100 Jeux Pour Aider Son Enfant en Difficult 233 Dapprentissage

LES ATELIERS DE L’ÉVEIL
Anne de Saint Vaulry

Florence Giorgio
100 jeux pour aider

difficulté
son enfant en
d’apprentissage
Dyslexie /
6-12 dysorthographie
ans
Dysphasie
Dyscalculie
Dyspraxie /
coordination
Dysgraphie /
motricité fine
TDA/H
Troubles
émotionnels
Anne de Saint Vaulry
Florence Giorgio
100 jeux pour aider

difficulté
son enfant en
d’apprentissage
6-12 Ouvrage illustré
par Stéphanie Rubini
ans
À tous les parents et enfants qui font confiance
à l'Atelier des Apprentissages depuis sa création.
Anne et Florence
© Hatier – 8, rue d’Assas 75 006 Paris
Direction : Rachel Duc

Responsable éditoriale : Caroline Terral
L'éditeur remercie Amédine Sèdes pour son aide précieuse
Directeur artistique : Nicolas Vallet, Nadia Fernandes
Couverture, principe de mise en page et mise en page : Emmanuelle Noël
Dessins : Stéphanie Rubini
Fabrication : Cécile Labarthe
Sommaire
Préambule................................................................... 4
Dyslexie et dysorthographie..................................... 8
Dysphasie ..................................................................40
Dyscalculie.................................................................72
Dyspraxie et trouble de la coordination.............. 102
Dysgraphie et motricité fine................................. 130
Les TDA/H................................................................. 162
Les émotions............................................................ 196
Table des matières..................................................220

Préambule
Il n’y a pas d’âge pour apprendre, et nous apprenons toute notre

vie. Nous sommes performants dans certains domaines et per-
fectibles dans d’autres. Depuis notre naissance, nous apprenons
en répétant, en se trompant, en répétant à nouveau, en réussis-
sant, en répétant toujours plus jusqu’à enfin réussir parfaitement.
Votre enfant aura peut-être besoin de répéter plus longtemps
dans un domaine que dans un autre, mais il y arrivera !
Les réflexes archaïques

ne sont pas tous automatiques
Ce principe de répétition constitue la base de notre pratique
et de notre accompagnement en cabinet. Formées aux réflexes
archaïques, nous prenons en charge de nombreux enfants souf-
frant de troubles des apprentissages. Les réflexes archaïques,
appelés aussi apprentissages innés, s’apparentent à des pro-
grammes de mouvements automatiques qui apparaissent au tout
début de notre conception. Ils sont essentiels à notre survie et
à notre protection, indispensables à notre bon développement
moteur, sensoriel et cognitif et sont la base de notre construction
neurologique.
Par la répétition des mouvements, le nourrisson intègre progressi-
vement ces réflexes pour permettre aux autres d’émerger. Cepen-
dant, il arrive que certains réflexes restent actifs et nuisent au plein
épanouissement de l’enfant. Leur non-intégration peut parasiter
son corps et réduire de ce fait la spontanéité de ses mouve-
ments. Ce manque initial va notamment s'illustrer au-delà des
5 ans, lorsqu'il vient impacter des apprentissages plus volontaires,
comme les apprentissages scolaires. Autant d’énergie et d’atten-
tion qui ne seront pas disponibles pour d’autres tâches.
4
Bien se questionner pour agir en toute bienveillance
Il est donc important de travailler sur les fonctions de base pour
permettre à votre enfant d’aborder ses apprentissages scolaires
en toute sérénité. Les traitements centraux auditif, visuel,
vestibulaire ou proprioceptif (conscience du corps dans
l’espace) qui aident votre enfant à anticiper, planifier, s’adapter,
comprendre rapidement et sans difficultés sont-ils automatisés ?
Voici quelques pistes de réflexion :
• Comprend-il vite ce que vous lui dites, ou avez-vous besoin
de lui répéter ?
• Recopie-t-il correctement ce qu’il y a écrit au tableau ou des
lettres manquent-elles au mot ?
• Sait-il lire de manière fluide, ou déchiffre-t-il les lettres avec
difficulté ?
•T ient-il en place sur sa chaise, ou met-il un pied sous ses fesses
pour éviter de bouger ?
• Se tient-il droit, ou est-il affaissé ?
• Est-il bien coordonné, ou est-il pataud ?
• Exprime-t-il ses émotions, ou part-il dans des colères
incontrôlables ?
Autant de situations qui peuvent vous interroger sur sa capacité
à bien traiter les informations sensorielles qui viennent de son
environnement extérieur et à y répondre. Et si ces informations
de base n’étaient pas aussi fluides que vous le pensez ? Et si
votre enfant était encore parasité par des apprentissages de base,
insuffisamment répétés, l’empêchant d’accéder à d’autres appren-
tissages plus volontaires et moins innés ?
Nous savons qu’en tant que parents, vous veillez à ce que votre
enfant ne soit pas en situation d’échec ou tout simplement « cata-
logué ». Par votre regard bienveillant, votre implication dans son
milieu scolaire, votre accompagnement auprès des thérapeutes,
votre soutien et vos encouragements, votre enfant a déjà de
nombreux atouts pour braver ses difficultés. Et il les surmontera.
5
Nous avons écrit ce livre en répertoriant chaque trouble (les troubles
dys ainsi que les troubles moteurs et émotionnels), afin de vous
guider au fil des pages.
Néanmoins, toutes les activités peuvent être réalisées quel que soit
le trouble de votre enfant : elles ne sont pas segmentées, bien au
contraire. Cette contribution est le fruit d’années de travail auprès
de centaines d’enfants en difficulté d’apprentissage. Ces enfants,
vos enfants, ont été notre inspiration. Grâce à eux, nous avons pu
penser, écrire et développer ces activités, et nous les en remercions.
Nous avons pensé ce livre comme une bulle d’oxygène pour vous
permettre de passer un temps différent avec lui, sortir des sen-
tiers battus et revenir à l’essentiel.
Un apprentissage ludique et complice

Nous apprenons mieux en bougeant, et c’est par le mouve-
ment que vous allez apprendre à votre enfant. Les neurosciences
montrent que l’activité des neurones stimule la croissance de leur
myéline, ce qui accroît en retour leurs performances. Vous allez
donc stimuler ses neurones et plus vous les stimulerez, plus leur
vitesse de traitement sera efficace. Pour cela, vous allez devoir
beaucoup répéter. Souvenez-vous, lorsque vous étiez bébé, vous
adoriez répéter pour progresser ! Faites-vous confiance et prenez
le temps d’observer comment votre enfant fonctionne, ses réussites,
ses facilités, ses difficultés et surtout ses progrès. Vous reprendrez
la main sur les apprentissages de votre enfant alors que c’était une
situation qui avait tendance à vous échapper.
Nous sommes certaines que vous serez parfaits dans ce rôle et que
votre enfant vous demandera tous les jours sa petite activité pour
passer ce temps intime avec vous. Il le fera aussi pour continuer à
sentir qu’il y a des choses qui bougent dans sa tête, son corps, qu’il
comprend plus vite à l’école. Il retrouvera la motivation et surtout
sa confiance en lui pour apprendre encore plus.
6
Alors, nous vous souhaitons de partager de bons moments avec votre
enfant, de vous découvrir, de vous redécouvrir, de vous rapprocher,
de vous câliner, de rire, de pleurer de rire, de créer un lien affectif, de
garder en souvenir des moments de grande complicité. Au-delà des
activités, ce temps que vous passerez avec lui n’a pas de prix et est
essentiel pour sa construction.
Amusez-vous bien !
7
1
Donne l'infinitif
Dyslexie et dysorthographie
Dyslexie et
dysorthographie
8
D ans ce chapitre, nous abordons le trouble de la dyslexie et de la
dysorthographie. La dyslexie est un trouble persistant de l’acquisition
et de l’automatisation de la lecture. Touchant 5 à 10 % des enfants scolarisés,
ce trouble concerne trois fois plus les garçons que les filles.
La dyslexie se manifeste par des difficultés à assimiler le langage écrit et
l’orthographe. En effet, c’est un trouble rarement isolé qui s’accompagne
presque toujours d’autres troubles, plus ou moins sévères. C’est la raison pour
laquelle la dysorthographie est traitée dans ce même chapitre car il n’est pas
rare qu’un enfant souffre à la fois de dyslexie et de dysorthographie. Ainsi,
parmi les troubles de l’apprentissage, le trouble dyslexique est considéré
comme l’un des plus handicapants dans la scolarité de l’enfant.
La dyslexie
À ce jour, 3 formes officielles de dyslexie sont répertoriées et permettent,
quand un diagnostic est posé, d’en déterminer la forme.
• La dyslexie phonologique est la forme du trouble la plus courante. Elle
est caractérisée par une difficulté, voire une incapacité pour l’enfant à
associer une lettre à un son et entraîne une pauvreté importante du lexique
orthographique.
• La dyslexie lexicale est une forme de difficulté dans l’apprentissage
du langage. L’enfant qui en souffre a du mal avec la lecture, car il ne peut
pas reconnaître les mots de visu et les décompose lettre par lettre. Il peut
toutefois bénéficier d’une bonne élocution.
• La dyslexie mixte associe les deux formes de dyslexie précédentes. De ce
fait, l’enfant a souvent du mal à mémoriser des mots, ce qui rend la lecture
et la compréhension très difficiles.
La dyslexie se détecte principalement à la fin du CE1/début du CE2 et il est
important de ne pas passer à côté. Certains signes permettent cependant de
faire un repérage précoce et de prendre en charge rapidement votre enfant.
Si vous constatez un retard important dans l’apprentissage de la lecture et
de l’écriture de votre enfant, et ce malgré l’absence de troubles visuels et
auditifs, vous êtes en mesure de vous interroger.
Voici quelques points qui peuvent vous alerter :
• Votre enfant de 5 ans n’arrive pas à dire ce qu’il veut, ni à reconstituer
une histoire à partir d’images. Il dessine des bonhommes mal structurés
et maîtrise mal les repères spatiaux et/ou temporels.
9
• En fin de CP, votre enfant ne parvient pas à lire correctement les syllabes.
Par exemple, il n’identifie pas la sonorité commune entre « patte » et
« chatte ». Il a des difficultés à l’expression orale.
• En CE1 sa lecture est lente, imprécise et le message écrit n'est pas compris.
Il se fatigue vite et a parfois des crampes. Son écriture est illisible, comporte
de nombreuses erreurs et ses cahiers sont peu soignés (nombreuses ratures,
dégradation de l’écriture au fur et à mesure de l’exécution de la tâche).
D’une manière générale, le comportement de l'enfant change : il refuse
de lire, d'aller à l'école. Il se renferme sur lui-même, est anormalement fatigué
et présente des troubles de l’attention.
Quelles démarches pour la diagnostiquer ?
Tournez-vous vers votre pédiatre ou médecin généraliste qui a pour rôle
d’établir un diagnostic grâce à des examens orientés et un bilan scolaire.
Tout d’abord, il vous orientera vers un orthoptiste pour écarter tout problème
lié à sa vision. Puis, il vous demandera de consulter un orthophoniste pour
effectuer un bilan sur ses capacités de langage et un neuropsychologue pour
dépister toute anomalie intellectuelle ou trouble de la personnalité. Une fois
tous les problèmes pouvant expliquer une difficulté d’apprentissage écartés,
une prise en charge permettra à votre enfant de mieux vivre avec son trouble,
et ce grâce à une rééducation adaptée.
La dysorthographie
Comme nous le développions plus haut, la dysorthographie est un trouble
persistant de l’acquisition et de la maîtrise de l’orthographe. Elle se
manifeste par une difficulté d’acquisition et d’assimilation de l’orthographe.
L’enfant qui en souffre éprouve de grandes difficultés à maîtriser les règles
orthographiques, ce qui entraîne une altération de l’écriture.
La dysorthographie se manifeste par d’importantes erreurs de transcription,
classées en 4 catégories.
• Les troubles de la transcription phonologique résultent d’une difficulté
chez l’enfant à associer un graphème à un son, c’est-à-dire à faire
correspondre une unité sonore à une unité écrite. Par exemple, il confond
les sons proches (« jirafe » pour « girafe »), assimile des mots : « sante »
pour « chante », inverse des lettres (« setp » pour « sept »).
10
• Les troubles du contrôle sémantique se traduisent par une inaptitude
à mémoriser les mots ainsi que leurs utilisations. L’enfant confond des
homophones (« mer » pour « mère ») et découpe mal les mots (« unabit »
pour « un habit »).
• Les troubles morphosyntaxiques se manifestent par une incapacité
majeure à accorder les noms (« des chat » pour « des chats »), et à assimiler
les règles de conjugaison (« ils chante » pour « ils chantent ») ainsi que celles
de grammaire (« il a manger » pour « il a mangé »).
• Les troubles du lexique orthographique se traduisent par des fautes
d’orthographe récurrentes. Ils s’expliquent généralement par une difficulté
chez l’enfant à mémoriser et se représenter visuellement les lettres et les
mots. Il en résulte une omission de lettres (« fère » pour « frère »), une
confusion de lettres (« vrère » pour « frère ») et un ajout de lettres ou de
syllabes (« frèire » pour « frère »).
Comme pour la dyslexie, les premiers symptômes sont décelables dès la
petite enfance. On parle cependant de trouble dysorthographique seulement
lorsque les difficultés perdurent malgré les mesures prises pour y remédier.
Redonner confiance à son enfant

Votre rôle de parents est d’accompagner votre enfant dans ce parcours
parfois compliqué. Vous êtes pour lui le chef d’orchestre qui fera en sorte qu’il
ne soit pas perturbé dans sa construction psychologique, son estime de soi,
sa confiance en soi. Épargnez-le d’un discours qui l’incriminera, lui laissant
penser que ses difficultés sont la conséquence d’un niveau d’intelligence
inférieur.
Nous avons construit 15 activités ludiques qui s’adressent à des enfants
rencontrant les difficultés listées précédemment sans qu’ils soient forcément
diagnostiqués. Vous ne prendrez aucun risque à les reproduire avec votre
enfant. Au contraire, grâce aux apprentissages proposés dans les ateliers,
votre enfant accédera plus facilement à la lecture, à la compréhension
et au langage écrit tout en améliorant ses compétences orthographiques.
Alors n’attendez plus et instaurez un rituel quotidien avec ces activités
ludiques que votre enfant va adorer. Il apprendra tout en s’amusant !
11
1
Donne l´infinitif dès

7 ans
Vous allez aider votre enfant à faire le lien entre un verbe conjugué
et son infinitif. En repérant le radical du verbe, il sera plus vigilant
en l’écrivant.
Aucun matériel nécessaire

Durée
• 5 min
Quand ?
• Si votre enfant ne reconnaît pas un
verbe conjugué dans une phrase.
Acquisitions
• Mémoire, concentration
• Lexiques visuel et auditif
• Discrimination auditive
• Orthographe
12
Déroulement de l’atelier
• Vous allez vous installer dans un • Pour aller plus loin, changez le temps
endroit calme, assis en tailleur tous du verbe en le conjuguant au futur, à
les deux, l’un en face de l’autre. Dites l'imparfait, au passé simple, au passé
à votre enfant qu'il peut fermer ses composé.
yeux si cela l’aide à se concentrer. • Pour aller encore plus loin,
• Expliquez-lui que vous allez lui demandez-lui d’épeler le verbe et
donner un verbe du 1er groupe continuez l'exercice avec les verbes
conjugué au présent de l’indicatif (par du 2e et du 3e groupe.
exemple, « nous parlons »). Rappelez- • Vous pouvez également faire
lui au préalable la règle des verbes cet exercice en anglais, italien,
du 1er groupe : ils se terminent par espagnol sans préciser à quel
« er ». Demandez-lui de réfléchir et groupe appartiennent les verbes. En
de vous donner l’infinitif du verbe revanche, pour l’anglais, vous pouvez
ainsi que la personne à laquelle il demander à votre enfant s'il s'agit
est conjugué. Dans l’exemple « nous d'un verbe régulier ou irrégulier.
parlons », il s’agit du verbe « parler »
conjugué à la 1re personne du pluriel
« nous ».
• Lorsque l’exercice devient facile,
faites une phrase complète en
plaçant un verbe du 1er groupe.
Demandez à votre enfant de
retrouver le verbe, de le citer,
de donner la personne, et enfin
de le mettre à l’infinitif.
Les conseils
• Faites attention de commencer par des verbes du 1er groupe pour mettre votre
enfant en confiance.
• Ne sautez pas les étapes de la réflexion et adaptez bien votre choix à l’âge de
l’enfant et de ses apprentissages scolaires (par exemple, en CE1, favorisez les
verbes du 1er groupe).
13
2
Guirlandes en miroir dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à travailler sa latéralité et améliorer le
traitement de l’information en renforçant les connexions entre les deux
hémisphères gauche et droit de son cerveau. Bon nombre de troubles,
comme la dyslexie, sont liés à une déficience de connexion entre

les aires du cerveau gauche et du cerveau droit. Ainsi, en faisant un
travail de symétrie, votre enfant favorise les connexions entre les aires
nécessaires à la lecture.
Durée Quand ?
• 3 min • Avant de commencer les devoirs,
lorsque votre enfant a une lecture
lente et qu’il a du mal à se concentrer,
qu’il inverse le sens des lettres.
Matériel Acquisitions
• Un tableau blanc • Latéralité
• Une grande feuille (de format A3 • Lettres et chiffres dans le bon sens
pour commencer) ou un rouleau • Lecture
de papier (de type Ikéa®) • Concentration
• 2 feutres de couleurs différentes
• Vous allez demander à votre enfant • Demandez-lui de positionner ses
de s’installer debout face au tableau, 2 feutres en haut de la feuille, de
les jambes bien stables, écartées à chaque côté du trait que vous avez
la largeur des hanches, ou bien assis tracé, puis de dessiner des guirlandes
les pieds au sol, face à une feuille (comme illustré, boucles vers
A3. Surveillez bien sa posture car l’extérieur) en descendant avec ses
elle renforcera son axe médian et la deux mains en même temps. Faites
conscience de ses axes droit et gauche. attention à ce que le crayonnage de
• Tracez ensuite un grand trait vertical votre enfant soit symétrique pour
de façon à séparer le tableau ou avoir des guirlandes régulières des
la feuille en deux, et dites à votre deux côtés et bien parallèles au trait
enfant de prendre un feutre dans vertical.
chaque main.
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• Si votre enfant a tendance à s’écarter • Pour aller plus loin, vous pouvez lui
de l’axe vertical, demandez-lui de demander d’inverser le sens des
bien ressentir son axe central et de boucles (boucles vers l’intérieur) et
contrôler son geste. Quand il a fini, de varier les formes en traçant des
proposez-lui de répéter l’activité guirlandes en triangle ou en carré.
de bas en haut.
15
3
Jeux dès
7 ans
pour la latéralité
Vous allez aider votre enfant à renforcer sa latéralité en développant

et en consolidant les connexions entre plusieurs zones du cerveau.
Ces connexions permettront une analyse et un traitement plus rapide
de l’information et aideront l’enfant dans l’apprentissage de la lecture.
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant apprend
et travaille lentement, s'il bloque
sur de nouveaux apprentissages.
• 2 petits sacs de grains • Compétence visuelle
• Latéralité
• Centrage et équilibre
• Organisation spatio-temporelle
• Mettez-vous debout avec votre 1 Levez la jambe droite et lancez
enfant et prenez chacun un petit sac le sac par-dessous cette jambe, vers
dans votre main droite. Avant de le haut. Demandez à votre enfant
commencer, montrez-lui chaque de bien suivre avec les yeux le lancer
étape pour qu’il visualise bien le du sac pour pouvoir le rattraper avec
mouvement et répétez-le ensemble. la main droite.
Cette activité se déroulera Répétez cette étape plusieurs fois.
en plusieurs étapes. 2 Levez la jambe gauche et lancez
le sac par-dessous cette jambe, vers
le haut. Demandez à votre enfant
de bien suivre avec les yeux le lancer
du sac pour pouvoir le rattraper avec
la main droite.
Répétez cette étape plusieurs fois.
16
3 Levez la jambe droite et lancez 4 Levez la jambe gauche et lancez
le sac par-dessous cette jambe, vers le le sac par-dessous cette jambe, vers
haut. Demandez à votre enfant de bien le haut. Demandez à votre enfant
suivre avec les yeux le lancer du sac de bien suivre avec les yeux le lancer
pour pouvoir le rattraper avec la main du sac pour pouvoir le rattraper avec
gauche. la main gauche. Répétez cette étape
Répétez cette étape plusieurs fois. plusieurs fois.
• Passez ensuite le petit sac dans votre
main gauche et répétez ces 4 étapes
en faisant attention à toujours bien
suivre le sac avec les yeux.
Le conseil
• Votre enfant risque de ne pas réussir à rattraper le sac du premier coup.
Rassurez-le et dites-lui qu'avec de l’entraînement et de la persévérance, son œil
va vraiment s’affûter.
17
4
La chasse aux fautes dès

8 ans
Vous allez aider votre enfant à se concentrer sur l’orthographe des mots
en écrivant. Il va ainsi développer son attention visuelle et renforcer
ses stratégies pour améliorer son orthographe, sa conjugaison et son
raisonnement.
Durée Quand ?
• 10 min • Lorsque votre enfant fait de
nombreuses fautes d’inattention
et ne s’auto-corrige pas.
• Une feuille • Attention visuelle
• Un crayon mine • Traitement de l’information
• Un chronomètre • Orthographe
• Concentration
• Choisissez au préalable un texte • Expliquez-lui qu’il va devoir trouver
adapté au niveau scolaire de votre les fautes d’orthographe dans le
enfant et tiré d’une histoire qu’il aura texte que vous allez lui présenter et
lue à l’école ou qu’il apprécie. Vous le réécrire en corrigeant les fautes
le taperez à l’ordinateur en faisant au fur et à mesure. Vous pouvez
plusieurs types de fautes telles que lui donner le nombre de fautes
des fautes d’accord, de conjugaison à corriger pour l’aider.
et d’orthographe. Pensez à sauter
une ligne entre chaque phrase pour
lui permettre de réécrire son texte.
• Vous allez ensuite vous installer
à côté de votre enfant, assis à une
table. Veillez à ce qu'il soit bien assis,
les pieds posés au sol et les bras sur
la table.
18
Par exemple, pour un niveau CE2, dites-lui : « Trouve les 6 fautes. »
Léonard de Vinci à dessiner un sous-marin et des machine à voler après avoir

_____________________________________________________________________________
étudié des poissons et des oiseau. Mais sont chef-d'œuvre reste la Joconde,
_____________________________________________________________________________
talbeau connu dans le monde entier.
___________________________________
• Pour aller plus loin, proposez à

votre enfant de réaliser cet exercice
dans un temps imparti que vous
raccourcirez au fur et à mesure qu’il
progressera.
Le conseil
• Attention, ne prenez pas des textes trop longs et écrits trop petits. Commencez
plutôt par des textes courts, simples et compréhensibles pour mettre votre enfant
en confiance. Pensez toujours qu’un objectif doit rester atteignable.
19
5
Le dé des mots dès

7 ans
Vous allez aider votre enfant à améliorer son orthographe en
photographiant la séquence des lettres d’un mot. En plus d’utiliser sa
petite voix interne (appelée subvocalisation), il devra aussi recourir à sa
mémoire visuelle. Ainsi, il sera plus vigilant aux fautes dans ses dictées
et deviendra incollable en orthographe.
Durée Quand ?
• Temps de préparation : 15 min ; • Lorsque votre enfant n’arrive pas
temps d'activité : 10 min à retenir l’orthographe des mots
et écrit en phonétique, comme
il entend.
• 3 feuilles cartonnées blanches • Mémorisations visuelle et auditive
• 6 feutres de couleur • Image mentale
• Orthographe
• Concentration
Préparation de l’atelier
• Vous allez vous installer à côté • Sur chacune des faces, écrivez avec
de votre enfant, assis à une table. une couleur différente :
Veillez à ce que votre enfant soit bien - face 1 en rouge : « Épelle le mot
assis, les pieds au sol et les bras à l'endroit » ;
sur la table. - face 2 en vert : « Énonce le nombre
• Au préalable, fabriquez votre dé en de lettres » ;
découpant des carrés de 5 cm par - face 3 en bleu : « Énonce le nombre
5 cm (ou plus) correspondant aux de voyelles » ;
6 faces puis en les assemblant. - face 4 en violet : « Énonce le
Vous pouvez vous servir du patron nombre de consonnes » ;
ci-contre. - face 5 en jaune : « Épelle une lettre
sur deux » en expliquant à votre
enfant qu'il faudra commencer par la
première lettre du mot ;
- face 6 en orange : « Épelle le mot
à l'envers ».
20
• Expliquez à votre enfant que vous • Lancez le dé, et en fonction de la
allez lui montrer un mot qu’il devra face qui apparaît, demandez à votre
bien regarder et photographier pour enfant de répondre à la consigne
le garder en tête. Cachez ensuite demandée.
ce mot afin qu'il ne puisse pas
l'anticiper.
Les conseils
• Commencez par des petits mots, puis augmentez progressivement la difficulté.
• Pour aider votre enfant au début, proposez-lui une feuille et un stylo pour bien
décomposer les étapes de sa réflexion.
21
6
Le Morpion dès
7 ans
des mots invariables
Vous allez aider votre enfant à créer des images mentales à partir de
mots. Cela va lui permettre de se constituer un lexique visuel afin de
mémoriser leur orthographe. En gardant en mémoire la consigne du
jeu pendant qu’il écrit le mot correctement, il développera ainsi son
aptitude à gérer deux activités à la fois, appelée aussi « l’attention
partagée ». Cet exercice de la double tâche met souvent en défaut les
enfants lors d’une dictée, car ils doivent respecter le principe suivant :
« En même temps que j’entends, je dois écrire sans faire de fautes ».
Durée Quand ?
• 10 min • Lorsque votre enfant n’arrive pas à
faire deux choses en même temps,
qu'il écrit comme il entend, qu'il sait
écrire les mots mais les oublie
au moment de la dictée.
• Un crayon mine • Mémorisations visuelle
• Un feutre noir et kinesthésique
• Une feuille • Orthographe
• Une gomme • Attention différenciée, concentration
• Flexibilité cognitive
22
• Vous allez vous asseoir à une table à • Expliquez-lui que vous allez jouer
côté de votre enfant. Sur le principe chacun votre tour et qu’il devra
du Morpion, prenez votre feuille et écrire avec son crayon mine le mot
tracez avec le feutre noir un tableau choisi dans les cases de manière à
de 9 cases avec 3 colonnes et aligner 3 fois son mot sur une ligne
3 lignes. Prévoyez des cases assez ou une colonne. Le premier qui y
grandes pour avoir la place d’écrire parvient a gagné !
le mot. • Vous pouvez ensuite gommer et
• Demandez-lui de trouver un mot recommencer une nouvelle partie.
invariable qu’il garde dans sa tête, • Pour aller plus loin, vous pouvez
et faites de même. choisir une couleur chacun et écrire
le même mot, auquel cas, c’est la
couleur qui gagne.
23
7
Le mot contraire dès

7 ans
Vous allez aider votre enfant à créer des images mentales avec des
mots. Cela va lui permettre de se constituer un lexique visuel et
d’enregistrer plus facilement leur orthographe. Il pourra également
enrichir son champ lexical.
Durée Quand ?
• 5 à 10 min • Lorsque votre enfant a des mots de
dictée à apprendre et qu’il ne parvient
pas à les mémoriser ou qu’il ne les
comprend pas.
• Une feuille • Latéralité
• Un crayon • Orthographe
• Lexique visuel
• Concentration
• Vous allez vous installer dans un Par exemple, si vous lui écrivez sur
endroit calme, assis tous les deux sa feuille le mot « droite », dans
à une table, l’un à côté de l’autre. le pochon, vous noterez toutes les
• Choisissez un mot à faire deviner lettres qui forment le mot contraire
à votre enfant. Pour se faire, vous « gauche ».
allez lui écrire le mot contraire sur • Pour aller plus loin, écrivez dans le
sa feuille. Ce sera votre indice. pochon seulement la première et
• Ensuite, dessinez un pochon à côté la dernière lettre, et représentez
de l’indice, contenant toutes les les autres lettres par des tirets afin
lettres du mot à deviner mais dans que votre enfant sache le nombre
le désordre. Expliquez à votre enfant de lettres que comporte le mot
qu’il doit s’aider des lettres pour à deviner.
reconstituer le mot à trouver.
Le conseil
• Faites attention à choisir des mots adaptés à l’âge de votre enfant.
24
8
Le point commun dès

9 ans
Vous allez aider votre enfant à apprendre à mémoriser l’orthographe
des mots pour s’en souvenir sur le long terme. Il devra mettre en place
une stratégie pour conserver l’information apprise.
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant ne retient pas
l’orthographe des mots.
• Une feuille blanche • Compétence visuelle
• Un crayon mine • Mémoire
• Orthographe
• Stratégie d’apprentissage
• Organisation
• Asseyez-vous à une table, à côté de Cela va lui demander d’être attentif
votre enfant. Expliquez-lui que vous et observateur. Petit à petit, il va
allez trouver ensemble des solutions développer ses propres stratégies
pour retenir l’orthographe des mots et un mode de réflexion plus abouti.
afin qu’il s’en souvienne tout le • Vous pouvez trouver des listes de
temps. mots dont les points communs sont
• Au préalable, faites une liste de mots une forme, une utilisation, un lieu,
que vous trouverez dans le cahier une action, etc.
d’école de votre enfant. Essayez de • Pour aller plus loin, demandez à votre
l’écrire afin que votre enfant puisse enfant d’inventer une histoire avec
regrouper ensuite les mots entre eux, les mots d’une même catégorie et
par catégories. de trouver un nouveau mot en lien
• Par exemple, vous trouvez une série avec la catégorie pour agrandir son
de 9 mots qui se terminent par « er », lexique visuel.
« é », et « ée ». C’est parfait ! Écrivez-
les sur une feuille de papier dans le
désordre et demandez à votre enfant
de les classer pour trouver les trois
listes de mots.
25
9
Le petit bac mimé dès

10 ans
Vous allez aider votre enfant à puiser des mots dans son champ lexical
afin de répondre le plus vite possible. Le slogan de cet exercice pourrait
être : « À travers ce que j’entends, je me concentre pour trouver les
bonnes réponses. »
Pour 4 personnes et plus

Durée Quand ?
• 15 min • Lorsque votre enfant cherche ses
mots dans une conversation, qu’il
orthographie mal ses mots.
• Une feuille par personne • Latéralité
• Un crayon par personne • Vitesse de traitement
• Lexique visuel et auditif
• Orthographe
• Concentration
• Vous allez constituer au minimum • Vous allez choisir une lettre, et seul
2 équipes de 2 personnes. Choisissez un membre de chaque équipe
un nombre de catégories, avec devra trouver un mot par catégorie
un minimum de 4 (verbe, prénom, commençant par cette lettre.
animal, aliment…) Pour valider son mot, il devra le
• Préparez votre tableau par équipe mimer pour le faire deviner à son
en notant une catégorie par colonne. co-équipier qui pourra alors l’écrire
Pensez à prévoir une colonne vide sur la feuille.
au début pour noter « Lettre » et une
à la fin pour noter « Points ».
26
• La première équipe qui a fini dit • Tracez une ligne sous la lettre
« Stop » et l’autre équipe doit alors précédente et recommencez une
s’arrêter d’écrire même si elle n’a pas nouvelle partie. C’est maintenant
rempli toutes les colonnes. Comptez à l’autre équipe de choisir la lettre.
alors les points. Chaque équipe C’est l’équipe qui a le plus de points
gagne un point par mot trouvé, qui gagne !
s’il est unique et valable (si ce mot
existe, s'il commence bien par la
bonne lettre et si l’équipe adverse
n’a pas choisi le même mot).
Le conseil
• Choisissez des catégories adaptées à l’âge de votre enfant.
27
10
Mes mosaïques dès

7 ans
Vous allez aider votre enfant à distinguer les formes (horizontale,
verticale, oblique, ronde) pour mieux reconnaître les lettres et les
chiffres et ne pas les inverser ou les supprimer en les lisant. Il s’agit de
stimuler la mémoire visuelle dont le développement pour les enfants

dyslexiques est variable.
Durée Quand ?
reconnaître les lettres, qu’il les inverse
en les écrivant ou en les lisant.
• Des galets de mosaïque de formes • Mémorisation visuelle à court terme
et de couleurs variées, ou des briques • Image mentale
Lego® • Reconnaissance des lettres
• Une feuille cartonnée blanche et des chiffres
• Concentration
• Installez-vous à une table, à côté • Demandez à votre enfant de la
de votre enfant. Veillez à ce qu’il soit regarder pendant quelques secondes
bien assis, les pieds au sol et les bras et de la photographier dans sa tête.
sur la table. Posez ensuite la feuille cartonnée sur
• Présentez-lui les galets de mosaïque. la figure pour la cacher.
Incitez-le à les manipuler, à les • Dites à votre enfant qu’il va devoir
toucher, à passer son doigt sur refaire la même figure avec les galets
la tranche, à faire des figures avec. de mosaïque à côté de lui en les
Laissez-le jouer un moment. posant sur la feuille cartonnée.
• Quand il est prêt, construisez vous-
même une figure à plat (2d) avec
quelques galets. Assurez-vous que
vous avez le double de galets.
28
Les conseils
• Si votre enfant présente des difficultés à refaire la figure, commencez par des
formes nécessitant un petit nombre de galets et augmentez progressivement.
• À force d’entraînement, votre enfant va renforcer sa mémoire visuelle et intégrer
les différentes formes proposées.
29
11
Les mots dès

6 ans
chamboulés
Vous allez aider votre enfant à créer des images mentales de mots
pour constituer un lexique visuel et en mémoriser l’orthographe.
En manipulant les lettres, il va également faire appel à sa mémoire
kinesthésique. Cette démarche multisensorielle est très bénéfique
car la stimulation simultanée de ces canaux renforce l’apprentissage.
Durée Quand ?
• 5 à 10 min • Si votre enfant inverse les lettres
quand il écrit, s’il fait de nombreuses
fautes d’orthographe dans sa
production écrite, s’il ne retient pas
l’orthographe d’un mot.
Matériel
• Un tableau blanc
• Des lettres magnétiques
• Des lettres de Scrabble® ou des lettres
écrites sur des petits bouts de papier
Acquisitions
• Mémorisations visuelle
et kinesthésique
• Orthographe
• Lexique visuel
• Concentration
30
• Installez-vous debout face au tableau • Ensuite, prenez les lettres que vous
ou bien assis à une table, l’un à côté avez utilisées et mélangez-les.
de l’autre. Expliquez à votre enfant Présentez-les à votre enfant dans le
que vous allez écrire un mot avec désordre et demandez-lui de réécrire
des lettres individuelles et lui donner le mot correctement en utilisant ce
plusieurs missions : lire le mot en qu’il voit apparaître dans sa tête ou
entier à voix haute ; lire chaque lettre en répétant le mot à haute voix.
à voix haute ; pour finir, regarder • Vous pouvez utiliser des mots
le mot en entier. invariables pour commencer ou bien
• Demandez-lui ensuite s’il voit le mot utiliser les mots donnés à apprendre
apparaître dans sa tête. S’il ne le par la maîtresse ou le maître.
voit pas, dites-lui que ce n’est pas
grave et reposez-lui régulièrement la
question tout au long de la semaine.
Progressivement, vous constaterez
qu’il commencera à mettre en place
des images mentales.
Les conseils
• Faites attention à choisir des mots adaptés à l’âge de votre enfant pour ne pas
le mettre en situation de stress ou d’échec.
• Accompagnez-le en répétant vous aussi le mot à haute voix.
31
12
Refais l´histoire
dès
8 ans
Vous allez aider votre enfant à comprendre ce qu’il lit, de manière
globale mais aussi de manière détaillée. Il devra faire attention à chaque
étape de sa lecture pour noter les moindres détails et les restituer.
Durée
• Temps de préparation : 10 min ;
temps d’activité : 15 min
Quand ?
• Lorsque votre enfant ne comprend
pas ce qu’il lit et ne se souvient pas
des détails.
Matériel
• Une feuille blanche
• Une paire de ciseaux
• Un bâton de colle
Acquisitions
• Compétence visuelle
• Mémoire
• Compréhension
• Attention
32
• Au préalable, tapez sur ordinateur • Par exemple, vous pouvez utiliser
un texte de quelques lignes adapté le mode d’emploi d’un bricolage
au niveau scolaire de votre enfant. amusant comme « une girafe en
Ce texte doit décrire une action rouleau cartonné », « une boîte
au passé, au présent et/ou au futur. à bijoux » ou encore « une carte
Comptez une ligne par phrase d’anniversaire ». Il existe de
et laissez un espace important nombreux tutos sur Internet que vous
entre chaque ligne pour que pouvez copier et réorganiser pour
votre enfant puisse les découper réaliser cette activité. Vous pouvez
facilement. Mélangez les phrases aussi vous inspirer de petites histoires
afin que l’histoire ne soit pas rigolotes.
du tout compréhensible.
• Asseyez-vous ensuite à une table, • Chaque petit détail sera donc
à côté de votre enfant. Expliquez- important pour lui permettre de
lui qu’il va devoir reconstituer une comprendre le sens de l’histoire et
histoire en remettant les étapes dans de retrouver les différentes étapes.
le bon ordre. Au début, il mettra un peu de temps
• Demandez à votre enfant de mais vous verrez, cela deviendra un
découper avec ses ciseaux chaque jeu d’enfants qui l’aidera ensuite dans
phrase. Puis, dites-lui d’essayer de sa compréhension.
reconstituer l’histoire en remettant • Quand il a terminé, demandez-lui
les phrases dans le bon ordre. de vous raconter l’histoire dans les
moindres détails.
Les conseils
• Adaptez la longueur du texte à l’âge de votre enfant.
• S’il est en difficulté, n’hésitez pas à commencer par des histoires simples
puis à augmenter progressivement la difficulté.
33
13
Saute lettres
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à créer des images mentales de mots
pour se constituer un lexique visuel et en mémoriser l’orthographe.
En sautant d’une lettre à l’autre, il va également faire appel à sa

mémoire kinesthésique.
Durée Quand ?
• 5 min • Si votre enfant a du mal à enregistrer
l’orthographe d’un mot, s’il recopie
mal un texte ou si sa dictée est pleine
de fautes d’orthographe, s’il écrit
comme il entend.
• Des stylos de plusieurs couleurs • Mémorisations visuelle
• Des morceaux de papier type et kinesthésique
post-it ® ou du papier avec du • Orthographe
scotch. • Lexique visuel
• Concentration
• Équilibre
• Mettez-vous debout dans un endroit • Dites à votre enfant de se positionner
calme, en faisant attention à avoir debout face à la première lettre
suffisamment de place autour de et demandez-lui d’épeler le mot
vous. en sautant en même temps à pieds
• Vous allez choisir un mot au hasard et joints sur chacune des lettres qu’il
écrire chaque lettre de ce mot sur un annoncera à voix haute.
bout de papier que vous scotcherez • Demandez-lui ensuite de fermer les
au sol dans le même ordre. yeux et d’essayer de voir apparaître
dans sa tête ce même mot. Proposez-
lui alors de recommencer ce jeu les
yeux fermés, toujours en annonçant
la lettre sur laquelle il va sauter.
34
• Vous pouvez laisser le mot pendant • Pour aller plus loin, demandez-lui de
2 jours en lançant un défi à votre répéter l’activité en épelant le mot
enfant : « Tu n’as plus le droit de à l’envers. Votre enfant partira donc
traverser le couloir en marchant, de la dernière lettre et remontera en
tu dois sauter d’une lettre à l’autre sautant jusqu’à la première lettre.
en épelant le mot. »
Le conseil
• Commencez par des petits mots pour le rassurer, et assurez-vous qu’il voit bien
le mot apparaître dans sa tête.
35
14
Trouve la lettre
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à avoir une bonne représentation mentale
des lettres et à utiliser sa mémoire kinesthésique (du mouvement) pour
les enregistrer. Le slogan de cet exercice pourrait être « À travers ce que

je ressens, je prends conscience du tracé et je mémorise les lettres ».
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant ne reconnaît
une lettre ou lorsqu’il ne parvient pas
à l’écrire correctement.
• Une feuille de papier • Reconnaissance des lettres
• Un crayon • Concentration
• Un feutre effaçable • Mémorisation
• Une ardoise type Velleda® • Représentation visuo-spatiale
36
• Installez-vous debout avec votre • Pour aller plus loin, vous pouvez
enfant, et positionnez-vous derrière tracer une syllabe de 2 lettres qu’il
lui de façon à voir son dos. Veillez devra dire à voix haute.
à ce qu’il porte un tee-shirt (à • Pour aller encore plus loin, donnez-lui
manches longues ou courtes comme une ardoise Velleda® avec un crayon
il le souhaite), mais surtout pas un effaçable. À chaque tracé sur son
vêtement épais qui viendrait perturber dos, demandez-lui de dire la syllabe
le bon ressenti au niveau du dos. à voix haute et de l’écrire en même
• Expliquez-lui que vous allez tracer temps pour renforcer le sens du
une lettre sur son dos et qu’il devra mouvement et le lien entre « ce que
la deviner. Si votre enfant a des je ressens, ce que je visualise et mon
difficultés à reconnaître les lettres, geste graphique ».
procédez par étapes. • Pour aller encore plus loin, vous
• Commencez par écrire les lettres pouvez lui faire deviner des mots
sur une feuille de papier, donnez- qu’il connaît.
lui cette feuille et tracez une lettre
sur son dos. Demandez ensuite à
votre enfant de vous la montrer
en la nommant. S’il n’arrive pas à
la nommer, soufflez-lui la lettre et
demandez-lui de passer en même
temps son doigt sur la lettre pour
bien enregistrer le mouvement.
Progressivement, il citera la lettre
et n’aura plus besoin du support.
Le conseil
• Au début, n’hésitez pas à faire de grands tracés puis réduisez progressivement
la taille de la lettre.
37
15
Trouve le double
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à travailler sa mémoire visuelle et la
reconnaissance des lettres. Le slogan de cette activité pourrait être :
« À travers ce que je vois, je mémorise et je retrouve la paire ».
Durée
• Temps de préparation : 20 min ;
temps d’activité : 5 à 10 min
Quand ?
• Lorsque votre enfant ne reconnaît
pas les lettres ou les chiffres, qu’il les
confond, qu’il les écrit à l’envers.
Matériel
• Du carton ou une feuille blanche
épaisse
• Une règle
• Des feutres ou des crayons de couleur
Acquisitions
• Mémorisations visuelle et auditive
• Organisation visuo-spatiale
• Concentration
38
• Vous allez dans un premier temps • Une fois ce travail terminé, vous allez
fabriquer votre jeu en découpant disposer les 20 carrés devant vous,
20 carrés de la même dimension dans sur la table, la face dessinée cachée.
le carton ou la feuille de papier. N’oubliez pas de mélanger les cartes
• Décidez avec votre enfant de ce qu’il au préalable.
faudra retrouver et dessinez-le.
Cela peut être soit des paires de
formes géométriques, soit des paires
de lettres, syllabes, mots ou chiffres.
• Vous allez chacun votre tour choisir • Pour aller plus loin, vous pouvez
2 cartes à la fois, les retourner, les lire écrire des syllabes, des mots entiers
à voix haute, et essayer de retrouver ou des opérations sur les cartes.
les paires. Si vous trouvez une paire, À chaque fois que vous retrouvez une
c’est encore à vous de jouer, sinon, paire, vous devez alors la lire, l’épeler
reposez les deux cartes où elles ou donner le résultat de l’opération.
étaient, face cachée, et c’est au tour
du joueur suivant.
• Jouez tour à tour jusqu’à ce que
toutes les paires soient retrouvées.
Une fois que toutes les cartes ont été
ramassées, comptez les paires. Celui
qui en a le plus a gagné !
39
Dysphasie
40
N ous aborderons dans ce chapitre le trouble de la dysphasie.
Ce trouble structurel primaire et durable se manifeste par un déficit
important au niveau de la communication orale et verbale. L’enfant
dysphasique n’acquiert pas normalement le langage et montre des
difficultés à exprimer ce qu’il pense, souhaite dire, mais également à
comprendre ce qu’on lui dit. Environ 2 % de la population française est
touchée par ce trouble, en majorité les garçons.
La dysphasie est donc un trouble à part entière. Toutefois, il faut bien
différencier cette pathologie d’un trouble fonctionnel lié à un retard
de langage qui est réversible. En effet, un retard dans l’apprentissage du
langage ne signifie pas forcément que votre enfant souffre de dysphasie.
Ce diagnostic est posé lorsque les difficultés perdurent malgré des
accompagnements thérapeutiques mis en place.
Les différentes formes de dysphasie

Il existe 5 formes de dysphasie, qui sont les suivantes :
• la dysphasie phonologico-syntaxique ;
• la dysphasie lexico-sémantique ;
• la dysphasie sémantico-pragmatique ;
• la dysphasie phonologique ;
• la dysphasie réceptive.
L’objectif, ici, n’est pas de développer avec un verbiage long et compliqué
ces différentes formes. Nous vous proposons à la place d’aborder les
manifestations qui peuvent éveiller votre curiosité et vous amener à vous
poser les bonnes questions.
Quels en sont les symptômes ?

Le trouble de l’expression
Il s’apparente à une communication orale limitée. L’enfant s’exprime en
général de manière complexe et prononce des paroles incompréhensibles.
Il utilise souvent des mots isolés, adopte un discours télégraphique et se
montre incapable de transmettre des informations par le biais de la parole.
41
C’est peut-être la raison pour laquelle votre enfant fuit toute situation où
il doit prendre la parole voire cherche à éviter de parler, tout simplement.
Il se contente en général de réponses monosyllabiques en situation
de dialogue et répond toujours par « oui » ou « non » à une question.
Le trouble de la réception
Il est essentiellement dû à un déficit au niveau du décodage. L’enfant a
donc du mal à comprendre ce qu’il entend, en particulier les consignes
verbales si celles-ci ne sont pas accompagnées d’un contexte, de supports
visuels ou d’un geste. Il a également des difficultés à trouver les mots
adéquats, son discours est souvent incohérent et il peut aussi avoir
du mal à écrire.
Le trouble syntaxique
Ce trouble est caractérisé par une altération de l’organisation
grammaticale. L’enfant dysphasique a tendance à utiliser des phrases mal
structurées, courtes et maladroites, en style télégraphique : sans pronom
ni proposition, et avec des verbes non conjugués.
Comment diagnostiquer la dysphasie ?

Si votre enfant a très envie de communiquer mais est freiné par ses
difficultés de langage, il va alors peut-être avoir les comportements
suivants :
• peu parler ;
• déformer des mots ;
• utiliser beaucoup de gestes et le regard pour soutenir son discours ;
• comprendre de travers ;
• bien entendre mais ne pas comprendre ce qu’on lui dit ;
• être très fatigable ;
• s’isoler ou, au contraire, être très agité.
Ce sont autant de signaux qui peuvent vous alerter et vous orienter vers
votre pédiatre ou médecin généraliste. Ce dernier vous prescrira un bilan
de langage. Ce bilan est effectué par un orthophoniste et va permettre
d’analyser et d’évaluer la communication de votre enfant, aussi bien sur
sa quantité que sur la qualité.
42
Aidez votre enfant après le diagnostic
À travers les aménagements que vous aurez mis en place à l’école ainsi
qu’à la maison, vous observerez des progrès pas à pas. Ce trouble ne
peut qu’évoluer positivement et au rythme de votre enfant. Pour cela,
il aura besoin de votre bienveillance et de votre patience pour se sentir
en confiance et communiquer de manière optimale. N’attendez pas de
sa part un langage parfait mais apportez-lui la stimulation dont il a besoin
quotidiennement, sachant que le langage occupe une place centrale dans
son développement.
Pour vous aider dans cette démarche, nous vous proposons de découvrir
15 activités amusantes qui abordent par le jeu la capacité à s’exprimer
et à comprendre l’information. À travers un rituel que vous instaurerez,
vous changerez aussi la manière de communiquer avec lui et vous mettrez
toutes les chances de son côté pour progresser. Ce sera le prélude d’une
belle complicité au-delà des gestes et des regards.
43
16
Association dès
8 ans
de mots
Vous allez aider votre enfant à améliorer sa flexibilité cognitive en
trouvant le mot qui correspond au sens de la phrase. Pour cela, il devra
faire preuve de déduction logique.
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant ne comprend
pas ce qu’il lit et ne met pas en
perspective les mots qui donnent
du sens à la phrase.
Dysphasie
• Un crayon mine • Compréhension du langage écrit

• Une gomme • Esprit critique
• Des feuilles format A4 • Association d’idées
• Confiance
• Concentration
• Choisissez pour commencer un sont très gros ». Essayez de le
thème que votre enfant apprécie, motiver pour que ses phrases soient
comme par exemple les dinosaures, riches de mots et détaillées avec
le football, les étoiles, les volcans, les un maximum d’informations.
animaux, les vacances… Réfléchissez • Pour aller plus loin, vous pouvez
ensuite avec lui à un ensemble de choisir des thèmes en rapport avec
mots en lien avec le thème. son programme scolaire (les saisons,
• Prenons l’exemple du thème les mois, les volcans, les Rois de
des dinosaures. Vous pouvez France, la météo…) Ensuite, cherchez
noter les mots suivants : « œuf », des mots sur le thème et construisez
« T-Rex », « volant », « préhistoire », des phrases à trous qu’il devra
« disparition »… Expliquez-lui qu’il compléter avec ces mots. C’est
devra imaginer des phrases à partir aussi un bon moyen pour mémoriser
des mots trouvés et vous les dire. Par ses leçons.
exemple : « Les œufs de dinosaures
44
Voici des exemples de phrases Voici d’autres exemples de phrases
à construire avec du vocabulaire à construire avec du vocabulaire
traitant des saisons : traitant de la météo :
• Il y a…… saisons dans une année. • ................... est, avec l’air,
(3, 4, 6) indispensable à la vie. (l’averse, le
• Quelle est la saison chaude pendant brouillard, l’eau, la flaque, la glace,
laquelle tu pars en vacances ? la mer, la pluie, la rosée, la vapeur)
(Été, Automne, Hiver, Printemps) • En hiver, l’eau tombe sous forme
• Les oiseaux chantent et les fleurs .................. (d’averse, de brouillard,
poussent durant les mois de……. d’eau, de flaque, de glace, de mer,
(janvier, mars, avril, mai, juin, de neige, de pluie, de rosée,
août, octobre), c’est la saison qui de vapeur).
s’appelle……............................... • L’eau qui tombe des nuages est
(Automne, Hiver, Printemps, Été). appelée eau .................. (d’averse,
• Le jour le plus long est le…. Juin. de brouillard, de flaque, de glace,
(14, 21, 28, 30) de mer, de neige, de pluie, de rosée)
Comment s’appelle-t-il ? • La/Le/L’ .................. (averse,
(Solstice d’été, Solstice d’hiver) brouillard, eau, flaque, glace, mer,
neige, pluie, rosée, vapeur) est
formée de gouttelettes d’eau qui
se déposent le matin sur les plantes.
45
17
Dans le bon ordre dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à stimuler ses capacités sémantiques et
langagières, en faisant appel à son raisonnement logique, sa flexibilité
cognitive et son champ lexical. Ce jeu stimule aussi la concentration
et la mémorisation.
Durée
• 5 min
Quand ?
• Lorsque votre enfant ne comprend
pas ce qu’il lit et qu’il n’arrive pas
à associer ses idées.
Dysphasie
Matériel
• Des feuilles format A4
• Un feutre
• De la colle
Acquisitions
• Champ lexical
• Curiosité
• Langage oral et écrit
• Concentration et mémorisation
46
• Au préalable, choisissez un thème • Installez-vous à une table avec votre
que votre enfant affectionne (le sport, enfant et expliquez-lui qu’il va devoir
les vacances, la cuisine, le potager, remettre les mots dans l’ordre en les
les Playmobil®…) Ensuite, ensemble collant sur une feuille. Demandez-lui
et à partir du thème choisi, trouvez ensuite de relire la phrase et assurez-
des phrases courtes pour commencer vous qu’il la comprend.
(3-4 mots), puis tapez-les ou écrivez- • Pour aller plus loin, questionnez
les sur une feuille en lettres capitales aussi votre enfant sur la nature des
d’imprimerie (A, B, C, D…) mots, selon son niveau scolaire.
• Découpez chaque mot d’une phrase Ainsi, à partir de la phrase qu’il a
puis mélangez-les entre eux. remise dans l’ordre, demandez-lui
• Voici quelques exemples de phrases de vous montrer le sujet, le verbe
de différentes difficultés sur le thème et le complément.
des vacances : • Par exemple, dans la phrase
« Mathilde adore les bonbons »,
« Léo aime les vagues. » le sujet est « Mathilde », le verbe est
« Justine joue au ballon. » « adore » et le complément est
« Les enfants font des châteaux « les bonbons ».
de sable. »
« Avec mes amis, j’aime pêcher
les coques. »
Le conseil
• Faites attention à ce que la difficulté soit progressive. Commencez donc par
des phrases de trois mots avec sujet, verbe, complément, faciles à comprendre.
Augmentez le niveau de compréhension et le nombre de mots au fur et à mesure
de la progression de votre enfant.
47
18
Champ lexical dès
6 ans
de mes souvenirs
Vous allez aider votre enfant à enrichir son champ lexical, à associer
les bons mots et les organiser quand il s’exprime oralement. Ce jeu
l’encouragera aussi à prendre la parole et à aborder les notions
de temps pour ordonnancer les différentes étapes de son discours
et le rendre plus fluide et plus compréhensible.
Aucun matériel nécessaire Durée

• 5 min
Quand ? Acquisitions
• Lorsque votre enfant a un langage • Imagination
Dysphasie
et un vocabulaire assez pauvres et • Lexique visuel

qu’il utilise toujours les mêmes mots, • Langage verbal
lorsqu’il est angoissé à l’idée • Concentration
de prendre la parole.
48
• Vous allez vous asseoir dans un • Pour aller plus loin, permettez-lui de
endroit cosy et confortable avec votre rêver à haute voix et guidez-le dans
enfant et lui demander de fermer ses pensées avec des petits mots
les yeux pour se détendre et mieux appelés aussi des « connecteurs
se concentrer. chronologiques » pour établir une
• Tranquillement, choisissez un mot progression logique de son récit.
qui lui évoque des souvenirs ou une Par exemple, ces mots peuvent
situation qu’il a beaucoup appréciés. être : avant, auparavant, en premier,
En pensant à ce mot, il va se pour commencer, au début, après,
remémorer ce souvenir en ressentant dès que, plus tard, la fois suivante,
toutes les émotions, les bruits, quand, lorsque, souvent, parfois,
les odeurs, les sensations tactiles soudain, tout à coup, finalement,
et nommer au minimum 5 mots enfin, etc.
auxquels ce terme lui fait penser. • À partir d’un récit réel, il laissera ainsi
S’il en nomme plus, laissez-le parler. place à son imaginaire.
• Par exemple, si vous savez qu’il aime
se baigner et les vacances à la plage,
proposez-lui le mot « mer ». Votre
enfant vous citera sans doute des
mots comme : « vacances », « soleil »,
« plage », « océan », « poisson »…
Le conseil
• Utilisez des mots connus par votre enfant.
49
19
Chante les lettres dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à relâcher les tensions au niveau de sa
langue pour en améliorer sa mobilité, son placement et lui permettre
d’articuler les sons de manière aisée. À travers cet entraînement, votre
enfant va devenir le roi de l’élocution et de l’allocution.

Durée
• 3 min
Quand ?
• Lorsque votre enfant ne reconnaît pas
les sons du langage, qu’il ne réagit
Dysphasie
pas quand vous lui parlez, qu’il utilise

un mot à la place d’un autre, qu’il ne
retient pas l’orthographe des mots.
Acquisitions
• Conscience phonologique
• Élocution et prononciation
• Compréhension verbale
• Confiance
50
• Installez-vous en tailleur l’un en face • Vous entendrez sans doute au début
de l’autre. Expliquez à votre enfant très peu ou trop de sonorités sortir
que vous allez chanter les voyelles de sa bouche. Ce n’est pas grave,
avec lui. progressivement il prendra confiance
• Pour commencer, choisissez la lettre et les sons seront plus ou moins forts
« A », prenez une grande inspiration et soutenus. Invitez-le à prendre
et dans l’expiration, laisser sortir conscience de la résonance du son
le son « A » pendant quelques dans tout son corps.
secondes. • Continuez avec les sons suivants :
• N’hésitez pas à accentuer E – I – O – U – É – È – OU – AU –
le mouvement de votre bouche pour AUM. Répétez ce jeu autant de fois
permettre à votre enfant de le mimer. que vous le voulez.
Vous verrez, cela l’aidera à sortir • Dans un second temps, faites réciter
un son plus juste. l’alphabet à votre enfant et aidez-le
• Ensuite, demandez à votre enfant quand il oublie des lettres.
de faire la même chose que vous. Reprenez l’alphabet, cette fois-ci,
Accompagnez-le dans l’inspiration en le chantant.
et dans l’expiration avec le chant • Pour aller plus loin, il est amusant de
du son. chanter les lettres des mots que votre
enfant doit mémoriser. Il les retiendra
déjà plus facilement et son oreille
discriminera mieux les sons.
51
20
Charades
dès
8 ans
Vous allez aider votre enfant à améliorer sa flexibilité cognitive. À partir
de plusieurs informations verbales, votre enfant va devoir faire preuve
de curiosité intellectuelle et d’analyse critique pour associer des idées
afin d’obtenir la bonne réponse.

Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant ne se souvient
pas des consignes orales ou ne les
comprend pas bien, qu’il n’arrive pas
à s’exprimer correctement et à faire
des associations d’idées et de mots.
Dysphasie
Acquisitions
• Compréhension du langage oral
• Esprit critique
• Association d’idées
• Confiance
• Installez-vous avec votre enfant et • Vérifiez qu’il enregistre bien ses
amusez-vous à faire des charades. réponses pour les associer et lui
• Pour commencer, lisez la charade permettre de trouver la bonne
dans son intégralité et reprenez- réponse. N’hésitez pas à inverser
la ensuite phrase après phrase. les rôles. Votre enfant devra mettre
N’hésitez pas à répéter car votre l’intonation et lire à haute voix.
enfant peut oublier ce que vous • Pour aller plus loin, demandez-lui
venez de lui dire, son cerveau d’en inventer.
étant peut-être resté sur la phrase
précédente.
52
Voici quelques charades faciles à faire avec votre enfant.
1 Mon premier aime le lait. 4 Mon premier est un oiseau voleur.
Mon deuxième est le contraire de tard. Mon deuxième est comme une grosse
Mon tout est un monument fortifié. souris.
Qui suis-je ? Un château (chat – tôt). Mon troisième se trouve dans le pain.
2 Mon premier a des bois. Mon dernier est un chiffre.
Mon second a des bois. Mon tout est un monument égyptien.
Mon troisième a des bois. Qui suis-je ? Une pyramide
Mon quatrième a des bois. (pie – rat – mie – deux).
Mon cinquième a des bois. 5 Mon premier est un métal précieux.
Mon sixième a des bois. Mon deuxième est un synonyme
Mon tout se termine par une queue de « parle ».
de poisson. Mon troisième est une coiffure pour
Qui suis-je ? Une sirène (six rennes). les cheveux longs.
3 Mon premier est le contraire Mon quatrième est ce qu’indique
de haut. la montre.
Mon deuxième est le contraire Mon tout est une machine que tu peux
de rapide. utiliser.
Mon troisième est le contraire Qui suis-je ? Un ordinateur
de matin. (or – dit – nattes – heure).
Mon tout se trouve dans le jardin. 6 Mon premier se trouve sur
Qui suis-je ? Une balançoire un bateau.
(bas – lent – soir). Mon deuxième est un idiot.
Mon troisième est le contraire de tard.
Mon quatrième est la dernière syllabe
de téléphone.
On écoute de la musique avec
mon tout.
Qui suis-je ? Un magnétophone
(mat – niais – tôt – phone).
53
21
Ma bouche dès
6 ans
fait la fête
Vous allez aider votre enfant à relâcher les tensions du visage et
renforcer le tonus musculaire de la zone de la bouche pour améliorer
son élocution. Il s’exprimera ainsi avec plus de fluidité et de clarté.
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant ne prend jamais
la parole, qu’il a des difficultés
à prononcer des mots et que son
discours est haché.
Dysphasie
• Du papier de soie • Relâchement de la mâchoire

• Un harmonica ou un sifflet • Articulation
• Des pailles de formes différentes • Prise de parole
et droites • Confiance
• Des langues de belle-mère
• Des cotillons
54
• Expliquez à votre enfant qu’il va • Recherchez ensemble une chanson
participer à des Olympiades dans ou une mélodie que votre enfant
lesquelles il devra passer par affectionne. Fredonnez cette
différentes épreuves. Il lui faudra chanson ou cette mélodie pour qu’il
les remporter pour être sacré enregistre correctement l’air dans
Demi-Dieu (ou Demi-Déesse). sa tête. Puis, donnez-lui un sifflet
Au préalable, préparez le matériel pour qu’il souffle dedans. Lorsqu’il a
nécessaire pour que les épreuves compris comment souffler, fredonnez
se déroulent de façon fluide, dans de nouveau la chanson et demandez-
une pièce propice aux jeux ou à lui de la reproduire avec le sifflet.
l’extérieur si vous avez une table Si vous n’avez pas de sifflet, vous
de jardin. pouvez utiliser un harmonica.
• Positionnez une feuille de papier • Installez-vous sur une table et
de soie sur une table, devant votre définissez une ligne de départ
enfant, et demandez-lui de souffler et une ligne d’arrivée. Placez
dessus pour que la feuille s’envole 2 boules de cotillon de couleurs
le plus loin possible. Essayez à votre différentes sur la ligne de départ.
tour et regardez lequel d’entre vous Prenez chacun une paille, assez
est allé le plus loin. courte pour commencer et placez-
• Sortez le nombre de bougies vous chacun devant votre cotillon.
nécessaires pour représenter votre Soufflez le plus fort possible pour
âge ou celui de votre enfant. Ensuite, qu’il avance et franchisse la ligne
positionnez-les sur un support sur d’arrivée le premier.
lequel elles seront bien plantées. • Enfin, si vous avez des langues
Puis allumez les bougies et dites-lui de belle-mère qui vous restent d’une
de les souffler une par une. Une fois fête, mettez-vous face à face et faites
que c’est fait, rallumez-les et cette une bataille avec lui pour voir qui
fois, demandez à votre enfant arrivera à dérouler la sienne en entier.
de les souffler toutes ensemble. • Pour accéder au titre de Demi-Dieu
(ou Demi-Déesse), le vainqueur des
Olympiades devra tourner autour
de la table en tapotant avec sa main
sur sa bouche pour laisser sortir le
son le plus fort possible.
55
22
Devine quoi, dès

6 ans
devine qui
Vous allez aider votre enfant à faire le lien entre sa pensée et son
langage verbal. Il devra utiliser son champ lexical le plus justement
possible et faire preuve d’observation pour donner un maximum
de détails.
Durée
• 5 min
Quand ?
• Lorsque votre enfant n’arrive
Dysphasie
pas à exprimer ce qu’il pense,

qu’il ne trouve pas les bons mots.
Matériel
• Un chronomètre
Acquisitions
• Champ lexical et image mentale
• Curiosité
• Langage oral et prise de parole aisée
• Confiance
56
• Installez-vous avec votre enfant Par exemple, si nous prenons
et expliquez-lui qu’il va penser à le mot « fourchette », conseillez-lui de
quelque chose ou quelqu’un qu’il procéder par élimination en lui posant
devra vous faire deviner en un temps les questions suivantes :
défini. Prenez le chronomètre et - Est-ce un objet ou une personne ?
dites-lui : « Tu as deux minutes pour - On le trouve plutôt à l’intérieur
me faire découvrir ce qui est dans ou à l’extérieur ?
ta tête ». - Dans quel endroit se trouve cet
• C’est parti ! Si vous voyez que votre objet ?
enfant ne sait pas formuler ses - Est-il petit ou grand ?
phrases, guidez-le avec des phrases - Quel est son poids ?
types en lien avec la forme de l’objet, - À quoi sert-il ?
son poids, sa taille, sa couleur, - Tout le monde peut-il l’utiliser ?
où il se trouve, à quoi il sert… - Est-il dangereux ?
- Quelle est sa couleur ?
- Est-il utile ?
- Est-ce un objet de décoration ?
• Si vous pensez avoir trouvé son mot

mystère, ne lui dites pas de suite
que vous l’avez trouvé. Laissez-le
exprimer toutes les idées qu’il
a en tête.
• Vous pouvez ensuite refaire l’activité
en inversant les rôles.
57
23
Donne-moi un mot dès

7 ans
en 3, 4, 5 lettres
Vous allez aider votre enfant à créer des images mentales
en cherchant des mots qui vont enrichir son champ lexical
et lui permettre d’enregistrer l’orthographe de ces mots.
Durée
• 5 min
Quand ?
• Lorsque votre enfant a un vocabulaire
assez pauvre, qu’il n’arrive pas
Dysphasie
à prononcer certains mots

et a des difficultés orthographiques.
Matériel
• Des lettres magnétiques, en pâte
à sel ou bien écrites sur des morceaux
de papier
Acquisitions
• Imagination
• Champ lexical
• Orthographe
• Concentration
58
• Vous allez vous installer • Quand il a trouvé tous ses mots,
confortablement dans un endroit cachez-les et demandez-lui de les
calme, votre enfant et vous. Montrez- épeler en les visualisant dans sa tête.
lui les lettres et dites-lui le nombre • Pour aller plus loin, vous pouvez
« 3 ». À partir de ce nombre, il enlever les lettres en support
devra vous citer au minimum 5 mots et augmenter considérablement
comportant ce nombre de lettres le nombre de lettres par mot. Vous
(objets, fruits, légumes, animaux, pouvez aussi demander à votre
émotions…) enfant de vous épeler les mots
• Par exemple, si vous lui dites trouvés par syllabes.
« Donne-moi des mots de 3 lettres », • Par exemple, demandez à votre
votre enfant devra vous citer des enfant de trouver des mots en
mots comme : « mur », « bol », « riz », 6 lettres. Il trouve le mot « salade »,
« cou », « pie », « bec », « sel »… vous donne le nombre de syllabes
• Laissez-le s’exprimer à voix haute et vous les épelle. Le mot « salade »
pour qu’il prononce les sons et contient 3 syllabes (sa – la – de).
que vous puissiez le corriger le
cas échéant. Cela lui permettra
d’enregistrer les bonnes sonorités.
Incitez-le à s’aider des lettres pour
écrire correctement le mot énoncé.
Le conseil
• Commencez par très peu de lettres pour ne pas mettre votre enfant en échec.
59
24
Donne-moi dès
6 ans
une couleur
Vous allez aider votre enfant à créer des images mentales qui vont
lui permettre de trouver un maximum de mots en rapport avec
la consigne demandée et d’activer son imagination, son sens
de l’observation et d’enrichir son champ lexical.
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant a un vocabulaire
assez pauvre ou qu’il n’arrive pas
à prononcer certains mots.
Dysphasie
• Des objets du quotidien • Imagination

• Des cartons de couleur • Sens de l’observation
• Une feuille • Lexique visuel
• Un crayon mine • Mémoire auditive
• Concentration
• Vous allez vous installer tranquillement • Si votre enfant a du mal à se souvenir
avec votre enfant dans un endroit des mots qu’il nomme, proposez-lui
cosy et agréable. Prenez un objet de les écrire au fur et à mesure.
du quotidien coloré et montrez-lui À travers ce jeu, il renforcera aussi
en lui expliquant qu’à partir de cette sa mémoire auditive en se souvenant
couleur, il devra vous citer au moins des mots qu’il a prononcés
5 noms communs qui peuvent être précédemment. Quand il prend de
des objets, des fruits, des légumes, l’assurance, enlevez le support papier.
des animaux qui sont de cette couleur. • Pour aller plus loin, vous pouvez lui
• Par exemple, si l’objet est une petite demander d’épeler les mots cités en
voiture ou une balle « jaune », votre visualisant chaque syllabe épelée. Par
enfant vous citera tous les objets, exemple, si vous choisissez un objet
fruits, légumes… de cette couleur : rouge et que votre enfant prononce
« banane », « soleil », « citron », le mot « tomate », il devra vous
« feutre », « fleur de pissenlit », etc. donner les 3 syllabes (to – ma – te)
et les épeler, etc.
60
25
Trouve l'intrus
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à travailler son esprit de déduction et
à améliorer sa vitesse de traitement de l’information visuelle à partir
d’une liste de mots qu’il devra lire puis analyser.
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant n’arrive pas
à associer les mots entre eux, qu’il
n’arrive pas à trouver les mots
de la même famille.
• Des feuilles avec des listes de mots • Déduction
contenant un intrus • Rapidité de traitement
• Un feutre • Concentration
Dysphasie
• Au préalable, préparez des listes • Quand il a fini, demandez-lui de
de mots en y intégrant pour chacune trouver à quelle famille s’apparente
un mot intrus. chacune des listes. Par exemple,
• Vous allez installer votre enfant la liste n° 1 s’apparente aux animaux,
tranquillement à une table et lui la liste n° 2 à l’écriture, la liste n° 3
remettre une feuille avec les listes aux compliments, etc.
de mots que vous aurez imprimées • Pour aller plus loin, vous pouvez utiliser
ou écrites. des verbes, des noms communs
• Donnez-lui un feutre et demandez-lui et propres, des déterminants, des
de rechercher un maximum d’intrus adjectifs, des nombres…
le plus vite possible. • Voici quelques exemples de listes :
• Voici quelques exemples de listes : 1. dormir – nager – boulanger
1. girafe – tortue – lion – histoire danser – rêver
éléphant 2. un – des – ces – mon – thon – notre
2. stylo – étiquette – pinceau 3. un – deux – trois – ain – dix
crayon – feutre 4. Tours – Toulouse – Lion – Marseille
3. beau – belle – gentille • Pensez à inverser les rôles en
lentille – agréable demandant à votre enfant de réfléchir
4. plume – dune – poil – duvet à des listes de mots qu’il pourra vous
5. photo – image – poster – carton dire oralement. Ce sera alors à vous
de trouver l’intrus !
61
26
Donne-moi dès
6 ans
une rime
Vous allez aider votre enfant à poser les bonnes sonorités sur des
mots pour lui permettre de bien discriminer les hauteurs tonales
(sons graves et sons aigus). Ce jeu lui permettra d’améliorer sa
prononciation, sa compréhension et son orthographe. En faisant appel
à son imagination, il va créer des images mentales des mots qui vont
aussi lui permettre d’enrichir son lexique visuel et son vocabulaire.

Durée
• 5 min
Dysphasie
Quand ?
• Lorsque votre enfant n’entend pas
les bons sons, qu’il a une mauvaise
prononciation des mots et des
difficultés à trouver ses mots pour
se faire comprendre.
Ac uisitions
• Orthographe
• Lexique visuel et auditif
• Phonologie
• Concentration
62
• Installez-vous tranquillement • Il se peut que votre enfant fasse
avec votre enfant dans un endroit une rime avec l’avant-dernière
confortable dans lequel il se sent syllabe (caméra – aimé). Dans ce cas,
paisible et détendu. reprenez tranquillement l’exercice en
• Commencez par lui dire un mot court lui demandant quel est le dernier son
d’une syllabe ou deux maximum qu’il a entendu et faites-lui répéter.
que vous prononcerez lentement et • Poursuivez le jeu quand il est plus
en articulant. Demandez-lui de vous à l’aise en formulant une phrase à
donner un mot en retour qui rime laquelle il répondra par une phrase
avec le vôtre. rimant avec la vôtre.
• Par exemple, si vous dites « mer », • Pour aller plus loin, vous pouvez
votre enfant peut vous répondre également lui laisser un temps
« terre », « père », « guerre »… maximum pour répondre et un
• Quand il se sent à l’aise avec nombre de mots minimum à donner.
ce premier jeu, augmentez Par exemple : « Tu as 10 secondes
progressivement le nombre de pour trouver 5 mots qui riment
syllabes (ouragan/toboggan, babouin/ avec "an" ».
pingouin, océan/géant, canaillou/
scoubidou, calepin/magasin).
Les conseils
• Veillez à commencer par des rimes faciles pour ne pas mettre votre enfant
en échec.
• Pensez à inverser les rôles de temps en temps.
63
27
Dompte ta langue dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à relâcher les tensions au niveau de sa
langue pour en améliorer sa mobilité, son placement et lui permettre
d’articuler de manière aisée. À travers cet entraînement, votre enfant
va devenir le roi de l’élocution et de l’allocution !

Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant ne prend
pas la parole, a un zozotement, un
chuintement, a du mal à prononcer
des sons et des mots, que son
élocution est saccadée et hachée.
Dysphasie
Acquisitions
• Renforcement des muscles et
positionnement de la langue
• Élocution et prononciation
• Prise de parole
• Confiance
• Voici une série d’exercices que vous • Commencez par faire des grimaces
pouvez faire avec votre enfant à avec votre langue en la tirant à droite
n’importe quel moment de la journée puis à gauche, en haut, en bas
pour assouplir et muscler sa langue. et dans d’autres directions si vous
Après ces exercices, votre enfant sera le souhaitez. Demandez à votre enfant
un vrai moulin à paroles ! de faire les mêmes mouvements que
• Installez-vous en tailleur avec votre vous et d’aller chercher le plus loin
enfant l’un en face de l’autre. possible avec la langue sans tourner
Expliquez-lui qu’il va devoir mimer la tête.
vos grimaces.
64
• Ensuite, proposez-lui d’essayer de • Continuez votre entraînement en
toucher son nez et son menton. Celui faisant le mouvement de l’infini avec
qui va le plus loin aura le droit de faire sa langue sur son palais, derrière
une énorme grimace ! et devant ses dents. Demandez
• Pour continuer, apprenez-lui à faire à votre enfant de faire au moins
des claquements de langue. Dites 3 mouvements à chaque fois.
à votre enfant de placer sa langue • Pour aller plus loin, proposez-lui de
en la collant sur tout son palais et lécher la cuillère quand vous avez
de la faire claquer. Au début, vous fini de faire un gâteau en veillant
n'entendrez peut-être qu'un léger son à ne pas en mettre partout autour
car il se peut que sa langue manque de la bouche. Cela peut aussi être
de tonicité. À force d’entraînement, une matière plus épaisse comme le
le « clac » sera plus net. beurre de cacahuète, ou bien lécher
• Accentuez la difficulté en créant l’opercule du pot de yaourt.
ensemble des mélodies rythmées ou
en lui demandant d’accompagner une
musique qu’il aime bien en claquant
la langue.
65
28
Répète après moi dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à s’exprimer avec aisance, en travaillant

l’intonation, sa diction, sa mémoire et sa compréhension. Votre enfant
va devenir un véritable petit acteur.
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant ne se souvient
pas des consignes orales ou ne les
comprend pas bien, qu’il n’arrive
ou n’ose pas prendre la parole.
• Un livre de devinettes • Compréhension du langage oral
• Phonation et élocution
Dysphasie
ou d’histoires drôles
• Confiance
• Installez-vous avec votre enfant 1 Toto achète une paire de lacets.
et amusez-vous à lui raconter Le vendeur demande :
des petites histoires drôles, – Et avec ça ?
très courtes pour commencer, – Avec ça, je vais attacher mes
qu’il devra vous répéter. chaussures…
• Votre enfant aura tendance à 2 – Papa ! Tu vas être fier de moi !
raccourcir les phrases. Répétez J'ai été le seul à répondre à la question
tranquillement jusqu’à ce qu’il du maître !
y arrive. Par exemple, vous pouvez – Et c'était quoi la question ?
commencer par des histoires simples – C'était : « Qui a posé une punaise
comme celles de Toto qui sont sur ma chaise ? »
trouvables facilement sur Internet.
66
3 Une dame ver de terre rencontre Vous pouvez aussi faire cette activité
une de ses amies. avec des courtes devinettes, comme
– Qu'est-ce que tu as ? Tu en fais une par exemple :
tête ! Et ton mari, il ne t’accompagne
pas ? 1 Quel animal a 6 pattes et marche
Alors, la dame ver de terre lui répond sur la tête ?
tristement : Un pou.
– Il est à la pêche… 2 J’ai 12 pieds, 8 bras, 6 têtes et 3
4 Le maître s’adresse à ses élèves. doigts. Qui suis-je ?
– Je vais vous rendre vos devoirs Un menteur.
de mathématiques. Il s’agissait d'un 3 Elle est grande avant d'être petite.
problème de robinet qui fuit. Toto, Qui est-elle ?
tu n’as rien répondu mais tu as écrit La bougie.
un numéro de téléphone. Pourquoi ?
4 Pourquoi les gorilles ont-ils
- C'est celui de mon père, m'sieur,
de grosses narines ?
il est plombier…
Parce qu’ils ont de gros doigts.
Ce jeu n’est pas aussi simple qu’il

• Si votre enfant commence à utiliser
n’y paraît. En effet, dans ce jeu, votre
des synonymes, c’est plutôt bon
enfant va travailler sa mémoire
signe, surtout s’il garde le côté rigolo
à court terme et si celle-ci est fragile,
de l’histoire. Cela signifie que sa
il ne parviendra pas à se souvenir
mémoire à court terme commence
de l’ensemble des phrases énoncées
à se renforcer.
(c’est le principe des consignes).
• Vous trouverez d’autres histoires ou
De même, il risque de ne pas mettre
devinettes dans des livres qui portent
d’intonation dans ses phrases et de les
parfois le titre « une histoire par jour ».
répéter mécaniquement.
• Répétez l’exercice en inversant
les rôles.
Le conseil
• Veillez à ne pas parler trop vite et à accentuer l’intonation pour que votre enfant
enregistre toutes les subtilités et vous les répète intégralement.
67
29
Synonymes dès
et contraires 7 ans
Vous allez aider votre enfant à améliorer sa flexibilité cognitive et la

vitesse de traitement de l’information. À partir d’un mot, il va devoir
trouver son synonyme et son contraire.

Durée
• 5 min
Quand ?
Dysphasie
• Lorsque votre enfant n’arrive pas

à trouver le bon mot et à faire des
associations d’idées et de mots.
Acquisitions
• Compréhension du langage oral
• Déduction logique
• Rapidité
• Confiance
68
• Ce jeu peut être fait n’importe où : • N’hésitez pas à reprendre sa
dans le bain, sur le chemin de l’école, prononciation et à bien appuyer les
dans la voiture, à table, sur la plage… sons quand vous prononcez le nom.
• Faîtes une liste de mots simples et • Votre enfant va mettre en place une
demandez à votre enfant de trouver belle flexibilité mentale et prendra
pour chaque mot un synonyme et le plaisir à faire ce jeu. Augmentez
mot contraire. Rappelez à votre enfant progressivement la difficulté avec des
qu’un synonyme est un mot qui mots plus longs et plus compliqués.
a le même sens et qu’un contraire • Répétez l’exercice en inversant
est un mot qui a le sens opposé. les rôles.
Quelques exemples de mots avec leurs synonymes

et leurs contraires.
Mot Synonyme Contraire
Simple Facile Dur
Joli Beau Laid
Gentil Agréable Méchant
Bavard Loquace Muet
Farceur Blagueur Sérieux
Joyeux Gai Triste
Vacances Congés Travail
69
30
Tout pareil dès

7 ans
Vous allez aider votre enfant à renforcer la précision de son discours

et ses notions visuo-spatiales en décrivant une forme que vous devrez
refaire à l’identique. Grâce à son œil avisé, et l’utilisation de mots
justes, il parviendra à ajuster son discours.
Durée Quand ?
trouver le bon mot et a des difficultés
avec les notions d’espace
et de temps.
• Des briques Lego de différentes
® • Compréhension du langage oral
Dysphasie
formes et couleurs, en double • Coordination visuo-spatiale

exemplaire • Langage verbal
• Confiance
70
• Au préalable, il est préférable • Si votre enfant a du mal, aidez-le
de commencer ce jeu avec 2 briques à se poser des questions comme :
de formes et couleurs différentes - « Combien de Lego® j’ai utilisé ? »
que vous avez en double. Triez-les - « De quelles couleurs sont-ils ? »
pour obtenir 2 lots identiques. - « Quelles formes ont-ils ? 2, 4,
La progressivité est importante ou 8 picots ? »
et permet à votre enfant de passer - « Combien de niveaux fait
les étapes en confiance. ma construction ? »
• Installez-vous avec votre enfant sur - « Quelle est la pièce qui se trouve
une chaise de manière à être dos à la base ? Comment est mise
à dos. Donnez un lot à votre enfant la deuxième pièce ? »
et demandez-lui de construire • Quand la description de votre enfant
une forme, n’importe laquelle, avec est claire, augmentez le nombre de
les 2 pièces et de ne pas vous briques à 3 puis à 4 et ainsi de suite.
la montrer. Vous avez avec vous • Répétez en inversant les rôles
le deuxième lot non construit. et rajoutez quelques pièces à votre
• Demandez ensuite à votre enfant construction pour mettre un peu
de vous décrire sa construction pour de piment.
vous permettre de refaire la même
à l’identique grâce à ses explications
très précises. Ce jeu est assez difficile
car il fait appel à une compétence 3d
et au sens de l’observation.
71
Dyscalculie
72
N ous abordons dans ce chapitre la dyscalculie, un trouble spécifique
du développement qui correspond à un trouble sévère dans les
apprentissages numériques. Persistant et durable, ce dernier désigne
l’incapacité à acquérir et à maîtriser tout ce qui touche aux chiffres, aux
calculs et aux valeurs numériques. La dyscalculie se caractérise par une
difficulté de l’enfant à :
• traiter les nombres (reconnaître et produire les chiffres, passer de l’oral
à l’écrit, etc.) ;
• mémoriser les tables (addition, soustraction, multiplication et division) ;
• calculer (difficultés à effectuer de simples opérations qu’ils peuvent
confondre les unes avec les autres) ;
• comprendre ce qu’est un nombre (comprendre le lien entre le symbole
et la quantité).
La dyscalculie se manifeste également par des problèmes de latéralité,
ce qui a de grandes répercussions dans l’apprentissage de la géométrie
car l’enfant peine à réaliser des tracés, mais également à faire la différence
entre les nombreuses figures géométriques.
Le lien avec la dyslexie n’est jamais très loin. En effet, la dyscalculie est
aux chiffres ce que la dyslexie est aux lettres. Tout trouble entraînant une
difficulté dans l’acquisition et la reconnaissance des lettres peut également
avoir pour conséquence une incapacité à reconnaître, à lire et à transcrire
les chiffres. Il est aussi souvent combiné à un trouble du langage
ou à un trouble développemental de la coordination.
Comment se manifeste la dyscalculie ?

Touchant 6 % des enfants, aussi bien les garçons que les filles, elle est
difficilement décelable. En effet, un retard dans les apprentissages
numériques ne s’apparente pas forcément à un trouble de la dyscalculie.
Toutefois, voici les manifestations que vous pourrez observer si des
difficultés persistent.
• Au CP, votre enfant a un retard dans la maîtrise du comptage. Vous
observez qu’il continue d’utiliser la procédure laborieuse du comptage
sur les doigts pour résoudre de simples additions ou soustractions,
alors que les autres enfants sont déjà passés au comptage verbal
et à la mémorisation des opérations.
73
• Vers 9-10 ans, il présente de sévères difficultés d’apprentissage
des tables arithmétiques et de compréhension des opérations.
En fonction de l’intensité de ces signaux, Il n’est jamais trop tard pour agir
et mettre en place des suivis adaptés. Malgré cela, Il est conseillé de ne
pas s’alarmer devant un retard d’apprentissage. Commencer par en parler
avec l’enseignant et/ou le médecin scolaire est une bonne solution. Si les
difficultés persistent, vous passerez certainement par les différentes étapes
du diagnostic.
Comment diagnostiquer son enfant ?

Vous jugez important de poser un diagnostic pour mieux accompagner
votre enfant. Vous avez raison car le diagnostic revêt une importance
particulière et la reconnaissance du trouble permettra à votre enfant et à
son entourage d’éviter d’être stigmatisé. De plus, cela permettra d’établir
une prise en charge adaptée et au cas par cas. Ainsi, avant de pouvoir
poser un diagnostic précis, plusieurs bilans et analyses devront être
effectués afin d’écarter toutes les autres possibilités pouvant expliquer
un déficit logico-mathématique. Votre pédiatre ou un médecin généraliste
vous demandera de faire plusieurs bilans afin d’évaluer les fonctions
cognitives et d’établir un diagnostic précis :
• un bilan neuropsychologique, pour s’assurer que le problème n’est
pas le résultat d’une défaillance de la mémoire ou de l’attention ;
• un bilan psychomoteur, pour écarter tout trouble de coordination,
spatial, de latéralité, etc. ;
• pour confirmer le diagnostic, il faut faire à appel à un orthophoniste.
Toutefois, de nombreux intervenants scolaires peuvent vous mettre en
garde contre un diagnostic précoce. Il est possible que l'enfant ait des
difficultés de concentration ou qu'il assimile encore mal les diverses
formes de calcul, et les aménagements que vous mettrez en place feront
toute la différence.
74
Redonner confiance à son enfant
Ces difficultés peuvent provoquer chez votre enfant un sentiment de
mal-être et un cruel manque de confiance en lui. Ne lui rappelez pas sa
différence en le ménageant ou en limitant ses activités. Bien au contraire,
n’hésitez pas à lui confier des tâches se rapportant à des chiffres
et encouragez-le.
Pour vous aider, nous avons construit une quinzaine d’activités
ludiques qui vous accompagneront partout et permettront à votre
enfant d’apprendre de façons amusante et divertissante. Elles se font
en bougeant, en ressentant, en reproduisant, en mémorisant et travaillent
la reconnaissance des chiffres, les notions de distances, de quantités,
l’apprentissage des tables et bien d’autres choses encore.
Ce petit temps que vous lui offrez est précieux et enrichira la relation
que vous construisez avec lui. Laissez-vous porter et félicitez-vous des
progrès de votre enfant !
75
31
Balle en solo
dès
8 ans
Vous allez aider votre enfant à retenir ses tables de multiplication en
travaillant l’attention partagée. Ainsi, en jouant à ce jeu, il va coupler
ses fonctions motrices et cognitives. La notion de double tâche est
abordée et permet d’automatiser les fonctions de base et d’améliorer
sa mémoire.
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant ne retient
pas ses tables de multiplication.
• Une balle rebondissante adaptée • Acquisition des tables
à la taille de la main (ni trop petite, de multiplication
ni trop grosse)
Dyscalculie
• Mémorisation
• Un bloc de post-it® • Acquisition visuo-spatiale
• Coordination œil/main
• Latéralité
• Pour ce jeu, vous avez besoin • Expliquez-lui qu’il va devoir lancer sa
d’espace et d’une surface plane. balle en pliant légèrement le bras et
Si vous êtes en appartement, veillez en l’ouvrant de manière à ce que la
à ce que vos voisins de dessous balle rebondisse sur le post-it®. Il lui
soient absents. faudra ensuite la récupérer avec la
• Dites à votre enfant de se mettre même main, la paume orientée vers
debout, les jambes écartées à la le ciel pour l’attraper et l’agripper
largeur des hanches et les bras fermement.
le long du corps, pliés à 90°. • Puis, dites-lui de passer la balle dans
Demandez-lui de tenir dans sa main l’autre main en la suivant des yeux et
dominante une balle, comme s’il de répéter ce même mouvement en
tenait un verre d’eau. Veillez à ce que boucle, sans s’arrêter. Veillez à ce que
son autre main ait la paume orientée la balle ne rebondisse pas plus haut
vers le ciel. Collez un post-it® au bout que la hauteur de sa taille.
de chacun de ses pieds.
76
• Après quelques minutes, une fois que • Pour aller plus loin, vous pouvez lui
son geste est fluide et précis, récitez dire de passer la balle d’une main à
les tables de multiplication avec lui l’autre derrière son dos et non plus
en respectant les 4 étapes suivantes : devant lui, pour varier le geste.
1 Commencez par les réciter
dans l’ordre. Vous lui énoncez
la multiplication et il vous donne
le résultat. Il est très important
d’apprendre les tables en les
décomposant. Beaucoup d’enfants
apprennent les résultats sans savoir à
quelles opérations ils correspondent.
Le bénéfice est doublé car il fait
travailler sa mémoire.
2 Ensuite, inversez les rôles. Votre
enfant vous énonce la table et vous
lui donnez le résultat.
3 Puis, demandez-lui de réciter sa
table en entier, sans s’arrêter. Veillez
à ce qu’il continue son geste car il est
probable qu’il s’arrête pour réfléchir.
4 Pour finir, questionnez-le dans
le désordre.
Le conseil
• Si votre enfant a vraiment du mal, faites-lui réciter une table à la fois. Ne brûlez
pas les étapes au risque de le rebuter.
77
32
Calcul mental dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à faire des calculs arithmétiques et à

retenir les grands nombres en s’aidant de sa mémoire kinesthésique
(mémoire du mouvement). Le slogan à retenir pour cette activité
pourrait être : « À travers ce que je ressens, je prends conscience
du rythme et je mémorise ».

Durée
• 5 min
Quand ?
Dyscalculie
• Lorsque votre enfant n’arrive pas

à faire des calculs mentaux,
qu’il ne retient pas les nombres.
Acquisitions
• Concentration
• Mémorisation à court terme
• Représentation visuo-spatiale
• Calcul mental
78
• Installez-vous debout ou assis avec • Par exemple, tapez 2 fois à droite
votre enfant, en vous positionnant et une fois à gauche. Demandez-
derrière lui de façon à voir son dos. lui d’additionner le nombre de
Veillez à ce qu’il porte un tee-shirt tapotements qu’il a ressentis entre
(à manches longues ou courtes la gauche et la droite. Dans ce cas,
comme il le souhaite), mais surtout le calcul est 2 + 1 = 3. Dans cet
pas un pull ou un gilet épais qui exemple, la consigne est une addition
viendrait perturber le bon ressenti mais elle peut être une soustraction
au niveau du dos. ou une multiplication.
• Expliquez-lui que vous allez tapoter • Si votre enfant a des difficultés,
chacune de ses épaules, et qu’il proposez-lui de taper sur ses cuisses
devra faire le calcul que vous lui aurez pour compter en même temps
donné en fonction du nombre de que vous. Accompagnez-le dans
tapotements entre son épaule droite les étapes de sa réflexion, c’est
et son épaule gauche. Vous pouvez important pour lui.
commencer de façon aléatoire entre • Pour aller plus loin, vous pouvez
les deux épaules. décider que les tapotements sur
l’épaule gauche correspondent aux
dizaines et que ceux sur l’épaule
droite correspondent aux unités.
Vous pouvez aussi varier la vitesse
et l’intensité des tapotements.
Les conseils
• Tapotez lentement avec les plus jeunes enfants pour qu’ils aient le temps
de compter dans leur tête.
• Commencez par un nombre réduit de tapotements.
• Si votre enfant ne retient pas le nombre de tapotements pour faire son calcul
mental, proposez-lui d’utiliser un support pour écrire en même temps.
79
33
Dessine avec ta tête dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à stimuler sa reconnaissance des chiffres
par le mouvement pour mieux mémoriser le sens de l’écriture. Il aura
ainsi une bonne représentation mentale des chiffres. Le slogan de
cette activité pourrait être : « À travers mes mouvements et ce que
je ressens, je mémorise les chiffres ».
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant ne mémorise pas
les chiffres, qu’il ne les reconnaît pas,
qu'il les inverse en les lisant ou en les
écrivant.
Dyscalculie
• Un sac de grains ou de sable • Concentration

de 8 x 8 cm, entre 150 g et 200 g • Mémorisation
• Reconnaissance et représentation
visuelle des chiffres
• Vous allez demander à votre enfant • Demandez-lui de vous faire deviner
de s’installer en tailleur, le dos des nombres avec 2, 3 ou 4 chiffres
bien droit, et de poser le petit sac selon le niveau scolaire de votre
sur sa tête. enfant.
• Expliquez-lui qu’il va choisir un • Répétez ce jeu en inversant les rôles.
chiffre qu’il devra vous faire deviner
en le traçant dans l’air avec sa tête,
sans faire tomber le sac. Placez-vous
debout de manière à avoir une vision
du dessus de sa tête.
Le conseil
• Demandez à votre enfant de faire des mouvements lents afin de ne pas se faire
mal au cou.
80
34
Je compte dès
6 ans
et décompte
Vous allez aider votre enfant à dénombrer et mémoriser ses tables
d’addition ou de multiplication tout en faisant une activité motrice.
En automatisant un geste moteur, il fera appel à sa mémoire pour
restituer ses tables et sera plus à l’aise avec le calcul mental.
Il développera ainsi son aptitude à gérer deux activités à la fois,
appelée aussi « l’attention partagée ».

Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant ne retient
Dyscalculie
pas ses tables de multiplication et
d’addition, qu’il n’arrive pas à compter
dans l’ordre et à rebours.
Acquisitions
• Attention partagée
• Mémorisation
• Acquisition spatio-temporelle
• Latéralité
• Demandez à votre enfant de se Commencez dans l’ordre
mettre debout, les jambes légèrement chronologique. Vous pouvez ensuite
écartées et les bras relâchés le long changer la consigne et lui demander
du corps. Dites-lui de croiser de de compter de 5 en 5, de 2 en 2 ou
manière alternée la main et le genou de compter à rebours de 10 en 10,
opposés puis de revenir en position de 100 en 100 ou de 5 en 5 à partir
de départ. Demandez-lui d’alterner d’un nombre que vous lui aurez
ce mouvement tranquillement et en préalablement donné.
rythme. • Faites évoluer ses mouvements et
• Ensuite, faites-lui réciter ses tables proposez-lui de croiser derrière son
d’addition et de multiplication pendant dos en touchant le talon avec la main
qu’il réalise ces mouvements. opposée ou devant en touchant son
genou avec son coude opposé.
81
35
Dis-moi combien dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à dénombrer, à faire des opérations
arithmétiques et à comprendre les notions de grandeur.
Par la manipulation d’objets, il va pouvoir conceptualiser
et rendre accessibles les notions abstraites de compter, décompter
et de quantités.
Durée
• 5 min
Quand ?
• Lorsque votre enfant a du mal à
compter dans l’ordre et à rebours,
qu’il ne comprend pas les notions
Dyscalculie
de « plus grand que »

ou « plus petit que ».
Matériel
• Des carrés de Lego® de même
forme et taille
• Du papier
• Un crayon mine
Acquisitions
• Compter
• Mémorisation
• Acquisition visuo-spatiale
82
• Installez-vous avec votre enfant à une • Ensuite, mélangez les tours et
table et veillez à ce que ses pieds demandez-lui de les aligner devant
soient posés à plat sur le sol. lui dans un ordre croissant. Il peut
Donnez-lui 10 carrés de Lego® après répéter le jeu en le faisant dans
et gardez les autres avec vous. un ordre décroissant. Veillez à ce qu’il
• Demandez-lui d’aligner réfléchisse à haute voix pour pouvoir
horizontalement les Lego® devant lui le corriger si besoin.
et de les compter en même temps • Pour aller plus loin, présentez-lui
qu’il les pose. Il comptera ainsi 2 tours, par exemple la tour 3
jusqu’à 10. Si l’exercice est difficile, et la tour 7. Demandez-lui de
réduisez le nombre de Lego® à 5 compter le nombre de Lego® dans
et accompagnez-le en comptant chacune des tours et de les écrire sur
avec lui. un papier.
• À partir de cette ligne, faites-lui • Posez-lui les questions suivantes :
construire des tours en empilant « Quelle est la plus grande ? » ;
les Lego®. La première tour aura « Quelle est la plus petite ? » ;
1 Lego®, la deuxième 2 Lego®, la « Combien la plus grande a de
troisième 3 et ainsi de suite jusqu’à Lego® en plus que la plus petite ? » ;
la dernière tour qui en aura 10. « Combien la plus petite a de Lego®
• Demandez ensuite à votre enfant en moins que la plus grande ? »
de compter combien de tours il a • Pour aller encore plus loin,
construites. Puis, demandez-lui de demandez-lui d’additionner ou de
vous donner le nombre de Lego® soustraire les chiffres qu’il a trouvés.
empilés dans une tour au hasard.
Par exemple, demandez-lui :
« Combien y a-t-il de Lego® dans la
tour 5 ? » Continuez à faire ce jeu
tranquillement avec d’autres tours.
83
36
J’apprends à peser dès

8 ans
Vous allez aider votre enfant à conceptualiser les notions de poids
qui peuvent lui paraître abstraites. À travers une activité ludique,
il va pouvoir peser, manipuler, et mieux comprendre les notions
de milligramme, gramme, kilogramme pour les réutiliser dans ses
exercices scolaires.
Durée Quand ?
• 20 min • Lorsque votre enfant ne différencie
pas les mg, g, kg, qu’il n’a pas les
notions de poids.
• Une balance mécanique (de • Acquisition des unités de mesure
Dyscalculie
préférence) ou électronique (mg, g, kg)

• Une recette de cuisine simple • Mémorisation
• Des objets lourds et légers • Acquisition visuo-spatiale
84
• Installez-vous dans votre cuisine, dans • À l’inverse, vous allez demander à
laquelle vous aurez sorti au préalable votre enfant de remplir des récipients
des objets de poids et de tailles pour obtenir un certain poids.
différents. Faites découvrir la balance Par exemple, dites-lui : « J’ai besoin
à votre enfant en la manipulant. de 100 g de sucre, peux-tu prendre
• Commencez par prendre 2 objets, le paquet de sucre et remplir le
un lourd dont le poids s’exprime récipient posé sur la balance jusqu’à
en kg et un léger dont le poids ce qu’elle affiche 100 g ? ». N’hésitez
s’exprime en g, que vous faites pas à aussi faire ces expériences
soupeser par votre enfant pour avec des kg.
qu’il ressente bien la différence entre • Pour finir, nous vous invitons à
les deux poids. Demandez-lui lequel faire des recettes de cuisine pour
des deux est le plus léger et lequel l’entraîner et le récompenser de tous
est le plus lourd. ses progrès avec son gâteau préféré.
• Ensuite invitez-le à les poser l’un Vous verrez, les mg, les g, les kg
après l’autre sur la balance en lisant deviendront un jeu d’enfant et par
pour chacun le poids affiché. Dites à la suite les conversions n’auront plus
votre enfant de les reprendre en main de secret pour lui.
pour bien s’approprier ces notions de
poids.
• Puis questionnez votre enfant sur le
poids approximatif des autres objets
et demandez-lui de les ranger dans
un ordre croissant (du plus léger au
plus lourd) en s’aidant de la balance.
Répétez le jeu avec d’autres objets
qu’il devra classer dans un ordre
décroissant.
85
37
Je prépare dès
8 ans
mon potager
Vous allez aider votre enfant à conceptualiser les notions de distances.
À travers une activité ludique, il va pouvoir transposer les notions
abstraites de millimètre, centimètre et mètre en les mesurant et en les
comparant pour mieux les intégrer et les réutiliser dans ses exercices
scolaires.
Durée Quand ?
• 15 min • Lorsque votre enfant ne différencie
pas les mm, cm et m, qu’il n’a pas
les notions de longueur, largeur
Dyscalculie
et profondeur et ne visualise pas

les formes géométriques.
• Du masking tape (scotch fantaisie) • Acquisition des unités de longueur
• Un mètre, un double décimètre et des formes géométriques
• Des feuilles de papier Canson® • Mémorisation
de couleur, des feutres • Acquisition visuo-spatiale
• Installez-vous dans un endroit avec • Ensuite, faites-le tracer un nouveau
un bel espace où vous pouvez vous rectangle de 25 x 40 cm et un carré de
mouvoir facilement. 30 x 30 cm, avec un intervalle de 50 cm
• Montrez à votre enfant le mètre et entre chaque forme. Vous pouvez
expliquez-lui comment s’en servir. proposer d’autres longueurs et d’autres
Demandez-lui de tracer sur le sol formes à votre enfant, l’objectif étant
un rectangle de 20 x 30 cm et de le de l’entraîner à manipuler les longueurs
marquer à l’aide du masking tape. et les largeurs et de comprendre
les formes géométriques. Une fois
terminé, dites à votre enfant d’imaginer
qu’il s’agit d’un potager où il va devoir
planter des graines.
86
•P
uis, questionnez votre enfant • Retournez dans le potager et
sur ce qu’il souhaite planter dans donnez à votre enfant les consignes
son potager. Prenez les feuilles suivantes : « Plante une rangée de
de papier Canson® que vous radis avec un intervalle de 4 cm entre
découperez en carré de 5 x 5 cm et chaque radis et un intervalle de 6 cm
sur lesquels vous écrirez « carotte », entre chaque rangée ». N’hésitez pas
« tomate », « radis », « chou », à changer les consignes pour varier
« pomme de terre », etc. Faites les dimensions et faire en sorte qu’il
attention à prévoir suffisamment se sente de plus en plus à l’aise avec
de carrés de papier pour chaque les mesures.
type de légume. • Pour aller plus loin, vous pouvez
utiliser les millimètres ou les mètres
et tracer par exemple un rectangle
de 24 cm et 5 mm ou de 32 cm et
8 mm. Il gagnera ainsi en précision.
87
38
Jeu de rôle dès

7 ans
Vous allez aider votre enfant à dénombrer et à effectuer des
opérations arithmétiques (additions, soustractions). Il va aussi
apprendre les nombres et leur quantité afin de comprendre
les concepts de nombres croissants et décroissants.
Durée Quand ?
• 5 à 10 min • Lorsque votre enfant ne parvient pas
à réaliser des calculs mentaux, qu’il
lui est compliqué de comparer des
nombres entre eux ou lorsqu’il aborde
la notion de la monnaie à l’école.
Dyscalculie
• Des objets du quotidien • Concentration

• Des pièces de monnaie • Comparaison et ordre de grandeur
• Une feuille de papier • Mécanismes de calculs
• Un stylo • Notion de quantité
• Un porte-monnaie
88
• Installez-vous dans une pièce • Expliquez-lui que vous êtes
agréable pour votre enfant. une cliente venue acheter un ou
Expliquez-lui que vous allez jouer plusieurs objets qui se trouvent sur
ensemble à la marchande et la table. Une fois que vous aurez
demandez-lui d’aller chercher fait votre choix, il devra calculer
une dizaine d’objets du quotidien mentalement la somme due (donc
qu’il souhaite vendre dans réaliser une ou plusieurs additions
son magasin. mentalement), encaisser cette
• De votre côté, préparez des pièces somme et vous rendre la monnaie le
de monnaie et/ou des billets que cas échéant (effectuer la soustraction
vous pouvez aussi fabriquer tous les nécessaire).
deux à l’aide d’une feuille de papier. • Vous pouvez ainsi venir à plusieurs
• Ensuite, ensemble, déterminez le reprises dans le magasin pour
prix de chaque objet. Votre enfant effectuer des achats. N’hésitez pas
devra découper une feuille en petits à inverser les rôles.
rectangles sur lesquels il va noter
le prix de chacun de ses objets.
• Une fois cette action réalisée,
demandez à votre enfant de disposer
les objets du moins cher au plus
cher sur la table et de se positionner
derrière la table, tel un vendeur.
Les conseils
• Avec les plus jeunes enfants, déterminez des prix ronds (1 € ; 4 € ; 12 €)
pour faciliter les calculs mentaux.
• En revanche, pour les plus grands, n’hésitez pas à inclure des centimes
(1,20 € ; 3,50 € ; 4,10 €).
89
39
Lancer le ballon dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à mémoriser ses tables d’addition ou
de multiplication tout en faisant une activité motrice. En automatisant
un geste moteur, il fera appel à sa mémoire et développera
ainsi son aptitude à gérer deux activités à la fois, appelée aussi
« l’attention partagée ».
Durée
• 5 min
Quand ?
• Lorsque votre enfant ne retient pas ses
tables de multiplication et d’addition.
Dyscalculie
Matériel
• 2 ballons de couleurs différentes,
assez souples (comme les ballons
utilisés en Pilate)
Acquisitions
• Attention partagée
• Mémorisation
• Acquisition spatio-temporelle
• Poursuites oculaires
90
• Prévoyez suffisamment d’espace pour • Répétez le jeu en lançant cette fois-ci
être à l’aise et rangez bien les objets le ballon vers le bas, avec un rebond
de valeur. Placez-vous debout, face au sol. Vous pouvez aussi lui donner
à votre enfant, à 3 m d’intervalle. la consigne de compter de 5 en 5,
• Prenez un ballon et lancez-lui par de 2 en 2 ou de compter à rebours.
le haut pour qu’il dessine un arc • Pour aller plus loin, vous pouvez
de cercle tout en lui donnant une utiliser 2 ballons de couleurs
opération à réaliser. Expliquez-lui différentes. Vous en prenez un
qu’il va devoir attraper le ballon chacun et choisissez celui qui sera
avec ses deux mains puis vous le lancé vers le haut et celui qui sera
renvoyer en vous donnant la réponse lancé par le bas avec un rebond.
du calcul. Par exemple, en lançant • Quand vous énoncez l’opération,
le ballon, demandez-lui de résoudre lancez alors en même temps vos
« 3 x 4 ». Il doit donc rattraper le deux ballons et lorsque votre enfant
ballon et le relancer en donnant vous donne la réponse, lancez
la réponse « 12 ». S’il se trompe, de nouveau les 2 ballons
demandez-lui de répéter l’opération en même temps.
et le résultat « 3 x 4 = 12 » 3 fois tout
en continuant à lancer le ballon.
Les conseils
• Choisissez des opérations adaptées à l’âge de votre enfant.
• Votre enfant aura tendance à arrêter son mouvement pour réfléchir, incitez-le
à continuer à lancer le ballon tout en réfléchissant à son opération.
• Demandez-lui de bien suivre la trajectoire du ballon avec ses yeux pour que
ses mains s’ouvrent automatiquement pour le réceptionner, et de fixer vos
mains en vous lançant le ballon. Petit à petit, il va prendre confiance et cela
deviendra un jeu d’enfant. Vous verrez alors un grand sourire apparaître sur
son visage.
91
40
Le 8 de l’infini dès
6 ans
dans l’espace
Vous allez aider votre enfant à développer ses perceptions spatiales
et temporelles en faisant des mouvements croisés avec les différentes
parties de son corps. Ces acquisitions sont essentielles pour
apprendre plus tard à dénombrer, reconnaître les chiffres, les lire
et les écrire et comprendre les concepts « autant que », « moins que »,
« plus que », « deux fois plus que »…

Durée
Dyscalculie
• 5 min
Quand ?
• Lorsque votre enfant ne se repère pas
dans le temps, qu’il ne sait pas lire
l’heure, qu’il ne se repère pas et ne
s’oriente pas dans l’espace, qu’il a des
difficultés en géométrie ou n’a pas de
notion de quantité.
Acquisitions
• Concentration
• Latéralité
• Conscience de son corps
dans l’espace
• Acquisition spatio-temporelle : axes
droit-gauche et devant-derrière
92
• Vous allez demander à votre enfant • Ensuite, demandez-lui de tracer
de se mettre debout, bien stabilisé le 8 de l’infini avec le bout de son nez
sur ses pieds. Expliquez-lui qu’il va en imaginant qu’il dessine avec
devoir réaliser des 8 de l’infini avec un pinceau.
les différentes parties de son corps. • Faites-lui faire ensuite l’exercice avec
• Il fera cet exercice d’abord avec son la tête entière.
pouce. Demandez-lui tendre son bras • Continuez après avec le haut de son
de manière à ce que son pouce arrive corps, puis avec son bassin.
dans le prolongement de son nez. • Enfin, demandez-lui de faire ce
Le pouce toujours pointé vers le haut, mouvement avec chacune de ses
dites à votre enfant de commencer jambes et avec chacun de ses pieds.
son mouvement en remontant vers
la gauche.
• S’il n’y arrive pas, dessinez un 8
de l’infini sur une feuille que vous
accrocherez sur le mur en face de lui.
Ainsi, il pourra suivre la trajectoire
en s’aidant du support visuel.
Le conseil
• Demandez à votre enfant de tracer chaque 8 de l’infini au moins 3 fois
par partie du corps.
93
41
Les chiffres 6 ans

dès
dans le 8 de l’infini
Vous allez aider votre enfant à mémoriser le sens de l’écriture des
chiffres par le mouvement. Il aura ainsi une bonne représentation
mentale et une bonne reconnaissance des chiffres.
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant ne mémorise
pas les chiffres, qu’il ne les reconnaît
pas ou les inverse en les lisant
ou en les écrivant.
Dyscalculie
• Un tableau blanc avec un feutre • Concentration

ou une feuille (format A3 pour • Coordination entre les 2 hémisphères
commencer) • Fluidité dans le graphisme
• Un feutre • Reconnaissance visuelle des chiffres
• Installez votre enfant debout face au approximativement le tracé initial.
tableau ou bien assis à une table face Faites attention à ce que ses yeux
à une feuille de format A3. Dans un accompagnent le mouvement de
premier temps, dites-lui de prendre sa main pour être le plus précis
son crayon dans sa main dominante. possible.
• Vous allez lui demander de dessiner • Dès que le mouvement est fluide,
des 8 de l’infini, que vous lui aurez demandez-lui de dessiner les chiffres
au préalable montré en le dessinant que vous lui donnerez oralement à
sur un coin de la feuille. l’intérieur des 8 de l’infini, comme
• Veillez à ce qu’il commence toujours sur l’illustration. Vous pouvez lui
son tracé en haut à gauche afin de demander d’enchaîner les chiffres un
respecter le sens de l’écriture et qu’il à un, comme s’il comptait. Attention,
remonte toujours au croisement. il doit, entre chaque chiffre, revenir
Il peut faire autant de 8 qu’il le en position de départ au croisement
souhaite en essayant de respecter du 8 de l’infini.
94
• Faites-le ensuite répéter cette activité • Pour aller encore plus loin, réduisez
avec sa main non dominante. la taille du support. Cela l’incitera
• Pour aller plus loin, demandez-lui à réduire la taille de son tracé.
de dessiner les chiffres dans les 8
de l’infini les yeux fermés pour mieux
ressentir son geste. Cet exercice
renforcera ses sens auditif et visuel.
Les conseils
• Si vous sentez votre enfant en difficulté, commencez par dessiner 2 points
et demandez-lui de tourner autour des poteaux avec son vélo (son feutre).
Recommencez en enlevant les 2 points et quand son geste est fluide, proposez-
lui d’écrire les chiffres dans les 8 de l’infini.
• Vous pouvez aussi lui demander de faire cette activité dans l’espace, comme
un chef d’orchestre.
95
42
Les chiffres dès

6 ans
en miroir
Vous allez aider votre enfant à reconnaître les chiffres en travaillant
sa mémoire auditive. La répétition des séries de chiffres à voix haute
entraînera son processus de mémorisation.
Durée Quand ?
• 3 min • Lorsque votre enfant ne retient pas
les grands nombres et ne reconnaît
pas les chiffres.
Dyscalculie
• Une feuille format A3 de préférence, • Concentration

ou format A4 • Représentation visuelle des chiffres
• Une règle • Mémorisation à court terme
• Un feutre noir • Latéralité
• Une imprimante • Vision binoculaire
• Placez votre feuille horizontalement • Écrivez dans chacune des cases,
et tracez-y un rectangle. Séparez le en partant d’en haut à gauche,
rectangle par un trait central sur l’axe les chiffres de 1 à 9. Ensuite,
vertical. Vous obtenez ainsi deux reportez-vous sur le deuxième carré
parties distinctes dans lesquelles à droite en partant d’en haut à droite
vous allez tracer respectivement et écrivez les chiffres de 1 à 9
9 cases de dimensions égales. de manière à ce qu’ils soient
symétriques à ceux de gauche.
96
• Installez-vous à une table avec votre • Augmentez progressivement les
enfant, présentez-lui la grande séries en proposant une série de
feuille et expliquez-lui qu’il va devoir 3 chiffres, puis de 4, de 5 et de 6,
restituer une série de chiffres que voire de 7. Si votre enfant se trompe,
vous allez lui donner en les pointant dites-lui que ce n’est pas grave et
avec ses deux index en même temps. donnez-lui une autre série. S’il bloque
• Dans un premier temps, faites un sur la même série, arrêtez et reprenez
essai et donnez-lui une série de tranquillement le lendemain. C’est
deux chiffres. Par exemple « 7, 3 ». qu’il a besoin d’entraîner sa mémoire
Votre enfant devra alors pointer avec à court terme plus longtemps.
chacun de ses index dans les deux
parties le 7 puis le 3 en les nommant.
• Vous allez certainement observer
une hésitation au niveau de sa main
non dominante car votre enfant
a l’habitude de coordonner ses
yeux avec sa main dominante. Il va
progressivement ajuster ses gestes
de manière à bien les coordonner.
Les conseils
• Attention, la règle de mémoire à court terme est âge - 1. Pour un enfant de 6 ans,
ne citez donc que 5 chiffres.
• Si votre enfant est en difficulté, réduisez le nombre de chiffres puis augmentez-le
progressivement.
97
43
Ma marelle dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à faire des calculs arithmétiques sans
utiliser ses doigts et à renforcer sa mémoire de travail pour garder
en tête la consigne et l’organiser.
Durée Quand ?
• 10 min • Lorsque votre enfant n’arrive pas
à faire des calculs mentaux.
• Plusieurs feuilles de papier blanc • Concentration
(format A4) • Calcul mental
• Des feutres de différentes couleurs • Équilibre
Dyscalculie
• Du scotch • Coordination œil/pieds
• Avant de commencer, vous allez • Annoncez-lui le nombre que vous
déterminer un nombre sans le dire à avez choisi et demandez-lui de sauter
votre enfant et écrire sur les feuilles sur les feuilles où le résultat des
de papier des opérations. Le résultat opérations correspond au nombre
de ces opérations peut correspondre annoncé. Dans le cas de notre
ou non au nombre que vous avez exemple, votre enfant devra sauter
choisi. sur trois feuilles : 10 + 2 = 12 ;
• Par exemple, vous choisissez le 3 x 4 = 12 ; 20 - 8 = 12.
nombre « 12 ». Écrivez en gros
et avec un feutre de couleur une
opération par feuille, soit : 10 + 2 ;
3 x 4 ; 16 - 5 ; 20 - 8. Scotchez
ensuite les feuilles au sol et
demandez à votre enfant de se
positionner debout face aux feuilles.
98
• À chaque fois qu’il saute sur • Le jeu s’arrête quand votre enfant
une feuille, demandez-lui de lire a réussi à trouver toutes les bonnes
l’opération et de contrôler sa opérations.
réponse. S’il se trompe, ne lui dites • Vous pouvez répéter ce jeu en
pas. Quand il pense avoir terminé, scotchant au sol des feuilles avec
reprenez avec lui les opérations des nombres et demander à votre
qu’il a sélectionnées et donnez-lui enfant de trouver l’opération égale
le nombre de bonnes réponses au nombre inscrit sur la feuille
et de mauvaises réponses. sur laquelle il a sauté.
Le conseil
• Pour les plus petits, faites des opérations simples à 1 chiffre.
99
44
Trouve le chiffre ! dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à avoir une bonne représentation
mentale des chiffres et à utiliser sa mémoire kinesthésique (du
mouvement) pour les enregistrer. Le slogan à retenir pour cette
activité pourrait être : « J’active mon sens inné des chiffres en
les ressentant pour mieux les mémoriser ».
Durée
• 5 min
Quand ?
• Lorsque votre enfant ne retient pas
les chiffres, qu’il les confond ou les
inverse en les lisant ou les écrivant.
Dyscalculie
Matériel
• Une feuille de papier
• Un crayon
• Un feutre effaçable
• Une ardoise type Velleda®
Acquisitions
• Concentration
• Mémorisation
• Encodage des chiffres
100
• Installez-vous debout ou assis avec • Pour aller plus loin, vous pouvez
votre enfant, positionnez-vous tracer un nombre de deux chiffres
derrière lui de façon à voir son dos. qu’il dira à voix haute. Par exemple,
Veillez à ce qu’il porte un tee-shirt tracez le nombre 23, composé des
(à manches longues ou courtes chiffres 2 et 3. Votre enfant devra dire
comme il le souhaite), et non un à voix haute : « 23 ».
pull ou un gilet épais qui viendrait • Pour aller encore plus loin, donnez-
perturber le bon ressenti au niveau lui une ardoise Velleda® avec un
du dos. crayon effaçable. À chaque tracé,
• Expliquez-lui que vous allez tracer un demandez-lui de dire le nombre à
chiffre sur son dos qu’il devra deviner. voix haute et de l’écrire en même
Si votre enfant a des difficultés à temps pour renforcer le sens du
reconnaître les chiffres, procédez par mouvement et le lien entre ce que
étapes. Commencez par les écrire votre enfant ressent, ce qu’il visualise
sur une feuille de papier, donnez-lui et son geste graphique.
cette feuille et tracez un chiffre sur • Pour aller encore plus loin, vous
son dos. Dites alors à votre enfant pouvez transformer le nombre en un
de vous le montrer et de le nommer. calcul mental. Par exemple, tracez sur
• S’il n’arrive pas à le nommer, soufflez- le dos de votre enfant le chiffre 7
lui le chiffre tout en lui demandant et le chiffre 3, et demandez-lui de les
de passer son doigt sur le chiffre additionner, de les soustraire
pour bien enregistrer le sens du ou de les multiplier ».
mouvement. Progressivement, il les
citera sans avoir besoin du support.
Les conseils
• Au début, n’hésitez pas à faire de grands tracés et progressivement réduisez
la taille du chiffre.
• Vous pouvez faire cette activité en dessinant des chiffres ou des formes
géométriques simples (connues par votre enfant), dans son dos. Il devra alors
essayer de les reconnaître.
101
1
Dyspraxie et trouble de la coordination
Jeu de marionnettes
Dyspraxie
et trouble
de la
coordination
102
D ans ce chapitre, nous allons aborder le trouble de la dyspraxie et de
la coordination. Il s’agit d’un trouble du développement qui affecte
le contrôle, la coordination et la planification d’un geste moteur volontaire.
L’enfant qui en souffre est en grande difficulté pour réaliser une séquence
de gestes de façon harmonieuse et coordonnée. Il concerne entre 5 et 8 %
des enfants scolarisés et les garçons sont deux à quatre fois plus touchés
que les filles. En règle générale, lorsque l’on apprend une nouvelle notion,
le cerveau effectue une « engrammation ». Il s’agit d’une d’empreinte
laissée dans notre système nerveux et qui peut être réactivée au besoin,
de manière à ce qu’elle se fasse automatiquement au moment voulu. Les
gestes font partie de ces pré-programmations, mais l’enfant qui souffre de
dyspraxie est incapable de planifier ses gestes ou de les automatiser.
Les différents troubles liés à la dyspraxie

Ce trouble est rarement isolé. Dans la majorité des cas, il est associé ou
aggravé par un trouble du déficit de l’attention et par d’autres troubles de
l’apprentissage tels que la dyslexie, la dysorthographie et la dyscalculie.
Les troubles moteurs ou d’acquisition de la coordination (TAC)
L’enfant a du mal à réaliser de manière automatique des mouvements
volontaires complexes, bien que les muscles responsables des
mouvements à effectuer fonctionnent normalement, que les capacités
intellectuelles de l’enfant soient dans la norme, et que la consigne soit
comprise. La reproduction de certains gestes demande généralement
des efforts considérables et le résultat demeure pourtant très maladroit
et imprécis, ce qui affecte beaucoup la confiance et l’estime de l’enfant.
Il est constamment en train de réapprendre la tâche et cela lui demande
beaucoup d’attention et d’énergie.
Les troubles visuo-spatiaux
• L’enfant souffre de difficultés oculomotrices. Il a très peu de contrôle sur
les muscles de ses yeux, il lui est difficile de fixer un objet ou de le suivre
des yeux. Il est donc très possible qu’il ait des problèmes en lecture.
• Il peut aussi avoir des difficultés à organiser son regard, par exemple
pour compter des objets.
• Puis, il peut également avoir des difficultés à situer les éléments les uns
par rapport aux autres dans l’espace. Dans ce cas, il pourra renverser les
objets qui se trouvent sur son bureau ou écrire en dehors de la feuille.
103
• Enfin, s’orienter par rapport à son propre corps peut être compliqué. Il
peut donc avoir des difficultés à distinguer sa gauche de sa droite, à évaluer
les distances, les hauteurs et cela peut l’amener à trébucher car il n’a pas vu
le trottoir ou la marche.
Des troubles attentionnels
Votre enfant peut également avoir des problèmes d’attention et de
concentration. Il peut avoir beaucoup de mal à apprendre de nouveaux
gestes et le résultat peu satisfaisant engendre chez lui une perte de confiance.
Des troubles de l’apprentissage
Enfin, ce trouble peut être associé à des troubles de l’apprentissage tels que
la dyslexie (conséquence des troubles oculomoteurs) et la dysgraphie (en
raison d’une mauvaise tenue du stylo).
Comment se manifeste la dyspraxie et le TAC ?

Les différentes manifestations de ce trouble vous amèneront souvent à croire
que votre enfant est malhabile car il renverse systématiquement son verre
d’eau, fait tomber ses crayons de son bureau, chute souvent. Bien sûr, elles
ne sont pas forcément la conséquence directe d’un trouble dyspraxique
et peuvent s’expliquer simplement par un retard de maturité de certaines
fonctions de base. Malgré tout, ces petits constats peuvent éveiller votre
regard sur votre enfant :
• Votre enfant peut paraître immature et paresseux puisqu’il a du mal à
s’habiller, boutonner sa chemise, faire ses lacets ou bien refuse de les faire.
• Il déteste les sports de ballons car il rate sa passe une fois sur deux
ou s’emmêle les pieds lorsqu’il court et finit par tomber.
• Son écriture laisse à désirer, il déborde lorsqu’il colorie, ses cahiers sont
tachés, raturés, brouillons… L’utilisation du matériel de géométrie (règle,
équerre, compas..) peut s’avérer très compliquée.
• Votre enfant n’aime pas les jeux de construction ou les puzzles
car l’assemblage des pièces est une tâche complexe à réaliser.
Sachez qu’il déploie, malgré tout, de nombreuses ressources cognitives pour
accomplir de simples gestes, comparé aux autres enfants de son âge.
Après avoir mobilisé toute son attention sur la production de certains gestes,
il ne lui reste souvent plus d’énergie pour rester centré sur la tâche qui
lui est demandée.
104
Quelles démarches pour la diagnostiquer ?
• Si vous avez un doute sur la présence éventuelle de ce trouble chez votre
enfant, adressez-vous à votre pédiatre ou votre médecin généraliste qui
pourra vous faire une ordonnance pour un bilan orthoptique et neurovisuel
(avec séances de rééducation si nécessaire). Ce dernier vous permettra
de savoir si votre enfant souffre de troubles visuo-spatiaux.
• Puis, il vous orientera vers un psychomotricien ou un praticien en réflexes
archaïques afin d’aider votre enfant à prendre conscience de son corps,
à améliorer sa motricité, sa latéralité et ainsi inciter les différentes aires
du cerveau à travailler ensemble.
• Ensuite, il vous demandera très certainement de faire un bilan chez un
ergothérapeute qui se chargera de l’aider à corriger ses problèmes de
coordination entre l’œil et la main afin d’être plus précis dans ses gestes
et ainsi gagner en autonomie.
• Enfin, si votre enfant se sent découragé, ne se trouve pas à sa place au sein
d’un groupe, de sa classe, ou ressent un mal-être quel qu’il soit, n’hésitez
pas à l’emmener consulter un psychologue qui pourra l’aider à prendre
conscience que ses troubles ne sont pas de sa faute.
Comment aider son enfant à la maison ?

Nous sommes conscientes que parfois, en tant que parents, nous ne savons
plus comment aider nos enfants. C’est la raison pour laquelle nous essayons, à
travers ces quelques lignes, de vous donner des pistes. Les activités qui suivent
lui apporteront de l’aide en lien avec ses troubles diagnostiqués ou non.
Invitez-le à les faire et amusez vous ensemble.
Toutes les activités proposées lui seront bénéfiques. Les activités avec les sacs
de grains ou les ballons aideront votre enfant à améliorer sa coordination œil/
main. Cela lui sera très utile dans les activités quotidiennes faisant appel à sa
motricité fine ou dans la copie du tableau au cahier par exemple. Les activités
de mouvements croisés entre la droite et la gauche ou le haut et le bas de
son corps vont lui permettre de renforcer son tonus musculaire et d’améliorer
sa coordination motrice.
Votre enfant va petit à petit améliorer sa gravité, sa posture et son
enracinement. Progressivement mais sûrement, ses gestes seront plus précis
grâce à une meilleure planification. Vous le verrez changer et progresser tout
en s’amusant. Félicitez-vous pour ces beaux moments que vous passerez
ensemble !
105
45
Mes 4 pattes dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à renforcer ses coordinations entre les
parties haute et basse et les axes droit et gauche de son corps. Il va
apprendre progressivement à vaincre la gravité et mieux appréhender
ses équilibres.

Durée
• 5 min
Quand ?
• Votre enfant tombe souvent, a du mal
à rester debout de manière stable.
Acquisitions
• Latéralité
• Gravité, équilibre
• Renforcement musculaire des bras
et des jambes
• Coordination motrice
• Concentration, écoute
106
• Vous allez vous mettre dans un Mon troisième 4 pattes
couloir ou une pièce suffisamment • Demandez à votre enfant de
longue (environ 3 m de long). Veillez se mettre à 4 pattes de manière
à ce que votre enfant porte une inversée, les mains à plat, les bras
tenue confortable afin qu'il puisse tendus dans l’axe des épaules, les
se mouvoir facilement. pieds à plat, les jambes pliées, la tête
• Voici trois variantes du 4 pattes redressée et le regard à l’horizontal.
à proposer à votre enfant • Dites-lui d'avancer simultanément un
Mon premier 4 pattes bras et la jambe opposée de manière
• Demandez à votre enfant de se alternée sur quelques mètres, puis
mettre en position 4 pattes, les de revenir en reculant.
mains à plat, les bras tendus dans • Pour dynamiser l'exercice, vous
l’axe des épaules, les genoux posés pouvez faire la course avec lui. Il sera
au sol dans l’axe des hanches, motivé pour aller jusqu’au bout
les pieds relâchés, la tête redressée et terminer la course.
et le regard à l’horizontal. • Pour aller plus loin, vous pouvez
• Dites-lui d'avancer simultanément un utiliser le signal « top ! » en
bras et la jambe opposée de manière définissant au préalable ce qu'il
alternée sur quelques mètres, puis signifie : il peut lui indiquer qu’il doit
de revenir en reculant. avancer, reculer ou changer le mode
de 4 pattes.
Mon deuxième 4 pattes
• Demandez à votre enfant de se
mettre en position 4 pattes, les mains
à plat, les bras tendus dans l’axe des
épaules, les fesses en l’air, les pieds
à plat dans l’axe des hanches, les
jambes légèrement pliées et la tête
redressée.
• Dites-lui d'avancer simultanément un
bras et la jambe opposée de manière
alternée sur quelques mètres, puis de
revenir en reculant.
107
46
Tourne mon sac dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à renforcer ses coordinations pour
améliorer sa latéralité. La latéralité suit plusieurs étapes pour
permettre à l’enfant de bien différencier ses axes droit et gauche
et renforcer les connexions neuronales entre les deux hémisphères.
Ainsi l’information qu’il reçoit est analysée et traitée plus rapidement.
Durée
• 5 min
Quand ?
• Avant de faire les devoirs, s’il n’arrive
pas à se recentrer ou se concentrer,
s’il a du mal à tenir son stylo, s’il a
tendance à sauter des lignes ou avaler
des mots en lisant, s’il fait les choses
trop vite.
Matériel
• Un tapis de sol
• 1 ou 2 sacs de grains de 150 g
Acquisitions
• Latéralité, rythme
• Renforcement musculaire des bras
et des doigts
• Concentration
108
• Vous allez vous asseoir en tailleur Dites-lui de serrer le sac dans sa
avec votre enfant, l’un en face de main gauche puis de le passer dans
l’autre, les mains posées en coupelle sa main droite en le suivant des yeux.
sur vos genoux respectifs et orientées Continuez l'exercice en respectant
vers le ciel. bien le rythme.
• Veillez à ce que votre enfant porte • Pour aller plus loin, vous pouvez
une tenue confortable, dans laquelle faire ce jeu en passant le sac derrière
il peut se mouvoir facilement. le dos.
• Mettez le sac dans votre main Avec 2 sacs
dominante et serrez-le. Vous allez • Demandez à votre enfant de prendre
ensuite passer le sac dans la main le sac dans sa main dominante
droite de votre enfant en le suivant (par exemple, si sa main dominante
des yeux. Dites-lui de serrer le sac est la droite, il prend alors le sac
dans sa main droite puis de le passer dans sa main droite) et faites de
dans sa main gauche tout en le même.
suivant des yeux. Continuez l'exercice • Serrez chacun votre sac et fixez-le
en respectant bien le rythme. Après du regard. Passez le sac dans la main
plusieurs cycles, vous pouvez vous gauche de votre enfant pendant
arrêter. qu'il vous passe dans un même
• Recommencez en mettant le sac dans temps son sac dans votre main
votre main gauche, c’est-à-dire, en gauche, toujours en le suivant des
inversant le cycle. Serrez le sac et yeux. Serrez chacun vos sacs, fixez-les
passez-le dans la main gauche de et passez-les dans votre main droite
votre enfant en le suivant des yeux. en les suivant des yeux.
Les conseils
• Évitez de parler pendant l'exercice afin que votre enfant regarde mieux ce que
vous faites. Il va ainsi se concentrer pour bien observer vos gestes et essayer
de les reproduire. Vous verrez, au bout d’un moment, son mouvement sera fluide.
• Si votre enfant a du mal à suivre le rythme, marquez bien le tempo quand vous lui
passez le sac dans sa main ou quand vous le passez d’une main à l’autre. Ne lui
dites rien, c’est à lui de se connecter au rythme. Son attention en sera décuplée.
• Si votre enfant vient chercher le sac que vous lui donnez, ne lui donnez pas le sac
et attendez qu’il remette sa main sur son genou. Ensuite posez-le dans sa main
tranquillement sans rien dire et continuez les mouvements. Cela va lui apprendre
à inhiber ses mouvements et à attendre son tour.
109
47
Soleil et mer
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à accommoder sa vision de près, de
loin, en haut et en bas tout en organisant ses membres supérieurs. Il
évaluera ainsi mieux les distances. Ce jeu sera d’une grande aide pour
les enfants qui ont du mal à recopier sur leur cahier ce qui est écrit
au tableau en respectant la ligne.
Durée Quand ?
• 5 min • Votre enfant n’arrive pas à rattraper
les ballons, a peur de rattraper un
ballon et met ses mains devant lui,
a du mal à rentrer dans un groupe
d’enfants.
• Un ballon jaune • Coordination œil/main
• Un ballon bleu • Coordination motrice des membres
Nous recommandons l'utilisation supérieurs
de ballons assez souples pour ne pas • Accommodation visuelle
effrayer ou faire mal aux petites mains
des enfants. Les ballons de paille utilisés
en Pilates sont très bien.
• Prévoyez pour ce jeu suffisamment • Demandez-lui de bien suivre
d’espace pour être à l’aise, des yeux la trajectoire du ballon
et rangez bien les objets de valeur. pour que ses mains s’ouvrent
Commencez par vous placer debout, automatiquement. De même,
face à votre enfant, à 3 m d’intervalle. lorsqu'il vous lance le ballon en
• Prenez ensuite le ballon jaune retour, demandez-lui de bien fixer
et expliquez à votre enfant qu'il la cible de vos mains.
correspond au soleil. Vous allez
le lancer à votre enfant par le haut
(en dessinant un arc de cercle).
110
• Petit à petit, il va prendre confiance • Dites « top ! » pour lancer
et cela deviendra un jeu d’enfant. simultanément les ballons. Vous
Vous verrez un grand sourire pouvez aussi proposer à votre
apparaître sur son visage. enfant de donner le « top » départ.
• Dans un second temps, prenez le Progressivement, allez de plus
ballon bleu et dites à votre enfant en plus vite.
qu'il correspond à la mer. Répétez • Avec ces jeux, votre enfant va
le même jeu que précédemment. accommoder avec ses yeux les
• Attention, répétez bien les consignes, distances de près et de loin en
à savoir jaune = soleil = haut, regardant vers le haut
et bleu = mer = bas. et vers le bas.
Les conseils
• Si vous voyez que votre enfant a peur ou du mal à rattraper le ballon, ne le lancez
pas trop fort et réduisez la distance qui vous sépare de lui.
• Pour aller plus loin, vous pouvez prendre un ballon chacun.
111
48
Roule brouette dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à renforcer son tonus musculaire des
bras et du dos et lui apprendre à maintenir son bassin. Il tiendra ainsi
la position assise plus longtemps et sans douleurs dorsales. Son geste
de l’écriture sera aussi moins douloureux et plus endurant.
Durée Quand ?
• 5 min • Quand votre enfant passe trop de
temps sur les écrans, qu’il a mal au
bras quand il écrit longtemps ou qu’il
est affaissé en position assise.
• Un gros ballon de Pilates adapté à • Tonus musculaire
l’âge de l’enfant (vous pouvez vous • Coordination motrice, motricité fine
inspirer d'une grille de taille de chez • Concentration
Décathlon®, par exemple) • Motivation, endurance
• Choisissez de préférence pour • Demandez-lui d'avancer sur 5 m, puis
réaliser l'exercice un couloir ou une de reculer sur 5 m. Effectuez ce cycle
pièce suffisamment longue (environ au moins 3 fois. Attention, ses fesses
5 m de long) ou bien faites-le dans ne doivent pas remonter, il doit
le jardin si vous en avez un. apprendre à gainer.
• Veillez à ce que votre enfant porte • Pour aller plus loin, déposez
une tenue confortable, dans laquelle des objets qu’il aime au sol et
il peut se mouvoir facilement. demandez-lui de les chercher. Il sera
• Demandez-lui de se positionner à 4 ainsi motivé à tenir le plus longtemps
pattes et prenez ses pieds dans vos possible.
mains. Il se retrouve alors en appui
sur ses deux mains au sol. Dites-lui
que le but est de faire la brouette.
112
Les conseils
• Commencez par faire un cycle de 10 m avec un jeune enfant. Si vous voyez qu’il
peut encore tenir sur ses bras, faites-en un second. Lorsqu’il aura suffisamment
de force dans les bras, vous pourrez alors lui faire faire les 3 cycles.
• Si votre enfant n’arrive pas à tenir sur ses bras, nous vous conseillons de
commencer en le mettant à plat ventre sur un gros ballon de Pilates. Son bassin
sera maintenu et seuls ses bras seront mobilisés, ce qui sera moins fatigant
et décourageant pour lui. Quand vous le tenez par les pieds, n’hésitez pas
à le projeter en avant pour qu’il avance ses bras pour amortir sa fin de course.
113
49
Mes 8 de l’infini dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à renforcer ses coordinations pour
sa latéralité. La latéralité suit plusieurs étapes pour permettre à
l’enfant de bien différencier ses axes droit et gauche et renforcer les
connexions neuronales entre les deux hémisphères. Ainsi l’information
qu’il reçoit est analysée et traitée plus rapidement. À travers ce jeu,
votre enfant va aussi améliorer son organisation spatio-temporelle.
Durée Quand ?
• 5 min • Avant de faire les devoirs, il n’arrive
pas à se recentrer ou se concentrer, il
est maladroit et fait tomber ce qu’il a
entre les mains, il a tendance à sauter
des lignes ou avaler des mots en
lisant, il fait les choses trop vite.
• Une feuille format A4 • Latéralité, équilibre
• Un feutre • Coordination motrice, coordination
• Un sac de grains de 8 x 8 cm œil/main
et de 150 g • Organisation spatio-temporelle
• Concentration
• Vous allez demander à votre enfant • Avant tout, montrez à votre enfant
de se mettre debout, les jambes comment se fait un 8 de l’infini.
légèrement écartées, avec un sac Vous pouvez aussi l’appeler le 8
dans une main. qui dort. Dessinez-le sur une feuille
ou un tableau pour que le dessin
accompagne votre enfant dans
les jeux.
114
• Commencez le jeu au niveau des Veillez à ce que ses yeux suivent
chevilles. Demandez-lui de se baisser toujours le sac. Quand le jeu est
et d’effectuer des 8 de l’infini autour acquis, demandez-lui de le refaire
de ses jambes en relayant ses deux avec l’autre main, dans les deux sens.
mains au niveau de la ligne médiane • Il peut aussi reproduire ce jeu dans
qui se situe entre ses chevilles. Ses le dos avec une main, puis l’autre,
yeux doivent suivre le mouvement et pour finir dans les deux sens.
du sac pour travailler sa poursuite • Pour finir, répétez l'exercice au
oculaire et mieux s’organiser. Vous niveau des yeux : votre enfant est
verrez, il aura peut-être tendance à redressé, le sac est placé devant
repartir dans le sens inverse pendant ses yeux dans sa main dominante.
le changement de main. Dans ce Demandez-lui d'effectuer des 8
cas, arrêtez et reprenez le jeu en au niveau de ses yeux dans un
décomposant bien les mouvements. sens. Après quelques 8, dites-lui de
Demandez-lui de répéter ce jeu changer de sens. Veillez à ce que ses
en sens inverse. yeux suivent toujours le sac. Quand
• Faites ensuite cet exercice au niveau le jeu est acquis, demandez-lui de le
du nombril et dans le dos : votre enfant refaire avec l’autre main et dans les
est redressé, le sac placé devant son deux sens.
nombril dans sa main dominante. • Il peut aussi reproduire ce jeu dans
Dites-lui d'effectuer quelques 8 au le dos avec une main, puis l’autre,
niveau de son nombril dans un sens et dans les deux sens.
puis de changer de sens.
Les conseils
• Évitez de parler, il est préférable que votre enfant regarde ce que vous faites. Il va
ainsi se concentrer pour mieux observer vos gestes et essayer de les reproduire.
Vous verrez, au bout d’un moment, son mouvement deviendra fluide.
• Vous pouvez faire ce jeu en lui demandant de changer de sens quand vous dites
« change ». Cela lui demandera de s’organiser très rapidement au moment où il
s’y attend le moins.
• Pour aller plus loin, quand les jeux sont bien acquis, vous pouvez lui proposer
de les répéter les yeux fermés. Il sollicitera son sens proprioceptif qui lui permet
de s’organiser dans l’espace.
• Pour aller au-delà, il peut essayer de répéter les trois derniers exercices avec ses
deux mains en les relayant au niveau de sa ligne médiane pour une meilleure
intégration spatio-temporelle et de sa latéralité.
115
50
Les étapes dès

6 ans
de ma gravité
Vous allez aider votre enfant à vaincre la gravité en travaillant les
différentes étapes motrices qui l’aideront à passer de la position
couchée à la position debout. Ainsi, il renforcera sa stabilité et son
équilibre.
Durée Quand ?
• 5 min • Avant de faire les devoirs, quand
votre enfant tombe souvent, qu’il est
fatigué, qu’il n’arrive pas à se recentrer
ou se concentrer.
• Un tapis de sol • Latéralité
• Équilibre, gravité
• Motivation, endurance
• Veillez à ce que votre enfant porte l’activation du mouvement à partir
une tenue confortable afin de du centre de son corps. Votre enfant
pouvoir se mouvoir aisément, mais peut répéter ce mouvement autant
pas trop ample non plus. qu’il le souhaite 1 .
• Commencez par demander à votre • Ensuite, demandez-lui de s’installer
enfant de s’installer au sol allongé sur au sol allongé sur le ventre, les bras
le dos, les jambes écartées un peu et les jambes le long du corps.
plus que la largeur du bassin et les Dites-lui de tourner la tête d’un côté
bras en croix au-dessus de la tête. et de fléchir en même temps le bras
• Dites ensuite à votre enfant de et la jambe du même côté, main bien
rapprocher le coude et le genou à plat, le temps d’une expiration puis
opposés jusqu’au point de contact de revenir en position de départ.
puis de revenir en position de Il alterne le mouvement
départ. Dites-lui d'alterner tranquillement et en rythme en
le mouvement tranquillement respectant bien un temps de pause
et en rythme en ressentant sur chaque expiration 2 .
116
• Puis, demandez-lui de s’installer Il va croiser de façon alternative la
à 4 pattes, les mains posées à plat main et le genou opposés devant
dans l’axe des épaules et les genoux le corps et revenir en position de
posés dans l’axe des hanches. départ. Demandez-lui d'alterner ce
Votre enfant va tendre un bras mouvement tranquillement et en
devant lui et la jambe opposée rythme 4 .
derrière lui et rester en équilibre 3 . • Proposez-lui aussi de reproduire
Dites-lui ensuite de revenir en ce mouvement en passant derrière
position de départ et d’alterner son dos.
le mouvement tranquillement • Pour aller plus loin, il peut croiser
et en rythme. son coude avec son genou opposé
• Enfin, demandez-lui de se mettre toujours en respectant les consignes
debout, les jambes légèrement de rythme pour bien contrôler
écartées et les bras le long du corps. son équilibre.
1 2
Le conseil
• Si la position du 4 pattes est difficile, vous pouvez demander à votre enfant
d’y aller progressivement en ne soulevant qu’un membre à la fois.
117
51
Le sac kidnappé dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à renforcer son équilibre statique et
ses appuis podaux. Il prendra conscience de sa verticalité, essentielle
pour un bon enracinement dynamique. Il va aussi apprendre à mobiliser
et dissocier les chaînes musculaires des membres inférieurs
et supérieurs pour une meilleure stabilité du bassin.
Durée Quand ?
• 3 min • Si votre enfant chute souvent,
trébuche ou se foule souvent
la cheville.
• Un sac de grains de 150 g • Équilibre
• Des objets divers assez petits • Coordination de l'axe haut-bas
• Conscience podale, enracinement
• Vous allez demander à votre enfant • Dites-lui pour plaisanter qu'il n’aura
de se mettre debout, les jambes plus d’excuses pour ne plus ranger sa
légèrement écartées avec le sac posé chambre. Plus besoin de se baisser
au sol devant lui. pour attraper ce qui est au sol !
• Dites-lui d'agripper le sac avec
les orteils de son pied droit et de
le remonter au maximum vers sa
hanche, en restant en équilibre et
en le fixant avec ses yeux, pour le
donner à sa main opposée. Quand
il sera à l’aise, il pourra récupérer
le sac avec la main du même côté.
Bien sûr, proposez-lui de faire le jeu
avec l’autre pied.
• Pour aller plus loin, il peut faire le
même jeu en gardant la tête droite et
le regard à l’horizontale. Il sollicitera
ainsi son sens proprioceptif pour
renforcer la conscience de son corps
dans l’espace.
118
52

Coordination dès
6 ans
des mains
Vous allez aider votre enfant à prendre conscience de ses membres
supérieurs, à travailler ses coordinations œil/main et à améliorer sa
latéralité. Grâce à cet exercice, il prendra conscience de son corps
dans l’espace et sera plus à l’aise pour bouger et contrôler ses
gestes.

• 5 à 10 min
• Avant une séance d’écriture, • Latéralité
quand votre enfant est maladroit • Coordination motrice
avec ses mains et fait tomber • Coordination œil/main
son verre, qu’il n’agrippe pas • Conscience corporelle
correctement les objets.
• Installez-vous dans une pièce, au Cela lui demandera de bien vous
calme, et asseyez-vous en tailleur, observer et de se concentrer
l’un en face de l’autre. Portez tous afin de réaliser les mouvements
les deux une tenue décontractée simultanément.
afin d’être à l’aise dans vos • Soyez inventif, vous pouvez déplacer
mouvements. vos deux mains en même temps,
• Expliquez à votre enfant qu’il ou l’une après l’autre, sur le sol ou
sera votre miroir. En effet, il devra dans l’espace pour qu’il prenne bien
reproduire tous les mouvements conscience de son espace et de la
que vous ferez avec vos mains. place qu’y occupe son corps.
• Par exemple, placez vos mains au • Pour aller plus loin, vous pouvez faire
sol et déplacez votre main droite le jeu debout et déplacer ainsi les
vers la gauche. Votre enfant devra mains et les pieds.
alors déplacer sa main gauche vers la
droite, en même temps que vous.
119
53
Le chat dès
6 ans
cherche sa queue
Vous allez aider votre enfant à prendre conscience de ses axes
latéraux (gauche et droit), de son bassin et de son dos. En parallèle,
il va travailler sa latéralité, renforcer ses muscles du dos et de la
ceinture pelvienne.
Durée Quand ?
• 6 min • Lorsque votre enfant bouge
beaucoup, qu’il n’arrive pas à rester
assis longtemps.
• 2 sacs de grains ou de sable • Latéralité
• Un tapis de gym ou de Yoga • Coordination motrice
• Renforcement musculaire
• Veillez à ce que votre enfant porte • Dites-lui de regarder par-dessus
une tenue décontractée dans laquelle une épaule puis l’autre pour essayer
il va pouvoir se mouvoir facilement. de voir les sacs posés sur les
Placez un tapis de gym sur le sol. hanches. Lorsqu’il regarde par-dessus
• Demandez-lui de se mettre à 4 pattes son épaule droite, sa hanche droite
sur le tapis (en appui sur ses 2 mains doit se rapprocher de son épaule
et 2 genoux, les pieds posés à plat et de même de l’autre côté. Faites-lui
sur le tapis). Ses bras doivent être répéter au minimum 5 cycles
tendus mais les coudes ne sont gauche-droite.
pas verrouillés. Les genoux sont • Demandez-lui de ne pas faire
légèrement écartés, le dos bien à tomber les sacs et de contrôler
plat. Votre enfant doit être stable ses mouvements.
sur ses appuis.
• Placez ensuite un sac de grains
sur chacune de ses hanches.
120
54

Marche croisée dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à prendre conscience de ses axes
latéraux (gauche et droit), de son bassin et de son dos. En parallèle,
il va travailler sa latéralité, renforcer ses muscles du dos et de la
ceinture pelvienne.
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant bouge
beaucoup, n’arrive pas à rester assis
longtemps.
• Un sac de grains • Latéralité
• Équilibre
• Motivation
• Installez-vous dans un couloir ou • Vous allez lui demander d’avancer
une pièce suffisamment longue (5 m vers vous en croisant une jambe
minimum), ou bien dans le jardin si devant l’autre le plus loin possible
vous en avez un, en position debout. pour former un X.
• Veillez à ce que votre enfant porte • Pour aller plus loin, à chaque pas,
une tenue confortable afin de demandez-lui d’alterner mains
pouvoir se mouvoir aisément, mais ouvertes et mains fermées.
pas trop ample non plus. Proposez-lui aussi de refaire l’exercice
• Posez ensuite un sac de grains sur le les yeux fermés.
sommet de sa tête. Puis, placez-vous
face à lui à environ 5 m.
Les conseils
• Veillez à ce que la tête de votre enfant reste bien droite, le regard à l’horizontale.
• Faites aussi attention à ce que les épaules et le dos ne bougent pas. Seules les
jambes doivent se croiser.
121
55
Course de fesses dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à prendre conscience de ses hémicorps
gauche et droit pour améliorer sa latéralité, sa verticalité, le contrôle
de son bassin et son tonus dorsal. De ce fait, il restera plus longtemps
assis sans bouger, contrôlera plus facilement les mouvements de son
corps et améliorera sa capacité d’écoute, de concentration et son
endurance dans le travail.

Durée Quand ?
• 6 min • Quand votre enfant ne tient plus en
place en position assise, qu'il tombe
souvent, qu'il est fatigué.
Acquisitions
• Latéralité
• Posture
• Écoute
• Concentration
122
• Installez-vous dans un couloir ou une Attention à ne pas tricher ! Il ne faut
pièce suffisamment longue (environ pas se déplacer en glissant sur le sol,
3 m de long). Veillez à ce que votre mais bien en soulevant une fesse
enfant porte une tenue confortable puis l’autre.
afin de se mouvoir facilement. • Une fois arrivés, repartez à reculons.
Demandez-lui de s’asseoir sur le sol, Le premier qui franchira la ligne
le dos et les épaules bien droits, d’arrivée (initialement la ligne de
les jambes tendues. Les mains sont départ donc, puisque vous avancez
posées sur les cuisses. Vous pouvez puis reculez), aura gagné !
faire de même si vous êtes joueur. • Pour aller plus loin, mettez un sac de
• Déterminez une ligne de départ et grains sur la tête et faites attention
une ligne d’arrivée (3 m plus loin). à ne pas le faire tomber pendant
• Installez-vous avec votre enfant la course.
sur la ligne de départ. Expliquez
à votre enfant que lorsque vous
direz « top ! », vous allez devoir
avancer vers la ligne d’arrivée en
vous déplaçant d’une fesse à l’autre.
Les conseils
• Si vous n’êtes pas très joueur, laissez votre enfant faire la course seul
et chronométrez-le. Il doit alors battre son record à chaque fois.
• Veillez à ce qu’il soulève bien ses fesses lorsqu'il avance.
• Faites attention à la position de départ qui est très importante et veillez
à ce que votre enfant garde sa tête, son dos et ses épaules bien droits.
123
56
Course commando dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à mettre en place sa latéralité en
travaillant ses coordinations entre la droite et la gauche et les
parties supérieure et inférieure de son corps. Il renforcera son tonus
musculaire au niveau des bras, des jambes et de toute la chaîne
dorsale. Il parviendra plus facilement à contrôler les mouvements
de son corps.

Durée Acquisitions
• 5 min • Latéralité
• Renforcement musculaire
• Motivation
Quand ?
• Quand votre enfant a besoin
de se dépenser, de bouger
et de se recentrer.
• Installez-vous de préférence dans un - à droite 1 : la jambe est tendue,
couloir ou une pièce suffisamment les orteils sont plantés dans le sol
longue (environ 5 m de long) ou et le bras est tendu vers l’avant avec
bien dans votre jardin, si vous en la main à plat.
avez un. Veillez à ce que votre enfant - à gauche 2 : la jambe est pliée, le
porte une tenue confortable afin pied en contact avec le genou droit,
de pouvoir se mouvoir aisément. le gros orteil est planté dans le sol
Définissez ensuite une ligne de et le bras est plié devant vous.
départ et une ligne d’arrivée (située Les doigts de vos mains sont plantés
10 m plus loin). dans le sol, la tête est surélevée
• Puis, demandez à votre enfant de et vous regardez droit devant.
s’allonger sur le ventre, et faites de • Expliquez-lui qu'il va falloir avancer en
même si vous êtes joueur et placez alternant ces deux positions, et faites
vos mains sur la ligne de départ. la course en faisant des mouvements
• Montrez avant de commencer les de reptation jusqu’à la ligne d’arrivée.
mouvements suivants à votre enfant : Le premier arrivé, a gagné !
124
1
Les conseils
• Si vous n’êtes pas très joueur, laissez votre enfant faire la course seul
et chronométrez-le. Il doit battre son record à chaque fois.
• La position de départ est très importante. Veillez à ce que votre enfant utilise
bien ses orteils et ses doigts pour agripper et pousser.
125
57
La cascade du dos dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à prendre conscience de son axe
postérieur et de son alignement haut-bas. Avec ce jeu, vous
observerez progressivement votre enfant se redresser et ouvrir ses
épaules. L’axe postérieur est souvent un axe peu connu chez les
enfants et nous pouvons le voir à l’œil nu en observant leur posture.
Beaucoup d’enfants ont tendance à se renfermer sur eux en courbant
leurs épaules vers l’intérieur. Les ouvrir leur redonne l’envie d’avancer,
de sourire et confiance en eux.
Durée Quand ?
• 3 min • Si votre enfant a tendance à se
renfermer sur lui-même avec un air
boudeur ou renfrogné, s'il est souvent
très affaissé en position assise.
• Un sac de grains de 150 g • Éveil de l’axe vertical
• Ouverture des épaules
• Confiance
• Persévérance
• Vous allez demander à votre enfant • Expliquez à votre enfant qu'il
de se mettre debout, les jambes va devoir essayer de ressentir
légèrement écartées avec un sac l’alignement haut-bas qui se crée
dans sa main dominante. entre ses deux mains de manière
• Dites-lui de placer la main qui ne à lâcher le sac pour que l’autre main
tient pas le sac derrière son dos au le rattrape.
niveau du sacrum (entre la colonne • Ensuite, demandez-lui de garder
vertébrale et le coccyx) et l’autre le sac dans la main du bas, de
main, qui tient le sac, derrière sa tête passer celle-ci derrière la tête et
au niveau de la nuque. de positionner sa main dominante
en bas du dos. Faites-lui ensuite
recommencer le même jeu.
126
Les conseils
• Attention, ce jeu n'est pas aussi simple qu'il n'y paraît. Encouragez bien votre
enfant qui risque de devoir le recommencer plusieurs fois avant de réussir
à rattraper le sac. Il a besoin de votre soutien.
• Votre enfant aura peut-être plus de difficultés d’un côté que de l’autre. Il pourra
même ressentir des tensions au niveau des épaules.
• Demandez-lui d’y aller progressivement et de garder confiance. Petit à petit,
il va se redresser, gagner en amplitude au niveau de ses membres et ressentir
son axe haut-bas. Son geste deviendra précis et il arrivera à rattraper son sac
du premier coup.
127
58
Je saute dès
6 ans
à pieds joints
Vous allez aider votre enfant à renforcer son équilibre dynamique
et sa coordination œil/pieds. Il va devoir faire preuve de souplesse
pour sauter et se réceptionner comme un petit cabri.
Durée Quand ?
• 3 min • Votre enfant chute souvent, trébuche
ou se foule souvent la cheville.
• Des feuilles formats A4 et A3 • Équilibre
• Des feutres • Coordination œil/pieds
• Une paire de ciseaux • Organisation spatio-temporelle
• Du scotch • Gravité
128
• Avant tout, prenez des feuilles de • Puis, collez au sol les feuilles en ligne
papier sur lesquelles vous dessinerez droite en orientant les pieds dans
2 pieds avec les doigts de pieds. différentes directions.
Faites-en une dizaine.
• Ensuite, mettez-vous dans un couloir
ou un espace suffisamment large
et enlevez tous les objets de valeur.
• Demandez à votre enfant de se • Pour aller plus loin, vous pouvez
mettre pieds nus pour une meilleure faire ce jeu avec les mains et les
adhérence au sol et de se placer pieds. Dans ce cas, dessinez ainsi sur
sur la ligne de départ. Expliquez-lui chaque feuille une main droite, une
qu'à votre « top ! », il devra sauter main gauche, un pied droit et un pied
d’une feuille à l’autre en respectant gauche. Vous pouvez photocopier
bien l'orientation des pieds et se les feuilles pour aller plus vite. Au
réceptionner en équilibre. Arrivé sol, scotchez en ligne dans la même
au bout, dites-lui de refaire le chemin direction les 4 feuilles en alternant
en sens inverse. pieds et mains. Continuez ainsi sur
• S’il se trompe ou tombe, faites-le autant de lignes que vous souhaitez.
revenir au point de départ. Pour • Demandez à votre enfant de se
ajouter un peu de piquant au jeu, positionner sur la ligne de départ et
chronométrez-le et jouez en famille. donnez-lui le top départ. Il va alors
C’est à celui qui ira le plus vite. devoir anticiper la position de ses
pieds et mains et s’organiser très
rapidement. Vous verrez, les enfants
adorent ce jeu.
129
Dysgraphie et
motricité fine
130
L’ acte d’écrire nécessite une parfaite maîtrise des gestes du doigt. Il
prend non seulement en compte la coordination, la pression exercée
sur le crayon, la posture, mais également la perception des repères
spatiaux. Ainsi, en présence d’une défaillance au niveau de la motricité fine
et de l’organisation spatiale, c’est-à-dire une incapacité à contrôler
les mouvements pour diriger un trait ou pour définir la taille d’un caractère,
l’écriture devient difficile.
Commençons donc par aborder le trouble de la motricité fine. C’est un
trouble du développement moteur qui affecte le contrôle, la coordination
et la planification d’un geste et plus particulièrement les mouvements
précis qui sollicitent les petits muscles de la main et des doigts. Ces gestes
sont notamment utiles pour saisir un objet, le lancer, le porter à sa bouche
mais aussi pour découper, colorier ou encore dessiner.
La dysgraphie, quant à elle, est un trouble persistant de la réalisation
du geste graphique, qui affecte la forme des lettres, leur tracé, leur
liaison, mais aussi leur rapidité d'exécution. Elle touche près de 10 %
des enfants scolarisés. Le niveau de l’écriture de l’enfant dépend autant
de son développement mental et psychomoteur que de son développement
affectif. La construction de l’écriture est longue et difficile, mais une fois
maîtrisée, elle est automatisée et l’enfant n’a plus besoin de réfléchir pour
former ses lettres. Chez l’enfant dysgraphique, en revanche, les gestes
de base de l’écriture ne parviennent pas à s’automatiser. Par conséquent,
la dysgraphie fait également partie du trouble de la motricité fine.
Les différentes formes de dysgraphie

• La forme maladroite est caractérisée par une écriture lourde et
désordonnée. L’enfant repasse sur ses lettres, les traits sont imprécis
et le rendu brouillon.
• La forme « crispée » ou « raide » est caractérisée par une écriture
anguleuse et tendue. L’enfant exerce une pression très forte sur son
stylo ce qui peut l’amener à trouer sa feuille. On constate également
des changements brutaux dans la direction des tracés.
• La forme molle est caractérisée par une écriture petite, arrondie et
imprécise. Les pages sont négligées, on sent un relâchement général
du tracé.
131
• La forme impulsive, caractérisée par une écriture rapide, imprécise et
illisible. On note que le mouvement manque de contrôle. L’enfant, dans
la précipitation, peut oublier les dernières lettres du mot et ne pas former
certaines lettres pour privilégier la rapidité à la qualité de son travail.
Le rendu est souvent négligé.
• La forme lente et précise, caractérisée par une écriture très lente,
signe d’une application et d’un effort intense. L’écriture peut être très
belle et soignée mais elle demande des efforts considérables pour y
parvenir. C’est sans nul doute la forme de dysgraphie la plus difficile
à diagnostiquer.
Les conséquences de la dysgraphie

En résumé, la dysgraphie entraîne lenteur, fatigabilité, maladresse,
mauvaise coordination, écriture irrégulière et un résultat souvent décevant
pour l'enfant. En effet, l’écriture est souvent peu lisible et peu soignée. En
plus de la fatigabilité, les enfants ont régulièrement des douleurs dans la
main, le poignet, le bras ou le dos. Ces signaux peuvent vous questionner
sur l’apprentissage du langage écrit de votre enfant. Si au cours du CP,
ces difficultés d’apprentissages persistent, il est important de poser un
diagnostic. Vous pourrez ainsi lui apporter toute l’aide nécessaire.
Votre bienveillance et votre accompagnement permettront d’esquiver
une situation compliquée à gérer. En effet, face au rendu de leur page
d’écriture, nombreux sont ceux qui sont déçus, se dévalorisent, perdent
confiance en eux, ce qui engendre un refus d’écrire avec une forte
opposition, un trouble du comportement et des disputes interminables
au moment des devoirs. L’attention particulière portée à votre enfant
lui évitera d’être stigmatisé et lui permettra d’apprendre à son rythme
sans que ses difficultés ne soient pointées.
Comment diagnostiquer la dysgraphie ?

Adressez-vous en premier à votre pédiatre ou médecin généraliste qui
vous orientera, si nécessaire, vers les thérapeutes adaptés. En effet, ce
trouble étant relativement complexe, il nécessite l’intervention de plusieurs
thérapeutes.
• Vous pourrez vous rendre chez un orthophoniste pour établir un bilan
qui pourra ainsi évaluer la présence ou non d’un trouble du langage écrit.
132
• Ensuite, afin d’écarter tout doute sur d’éventuels troubles visuels
et visuo-spatiaux, vous pourrez vous adresser à un orthoptiste
et à un ophtalmologue.
• Par ailleurs, un neuropédiatre pourra écarter tout trouble neurologique.
• Un graphothérapeute pourra prendre en charge la dysgraphie en
retravaillant les 4 gestes de base de l’écriture, la posture de votre enfant,
la tenue du stylo ou du crayon et la motricité fine d’une façon générale.
• Enfin, un praticien en réflexes archaïques aidera votre enfant à intégrer
les réflexes principaux tels que l’agrippement, la traction, le babkin, le
réflexe tonique asymétrique du cou et fera collaborer toutes les chaînes
musculaires de la ceinture scapulaire, des bras et des mains. Ce travail de
dissociation améliorera sa posture, son tonus musculaire, sa coordination
œil/main, l’agrippement du crayon, son endurance et son aisance dans
le mouvement.
Aidez votre enfant à retrouver le plaisir d’écrire

Pour accompagner votre enfant, nous vous proposons d’explorer avec lui
les 15 activités qui suivent. Ces activités se veulent ludiques et ont été
construites afin de l’aider dans son trouble. Ce n’est pas un travail scolaire
mais une manière de passer du temps avec lui en vous amusant et aussi
en l'aidant à ancrer les automatismes de base. Elles vont également lui
permettre de reprendre plaisir à dessiner, de découvrir ses mains et ses
doigts en jouant avec. Il va petit à petit gagner en tonus musculaire au
niveau des bras, des poignets, des doigts, tout en apprenant à les dissocier
les uns des autres, afin de mieux les maîtriser.
Observez et vous verrez progressivement des inconforts, des tensions,
des maladresses disparaître pour laisser place à l’envie, la motivation
et le plaisir d’écrire. Le geste d’écriture par la suite sera plus fluide
et régulier. Ne vous inquiétez pas si certaines choses tardent à se mettre
en place, faites-lui confiance et laissez le temps au temps. Si votre enfant
retrouve l’envie, vous avez tout gagné.
En pratiquant ces activités quelques minutes par jour, vous instaurez un
rituel et un rythme que votre enfant appréciera et qu’il saura vous rappeler
si vous oubliez. Il ne reste plus qu’à vous souhaiter de passer de bons
moments ensemble et vous féliciter par avance !
133
59
L’arc-en-ciel dès
8 ans
Vous allez aider votre enfant à prendre conscience de ses mains
(des paumes et du dos), à les utiliser et les coordonner. Cet exercice
lui permettra d’avoir une meilleure conscience de ses axes droit
Dysgraphie et motricité fine
et gauche et de renforcer la coordination oculo-manuelle.
Durée
• 5 min
Quand ?
• Lorsque votre enfant ne distingue
pas sa droite de sa gauche, avant de
faire ses devoirs (s’il a une production
d’écrit à rendre) ou encore lorsqu’il fait
preuve de maladresse.
Matériel
• Un sac de grains ou de sable de
format carré (8 x 8 cm ou 10 x 10 cm)
de 150 g à 200 g
Acquisitions
• Coordination œil/main, poursuite
oculaire
• Latéralité (communication entre
les deux hémisphères)
• Concentration
• Organisation visuo-spatiale
134
• Placez-vous debout face à votre • Lorsque cet exercice est acquis,
enfant. Positionnez tous les deux vos recommencez-le en plaçant le sac
bras le long du corps et pliez vos dans votre main gauche et faites-le
coudes à 90°, les mains à plat, les sauter dans la main droite de votre
paumes tournées vers le plafond. enfant.
• Prenez ensuite le sac de grains dans • Pour aller plus loin, vous pouvez
votre main droite et faites-le sauter vous éloigner l’un de l’autre
(en gardant les mains bien à plat) progressivement en reculant d’un
dans la main gauche de votre enfant. demi-pas à chaque passage de sac.
• Dites-lui de le rattraper dans sa main • Pour aller encore plus loin, chacun a
gauche, de le serrer puis de le faire ses deux mains à plat, mais la paume
sauter dans sa main droite, et ainsi de la main droite est tournée vers
de suite. Le passage du sac d'une le ciel, et celle de la main gauche
main à l'autre va alors former un tournée vers le sol. Ainsi, le sac
rectangle. Demandez à votre enfant atterrira une fois sur le dos de la
d’accompagner le sac avec ses yeux main, et une fois dans sa paume.
pour renforcer le lien entre les mains
et les yeux.
135
60
Devine dès
6 ans
ce que je dessine
Vous allez aider votre enfant à dessiner à main levée ce qu’il voit
dans sa tête. Il va devoir faire appel à ses images mentales, qu’il devra
garder en tête pour les reproduire avec le plus de détails possible.
Ainsi, il développera la relation entre sa représentation visuelle
et son geste graphique.
Durée Quand ?
• 10 min • Si votre enfant a du mal à se souvenir
du sens du mouvement des lettres,
des chiffres, qu'il les écrit en miroir.
• Un bloc de feuilles A4 • Représentations visuelle et spatiale
ou un tableau blanc • Image mentale
• Un crayon mine • Précision du geste graphique
• Un chronomètre • Mémoire
• Vous allez demander à votre enfant • Expliquez à votre enfant qu’il aura
de s’asseoir à une table (les pieds 3 minutes montre en main pour
posés à plat, au sol) ou de se mettre réaliser son dessin.
debout devant le tableau. • Pour aller plus loin, demandez-lui
• Dites-lui de réfléchir à un objet, un de dessiner une action.
animal, un super-héros, un monument
qu’il devra dessiner pour vous le faire
deviner.
136
Le conseil
• Si votre enfant a des difficultés à conserver ses images mentales, il peut faire
son dessin à partir d’images qu’il aura sélectionnées et mises de côté.
137
61
Dis-moi dès
où je dois aller 6 ans

Vous allez aider votre enfant à structurer son espace et éveiller

chez lui des capacités qui ne sont pas forcément innées pour se
repérer, organiser son mouvement, mettre de la distance, établir
des relations et se déplacer. L’espace est un vecteur d'adaptation
de votre enfant à son milieu.

Durée
• 10 min
• Votre enfant ne distingue pas la • Sens proprioceptif
droite de sa gauche et n’arrive pas • Orientation
à s’orienter. • Latéralité, conscience éveillée
de ses axes droit et gauche
• Concentration
• Vous allez guider votre enfant pour • S’il se trompe, ne lui dites rien et
lui permettre de retrouver un objet adaptez vos consignes d'orientation.
« surprise » que vous aurez caché • Pour aller plus loin, vous pouvez
quelque part en utilisant uniquement lui bander les yeux, en faisant
le lexique spatial : à droite, à gauche, attention à ce que l’objet caché
demi-tour droit, demi-tour gauche, ne soit pas trop loin de sa position
en dessous, au-dessus, les points de départ. Il renforcera ainsi son
cardinaux, à 6 h, à 9 h… sens proprioceptif. Assurez-vous
qu’il n’y ait pas d’objets de valeur
sur son chemin.
Le conseil
• Si votre enfant a des difficultés à s’orienter, scotchez ou écrivez sur chacune
de ses mains et/ou de ses pieds « à droite » ou « à gauche ».
138
62
L’accordéon
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à gagner en précision au niveau du tracé
et de son graphisme. Il affinera son geste et l’inhibera de manière à
respecter les interlignes et écrire avec davantage de régularité. Le

slogan de cette activité pourrait être : « En fonction de ce que je vois,
j’adapte mon geste ».
Durée Quand ?
• 3 min • Votre enfant ne respecte pas les
interlignes, écrit trop gros, trop grand,
trop petit ou trop serré.
• Un tableau blanc • Analyse et anticipation du geste
• Une feuille de papier ou un rouleau • Précision
de papier (de type Ikéa®) • Coordination manuelle
• Un crayon de papier ou un feutre • Concentration
effaçable
• Vous allez dessiner deux traits de • Pour aller plus loin, vous pouvez
façon à tracer un accordéon, en réduire l’espace entre les deux traits
laissant suffisamment d’espace ou accentuer les contrastes entre
entre les deux traits. Libre à vous les espaces.
de décider de la largeur entre les • Pour aller encore plus loin, vous
espaces. Votre enfant devra se pouvez lui demander de tracer les
concentrer pour ajuster au mieux boucles avec sa main non dominante.
son geste.
• Proposez à votre enfant de dessiner
avec sa main dominante des boucles
entre les deux traits. Elles doivent
toucher le trait du haut et le trait du
bas sans déborder. Demandez à votre
enfant d’essayer de ne pas stopper
son geste entre deux boucles.
139
63
Jeu de doigts
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à prendre conscience de ses mains
et de chacun de ses doigts. Ces jeux permettront à chaque doigt
de travailler indépendamment pour gagner en efficacité au niveau
du tonus musculaire, de la motricité fine, de l’écriture. À la longue,

votre enfant gagnera en tenue du stylo.

Durée
• 5 min
• Le matin avant l’école pour assouplir • Coordination
les doigts ou avant un travail • Tonus musculaire dans les doigts
d’écriture. • Latéralité (communication entre
les deux hémisphères)
• Concentration
1
. Le piano plat
1 Commencez par l’auriculaire
• Asseyez-vous en face de votre enfant de la main droite, puis l’annulaire et
à une table, et posez vos mains à plat ainsi de suite jusqu’à l’auriculaire
devant vous. de la main gauche.
• Lentement, soulevez légèrement • Puis, de la même façon, vous ferez le
un doigt puis reposez-le pour qu’il retour, en commençant cette fois par
n’y ait qu’un doigt levé à la fois. l’auriculaire de la main gauche.
140
2
2. Le soleil des doigts • Faites le retour en partant de

• Placez-vous assis ou debout, l’auriculaire pour aller vers l’index.
face à votre enfant. Expliquez-lui • Vous allez ensuite faire la même
qu'ensemble, vous allez former des chose avec votre main non
ronds avec 2 doigts à la fois. dominante puis avec les deux mains
• Pour commencer, essayez avec votre en même temps.
main dominante de former un rond
avec votre pouce et votre index. Puis,
faites la même chose avec le pouce
et le majeur, le pouce et l’annulaire
et enfin le pouce et l’auriculaire.
3. La bataille de doigts • Puis positionnez l’ongle de l’index

• Placez-vous assis ou debout, face sur la pulpe du pouce et forcez pour
à votre enfant. Vous allez former essayer de « casser » le cercle.
un rond avec le pouce de la main Le pouce va ainsi faire « la bataille »
dominante et l’index. avec tous les doigts.
• Positionnez ensuite l’ongle du pouce • Pour aller plus loin, faites ensuite
sur la pulpe de l’index et forcez pour la même chose avec la main non
essayer de « casser » le cercle. dominante, puis avec les deux mains
en même temps.
141
64
L’escargot dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à gagner en précision au niveau de la
tenue du crayon, du tracé et du graphisme. Dites à votre enfant que
la devise de cet exercice est la suivante : « En fonction de ce que
je vois, j’adapte mon geste ».
Durée
• 3 min
Quand ?
• Si votre enfant a du mal à écrire,
s'il manque de précision dans
ses gestes, s'il est maladroit.
Matériel
• Un tableau blanc
• Une grande feuille (format A3 pour
commencer) ou un rouleau de papier
(de type Ikéa®)
• 2 feutres de couleurs différentes,
effaçables ou non
Acquisitions
• Analyse
• Précision
• Concentration
142
• Installez votre enfant debout face • Avec un feutre de couleur différente
au tableau ou assis à une table avec du vôtre, demandez à votre enfant
un support papier posé devant lui. de rentrer sa voiture au garage, sans
• Vous allez dessiner un escargot en toucher les murs en béton (les traits
laissant suffisamment d’espace entre de l’escargot) en l’amenant jusqu’au
les traits et en terminant par un petit centre.
rectangle au centre de l’escargot qui • Une fois au garage, demandez-lui de
fera office de garage. ressortir la voiture en faisant toujours
très attention à ne pas toucher
les murs !
Les conseils
• Pour aller plus loin, vous pouvez réduire l’espace entre les deux traits. Cela
demandera à votre enfant d’être encore plus précis car l'escargot sera plus
enroulé.
• Vous pouvez également le chronométrer afin qu’il essaie de battre son record
à chaque fois.
143
65
La cible dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à gagner en précision au niveau
du geste graphique en renforçant le tonus de ses doigts et en
améliorant la coordination entre ses yeux et ses mains. Proposez-lui
de garder en tête ce slogan : « En fonction de ce que je vois, j’adapte

mon geste ».
Durée Quand ?
• 3 min • Votre enfant manque de précision
dans ses gestes, il est maladroit,
n’écrit pas sur la ligne, saute des
lignes quand il lit.
• Un tableau blanc ou une grande • Planification du geste
feuille (format A3 pour commencer) • Précision et inhibition du geste
• 3 feutres de couleurs différentes • Concentration
• Coordination oculo-manuelle
144
• Sur le principe du jeu des fléchettes, • Choisissez ensuite chacun un feutre
vous allez dessiner 6 traits de couleur différente. À partir de
horizontaux, les uns en dessous des la zone de tir, chacun votre tour,
autres, bien alignés, en respectant vous positionnerez votre feutre pour
un espace de 5 cm entre chaque trait. « tirer ».
• Au bout de chaque interligne, notez • Expliquez à votre enfant que le but
une valeur. Par exemple entre le 3e du jeu est de tracer un trait d’une
et 4e trait, notez la valeur 100 ; entre seule traite pour essayer de vous
le 2e et 3e trait ainsi qu’entre le 4e et rapprocher du 100 et marquer le plus
5e trait, notez la valeur 50 ; entre le de points possible. Attention, il faut
1er et le 2e trait et entre le 5e et le 6e, arrêter son geste sur le trait pour
notez la valeur 20. Enfin, avant le 1er prendre en compte le score.
trait et après le 6e, la valeur sera de 0. • Définissez au préalable un nombre de
• Puis, vous allez tracer une zone de tir tirs chacun et comptabilisez les points
en dessous du premier trait, comme une fois que vous les avez effectués.
sur le dessin. Celui qui a le plus de points
a gagné !
145
66
La marche dès
6 ans
clignotante
Vous allez aider votre enfant à dissocier ses axes droit et gauche
et à relâcher les tensions au niveau des mâchoires qui sont souvent
douloureuses et handicapantes pour écrire. Vous observerez moins
de syncinésies, c’est-à-dire de mouvements associés entre les groupes
musculaires des mains, des pieds et de la bouche. Les tensions
relâchées, le geste de l’écriture sera plus détendu.
Durée Quand ?
• 3 min • Si votre enfant a des tensions dans
les mains, les bras, les mâchoires, que
son autre main bouge ou sa langue
s’active quand il écrit, qu'il est crispé
sur son crayon, qu'il grince des dents
la nuit.
Matériel
• Un sac de grains (de tous types)
ou de sable de 150 g
Acquisitions
• Détente des mâchoires
• Lâcher prise
• Dissociation droite-gauche
• Coordination et marche automatisée
146
• Mettez-vous de préférence dans un • Veillez à ce qu’il ne serre pas les
couloir, dans une pièce suffisamment dents. Au besoin, posez vos mains
longue (environ 10 m de long) ou au niveau de ses joues pour l’aider
bien dans le jardin si vous en avez un. à desserrer les dents.
Dites à votre enfant de porter une • Pour aller plus loin, vous pouvez
tenue confortable afin de pouvoir lui demander en faisant un pas,
se mouvoir aisément. d’ouvrir la main droite et de fermer
• Demandez à votre enfant de se la main gauche, puis d'inverser le
mettre debout avec le sac de grains mouvement de ses mains sur l’autre
posé sur sa tête. Expliquez-lui qu'il pas, le tout sur une dizaine
va devoir marcher en ligne droite de mètres.
sur une dizaine de mètres tout • Pour aller encore plus loin, faites-lui
en ouvrant et en fermant ses mains répéter l’activité les yeux fermés.
et en posant sa langue sur son
palais dur.
• Ainsi, en inspirant, votre enfant fait
un pas avec les mains ouvertes, et
en soufflant il fait un nouveau pas les
poings fermés. Demandez à votre
enfant de respecter ce rythme sur
une dizaine de mètres.
147
67
1
Le 8 de l’infini dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à renforcer sa coordination oculo-
manuelle. Cette association est indispensable pour organiser ses
mouvements périphériques dans l’espace, améliorer sa dextérité
et son agilité et écrire en respectant la ligne.
Durée
• 5 min
Quand ?
• Le matin avant d’aller à l’école,
avant les devoirs pour se recentrer
et relâcher les tensions dans le cou.
Matériel
• Un tableau blanc, une feuille (format
A3 pour commencer) ou un rouleau
de papier (type Ikéa®)
• Un feutre effaçable ou non
Acquisitions
• Concentration
• Coordination entre
les deux hémisphères
148
• Installez votre enfant debout face • Faites-lui ensuite répéter cette
au tableau ou assis à une table. activité avec sa main non dominante.
• Dites-lui dans un premier temps • Pour aller plus loin, demandez à votre
de prendre son crayon dans sa main enfant de dessiner les 8 couchés les
dominante. yeux fermés pour mieux ressentir son
• Vous allez lui demander de dessiner geste. Cet exercice renforcera les
des 8 couchés. Montrez-lui en en sens auditif et visuel.
dessinant un au préalable, sur un coin • Pour aller encore plus loin, réduisez
de la feuille. la taille du support, cela l’incitera
• Expliquez-lui qu'il doit toujours à réduire son tracé.
commencer en haut à gauche afin de
respecter le sens de l’écriture cursive
et toujours remonter au croisement.
Il peut faire autant de 8 qu’il le
souhaite et essayer de respecter
approximativement le tracé initial.
Conseillez-lui d'accompagner le
mouvement de sa main avec ses yeux
pour être le plus précis possible.
Les conseils
• Si vous sentez votre enfant en difficulté, commencez par dessiner 2 gros points
qui feront office de poteaux et demandez-lui de tourner autour des poteaux avec
son vélo (son feutre).
• Vous pouvez aussi lui proposer de faire cette activité en déplaçant sa main dans
l’espace à la manière d'un chef d’orchestre.
149
68
Les quilles
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à accommoder sa vision de près, de loin,
en haut et en bas tout en organisant ses membres supérieurs. Il évaluera
ainsi mieux les distances. Ce jeu sera d’une grande aide pour les enfants
qui ont du mal à recopier sur leur cahier ce qui est écrit au tableau
en respectant la ligne.
Durée Quand ?
• 3 min • Si votre enfant manque de précision
dans ses gestes, s'il est maladroit,
s'il n’écrit pas sur la ligne, s'il saute
des lignes quand il lit.
• Un tableau blanc ou une grande • Analyse
feuille (format A3 pour commencer) • Précision et inhibition du geste
• 3 feutres de couleurs différentes • Coordination œil/main
• Concentration
• Installez-vous debout face au tableau • Positionnez-vous face au jeu, votre
ou assis à côté de votre enfant. feutre posé sur la ligne tracée.
• Sur le principe du bowling, vous allez Chacun votre tour, vous allez tirer en
dessiner sur le papier des ronds qui traçant un trait d’une seule traite pour
vont représenter des quilles. atteindre le maximum de quilles.
Placez-les comme au bowling. Notez votre initiale dans les quilles
• Ensuite, vous allez tracer un trait que vous aurez traversées.
qui désignera la zone de tir, comme • Répétez cette action jusqu’à ce que
sur le dessin. Choisissez un feutre toutes les quilles appartiennent
chacun, d’une couleur différente. à l’un de vous deux.
• À la fin de la partie, le joueur
qui possède le plus grand nombre
de quilles a gagné !
150
151
69
Lettres et chiffres dès
en pâte à modeler 6 ans

Vous allez aider votre enfant à avoir une bonne représentation

mentale des lettres et des chiffres et à utiliser sa mémoire
kinesthésique (la mémoire du mouvement) pour les enregistrer.
Grâce à cette activité, votre enfant pourra dire : « Je suis capable
de créer mon alphabet et mes chiffres, et je les mémorise ».
Durée
• 30 min
Quand ?
• Lorsque votre enfant oublie
ses chiffres et ses lettres et ne
les reconnaît pas, qu'il les
inverse à l’écrit ou à la lecture.
Matériel
• De la pâte à modeler
de couleurs différentes
Acquisitions
• Motricité fine
• Mémorisation
• Concentration
• Sens kinesthésique
152
• Vous allez demander à votre enfant • Quand il a fini, jouez avec lui en lui
de confectionner un alphabet demandant par exemple de vous
et l’ensemble des chiffres de 0 à 9 montrer où se trouvent le « b », le
avec de la pâte à modeler. « t » ou le « 3 ». Proposez-lui, quand
• Tout d'abord, demandez-lui de il vous montre avec son doigt la lettre
malaxer la pâte à modeler pour bien ou le chiffre, d'en profiter pour le
la sentir avec ses doigts. toucher en suivant bien sa courbe.
• Ensuite, dites-lui qu'il va créer ses • Pour aller plus loin, amusez-vous à lui
propres lettres et chiffres en prenant demander d’écrire son prénom, des
bien le temps de les façonner. Si mots simples avec ses créations ou
votre enfant a du mal à se souvenir de réaliser des opérations (additions,
de la forme d'une lettre ou d'un soustractions, multiplications) à l’aide
chiffre, travaillez avec un modèle. des différents chiffres confectionnés.
Il va certainement commencer par
choisir de réaliser ceux qu’il connaît ;
et progressivement, il s’aventurera
vers de nouvelles formes.
Le conseil
• Demandez à votre enfant de faire ses lettres et ses chiffres très épais pour éviter
qu’ils se cassent en les manipulant.
153
70
Lexique spatial
dès
9 ans
Vous allez aider votre enfant à prendre conscience de son espace,
de son corps dans l’espace et à appréhender les termes spatiaux.

Durée
• 10 min
Quand ?
• Si votre enfant a du mal à s’orienter
et à organiser les mouvements de
son corps.
Acquisitions
• Sens proprioceptif
• Orientation
• Reconnaissance spatiale
• Installez-vous tranquillement avec • Ensuite, en respectant l’ordre
votre enfant et présentez-lui les chronologique (qui correspond
différents termes illustrés ci-contre. à l’ordre de difficulté), demandez-
• Dans un premier temps, demandez lui d’expliquer chaque terme en
à votre enfant de lire chaque terme montrant dans la pièce ou sur la table
et de bien observer à quoi des objets qui représentent cette
il correspond. position spatiale. Veillez à ce que
votre enfant fasse une description
détaillée.
• Par exemple, pour le terme « au-
dessus/en dessous », votre enfant
peut dire : « Le tabouret est en
dessous de la table, et la table est
au-dessus du tabouret. »
154
vertical
au-dessus
en dessous
à gauche à droite
horizontal
perpendiculaire à angle droit parallèle
en forme de U, de croix, de T
au nord, à l'est,
au sud, à l'ouest
à midi, 3h, 6h, 9h
155
71
Des ronds dès

6 ans
dans mes ronds
Vous allez aider votre enfant à gagner en rapidité et en fluidité au

niveau de son geste graphique. Dans un même temps, il va devoir
analyser la situation et adapter son geste puisque c’est avant tout
un jeu de rapidité. Il lui faudra appliquer la devise : « En fonction
de ce que je vois, j’adapte mon geste rapidement ».
Durée Quand ?
• 3 min • Avant d’écrire pour relâcher les
tensions dans le cou, les bras et
les mains, quand votre enfant est
dissipé et n’arrive pas à se concentrer
ou quand il n’arrive plus à écrire
correctement.
• Un tableau blanc ou une grande • Précision dans le geste de l’écriture
feuille (format A3 pour commencer) • Mémorisation
• 2 feutres de couleurs différentes • Rapidité
• Concentration
• Installez-vous avec votre enfant • Le but du jeu est d’aller le plus
debout face au tableau ou assis à une vite possible, de façon à terminer
table. Prenez chacun dans votre main quasiment en même temps.
un feutre de couleur différente. • Quand vous avez fini de jouer,
• Commencez par dessiner des ronds proposez à votre enfant d'inverser
partout sur la feuille, puis demandez les rôles. Attention, malgré la
à votre enfant de dessiner un rond rapidité, les ronds doivent être
plus petit dans votre rond le plus fermés et ressembler à un rond.
rapidement et le plus proprement
possible. Dites-lui que lorsque
votre rond est très petit,
il peut faire un point.
156
72
Suis le rythme dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à dissocier ses axes droit et gauche
et les mouvements associés entre sa bouche et ses mains. Vous avez
peut-être déjà observé chez votre enfant des mouvements de langue

quand il écrit ou encore le poing de son autre main se serrer très fort.
Cela signifie que ses groupes musculaires ne sont pas suffisamment
dissociés pour travailler ensemble de manière détendue et efficace.
Au contraire, ils peuvent gêner considérablement votre enfant dans
le geste de l’écriture.

• 3 min
• Si votre enfant a des tensions dans • Détente des mâchoires
les mains, les bras, les mâchoires, si • Latéralité
son autre main bouge ou sa langue • Dissociation droite gauche
s’active quand il écrit, s'il est crispé sur • Détente du geste de l’écriture
son crayon, s'il a mal quand il écrit
et a du mal à se détendre.
• Asseyez-vous en tailleur, face à face, • Ensuite, déplacez votre main qui
les paumes de mains au sol. Invitez effectue les cercles sur le côté en la
votre enfant à faire les mêmes gestes faisant glisser devant vous, derrière
que vous, en miroir. vous, en traçant des courbes tout en
• D’une main, vous allez taper le sol gardant bien le contact avec le sol.
en rythme sur place et de l’autre, vous • Quand votre enfant trouve son
allez faire des cercles dans le sens rythme et qu’il se sent à l’aise,
horaire. Faites-le lentement pour que demandez-lui de reproduire le
votre enfant arrive à coordonner les rythme des tapotements de sa main
mouvements et qu’il les automatise. sur le sol avec des claquements
• Continuez l’activité en faisant cette de langue.
fois-ci des cercles dans le sens • Répétez cette activité en inversant
contraire aux aiguilles d'une montre. les mains.
157
73
Ronds dedans, dès

6 ans
ronds dehors
Vous allez aider votre enfant à gagner en rapidité et en fluidité au

niveau de son geste graphique. Dans un même temps, il va devoir
analyser la situation et adapter son geste puisque c’est avant tout
un jeu de rapidité. Il lui faudra appliquer la devise : « En fonction
de ce que je vois, j’adapte mon geste rapidement ».
Durée
• 3 min
Quand ?
• Avant d’écrire pour relâcher
les tensions dans le cou, les bras
et les mains, quand votre enfant est
dissipé et n’arrive pas à se concentrer
ou quand il n’arrive plus à écrire
correctement.
• Une grande feuille (format A3 pour • Anticipation et organisation
commencer) ou un rouleau de papier • Mémorisation
(de type Ikéa®) • Rapidité d’exécution
• 2 feutres de couleurs différentes • Concentration
• Motricité fine
158
• Installez-vous sur une table, à côté • Demandez-lui de bien respecter
de votre enfant, et prenez chacun la consigne : le rectangle = rond
un feutre de couleur différente dans à l’intérieur, le triangle = rond à
votre main. Posez au préalable une l’extérieur. Le but du jeu est d’aller le
grande feuille de papier sur la table, plus vite possible de façon à terminer
devant vous. quasiment en même temps.
• Commencez par dessiner soit des • Une fois l'exercice terminé, proposez
triangles, soit des rectangles partout à votre enfant d'inverser les rôles.
sur la feuille. • Attention, les ronds doivent être
• Expliquez à votre enfant qu'il doit fermés et relativement bien dessinés,
dessiner en même temps et le plus tout comme vos triangles et
rapidement possible soit un rond à rectangles.Votre enfant apprendra
l’intérieur du rectangle, soit un rond ainsi à contrôler son mouvement tout
autour du triangle. en étant rapide.
159
74
Touche-touche dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à identifier les différentes parties de
son corps et à renforcer leur coordination. Il va analyser l’information
tactile qu’il reçoit et y répondre par un mouvement adapté. Le slogan
de cette activité pourrait être : « À travers ce que je ressens, j’adapte

mon mouvement ».
Durée Quand ?
• 10 min • Si votre enfant a du mal à organiser
ses mouvements, à identifier les
parties de son corps, s'il est maladroit,
qu'il se cogne et tombe souvent.
• Un tapis de sol • Image corporelle
• Reconnaissance des axes droit
et gauche
• Recentrage
• Apaisement et confiance
• Vous allez demander à votre enfant • N’hésitez pas à varier la vitesse de
de s’allonger confortablement sur votre toucher : lent, modéré, rapide.
le tapis et de se détendre. Dites-lui Vous pouvez aussi varier la pression :
de prendre conscience de toutes légère, moyenne, forte.
les parties de son corps. • Répétez ce jeu les yeux fermés.
• Commencez l'exercice en demandant Ensuite, demandez à votre enfant
à votre enfant de garder les yeux de se mettre sur le ventre
ouverts. Expliquez-lui que vous allez et recommencez les combinaisons
poser vos deux mains en même entre les bras et les jambes.
temps sur ses bras ou ses jambes • Pour aller plus loin, vous pouvez
et qu’il devra lever les membres demander à votre enfant de nommer
qui sont en contact avec vos mains. le bras et la jambe qu’il lève. Cela
Par exemple, touchez son bras et lui permettra d’intégrer ses axes droit
sa jambe du côté droit et attendez et gauche.
qu'il les lève.
160
Le conseil
• Si votre enfant n’aime pas être touché, commencez par faire de légères pressions
pour le rassurer puis augmentez leur intensité progressivement.
161
Les TDA/H
162
D ans ce 6e chapitre, nous abordons le TDA/H (Trouble Déficitaire
Attentionnel avec ou sans Hyperactivité). Il s’agit d’un trouble
neuro-comportemental touchant près de 10 % des enfants avec en
moyenne 2 à 3 garçons pour 1 fille.
Trois symptômes le caractérisent : l’inattention, l’hyperactivité et
l’impulsivité. Ce trouble intervient aussi bien dans le cadre scolaire que
dans la vie quotidienne.
Il n’existe pas de lien entre le TDA/H et l’intelligence de l’enfant.
Les difficultés scolaires dont souffrent la plupart des enfants avec un TDA/H
sont le plus souvent liées aux troubles du comportement ou au déficit
d’attention, mais en aucun cas à un manque d’intelligence.
Les symptômes du TDA/H

Comme nous l’écrivions précédemment, 3 symptômes prédominent dans
le TDA/H.
• L’inattention relève de l’incapacité à maintenir son attention, terminer
une tâche, oublier de façon fréquente ses affaires et/ou les perdre…
•L ’impulsivité se traduit par des difficultés à attendre, une tendance
à interrompre les activités des autres, à répondre aux questions
de la maîtresse sans y avoir été invité.
• L’hyperactivité se traduit par une difficulté à tenir en place, à se poser
et une tendance à passer d’une activité à l’autre fréquemment.
En général, l’hyperactivité et l’impulsivité sont plus accentuées chez
les garçons que chez les filles. Il peut y avoir un ou deux symptômes
prédominants et dans 20 % des cas seulement les 3 symptômes sont
présents.
Les troubles d'apprentissage touchent environ 20 % des enfants atteints
du TDA/H et induisent un retard de développement du langage
et de la motricité fine (dont l’écriture). Les enfants qui en souffrent ont
besoin d'une éducation spécialisée.
Comment se manifestent les symptômes ?

Chez les enfants inattentifs
Les manifestations varient selon le symptôme. Voici une liste non
exhaustive de comportements que vous pouvez observer :
• votre enfant accumule les fautes d’inattention dans ses devoirs ;
• il est souvent incapable de terminer sa tâche sans que vous soyez
derrière lui à lui répéter plusieurs fois la même chose ;
163
• il ne vous écoute pas et ne fait pas attention à ce que vous lui dites ;
• il est mal organisé dans son travail ;
• il se laisse facilement distraire ;
• il perd ou oublie régulièrement ses affaires ;
• vous devez lui rappeler chaque jour les règles de vie car elles ne sont
toujours pas intégrées…
Il est important de noter qu’un enfant qui souffre d’un déficit d’attention
n’est pas forcément hyperactif. L’inverse se vérifie aussi.
Chez les enfants hyperactifs et impulsifs

En ce qui concerne l’hyperactivité et l’impulsivité, vous serez plus attentifs
aux phénomènes suivants :
• votre enfant ne sait pas rester assis sur une chaise sans avoir
la bougeotte, il a sans cesse besoin de bouger et trouve toujours
une excuse pour se déplacer, à la maison comme à l’école ;
• il parle beaucoup, même sans y être invité, coupe la parole et répond
aux questions avant même que la maîtresse ait fini de la poser ;
• il est brusque et ne contrôle pas ses gestes ;
• il grimpe, saute et court de partout ;
• il n’aime pas les règles et ne les respecte pas ;
• il peut se montrer très agressif et ne contrôle pas ses paroles ;
• son humeur est changeante, il passe de la joie à la colère en une
fraction de seconde et il lui est difficile de gérer ses émotions.
Autant d’observations qui peuvent vous éclairer sur le fonctionnement
de votre enfant et vous aider à prendre conscience de ses difficultés. Notez
que cette énumération n’est pas forcément le reflet d’un trouble déficitaire
de l’attention avec ou sans hyperactivité. Mais votre sens de l’observation
vous permettra de tout mettre en œuvre pour dépister et traiter du mieux
possible le TDA/H, et ce dès la petite enfance, en vous tournant vers les
bonnes personnes qui vous accompagneront avec bienveillance.
Les troubles associés aux TDA/H

Les troubles associés au TDA/H sont souvent négligés ou non observés.
Les conséquences sont néanmoins à prendre en compte car, par
effet domino, elles deviennent lourdes à porter et encombrantes
au quotidien.
• Le trouble oppositionnel avec provocation correspond à une attitude
hostile, méfiante et négative face aux figures d'autorité qui tend à se
manifester plus fréquemment chez les enfants impulsifs et hyperactifs.
164
• Les troubles de conduite correspondent à un comportement antisocial
profond qui peut se traduire par le vol de biens, la recherche
du combat et un comportement généralement destructeur envers
les humains et les animaux.
• La dépression est aussi souvent présente et résulte du rejet que
l’enfant vit parce qu’il n’arrive pas à se contrôler. Il souffre souvent
d’une pauvre estime de lui-même. La dépression peut apparaître autant
chez l'enfant que chez l'adulte, surtout si d'autres membres de la famille
en ont souffert.
• Les troubles anxieux s'accompagnent de divers symptômes physiques
(tics, accélération du rythme cardiaque, transpiration, vertiges, etc.)
ou de troubles obsessionnels compulsifs (TOC).
Comment le diagnostiquer ?
Le TDA/H est généralement diagnostiqué autour de 7 ans. Cependant,
les enfants qui en souffrent ont des comportements difficiles avant leur
rentrée à l'école, souvent dès l'âge de 2 ans. Il n'est pas facile d'établir
un diagnostic de TDA/H, car les mêmes symptômes peuvent résulter
d’autres troubles en rapport plus ou moins étroit avec le TDA/H.
Par conséquent, le diagnostic de TDA/H reposera sur une évaluation
approfondie de l'enfant et de son milieu de vie.
Adressez-vous à votre pédiatre ou votre médecin généraliste qui
s'intéressera d'abord au développement psychomoteur de votre enfant.
Des tests psychologiques et neuropsychologiques permettront d'évaluer
son quotient intellectuel, son potentiel d'apprentissage scolaire
et son niveau d’attention. Les enseignants peuvent aussi contribuer
à l’évaluation de l’enfant. Enfin, parfois, une thérapie familiale peut
s’avérer efficace pour apaiser les tensions au sein de la famille.
Sachez que votre investissement, votre présence et le regard que vous
posez sur lui sans jugement, au-delà de toutes les prises en charge que
vous aurez mises en place, auront pour objectif d’atténuer les symptômes
de son TDA/H. Chers parents, nous avons construit des activités pour
activer certaines aires du cerveau de votre enfant sans qu’il ne s’en rende
compte. Il va pouvoir jouer tout en « agissant » sur son TDA/H.
Nous savons combien il peut être difficile parfois d’avoir un enfant atteint
d’un TDA/H à la maison, c’est pourquoi nous vous recommandons
d’instaurer un rituel de jeux chaque jour. En plus de l’aider dans son
trouble, vous passerez un agréable moment ensemble !
165
75
Combien de pièces dès

6 ans
dans mon sac ?
Vous allez aider votre enfant à mettre en place une stratégie pour
maintenir son attention sur sa tâche, tout en faisant abstraction des
bruits parasites. Il sera ainsi moins tenté de regarder ce qui se passe
autour de lui et plus endurant dans son travail.
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant a du mal à se
concentrer quand il y a trop de bruit
autour de lui.
Les TDA/H
• Une petite poche • Attention différenciée

• Des pièces de monnaie jaunes • Concentration
• Une feuille de papier • Mémoire
• Un crayon mine
• Un chronomètre
• Vous allez demander à votre enfant • Vous pouvez par exemple taper dans
de s’asseoir confortablement à vos mains ou faire tinter un verre avec
une table. Donnez-lui un pochon une petite cuiller. Si le cœur vous en
rempli de pièces jaunes que vous dit vous pouvez chanter une chanson.
aurez préalablement nettoyées • Quand il a fini, dites-lui d’inscrire sa
et comptées. réponse sur une feuille. Demandez-
• Expliquez-lui que le but du jeu est lui quelle a été sa stratégie pour
de parvenir à compter dans sa tête maintenir son attention malgré
le plus rapidement possible le le bruit. Était-ce facile ou difficile ?
nombre exact de pièces pendant que Et qu’est ce qui a été difficile pour
vous tenterez de le distraire en faisant lui ? Il est intéressant d’observer
du bruit sans jamais le toucher. comment votre enfant s’est organisé
en comptant et s’il a contrôlé
son résultat.
166
Le conseil
• Pour un enfant de 6 ans, commencez par 10 pièces et augmentez selon l’âge
jusqu'à atteindre une cinquantaine.
167
76
Un défi par semaine 9 ans

dès
Vous allez aider votre enfant à progresser dans des actions qui lui
demandent beaucoup d’efforts. Il va ainsi se responsabiliser, mettre
en place une stratégie pour mieux s’organiser.
Durée
• Sur plusieurs semaines
Quand ?
• Si votre enfant se montre désorganisé,
brouillon, peu respectueux de son
matériel, perd ou oublie son matériel.
Les TDA/H
Matériel
• Des objets du quotidien
• Des feuilles format A4
ou un agenda
• Un crayon
Acquisitions
• Autonomie
• Anticipation
• Mémoire
• Attention
168
• Vous allez planifier avec votre • Une fois que vous avez répertorié
enfant un défi par semaine. Il devra ces actions, imprimez ou écrivez-
s’engager à respecter le défi chaque les en majuscule sur les feuilles de
jour de la semaine et à s'organiser papier. Il y a autant de feuilles que
pour ne pas l’oublier. d’actions. Rangez-les correctement
• Prenez un papier et un crayon et dans l’ordre qu’il aura choisi.
et réfléchissez avec lui aux actions
qui lui demandent le plus d’efforts
au quotidien.
• Demandez à votre enfant d’accrocher • Voici ci-après quelques exemples
le 1er défi à un endroit visible pour lui. d’actions que votre enfant peut avoir
Tout au long de la semaine, laissez-le du mal à respecter :
cheminer seul et questionnez-le de
temps en temps pour savoir si son - Avoir tout mon matériel (à l’école,
défi se passe bien. à la maison) ;
• Observez aussi si votre enfant a - Prendre soin de mon matériel ;
toujours besoin de son aide-mémoire - Structurer mon agenda ;
ou si les automatismes se mettent - Avoir une bonne attitude face
en place. à mon travail ;
- Respecter mon emploi du temps
pour les choses à faire dans
longtemps ;
- Prendre mon temps pour faire
mon travail ;
- Éviter de perdre du temps ;
- Parler au bon moment ;
- Éviter d’être distrait par le bruit ;
- Ressortir rapidement de ma bulle…
Le conseil
• Laissez votre enfant choisir l’ordre de ses défis, ne lui imposez pas. Ce qui peut
vous paraître simple ne l’est pas forcément pour lui.
169
77
Roule ballon dès

6 ans
Vous allez aider votre enfant à se concentrer pour créer des images
mentales qui vont lui permettre de visualiser et de planifier les
mouvements à réaliser. Le slogan de cette activité pourrait être :
« À travers ce que j’entends, je visualise dans ma tête et je fais ».
Durée Quand ?
• 5 min • Avant de se mettre au travail, quand
il bouge et n’arrive pas à se calmer.
• 1 ballon qui se gonfle à la paille • Mémorisation visuelle
(diamètre de 30 cm minimum) • Anticipation, organisation
Les TDA/H
• Concentration, apaisement
• Vous allez demander à votre enfant • Proposez-lui d’expliquer à voix haute
de se placer debout, contre un mur. ce qu’il fait afin de maintenir son
Ses jambes sont légèrement fléchies, attention sur la tâche en cours.
les pieds écartés de la largeur Par exemple, dites-lui : « Dessine-moi
du bassin. le chiffre 5. » Votre enfant dit à voix
• Dites-lui de placer le ballon entre haute : « Je pars en haut à droite
le mur et son dos et de se mettre et vais horizontalement vers la gauche,
en appui contre celui-ci. Demandez-lui ensuite je descends à la verticale
de dire une lettre, un chiffre et fais un demi-cercle vers la droite. »
ou une forme géométrique de votre • Si votre enfant a du mal à reproduire
choix puis d’essayer de « dessiner » la forme, écrivez ou imprimez les
la lettre, le chiffre ou la forme avec formes sur un papier pour qu’il puisse
son corps, en faisant rouler le ballon les visualiser et ainsi les reproduire
contre le mur sans le faire tomber. plus aisément.
170
171
78
Quelle est dès

6 ans
cette odeur ?
Vous allez aider votre enfant à créer des images mentales à partir de
ce qu’il sent. L’odorat est un des 7 sens qui est très relié aux souvenirs.
Ainsi votre enfant pourra exprimer très librement ce qu’une odeur
lui rappelle.
Durée Quand ?
• 5 min • Après l’école, lors du goûter, pendant
un temps de jeu et de détente.
Les TDA/H
• Des substances odorantes faciles à • Concentration

reconnaître : poivre, savon, cannelle, • Mémoire
moutarde, beurre d’arachide, • Imagination
confiture, miel, morceaux de fruits,
maïs soufflé, dentifrice, gomme, sirop
de grenadine, vinaigre…
• 4 à 10 contenants noirs avec des
couvercles percés
• Vous allez demander à votre enfant • Vous pourrez discuter des odeurs
de s’asseoir à une table et de sentir qu’il aime, de celles qu’il trouve
les pots posés devant lui. désagréables, de celles qui lui
• Demandez-lui, avant de commencer, rappellent un évènement spécifique
de quelle façon il pourrait différencier et pourquoi. Invitez-le à se
des substances qu’il connaît sans les remémorer ce moment et à en parler.
voir, uniquement à l’aide de son nez.
• Il va ensuite essayer de reconnaître
la substance seulement en la sentant.
172
79
L'imitateur
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à créer des images mentales qui vont lui
permettre de visualiser un ensemble de mouvements afin de les faire
à son tour, dans le bon ordre. Le slogan de cet exercice pourrait être :
« À travers ce que je vois, je visualise dans ma tête et je reproduis ».
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant a des
mouvements parasites qu’il n’arrive
pas à inhiber, que ses gestes sont
saccadés et impulsifs.
Acquisitions
Les TDA/H
• Mémorisation visuelle
• Organisation
• Concentration
• Choisissez une tenue décontractée • Dites à votre enfant de l’exécuter à
pour que votre enfant soit libre son tour, dans le même ordre. Par
de ses mouvements et mettez-vous exemple : « Je croise les bras, je fais
pieds nus pour plus de stabilité. 2 tours, je cogne le talon par terre,
Positionnez-vous debout, l’un en face je me gratte le ventre… »
de l’autre. • Répétez ces consignes jusqu’à ce que
• Vous allez effectuer une série de l’exercice soit facile.
gestes (7 gestes maximum en une
seule fois), aussi bien avec vos mains
que vos pieds, en utilisant la totalité
de votre corps.
Le conseil
• Attention, la règle de mémoire à court terme est âge -1. Pour un enfant de 6 ans,
n'effectuez que des séries de 5 gestes au maximum.
173
80
Ma balle à picots
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à prendre conscience de son corps, de ses
membres inférieurs, supérieurs, antérieurs et postérieurs et apprendre
à se détendre et à lâcher prise.
Durée
• 5 à 10 min
Quand ?
• Avant le coucher, pendant le week-
end, quand votre enfant est angoissé,
qu'il ne trouve pas le sommeil.
Les TDA/H
Matériel
• Un tapis de sol, à défaut
une couverture
• Une balle à picots de massage
Acquisitions
• Détente globale
• Relâchement musculaire
• Conscience de son corps
• Endormissement
174
• Vous allez demander à votre enfant • Puis demandez à votre enfant de se
de s’allonger sur le dos, sur le tapis. mettre sur le ventre, la tête tournée
• Placez la balle à picots à plat sur sur le côté pour plus de confort.
son sternum et lissez les membres Placez la balle à picots entre ses
supérieurs en passant par ses omoplates et lissez les membres
épaules, ses bras, et ce jusqu’aux supérieurs en descendant et en
mains. Vous allez répéter cette action passant par ses épaules, ses bras,
3 fois. Demandez-lui si la pression ses paumes de mains et ses doigts.
de la balle sur sa peau lui convient Répétez cette action 3 fois.
(assez fort ou pas assez) et ajustez. • Enfin, vous allez placer la balle entre
• Ensuite, vous allez placer la balle sur ses omoplates et lisser jusqu’aux
son nombril et lisser ses membres pieds. Descendez le long du dos
inférieurs en descendant jusqu’aux en passant sur les hanches puis les
pieds. Passez bien sur les hanches, jambes jusqu’aux plantes de pieds.
les jambes, le dessus et le dessous Répétez cette action 3 fois.
des pieds. Répétez cette action
3 fois.
Le conseil
• Pour aller plus loin, n’hésitez pas à rester sur les zones articulaires comme
par exemple les genoux, les épaules, les coudes en faisant plusieurs cercles
et continuez votre chemin jusqu’aux extrémités.
175
81
Le rythme dès
dans le dos 6 ans
Vous allez aider votre enfant à ressentir le rythme dans son corps, à
en prendre conscience et à le reproduire. Cet exercice va lui demander
toute son attention pour mémoriser le rythme qu’il devra refaire.
Le rythme permet de réguler l’activité corporelle de votre enfant
et de s'accorder à celui de son environnement.
Durée Quand ?
• 5 min • Avant ou après le dîner, quand votre
Les TDA/H
enfant est agacé, qu'il n’arrive pas

à se détendre ou à rester
en position assise.
Acquisitions
• Concentration
• Mémorisation
• Rythme
• Installez-vous debout avec votre • Ensuite, posez une main sur chacune
enfant, puis positionnez-vous derrière de ses épaules et commencez à taper
lui de façon à voir son dos. Veillez à un rythme. Par exemple, vous pouvez
ce qu’il porte un tee-shirt (à manches choisir d’enchaîner deux fois sur son
longues ou courtes comme il le épaule droite, une fois sur son épaule
souhaite), et non un pull ou un gilet gauche et une fois sur son épaule
épais car cela viendrait perturber droite.
le bon ressenti au niveau du dos. • Demandez à votre enfant d'essayer
de reproduire cette série avec ses
mains ou ses pieds.
176
Les conseils
• Soyez inventif, mixez les tapotements rapprochés des tapotements espacés,
variez l’intensité. Ne refaites jamais deux fois le même rythme.
• Attention, la règle de mémoire à court terme est âge -1. Pour un enfant de 6 ans,
ne tapotez pas plus de 5 fois.
• Si votre enfant est en difficulté, réduisez le nombre de tapotements puis
augmentez-les à nouveau progressivement.
177
82
dès
Métronome 6 ans
des jambes en rythme
Vous allez aider votre enfant à prendre conscience de son axe haut-bas
et de ses membres inférieurs. Il devra faire des mouvements rythmés le
plus longtemps possible qui l'aideront à améliorer son endurance dans
l’effort ainsi que sa concentration. Il apprendra aussi à se bercer tout
seul et se sentira beaucoup plus apaisé pour s’endormir.
Durée Quand ?
• 5 min • Au moment du coucher, lors d’un
moment de détente, si votre enfant
Les TDA/H
a des douleurs dans les jambes

ou qu'il se sent stressé.
• Un tapis de sol • Conscience de la ligne médiane
• Un cd de musique qu’il apprécie (de • Rythme, coordination des membres
la musique douce, de préférence) inférieurs
• Un métronome (vous pouvez aussi • Concentration
télécharger une application) • Endurance dans l’effort
• Vous allez demander à votre enfant • Demandez-lui ensuite d'effectuer une
de s’allonger confortablement sur le rotation des hanches vers l’intérieur
dos, la tête bien alignée dans l’axe avec ses deux jambes, de manière à
de son corps, les pieds légèrement ce que les deux gros orteils viennent
écartés l’un de l’autre, ouverts se toucher 1 avant de repartir vers
naturellement. l’extérieur à 45° 2 .
Le mouvement doit être similaire
à celui d’essuie-glaces, mais en
symétrie.
178
• Donnez à votre enfant un rythme • Vous pouvez proposer à votre enfant
à suivre. Cela peut être en chantant de lire ou d’échanger avec lui sur ses
une chanson que vous connaissez moments préférés de la journée pour
tous les deux, en tapant dans vos qu’il ne s’épuise pas trop ou ne se
mains, ou encore en lui faisant décourage pas.
écouter la musique qu’il aime. Vous • Vous verrez qu'au bout d’un
pouvez aussi utiliser le métronome. certain temps, il ressentira un vrai
Le but est que votre enfant parvienne apaisement ainsi qu'un sentiment
à suivre le rythme. de lâcher prise.
Les conseils
• Si vous voyez que votre enfant a du mal à s’accorder au rythme, aidez-le
en prenant la partie supérieure de ses pieds dans vos mains et en faisant
le mouvement pour lui.
• Si vous observez qu’une jambe bouge moins que l’autre, prenez ses pieds
et marquez bien le mouvement en entraînant toute la jambe concernée.
179
83
Attention : dès
6 ans
lâcher de sac
Vous allez aider votre enfant à travailler son équilibre tout en
coordonnant les mouvements de sa tête avec ses membres supérieurs.
Il va apprendre à rester en position statique et à se concentrer pour
organiser son mouvement de manière à ce qu’il soit le plus précis
possible.
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant s’ennuie,
qu'il n’arrive pas à se concentrer
et n'arrête pas de bouger.
Les TDA/H
• Un sac de graines (de tous types) • Concentration
ou de sable de 150 g • Alignement de l’axe haut-bas
• Une galette de proprioception • Conscience corporelle
(Dynair® ou Décathlon®) • Inhibition des mouvements parasites
• Vous allez demander à votre enfant • Dites ensuite à votre enfant de
de se mettre debout, les pieds baisser les yeux en direction de
écartés de la largeur de ses hanches, ses mains, sans bouger la tête. En
la tête et le dos bien droits continuant de les fixer, demandez
et les bras relâchés. à votre enfant de rentrer son menton
• Puis, posez le sac de graines sur le jusqu’à faire tomber le sac dans ses
sommet de sa tête et demandez- mains. Il doit essayer de rattraper
lui de regarder droit devant lui, le sac pour ne pas qu’il tombe au sol.
de redresser ses épaules et de • Quand il sera à l’aise avec ce jeu,
positionner ses mains au niveau demandez-lui de le refaire en fermant
de son nombril, en coupelle, les yeux. Ainsi, il prendra encore plus
à 10 cm de son corps. conscience de son axe haut-bas pour
rester en équilibre.
180
Les conseils
• Vous pouvez demander à votre enfant de placer ses mains dans son dos,
éloignées de quelques centimètres, et de lever les yeux vers le ciel sans bouger
la tête. Lorsqu’il se sent prêt, dites-lui de pencher doucement sa tête en arrière
pour faire tomber le sac dans ses mains. Proposez-lui de faire le même exercice
les yeux fermés.
• Vous pouvez, pour aller encore plus loin, demander à votre enfant de répéter
le jeu en se positionnant sur un coussin de proprioception.
181
84
La chasse dès
6 ans
aux objets
Vous allez aider votre enfant à créer des images mentales qui vont lui
permettre de visualiser un ensemble de consignes. Il devra les réaliser
le plus rapidement possible, dans le bon ordre et sans oublier cette
devise : « À travers ce que j’entends, je visualise dans ma tête avant
de faire ».
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant ne mémorise pas
plusieurs consignes, n’anticipe pas
et ne planifie pas ses actions.
Les TDA/H
• 7 objets du quotidien • Écoute
• Mémorisation
• Organisation
• Faites une liste avec un maximum • Répétez l'exercice jusqu'à ce
de 7 objets, que vous énoncerez une qu'il devienne facile. Pour aller
seule fois. Demandez à votre enfant plus loin, vous pouvez garder la
de se souvenir de ces objets et de même consigne mais changer les
les trouver le plus vite possible dans quantités d’objets à rapporter. Par
la maison afin de vous les rapporter exemple, demandez à votre enfant :
et de vous les présenter dans le « Rapporte-moi une chaussette,
même ordre. Par exemple, dites-lui : 2 verres en carton, 3 fourchettes,
« Rapporte-moi une chaussette, 2 stylos et un dessous-de-plat. »
un verre en carton, une fourchette,
un stylo et un dessous-de-plat. »
182
Les conseils
• Attention, la règle de mémoire à court terme est âge -1. Pour un enfant
de 6 ans, ne citez que 5 objets.
• Si votre enfant est en difficulté, réduisez le nombre d’objets à chercher
et augmentez-le progressivement.
183
85
L’objet mystère
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à créer des images mentales à partir de ce
qu’il ressent. Il va ainsi élaborer un discours interne qui va lui permettre
d’organiser et de restituer avec précision sa pensée. Le slogan de cette
activité pourrait être : « À travers ce que je ressens, je visualise dans
ma tête, j’organise ma pensée et la restitue ».
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant a du mal
à s’organiser, qu'il oublie les choses,
qu'il agit trop vite.
• Des objets du quotidien • Écoute
Les TDA/H
• Un bandeau pour les yeux • Mémorisation

• Des feuilles de papier • Organisation
• Des crayons de couleur
ou des feutres
184
• Vous allez demander à votre enfant • Cet exercice peut se faire en
de s’asseoir à une table et vous lui travaillant en premier lieu avec sa
banderez les yeux. Présentez-lui main dominante puis avec sa main
ensuite un objet qu’il peut manipuler non dominante.
avec ses deux mains et demandez- • Pour aller plus loin, placez un objet
lui de décrire ce qu'il sent : forme, dans un sac en tissu opaque, en
consistance, poids, sensation forme de pochon. Demandez à votre
au toucher, taille… N’hésitez pas enfant de glisser une main dans le
à le faire parler en lui posant des sac, sans en sortir l’objet, puis de
questions pour éveiller sa curiosité, retirer sa main et dessiner ce qu’il
étoffer son champ lexical et garder a senti en le décrivant à voix haute.
son attention. Demandez-lui de nommer l’objet.
• Quand il a fini, cachez l’objet,
retirez le bandage de ses yeux et
demandez-lui de dessiner ce qu'il
a senti ainsi que de nommer l'objet
qu'il pense avoir touché.
Les conseils
• Veillez à changer les textures, les formes, les consistances pour que son attention
soit toujours en éveil.
• Si votre enfant a du mal à rester assis, proposez-lui de rester debout
ou de s’asseoir sur une galette oscillante (type Dynair®).
185
86
L'objet manquant
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à se concentrer pour observer
et mémoriser ce qui l’entoure. Il va ainsi être plus attentif à son
environnement et aux autres. Proposez-lui de garder en tête la devise
suivante : « À travers ce que je vois, je le mémorise pour mieux
le restituer ensuite ».
Durée
• 5 min
Quand ?
• À table en famille, en faisant les
devoirs ou sous forme de jeu familial.
Les TDA/H
Matériel
• Des objets du quotidien
Acquisitions
• Concentration
• Observation, mémoire visuelle
• Rapidité
186
• Posez plusieurs objets du quotidien • Pour aller plus loin, vous pouvez
sur une table et demandez à votre le chronométrer ou bien faire ce jeu
enfant de les observer, assis au moment du dîner, sans précisez
ou debout. à votre enfant de regarder sur la
• Quand il a fini de les regarder, table. Vous verrez ainsi si son sens
demandez-lui de se tourner de l’observation se développe.
et pendant ce temps, enlevez
un ou plusieurs objets de la table.
• Votre enfant se tourne à nouveau,
observe et cite combien et quels
objets ont disparu. Demandez-lui
de décrire ces objets avec le plus de
précision possible pour développer
sa mémoire visuelle et le rendre
encore plus attentif. Conseillez-lui
pour la prochaine fois d'utiliser des
petites astuces pour ne rien oublier
(voir les conseils ci-dessous).
Les conseils
• Commencez par n'enlever qu'un seul objet, puis augmentez progressivement
pour ne pas mettre votre enfant en situation d’échec ou de stress.
• Conseillez à votre enfant, pour qu’il se souvienne d’un nombre maximum
d’objets, de les classer par familles (par exemple : fourchette, cuiller = famille
des couverts), par tailles, par couleurs, par formes. Ainsi, mieux ses idées seront
organisées et mieux il mémorisera.
187
87
1, 2, 3, Soleil !
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à prendre conscience de son corps
en bougeant, ainsi qu'à se concentrer et à se mobiliser pour inhiber
ses mouvements parasites.

Durée
• 5 min
Quand ?
• Après l’école, lors d’un moment
de détente ou de jeux en famille.
Les TDA/H
Acquisitions
• Conscience corporelle
• Inhibition
• Concentration
188
• Avant de commencer, expliquez • Placez-vous debout, face à un mur et
à votre enfant que vous allez taper demandez à votre enfant de se placer
3 fois contre un mur en comptant à 10-15 m de vous, sur ce que vous
« 1, 2, 3 » et qu’il va devoir se aurez défini comme étant la ligne
mouvoir et avancer jusqu’au mur. de départ.
Lorsque vous direz « Soleil », vous • Si, lorsque vous vous retournez, votre
vous retournerez et votre enfant enfant bouge, il devra se remettre sur
devra être dans une position que la ligne de départ. Sinon, il continue
vous lui aurez demandée et ne plus à avancer à chaque fois que vous
bouger. êtes retourné pour atteindre le mur.
• Par exemple : « Je vais compter • Voici quelques idées de positions :
jusqu’à 3, et lorsque je dirai ”Soleil”, dos à vous ; en équilibre sur une
je me retournerai et tu devras te jambe ; les bras en l’air ; allongé sur
mettre en position 4 pattes et ne le ventre ; assis pieds à plats ; debout
plus bouger. Je te tournerai le dos le bras droit levé et la jambe gauche
à nouveau et recommencerai à levée ; les 2 mains posées sur les
compter jusqu’à 3. Toi, tu avanceras à oreilles…
4 pattes et lorsque je me retournerai
à nouveau, tu devras te tenir en
équilibre sur la jambe gauche… Puis
avancer à cloche pied lorsque je
me retournerai à nouveau. » Le but
du jeu est que votre enfant arrive à
toucher le mur le plus vite possible !
Les conseils
• Pour aller plus loin, votre enfant peut se placer face au mur, sur la ligne de départ
et vous pouvez lui bander les yeux.
• Veillez à ce que l’espace soit dégagé et qu’il n’y ait aucun objet sur lequel
il pourrait glisser ou aucun meuble contre lequel il pourrait se cogner.
189
88
Je tiens l’équilibre
dès
8 ans
Vous allez aider votre enfant à améliorer sa posture, à maîtriser son
envie de bouger et à travailler ses équilibres statique et dynamique tout
en mobilisant ses yeux et son oreille interne.
Durée Quand ?
• 3 min • À table en famille, en faisant les
devoirs ou sous forme de jeu familial.
• Un coussin de proprioception ou • Équilibre
d’oscillation (Dynair® ou Décathlon®) • Concentration
• Conscience du corps dans l’espace
Les TDA/H
• Conscience de ses axes

(gauche-droit et avant-arrière)
• Vous allez demander à votre enfant • Prenez votre enfant par la main
de se mettre debout en chaussettes pour l'aider à se positionner sur le
ou pieds nus, les jambes écartées de coussin et conseillez-lui de garder les
la largeur des hanches, le corps bien deux pieds parallèles pour trouver
aligné et les bras relâchés. Présentez- son équilibre. Quand il se sentira
lui le coussin de proprioception que capable et en confiance, lâchez-lui
vous placerez devant lui. Expliquez la main doucement et demandez-lui
à votre enfant qu'il va devoir monter d’essayer de tenir l’équilibre pendant
dessus et rester en équilibre. une minute.
• Choisissez un endroit où il y a un peu • Demandez-lui ensuite de faire le
d’espace de façon à ce que votre même jeu en changeant la position
enfant ne soit pas stressé à l’idée de de ses pieds (par exemple avec les
se cogner contre un meuble ou un pieds en canard ou bien les pieds
mur lorsqu'il cherchera son équilibre. rentrés) pour renforcer ses appuis
podaux et sa stabilité.
190
Les conseils
• Pour aller plus loin, lancez-lui un ballon soit en arc de cercle par le haut, soit avec
un rebond par le bas et demandez-lui de le rattraper tout en restant en équilibre.
• Pour aller encore plus loin : placez-lui un sac de grains sur la tête et demandez-lui
de ne pas le faire tomber.
191
89
D'où vient le son ?

dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à travailler son audition périphérique. Il va
mobiliser son attention pour pouvoir localiser la provenance du son et
être capable de s’orienter dans l’espace. Il apprendra à faire abstraction
des bruits polluants et environnants qui sont souvent la cause de son
inattention en classe.
Durée
• 5 min
Quand ?
• Avant de faire ses devoirs, quand
votre enfant ne répond pas aux
consignes que vous lui donnez
Les TDA/H
ou quand vous l’appelez, quand

il tourne la tête au moindre bruit
et perd sa concentration dans la
tâche qu’il était en train de réaliser.
Matériel
• Un petit instrument de musique
(triangle ou maracas)
• Un stylo 4 couleurs
• Une radio ou encore de la musique
• Un bandeau pour les yeux (facultatif)
Acquisitions
• Audition périphérique
• Coordination oreille/main
• Concentration
• Inhibition des bruits parasites
192
• Vous allez demander à votre enfant • Pour aller plus loin, demandez à votre
de s’asseoir en tailleur et de fermer enfant de citer la direction concernée
les yeux. Expliquez-lui que vous allez à voix haute. Par exemple, faites un
faire un bruit très furtif (par exemple, bruit à droite de son oreille. Votre
un claquement de doigts, le son du enfant pointera son doigt vers la
triangle ou le clic de votre stylo) et droite tout en disant : « à droite ».
qu’il devra essayer de deviner d’où Vous pouvez faire de même derrière
provient le son et pointer son doigt lui à droite ou devant lui en haut,
dans sa direction. par exemple. L’objectif est de lui
• Vous pourrez ainsi tester les demander d’être le plus précis
directions : haut, bas, droite, gauche, possible dans sa réponse.
devant, derrière. Par exemple, • Pour aller encore plus loin, mettez
tournez autour de lui sans faire un bruit de fond avec de la musique,
de bruit, et faites un bruit au-dessus la radio ou bien ouvrez une
de sa tête. Votre enfant devra pointer fenêtre sur rue. Votre enfant devra
son doigt vers le dessus de sa tête. faire preuve d’une attention plus
maintenue pour inhiber les bruits
parasites et rester concentré sur la
source sonore.
Les conseils
• Avec les plus jeunes enfants, faites les 6 directions principales : haut, bas,
gauche, droite, devant, derrière.
• Si vous voyez que votre enfant a du mal à déterminer d’où vient le son,
rapprochez-vous de lui et écartez-vous progressivement.
• Faites attention à ne pas faire des bruits qui pourraient le faire sursauter
ou lui faire peur.
193
90
D'une tâche à l'autre 9 ans

dès
Vous allez aider votre enfant à développer son aptitude à gérer

plusieurs tâches à la fois. Il devra mettre en place une stratégie pour
maintenir son attention partagée et faire preuve d’organisation,
d’anticipation tout en stimulant sa mémoire.
Durée
• 15 min
Quand ?
• Lorsque votre enfant a du mal
à se concentrer et à se recentrer
sur son travail.
Les TDA/H
Matériel
• Une grille de mots mêlés
• Une feuille A4 blanche
• Un jeu « trouve les différences »
• Un chronomètre
• Des feutres ou crayons de couleurs
Acquisitions
• Attention différenciée
• Organisation
• Anticipation
• Concentration
• Mémoire
194
• Vous allez demander à votre • Pendant la réalisation de ces
enfant d’exécuter 3 tâches en tâches, vous êtes responsable du
alternance : chronomètre et vous lui indiquerez
- tantôt il doit retrouver les mots quand il devra changer de tâche.
mêlés dans la grille ; Par exemple, toutes les 2 minutes,
- tantôt il doit trouver les différences ; dites-lui : « Change ! »
- tantôt il doit faire un dessin Vous pouvez aussi dire : « Change ! »
en respectant certaines quand vous le souhaitez. À ce
consignes écrites. moment, il devra laisser son jeu en
Par exemple, vous demanderez cours et en commencer un nouveau,
qu’apparaissent sur son dessin et ainsi de suite.
un enfant, 2 animaux, une forêt • Lorsque le temps est écoulé,
et un tracteur. vérifiez l’exécution de ses tâches
en comptant le nombre de bonnes
réponses. Surtout, n'oubliez pas
de le féliciter.
Le conseil
• Commencez avec des jeux simples et augmentez progressivement la difficulté.
195
Les émotions
196
D ans ce dernier chapitre, nous allons aborder les troubles émotionnels.
Ces derniers sont très présents chez l’enfant et ils s’accompagnent
souvent d’un manque de confiance en lui et d’une perte d’estime
de soi. Lorsque nous parlons de troubles émotionnels et de troubles
du comportement, nous faisons référence à l’enfant qui se sent parfois
submergé par ses émotions.
L’émotion est une réaction influencée par l’environnement dans lequel
votre enfant grandit qui peut favoriser ou nuire à son développement
émotionnel. C’est pourquoi il nous semblait essentiel de consacrer
un chapitre aux troubles émotionnels et de vous proposer des activités
ludiques et relaxantes pour que votre enfant apprenne à lâcher prise,
à prendre conscience de ses ressentis corporels et émotionnels
et à respirer pleinement.
En effet, dès la naissance, nos capteurs sensoriels tactiles sont les
premiers à se développer et à nous renseigner sur l’état d’esprit dans
lequel nous nous trouvons (lorsque nous sommes agacés, nous avons
plus de difficulté à supporter les contacts physiques par exemple),
et sur nos ressentis physiques (chair de poule, frissons, poils hérissés),
d’où l’importance de les stimuler, les entretenir et les chouchouter.
En tant que parents, vous êtes attentifs à votre enfant, l’encouragez, le
soutenez et veillez aux différents signes de mal-être.
Les troubles émotionnels chez l’enfant peuvent être très mauvais pour son
bien-être physique et psychologique. Aussi, il est important de pouvoir
les détecter au plus tôt.
197
Les différents troubles émotionnels
Nous avons listé les différents troubles émotionnels par lesquels votre
enfant peut passer dans le but de vous aider à mettre des mots sur vos
observations.
• Le manque d’empathie empêche l’enfant de reconnaître les émotions des
autres. Par conséquent, il ne remarque pas si quelqu’un est triste, joyeux
ou fâché. De plus, il est incapable de comprendre pourquoi il se sent ainsi.
• La dépression est la cause de plusieurs facteurs. Le comportement
de l’enfant est considérablement modifié ainsi que son humeur,
son rendement scolaire, sa réaction aux stimulus extérieurs et sa relation
avec autrui.
• L’anxiété touche bon nombre d’enfants. Bien qu’il s’agisse d’un
mécanisme de défense face à une menace ou un danger, l’anxiété
excessive ou lors de situations injustifiées peut entraîner de l’irritabilité,
de la nervosité et de l’agitation.
• L’intolérance à la frustration empêche l’enfant d’accepter les règles,
les normes ou les situations qui ne lui conviennent pas. Elle s’exprime
généralement par la colère et une conduite agressive.
• Les phobies sont des peurs excessives. Certaines peuvent également
être liées à des choses du quotidien (comme la pluie par exemple). Elles
provoquent de grandes complications qui affectent la stabilité mentale
et la vie sociale.
En raison de diverses circonstances, qu’elles soient internes ou externes,
l’enfant est touché par des situations qui nuisent à sa bonne santé
émotionnelle.
198
Les facteurs responsables
Comme nous l’avons évoqué plus haut, il existe 2 types de déclencheurs
des troubles émotionnels chez l’enfant.
Les facteurs internes
Ils sont liés à la régulation émotionnelle propre à chaque personne
et font partie d’un mode de fonctionnement inné. L’enfant peut avoir une
prédisposition au mal-être notamment s’il a un caractère trop fort ou est très
introverti, souffre de déficit de l’attention, d’insécurité ou d’un traitement
erroné de l’information. Quel que soit le trouble des apprentissages
de l’enfant, il va ternir son estime de soi et réduire considérablement
sa confiance en lui.
Les facteurs externes
Ils sont liés à l’environnement dans lequel grandit l’enfant puisqu’il va
déterminer en grande partie son développement. S’il naît dans une famille
où il y a de la violence, de l’agressivité et de la négativité, sa stabilité
émotionnelle sera affectée. Si au contraire, il grandit dans un milieu sain,
bienveillant et encourageant, il parviendra à avoir une bonne stabilité
émotionnelle.
De même, l’environnement scolaire est tout aussi important. En effet,
il représente son premier contact avec ses pairs dans le monde extérieur.
Il est donc extrêmement important qu’il s’y sente bien intégré, et qu’il n’ait
pas peur de se tromper au risque d’être la cible de moqueries.
N’oubliez pas que l’estime de soi se construit à partir des différentes
expériences vécues par l’enfant et des résultats/conséquences de ces
expériences. Plus il sera valorisé pour ses réussites, plus il prendra
confiance en lui et tentera de nouvelles expériences. C’est ainsi que
petit à petit son image se construit à travers ses relations aux autres,
ses expériences motrices réussies, sa stabilité émotionnelle et sa capacité
à réguler ses émotions.
N’hésitez pas à intervenir en tant que parent si vous voyez que votre enfant
n’est pas accompagné, encouragé, aidé dans son environnement scolaire,
dans son club sportif, au sein de son groupe de copains. Il n’est peut-être
pas en mesure de le faire tout seul pour le moment.
199
Comment se manifestent les troubles émotionnels ?
Tout d’abord, gardez bien en tête que votre enfant ne viendra jamais (ou
rarement) vous dire : « Je souffre d’une faible estime de moi parce que
mes camarades se moquent de moi. » Par conséquent, vous devez être
attentifs à son comportement et nous savons que vous l’êtes déjà. Voici
quelques pistes qui vous aideront à détecter un trouble émotionnel chez
votre enfant :
• Votre enfant fait preuve de nervosité (comme se ronger les ongles, crier,
casser des objets ou être agressif). Il peut très vite se mettre en colère,
pleurer sans pouvoir s’arrêter pour des faits qui peuvent paraître bénins.
• Ses relations avec les copains sont de plus en plus difficiles.
• À l’école, ses résultats sont souvent irréguliers, il peut se montrer très
stressé.
• Il peut y avoir aussi des symptômes physiques. Par exemple, la
tachycardie, des nausées, des maux de ventre, de tête, des tensions
musculaires, des problèmes d’endormissement ou encore des réveils
nocturnes.
• Faites également attention aux symptômes qui ne se manifestent pas. Si
vous remarquez qu’il n’a pas confiance en ses aptitudes, qu’il a tendance
à avoir une attitude négative, ou qu’il ne parvient pas normalement à
communiquer avec les autres, vous devez vous interroger sur un trouble
possible. En effet, votre enfant peut petit à petit s’enfermer dans son
monde afin de ne plus être exposé à la « brutalité » du monde extérieur.
Ce sont autant de signes qui laissent penser que votre enfant rencontre des
difficultés à réguler ses émotions.
200
Quelles démarches pour aider votre enfant ?
Adressez-vous à votre pédiatre ou votre médecin généraliste pour lui faire
part de vos doutes. Il vous incitera très certainement à prendre rendez-vous
avec un psychologue qui pourra aider votre enfant à apprendre à identifier
et gérer ses émotions. Avec certains enfants qui n’arrivent pas ou ne
souhaitent pas parler, vous pouvez faire appel à un psychométricien
ou un praticien en réflexes archaïques qui passera par le corps plutôt
que par du verbal.
Ensuite, si votre enfant est d’une nature stressée ou angoissée, vous pouvez
aussi l’accompagner chez une sophrologue qui l’aidera à évacuer ses
craintes. Soyez présents, compréhensifs et ouverts aux discussions. Enfin, et
c’est le plus important, montrez-lui que vous êtes là pour lui quand il sent
que quelque chose ne va pas bien.
Nous vous proposons une dizaine d’activités en lien avec les troubles
émotionnels.
À partir de ce que vous observez, choisissez l’activité qui lui correspond,
et partagez ensemble un moment calme. Ce temps sera très bénéfique
car votre enfant apprendra ainsi à mettre des mots sur ses émotions pour
mieux les comprendre. Ces expériences sont aussi extrêmement formatrices
car lorsque l’émotion se représentera, votre enfant sera en capacité
de la gérer en autonomie.
Toutes ces activités ont été construites de façon à prendre conscience
de son corps, s’ancrer, se recentrer pour gagner en confiance et en estime.
Par ailleurs, certaines sont relaxantes et ont un effet immédiat lors de fortes
angoisses ou de stress intense. Alors, laissez-vous porter par ces nouvelles
expériences aussi enrichissantes qu’apaisantes. Sans limite d’âge !
201
91
Se recentrer
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à se recentrer en se connectant à son
centre de gravité. Cette activité va entraîner une détente immédiate
de son corps, un lâcher-prise vis-à-vis de ses émotions et de ses
craintes et une amélioration de son acuité auditive.
Durée Quand ?
• 5 à 10 min • Lorsque votre enfant éprouve
des difficultés à s’endormir, a des
angoisses ou est stressé.
Les émotions
• Un tapis de sol ou, à défaut, • Centrage

une couverture • Détente
• Reconnexion à soi
• Acuité auditive
• Tout d’abord, veillez à ce que votre • Tranquillement, invitez-le à se
enfant porte une tenue dans laquelle refermer en position fœtale tout en
il peut se mouvoir facilement. Veillez expirant pendant 5 secondes. Dites-
également à ce qu’il n’y ait pas trop lui de plier et croiser ses bras et ses
de lumière directe car cela pourrait jambes, en ramenant les genoux
l’agresser. Une lumière tamisée est vers sa poitrine et de poser chacune
recommandée pour inviter votre de ses mains sur l’épaule opposée.
enfant à profiter de ce moment Sa tête sera relevée avec le menton
et se relâcher complètement. rentré. 2
• Disposez le tapis au sol et demandez- • Puis, demandez-lui d’inspirer pendant
lui de s’y allonger sur le dos. 6 à 8 secondes et de se remettre
• Proposez-lui ensuite de tendre ses dans la position de départ, c’est-
bras vers l’arrière pour les laisser à-dire les bras et jambes tendus et
se poser doucement sur le sol, écartés et la tête posée sur le tapis.
bien tendus. De même, ses jambes
doivent être tendues et écartées
à 60 degrés. 1
202
• Peut-être que votre enfant ressentira • Répétez ce cycle 3 fois.
le besoin de rester dans une des • Enfin, demandez-lui comment
deux positions plus longtemps, alors il se sent après ces mouvements
laissez-lui le temps nécessaire et et s’il observe une différence.
reprenez doucement les respirations.
Le conseil
• Accompagnez votre enfant quand il inspire et souffle, cela l’aidera
à ne pas se précipiter.
203
92
Mon gros ballon

dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à détendre toute sa chaîne dorsale
et à se recentrer sur lui-même. Par cette activité, votre enfant apprendra
à se relaxer seul et à mieux gérer ses émotions.
Durée
• 5 min
Quand ?
• Lorsque votre enfant éprouve des
douleurs dans le dos ou le bassin, qu’il
ne se tient pas droit, qu’il est timide
et n’arrive à exprimer ses émotions.
Les émotions
Matériel
• Un ballon de Pilates au diamètre
adapté à l’âge de votre enfant
Acquisitions
• Confiance en soi
• Relâchement de la chaîne dorsale
• Ouverture aux autres
204
• Vous allez demander à votre enfant • Ensuite, aidez-le à se redresser
de s’allonger de tout son dos sur le doucement et proposez-lui de
ballon et de détendre ses bras et se mettre sur le ventre. De même,
ses jambes. Aidez-le en le prenant prenez le temps de le bercer d’avant
par la main et en lui maintenant en arrière et proposez-lui de se
la tête. Tenez-le bien car il risque balancer tout seul en donnant une
de basculer. impulsion entre ses doigts et ses
• Tout doucement, bercez-le d’avant pieds. Maintenez-le tant qu’il ne reste
en arrière pendant quelques pas aligné. Vous verrez, il va vite
secondes. Quand il est bien détendu se recentrer et pourra le faire
et respire calmement, posez une très vite seul.
main sur son épaule et une main sur • Enfin, étirez-le entre les épaules et
la partie opposée au niveau de sa les hanches pour l’aider à prendre
crête iliaque (l’os situé dans la partie conscience de ses axes.
supérieure du bassin, près du coccyx) • Terminez cette activité en lui
et étirez cet axe dans l’expiration. demandant de serrer très fort
Répétez ce mouvement plusieurs fois. le ballon avec chacun de ses bras
Ensuite, posez une main sur l’autre et chacune de ses jambes. S’il n’arrive
épaule et une main sur la crête pas à tout coordonner, proposez-lui
iliaque opposée et faites de même. de le faire par étapes en ne serrant le
• Apprenez-lui à se bercer seul en ballon qu’avec les bras, puis qu’avec
donnant une légère impulsion sur ses les jambes et enfin avec les bras
doigts puis sur ses pieds pour initier et les jambes.
ce mouvement de balancement • Répétez cette activité 3 à 5 fois.
d’avant en arrière. Il risque au début
de le faire un peu trop brusquement
mais progressivement il va gérer sa
force. Cela lui permettra aussi de
prendre conscience de sa verticalité
et de ses extrémités.
Le conseil
• Accompagnez bien votre enfant en inspirant et en soufflant en même temps
que lui.
205
93
Mes points du corps

dès
8 ans
Vous allez aider votre enfant à se recentrer, s’équilibrer et se concentrer
en stimulant certains points d’acupuncture.
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant perd sa
concentration, avant et pendant
une séance de travail.
• Un tapis de sol ou, à défaut, • Vision proche
une couverture • Concentration
Les émotions
• Enracinement
• Équilibre intérieur
1 2 3
206
ous allez demander à votre enfant
V • Demandez-lui de masser les points
de se mettre debout, les pieds bien situés sous ses deux doigts en faisant
à plat, écartés à la largeur de ses des petits mouvements circulaires,
hanches. 1 tout en inspirant et en soufflant.
• Commencez par les points de la Terre • Expliquez-lui que ses yeux doivent
pour travailler son enracinement et sa effectuer dans un même temps des
concentration. mouvements de haut en bas entre le
• Demandez-lui de placer deux doigts sol et le plafond en suivant une ligne
(l’index et le majeur) sur son menton verticale. Veillez à ce que sa tête
en direction de sa tête, et de poser ne bouge pas.
son autre main sur son nombril bien • Faites un cycle de 3 respirations
à plat, les doigts en direction du sol. complètes puis recommencez
• Dites-lui de masser les points situés en inversant les mains.
sous ses deux doigts en faisant des Puis, terminez par les points
petits mouvements circulaires, tout des hémisphères pour travailler
en inspirant et en soufflant. sa latéralité. 3
• Expliquez-lui que ses yeux doivent • Demandez-lui de placer une main
effectuer dans un même temps des sur son nombril et le pouce et l’index
mouvements de haut en bas entre le de l’autre main dans les petits creux
sol et le plafond en suivant une ligne qui se trouvent sous les clavicules
verticale. Veillez à ce que sa tête (comme dans l’illustration proposée).
ne bouge pas. • Expliquez-lui que ses yeux doivent
• Faites un cycle de 3 respirations effectuer dans un même temps des
complètes puis recommencez mouvements de gauche à droite en
en inversant les mains. suivant une ligne horizontale. Veillez
Ensuite, continuez avec les points du à ce que sa tête ne bouge pas.
ciel pour travailler son enracinement • Faites un cycle de 3 respirations
et sa concentration. 2 complètes puis recommencez
• Dites-lui de placer deux doigts en inversant les mains.
(l’index et le majeur) sous son nez
en direction du ciel et de poser son
autre main sur son sacrum, bien
à plat en direction du sol.
207
94
Massage sensoriel
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à prendre conscience de son corps,
de ses membres et à se détendre profondément.
Durée
• 5 à 10 min
Quand ?
• Lorsque votre enfant est tendu,
triste ou stressé et qu’il ne parvient
à trouver le sommeil.
Matériel
Les émotions
• Un tapis de sol ou, à défaut,

une couverture
Acquisitions
• Détente globale
• Apaisement et sentiment de sécurité
• Conscience du corps
208
• Placez le tapis sur le sol et proposez • Ensuite, demandez à votre enfant
à votre enfant de s’y allonger sur le de se mettre sur le ventre, la tête
dos. Veillez à ce que la lumière soit tournée sur le côté pour plus de
douce et non agressive. Proposez-lui confort. Placez vos mains entre ses
de mettre une petite musique omoplates et lissez les membres
s’il le souhaite. supérieurs en descendant et en
• Avant de commencer, dites-lui que passant par les épaules, les coudes,
vous allez positionner vos mains les bras, les paumes de mains et les
à plat sur son sternum et les laisser doigts. Répétez ce mouvement 3 fois.
glisser sur ses épaules puis sur ses • Enfin, placez vos mains entre ses
bras pour descendre jusqu’aux omoplates et lissez jusqu’aux pieds.
mains. Répétez cette action 3 fois. Descendez le long de son dos puis
N’hésitez pas à lui demander passez sur ses hanches et ses jambes
si la pression que vous exercez jusqu’à ses plantes de pieds. Répétez
lui convient. ce mouvement 3 fois.
• Puis, placez vos mains sur son • Pour aller plus loin, n’hésitez
nombril et lissez ses membres à exercer un peu plus de pression au
inférieurs en descendant jusqu’aux niveau des articulations des épaules,
pieds. Passez bien sur les hanches, des coudes, des mains et des doigts.
les genoux, les jambes, le dessus puis Faites de même sur les membres
le dessous des pieds. Répétez inférieurs. Vous verrez, votre enfant
ce mouvement 3 fois. va tellement aimer ce moment qu’il
vous le demandera tous les soirs.
Les conseils
• Pour que le massage soit agréable, vous devez exercer toujours la même
pression, ne pas aller trop vite et ne pas effleurer le corps de votre enfant.
• N’hésitez pas à parler et lui dire ce que vous allez faire pour lui permettre
d’anticiper le contact de vos mains sur certaines zones du corps, surtout si
votre enfant a une hypersensibilité au toucher.
209
95
Massage des pieds dès

6 ans
et des mains
Vous allez aider votre enfant à prendre conscience de ses pieds et de
ses mains et à se détendre profondément. Des tensions dans les pieds
peuvent accentuer l’hyperactivité chez les enfants et entraînent une
tendance à marcher sur la pointe des pieds.
Durée Quand ?
• 5 à 10 min • Lorsque votre enfant a des difficultés
à trouver le sommeil, est tendu
ou stressé.
Les émotions
• Un tapis de sol ou, à défaut, • Détente des membres périphériques
une couverture • Conscience de son corps
• Stabilité et enracinement
• Écriture
210
• Placez le tapis sur le sol et proposez • Faites la même chose pour
à votre enfant de s’y allonger sur le son autre main.
dos. Veillez à ce que la lumière soit • Continuez avec ses pieds en en
douce et non agressive. Proposez-lui prenant un dans vos mains et en
de mettre une petite musique exerçant une pression avec votre
s’il le souhaite. pouce au niveau du centre plantaire
• Commencez par ses mains en (comme sur l’illustration). Maintenez
prenant une des siennes dans la pression pendant 30 secondes.
les vôtres et effectuez des petits • Ensuite, lissez la plante du pied avec
mouvements circulaires dans sa vos deux pouces en partant de la
paume avec vos pouces. Vous devez voûte et en allant jusqu’au centre
exercer une certaine pression et ne de la plante.
pas l’effleurer pour ne pas lui faire • Enfin, comme avec les doigts, lissez
de chatouilles. chaque orteil en terminant par une
• Ensuite, placez votre pouce au creux pression sur chaque pointe d’orteil
de sa paume de main et maintenez pendant 10 secondes en appuyant
la pression pendant 30 secondes. sur l’ongle et la pulpe en même
• Enfin, lissez chaque doigt, l’un après temps.
l’autre, en vous servant de votre • Faites la même chose avec l’autre
pouce, votre index et votre majeur. pied.
Quand vous arrivez au niveau de
la pulpe de son doigt, exercez une
petite pression pendant 10 secondes
en appuyant sur l’ongle et la pulpe.
211
96
La marche dès
6 ans
en canard
Vous allez aider votre enfant à prendre conscience de son corps
et de l’importance de tous ses groupes musculaires. Il va apprendre
à se connecter à ses chaînes musculaires pour obtenir un sentiment
de détente et de relâchement total.
Durée
• 5 min
Les émotions
Quand ?
• Lorsque votre enfant a besoin de
se détendre et de lâcher prise, qu’il
bouge tout le temps et ne se pose
jamais.
Matériel
• De quoi écouter un air de musique
Acquisitions
• Détente globale du corps
• Lâcher prise
212
• Placez-vous à côté de votre enfant • Plus vous ferez avec lui cette activité,
à environ 2 m de lui. Demandez-lui plus il apprendra à relâcher les
d’écarter ses pieds afin de les groupes musculaires jusqu’à ce qu’il
positionner comme ceux d’un canard parvienne à marcher en ayant les
(les deux pieds doivent former bras et les mains relâchés et dans la
un angle de 90°). même position que lorsqu’il marche
• Expliquez à votre enfant que vous les pieds droits.
allez faire la course avec lui en • Pour aller plus loin, vous pouvez
gardant cette ouverture de pieds faire cette activité en musique et
jusqu’à la ligne d’arrivée. vous amuser à marcher et courir
• Observez la position de ses mains en rythme.
et de ses bras. Si ses bras sont
écartés, tendus et ouverts vers
vous avec ses mains en extension,
c’est que l’ouverture des membres
inférieurs entraîne celle des membres
supérieurs. Cela signifie que ses
groupes musculaires ne sont pas
suffisamment dissociés pour pouvoir
bien collaborer entre eux et permettre
à votre enfant de se sentir libre de ses
mouvements. Il est prisonnier de son
corps et peut se sentir gauche.
Le conseil
• Ne faites aucune remarque sur sa façon de marcher et ne vous moquez pas
si votre enfant éprouve des difficultés à exécuter cette marche.
213
97
La grenouille
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à se recentrer en se connectant à son
centre de gravité. Cette activité va entraîner une détente immédiate
de son corps, un lâcher-prise vis-à-vis de ses émotions et de ses craintes
et une amélioration de son acuité auditive.
Durée Quand ?
• 5 à 10 min • Lorsque votre enfant a des difficultés
à s’endormir, qu’il est nerveux
ou angoissé
Les émotions
• Un tapis de sol ou, à défaut, • Centrage

une couverture • Détente
• De quoi diffuser de la musique douce
2
214
• Pour commencer, veillez à ce • Tout doucement, invitez-le à souffler
que votre enfant porte une tenue pendant 5 secondes. Dites-lui de
dans laquelle il pourra se mouvoir tendre en même temps lentement
aisément. Ensuite, disposez le tapis ses bras et ses jambes tout en
sur le sol et demandez-lui de s’y gardant les talons et les paumes
allonger sur le dos. Veillez à ce qu’il des mains collés et de relever
n’y ait pas trop de lumière directe son menton. 2
car cela pourrait l’agresser. Une • Invitez-le ensuite à inspirer pendant
lumière tamisée est recommandée 5 secondes tranquillement en
pour inviter votre enfant à profiter rentrant son menton et en revenant
de ce moment et se relâcher en position initiale. Peut-être que
complètement. votre enfant ressentira le besoin de
• Dites-lui de se positionner en rester dans une position d’ouverture
grenouille, c’est-à-dire les genoux ou de fermeture, alors laissez-lui le
pliés de manière à ce que ses plantes temps nécessaire avant de reprendre
de pieds soient l’une contre l’autre. doucement les respirations.
• Il en est de même pour les bras. • Répétez ce cycle de respirations en
Demandez-lui de plier ses coudes en mouvement 3 à 5 fois en proposant
remontant ses mains vers sa poitrine, à votre enfant de mettre une
les paumes collées et les doigts musique douce.
en direction des pieds. 1 • Demandez-lui comment il se sent
après ces mouvements et s’il observe
une différence.
Les conseils
• Accompagnez votre enfant quand il inspire et souffle, cela l’aidera à ne pas
se précipiter.
• Si vous observez des zones de son corps en tension au niveau de ses épaules, de
son cou, de son bassin, de ses jambes ou ses pieds, n’hésitez pas alors à poser
doucement votre main sur cette zone pour l’autoriser à relâcher et à comprendre
comment se relâcher.
215
98
Détente du visage
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à relâcher les tensions du visage en
refaisant circuler toute l’énergie. D’un petit visage fermé et triste,
un nouveau visage apaisé et souriant va renaître.
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant grince des dents,
a les yeux cernés et le visage fermé.
• Un tapis de sol • Sourire et gaieté
• Relâchement des tensions du visage
Les émotions
• Apaisement général
• Vous allez demander à votre enfant • Au bout d’un moment, vous allez
de s’allonger de tout son dos sur ressentir des pulsations sous vos
le tapis que vous aurez au préalable doigts, ce sont les pulsations
posé sur le sol. Lavez-vous les mains sanguines. Si vous n’en ressentez que
et placez-vous au niveau de sa d’un côté, attendez jusqu’à ressentir
tête dans une position qui vous est les pulsations des deux côtés
confortable. et restez encore 30 secondes.
• Demandez-lui s’il est bien installé • Ensuite, posez vos doigts au-dessus
et proposez-lui une couverture s’il a de chaque arcade sourcilière dans
froid. Veillez à ce que la lumière ne la continuité des bosses frontales. 1
l’agresse pas et mettez de la musique Attendez de nouveau jusqu’à
s’il le souhaite. ressentir les pulsations.
• Vous allez travailler avec l’index et • Continuez en descendant et en
le majeur de chacune de vos mains. positionnant vos doigts au niveau de
Pour commencer, posez délicatement chaque sinus 2 et terminez par poser
les deux doigts de chaque main sur vos doigts au niveau des articulations
ses bosses frontales et attendez temporo-mandibulaires. 3
1 à 2 minutes. • Vous observerez au fur et à mesure
du soin le visage de votre enfant
se relâcher.
216
1
Les conseils
• Avant de proposer cette activité à votre enfant, entraînez-vous sur vous-même
pour visualiser les points à stimuler et ressentir les pulsations.
• Il se peut qu’au début, votre enfant ait du mal à rester en place et à lâcher prise.
Dans ce cas, n’hésitez pas à réduire le temps accordé à chaque partie
de 1 minute à 30 secondes et augmentez progressivement la durée du soin.
217
99
La détente des yeux

dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à se recentrer de façon à faire baisser son
rythme cardiaque et à se détendre.
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant a les yeux
fatigués, après les devoirs ou une
journée d’école, ou lorsqu’il est
nerveux et agité.
• Un tapis de sol ou, à défaut, • Sourire et gaieté
une couverture
Les émotions
• Relâchement des tensions du visage

• Apaisement général
• Installez le tapis dans un endroit • Invitez-le dans un même temps
calme, propice à la détente et à inspirer et à souffler calmement
demandez à votre enfant de s’asseoir afin de faire baisser son rythme
en tailleur sur le tapis, le dos cardiaque. Demandez-lui d’essayer
et les épaules bien droits. de ressentir la sensation de chaleur
• Installez-vous en face de lui et invitez- dégagée par ses mains.
le à chauffer ses mains en les frottant • Veillez à ce qu’il vive ce moment
l’une contre l’autre pendant quelques les yeux fermés. Dites-lui qu’il peut
secondes. Demandez-lui s’il ressent rester dans cette position aussi
la chaleur qui s’en dégage. longtemps qu’il le souhaite.
• Puis dites-lui de former des petites • N’hésitez pas à lui proposer de faire
coupelles avec ses mains et de venir cette activité en posant ses mains
les poser délicatement sur ses yeux sur ses oreilles s’il se plaint du bruit
pour les recouvrir. environnant.
218
100
La mongolfière
dès
6 ans
Vous allez aider votre enfant à respirer afin de faire baisser son rythme
cardiaque et le détendre. Les tensions et les émotions se logent très
souvent au niveau du diaphragme. Par cette activité, votre enfant
respirera mieux et aura moins la sensation d’être compressé au niveau
de son thorax.
Durée Quand ?
• 5 min • Lorsque votre enfant éprouve des
difficultés à trouver le sommeil,
qu'il est tendu ou stressé et intériorise
trop ses émotions.
Les émotions
• Un tapis de sol ou, à défaut, • Respiration efficace
une couverture • Détente et relâchement
du diaphragme
• Vous allez demander à votre enfant • Ensuite, invitez-le à expirer en vidant
de s’asseoir en tailleur sur un tapis, le tout l’air contenu dans son ventre
dos et les épaules bien droits. Dites- pour permettre à la montgolfière
lui de regarder devant lui et faites-en d’atterrir. Demandez-lui ensuite
autant en vous plaçant en face de lui. de bloquer sa respiration pendant
Posez tous les deux vos mains sur vos quelques secondes.
ventres respectifs. • En ayant les mains posées sur son
• Invitez votre enfant à inspirer ventre, votre enfant prend vraiment
profondément en gonflant son conscience de quand il se gonfle puis
ventre et en le remplissant d’air telle se dégonfle.
une montgolfière. Demandez-lui de • Répétez cette activité 3 à 5 fois.
bloquer sa respiration pendant 3 à 5
secondes.
219
Table des matières
Sommaire.............................................................................................. 3
Préambule............................................................................................. 4
1. Donne l´infinitif.......................................................................... 12
2. Guirlandes en miroir.................................................................. 14
3. Jeux pour la latéralité................................................................ 16
4. La chasse aux fautes.................................................................. 11
5. Le dé des mots.......................................................................... 20
6. Le Morpion des mots invariables.............................................. 22
7. Le mot contraire........................................................................ 24
8. Le point commun...................................................................... 25
9. Le petit bac mimé..................................................................... 26
10. Mes mosaïques.......................................................................... 28
11. Les mots chamboulés................................................................ 30
12. Refais l´histoire........................................................................... 32
13. Saute lettres............................................................................... 34
14. Trouve la lettre........................................................................... 36
15. Trouve le double........................................................................ 38
16. Association de mots.................................................................. 44
17. Dans le bon ordre...................................................................... 46
18. Champ lexical de mes souvenirs............................................... 48
19. Chante les lettres....................................................................... 50
20. Charades................................................................................... 52
21. Ma bouche fait la fête............................................................... 54
22. Devine quoi, devine qui............................................................ 56
23. Donne-moi un mot en 3, 4, 5 lettres......................................... 58
24. Donne-moi une couleur............................................................. 60
25. Trouve l'intrus............................................................................ 61
26. Donne-moi une rime................................................................. 62
27. Dompte ta langue..................................................................... 64
28. Répète après moi...................................................................... 66
29. Synonymes et contraires........................................................... 68
30. Tout pareil.................................................................................. 70
220
31. Balle en solo.............................................................................. 76
32. Calcul mental............................................................................. 78
33. Dessine avec ta tête.................................................................. 80
34. Je compte et décompte............................................................ 81
35. Dis-moi combien....................................................................... 82
36. J’apprends à peser.................................................................... 84
37. Je prépare mon potager........................................................... 86
38. Jeu de rôle................................................................................ 88
39. Lancer le ballon......................................................................... 90
40. Le 8 de l’infini dans l’espace..................................................... 92
41. Les chiffres dans le 8 de l’infini.................................................. 94
42. Les chiffres en miroir.................................................................. 96
43. Ma marelle................................................................................. 98
44. Trouve le chiffre !..................................................................... 100
45. Mes 4 pattes............................................................................ 106
46. Tourne mon sac....................................................................... 108
47. Soleil et mer............................................................................ 110
48. Roule brouette......................................................................... 112
49. Mes 8 de l’infini....................................................................... 114
50. Les étapes de ma gravité........................................................ 116
51. Le sac kidnappé....................................................................... 118
52. Coordination des mains.......................................................... 119
53. Le chat cherche sa queue........................................................ 120
54. Marche croisée........................................................................ 121
55. Course de fesses..................................................................... 122
56. Course commando.................................................................. 124
57. La cascade du dos................................................................... 126
58. Je saute à pieds joints............................................................. 128
59. L’arc-en-ciel.............................................................................. 134
60. Devine ce que je dessine........................................................ 136
61. Dis-moi où je dois aller............................................................ 138
62. L’accordéon............................................................................. 139
63. Jeu de doigts.......................................................................... 140
64. L’escargot................................................................................ 142
65. La cible.................................................................................... 144
66. La marche clignotante............................................................. 146
67. Le 8 de l’infini.......................................................................... 148
68. Les quilles................................................................................ 150
69. Lettres et chiffres en pâte à modeler....................................... 152
70. Lexique spatial......................................................................... 154
221
71. Des ronds dans mes ronds..................................................... 156
72. Suis le rythme......................................................................... 157
73. Ronds dedans, ronds dehors.................................................. 158
74. Touche-touche........................................................................ 160
75. Combien de pièces dans mon sac ?...................................... 166
76. Un défi par semaine............................................................... 168
77. Roule ballon........................................................................... 170
78. Quelle est cette odeur ?......................................................... 172
79. L'imitateur.............................................................................. 173
80. Ma balle à picots.................................................................... 174
81. Le rythme dans le dos............................................................ 176
82. Métronome des jambes en rythme........................................ 178
83. Attention : lâcher de sac........................................................ 180
84. La chasse aux objets............................................................... 182
85. L'objet mystère....................................................................... 184
86. L'objet manquant................................................................... 186
87. 1, 2, 3, Soleil !......................................................................... 188
88. Je tiens l'équilibre.................................................................. 190
89. D'où vient le son ?.................................................................. 192
90. D'une tâche à l'autre.............................................................. 194
91. Se recentrer............................................................................ 202
92. Mon gros ballon..................................................................... 204
93. Mes points du corps............................................................... 206
94. Massage sensoriel.................................................................. 208
95. Massage des pieds et des mains........................................... 210
96. La marche en canard.............................................................. 212
97. La grenouille........................................................................... 214
98. Détente du visage.................................................................. 216
99. La détente des yeux............................................................... 218
100. La mongolfière....................................................................... 219
222
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Claire Grand est psychologue en libéral à Annecy spécialisée

Créatrice de la page Facebook « Astuces pour dys », coadminis- dans le haut potentiel et les troubles d’apprentissage. Ancienne
tratrice de groupes pour les dys sur Facebook, bénévole pour les professeure des écoles puis psychologue scolaire, elle connaît bien
associations DMF (Dyspraxiques Mais Fantastiques) et FUSO l’enfant et l’élève, tant dans son milieu familial que scolaire. Auteure
(Familles Utilisatrices de la Solution Ordyslexie), Françoise Chée de plusieurs livres sur le haut potentiel, l’autisme et les élèves à
consacre ses recherches aux enfants dys pour les aider au quotidien. besoins particuliers, elle gère également différents sites Internet
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Chaque parent est persuadé de connaître et de comprendre son enfant puisqu’il

S’élever en même temps qu’on élève les enfants
l’a vu naître et qu’il l’a accompagné son entrée dans la vie. Son enfant est unique.
Comprendre le cerveau de son enfant, c’est entrer dans l’univers des milliards de
« C’est quand je suis devenue maman solo que j’ai réalisé à quel point la tournure ses neurones où s’écrit le chemin de son développement, mais aussi la multitude
que prenait ma relation avec ma fille d’alors deux ans et demi ne me convenait d’itinéraires possibles qu’il peut emprunter à tout moment.
pas. En effet, je me voyais devenir irritable face à ses sollicitations et je me souviens
l’avoir mise au coin et menacée de l’envoyer au lit sans manger. Je le vivais très mal Les enfants ont un avenir imprévisible mais pour évoluer, ils doivent être assurés
et je me suis dit qu’il devait bien exister des manières différentes d’être parent. » que leur entourage croit en leur évolution de manière inconditionnelle.
Ce livre a pour ambition d’aider les parents à modifier leurs représentations.
C’est ainsi que Caroline Jambon en est venue à s’intéresser à la parentalité
Pascale Toscani adopte ici une double approche complémentaire ;
dite “positive ou bienveillante” et à créer son blog, apprendreaeduquer.fr. Elle
celles de la psychologie et des neurosciences. Il a pour vocation :
y partage quotidiennement ses découvertes pour guider ses lecteurs sur le
chemin de la parentalité bientraitante.
S’élever en • d’éclairer le lecteur sur le fonctionnement du cerveau de l’enfant ;
Dans son ouvrage, Caroline Jambon nous révèle les 10 principes fondateurs de même temps
• de faire un sort aux fausses croyances concernant le fonctionnement
sa philosophie éducative, la co-éducation émotionnelle, véritable dialectique qu’on élève du cerveau, les neuromythes ;
dans laquelle le parent s’élève en même temps qu’il élève son ou ses enfants. les enfants
• d’expliquer les grands mécanismes des fonctions cognitives, fonctions
Elle nous invite à raisonner autrement, à apprendre et à comprendre :
qui permettent aux enfants d’entrer en contact avec le monde (la mémoire,
l’attention, le langage, la motivation, les émotions…) ;
• raisonner selon nos propres émotions, nos besoins (d’attachement, d’empa-
thie, de droit à l’erreur…), notre histoire personnelle ; • de donner des conseils d’hygiène de vie pour favoriser les apprentissages
• apprendre en développant notre propre intelligence émotionnelle, en et le bien-être des petits et des grands : le sommeil, le sport, l’alimentation,
guérissant nos blessures passées, en faisant preuve de créativité pour résoudre tous les paramètres qui favorisent leur développement.
des problèmes ;
• comprendre les étapes du développement des enfants de 2 à 12 ans, pour
les accompagner efficacement. L’enfant a un avenir imprévisible, rien ne peut jamais se prédire.
Aidons-le à s’épanouir à son rythme !
La co-éducation émotionnelle est un cheminement conscient qui dure toute la
vie et qui profite aux parents comme aux enfants : elle prend soin à la fois des
enfants et des parents. Caroline Jambon nous en livre ici les principes fondamen-
taux de manière efficace, constructive et bienveillante.
11-6877-1 59-2994-7
ISBN : 978-2-401-03507-2 ISBN : 978-2-401-05093-8
15,90 € 15,90 €
P. V. France P. V. France
Pour plus de conseils et d’astuces, Pour plus de conseils et d’astuces,
rendez-vous sur www.parentips.fr 9 782401 035072 rendez-vous sur www.parentips.fr 9 782401 050938
REMERCIEMENTS
Merci à tous les parents et enfants qui font confiance
à l'Atelier des Apprentissages depuis sa création.
Merci à Arnault Pfersdorff qui a été l'élément déclencheur.
Merci à Caroline pour son accompagnement bienveillant.
Grâce à eux tous, nous avons pu donner naissance à cet ouvrage.
Anne et Florence
© Hatier - 8, rue d’Assas 75006 Paris

Tous droits de reproduction, de traduction et d'adaptation réservés pour tous pays.
Les autrices
Anne de Saint Vaulry et Florence Giorgio

sont les fondatrices de l’Atelier des
Apprentissages. Spécialisées en neuro
intégration et plus précisément dans les
réflexes archaïques, elles apportent un
regard nouveau sur les enfants présentant
des troubles de l’apprentissage, de la
concentration, du comportement par
le biais de méthodes novatrices et non
médicamenteuses. Dans leurs cabinets
respectifs, elles proposent des séances
individuelles ou en groupe pour aider à
retrouver une pleine maîtrise des capacités
d’apprentissage motrices, émotionnelles
et cognitives.
Aujourd’hui, c’est une équipe de
praticiennes issues des mêmes formations,
qui accompagnent petits et grands avec une
approche bienveillante. Elles œuvrent en
lien avec les neuro-pédiatres, les pédiatres,
les médecins généralistes, les sages-
femmes, les psychologues, les orthoptistes,
les orthophonistes, les graphologues
et aussi les enseignants.
atelier-des-apprentissages.com
Les ateliers de l’éveil
• Parce que votre enfant est naturellement

curieux et qu’il apprend chaque jour ;
• Parce que vous voulez passer du temps
de qualité avec lui et lui proposer

le meilleur ;
• Parce que vous avez besoin d’outils
simples et efficaces au quotidien…

Des jeux d’éveil, des conseils
de spécialistes et des méthodes
éprouvées pour éveiller votre enfant.
Dans la même collection


Sylvie d’Esclaibes Sylvain Wagnon

Noémie d’Esclaibes
100 jeux
savec
100 activités
ensorielle$
pour stimuler
pédagogie$
son enfant avec les
mon enfant alternative$

0-6 3-6 Reggio
ans ans
Montessori
Vue
Decroly
Ouie
Steiner
Toucher
Freinet
Odorat
Forest schools
Goût
Ecoles
démocratiques
Vous avez repéré chez votre enfant des difficultés
d’apprentissage, des maladresses, des confusions ? Peut-
être même a-t-il déjà été diagnostiqué sur un, voire plusieurs
troubles dys, moteurs ou émotionnels ? L’intégration des
réflexes archaïques permet d’acquérir les automatismes
indispensables aux apprentissages par la répétition de
mouvements innés et de stimuler les connexions neuronales
pour dépasser des blocages. Les progrès sont visibles et
permettent à l’enfant de reprendre la main sur sa scolarité.
Une vision claire et L’âge minimum

directe du chapitre indiqué
Les dessins des gestes

et techniques
Le détail
du matériel
Les
acquisitions L’astuce en plus pour
stimulées prolonger le jeu
L’activité
expliquée en
pas à pas
Cet ouvrage propose plus de 100 activités ludiques, évolutives

et sans matériel onéreux pour aider votre enfant à retrouver sa
motivation et sa confiance en soi.
• Des activités guidées en pas à pas, illustrées de dessins clairs,
didactiques et organisées par typologies de troubles.
• Des acquisitions favorisées pour chaque activité afin de s’orienter
selon les difficultés et les besoins du moment.

• Des conseils et des astuces pour prolonger certaines activités
en fonction du profil et de l’âge de l’enfant.
Ouvrage illustré par

Stéphanie Rubini
Imprimé en France
Pour plus de conseils et d’astuces,

rendez-vous sur www.parentips.fr

100 Jeux Pour Aider Son Enfant en Difficult 233 Dapprentissage

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LES ATELIERS DE L’ÉVEIL

Anne de Saint Vaulry

100 jeux pour aider

100 jeux pour aider

© Hatier – 8, rue d’Assas 75 006 Paris

Direction : Rachel Duc

Dyspraxie et trouble de la coordination.............. 102

Dysgraphie et motricité fine................................. 130

Les TDA/H................................................................. 162

Les émotions............................................................ 196

Table des matières..................................................220

Il n’y a pas d’âge pour apprendre, et nous apprenons toute notre

Les réflexes archaïques

Un apprentissage ludique et complice

Redonner confiance à son enfant

Donne l´infinitif dès

Aucun matériel nécessaire

Guirlandes en miroir dès

comme la dyslexie, sont liés à une déficience de connexion entre

Vous allez aider votre enfant à renforcer sa latéralité en développant

La chasse aux fautes dès

Léonard de Vinci à dessiner un sous-marin et des machine à voler après avoir

• Pour aller plus loin, proposez à

Le dé des mots dès

Le mot contraire dès

enrichir son champ lexical.

Le point commun dès

Le petit bac mimé dès

Pour 4 personnes et plus

Mes mosaïques dès

stimuler la mémoire visuelle dont le développement pour les enfants

Les mots dès

étape de sa lecture pour noter les moindres détails et les restituer.

En sautant d’une lettre à l’autre, il va également faire appel à sa

les enregistrer. Le slogan de cet exercice pourrait être « À travers ce que

« À travers ce que je vois, je mémorise et je retrouve la paire ».

Les différentes formes de dysphasie

Quels en sont les symptômes ?

Comment diagnostiquer la dysphasie ?

• Un crayon mine • Compréhension du langage écrit

Dans le bon ordre dès

Aucun matériel nécessaire Durée

et un vocabulaire assez pauvres et • Lexique visuel

Chante les lettres dès

Aucun matériel nécessaire

pas quand vous lui parlez, qu’il utilise

Aucun matériel nécessaire

• Du papier de soie • Relâchement de la mâchoire

Devine quoi, dès

pas à exprimer ce qu’il pense,

• Si vous pensez avoir trouvé son mot

Donne-moi un mot dès

à prononcer certains mots

• Des objets du quotidien • Imagination

Aucun matériel nécessaire

Dompte ta langue dès

Aucun matériel nécessaire

Répète après moi dès

Vous allez aider votre enfant à s’exprimer avec aisance, en travaillant

Ce jeu n’est pas aussi simple qu’il

• Pour aller plus loin, proposez à

• Un crayon mine • Compréhension du langage écrit

• Du papier de soie • Relâchement de la mâchoire

• Si vous pensez avoir trouvé son mot

• Des objets du quotidien • Imagination

• Lorsque votre enfant n’arrive pas

• Lorsque votre enfant n’arrive pas

• Un sac de grains ou de sable • Concentration

• Des objets du quotidien • Concentration

• Un tableau blanc avec un feutre • Concentration

• Une feuille format A3 de préférence, • Concentration

• Du scotch • Coordination œil/pieds

2. Le soleil des doigts • Faites le retour en partant de

3. La bataille de doigts • Puis positionnez l’ongle de l’index