1 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023

ENSEIGNEMENT : FRANÇAIS
Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Comprendre et s’exprimer à l’oral - Domaines du socle 1,2,3
LECTURE OFFERTE : Ecouter pour comprendre des messages oraux ou des textes lus par un adulte

Lecture offerte : Lecture offerte : Lecture offerte : Lecture offerte : Lecture offerte :
 Le feuilleton d’Hermès en 100  Le feuilleton d’Hermès en 100  Le feuilleton d’Hermès en 100  Le feuilleton d’Hermès en 100  Le feuilleton d’Hermès en 100
épisodes épisodes épisodes épisodes épisodes
 La naissance du monde en 100  La naissance du monde en 100  La naissance du monde en 100  La naissance du monde en 100  La naissance du monde en 100
épisodes épisodes épisodes épisodes épisodes
 L’épopée de la forêt en 100 épisodes  L’épopée de la forêt en 100  L’épopée de la forêt en 100  L’épopée de la forêt en 100  L’épopée de la forêt en 100 épisodes
épisodes épisodes épisodes
LANGAGE ORAL

Dire pour être entendu et compris (réciter des poésies, lecture à voix haute etc..) / Participer à des échanges dans des situations diverses (débats sur des textes littéraires, sur EMC..)/ Adopter
une distance critique par rapport au langage produit
Mon année de français – Picot CE1 – CE2
Poésies CE1-CE2 : Poésies CE1-CE2 : Poésies CE1-CE2 : Poésies CE1-CE2 : Poésies CE1-CE2 :
 Le jour de la rentrée (Gwénaëlle  Dans un coin, le sapin – Charles  La nouvelle année – Louisa Paulin  L’œuf de Pâques – Jessie Fleurot 
Boulet) Gloasgen et Anne-Marie Grosser  La ronde des bonheurs – Corinne CE1 CE1
 Des points, c’est tout ! (Benoît Albaut  A l’école du buisson de Pierre  Le petit chat blanc - Claude Roy
Marchon) CE1  Carnaval est revenu – Jean Naty- Menanteau  Conseils donnés par une sorcière -
 Quand automne en saison revient…  En rêve – Madeleine Ley Boyer  1/Dans cette ville - Béatrice Tanaka Jean Tardieu
(Samivel)  Le papillon de Marc Alyn CE1
 Les monstres bizarres (Corinne  2/L’embouteillage – Jacques  La puce – Robert Clausard (CE1
 Le jour et la nuit – Corinne Albaut  Anagramme de Pierre Coran
Albaut) Charpentreau. adapté)
(CE1 adapté)  Le polar du potager de Anne-Lise
 Puzzle – Pierre Coran (CE1  Poème du cartable rêveur – Carl
 Novembre (CE1 adapté) Fontan
CE1 adapté) Norac ( CE1 adapté ou non)
 L’alphabet de Maurice Carême  Décembre  Escamote – Pierre Coran (CE1
CE2 CE2
 Grigrigrocha (CE1 adapté) adapté)
 L’oiseau bleu - Blaise Cendrars  L’araignée de Madeleine Ley
CE2 CE2 CE2
 Chanson de grand-père de Victor  Le cosmonaute et son hôte de Pierre
 Odile de Jean Cocteau  Le cancre – Jacques Prévert  Le bambou de Hagiwara Sakutarô
Hugo Gamarra
 Points de chute – Corinne Albaut)  Saisons – Jean-Pierre Siméon  Des haïkus de Jean Hugues
 Une histoire à suivre – Claude Roy  Le petit chaperon rouge – Maurice
(CE2 adapté)  L’automne – Georges Jean (CE2 Malineau et Janik Coat
(CE2 adapté) Bouchor (CE2 adapté)
 Jeu à l’oral : Dire des virelangues adapté)  Le vent a fait le tour du monde de
 Le loup – Marie Tenaille (CE2  La fourmi – Robert Desnos (CE2
 L’alphabet – Christine Fayolle (CE2 Paul Fort adapté)
adapté)
adapté)  Au nouvel an – A. Girardot-Simon  L’été – Victor Hugo (CE2 adapté ou
(CE2 adapté) non)
 Le miroir – Michel Cordeobeuf (
CE2 adapté)
2 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
LANGAGE ORAL LIRE - LECTURE ET COMPREHENSION - Domaines du socle 1,5
Identifier des mots de manière de plus en plus aisée (en lien avec l’orthographe lexical)
Mon année de français – Picot CE1 – CE2 + fichiers A COUP SÛR
Dictée quotidienne et listes de mots Dictée quotidienne et listes de mots Dictée quotidienne et listes de mots Dictée quotidienne et listes de mots Dictée quotidienne et listes de mots
associées associées associées associées associées

CE1 CE1 CE1 CE1 CE1

 Distinction des phonèmes [a] et [i] : a, i.  Etude du phonème [f] : f, ff, ph  Etude du phonème [s] : s,c,ç,t  Etude du phonème [m] : m, mm  Etude du phonème [ʃ] : ch
 Distinction des phonèmes [y] et [u] : u, ou  Etude du phonème [v] : v, w  Etude du phonème [z] : s,z.  Etude du phonème [n] : n, nn.  Etude du phonème [ʒ] : j, g,ge.
 Phonème [l] : l, ll  Etude du phonème [t] : t, tt  Etude des phonèmes [wa] et [ɥi] : oi,  Etude du phonème [k] : c, qu, k et q.  Le féminin des adjectifs
 Phonème [ʁ]: r, rr  Etude du phonème [d] : d ui  Etude du phonème [g] : g, gu  Etude du phonème [j] : i, il, ill, ll, y
 Phonème [e] : é, er, ez  Phonèmes [o] et [ɔ] : o, ô, au, eau/o.  Etude du phonème [ã] : an/am, en/em  Etude du phonème [p] : p, pp.  Le pluriel des noms et des adjectifs
 Phonème [ɛ] : è, ê, e, ai, ei, et  Etude des phonèmes [F] et [ø] : eu,  Etude du phonème [C] : in, ain, aim,  Etude du phonème [᷈b] : b  Etude du phonème [ɲ] : gn, ni
oeu. ein, un.
CE2  Etude des phonèmes [᷈I] : on/om CE2 CE2
 Phonème [r] : r, rr ; de [l] : l, ll CE2  Feminin des adjectifs :  Le féminin des noms
 Phonème [e] : é, er, ez.  Phonèmes [p] et [t] : p,pp, t, tt. CE2  Pluriel des noms et adjectifs  Féminin des adjectifs
 Phonème [ɛ] : è, ê, e, ai, ei, et  Etude du phonème [k] : c, qu, k et q.  Etude du phonème [C] : in, ain, aim,  Phonèmes de [f] : f, ff, ph  Les consonnes finales muettes
 Phonème [s] : s, ss, t, c, ç, sc  Les valeurs sonores de la lettre c ein, un.  Phonèmes [j] : i, il, ill, ll, y  Les accents sur la lettre e
 Les valeurs sonores de la lettre [s]  Phonèmes [m] : m, mm et [n] : n, nn  La lettre m devant m, b, p.  D’autres formes du pluriel  Terminaisons muettes des verbes 1 et 2
 Phonèmes [o] et [ɔ] : o, ô, au, eau  Phonème [ã] : an/am, en/em  Phonème [g] : g, gu  Raisonner sur l’orthographe et le
 Phonèmes [᷈I] : on/om  Etude du phonème [ʒ] : j, g,ge. rôle des graphèmes
 Les valeurs sonores de la lettre g
 Etude des phonèmes [F] et [ø] : eu,
oeu.
LECTURE ET COMPREHENSION - Domaines du socle 1,5
Comprendre un texte et contrôler sa compréhension – Lire à voix haute
Mon année de français – Picot CE1 – CE2
LANGAGE ORAL

CE1 CE1 CE1 CE1 CE1

 L’Abécédaire pas comme les autres  Le papa de Tibi, épisodes 1 à 4.  La comédie de l’alphabet, épisodes  Vers 1900, à la campagne.  Les 9 vies d’Aristote, épisodes 1 à 12
! 1 à 4.  Vers 1900, à Paris.
 Alphabêtise, Alphabêta.  Des règles de vie. CE2
 Vers 1900, à l’école.
 Le plus grand détective du monde,  Samuel : Dans la toile, Episodes 1 à
 Documentaire sur les animaux. épisodes 1 à 8.  Poésie : Dans la ville / Au fil des
 Zoo dans ma main, épisodes 1 et 2 6.
saisons.
 Le grain de riz, épisodes 1 à 8.  Je veux aller à l’école, épisodes 1 à 4. CE2  La galette du Petit Chaperon  Le château des enfants gris,
 Le pouvoir du froid Rouge. Episodes 1 à 6.
CE2 CE2
 Fabriquer un mobile.
 Dico dingo, épisodes 1 à 4.  Polly la futée et cet imbécile de loup,  La grand-mère qui sauva tout un
épisodes 1 à 4. royaume, épisodes 1 à 5.  Jouer à 1, 2, 3 soleil !
 La fille du calligraphe, épisodes 1 à  Jouer au jeu de Pinocchio.
4.  Lili et le loup, épisodes 1 à 4.  Au pays du Soleil levant 1 et 2 +
 La naissance du dragon. Documentaire : Le judo. CE2
 L’exploit de la petite grenouille,  Nathalie : Bon voyage
 Casse-bonbons, épisodes 1 à 4.
épisodes 1 à 4.  Boule et Bill : Bêtes de concours,
Dupuis.
 Poésies : 1) Devinettes, Devinez-
moi, 2) L’oiseau bleu, 3) L’oiseau.
 Cosette, Episodes 1 à 4.
 Le petit quotidien.
3 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
ENSEIGNEMENT : FRANÇAIS
Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
LANGAGE

LECTURE ET COMPREHENSION - Domaines du socle 1,5

Pratiquer différentes formes de lectures – Lire à voix haute.
ORAL

CE1-CE2 CE1-CE2 CE1-CE2 CE1-CE2 CE1-CE2

 Lecture Fluence  Lecture Fluence  Lecture Fluence  Lecture Fluence  Lecture Fluence
 Rallye lecture : L’appel de la forêt  Rallye lecture : Voyage au centre de la Terre  Rallye lecture : Petits contes comme  Rallye lecture : La case de l’oncle Tom  Rallye lecture : Les 12 travaux d’Hercule
autrefois

Ecrire - Domaines du socle 1

Copier de manière experte (D. Dumont et L. Pierson)
Maîtrise des gestes de l’écriture Maîtrise des gestes de l’écriture cursive. Maîtrise des gestes de l’écriture cursive. Maîtrise des gestes de l’écriture cursive. Maîtrise des gestes de l’écriture cursive.
cursive. CE1-CE2
CE1-CE2  Tracer les lettres minuscules : CE1-CE2 CE1-CE2 CE1-CE2
 Tracer les lettres minuscules :  Tracer les lettres minuscules :  Jogging d’écriture  Jogging d’écriture
c-o / a-d / s-x / r-h / n-m
e-l/ f / i / u / t / b z / v-w / k / j / y / g /p /q
 Tracés des majuscules cursives :
 Tracés des majuscules cursives : F / P / R-D / A / M-N / I-J  Tracés des majuscules cursives :
C-L / E / G-S / U-V / W-  Utiliser des stratégies pour copier efficacement
K / H / O-Q / T / X-Z
Y/ B des textes de plus en plus longs.  Utiliser des stratégies pour copier
efficacement des textes de plus en plus
longs.
LANGAGE ECRIT

 Jogging d’écriture  Jogging d’écriture  Jogging d’écriture

Ecrire des textes en commençant à s’approprier une démarche (lien avec la lecture, le langage oral et l’étude de la langue)
Réviser et améliorer l’écrit qu’on a produit (lien avec l’étude de la langue) – MAF CE1 / CE2
CE1 CE1 CE1 CE1 CE1
 Copier, écrire des pages d’un  Raconter un évènement.  Ecrire des répliques.  Compléter et écrire un texte documentaire  Ecrire un portrait 1 et 2
abécédaire.  Ecrire des énumérations.  Ecrire des répliques et des conseils de 1 à 3.  Raconter une aventure d’Aristote.
 Rédiger des petites règles de vie. mise en scène.  Compléter un poème.  Imaginer une aventure d’Aristote 1 et 2.
 Compléter des textes à la manière
 Compléter une recette.  Raconter l’aventure d’Aristote.
de ZOO dans ma main et les  Ecrire des légendes sur des images.  Compléter une enquête.
 Compléter une règle de jeu.
afficher.  Ecrire une suite d’actions.  Raconter une enquête 1 CE2
 Ecrire le début d’un conte :  Ecrire un dialogue entre deux personnages.  Raconter l’enquête 2  Ecrire un court roman fantastique avec les
majuscule et point + structure  Raconter un méfait. CE2 péripéties et le dénouement.
dégagée. CE2  Compléter puis écrire une bande  Raconter une corvée.
 Ecrire une rencontre dans un  Ecrire un dialogue 1 et 2. CE2 dessinée.  Rédiger un avis sur un livre.
conte : majuscule et point +  Enchainer des phrases pour raconter une  Ecrire un paragraphe documentaire 1 et 2.  Ecrire une devinette-poème.
organisation du texte. découverte.  Résumer le début d’un conte.  Ecrire le portrait d’un personnage.
 Ecrire un épisode du conte : Ecrire  Insérer un nouvel épisode dans un conte.  Raconter une peur.
 Ecrire une rencontre avec un personnage de
pour constituer un texte et le réviser.  Résumer une histoire.
conte.  Ecrire un texte au futur.
 Raconter un évènement vécu.
 Présenter les personnages : écrire  Ecrire une scène de théâtre 1 et 2.  Ecrire un paragraphe sur un sport
un texte et l’améliorer.
CE2
 Ecrire une énumération.
 Légender des illustrations d’une
histoire.
 Ecrire des phrases pour résumer
une histoire.
 Désigner les personnages d’une
histoire 1 et 2 : Enrichir les GN et
employer des pronoms.
 Ecrire un texte en indiquant puis
en désignant l’ordre des actions.
4 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
ENSEIGNEMENT : FRANÇAIS
Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Etude de la langue - Domaines du socle 1 et 2
ORTHOGRAPHE LEXICAL : Maitriser les relations entre l’oral et l’écrit et Construire le lexique
MAF CE1 / CE2 (Françoise PICOT) + Fichiers A COUP SÛR – Dictée quotidienne et listes de mots associées
CE1 CE1 CE1 CE1 CE1
 Les graphèmes des sons [a] et [i]  Les graphèmes du son [᷈f]  Composition de certains graphèmes  Les graphèmes du son [m]  Le graphème du son [H] : ch
 Les graphèmes des sons [u] et [y] :ou, u  Les graphèmes du son [v] selon la lettre qui suit (an/am, en/em,  Les graphèmes du son [n]  Etude du phonème [ʒ] et de ses graphies
 Le graphème du son [l]  Les graphèmes du son [t] on/om)  Les graphèmes du son [k]  Le féminin des adjectifs.
 Les graphèmes du son [ʁ] : r,rr  Les graphèmes du son [d]  Les graphèmes du son [s]  Les graphèmes du son [g]  Les graphèmes du son [j].
 Distinction des phonèmes [l] et [ʁ]  Les graphèmes des sons [ɔ] et [o]  Les graphèmes du son [z]  Les graphèmes du son [p]  Le pluriel des noms et des adjectifs.
 Les graphèmes du son [e]  Les graphèmes du son [F]  Graphèmes de [w] et [V] : oi et ui.  Les graphèmes du son [b]  Les graphèmes du son [ɲ] : gn
 Les graphèmes du son [Ɛ]  Les graphèmes du son [ø]  Graphèmes de [ã] : an/am, en/em
ETUDE DE LA LANGUE

 Distinction des phonèmes [ø] et [o]  Les graphèmes du son [C]  Se repérer sur une double page de  Découvrir des nouveaux mots.
 Connaître les noms des 26 lettres de  Les graphèmes du son [᷈I] : on/om dictionnaire et savoir retrouver un mot.  Attribuer du sens à des mots d’un champ
l’alphabet / Distinguer les voyelles des  Identifier des indicateurs de temps, de  Identifier et former les suffixes et préfixes lexical.
consonnes. lieux et comprendre leur rôle dans un  Apprendre à utiliser le dictionnaire et s’y fréquents, en comprendre le sens.  Connaître des verbes précis pour raconter les
 Se repérer et ranger des mots dans récit. repérer.  Découvrir de nouveaux mots. actions d’un personnage.
l’ordre alphabétique.  Se repérer et ranger des mots dans  Se repérer et ranger des mots dans  Attribuer du sens à des mots du champ  Découvrir le sens imagé des mots.
 Découvrir de nouveaux mots l’ordre alphabétique l’ordre alphabétique. lexical de la vie autrefois.  Identifier et ajouter un suffixe.
 Attribuer du sens à des mots de la même  Connaître des verbes précis pour  Savoir choisir et utiliser des synonymes.  Connaître des verbes précis pour donner
famille lexicale. indiquer un déplacement. Les employer  Attribuer du sens à des mots d’un champ des consignes pour faire. Les employer à bon CE2
 Savoir choisir et employer des adjectifs à bon escient. lexical. escient.  Le féminin particulier de certains mots.
et des verbes de sens contraire.  Découvrir des nouveaux mots. Les  Identifier et constituer des mots d’une  Le féminin particulier de certains adjectifs.
employer à bon escient. même famille. CE2  La lettre finale muette.
 Identifier et savoir former des mots  La marque du féminin des adjectifs E.  Les accents
CE2 nouveaux avec les suffixes.  La marque du pluriel des noms et des  Les terminaisons muettes des verbes.
CE2  Les graphèmes des sons [t] et [p] adjectifs : S
 Les graphèmes des sons [l] et [ʁ]  Les graphèmes des sons [k] CE2  Les graphèmes de [f].  Enrichir son vocabulaire et mobiliser des mots
 Les graphèmes du son [e]  Les valeurs sonores de la lettre C.  Les graphèmes du son [C]  Les graphèmes de [j]. en fonction des lectures pour mieux
 Les graphèmes du son [Ɛ]  Les graphèmes des sons [n] et [m]  M devant M, B, P  Les pluriels particuliers. comprendre.
 Les graphèmes du son [s]  Les graphèmes du son [ã] : an/am,  Les graphèmes du son [g]  La lettre h.  Comprendre la formation des mots.
 Les valeurs sonores de la lettre S en/em  Les graphèmes du son [ʒ]  Connaître et comprendre les registres et les
 Les graphèmes des sons [ɔ] et [o]  Les graphèmes du son [I] : on/om  Les graphèmes des sons [ø] et [F]  Mobiliser des mots en fonction des lectures niveaux de langue.
pour mieux comprendre.  Lire un article de dictionnaire.
 Se repérer et ranger des mots dans  Savoir se repérer et comprendre  Comprendre que deux mots se  Comprendre la formation des mots.  Comprendre et employer des mots ayant
l’ordre alphabétique. l’organisation d’un article de dictionnaire. prononçant de la même façon peuvent  Lire un article de dictionnaire. plusieurs sens.
 Mobiliser des mots en fonction des  Savoir que la nature et le contraire des avoir des sens très différents.  Utiliser des mots appartenant au registre  Employer des mots précis pour décrire.
lectures pour mieux comprendre. mots est indiquée dans le dictionnaire  Savoir regrouper des mots par familles. soutenu.  Connaître et comprendre les préfixes et les
 Savoir trouver des mots de la même ainsi que des mots de sa famille.  Retrouver les mots d’un même champ  Comprendre la comparaison en utilisant des suffixes.
famille lexicale.  Savoir que les différents sens d’un mot lexical. images / Comprendre une expression imagée.
 Comprendre la formation des mots / sont indiqués dans un article.  Savoir se repérer dans un article de  Comprendre la formation des mots et la
Utiliser les mots repère pour trouver un  Comprendre que les verbes du dictionnaire et en comprendre relation d’antonymie.
mot. dialogue montrent des émotions. l’organisation et son contenu.  Comprendre que des mots peuvent avoir
 Connaître l’organisation et le contenu  Connaître et employer des verbes et  Savoir que le contraire d’un mot, le mot des sens proches / plusieurs sens.
d’une page de dictionnaire. des mots pour introduire un dialogue. ou les mots de même sens sont indiqués  Comprendre la notion de registre de langue.
 Connaître des mots qui ont le même  Savoir trouver des mots de la même dans le dictionnaire.  Constituer des familles de mots
sens ou de sens très voisin. famille lexicale.  Mobiliser des mots en fonction des
 Comprendre le rôle des indicateurs de  Mobiliser des mots en fonction des lectures pour mieux comprendre.
temps. Employer ces indicateurs à bon lectures pour mieux comprendre.  Comprendre la formation des mots.
escient.  Comprendre la comparaison.  Connaître des préfixes
 Connaître les registres de langue.
5 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
ENSEIGNEMENT : FRANÇAIS
Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Etude de la langue - Domaines du socle 1 et 2
ORTHOGRAPHE GRAMMATICAL / GRAMMAIRE
MAF CE1-CE2 (Françoise PICOT) + Réussir en conjugaison (RETZ) CE1-CE2 + Réussir son entrée en grammaire au CE1
CE1 Approche CE1 Approche CE1 Approche CE1 Approche CE1 Approche
 La pronominalisation  Les relations dans un texte au présent.  Le verbe et son sujet.  Les formes verbales des verbes du  Les formes verbales des verbes du 1er
 Le verbe : transposition de texte  Les formes verbales au présent :  Les formes verbales au présent : 1"'groupe et des verbes être et avoir à groupe au futur : transposition de texte
 La phrase : la ponctuation. transposition de texte transposition de texte. l’imparfait : transposition de texte.  Le groupe nominal : l'adjectif qualificatif.
 Le groupe nominal  La phrase : manipulations syntaxiques  Le groupe nominal  La phrase : manipulations syntaxiques.  Les formes verbales des verbes du 1er groupe et
ETUDE DE LA LANGUE

 La phrase : manipulations  Le groupe nominal  Les relations entre les mots d’un texte  Le groupe nominal : l’adjectif. des verbes être et avoir au futur : transposition de
syntaxiques.  Les formes verbales au présent : au présent : transposition de texte. Structuration : texte.
 La pronominalisation à la 3ème transposition de texte.  La phrase : manipulation syntaxique  Le genre des noms  Les formes verbales au futur : transposition de
personne : il/elle, ils/elles Structuration :  Le nombre des noms textes.
 Structuration : le verbe et son sujet.  Le présent des verbes du 1er groupe  Synthèse : l’imparfait des verbes du 1er Structuration :
 Le présent du verbe avoir groupe et des verbes être et aller.  Synthèse : Le groupe nominal : l’adjectif
 Le verbe  Le pronom personnel sujet  Le présent du verbe être  La phrase : manipulation syntaxique. qualificatif.
 Le verbe et son sujet.  Passé, présent, futur  Le déterminant et le nom Consolidation :  Synthèse : Le futur des verbes du 1er groupe.
 Synthèse : le présent du verbe aller.  Le groupe nominal : Le déterminant et le Consolidation :
 La phrase Consolidation : nom.  Le groupe nominal : l’adjectif qualificatif, genre et
 Manipuler le groupe sujet
 Les types de phrases  Le groupe nominal : Le déterminant et le  Le présent et l’imparfait : transposition de nombre.
 Le nom
 Le verbe nom texte.  La phrase.
 Le déterminant
 La phrase négative  Le présent  L’imparfait  Synthèse : le futur des verbes être et avoir.
 Le genre du nom : féminin ou masculin
 Les temps : passé, présent, futur  Accords sujet/verbe  Le futur  Les différents temps : présent / imparfait / futur
 Le singulier ou le pluriel du nom
 Découvrir le sujet du verbe  Conjuguer les verbes -er au présent  Conjuguer le verbe aller / venir / faire au  La phrase
 Les pronoms personnels sujets
 Conjuguer les verbes être et avoir au présent.  Le groupe nominal : l’adjectif qualificatif.
présent.  Conjuguer les verbes en -er au passé  être et avoir /  Faire et dire /  aller et venir /
 L’adjectif qualificatif composé. voir
 L’accord dans le groupe du nom.  Approche de la notion d’adverbe.  Les verbes en -er / être et avoir à l’imparfait
 Les verbes être et avoir au passé composé  Les verbes en -er / être et avoir au futur.
CE2 Approche CE2 Approche CE2 Approche CE2 Approche CE2 Approche
 Les relations dans un texte au  Le verbe et son sujet  Les relations dans un texte au futur.  Les relations dans un texte au passé  Types et formes de phrases.
présent.  Des phrases déclaratives, interrogatives.  La forme exclamative.  Les phrases de différents types et de  Les constituants de la phrase.
 Le nom dans le groupe nominal.  Les constituants de la phrase.  Les constituants de la phrase. différentes formes.
 La ponctuation des phrases.  L’adjectif  La phrase impérative.  Les constituants de la phrase. Structuration :
 Les phrases : de qui on parle, ce  Les relations dans un texte au présent.  Les relations dans un texte au passé.  Le passé composé avec être.
qu’on en dit. Structuration :  Les compléments.
 Déterminant et nom dans le groupe Structuration :  L’adjectif. Structuration :  L’imparfait.
nominal.  Le présent des verbes du 1er groupe.  Le futur des verbes du 1er groupe.  Le passé composé des verbes du 1er  La phrase négative.
 Nom et déterminant.  Le futur des autres verbes. groupe et du verbe être.
Structuration :  Le présent des verbes être, avoir, aller.  Le passé composé des autres verbes.
 Des pronoms personnels. Consolidation : Consolidation :
 Le genre et le nombre dans le GN.
 Le verbe  Les constituants du groupe nominal. Consolidation :  Les relations dans un texte au passé.
 Le présent des verbes : venir, voir, pouvoir,
 Le sujet du verbe.  Les relations dans un texte au futur et au  Les constituants du groupe nominal.  Les constituants du groupe nominal.
vouloir.
 Le présent des verbes : prendre, dire, faire. présent.  Les relations dans un texte au passé.  Les relations dans un texte.
 Le verbe  La phrase et le GN.  La phrase et le groupe nominal.  La phrase et le groupe nominal.
 Le verbe et son sujet. Consolidation :  être et avoir /  Faire et dire /  aller et venir /
 Les relations dans un texte au présent.  Le présent  Le futur voir
 La phrase et le groupe nominal.  L’imparfait  Le passé composé.
 Le pronom personnel sujet
 Passé, présent, futur
6 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
ENSEIGNEMENT : LANGUES VIVANTES (étrangères ou régionales)
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Domaines du socle 1 et 2
Comprendre l’oral
The Twinkle collection – Enseigner l’anglais à partir d’album CE1-CE2 (Retz)
Album : La maîtresse dit Hello / Ten timid Album : Father Christmas Needs a Wee ! Album : Brown Bear, What do you see ? Album : Mr Panda’s Feelings Album : Splat the cat.
Ghosts.  Comprendre des consignes de classe. Lexique :  Comprendre des consignes de  Comprendre qq mots familiers et qq
 Ecouter et comprendre des messages oraux  Utiliser quelques mots familiers et qq  Utiliser quelques mots familiers et qq classe expressions très courantes.
simples issus de la vie quotidienne, des textes expressions très courantes. expressions très courantes.  Utiliser quelques mots familiers et  Suivre le fil d’une histoire très courte.
simples lus par le PE.  Suivre le fil d’une histoire très courte.  Suivre le fil d’une histoire très courte. qq expressions très courantes.
 Comprendre des consignes de classe.  Suivre des instructions courtes et  Suivre des instructions courtes et simples.  Suivre le fil d’une histoire très  Etudier le lexique de Pâques et de la
LANGUES VIVANTES

 Utiliser quelques mots familiers et qq simples.  Connaître un répertoire de mots et courte. localisation.
expressions très courantes.  Connaître un répertoire de mots et d’expressions simples relatif à des situations
 Suivre le fil d’une histoire très courte. d’expressions simples relatif à des concrètes particulières.  Approfondir le lexique des couleurs
 Suivre des instructions courtes et simples. situations concrètes particulières. et des animaux, apprendre quelques
 Connaître un répertoire de mots et  Etudier le lexique des couleurs et des animaux. mots du lexique des sentiments.
d’expressions simples relatif à des situations  Noël, les nombres jusque 19, révision
concrètes particulières. des consignes.
 Comprendre des consignes de classe.

 Météo, salutations, consignes de classe,

matériel de classe.
 Halloween, les nombres jusqu’à 10 puis 19,
les pièces de la maison, révision du lexique
des consignes.
S’exprimer oralement en continu
The Twinkle collection – Enseigner l’anglais à partir d’album CE1-CE2 (Retz)
Album : La maîtresse dit Hello / Ten timid Album : Father Christmas Needs a Wee ! Album : Brown Bear, What do you see ? Album : Mr Panda’s Feelings Album : Splat the cat.
Ghosts  Reproduire un modèle oral.  Reproduire un modèle oral.  Reproduire un modèle oral.  Reproduire un modèle oral.
 En s’appuyant sur un modèle, réciter, lire ou  Connaître un répertoire de mots sur les  Utiliser des expressions courtes ou des phrases  Utiliser des expressions courtes ou  Utiliser des expressions courtes ou des
raconter. lieux d’habitation et les personnes de proches des modèles rencontrés lors des des phrases proches des modèles phrases proches des modèles rencontrés lors
 Reproduire un modèle oral. l’entourage de l’enfant. séances d’apprentissages pour se décrire. rencontrés lors des séances des séances d’apprentissages pour se décrire.
 Connaître un répertoire de mots sur les lieux  Raconter une histoire courte à partir d’images d’apprentissages pour se décrire.
ou de modèles déjà rencontrés.  La localisation (in/on/under/by), Pâques, la
d’habitation et les personnes de l’entourage  Noël, les nombres jusque 19, révision
 Connaître un répertoire de mots de l’entourage  Approfondir le lexique des couleurs famille.
de l’enfant. des consignes.
de l’enfant. et des animaux, apprendre quelques
 Être capable de reproduire un chant mots du lexique des sentiments
 Se présenter de manière autonome en  Les couleurs, les animaux, les saisons. Utiliser
disant son nom et son prénom. have got.

 Saluer et commencer à se présenter,

apprendre les consignes de classe.
 Approfondir le lexique d’Halloween, des
nombres. Donner son âge et son numéro de
téléphone.
7 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
ENSEIGNEMENT : LANGUES VIVANTES (étrangères ou régionales)
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Domaines du socle 1, 2 et 3
Prendre part à une conversation
The Twinkle collection – Enseigner l’anglais à partir d’album CE1-CE2 (Retz)
Album : La maîtresse dit Hello / Ten timid Album : Father Christmas Needs a Album : Brown Bear, What do you see ? Album : Mr Panda’s Feelings Album : Splat the cat.
Ghosts Wee !  Formuler des souhaits basiques : Happy  Demander à quelqu’un de ses nouvelles et  Répondre à des questions sur des
 Saluer et commencer à se présenter.  Formuler des souhaits basiques : Valentine’s Day. réagir. Donner de ses nouvelles. sujets familiers.
 Participer à des échanges simples pour être Merry christmas.  Utiliser des formules de politesse.  Répondre à des questions sur des sujets  Connaître un répertoire de mots sur des
entendu et compris.  Répondre à des questions sur des  Répondre à des questions sur des sujets familiers. sujets familiers.
 Répondre à des questions sur des sujets sujets familiers. familiers.  Connaître un répertoire de mots sur des  Savoir utiliser la syntaxe de la
familiers.  Savoir utiliser la syntaxe de la  Connaître un répertoire de mots sur des sujets familiers. conversation simple de type question /
 Savoir utiliser la syntaxe de la conversation conversation simple de type question / sujets familiers.  Savoir utiliser la syntaxe de la conversation réponse.
simple de type question / réponse. réponse.  Savoir utiliser la syntaxe de la simple de type question / réponse.  Savoir communiquer.
 Demander à quelqu’un de ses nouvelles et  Connaître un répertoire de mots sur conversation simple de type question /
réagir. des sujets familiers. réponse.  Les sentiments : happy, sad, angry, scared,  La localisation (in/on/under/by),
 Formuler des souhaits basiques.  Savoir communiquer. surprised, sleepy, fine. Les animaux. Pâques, la famille.
 Utiliser des formules de politesse.  Noël, les nombres jusque 19, révision
LANGUES VIVANTES

 Saluer et commencer à se présenter. des consignes.  Les couleurs, les animaux, les saisons.
 Donner son âge et son numéro de Utiliser have got.
téléphone.
Domaines du socle 1, 2, 3 et 5
Découvrir quelques aspects culturels d’une langue vivante étrangère et régionale
The Twinkle collection – Enseigner l’anglais à partir d’album CE1-CE2 (Retz)
Album : La maîtresse dit Hello / Ten timid Album : Father Christmas Needs a Album : Brown Bear, What do you see ? Album : Mr Panda’s Feelings Album : Splat the cat.
Ghosts Wee !  Identifier quelques grands repères  Identifier quelques grands repères culturels  Identifier quelques grands repères
 Identifier quelques grands repères culturels  Identifier quelques grands repères culturels de l’environnement quotidien des de l’environnement quotidien des élèves du culturels de l’environnement quotidien des
de l’environnement quotidien des élèves du culturels de l’environnement quotidien élèves du même âge dans les pays ou même âge dans les pays ou régions étudiés : élèves du même âge dans les pays ou
même âge dans les pays ou régions étudiés : des élèves du même âge dans les pays régions étudiés : Les animaux de Le Pop Art & Andy Warhol. St Patrick’s day. régions étudiés : Easter.
compagnie (« the pets »), un jeu
les pays de la langue anglaise, Londres. ou régions étudiés : Christmas.
traditionnel « The Chatterbox », une  Le pop art et Andy Warhol, St Patrick’s day,  Easter.
 Identifier quelques grands repères culturels comptine traditionnelle et un album comptine traditionnelle anglaise.
de l’environnement quotidien des élèves du  Christmas dans 3 pays anglophones classique de littérature de jeunesse.
même âge dans les pays ou régions étudiés : (he USA, the UK, Australia), chanson
traditionnelle de Noël.  Les grandes fêtes, calendaires et
Halloween, le monstre du Loch Ness.
saisons, les animaux de compagnie au RU
et aux USA ; Le cri des animaux, les
 Londres et qq monuments, qq célébrités
couleurs du drapeau RU. Jeu de la
anglo-saxonnes, carte du Royaume-Uni, Jeu cocotte : chatterbox, valentine’s day, les
Simon says. animaux du Canada.
 Halloween, Pictionnary, Steal the bacon,
compter sur les doigts comme les anglais,
Comptine traditionnelle : One potato, Le
monstre du Loch Ness.
LANGUE DES SIGNES FRANCAISE (L.S.F.)
Dictionnaire Bilingue Français/Langue des signes pour enfants (IVT EDITIONS) + La classededefine
Le vocabulaire de politesse :  L’alphabet  L’alphabet : Reconnaître son prénom Le vocabulaire des verbes (partie divers) :  Lien avec la chanson du « J’aime,
 L’alphabet  La dactylologie de Sign Events en épelé par un PE ou un autre élève  Gagner, perdre, pouvoir, se moquer, j’aime pas » de Sign Events
 La dactylologie de Sign Events en lien avec lien avec l’alphabet.  Le vocabulaire « à l’école » commencer, finir, recommencer, refaire,
l’alphabet.  Bonjour, Aurevoir, Merci, Désolé.  Le vocabulaire des animaux répéter, annuler, préparer, etc…  Le vocabulaire des déplacements
 Bonjour, Aurevoir, Merci, Désolé.  Se présenter, demander à qq’un  Le vocabulaire des déplacements. Le vocabulaire des contraires :
 Se présenter, demander à qq’un comment il comment il va. / épeler son prénom.  Léger, lourd, dur, mou, fort, faible, facile,  Le vocabulaire des sports.
va. / épeler son prénom.  Le vocabulaire des couleurs difficile, compliqué, simple, etc..
 Le vocabulaire des émotions Le vocabulaire familial :
Le vocabulaire de la météo :  Papa, maman, frère, sœur, grand-
 Il pleut, un orage, Le soleil, la chaleur, Le père, papy, grand-mère, mamie, oncle,
vent tante, cousin(e).
 Le vocabulaire d’appartenance (son, ton,  Le vocabulaire de la communication
mon, moi, toi, un autre)  Le vocabulaire des vêtements
8 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
ENSEIGNEMENT : ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Expérimenter, produire, créer - Domaines du socle 1, 2, 4 et 5
S’approprier par les sens les éléments du langage plastique : matière, support, couleur… - Observer les effets produits par ses gestes, par les outils utilisés - Tirer parti de trouvailles fortuites, saisir les effets du hasard -
Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant la diversité des domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie …).
La représentation du monde
 Portrait en relief : mouvement dada. ( 2  Bricolage de Noël (3 séances)  La joconde change de décor  Peindre avec de la ficelle ( 1 séance)  Le végétal : animaux cachés (selon
séances) Henri Rousseau – Le rêve) (3 séances)
(2 séances)
ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES

Ici avec la méthode heuristique de

mathématiques
 Bouquet de Nuances (Vincent Van
 fabriquer un masque en papier maché Gogh – Les tournesols)
 Portrait préhistorique (1 à 2 séances) ou bandelettes de plâtre (2-3 séances)
à l’argile.

Mettre en œuvre un projet artistique - Domaines du socle 2, 3 et 5

Respecter l’espace, les outils et les matériaux partagés - Mener à terme une production individuelle dans le cadre d’un projet accompagné par le professeur - Montrer sans réticence ses productions et regarder celles des autres.
L’expression des émotions
.spooky house (1 séance)  La danse de la peur (danse sous l’emprise  Les émotions selon Keith Haring (2  Arts visuels à la manière de Mondrian (3  Le jardin de l’artiste de Claude
de la peur – Paul Klee) (1 séances) séances) séances) Monnet (2-3 séances)

 Trouille de citrouille (1 séance)

 Portraits de femmes dans l’histoire (2

séances)

 Expressions très imagées : la puce à l’oreille (2

séances)

 Squelettes en coton tige. (1 séance)

9 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes ; s’ouvrir à l’altérité - Domaines du socle 1 et 3
Prendre la parole devant un groupe pour partager ses trouvailles, s’intéresser à celles découvertes dans des œuvres d’art - Formuler ses émotions, entendre et respecter celles des autres - Repérer les éléments du langage
plastique dans une production : couleurs, formes, matières, support…
La narration et le témoignage par les images
ENSEIGNEMENTS ARTISTIQUES

 Mouvement dada  La jeune fille à la perle (Johannes Vermeer,  La Joconde (Léonard de Vinci, 1503)  Des lignes et des couleurs de Mondrian  Le Douanier Rousseau
1665)  Claude Monnet
 Vincent Van Gogh

Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art - Domaines du socle 1, 3, 5
Effectuer des choix parmi les images rencontrées, établir un premier lien entre son univers visuel et la culture artistique - Exprimer ses émotions lors de la rencontre avec des œuvres d’art, manifester son intérêt pour la
rencontre directe avec des œuvres - S’approprier quelques œuvres de domaines et d’époques variées appartenant au patrimoine national et mondial - S’ouvrir à la diversité des pratiques et des cultures artistiques.
 Mouvement dada  La jeune fille à la perle  La Joconde (Léonard de Vinci, 1503)  Des lignes et des couleurs de Mondrian  Henri Rousseau
 Claude Monnet
 Les émotions selon Keith Haring  Vincent Van Gogh
10 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
ENSEIGNEMENT : EDUCATION MUSICALE
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Domaines du socle 1.4 et 5 / Domaines du socle 1.1, 3, 5
Chanter / Echanger, partager
 Ulysse – RIDAN  epo tai tai epo (océanie) – avec gestes  Super mamie – Aldebert  Faire le tour du monde en 80 jours  Joli zoo – Aldebert et Grand Corps
 chant-signé « la dactylologie »  Chant-signé : la dactylologie – Sign  Chant-signé : j’aime j’aime pas – – Les enfantastiques Malade.
 Pour louper l’école - Aldebert Events Sign events  Chant-signé : j’aime j’aime pas –  Chant-signé : j’aime j’aime pas – Sign
 L’infinie nuit – Aldebert et Michael  Ensemble – J-J Goldman Sign events /Sur ma route events /Sur ma route
Gregorio  Pour louper l’école - aldebert  L’homme de cro-magnon
EDUCATION MUSICALE

Domaines du socle 1.1, 1.4, 3 et 5

Ecouter, comparer
Reprise de la progression 2019-2020 de chlomaitresseandco
 Antiquité • « Puer natus est »  Romantisme  Musique contemporaine  Niger  Le roi lion – Hakunamatata
Anonyme chant grégorien. • « Carmen », George Bizet, • « Descriptions automatiques • « chant de cour d’amour »
 Moyen- Age • « S’il estoit nuls de • « Harold en Italie », Hector » Eric Satie Indonésie  Le grand bleu - Le grand bleu
pleindre » Guillaume de Machaut, Berlioz, • « Quatuor pour la fin du Éric Sera
chan troubadour • « 8° symphonie », Franz temps » Olivier Messiaen • « Chœur Kecak» Inde
 Renaissance • « Chant des Shubert, • Musique sans titre Les  West side Story - prologue
oiseaux », Clement Jannequin, • « Nocturne op 9/2 », Frédéric étoiles, Pierre Henry • « Bahjan de Mira» Egypte west side story - Leonard
Polyphonie, Chopin, • « Le marteau sans maître », Bernstein
 Baroque • « Le bourgeois gentil • « Le vaisseau Fantome », Pierre Boulez • « Mawwall » Irlande
homme » J-Baptiste Lully, • « Les Richard Wagner,  Harry Potter - Under water
Indes galantes », JPhilippe • « Tableau d’une exposition»  Jazz • « The fairmoyleLasses » secrets - Patrick Doyle
Rameau, • « Concerto Modeste Moussorgski, • « Begin the beguine », Art The Dubliners Australie
Brandebourgeois » JSébastien tatum  Pirate des caraïbes - The
Bach, • « Dixit Dominus »,  Musique Moderne • « Maple leafrag », Scott • « Winnawal burru » medaillon calls - Klaus Badelt
GeorgFrederich, Motet • « Arabesque » Claude Joplin
 Classique • « Les noces de Debussy • « when the Saints », Louis
Figaro » Mozart, opera, • « Contes de ma mère l’oye » Amstrong
Maurice Ravel, • « Sophisticatedlady» Ella
• « Excentrique » Igor Fitzgerald
Stravinsky, • « Moose the moche »
Charlie Parker
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Domaines du socle 1.4 et 5
Explorer et imaginer

 Découverte du rythme, de la  Ostinatos et polyrythmies  Initiation

aux instruments à  Construire un  Le musicogramme
pulsation, du tempo : travail sur Construire un percussion accompagnement rythmique
les rythmes simples accompagnement rythmique avec les instruments
(voix, corps, geste)
11 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
ENSEIGNEMENT : EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée – Activités athlétiques aménagées.
 Athlétisme : Course longue  Athlétisme : courir vite,  Saut en longueur
lancer, sauter (stade)

Adapter ses déplacements à des environnements variés – Natation, activités de glisse, équitation, etc..
 Jeux de l’élastique  Course d’orientation
EPS

Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel

 Jeux de ballons  Hockey  Jeux collectifs sans ballon  Au choix : Jeux collectifs
sans ballon, Jeux de
l’élastique et jeux de
ballons

S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
 Danse contemporaine
12 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
ENSEIGNEMENT : ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE
(Comprendre le monde : EMC de Retz)
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Respecter autrui
MOI ET LES AUTRES : MOI ET MOI : MOI ET LES AUTRES : MOI ET MOI :
La politesse : Je suis une personne : La différence : Filles et garçons :
 Pourquoi doit-ton être poli ?  Qui suis-je ?  Que veut dire être différent ?  Quelles représentations
ENSEIGNEMENT MORAL ET

 Vraie ou fausse politesse ?  Comment me caractériser ?  Quels sont nos différences ? avons-nous des filles et des
L’honnêteté :  Qu’est-ce que je ressens ?  Qu’est-ce que le handicap ? garçons ?
 Qu’est-ce que l’honnêteté ? Le souci de soi :  Quelles sont les relations
 Honnête ou malhonnête ?  Comment faut-il se tenir ? entre les filles et les garçons ?
Le respect :  Comment prendre soin de  Quels sont les métiers pour
 Qu’est-ce que le respect ? son corps ? les filles et les garçons ?
 Comment protéger sa La croyance :
santé ?  Croire ou ne pas croire ?
Acquérir et partager les valeurs de la République
CIVIQUE

MOI ET LA SOCIETE :
La liberté :
 Qu’est-ce que la liberté ?
 Où s’arrête ma liberté ?
L’égalité :
 Qu’est-ce que l’égalité ?
 Comment défendre l’égalité ?
La fraternité :
 Qu’est-ce que la fraternité ?
Les symboles de la république :
 Quels sont les symboles de
mon pays ?
Construire une culture civique
MOI ET LA SOCIETE : MOI ET LES AUTRES : MOI ET MOI :
Droits, interdits et règles : L’entraide et la générosité : La sécurité :
 Quels sont mes droits ?  Qu’est-ce que l’entraide ?  Comment veiller à sa
 Pourquoi y a-t-il des interdits ?  Comment participer à la sécurité ?
 Quelles règles pour bien vivre protection de l’environnement ?  Quelle sécurité dans la rue ?
ensemble ?  Comment réagir en cas de
danger ?
13 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
ENSEIGNEMENT : QUESTIONNER LE MONDE CE1
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Pratiquer des démarches scientifiques : DOMAINE DU SOCLE 4
Pratiquer des langages : DOMAINE DU SOCLE 1
Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets : Qu’est-ce que la matière ?
Comprendre le monde MVO CE2 (RETZ)
Les états de la matière :
 Solide ou liquide ?
 L’eau dans tous ses états.
QUESTIONNER LE MONDE

Pratiquer des démarches scientifiques : DOMAINE DU SOCLE 4

S’approprié des outils et des méthodes / pratiquer des langages : DOMAINE DU SOCLE 2 et 1
Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets : Comment reconnaître le monde vivant ?
Comprendre le monde MVO CE2 (RETZ)
Les caractéristiques du monde La diversité du monde vivant : L’action de l’homme sur Les comportements favorables à
vivant :  La forêt : les arbres l’environnement : la santé :
 Vivant ou non vivant ?  La forêt : les végétaux autres que  Le carnet du petit écologiste  Mon corps grandit
 La circulation de l’eau dans la plante les arbres  Le tri des déchets  Le squelette
 Le développement de deux insectes  La forêt : les animaux  Le recyclage des déchets  Etude de la composition des
 En combien de temps aliments
Les interactions du monde disparaissent les déchets ?  Les familles d’aliments
vivant :  Le devenir des déchets dans la  Une alimentation équilibrée dans
 Découverte d’un milieu : la mare nature la journée
 Manger et être mangé  Equilibrer les activités d’une
journée
 Une bonne hygiène du corps
Pratiquer des démarches scientifiques / Imaginer, réaliser : DOMAINE DU SOCLE 4 et 5
S’approprier des outils et des méthodes / Pratiquer des langages : DOMAINE DU SOCLE 2 et 1
Mobiliser des outils numériques / Adopter un comportement éthique et responsable : DOMAINE DU SOCLE 2,3,5
Les objets techniques. Qu’est-ce que c’est ? A quels besoins répondent-ils ? Comment fonctionnent-ils ?
15 Séquences de sciences au CE2 – Comprendre le monde MVO CE2 (Retz)
Le fonctionnement d’objets
techniques :
 Rôle des différentes parties d’un
objet

Réaliser des objets techniques :

 Réaliser une maquette pour
comprendre les mouvements du
bras
 Les végétaux ont besoin de
lumière pour grandir

Réaliser des objets électriques :

 Comment allumer une ampoule ?
 Un calculateur électrique
14 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
ENSEIGNEMENT : QUESTIONNER LE MONDE CE2
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Pratiquer des démarches scientifiques : DOMAINE DU SOCLE 4
Pratiquer des langages : DOMAINE DU SOCLE 1
Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets : Qu’est-ce que la matière ?
Comprendre le monde MVO CE2 (RETZ)
COMMENT TRANSFORMER LA L’AIR, EST-CE DE LA
GLACE EN EAU MATIERE ?
 Comment récupérer une noisette prise  L’existence de l’air.
dans la glace ?  Quelques propriétés de l’air.
 La glace prend-elle plus ou moins de  L’air est-il vraiment fort ?
place que l’eau ?
LES CHANGEMENTS D’ETAT DE
L’EAU
QUESTIONNER LE MONDE

 Que se passe-t-il quand le tableau

sèche ?
 Jusqu’où peut-on chauffer de l’eau ?
 D’où viennent la buée et les nuages ?

 Le cycle naturel de l’eau

Pratiquer des démarches scientifiques : DOMAINE DU SOCLE 4
S’approprié des outils et des méthodes / pratiquer des langages : DOMAINE DU SOCLE 2 et 1
Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets : Comment reconnaître le monde vivant ?
Comprendre le monde MVO CE2 (RETZ)
 Que faut-il a une graine pour LES ACTIONS DE L’HOMME SUR
devenir un végétal ? L’ENVIRONNEMENT
 Comment respecter notre
 Que faut-il à un végétal pour qu’il
environnement ?
se développe ? L’homme agit sur l’environnement :
 Du jardinage à l’école, mais  Paysages de campagne et
comment ? d’agriculture.
 Est-ce qu’un arbre grandit  Les mares forestières.
comme nous ? RECONNAITRE DES
 Est-ce que tous les « vers » sont COMPORTEMENTS FAVORABLES A
SA SANTE
pareils ?  Pourquoi est-ce que j’arrive à envoyer
 Quels sont les petits animaux qui un ballon ?
aident le jardinier ?  Pourquoi les coureurs à pied doivent-
 Comment créer un écosystème ? ils manger plus que les piétons ?
 Comment bien manger pour être en
bonne santé ?
Pratiquer des démarches scientifiques / Imaginer, réaliser : DOMAINE DU SOCLE 4 et 5
S’approprier des outils et des méthodes / Pratiquer des langages : DOMAINE DU SOCLE 2 et 1
Mobiliser des outils numériques / Adopter un comportement éthique et responsable : DOMAINE DU SOCLE 2,3,5
Les objets techniques. Qu’est-ce que c’est ? A quels besoins répondent-ils ? Comment fonctionnent-ils ?
15 Séquences de sciences au CE2 – Comprendre le monde MVO CE2 (Retz)
 Le courant électrique : conducteurs et LA FONCTION DES OBJETS
isolants : quelles sont les conditions TECHNIQUES
pour établir un courant électrique dans  Comment fonctionne un treuil ?
un circuit ?
REALISER DES OBJETS
 Circuits électriques (parallèles et en
série) : Comment allumer plusieurs TECHNIQUES
lampes avec une seule pile ?  Le vent peut-il actionner une
 Les leviers : Comment soulever éolienne et un monte-charge ?
quelque chose de très lourd en faisant
un effort peu important ?
15 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
ENSEIGNEMENT : QUESTIONNER LE MONDE – Questionner l’espace
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Se situer dans l’espace et le temps : DOMAINE DU SOCLE 5
S’approprier des outils et des méthodes : DOMAINE DU SOCLE 2
QUESTIONNER L’ESPACE ET LE TEMPS : Se situer dans l’espace / Questionner le monde : l’espace cycle 2 (RETZ)
Comprendre le monde Espace-Temps CE2 (RETZ) et 15 séquences de géographie au CE2
CE1 CE1 CE1 CE1 CE1
L’ENVIRONNEMENT PROCHE L’ENVIRONNEMENT VILLES ET VILLAGES LA FRANCE ET SES LA France ET SES
L’école PROCHE  Une petite ville REGIONS REGIONS :
 L’école de Julie Le quartier  Ville ou village ? Les régions A la montagne
 Le plan de l’école  Au jardin public  Le plan d’une ville  Découverte de ta région  Les montagnes de France
SE SITUER DANS L’ ESPACE

 Le plan de ta classe  Visite dans le quartier Au bord de la mer  La haute montagne

 La cuisine de Simon  Enquête sur ton quartier LA FRANCE ET SES  Les côtes  Vivre à la montagne.
 La chambre de Théo REGIONS  Le lexique Villes et régions de
 Le plan de ta classe VILLES ET VILLAGES  Enquête sur ton lieu de  Vivre au bord de la mer France
 Une grande ville vie. A la campagne  Voyage à travers la
CE2  Vivre dans une grande La carte de France  Paysage de campagne France
MA PLANETE ville  Les contours de la France  La ferme  Paris, la capitale
 Comment la Terre est-elle  Dans une grande gare  Les points cardinaux  Vivre à la campagne
venue par les hommes ?  Reproduire une carte CE2
 A quoi ressemble ma CE2 CE2 LE MONDE
planète ? MA PLANETE CE2 MON ENVIRONNEMENT  Comment mange-t-on
 Que montre le planisphère ?  Pourquoi le monde est-il MON ENVRONNEMENT PROCHE, MON PAYS dans le monde ?
+ Les représentations de la divisé en continent ? PROCHE, MON PAYS  Comment est organisée  Qu’appelle-t-on les 7
Terre (F34) + Les continents et les  Et si je traversais la une ville ? merveilles du monde ?
+ Se repérer sur la Terre (F35) océans (F33) France ?  Qu’est-ce qu’une + Vivre en outre-mer (F36)
Géographie : MON ENVIRONNEMENT  A quoi ressemble mon spécialité régionale ?  Qu’est-ce que le Vendée
 Réaliser un planisphère PROCHE, MON PAYS environnement proche ? Géographie : Globe ?
 Les repères sur le planisphère  Où est la France dans  Comment représenter  La montagne : Vers une + Le système solaire (F37)
 Des représentations l’Europe ? mon environnement ? typologie des paysages de + Les phases de la Lune
différentes de la Terre + La France en Europe Géographie : montagne (F38)
(F32)  La répartition de la  La montagne : Du Géographie :
 Où situer mon lieu de vie population mondiale paysage au croquis  Les littoraux : Des
en France ?  Des climats variés sur la  L’aménagement de paysages variés, qui
Géographie : planète l’espace montagnard par évoluent naturellement –
 L’Europe géographie, un  Les milieux et les modes l’homme Des zones aménagées
drôle de continent de vie  Plateaux, plaines et  Les paysages ruraux :
vallées fluviales : Des Des campagnes variées,
espaces de faibles altitudes des types de campagne liés
– Des espaces aménagés à la localisation, des
par l’homme exploitations agricoles
variées
 Les paysages urbains : La
structure urbaine, les
banlieues.
16 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
ENSEIGNEMENT : QUESTIONNER LE MONDE – Questionner LE TEMPS
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
Se situer dans l’espace et le temps : DOMAINE DU SOCLE 5
S’approprier des outils et des méthodes : DOMAINE DU SOCLE 2
QUESTIONNER L’ESPACE ET LE TEMPS : Se situer dans le temps / QUESTIONNER L’ESPACE ET LE TEMPS : Explorer les organisations du monde
Questionner le monde : le temps cycle 2 (RETZ)
Comprendre le monde Espace-Temps CE2 (RETZ) et 40 séquences d’histoire au CE2
CE1 CE1 CE1 CE1 CE1
LA STRUCTURATION DU  Le calendrier  Le cycle des saisons La vie quotidienne  Les vêtements de la
SE SITUER DANS LE TEMPS

TEMPS  Les mois de l’année  Les saisons sur le autrefois campagne et de la ville
 Une journée de classe  Enquête sur les mois de calendrier  Enquête sur la vie  Les moyens de transport
 Enquête l’année quotidienne
 Une journée complète  Une année, c’est 12 mois  Le temps qui passe  Au temps des arrière-  La salle de classe
 Une journée de mercredi  L’année civile, l’année  Ma vie depuis ma grands-parents  L’école autrefois
 Le jour et la nuit scolaire naissance  Les objets de la maison  Le travail des enfants
 Les jours de la semaine  Ma famille  Avant l’installation de  Les métiers d’autrefois.
 L’emploi du temps  L’automne et l’hiver  Les générations l’électricité
 Le printemps et l’été  Avant l’installation de CE2
CE2 CE2 l’eau courante DEBUT DU MOYEN-AGE
Le temps qui passe CE2 L’ANTIQUITE  Quand la télévision  Tombes et mobilier
 Comment découper le temps Les hommes à travers le  La naissance de l’écriture n’existait pas funéraire des temps
qui passe ? temps qui passe  Comment écrivait-on mérovingiens
 Jusqu’où peut-on remonter PREHISTOIRE avant ? CE2  Puissance et divisions du
dans le temps ?  L’homme de Néandertal  Les peuples de la Gaule L’ANTIQUITE (suite) royaume franc sous les
 Comment connaît-on l’histoire  L’âge de la pierre taillée  La société gauloise  L’empire romain à la fin Mérovingiens
des hommes ?  Les hommes de Cro-  Rome du IIe siècle de notre ère  La fin des Mérovingiens
 Quelles traces reste-t-il du Magnon, artisans et artistes  La guerre des Gaules 1 et  La naissance du  La dynastie Carolingienne
passé ?  La fin de l’ère glacière 2 christianisme  Portrait de Charlemagne
 Les premiers villages  La reddition de  La division de l’Empire  Charlemagne et son
Les hommes à travers le  La découverte des Vercingétorix romain époque
temps qui passe métaux  La Gaule romaine  Les invasions barbares  Les conquêtes de
PREHISTOIRE  Bilan 1 : la préhistoire  Les Huns Charlemagne 1 et 2
 Les hommes de la préhistoire  Bilan 2 : L’antiquité  Charlemagne et l’Eglise
 L’homme de Tautavel DEBUT DU MOYEN-AGE  Charlemagne et l’école
 Le feu domestiqué  Clovis, Roi des Francs  La dislocation de l’empire
 Le baptême de Clovis de Charlemagne
 Bilan 3 Le début du
Moyen-Age
17 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
ENSEIGNEMENT : MATHEMATIQUES(*CE1 - **CE2)
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
NOMBRES ET CALCULS
Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer, ordonner, repérer, comparer - Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers
MHM (Méthode Heuristique Mathématiques)
NOMBRES
Modules 1 à 4 : Modules 5 à 9 : Modules 10 à 13 : Modules 14 à 19 : Modules 20 à 24 :
La connaissance des nombres Comprendre le système de Les moitiés **La construction des nombres > * La droite graduée
Les différentes représentations des numération ** les encadrements 1000 *Les doubles et les moitiés
nombres La construction des nombres La lecture de données La résolution de problèmes ** La lecture de données
Décompositions des nombres Résoudre un problème
Comparer des nombres Construire les nombres
*< 100 **<1000 *>100 **>1000
Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul
Calculer avec des nombres entiers
NOMBRES ET CALCULS

MHM (Méthode Heuristique Mathématiques)

CALCULS
Modules 1 à 4 : Modules 5 à 9 : Modules 10 à 14 : Modules 15 à 19 : Modules 20 à 24 :
Calculs additifs *Les additions à trous Calcul réfléchi * Additions à trous ** La multiplication et la division
*l’addition posée ** Le sens de la multiplication Calcul mental * La technique de la soustraction * La technique de la soustraction
**la soustraction posée * La technique opératoire de * Définition de la multiplication * La soustraction posée * La multiplication
l’addition ** La technique de la ** Les techniques de calcul mental Le sens de la division
Les calculs additifs multiplication ** La technique de la
multiplication
Les tables de multiplication
** La notion de partage : diviser
* Les produits en ligne
CALCUL MENTAL ET CALCUL EN LIGNE Ajouter3, 4, 5 ou 6 sur nombres < 60 (révision)
Calcul mental CE et CE2 (RETZ)
Numération et calculs : Mémorisation des Numération et calculs : Numération et calculs : Numération et calculs :
*Compter jusqu'à 99 de 1 en 1 dans répertoires :
l'ordre croissant et décroissant *Table de +3 avec commutativité Mémorisation des Mémorisation des Mémorisation des répertoires :
*Ajouter 1 / Enlever 1 jusqu'à 99, sous la (a + 3 = 3 + a) répertoires : répertoires : *Tables de multiplication par 2 et par
forme « 28 + 1 font… ? » et « 28 – 1 *Sommes égales à 10 (révision) * Tables de +3, +4, +5 et +6 *Tables de +7, +8 et +9 (révision) - 5 (rapidité)
font… ? » * Table de +4 avec commutativité (révision) Entraînement à la restitution *Table de multiplication par 3
*Ajouter 2 / Enlever 2 jusqu'à 99, sous la (a + 4 = 4 + a) *Entraînement à la restitution rapide (révision)
forme « 28 + 2 font… ? » et 28 – 2 font… * Tables de +3, +4, +5 (révision) rapide *Table de multiplication par 5 dans *Table de multiplication par 4 dans
?» * Table de +6 avec commutativité * Table de +7 avec commutativité l'ordre croissant puis dans un ordre l'ordre croissant, puis dans un ordre
*Ajouter 1 / enlever 1 / ajouter 2 / (a + 6 = 6 + a) *Entraînement à la restitution aléatoire aléatoire
enlever 2 (entraînement) *Doubles inférieurs à 20 rapide *Table de multiplication par 2 *Table de +2 à +9 (révision et
**Compter de 1 en 1 en avançant et en (révision) * Table de +8 avec commutativité (révision) entraînement à la restitution rapide)
reculant de 0 à 99 *Moitié des nombres pairs sur *Entraînement à la restitution *Table de multiplication par 5 *Table de multiplication par 3 et par
**Compter de 1 en 1 en avançant et en nombres < 20 rapide (révision) 5 (rapidité)
reculant sans franchissement de centaine Connaissance et utilisation * Table de +9 avec commutativité * Table de multiplication par 3 dans *Table de multiplication par 4
** Compter de 1 en 1 en avançant et en des répertoires : *Entraînement à la restitution l'ordre croissant, puis dans un (révision)
reculant avec franchissement de **Révision des sommes égales à rapide ordre aléatoire *Tables de multiplication par 2, par 3,
centaine ..de 11 à 16 * Table de multiplication par 2 dans ** Révision des tables x6, x7, x8, x9 par 4 et par 5 (restitution sous la
**Entrainement sur segments l'ordre croissant, puis dans un forme « combien de fois … dans … ?
quelconques entre 1 et 999 ordre aléatoire »)
18 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
Mémorisation des répertoires : **Restituer des résultats de Calculs : Calculs : ** Révision des moitiés < 20
* Petits doubles (a + a, b + b...) calculs soustractifs à partir des * Ajouter 5 sur nombres < 60 * Liens entre répertoires additifs et ** Mémorisation des moitiés, des
* Table + 5 avec commutativité (a + 5 = 5 sommes égales à / 10, 12, 14, 16 *Liens entre répertoires additifs et soustractifs pour les sommes 15, 17 multiples de 10 < 100.
+ a) **Révision table de x2 et x5 soustractifs tables de +7 et 12 ** Révision des tables de
*Sommes égales à 10 ( a + b = b + a = 10) ** Restituer des résultats de *Ajouter 7 sur nombres < 60 * Somme de 2 nombres à 2 chiffres multiplications 6 à 9.
Connaissance et utilisation des calculs soustractifs à partir des *Liens entre répertoires additifs et : Calcul écrit sur nombres < 60 sans
répertoires : sommes égales à : 11, 13, 15. soustractifs tables de +8 puis avec franchissement de Calculs :
** Révision des tables d’addition +2 à +9 ** Révision de la table des x3 et *Ajouter 8 sur nombres < 60 dizaine *Différence de 2 nombres à 2 chiffres
** Révision des sommes égale à …4 et 5, x4 Liens entre répertoires additifs et * Liens entre répertoires additifs et : calcul écrit sur nombres < 60 sans
6 et 7, 4 à 9 **Mémorisation des sommes soustractifs tables de +9 soustractifs pour les sommes 10, 16 puis avec franchissement de dizaine
**Restituer des résultats de calculs égales à 100. *Nombres amis pour faire 20 et 13 *Ajouter 9 sur nombres < 60 en
soustractifs à partir des sommes égales Calculs : * Ajouter 10, 20 ou 30 * Somme de 2 nombres à 2 chiffres faisant + 10 puis – 1
à : 4 et 5, 6, 8, 7 et 9 * Ajouter 3 sur nombres < 60 *Enlever 10, 20 ou 30 (révision) : Calcul mental sur nombres < 60 *Enlever 9 sur nombres < 60 en
** Révision des sommes égales à 10, 12, * Nombres amis pour faire 10 * Ajouter3, 4, 5 ou 6 sur nombres < sans puis avec franchissement de faisant – 10 puis + 1
14, 16 *Compléments à la dizaine 60 (révision) dizaine *Différence de 2 nombres à 2 chiffres
Calculs : supérieure des nombres < 60 **Le complément à 100 * Liens entre répertoires additifs et : calcul mental sur nombres < 60 sans
* Commutativité de + (a + 1 = 1 + a puis a *Ajouter 4 sur nombres < 60 **Calculer a + b < 100 soustractifs pour les sommes 18, 14 puis avec franchissement de dizaine
+ 2 = 2 + a), non commutativité de - * Ajouter 10 (révision) **Calculer a x 10 < 100 et 11 *Multiplier par 10 des nombres < 100
*Ajouter 10 / Enlever 10 sur des nombres *Ajouter 20 et ajouter 30 sur **Révision le complément à 100 *Enlever 1, 2, 3, 4 ou 5 à un *Moitiés et doubles des nombres
< 100 nombres < 60 **Calculer a – b avec nombre à 2 chiffres sur nombres < jusqu'à 100
**Calculer a + b (b < 10 et somme < 100) * Ajouter 6 sur nombres < 60 franchissement de dizaine 60 sans puis avec franchissement *Produit d'un nombre inférieur ou
sans franchissement de dizaine * Enlever 10 (révision) Ex : 44-8 de dizaine égal à 20 par 5 ; calcul écrit pour les
(Ex : 52 + 4) *Enlever 20 et enlever 30 sur **Calculer a – b avec a et b ** Calculer a – b (a < 100 et b < 40) nombres < 100
**Calculer a + b + c < 20 nombre < 60 multiples de 10. Ex : 140-80 Ex : 53 – 36 *Moitiés et doubles des nombres <
Ex : 7 + 4 + 5 **Calculer a + b avec a > 100 et b < **Calculer a + b < 100 ** Calculer a x b en utilisant la 100
**Calculer a – b (a < 100 et b < 10) sans 10 avec franchissement de la dizaine. ** Révision calcul mental distributivité. Ex : 38 x 2 et 28 x 5 ** Calculer a + b par la procédure 2 (a
franchissement de dizaine Ex : 136 + 5 **calculer a x b avec a multiple de ** Calculer a – b (a < 100 et b < 40) + b < 100) : calcul écrit puis mental.
Ex : 48-4 ** Calculer a – b avec a < 100 et b < 10 : a < 100 et b < 10. ** Le compte est bon : atteindre la Ex : 54 + 38.
**Calculer a + b (a < 100 et b < 10) avec 10. Ex : 42 – 4
Ex : 80 x 4 cible de deux façons différentes et ** Calcul écrit puis mental de la
** Calculer a + b avec a et b multiple
franchissement de dizaine **Le compte est bon avec cible atteindre 2 cibles avec une série de moitié de a < 100. Ex : la moitié de 76
de 10 (a + b < 200). Ex : 30 + 80
Ex : 58+4 nombres. **Calcul écrit puis mental de a – b
**Calculer a – b avec a < 100 et b < 10
avec franchissement de la dizaine. ** Calculer le quotient < 10 et le par la procédure 2 a < 100 et b < 40.
Ex : 43 – 8 reste d’une division (x 5 et x 3) Ex : 53 -36
** Calculer a + b + c < 200 en ** Calculer a – b et a + b en **Révision de calcul a x b avec a < 100
utilisant les nombres amis multiples révision de calcul mental. et b = 2 ou 5.
de 10. Ex : 40 + 70 + 60. **Calculer le quotient < 10 et le **Révision : calculer le quotient et le
reste d’une division (x4, x6, x7, x8) reste d’une division.
**Le compte est bon : atteindre ** Calculer a + b < 100. Révision des
une cible supérieure à 100. deux procédures. Ex : 54 + 38.
** Calculer a – b. Révision des 2
procédures. Ex : 53 – 36
** Calculer en chaine avec les 4
opérations
** Le compte est bon.
19 PROGRAMMATION - PROGRESSIONS ANNUELLES CE1-CE2 2022-2023
ENSEIGNEMENT : MATHEMATIQUES *CE1 - ** CE2
Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5
GRANDEURS ET MESURES
Comparer, estimer, mesurer des longueurs, des masses, des contenances, des durées.
GRANDEURS ET MESURES

Utiliser le lexique, les unités, les instruments de mesures spécifiques de ces grandeurs.
Résoudre des problèmes impliquant des longueurs, des masses, des contenances, des durées, des prix.
MHM (Méthode Heuristique Mathématiques) – CAP MATHS CE1 – CE2
Modules 1 à 4 : Modules 5 à 9 : CAP MATHS Modules 15 à 19 : Modules 20 à 24 :
Première approche des mesures de Comprendre les grandeurs * Dates et durées en jours Les mesures de durées * Les mesures de masses
longueur ** Mesures de longueur (calendrier) Les unités de mesure ** Les durées
(conversion) * Lire l’heure : heures et demi- * La monnaie : unités de mesure
CAP MATHS **Les unités de mesure heures CAP MATHS CAP MATHS
* Mesurer des longueurs en **Calculer des horaires et des * Mesurer des longueurs en * Calculer des distances en kilomètres
centimètres CAP MATHS durées (heures, minutes) mètres * Comparer et mesurer des masses
**Révision des longueurs en * Utiliser un plan d’un espace **Comparer des contenances * Comparer des contenances * Mesurer des masses en kg et en g
décimètres et centimètres connu (litres, décilitres, centilitres) * Lire l’heure : heures et minutes **Connaître et utiliser la seconde
**Déterminer des durées en mois, **Lire l’heure **Comparer et mesurer des **Connaître les unités gramme,
semaines et jours **Mesurer des longueurs masses kilogramme, tonne
**Lire l’heure **Connaître les unités gramme,
**Mesurer une longueur avec une kilogramme
règle ** Calculer des longueurs
ESPACE ET GEOMETRIE
(Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représentations
Reconnaître, nommer, décrire, reproduire quelques solides
Reconnaître, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques
Reconnaître et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie.
MHM (Méthode Heuristique Mathématiques) – CAP MATHS CE1 – CE2
Modules 1 à 4 : Modules 5 à 9 : Modules 10 à 14 : Modules 15 à 19 : Modules 20 à 24 :
*Tracer des traits *Le tracé de cercles *Angle droit La symétrie ** Le programme de construction
**Notion d’alignement **Repérer et tracer des milieux Tracés géométriques Les solides Se repérer, coder, décoder
Se repérer sur un quadrillage ** Angle droit, milieux Les figures géométriques ** Le cube Le cercle
*Le triangle ** Programmes de construction ** Le losange ** L’angle droit
CAP MATHS La symétrie CAP MATHS
* Polygones, carrés, rectangles CAP MATHS CAP MATHS * Axes de symétrie d’une figure / Milieu
* Elaborer une représentation d’un * Reproduire une figure avec la CAP MATHS * Tracer des angles droits d’un segment
espace règle * Angles droits, carrés, rectangles * Construire des carrés et des * Solides : questionner pour identifier
* Décrire des déplacements * Reconnaître et réaliser un * Points de vues sur une rectangles * Solides : construire
** Reconnaître des polygones, des alignement disposition d’objets **Rechercher les axes de ** Utiliser un plan pour localiser
triangles, des quadrilatères * Reproduire une figure sur **Décrire et tracer des cercles symétrie d’une figure **Utiliser un plan pour se diriger
**Différencier un carré d’un rectangle quadrillage **Décrire et reconnaître des ** Compléter une figure pour **Construire un patron d’un cube
** Repérer et utiliser un alignement et ** Reconnaître des carrés, solides qu’elle soit symétrique ** Reproduire une figure complexe
le milieu d’un segment rectangles, triangles rectangles **Décrire et reconnaître des
**Compléter un carré, un rectangle **Construire des carrés, polyèdres (faces, arêtes et
**Reproduire un polygone sur rectangles, triangles rectangles sommets)
quadrillage **Programmer un déplacement
** Reconnaitre des angles droits avec sur écran
une équerre