RPH BM kssr1
RPH BM kssr1
RPH BM kssr1
Hari : Rabu
Kelas : 1 Bijak
FOKUS UTAMA STANDARD 1.1. Asas mendengar dan memberikan respons dengan betul terhadap
1
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
FOKUS STANDARD 2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat
SAMPINGAN KANDUNGAN daripada pelbagai bahan untuk member respon dengan betul.
STANDARD 2.1 Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti idea
PEMBELAJARAN utama dalam pelbagai bahan dengan tepat.
2
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
3
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Set Induksi -Guru memasang lagu “Pak Mamat -Guru memainkan lagu “Pak Mamat Ada ABM:
Ada Kebun” Kebun”
(5 minit) i) Speaker
- Apakah bunyi haiwan yang - Murid menyanyikan lagu bersama- ii) Laptop
terdapat di dalam lagu sama guru berdasarkan lirik yang tertera
tersebut? di laptop
Langkah 1 Guru memasang bunyi-bunyi tertentu -Guru meminta murid mendengar bunyi ABM :
dengan menggunakan komputer dan mengecam bunyi tersebut
(20 minit) riba: i) komputer riba,
-Guru meminta murid mengajuk semula ii) speaker
-bunyi katak bunyi dan meneka bunyi tersebut.
ICT
-bunyi itik - Guru menunjukkan jawapan yang betul
bagi bunyi-bunyi itu. Nilai: Keberanian,
-bunyi monyet Yakin Diri
-bunyi ombak
-bunyi kereta
-bunyi kuda
4
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
-bunyi angin
-bunyi hujan
-bunyi harimau
-bunyi ayam
-bunyi burung
5
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
6
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
pemenang.
7
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Analisis tentang kaedah dan teknik pengajaran yang digunakan oleh guru.
Set Induksi -Guru memasang lagu “Pak Mamat -Guru memainkan lagu “Pak Mamat Ada ABM:
Ada Kebun” Kebun”
(5 minit) i) Speaker
- Apakah bunyi haiwan yang - Murid menyanyikan lagu bersama- ii) komputer
terdapat di dalam lagu sama guru berdasarkan lirik yang tertera riba
tersebut? di laptop
Kaedah Pandang
Kaedah Fonik Jawapan: moo...moo -guru bersoal jawab dengan murid Sebut
berkaitan lagu tersebut
Kecerdasan Pelbagai;
Kinestetik dan Visual
ruang
8
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Guru telah menggunakan kaedah Pandang dan Sebut di dalam sesi induksi ini.
Kaedah ini melibatkan murid untuk memandang sesuatu dan mengajuk serta mengikut
kembali apa yang dilihatnya. Contohnya di dalam klip video “Pak Mamat ada Kebun”,
dipaparkan jenis-jenis bunyi haiwan berserta gambar haiwan tersebut, misalnya gambar
kucing dan bunyinya “meow meow meow”. Apabila murid melihat gambar tersebut serta
mendengar bunyi haiwan tersebut, murid akan mengajuk kembali dan mengealpasti
haiwan yang tertera di dalam klip video “Pak Mamat ada Kebun”. Kaedah ini amat
berguna bagi murid tahun satu di dalam kemahiran mendengar dan bertutur. Mereka
akan menggunakan deria pendengaran serta deria penglihatan bagi mengelpasti imej
yang terpapar di skrin. Interaksi juga berlaku ketika kaedah pandang dan sebut ini
berjalan di dalam kelas. Hal ini disebabkan guru akan bersoal jawab sepanjang set
induksi ini berlangsung. Contoh soalan seperti ; Apa yang kamu nampak di dalam klip
video ini?, Apa yang kamu dengar di dalam klip video ini?. Murid akan menjawab
segala pertanyaan guru.
Guru juga telah menggunakan kaedah fonik. Kaedah fonik ini melibatkan
kemahiran mendengar murid. Kerana di dalam pengajaran dan pembelajaran kali ini,
guru telah memfokuskan kemahiran mendengar dan bertutur sebagai fokus utama di
dalam hasil pembelajaran. Kaedah fonik ini melibatkan bunyi-bunyian. Ia sebenarnya
memfokuskan bunyi huruf, tetapi disebabkan rancangan pengajaran harian ini
merupakan rancangan pengajaran harian untuk murid tahun satu, maka, mereka perlu
mengenal bunyi-bunyi alam dan bunyi-bunyi yang terdapat di persekitaran mereka.
Kaedah fonik ini bertujuan bagi menguji tahap kemahiran mendengar murid-murid sama
ada mereka dapat mengecam bunyi atau tidak. Akan tetapi, di dalam set induksi ini,
guru memaparkan tayangan klip video dan murid juga perlu memerhati serta
9
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
mendengar lagu serta bunyi yang terdapat di dalam lagu tersebut. untuk menguji sama
ada mereka dapat menggunakan kemahiran mendengar mereka dengan baik atau
mereka mengalami masalah dalam mengecam bunyi tersebut. cara menguji sama ada
mereka mendengar atau tidak ialah dengan menggunakan teknik soal jawab atau
tindakbalas murid-murid tersebut apabila mereka mendengar sesuatu bunyi.
Contohnya, apakah yang mereka akan lakukan setelah mereka mendengar bunyi
ayam. Adakah mereka akan mengajuk kembali atau senyap sahaja? Apabila mereka
mengajuk kembali bunyi ayam tersebut, sahlah mereka mempunyai kemahiran
mendengar yang baik. Begitu juga sebaliknya. Terdapat murid yang memerlukan guru
mengulang kembali bunyi yang didengarinya. Guru perlu banyak mendedahkan bunyi-
bunyian kepada murid. Selain itu, guru juga boleh mengetahui tahap kemahiran
mendengar murid dengan bersoal jawab berkaitan dengan klip video yang dipaparkan
sebagai contoh ; bagaimana murid haiwan sekian…. dan sebagainya. Sebagai seorang
murid yang mempunyai tahap kemahiran mendengar yang baik mereka akan menjawab
soalan dengan betul dan begitu juga sebaliknya.
Teknik yang digunakan di dalam set induksi ini ialah teknik nyanyian dan soal
jawab. Teknik nyanyian ini digunakan bagi menarik minat perhatian dan murid di dalam
proses pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Hal ini kerana murid-murid sangat
suka muzik dan hal ini juga menyebabkan pembelajaran di dalam kelas tidak bosan.
Teknik ini juga digunakan bagi menarik minat murid-murid yang lemah dan yang pasif si
dalam kelas. Manakala, teknik soal jawab digunakan oleh guru di dalam bilik darjah
bagi melibatkan interaksi antara murid-murid dengan guru, seterusnya ia melibatkan
kemahiran mendengar dan bertutur, iaitu guru bersoal jawab, manakala murid-murid
mendengar soalan guru dan bertindakbalas dengan soalah guru tersebut dengan
menjawab soalan guru tersebut. Teknik ini dapat melibatkan keseluruhan murid di
dalam kelas. Murid-murid juga aktif di dalam kelas apabila terdapat sesi interaksi antara
guru dan murid dengan baik.
10
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Langkah 1 Guru memasang bunyi-bunyi tertentu -Guru meminta murid mendengar bunyi dan ABM :
(20 minit) dengan menggunakan komputer riba : mengecam bunyi tersebut i) laptop,
-bunyi katak -bunyi itik -Guru meminta murid mengajuk semula bunyi ii) speaker
-bunyi monyet -bunyi kucing dan meneka bunyi tersebut.
-bunyi lembu -bunyi angsa - Guru menunjukkan jawapan yang betul bagi ICT
-bunyi di kawasan pembinaan bunyi-bunyian itu. Nilai: Keberanian, Yakin
-bunyi ombak Kaedah Fonik Diri
Kaedah Fonik -bunyi kereta -bunyi kuda Kemahiran Berfikir:
-bunyi angin -bunyi hujan i )Menjana idea
-bunyi harimau -bunyi ayam Kaedah Komunikatif ii) Penerapan kosa kata
-bunyi burung
Rajah 2: Langkah 1
11
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
12
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Rajah 3: Langkah 2
13
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Kaedah yang digunakan untuk teknik bercerita ini ialah kaedah pandang sebut
serta kaedah fonik. Guru juga menggunakan kaedah komunikatif kerana ia melibatkan
teknik soal jawab antara guru dan murid serta interaksi antara murid dengan murid.
Murid juga dipilih secara rawak dan guru meminta murid menyatakan pengajaran yang
terdapat di dalam cerita tersebut. Oleh itu, guru dapat mengetahui tahap kemahiran
bertutur murid-murid sama ada baik ataupun lemah dalam Langkah 2 ini.
14
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Langkah 3 -Guru membahagi kepada 3 kumpulan. i) Setiap kumpulan akan menghantar seorang ABM:
(15 minit) -Guru menyediakan satu permainan iaitu wakil untuk membaling buah dadu. Papan Dam Ular
‘Dam Ular’ kepada murid. ii) Wakil kumpulan melambung buah dadu Laptop
-Guru menerangkan cara bermain serta kemudian menggerakkan token mengikut Speaker
peraturan permainan tersebut. bilangan angka yang diperoleh. Kecedasan Pelbagai; i)
Kaedah Komunikatif -Peraturan: iii) Wakil tersebut akan membaca soalan yang Verbal Linguistik ,
i) pemain perlu melambung buah dadu yang telah disediakan dan ahli kumpulan yang lain
telah dibekalkan dan perlu menggerakkan menjawab soalan tersebut.
token kumpulan. Contoh soalan :
ii) setiap petak mengandungi soalan. Wakli 1. Sila bunyikan bunyi kucing
kumpulan perlu membaca soalan manakala 2. Cuba teka bunyi ini – moo moo moo
ahli kumpulan akan menjawab soalan 3. Sila buat gaya berserta bunyi orang utan
tersebut iv) Kumpulan yang menang akan diberikan
iii) Jika token sampai di petak yang hadiah.
mengandungi tangga,mereka perlu
menjawab soalan yang disediakan dengan
betul untuk menggerakkan token tersebut
ke petak yang telah ditetapkan. Jika gagal,
mereka tidak boleh menggerakkan token ke
petak tersebut. Kaedah Komunikatif
iv) Setiap wakil perlu bergilir-gilir melambung
dan membaca soalan.
v) Giliran untuk menggerakkan token akan
diberikan mengikut urutan kumpulan.
vi) Kumpulan yang cepat sampai ke kotak
penamat dikira sebagai pemenang.
Rajah 4: Langkah 3
15
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Berdasarkan langkah yang ketiga, guru telah menjalankan aktiviti bermain dam
ular kepada murid. Masa yang telah diperuntukkan ialah sebanyak 15 minit. Guru telah
memilih kmahiran membaca ,kaedah komunikatif dan teknik soal jawab pada langkah
kali ini. Guru telah menyediakan papan dam ular, token, dadu, komputer riba dan
pembesar suara bagi menjalankan aktiviti tersebut. Guru juga telah membahagikan
murid-murid kepada tiga kumpulan. Sejurus itu, guru telah meminta bagi setiap
kumpulan untuk menghantar seorang wakil.
16
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Selain itu, melalui langkah ini juga, guru telah melatih murid –murid untuk
menguasai kemahiran membaca. Kemahiran membaca dapat melatih murid – murid
untuk fasih bertutur serta meningkatkan kemahiran dari semasa ke semasa. Hal ini
dapat memberikan perkembangan positif kepada murid – murid sebelum melangkah ke
tahap yang lebih tinggi. Kemahiran membaca dapat diaplikasikan di dalam langkah ini
apabila guru meminta murid untuk membaca soalan di hadapan rakan – rakannya. Ia
dapat menguji tahap bagi setiap individu untuk diperbaiki melaui teknik dan pendekatan
yang sewajarnya.
Teknik soal jawab telah digunakan dalam langkah ini bagi menguji tahap
pemahaman dan pengetahuan melalui soalan yang telah diberikan dan membuat
pemerhatian bagi tahap kepekaan pancaindera murid – murid terutama organ mata
dan telinga. Guru turut dapat menguji tahap kognitif dan mencari pelbagai jalan
penyelesaian bagi menyelesaikan permasalahan yang telah dihadapi terutama dari segi
pemahaman soalan. Hal ini dapat dilihat melalui penyoalan guru kepada murid
bagaimana lembu berbunyi sekaligus dapat memupuk sifat yakin diri dan asertif di
dalam diri mereka.
17
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Rajah 5: Penutup
18
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Kaedah yang digunakan oleh guru langkah penutup ini ialah kaedah komunikatif
iaitu kaedah yang melibatkan komunikasi dan interaksi antara guru dan murid serta
murid dengan murid. Guru akan membuat rumusan secara ringkas tentang bunyi-
bunyian yang terdapat di dalam persekitaran murid-murid. Guru juga meminta murid-
murid memberikan contoh-contoh bunyi yang mereka pelajari. Sebagai contoh guru
meminta murid-murid memberikan contoh bunyi semula jadi dan bunyi ciptaan manusia.
Selain itu, guru juga menguji kognitif mereka dengan bertanyakan soalan yang
berkaitan dengan kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis. Misalnya; apa yang
berlaku apabila dunia sepi tanpa bunyi-bunyian? Di sini, guru akan memanggil segelintir
murid untuk menjawab soalan tersebut. Maka dengan itu, kaedah ini berfungsi murid-
murid melatih kemahiran bertutur mereka denga lebih baik. Guru akan membimbing
murid menjawab soalan dengan betul dan bukan lintang pukang.
Selain kaedah komunikatif, guru juga menggunakan kaedah pandang dan sebut.
Kaedah pandang dan sebut ini juga sama dengan kaedah pandang sebut di dalam set
induksi iaitu melibatkan murid menggunakan deria penglihatan dan menyebut apa yang
mereka nampak di dalam paparan klip video. Guru menayangkan klip video “Bapaku
Pulang Dari Kota” dan murid bersama-sama menyanyikan lagu tersebut sambil
membuat gaya yang terdapat di dalam klip video tersebut sambil mengajuk bunyi yang
terdapat di dalam lagu tersebut. Contohnya gaya bapa sedang memandu kereta sambil
membunyikan ‘pon, pon, pon’. Guru akan menggunakan teknik nyanyian dan
pergerakan di dalam kaedah ini.
19
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Ciri-ciri penting dalam pendekatan komunikatif yang pertama ialah aspek makna
sangat diutamakan. Kedua, sekiranya dialog digunakan dalam pengajaran, fungsi atau
peranan komunikatif dialog itu hendaklah diutamakan dan bukan dilakukan untuk
dihafaz. Ketiga, konteks dan situasi penggunaan bahasa amat dipentingkan. Keempat,
pembelajaran bahasa merupakan pembelajaran untuk berhubung dan kemahiran
bahasa dianggap sebagai kemahiran sosial. Kelima, bahan-bahan pembelajaran yang
dipilih hendaklah bersesuaian dengan situasia atau simulasi dalam aktiviti pengajaran.
Keenam, stimulus atau aktiviti pembelajaran hendaklah menggalakkan atau
memberangsangkan murid-murid bercakap dan berkomunikasi, ataupun menggunakan
bahasa dalam pelbagai keperluan berkomunikasi. Ketujuh, keupayaan berkomunikasi
dengan menggunakan bahasa secara betul dan berkesan ialah matlamat pendekatan
komunikatif. Menurut ahli-ahli yang telah menyokong pendekatan ini, terdapat beberapa
perkara penting yang perlu dipraktikkan sekiranya kaedah pengajaran hendak dibina
berdasarkan pendekatan komunikatif. Prinsip-prinsip tersebut meliputi tujuh perkara.
20
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Ketujuh, dalam sesuatu aktiviti bahasa yang diadakan di dalam bilik darjah, guru
seharusnya bertindak sebagai pengawas, penasihat atau pemerhati sahaja di mana
penglibatan guru amat minimum iaitu masa yang diambil olehnya untuk menerangkan
sesuatu aktiviti yang dijalankan itu haruslah seringkas mungkin.
21
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Misalnya ‘a’· dibunyikan ‘aa’·, ‘t’· ² tah·, ‘s’· ‘ss’·. ‘u’· ² ‘uu’«·, ‘z’· ² ‘zz’« dan
sebagainya.
Setelah mereka tahu hubungan tiap-tiap huruf dengan bunyinya, suku kata
pula dibina. Misalnya, ‘ba’·, ‘da’·, ‘tu’·, ‘ka’·, ‘lu’·, ‘mi’ dan sebagainya.
Kemudian baru digabungkan suku-suku kata ini menjadi perkataan-
perkataan ² ‘dada’·, ‘batu’, ‘kata’, ‘lalu’, dan sebagainya.
Sistem ejaan bahasa Melayu kita adalah fonemik, (iaitu ada hubungan yang
agak teratur di antara ‘huruf’ dan ‘bunyinya’. Dan juga suku kata perkataan
Melayu agak jelas, maka kaedah fonik ini sesuai sekali digunakan untuk
mengajar permulaan membaca perkataan- perkataan Melayu. Sekurang-
kurangnya kaedah ini adalah lebih munasabah dan mungkin lebih berkesan
dibandingkan dengan Kaedah Abjad dan Kaedah Pandang dan Sebut.
22
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Cara penyampaian
Murid menghafaz bunyi huruf (bukan nama huruf) sebagai contoh murid
melihat lambang dan menghafaz bunyinya, Huruf a dibunyikan aa dan z
dibunyikan zi.Kemudian, murid diajar suku kata setelah tahu hubungan huruf
dengan bunyinya :
ba tanpa membunyikan be dan aa
Penggabungan suku kata bagi membentuk perkataan
bu + ta = buta
bu + ka = buka
Pembacaan ayat-ayat mudah :
Ibu beli buku.
Ibu buka buku.
Ibu baca buku.
Oleh sebab bahasa itu daripada bunyi-bunyi, huruf hanyalah simbol belaka.
Menurut Palmer, huruf secara tersendiri bukanlah bahasa. Huruf hanyalah
simbol yang dibunyikan bagi menuturkan dan menuliskan bahasa. Dengan
bunyi yang ditetapkan, huruf akan menjadi satu unsur bahasa.
Namun begitu, kami bersepakat untuk menggunakan kaedah fonik ini untuk
meningkatkan tahap kemahiran pendengaran murid-murid. Jadi, kami
memperdengarkan kepada murid-murid tentang bunyi-bunyian yang telah
23
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Cara penyampaian
Kami telah memilih murid darjah satu. Kemungkinan besar mereka hanya
boleh membaca kuat, bukan juga membaca pantas. Oleh itu, kami memilih
kaedah pandang sebut ini pada sett induksi dan langkah terakhir selain
permainan. Peringkat bacaan yang kami ketengahkan juga merupakan
peringkat bacaan mudah sahaja seperti contoh menyanyikan lagu dengan
membaca lirik lagu tersebut serta membaca soalan teka teki.
24
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Kaedah ini berasaskan teori interaksi. Kaedah ini juga disebut sebagai
audiolingual. Penganjur kaedah ini berpegang kepada beberapa prinsip
penajaran bahasa pertama, pengajaran bahasa mestilah berpandukan
proses perolehan bahasa kanak-kanak. Oleh sebab proses pemerolehan
bahasa kanak-kanak melibatkan proses kognitif dan proses interaksi
bahasa, maka pengajaran bahasa mestilah merangkumi kecekapan bahasa
(tatabahasa) serta kecekapan komunikatif (ketepatan penggunaan bahasa
mengikut konteks penggunaan)
Struktur bahasa dapat dikuasai oleh pelajar-pelajar dengan cara yang lebih
berkesan sekiranya mereka memberi perhatian terhadap makna. Andaian ini
juga berasaskan proses pemerolehan bahasa kanak-kanak, kanak-kanak
menguasai makna terlebih dahulu dan kemudian baharulah mereka dapat
menggambarkan makna tersebut dalam struktur ayat yang tertentu. Oleh itu
pengajaran bahasa pelajar mestilah menglibatkan aktiviti penyelesaian
masalah, perbincangan, dialog, sumbang saran, wawancara dan lain-lain
supaya mereka dapat berlatih menggunakan struktur bahasa yang diajar.
25
BMM3104 PENGAJARAN KEMAHIRAN BAHASA MELAYU
Aktiviti komunikasi merupakan teras kaedah ini, dalam aktiviti ini, pelajar
diberi peluang untuk melibatkan diri secara aktif dalam melaksanakan tugas
yang dirancangkan oleh guru. Tiap-tiap tugas yang dirancangkan ini
memerlukan pelajar-pelajar memilih dan menggunakan unsur-unsur bahasa
yang telah dilatih dalam praaktiviti untuk berinteraksi dalam konteks sosial
yang diberi.
26