ENSEIGNEMENT GENERAL ET PEDAGOGIQUE

GRILLE DE CORRECTION DES EPREUVE TYPES, EDITION 2021

SECTION : SCIENCES
DISCIPLINE : BIOLOGIE
OPTION : BIOLOGIE, CHIMIE ET SCIENCES DE LA TERRE

PALIER I

Première partie : Evaluation des ressources

Q. I

1. Faux 2. Vrai 3. Faux 4. Faux 5.Faux 6. Vrai 7. Faux ; 8. Vrai. 9. Vrai ; 10. Faux ; 11.
Vrai ; 12.Faux ; 13. Vrai 14.Vrai 15. Faux 16. Faux 17. Vrai 18. Faux

Q. II : 1. Membrane cytoplasmique 2. Vacuole de pinocytose 3. Hyaloplasme 4.

Ergastoplasme 5. Noyau 6. Membrane nucléaire 7. Nucléoplasme et chromatine 8.
Nucléole 9. Mitochondrie 10. Appareil de Golgi 11. Centriole 12. Ribosomes libres

Q. III : A : Anaphase ; B : Télophase ; C : Métaphase ; D : Prophase (Prophase début)

Q. IV : 1. c.

2. Un nucléotide= base azotée + sucre + acide phosphorique

3. a. L’autre brin de l’ADN : GAACATCCT

b. Le brin d’ARN : GAACAUCCU
Brin d’ADN sur lequel l’ARN a copié le message : GAACATCCT

4. 1-d 2-g 3-b 4-f 5-c 6-a 7-e

1 2 3 4 5 6 7

d g b f c a e

Q. V.

1. Les chromosomes présentent cet aspect en métaphase de mitose.

2. La formule chromosomique est 2n =22.
3. La cellule A provient d’un hamster doré mâle et la cellule B d’un hamster doré femelle.

Q. VI.
1. Appareil de golgi ; 2. Centriole ; 3 et 5. Membrane plasmique ou cytoplasmique ;
4 et 6 Cytoplasme ; 7. Grande vacuole.
2. Différence entre une cellule animale et une végétale :
Cellule animale Cellule végétale
Absence de paroi pécto-cellulosique Présence de paroi pécto-cellulosique
Absence de plastes Présence de plastes
Présence de centrosome Absence de centrosome
Vacuole non développée Vacuole développée

Q. VII

1. Il s’agit d’une cellule animale

2. 1. Membrane cytoplasmique ou plasmique ; 2. Réticulum endoplasmique lisse ou
agranulaire 3. Mitochondrie ; 4. Appareil de Golgi ; 5. Membrane nucléaire ; 6.
Pore nucléaire ; 7. Nucléole ; 8. Chromatine.
3. L’ADN est localisé dans la chromatine.
4. – Rôle du Réticulum endoplasmique lisse ou agranulaire (structure 2):
 il joue un rôle dans la synthèse des lipides.
 Il joue un rôle dans le stockage et le transport des molécules synthétisées.
- Rôle de la mitochondrie (structure 3) :c’est le siège de la respiration cellulaire.

Q. VIII

Affirmations correctes : 1 et 3

Q. IX 1.

1. Vacuole ; 2. Cytoplasme ; 3. Membrane pecto-cellulosique (paroi cellulosique) ;

4. Espace contenant les solutions de saccharose concentrées à 0.8 mol.l-1ou 1 mol.l-1 (milieu
extra- cellulaire) ; 5.membrane cytoplasmique (membrane plasmique) ;
6. noyau
2 -Dans le m ilieu E et F la cellule est plasmolysée
- Dans le m ilieu D et F la cellule est en début de plasmolyse
- Dans le milieu A, B et C la cellule est turgescente

Q. X

1. télomère ; 2. métaphase ; 3. centromère ; 4. Chromatides. 5. ADN 6. caryotype, 7.

homologues, 8. quarente-six, 9. transcription, 10. ARN polymérase, 11. code génétique, 12.
quatre, 13. vingt. 14. codon stop, 15. protéine, 16. acides aminés, 17. peptidique

Q. XI

1. Il s’agit d’un acide désoxyribonucléique parce que :

- parmi les bases azotées il y a la thymine et non l’uracile.
- Cette portion d’acide nucléique est constituée de deux chaînes de polynucléotides.
2. Elément 1= sucre désoxyribose Elément 2=acide phosphorique
3. Sur ce schéma il y a 12 nucléotides et 14 nucléosides.

Q. XII

1. b

2. c

3. f

4. e

5. d

6. a

Q. XIII

1. Les schémas ci-dessus illustrent la méiose

2.

a. télophase de la première division méiotique

b. télophase de la deuxième division méiotique
c. anaphase de la première division méiotique
d. prophase de la deuxième division méiotique
e. anaphase de la deuxième division méiotique
f. prophase de la première division méiotique
3. Ces schémas se présentent dans l’ordre chronologique suivant : f- c-a-d-e-b

Q. XIV.

1 -b 2 -d 3-b 4 -c 5 -b 6-b 7 -c 8- c 9- a

Q. XV.

a: 46 b : 46 c:0 d : 23 e : 46 f : 46 g : 23 h : 23

Q. XVI

1. osmose 2 hypotonique 3. Hypertonique 4. Pression osmotique 5. Une membrane. 6.

hypertonique 7. Plasmolysée 8. Hypotonique 9. Turgescence, 10 acide aminé, 11.protéines

Q. XVII
 1 2 3 4 5 6

a c e b f d

Q. XVIII

1. –glycine- phenylalanine- phenylalanine-tyrosine-thréonine-proline-lysine-thréonine

2. G-G-C-T-T-C-T-T-C-T-A-C-A-C-T-C-C-T-A-A-G-A-C-T
PALIER II
Q.I.

1. Il s’agit d’une hérédité liée au sexe.

Les parents femelles ressemblent à leurs descendants de sexe masculin et les descendants de
sexe féminin ont les caractères des parents mâles et femelles.
2. Race pure :
un individu est dit de race pure s’il est homozygote pour ce caractère.

Q. II.
1. Il s’agit d’un test-cross (back-cross) dans le cas de dihybridisme à ségrégation
indépendante

2. 1/4 +1/4+1/4+1/4

Q. III.

Oui, car un individu du groupe sanguin O est un donneur universel (mais là encore il faudrait
vérifier le facteur rhésus).

Q. IV :

1. Il s’agit d’un test-cross (back-cross) dans le cas de dihybridisme à ségrégation indépendante

2. Les allèles noirs et lisses sont dominants.
Justification : En F1 tous les grains sont noirs et lisses.
3. Soit N : allèle Noir ; L : allèle Lisse ; j : allèle jaune ; r : allèle ridé.
𝑁𝐿
Le génotype des grains des plants F1 : 𝑗 𝑟

4. Les génotypes des grains obtenus en F2 :

𝑁𝐿
: grains noirs et lisses
𝑗 𝑟
𝑁𝑟
: grains noirs et ridés
𝑗 𝑟
𝑗𝐿
: grains jaunes et lisses
𝑗𝑟

𝑗𝑟
: grains jaunes et ridés
𝑗𝑟

Q. V.

1. Un tel résultat indique qu’on a fait le croisement-test ou test-cross dans le cas d’un
dihybridisme à gènes liés sans crossing-over
2. a) Nous pouvons dire que les poulets normaux sont de race pure.
b) Soit n : l’allèle responsable du caractère ailes et pattes normales
𝑛𝑛
Le génotype des poulets normaux : 𝑛𝑛
3. Soit C : l’allèle responsable du caractère poulet « creepers » (ailes et pattes courtes)
𝐶𝐶
Le génotype des poulets « creepers » :
𝑛𝑛

4. a) Tableau de croisement

CC nn
𝐶𝐶 𝐶𝐶
CC 𝐶𝐶 𝑛𝑛

𝐶𝐶 𝑛𝑛
nn 𝑛𝑛 𝑛𝑛

b) Les résultats expérimentaux ne concordent pas avec les résultats théoriques.

c) Le gène « creepers » est létal
Q. VI.

1. cellules interstitielles ; 2. spermatozoïdes ; 3. ovule ; 4. Ovocyte I ; 5. Corps jaune ; 6.

Progestérone ; 7. positives et négatives ; 8. Hypophyse ; 9. œstradiol.

Q. VII.

Les affirmations exactes :

1. b. d.
2. a.
3. f.
4. b

Q. VIII

1. Les caractères sexuels secondaires du coq :

- développement de la crête, des barbillons et des oreillons
- apparition du chant.

2. Rôle des testicules : production d’hormone mâle : la testostérone

Q. IX
Appareil mâle Appareil femelle

Testicules Ovaires
Gonades
 Epididyme Trompes
Voies génitales Canaux déférents Utérus
Urètre Vagin
- utérus
Organes de la gestation

Q.X.

Les affirmations correctes sont : 2 et 5

Q.XI.

1. L’espèce A possède 12 chromosomes (6 paires de chromosomes)

2. En B : - il y a eu crossing-over ou enjambement entre deux chromosomes qui se sont

unis au niveau des extrémités pour former un chromosome en V.
- le nombre de chromosome est devenu 10 (5 paires de chromosomes).
En C : - il y a eu crossing-over ou enjambement entre quatre chromosomes qui se
sont unis au niveau des extrémités pour former deux chromosomes en V.
- le nombre de chromosome est devenu 8 (soit 4 paires de chromosomes).
En D :- il y a eu crossing-over ou enjambement entre quatre chromosomes qui se
sont unis au niveau des extrémités pour former deux chromosomes en V.
-un chromosome a viré de la forme en bâtonnet à la forme en V.
- le nombre de chromosome est devenu 8, soit 4 paires de chromosomes.
En E : - il y a eu crossing-over ou enjambement entre cinq chromosomes (deux chromatides
entre elles et trois chromatides entre elles) qui se sont unis au niveau des extrémités pour
former deux chromosomes en V.
- le nombre de chromosome est devenu 6, soit 3 paires de chromosomes.
3. chaque variété est devenue une nouvelle espèce car elles se retrouvent avec des caryotypes
très différents. En plus, il y a eu linkage (recombunaison) de gènes lors du crossing-over.

Q. XII.

1. A : le follicule cavitaire
B : follicule de De Graaf.

2. - le follicule cavitaire a l’ovocyte de 1ère ordre

- le follicule de De Graaf a l’ovocyte II bloqué en 2ème division méiotique.

Q. XIII.
1 : phase de multiplication
2 : phase d’accroissement
3. phase de différenciation

Q. XIV.
1. Tube séminifère 2. Lobule testiculaire 3-canal épididymaire
2. Il y a 9 lobules dans cette coupe de testicule.
3. Les tubes séminifères sont le siège de la formation des spermatozoïdes (spermatogénèse)
dans les testicules.

Q.XV.

1. Le caractère héréditaire transmis des parents aux descendants est la couleur des poils, se
présentant sous deux allèles, allèle gris et allèle blanc.

2. Soit G : l’allèle responsable de la couleur des poils gris et b : : l’allèle responsable de la

couleur des poils blanc

-individus à poils blancs : bb

-indivudus à poils gris de race pure : GG

F1 : G/G x b/b

G/b

Le génotype des individus de F1 est : Gb.

3. Les gamètes produits par ces rats F1 sont G et b

Le tableau de croisement
G b
G/G G/b
G
G/b b/b
b
En analysant le tableau de croisement de rats F1, on trouve que les descendants seront des rats
gris et des rats blancs, dans les proportions de ¾ de rats gris et ¼ de rats blancs.
4. Il s’agit d’un monohybridisme avec dominance
5. Pour tester si un rat gris issu du croisement de deux rats F1 appartient à une lignée pure ou
s’il est hybride, on pratique le croisement-test ou test-cross.
Q.XVI.
1. caractère dominant : pelage Noire ; caractère récessif : pelage brun
2. Dans la première cage : on a effectué le test-cross, dans la deuxième cage on a effectué un
monohybridisme avec dominance.
3.
Soit N : allèle responsable du caractère pélage noir et n : allèle responsable du caractère pélage
brun.
Le génotype des parents dans le premier cas : N/b et b/b
Le génotype des parents dans le deuxième cas : N/N et b/b
Q.XVII.
1. a. follicule cavitaire (follicule de De Graaf) b. Follicule en croissance (secondaire)
c. Follicule primaire d. Follicules primordial e. corps jaune.
2. chronologie de l’évolution des follicules : d-c-b-a-e
3.Les structures représentées sur le dessin du document responsables de la sécrétion des deux
types d’hormones ovariennes : a, b, c, e

Q. XVIII.

1. Expérience 1 : les œstrogènes exercent un rétrocontrôle négatif sur l’hypophyse antérieure

en limitant la libération de LH et FSH.
Expérience 2 : l’hypophyse stimule le fonctionnement des ovaires.
Expérience 3 : La stimulation observée est de nature hormonale mais, pour qu’elle existe, il
y a nécessité d’une liaison entre hypophyse et hypothalamus.
Expérience 4 : La libération d’hormone est dépendante d’une stimulation d’origine
hypothalamique.

2.
hypothalamus

GnRH

Hypophyse

LH FSH
Rétrocontrôle négatif
ovaire

Œstrogène

Q. XIX.

1:V 2:F 3:F 4: F 5:V 6:V 7:V

Q. XX.

1. c’est une cellule germinale car elle a un caryotype n=23

2. c’est un caryotype d’une cellule d’un individu mâle car on y trouve le chromosome Y

3. testicule

Q. XXI.

1. Il s’agit d’un ovaire observé après la puberté

2. trois justifications :
- il contient des follicules à différents stades d’évolution.
- On y observe aussi l’ovule libéré (ponte ovulaire)
- on y trouve aussi le corps jaune.

Q. XXII

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

V V V V V V F V F F V

Q. XXIII.

1. Les génotypes des parents qui ont servi à ces croisements sont :
Soit b : l’allèle responsable du caractère poils blancs, d : l’allèle responsable du caractère
poils droits, N : l’allèle responsable du caractère poils noirs et F : l’allèle responsable du
caractère poils frisés.
bd NF
- Au premier croisement le génotype de la femelle est bd
; le génotype du mâle est bd
NF
- Au deuxième croisement le génotype de la femelle et du mâle est bd
2. le parent hétérozygote au premier croisement est le mâle.
3. Le type de gamètes fournis par la souris femelle au premier croisement est bd à
100%
NF
4. Au deuxième croisement on a utilisé une souris femelle à poils noirs et frisés bd et une
NF
souris mâle à poils noirs et frisés bd .
Les gamètes produits par chaque parent sont NF et bd ;
Le tableau de croisement

NF bd

NF 𝐍𝐅 𝑵𝑭
𝐍𝐅 𝒃𝒅

bd 𝑵𝑭 𝒃𝒅
𝒃𝒅 𝒃𝒅
Il y a 3/4 de souris à poils noirs et frisés et 1/4 de souris à poils blancs et droits.
5. Il s’agit d’un dihybridisme à gènes liés sans crossing-over

Q.XXIV.

1. A partir des résultats de la 1ère expérience, nous pouvons conclure que la testostérone,
hormone sécrétée par le testicule, est responsable de l’apparition des caractères sexuels
secondaires de l’homme.

2. A partir des résultats de l’expérience 2, nous voyons que l’hypophyse agit sur les testicules
par l’intermédiaire des hormones FSH et LH.

Q. XXV.

1.
anaphase de la deuxième division méiotique.

anaphase de la première division méiotique

2. - anaphase de la deuxième division méiotique : ascension des chromatides vers les pôles
- anaphase de la première division méiotique : ascension des chromosomes fissurés vers les
pôles.
3. 1 : membrane cellulaire
2. fibre du fuseau de division ou fuseau achromatique
3. chromosome
4. aster
5. cytoplasme

Q. XXVI.

1. Le phénomène qui a eu lieu à la dixième heure est l’ovulation.

2. Chez la lapine la particularité est la suivante : les cycles sont déclenchés par un accouplement.

Q. XXVII.

1. Le lot n°1 est constitué de rats normaux qui peuvent être considérés dans cette étude
 comme de rats témoins.
2. Les lots n° 2 et lot n°3 sont des rats soumis aux expériences.
3. Les résultats fournis par l’observation de l’évolution du poids des vésicules séminales
renseignent que :
- chez les rats normaux, le développement des vésicules séminales est normal ;
- chez les rats castrés (lot n°2), le poids des vésicules séminales diminuent
considérablement : par comparaison avec les rats du lot n°1 ou rats témoins, les
vésicules séminales des rats du lot 2 ne pèsent que moins d’un tiers du poids des
vésicules séminales des rats normaux;
- chez les rats castrés et traités par injection d’extraits testiculaires (lot n°3), le poids des
vésicules séminales augmente et dépasse légèrement le poids des vésicules séminales
des rats lot n°1.
4. Ces expériences, réalisées sur les rats, mettent en évidence l’existence de relation entre le
testicule et le développement des vésicules séminales.

Q. XXVIII.

1. Cet enfant présente l’albinisme

2. L’hypothèse d’un nègre blanc n’est pas fondée : l’albinisme est une anomalie héréditaire
dont l’allèle est récessif. Pour que l’anomalie puisse apparaître, il faudrait que l’allèle de
l’albinisme se présente en double exemplaire.
3. Soit a : l’allèle responsable de l’albinisme et A : l’allèle normal
L’enfant albinos a le génotype « aa »
Les parents d’un enfant albinos ont le génotype « Aa »

Q. XIX

1. ADN : Acide désoxyribonucléique.

2. ARN : Acide ribonucléique.
3. FSH : Hormone folliculostimulante
4. LH : Hormone Lutéinisante
5. OGM : Organe génétiquement modifié
Q. XX
1- premier jour des règles
2- nidation
3. ovogonies
4-ovulation
5-endomètre
6-myomètre
7-progestérone
PALIER III
Q.I.

1 2 3 4 5 6
F V F V F V

Q.II.

1. corps cellulaire 2. Mitochondrie 3. Corps de Nissl 4. Neurofibrille

5. Réseau de golgi 6. noyau 7. Cytoplasme 8. Prolongement cytoplasmique
9. dendrite 10. Axone 11. gaine de myéline 12. Gaine de Schwann
13. Noyau de la gaine de Schwann 14. étranglement ou nœud de Ranvier
15. Gaine conjonctive 16. Membrane de la fibre musculaire
17. Arborisation terminale ;

Q. III.

1. Méninges ; 2. Dure-mère ; 3. Arachnoïde ; 4. Pie-mère ; 5. Substance grise ; 6. Corne

postérieure; 7. Corne antérieure ; 8. Canal de l’épendyme ; 9. Sillon postérieure ; 10.
Substance blanche ; 11. Cordon postérieure ; 12. Cordon latéral ; 13. Cordon antérieur ; 14.
Sillon antérieur.

Q. IV.

1. Epinèvre et périnèvre 2. gaine conjonctive 3. Fibre nerveuse 4. Faisceau de fibres

5. Vaisseau sanguin

Q. V.

1. hyperglycémie

2. Les hormones qui régulent la glycémie sont : insuline, le glucagon, l’adrénaline, le cortisol
(en période de stress), et l'hormone de croissance.

3. L’hormones antagoniste à l’insuline sont : le glucagon

Q. VI.

1. L’automatisme cardiaque.
2. a. il a une action cardio-accélératrice (rôle accélérateur).
b. il a une action cardio-modératrice (rôle modérateur) .
Q. VII.

Effets du système Effets du système

sympathique parasympathique

Œil
Dilatation de la pupille Contraction de la pupille

Muscle cardiaque Augmentation de sa

Diminution de sa fréquence
fréquence

Muscles sphinctériens Contraction Relâchement

Salives, larmes, urine

Diminution des sécrétions Augmentation des sécrétions
Hormones principalement
associées Noradrénaline Acétylcholine

Q. VIII

1. Le stimulus qui l’a déclenché est externe parce qu’il est déclenché par la vue de la boisson
et non la soif.
2. Ce comportement est inné parce que le comportement de prendre un verre ne nécessite pas
un apprentissage pour sa réalisation.
3. - S’approcher de la table ;
- Refermer la main sur le verre.

Q. IX.

A. 1. récepteurs sensoriels, 2. Stimulus, 3. l'influx nerveux, 4 conducteur, 5 cerveau

Q. X.

1. Si on analyse les courbe C1 et C2, on trouve que:

Les deux courbes diffèrent au niveau du temps de latence : le temps de latence de C2 est double
de celui de C1.

2. Cette différence est due aux diamètres des fibres nerveuses utilisées dans cette expérience :
le diamètre de la fibre F1est double du diamètre de la fibre F2.

3. Puisque la distance parcourue par le potentiel d’action est le même le long des deux fibres
F1 et F2, on peut déduire que la vitesse de conduction du potentiel d’action est deux fois plus
élevée dans la fibre la plus grosse, fibre F1
Q. XI.

1. tension artérielle ; 2. Hypotension ; 3. Hypertension artérielle.

Q. XII.

1. F ; 2. V ; 3. V ; 4. V ; 5. F

Q. XIII.

1. Le tracé obtenu est un cardiogramme de grenouille

2.

3. 1ère phase : portion (ab) du tracé : systole auriculaire

2ème phase : portion (bcd) du tracé : la systole ventriculaire

3ème phase : portion (de) : diastole générale.

Q. XIV.

1. Cette zone est la synapse neuromusculaire ou plaque motrice.

2. zone a : axone présynaptique zone b : fente synaptique zone c : une fibre musculaire.
3. C’est une synapse à transmission chimique parce qu’on remarque des vésicules de stockage
du neurotransmetteur ou neuromédiateurs à l’extrémité de l’axone du neurone présynaptique.
4. C’est l’acétylcholine.

Q. XV.

1. Le milieu intérieur peut être défini comme étant le liquide interstitiel prenant naissance
dans le sang.
Il s’agit du fluide qui baigne toutes les cellules du corps des animaux.
C’est le milieu de vie des cellules grâce auquel elles se nourrissent et où elles rejettent leurs
sécrétions et leurs déchets de leur métabolisme en particulier le CO2 .

2. Chez les Mammifères, le milieu intérieur est composé du sang et de la lymphe.

Q. XVI.

1. 1.oreillette gauche 2. Ventricule gauche 3. Faisceau de His 4. Ventricule droit

5. Veine cave inférieure 6. Nœud septal 7. Oreillette droit 8. Nœud sinusal
9. Veine cave supérieure 10. Artère aorte (aorte) 11. Artère pulmonaire gauche
2. Les éléments qui constituent le tissu nodal : Nœud sinusal, Nœud septal, Faisceau de
His
3. Rôle du tissu nodal dans l’activité cardiaque : il donne le rythme cardiaque.

Q. XVII.

1. 1- d ; 2 - f ; 3 - a; 4 - c; 5 - b
Deuxième partie : Evaluation des compétences

Palier 1

Situation 1

Culture d’amarantes

Eléments de réponses

1. En a, la cellule est plongée dans une solution d’urée à 1% ; la vacuole est très développée ;
elle n’est pas fortement colorée ; la membrane cytoplasmique est accolée à la paroi cellulosique;
la cellule est turgescente.
En b, la cellule est plongée dans une solution d’urée à 1.8% ; la vacuole est très développée ;
elle est fortement colorée ; la membrane cytoplasmique commence à se décoller de la
membrane cellulosique ; la cellule est en début de plasmolyse.
En c, la cellule est plongée dans une solution d’urée à 6% ; la vacuole est très rétractée ; elle
est très fortement colorée ; la membrane plasmique s’est décollée de la membrane cellulosique
et y est attachée par de filaments de cytoplasme. La cellule est plasmolysée.

2.
Lors de l’épandage d’urée dans son champ, l’agriculteur doit avoir fourni aux amarantes trop
d’urée. A cet effet la solution du sol est devenue trop concentrée par rapport au milieu
intracellulaire des poils absorbants de ces amarantes. Ce qui a occasionné la sortie de l’eau des
cellules des amarantes conformément à la loi d’osmose, d’où ces plantes fanent alors que les
précipitations étaient normales.

3. - Les concentrations d’urée favorables à ses cultures sont de 1% à 1.8%.

- L’agriculteur peut faire recours à un agronome pour lui demander de l’aider à préparer la
solution d’urée en respectant les concentrations.
- L’agriculteur peut demander des conseils auprès des agriculteurs expérimentés.
Grille de correction et barème de cotation

Consignes Critère1: Pertinence ou Critère 2: utilisation

interprétation correcte de la correcte des outils de la
situation discipline.
L’élève parle de l’aspect de
Consigne1 la cellule /1pt - L’élève décrit la vacuole,
/0,5pt

la position de la membrane
cytoplasmique /0,5pt

- L’élève parle de l’état de la

cellule /1pt
- L’élève parle des - L’élève explique le
Consigne2 concentrations d’urée dans la flétrissement des amarantes
plante /1pt en s’appuyant à la loi de
l’osmose. /1.5pt
- L’élève met en lien
l’utilisation d’urée et le
flétrissement des amarantes.
. /1.5pt

- L’élève propose les

Consigne 3 - L’élève propose des concentrations d’urée
concentrations en se suivantes :
référant à l’expérience/0.5pt 1% ; 1.8% ; /1pts
-L’élève propose les
-L’élève donne au moins un personnes à consulter
conseil en rapport avec (agronome et agriculteur
l’utilisation de l’urée /0.5 pt expérimenté)/1pt

Total par critère /3pts /7pts

Total /10pts
Situation 2

Une paternité douteuse

Eléments de réponses

1. Le fait que Mugisha ait une teinte claire et des cheveux gris ne justifient pas que Makenga
n’est pas son père.
Du point de vue phénotype, un enfant ne doit pas ressembler à ses parents parce que les gènes
qui commandent certains traits de caractères (caractères morphologiques,…) comme la couleur
des cheveux, la couleur de la peau…présentent un allèle dominant et un allèle récessif. Les
parents peuvent avoir des allèles récessifs et ces gènes qui ne sont pas apparents peuvent se
manifester dans la descendance.

2. Le caractère groupe sanguin a 3 allèles : A, B, O. Comme le père est du groupe A et la mère

A A B B
du groupe B, les génotypes du père sont A et O , les génotypes de la mère sont B et . : Premier
O
cas : le père a les gamètes A et O et la mère a les gamètes B et O.
Le tableau de croisement

P A O

M
B A B
B O
O A O
O O
MAKENGA pourrait être le père de l’enfant si celui-ci serait de groupe A, B, AB, O

Deusième cas : le père a les gamètes A et O et la mère a les gamètes B et B.

P A O

M
B A B
B O
B A B
B O
MAKENGA pourrait être le père de l’enfant si celui-ci serait de groupe B, AB
Troisième cas :
le père a les gamètes A et A et la mère a les gamètes B et O.

P A A

M
B A 𝐴
B B
O A A
O O

MAKENGA pourrait être le père de l’enfant si celui-ci serait de groupe A, AB

Quatrième cas : Le père a les gamètes A et A et la mère a les gamètes B et B.

P A A

M
B A 𝐴
B B
B A A
B B

MAKENGA pourrait être le père de l’enfant si celui-ci serait de groupe AB

3. Le test génétique permet de confirmer ou d’infirmer la paternité de Mugisha.

L’analyse du matériel génétique permet d’établir des liens génétiques existant entre Makenga
et Mugisha, et entre Mugisha et sa mère.
Grille de correction et barème de cotation

Critère1 : Pertinence ou Critère 2 : utilisation correcte

interprétation correcte de la des outils de la discipline.
situation
l’élève parle de la - L’élève montre que les
Consigne1 transmission des caractères caractères teintes noires et
morphologiques (couleur) cheveux gris sont récessifs.
/1pt /1pt
-ces caractères ne
s’expriment que chez les
homozygotes./1pt
-il renseigne que les autres
allèles : teinte claire et
cheveux noirs n’apparaissent
pas extérieurement./1pt
-l’élève écrit :
Consigne 2 L’élève propose le groupe les génotypes des
sanguin/1pt parents,/0,5pt
les gamètes produits,/0,5pt
fait les tableaux de
croisement dans chaque cas
possible/1pt
-l’élève dégage les groupes
sanguins possibles de
l’enfant. /1pt
-L’élève explique
Consigne 3 L’élève parle de l’importance du test
l’importance du test génétique. /1pt
génétique/0,5pt - il parle des liens génétiques
entre le père et l’enfant et
entre l’enfant et sa mère.
/0,5pt

Total par critère /2,5pts /7,5 pts

Total /10pts
Palier 2

Situation 3

Grossesse chez les adolescentes

Eléments de réponses

1. En analysant le texte on remarque que la période de 15 à 19 est la tranche d’âge où 16 millions

de jeunes filles âgées de 15 à 19 ans et quelque 1 million de jeunes filles âgées de moins de 15
ans mettent au monde des enfants chaque année. Donc les rapports sexuels peuvent entrainer
une grossesse à partir de 15 ans.
2. Les causes probables des grossesses chez les adolescents :
- Manque de connaissances en matière de santé et reproduction.
- Manque de dialogue entre les parents et leurs enfants
- Insuffisances des centres d’encadrement des jeunes.
3. -S’abstenir des rapports sexuels
-Mettre en profit les connaissances acquises en biologie, en sciences et technologie et en FPH
- Consulter ou se confier aux personnes habiletés

Grille de correction et barème de cotation

Critère1 : Pertinence ou Critère 2 : utilisation correcte

interprétation correcte de la des outils de la discipline.
situation

Consigne1 L’élève indique l’âge à partir -L’élève explique, en se

de laquelle une fille peut basant au texte, la tranche
avoir une grossesse/1pt d’âge de 15 à 19 ans est la
période la plus vulnérable.
/1pt

-L’élève indique l’âge de 15

ans est la période à partir de
laquelle un rapport sexuel
entraine une grossesse /1pt
l’élève parle de
Consigne 2 -L’élève indique deux causes - Manque de connaissances
de la grossesse chez les en matière de santé et
adorescents1pt reproduction./1.5pts
- Manque de dialogue entre
les parents et leurs
enfants/1.5pts
 Ou Insuffisances des centres
d’encadrement des jeunes.

L’élève propose les conseils

Consigne 3 L’élève propose une cause suivants :
de complication d’une -S’abstenir des rapports
grossesse/1.pt sexuels/1pt
-Mettre en profit les
connaissances acquises en
biologie, en sciences et
technologie et en FPH/
Ou - Consulter ou se
confier aux personnes
habiletés/1pt

Total par critère /3pts /7 pts

Total /10pts
Situation 4

Refus de célébrer la naissance des jumeaux

Eléments de réponses
1. Il existe trois cas :
A : placentas séparés
B : Amnios séparé et placenta unique
C : placenta unique et fusion secondaire entre les membranes amiotiques

2. Les grossesses gémellaires surviennent après la fécondation de l’ovule par le spermatozoïde :

- Elles peuvent provenir du développement de deux œufs. Dans ce cas les bébés ne partagent
pas le même placenta. Ce sont faux jumeaux.
- Elles peuvent aussi provenir du développement d’un œuf qui s’est divisé soit au stade deux
blastomères (division précoce), soit au stade bouton embryonnaire (division tardive), soit au
stade disque embryonnaire (division plus tardive). Dans ce cas les bébés partagent le même
placenta. Ce sont de vrais jumeaux.

Grille et barème de cotation

Critère1 : Pertinence ou Critère 2 : utilisation correcte des outils

interprétation correcte de la de la discipline.
situation
L’élève indique :
Consigne1 L’élève parle des différences - A : placentas séparés/1Pt
observées sur le schéma/1.5pts -B : Amnios séparé et placenta
unique/1Pt
-C : placenta unique et fusion secondaire
entre les membranes amniotiques/1Pt

Consigne 2 L’élève explique l’origine des - L’élève explique que les vrais
jumeaux/1.5pts jumeaux résultent d’un seul œuf
et ont les mêmes caractères
génétiques/2pts
- L’élève explique que les faux
jumeaux résultent de deux œufs
différents et ont des caractères
génétiques différents/2Pts

Total par /3pts /7 pts

critère

Total /10pts
Situation 5

La mucoviscidose

Elément de réponses

1. Malgré que le couple Ndereyimana soit apparemment bien portante, il se pourrait qu’il
possède un allèle récessif responsable de la mucoviscidose. Pour le cas de son enfant Gatore,
cet allèle se serait présenté en double exemplaire (homozygote) ce qui pourrait occasionner sa
maladie (mucoviscidose).

2. Si une famille a des enfants atteints de mucoviscidose par exemple, cette anomalie se
retrouverait chez des descendants de cette famille.

Quand un gène récessif responsable d'une maladie génétique existe dans une famille, le mariage
entre cousins facilite l'apparition de cette maladie.

3. -Se faire dépister la mucoviscidose en vue de protéger la progéniture

-Arrêter la procréation en cas de test positif à la mucoviscidose

Grille de correction et barème de cotation

Critère1 : Pertinence ou Critère 2 : utilisation correcte des outils

interprétation correcte de la de la discipline.
situation

Consigne1 L’élève donne une explication sur L’élève parle de la récessivité de l’allèle
l’origine de la maladie de Gatore de la mucoviscidose chez le couple
Ndereyimana/1pt
1pt
L’élève parle de la manifestation de la
mucoviscidose suite à la double présence
de l’allèle responsable de la
mucoviscidose/1pt

Consigne 2 L’élève s’exprime sur les L’élève se réfère sur l’arbre

problèmes que causent les généalogique pour expliquer que les
mariages consanguins/2pt descendants peuvent être atteints de la
mucoviscidose /1pt
 L’élève se base sur la transmission des
gènes de génération en génération pour
montrer la probabilité de l’apparition
d’une maladie héréditaire, la
mucoviscidose par exemple/1pt
L’élève énumère deux conseils :
Consigne 3 L’élève propose deux conseils au -Se faire dépister la mucoviscidose en
couple Ndereyimana/1Pt vue de protéger la progéniture/1pt
-Arrêter la procréation en cas de test
positif à la mucoviscidose/1pt

Total par /4pts /6 pts

critère

Total /10pts
Palier 3

Situation 6
Le cas de Jean

Eléments de réponses

1. Les signes de l’anomalie de Jean :

- soif excessive
- augmentation de la diurèse
Cela fait penser à une maladie : le diabète.

2. Le fait de se retenir d’uriner risque de nuire à la santé de Jean car la forte pression exercée
par les urines sur la vessie risque de l’endommager

3. Conseils à jean :
- Eviter de se retenir d’uriner ;
- Continuer à boire de l’eau ;
- Consulter un médecin.

Grille de correction et barème de cotation

Critère1 : Pertinence ou Critère 2 : utilisation correcte des outils

interprétation correcte de la de la discipline.
situation

Consigne1 L’élève propose une maladie -L’élève énumère les signes de

d’ordre physiologique/1pt l’anomalie présenté par Jean/1pt

- Il établit le lien entre ces signes et le

diabète/1pt
- L’élève montre que l’urine retenue
Consigne 2 L’élève propose une conséquence dans la vessie y exerce une pression
de l’accumulation des urines dans excessive qui risque de l’endommager
la vessie/1pt /2pts
-L’élève propose trois conseils :
Consigne 3 L’élève énumère les conseils - Eviter de se retenir d’uriner/1pt
valable/1pt - Continuer à boire de l’eau/1pt
- Consulter un médecin /1pt

Total par /3pts /7pts

critère

Total /10pts
Situation 7
Une mort inattendue

Eléments de réponses
1. L’état de santé de la grand-mère continuait à s’aggraver malgré le traitement de la malaria
car en plus du paludisme elle avait le diabète (hyperglycémie).
De plus, la perfusion avec du sérum glucosé a provoqué une augmentation du taux du glucose
dans le sang de la malade. Cette forte augmentation de la glycémie est à l’origine des troubles
observées chez la malade et donc de la détérioration de son état de santé et de sa mort.

2. L’agent de santé aurait dû faire un test de glycémie en plus de la goutte épaisse.

3. - Faire contrôler régulièrement sa glycémie ;

- Demander des conseils dans des centres de santé
ou chez le médecin pour bien vivre avec sa maladie ;
- Surveiller son alimentation pour éviter de consommer trop de sucre ;
- Pratiquer du sport ;
- Respecter les conseils du médecin ;
Grille de correction et barème de cotation

Critère1 : Pertinence ou Critère 2 : utilisation correcte

interprétation correcte de la des outils de la discipline.
situation
-L’élève montre que la
Consigne1 L’élève donne une raison de grand-mère avait aussi une
la cause de la détérioration hyperglycémie (diabète) /1pt
de l’état de santé de la - l’élève évoque l’effet de la
grand-mère. /1pt perfusion glucosée sur
l’aggravation de l’état de
santé de sa grand-mère /1pt

Consigne 2 L’élève propose une conduite L’élève parle du test de

que l’agent de santé devrait glycémie avant la perfusion
tenir/1pt du sérum glucosé. /2pts

L’élève énumère trois

Consigne 3 L’élève propose les conseils conseils en rapport avec :
pour lutter contre le diabète. - l’alimentation
-le sport
/1pt -la surveillance de la
glycémie
-la consultation médicale
/3 points
(1pt par bonne réponse)

Total par critère /3pts /7pts

Total /10pts