avant le XVe siècle, les seules images
souvent en un seul exemplaire. À l’inverse, une gravure facilement reproductibles et largement
peut être reproduite à de très nombreux exemplaires diffusées se trouvent sur les monnaies.
grâce à l’imprimerie ; c’est aussi le cas des images
sur les monnaies.

 nalyser une image nécessite de se poser des questions

A
spécifiques. Il faut :
– déterminer la composition, c’est-à-dire la manière
dont l’image est organisée : les différents plans,
les grandes lignes ou figures géométriques
qui la structurent, les axes de symétrie ;
– observer la lumière et les couleurs pour découvrir
les effets visuels voulus par le peintre ;
– caractériser le dessin : netteté, flou, délicatesse
des tracés ;
– décrire les personnages, les objets, le décor…
pour déterminer les éléments mis en valeur.

LES TABLEAUX STATISTIQUES

ET LES GRAPHIQUES
 es tableaux statistiques et les graphiques rassemblent
L
des données numériques : ils permettent de quantifier
un phénomène. Il s’agit donc de décrire la répartition de
ce phénomène, d’en analyser l’évolution, ou de comparer
plusieurs phénomènes.

 ous devez rendre parlantes les données chiffrées.

V
Il s’agit d’effectuer des calculs simples pour d’abord CONSEIL DU PROF
décrire la tendance générale, puis mettre en valeur : Pour calculer le taux de variation d’un
– les phases de l’évolution du phénomène étudié : phénomène, utilisez la formule suivante :
ralentissement, accélération… ; valeur d’arrivée (VA) – valeur de départ (VD)
– les ordres de grandeur (lorsqu’une quantité × 100
valeur de départ (VD)
est le double ou la moitié d’une autre…).
Exemple (doc 4 p. 237) : il y a 324 révoltes en
1740, et 381 en 1750 ; pour connaître le taux de
variation des révoltes entre ces deux dates, il
faut calculer :
(381 – 324)
× 100 = 17,6
324
Le nombre de révoltes a donc augmenté de
17,6 %.

VERS LE BAC 265

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 VERS LE BAC
2 Utiliser ses connaissances
pour analyser les documents
Chaque document se rapporte à une situation historique précise.
Pour l’analyser, il faut comparer les informations qu’il apporte avec les
connaissances scientifiques sur cette situation. Cela vous permet de
déterminer ce que ce document donne à comprendre de cette situation
historique.

DÉTERMINER LE CONTEXTE DE CRÉATION

ET L’AUTEUR DU DOCUMENT
● Déterminer le contexte consiste à indiquer les
circonstances dans lesquelles le document a été créé. Il CONSEIL DU PROF
faut donc : Il est important de comprendre que lorsqu’un
– repérer la date de création du document, qui peut être événement est décrit longtemps après, l’auteur
différente de celle des événements qu’il évoque ; peut avoir connaissance des conséquences que
– repérer à l’aide de vos connaissances les événements cet événement a causées. Ce n’est pas le cas
qui se passent au même moment. Cela vous permet de lorsque l’événement est décrit au moment où il
vous demander quelles sont les informations que l’au- survient.
teur peut avoir à sa disposition au moment où il crée le
document.
TESTEZ-VOUS !
● L’auteur est généralement indiqué en légende ou à Indiquez si ces affirmations sont vraies ou
la fin du document. Utilisez vos connaissances pour fausses :
déterminer ce que vous savez de lui : a L’auteur de Mémoires est un individu qui
– est-il un individu ou un groupe ? écrit souvent longtemps après les faits.
– est-il contemporain des faits qu’il évoque ? b En démocratie, une loi est créée par un
– est-il témoin ou acteur de ces faits ? groupe.
– savez-vous s’il a exprimé une opinion, un jugement sur c Les textes des philosophes des Lumières
ces faits ? expriment une vision critique de la
monarchie absolue.
– sa fonction, son métier ont-ils un lien avec ces faits ?
d Les écrits d’un pape expriment l’opinion de
l’Église catholique.

COMPARER SES CONNAISSANCES ET

LES INFORMATIONS DES DOCUMENTS
● Il faut d’abord repérer dans les documents les
informations que vous reconnaissez grâce à vos CONSEIL DU PROF
connaissances. Elles peuvent aussi vous permettre de
Utilisez les cours du chapitre concerné et les
repérer les allusions et les non-dits. Il peut s’agir : pages « Biographies » et « Lexique » à la fin du
– de lieux ; manuel.
– de personnages ;
– d’événements, de périodes ou de ruptures
chronologiques ;
– de notions ;
– d’éléments d’explication ;
– d’un texte ;
– d’une croyance, etc.

266

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 VERS LE BAC

● Précisez ensuite chacune des informations que vous

avez relevées grâce à vos connaissances :
– définissez les notions et les mots de vocabulaire ;
– indiquez la biographie des personnages ;
– expliquez les faits évoqués et s’il existe des liens entre POUR APPROFONDIR
eux ; Pour comprendre comment vos connaissances
peuvent préciser les réponses, voir l’analyse du
– si nécessaire, complétez les informations incomplètes
doc 2 p. 45 (chapitre 1).
et critiquez celles qui sont incorrectes.

● Lorsque deux documents sont analysés, il faut ensuite

indiquer quel lien unit les informations qu’ils apportent.
Elles peuvent :
– se compléter : chaque document donne la même
vision d’un événement, d’une situation… Chacun peut
apporter à l’autre les informations qui lui manquent ;
– s’opposer : les informations ne sont pas les mêmes
et donnent une vision différente d’une situation
historique ;
– comparer deux situations historiques différentes.

COMPRENDRE L’INTÉRÊT ET LES LIMITES

DES DOCUMENTS
● Analyser un document consiste à évaluer ce qu’il permet
de comprendre d’une situation historique déterminée.
C’est l’intérêt du document. Il faut donc, à l’aide de vos TESTEZ-VOUS !
connaissances, repérer les idées principales évoquées Déterminez quels peuvent être le ou les
par le document pour comprendre son objectif. Il peut objectifs :
chercher : a d’un tableau statistique
– à décrire ou raconter (un événement, une idéologie, des b d ’une caricature
sentiments…) ;
c d’un article de journal
– à expliquer (mise en relation de faits, d’événements
différents…) ;
– à convaincre (par des arguments fondés sur la raison)
ou à persuader (par le recours à l’émotion, aux senti-
ments) ;
– à mettre en valeur ou à s’opposer, à dénoncer, etc.

● La vision que donne un document d’une situation

CONSEIL DU PROF
historique est très rarement complète. Elle peut être
Essayez de comprendre si les erreurs ou les
partielle ou erronée. Elle peut être également partiale :
non-dits que vous relevez dans les documents
l’auteur exprime alors un point de vue, un jugement de
sont :
valeur. Ce sont les limites de ce document, que vous ne
pouvez relever que grâce à vos connaissances. Il faut – involontaires : l’auteur n’a pas connaissance
ensuite essayer de les expliquer. de toutes les informations, ou est mal informé ;
– volontaires : l’auteur cherche à donner une
image spécifique d’un événement ou d’un
personnage historique.

VERS LE BAC 267

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 VERS LE BAC
3 Rédiger pour répondre
à une consigne
Chaque consigne vous indique plusieurs éléments : un objectif à
atteindre sous une forme précise, des capacités et des méthodes à utiliser,
des connaissances et des informations à mobiliser. Vous devez donc
comprendre tout ce qui vous est demandé pour ensuite construire une
réponse adaptée.

ANALYSER LA CONSIGNE
● La consigne vous demande de réaliser des activités, TESTEZ-VOUS !
d’accomplir des tâches. Vous devez donc repérer les À quelle activité correspond le verbe
éléments qui vous les indiquent. C’est par exemple le « expliquer » ?
cas des verbes de consigne : chacun d’eux correspond à a Donner les éléments susceptibles de
une activité spécifique (voir le rabat). Vous devez donc présenter un fait, un phénomène, une
connaître leur signification avec précision. situation…
b Donner les éléments nécessaire pour faire
● Chacune de ces activités est en lien avec des méthodes comprendre un fait, un phénomène, une
que vous avez déjà travaillées au collège. Vous les situation…
consolidez au lycée. Les consignes reprennent donc des c Rédiger une phrase pour présenter les
manières de faire que vous devez repérer : caractères (ou attributs) d’un concept, d’une
– connaître et se repérer : identifier, nommer et notion.
présenter des périodes, des acteurs, des phénomènes…
– contextualiser : replacer un événement dans sa période,
mettre en relation des faits de natures ou de périodes TESTEZ-VOUS !
différentes… Pour repérer les méthodes que vous
– employer des notions et exploiter des outils : utiliser connaissez déjà, indiquez si ces affirmations
correctement le vocabulaire et les concepts travaillés, sont vraies ou fausses :
savoir lire et utiliser les documents… a Un tableau à double entrée permet de
– construire et justifier une démarche historique : comparer des phénomènes.
élaborer et vérifier une hypothèse, une interprétation… b Pour justifier à l’aide d’un texte, il ne faut
– construire une argumentation : analyser un document surtout pas le citer.
de manière critique, répondre à une problématique… c Les informations tirées d’un document
– utiliser le numérique pour trouver des informations ou sont toujours objectives.
construire une réponse. d Comparer deux documents sert toujours à
montrer que l’un des deux est faux.
● Vous devez aussi repérer la forme que doit prendre
votre réponse. Il peut s’agir d’un texte, d’un tableau,
d’un schéma, d’un croquis… Il faut aussi déterminer si
la réponse doit être courte ou longue. Pour cela, vous
pouvez vous aider de différents indices :
– prenez en compte le temps qui est vous est donné pour
répondre ;
– repérez si la consigne demande de réaliser une ou plu-
sieurs activités ;
– une consigne peut être composée de différentes ques-
tions : vérifiez si chaque question n’a pas un lien avec
la précédente, ou si la dernière question s’appuie sur
toutes les autres. C’est souvent le cas dans l’exercice sur
documents de l’épreuve du baccalauréat technologique.

268

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 RELEVER LES INFORMATIONS ET VERS LE BAC
MOBILISER SES CONNAISSANCES
● Une consigne est toujours en lien avec un chapitre
ou une partie de chapitre. Il faut y réfléchir avant de
répondre pour comprendre quels sont les éléments POUR APPROFONDIR
majeurs que vous connaissez déjà : une problématique, Voir l’analyse du sujet proposé dans le
des notions, des acteurs, des événements, des chapitre 3, p. 114.
explications…

● Repérez ensuite si la consigne demande d’utiliser un

ou plusieurs documents. Dans ce cas, il faut en faire
l’analyse et repérer les informations qui permettent de
répondre à la consigne. N’oubliez pas que l’analyse d’un
document nécessite toujours l’apport de connaissances
(voir p. 264 à 267). S’il n’y a pas de document, votre
réponse ne s’appuie que sur les connaissances travaillées
en cours. CONSEIL DU PROF
Pensez à vérifier que vous n’avez sélectionné
que les informations qui permettent de
● Dans tous les cas, écrivez au brouillon les informations
répondre précisément à la consigne. Vous ne
et les connaissances qui vont vous aider à répondre à la
devez pas indiquer tout ce que vous connaissez.
consigne. Précisez-les, mettez-les en relation avant de
rédiger votre réponse.

RÉDIGER POUR ARGUMENTER

● En histoire, la réponse à une consigne est très souvent
argumentée : vous devez présenter le ou les éléments
de la réponse, les expliquer et les justifier de manière
précise. Vous devez donc organiser votre réponse de
manière structurée :
– indiquez en une phrase ou deux votre réponse ;
– expliquez-la ensuite : il s’agit de donner les informations
nécessaires pour la faire comprendre au lecteur (des­
criptions, définitions, caractéristiques principales…) CONSEIL DU PROF
– il faut enfin la justifier, c’est-à-dire montrer que votre Les réponses non argumentées sont rares en
histoire. Il s’agit le plus souvent de rappeler
réponse et son explication sont correctes. Pour cela,
une définition, une date…
vous devez les appuyer sur des exemples précis (citation
ou description des documents, connaissances acquises
en cours…).

● Il est possible que la consigne demande de présenter

plusieurs éléments de réponses. Dans ce cas, il faut :
– réfléchir à l’ordre dans lequel vous allez présenter ces
éléments : il doit être logique ;
– penser à expliquer et justifier chacun de ces éléments.
C’est ce type d’argumentation longue que les exercices
POUR APPROFONDIR
du baccalauréat général vous demandent de rédiger :
Voir La réponse à une question problématisée
la réponse à une question problématisée et l’analyse de
p. 270, et L’analyse de documents p. 272.
document.

Retrouvez les textes officiels des épreuves actualisés

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VERS LE BAC 269

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 VERS LE BAC
4 La réponse à une question
problématisée
Une réponse à une question problématisée prend la forme d’un
texte correctement rédigé. Ce n’est pas la récitation du cours : il faut
comprendre quel est le problème historique proposé pour sélectionner les
connaissances qui permettent d’y répondre. Il faut ensuite les organiser
de manière logique et structurée, et rédiger correctement la réponse.

COMPRENDRE LE SUJET POUR

Au brouillon APPROFONDIR LE PLAN DE LA RÉPONSE env. 20 min

5 min ANALYSER LE SUJET CONSEIL DU PROF

Un sujet peut ne faire référence
I l faut d’abord repérer le chapitre dans lequel le sujet prend qu’à une partie de la période ou
place, puis identifier ses limites chronologiques et spatiales. des espaces travaillés en cours. Ne pas
Si elles ne sont pas explicites, il faut les déterminer en tenir compte constitue un hors-sujet.
en les justifiant.
 epérez ensuite les mots clés du sujet. Il faut les définir
R
CONSEIL DU PROF
de manière précise pour ensuite chercher les notions qui leur
Vous devez maîtriser les notions travaillées
sont associées dans le cours. Analysez la manière dont les mots
dans le cours : pensez à les mettre en
clés sont mis en relation. Repérez pour cela les mots de liaison
valeur sur vos fiches de révision.
et l’ordre des mots.

5 min ÉTUDIER LA PROBLÉMATIQUE

 e sujet indique la problématique :

L
il s’agit de la ou des questions auxquelles il demande
de répondre. La problématique est le fil directeur de la réponse
au sujet : tout ce que vous allez écrire doit permettre
d’y répondre. Vous devez donc comprendre si le sujet demande
d’analyser une opposition, une comparaison, une évolution…

MOBILISER SES CONNAISSANCES

10 min
POUR CONSTRUIRE LE PLAN

 n Seconde et en Première, le sujet suggère les grandes

E CONSEIL DU PROF
lignes du plan : les grandes idées qui vont vous permettre Dans le cas d’un plan chronologique,
de répondre à la problématique. pensez à indiquer à quel(s) événement(s)
correspond chacune des dates qui vous
Il existe deux grands types de plans : sont indiquées.
– le plan chronologique, le mieux adapté pour étudier
une évolution dans le temps. Le cadre chronologique
du sujet est alors découpé en plusieurs périodes
(une période = une partie).
– le plan thématique, qui permet de distinguer les principales
caractéristiques d’un phénomène historique.

I l vous faut compléter les parties proposées : CONSEIL DU PROF

c’est le plan détaillé : Pour classer ces connaissances,
– Écrivez au brouillon toutes les informations qui vous vous pouvez les relier par des flèches
viennent à l’esprit en lien avec chaque partie (idées, notions, ou les souligner d’une même couleur
événements, acteurs…). Il faut être le plus précis possible. si elles appartiennent au même thème.
– Regroupez et hiérarchisez ces informations pour établir
des liens entre elles (opposition, comparaison, évolution,
explication…). Vérifiez qu’aucune n’est hors-sujet,
et qu’elles s’enchaînent de manière logique.

270

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 VERS LE BAC

RÉDIGER LA RÉPONSE
Sur la copie À LA QUESTION PROBLÉMATISÉE env. 40 min

5 min RÉDIGER L’INTRODUCTION

 ’introduction annonce la façon dont le sujet va être traité :

L CONSEIL DU PROF
il faut donc la rédiger avec soin. Elle doit présenter ces deux Vous pouvez, si vous en avez le temps,
parties : annoncer explicitement le plan :
–l’entrée en matière : elle présente le sujet et montre qu’il est faites apparaître l’idée générale
de chaque partie.
compris en explicitant son libellé, ses limites chronologiques et
spatiales et son contexte ;
– le rappel de la problématique.

25 min RÉDIGER LE DÉVELOPPEMENT

CONSEIL DU PROF
 e développement doit suivre le plan élaboré au brouillon,
L Sautez des lignes entre l’introduction
et faire apparaître la structure en paragraphes : exposez et le développement, le développement
le ou les arguments qui soutiennent l’idée défendue dans et la conclusion, entre les paragraphes ;
le paragraphe. Chaque argument doit être expliqué allez à la ligne en retrait de la marge
et justifié de manière précise. après chaque sous-partie.

5 min RÉDIGER LA CONCLUSION

 a conclusion est, comme l’introduction, un moment

L
important du devoir. Il faut y dresser le bilan
du développement pour montrer comment il répond
à la problématique.

5 min SE RELIRE
CONSEIL DU PROF
 oignez la rédaction en accordant de l’importance
S
à l’orthographe et à l’expression écrite. Écrivez de préférence au présent,
jamais au futur.

Retrouvez la méthode de la composition (épreuve de spécialité)

sur le site lyceen.nathan.fr/cote2de-2019

VERS LE BAC 271

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 VERS LE BAC
5 L’analyse de document(s)
Une analyse de document(s) consiste à montrer l’intérêt de chaque
document, c’est-à-dire à évaluer dans quelle mesure son étude permet
de comprendre une situation historique déterminée. Il peut aussi s’agir de
montrer si la vision qu’il en donne est complète, partiale ou erronée : ce
sont les limites du document.
Pour réaliser cet exercice, il vous faut répondre à une consigne en
rédigeant un texte argumenté.

UTILISER LA CONSIGNE
Au brouillon POUR ANALYSER LES DOCUMENTS env. 20 min

5 min ANALYSER LA CONSIGNE

CONSEIL DU PROF
I l faut analyser la consigne avant d’étudier les documents. Cela Cet exercice ne consiste pas à raconter
permet de comprendre la problématique qui doit mener l’étude ni à décrire les documents : c’est une
du ou des document(s), et donc d’éviter les hors-sujet. erreur majeure, à éviter absolument.
 a consigne détermine le sujet à traiter. Son étude doit permettre
L
d’identifier la problématique plus générale étudiée en cours dans
laquelle elle s’inscrit. Comme pour la question problématisée, il
s’agit :
– d’identifier le chapitre dans lequel elle s’inscrit ;
– de repérer des limites chronologiques et spatiales ; TESTEZ-VOUS !
– de relever les mots clés, de les définir puis de chercher les Identifiez les différentes étapes de
notions qui leur sont associées dans le cours ; cette consigne :
– d’analyser la manière dont ils sont mis en relation. « Après avoir replacé les documents
dans leur contexte, montrez que le
 a consigne est explicite : elle énumère les différents aspects à
L Bill of Rights révèle une période de
analyser, parfois sous la forme de questions. Elle vous indique conflits entre le Parlement et les
ainsi la manière d’orienter l’analyse et de construire les étapes de rois d’Angleterre, et qu’il crée une
l’argumentation. monarchie parlementaire. »

5 min IDENTIFIER LE OU LES DOCUMENT(S)

 haque document doit être au cœur de la réponse à la consigne. Il

C
faut donc l’identifier de manière précise. En histoire, la nature des
documents est très variée. Il peut s’agir d’un texte, d’un document
iconographique, d’un tableau statistique… Il faut connaître les
spécificités de chaque document pour comprendre comment il POUR APPROFONDIR
peut aider, mais aussi limiter l’analyse d’une situation historique. Voir Identifier la nature des documents
pour les comprendre, p. 264.
 eplacez le document et son auteur dans le contexte dans
R
lequel ils s’inscrivent. Pour cela, vous devez faire appel à vos
connaissances : vous ne pouvez comprendre un document sans
connaissances sur la situation historique à laquelle il se réfère.

UTILISER LA CONSIGNE POUR

10 min
ANALYSER LE(S) DOCUMENT(S)

I l faut d’abord relever dans le(s) document(s) tous les éléments

qui permettent de répondre à la consigne. Pour cela, il est
nécessaire d’identifier :
– dans un texte : les idées, les notions, les dates, les noms de lieux
et d’acteurs…

272

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 VERS LE BAC
– dans un document iconographique : les espaces, les
personnages, les couleurs, les lignes de la composition…
I l faut ensuite classer et hiérarchiser ces informations pour établir
des liens entre elles (opposition, comparaison, évolution…).

I l faut enfin utiliser ses connaissances pour expliquer l’intérêt et POUR APPROFONDIR
les limites du document. Cela vous permet de réaliser l’exercice, Voir Utiliser ses connaissances pour
qui vous demande en quoi le document permet de répondre à analyser les documents, p. 266.
une problématique historique. Il faut donc relever à la fois ce qu’il
permet de comprendre d’une situation historique mais aussi, si la
consigne le demande, les non-dits, les erreurs, les points de vue
partiaux.
Si deux documents vous sont proposés, il faut penser à établir le
lien qui les unit après les avoir étudiés séparément.
CONSEIL DU PROF
 squissez rapidement au brouillon les différentes parties de
E
votre réponse. Utilisez à la fois les indications apportées par Évitez deux écueils :
la consigne (ou les questions) et la réponse à la problématique – répondre à la consigne sans vous
appuyer sur le(s) document(s) : il ne
travaillée en classe.
s’agit pas d’une composition ;
– étudier le(s) document(s) sans
répondre explicitement à la consigne.

RÉDIGER POUR RÉPONDRE

À LA CONSIGNE DE MANIÈRE
Sur la copie ARGUMENTÉE env. 40 min

5 min RÉDIGER L’INTRODUCTION

 ’introduction est l’entrée dans le sujet. Elle annonce la façon

L
dont il va être traité. Il faut donc la rédiger avec soin, en
présentant les documents et la consigne. Vous pouvez aussi y
annoncer le plan.

25 min RÉDIGER LE DÉVELOPPEMENT

 e développement doit suivre le plan élaboré au brouillon.

L
Chaque partie fait l’objet d’un paragraphe : elle développe les
arguments qui apportent une réponse partielle à la consigne. Ces
arguments doivent être expliqués et justifiés de manière précise : POUR APPROFONDIR
utilisez à la fois vos connaissances et le(s) document(s) (citez les
Voir Rédiger pour répondre à une
textes, décrivez les images…). consigne, p. 268.

5 min RÉDIGER LA CONCLUSION

 a conclusion doit être courte : elle dresse le bilan du

L
développement en rappelant comment il répond à la consigne.

5 min SE RELIRE

 oignez la rédaction en accordant de l’importance à

S CONSEIL DU PROF
l’orthographe et à l’expression écrite.
Écrivez de préférence au présent,
jamais au futur.

Retrouvez les sujets des épreuves actualisés

au fil des ans sur le site lyceen.nathan.fr/cote2de-2019

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