Les Fiches de 4ème A.ptu Habites-Où !.docx Version 1

Projet 1 : C’est
notre quartier !
Séquence 1 : Tu
habites où ?
Contrat d’apprentissage
ème
Cours : 4 A.P
Projet 1 : C’est notre quartier !
Séquence 1 : Tu habites où ?
Activité : Contrat d’apprentissage Durée : 15 mn
Acte de parole : Saluer / prendre congé
Compétence visée : Construire le sens d’un message écrit 1
Composante de la compétence : Connaître le système graphique du français
Compétences transversales : - Développer des démarches de résolution de situations problèmes
- Structurer sa personnalité
Valeurs mises en œuvre : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population,
l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture
Objectifs d’apprentissage : - Amener l’apprenant à identifier les situations problèmes
- Informer les élèves sur les apprentissages et les tâches à réaliser
Matériel didactique : Manuel scolaire page 13 – Des affiches de situations
Déroulement de la séance :
-Eveil de l’intérêt :
-Demander à quelques apprenants de saluer leurs camarades et se présenter ;
- Bonjour ! Je m’appelle ….
- Salut ! Je suis ….
I-Moment de découverte :
- Demander aux élèves d’ouvrir le manuel scolaire à la page
13
- Qu’est-ce que vous voyez en image ?
- Accepter toutes les réponses
II-Moment d'observation méthodique :

-Faire expliquer et répéter aux apprenants la tâche finale écrite sur le livre scolaire ;
Tâche finale :
A la fin du projet 1, nous allons réaliser un imagier du quartier de nos rêves.
- Accrocher au tableau une affiche de la situation de départ mère ;
Situation de départ
Vous avez fait la connaissance d’un enfant qui habite au sud à Tamanrasset. Pour mieux vous
connaître, il vous demande : Où habitez-vous ? Comment est votre quartier ? Est-ce que vous l’aimez
et comment voulez-vous qu’il soit ?
- Faire lire la situation de départ, puis expliquer aux élèves le contenu de la tâche
III- Moment d’application :
- Demander aux apprenants d’observer l’affiche de la situation élémentaire 1
Situation élémentaire 1
Pour répondre à ton nouvel ami et lui montrer où tu habites, tu vas lui présenter (ta maison, ton
immeuble, …)
- Faire lire la situation élémentaire 1, puis expliquer aux élèves ce qu’ils doivent faire.
Oral compréhension
Cours : 4ème A.P
Projet 1: C'est notre quartier !
Séquence1:Tu habites où?
Activité : Oral compréhension Durée : 20 mn
Acte de parole: Saluer/prendre congé.
Compétence visée : Construire le sens d’un message en réception
Composantes de la compétence : Saisir la portée d’un message oral
2
Objectifs d’apprentissage : - Identifier le thème général
- Retrouver le cadre spatio-temporel
- Repérer les interlocuteurs et l’objet du message oral
Matériel didactique : Support audio et /ou audio-visuel– Illustrations
-Saluer un élève et lui dire :-Bonjour ! Comment tu t’appelles ?
-Demander aux apprenants de poser la même question à leurs camarades en les saluant.
- Demander aux apprenants d’observer les illustrations
- Combien y a-t-il d’images ?
- Que voyez-vous en image ?
- Accepter toutes les réponses
II-Moment d’observation méthodique :

-Mise en contact avec le dialogue (support audio et / ou audio-visuel ou la voix de l’enseignant)
La 1ère écoute :
-Faire écouter le dialogue.
-Emettre des hypothèses sur le dialogue
-Qui sont les personnages ?
-Où sont-ils ? - Choisis la bonne réponse : A l’école - dans la bibliothèque - dans la rue
La 2ème écoute :
- Faire écouter le dialogue une deuxième fois
- Yacine est-il un ami ou un cousin de Lina ? Yacine est le cousin de Lina
- Où habite Yacine ? Yacine habite dans la maison rouge
III-Moment d’application :
- Inviter les apprenants à recopier la bonne réponse :
- Massinissa est un ami un voisin
- Amira est une cousine une voisine de Lina
- Yacine est un camarade un cousin
Oral production 1
Cours : 4ème A.P
Projet 1: C’est notre quartier !
Activité : Oral production 1 Durée : 25 mn
Acte de parole : Saluer/prendre congé.
Compétence visée : Prendre sa place dans un échange de communication
Composante de la compétence : Dire pour s’approprier la langue
3
Objectifs à atteindre : - Amener l’apprenant à produire un énoncé oralement
- Participer dans une situation d’échange
Matériel didactique : Illustrations – Manuel scolaire page 14
-Contrôle du pré requis :
- Demander à un apprenant de dire son prénom et de se présenter devant ses camarades :
- Bonjour ! Je m’appelle …………/ Je suis …………
I. Moment de découverte:
-Demander aux apprenants de réécouter encore une fois le support audio de la séance compréhension
orale et d’observer les illustrations.
-Yacine : Bonjour ! Je suis Yacine le cousin de Lina.
- Massinissa : Bonjour Yacine ! Moi, je m’appelle Massinissa
-Lina : Massinissa est un ami de notre quartier. Voici Amira, une voisine
- Amira : Bonjour Yacine, tu habites où ?
- Yacine : J’habite dans la maison rouge là-bas
-Qui sont les personnages ? Yacine - Massinissa - Lina - Amira
-Où habite Yacine ? Yacine habite dans la maison rouge
-Accepter toutes les réponses
II. Moment d’observation méthodique :
-Analyser collectivement la tâche à réaliser.
-Ecrire la consigne au tableau, l’expliquer et faire lire par quelques élèves
Après avoir écouté le dialogue des quatre amis, vous allez présenter la saynète devant vos
camarades à tour de rôle.
-Question d’aide à la compréhension :

-Que dit Massinissa pour saluer ? Bonjour
-Comment présente Lina Amira la voisine ? Voici
III-Moment de reformulation personnelle :
-Vous allez préparer la production orale en vous appuyant sur la grille suivante :
1 Je respecte le thème de la situation de communication
2 Je mémorise le tour de parole
3 Je construis des énoncés (phrases) simples
4 J’utilise le présent de l’indicatif
5 J’emploie la 1ère personne du singulier
6 Je prononce correctement et j’adopte la bonne articulation
IV- Moment d'évaluation :

-Chaque groupe passe au tableau et présente la saynète devant les camarades en respectant l’intonation et
la bonne prononciation.
-L’enseignant oriente et guide le groupe des apprenants.
Oral production 2
ème
Cours : 4 A.P
Activité : Oral production 2 Durée : 30 mn
4
Objectifs à atteindre : - L’élève sera capable à situer le lieu où il habite
- Amener l’apprenant à produire un énoncé oralement
Matériel didactique : Illustrations - Tableau
- Demander à quelques élèves de se présenter, puis chacun présente son camarade :
Bonjour ! Je m’appelle …. . Voici mon camarade ….
- Ecrire la consigne au tableau : Présente ta maison ou ton immeuble à tes camarades
-un immeuble blanc -Un immeuble vert -une maison verte -une maison jaune
-Inviter les apprenants à utiliser la boite à mots suivante :
une maison blanc - vert
un immeuble verte - jaune
N’oublie pas de :
- Utiliser des énoncés (phrases) simples
-Conjuguer les verbes au présent de l’indicatif.
- Employer la 1èrepersonne du singulier.
- Prononcer correctement et adopter la bonne intonation.
- Faire lire et expliquer les paramètres de la situation de communication afin d’assurer la
compréhension de la consigne.
-Chaque élève présente le lieu où il habite, en utilisant la boite à mots et en suivant la consigne.
-L’enseignant guide les apprenants et les oriente vers une bonne production
-Faire un concours de la meilleure présentation en encourageant les apprenants.
- Bonjour ! Je m’appelle ….J’habite dans une maison jaune.
- Salut ! Je suis ….J’habite dans un immeuble vert.
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Compréhension de l’écrit 1
Cours : 4ème A.P
Activité : Compréhension de l’écrit Durée : 30 mn.
Thème : L’immeuble blanc
Compétence visée : Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette, références,
illustration)
Composante de la compétence : Connaitre le système graphique du français
Objectifs d'apprentissage : - Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration du texte
- Identifier l’acte de parole qui informe
Matériel didactique : L’illustration (dessin d’un immeuble) – Manuel scolaire page 17
- Où habite Yacine ?
– Choisis la bonne réponse : Dans un immeuble bleu - dans une maison rouge
- Citez toutes les couleurs que vous connaissez
- Faire observer les éléments périphériques du texte.
-Quel est le titre du texte ? L’immeuble blanc
-Combien y a-t-il de paragraphes ? Un seul
-Combien y a-t-il de phrases ? 4 phrases
-Que voyez-vous dans l’image ? Un immeuble blanc
1-Lecture silencieuse : l’enseignant invite ses apprenants à lire le texte une lecture silencieuse précédée
d’une question de contrôle :
-De quoi s’agit-il dans le texte ? Il s’agit d’un immeuble blanc
2-Lecture magistrale : l’enseignant lit le texte avec une articulation soignée et une bonne prononciation
-Compréhension globale du texte :
- Comment est présenté le texte ? Le texte est présenté en une seule partie
-Compréhension détaillée du texte :
- De quoi parle le texte? De l’immeuble blanc
- De quelle couleur est l’immeuble ? L’immeuble est blanc
- De quelle couleur sont les balcons ? Les balcons sont bleus
3-Lecture individuelle : Les élèves lisent le texte en respectant les liaisons, l’enchaînement et l’intonation.
-Demander aux élèves de répondre à la question suivante :
-Comment est notre immeuble ? Il est très beau et très propre
- Inviter les élèves à dire leurs prénoms et la couleur de leurs maisons / immeubles, en deux phrases :
- Je m’appelle …………....... . J’habite dans ……………….. ……………… .
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Compréhension de l’écrit 2
ème
Cours : 4 A.P
Activité : Compréhension de l’écrit 2 Durée : 30 mn.
Thème : Devant la porte de la maison
Compétence visée : Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette, références,
illustration)
Composante de la compétence : Connaitre le système graphique du français
Objectifs d'apprentissage : - Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’indices textuels visibles
- Amener l’apprenant à lire de manière expressive
Matériel didactique : Cahier d’activités page 7 – Ardoises
-Quel est le titre du texte de lecture précédente ? L’immeuble blanc
- Faire observer les éléments périphériques du dialogue.
-Quel est le titre du texte ? Devant la porte de la maison
-Combien y a-t-il de phrases ? 14 phrases
-Que voyez-vous dans l’image ? Un loup – la maman – la mamie – le papi
1-Lecture silencieuse : l’enseignant invite ses apprenants à lire le dialogue une lecture silencieuse
précédée d’une question de contrôle : -De quoi s’agit-il dans le texte ? Il s’agit d’un méchant loup
2-Lecture magistrale : l’enseignant lit le texte avec une articulation soignée et une bonne prononciation
-Compréhension globale du texte :
- Comment est présenté le texte ? Le texte est présenté comme dialogue
-Compréhension détaillée du texte :
- De quoi parle le dialogue? Du méchant loup
- Qui sont les personnages du dialogue ? Le loup – la maman – la mamie – le papi
- Que fait le loup ? Le loup fait « Toc, toc ! » à la porte
- Comment sont les oreilles et les dents du loup ? Ses oreilles sont grandes et ses dents sont blanches
3-Lecture individuelle :
-Lecture du dialogue en respectant les liaisons, l’enchaînement et l’intonation.
- Demander aux élèves d’écrire les noms sous les dessins ;

-Demander aux élèves d’écrire une phrase pour dire qui frappe à la porte
C’est …. qui fait « toc, toc ! » à la porte.
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Lecture systématique 1
ème
Cours : 4 A. P
Activité : Lecture systématique Durée : 30 mn
Thème : Les sons : oi/oin
Acte de parole : Saluer/prendre congé
Compétences visée : Lire de manière expressive
Composante de la compétence : Maitriser le système phonétique de la langue
Objectifs d’apprentissage : - Renforcer l’apprentissage des sons
- Identifier et reconnaître les deux sons voisins (oi/oin)
Matériel didactique : Manuel scolaire page 18 – Ardoises
-Porter au tableau les lettres suivantes : o - i - n
-Demander aux élèves d’observer les sons, puis effectuer une lecture oralisée.
-Associer les lettres et lire les sons : oi -on -oin
-Mise en situation : Présentation du texte écrit :
Toi et moi, c’est nous !
Toi et toi, c’est vous !
Faites moins de bruit !
-Faire observer le texte écrit
-Lecture silencieuse du texte faite par les élèves, puis lecture magistrale effectuée par l’enseignant
- Combien y a t-il de vers dans le poème ? Il y a 3 vers
-Lecture des mots soulignés en respectant la prononciation des mots.
-Inviter les apprenants à classer les sons dans le tableau suivant :
Le son [wa] Le son [oin]
……… ……….
………

Activité 1 :
Entoure les syllabes avec « oi »
Un tiroir des noisettes un miroir une armoire

Activité 2 :
Complète les mots avec « oi », « oin »
Une balanç….re un shamp…..g une ard…..se
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Vocabulaire
ème
Cours : 4 A. P
Activité : Vocabulaire. Durée : 30 mn
Thème : Lexique thématique (Noms des lieux relatifs au quartier : rue, école, poste, …)
Compétences visée : Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Composante de la compétence : Mobilisation des ressources linguistiques
Compétences transversales : -Développer des démarches de résolution de situations problèmes
Objectifs d’apprentissage : - Enrichir le stock lexical de l’élève
- Identifier et reconnaître le lexique relatif au quartier
Matériel didactique : Illustration de quartier – Tableau
-Demander aux élèves de citer le nom de leurs quartiers :
La rue du 1er novembre - La rue d’El Amir Abdelkader - …………….
-Mise en situation : Présentation du texte écrit :
-Inviter les apprenants à observer l’image du quartier
-Que voyez-vous en image ? Je vois un quartier

- Inviter les élèves a chercher les lieux en image.
- Porter au tableau les noms des lieux
- Demander aux apprenants de chercher d’autres lieux
- Faire dégager la règle avec les élèves
Je retiens :
Les noms relatifs au quartier sont : la mosquée, l’école, l’hôpital, la
maison, le restaurant, la poste, le magasin, la pizzeria, ………

Activité 1 : Mets chaque nom de lieu devant l’image adéquate
L’hôpital l’école le restaurant le stade

Activité 2 : Entoure les noms des lieux
Une mosquée un taxi la rue le tableau la librairie le vélo la poste

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Lecture systématique 2

Activité : Lecture systématique Durée : 30 mn
Thème : Les sons : gn / w
Compétences visée : Lire de manière expressive
Composante de la compétence : Maitriser le système phonétique de la langue
l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture, des valeurs
partagées, une communauté de destin, des symboles…
Objectifs d’apprentissage : - Renforcer l’apprentissage des sons
- Identifier et reconnaître les sons (gn / w)
Matériel didactique : Tableau - Ardoises
-Porter au tableau les lettres suivantes : g - n - w
-Demander aux élèves d’observer les sons, puis effectuer une lecture oralisée.
-Mise en situation : (Présentation du texte écrit) :
« L’agneau est dans la montagne. Il est très mignon.
Walid monte dans le tramway. Il est très content. »
-Faire observer le texte écrit
-Lecture silencieuse du texte
-Lecture magistrale effectuée par l’enseignant
- Combien y a t-il de phrases ? Il y a 4 phrases
-Lecture des mots soulignés en respectant la bonne prononciation.
-Inviter les apprenants à classer les sons dans le tableau suivant :
Le son [gn] Le son [w]
……………… ……………
……………… ……………
………………

Activité 1 : Entoure le mot quand tu entends « gn »
Un cygne une grenouille une araignée un champignon un nez

Activité 2 : Complète les mots avec « w »
Un sand…ich un ki….i un clo…..n

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Grammaire1
Cours : 4èmeA.P
Projet1: C’est notre quartier !
Séquence1:Tu habites où?
Activité : Grammaire1 Durée : 30 mn.
Thème : Emploi de (à/au/à la)
Compétence visée : Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
Compétences transversales: - Développer des démarches de résolution de situations problèmes
Valeurs mises en œuvre : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa
population l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture
Objectifs d’apprentissage : - Consolider l’acquisition des notions grammaticales de base
- Amener l’apprenant à employer correctement les prépositions
Matériel didactique : Manuelscolairepage17- Cahier de classe -Ardoises
Déroulement de la séance:
-Eveil de l’intérêt:
-Demander à quelques apprenants de répondre à la question suivante :
- Tu habites dans une maison ou dans un immeuble ? J’habite dans ….
I- Moment de découverte :
-Mise en contact avec le dialogue : -Yacine : Bonjour grand-père! Où vas-tu ?
- Grand-père : Bonjour Yacine ! Je vais au marché. Et toi ?
- Yacine : Moi je vais à la piscine.
-Lecture silencieuse effectuée par les élèves, puis lecture magistrale effectuée par l’enseignant
-Où va grand-père ? Grand-père va au marché
-Où va Yacine ? Yacine va à la piscine
II- Moment d’observation méthodique :
-Porter au tableau les deux phrases précédentes : -Yacine va à la piscine
-Grand-père va au marché
-Lectures oralisées des deux phrases, puis lectures individuelles des mots clés soulignés
-Que voyez-vous devant les noms : piscine/marché
-Que représentent ces mots précédents ? Ce sont des noms de lieux
-Ya-t-il une préposition devant ces mots ? Il y a les prépositions (à/au)
-Faire dégager la règle grammaticale
Je retiens:
Exemple 1 : Je vais à la poste (Nom féminin)
Exemple 2 : - Je vais à l’école. (Nom commençant par une voyelle)
-Tu vas à l’hôpital. (Nom commençant par un « h »)
Exemple 3 : Je vais au stade. (Nom masculin)
III- Moment de reformulation personnelle :

Activité1:
Entoure les prépositions qui se placent devant des noms de lieux
« Je suis au restaurant avec ma famille. Papa est à la cafétéria avec ses amis. »
IV-Moment d’évaluation :
Activité2:
Complète par : à/ au
-Nous allons….jardin public.
-Elles vont…. La pizzeria.
-Papa est…..supermarché.
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Grammaire 2
Cours : 4èmeA.P
Séquence1: Tu habites où ?
Activité: Grammaire2 Durée : 30 mn.
Thème : Les adverbes de position (à côté, en face, derrière, loin de/du/de la / des)
Acte de parole: Saluer/ prendre congé.
Compétences transversales: - Développer les démarches de résolution des situations problèmes
population l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture
Objectifs d’apprentissage :
- Consolider l’acquisition des notions grammaticales de base
- Reconnaître les adverbes de position (à côté, en face, derrière, loin de/ du/ de la/ des)
Matériel didactique : Manuel scolaire page 28 – Cahier de classe - Ardoises
-Eveildel’intérêt:
Tu habites quel quartier ? J’habite le quartier de la liberté
-Mise en contact avec le dialogue suivant :
- Amira : Tu habites où ?
- Tanina : J’habite en face du jardin, prés de la librairie, pas loin de l’hôpital.
-Lecture silencieuse effectuée par les élèves, puis lecture magistrale effectuée par l’enseignant
-Qui sont les personnages du dialogue ? Amira -Tanina
-Où habiteTanina ? Elle habite en face du jardin, près de la librairie, pas loin de l’hôpital
-Porter au tableau la phrase précédente :
- Elle habite en face du jardin, prés de la librairie, pas loin de l’hôpital.
-Lectures oralisées de la phrase, puis lectures individuelles des mots clés coloriés
- Que représentent les mots précédents ? Ce sont des mots qui indiquent la position
-Faire dégager la règle grammaticale
Je retiens:
- L’adverbe de position désigne la position exacte d’un lieu.

Exemple : en face, à côté / près, pas loin :
- de (devant un nom féminin ou masculin commençant Par une voyelle / un «h»)
- du (devant un nom masculin)
- des (devant un nom pluriel)
III- Moment de reformulation personnelle :

Activité 1:
Souligne les adverbes de position
- J’habite à côté de l’école, pas loin de la pharmacie.
- Ma maison se trouve en face du stade
- Ma tante habite derrière le supermarché.
IV- Moment d’évaluation :
Activité 2 :
Complète par : pas loin des - à côté de - en face du
-Mon oncle habite…………..stade,…………la librairie,............................maisons. 12
Conjugaison
Cours : 4èmeA.P
Séquence1:Tu habites où ?
Activité : Conjugaison Durée : 30 mn.
Thème : Les pronoms personnels + verbe « habiter » au présent
Compétences visée : Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
Compétences transversales : - Développer les démarches de résolution des situations problèmes
population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture
Objectifs d’apprentissage : - L’emploi correct du verbe « habiter » au présent de l’indicatif
- Amener l’élève à reconnaître et identifier les pronoms personnels
Matériel didactique : Des affiches de conjugaison – Ardoises - Tableau
- Où habites-tu ? J’habite dans un immeuble blanc.
- Que représentent les deux mots coloriés en rouge ? Ce sont des pronoms de conjugaison
-Mise en situation avec le dialogue suivant :
- Amira : Bonjour Yacine, tu habites où ?
-Yacine : J’habite dans la maison rouge, là-bas.
-Lecture silencieuse du dialogue suivie de questions de compréhension ;
-Qui parle dans ce dialogue ? Amira et Yacine
-Que dit Yacine ? J’habite dans la maison rouge, là-bas.
- Porter la phrase suivante au tableau : «J’habite dans la maison rouge, là-bas.»
- Inviter les élèves à souligner le sujet et encadrer le verbe de cette phrase.
- A quel temps est-il conjugué ? Au présent de l’indicatif
- Avec quelle personne est-il employé ? Avec la 1ère personne du singulier« je»
- Quel est son infinitif ? habiter
- Faire dégager la règle avec les élèves
Je retiens :
Les pronoms personnels sont des pronoms de conjugaison :
Je – tu – il/elle – nous – vous – ils/elles
Le verbe « habiter » au présent : J’habite
Tu habites
Il/Elle habite
Nous habitons
Vous habitez
Ils/Elles habitent

Activité1: Complète par le pronom personnel adéquat.
- ….habitons dans un immeuble.
- …..habitent tout près de l’école.
- ….. habites en face de la mosquée.
Activité 2 : Conjugue le verbe « habiter » au présent.
-Vous (habiter) à côté du stade.
-Elle (habiter) dans un beau quartier.
-Le maître (habiter) loin de l’école. 13
Orthographe
Cours : 4èmeA.P
Séquence 1: Tu habites où ?
Activité : Orthographe Durée : 30 mn
Thème : Le pluriel en «s» + des noms invariables en (s/x/z)
Composante de la compétence : Mobilisation des ressources linguistiques.
Compétences transversales : - Développer des démarches de résolution des situations problèmes
Objectifs d’apprentissage : - Amener l’apprenant à identifier et connaître le pluriel en « s »
- Exercer sa vigilance orthographique
Matériel didactique : Cahiers de classe – Ardoises
-Faire un rappel du singulier et du pluriel déjà vu en 3ème année primaire.
- Inviter les élèves à entourer les mots singuliers de la liste suivante :
Des moutons – une vache – des poules – un chat
-Mise en contact avec la phrase suivante :
« Dans le quartier de Yacine, il ya des maisons, des magasins et des arbres.»
-Qu’est-ce qu’il ya dans le quartier de Yacine ? Il ya des maisons, des magasins et des arbres.
- Porter la phrase précédente au tableau et demander aux élèves d’observer les mots soulignés :
- Il y a des maisons, des magasins et des arbres.
- Par quoi se terminent ces mots ? par «s»
- Par quel déterminant sont-ils accompagnés ? Des
- Ce déterminant désigne t-il le singulier ou le pluriel ? Le pluriel
- Faire dégager la règle avec les apprenants :
Je retiens : Certains noms prennent « s» au pluriel
Exemple : Remarque:
Un tapis Des tapis
Singulier Pluriel
Le jardin Les jardins Un nez Des nez
Une maison Des maisons
Une noix Des noix
Activité 1 : Complète par : un – des - une
Dans mon quartier, il ya…..immeubles,….école,…..stade,…….magasins et….pharmacie.
Activité2 : Mets les noms suivants au pluriel.
Singulier Pluriel
-Le bus -…………………
-Un camion -………………..
-La robe -………………..
Phonétique articulatoire
ème
Cours : 4 A.P
Activité : Phonétique articulatoire Durée : 30 mn
Thème : Les sons : an, on , in
Compétences visée : Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange
Composante de la compétence : Maitriser le système phonologique
Compétences transversales :-Développer des démarches de résolution de situations problèmes
Objectifs d’apprentissage : - Amener l’apprenant à discriminer les phonèmes de la langue.
- Distinguer les différentes intonations.
Matériel didactique : Ardoises - Cahiers de classe - Tableau
-Demander aux élèves de classer les mots suivants dans le tableau : voisin – loin
Le son [wa] Le son [oin]
……… ……….
I- Moment de découverte : (Identification des sons)

- Dire la comptine suivante lentement en marquant correctement le rythme :
Amis, frères, cousins, voisins,
Ma famille se mélange.
Dans les rues de mon quartier ;
On aime les échanges.
- Inviter les apprenants à écouter attentivement la chanson
- Faire repérer les sons dominants : an, on , in
- Faire répéter les sons identifiés par quelques élèves
II-Moment d'observation méthodique : (Analyse auditive)
- Faire répéter les sons seuls par quelques élèves.
- Effectuer la répétition des sons en oppositions.
- Faire répéter les sons dans des phrases :
L’immeuble est peint en blanc. Les balcons sont bleus.
- Faire répéter les éléments du texte en exigeant une prononciation correcte ;
1- Cousins, voisins
2- Amis, frères
3- Se mélange (Amis, frères, cousins, voisins)
4- Ma famille (Ma famille se mélange)
5- Dans les rues (de mon quartier)
7-On aime les échanges
III- Moment d’application : (Synthèse)
- Demander aux apprenants de dire et de répéter les mots contenant les sons étudiés
- Faire répéter tout le texte, si le temps le permet, sous forme d’un concours de diction.
Dictée
Séquence 1: Tu habites où ?
Activité : Dictée Durée : 30 mn
Acte de parole: Saluer /prendre congé.
Compétence visée : Perfectionner les mécanismes de l’écriture
Composante de la compétence : Mobiliser ses connaissances du système phonologique et prosodique.
- Consolider sa maîtrise de l’écriture en faisant attention à la relation « phonie / graphie »
- Améliorer sa prononciation en écoutant une lecture authentique
Matériel didactique : Manuel scolaire page 18 - Ardoises
Par quoi commence la phrase déclarative ? Et par quoi elle se termine ?
Elle commence par une majuscule et se termine par un point.
-Présentation du texte à faire reproduire sous la dictée au tableau :
« Notre immeuble est blanc. Le balcon est bleu. C’est beau.»
-Faire observer les phrases du texte
-Combien y a-t-il de phrases ? Il y a 3 phrases
-A quel temps les verbes sont conjugués ? Au présent
-Lecture magistrale du texte effectuée par l’enseignant
-Lecture individuelle effectuée par quelques élèves
-Effacer le texte ou tourner le tableau pour commencer la dictée
-Faire un rappel des consignes d’écriture
-Faire la dictée des mots difficiles sur les ardoises
-L’enseignant dicte chaque mot avec un ton naturel
-Effectuer une correction sur place par l’enseignant
-Demander aux apprenants d’écrire sur leurs cahiers de classe
-L’enseignant dicte le texte tout doucement avec une bonne articulation
-Les élèves écrivent le texte dicté en écoutant attentivement
-Faire une correction collective sur le tableau, puis individuelle sur les cahiers de classe.
Entraînement à la mobilisation
ème
Cours : 4 A.P
Activité : Entraînement à la mobilisation Durée : 30 mn
Acte de parole : Saluer/ prendre congé
Objectifs à atteindre : - Comprendre les consignes et répondre oralement
- Consolider ses acquis par des entraînements à
Matériel didactique : Illustrations – Ardoises
- Demander à quelques élèves de se présenter, puis dire où ils habitent :
Bonjour ! Je m’appelle …. . J’habite dans une maison (couleur) /un immeuble (couleur)
-Mise en contact avec le dialogue suivant : - Amira : Bonjour Yacine, tu habites où ?
- Yacine : J’habite dans la maison rouge, là-bas.
-Qi sont les personnages ? Amira et Yacine
-Où habite Yacine ? Il habite dans la maison rouge.
-Porter au tableau la phrase suivante : J’habite dans la maison rouge.
-Lecture individuelle effectuée par quelques apprenants.
-Inviter les apprenants à relever le verbe de la phrase. (habite)
-Quel est son infinitif ? habiter
-Demander à quelques élèves de compléter au présent :
- Il / Elle ………..
-Nous …………..
-Vous ……………
-Ils / Elles ……….
-Inviter les apprenants à citer d’autres lieux de quartier ; J’habite dans (l’immeuble + couleur / rue + nom)
« J’habite dans l’immeuble bleu / J’habite dans la rue Hassiba Ben Bouali »
-Les élèves conjuguent oralement le verbe « habiter » au présent à tour de rôle
-Les apprenants présentent où ils habitent en employant des noms relatifs au quartier.
-L’enseignant oriente et guide les élèves de la classe.
-Inviter les élèves à dire le dialogue ci-dessus à tour de rôle
-Où habites-tu ? J’habite dans la ……………….
-Encouragement effectué par l’enseignant
Production orale
ème
Cours : 4 A.P
Activité : Production orale Durée : 30 mn
Acte de parole : Saluer / prendre congé.
Compétences transversales : -Développer des démarches de résolution de situations problèmes
Objectifs à atteindre : - Amener l’apprenant à situer sa maison oralement
- Participer à une discussion sur un sujet donné.
Matériel didactique : Illustrations - Tableau
- Demander à quelques élèves de se présenter, puis dire où ils habitent :
Bonjour ! Je m’appelle …. . J’habite dans une maison (couleur) /un immeuble (couleur)
- Ecrire la consigne au tableau : Dire où se trouve ta maison en employant un adverbe de position
en face derrière
à côté pas loin
un immeuble blanc une maison rouge

-Inviter les apprenants à utiliser la boite à mots suivante :
L’école La mosquée
La pharmacie La supérette
N’oublie pas de :
- Utiliser des énoncés (phrases) simples
-Conjuguer le verbe « habiter » au présent de l’indicatif.
- Employer la 1èrepersonne du singulier.
- Prononcer correctement et adopter la bonne intonation.
- Faire lire et expliquer les paramètres de la situation de communication afin d’assurer la
compréhension de la consigne.
-Chaque élève présente le lieu où il habite, en utilisant la boite à mots et en suivant la consigne.
-L’enseignant guide les apprenants et les oriente vers une bonne production
-Faire un concours de la meilleure présentation en encourageant les apprenants.
« Bonjour ! Je m’appelle ….J’habite dans la maison rouge en face de l’école »
« Salut ! Je suis ….J’habite dans l’immeuble blanc à côté de la pharmacie »
Production écrite (1er jet)
Cours : 4ème A.P
Activité : Production écrite Durée : 30 mn
Compétence visée : Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Composante de la compétence : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Objectifs d’apprentissage : - Respecter une consigne d’écriture
- Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Matériel didactique : Cahier d’essai – Boite à outils (mots)
-Demander à quelques élèves de présenter la maison de Madjid
-Présentation de la tâche :
-Mise en contact avec la consigne écrite :
« Tu as un nouvel ami et tu vas lui montrer où tu habites, tu vas lui présenter ta maison ou ton
immeuble »
-Ecris deux phrases pour montrer où tu habites
-Conjugue le verbe
au présent de l’indicatif
-Mets les majuscules et la ponctuation si nécessaire
-Aide-toi de la boite à outils
-Lecture magistrale de la consigne effectuée par l’enseignant
-Lecture individuelle de la consigne par quelques élèves
-Relever les mots clés et analyser les consignes pour mieux écrire
-La boite à
outils : Noms de lieux Verbe Adverbes de position Adjectifs de couleur
la maison en face blanc
l’immeuble habiter à côté bleu
l’école près rouge
le jardin pas loin jaune
la supérette verte
III- Moment de reformulation :

-Les élèves rédigent la production écrite en première tentative sur les cahiers d’essai
-L’enseignant oriente les apprenants et les rappelle des consignes pour mieux écrire.
-Exploitation de la boite à outils pour faciliter la tâche d’écriture.
-Les élèves présentent leurs productions à tour de rôle devant leurs camarades.
- L’enseignant encourage les apprenants pour mieux écrire.
Production écrite (2ème jet)
Cours : 4ème A.P
Activité : Production écrite Durée : 30 mn
Objectifs d’apprentissage : - Respecter une consigne d’écriture
- Utiliser les ressources linguistiques en fonction du texte à produire
- Produire un texte en fonction d’une situation de communication.
Matériel didactique : Cahier de production – Boite à outils (mots)
-Inviter les apprenants à présenter où ils habitent oralement
« J’habite dans une maison rouge en face de l’école. »
- Inviter quelques apprenants à expliquer la tâche écrite à réaliser
-Relire la consigne et la boîte à outils une deuxième fois :
« Tu as un nouvel ami et tu vas lui montrer où tu habites, tu vas lui présenter ta maison ou ton
immeuble »
-Ecris deux phrases pour montrer où tu habites
-Conjugue le verbe
au présent de l’indicatif
-Mets les majuscules et la ponctuation si nécessaire
-Aide-toi de la boite à outils
-Questions d’aide à la compréhension :
- Où habites-tu ?
- Quel est la couleur de ta maison ou de ton immeuble ?
- Où se trouve ta maison ou ton immeuble ?
-Consigne : Reprends le texte de la première tentative d’écriture, puis complète le
-N’oublie pas de vérifier :
1- Tu as donné un titre à ton texte
2- Tu as donné des informations sur ta maison ou ton immeuble
3- Tu as utilisé la boîte à outils
4- Tu as employé le présent de l’indicatif et la 1ère personne du singulier
5- Tu as mis la ponctuation et les majuscules
III- Moment de reformulation :
-Les élèves révisent leur copie pour l’améliorer pendant la deuxième tentative d’écriture.
-L’apprenant répare son premier texte sous le contrôle du maître.
-L’élève réécrit son texte sur le cahier de production écrite.
- Les élèves présentent leurs productions de la deuxième tentative à tour de rôle devant leurs camarades.
- L’enseignant récompense l’apprenant qui a fait la meilleure présentation et encourage les autres
« Bonjour, je m’appelle ………… . J’habite dans l’immeuble jaune en face de la supérette. »
Compte rendu
Cours : 4ème A.P
Activité : Compte rendu Durée : 30 mn
l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture, des valeurs
partagées, une communauté de destin, des symboles…
- Corriger collectivement les erreurs communes les plus Caractéristiques.
-Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (autocorrection).
Matériel didactique :-Illustrations – Ardoises
I-Premier moment:
- Rappel de la consigne.
- Demander aux apprenants de lire la consigne.
-Expliquer la consigne aux élèves.
- Lecture par le maître de quelques productions d’élèves : deux meilleures rédactions, une d’un niveau
moyen et une autre d’un niveau médiocre pour permettre aux élèves de se situer par rapport au travail de
leurs camarades et de profiter du travail de chacun.
II-Deuxième moment:
-Recopier sur le tableau une production d’un élève contenant des erreurs les plus communes
-Demander aux élèves d’observer cette rédaction et d’essayer de relever les fautes s’il y en a
-Demander aux apprenants de souligner les erreurs recensées.
-Corriger avec les élèves les éventuelles erreurs en désignant de quel type s’agit-il
III-Troisième moment:
-Exploitation du tableau suivant :
Erreurs Type d’erreur Correction
-
Exemple 1 :
je habite Faute d’orthographe J’habite
Exemple 2 :
J’habites Faute de conjugaison J’habite
Exemple 3 :
En face le jardin Faute de grammaire du jardin
Recopier le texte et le corriger dans les cahiers de production
Comptine
Cours : 4ème A.P
Séquence1:Tu habites où ?
Activité : Comptine Durée : 30 mn
Thème : Je te dis «bonjour »
Compétence visée : Apprendre la langue de façon ludique et stimulante
Objectifs d’apprentissage : - Mémorisation du texte poétique
- Sensibilisation à la création de petits textes poétiques
- Améliorer sa prononciation en écoutant une lecture authentique
Matériel didactique : Manuel scolaire page 21– Support audio et / ou audio-visuel
-Comment on salue nos camarades ?
Bonjour - Salut - Bonsoir - Au revoir - A bientôt
I-Moment de découverte:
-Mise en contact avec le support audio et / ou audio-visuel
-Demander aux apprenants d’écouter et d’observer l’image du livre scolaire page 21
-Que voyez-vous ?
-Ecoute de la chanson une deuxième fois
-L’enseignant chante la comptine avec un ton naturel en utilisant les mimiques
-Les apprenants écoutent la chanson et la répètent vers par vers et strophe par strophe
-L’enseignant dit le premier vers et les élèvent répètent
-Mémorisation des vers, puis des strophes
-Après la mémorisation les élèves récitent toute la chanson par groupe
-L’enseignant oriente les apprenants et corrige les erreurs de prononciation
-Effectuer un concours de la meilleure récitation
-L’enseignant encourage les apprenants
Evaluation
Cours : 4ème A.P

Activité : Evaluation Durée : 60 mn
Compétence visée : Répondre aux différentes consignes d’un exercice
Valeurs mises en œuvre: Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population,
Objectifs d’apprentissage : - Renforcer les acquis des apprenants par des exercices variés
- Vérifier les acquis des élèves en s’entraînant à des activités.
Matériel didactique :-Tableau – Doubles feuilles
I-Premier moment :
Activité 1 : (Vocabulaire) :
Encadre les noms de lieux
- Ma maison se trouve en face de la librairie, près de la poste, pas loin du stade.
- Mon immeuble est loin de l’école, juste derrière la piscine.
Activité 2 : (Grammaire) :
Entoure les adverbes de position
- Madjid habite dans une maison à côté de la librairie.
- Lina habite dans un immeuble en face du restaurant.
II-Deuxième moment :
Activité 3 : (Conjugaison) :
Complète au présent de l’indicatif
- J’habite dans une belle maison.
- Nous ……….. dans une belle maison
-Ils ………….. dans une belle maison
Activité 4 : (Orthographe) :
Complète au pluriel en « s »
Singulier Pluriel
- un bus - des …………
- une maison - des …………..
- le nez - les ………….
-l’immeuble - les …………….
III-Troisième moment :
Activité 5 :
Mets en ordre les mots suivants pour obtenir une phrase.
dans - rouge - Madjid - une - habite - (.) - maison - du - en fac

Etablissement scolaire : Année scolaire : 2024/ 2025
Enseignant (e) : Cours : 4ème A.P
Evaluation : Tu habites où ?
Texte :
Ma maison
Je m’appelle Madjid. J’habite dans une
maison jaune. Ma maison est en face de
la mosquée, à côté de l’hôpital.
Texte adapté
Questions :
I-Compréhension de l’écrit : (6 points)
1-Choisis la bonne réponse : le titre du texte est : Ma maison - Mon immeuble - Mon quartier
2-Réponds par vrai ou faux.
- J’habite dans un immeuble jaune. ……………
- Mon immeuble est à côté de la mosquée. ……………
3-Complète par un nom de lieux du texte
- Le nom de lieux : l’école, ………………….
4-Souligne l’adverbe de position de la phrase suivante :
- Mon immeuble est en face de l’école
5-Complète au présent de l’indicatif
- J’habite dans un immeuble blanc.
- Tu ….…… dans un immeuble blanc.
6-Mets le mot souligné au pluriel
- J’habite dans un immeuble blanc.
- Nous habitons dans des ………….. blancs.
II-Production écrite : (4 points)

Complète le texte par : maison - jardin - en face
Salut, je m’appelle ……….. . J’habite dans une …………… rouge. Ma maison est ……………. de la
pharmacie, pas loin du ……………… public.
Bon courage

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Projet 1 : C’est

- Qu’est-ce que vous voyez en image ?

- Accepter toutes les réponses

II-Moment d'observation méthodique :

II-Moment d’observation méthodique :

- Massinissa est un ami un voisin

- Amira est une cousine une voisine de Lina

- Yacine est un camarade un cousin

-Question d’aide à la compréhension :

IV- Moment d'évaluation :

un immeuble verte - jaune

IV- Moment d'évaluation :

III-Moment de reformulation personnelle :

Un tiroir des noisettes un miroir une armoire

-Inviter les apprenants à observer l’image du quartier

-Que voyez-vous en image ? Je vois un quartier

-Accepter toutes les réponses

II-Moment d'observation méthodique :

III-Moment de reformulation personnelle :

IV- Moment d'évaluation :

Une mosquée un taxi la rue le tableau la librairie le vélo la poste

Projet 1: C’est notre quartier !

III-Moment de reformulation personnelle :

Un cygne une grenouille une araignée un champignon un nez

Un sand…ich un ki….i un clo…..n

III- Moment de reformulation personnelle :

- L’adverbe de position désigne la position exacte d’un lieu.

III- Moment de reformulation personnelle :

III-Moment de reformulation personnelle :

I- Moment de découverte : (Identification des sons)

à côté pas loin

un immeuble blanc une maison rouge

III- Moment de reformulation :

Cours : 4ème A.P

dans - rouge - Madjid - une - habite - (.) - maison - du - en fac

Je m’appelle Madjid. J’habite dans une

maison jaune. Ma maison est en face de

la mosquée, à côté de l’hôpital.

II-Production écrite : (4 points)

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