La Nouvelle Réaliste
La Nouvelle Réaliste
La Nouvelle Réaliste
Le schéma narratif d'un récit est un concept issu de la linguistique structurale, née dans
les années 1960. Selon cette théorie, il constitue la structure d'un récit.
Dans le cas d'un récit d'aventure, il est constitué des éléments suivants :
- Situation initiale, qui présente les éléments nécessaires à la mise en route du récit et à la
compréhension de celui-ci ; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent à l'imparfait, la
situation du héros n'évolue pas elle reste stable
- Élément déclencheur, dit aussi élément perturbateur, qui modifie la situation initiale et fait
perdre l'équilibre de cette dernière, cet évènement est souvent raconté au passé simple et est
introduit par un connecteur temporel ;
- Déroulement (toutes les actions), qui sont les évènements provoqués par l’élément
modificateur et qui entraînent la ou les actions entreprises par les héros pour atteindre leur but
; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent au passé simple ;
- Élément de résolution (dénouement), qui met un terme aux actions et conduit à la situation
finale ;
Dans certains cas, nous pouvons avoir affaire à des retours en arrière, c'est-à-dire que l'auteur
raconte des événements passés et comment ceux-ci ont changé sa vie.
Dans un récit policier, le schéma narratif est généralement constitué des éléments suivants :
Le schéma actantiel
Le schéma actantiel rassemble l'ensemble des rôles (les actants) et des relations qui ont pour
fonction la narration d'un récit, par acte. Il a été créé par A. J. Greimas en 19661.
Les personnages, événements, ou objets positifs qui l'aident dans sa quête sont nommés
adjuvants. Les personnages, événements ou objets négatifs qui cherchent à empêcher sa
quête sont nommés opposants.
La quête est commanditée par un émetteur (ou destinateur), au bénéfice d'un destinataire.
D'une façon générale, tous les personnages qui tirent profit de la quête sont les bénéficiaires
- Le destinateur : c'est lui qui va pousser le héros (ou destinataire) à entreprendre les péripéties
du récit, souvent en introduisant l'élément déclencheur.
- Les adjuvants : ce sont ceux (ou ce qui) qui aident le destinataire à atteindre l'objet, par de
grandes ou petites actions. Il peut s'agir de personnages, d'animaux ou d'objets.
- Les opposants : à l'inverse des adjuvants, ils s'opposent à la quête du héros; mais comme
eux, ils peuvent être animés ou pas.
Ce type de schéma peut se représenter plusieurs fois dans un même récit. Alors que le premier
schéma narratif proposé est un plan général d'un récit, le second schéma est plus détaillé, et
souvent passager. Ainsi peut-on trouver une succession de schémas de type deux dans les
péripéties, ou même dans les éléments déclencheurs ou de résolution. De même le schéma
narratif n'est pas soumis à la chronologie du récit qui peut commencer, dans le cas d'un roman
policier, par l'arrestation, suivie du crime et se terminer par l'enquête.
- Le destinateur : c'est lui qui va pousser le héros (ou destinataire) à entreprendre les péripéties
du récit, souvent en introduisant l'élément déclencheur.
- L'objet, ou but : c'est l'objectif final à atteindre, marquant le passage des péripéties à la
situation finale. Il peut également être ce qui permet de passer de la première situation sus-
citée à la seconde. Il est donc soit de nature matérielle (objet par exemple permettant de
vaincre un ennemi) ou de nature narrative (par exemple, victoire sur l'ennemi).
- Les adjuvants : ce sont ceux (ou ce qui) qui aident le destinataire à atteindre l'objet, par de
grandes ou petites actions. Il peut s'agir de personnages, d'animaux ou d'objets.
- Les opposants : à l'inverse des adjuvants, ils s'opposent à la quête du héros; mais comme
eux, ils peuvent être animés ou pas.
- Situation initiale, qui présente les éléments nécessaires à la mise en route du récit et à la
compréhension de celui-ci ; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent à l'imparfait, la
situation du héros n'évolue pas elle reste stable
- Élément déclencheur, dit aussi élément perturbateur, qui modifie la situation initiale et fait
perdre l'équilibre de cette dernière, cet évènement est souvent raconté au passé simple et est
introduit par un connecteur temporel ;
- Déroulement (toutes les actions), qui sont les évènements provoqués par l’élément
modificateur et qui entraînent la ou les actions entreprises par les héros pour atteindre leur but
; dans un récit au passé, les verbes y sont souvent au passé simple ;
- Élément de résolution (dénouement), qui met un terme aux actions et conduit à la situation
finale ;
I.Introduction à la séquence :
Expliquer oralement et dire à l’élève qu-est-ce qu’une nouvelle.
Explication de la nouvelle réaliste :
Une nouvelle est un récit habituellement court, comme l'indique son nom, se fonde sur la
réalité. Mettant en scène peu de personnages, mais fortement caractérisés, dans un
cadre spatio-temporel délimité, elle est centrée sur un fragment de vie ou une anecdote.
La lune resplendissait sur la mer. Pas un souffle de vent. Les flots étaient calmes.
Pourtant on voyait au loin, une sorte de remous. On aperçut bientôt des dauphins qui
jouaient dans l’eau.
II-Compréhension et analyse :
1-Qui sont les personnages dans cette histoire ?
…………………………………….
2-Ou s’est déroulé l’histoire ?
……………………………………..
3-Indiquez la situation initiale, l’élément modificateur, la suite d’action et la situation
finale
Situation initiale La lune resplendissaient………….contempler
L’élément modificateur Perdant l’équilibre, il tomba à la mer
La suite d’action Il s’approcha……..la plage
Situation finale Le poète ……….s’éloignaient
5- Quels sont les temps dominants dans le texte ? Justifiez leur emploi
Les temps dominants sont l’imparfait de l’indicatif et le passée simple
L’imparfait est utilisé pour la description, il exprime une action non achevée tandis que le passé
simple est utilisé pour exprimer et raconter une action achevée.
Niveau : Première année secondaire.
Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros national choisi
par la classe, à partir d’informations succinctes.
Intention communicative : Relater un événement fictif
Objet d’étude : La nouvelle
Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des dires.
Séance : - Compréhension de l’oral.
I-Projections de la vidéo :
1er moment :
Ou se déroule l’histoire ?
Projections de la vidéo
2ème moment :
-La femme est contre l’adoption du chien, son mari veut le garder vrai
Synthèse ;
Hachi est un chien adopté, chaque matin, ce dernier accompagne son maitre à la gare où
celui-ci prend son train, et revient l’attendre chaque soir. Cet attendrissant rituel rythme
la vie de tous ceux qui en sont témoin…
Jusqu’au jour où son maitre n’est pas revenu… mais le chien a continué à attendre son
retour chaque jour, jusqu’à la fin
Cette fidélité et cette patience ont bouleversé tous ceux qui connaissent Hatchi et ont
fait de lui une légende.
Correction :
La nouvelle est un récit complet mais court. Elle se distingue du roman par sa brièveté
et par le fait qu’elle est centrée sur un seul événementoù on trouve une concentration du
temps. Les personnages y sont peu nombreuxet sont moins développés que dans le roman.
La fin est souvent inattendue et surprenante, et prend la forme d'une « chute ». Il y a
différents types de nouvelles : les nouvelles réalistes, policières, fantastiquesou de
science-fiction (nouvelles d’anticipation).
Niveau : Première année secondaire.
Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros national choisi
par la classe, à partir d’informations succinctes.
Intention communicative : Relater un événement fictif
Objet d’étude : La nouvelle
Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des dires.
Séance : - Compréhension de l’écrit.
Déroulement de la séance
Le premier moment
B/ Hypothèse de sens :
I-Compréhension globale :
Où se déroule l’histoire ?
Un enfant qui gardait les chèvres accourut, armé d’un fouet et se mit à frapper la bête
C’était une folle qui vivait depuis plus de trente ans dans ce bois
Activité 3 ;
1-Soulignez d’un trait les substituts lexicaux de Tourgueniev et de deux traits les
substituts lexicaux de la femme
L’imparfait= la description
Troisième moment
Compréhension détaillée:
Un pêcheur
Un berger
Un maitre-nageur
Activité 8 :Synthèse
Texte :
Tourgueniev chassait dans la forêt de Russie. Il avait marché tout le jour et il arriva, vers
lafin de l’après-midisur le bord d’une rivière. Elle coulait sous les arbres, pleine d’herbes
flottantes, profonde, froide et claire.
Tout à coup, une main se posa sur son épaule. Il se retourna et aperçut un être effroyable
qui le regardait avidement.
Cela ressemblait une femme ou une guenon. Elle avait une figure énorme, plissée,
grimaçante et qui riait. Tourgueniev se sentit traversé par la hideuse. Sans réfléchir, sans
songer, sans comprendre, il se mit à nager vers la rive. Mais le monstre nageait plus vite
encore et il lui touchait le cou, les jambes avec de petits ricanements de joie. Le jeune
homme toucha la berge et s’élança de toute vitesse à travers le bois, sans mêmepenser à
trouver ses habits et son fusil.
L’êtreeffroyable le suivant, courant aussi vite que lui et grognait toujours. le fuyard à
bout de force et paralysé par la terreur, allait tomber, quand un enfant qui gardait les
chèvres accourut, armé d’un fouet, il se mit à frapper l’affreusebête humaine qui se sauva
en poussant des cris de douleur. Et Tourgueniev la vit disparaitre dans le feuillage,
pareille à une femelle de gorille.
C’était une folle qui vivait depuis plus de trente ans dans ce bois de la charité des bergers,
et qui passait la moitié de ses jours à nager dans la rivière. Tourgueniev dit qu’il n’ avait
jamais eu si peur de sa vie parce qu’il ne savait pas ce que pouvait être ce monstre.
Nous étions arrivés au coucher du soleil. Comme il était trop tard pour être reçus au
palais on nous conduit vers des logements qui avaient été prévus pour nous.
4. Il devait être 10 heures du soir quand un tumulte nous parvint de la rue : un groupe de
jeunes s’étaient rassemblé jouant de la musique, chantant et dansant 2. C’est seulement
vers une heure du matin, peut-être même plus tard que la rue retrouva le silence.
Cette nuit-là, le spectacle m’était si habituel que je me postai à la fenêtre et ne bougeai
plus.
Activité2 : Classez les indicateurs de temps suivants dans le tableau ci-dessous selon
les étapes du récit qu’ils introduisent :
3) « Le loup gonfla ses joues, souffla, souffla de toutes ses forces, et la maison de paille
s'envola. »Péripétie
Les Trois Petits Cochons
4) « Un matin, alors que le Géant était éveillé dans son lit, il entendit, tout à coup, une
musique ravissante. Elle résonna agréablement à ses oreilles. »Élément perturbateur
Oscar WILDE, Le Prince heureux.
Niveau : Première année secondaire.
Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros national choisi
par la classe, à partir d’informations succinctes.
Intention communicative : Relater un événement fictif
Objet d’étude : La nouvelle
Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des dires.
Séance : - point de langue
Exprimer des actions (inachevées) qui ont duré dans le temps / exprimer des actions
passées brèves qui se succèdent / exprimer des actions passées antérieures à d’autres
actions passées / décrire un état, une personne, un lieu
A retenir (oralement) :
Les temps utilisés dans le récit (sans inclure les dialogues) sont :
1) le passé simple : c’est le temps principal (1er plan) qui exprime des actions passées brèves qui
se succèdent (généralement).
2) l’imparfait : c’est un temps secondaire (arrière-plan). D’après le contexte, il est utilisé :
- pour exprimer des actions passées (inachevées) qui ont duré dans le temps.
- Pour décrire un état, un lieu, une personne, . . .
3) le plus-que-parfait : pour exprimer des actions passées antérieures, qui se sont déroulées
avant d’autres actions passées (au passé simple ou à l’imparfait).
Activité 3 :Dans le texte suivant, utilisez le temps qui convient : l’imparfait, le passé
simple ou le plus-que-parfait.
Le navire (voguer) voguait depuis des jours, et n’(avoir) n’avait pas fait escale une
seule fois. Pourtant l’équipage s’(affairer) s’affairaient, chacun (savoir) savait
parfaitement ce qu’il (devoir) devait faire. Les marins (hisser) hissaient des voiles et en
(affaler) affalaient d’autres, (resserrer) resserraient des cordages et en (desserrer)
desserraientd’autres, (grimper) grimpaient aux gréements, (bondir) bondissaient d’un
côté et d’un autre au gré des roulis, tandis que le second du capitaine (veiller) veillait du
haut de la passerelle.
Soudain, du haut du mât, le marin de vigie s’(écrier) s’écria : « Terre ! Terre en vue,
droit devant, droit devant ! » Le capitaine (surgir) surgit de la cale du bâteau, (prendre)
pritplace à la proue, (déplier) dépliasa longue vue et (faire) fit signe à son équipage de
barrer à tribord toute.
Remarque :
a) Les verbes soulignés en rouge expriment des actions qui ont duré dans le temps :
ces verbes sont conjugués à l’imparfait car ce passage représente la situation
initiale de ce récit.
b) Les verbes soulignés en bleu expriment des actions brèves et soudaines (élément
perturbateur et actions) : ils sont conjugués au passé simple.
Niveau : Première année secondaire.
Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros national choisi
par la classe, à partir d’informations succinctes.
Intention communicative : Relater un événement fictif
Objet d’étude : La nouvelle
Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des dires.
en une fraction de seconde. je regardai en bas et je vis mon beau lapin blanc qui
prénommé
« Pinou » que je nourrissais soigneusement avec tous les aliments qu’il aimait (frites,
salade, carotte)
creusé moi-même, en lui demandant pardon. Toutes les larmes que j’ai versées ne
d) Un jour après l’avoir nourri, je le tenais sur le bord de la fenêtre pour lui faire
Corrigé : b-d-a-c-e
Niveau : Première année secondaire.
Projet 4 : Ecrire une petite biographie romancée concernant un héros national choisi
par la classe, à partir d’informations succinctes.
Intention communicative : Relater un événement fictif
Objet d’étude : La nouvelle
Séquence : Produire un récit en y insérant des énoncés descriptifs et des dires.
Le sujet proposé :
Lors d’une promenade vous avez perdu de vue votre petit frère. Dans un
texte narratif relatez les démarches que vous avez faites pour enfin le
retrouver.
Et de l'amitié
Notre histoire elle doit continuer
On ne veut pas la fin du monde
On se rejoint pour faire la ronde
Ce que l'on veut, c'est encore pouvoir s'aimer
Pour tous les enfants de la terre
Une chanson comme prière
Et réunir l'amour de l'humanité
On ne veut pas la fin du monde
On se rejoint pour faire la ronde
Ce que l'on veut, c'est encore pouvoir s'aimer
Pour tous les enfants de la terre
Une chanson comme prière
Et réunir l'amour de l'humanité
Points négatifs :
De bonnes idées toutefois beaucoup de fautes de langue sont à signaler.
Le raconté chez la plupart des élèves manque de cohérence.
Non-respect de la ponctuation.
Point positif :
Tous les élèves ont respecté la consigne.
L’excursion
Un jour j’étais avec ma famille en excursion dans le zoo. Ce matin, cette place
était très belle nous regardions les animaux sauvages et domestiques comme
l’éléphant, le chien, le chat, le crocodile et le lion roi de la forêt. Soudain ma mère
remarqua le petit frère n’était pas là nous recherchâmes mon frère et mon père
déclara à la gendarmerie pour retrouver le perdu. Finalement, la gendarmerie avait
trouvé mon frère il avait très peur et il pleurait, et après nous arrivions à la maison
très heureux parce que mon frère retournait j’étais très content.
Remarques :
L’excursion
Un jour, j’étais avec ma famille enexcursion dans le zoo. Ce matin-là, cette
place étaittrès belle ; nouscontemplions les animaux sauvages et
domestiquescommel’éléphant, le chien, le chat, le crocodile et le lion roi de la
forêt. Soudain ma mère remarqua que mon petit frère n’était pas là. Nousle
recherchâmespartout et mon père déclara à la gendarmerie sa disparition.
Finalement,cette dernière l’avait retrouvé il, avait très peur et il pleurait, après
nous retournionsà la maison très heureux parce que mon frère était là. j’étais très
content.