Secrétariat GUIDE D’APPRENTISSAGE

O RME 460-515
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RÉVISION DE TEXTES
EN FRANÇAIS

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RÉVISION DE TEXTES
EN FRANÇAIS

2
RÉVISION DE TEXTES EN FRANÇAIS
Ce guide a été réalisé par la SOFAD.

Équipe de production
Chargée de projet
Andrée Thibeault
Rédacteurs
Jacqueline Fortin
Didacticienne du français, enseignante spécialiste et auteure de matériel
pédagogique en français

Jean-Sébastien Legros
Délégué pédagogique, enseignant spécialiste en français

Linda Marcotte
Enseignante spécialiste en français, Commission scolaire
des Grandes-Seigneuries (CSDGS)

Réviseure linguistique
Claire Gendreau
Correctrices d’épreuves
Sabine Cerboni
Ginette Choinière
Isabelle Rolland
Page couverture et conception graphique
Mylène Choquette
Montage infographique
Caterina Palmieri

Tous droits de traduction et d’adaptation, en totalité ou en

partie, réservés pour tous pays.
Toute reproduction par procédé mécanique ou électro-
nique, y compris la microreproduction, est interdite sans
l’autorisation écrite d’un représentant dûment autorisé de
la SOFAD.
Tout usage en location ou prêt est interdit sans autorisation
écrite et licence correspondante octroyée par la SOFAD.
Nonobstant l’énoncé précédent, la reproduction des activi-
tés notées est autorisée uniquement pour les besoins des
utilisateurs du guide de la SOFAD correspondant.
Le métier de secrétaire est traditionnellement exercé par
un personnel féminin. C’est pourquoi on a donné la priorité
à l’emploi du féminin dans ce guide. Ce choix en facilite
la lecture et ne se veut aucunement
préjudiciable au lecteur.Dépôt légal – 2018
Bibliothèque et Archives nationales du Québec
Bibliothèque et Archives Canada
ISBN : 978-2-89493-637-5 (imprimé)
ISBN : 978-2-89793-638-2 (PDF) JANVIER 2022

RÉVISION DE TEXTES EN FRANÇAIS

Table des matières
INTRODUCTION ............................................................................................................................................................................ vi

Présentation .............................................................................................................................................................................................. vii

Grammaire et orthographe ............................................................................................................................................................. vii

Aperçu du guide ....................................................................................................................................................................................... ix

Abréviations, symboles et pictogrammes ............................................................................................................................ xiv

SITUATION 1 Interpréter le texte .......................................................................................................................... 1

Tâche 1.1 Faire une première lecture du texte .................................................................... 4
Tâche 1.2 Analyser le texte .................................................................................................................. 6
Tâche 1.3 Annoter le texte ................................................................................................................... 9
Tâche 1.4 Enrichir son vocabulaire du domaine professionnel .............................. 12
Une première liste de mots courants ......................................................................... 14
Une seconde liste de mots courants ........................................................................... 20
Les expressions propres à la langue des affaires ................................................. 26
Tâche 1.5 Consulter des ressources pertinentes ................................................................ 34

SITUATION 2 Reconnaître les classes de mots ................................................................................... 39

Tâche 2.1 Les outils d’analyse .......................................................................................................... 42
2.1.1 La phrase de base ................................................................................................ 42
2.1.2 Les manipulations syntaxiques ................................................................. 45
L’effacement ............................................................................................................... 45
Le déplacement ....................................................................................................... 46
Le remplacement .................................................................................................... 48
L’addition ou l’ajout ............................................................................................... 50
L’encadrement .......................................................................................................... 50
Le dédoublement ................................................................................................... 53
Tâche 2.2 Les classes de mots ........................................................................................................... 55
Le nom .......................................................................................................................................... 56
Le déterminant ........................................................................................................................ 63
L’adjectif ....................................................................................................................................... 66
Le pronom .................................................................................................................................. 70
Le verbe ........................................................................................................................................ 73
L’adverbe ..................................................................................................................................... 80
La préposition .......................................................................................................................... 81
La conjonction ......................................................................................................................... 82

ACTIVITÉ NOTÉE 1 ......................................................................................................................................... 86

Table des matières III

 SITUATION 3 Repérer les fautes d’orthographe d’usage dans
un texte et les corriger ................................................................................................................ 87
Tâche 3.1 L’orthographe d’usage et l’orthographe grammaticale ...................... 90
Tâche 3.2 Les rectifications orthographiques ...................................................................... 95
Tâche 3.3 Reconnaître des erreurs fréquentes et les éviter ...................................... 98
3.3.1 Les homophones lexicaux et les paronymes .................................... 98
3.3.2 La formation des adverbes en -ment ..................................................... 102
3.3.3 Les lettres muettes, doubles et majuscules ...................................... 104
Les consonnes finales muettes ....................................................................... 104
Les voyelles finales muettes ............................................................................. 106
Les doubles consonnes ....................................................................................... 107
La majuscule .............................................................................................................. 108
3.3.4 Le genre des noms ............................................................................................... 110
Tâche 3.4 Stratégies de révision et méthode de contre-vérification ................. 112
Les stratégies de révision ................................................................................................... 112
La contre-vérification des fautes d’orthographe d’usage ............................... 114
Tâche 3.5 Les règles de la coupure des mots ......................................................................... 115

SITUATION 4 Savoir conjuguer ................................................................................................................................. 117

Tâche 4.1 Reconnaître les différentes formes verbales ................................................ 120
Le radical et la terminaison .............................................................................................. 122
Le temps et le mode du verbe, la personne et le nombre .............................. 124
Tâche 4.2 Distinguer les temps simples d’avec les composés ................................. 132
Les temps simples ................................................................................................................. 132
Les temps composés ............................................................................................................ 132
Le choix de l’auxiliaire dans les temps composés .............................................. 137
Tâche 4.3 Distinguer les verbes réguliers d’avec les verbes irréguliers .......... 143
Les verbes réguliers ............................................................................................................... 143
Les verbes irréguliers ............................................................................................................ 144
Tâche 4.4 Conjuguer les verbes à tous les modes et à tous les temps .............. 146
4.4.1 L’indicatif .................................................................................................................... 146
Le présent et le passé composé ..................................................................... 147
L’imparfait et le plus-que-parfait ................................................................... 149
Le passé simple et le passé antérieur .......................................................... 150
Le futur simple et le futur antérieur .............................................................. 152
Le conditionnel présent et le conditionnel passé ................................ 152
4.4.2 Le subjonctif ............................................................................................................. 156
Le présent et le passé ........................................................................................... 156
4.4.3 L’impératif ................................................................................................................. 158
4.4.4 Le participe ............................................................................................................... 160
4.4.5 L’infinitif ...................................................................................................................... 163
ACTIVITÉ NOTÉE 2 ......................................................................................................................................... 170

IV révision de textes en français

SITUATION 5 Appliquer les règles d’accord ............................................................................................ 171
Tâche 5.1 Comprendre la notion de donneur/receveur ................................................ 174
Le donneur ................................................................................................................................. 174
Le receveur ................................................................................................................................. 174
Tâche 5.2 Maîtriser les accords dans le groupe du nom (GN) ................................... 176
Le nom : donneur d’accord ............................................................................................... 176
La formation du féminin des noms ............................................................................. 176
La formation du pluriel des noms ................................................................................ 179
L’accord du déterminant avec le nom ....................................................................... 180
L’accord de l’adjectif avec le nom ................................................................................. 183
Tâche 5.3 Maîtriser les accords dans la phrase .................................................................... 191
5.3.1 Les accords régis par le sujet ........................................................................ 193
L’accord du verbe .................................................................................................... 193
L’accord de l’adjectif attribut du sujet ........................................................ 195
L’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire être ............. 196
5.3.2 Les accords régis par le complément direct ...................................... 200
L’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire avoir .......... 200
L’accord de l’adjectif attribut du complément direct ........................ 204
Tâche 5.4 Reconnaître les principaux homophones grammaticaux ................... 207

SITUATION 6 Appliquer des méthodes de révision et de correction.................... 211

Tâche 6.1 Distinguer l’orthographe lexicale
d'avec l’orthographe grammaticale .................................................................... 214
Tâche 6.2 Savoir réviser les accords ............................................................................................ 217
Stratégie de vérification des accords dans les GN .............................................. 220
Stratégie de vérification des accords dans les GV ............................................... 221
Tâche 6.3 Distinguer les homophones d’avec les pronoms de reprise ............. 224
Stratégie de vérification des homophones ............................................................. 226
Stratégie de vérification des pronoms de reprise ............................................... 227
Tâche 6.4 Repérer les fautes d’orthographe lexicale ..................................................... 229
Tâche 6.5 Utiliser les connaissances acquises pour réviser des textes ............ 232
ACTIVITÉ NOTÉE 3 ......................................................................................................................................... 236

CORRIGÉ Situation 1
............................................................................................................................................................. 238
Situation 2
............................................................................................................................................................. 240
Situation 3
............................................................................................................................................................. 247
Situation 4
............................................................................................................................................................. 252
Situation 5
............................................................................................................................................................. 262
Situation 6
............................................................................................................................................................. 271

SOURCES ICONOGRAPHIQUES ............................................................................................................................................ 277

FICHE DE COMMENTAIRES ....................................................................................................................................................... 279

Table des matières V

 TABLE DES
CORRIGÉ
MATIÈRES

INTRODUCTION
La compétence Révision de textes en français fait partie du programme d’études menant à l’obtention du
diplôme d’études professionnelles en secrétariat. Le programme est divisé en 25 compétences totalisant
1485 heures de formation.

Code Numéro Titre des compétences Durée Unités

460-501 01 Métier et formation 15 1
460-515 02 Révision de textes en français 75 5
460-526 03 Traitement des textes 90 6
460-534 04 Qualité du français écrit 60 4
460-544 05 Service à la clientèle 60 4
460-554 06 Gestion documentaire 60 4
460-562 07 Production de feuilles de calcul 30 2
460-572 08 Conception de présentations 30 2
460-584 09 Rédaction de textes en français 60 4
460-596 10 Opérations comptables 90 6
460-605 11 Production de lettres 75 5
460-613 12 Création de bases de données 45 3
460-623 13 Gestion de l’encaisse 45 3
460-635 14 Traduction 75 5
460-644 15 Conception de tableaux et de graphiques 60 4
460-656 16 Conception visuelle de documents 90 6
460-666 17 Rédaction de textes en anglais 90 6
460-672 18 Médias numériques 30 2
460-833 19 Interaction en anglais 45 3
460-695 20 Suivi de la correspondance 75 5
460-704 21 Réunions et événements 60 4
460-714 22 Production de rapports 60 4
460-722 23 Soutien technique 30 2
460-733 24 Coordination de tâches multiples 45 3
460-746 25 Intégration au milieu de travail 90 6

Une unité équivaut à 15 heures de formation.

VI révision de textes en français

 TABLE DES
CORRIGÉ
MATIÈRES

PRÉSENTATION
La compétence générale Révision de textes en français est offerte dans le cadre du Pro-
gramme diplôme d’études professionnelles en secrétariat. Les intentions éducatives
de ce programme sont de préserver et de promouvoir la qualité de la langue française,
d'accroître la qualité du service à la clientèle, de développer l’intérêt envers l’approfon-
dissement de ses connaissances des outils technologiques, de développer son sens de
l’autonomie et de l’initiative.
Dans le Québec d’aujourd’hui, la maîtrise de la langue française est essentielle et les
employeurs recherchent des secrétaires qui possèdent un français impeccable. La réus-
site d’un test d’évaluation du français est souvent exigée des candidats. Les employeurs
s’attendent à ce que le personnel de secrétariat puisse utiliser la terminologie propre au
domaine du travail et qu’il soit capable de repérer et de corriger les erreurs de français
dans les documents.
Le guide favorisera le développement de vos compétences en français. Vous apprendrez
à interpréter un texte, à reconnaître les classes de mots, à repérer et à corriger les fautes
d’orthographe d’usage et d’orthographe grammaticale ainsi qu’à conjuguer.
Le présent guide contient toutes les composantes indispensables à votre bon chemi-
nement : des explications détaillées de notions grammaticales, des exemples en grand
nombre, ainsi qu’une foule d’exercices dans des phrases et dans des textes du domaine
professionnel qui vous permettront de mettre en pratique les divers aspects de la théorie.

GRAMMAIRE ET ORTHOGRAPHE
La nouvelle grammaire a été prescrite dans les programmes de français en 1995, puis
a fait son entrée dans les écoles primaires et secondaires du Québec à partir de 1997.
Par souci de continuité avec les pratiques existantes, le guide est écrit conformément à
l’esprit de cette dernière.
En ce qui a trait à l’orthographe, le Ministère ne rend pas obligatoire l’enseignement de
l’orthographe rectifiée. En attente d’une décision ferme à ce sujet, la SOFAD a choisi de
rédiger son guide en orthographe traditionnelle. Cependant, la nouvelle graphie ne peut
être considérée comme fautive, pas plus que l’ancienne. Les formateurs et les tuteurs
doivent donc toujours accepter les deux graphies dans la correction des travaux.

PRÉALABLES REQUIS
Pour vous inscrire à cette compétence, vous devez posséder un niveau de connaissances
en français, langue d’enseignement, équivalant à une quatrième année du secondaire
afin d’être en mesure d’assimiler les notions présentées dans le guide d’apprentissage.

STRUCTURE DU GUIDE ET CONSIGNES D’UTILISATION

Le présent guide a été conçu pour permettre un apprentissage en mode individualisé en
établissement ou à distance. Il rendra votre cheminement des plus agréables, puisque,
tout en respectant votre rythme, il stimulera chez vous l’envie :
• de vous engager à plein dans cette démarche ;
• d’améliorer votre assurance par rapport à l’écriture du français ;
• de mettre à profit votre propre expérience et vos connaissances.

Introduction VII
 TABLE DES
CORRIGÉ
MATIÈRES

Tout au long de votre formation, vous aurez des outils pour mesurer vos succès et pour
déterminer les moyens à prendre afin de surmonter les aspects qui vous sembleront plus
ardus. Vous pourrez ainsi progresser continuellement dans votre apprentissage.

SITUATIONS D’APPRENTISSAGE
Le guide est composé de six situations d’apprentissage (SA) qui non seulement vous
feront découvrir de nouveaux savoirs, mais vous enseigneront à les manier avec aisance
et à les appliquer avec compétence. Chaque SA est construite sur un même modèle. Elle
comporte d’abord une mise en contexte et le mandat qui vous est confié.
La SA est ensuite divisée en plusieurs tâches. Chaque tâche est présentée de façon dyna-
mique et motivante. Vous serez guidés étape par étape dans sa réalisation. Les notions,
les règles et les concepts vous seront expliqués en détail, et seront appuyés de nombreux
exercices, qui vous permettront d’acquérir ces nouveaux savoirs. Toutes les réponses
aux exercices se trouvent dans le corrigé, à la fin du guide.

ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES

Le guide est accompagné de trois activités notées, présentées dans des cahiers séparés
qui vous auront été fournis avec ce guide ou que vous pourrez télécharger sur le site
portailsofad.com. Vous trouverez tous les renseignements nécessaires dans votre guide
au moment opportun.
Les activités notées doivent être soumises à la correction. Vous les remettrez à votre for-
mateur si vous suivez le cours en établissement ou vous les transmettrez à votre tuteur si
vous étudiez à distance. Dans tous les cas, on vous rendra le document corrigé et annoté.
Les activités notées sont un excellent moyen pour vous aider à reconnaître et à surmonter
vos difficultés. La dernière activité notée de ce guide a été élaborée à partir des mêmes
critères que ceux de l’évaluation finale du cours. C’est donc un excellent moyen pour vous
préparer à l’épreuve finale officielle qui aura lieu sous surveillance, dans un centre d’édu-
cation des adultes.

MATÉRIEL REQUIS
Le matériel de ce module comprend les éléments suivants :
• le guide d’apprentissage Révision de textes en français et son corrigé ;
• les trois activités notées.

MATÉRIEL COMPLÉMENTAIRE
Nous vous invitons à consulter L’Indispensable en grammaire ou L’Indispensable – stratégies.
Simples, accessibles et conçus pour faciliter l’apprentissage du français au secondaire, ces
deux outils constituent des ouvrages de référence fort utiles. L’Indispensable en grammaire
présente de façon succincte et schématisée des savoirs essentiels en grammaire prescrits
du programme d’études Français, langue d’enseignement. Pour sa part, L’Indispensable
– stratégies présente de façon explicite (le quoi, le pourquoi, le comment et le quand) les
stratégies de lecture, d’écriture et de communication orale. Les stratégies sont modéli-
sées et on suggère des outils pour leur mise en application.
D’autres outils de référence que vous pourriez consulter vous seront proposés en cours
d’apprentissage. Consultez la webographie de la compétence sous la section Outils de
référence.

VIII révision de textes en français

 TABLE DES
CORRIGÉ
MATIÈRES

Quelques conseils
Nous vous demandons de faire tous les exercices du guide d’apprentissage ainsi que
les activités notées prévues. Vérifiez soigneusement vos réponses avec le corrigé et, au
besoin, revoyez la matière pour vous assurer de l’avoir bien comprise avant de passer à
une tâche suivante.
S’il vous reste des interrogations, n’hésitez pas à demander des explications à votre for-
mateur ou à votre tuteur.
La durée de la formation est évaluée à 75 heures de travail approximativement.
Établissez un horaire d’étude en tenant compte non seulement de vos besoins, mais aussi
de vos obligations familiales, professionnelles ou autres. Respectez autant que possible
l’horaire que vous avez choisi. Le mandat résume
ce qui vous est
demandé et
énumère les
aperçu du guide tâches que vous
aurez à accomplir
au cours de
Les pages la situation
d’apprentissage.
d’ouverture
La page de titre présente

r é t e r
r p
le numéro et le titre de

Inte te
la situation d’apprentissage.

tex
le
La mise en situation décrit
le contexte de réalisation dans
lequel vous effectuez les différentes
tâches permettant d’acquérir
la compétence.

Reconnaître
le texte
réter
Interp

D UR ÉE
les classes de mots
TOTALE
12 h

C Votre mandat
onnaissez-vous Amélie ? Vous l’avez Fouillez dans vos souvenirs. Amélie tapait
croisée au bureau lorsque vous étiez rapidement et sans fautes l’information que
venue rencontrer Mme Chartier, la vous lui donniez. Quand vous lui avez demandé Tout au long de cette situation, vous développerez
conseillère en ressources humaines, pour la quel était son secret, elle vous a répondu qu’elle vos connaissances et vos compétences sur les
compétence Métier et formation. aimait voir apparaître les mots à l’écran. Nom, classes de mots et leurs fonctions syntaxiques.
Souvenez-vous de l’adjointe administra- adjectif, verbe, adverbe, etc. Une fois réunis, Vous constaterez que les mots de la langue française

2
tive qui vous a souri chaleureusement quand tous ces mots forment des phrases. Ces phrases se répartissent en classes de mots, c’est-à-dire en
Mme Chartier lui a demandé de remplir votre forment de beaux textes cohérents… C’est à ce catégories de mots, comme le nom, le déterminant,
moment-là que vous vous êtes dit que vous le verbe, qui ont des caractéristiques, des propriétés
dossier. Voilà, c’est elle ! Vous aviez rencontré
et des fonctions communes. À quoi servent les classes
Amélie. aviez rencontré une passionnée !

La durée totale
de mots ? À faire comme Amélie, c’est-à-dire à
les écrire et à les accorder correctement.

de l’ensemble Votre mandat consiste à :

1.
des tâches de
découvrir deux outils d’analyse précieux : la phrase
de base et les manipulations syntaxiques ;

la situation inclut 2. reconnaître les différentes classes de mots :

– le nom ; – le verbe ;

l’activité notée, – le déterminant ;

– l’adjectif ;
– l’adverbe ;
– la préposition ;

s’il y a lieu.
– le pronom ; – la conjonction.
La nouvelle grammaire
a été introduite dans
les écoles secondaires du
Québec en 1998. Le présent guide
est conçu selon l’approche de cette
nouvelle grammaire. Ainsi, dans
la grammaire traditionnelle,
il était question de la nature des mots.
Dans la nouvelle grammaire,
on parle de la classe des mots.
40 RÉVISION DE TEXTES EN FRANÇAIS Reconnaître les classes de mots 41

Introduction IX
 TABLE DES
CORRIGÉ
MATIÈRES

Quelques pages de la situation

TÂCHE 1
.1

Faire un
lecture e première
Le numéro de
la tâche à accomplir
est clairement indiqué.
du texte
Lorsque
Kim reço
docume it un form
nt, elle d ulaire, u
sens gén oit en fa ne lettre
éral. C’e ire une p ou tout
st l’étap remière autre
e de la le lecture a
cture glo fin de sa
bale. isir le
C’
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tants et d cture qu’
éterminer il faut re
• l’expéd : pérer cert
ains rense
iteur de la ignemen
• le des lettre ; ts impor-
tinataire
(cela vous
• la dat permettr
e ou d’aut a d’évite
• le suje res indic r les faut
es de tem es d’acco
t de la co ps (pour rd) ; Astuce
selon le m m un ication (p év iter les fa
contexte) o ur un cho utes d’acc Sens du
. ix de mo ord) ; texte
Toujours ts appro Pour clar
priés ifier le se
au cours du texte ns
• assure d e cette pre :

TÂCHE 1.4 z-vous d mière lect 1. ciblez

e la clarté ure: le s pa ssages
• vérifie du messa incompr
z la cohé is ;
rence du ge ; 2. reform
te ulez les
Posez-vo xte. dans vos idées
us des q mots ;

laire
uestions. 3. au be

Enrichir son vocabusionnel

• Décel soin, disc
ez-vous d d’autres utez avec
es contrad pers
• Certa ictions ? votre com onnes de
ins mots préhensio
utilisés p du te xte ; n

du domaine profes
• Des m euvent-ils 4. rensei
ots essen porter à gnez-vou
• La stru ti el s sont-ils co n fusion ? de l’expéd s auprès
cture des manqua iteur.
phrases nts ?
• Le to laisse-t-e
n de la le lle place à l’i
ttre est-il nterpréta
inapprop tion ?
Si vous ré rié pour
pondez « le destin
ouila » àlan gue ataire ?
lui a sou ven t dit que ce s question
r les mo ts. On s, il faut ag
Kim a une passion pou des mots variés et précis. ir !
alors elle aime utiliser
française est riche, vocabulaire. Le secréta
riat ne fait
n a son pro pre
Chaque professio
pas exception.

ropriés au
atiques de mots app
Plusieursproressfessourionnceselpro: posent des listes thém
domaine e illustré ») ;
eau (section 4 « Vocabulaire techniqu La rubrique
• Le français au bur RÉVISI
O N N. B.
e; D
de la langue français E TEXT
près de « Astuce » présente
• l’Office québécois
ES EN
t !). FRANÇ Le Petit Robert compte
rce ava nt tou AIS enne,
(vérifiez la sou 60 000 mots et, en moy
• plus ieurs site s Inte rnet
donc on utilise de 800 à 1 600
mots un petit truc
des four nitu res de bureau. Elle doit s les plus
Aujo urd ’hui , Kim doit comman der
les articles don t ses coll ègu es ont à l’ora l. Les pers onne
jusqu’à pratique pour
e de son fournisseur cultivées utiliseraient
trouver dans le catalogu lui rend ent pas la tâche facile. Ils lui ont 6 000 mots. faciliter la réalisation
, ses collègues ne
besoin. Évidemment d’un exercice.
s dans leurs mots !
fourni une liste d’article laire du
sous la section Vocabu
phie de la compétence articles de bureau
Consultez la webogra mo ts dés igna nt les
el. Explorez la liste de En bons termes
domaine professionn ue française, section
québécois de la lang
sur le site de l’Office
au bureau.

La rubrique « N. B. » attire
votre attention sur une
observation importante.

AIS
XTES EN FRANÇ
12 RÉVISION DE TE

X révision de textes en français

 TABLE DES
CORRIGÉ
MATIÈRES

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La rubrique « Rappel » renvoie xte
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Les contenus sont illustrés par de age, c’e
st l’info
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nombreux exemples pertinents. Le réfé
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c e s te rmes et lète n t le docu rm e s de lin 13
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quotidie o m m a
des rec
d’Internet. résumé
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Introduction XI
 TABLE DES
CORRIGÉ
MATIÈRES

Les contenus sont souvent

présentés sous forme de tableaux
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s la p essag sont définis dans la marge
d e s a lect d ’u n m e t dan t le m
Lors ée, s e
choix emen de la page. Les définitions
ion le ou d’une id dra exact
quest ra s e m p r en utilisées dans le guide sont
p h ’il co
d’une nde s ts.
dema nsmis. lémen inspirées en grande partie
et se ains é
e t ra à cert TURE
ê t r en ti o n E LEC du logiciel Antidote.
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xpéd iteur ?
de l’e L’effacetem?
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ents st le but tex ent perm
Quel e -o n dansu s le
ivant, l’e et aussi
de repé
iteur p a rl e -t ffaceme rer le n
d oi nt de ce
l’expé de qu
expansi
ons. rtains m ntionodyeau dans un
on de i o u groupe.
L’inte
nti De qu t l’ in teots perm Dans l’e
idée e et de dis xemple
s ujet ? GAdj Est-ce GN
que l’ x te ? tinguer
le noya Noyau
xte d u ? te e u de se
t du te d it-o n Ex. : Le priée N rtie du u u n s
Que ro gra a o
Le suje n e st app e dnedrnbiè reapu de
ure GPréptation
s a lu Le noya
u du grou
s io cettLe bu l’addeministra
conclu es dans$
mot qui pe est le
que la n u reualeu duesuelle tion est
fermé au
do
groupe : nne son nom au
é es t- ce in te fo rm l’a d m in il
Les id Es o n t m a $unLe
t e bure istration jourd’hu
i. Le s ex
ne s’effac
e pas.
ur s sion e
s a
e ? u est fermé au
est ferm pansions
l’aute conclu n c$ nsLetrugitra jourd’hu
é aujourd
’hui.
élémen
ts qui co
sont les
autres
ion la o n m
nclus qu e bie
tesse Le GAdj
d de l’adm i. grou pe : elles pl èten
s’effacen t un
La co Est-ce p o li inistrati
on est fe t.
ue de grand e
t le GPré rmé aujo
marq Le nom
bureau p de l’ad urd’hui.
n’est pa ministra
s effaça ti o n s’efface
ble, il est nt.
4 Dans donc le
noyau d
les phra u GN.
expansi se s qui suiv
ons. Serv ent, sou
ez-vous li gnez le
Ex. : To de la ma noyau d
ut le mo nipulati es GN m
nde qui on de l’e is en gra
[qui s’y p asse deva ffaceme s, puis
entasse nt cette nt pour encadre
n t pêle-m vitrine e faire l’exe z et barr
a) Les b êle]. st attiré pa rcice. ez les
oîtes vo r les obje
cales qu ts [hété
b) Mon i ont rem ro clites]
directeu placé le
r de com s répon
c) Depu pte con deurs so
is plus d teste la nt nette
’une sem décision ment plu
aine, les d’augm s efficace
d) Tes co travaille enter le s.
mpéten urs ont d prix des
ces profe ro it nouveau
e) Les te ssionne à quatre x article
xtes com ll es te dis courtes s.
plexes q tinguero pauses
ue nous nt de tou de dix m
révisero s le s autres in utes.
ns seron candida
t publiés ts lors de
ÇAIS dans le s entrevu
N F R A N b il an annu es.
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vérifier la détermin ’un élém
er le cara ent dan
Dans l’e d épenda ctère fixe s un gro
xemple n ce par ra ou mob upe
le caract q ui suit, le p port à u ile de ce
ère mob déplace n e autre. t
ile de ce m ent du g
Ex. : Am groupe roupe to N. B.
élie écr et perm utes les
it plusie e t de reco se maines
urs procè nnaître montre Le compl
⇆ Toutes s-verbau
x toute
le comp
l. de P. est dépl
. de P, lo
rs
acé au dé qu’il
les sema s les sema
ines , Am l’intérie but ou à
⇆ Amélie élie écr
it plusie
ines . est déta
ur de la
phrase,
écrit , to urs procè ché par
une ou
utes les s-verbau des virg
semaine x. ules.
s , plusie
urs procè
s-verbau
x.

46 RÉVIS
ION D
E TEXT
ES EN FR
ANÇ AIS

XII révision de textes en français

 TABLE DES
CORRIGÉ
MATIÈRES

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igé d ns sy
e réd ulatio tions La rubrique « En bref »
do it êtr Ma n ip
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renant
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2018-1
1-20
1:46 PM Introduction XIII
 TABLE DES
CORRIGÉ
MATIÈRES

ABRÉVIATIONS, SYMBOLES ET PICTOGRAMMES

CLASSES DE MOTS FONCTIONS
Adj adjectif attr. attribut
Adv adverbe compl. complément
Conj conjonction compl. dir. complément direct
Dét déterminant compl. ind. complément indirect
N nom compl. de P complément de phrase
Prép préposition compl. du N complément du nom
Pron pronom modif. modificateur
V verbe

GROUPES DE PHRASES AUTRES ABRÉVIATIONS

GAdj groupe de l’adjectif aux. auxiliaire
GAdv groupe de l’adverbe f. féminin
GN groupe du nom inf. infinitif
GPrép groupe de la préposition m. masculin
GV groupe du verbe p. p. participe passé
GVinf groupe du verbe à l’infinitif p. prés. participe présent
GVpart groupe du verbe au participe présent pers. personne
P phrase pl. pluriel
Sub. subordonnée s. singulier
subord. subordonnant

CONSTITUANTS DE LA PHRASE

Sujet

Prédicat (groupe du verbe)

Complément de phrase

PICTOGRAMMES
+ addition, ajout + non-addition
↹ dédoublement ↹ non-dédoublement
⇆ déplacement ⇆ non-déplacement
$ effacement $ non-effacement
[ ] encadrement [] non-encadrement
remplacement non-remplacement
* énoncé asyntaxique, agrammatical

XIV révision de textes en français

COMPÉTENCE

2
RÉVISION DE TEXTES
EN FRANÇAIS
UN GUIDE D’APPRENTISSAGE
DE LA COLLECTION

Les apprentissages des guides de la collection

sont effectués dans des situations réelles de travail et
sauront répondre aux exigences et aux besoins du marché
du travail.
Secrétariat
Le guide d’apprentissage Révision de textes en français
est en tout point conforme au programme d’études
professionnelles en secrétariat (DEP 5357) du secteur de
formation : administration, commerce et informatique.
Les tâches favorisent l’acquisition des éléments de la compétence
Réviser l’orthographe et la grammaire de textes en français :
• interpréter le texte ;
• repérer les fautes d’orthographe et de grammaire dans le texte ;
• corriger les fautes d’orthographe ;
• corriger les fautes de grammaire.
Le guide Révision de textes en français est composé de six situations d’apprentissage :
1 Interpréter le texte ;
2 Reconnaître les classes de mots ;
3 Repérer les fautes d’orthographe d’usage dans un texte et les corriger ;
4 Savoir conjuguer ;
5 Appliquer les règles d’accord ;
6 Appliquer des méthodes de révision et de correction.
Découvrez notre nouvelle collection qui offre un apprentissage stimulant et
une formation contextualisée favorisant la réussite scolaire et professionnelle.
Le guide et le corrigé (PDF) ainsi que des ressources
complémentaires en format numérique sont disponibles
en ligne sur portailsofad.com.

ISBN 978-2-89493-638-2

N-4502-01