1

Mot de Madame la Ministre de l'Education Nationale

et de l’Enseignement Technique

L’école est le lieu où se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement
harmonieux d’une nation. Elle doit être en effet le cadre privilégié où se cultivent la recherche de la
vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’autrui et de la nation, l’amour pour la nation, l’esprit
de solidarité, le sens de l’initiative, de la créativité et de la responsabilité.

La réalisation d’une telle entreprise exige la mise à contribution de tous les facteurs, tant matériels
qu’humains. C’est pourquoi, soucieux de garantir la qualité et l’équité de notre enseignement, le
Ministère de l’Education Nationale s’est toujours préoccupé de doter l’école d’outils performants et
adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs.

Les programmes éducatifs et leurs guides d’exécution que le Ministère de l’Education Nationale a le
bonheur de mettre aujourd’hui { la disposition de l’enseignement de base est le fruit d’un travail de
longue haleine, au cours duquel différentes contributions ont été mises à profit en vue de sa réalisation.
Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des
compétences chez l’apprenant en lui offrant la possibilité de construire le sens de ce qu’il apprend.

Nous présentons nos remerciements à tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour
la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT,
Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curriculaire de l’Université du Québec {
Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs.

Nous ne saurions oublier tous les Experts nationaux venus de différents horizons et qui se sont
acquittés de leur tâche avec compétence et dévouement.

A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministère de l’Education Nationale.

Nous terminons en souhaitant que tous les milieux éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces
programmes éducatifs pour l’amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre
pays, la Côte d’Ivoire, un pays émergent { l’horizon 2020, selon la vision du Chef de l’Etat, SEM Alassane
OUATTARA.

Merci { tous et vive l’Ecole Ivoirienne !

2
 TABLE DES MATIERES

N° RUBRIQUES PAGES

1. MOT DU MINISTRE 2

2. TABLE DES MATIERES 3

3. INTRODUCTION 4

4. PROFIL DE SORTIE 5

5. DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL 5

6. REGIME PEDAGOGIQUE 5

7. EDHC 6EME 6

8. PROGRAMME EDUCATIF 6-10

9. GUIDE D’EXECUTION 10-32

10. ANNEXES 33-41

3
INTRODUCTION

Dans son souci constant de mettre à la disposition des établissements scolaires des outils pédagogiques
de qualité appréciable et accessibles { tous les enseignants, le Ministère de l’Education nationale vient
de procéder au toilettage des Programmes d’Enseignement.

Cette mise à jour a été dictée par :

-La lutte contre l’échec scolaire ;

-La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l’école
ivoirienne ;
-Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans
l’environnement ;
-L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national.

Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis de situations. Une situation est un ensemble de
circonstances contextualisé dans lequel peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne à
traiter avec succès la situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des
compétences : on dira alors qu’elle est compétente.

La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutôt un moyen qui permet de développer des
compétences ; ainsi une personne ne peut être décrétée compétente à priori.

Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine
disciplinaire, le régime pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline.
Le corps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont :

* La compétence ;
* Le thème ;
* La leçon ;
* Un exemple de situation ;
* Un tableau à deux colonnes comportant respectivement :

-Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives, psychomotrices ou
socio-affectives attendues de l’élève au terme d’un apprentissage ;
-Les contenus d’enseignement : ce sont les notions à faire acquérir aux élèves

Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cinq domaines :

-Le Domaine de langues comprenant le Français, l’Anglais, l’Espagnol et l’Allemand,
-Le Domaine des sciences et de la technologie regroupant les Mathématiques, la Physique et la
Chimie, les Sciences de la Vie et de la Terre, la Technologie et les Techniques de l’Information et de la
Communication { l’Ecole(T.I.C.E).
-Le Domaine de l’univers social concerne l’Histoire et la Géographie, l’Education aux Droits de
l’Homme et { la Citoyenneté(EDHC) et la Philosophie,
-Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et l’Education Musicale
-Le Domaine du développement éducatif, physique et sportif prenant en compte l’Education
Physique et Sportive.

Toutes ces disciplines concourent { la réalisation d’un seul objectif final, celui de la formation intégrale
de la personnalité de l’enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, être abandonnée.

L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours { une pédagogie fondée sur la
participation active de l’élève, le passage de l’enseignant du rôle de dispensateur des connaissances {
celui d’accompagnateur de l’élève.

4
I- PROFIL DE SORTIE

A la fin du premier cycle du secondaire (6ème /3ème) l’apprenant d’Education aux Droits de l’Homme et
à la citoyenneté (EDHC) doit avoir construit des connaissances et acquis des compétences lui
permettant de /d’:
- déterminer les valeurs individuelles et collectives, les Droits de l’Homme et les libertés
fondamentales ;
- appliquer les principes du droit pour l’équité et la justice sociale dans une démocratie;
- exercer ses droits et assumer ses devoirs de citoyen pour la construction d’une nation forte ;
- élaborer des stratégies d’actions individuelles et collectives pour l’amélioration de la qualité de la vie.

II- LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL

Le « Domaine de l’Univers social au plan pédagogique, regroupe les disciplines scolaires qui traitent
des sciences Humaines et Sociales. Il s’agit de l’Education aux Droits de l’Homme et { la citoyenneté
(E.D.H.C.), de l’Histoire et de la Géographie, de la Philosophie.

L’Education aux Droits de l’Homme et { la Citoyenneté est une discipline qui vise le changement de
comportement du citoyen à travers la défense des droits de l’Homme, la promotion des valeurs de la
culture de la paix en vue de la construction de la Nation.

Comme l’Histoire et la Géographie; l’EDHC permet { l’apprenant { la fois de s’intégrer aisément dans
son milieu en tant que citoyen et de comprendre son importance dans le village planétaire que
constitue le monde actuel. Relativement à la philosophie, elle vise à installer chez les apprenants des
compétences qui lui permettent d’avoir une logique critique dans l’appréciation des phénomènes
avant de prendre position.

III – REGIME PEDAGOGIQUE 6ème et 5ème

Discipline Nombre Nombre % annuel par rapport à

d’heures/semaine d’heures/année l’ensemble des
disciplines
Education aux Droits de
l’Homme et à la 1 32 4,5
Citoyenneté,

5
IV- CORPS DU PROGRAMME EDUCATIF

COMPETENCE 1 : Traiter une situation relative aux Droits de l’enfant, aux Droits de l’Homme
et au Droit International Humanitaire (DIH)

THEME : Les droits et devoirs du citoyen envers la communauté en temps de paix ou de conflits
armés.

LEÇON 1 : Les droits à la survie et à la protection de l’enfant et son épanouissement. (Durée : 2

h)

Exemple de situation : Un élève de la classe de 6ème 4 du Collège Moderne de Bouaké constamment

en retard en classe confie { ses camarades qu’il est obligé de faire tous les jours ,le matin et le soir des
corvées pour sa tutrice , commerçante, pendant que son cousin de la même classe n’en fait aucune.
Révoltés par ces confidences, ses camarades décident de s’informer sur les droits de l’enfant pour
comprendre leur importance et les respecter.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Définir -l’enfant
-les droits de l’enfant
Connaître -les droits à la survie
-les droits à la protection
Comprendre -l’importance des droits { la survie et { la protection de l’enfant
Appliquer -quelques droits { la survie et { la protection de l’enfant
Argumenter -en faveur du respect des droits { la survie et { la protection de l’enfant
Respecter -les droits { la survie et { la protection de l’enfant
Traiter -une situation relative aux droits { la survie et { la protection de l’enfant.

LEÇON 2 : Les droits de l’homme et l’épanouissement individuel et collectif (Durée : 2 h)

Exemple de situation : La manifestation de protestation de certains membres du club des Droits de

l’homme du Lycée HARRIS d’Adjamé est sévèrement réprimée par la police au motif que
l’administration ne l’a pas autorisée. Surpris par tant de violences, certains élèves de la classe de 6 ème 3
décident de s’informer sur les Droits de l’Homme, pour comprendre leur importance et les respecter.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Connaître -les droits de l’homme;
-quelques droits de l’homme.
-l’historique des droits de l’Homme
Comprendre -l’importance des droits de l’homme.
Appliquer -quelques droits de l’homme.
Argumenter -en faveur du respect des droits de l’homme.
Respecter -quelques droits de l’homme.
Traiter -une situation relative aux Droits de l’homme.

6
Leçon3 : Le Droit International Humanitaire (DIH) et la préservation de la dignité humaine.
(Durée : 2h)

Exemple de situation : L’administration du lycée scientifique de Yamoussoukro a accueilli un groupe

d’enfants déplacés de guerre et les a repartis dans des classes. Les élèves sont obligés de s’asseoir { 4
par table- banc en classe de 6ème. Certains élèves sont mécontents de ces conditions de travail,
d’autres décident de se rendre { la représentation locale de la croix rouge pour s’informer sur le D.I.H,
afin de comprendre son importance et appliquer ses règles en temps de conflits armés.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Connaître -le Droit International Humanitaire;
-quelques règles du droit International Humanitaire.
Comprendre -l’importance du Droit International Humanitaire.
Appliquer -quelques règles du Droit International Humanitaire.
Argumenter -en faveur du respect des règles du Droit International Humanitaire.
Respecter -quelques règles du Droit International Humanitaire.
Traiter -une situation relative au Droit International Humanitaire.

COMPETENCE 2 : Traiter une situation relative aux règles de vie communautaire et aux
principes démocratiques.

THEME 2 :Les principes et les règles démocratiques et l’épanouissement individuel et collectif.

LEÇON 4 : Les principes et règles de vie en famille et en communauté. (Durée : 2 h)

Exemple de situation : L’administration du Collège moderne de Cocody s’oppose { la tenue de la

conférence organisée par le club Santé parce qu’elle n’a pas été informée { temps. Mécontents de cette
décision, certains membres veulent la braver. Soucieux de préserver la cohésion du club, un groupe
d’élèves de la classe de 6 ème3 décident de rencontrer le censeur de niveau pour s’informer sur les
principes et règles de vie en famille et en communauté, pour comprendre leur importance et les
appliquer.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Connaître -Les principes et règles de vie en famille et en communauté
-Le règlement intérieur
-L’importance des principes et règles de vie en famille et en communauté
Comprendre -L’importance du règlement intérieur
Appliquer -Quelques principes et règles de vie en famille et en communauté
-Quelques articles du règlement intérieur
-En faveur du respect des principes et règles de vie en famille et en communauté
Argumenter -En faveur du respect du règlement intérieur
- Quelques principes et règles de vie en famille et en communauté
Respecter -Quelques articles du règlement intérieur
Traiter -Une situation relative aux règles de vie en famille et en communauté

7
LEÇON 5 : La constitution de la Côte-d’Ivoire et la préservation de la paix. (Durée : 2h)

Exemple de situation :Lors de la conférence qu’il a prononcée { l’occasion des journées portes
ouvertes du lycée Moderne de Katiola le juge de section a fait référence à la constitution. Les élèves de
la classe de 6ème 1 qui y ont pris part décident de s’’informer sur la constitution, pour comprendre son
importance et appliquer ses dispositions.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
-La constitution
Connaître -Les composantes de la constitution
-Le rôle de la constitution
Comprendre -L’importance de la constitution
Argumenter -En faveur du respect de la constitution
Appliquer -Quelques articles de la constitution
Respecter -Quelques articles de la constitution
Traiter -Une situation relative à la constitution de la Côte-d’Ivoire

Leçon 6 : Les principes démocratiques et la justice sociale. (Durée : 2 h)

Exemple de situation :Lors de la campagne pour l’élection du délégué de la classe de 6ème A du collège
BAD de N’DOUCI, l’un des 2 candidats évoque ses origines princières, tans dis que l’autre fait référence
{ son appartenance religieuse. Certains élèves de la classe, avant d’opérer leur choix décident de
s’informer sur les principes démocratiques, afin de comprendre leur importance et les appliquer.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Connaître -La démocratie
-Quelques principes de la démocratie
Comprendre -L’importance des principes et règles démocratiques de base
Appliquer -Quelques principes et règles démocratiques de base
Argumenter En faveur des principes et règles démocratiques de base
Traiter -Une situation relative aux principes démocratiques

8
COMPETENCE 3 : Traiter une situation relative à l’éducation routière et à l’entrepreneuriat.

THEME 3 : La gestion des ressources disponibles et l’harmonie au sein de la communauté.

LEÇON 7: Les règles de la circulation routière et la sécurité des usagers. (Durée : 2 h)

Exemple de situation : Depuis le début de l’année scolaire trois élèves de 6ème du collège moderne de
Korhogo ont été victimes d’accidents de la route. Inquiets de ce triste record, les élèves de la classe de
6ème 2 décident de s’informer auprès d’un agent « d’auto-école » sur les règles de la circulation routière
afin de comprendre leur importance et les appliquer.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Connaître -Les marques et les panneaux de la circulation routière
-Les règles de la circulation routière
Comprendre -L’importance des règles de la circulation routière
Appliquer -Quelques règles de la circulation routière
Argumenter -En faveur du respect des règles de la circulation routière
Traiter -Une situation relative à l’éducation routière.

LEÇON 8 : Les activités agro-pastorales et la lutte contre le chômage. (Durée : 2h)

Exemple de situation : Des élèves de la 6ème 2 du Lycée moderne d’Angré refusent d’adhérer au club
environnement au motif que le pair-éducateur s’adonne { des activités agro-pastorales qu’ils estiment
salissant. Afin de disposer d’arguments pour les convaincre de revoir leur position, certains de leurs
camarades décident de s’informer sur ces activités pour comprendre leur importance et les pratiquer.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Connaître -Les activités agro-pastorales
-Les étapes de la création d’une activité agro-pastorale
Comprendre -L’importance des activités agro-pastorales
Argumenter -En faveur de l’exercice d’une activité agro-pastorale
Élaborer -Un projet de création d’une activité agro-pastorale
Traiter -Une situation relative aux activités agro-pastorales

9
COMPETENCE 4 : Traiter une situation relative aux manifestations de la puberté.

THEME 4 : La puberté et la santé des adolescents.

.LEÇON 9 : La puberté et l’épanouissement physique, moral et social de l’adolescent. (Durée :

3h)

Exemple de situation : Certains élèves de la classe de 6e4, du Lycée municipal de Koumassi s’habillent
de manière indécente, consomment de l’alcool, fument la cigarette et ont de mauvaises fréquentations.
Pour les sensibiliser { l’adoption de bons comportements, leurs camarades de classe décident de
s’informer sur les comportements { observer en période de puberté pour comprendre leur
importance et les adopter.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
Connaître -Les manifestations de la puberté
-Les règles de bonne conduite en période de puberté
-Les obstacles { l’épanouissement physique, moral et social en période de puberté
-Le modèle du pont
Comprendre -L’importance du modèle du pont
- L’importance des règles de bonne conduite en période de puberté
Appliquer -Quelques règles de bonne conduite en période de puberté
-Le modèle du pont
Élaborer - Quelques règles de bonne conduite en période de puberté
Construire -Le modèle du pont
Traiter -Une situation relative aux manifestations de la puberté.

LEÇON 10: L’abstinence sexuelle et la préservation de la santé.(Durée : 2h)

Exemple de situation :Lors de sa visite en 6ème A , Le Principal du Collège moderne de Daloa a fait
savoir aux élèves que l’abstinence sexuelle est une des voies du succès scolaire .Afin de mieux
apprécier la portée de cette affirmation , les élèves décident de s’informer sur l’ abstinence
sexuelle pour comprendre son importance et la vivre.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
-L’abstinence sexuelle
connaitre -Les avantages de l’abstinence sexuelle
-La stratégie de prise de décision
Comprendre L’importance de l’abstinence sexuelle
Élaborer -Des stratégies de sensibilisation { l’abstinence sexuelle
Argumenter -En faveur de l’abstinence sexuelle
-En faveur de l’application de la stratégie de prise de décision
Appliquer -L’abstinence sexuelle
-La stratégie de prise de décision
Traiter -Une situation relative à l’abstinence sexuelle.

10
COMPETENCE 5 : Traiter une situation relative à l’assainissement du cadre de vie.

THEME 5 : L’assainissement du cadre de vie et la santé des populations. .

LEÇON 11 : L’entretien du cadre de vie et la santé des populations (Durée : 2h)

Exemple de situation : A l’occasion d’une visite { leur camarade de classe malade qui réside { la
SELMER, un groupe d’élèves de la classe de 6ème 2 du Lycée Moderne d’Andokoi constate que les
toilettes dégagent de mauvaises odeurs, les alentours de la maison servent de dépotoir aux habitants
du quartier ; Ce qui attire beaucoup de mouches dans la maison. Préoccupés, ces élèves décident de
s’informer sur l’entretien du cadre de vie pour comprendre son importance et appliquer ses règles.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
-Un cadre de vie
-Un cadre de vie propre
Connaître -Un cadre de vie insalubre
-Les pratiques qui rendent le cadre de vie insalubre
-les conséquences de l’insalubrité du cadre de vie sur la santé des populations
-Les actions à mener pour rendre son cadre de vie sain
-Le matériel d’entretien de son cadre de vie
Comprendre L’importance de l’entretien du cadre de vie.
Appliquer -Quelques mesures d’entretien du cadre de vie
Argumenter -En faveur de la salubrité du cadre de vie
Traiter -Une situation relative à l’entretien du cadre de vie.

LEÇON 12: L’entretien des latrines et des toilettes et la préservation du cadre de vie (Durée :
1h)

Exemple de situation : Depuis un trimestre qu’ils fréquentent le Lycée Tiapani de Dabou, les élèves
de la classe de 6ème ont constaté que les toilettes et les latrines sont impraticables parce que pas
entretenues. Ils décident pour y remédier de s’’informer sur les règles d’entretien de ces lieux pour
comprendre leur importance et les appliquer.

TABLEAU DES HABILETES ET DES CONTENUS

HABILETES CONTENUS
-quelques mesures d’entretien des latrines et des toilettes
Connaître
- le matériel d’entretien des latrines et des toilettes
Comprendre l’importance des mesures d’entretien des latrines et des toilettes
Appliquer Les mesures d’entretien des latrines et des toilettes
Argumenter -En faveur du respect des mesures d’entretien des latrines et des toilettes
Traiter -Une situation relative à l’entretien des toilettes et des latrines.

11
 GUIDE
D’EXECUTION

12
I-EXEMPLE DE PROGRESSION ANNUELLE

MOIS ENONCE DES

SEMAINES TITRE DES LEÇONS DUREE
COMPETENCES
Septembre COMPETENCE 1: Prise de contact : Présentation du
1 ère semaine Traiter une situation 1h
programme éducatif de la 6ème
relative aux Droits de
Octobre 2ème et 3 ème semaines l’enfant aux Droits de Leçon1 : Les Droits à la survie et à la
l’Homme, et au Droit protection de l’enfant et son 2h
International l’épanouissement.
4ème et 5ème Humanitaire (DIH)
semaines Leçon 2 : Les Droits de l’Homme et
2h
l’épanouissement individuel et collectif
Novembre 6ème semaine Devoir N°1 1h
7ème et 8ème Leçon 3 : Le Droit International
semaines Humanitaire (DIH) et la préservation de la 2h
dignité humaine.
9ème et 10ème COMPETENCE 2 : Leçon 4 : Les principes et règles de vie en
semaines Traiter une situation 2h
famille et en communauté
relative aux règles de
Décembre 11ème semaine vie communautaire Devoir N°2 1h
et aux principes
12ème et 13ème Leçon5: La constitution de la Cote d’Ivoire
démocratiques. 2h
Semaines et la préservation de la paix
Janvier 14 et 15ème Leçon 6 : Les principes démocratiques et 2h
semaines la justice sociale
COMPETENCE 3 :
16ème semaine Devoir N°3 1h
Traiter une situation
17ème semaine relative à l’éducation
routière et Leçon 7 : Les règles de la circulation
Février à l’entrepreneuriat. 2h
et 18ème semaine routière et la sécurité des usagers

19ème et 20ème Leçon 8: Les activités agro-pastorales et

2h
semaines la lutte contre le chômage
Mars COMPETENCE 4 :
Leçon 9: La puberté et l’épanouissement
21ème, 22ème et Traiter une situation
physique, moral et social de l’adolescent 3h
23ème semaines relative aux
manifestations de la
Avril puberté. Devoir N°4 1h
24ème semaine
2h
25ème et 26ème Leçon10 :L’abstinence sexuelle et la
semaines préservation de la santé

27ème et 28ème
2h
semaines COMPETENCE 5 : Leçon 11 : L’entretien du cadre de vie et
la santé des populations

29ème semaine Traiter une situation 1h

Devoir N°5
relative à
Mai l’assainissement du Leçon 12 : L’entretien des latrines et des
30ème semaine cadre de vie 1h
toilettes et la préservation du cadre de vie
31ème semaine Devoir N°6 1h

13
II-LES PROPOSITIONS D’ACTIVITES, LES SUGGESTIONS PEDAGOGIQUES ET LES MOYENS

COMPETENCE 1 : Traiter une situation relative aux Droits de l’enfant, aux Droits de l’Homme et
au Droit International Humanitaire (DIH).

THEME : Les droits et devoirs du citoyen envers la communauté en temps de paix ou de conflits
armés.

LEÇON 1 : Les droits à la survie et à la protection de l’enfant et son épanouissement. (Durée : 2

h)

Exemple de situation :Un élève de la classe de 6ème 4 du Collège Moderne de Bouaké constamment en
retard en classe confie { ses camarades qu’il est obligé de faire tous les jours ,le matin et le soir des
corvées pour sa tutrice , commerçante, pendant que son cousin de la même classe n’en fait aucune.
Révoltés par ces confidences, ses camarades décident de s’informer sur les droits de l’enfant pour
comprendre leur importance et les respecter.

CONSIGNES POUR
TECHNIQUES MOYENS ET
CONTENUS CONDUIRE LES
PEDAGOGIQUES SUPPORTS
ACTIVITES
L’enfant Partir de l’exemple de Interrogative
situation pour dérouler la
Les droits de l’enfant phase de Présentation. Interro-
expositive
Les droits à la survie L’exploitation de la
et à la protection de Convention des droits de
l’enfant l’enfant permettra de : Discussion
- -Définir l’enfant et les dirigée
- droits de l’enfant ;
L’importance du -d’identifier les droits { la
respect des droits à la survie et à la protection de Jeu de rôles
survie et à la l’enfant.
protection de l’enfant.
A partir de techniques
Convention des droits
appropriées
de l’enfant
faire ressortir la nécessité
du respect des droits à la
survie et à la protection de
l’enfant
-- Traduire le
comportement responsable
par une attitude observable
-Inviter les apprenants à
proposer un résumé de la
leçon
-Evaluer les acquis des
apprenants en les
soumettant à une situation
d’évaluation

14
Leçon 2 : Les droits de l’homme et l’épanouissement individuel et collectif. (Durée : 2 h)

Exemple de situation : La manifestation de protestation de certains membres du club des Droits de

l’homme du Lycée HARRIS d’Adjamé est sévèrement réprimée par la police au motif que
l’administration ne l’a pas autorisée. Surpris par tant de violence, certains élèves de la classe de 6ème 3
décident de s’informer sur les Droits de l’Homme, pour comprendre leur importance et les respecter.

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES MOYENS ET

LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
Les droits de l’homme Partir de l’exemple de situation Interrogative Déclaration
pour dérouler la phase de universelle des
L’historique des droits présentation ; - enquête droits de
de l’homme : L’exploitation des résultats de découverte ; l’Homme(DUDH)
Quelques exemples l’enquête découverte et de la -
des droits de l’homme Déclaration Universelle des Interro-
Droits de l’Homme permettront expositive ;
L’importance du de : -
respect des droits de - connaître la définition des Brainstorming ;
l’Homme droits de l’homme
-- connaître l’historique des
droits de l’homme
- des exemples de Droits de
l’homme -Discussion dirigée
- A partir de techniques
appropriées faire ressortir la
nécessité du respect des droits Jeu de rôles
de l’homme.
-Traduire le comportement
responsable par une attitude
observable

-Inviter les apprenants à

proposer un résumé de la leçon
-Evaluer les acquis des
apprenants en les soumettant à
une situation d’évaluation

15
Leçon3 : Le Droit International Humanitaire (DIH) et la préservation de la dignité humaine.
(Durée : 2 h)

Exemple de situation : L’administration du lycée scientifique de Yamoussoukro a accueilli un groupe

d’enfants déplacés de guerre et les a repartis dans les classes. Les élèves sont obligés de s’asseoir { 4
par table- banc en classe de 6ème. Certains élèves sont mécontents de ces conditions de travail,
d’autres décident de se rendre { la représentation locale de la croix rouge pour s’informer sur le D.I.H,
afin de comprendre son importance et appliquer ses règles en temps de conflits armés.

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES MOYENS ET

LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
DIDACTIQUES
Le Droit International Partir de l’exemple de Interro-expositive Documents
Humanitaire (DIH) situation pour dérouler la « explorons le droit
phase de présentation ; humanitaire »
La différence entre - L’exploitation des -Interrogative
droits de l’homme et documents du programme -Brainstorming
DIH « explorons le droit
humanitaire » permettra
de connaître :
- la définition du Droit
International Humanitaire
- La différence entre les droits
de l’homme et le Droit
International Humanitaire
-L’importance du - Les règles du Droit
respect du Droit International Humanitaire -Discussion dirigée
International - A partir de techniques Jeu de rôles
Humanitaire (DIH) appropriées faire ressortir
- l’importance du respect des
règles du droit international
humanitaire.
-- Traduire le comportement
responsable par une attitude
observable
-Inviter les apprenants à
proposer un résumé de la leçon
--Evaluer les acquis des
apprenants en les soumettant à
une situation d’évaluation.

16
COMPETENCE 2 : Traiter une situation relative aux règles de vie communautaire et aux
principes démocratiques.

THEME 2 : Les principes et les règles démocratiques et l’épanouissement individuel et collectif.

LEÇON 4 : Les principes et règles de vie en famille et en communauté. (Durée : 2 h)

Exemple de situation : L’administration du Collège moderne de Cocody s’oppose { la tenue de la

conférence organisée par le club Santé parce qu’elle n’a pas été informée { temps. Mécontents de
cette décision, certains membres veulent la braver. Soucieux de préserver la cohésion du club, un
groupe d’élèves de la classe de 6 ème3 décident de rencontrer le censeur de niveau pour s’informer sur
les principes et règles de vie en famille et en communauté pour comprendre leur importance et les
appliquer.

CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES MOYENS ET SUPPORTS

CONTENUS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES DIDACTIQUES

Les principes et règles Partir de l’exemple de situation -Manuel –élève 6ème

de vie en famille et en pour dérouler la phase de –Editions EDILIS
communauté présentation -Interrogative
L’exploitation du manuel élève et
Le règlement intérieur des articles du règlement Règlement intérieur
intérieur de l’établissement devra de l’établissement
Les composantes du permettre de :
règlement intérieur -Identifier les principes et règles
--L’importance du de vie en famille et en
respect des principes communauté Interro-
et règles de vie en Définir le règlement intérieur expositive
famille et en -connaître les composantes du
communauté règlement intérieur de -Discussion
l’établissement dirigée
L’importance du A partir de techniques
respect du règlement appropriées faire ressortir la Jeu de rôles
intérieur nécessité du respect des
principes et règles de vie en
famille et en communauté
- Traduire le comportement
responsable par une attitude
observable
-Inviter les apprenants à
proposer un résumé de la leçon
--Evaluer les acquis des
apprenants en les soumettant à
une situation d’évaluation.

17
LEÇON 5 : La constitution de la Côte-d’Ivoire et la préservation de la paix. (Durée : 2h)

Exemple de situation : h Lors de la conférence qu’il a prononcée { l’occasion des journées portes
ouvertes du lycée Moderne de Katiola le juge de section a fait référence à la constitution. Les élèves de
la classe de 6ème 1 qui y ont pris part décident de s’’informer sur la constitution pour comprendre son
importance et appliquer ses dispositions.

CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES MOYENS ET

LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES SUPPORTS
La constitution : Partir de l’exemple de situation Enquête - DIDACTIQUES
pour dérouler la phase de découverte
Les composantes de la présentation -Interrogative
constitution Le dépouillement des résultats
- de l’enquête – découverte et
l’exploitation des articles de la
Le rôle de la constitution : constitution d’Août 2000 -Brainstorming
permettront de :
L’importance du respect de - définir la constitution
la constitution :
- connaître ses composantes
et son rôle Discussion dirigée
Par des techniques appropriées
faire ressortir la nécessité du La Constitution
respect de la constitution d’août 2000
-Traduire le comportement
responsable par une attitude Jeu de rôles
observable
-Inviter les apprenants à
proposer un résumé de la leçon
--Evaluer les acquis des
apprenants en les soumettant à
une situation d’évaluation.

18
Leçon 6 : Les principes démocratiques et la justice sociale. (Durée : 2 h)

Exemple de situation : Lors de la campagne pour l’élection du délégué de la classe de 6ème A du

collège BAD de N’DOUCI, l’un des 2 candidats évoque ses origines princières, tans dis que l’autre fait
référence { son appartenance religieuse. Certains élèves de la classe, avant d’opérer leur choix
décident de s’informer sur les principes démocratiques, afin de comprendre leur importance et les
appliquer.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
Partir de l’exemple de -Histoire de la Grèce
situation pour dérouler la ancienne (Antiquité : la
phase de présentation démocratie a été
inventée à Athènes, aux
L’exploitation des documents alentours du Ve siècle
relatifs à la démocratie avant J-C) ;
permettra de : -Jean-Jacques
-définir la démocratie ROUSSEAU, Du Contrat
-connaître quelques principes social ;
de la démocratie interro-expositive -John H.HALLOWELL,
La démocratie Les fondements de la
Des techniques appropriées Démocratie, l’édition
permettront de faire ressortir originale publiée par
la nécessité du respect des Discussion dirigée The University of
principes démocratiques. Chicago Press. Chicago
- Traduire le comportement and London, sous le
responsable par une attitude titre: The Moral
observable -jeu de rôles Foundation of
Democracy, Traduct.
Inviter les apprenants à Albert Bedarrides,
proposer un résumé de la leçon 2èmeédition, 1954.
--Evaluer les acquis des
Quelques principes apprenants en les soumettant à
démocratiques de base une situation d’évaluation.
Importance du respect
des principes
démocratiques

19
COMPETENCE 3 : Traiter une situation relative à l’éducation routière et à l’entreprenariat.

THEME 3 : La gestion des ressources disponibles et l’harmonie au sein de la communauté

LEÇON 7: Les règles de la circulation routière et la sécurité des usagers. (Durée : 2 h)

Exemple de situation : Depuis le début de l’année scolaire trois élèves de 6ème du collège moderne de
Korhogo ont été victimes d’accidents de la route. Inquiets de ce triste record, les élèves de la classe de
6ème 2 décident de s’informer auprès d’un agent « d’auto-école » sur les règles de la circulation
routière afin de comprendre leur importance et les appliquer.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
-Les marques de la Partir de l’exemple de situation pour La
circulation routière : dérouler la phase de présentation matérialisation
- Les panneaux de la L’exploitation de documents relatifs au des marques et
circulation routière : code de la route permettra panneaux au
de connaître: tableau ou sur
Les règles de la - les marques de la circulation du papier
circulation routière routière,
- les panneaux de la circulation Code de la
-Interro-
routière, route
expositive
- quelques règles de la circulation
Brainstorming
routière.
A partir de techniques appropriées
-Discussion
faire ressortir la nécessité du respect
dirigée
des règles de la circulation routière.
- L’importance du -- Traduire le comportement
-jeu de rôles
respect des règles de la responsable par une attitude
circulation routière observable

-Inviter les apprenants à proposer un

résumé de la leçon
--Evaluer les acquis des apprenants en
les soumettant à une situation
d’évaluation.

20
LEÇON 8 : Les activités agro-pastorales et la lutte contre le chômage. (Durée : 2h)

Exemple de situation : Des élèves de la 6ème 2 du Lycée moderne d’Angré refusent d’adhérer au club
environnement au motif que le pair éducateur s’adonne { des activités agro-pastorales qu’ils estiment
salissant. Afin de disposer d’arguments pour les convaincre de revoir leur position, certains de leurs
camarades décident de s’informer sur ces activités afin de comprendre leur importance et les
pratiquer.

MOYENS ET
LES CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
- Les activités agro- Partir de l’exemple de situation pour
pastorales dérouler la phase de présentation
L’exploitation des documents du
- Les étapes de la Ministère de l’agriculture permettra de
création des activités connaître :
agro-pastorales : - La définition des activités agro-
pastorales
- les étapes de la création des Interro-
activités agro-pastorales expositive
- -les bienfaits des activités agro-
pastorales. -Brainstorming Documents du
Ministère de
Par des techniques appropriées faire Discussion l’agriculture
-Les bienfaits des
ressortir l’importance des activités dirigée
activités agro-
agro-pastorales
pastorales
-- Traduire le comportement -Jeu de rôles
responsable par une attitude
observable
-Inviter les apprenants à proposer un
résumé de la leçon
--Evaluer les acquis des apprenants en
les soumettant à une situation
d’évaluation.

21
COMPETENCE 4 : Traiter une situation relative aux manifestations de la puberté.

THEME 4 : La puberté et la santé des adolescents.

.LEÇON 9 : La puberté et l’épanouissement physique, moral et social de l’adolescent. (Durée :

3h)

Exemple de situation : Certains élèves de la classe de 6e4, du Lycée municipal de Koumassi

s’habillent de manière indécente, consomment de l’alcool, fument la cigarette et ont de mauvaises
fréquentations. Pour les sensibiliser { l’adoption de bons comportements, leurs camarades de classe
décident de s’informer sur les comportements { observer en période de puberté pour comprendre leur
importance et les adopter.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
La puberté ; Partir de l’exemple de situation
Interrogative
pour dérouler la phase de
Les manifestations présentation.
visibles de la puberté L’exploitation des documents -Brainstorming
Life Skills
Les règles de bonne permettra de connaître :
conduite en période de - La définition de la puberté
puberté - les manifestations de la
puberté Manuel Life Skills
- les règles de bonne conduite
Les obstacles à un en période de puberté - Discussion
épanouissement - les obstacles à dirigée
physique, moral et l’épanouissement physique
social en période de moral et social en période de
puberté. puberté
s’appuyer sur la situation pour Brainstorming
construire le modèle du pont
-

Par des techniques appropriées,

faire ressortir l’importance du -Documents Life
Le modèle du pont
respect des règles de bonne Skills ;
L’identification et
conduite en période de puberté. -Documents SVT ;
l’explication des Interro expositive
-- Traduire le comportement --Manuel élève 6ème
composantes du modèle Jeu de rôles
responsable par une attitude « l’école pour la vie
du pont
observable
-Inviter les apprenants à
proposer un résumé de la leçon
--Evaluer les acquis des
apprenants en les soumettant à
une situation d’évaluation

22
LEÇON 10: L’abstinence sexuelle et la préservation de la santé (Durée : 2h)

Exemple de situation : Lors de sa visite en 6ème A, Le Principal du Collège moderne de Daloa a fait
savoir aux élèves que l’abstinence sexuelle est une des voies du succès scolaire. Afin de mieux
apprécier la portée de cette affirmation, les élèves décident de s’informer sur l’abstinence sexuelle pour
comprendre son importance et la vivre.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR CONDUIRE LES TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
L’abstinence Partir de l’exemple de situation
sexuelle pour dérouler la phase de -Interro -expositive
présentation
-Les avantages de L’exploitation des documents Life
la pratique de Skills et du manuel élève
l’abstinence 6ème« l’école pour la vie »
sexuelle permettra de connaître :
- - la définition de l’abstinence
sexuelle
- les avantages de l’abstinence -Documents Life
sexuelle Skills ;
- la technique de prise de décision -Manuel élève 6ème
-les étapes de la technique de prise -Brainstorming « l’école pour la
de décision vie »
--Documents
Par des techniques appropriées fera -Discussion dirigée AIBEF ;
La technique de
ressortir l’importance de
prise de décisions.
l’abstinence sexuelle -Jeu de rôles
-- Traduire le comportement
responsable par une attitude
observable
-Inviter les apprenants à proposer
un résumé de la leçon
--Evaluer les acquis des apprenants
en les soumettant à une situation
d’évaluation

23
COMPETENCE 5 : Traiter une situation relative à l’assainissement du cadre de vie

THEME 5 : L’assainissement du cadre de vie et la santé des populations. .

LEÇON 11 : L’entretien du cadre de vie et la santé des populations (Durée : 2h)

Exemple de situation : A l’occasion d’une visite à leur camarade de classe malade qui réside à la
SELMER , un groupe d’élèves de la classe de 6ème 2 du Lycée Moderne d’Andokoi constate que les
toilettes dégagent de mauvaises odeurs ,les alentours de la maison servent de dépotoir aux habitants
du quartier ; Ce qui attire beaucoup de mouches dans la maison . Préoccupés, ces élèves décident de
s’informer sur l’entretien du cadre de vie pour comprendre son importance et appliquer ses règles.

CONSIGNES POUR MOYENS ET

TECHNIQUES
CONTENUS CONDUIRE LES SUPPORTS
PEDAGOGIQUES
ACTIVITES DIDACTIQUES
Le cadre de vie Partir de l’exemple de
Interrogative
situation pour dérouler la
-Le cadre de vie ; phase de présentation
-Le cadre de vie sain L’exploitation des
-Le cadre de vie insalubre documents permettra de
connaître
Les mesures d’entretien du - un cadre de vie
cadre de vie ; - un cadre de vie sain et
un cadre de vie
insalubre
- les pratiques qui
rendent un cadre de
vie insalubre
- les conséquences de
l’insalubrité du cadre
de vie sur la santé des
populations
-Manuel élève 6ème
- les mesures -Brainstorming
“l’école pour la
d’entretien du cadre -Interrogative
vie’’, édition Edilis ;
de vie
-Documents
Le matériel d’entretien du - le matériel d’entretien -Discussion dirigée
Ministère de la
cadre de vie. du cadre de vie’
salubrité publique
Importance de l’entretien du Par des techniques -jeu de rôles
cadre de vie appropriées faire ressortir
- l’importance d’un cadre
de vie sain.
--- Traduire le
comportement
responsable par une
attitude observable.
-Inviter les apprenants à
proposer un résumé de la
leçon ;
--Evaluer les acquis des
apprenants en les
soumettant à une
situation d’évaluation.

24
LEÇON 12: L’entretien des latrines et des toilettes et la préservation du cadre de vie (Durée :
2h)

Exemple de situation : Depuis un trimestre qu’ils fréquentent le Lycée Tiapani de Dabou, les élèves
de la classe de 6ème ont constaté que les toilettes et les latrines sont impraticables parce que pas
entretenues. Ils décident pour y remédier de s’’informer sur les règles d’entretien de ces lieux pour
comprendre leur importance et les appliquer.

MOYENS ET
CONSIGNES POUR TECHNIQUES
CONTENUS SUPPORTS
CONDUIRE LES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
DIDACTIQUES
Les pratiques qui rendent Partir de l’exemple de
les toilettes insalubres situation pour dérouler la
phase de présentation
Les mesures d’entretien des -L’’exploitation des manuels-
latrines et des toilettes élève de 6ème et 4ème de la
collection « l’école pour la vie
permettra de :
-connaître les pratiques qui
rendent les toilettes
insalubres
Interrogative
- connaître les mesures
-Brainstorming
d’entretien des latrines et des -Manuel élève
toilettes 6ème « l’école
-comprendre l’importance des pour la
mesures d’entretien des vie »édition
latrines et des toilettes Edilis ;
Par des techniques -manuel –élève
appropriées faire ressortir 4ème « l’école
L’importance des mesures -Discussion
l’importance des mesures pour la vie »
d’entretien des latrines et dirigée
d’entretien des latrines et des édition Edilis
des toilettes Jeu de rôles
toilettes.
-
--- Traduire le comportement
responsable par une attitude
observable.
-Inviter les apprenants à
proposer un résumé de la
leçon ;
--Evaluer les acquis des
apprenants en les soumettant
{ une situation d’évaluation.

25
 III- EXEMPLE DE FICHE DE LEÇON

NIVEAU 6 ème

Compétence 1 : Traiter une situation relative, aux droits de l’enfant aux droits de l’homme et au Droit
International Humanitaire (DIH).
THEME : Les droits et devoirs du citoyen envers la communauté en temps de paix ou de conflits armés.

LEÇON 1 : Les droits à la survie et à la protection de l’enfant et son épanouissement. (Durée : 2

heures)

.Tableau des habiletés et des contenus

Habiletés Contenus

-L’enfant
Définir

-Les droits de l’enfant

Connaître -Les droits { la survie de l’enfant

-Les droits { la protection de l’enfant

Comprendre -L’importance du respect des droits { la survie et { la protection de l’enfant

Appliquer -quelques articles des droits à la survie et { la protection de l’enfant

Argumenter - en faveur du respect des Droits { la survie et { la protection de l’enfant

Respecter quelques articles des droits { la survie et { la protection de l’enfant

Traiter Une situation relative aux droits { la survie et { la protection de l’enfant

Exemple de situation : A la rentée scolaire 2014/2015 ,un élève affecté en classe de 6 ème 4 au
Collège Moderne de Bouaké écrit à son ami : « l’héritier de mon défunt père a décidé de me faire
travailler dans sa plantation avant de m’inscrire après la vente de sa récolte .Je crains de ne pas aller {
l’école cette année. » Préoccupé par la situation, l’ami décide de s’informer sur les droits { la survie et
{ la protection de l’enfant de l’enfant pour comprendre l’importance du respect de ces droits

Matériels didactiques -

- La convention des droits de l’enfant (Résumé officieux)

- -Arrêté N0075/MEN/DELC du 28 Septembre 2009
- -Autres supports appropriés

Méthodes et techniques

-Interrogative

-Brainstorming

-Futur wheels

26
 DEROULEMENT

MOMENTS
DIDACTIQUES LES ACTIVITES DE ACTIVITES DE
TRACE ECRITE
STRATEGIES L’ENSEIGNANT L’APPRENANT
/Durée

AMORCE/ Rappel : Vous avez

PRESENTATION entendu parler de
droits des enfants ; -Le droit à
citez-en 2 l’éducation, le droit
à la santé, le droit à
l’alimentation.
C’est de ces
différents droits
que nous allons
parler aujourd’hui
A travers la
situation que je
vous propose

10 mn Inviter les élèves à

Situation lire la situation et à
Les élèves lisent la
d’apprentissage répondre aux
situation et
consignes
répondent aux
consignes
Dites le problème
Interrogative auquel est
Il est admis en
confronté l’élève ?
classe de 6 ème et
l’héritier de son
défunt père tarde à
-Dites les raisons de
l’inscrire
son inquiétude
- L’héritier de son
père envisage de
l’inscrire après la
vente de sa récolte
alors que les
-Partagez –vous inscriptions
cette attitude de risquent d’être
l’héritier ? closes
Pourquoi ?
-Non car elle ne
devrait pas exiger
de lui de travailler
dans son champ
Pensez-vous que pendant que ses
son camarade à camarades vont à
raison d’être l’école
préoccupé
Oui car c’est son
droit { l’éducation
qui n’est pas
respecté ce qui
risque de

27
 MOMENTS
DIDACTIQUES LES ACTIVITES DE ACTIVITES DE
TRACE ECRITE
STRATEGIES L’ENSEIGNANT L’APPRENANT
/Durée

-En effet le non compromettre son

respect de certains avenir
droits de l’enfant
peut compromettre
l’épanouissement
de celui-ci ; c’est TITRE DE LA LECON
l’objet de notre
leçon du jour qui Les droits à la survie et à
s’intitule : la protection de l’enfant
et son l’épanouissement

Inviter les élèves à

DEVELOPPEMEN lire le texte N°1
T

-Dites de quel
document il s’agit
I-Définitions

10 mn Quand cette
convention a-t-elle 1--Définition de l’enfant
Il s’agit de la
été signée ?
convention des L’enfant est un être humain
Comment cette droits de l’enfant âgé de moins de 18 ans
convention définit-
Elle a été signée le
elle
20 novembre 1989
l’enfant
L’article 1, de la
Exercice N°1 convention définit
l’enfant comme tout
(voir énoncé en être humain âgé de
Annexe) moins de 18 ans

Consigne : Relève la
tranche d’âge qui
est juste. Réponse juste : c

05 mn Lisez le préambule
de la convention ; -
Déterminez qui
garantit les droits

28
 MOMENTS
DIDACTIQUES LES ACTIVITES DE ACTIVITES DE
TRACE ECRITE
STRATEGIES L’ENSEIGNANT L’APPRENANT
/Durée

de l’enfant ;

Document N°1 définissez les droits -C’est l’Etat qui

de l’enfant garantit les droits
de l’enfant

Les droits de
Identifiez dans la l’enfant sont des
convention l la -2-- Définition des droits
libertés qui sont
nature des droits des enfants
accordées aux
protégés aux enfants et ; elles Ce sont des libertés que les
Interrogative articles 7,8 et 24 sont garanties par Etats accordent aux enfants
les Etats signataires .Ces libertés sont consignées
-Définissez les
de la C.I.D.E. dans la convention des
droits à la survie
droits de l’enfant signée le
20 novembre 1989

Les articles qui

concernent le droit
à la survie sont
sont : les articles 3
II- Identification de
et 6 et 24
-En ce qui concerne quelques droits à la survie
le droit à la et à la protection
protection, il s’agit
1-Les droits à la survie
des articles 3, 4, et
19 C’est l’engagement pris par
l’Etat d’accorder { l’enfant
-Le droit à la survie
tout ce qui peut lui
consiste pour tout
permettre d’apporter la
Etat à faire en sorte
20 mn preuve de son existence
que la vie de
Identifiez les droits
l’enfant soit Exemples : Le droit à un
pris en compte dans
préservée en lui nom le droit à la santé, le
les par les articles
donnant tous les droit { l’alimentation
16 et 24
soins nécessaires
-Définissez les pour sa santé et lui
droits à la facilitant l’accès {
protection ;le droit des pièces justifiant
à la protection son identité
2- les droits à la protection

C’est l’engagement pris par

l’Etat d’une part de protéger
Interro gative l’enfant contre les mauvais
traitements et d’autre part
29
 MOMENTS
DIDACTIQUES LES ACTIVITES DE ACTIVITES DE
TRACE ECRITE
STRATEGIES L’ENSEIGNANT L’APPRENANT
/Durée

de protéger sa vie privée

1 -Droit à la Exemples
protection consiste
Exercice N°2 à faire en sorte que -Les sévices corporels,
l’enfant n’est pas
(Voir énoncé en victime de mauvais -L’exploitation des enfants
annexe) traitements et
d’éviter de porter
Consigne : Range atteinte à sa vie
dans la liste des privée
droits proposés
ceux qui
correspondent à
l’ensemble A relatif
au droit à la survie
et { l’ensemble B
Evaluation relatif au droit à la
protection de
l’enfant

10mn

Les droits à la
survie : a ;b ;d ;f.

Les droits à la
protection :c ;e.

30
 MOMENTS
LES ACTIVITES DE ACTIVITES DE
DIDACTIQUES/ TRACE ECRITE
STRATEGIES L’ENSEIGNANT L’APPRENANT
DUREE
Deuxième -RAPPEL : -Ce sont des libertés
séance que l’Etat accorde aux
-Définissez les droits enfants
de l’enfant.

-Ces droits consistent

pour l’Etat { préserver
5 mn et à protéger la vie des
enfants et à faire en
-les droits à la survie sorte que la vie de
Interrogative et à la protection font ceux-ci ne soit pas en
danger.
partie des droits de
l’enfant, dites ce qu’on -Les droits à la survie
entend par ces droits sont des engagements
pris par l’Etat
d’accorder { l’enfant
tout ce qui peut lui
permettre d’apporter
la preuve de son
existence ;

-Les droits à la
protection sont des
engagements pris par
l’Etat d’une part de
protéger l’enfant
contre les mauvais
traitements et d’autre
10mn part de protéger sa
-Citez les avantages du
vie privée
respect du droit à la
protection et à la
survie de l’enfant

- Classez les en
fonction de leur
nature.
les avantages pour III-Importance du respect
l’enfant du droit à la survie et à la
protection de l’enfant.
-Epanouissement de
la personnalité 1- au niveau individuel

-bons résultats -Epanouissement et bien être

scolaires individuels

-dignité préservée - bons résultats scolaires

-Les avantages pour la -la dignité préservée

famille
2- au niveau de la famille et de
-la cohésion et

31
 MOMENTS
LES ACTIVITES DE ACTIVITES DE
DIDACTIQUES/ TRACE ECRITE
STRATEGIES L’ENSEIGNANT L’APPRENANT
DUREE
l’harmonie au sein de la communauté
la famille
-La préservation de la
-les avantages pour la cohésion familiale.
communauté
-l’harmonie au sein de la
-le respect des valeurs communauté
sociales
« PROPOSONS » 3- au niveau de l’Etat
-harmonie et cohésion
15 Ton voisin de classe te Réduction des charges
sociales
dis « nous avons sociales
autant de droits que -le respect des valeurs
nous ignorons ! des autres -La préservation du climat de
Maintenant que nous paix
les connaissons nous -l’intégration
allons exiger de nos harmonieuse
parents qu’ils les
respectent à la lettre.
Que vas-tu lui dire ?
pourquoi ?
Les parents et l’Etat
-Inviter les élèves à
ont certes des
donner leur avis et à
obligations liées au
traduire les bons
respect des droits de
comportements en
l’enfant ; S’ils ne les
attitude observable
respectent pas nous
devons les
revendiquer et cela ne
doit pas être l’objet de
conflits au sein de la
famille. Cependant,
autant ils ont des
obligations vis-à-vis
-Proposez un résumé des enfants autant
de la leçon . ceux –ci ont des
responsabilités qu’ils
doivent assumer

-Exemple : Participer
aux travaux
domestiques

-Avoir de bons
résultats scolaires ;
5 mn
-Respecter les
parents
Situation d’évaluation
--Les élèves mettent
en scène le Résumé Le respect des droits
- Lisez la situation
comportement à la survie et à la protection de
d’évaluation ;
l’enfant favorise

32
 MOMENTS
LES ACTIVITES DE ACTIVITES DE
DIDACTIQUES/ TRACE ECRITE
STRATEGIES L’ENSEIGNANT L’APPRENANT
DUREE
-Répondez aux responsable souhaité l’épanouissement de celui-ci
consignes de la .Nous devons veiller au
situation d’évaluation respect de ces droits mais
également assumer nos
-Les élèves proposent
obligations.
un résumé de la leçon

20 mn

-Corrigé de la situation
d’évaluation

1- Identification du problème :
Situation d’évaluation Non respect du droit à la
(voir énoncé en survie de l’enfant.
Annexe)
2- Les conséquences de la
décision :

-Les élèves - Risques de maladies ;

répondent aux
-mauvais résultats pour le
consignes de la
second trimestre
situation
d’évaluation et Risques d’échec scolaire ;
recopient les
réponses justes 3- la décision :
dans le cahier de
leçons. a)Accord pour participer à la
rencontre avec le père.

b) justifications : Nécessité de
défendre les droits de l’enfant
quand ils sont violés

*Nécessité pour le père

d’assumer ses devoirs de
parents.

Conseils à donner : Exiger du

camarade de classe qu’il
s’engage { se mettre au travail

OBSERVATIONS :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

33
ANNEXES DE LA FICHE DE LEÇON-

Document N°1 : LA CONVENTION INTERNATIONALE DES DROITS DE L’ENFANT DU 20 NOVEMBRE

1989(Extraits)

Les Etats signataires s’engagent à mettre ces droits en œuvre conformément aux obligations
que leur impose la présente convention.

Article premier : L’enfant est défini comme tout être humain de moins de dix-huit ans, sauf si la loi
nationale accorde la majorité plus tôt

Article 7 :1- L’enfant est enregistré aussitôt sa naissance et a dès celle-ci droit à un nom , le droit
d’acquérir une nationalité et dans la mesure du possible , le droit de connaître ses parents et d’être
élevé par eux.

Article 8 :1- Les Etats s’engagent { respecter le droit de l’enfant de préserver son identité y compris
sa nationalité et ses relations familiales..

Article1 6 :1-Nul enfant ne fera l’objet d’immixtions dans sa vie privée, sa famille, son domicile, sa
correspondance, ni atteintes à son honneur et sa réputation

2- L’enfant a droit à la protection de la loi.

Article 24 :1- L’enfant a le droit de bénéficier du meilleur état de santé possible.

Extrait de : L’enseignement des droits de l’Homme :ABC Activités pratiques pour les écoles primaires et
secondaires-Annexe 2

Exercice N°1
-Parmi les tranches d’âges suivantes relèves celle qui est la plus juste
a- L’enfant est un être humain qui a entre 0 et 10 ans ;
b- L’enfant est un être humain qui a entre 10 et 18 ans ;
c- L’enfant est un être humain qui a entre 0 et 18 ans ;
Exercice N°2
Voici une liste des droits, range chacun d’eux dans l’ensemble qui convient :
Ensemble A : Le droit à la survie
Ensemble B : Le droit à la protection
a- Le droit à la santé ;
b- - Le droit à une nationalité ;
c- Le droit de vivre avec ses parents ;
d- Le droit à une vie privée ;
e- -Le droit de mener une vie décente ;
f- -Le droit { l’adoption ;
g- -Le droit de bénéficier de l’assistance sociale

Situation d’évaluation : Suite à ses mauvais résultats scolaires, un des élèves de la classe de 6ème3 du
collège moderne de l’autoroute (commune de Treichville) informe ses camarades de la décision de ses
parents de le priver de petit déjeuner. Il te sollicite pour faire partie d’une délégation d’élèves de la
classe aidés du professeur principal pour rencontrer son père.
- Identifie le problème posé dans la situation ;
- Cite 3 conséquences pour l’enfant si le père exécute sa décision.
- Donne ton avis sur la démarche souhaitée par l’élève. Justifie- le

ANNEXES
34
ANNEXE 1 : LES ETAPES DE L’APPRENTISSAGE

La mise en œuvre du processus d’enseignement/apprentissage suppose le respect des trois principales

étapes de la démarche didactique que sont :
- La présentation
- Le développement
- L’évaluation
L’élaboration de la fiche de leçon permet { l’enseignant d’organiser l’enseignement/apprentissage en
respectant les étapes de l’apprentissage.

1-LA PRESENTATION

La présentation est un moment déclencheur de la mise en œuvre de la compétence pour situer les buts
à atteindre. Dans cette phase, après le rappel utile à la leçon du jour, le formateur s’appuie sur une
situation contextualisée qui donne du sens { l’apprentissage { effectuer par l’apprenant ; l’enseignant
exploite partiellement la situation pour aboutir au titre de la leçon.

2-LE DEVELOPPEMENT

C’est l’étape qui permet de développer de façon progressive les habiletés à travers des activités
d’enseignement/apprentissage et d’évaluation.
 L’enseignant s’appuie sur la situation et d’autres supports qu’il exploite pour exécuter la phase de
développement.

 C’est la phase au cours de laquelle l’enseignant apporte aux apprenants des informations
scientifiques, et les amène à construire, à structurer les savoirs à travers des questions de recherche
et d’analyse.
L’enseignant note progressivement le plan de la leçon au tableau et le fait recopier dans le cahier des
apprenants avec pour chaque partie, les informations utiles et judicieuses qui constituent le contenu de
la trace écrite.

 La dimension socio-affective est quant { elle contenue dans l’activité proposons. Les objectifs de
cette activité sont d’amener l’apprenant { :
- exprimer ses convictions, ses désirs
- manifester ses intérêts, ses choix
- formuler son opinion, son jugement sur un fait, un phénomène, un évènement
- prendre conscience d’une valeur
-
- traduire le comportement responsable par une attitude observable
Cet exercice est souvent présenté sous forme de dilemmes moraux, de faits dubitatifs (qui inspirent le
doute) de positions contradictoires, d’attitudes ambiguës, de réflexions normatives…
Cette diversité de situations devrait permettre aux apprenants d’apprendre { juger, { décider en
connaissance de cause, à opter de façon responsable sur la base de valeurs, de convictions clairement
reconnues et acceptées et adopter des comportements ou savoir-faire appropriés.

Pour exploiter judicieusement "le proposons" l’enseignant doit :

- éviter d’émettre son propre point de vue
- éviter de privilégier ses valeurs propres
- expliquer clairement l’exercice aux apprenants
- permettre la libre expression des apprenants
- conduire le débat de façon à favoriser les échanges entre apprenants
- amener les apprenants à justifier leurs choix, leurs jugements
- aider { mettre en scène l’attitude recherchée

35
 Il joue le rôle d’animateur ; il facilite les interactions apprenants-apprenantes ; apprenants-enseignant.
Cela permet de développer l’écoute, l’analyse qui aident { prendre une décision. Dans sa réponse,
l’élève doit suivre la démarche suivante :
- identifier le problème posé
- analyser le problème (conséquences ; cause { effet …)
- prendre une décision
- justifier, argumenter
- traduire le comportement responsable souhaité à travers une petite mise en scène.

 L’étape du développement se termine par le résumé sur la base des informations données, des
connaissances acquises, l’enseignant amène les apprenants à identifier les idées ou les aspects
fondamentaux { retenir. Il s’agit de faire une synthèse en mentionnant les informations les plus
importantes par rapport aux habiletés de la leçon et de formuler quand cela est possible une résolution.

36
ANNEXE 2 : LE DOSSIER THEMATIQUE.

Note aux enseignants : Ce dossier thématique comporte des informations relatives à chacune des
leçons du programme éducatif. Il répond au souci d’harmoniser les contenus d’enseignement ; à cet
effet des informations sont mises { la disposition des professeurs pour la mise en œuvre des leçons. Il
ne constitue pas un plan de la leçon mais leur permet plutôt d’éviter des digressions dans le
déroulement de la leçon et d’élaborer des activités d’apprentissage { soumettre aux apprenants.

Leçon 1 : Les droits à la survie et la protection de l’enfant et son épanouissement.

L’enfant : Tout être humain de moins de 18 ans peut être considéré comme enfant sauf si la loi
nationale accorde la majorité plus tôt.

Les droits de l’enfant sont un ensemble de droits et de libertés que l’État reconnaît { l’enfant. Cette
Convention est issue de la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme ; elle a été adoptée le 20
novembre 1989.
Il existe quatre catégories de droits de l’enfant, { savoir :
-les droits à la survie
- les droits à la protection
-les droits au développement
-les droits à la participation

Les droits { la survie et les droits { la protection de l’enfant (en 6ème)

-le droit à la survie : il s’agit d’un ensemble de droits { la vie et aux moyens nécessaires d’existence
(Alimentation adéquate, logis eau potable, soins médicaux, sécurité alimentaire…).
Des exemples :
- les droits à la survie :
: Article 6 (CDE) : les Etats parties reconnaissent que tout enfant a un droit inhérent à la vie .Ils ont
l’obligation d’assurer la survie et le développement de l’enfant.
-- les droits à la protection :
Article 32 (CDE) :l’enfant a le droit d’être protégé contre l’exploitation économique et de ne pas être
obligé de faire un travail qui comporte des risques ou qui peut compromettre son éducation ou son
développement physique mental, spirituel, moral social.
Article 34 ‘CDE) :l’Etat doit protéger l’enfant contre la violence l’exploitation sexuelles, y compris la
prostitution.

L’importance du respect du droit { la survie et { la protection.

- épanouissement de sa personnalité.
- insertion harmonieuse dans la communauté
- préparation à une vie adulte active.
- développement des aptitudes et des capacités, du sens du respect des valeurs culturelles de sa
communauté et de celle des autres.
- Bons résultats scolaires

37
Leçon 2 : Les droits de l’homme et l’épanouissement individuel et collectif

Les droits de l’homme

C’est un ensemble de droits et de libertés que la communauté reconnaît à tout homme.

L’historique des droits de l’homme : Trois dates essentielles

1679 : HABEAS CORPUS

Protection de l’individu contre les arrêts arbitraires (Angleterre)

1789 : DECLARATION DES DROITS DE L’HOMME ET DU CITOYEN (France)

Reconnaissance de la liberté et de l’égalité en droits pour tous en France. (Article 1 : tous les
hommes naissent et demeurent libres et égaux en droits.)

1948 : DECLARATION UNIVERSELLE DES DROITS DE L’HOMME.

Elle étend les Droits de l’Homme à tous les peuples.
Elle comprend 48 articles répartis en 5 groupes qui sont :
-les droits politiques
- les droits économiques et sociaux
-les droits culturels
-les droits à un environnement sain
-les droits des personnes vulnérables

Quelques exemples des droits de l’homme

Le droit à la vie
Le droit à la santé
Le droit { l’éducation
Le droit { la liberté de pensée, d’expression,
Le droit à la sécurité

L’importance du respect des droits de l’Homme

Le respect des Droits de l’Homme permet d’avoir une société plus juste où il fait bon vivre :
-Justice et équité dans les rapports sociaux.
-Préservation des libertés individuelles et collectives, de la paix
-Cohésion et harmonie sociales

-Développement économique

38
Leçon 3 : Le Droit International Humanitaire (DIH) et la préservation de la dignité humaine

Le Droit International Humanitaire (DIH)

Le DIH est l’ensemble des règles qui visent en temps de conflits armés { protéger les personnes qui ne
participent pas ou plus aux combats et à limiter les moyens et méthodes utilisés pendant les
opérations militaires

La différence entre droits de l’homme et DIH

Les Droits Humains sont appliqués en temps de paix et le DIH est appliqué en temps de guerre

Les règles du Droit International Humanitaire (DIH)

-Les civils ne peuvent pas être attaqués
-Les armes chimiques et biologiques, les armes aveuglantes, le poison, les mines antipersonnel, etc.
sont interdites
-Application des conventions de Genève
-Application des règles de justice qui protègent les populations vulnérables.

L’importance du respect du Droit International Humanitaire (DIH)

-Préservation de la vie humaine et de la dignité humaine
-Réglementation de la guerre car la vie humaine est sacrée.

39
Leçon 4 : Les principes et règles de vie en famille et en communauté.

1-Les principes et règles de vie en famille :

-Le respect des aînés, des biens de la famille, des us et coutumes des uns et des autres.
- Les valeurs : il s’agit de toutes les valeurs et vertus d’ordre individuel et collectif : la solidarité, la
dignité, la tolérance

2-Les principes et règles de vie en communauté : Exemple de l’école

Le règlement intérieur
C’est l’ensemble des règles qui régissent la vie au sein d’un établissement scolaire auxquelles les
élèves d’une école doivent se soumettre

Les composantes du règlement intérieur

Le règlement intérieur comporte des parties ou titres suivants : les dispositions générales, les
absences et retards, la tenue scolaire, le comportement et la conduite, la santé et les soins médicaux, les
sanctions disciplinaires
Chacun des titres comporte des articles

L’importance du respect des règles de vie en famille et en communauté

- L’estime et le respect des autres, l’harmonie, la paix et l’épanouissement des membres de la famille
-l’insertion harmonieuse au sein de la communauté

L’importance du respect du règlement intérieur :

Le respect du règlement intérieur de l’école
-l’instaure la discipline { l’école
-favorise un climat propice au travail
-réduit les risques de violences au sein de l’école
-permet d’obtenir de bons résultats scolaires

40
Leçon 5 : La Constitution de la Côte - d’Ivoire et la préservation de la paix

La constitution :
C’est l’ensemble des lois qui régissent ou organisent la vie de l’Etat et de l’administration. Elle est
aussi appelée loi fondamentale parce que c’est elle qui organise le fonctionnement de toutes les
Institutions de la République de Côte d’Ivoire telles que le Président de la République, l’Assemblée
Nationale, les Institutions judicaires, les Institutions consultatives, les Institutions de distinction
honorifique (la Grande Chancellerie).

Les composantes de la constitution

- Le préambule qui proclame l’adhésion de la Côte -d’Ivoire aux droits et aux libertés telles que définies
dans la déclaration universelle des droits de l’homme.
- 15 Titres qui précisent les droits, les devoirs du citoyen et du gouvernement, le rôle du Président de
la République et enfin les rapports entre le pouvoir exécutif et le pouvoir législatif.
- 2 chapitres dont le premier se rapporte aux libertés et aux droits et le second aux devoirs.
- 133 articles de loi qui indiquent aux citoyens et à tous ceux qui vivent dans le pays leurs droits et
surtout leurs devoirs vis-à-vis de la Nation.

Le rôle de la constitution :
C’est d’organiser la vie de l’Etat et de l’administration publique. Elle précise les principes de
gouverner, énonce les droits et les devoirs du citoyen et définit les rapports entre les différents
pouvoirs.
Exemple : -L’Assemblée Nationale vote les lois, contrôle les programmes des membres du
gouvernement.

L’importance du respect de la constitution :

Respecter la constitution favorise la Préservation de la paix, l’harmonie sociale, la justice sociale et le
développement économique

41
Leçon 6 : Les principes démocratiques et la justice sociale

La démocratie

La démocratie est un système politique dans lequel le peuple choisit ses dirigeants à intervalles
réguliers lors d’élections libres, transparentes et pluripartites. Le pouvoir appartient donc aux citoyens
qui l’exercent { travers leurs représentants qu’ils élisent et qui en retour doivent leur rendre compte.
C’est le gouvernement du peuple par le peuple et pour le peuple.

Quelques principes démocratiques de base

-La souveraineté du peuple signifie que le pouvoir est exercé au nom du peuple par ses élus.
-des élections libres : chaque électeur est libre de choisir son candidat parmi plusieurs autres
candidats.
-la liberté de pensée, d’opinion et d’expression : chaque citoyen est libre de donner son avis sans risque
d’être inquiété.
-la séparation des pouvoirs (exécutif, législatif, judiciaire) : Le but de la séparation des pouvoirs est de
s’assurer qu’un seul pouvoir ne monopolise pas tous les pouvoirs. Ce principe donne une indépendance
à chaque pouvoir. .Cela permet de prévenir les abus de pouvoir.et la dictature.

Importance du respect des principes démocratiques

Le respect des principes démocratiques favorise la paix sociale et la cohésion sociale.

Exemple d’application de principes démocratiques : exprimer ses opinions sans aucun risque d’être
inquiété.

Leçon 7 : Les règles de la circulation routière et la sécurité des usagers

Les marques de la circulation routière :

- Traits continus = Dépassement interdit
- Traits discontinus = Dépassement autorisé
- Passage clouté = Réservé à la traversée des piétons

- Les panneaux de la circulation routière :

Quatre types :
- Panneaux triangulaires à fond rouge = Danger
- Panneaux ronds à fond rouge = Interdiction
- Panneaux ronds à fond bleu = sens obligatoire
- Panneaux carrés ou rectangle à fond bleu = Indication
Feux tricolores :
Rouge = passage autorisé pour les piétons et Arrêt obligatoire pour les véhicules.
Vert = Passage autorisé pour les véhicules et Arrêt obligatoire pour les piétons
Orange= dégagement rapide pour les véhicules

Les règles de la circulation routière

- Respect des marques et panneaux de signalisation
- Respect de la priorité à droite et de la conduite à droite pour les cyclistes
- Se rendre visible (particulièrement la nuit)
- Port du casque obligatoire pour les motocyclistes

- L’importance du respect des règles de la circulation routière

- Eviter les accidents pour sauver les vies humaines
- Faciliter et sécuriser les déplacements des usagers

42
Leçon 8: Les activités agro-pastorales et la lutte contre le chômage

- Les activités agro-pastorales

Ce sont des activités qui concernent les productions végétales ou animales.

Exemples : l’agriculture, la pisciculture, l’aviculture, ’l’héliciculture l’apiculture, l’élevage de bovins.
Les étapes de la création des activités agro-pastorales :

1-Identification du projet ;
2- Prospection du marché
3- Choix du site
‘4-Estimation du capital ;
5-Identification des sources de financement

-Les bienfaits des activités agro-pastorales

Au plan économique :
- diversification des productions
-variation des sources de revenus
- Accroissement des bénéfices
- autonomie financière

Au plan social
-insertion aisée de l’individu qui exerce un métier. Il jouit de la considération et du respect de la famille
et de la communauté.
-Réduction du chômage
-Amélioration des conditions de vie

43
Leçon 9: La puberté et l’épanouissement physique, moral et social de l’adolescent

La puberté ;
C’est une période au cours de laquelle interviennent d’importantes transformations physiques,
physiologiques et psychologiques chez le jeune garçon et chez la jeune fille ; c’est le passage de
l’enfance

- les manifestations psychologiques : la volonté d’affirmation, le désir (de plaire, d’expérimenter les
informations reçues de la part de ses ami(e)s), d’échapper { l’autorité, les soins apportés { sa toilette,
durant cette période des changements de comportements peuvent apparaître chez l’adolescent

Les règles de bonne conduite en période de puberté

- règles de vie individuelle :
S’abstenir de tout rapport sexuel, hygiène sexuelle (laver quotidiennement les sous-vêtements, faire sa
toilette intime quotidiennement…)

Dominer les tentations sexuelles

-les règles de vie familiale et communautaire : avoir de bonnes fréquentations (de bons camarades, les
milieux sains sans drogue, ni alcool, ni tabac) s’adonner { des loisirs sains (lectures et films instructifs,
jeux éducatifs) porter des vêtements décents prendre conseils auprès des aînés respecter ses parents,
ses professeurs, ses éducateurs
Les obstacles à un épanouissement physique, moral et social en période de puberté.
Les mauvaises fréquentations, les comportements malsains
Le modèle du pont
Le pont est une représentation visuelle du changement de comportement souhaité dans les pratiques
de vie saines
Il aide { résoudre des problèmes de vie quotidienne en s’appuyant sur les pratiques de vie saines.
L’identification et l’explication des composantes du modèle du pont
Le pont se compose de trois éléments :
La rive A : représente les connaissances.
La rive B : c’est la vie positive et saine
Le C : C’est le lot des problèmes, les conséquences des mauvais comportements.
Le passage de la rive A à la rive B se fait à l’aide de planches dont chacune constitue un moyen pour
résoudre un problème

44
Leçon10 :L’abstinence sexuelle et la préservation de la santé
L’abstinence sexuelle
La volonté affirmée d’éviter toute relation sexuelle avant le mariage.
Les avantages de la pratique de l’abstinence sexuelle

- Au niveau de la santé
On évite les IST, le VIH/SIDA, les grossesses précoces, la stérilité ainsi que des conflits avec d’autres
familles.
On a une bonne santé, une croissance harmonieuse, on préserve sa virginité.

Au niveau social
On s’entend avec sa famille, on a la réussite scolaire
La stratégie de prise de décisions.
La prise de décisions est le fait pour un individu de choisir entre deux options en acceptant d’assumer
les conséquences liées à son choix.

Les étapes :
1. Identifier le problème
2. Analyser le problème
3. Prendre conseil auprès des autres
4. Prendre la décision
5. Assumer la décision
L’application de La stratégie de prise de décisions permet de prendre la bonne décision, de cultiver le
courage afin de mener une vie saine.

45
Leçon 11 : L’entretien du cadre de vie et la santé des populations
Le cadre de vie

Espace aménagé dans lequel vivent des individus.

Exemples :
-un cadre de vie familial comprend les habitations, le jardin, les sanitaires…
-un cadre de vie scolaire comprend les salles de classes, les latrines, les espaces verts, des aires de jeux.
-Les types de cadres de vie ;

*Le cadre de vie sain

Dans un cadre de vie propre et sain les éléments sont bien entretenus et protégés des infections
-Le cadre de vie insalubre

Dans un cadre de vie insalubre les éléments sont mal entretenus et exposés aux infections ou
maladies.

Les pratiques qui rendent le cadre de vie insalubre :

-Les ordures ménagères déversées partout et non ramassées
-les eaux usées déversées partout
-l’absence de latrines dans les écoles
-la cour familiale ou l’espace scolaire non entretenus.

Les conséquences de l’insalubrité du cadre de vie sur la santé des populations :

Le paludisme, la bilharziose, le choléra, la fièvre typhoïde
Les mesures d’entretien du cadre de vie ;
Les actions à mener : balayer, traiter les ordures, désinfecter, assainir les latrines et caniveaux.
Le matériel d’entretien du cadre de vie.
Le balai, la brosse, le sceau, les produits d’entretien
Les règles de propreté
Utiliser les poubelles, les toilettes
Elaguer régulièrement les grands arbres
Tondre les pelouses

Les bienfaits de la salubrité du cadre de vie

L’entretien du cadre de vie permet d’éviter les infections afin de vivre en bonne santé.

46
Leçon 12 : L’entretien des latrines et des toilettes et la préservation du cadre vie

Les pratiques qui rendent les toilettes insalubres :

-faire ses besoins hors de la cuvette du WC prévue à cet effet.
-utilisera du papier non convenable après les selles.
-le manque d’entretien

Les mesures d’entretien des latrines et des toilettes :

-laver les latrines avec des produits d’entretien
-désinfecter les latrines
-utiliser correctement les infrastructures.

L’importance des mesures d’entretien des latrines et des toilettes :

L’entretien des toilette et latrine permet d’éviter :
-la dégradation de l’environnement
-la propagation des maladies
-la détérioration de la santé

47