seni muzik

(irama)
seni visual
(warna)
pergerakan
(ruang)
Aktiviti
Seni Dalam
Pendidikan
Komponen yang membina seni dalam pendidikan




matlamat
Membentuk keperibadian generasi Malaysia yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai estetika yang tinggi, imaginatif, kritis, kreatif, inovatif dan
inventif.
meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat
menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara
Seni Dalam Pendidikan yang mengintegrasikan tiga komponen akan melengkapkan pembinaan otak kanan dan otak kiri. Bertitik tolak daripada
pengintergrasian inilah perkembangan menyeluruh dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek akan berlaku.
objektif
menghargai keindahan ciptaan Tuhan
mempupuk budaya pengamatan, persepsi dan ekspresi dalam proses penghasilan
meningkatkan pengetahuan, daya kreativiti, inovasi serta kemahiran dalam bidang seni visual, seni muzik dan seni pergerakan .
menggunakan pelbagai kemahiran, media, teknik dan teknologi untuk mengekspresikan hasilan kerja
membuat diskripsi, analisis, interpretasi dan penilaian terhadap karya seni yang dibuat
mendapat nilai tambah dalam disiplin sains, teknologi dan mata pelajaran lain
menghargai sumbangan dan pengaruh tokoh-tokoh seni
sebagai tunjang dalam kerjaya keguruan
menyedari dan menghargai suasana seni dalam persekitaran dan kaitannya dengan keselesaan hidup
membina jati diri ke arah pembentukan negara bangsa
mengintegrasi dengan mata muridan lain melalui aktiviti yang diadaptasi dan diubahsuai selaras dengan hasrat kurikulum kebangsaan.
membina dan mengamal nilai-nilai murni melalui pelbagai pengalaman seni visual, seni muzik dan seni pergerakan
Matlamat dan Objektif

konsep
Seni Dalam Pendidikan
(SDP)

memperkenal pengajaran
secara holistik melalui
aktiviti seni yang
menyeluruh
mengintegrasikan elemen
seni visual, seni muzik, dan
pergerakan ke dalam
aktiviti pengajaran dan
pembelajaran (PdP) di
dalam kelas
meningkatkan kreativiti
dan ekspresi pelajar
melalui aktiviti berasaskan
seni di dalam Sesi PdP
memberi pengetahuan
dan pemahaman terhadap
komponen-komponen seni
tanpa mengira latar
belakang, bakat atau
kebolehan
menjadi instrumen,
kaedah, dan strategi yang
menarik bagi mengekalkan
minat murid di dalam
kelas
membina individu yang
berkembang dengan
seimbang dari aspek
fizikal, intelek, emosi, dan
rohani


konstruktivisme
individu membentuk atau mengkonstruk tentang apa yang dipelajari dan difahami oleh mereka.
menekankan tentang kepentingan interaksi sosial individu dalam pemerolehan kemahiran dan pengetahuan
pembelajaran deskriptif
pembelajaran berlaku dengan pembinaan makna dari pengalaman yang dilalui
pemusatan pelajar,
pengalaman pembelajaran aktif, lebih kepada interaksi pelajar-pelajar dan guru ,pelajar lebih bekerja dengan
bahan konkrit dan penyelesaian masalah realistik
penggalakan proses berfikir, menyelesaikan masalah dan membina keupayaan untuk belajar
teori kecerdsan
manusia
manusia memiliki pelbagai kecerdasan dan penekanan terhadap perkembangan kecerdasan ini perlu dilakukan
secara menyeluruh
kesepaduan subjek dalam pendidikan membantu proses perkembangan kecerdasan yang pelbagai sepertimana
yang berlaku dalam SDP
Howard Gardner (1987);
terdapat sekurang-kurangnya 8 jenis kecerdasan
kecerdasan tidak bergantung antara satu dengan yang lain
setiap individu mempunyai semua kecerdasan ini tetapi perkembangan antara satu dengan yang lain adalah
berbeza-beza
kecerdasan berkembang melalui pengalaman, pendidikan dan persekitaran
Latar Belakang
(Teori yang Menyokong konsep SDP)



teori otak
kanan dan kiri
seni membantu pemikiran rasional dan intuitif seseorang individu. Terdapat dua bahagian / hemisfera otak iaitu otak kanan dan
otak kiri.
Kedua-dua hemisfera otak kanan dan kiri ini amat berpengaruh terhadap gaya pemikiran setiap manusia.
Terdapat individu yang pemikirannya lebih dipengaruhi oleh otak kanan dan terdapat juga individu yang pemikirannya lebih
dipengaruhi oleh otak kiri.
gaya pemprosesan otak kanan lebih bersifat bebas dan rawak, lebih menyeluruh (holistik), intuisi subjektif, sintesis dan abstrak,
manakala otak kiri pula lebih bersifat kiri pula lebih kepada logik, rasional, analitik, objektif, berturutan dan spesifik
pelaksanaan pengajaran seperti SDP memberi peluang bagi kedua-dua himesfera otak untuk berkembang dan meningkatkan
potensi individu

kepentingan
SDP
peranan ekspresi
Aktiviti Seni Dalam Pendidikan
memberi peluanguntuk murid
membina keyakinan menajamkan
persepsi,meningkatkan kreativiti dan
meningkatkan nilai estetik.
peranan emosi
perasaan yang dimiliki oleh seseorang
emosi mempengaruhi kesediaan dan
pemprosessan maklumat
IQ & EQ
peranan imiginasi
(i) Perasaan dalaman kanak-kanak,
imaginasi dan kreativiti
(ii) Pengalaman kanak-kanak melalui
interaksi dan tindakan yang diambil
(iii) Kebolehan kanak-kanak meluahkan
perasaannya secara lahiriah






Estetika dalam Pendidikan Seni Visual
Peniruan)
sebagai Representasi
Gambar dan Imej
Ekspresi dalam
Perasaan dan Emosi
Menggunakan Kaedah
Formalistik
(Keaslian- keunggulan
idea atau gagasan



garisan
warna
rupa
bentuk
ruang
jalinan
unsur
seni
Harmoni-
Kontra-
Pergerakan
Kesatuan
kepelbagaaian
prisip
rekaan




















Kaedah-kaedah
Pengajaran dan
Pembelajaran
Muzik
Edwin Gordon boleh
dikatakan lebih diberi
keutamaan
kerana mengunakan
pendekatan pengajaran
dan pembelajaran
secara berperingkat atau
sequential.
Dalcroze menggunakan
gerak geri tubuh badan
untuk menanam
kefahaman dan
menimbulkan kepekaan
atau sensitiviti terhadap
aspekaspek muzik
Pendekatan Carl Orff
memberi penekanan
kepada beranika jenis
pengalaman muzikal
Suzuki-menamakan
kaedahnya talent
education
atau pendekatan bakat
5) Gordon mengutamakan
prinsip sound before
symbol
dimana keutamaan
diberikan kepada
pembelajaran permainan
muzik tanpa notasi dahulu
sebelum simbol-simbol
muzik diperkenalkan




komponen pendidikan
muzik.
Kemahiran
Muzikal
Nyanyian
Kemahiran
Muzikal
Muzik
dengan
gerakan
Kemahiran
muzikal
Permainan
alat muzik



seni
pergerakan
pergerakan
lokomotor
bukan
lokomotor
manipulasi
alatan
lokomotor
bukan
lokomotor
pergerakan

lokomotor
-pergerakan
melibatkan
peralihan
kedudukan atau
lokasi pelaku
beritma sekata
berjalan
berlari
berskip
hopping
beritma
tidak sekata
mencongklang

pergerakan dimana tiada peralihan kedudukan atau
lokasi berlaku terhadap pelaku






regangan
kilasan
bengkok/ringkuk
Bukan
Lokomotor

manipulasi
alatan
perbuatan
melibatkan interaksi
antara pelaku
dengan objek atau
individu lain
menggolek
menyepak
membaling
lasso
menarik menolak
melambung
menyambut
memutar



kepentingan
SDP
menarik minat
murid dalam
aktiviti PdP menjadikan
Suasana
pembelajaran
menjadi lebih
menyeronokkan
membangunkan
diri murid
dengan lebih
bersepadu dan
holistik
memberi peluang
kepada murid
untuk melibatkan
diri secara aktif di
dalam kelas
mencungkil bakat
dan potensi diri
pelajar
membantu guru
membina
keyakinan diri
murid dan diri
sendiri
memenuhi
keperluan
perkembangan
kecerdasan
pelajar secara
menyeluruh
memupuk nilai
estetika dalam
diri murid
menerapkan nilai
murni,
kemasyarakatan,
dan warisan
dalam diri pelajar