Habilité Sociale Et Scolarisation Enregistrement Automatique

les habilités sociales et leurs
impacts sur la scolarisation

«cas d’une adolescente autiste»
Dr Faroukhi H.
Médecin assistant
Service de pédopsychiatrie
EHS Drid Hocine Kouba –Alger-
Introduction :
• Le TSA est défini par des altérations qualitatives dans les interactions sociales
réciproques et les différents modes de communication ,des intérêts au caractère
restreint et des comportements, répétitifs et stéréotypés
• Il en résulte une altération des habilités adaptatives dont les habilités sociales.
Définition :
• Les habiletés sociales sont les comportements verbaux et non verbaux résultant de processus
cognitifs et affectifs permettant de s’adapter à l’environnement.
• Il s’agit d’un ensemble de capacités qui nous permettent de percevoir et de comprendre les
messages communiqués par les autres, de choisir une réponse à ces messages et de l’émettre
par des moyens verbaux et non verbaux, de façon appropriée à une situation sociale.
• Il existe différentes listes d’habiletés sociales, différant selon les auteurs et le contexte
(âge, milieu scolaire ou quotidien…).
exemple: celle proposée par Goldstein (1999)
• une habileté sociale peut différer selon les individus.

-un enseignant valorise le fait de répondre quand une question est posée en classe ; mais des
camarades peuvent valoriser le fait de ne pas répondre pour éviter d’être remarqué.
Le développement des habilités sociales :
• les capacités d’interaction sont innées et se développent dans une interaction dynamique,
constante et étroite avec l’environnement familial ou social et les expériences personnelles.
D’autres nécessitent une part d’apprentissage.
• L’individu ayant un TSA présente des difficultés dans l’apprentissage et la compréhension

des compétences et habiletés sociales, expliqué dans une grande partie par le déficit quant
à la théorie de l’esprit .
Les habilités sociales en milieu scolaire :
En milieu scolaire l’ élève engage des habilités différentes on les partage en 2 catégories :
• Celles qui concernent la position d’élève:
avoir des comportements sociaux en adéquation avec les contraintes scolaires, dans le cadre de
la classe.
• Celles qui concernent les relations avec l’enseignant et les pairs.

Représentation des habilités sociales à développer au primaire et au secondaire
Habiletés de
Secondaire Habiletés sociales de base
(communication)
planification Habiletés liées à la
Habiletés liées à communication Habiletés liées à
l’engagement dans les l’affirmation de soi et
tâches de collaboration et gestion de la pression de la
Habiletés permettant de
développer des
de coopération
primaire part des pairs Habiletés sociales avancées
solutions de rechange à (communication)
l’agression Habiletés liées aux solutions Habiletés liées à la
de rechange à la violence dans gestion des émotions Habiletés
les situations conflictuelles ou permettant de
Potentiellement conflictuelles composer avec
ses sentiments
Habiletés permettant de
gérer son stress
habiletés sociales proposée par Goldstein (1999)
Traduit par Égide Royer, Céline Morand et Martin Gendron (2005) [Ajouts fait par Louise Desjardins, Réjean Thibault et Marjorie Bourgeois-Boulanger (2012)]
Groupe I. Habiletés sociales de base [communication]

1.Écouter 2. Amorcer une conversation 3. Entretenir une conversation 4. Poser une question
5. Dire merci 6. Se présenter 7. Présenter d’autres personnes 8. Faire un compliment
Groupe II. Habiletés sociales avancées [communication]

9. Demander de l’aide 10. Se joindre à un groupe 11. Donner des directives 12. Suivre des directives 13. S’excuser 14.
Convaincre
Groupe VI. Habiletés de planification

43. Décider une action 44. Déterminer la cause d’un problème 45. Se fixer un objectif 46. Connaître ses habiletés 47.
Rassembler de l’information 48. Placer les problèmes par ordre d’importance 49. Prendre une décision 50. Se
concentrer sur une tâche
Vignette clinique
• Il s’agit de l’adolescente Manel âgée de 14 ans, l’ainé d’une fratrie de
3 enfants, elle a une sœur jumelle et un petit frère, elle est scolarisée
en 3éme AM, vient consulter à notre niveau il y a 2 ans suite aux
demandes de sa mère:
- Ma fille ne parle pas en classe
- Elle présente des crises de colère
• On note aucun antécédents particulier familiaux ou personnel
• Le développement: selon la maman Manel n’était pas aussi éveillé
que sa sœur mais il reste dans la fourchette du normal sauf pour le
langage qui a emergé à l’age de 2 ans ou l’enfant employait quelques
mots pour exprimer ses besoins. Elle a commencé a formuler des
phrases à 3ans.
Objectif de la communication :
• Dans notre communication, on s’intéresse à l’impact des troubles des

habilités sociales, sur les expériences d’apprentissage chez les enfants
avec troubles du spectre autistique, dans un milieu scolaire ordinaire.
Méthode de recherche, échantillon et outils d’étude :
• La première partie est une présentation d’une revue de la littérature sur les
troubles des habilités sociales chez les enfants avec trouble du spectre de
l’autisme, et la liaison de ces troubles et les exigences du milieu scolaire.
• Dans la deuxième partie on illustre avec un cas clinique d’une adolescente de 14
ans atteinte de trouble du spectre de l’autisme sans déficit intellectuel associé
(Selon le manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux dans sa 5éme
version)
• On utilise la CARS 2-HF (Childhood Autism Rating Scale, Second Edition, High-
Functioning Version élaboré par E. Schopler, M. E. Bourgondien,G. J. Wellman & S.
R. Love (2010).) pour évaluer l’intensité des symptomes.
• Les habilités sociales sont évaluées selon l’échelle d’évaluation des habilités
sociales (social skills rating system Secondary form Gresham & Elliott (1990)).
Résultats de la recherche :
• On conclue que La réussite du projet scolaire des enfants avec trouble du

spectre autistique ne dépend pas uniquement de leurs niveaux intellectuels
mais aussi de leurs compétences sociales.
• Une évaluation des habilités sociales chez l’enfant permettra une meilleure
compréhension des difficultés rencontrées à l’école.
• Proposer un entrainement aux habilités sociales offre aux enfants avec
trouble du spectre autistique la capacité de comprendre le mode de
communication et le fonctionnement social, évitant ainsi une désocialisation
qui peut être cause de déscolarisation.
• Mots clés : Trouble de spectre autistique- habilités sociales- scolarisation-
enfant.
conclusion
• chez les individus porteur de TSA on observe des modalités d’échanges sociaux et de
communications différentes des pairs.
• Les groupes d’entraînement aux habiletés sociales aident à
développé les compétences sociales des enfants et à amélioré leur
• Améliorer les habilités sociales peut permettre aux enfants autistes
d’avoir un bon fonctionnement dans la communauté et joue un rôle
dans l’enrichissement de leurs vie personnelles
bibliographie
• J’accueille un élève ayant un trouble du spectre autistique dans ma
salle de classe. Guide pour le personnel de la salle de classe ordinaire
par Annie Gagné Enseignante itinérante pour les élèves ayant un TSA
Conseil des écoles publiques de l’Est de l’Ontario 2010
Piaget décrit deux stades de la socialisation :
• un stade élémentaire, qui se développe entre 0 et 2 ans durant le stade

sensori-moteur et qui procède essentiellement par l’imitation ;
• un stade plus tardif qui correspond à la socialisation de la pensée vers 7

ans, et qui peut être superposé au concept de théorie de l’esprit.
• L’intelligence représente à la fois les capacités cognitives (c’est-à-dire
l’aptitude à assimiler les informations issues de l’environnement) et la
capacité d’adapter son comportement selon cet environnement, à
analyser les situations et inventer des solutions pour résoudre des
problèmes
• Les habiletés adaptatives englobent en plus des comportements
adaptatifs proprement dits, un certain nombre de connaissances ou
de stratégies cognitives Elles sont composées d’une dizaine de
domaines tels que la communication, les soins personnels, les
habiletés domestiques, les habiletés sociales, etc.
• L’inconvénient de ces tests liés à une approche factorielle de
l’intelligence est qu’ils ne portent pas d’attention suffisante à
l’ensemble du fonctionnement intellectuel, notamment les liens entre
émotion et intelligence
Introduction :
• Ce qui altére les capacité d’adaptation dont les habilités sociales Troubles
majorent les difficultés interactives dans les différents domaines de la vie.
• L’ensemble des compétences permettant à l’individu d’interagir avec autrui est

appelé habilités sociales.
• c’est ensemble des compétences permettant de s’ajuster à l’environnement social
• En plus de Leurs intérêts restreints et les comportements, répétitifs et stéréotypés en
plus des troubles du comportement, des difficultés interactives dans les différentes
situation sociales: à l’école, au travail, dans la communauté et à la maison.
introduction
• Vous arrivez tôt au congrès vous observez un collègue au premier rang , vous
allez vous assoir à coté de lui et vous lui parlez d’un évènement auquel vous
avez participé, il prête attention et demande plus de détails vous continuer à
discuté jusqu’à ce que le congrès commence.
• Maintenant vous arrivez tard et vous observez un collègue mais vous décidez de
vous assoir a la place la plus accessible et le rejoindre à la fin de la séance ou
vous lui parlez d’un évènement auquel vous avez participer, sa mimique montre
qu’il ne s’intéresse pas au sujet, vous changez de sujet et la il prete attention et
te partage le sujet, après il regarde l’heure et regarde sa place vous comprenez
qu’il veut rejoindre sa place alors vous l’invité a reprendre place
• C’est des comportements auquel on fait pas attention et ne
nécessitent pas un effort.
• Pourtant, il s’agit là de tâches complexes
introduction
• Nous parlons à autrui, nous partageons ses émotions, évaluons ses
comportements et leurs conséquences, sans y faire attention et sans
effort.
• Pourtant, il s’agit là de tâches complexes
• Donner un exemple d’une habilité sociale
• Remercier la caissière, demander de l’aide à un responsable de rayon,

demander à la maîtresse la permission d’aller aux toilettes sont des
habiletés sociales.
• L’individu ayant un TSA éprouve souvent des difficultés à développer
des compétences sociales relatives à son niveau d’âge. Son déficit quant
à la théorie de l’esprit l’empêche de comprendre ses émotions et celles
des autres, d’expliquer ses propres comportements, d’anticiper le
comportement des autres et de déduire leurs intentions. Il a
généralement de la difficulté à comprendre les conventions sociales non
écrites et vit des difficultés d’intégration sociale, car il est souvent
incapable de cerner les subtilités des interactions.

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les habilités sociales et leurs

impacts sur la scolarisation

• une habileté sociale peut différer selon les individus.

• L’individu ayant un TSA présente des difficultés dans l’apprentissage et la compréhension

• Celles qui concernent les relations avec l’enseignant et les pairs.

Groupe I. Habiletés sociales de base [communication]

Groupe II. Habiletés sociales avancées [communication]

Groupe VI. Habiletés de planification

• Dans notre communication, on s’intéresse à l’impact des troubles des

• On conclue que La réussite du projet scolaire des enfants avec trouble du

• un stade élémentaire, qui se développe entre 0 et 2 ans durant le stade

• un stade plus tardif qui correspond à la socialisation de la pensée vers 7

• L’ensemble des compétences permettant à l’individu d’interagir avec autrui est

• Remercier la caissière, demander de l’aide à un responsable de rayon,

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