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    Fiche Resume 7 Crpe Ecrit Dapplication Resume Programme 2021 c1 Arts

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    Le document présente le programme d'arts pour le cycle 1 de l'école maternelle en France. Il décrit les objectifs, les différentes activités artistiques comme le dessin, la musique, la danse et attendus à la fin du cycle.

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    © Sophie Briquet-Duhazé A partir de la session 2022 Mise à jour 

    : nov 2021

    7 CRPE Écrit d’application

    Fiche- résumé
    Sciences et technologie – Histoire, géographie, EMC - Arts

    A RESUME PROGRAMME 2021 CYCLE 1 EN ARTS


    BO n°25 du 24 juin 2021

    3. Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques


    Se réfère aux arts du visuel (peinture, sculpture, dessin, photographie, cinéma, bande dessinée, arts
    graphiques, arts numériques), aux arts du son (chansons, musiques instrumentales et vocales) et aux
    arts du spectacle vivant (danse, mime, théâtre, arts du cirque, marionnettes…). La maternelle est la
    1ère étape du parcours d’éducation artistique et culturelle.
    3.1. Objectifs visés et éléments de progressivité
    - Développer du goût pour les pratiques artistiques : occasion fréquentes de pratiquer
    seul ou à plusieurs avec des objectifs divers, ils explorent librement, laissent des traces avec des
    outils, font des essais, découvrent les matériaux. Ils s’intéressent aux effets produits par rapport aux
    intentions. Expression orale avant, pendant, après ou de manière décontextualisée.
    - Découvrir différentes formes d’expression artistique : dans la classe, des œuvres sous
    formes de reproductions, enregistrements, films, captation vidéo. Sur le cycle 1 : familiarisation
    avec 10 œuvres de différentes époques dans différents champs artistiques. Fréquentation
    d’expositions, salles de cinéma et de spectacles vivants. Plaisir d’être spectateur.
    - Vivre et exprimer des émotions, formuler des choix : mettre des mots sur les émotions,
    sentiments, impressions, exprimer des intentions et évoquer les réalisations. Être précis pour
    comparer, différencier les points de vue, questionner, expliciter les choix, formuler ce à quoi ils
    pensent, justifier l’intérêt.
    3.1.1. Les productions plastiques et visuelles
    - Dessiner : du temps est donné pour dessiner librement dans un espace aménagé avec
    outils et supports. Expérimentations à partir d’outils et du temps d’échange pour comparer les effets
    produits. Réponses apportées par des plasticiens, illustrateurs d’albums aux problèmes qu’ils se sont
    posés. Consignes ouvertes pour une variété de productions puis mutualisation. Échanges à partir des
    différentes représentations d’un même objet. Les premiers dessins sont conservés pour des
    comparaisons dans la durée et percevoir les progrès. Ils peuvent être repris, prolongés.
    - S’exercer au graphisme décoratif : sur le cycle, rencontre avec des graphismes
    décoratifs issus de traditions culturelles et d’époques variées. Répertoires d’images, motifs pour
    apprendre à reproduire, assembler, organiser à des fins créatives mais aussi transformer et inventer.
    Conduite par l’enseignant, l’activité entraîne l’exécution de tracés volontaires, observation fine,
    discrimination des formes. Développe la coordination œil-main, l’habileté gestuelle afin de faciliter
    l’écriture.
    - Réaliser des compositions plastiques planes et en volume : seuls ou en petits groupes
    en s’intéressant à la couleur, aux formes, volumes. Mélanges de couleurs, nuances, camaïeux,
    superpositions, juxtapositions, images, moyens différents. Accompagner du lexique pour décrire les
    actions et les effets produits. Le travail en volume permet d’appréhender des matériaux très
    différents. La consigne est un problème à résoudre. Cela favorise la représentation du monde en 3D,
    la recherche de l’équilibre et de la verticalité.
    - Observer, comprendre et transformer les images : apprendre peu à peu à caractériser
    les images fixes ou animées, leurs fonctions, distinguer le réel de sa représentation vers un regard
    critique. Observation d’œuvres et pratique régulière de productions plastiques et échanges.
    3.1.2. Univers sonores

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    © Sophie Briquet-Duhazé A partir de la session 2022 Mise à jour : nov 2021

    Objectif : enrichir les possibilités de création et l’imaginaire musical, personnel et collectif, en les
    confrontant à divers univers musicaux. Les activités d’écoute et de production sont
    interdépendantes.
    - Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons : usages de leur
    voix pour une construction de leur voix d’adulte parlée et chantée. E xploration ludique
    (chuchotements, cris, respirations...). Apprendre à chanter en chœur ; pas trop d’enfants ensemble
    afin de travailler la précision du chant, de la mélodie, du rythme, des effets musicaux. Répertoire
    acquis de chansons et comptines adapté à l’âge, qui s’enrichit (tradition orale enfantine, répertoire
    d’auteurs contemporains). Au début, comptines et chants aux phrases musicales courtes, structure
    simple puis chants plus complexes sur le plan rythmique.
    - Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps : plaisir de la découverte de sources
    sonores variées et évolution des possibilités gestuelles des enfants. Exploration avec les percussions
    corporelles, objets, instruments de percussion. On vise la maîtrise du geste afin de contrôler les
    effets. Familles d’instruments (ceux qu’on frappe, secoue, frotte, dans lesquels on souffle…).
    - Affiner son écoute : vise la sensibilité, la discrimination et la mémoire auditive. Premières
    références culturelles, elles développent l’imaginaire. Temps spécifiques ritualisés, évolutifs dans la
    durée. Styles, cultures, époques, différents. Au début, extraits avec contrastes forts puis moins
    marqués. Écoute de plus en plus fine.
    3.1.3. Le spectacle vivant
    - Pratiquer quelques activités des arts du spectacle vivant : suscitent la mise en jeu du corps et
    de nouvelles sensations et émotions. Enrichissent l’imaginaire et transforment l’agir et les
    déplacements. Mise en scène d’une expression poétique du mouvement, ouverture du regard sur le
    ressenti des autres. Mettre en jeu et en scène une expression poétique du mouvement, regarder les
    modes d’expression des autres, ressentis différents. Imiter, inventer, assembler, s’approprier un
    espace scénique pour une production collective. Relations aux autres facilitées lors des rituels de
    début et fin de séance, lors d’improvisations. Observations et échanges pour devenir des spectateurs
    actifs et attentifs.
    3.2. Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle : 9 compétences.
    - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les
    utiliser en adaptant son geste.
    - Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en
    inventant.
    - Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphismes
    nouveaux.
    - Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des
    matériaux, en réinvestissant des techniques et des procédés.
    - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptines et de chansons et les interpréter de manière
    expressive.
    - Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.
    - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.
    - Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en
    utilisant un vocabulaire adapté.
    - Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec
    son corps, sa voix ou des objets sonores.

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