Proposal Penelitian Matematika
Proposal Penelitian Matematika
Proposal Penelitian Matematika
Oleh :
Eni Tri Febriana
NPM 2010131095
A. Judul
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN METODE
PEMBELAJARAN STAD PADA MATERI KAIDAH PENCACAHAN DI
KELAS XI IPA MA ASSALAM TAHUN PELAJARAN 2012/2013.
B. Latar Belakang Masalah
Matematika adalah salah satu ilmu yang harus dipelajari disetiap
jenjang pendidikan. Pembelajaran matematika mengajarkan pemecahan
masalah tidak hanya untuk kepentingan mata pelajaran matematika saja,
karena matematika mendasari ilmu lain. Objek matematika bersifat abstrak.
Banyak para siswa yang tidak senang dan bergairah untuk mempelajari
matematika, karena sifatnya abstrak, matematika adalah pelajaran yang
dianggap sangat sulit dan membosankan. Hal ini bisa disebabkan karena
ketidaktepatan metodologi yang digunakan guru.
Dalam kegiatan belajar mengajar, peristiwa yang sering terjadi adalah
siswa kurang aktif, kurang berpartisipasi, kurang terlibat dan tidak punya
inisiatif. Pertanyaan, gagasan maupun pendapat sering tidak muncul. Guru
bersifat otoriter, penyampaian ilmu secara searah, menganggap murid sebagai
penerima, pencatat dan pengingat saja.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru matematika di MA
Assalam, mengatakan bahwa hasil pembelajaran siswa khususnya XI IPA
kurang memuaskan karena dari 33 siswa yang nilainya di bawah KKM
62,5%. Salah satu masalah yang sering dihadapi adalah pada pembelajaran
materi kaidah pencacahan kelas XI IPA semester ganjil dimana siswa kurang
memahami sejumlah fakta-fakta matematika untuk menyelesaikan soal-soal.
Hal ini ditandai dengan banyaknya kesalahan yang dilakukan siswa untuk
menyelesaikan soal-soal pada materi kaidah pencacahan. Siswa terkadang
salah dalam menerapkan konsep matematika. Sehingga dapat disimpulkan
bahwa pembelajaran pada pendidikan MA ini masih rendah. Hal ini terbukti
para siswa sering kali melakukan kesalahan dalam mengerjakan latihan soal.
Misalnya saat dihadapkan pada soal berikut :
Tentukan banyaknya kemungkinan sebuah organisasi akan dipiih seorang
ketua, sekretaris dan bendahara dari 7 orang pengurus!
Jawaban salah:
10
C2
Jawaban benar:
P3
7!
4!
7 X6 X5 X 4!
=7 x 6 x 5=210
4!
Maka dari uraian mengenai hasil belajar siswa diatas untuk mengatasi
masalah ini perlu dikondisikan agar siswa yang pandai dapat membantu siswa
yang kurang, dan salah satu model pembelajaran kooperatif yang dipilih
adalah student teams achivement divisionss (STAD). Dengan model
pembelajaran kooperatif diharapkan siswa dapat berdiskusi,saling mengoreksi
antar teman. Pembelajaran ini juga memberi kesempatan saling bekerja sama,
saling memahami satu sama lain, hal ini bisa tercipta karena antar teman
mampu berkomunikasi dengan gaya dan bahasa mereka sendiri. Dengan
penerapan
jika memungkinkan anggota kelompok berasal dari ras, budaya, suku yang
berbeda serta tidak memperbedakan jeniss kelamin. Model pembelajaran
kooperatif mengutamakan kerja sama dalam menyelesaikan permasalahan
untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam rangka mencapai
tujuan pembelajaran. Menurut Nur (2000), semua model pembelajaran
ditandai dengan adanya struktur tugas, struktur tujuan dan struktur
penghargaan. Struktur tugas, struktur tujuan dan struktur penghargaan
pada model pembelajaran kooperatif berbeda dengan struktur tugas,
struktur tujuan serta struktur penghargaan model pembelajaran yang lain.
Tujuan model pembelajaran kooperatif adalah hasil belajar akademik
siswa meningkat dan siswa dapat menerima berbagai keragaman dari
temannya, serta pengembangan keterampilan sosial.
Memperhatikan uraian diatas, nampaknya pembelajaran dengan
pendekatan student team achievement divisions (STAD) sejalan dengan
prinsip pembelajaran berparadigma konstruktivisme. Melalui pembelajaran
dengan pendekatan STAD, siswa bisa belajar aktif dan mandiri. Dalam
pembelajaranya disini menekankan pada aktivitas dan interaksi diantara
siswa untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai
materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal.
3. Metode Pembelajaran Students Teams Achievement Divisions (STAD)
a. Pengertian student teams achievement divisions (STAD)
Pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement
Division (STAD) yang dikembangkan oleh Robert Slavin dan temantemannya di Universitas John Hopkin (dalam Slavin, 1995) merupakan
pembelajaran kooperatif yang paling sederhana, dan merupakan
pembelajaran kooperatif yang cocok digunakan oleh guru yang baru
mulai
menggunakan
pembelajaran
kooperatif.
Student
Team
ini
tidak
perlu
dikhawatirkan
sebab
dalam
model
Guru
Menyajikan
informasi
kepada
siswa
dengan
jalan
Pr atau
Pr
atau
P(n , r)
n!
( nr ) !
P3 ==
7!
( 73 ) !
7!
4!
= 5 . 6 . 7 = 140 cara.
10
P2
10 !
10 !
=
= ( 102 ) ! 8!
10 x 9 x 8 !
=
90
8!
3. P = (6 1)! = 5! = 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 120
Guru mengevaluasi hasil belajar siswa dengan mengoreksi hasil pekerjan
siswa dipapan tulis atau yang dipresentasikan.
Dari pengerjaan temaanmu didepan, untuk no 1 dan 2 sudah benar. Dari
kelompok lain ada yang berbeda, atau kurang faham?
Dan untuk no 3 nya masih kurang tepat.
Karena anak perempuan selalu berdekatan (berkumpul)? Jadi jawaban
yang benar
P = (6 1)! . 3! = 5! . 3! = 5 x 4 x 3 x 2 x 1 x 3 x 2 x 1 = 720
Setelah kegiatan presentasi guru dan kegiatan kelompok, siswa diberikan
tes secara individual. Dalam menjawab tes, siswa tidak diperkenankan
saling membantu. Dapat berupa 1 soal yang sama dalam satu kelas dan
dikumpulkan dalam akhir pelajaran.
Sebuah kotak berisi 10 bola yang terdiri atas 4 bola merah dan 6 bola
putih. Tentukan peluang terambilnya 2 bola merah dan 1 bola putih.
Memberikan Penghargaan kepada siswa yang mendapat nilai tertinggi
dengan cara dapat berupa penmbahan nilai atau berupa hadiah.
Kegiatan Guru
Menyampaikan
kompetensi yang
hendak dicapai secara
urut
Menjelaskan Materi
pelajaran sesuai dengan
materi yang akan
dibahas.
Menjelaskan kepada
siswa bagaimana
caranya membentuk
kelompok belajar dan
membantu setiap
kelompok agar
melakukan transisi
secara efisien.
Membimbing
kelompok-kelompok
belajar pada saat
mengerjakan contoh
soal atau siswa
mengalami kesulitan
dalam memahami
konsep matematika
Mengevaluasi hasil
belajar siswa dan
memberikan kuis/tes
atau dapat berupa juga
ulangan harian.
Mencari cara-cara
untuk menghargai baik
upaya maupun hasil
belajar individu dan
kelompok.
Kegiatan Siswa
Memperhatikan dan
mendegarkan saat
guru menyampaikan
kompetensi yang akan
dicapai.
Memperhatikan,
mendengarkan serta
mencatat materi pada
saat guru menjelaskan
materi tersebut.
Siswa bergabung
dengan kelompoknya
sesuai dengan
kelompok yang telah
dibagi sebelumnya.
praktek
pendidikan
ini,
dan
situasi
yang
Gambar 1
Model Spiral dari Kemmis dan Tagart
KETERANGAN :
a)
Plan (Perencanaan)
Permasalahan penelitian difokuskan kepada strategi bertanya kepada
siswa dalam pembelajaran. Kemudian diputuskan untuk menyusun
strategi
bertanya.
Dirancangkanlah
strategi
bertanya
untuk
c)
d)
REFLECT
(REFLEKSI)
GAGAL
ACT dan OBSERVE
(PELAKSANAAN TINDAKAN dan PENGAMATAN)
OBSERVE
(PENGAMATAN)
Gambar 2
Rencana Penelitian
1) Pra Penelitian
Sebelum melakukan perencanaan dan pelaksanaan tindakan langsung di
lapangan, peneliti melakukan observasi dengan cara mengadakan
wawancara dengan salah satu guru di MA Asslam tentang hasil atau
data nilai yang selama ini terkumpul khususnya untuk siswa kelas XI
IPA, membuktikan bahwa pembelajaran yang dilakukan selama ini
kurang berhasil, karena hasilnya banyak yang dibawah rata-rata,
orang.
Menyusun lembar kerja siswa (LKS) sebagai bacaan siswa dalam
Tabel 2
Kegiatan Guru
Menyampaikan
kompetensi yang
hendak dicapai secara
urut
Menjelaskan materi
pelajaran sesuai dengan
materi yang akan
dibahas.
Menjelaskan kepada
siswa bagaimana
caranya membentuk
kelompok belajar dan
Kegiatan Siswa
Memperhatikan dan
mendengarkan saat
guru menyampaikan
kompetensi yang akan
dicapai.
Memperhatikan,
mendengarkan serta
mencatat materi pada
saat guru menjelaskan
materi tersebut.
Siswa bergabung
dengan kelompoknya
sesuai dengan
kelompok yang telah
Siswa dapat
menyelesaikan
permutasi dengan
beberapa unsur
sama dan
permutasi siklis
membantu setiap
kelompok agar
melakukan transisi
secara efisien.
dibagi sebelumnya.
Memberikan tugas
kelompok latihan 1 dan
latihan 2 pada LKS
Membimbing
kelompok-kelompok
belajar pada saat siswa
mengalami kesulitan
dalam mengerjakan
soal atau memahami
konsep matematika
Mengerjakan
bersama-sama dengan
kelompoknya.
Bekerja sama antar
kelompok dalam
mengerjakan contoh
soal yang telah
diberikan oleh guru
dan bertanya kepada
guru apabila
mengalami kesulitan.
Mempresentasikan
hasil diskusi.
Mengerjakan tes/kuis
dengan catatan tidak
boleh saling
membantu dalam
menjawab
Bagi yang nilainya
bagus bersiap-siap
untuk mendapat
penghargaan dari guru
sedangkan untuk
siswa atau kelompok
yang nilainya rendah
atau kurang diberi tes
atau ulangan untuk
mengulang.
Mengevaluasi hasil
belajar siswa.
Memberikan kuis/tes
kepada siswa secara
individu yang akan
dikumpulkan pada
akhir pembelajaran
Mencari cara-cara
untuk menghargai hasil
belajar baik individu
maupun kelompok.
Pertemuan 2
Tujuan
Pembelajaran
Siswa dapat
menggunakan
aturan perkalian,
permutasi dan
kombinasi
Siswa dapat
menentukan
banyak
Tabel 3
Kegiatan Guru
Menyampaikan
kompetensi yang
hendak dicapai secara
urut
Menjelaskan materi
pelajaran sesuai dengan
materi yang akan
dibahas.
Kegiatan Siswa
Memperhatikan dan
mendengarkan saat
guru menyampaikan
kompetensi yang akan
dicapai.
Memperhatikan,
mendengarkan serta
mencatat materi pada
saat guru menjelaskan
materi tersebut.
kemungkinan dari
berbagai situasi
Menjelaskan kepada
siswa bagaimana
caranya membentuk
kelompok belajar dan
membantu setiap
kelompok agar
melakukan transisi
secara efisien.
Siswa bergabung
dengan kelompoknya
sesuai dengan
kelompok yang telah
dibagi sebelumnya.
Memberikan tugas
kelompok latihan 3 dan
latihan 4 pada LKS
Membimbing
kelompok-kelompok
belajar pada saat siswa
mengalami kesulitan
dalam mengerjakan
soal atau memahami
konsep matematika
Mengerjakan
bersama-sama dengan
kelompoknya.
Bekerja sama antar
kelompok dalam
mengerjakan contoh
soal yang telah
diberikan oleh guru
dan bertanya kepada
guru apabila
mengalami kesulitan.
Mempresentasikan
hasil diskusi.
Mengerjakan tes/kuis
dengan catatan tidak
boleh saling
membantu dalam
menjawab
Bagi yang nilainya
bagus bersiap-siap
untuk mendapat
penghargaan dari guru
sedangkan untuk
siswa atau kelompok
yang nilainya rendah
atau kurang diberi tes
atau ulangan untuk
mengulang.
Mengevaluasi hasil
belajar siswa.
Memberikan kuis/tes
kepada siswa secara
idividu yang akan
dikumpulkan pada
akhir pembelajaran
Mencari cara-cara
untuk menghargai hasil
belajar baik individu
maupun kelompok.
Pertemuan 3
Tujuan
Pembelajaran
Mengukur
kemampuan siswa
dalam memahami
materi kaidah
Tabel 4
Kegiatan Guru
Memberikan soal
ulangan harian yang
sudah dipersiapkan
sebelumnya.
Kegiatan Siswa
Mengerjakan ulangan
harian dengan
sungguh-sungguh
sesuai dengan
pencacahan dengan
model pembelajaran
STAD dengan
memberikan tes
akhir berupa
ulangan harian.
4) Pengamatan
Pada tahap ini, pertanyaan-pertanyaan dan jawaban-jawaban siswa
dicatat untuk melihat apa yang sedang terjadi. Pengamat juga membuat
catatan dalam buku hariannya. Pengamat adalah guru Matematka kelas
XI IPA MA Assalam dan teman sejawat yang mengamati segala
aktivitas siswa dan peneliti selama proses pembelajaran berlangsung
dengan menggunakan lembar observasi yang sudah disediakan. Tetapi
disini peneliti adalah orang yang meneliti tentang keberhasilan metode
yang digunakan untuk mengajar serta mengamati perkembangan
tentang kemampuan berpikir yang siswa miliki.
5) Refleksi
Refleksi adalah aktivitas melihat berbagai
kekurangan
yang
lembar
yang
digunakan
untuk
mengetahui
Tes dibagi menjadi 2 jenis yaitu tes berupa kuis dan ulangan harian
yang dilakukan diakhir pertemuan atau siklus. Tes yang berupa kuis
dilakukan dengan cara semua siswa berkumpul dengan kelompoknya
masing-masing, kemudian diberi soal dengan catatan tidak boleh saling
membantu,tes ini dilakukan untuk nilai individu yang kemudian nanti
dijadikan sebagai nilai kelompok. Sedangakan tes yang berupa ulangan
harian yaitu siswa tidak perlu berkumpul dengan kelompoknya, jadi
duduk ditempatnya semula dengan aturan tempat duduknya berjauhan,
kemudian siswa diberi lembar soal dan jawabann, disini juga tidak
boleh saling membantu dalam menjawab soal, namun nilai ini diambil
sebagai nilai perkembangan tiap-tiap siswa. Untuk tes berupa ulangan
harian akan dilaksakan pada pertemuan 3.
b. Observasi
Observasi untuk siswa dilakukan oleh peneliti, yaitu tentang
kemampuan dalam berpikir, tingkah laku dalam pembelajaran serta
keaktifan yang dimiliki siswa dalam belajar, yang kemudian hasilnya di
catat dalam lembar observasi untuk siswa. Sedangkan Observasi untuk
guru, disini yang meneliti atau mengamat adalah pengamat yaitu orang
yang ditugaskan untuk membantu peneliti dalam menilai penampilan,
tingkah laku serta kemampuan yang dimiliki saat mengajar, itu semua
akan dicatat oleh pengamat dalam lembar observasi untuk guru.
6. Teknik Analisis Data
a. Ketuntasan atau Kriteria Tes/Kuis
Perorangan dan kelompok
Siswa yang dikatakan berhasil atau tuntas dalam belajarnya adalah
siswa yang telah mencapai taraf pencapaian minimal 70% atau nilai 70.
Apabila nilainya masih dibawa KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal),
maka akan diberikan remidi pada pokok bahasan yang belum dikuasai,
sedangkan bagi siswa yang nilainya sudah di atas KKM akan diberikan
pengayaan atau dapat melanjutkan pokok bahasan berikutnya.
Rumus Ketuntasan Perorangan :
X1
x 100%
X1
x 100%
X 100%
Skor Max
Catatan :
Skor Max untuk guru= 20
Skor Max umtuk siswa = 24
Taraf Keberhasilan siswa :
90% NR 100% = Sangat Baik
80% NR < 90% = Baik
70% NR < 80% = Cukup Baik
60% NR < 70% = Kurang
0% NR < 60%
= Sangat Kurang
d. Kriteria Keberhasilan:
1. Meningkatnya hasil belajar siswa kelas XI IPA Assalam dengan
materi kaidah pencacahan dengan kriteria ketuntasan minimal 70%
atau nilai 70.
2. Terjadinya peningkatan keterampilan berfikir siswa, ditandai dengan
ketuntasan belajarnya paling sedikit 80% dari jumlah semua siswa di
dalam kelas tersebut telah mencapai KKM.
3. Diperoleh cara menerapkan moel pembelajaran student teams
achievement divisions (STAD) yang efektif.
I.
No
JADWAL PENELITIAN
Kegiatan
1
Persiapan penyusunan
proposal
Penyusunan proposal
3
4
Pembuatan instrument
Siklus I
Agustus
2
3
September
1 2 3
4
kriteria )
Penyerahan draf tugas
7
8
akhir
Revisi draf tugas akhir
Penyerahan tugas akhir
Oktober
2
3
J. Daftar Rujukan
Wheatly, Grayson H. (1991). Constructivist perspectives on Science and
Mathematics Learning.
Sulistiyono. 2006. Matematika SMA untuk kelas XI IPA. Jakarta: Glora Aksara
Pratama
Soedyarto, Nugroho. 2008. Matematika 2 untuk SMA atau MA Kelas XI
Program IPA. Jakarta : Pusat Perbukuan
Kartini,dkk. 2005. Matematika Program Studi Alam Kelas XI untuk SMA.
Klaten : PT. Intan Pariwara
Ismadi,Janu. 2006. Cakrawala Matematika untuk SMA dan MA Kelas XI
Program Ilmu Alam. Jakarta : CV Ricardo
Syah,Muhibbin. 1999. Psikologi Belajar. Jakarta : PT. Raja Grafindo
Sudijono,Anas. 2003. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT. Raja
Grafindo
Lampiran-Lampiran
SILABUS
Nama sekolah
Mata Pelajaran
Kelas/Program
Semester
Alokasi Waktu
: MA ASSALAM
: MATEMATIKA
: XI/IPA
:I
: 6 x 45 menit
Standart kompetensi
2. Menggunakan aturan dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar
Materi
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Nilai Karakter
Menentukan berbagai
Kerja keras
kemungkinan pengisian
tempat (filling slot)
Mandiri
dalam permainan
tertentu atau masalah Rasa ingin
masalah lainnya.
tahu
Mendiskusikan kaidah
pencacahan yang
mengarah pada aturan
perkalian,
penjumlahan, dan
faktorial
Kreatif
Nilai
Kewirausahaan
Penilaian
Indikator
Tugas
Individu
Uraian
Keorisinilan:
kreativitas dan
inovatif
Keberanian
mengambil
resiko
Jenis
Bentuk
Instrumen
Tes Tertulis
Tugas
Kelompok
Menyelesaikan kaidah
pencacahan yang
mengarah pada aturan
perkalian,
penjumlahan, dan
faktorial
Menerapkan rumus
aturan perkalian,
permutasi, dan
kombinasi untuk
menyelesaikan soal.
Menyelesaikan
permutasi dengan
beberapa unsur sama
dan permutasi siklis
Mendiskusikan
beberapa bentuk
permutasi khusus
Menggunakan aturan
perkalian, permutasi
dan kombinasi
Ulangan
Tes Tertulis
Uraian
Tes Tertulis
Uraian
Tes Tertulis
Uraian
Contoh Instrumen
1. Ada Berapa Banyak Bilangan
Terdiri Dari
Empat Angka Yang Dapat
Disusun Dari Angka-Angka 2, 4, 5
Dan 8, Jika Angka Tersebut Tidak
Boleh Diulang?
2. Hitunglah Hasilnya Dengan
Menggunakan Definisi Faktorial.
8!
6!2!
Alokasi
Waktu
6 x 45
Menyelesaikan
masalah-masalah yang
berkaitan dengan
aturan perkalian,
permutasi dan
kombinasi.
Mengetahui,
Kepala Sekolah MA Assalam
Menentukan banyak
kemungkinan dari
berbagai situasi
SURAKARTA?
Tes Tertulis
Uraian
siklis
Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi
Menentukan banyak kemungkinan dari berbagai situasi
D. Nilai Karakter
Kerja keras
Mandiri
Rasa ingin tahu
Kreatif
E. Nilai Kewirausahaan
Orientasi pada tugas dan hasil
Keorisinilan: kreativitas dan inovatif
Keberanian mengambil resiko
F. TujuanPembelajaran
H. Metode Pembelajaran
1. Model
Student Teams Achivement Divisions (STAD)
2. Metode Pembelajaran
a. Ceramah
b. Pemberian tugas
c. Diskusi
d. Evaluasi
3. Pendekatan
Student Centered
I. KegiatanPembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Pembelajaran
Guru
Siswa
1.
Kegiatan Awal
1. Orientasi:
Salam
Menjawab salam
Doa
Berdoa
No
2. Apersepsi:
Menyampaikan
tujuan
pembelajaran.
Menyimak guru
dalam
menyampaikan
Langkah
Pembelajaran
Waktu
10
tujuan pembelajaran
3. Motivasi:
Memotivasi
peserta didik
dengan memberi
penjelasan tentang
pentingnya
mempelajari
materi kaidah
pencacahan.
2.
Kegiatan Inti
a. Elaborasi:
Menyampaikan
materi yang akan
dibahas.
b. Eksplorasi:
Mengorganisasika
n siswa dalam
kelompokkelompok belajar
Membimbing
kelompok bekerja
dan belajar
Evaluasi
Memperhatikan
motivasi yang
diberikan oleh guru.
70
Memperhatikan,
mendengarkan serta
mencatat materi
pada saat guru
menjelaskan materi
tersebut.
Guru menjelaskan
materi pelajaran sesuai
dengan materi yang
akan dibahas.
20
Siswa bergabung
dengan
kelompoknya sesuai
dengan kelompok
yang telah dibagi
sebelumnya.
Guru menjelaskan
kepada siswa
bagaimana caranya
membentuk kelompok
belajar dan membantu
setiap kelompok agar
melakukan transisi
secara efisien.
45
Guru membimbing
kelompok-kelompok
belajar pada saat siswa
mengalami kesulitan
dalam mengerjakan
soal atau memahami
konsep matematika
Guru mengevaluasi
hasil belajar siswa dan
memberikan kuis/tes
Mempresentasikan
kepada siswa secara
hasil diskusi dan
individu yang akan
mengerjakan tes/kuis dikumpulkan pada
dengan catatan tidak akhir pembelajaran.
boleh saling
membantu dalam
menjawab
c. Konfirmasi:
Memberikan
penghargaan
3.
Kegiatan Akhir
Menyimpulkan
hasil pembelajaran
yang dibahas hari
ini.
Memberitahukan
materi yang akan
dibahas
dipertemuan
selanjutnya.
Mencari cara-cara
untuk menghargai hasil
belajar baik individu
maupun kelompok.
10
Membuat
kesimpulan atau
rangkuman dari
materi yang
dipelajari.
Guru memberikan
kesimpulan dari materi
yang dipelajari.
Mempersiapkan
materi yang akan
dibahas dipertemuan
selanjutnya.
Salam.
Menjawab salam.
Pertemuan 2
No
1.
Kegiatan Pembelajaran
Guru
Siswa
Kegiatan Awal
Orientasi:
Salam
Menjawab salam
Doa
Berdoa
Apersepsi:
Menyampaikan
Menyimak guru
tujuan pembelajaran. dalam
menyampaikan
Langkah
Pembelajaran
Waktu
10
tujuan pembelajaran
Motivasi:
Memotivasi peserta
didik dengan
memberi penjelasan
tentang pentingnya
mempelajari materi
kaidah pencacahan.
2.
Kegiatan Inti
Elaborasi:
Menyampaikan
materi yang akan
dibahas.
d. Eksplorasi:
Mengorganisasika
n siswa dalam
kelompokkelompok belajar
Membimbing
kelompok bekerja
dan belajar
Evaluasi
Memperhatikan
motivasi yang
diberikan oleh guru.
70
Memperhatikan,
mendengarkan serta
mencatat materi
pada saat guru
menjelaskan materi
tersebut.
Guru menjelaskan
materi pelajaran sesuai
dengan materi yang
akan dibahas.
20
Siswa bergabung
dengan
kelompoknya sesuai
dengan kelompok
yang telah dibagi
sebelumnya.
Guru menjelaskan
kepada siswa
bagaimana caranya
membentuk kelompok
belajar dan membantu
setiap kelompok agar
melakukan transisi
secara efisien.
45
Guru membimbing
kelompok-kelompok
belajar pada saat siswa
mengalami kesulitan
dalam mengerjakan
soal atau memahami
konsep matematika
Guru mengevaluasi
hasil belajar siswa dan
Mempresentasikan
memberikan kuis/tes
hasil diskusi dan
kepada siswa secara
mengerjakan tes/kuis individu yang akan
dengan catatan tidak dikumpulkan pada
boleh saling
akhir pembelajaran.
membantu dalam
menjawab
e. Konfirmasi:
Memberikan
penghargaan
3.
Kegiatan Akhir
Menyimpulkan
hasil pembelajaran
yang dibahas hari
ini.
Memberitahukan
materi yang akan
dibahas
dipertemuan
selanjutnya.
Mencari cara-cara
untuk menghargai hasil
belajar baik individu
maupun kelompok.
10
Membuat
kesimpulan atau
rangkuman dari
materi yang
dipelajari.
Guru memberikan
kesimpulan dari materi
yang dipelajari.
Mempersiapkan
materi yang akan
dibahas dipertemuan
selanjutnya.
Salam.
Menjawab salam.
Pertemuan 3
No
1.
Kegiatan Pembelajaran
Guru
Siswa
Kegiatan Awal
Orientasi:
Salam
Menjawab salam
Doa
Berdoa
Apersepsi:
Menyampaikan
tujuan pembelajaran.
Menyimak guru
dalam
menyampaikan
Langkah
Pembelajaran
Waktu
5
tujuan pembelajaran
Motivasi:
Memotivasi peserta
didik dengan
memberi penjelasan
tentang pentingnya
mempelajari materi
kaidah pencacahan.
2.
Kegiatan Inti
Mengukur
kemampuan siswa
dalam memahami
materi kaidah
pencacahan dengan
memberikan tes
akhir berupa
ulangan harian.
3.
Kegiatan Akhir
Memberitahukan
materi yang akan
dibahas dipertemuan
selanjutnya.
Salam.
Memperhatikan
motivasi yang
diberikan oleh guru.
80
Mengerjakan
ulangan harian
dengan sungguhsungguh sesuai
dengan kemampuan
masing-masing
dengan catatan tidak
boleh saling
membantu dalam
menjawab dengan
waktu 2 x 40 menit.
Mempersiapkan
materi yang akan
dibahas dipertemuan
selanjutnya.
Guru memberikan
kesimpulan dari materi
yang dipelajari.
Menjawab salam.
4. Penilaian
No
.
Kelas XI IPA
LKS XI IPA semester 1
Referensi lain yang relevan
Jenis Penilaian
Bentuk Penilaian
Instrumen Penilaian
1.
2.
Tes Individu
Tes Kelompok
Tes Ulangan
Terlampir
Terlampir
Terlampir
5. Lampiran
1. Bahan ajar
2.Tes
3.Pedoman penskoran
Mengetahui,
Kepala MA Assalam
A. Standar Kompetensi
2. Menggunakan aturan dan sifat-sifat peluang dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
2.1 Menggunakan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi dalam
pemecahan masalah
C. Indikator
Menerapkan aturan pengisian tempat
Menyelesaikan kaidah pencacahan yang mengarah pada aturan perkalian,
siklis
Menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi
Menentukan banyak kemungkinan dari berbagai situasi
D. TujuanPembelajaran
1. Siswa dapat menerapkan aturan pengisian tempat.
2. Siswa dapat menyelesaikan kaidah pencacahan yang mengarah pada aturan
perkalian, penjumlahan, dan faktorial.
3. Siswa dapat menyelesaikan permutasi dengan beberapa unsur sama dan
perrmutasi siklis.
4. Siswa dapat menggunakan aturan perkalian, permutasi dan kombinasi.
5. Siswa dapat menentukan banyak kemungkinan dari berbagai situasi.
BAB 2
KAIDAH PENCACAHAN DAN PELUANG
Kaidah
Pencacahan
Permutasi dari
elemen dengan
elemen-elemen
yang sama
Permutasi
Permutasi Siklis
Kombinasi
Misalkan tersedia dua celana berwarna merah, hijau dan tiga baju berwarna
putih, kuning, krem. Banyak cara untuk menyusun pasangan celana dan baju?
n2
n1
n3
cara
Contoh:
Kota A dan kota B dihubungkan oleh tiga alternatif jalan. Kota B dan kota C
dihubungkan oleh tiga alternatif jalan pula. Jika kita berpergian dari kota A ke
kota C melalui kota B, ada berapa rute berbeda yang bisa ditempuh?
Jawab:
Perjalanan dari kota A ke C melalui B dilakukan dalam dua tahap. Tahap
pertama ketika pergi dari kota A ke B yang dapat dilakukan dengan 3 cara,
tahap kedua ketika melaju dari B ke C yang juga dapat dilakukan dengan tiga
cara.
A
p2
Contoh:
seterusnya sampai cara ke n memberikan
pn
kemungkinan yang
Ada 4 buah piring dan 5 mangkok. Ada berapa cara jika seorang akan makan
dengan menggunakan alat tersebut.
Jawab:
Banyaknya cara seorang dapat makan dengan menggunakan alat tersebut
adalah
4 + 5 = 9 cara
3. ATURAN PENGISIAN TEMPAT
Banyaknya cara untuk megisi n buah tempat yang tersedia secara
keseluruhan adalah:
k1
k2
k3
x ...... x
kn
Dengan:
k1
kn
sebelumnya.
Contoh:
Dari enam buah angka 1 2 3 4 5 6 hendak disusun bilangan yang terdiri atas 4
angka. Berapa bilangan yang dapat disusun jika angka-angka tidak boleh sama.
Jawab:
Angka pertama (ribuan)
Angka kedua (ratusan)
k1
=6
k2
k3
k1
=5
=4
=3
1. Sebuah dadu dan sebuah uang logam dilempar secara bersamaan, tentukan
hasil yang mungkin dari pelemparan tersebut!
2. Sebuah program komputer memiliki input yang valid berupa sederetan huruf
atau angka yang disebut string. String ini hanya terdiri dari 4 huruf atau angka,
atau panjang string adalah 4. Berapa banyak input untuk program tersebut yang
mungkin apabila:
a. huruf atau angka dalam sebuah string boleh sama
b. huruf atau angka dalam sebuah string tidak boleh sama
3. Dalam suatu kelas akan diadakan pemilihan pengurus kelas yang terdiri atas
ketua kelas, sekretaris, dan bendahara. Apabila calon ketua kelas ada 5 orang,
calon sekretaris ada 3 orang, dan calon bendahara ada 4 orang, ada berapa
susunan pengurus kelas yang mungkin terbentuk?
4. Diketahui empat angka 1, 3, 4, 9 tentukan banyaknya bilangan yang dapat
dibuat dari angka tersebut yang terdiri dari
a. 2 angka.
b. 2 angka tetapi tidak boleh ada angka yang sama.
5. Diberikan angka-angka 1,2,4,6,8, dan 9. Tentukan banyak cara:
a. Menyusun bilangan yang terdiri dari empat angka jika bilangan tidak
boleh terdiri atas angka yang sama!
b. Menyusun bilangan yang terdiri dari tiga angka jika bilangan tidak
boleh terdiri dari angka yang sama dan bilangan tersebut ganjil!
c Menyusun bilangan yang terdiri dari tiga angka dengan angka boleh
berulang dan lebih kecil dari 300!
4. DEFINISI DAN NOTASI FAKTORIAL.
Untuk menyederhanakan bentuk perkalian, digunakan tanda faktorial, yaitu:
4 x 3 x 2 x 1 = 4!
Secara umum, hasil kali bilangan asli dari 1 sampai dengan n ditulis dengan
notasi n! Dan dibaca n faktorial.
Definisi:
n! = 1 2 3 (n 2) (n 1) n atau
n! = n (n 1) (n 2) 3 2 1
1! = 1 dan 0! = 1
3.
7 x 6 x5 x 4 x3 x2 x1
= 77 x 6 x 5 = 210
4 x 3 x2 x1
5. PERMUTASI
Definisi
Suatu himpunan H beranggotakan n unsur.
Permutasi r unsur dari himpunan H adalah banyaknya cara menyusun r
unsur anggota H.
Permutasi r unsur dari n unsur dilambangkan:
n!
n
P(n , r)
n Pr
atau Pr atau
= ( nr ) !
Syarat: n dan r bilangan bulat dengan 0 r n
Contoh:
Tentukan banyaknya susunan pengurus suatu kelas yang terdiri ketua, wakil,
bendahara dari 7 calon pengurus?
Jawab:
Dalam soal ini banyaknya cara menyusun pengurus merupakan permutasi tiga
elemen dari 7 elemen yaaitu:
P3 ==
7!
( 73 ) !
7!
4!
= 5 . 6 . 7 = 140 cara.
adalah
n!
p! .
n!
p!q!r ! .
Contoh:
Berapakah banyaknya kata yang dapat dibentuk dari huruf-huruf pembentuk
kata MATEMATIKA?
Penyelesaian:
Catatan!
MATEMATIKA
Banyak huruf =10
Permutasi: terurut
artinya susunan (a, b)
berbeda dengan (b, a)
banyak M = 2
banyak A =3
banyak T = 2
P=
10 !
2 !3!2!
3628800
24
= 151200
Psiklis
= (n 1 )!
Contoh:
Berapakah banyaknya cara 8 orang dapat duduk mengelilingi api unggun
jika 2 orang tertentu harus selalu berdampingan?
Penyelesaian:
Banyaknya orang ada 8 tetapi dua orang tertentu harus berdampingan
(dihitung satu) sehingga banyaknya orang ada 7,
Permutasi siklis 7 orang = (7 - 1)!
Dua orang yang berdampingan dapat bertukar posisi sebanyak 2!
Banyaknya cara = 6! x 2!
=6x5x4x3x2x1x2x1
= 1440
Latihan 2:
Selesaikan setiap permasalahan di bawah ini!
1. Seorang sekretaris ingin menyusun 6 buah buku laporan semesteran dan 3 buah
buku laporan tahunan dalam satu rak berjajar. Setiap jenis buku laporan harus
berdekatan. Berapa banyak cara sekretaris tersebut menyusun buku?
2. Tentukan ada berapa cara untuk menyusun berjajar huruf-huruf yang terdapat
dalam sebuah kata "PEPPER"!
3. Dari 8 anggota Karang Taruna dimana Hanif, Nisa, dan Azzam ada di
dalamnya, akan duduk mengelilingi meja bundar. Ada berapa susunan yang
terjadi, jika:
a. Semua anggota Karang Taruna bebas untuk memilih tempat duduk
b. Hanif, Nisa, dan Azzam harus duduk berdampingan
c. Hanif, Nisa, dan Azzam tidak boleh ketiganya duduk berdampingan
4. Di suatu perumahan akan dilakukan pemilihan ketua RW, ketua RT, dan
sekretaris RW.
Terdapat 7 warga mencalonkan diri. Tentukan susunan yang mungkin akan
terpilih dalam pemilihan itu!
Notasi:
Cr = C
n
r
C(n ,r )
n!
( nr ) ! r !
Contoh:
Hitunglah nilai dari:
Catatan!
Kombinasi: tanpa
memperhatikan urutan,
artinya susunan (a, b)
sama dengan (b, a)
C4
a.
C2
b.
C3
Jawab:
8!
a.
8!
C 4 = = = = 70
(8 - 4)! 4!
4! 4!
6!
b.
8x7x6x 5x4x3x2x1
C2
4x3x2x1x4x3x2x1
4!
6x 5x4x3x2x1
4x3x2x1
C 3 = x = x
= 70
(6 - 2)! 2!
(4 - 3)! 3!
4x3x2x1x 2x1
Latihan 3
Selesaikan setiap permasalahan di bawah ini!
1x3x2x1
1. Sebuah tim bola voli inti diseleksi dari sebanyak 10 kandidat anggota.
Berapakah banyaknya konfigurasi tim inti yang mungkin?
2. Diketahui klub Tenis yang terdiri 15 putra dan 10 putri
a. Tentukan banyak kemungkinan pengiriman delegasi yang terdiri dari 5
orang.
b. Tentukan banyaknya kemungkinan pengiriman delegasi terdiri dari 3 putra
dan 2 putri.
3. Sebanyak 7 pria dan 3 wanita orang akan mengikuti pertemuan disebuah hotel
hanya 4 orang yang diperbolehkan untuk mengikuti pertemuan itu. Tentukan
banyak cara memilih 4 orang tersebut jika paling sedikit satu orang diantaranya
harus wanita!
4. Seorang petani membeli 2 sapi, 3 kambing, dan 5 ayam dari seorang pedagang
yang mempunyai 4 sapi, 5 kambing, dan 8 ayam. Dengan berapa cara petani
tersebut dapat memilih sapi, ayam, dan kambing?
Latihan 4
Manakah yang dapat diselesaikan dengan permutasi atau kombinasi?
Selesaikanlah juga!
1. Dari 12 orang anggota Karang Taruna akan dipilih 3 orang sebagai petugas
ronda. Ada berapa susunan petugas ronda yang dapat dibentuk?
2. Dari 35 siswa akan dipilih 3 siswa sebagai ketua kelas, bendahara, dan
sekretaris. Ada berapa susunan pengurus kelas yang dapat dibentuk?
3. Suatu rapat dihadiri oleh 10 orang anggota. Pada kesempatan ini dipilih 3
orang untuk berbicara. Berapa banyak cara untuk memilih ketiga orang
tersebut?
4. Pada sebuah tes seorang peserta hanya diwajibkan mengerjakan 6 dari 10 soal
yang diberikan. Berapa jenis pilihan soal yang mungkin untuk dikerjakan?
5. Berapa banyak bilangan yang terdiri dari 3 angka dapat disusun dari angka 4,
5, 6, 7, dan 8 tanpa pengulangan?
2. Sebuah program komputer memiliki input yang valid berupa sederetan huruf
atau angka yang disebut string. String ini hanya terdiri dari 4 huruf atau angka,
atau panjang string adalah 4. Berapa banyak input untuk program tersebut yang
mungkin apabila:
c. huruf atau angka dalam sebuah string boleh sama.
d. huruf atau angka dalam sebuah string tidak boleh sama.
3. Dalam suatu kelas akan diadakan pemilihan pengurus kelas yang terdiri atas
ketua kelas, sekretaris, dan bendahara. Apabila calon ketua kelas ada 5 orang,
calon sekretaris ada 3 orang, dan calon bendahara ada 4 orang, ada berapa
susunan pengurus kelas yang mungkin terbentuk?
4. Diketahui empat angka 1, 3, 4, 9 tentukan banyaknya bilangan yang dapat
dibuat dari angka tersebut yang terdiri dari
a. 2 angka.
b. 2 angka tetapi tidak boleh ada angka yang sama.
5. Diberikan angka-angka 1,2,4,6,8, dan 9. Tentukan banyak cara:
a. Menyusun bilangan yang terdiri dari empat angka jika bilangan tidak
boleh terdiri atas angka yang sama!
b. Menyusun bilangan yang terdiri dari tiga angka jika bilangan tidak
boleh terdiri dari angka yang sama dan bilangan tersebut ganjil!
c. Menyusun bilangan yang terdiri dari tiga angka dengan angka boleh
berulang dan lebih kecil dari 300!
PEDOMAN PENSKORAN
TUGAS KKELOMPOK LATIHAN 1
No
1.
Soal
Sebuah dadu dan sebuah
uang logam dilempar
secara
bersamaan,
tentukan
hasil
yang
2.
Sebuah program komputer
memiliki input yang valid
berupa sederetan huruf
atau angka yang disebut
string. String ini hanya
terdiri dari 4 huruf atau
angka, atau panjang string
adalah 4. Berapa banyak
input
untuk
program
tersebut yang mungkin
apabila:
e. huruf atau angka dalam
sebuah string boleh
sama.
f. huruf atau angka dalam
sebuah string tidak
boleh sama.
3.
Dalam suatu kelas akan
diadakan
pemilihan
pengurus kelas yang terdiri
atas ketua kelas, sekretaris,
dan bendahara. Apabila
calon ketua kelas ada 5
orang, calon sekretaris ada
3 orang, dan calon
bendahara ada 4 orang,
Jawaban
Untuk dadu; jika hasil dari lemparan mata
dadu adalah 1, 2, 3, 4, 5, 6, maka ada 6 hasil
yang mungkin,
Untuk uang logam; jika hasil
lemparan
uang
logam
ada gambar
dan angka, maka ada 2 hasil yang mungkin.
Sehingga dengan kaidah perkalian diperoleh
banyaknya elemen dari ruang sampel ada
6 2 = 12 hasil yang mungkin.
Skor
15
20
10
ada
berapa
susunan
pengurus
kelas
yang
mungkin terbentuk?
4.
Diketahui empat angka 1,
3, 4, 9 tentukan banyaknya
bilangan yang dapat dibuat
dari angka tersebut yang
terdiri dari
a. 2 angka.
b. 2 angka tetapi tidak
boleh ada angka yang
sama.
25
1, 3, 4, 9
4
5.
30
4. Di suatu perumahan akan dilakukan pemilihan ketua RW, ketua RT, dan
sekretaris RW.
Terdapat 7 warga mencalonkan diri. Tentukan susunan yang mungkin akan
terpilih dalam pemilihan itu!
5. Tentukann banyaknya susunan dari kata AMANAT yang diawali A dan
diakhiri T!
PEDOMAN PENSKORAN
TUGAS KELOMPOK LATIHAN 2
No
1.
Soal
Seorang sekretaris ingin
menyusun 6 buah buku
laporan semesteran dan 3
buah buku laporan tahunan
dalam satu rak berjajar.
Setiap jenis buku laporan
harus berdekatan. Berapa
banyak
cara
sekretaris
tersebut menyusun buku?
Jawaban
Disini dipunyai dua kelompok buku
laporan, yaitu buku laporan semesteran dan
buku laporan tahunan.
Pengaturan dua jenis buku laporan ini ada
sebanyak cara.
Oleh karena setiap jenis buku laporan
harus berdekatan, pengaturan pada setiap
jenis buku laporan dilakukan sebagai
berikut:
Jenis buku laporan semesteran: ada 6 buah
buku laporan semesteran yang berbeda dan
akan ditata berderetan. Permasalahan ini
sama dengan mengambil 6 buah objek dari
6 objek yang berbeda. Sehingga banyaknya
pengaturan buku laporan semesteran ada
Skor
25
sebanyak
P6 ==
6!
( 66 ) !
6!
0!
= 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 720 cara.
Jenis buku laporan tahunan: ada 3 buah
buku laporan tahunan yang berbeda dan
akan ditata berderetan. Permasalahan ini
sama dengan mengambil 3 buah objek dari
3 objek yang berbeda. Sehingga banyaknya
pengaturan buku laporan tahunan ada
sebanyak
3!
3!
3 P3
== ( 33 ) ! = 0! = 3 x 2
x 1 = 6 cara.
Karena ini merupakan tiga buah kejadian
yang terjadi secara bersamaan, berlaku
kaidah perkalian. Oleh karena itu,
banyaknya pengaturan buku laporan
tersebut ada sebanyak
2.
Tentukan ada berapa cara
untuk menyusun berjajar
huruf-huruf yang terdapat
dalam
sebuah
kata
"PEPPER"!
=
=
n P( k ,k ) =
k 1 ! k 2 ! 3 ! 2!
3! 2 x 1
1
3.
20
6 x 5x 4
=60
2
.
a. Banyaknya orang ada 8 orang.
Dari 8 anggota Karang
Banyaknya cara = (8- 1)!
Taruna dimana Hanif, Nisa,
= 7!
dan
Azzam
ada
di
=7x6x5x4x3x2x1
dalamnya, akan duduk
= 5040
mengelilingi meja bundar. b. Banyaknya orang ada 8 tetapi tiga orang
Ada berapa susunan yang
yaitu Hanif, Nisa, dan Azzam harus
terjadi, jika:
berdampingan (dihitung satu) sehingga
banyaknya orang ada 6,
20
7 P3
== ( 73 ) ! = 4 ! =
15
7 x 6 x5 x 4!
4!
7 x6 x5
210
5.
Tentukann banyaknya
susunan dari kata
AMANAT yang diawali
A dan diakhiri T
20
Banyaknya semua kata = 6
Huruf A = 3
Huruf M, N, T masing-masing 1
Karena diawali A dan diakhiri dengan
huruf T maka:
A___ _T
Karena banyaknya semua kata adalah 6
dan sudah di pakai 2 huruf sebgai awalan
dan akhiran, maka banyaknya huruf
menjadi 4!, begitu juga jumlah huruf A
adalah 3 dan sudah diipakai 1 pada awalan
kata maka menjadi 2!
Banyaknya cara menyusun adalah
P ( k )=
1
n ! 4 ! 4 x 3 x 2!
= =
k1 ! 2 !
2!
4 x 3=12
Nama
Kelas
No. Absen
: ............................................
: ............................................
: ............................................
Nilai :
1. Dari kota A ke kota B dilayani oleh 4 bus dan dari B ke C oleh 3 bus.
Seseorang berangkat dari kota A ke kota C melalui B kemudian kembali lagi ke
A juga melalui B. Jika saat kembali dari C ke A, ia tidak mau menggunakan
bus yang sama, tentukan banyak cara perjalanan orang tersebut!
2. Andi mempunyai 4 buku Matematika, 3 buku Fisika, dan 2 buku Kimia. Bukubuku tersebut akan disusun berderet pada sebuah rak buku. Ada berapa cara
penyusunan buku tersebut jika buku yang sejenis harus berkelompok?
PEDOMAN PENSKORAN
TUGAS KKELOMPOK LATIHAN 3
No
1.
Soal
Sebuah tim bola voli inti
diseleksi dari sebanyak 10
kandidat anggota.
Berapakah banyaknya
konfigurasi tim inti yang
mungkin?
Jawaban
Karena dalam tim tidak dikenal urutan,
masalah ini identik dengan masalah
menghitung kombinasi 6 obyek yang
diambil dari 10 obyek berbeda. Jadi ada
sebanyak
10 !
10 !
10C 6
= ( 106 ) ! 6 ! = 4 ! 6 !
10 x 9 x 8 x 7 x 6!
4 x 3 x 2 x 1 x 6!
10 x 9 x 8 x 7
4 x3 x 2x1
5040
24
Skor
15
210
2.
Diketahui klub Tenis yang
terdiri 15 putra dan 10 putri
a. Tentukan banyak
kemungkinan
pengiriman delegasi
yang terdiri dari 5
orang.
b. Tentukan banyaknya
kemungkinan
pengiriman delegasi
terdiri dari 3 putra dan 2
putri.
25C 5
= ( 255 ) ! 5 ! = 20 ! 5 !
25 x 24 x 23 x 22 x 21 x 20 !
20 ! 5 x 4 x 3 x 2 x 1
25 x 24 x 23 x 22 x 21
5 x 4 x3 x 2x1
53.130
30
15
C3
15!
( 153 ) ! 3 !
15!
= 12 ! 3 !
15 x 14 x 13 x 12 !
12!3 x 2 x 1
15 x 14 x 13
3x 2x 1
2730
=455
6
10C 2
= ( 102 ) ! 2! = 8! 2 !
10 x 9 x 8 !
8!2x 1
10 x 9
2x 1
90
2
45
Banyaknya kombinasi total adalah
merupakan hasil kali antara keduanya,
yaitu
455 x 45 = 20.475
3.
Sebanyak 7 pria dan 3
wanita
orang
akan
mengikuti
pertemuan
disebuah hotel hanya 4
orang yang diperbolehkan
untuk mengikuti pertemuan
itu. Tentukan banyak cara
memilih 4 orang tersebut
jika paling sedikit satu
orang diantaranya harus
wanita!
Kemungkinan-kemungkinan terpilihnya
paling sedikit satu orang wanita adalah
terpilihnya 3 pria dan 1 wanita atau 1 pria
dan 3 wanita.
Dalam hal ini ada dua pemilihan, untuk
terpilihnya 3 pria dan 1 wanita adalah hasil
kali masalah kombinasi 3 unsur dari 7 dan
1 unsur dari 3, yaitu
7C 3
x 3C 1
=
7!
( 73 ) ! 3 !
3!
( 31 ) ! 1!
30
7!
= 4!3!
3!
2!1!
7 x 6 x5 x 4!
4 !3x 2x 1
7 x 6 x5
3x 2x 1
3
1
210
6
3
1
3 x 2!
2! 1
35 x 3=105
7C 1
x 3C 3
7!
( 71 ) ! 1!
7!
= 6!1!
7 x 6!
6!1
7
1
1
1
3!
( 33 ) ! 3 !
3!
0! 3 !
3!
1 x3!
4C 2
= ( 42 ) ! 2 ! = 2 ! 2 !
25
4 x 3 x 2!
2 !2 x 1
4 x3
2 x1
12
2
6
Banyaknya cara memilih 3 kambing dari 5
kambing
5!
5!
5C 3
= ( 53 ) ! 3 ! = 2 ! 3 !
5 x 4 x3!
3!2 x1
5x4
2 x1
20
2
10
8C 5
= ( 85 ) ! 5 ! = 3 ! 5 !
8 x 7 x6 x5!
3 x2 x1x 5!
8 x 7 x6
3 x2 x1
336
6
56
Banyaknya cara petani sapi, kambing, dan
ayam adalah hasil perkalian ketiganya
yaitu:
6 x 10 x 56 = 3360
PEDOMAN PENSKORAN
TUGAS KKELOMPOK LATIHAN 4
No
Soal
Jawaban
Skor
1.
12C 3
= ( 123 ) ! 3! = 9! 3 !
12 x 11 x 10 x 9 !
9 !3 x2 x1
12 x 11 x 10
3 x2 x1
1320
6
20
220
35 P 3
= ( 353 ) ! = 32!
20
35 x 34 x 33 x 32 !
32!
35 x 34 x 33
39.270
20
tersebut?
10
C3
10!
( 103 ) ! 3 !
10 x 9 x 8 x 7 !
7!3 x2 x1
10 x 9 x 8
3x 2x 1
720
6
10 !
= 7 !3 !
120
Jadi banyak cara untuk memilih ketiga
orang tersebut adalah 120 cara
4.
10C 6
= ( 106 ) ! 6 ! = 4 ! 6 !
10 x 9 x 8 x 7 x 6!
4 x 3 x 2 x 1 x 6!
10 x 9 x 8 x 7
4 x3 x 2x1
5040
=210
24
20
20
Nama
Kelas
No. Absen
: ............................................
: ............................................
: ............................................
Nilai :
1. Pada suatu kotak berisi 8 permen rasa mint, 7 permen rasa anggur dan 6
permen rasa asam. Dari kotak itu diambil 6 permen sekaligus. Berapa banyak
pilihan jika 6 permen itu terdiri atas:
a. 2 permen rasa mint, 2 permen rasa angggur dan 2 permen rasa asam
b. 1 permen rasa mint, 1 permen rasa angggur dan 4 permen rasa asam
c. 1 permen rasa mint, 3 permen rasa angggur dan 2 permen rasa asam
d. paling sedikit 2 permen rasa anggur
Nama
Kelas
No. Absen
Nilai :
: ............................................
: ............................................
: ............................................
Petunjuk!
1. Isilah identitas diri diatas dengan benar!
2. Bacalah setiap soal dengan cermat sebelum menentukan jawaban!
3. Kerjakan dengan menyertakan cara pengerjaan dengan rapi!
4. Boleh menggunakan pensil tulis.
5. Dikerjakan sendiri-sendiri!
A. Pilihlah jawaban yang paling tepat.
1. Disebuah kelas di SMA Y, terdiri
tersebut
akan
sebagai
pengurus
dipilih
orang
kelas
yang
yang
akan
pertandingan
Banyaknya
memilih
adalah....
a. 24.360
b. 24.630
c. 42.360
d. 42.630
e. 46.230
yang
mungkin
terjadi
dimainkan
pada
berikutnya.
tim
dibentuk adalah....
a. 5
b. 12
c. 60
d. 72
e. 792
yang
mungkin
cara
pengambilan
sedemikian
dari
perkataan
SEMARANG adalah.....
a. 1.680
b. 6.720
c. 20.160
d. 20.320
e. 40.320
berlainan.
huruf
Dari
konsonan
himpunan
yang
itu
dari
angka-angka
itu
a. 2
b. 3
c. 4
d. 5
e. 6
6. Diketahui himpunan yang terdiri
dan
berulang adalah....
a. 48
b. 72
c. 120
d. 384
e. 768
9. Seorang
ingin
melakukan
yang
cara
berbeda.
melakukan
pembicaraan
yang
berbeda adalah....
a. 6
b. 11
c. 30
d. 56
e. 65
10. Pengurus suatu organisasi terdiri
dari seorang ketua, seorang wakil,
dan seorang bendahara. Banyaknya
susunan pengurus yang mungkin
terbentuk dari 7 orang calon dengan
adalah....
a. 21
b. 35
c. 120
d. 210
e. 840
11. Banyaknya susunan huruf berbeda
tersebut adalah....
a. 30
b. 35
c. 42
d. 70
e. 210
14. Dari angka-angka: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,
AMINO adalah....
a. 10
b. 20
c. 30
d. 60
e. 120
12. Himpunan A terdiri dari 15 anggota.
terdiri
dari
anggota
adalah..........
a. 18
b. 45
c. 125
d. 355
e. 455
13. Dari 7 tangkai bunga yang berbedabeda
warnanya,
akan
dibentuk
yang
dapat
disusun
adalah.....
a. 126
b. 131
c. 144
d. 149
e. 168
15. Ada berapa banyak susunan dari
kata AMANAT yang diawali dan
diakhiri dengan A?
a. 23
b. 24
c. 27
d. 32
e. 42
B.16.
Kerjakan soal-soal berikut.
17.
1. Dari angka-angka 2, 3, 5, 6, 7 dan 9 akan disusun bilangan yang terdiri atas
empat angka berbeda.
a. Berapa banyak bilangan genap yang dapat disusun?
b. Berapa banyak bilangan kurang dari 5.000 yang dapat disuusun?
2. Ayah, ibu dan 6 anak duduk mengelilingi meja makan berbentuk bundar.
Dengan berapa cara mereka dapat disusun sehingga ayah dan ibu selalu duduk
terpisah?
3. Ira mempunyai 5 bohlam kuning, 3 bohlam merah, dan 2 bohlam biru. Ira ingin
menjajarkan semua bohlamnya dipagar rumah. Berapakah banyaknya cara
menjajarkan apabila ketiga bohlam kuning harus bersebelahan?
4. Ada 10 pengibar bendera dengan 4 siswa diantarnya wanita. Akan dipilih 3
siswa sebagai petugas pengibar bendera
a. Berapa banyak susunan berbeda bendera yang dapat dipilih?
b. Berapa banyaknya susunan berbeda pengibar bendera bila yang terpilih
diantaranya dua orang sisw laki-laki?
5. Pengurus OSIS akan dipilih untuk mengikuti seminar yang terdiri dari 6 orang.
Calon yang memenuhi kriteria yang tersedia terdiri dari 5 pria dan 4 wanita
berapa banyak susunan berbeda untuk mengikuti seminar dapat dibentuk jika
sekurang-kurangnya terpilih 3 pria?
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35. LEMBAR OBSERVASI GURU
36. Penggunaan Model Pembelajaraan STAD di Kelas XI IPA Assalam
37.
38. Pertemuan
: ........................................................................
54. A 55.1.
w
Menyampaika
al
n tujuan
56.
53. C
a
t
a
t
a
n
57.
58.
60.
61.
65.
66.
69.
70.
49. T
a
h
a
p
62. I
n
ti
67.
50. Indikator
51. Deskriptor
a. Tujuan disampaikan
diawal pembelajaran
b. Meminta siswa
mencatat tujuan
c. Tujuan pembelajaran
sesuai dengan topik
59.2.
a. Mempertegas materi
Menentukaan
yang akan dipelajari
materi dan
b. Menjelaskan
pentingnya
pentingnya materi
materi
dalam matematika
c. Menjelaskan
pentingnya materi
dalam kehidupan
sehari-hari
d. Meminta siswa untuk
bertanya
63.1.
a. Menjelaskan materi
Menyampaika
pelajaran sesuai dengan
n materi yang
materi yang akan
akan dibahas.
dibahas.
64.
b. Memberikan
kesempatan siswa
untuk bertanya
68.2. Membentuk a. Kelompok terdiri dari
52.
Sk
kelompok
4-5 siswa
b. Kelompok terdiri siswa
berkemampuan tinggi,
sedang dan rendah
c. Kelompok terdiri dari
laki-laki dan
perempuan
71.
72.3.
a. Menjelaskan tugas
Menjelaskan
kelompok
tugas siswa
b. Menjelaskan peran
dan kelompok
kelompok
c. Memberi contoh peran
kelompok
75.
76.4. Membantu a. Memacu siswa saling
siswa bekerja
bekerja sama
secara
b. Memacu siswa
kooperatif
menghargai pendapat
c. Memacu siswa
memusatkan pada tugas
kelompok
79.
80.5. Membantu a. Mengelilingi masingkelompok
masing kelompok
menyelesaikan b. Ikut duduk diantara
tugas
kelompok
c. Mengarahkan dan
membimbing kerja
kelompok
d. Memotivasi siswa yang
kurang aktif dan
memberi penguatan
pada kelompok
83.
84.6. Membantu a. Mengatur waktu
kelancaran
diskusi
kegiatan
b. Memotivasi untuk
diskusi
memberi laporan
c. Memotivasi untuk
memberi tanggapan
d. Memberi penguatan
pada kelompok
87. A 88.1. Merespon a. Mendorong siswa
k
pembelajaran
membuat kesimpulan
h
hasil diskusi
ir
b. Menanggapi
pelaksanaan diskusi
dan sharing
c. Menanggapi
pertanyaan siswa
d. Memberi penguatan
73.
74.
77.
78.
81.
82.
85.
86.
89.
90.
91.
95.
99.
100.
dan motivasi
92.2. Melakukan a. Melakukan tanya jawab
evaluasi
lisan kepada siswa
secara acak
b. Memberikan soal
sesuai materi yanag
dipelajari
c. Soal yang diberikan
sesuai tujuan
pembelajaran
d. Memberi penguatan
pada siswa
96.3. Melakukan a. Menutup dengan salam
aktivitas
b. Menginformasikan
keseharian
materi yang akan
dipelajari pada
pertemuan berikutnya
c. Mengatur kelas ke
dalam posisi semula
d. Memotivasi siswa
untuk giat belajar
Jumla h Skor
Skor Maksimal
101.
102.
103. 90% NR 100%
104. 80% NR < 90%
105. 70% NR < 80%
106. 60% NR < 70%
107.
93.
94.
97.
98.
0% NR < 60%
= Sangat Kurang
108. Blitar,................................
109. Observer
110.
111.
112.
113. (.........................................)
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
Pertemuan
137.
Nama Observer
: ........................................................................
138.
Hari/tanggal
: ......................................................................
..
139.
Materi Pokok
: ........................................................................
140.
Petunjuk :
148.
Indikator
152. 153. 1.
Awal
Menyampaikan
tujuan
pembelajaran
149.
Deskriptor
154.
Menyi
mak guru dalam
menyampaikan
tujuan
pembelajaran
150.
S
155.
151.
Cata
t
a
n
156.
157.
163.
Inti
158.
2.
Memotivasi
peserta didik
dengan memberi
penjelasan
tentang
pentingnya
mempelajari
materi yang akan
dibahas
164. 1.
Menyampaikan
materi yang akan
dibahas.
165.
169.
170. 2.Mengorgan
isasikan siswa
dalam kelompokkelompok belajar
174.
175. 3.
Membimbing
kelompok bekerja
dan belajar
176.
180.
181. 4. Evaluasi
182.
159.
Memperha
tikan motivasi
yang diberikan
oleh guru.
160.
161.
162.
166.
Memperha
tikan,
mendengarkan
serta mencatat
materi pada saat
guru menjelaskan
materi tersebut.
171.
Siswa bergabung
dengan
kelompoknya
sesuai dengan
kelompok yang
telah dibagi
sebelumnya.
177.
Bekerja
sama antar
kelompok dalam
mengerjakan
latihan soal yang
telah diberikan
oleh guru di LKS,
bekerja sama
dalam memahami
materi serta
bertanya kepada
guru apabila
mengalami
kesulitan.
183.
Memprese
ntasikan hasil
diskusi dan
mengerjakan
tes/kuis dengan
catatan tidak
boleh saling
membantu dalam
menjawab
167.
168.
172.
173.
178.
179.
184.
185.
186.
Akhi
r
187. 1.
Menyimpulkan
hasil
pembelajaran
yang dibahas hari
ini.
194.
195. 2.Memberita
hukan materi
yang akan
dibahas
dipertemuan
selanjutnya.
200.
201.
Jumla h Skor
Skor Maksimal
202.
203.
204. 90% NR 100%
205. 80% NR < 90%
206. 70% NR < 80%
207. 60% NR < 70%
208.
188.
Memb
uat kesimpulan
atau rangkuman
dari materi yang
dipelajari.
189.
190.
191.
196.
Memp
ersiapkan materi
yang akan
dibahas
dipertemuan
selanjutnya.
197.
192.
193.
198.
199.
0% NR < 60%
= Sangat Kurang
209. Blitar,................................
210. Observer
211.
212.
213.
214. (.........................................)
215.
216.
217.
218.
219.
221.
222.
223.
N
220.
224.
225.
Skor
226. 227.
Komponen Materi
232. 233.
Kesesuaian dengan isi kurikulum:
1
a. Materi sesuai dengan SK yang tercantum
pada silabus
b. Materi sudah sesuai dengan KD yang
tercantum pada RPP
c. Materi sudah sesuai dengan tujuan
pembelajaran
234.
239. 240.
Sistematika penyampaian Materi:
242. 243. 244. 245.
2
a. Penyajian materi sesuai urutan
b. Penyajian materi sudah mengikuti induktif
dan deduktif
c. Penyajian materi sudah merujuk dari
konkrit ke abstrak
241.
246. 247.
Urgensi:
249. 250. 251. 252.
3
a. Sangat dibutuhkan peserta didik
b. Dapat diaplikasikan dalam kehidupan
c. Diujikan dalam UAN
248.
253. 254.
Menarik:
256. 257. 258. 259.
4
a. Materi didukung media yang sesuai
b. Materi didukung metode yang
menyenangkan
c. Materi dapat direspon secara antusias
255.
260.
261.
Keterangan:
262.
4 : Sangat Sesuai
263.
3 : Sesuai
264.
2 : Tidak Sesuai
265.
1 : Sangat Tidak Sesuai
266.
267. Blitar,................................
268. Observer
269.
270.
271.
272. (.........................................)
273.