Ce document détaille le plan d'études sur trois périodes pour la 3ème année de collège. La première période couvre la correspondance et inclut des séquences sur la rédaction de lettres pour demander une autorisation ou inviter un intervenant. La deuxième période couvre la nouvelle et inclut des séquences sur la rédaction d'un synopsis et du début d'une nouvelle. La troisième période se concentre sur la fin de la nouvelle produite.
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Ce document détaille le plan d'études sur trois périodes pour la 3ème année de collège. La première période couvre la correspondance et inclut des séquences sur la rédaction de lettres pour demander une autorisation ou inviter un intervenant. La deuxième période couvre la nouvelle et inclut des séquences sur la rédaction d'un synopsis et du début d'une nouvelle. La troisième période se concentre sur la fin de la nouvelle produite.
Description originale:
planification annuelle parcours troisième année collège pour les nouveaux professeurs.
Ce document détaille le plan d'études sur trois périodes pour la 3ème année de collège. La première période couvre la correspondance et inclut des séquences sur la rédaction de lettres pour demander une autorisation ou inviter un intervenant. La deuxième période couvre la nouvelle et inclut des séquences sur la rédaction d'un synopsis et du début d'une nouvelle. La troisième période se concentre sur la fin de la nouvelle produite.
Ce document détaille le plan d'études sur trois périodes pour la 3ème année de collège. La première période couvre la correspondance et inclut des séquences sur la rédaction de lettres pour demander une autorisation ou inviter un intervenant. La deuxième période couvre la nouvelle et inclut des séquences sur la rédaction d'un synopsis et du début d'une nouvelle. La troisième période se concentre sur la fin de la nouvelle produite.
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PLANIFICATION ANNUELLE– 3ème ANNÉE COLLÉGIALE – MANUEL PARCOURS
PÉRIODE 5 : LA CORRESPONDANCE Séquence 1 : Evaluation diagnostique (8h) Séquence 2 : Négocier le projet (2h) Séquence 3 : Rédiger une lettre pour demander une autorisation (14h) Lecture Identifier les caractéristiques d’une lettre conventionnelle 2h Lecture Dégager l’intérêt de la question de l’environnement 1h Utiliser le lexique et les formules de la correspondance Langue 1h conventionnelle Langue Autoriser/Accepter, refuser une autorisation 1h Oral Discuter des modalités d’organisation du débat 2h
Oral Présenter un compte rendu d’articles sur l’environnement
2h Oral Réaliser un forum sur l’environnement 1h Écrire Rédiger une lettre pour demander une autorisation 2h Rédiger la demande d’autorisation à adresser au directeur du Écrire/Projet 2h collège
Séquence 4 : Rédiger une lettre pour inviter un intervenant (13h)
Lecture Identifier les caractéristiques d’une lettre d’invitation 1h Lecture Identifier les caractéristiques d’une réponse à une invitation 1h Langue Inviter/Accepter et décliner une invitation 1h Organiser une exposition photos sur le réchauffement Oral 2h climatique Écrire Rédiger des invitations 2h Lecture Repérer et classer des informations 1h Utiliser des formules de politesse dans une correspondance Langue 1h conventionnelle Écrire Rédiger une lettre pour inviter un intervenant 2h Écrire/Projet Rédiger la lettre d’invitation à l’intervenant 2h Séquence 5 : Rédiger des lettres pour inviter des bénéficiaires (14h) Lecture Identifier les caractéristiques des différents genres d’invitations 1h Lecture Identifier les différents genres d’invitations conventionnelles 1h Utiliser convenablement les registres de langue dans différentes Langue 1h correspondances Langue Utiliser convenablement le vocabulaire relatif à l’environnement 1h Employer une gestuelle et une intonation convenables pour Oral 2h montrer l’intérêt d’un comportement écologique Préparer un questionnaire à adresser à l’intervenant de la Oral 2h journée de débat Écrire Rédiger des lettres pour inviter bénéficiaires 2h Rédiger les invitations à adresser aux différents participants du Écrire/Projet 2h débat Écrire/Projet organiser le débat 2h
Séquence 6 : Rédiger une lettre ouverte (10h)
Lecture Identifier les caractéristiques d’une lettre ouverte 1h Langue Débattre et justifier son point de vue 1h Lecture Dégager des informations sur le réchauffement climatique 1h Langue Raisonner à partir d’une hypothèse 1h Jouer des rôles à propos du problème du réchauffement Oral 2h climatique Écrire Rédiger une lettre ouverte 2h
Écrire/Projet Rédiger la lettre ouverte pour sensibiliser l’opinion publique à 2h la question de l’environnement dans la région PÉRIODE 6 : LA NOUVELLE Séquence 1 : Evaluation diagnostique (6h) Séquence 2 : Rédiger le synopsis d’une nouvelle (10h) Lecture Dégager la structure narrative en cinq étapes 1h Lecture Identifier les caractéristiques d’un personnage principal 1h Langue Justifier un choix en utilisant l’expression de la cause 1h Oral Négocier le projet 2h Langue Utiliser l’expression du but pour fixer un objectif à propos du 1h projet Oral Lire et résumer les événements d’une nouvelle 2h Écrire/Projet Rédiger le synopsis d’une nouvelle 2h
Séquence 3 : Rédiger le début d’une nouvelle (11h)
Lecture Identifier les caractéristiques du début d’une nouvelle 1h Langue Utiliser l’imparfait et le passé simple 1h Lecture Identifier les caractéristiques de la situation stable 1h Langue Décrire les personnages en utilisant une expression de 1h comparaison Oral Décrire oralement pour exprimer un sentiment et créer une 2h
impression Lecture Identifier les caractéristiques d’un événement inattendu 1h Oral Raconter oralement le début d’une nouvelle 2h Écrire/Projet Rédiger le début d’une nouvelle 2h
Arrêt-bilan 4h
Evaluation 1 en Compréhension – Langue - Ecriture 2h
Remédiation et soutien 4h
Séquence 4 : Produire l’étape « événements » d’une nouvelle (13h)
Lecture Identifier des événements dans une nouvelle 1h Langue Utiliser une énumération pour créer une impression 1h Lecture Identifier des événements dans un récit 1h Langue Mettre en valeur une action en utilisant une concession 1h Oral Développer le para-verbal 2h Lecture Identifier la valeur du dialogue dans un récit 1h Langue Utiliser l’expression de la condition 1h Langue Utiliser une proposition incise dans un dialogue 1h Oral Imaginer des événements successifs 2h Écrire/Projet Produire l’étape « événements » d’une nouvelle 2h
Séquence 5 : Produire la fin d’une nouvelle (12h)
Lecture Identifier la fin d’une nouvelle (la solution) 1h Langue Exprimer une hypothèse sur ce que fait un personnage 1h Oral Développer l’écoute 2h
Imaginer des actions, des événements ou des réactions
Oral 2h possibles Lecture Identifier la fin d’une nouvelle (la situation finale) 1h Exprimer une conséquence à partir d’une action ou d’une Langue réaction d’un personnage 1h
Oral Imaginer une situation finale 2h
Écrire/Projet Produire la fin d’une nouvelle 2h
Séquence 6 : Affiner la nouvelle produite par le groupe (4h)
Arrêt-bilan 4h
Evaluation 2 en Compréhension – Langue - Ecriture 2h
