Karine Vernier

MATHS
éco-responsables
________________

Près de 200 exercices à thématique écologique

de la 6 e à la 3 e
 Préface
de Arnaud LEROY
Président Directeur Général de l’Ademe - Agence de la transition écologique

Je suis particulièrement honoré de préfacer cet ouvrage si atypique. Nous sommes ici en présence
d’un véritable OPNI… Objet Pédagogique Non Identifié.
Lorsque Karine Vernier m’a exposé son ambition autour de ce manuel, j’ai trouvé l’idée doublement
géniale, par son côté vulgarisateur des enjeux écologiques bien sûr, mais aussi pour son apport
à la matière Mathématiques.

En effet, alors qu’on ne cesse de se lamenter sur le manque d’intérêt des jeunes pour les sciences,
alors que l’enseignement des mathématiques fait dorénavant l’objet d'une mission parlementaire
pour enrayer la "chute du niveau des élèves", alors que notre pays décroche dans les classements
internationaux de type PISA... ce livre tombe à point nommé ! De la 6e à la 3e, sur l’ensemble du
cursus, les élèves ont ici une réponse à la sempiternelle question À quoi ça sert les maths ?
Question à laquelle l’auteure se réfère d’ailleurs dans son introduction.

De ma fenêtre actuelle – celle de président de l’Ademe, l’Agence de la Transition écologique, je

suis convaincu qu’il faut utiliser tous les canaux possibles pour sensibiliser notre jeunesse aux
enjeux climatiques et écologiques. Non par dogmatisme, mais par nécessité car, oui, les jeunes
adolescents d’aujourd’hui, à qui s’adressent ces exercices, vivront dans un monde différent du
nôtre. La science est limpide sur ce fait.
Les changements climatiques et les besoins d’adaptation d’ici 2050 nous imposent de donner
des clés de lecture et de compréhension différentes à la jeunesse. Il est crucial d’expliquer, de
faire réfléchir, de donner à comprendre sur l’ensemble des sujets de la transition. Sinon, ce sont
l’angoisse et le côté anxiogène de ce défi majeur qui l’emporteront.

Certes, il y a le climat, la question carbone... mais Karine Vernier aborde également les enjeux liés
à la préservation de la biodiversité, à la gestion de l’eau, aux déchets et à l’économie circulaire ou
encore à la mobilité. C’est l’ensemble des thématiques liées à la transition qui est abordé. Par les
mathématiques, nous voilà plongés autant dans l’écologie du quotidien que dans la complexité
de la transition !
À l’heure où la neutralité carbone est devenue notre boussole commune, je souhaite aux
professeurs, aux élèves et à leurs parents de prendre le même plaisir que moi en utilisant ce
manuel d’utilité publique.

Génération 5 | Maths éco-responsables | -1 -

 Introduction

En rédigeant cet ouvrage, je me suis fixé un double objectif :

- Sensibiliser la jeune génération à l’écologie : grâce à ce recueil d'exercices, les élèves pourront
comprendre les grands sujets liés à l’écologie et identifier leur capacité individuelle à faire bouger
les choses.
- Proposer un enseignement appliqué et concret des mathématiques : j’espère qu'avec les
exercices proposés ici, les élèves ne diront plus qu’ils ne savent pas à quoi servent les différents
concepts mathématiques !

Pour agir, il faut comprendre… Voici donc l’objectif numéro un : aborder, par le biais d'exercices
de mathématiques, les problématiques écologiques et environnementales ! Cette sensibilisation
permettra à chaque jeune, chacun à son niveau, dans son école, dans sa famille, dans sa ville,
dans son pays de s’impliquer et de proposer des solutions visant à limiter le réchauffement et les
perturbations climatiques, les émissions de déchets et la préservation de la biodiversité.
Aujourd’hui, chaque élève peut constater que notre planète subit des dérèglements majeurs :
augmentation de la température moyenne, multiplication des feux de forêts, fonte des glaces,
sécheresses importantes… Ces dérèglements menacent la vie sur Terre, la nôtre et plus largement
celles de tous les animaux et végétaux qui contribuent au cycle de la vie. Les événements nous
dépassent, le problème est global et nous nous sentons tous impuissants...
Alors que faire... collectivement ou individuellement ? Quel impact pouvons-nous avoir si nous
modifions nos comportements ?
Des éléments de réponse seront apportés au gré des exercices proposés dans cet ouvrage.

Le second objectif de ce manuel est d’associer les mathématiques à la vie de tous les jours et de
montrer que cette discipline permet de comprendre le monde qui nous entoure.
J’ai donné de nombreux cours de mathématiques, dans tous les niveaux. La question récurrente
des élèves était : À quoi ça sert ? Plus tard, à travers le parcours scolaire de mon fils, j'ai découvert
que l'enseignement n’avait pas changé : mêmes exercices abstraits, mêmes références à des
scènes de vie si simplistes qu'il est difficile de créer l'adhésion (la marchande par exemple)...
J’espère que cet ouvrage contribuera à changer la perception des mathématiques, à démontrer
leur utilité et leur usage.

Karine Vernier

Nous adressons tous nos remerciements à Charly Piva, professeur agrégé de mathématiques,
qui a relu et corrigé chaque exercice et qui, fort de son expérience, a permis d'enrichir ce recueil
de propositions avisées.

Génération 5 | Maths éco-responsables | -3 -

 Organisation de l'ouvrage

Cet ouvrage couvre tous les cycles du collège. Vous pouvez ainsi, tout au long de l'année, proposer
des exercices de mathématiques à thématique écologique, adaptés à votre progression
pédagogique.
Le niveau indiqué dans le sommaire face à chaque exercice correspond au niveau minimal requis.
Aucune mention n'apparait sur les pages pour l'élève, afin de faciliter la différenciation selon le
niveau de chacun.

En bas de chaque page, un QR code permet d'accéder à l'exercice en PDF.

PDF
Vous pourrez ainsi le distribuer aisément à vos élèves :
- soit en l'imprimant sur papier pour un usage classique en classe,
- soit en le partageant numériquement pour un travail à domicile : les élèves
complètent alors directement le PDF interactif et le renvoient au professeur.

................... Pour chaque exercice (dans la limite des contraintes de mise en page), une zone
de réponse est prévue. Si celle-ci s'avère insuffisante, une page de pointillés est
...................
disponible en fin d'ouvrage.

Les élèves pourront approfondir leur connaissance des thématiques abordées

grâce aux liens associés à cet icône, en bas de page.

Source Cet ouvrage est principalement basé sur des données de 2018, 2019 et 2020
disponibles sur internet. Les périmètres de calcul et les unités varient selon
les sources et les mises à jour... Ce contexte ne nous a pas permis de vérifier
leur exactitude. La finalité première reste d'appliquer les mathématiques à des
problématiques concrètes de niveau collège. Il ne s'agit pas de fournir des
chiffres et valeurs certifiés.

Correction des exercices - Non disponible en version "extrait"

Les corrections des exercices sont disponibles pour le professeur. Elles
sont téléchargeables par chapitre :
Chapitre A - Chapitre G -
Chapitre B - Chapitre H -
Chapitre C - Chapitre I -
Chapitre D - Chapitre J -
Chapitre E - Chapitre K -
Chapitre F -

Génération 5 | Maths éco-responsables | -5 -

 PETIT LEXIQUE

Comprendre le réchauffement climatique

et les enjeux environnementaux

L’effet de serre.
L’effet de serre est un phénomène naturel : il permet à la Terre de retenir la chaleur du
Soleil dans l’atmosphère (comme dans une serre !). L’effet de serre rend notre planète
vivable : sans lui, la température moyenne serait de –18°C… (alors qu’en moyenne elle est
d’environ 15°C).

Les gaz à effet de serre.

Il existe plusieurs gaz à effet de serre. Les voici par ordre d'importance : la vapeur d’eau, le
CO2 et le méthane. Leur quantité est mesurée en CO2e (c'est-à-dire équivalent CO2).

Plus il y a de gaz à effet de serre, plus l’atmosphère retient l’énergie du Soleil et plus le
climat se réchauffe.
Certes, l’effet de serre est un phénomène naturel mais, depuis le début de l’industrialisation,
les activités humaines génèrent des quantités bien trop importantes de gaz à effet de serre.
Elles s'évaluent en milliards de tonnes ! Et plus nous serons nombreux sur Terre, plus nous
émettrons de gaz à effet de serre…

La tonne équivalent CO2 (t CO2e) mesure la quantité de gaz à effet de serre.

La tonne équivalent CO2 est une unité de mesure de portée mondiale. Elle a été définie
ainsi car le CO2 est le principal émetteur de gaz à effet de serre (mais pas l'unique !). Les
tonnes équivalent CO2 permettent par exemple de comparer les émissions de différents
pays.
Comme pour toutes les unités de masse, une tonne équivalent CO2 peut se décliner en :
- kg CO2e (1 000 kg = 1 tonne)
- g CO2e (1 000 g = 1 kg)

Pour limiter le réchauffement climatique, il faut réduire les émissions de gaz à effet de
serre à l’échelle planétaire.
L’année 1990 est LA référence quand on parle de réduction des émissions de gaz à effet
de serre.
Situation de la France
1990 - émissions de gaz à effet de serre = 546 millions de t CO2e
2017 - émissions de gaz à effet de serre = 466 millions de t CO2e
La réduction est engagée. Mais, pour atteindre les objectifs, la France doit aller encore plus
loin. Et, pour cela, chacun d’entre nous peut faire quelque chose !
Situation mondiale
Malheureusement, à l'échelle planétaire, les émissions de gaz à effet de serre ne cessent
d'augmenter. Or nous partageons tous la même planète ! Il faut que tous les pays s’engagent
ensemble dans la transition écologique, en consommant mieux et moins.

Génération 5 | Maths éco-responsables | -7 -

 Toutes les activités humaines génèrent des émissions de gaz à effet de serre !
Pour réduire nos émissions de gaz à effet de serre, il faut savoir comment elles sont
générées. Tous les secteurs d’activité sont émetteurs : le transport, la production d’énergie,
la consommation de ressources (énergie, eau, gaz…), l’agriculture, le traitement des
déchets, etc.

La consommation humaine toujours plus importante contribue à épuiser les ressources

naturelles de la Terre.
Les ressources naturelles sont à l'origine de la vie sur Terre : l’eau, l’air, le sous-sol (métaux,
énergies fossiles...) mais certaines d'entre elles sont en quantités limitées !
Prenons l'exemple du pétrole : il a mis des milliers d’années à devenir pétrole et les gisements
sont limités. Or voilà qu'en quelques décennies l'homme l'extrait si abondamment du sous-
sol que l'on voit arriver le jour où il n'y aura plus de pétrole sur Terre.
Autre exemple : l’eau. Elle est tellement gaspillée qu'elle devient une ressource de plus en
plus rare. Elle est pourtant indispensable à la vie sur Terre.

Le réchauffement climatique impacte le cycle de l’eau.

Des territoires de plus en plus vastes subissent des sécheresses extrêmes. Les glaciers
fondent, ce qui réduit les ressources en eau potable.

Le réchauffement climatique impacte la biodiversité.

La biodiversité, c'est la diversité des espèces vivantes (animaux, végétaux, micro-
organismes) ainsi que toutes les interactions entre elles et leurs milieux naturels. Ainsi, les
animaux et les végétaux nous nourrissent et nous soignent ; c'est une grande chaine de vie
qui assure le renouvellement des espèces.
Le réchauffement climatique vient perturber cet équilibre : certaines espèces disparaissent
quand d’autres prolifèrent ; les océans étant plus acides, des espèces de poissons
disparaissent...

À travers son impact sur la biodiversité et les ressources naturelles, le réchauffement

climatique perturbe et menace le monde vivant.

À chacun d’agir ! Mais comment ?

Chaque individu vivant sur Terre peut adapter ses petits gestes quotidiens à ces grands
impératifs :
- quel est le meilleur moyen de transport pour aller au sport ou à l’école ?
- comment peut-on consommer moins d’eau et d’électricité à la maison ?
- d'où proviennent les aliments que je mange ?
- etc.
Si chacun de nous fait ce petit effort, si nous entrainons notre famille,
si nous persuadons nos camarades qui, eux-mêmes, agiront auprès de leur famille...
... nous serons bientôt 25, 250, 1 000, 68 000 000, voire plusieurs milliards à agir en faveur
du climat ! Nous pouvons être très efficaces !

Le Monde > http://g5.re/2tj

Comprendre le réchauffement climatique en 4 minutes
Génération 5 | Maths éco-responsables | -8 -
 Sommaire par niveau et compétences étudiées
Socles de compétences page

ranger, encadrer

soustractions
décomposer
lire, écrire

comparer

additions
A Les grands nombres entiers

arrondir
1 Les émissions de CO2 par habitant dans le monde 6e 15
2 Tes émissions de gaz à effet de serre selon le moyen de transport utilisé 6e 16
3 Les émissions de gaz à effet de serre et les menus de la cantine 6e 17
4 La biodiversité en chiffres 6e 18
5 Les vêtements dont on ne veut plus, que deviennent-ils ? 6e 19
6 Les déchets plastiques les plus ramassés dans les océans 6e 20
7 Évolution des émissions de gaz à effet de serre en France 6e 21
8 Secteurs d’activités émetteurs de gaz à effet de serre en France 6e 22
9 La population mondiale augmente : enjeux d’une sobriété individuelle accrue 6e 23
10 Le numérique, ennemi du climat ? 5e 24
11 Les ventes de voitures en France 5e 25
12 Consommation d’eau et usages associés 5e 26
13 Que deviennent les déchets plastiques ? 5e 27

ranger, encadrer

et fractionnaire

multiplications
soustractions
partie entière

irréductibles
décomposer

décimales
lire, écrire

comparer

additions
B Fractions et nombres rationnels

divisions
fractions

fractions
1 Les Français et l’écologie 6e 28
2 Des émissions de gaz à effet de serre selon le moyen de transport 6e 29
3 Occupation de l'espace 6e 30
4 Combien de temps les objets mettent-ils à se dégrader ? 6e 31
5 Les émissions de gaz à effet de serre dans l'assiette de Paolo 6e 32
6 Les émissions de gaz à effet de serre dans l'assiette de Béa 6e 33
7 Les éco-gestes du quotidien 6e 34
8 Les déchets plastiques en France et en Europe 6e 35
9 Production électrique d’une installation solaire photovoltaïque 5e 36
10 Production d'un champ d'éoliennes 5e 37
11 Performance des éoliennes 5e 38
12 La biodiversité, c'est la vie des espèces animales et végétales 5e 39
13 Facture d'énergie 5e 40
14 Performances énergétiques des maisons et appartements 5e 41
15 Limiter sa consommation d'eau pour préserver l'environnement 5e 42
16 Les moyens de production d’électricité selon les pays 5e 43
17 Des fractions numériques pour présenter le résultat d'un sondage 5e 44
18 Sensibilité écologique : vive la jeunesse ! 5e 45
19 Que deviennent les déchets plastiques ? 5e 46
20 Les médicaments sont-ils des déchets comme les autres ? 4e 47
21 Recycler les textiles : un enjeu très important ! 4e 48
22 Not in my backyard!* Pas dans mon jardin ! 4e 49
23 Gaspillage alimentaire : inacceptable quand d'autres ont faim ! 4e 50
24 Organisation de l’espace dans un champ photovoltaïque 4e 51

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 Socles de compétences page

ranger, encadrer

multiplications
soustractions
décomposer
lire, écrire

communs
comparer

additions

diviseurs
C Les nombres décimaux

divisions

PPCM

PGCD
1 Les émissions de gaz à effet de serre par habitant 6e 52
2 Les moyens de transport les plus rapides en ville 6e 53
3 La biodiversité : caractéristiques des espèces animales menacées 6e 54
4 Trajet domicile-travail : quelles émissions de gaz à effet de serre ? 6e 55
5 L'anniversaire écolo de Sliman 6e 56
6 Les moyens de production d'électricité 6e 57
7 Production française d'électricité à partir de bioénergie 6e 58
8 Les menus à la cantine 6e 59
9 Les émissions de gaz à effet de serre pour aller au travail 6e 60
10 Émissions de gaz à effet de serre pour un tee-shirt en coton 6e 61
11 Un menu écolo pour nos invités 6e 62
12 La canicule de l'été 2019 6e 63
13 Le mix électrique de quelques pays 6e 64
14 La consommation d'eau potable en France 6e 65
15 Impact environnemental d'un jean 6e 66
16 Réduction des émissions de gaz à effet de serre en France : objectifs 2018 6e 67
17 Les puits de carbone 6e 68
18 Le bilan carbone des fraises servies à la cantine 6e 69
19 Le bilan carbone des pommes servies à la cantine 6e 70
20 Un anniversaire écolo 5e 71
21 La consommation d'électricité à la maison 5e 72
22 Production éolienne des régions françaises 5e 73
23 Bilan environnemental et économique du trajet domicile-collège 5e 74
24 Évolution des émissions de gaz à effet de serre en Chine 5e 75
25 États-Unis, Chine, Inde : émissions de gaz à effet de serre par secteur d’activité 5e 76
26 Un exemple d’économie circulaire 5e 77
27 Trouve l’étiquette énergétique qui correspond à ton logement 5e 78
28 Parc éolien : des éoliennes plus puissantes 5e 79
29 Optimiser le colisage pour ne pas transporter... du vide ! 3e 80
30 Optimiser le transport de colis pour ne pas transporter... du vide ! 3e 81
ranger, encadrer

multiplications
soustractions
comparer

additions

D Les nombres relatifs

divisions

1 Anomalies de température 5e 82
2 Évolution des émissions de gaz à effet de serre depuis 1990 5e 83
3 Records de froids mondiaux 5e 84
4 La mer d’Aral… une mer intérieure victime de la culture intensive 5e 85
5 Climatologie : le mois de décembre dans le village le plus froid de France 4e 86
6 Climatologie : le mois de janvier dans le village le plus froid de France 4e 87
7 Iceberg 4e 88
8 Température : Fahrenheit ou Celsius ? 4e 89

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 Socles de compétences page

scientifique
exposants

exposants
E Puissances et racines carrées

négatifs
écriture

positifs

carrée
racine
1 Des prévisions convergentes : le niveau des océans va monter 4e 90
2 Le recyclage des vêtements : un impact significatif ? 4e 91
3 Le numérique, parmi les plus gros émetteurs de gaz à effet de serre 4e 92
4 L'impact du comportement individuel 4e 93
5 Vers une économie circulaire : l'effet boule de neige 4e 94
6 Les bits et les puissances… 4e 95
7 Évolution démographique, gestion des ressources et réchauffement climatique 4e 96
8 Représentation mathématique d’une spirale observée dans la nature 4e 97
9 Des cargos à voile pour économiser du carburant 4e 98
10 Le streaming vidéo : un fléau pour l’environnement ! 4e 99
11 Production et consommation d’électricité 4e 100
12 Produire de l'électricité avec des panneaux photovoltaïques 4e 101
13 EDPM : Engin de Déplacement Personnel Motorisé 3e 102
14 Le jour du dépassement… ça te parle ? 3e 103

remarquable
distributivité

distributivité

développer,

factoriser
F Distributivité

identité

réduire
double
simple
1 Des gaz à effet de serre au menu de la cantine ? 5e 104
2 Émissions de gaz à effet de serre pour aller au travail 5e 105
3 Pesticides en agriculture : quelles distances de sécurité chez Max ? 4e 106
4 Récupération des eaux de pluie et économies d’eau : Pluvitech 4e 107
5 Stoooooop ! 4e 108
6 Pesticides en agriculture : quelles distances de sécurité chez Sadia ? 3e 109
7 La production éolienne en fonction de la vitesse du vent 3e 110
8 La production éolienne selon la vitesse du vent et la taille des pales 3e 111
9 Puissance d’une éolienne en fonction de la vitesse du vent 3 e+ 112
10 Récupération des eaux de pluie et économies d’eau : OduCiel 3 e+ 113
proportionnalité :

fonctions affines

agrandissement
proportionnalité

pourcentages
règle de trois
oui ou non ?
tableau de

réduction

G Proportionnalité
échelles

1 Les atouts écologiques des véhicules au gaz naturel 6e 114

2 Le recyclage : une solution essentielle 6e 115
3 Joules et calories : une question de proportionnalité ! 6e 116
4 Production électrique et éolienne : une relation proportionnelle ? 6e 117
5 La consommation d'énergie des logements 6e 118
6 Les arbres utilisés pour fabriquer du papier 6e 119
7 Bilan environnemental de nos assiettes 6e 120
8 Les mix énergétiques de différents pays 6e 121
9 Les chiffres des déchets et du recyclage 6e 122
10 Économie circulaire : l'exemple de la filière Textile 6e 123
11 Histoire d'échelle : un champ photovoltaïque 6e 124
12 Histoire d'échelle : deux champs photovoltaïques 6e 125
13 Géante l'éolienne ! 6e 126

Génération 5 | Maths éco-responsables | -11 -

 Socles de compétences page

fonctions affines

agrandissement
proportionnalité

pourcentages
nalité : oui ou

règle de trois
proportion-
tableau de

réduction
G Proportionnalité

échelles
non ?
14 La plus grande pale d'éolienne au monde ! 6e 127
15 Factures d'électricité et de gaz : ça chauffe ! 5e 128
16 Pourcentage : lire les résultats d'un sondage (le téléphone portable) 5e 129
17 Pourcentage : lire les résultats d'un sondage (les appareils électroniques) 5e 130
18 Les déchets plastiques 5e 131
19 Économie circulaire : l'exemple de la filière Aluminium 5e 132
20 Performance énergétique et budget des ménages : c'est proportionnel ! 4e 133
21 Une relation proportionnelle ? 4e 134
22 Les trains ne sont pas tous électriques ! 4e 135
23 Polluant le scoot' ! 3e 136
24 Ta polaire est en plastique ! 3e 137
25 Financement participatif 3e 138
26 Méthanisation : produire de l'énergie avec des déchets 3 e+ 139

représentations

pondérations

probabilités
graphiques

moyennes
H Statistiques et probabilités

médiane
effectifs

tableur
1 Quelle classe ?! 6e 140
2 Rouler à vélo toute l'année ? 6e 141
3 Comment vas-tu au collège ? 6e 142
4 Le streaming vidéo contribue aux émissions de gaz à effet de serre ! 5e 143
5 La normale de température 5e 144
6 Les saisons et la consommation d’électricité 5e 145
7 Les températures heure par heure 4e 146
8 Le poids des poubelles 4e 147
9 Jeunes ou vieux : quels logements sont les plus classes ? 4e 148
10 Probabilités sur les bits 4e 149
11 Les éco-gestes valent bien un défi inter-classe ! 3e 150
12 Interview 3e 151
13 It is a bit difficult ! 3e 152
unité de mesure

unité de mesure

unité de mesure

unité de mesure

unité de mesure
de contenance
de longueur
de masse

d'énergie
de durée

I Grandeurs et mesures
vitesses

1 Les différents types de pylônes électriques 6e 153

2 Recycler ses déchets, c'est adopter une multitude d'éco-gestes 6e 154
3 Les kilos équivalent CO2 : une mesure de masse ! 6e 155
4 Le gaspillage alimentaire, ce sont des tonnes de déchets et de CO2
6e 156
et des milliers de litres d'eau !
5 Environnement : des statistiques qui font réfléchir (déchets électroniques) 6e 157
6 Planning prévisionnel pour implanter un champ d’éoliennes 6e 158
7 Planning prévisionnel pour implanter un champ photovoltaïque 6e 159
8 Environnement : des statistiques qui font réfléchir (les déchets) 6e 160
9 Écologie et respect de la planète : les évènements qui font date 6e 161
10 Durée de biodégradation des déchets 6e 162
11 Consommation d’eau et usages associés 6e 163

Génération 5 | Maths éco-responsables | -12 -

 Socles de compétences page

unité de mesure

unité de mesure

unité de mesure

unité de mesure

unité de mesure
de contenance
de longueur
de masse

d'énergie
de durée

vitesses
12 Consommation d’eau : des chiffres qui font réfléchir... 6e 164
13 Attention à l'eau du robinet ! 6e 165
14 Production d’électricité avec des panneaux photovoltaïques 6e 166
15 La forêt amazonienne, poumon de la planète 6e 167
16 Solar Impulse : l’avion solaire 6e 168
17 Transport aérien et émissions de gaz à effet de serre 5e 169
18 La consommation électrique chez Naëlle 4e 170
19 La voiture électrique : entre autonomie et temps de charge (Camille et Jennifer) 4e 171
20 L'énergie humaine s'exprime... en joules ! 4e 172
21 Le moyen de transport le plus rapide en ville 4e 173
22 La voiture électrique : entre autonomie et temps de charge (Anne et Ben) 4e 174
23 À quelle vitesse tournent les pales d'une éolienne ? 4e 175
24 Intervention d’urgence dans un champ photovoltaïque 4e 176
25 Tracter un navire avec un cerf-volant : mythe ou réalité ? 4e 177
26 La masse volumique du CO2 4e 178
27 Quand classe énergétique rime avec économie ! 3e 179

et perpendiculaires

mesures d'angles
droites parallèles

segments, demi-
droites, droites

de Pythagore

homothétie
alignement

périmètres
polygones

rotation et
de Thalès
et cercles

théorème

théorème
J Géométrie

symétrie
aires
1 Une illusion d'optique ? 6e 180
2 Le moucharabieh, un climatiseur naturel (parallèles) 6e 181
3 Calcul astucieux : quelle éolienne ! 6e 182
4 Le moucharabieh, un climatiseur naturel (polygones) 6e 183
5 Construction géométrique d’une alvéole d’abeille 6e 184
6 Évolution de la taille et de la puissance des éoliennes 6e 185
7 L’irrigation à pivot central 6e 186
8 Angle formé par les pales d’une éolienne 6e 187
9 Un plan de centrale photovoltaïque aux mesures incomplètes 6e 188
10 Vérifions le théorème du nid d’abeille 6e 189
11 Quelle surface pour installer des panneaux solaires ? 6e 190
12 Une des plus grandes centrales photovoltaïques d’Europe 6e 191
13 Une éolienne puissante 6e 192
14 Des pylônes électriques symétriques ? 6e 193
15 Construction géométrique d’un pylône électrique 5e 194
16 Sais-tu comment les éoliennes sont ancrées au sol ? 5e 195
17 Calcul astucieux : quel arbre ! 4e 196
18 La géométrie dans la nature 4e 197
19 Le martin-pêcheur et le train le plus rapide du monde 4e 198
20 Un plan de parc éolien aux mesures incomplètes 4e 199
21 Les ailes de cigogne à l’origine des avions de ligne ! 3e 200
22 Le théorème du nid d’abeille 3e 201
23 Calcul astucieux ! 3e PDF 203
24 Les bateaux à hydrogène, ça existe déjà ! 3e 204
25 La propulsion à voile des navires 3 e+ 202
http://g5.re/gs3

Génération 5 | Maths éco-responsables | -13 -

 Socles de compétences page

parallélépipèdes

cylindres
K Espace

sections
sphères

patrons
1 Récupération des eaux de pluie et économies d’eau (Barnabé) 6e 205
2 Piscines et ressources en eau 6e 206
3 Un cargo électrique ! 6e 207
4 Récupération des eaux de pluie et économies d’eau (Charles) 5e 208
5 Une paille ! 5 e+ 209
6 Emballages et suremballages 4e 210
7 Tu ne jetteras plus tes gobelets en plastique ! 4e 211
8 Méthanisation : produire du biogaz à partir de déchets organiques 3 e+ 212

Génération 5 | Maths éco-responsables | -14 -

 A Les grands nombres entiers T e rends-tu compte ?
Sur une année, venir en voiture
chaque matin au collège génère autant

2 Tes émissions de gaz à effet d'émissions de gaz à effet de serre que

faire un aller-retour Paris-Lille en TGV
de serre selon le moyen de un jour sur deux !
transport utilisé Si tu vas au collège à pied, en
trottinette ou à vélo, les émissions de
carbone sont carrément nulles : c’est
un énorme potentiel pour réduire les
Selon le moyen de transport que nous utilisons, nous ne générons pas la émissions de gaz à effet de serre !
même quantité de gaz à effet de serre dans l’atmosphère. Et, en plus, c’est bon pour la santé !
Voici un comparatif pour un kilomètre parcouru :

bus 129 g CO2e

voiture en ville 193 g CO2e

scooter, moto 64,4 g CO2e

métro, tramway 6 g CO2e

Prenons l’exemple de Milo. Sa maison se trouve à 2 kilomètres du collège. Il fait ce trajet aller-retour 220 jours
par an.

a Calcule le nombre de kilomètres effectués par an par Milo.

b Selon le moyen de transport que Milo utilisera, la quantité de CO2e rejeté dans l'atmosphère variera.
En utilisant la calculatrice, calcule les émissions de CO2e pour chaque moyen de transport.

c Complète le tableau en t'aidant de l'exemple ci-contre. Valeurs approchées de 123 456

à la centaine au millier
par défaut par excès par défaut par excès
123 400 123 500 123 000 124 000

Émissions Valeur approchée à la centaine Valeur approchée au millier

de CO2e par défaut par excès par défaut par excès

PDF

Source : http://g5.re/y82 (base carbone de l'Ademe) Ademe > http://g5.re/mau

http://g5.re/c4w Tous à l’école… sans voiture !
Génération 5 | Maths éco-responsables | -16 -
B Fractions et nombres rationnels Comment réduire la
consommation d’énergie
de nos logements ?
Nous pouvons, par exemple :

14 Performances énergétiques
des maisons et appartements
> améliorer l’isolation de notre
habitat (toiture, murs, fenêtres),
> installer des équipements de
chauffage "basse consommation",
Logement économe
Chaque habitation est caractérisée < 50 A > contrôler le chauffage de chaque
par une étiquette énergétique qui 51 à 90 B pièce de la maison.
permet de connaitre sa consommation C
d’énergie. Les classes énergie (de A
91 à 150
Le sais-tu ?
à G) permettent d’estimer la facture 151 à 230 D Aujourd’hui, les nouvelles régle-
énergétique annuelle du logement. 231 à 330 E
kWh / m² / an
mentations exigent que toute
nouvelle construction consomme
Ci-dessous, voici la consommation 331 à 450 F
moins de 50 kWh /m² /an.
énergétique des logements de > 451 G
quelques personnes. Logement énergivore Progressivement, de plus en plus de
maisons produiront plus d’énergie
a À quelle classe énergie chacune de ces habitations correspond-elle ? qu’elles n’en consomment ! C’est
Complète le tableau. déjà le cas des maisons "à énergie
positive".
Classe énergie

La maison de Ahmed consomme

160 kWh / m² / an en énergie.
...............................................
La maison de Louise consomme
quatre tiers de la maison d’Ahmed. ...............................................

La maison de Asmaa consomme ...............................................

huit dixièmes de la maison d’Ahmed + 50 kWh / m² / an.
...............................................
La maison de Simon consomme
les trois quarts de la maison de Louise. ...............................................
La maison de Nathan consomme ...............................................
56
90 + kWh / m² / an.
100 ...............................................
La maison de Ange consomme
...............................................
56
226 + kWh / m² / an.
100 ...............................................
La maison de Naomi consomme
771 ...............................................
323 + kWh / m² / an.
1 000 ...............................................
La maison de Narcisse consomme
266 ...............................................
87 + kWh / m² / an.
100
...............................................

b Les parents de Ange ont fait faire une étude thermique pour leur maison de 122 m² classée E (consommant
231,6 kWh / m² / an). Ils envisagent des travaux d'isolation pour 5 400 €. Après travaux, la consommation
d'énergie du foyer correspondra aux trois quarts de la consommation actuelle.
● Quelle est la consommation d'énergie annuelle du foyer, avant et après travaux (arrondis à l'entier près) ?
Calcule l'économie d'énergie réalisée.
● Pour un cout de 0,1913 € / kWh, quelle serait l'économie annuelle, arrondie à l'entier près ?
● Au bout de combien d'années le montant des travaux sera remboursé par ces économies ?
● Serais-tu prêt à effectuer de tels travaux ?

PDF

Renologis > http://g5.re/nbr

Les déperditions thermiques dans la maison http://g5.re/cdr

Génération 5 | Maths éco-responsables | -41 -

 C Les nombres décimaux La biodiversité désigne la
diversité des espèces vivantes
(animaux, végétaux, micro-organismes)
ainsi que toutes les interactions

3 La biodiversité : caractéristiques
des espèces animales menacées
entre elles et leurs milieux naturels.
Préserver la biodiversité, c’est
préserver l’équilibre de la nature et
garantir un monde vivable, notamment
pour l’Homme.
La biodiversité n'est pas un ensemble figé : naturellement, des espèces
vivantes mutent ou disparaissent. Or, en impactant fortement l'évolution Le sais-tu ? 70 % des médicaments
des écosystèmes, l'activité humaine menace l'équilibre de la nature. anti-cancéreux ont été inspirés par la
nature.
L'Homme, comme toute espèce vivante, voit son cadre de vie mis en
danger : à terme, c'est l'habitabilité de la planète qui est en question.

Caractéristiques de taille poids poids

maximale maximal moyen
quelques espèces animales menacées (en mètres) (en kg) (en kg)
Le léopard de l’amour
Ce félin est l'un des plus menacés au monde : danger
critique d’extinction.
Seize 6 000 3 220
dixièmes 100 100
Menaces : déforestation, braconnage, étalement des
villes
Le manchot du Cap
Oiseau d'Afrique du Sud en danger d’extinction. Au
20e siècle, la population de l’espèce a diminué de 97 %. Soixante-dix 350 310
Menaces : prélèvement des œufs, marée noire, centièmes 100 100
surpêche, déplacement des sardines qui les nourrissent
(réchauffement des eaux).
Le tapir des Andes
Le tapir a un museau en forme de trompe. Il ne resterait
plus que 2 500 individus adultes dans la nature. Une unité et 2 200 18 550
Menaces : destruction de l'habitat (routes, barrages, agri- huit dixièmes 10 100
culture, exploitation pétrolière...), chasse, réchauffement
climatique (le tapir a besoin de températures froides).
Le Napoléon
Ce poisson, en danger d’extinction, est l’un des plus
gros des récifs coraliens : le nombre d’individus aurait
Deux virgule 2 000 15 640
diminué de 50 % au cours des 30 dernières années. trois 10 100
Menace : surpêche
L’orang-outan de Sumatra
Une unité,
L'orang-outan (homme sauvage en malais, dialecte du
sud de l’Indonésie) est une espèce en danger critique
huit dixièmes 1 000 67 500
d’extinction. et cinq 10 1 000
centièmes
Menaces : destruction de la forêt, chasse et braconnage

Le phoque moine de Méditerranée

Ce phoque compte parmi les 10 espèces les plus Trois virgule 30 000 3 705
menacées au monde : il n’y en aurait plus de 600 à 700. cent 100 10
Menaces : pollution, surpêche

a Renseigne les colonnes Taille, Poids maximal et Poids moyen avec des nombres décimaux.
b Indique, pour la taille de chaque animal, le chiffre des dixièmes.
c Classe les animaux selon leur poids maximal (par ordre croissant). Lequel est le plus léger ? Lequel est le
plus lourd ?

PDF

Espèces menacées > http://g5.re/9ty

http://g5.re/98x Le portail sur les espèces menacées et les animaux en voie de disparition
Génération 5 | Maths éco-responsables | -54 -
 D Les nombres relatifs Les icebergs sont de puissants
révélateurs du changement
climatique. Le réchauffement des
eaux accélère le décrochage de gigan-

7 Iceberg
tesques blocs de glace de la calotte
glaciaire. Ce phénomène a de quoi
inquiéter :
> la montée du niveau des mers s'avère
Un iceberg est un bloc de glace d'eau douce qui dérive sur les océans, déjà dévastatrice pour de nombreux
parfois assez loin des pôles. iliens,
Le tirant d'eau d'un iceberg est la distance verticale qui sépare sa ligne de > nous perdons la plus grosse réserve
flottaison et son point le plus bas, sous l'eau. Selon la forme de l’iceberg, d’eau douce du monde,
le coefficient moyen de la hauteur visible (partie émergée) et du tirant > sur place, l'écosystème des fonds
d’eau (partie immergée) peut être différent. marins est gravement déséquilibré.
Voici quelques exemples :

Forme tabulaire pointu en dôme

Tirant d'eau et Tirant d’eau Tirant d’eau Tirant d’eau
coefficient moyen
= -5 × hauteur visible = -2 × hauteur visible = -4 × hauteur visible
de la hauteur

a Calcule le tirant d’eau des icebergs suivants.      

Exemple : Iceberg Hauteur visible : 1 m. 30

bourguignon Tirant d'eau : -7 × hauteur = - 7 m.
20

Hauteur Tirant d'eau

Iceberg 10
(partie émergée) (partie immergée)
0
 tabulaire 28 m mètres - 10

 pointu 9m mètres
- 20

- 30

 en dôme 14 m mètres - 40

- 50

b Quelle est la hauteur au-dessus du niveau de la mer des - 60

icebergs suivants ?
- 70
Tirant d'eau Hauteur
Iceberg - 80
(partie immergée) (partie émergée)
- 90
 tabulaire - 160 m mètres - 100

 pointu - 18 m mètres - 110

- 120
 en dôme - 52 m mètres - 130

- 140

c Sur les droites graduées verticales ci-contre, représente la - 150

hauteur totale de ces icebergs.
- 160

PDF

Source : http://g5.re/whv Futura Planète > http://g5.re/6tm

(L'encyclopédie canadienne) Une impressionnante chute d’iceberg de la taille de Manhattan
http://g5.re/n7k

Génération 5 | Maths éco-responsables | -88 -

E Puissances et racines carrées L’institut de recherche américain
Global Footprint Network calcule
chaque année depuis 50 ans le
jour du dépassement.

14 Le jour du dépassement…
ça te parle ?
C'est la date à laquelle la Terre a
consommé toutes les ressources
naturelles qu'elle peut produire en un
an.
En 2020, pour la première fois, notre
Le jour du dépassement correspond à la date à laquelle la Terre a
utilisation des ressources naturelles
consommé toutes les ressources naturelles qu'elle peut produire en un
a baissé ! Cette évolution s'explique
an. Passé cette date, nous consommons des ressources que la Terre ne
peut pas renouveler. Depuis 50 ans, cette date est de plus en plus tôt. En
plus par la crise de la Covid 19 qui nous
2019, le jour du dépassement était le 29 juillet. a obligé à ralentir que par une réelle
volonté de changer de mode de vie.
Pour la première fois, en 2020, le jour du dépassement a reculé : c'était
le 22 aout. Le sais-tu ? En 2019, il aurait fallu :
> 2,7 planètes si tous les habitants de
a Sachant que le périmètre de la Terre est d’environ 40 075 kilomètres la Terre vivaient comme en France ;
(au niveau de l'équateur), quel est le rayon de la Terre ?
Quelle est sa superficie totale ? > 5 planètes si tous les habitants de
la Terre vivaient comme aux États-
Unis (source : WWF).
b Quelle superficie aurait été nécessaire pour générer les ressources
consommées par les hommes sur toute l'année 2020 ?

c Trace à l’échelle 1/100 000 000 :

- un cercle bleu représentant la planète Terre (question a.),
- un cercle rouge représentant la planète correspondant à notre
niveau de consommation (question b.).

........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................ Pour t'aider
● Périmètre = 2π R
........................................................................................................ ● Superficie d’une sphère = 4 π R²

........................................................................................................ ● 1 cm = 0,00001 km

........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................

PDF

Qu'est-ce qu'on fait ?! > http://g5.re/4yz

Attention, ressources naturelles sous haute tension ! http://g5.re/5mt

Génération 5 | Maths éco-responsables | -103 -

 F Distributivité Produire de la viande nécessite
énormément d’eau et d’énergie :
l’alimentation du bétail, l’industrie qui
transforme la viande en produit de

1 Des gaz à effet de serre

au menu de la cantine ?
consommation, la gestion des déchets,
etc. sont des activités fortement
émettrices de gaz à effet de serre.
Bon à savoir : le bœuf est la viande la
Le contenu de nos assiettes génère des émissions de gaz à effet de serre plus émettrice de CO2e. Le poulet est
dont nous n’avons pas conscience : avant d’arriver dans nos assiettes,
le moins émetteur. Pour réduire notre
des légumes ont été cultivés, des animaux ont été élevés, des produits
bilan carbone, il est donc conseillé de
agricoles ont été transformés en nourriture, il a fallu les transporter, etc.
réduire sa consommation de viande de
Yuri Bongout, responsable départemental des cantines scolaires, a établi bœuf.
les menus de la semaine de la rentrée.
Sachant les élèves attentifs aux enjeux environnementaux, il a précisé, à côté des menus proposés, les émissions
de gaz à effet de serre correspondantes.

Émissions de gaz à effet

Menus de la semaine de serre pour un repas
Salade de tomates de saison
Lundi Coquillettes au jambon 1,82 kg CO2e
Mousse au chocolat

Salade niçoise
Mardi Lentilles saucisse 1,87 kg CO2e
Tarte aux pommes

Salade verte
Mercredi Côte de bœuf 11,18 kg CO2e
Ile flottante

Quiche lorraine
Jeudi Lasagnes végétariennes 2,47 kg CO2e
Clafoutis aux cerises

Chips
Vendredi Pavé de saumon grillé 1,12 kg CO2e
Salade de fruits de saison

a Yuri voudrait connaitre les émissions de CO2e de cette semaine de rentrée pour l’ensemble des élèves du
département. Comme le nombre d'élèves n'est pas encore stabilisé, on l'appellera x.
Lesquelles des formules ci-dessous permettent d’effectuer le bon calcul ?

x × (1,82 + 1,87 + 11,18 + 2,47 + 1,12)

x + (1,82 × 1,87 × 11,18 × 2,47 × 1,22)
x × 1,82 + x × 1,87 + x × 11,18 + x × 2,47 + x × 1,12
b Applique cette formule pour calculer les émissions de CO2e pour la semaine de rentrée pour 10 000, 20 000,
30 000, 40 000 et 50 000 élèves.
À ton avis, pourquoi le menu du mercredi génère-t-il autant de CO2e ?

c Sur un graphique, trace les émissions de CO2e que tu viens de calculer. En abscisse, tu prendras 1 cm pour
5 000 élèves ; en ordonnée, 1 cm vaudra 100 000 kg CO2e.
Observe ton graphique et dis si les affirmations ci-dessous sont justes.

La représentation graphique représente une droite. V F

Le tracé passe par l'origine (0;0). V F
Si ton graphique correspond à ces affirmations, la relation entre le nombre d’élèves et la quantité de CO2e
générée par les menus de la cantine est une fonction linéaire.

PDF

Source : http://g5.re/y82 Good Planet > http://g5.re/e51

(Ademe, bilans GES) 3 minutes pour comprendre l’empreinte carbone de nos assiettes
http://g5.re/axx

Génération 5 | Maths éco-responsables | -104 -

G Proportionnalité Chaque Français consomme
en moyenne 53 kg de papier
par an ; et les 2/3 environ sont
recyclés.

6 Les arbres utilisés pour

fabriquer du papier
Le papier est une matière facilement
recyclable... et pas qu'une fois : la fibre
de cellulose peut être réutilisée entre
3 et 7 fois !
Pour fabriquer du papier, l'industrie papetière a besoin de fibres de
cellulose. Celles-ci sont extraites du bois et de papiers et cartons recyclés. Une fois recyclé, le papier est
transformé en nouvelles feuilles,
Les proportions peuvent varier selon le type de papier. Ainsi, fabriquer
en papier hygiénique, ou encore en
du papier recyclé nécessite très peu de bois et beaucoup de... papier
matériaux d’isolation. Cela permet
recyclé ! Pour améliorer les caractéristiques du papier, des additifs
de réduire la part du bois dans la
peuvent être ajoutés à la cellulose.
fabrication de la pâte à papier. On
arrive ainsi à épargner quelques
ĥ Entreprise M'aimepapier arbres  : pour 1 000 kg de papier
produits en France, on n'utilise que 8
Kg de papier 1 000 200 500 arbres... et on en sauve 17 !
Fabriquer du papier à partir de papier
Nombre recyclé consomme également moins
8 1,6 4
d'arbres d'eau et moins d'énergie et produit
moins de déchets !

ĥ Société Feuille à feuille

Kg de papier 1 000 200 500
L'essentiel est de lutter
Nombre contre le gaspillage du papier
25 5 17 et le suremballage des produits !
d'arbres

a Observe ces tableaux : où y a-t-il une relation de proportionnalité ?

Entreprise M'aimepapier
b Combien d'arbres sont nécessaires pour produire 53 kg de papier* dans cette entreprise ?
* 53 kg, c'est ce que consomme en moyenne un Français chaque année.

c Si l'on considère que la population française est de 67 000 000 de personnes, combien d'arbres cela
représente-t-il ?

Société Feuille à feuille

d Quel nombre faudrait-il modifier dans le tableau pour que la relation soit proportionnelle ?

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PDF

M ta Terre > http://g5.re/z4s Source : http://g5.re/5xv (Citeo)

Que deviennent nos papiers ? http://g5.re/eya

Génération 5 | Maths éco-responsables | -119 -

H Statistiques et probabilités Selon The Shift project, une heure de
streaming génère 0,4 kg CO2e.
À quoi sont dues ces émissions de gaz à
Le streaming vidéo
4
effet de serre ? La consommation d'énergie
contribue aux émissions provient principalement :
> des data centers qui stockent les données ;
de gaz à effet de serre ! > des infrastructures réseau ;
> de la fabrication de nos PC, tablettes,
Berny a demandé à des élèves combien de temps ils passaient à téléphones qui, en plus de l'énergie
regarder des vidéos en streaming par semaine. Voici les résultats : consommée, requièrent énormément de
matières premières non renouvelables.
Heures de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
streaming Aujourd’hui, l’usage du numérique émet 4 %
Nombre des gaz à effet de serre  : c'est davantage
1 3 3 6 8 10 7 5 3 2 0 0
d'élèves que le transport aérien civil  ! Et cette part
pourrait atteindre 8 % en 2025, soit la part
a Combien d’élèves ont répondu ? actuelle des émissions des voitures !

b Combien d’élèves passent Que peut-on faire ?

LIVE
exactement 5 heures par
STREAMING LIVE
On peut décider d'utiliser une plus faible
semaine à regarder des LIVE
résolution, de télécharger les contenus
vidéos en streaming ? plutôt que de les regarder en streaming... et
de faire le tri dans ce que l’on regarde !
c Combien d’élèves passent
strictement moins de 5 heures
par semaine à regarder des vidéos en streaming ?

d Combien d’élèves passent strictement plus de 5 heures par semaine à regarder des vidéos en streaming ?
e Complète le diagramme en bâtons ci-contre, représentant les heures passées par les élèves à regarder des
vidéos en streaming.

f Calcule le temps moyen Nombre

passé par les élèves. d'élèves

........................................
........................................
........................................
........................................ 3
2
........................................
1
0
........................................ 1h 2h
Nombre d'heures de streaming

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PDF

Notre-planète.info > http://g5.re/2nu Source : http://g5.re/c5e (The Shift Project)

Le streaming est-il un gouffre énergétique et une importante source d'émission de CO2 ? http://g5.re/15u

Génération 5 | Maths éco-responsables | -143 -

I Grandeurs et mesures Le fret maritime a été multiplié
par 5 en 30 ans. Il est donc urgent
de trouver une alternative aux cargos
classiques, énergivores et gros

25 Tracter un navire avec un

cerf-volant : mythe ou réalité ?
émetteurs de gaz à effet de serre.
Une des solutions est d’équiper les
navires de kites géants. Ces voiles de
traction fonctionnent quelle que soit la
Une nouvelle technologie commence à révolutionner le transport des direction du vent. Elles permettent de
marchandises par voie maritime ! Les grands navires et autres porte- réduire de 20 % la consommation de
conteneurs peuvent désormais être tractés par une voile géante (un kite) carburant, soit une économie d'environ
que l’on déploie dès que la météo est favorable. 30 000 L par jour et par navire sur les
150 000 consommés généralement.
Dans le schéma ci-dessous, on compare les trajectoires de deux
méthaniers (navires servant à transporter du gaz naturel liquéfié) qui Sachant que 100 000 porte-conteneurs
naviguent de Bilbao à Saint-Nazaire : 578 km. et 1  000  000 bateaux de pêche
sillonnent les mers... cette technologie
est très prometteuse !
MODES DE PROPULSION
Moteur utilisant du fuel lourd
FOL
Consommation carburant : 89,9 kg/km
Moteur utilisant du fuel lourd + KITE
KIT
Consommation carburant : - 20 %

Le commandant du navire KIT utilise le kite en suivant la trajectoire représentée ci-dessous en bleu.
Il ajuste sa trajectoire en fonction du vent.
Le commandant de FOL suit la trajectoire représentée ci-dessous en orange.

B
Bilbao E A F Saint-Nazaire
(Espagne) C (France)
D

a Sachant que : la distance de E (Bilbao) à F (Saint-Nazaire) est de 578 km ;

AC = 120 km ;
CF =150 km ;
C est le milieu de [BD] ;
BD = 40 km ;
quelle solution est la plus économe en carburant ?

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Beyond the sea > http://g5.re/feb

Traction de navires par kite : http://g5.re/jnt

Génération 5 | Maths éco-responsables | -177 -

 JI Géométrie Les éoliennes produisent de
l’électricité renouvelable grâce à
la force du vent.

23
Pour capter des vents relativement
Calcul astucieux ! forts, l’éolienne doit être placée assez
haut. Les éoliennes industrielles ont une
hauteur de mat comprise entre 50 et 120
Voici une éolienne. Nous allons en calculer la hauteur de deux manières mètres. Les éoliennes inférieures à 12
différentes. mètres sont les éoliennes domestiques.
Observons le schéma ci-dessous (il n'est pas à l'échelle) :
Le point O est situé à 30 mètres du pied de l’éolienne : c'est là que se trouve Julie.
Simon, qui mesure 1,80 mètre, s'est placé sur le point X, à 6 mètres de Julie.
Le haut de sa tête correspond au point Y, sur la droite (OA).

C O
X

a Calcule AC en utilisant le théorème de Thalès.

b Calcule la mesure de l’angle COA. Déduis-en la valeur de AC.

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Conso Globe > http://g5.re/38r

http://g5.re/g7x Comment installer une éolienne domestique ?
Génération 5 | Maths éco-responsables | -202 -
 KI Espace En produisant environ 1 400 tonnes de
fumier par an, 140 vaches laitières peuvent
participer à l'économie circulaire !
Méthanisation : Si la ferme est équipée d'un méthaniseur, ces

8 produire du biogaz à partir

de déchets organiques
matières organiques produisent du biogaz qui
permet de produire de l’électricité (consommée
en interne et/ou revendue comme électricité
verte) et de la chaleur (pour chauffer les étables
La méthanisation répond à un procédé très simple : en se et les habitations).
dégradant, les micro-organismes des déchets organiques Le biogaz peut aussi remplacer le gaz naturel
permettent de produire deux éléments :
(d’origine fossile) ou servir de carburant. As-
► biogaz : énergie renouvelable utilisée sous forme de chaleur, tu déjà remarqué, sur certains véhicules, la
de carburant ou de gaz naturel ; mention  : Ce véhicule fonctionne au gaz naturel
► digestat : produit riche en matière organique, utilisé comme ou Je roule avec vos ordures ?
fertilisant naturel.

Voici un modèle de méthaniseur.

membrane souple
GÉNÉRATEUR
D'ÉLECTRICITÉ
Matières
organiques
BIOGAZ Caractéristiques de ce méthaniseur

C'est une construction cylindrique

surmontée d'une demi-sphère.
DIGESTAT
Cylindre en béton :
diamètre 19 m ; hauteur 6 m.

Fermentation Demi-sphère :
(action des bactéries) rayon 9,5 mètres.
DIGESTEUR Hauteur maximum de remplissage
du digesteur : 5,20 m
(avec réserve de sécurité de 0,8 m)
FOSSE SEMI-ENTERRÉE

a Quel est le volume de stockage de matière organique dans ce méthaniseur ? Arrondis à l'entier près.

b En supposant que le digesteur est plein, quel est le volume de stockage de biogaz dans ce méthaniseur ?
Arrondis à l'entier près.

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PDF

Planète énergies > http://g5.re/t2u

http://g5.re/e3v Le digesteur de méthanisation : comment ça marche ?
Génération 5 | Maths éco-responsables | -212 -