KTSP

BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
Latar Belakang
Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi ke

desentralisasi mendorong terjadinya perubahan dan pembaharuan pada
beberapa aspek pendidikan, termasuk kurikulum. Dalam kaitan ini kurikulum
sekolah dasar pun menjadi perhatian dan pemikiran-pemikiran baru, sehingga
mengalami perubahan-perubahan kebijakan.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pasal 36 Ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum pada
semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip
diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah, dan peserta
didik. Atas dasar pemikiran itu maka dikembangkanlah apa yang dinamakan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
1
Prinsip Pelaksanaan Kurikulum
Dalam pelaksanaanynya kurikuloum dilaksankan dengan prinsip-prinsip
berikut :
1) Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan, dan
kondisi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi
dirinya. Dalam hal ini peserta didik harus mendapatkan pelayanan
pendidikan yang bermutu, serta memperoleh kesempatan untuk
mengekspresikan dirinya secara bebas dinamis dan menyenangkan.
2) Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu
:
a) Belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
b) Belajar untuk memahami dan menghayati
c) Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif
d) Belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan
e) Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses
pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan.
3) Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapatkan

pelayanan yang bersifat perbaikan pengayaan dan/atau percepatan
sesuai dengan potensi, tahap perkembangan dan kondisi peserta didik
dengan tetap memperhatikan keterpaduan pengembangan pribadi
peserta didik yang berdimensi ketahanan, keindividuan kesosialisasian,
dan moral.
4) Kurikulum dilaksanakan dalam suasan hubungan peserta didik dan
pendidik yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan
hangat dengan prinsip ing ngarso sungtulada, ing madia mangun karsa
tut wuri handayani ( di depan memberikan contoh dan teladan di
tenegah membangun semangat dan prakarsa di belakang memberikan
daya dan kekuatan).
2
5) Kurikulum dilaksanakn dengan menggunakan pendekatanh
multistrategi dan pendekatan multimedia, sumber belajar dan
tekhnologi yang memadai dan memanfaatkan sekitar sebagai sumber
belajar dengan prinsip alam terkembang jadi guru ( semua yang terjadi
tergelar, dan berkembang di masyarakat, lingkungan sekitar, serta
lingkungan alam semesta dijadikan sumber belajar, contoh, dan
teladan)
6) Kurikulum dilakukan dengan mendayagunakan kondisi alam, social, dan
budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan
muatan seluruh bahan kajian secara optimal.
7) Kurikulum mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran,
muatan local, dan pengembangan diri diselenggarakan dalam
keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan
memadai antar kelas dan jenis serta jenjang pendidikan.
8) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan adalah kurikulum operasional
yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan
pendidikan. Sesuai dengan amanat Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 bahwa Kurikulum Satuan Pendidikan
pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah mengacu pada Standar
Isi dan Standar Kompetensi Lulusan serta berpedoman pada panduan
dari Badan Standar Nasional Pendidikan.
1. Kondisi Riil Sekolah

Berdasarkan pada kekuatan, kelemahan, peluang dan tantangan
yang ada di SD Negeri 77 Pekanbaru, dapat kami uraikan kondisi nyata
(terkini) SD Negeri 77 Pekanbaru sebagai berikut :
a. Pendidikan dan tenaga pendidikan di SD Negeri 77 Pekanbaru dari
segi standar pendidikan dan tenaga pendidikan, tergolong
memenuhi standar nasional pendidikan, namu masih ada yang
belum strata S1 (masih tahab kuliah).
3
b. Belum seuruh pendidik dan tenaga kependidikan di SD Negeri 77
Pekanbaru mampu menguasai dan menggunakan alat-alat
tehnologi dalam proses kegiatan pembelajaran di kelas.
c. Kurangnya jumlah kelas di SD Negeri 77 Pekanbaru, kelas yang ada
6 (enam) sedangkan jumlah kelas 12 (dua belas), sehingga kelas III
dan IV masuk siang.
d. Lahan bermain peserta didik di pekarang SD Negeri 77
Pekanbarutergolong kurang memadai bila dibandingkan dengan
rasio jumlah peserta didik yang ada ( sekolah satu perkarangan
terdiri dari dua sekolah yakni SD Negeri 143 Pekanbaru).
e. Tidak adanya perpustakaan untuk tempat murit membaca.
2. Kondisi Ideal
Berdasarkan kondisi nyata SD Negeri 77 Pekanbaru sebagaimana
telah diuraikan diatas, maka kondisi yang diharapkan akan tercapai
pada tahun berikutnya adalah :
a. Seluruh pendidik dan tenaga kependidikan ( 100% ) tenaga pendidik
di SD Negeri 77 Pekanbaru berlatang belakang pendidikan strata
satu ( S1 ) jurusan yang linier dengan pendidikan dan / atau
mata pelajaran yang diajarkan di Sekolah Dasar.
b. Seluruh tenaga pengajar , mampu dan menggunakan alat-alat
tehnologi dalam proses mempersiapkan bahan ajar maupun dalam
proses kegiatan pemebelajaran di kelasnya.
c. Pada tahun yang akan datang diharapkan prestasi akademik dan
non akademik, peserta didik SD Negeri 77 Pekanbaru berada pada
tataran ratusan diantara Sekolah Dasar dan Madrasah yang
terdapat di Pekanbaru.
d. Peserta didik di bidang Olahraga maupun seni meningkat baik di
lingkungan Kecamatan maupu Kota Pekanbaru.
e. Terpenuhinya ruang Perpustakaan demi memotivasi peserta didik
untuk gemar membaca.
3. Profil Sekolah
1. Nama Sekolah : SD Negeri 77 Pekanbaru
2. NSS : 101096004013
3. NPSN : 10404396
4. Kelurahan : Wonorejo
5. Kecamatan : Marpoyan Damai
6. Kabupaten/Kota : Pekanbaru
7. Status Sekolah : Negeri
4
8. Alamat : Jl. Taskurun no. 41
9. Telephone : (0761) 857610
10. Luas Tanah : 2574 m2
11. Luas Bangunan : 336 m2
12. Status Tanah : Milik Sendiri
Rombongan Belajar
1. Kelas I :2
2. Kelas II :2
3. Kelas III :2
4. Kelas IV :2
5. Kelas V :2
6. Kelas VI :2
Kondisi Siswa
1. Kelas I : L = 26 P = 43 J= 69
2. Kelas II : L = 43 P = 25 J= 68
3. Kelas III : L = 34 P = 32 J= 66
4. Kelas IV : L = 35 P = 27 J= 62
5. Kelas V : L = 37 P = 27 J= 64
6. Kelas VI : L = 35 P = 42 J= 77
Jumlah Seluruhnya : 406
Kondisi Personil
- 1 orang Kepala Sekolah
- 17 orang Guru
- 1 orang Tenaga Administrasi
- 1 orang Celaning Service
- 1 orang penjaga sekolah
5
B. Dasar Penyususunan Kurikulum:
(1) Untuk Aplikasi Kurikulum 2006:
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional, khususnya Pasal 1 ayat (19); Pasal 18 ayat
(1), (2), (3), (4); Pasal 32 ayat (1), (2), (3); Pasal 35 ayat (2); Pasal 36
ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 37 ayat (1), (2), (3); Pasal 38 ayat (1), (2).
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan, khususnya Pasal 1 ayat (5), (13),
(14), (15); Pasal 5 ayat (1), (2); Pasal 6 ayat (6); Pasal 7 ayat (1), (2), (3),
(4), (5), (6), (7), (8); Pasal 8 ayat (1), (2), (3); Pasal 10 ayat (1), (2), (3);
Pasal 11 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 13 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 14
ayat (1), (2), (3); Pasal 16 ayat (1), (2), (3), (4), (5); Pasal 17 ayat (1), (2);
Pasal 18 ayat (1), (2), (3); Pasal 20.
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013
mengenai Perubahan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (SNP).
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22
tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah.
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 23
tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 24
tahun 2006 tentang Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Peraturan Menteri
Pendidikan Nasional Republik Indonesia nomor 23 tahun 2006 tentang
Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah. 6
7. Peraturan Mendiknas Republik Indonesia nomor 6 tahun 2007 tentang
Perubahan Peraturan Mendiknas RI Nomor 24 tahun 2006, dan
8. Peraturan Mendiknas Republik Indonesia nomor 41 tahun 2007
tentang Standar Proses untuk satuan pendidikan dasar dan menengah.
C. Prinsip Pengembangan Kurikulum

1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan dan
kepentingan peserta didik dan lingkungannya.
Kurikulum yang dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta
didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya
agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha esa, berakhlak Mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif
mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaiantujuan tersebut
pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan
potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
serta tuntutan lingkungan. Memiliki posisi sentral berarti kegiatan
pembelajaran berpusat pada peserta didik.
2. Beragam dan Terpadu

Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman
karakteristik peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis
pendidikan, serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap
perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status social
ekonomi dan jender. Kurikulum meliputi substansi komponen
muatan wajib kurikulum, muatan local dan pengembangan diri
secara terpadu, serta disusun dalam keterkaiatan dan
kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubtansi.
7
3. Tanggap terhadap perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi
dan Seni
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis.
Oleh karena itu, semangat dan Isi kurikulum memberikan
pengalaman belajar peserta didik untuk mengikutierkembangan
ilmu pengetahuan, teknologi dan seni.
4. Relevan dengan Kebutuhan Kehidupan
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku
kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan
dengan kebutuhan kehidupan, termasuk didalamnya kehidupan
kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu,
pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berfikir,
keterampilan social, keterampilan akademik, dan keterampilan
vokasional merupakan keniscayaan.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi,
bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan
disajikan secara berkesinambungan antar semua jenjang
pendidikan.
6. Belajar Sepanjang Hayat
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan,
dan pemberdayaan, peserta didik yang berlangsung sepanjang
hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsure-unsur
pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan
memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu
berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya.
8
7. Seimbang Antara Kepentingan Nasional dan Kepentingan Daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan
nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan
masyarakat, berbangsa dan bernegara. Kepentingan nasional dan
kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan
sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara
Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
Prinsip Pelaksanaan Kurikulum

Ada 7 (tujuh) pelaksanaan kurikulum di SD 77 Pekanbaru yaitu :
1) Siswa harus mendapatkan layanan pendidikan bermutu, serta
memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara
bebas, dinamis dan menyenangkan.
2) Menegakkan 5 (lima) pilar belajar :
 Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa.
 Belajar untuk memahami dan menghayati
 Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif.
 Belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan
 Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui
proses pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan
menyenangkan.
3) Siswa mendapatkan layanan yang bersifat perbaikan, pengayaan,
dan percepatan.
4) Suasana hubungan siswa dan guru yang saling menerima dan
menghargai, akrab, terbuka dan hangat.
5) Menggunakan pendekatan multistrategi dan multimedia, sumber
belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan
lingkungan sekitar sebagai sumber belajar. 9
6) Mendayagunakan kondisi alam, social dan budaya serta kekayaan
daerah.
7) Diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitandan
kesinambungan yang cocok dan memadai antar kelas dan jenis
serta jenjang pendidikan.
D. Visi, Indikator, Misi, Tujuan dan strategi

1. Visi :
“Terwujudnya Pendidikan Yang Berkualitas, cinta lingkungan yang bersih
dan sehat, serta berkrakter Berdasarkan Iman dan Taqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa”.
2. Indikator :
- Unggul dalam perolehan nilai UAS dan US
- Unggul dalam kebersihan dan kesehatan lingkungan
- Unggul dalam wawasan disetiap mata pelajaran
- Unggul dalam kompetensi keagamaan
3. Misi :
 Melakukan Pembinaan Akhlak Mulia yang berkelanjutan.

 Menumbuhkembangkan kreatifitas siswa dalam berbagai
kegiatan.
 Memotivasi siswa untuk gemar membaca.
 Mengoptimalkan pengelolaan lingkungan hidup dengan cara Reuse
(guna ulang), Reduse (mengurangi) dan Recycle (mendaur ulang),
 Mengoptimalkan peran komite sekolah dan pengurus kelas dalam
pemberdayaan lingkungan hidup.
10
 Meningkatkan Kualitas mutu lulusan.
 Menciptakan Suasana aman, tentram serta menjaga kebersihan di
lingkungan sekolah.
 Menumbuhkembangkan sifat social yang tinggi sesame guru dan
siswa.
4. Tujuan :
- Terwujudnya sekolah yang peduli dan berbudaya lingkungan
menuju sekolah adiwiyata
- Meningkatkan mutu akademik dan non akademik disetiap mata
pelajaran
- Terwujudnya suasana komunikasi yang santun berdasarkan
pengamalan agama yang diyakininya
- Terwujudnya hubungan harmonis dan dinais baik dalam sekolah
maupun dengan masyarakat.
- Meningkatkan prestasi siswa dibidang IPTEK dan Seni Budaya
- Terwujudnya prestasi siswa dibidang keterampilan, olahraga dan
seni budaya lokal
5. Strategi :
- Siswa diajak untuk bersama-sama mencintai lingkungan bersih dan
sehat.
- Tenaga Pendidikan dan siswa selalu menambah ilmu baik melalui
buku maupun internet
- Siswa selalu diajak melihat sekolah yang bias menambah wawasan
maupun IPTEK
- Siswa selalu diikuti setiap turnamen dan lomba disetiap iven antar
sekolah maupun kecamatan.
11
BAB II
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum
STRUKTUR KURIKULUM SD/MI

STANDAR ALOKASI WAKTU MINIMAL
BERDASARKAN PERMENDIKNAS NOMOR 22, 23,
DAN 24 TAHUN 2006
(PEMAKSIMALAN PERTAMA OLEH PUSAT
KURIKULUM NASIONAL)
Komponen Kelas dan Alokasi Waktu

I II III IV, V, dan VI
A. Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama 3
2. Pendidikan Kewarganegaraan 2
3. Bahasa Indonesia 5 +1
4. Matematika 5 +2
5. Ilmu Pengetahuan Alam 4 +1
6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3
7. Seni Budaya dan Keterampilan 4
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

4
Kesehatan
B. Muatan Lokal ( Tulisan Arab Melayu) 2
C. Pengembangan Diri (Bahasa Inggris) 2*)
Jumlah 26 + 4 27 + 4 28 + 4 34 + 4
12
Keterangan :
1) Satu jam pembelajaran (jp) = 35 menit.

2) Jumlah jam pembelajaran ini belum atau tidak termasuk perhitungan jam :
1. Jam kegiatan Upacara Senin,
2. Jam pmbelajaran Bahasa Inggris,
3. Jam kegiatan rutin (Kebijakan Sekolah)
4. Jam kegiatan pembiasaan terprogram yang dirancang oleh Guru & Kepala
Sekolah (Kebijakan Sekolah),
3) Penambahan 4 (empat) jam pelajaran oleh Pusat Kurikulum Nasional dilakukan
seiring dengan terbitnya Permendiknas Nomor 39 Tahun 2007 tentang Ujian Akhir
Sekolah Berstandar Nasional (UASBN) dan Permendiknas Nomor 6 tahun 2007.
*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran.
1. Mata Pelajaran
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan Pasal 6 ayat (1) menyatakan bahwa Struktur dan Muatan
Kurikulum pada jenjang pendidikan dasar dan menengah meliputi lima
kelompok mata pelajaran sebagai berikut :
1. Kelompok Mata Pelajaran Agama dan Akhlak Mulia
2. Kelompok Mata Pelajaran Kewarganegaraan dan Kepribadian
3. Kelompok Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
4. Kelompok Mata Pelajaran Estetika
5. Kelompok Mata Pelajaran Jasmani, Olahraga, dan kesehatan.
Cakupan setiap kelompok mata pelajaran untuk jenjang Sekolah Dasar
disajikan pada table 1
13
Tabel 1. Cakupan Kelompok Mata Pelajaran
No Kelompok Mata Cakupan

Pelajaran
1 Agama dan Akhlak Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
Mulia dimaksudkan untuk membentuk peserta didik
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak
mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti,
atau moral sebagai perwujudan dan pendidikan
agama.
2 Kewarganegaraan dan Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan
kesadaran dan wawasan peserta didik akan status,
hak, dan kewajibannya dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, serta
peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia.
Kesadaran dan wawasan termasuk kawasan
kebangsaan, jiwa dan patriotism bela Negara,
penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia,
kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan
hidup, kesetaraan gender, demokrasi, tanggung
jawab sosial, ketaatan pada hokum, ketaatan
membayar pajak, dan sikap serta perilaku anti
korupsi, kolusi dan nepotisme.
3 Ilmu Pengetahuan dan Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
Teknologi teknologi pada SD Negeri 77 Pekanbaru
dimaksudkan untuk mengenal, menyikapi, dan
mengapresiasikan ilmu pengetahuan dan
teknologi, serta menanamkan kebiasaan berpikir
dan berperilaku ilmiah yang kritis, kreatif, dan
mandiri.
4 Estetika Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan
untuk meningkatkan sensivitas, kemampuan
mengekspresikan dan kemampuan
mengapresiasikan keindahan dan harmoni.
Kemampuan mengapresiasikan dan
mengekspresikan keindahan serta harmoni
mencakup apresiasi dan ekspresi, baik dalam
kehidupan individual sehingga mampu menikmati
dan mensyukuri hidup, maupun dalam kehidupan
kemasyarakatan sehingga mampu menciptakan
kebersamaan yang harmonis.
14
5 Jasmani, Olahraga dan Kelompok mata pelajaran Jasmani, Olahraga dan
kesehatan kesehatan pada SD Negeri 77 Pekanbaru
dimaksudkan untuk meningkatkan potensi fisik
serta menanamkan sportivitas dan kesadaran
hidup sehat. Budaya hidup sehat termasuk
kesadaran, sikap dan perilaku hidup sehat yang
bersifat individual ataupun yang bersifat kolektif
kemasyarakatan seperti keterbatasan dari perilaku
seksual bebas, kecanduan narkoba, HIV/AIDS,
deman berdarah, muntaber, dan penyakit lain yang
potensial untuk mewabah.
Selanjutnya dalam Pasal 7 Peraturan Pemerintah nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan bahwa :
1. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia pada SD Negeri 77
Pekanbaru dilaksanakan melalui muatan dan / atau kegiatan agama,
kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi,
estetika, jasmani, olahraga dan kesehatan.
2. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian pada SD
Negeri 77 Pekanbaru dilaksanakan melalui muatan dan / atau kegiatan
agama, akhlak mulia, kewarganegaraan, bahasa, seni dan budaya dan
pendidikan jasmani.
3. Kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi pada SD
Negeri 77 Pekanbaru dilaksanakan melalui muatan dan / atau kegiatan
bahasa, matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial,
keterampilan/kejujuran, dan muatan local yang relevan.
4. Kelompok mata pelajaran estetika pada SD Negeri 77 Pekanbaru
dilaksanakan melalui muatan dan / atau kegiatan bahasa, seni dan
budaya keterampilan, dan muatan local yang relevan.
5. Kelompok mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
pada SD Negeri 77 Pekanbaru dilaksanakan melalui muatan lokal dan /
atau kegiatan pendidikan jasmani, olahraga, pendidikan kesehatan, ilmu
pengetahuan alam, dan muatan local yang relevan.
15
Dari kelompok mata pelajaran yang dipaparkan diatas, khusus
kelas III dan VI diidentifikasi sejumlah mata pelajaran yang diajarkan pada
SD Negeri 77 Pekanbaru, yakni :
1. Pendidikan Agama
2. Pendidikan Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia
4. Matematika
5. Ilmu Pengetahuan Alam
6. Ilmu Pengetahuan Sosial
7. Seni Budaya dan Keterampilan
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
Sementara untuk kelas I, dan II sesuai dengan Kerangka Dasar

Kurikulum 2006, muatan pelajaran yang disajikan adalah :
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia
4. Matematika
5. Seni Budaya dan Prakarya (termasuk Muatan Lokal)
6. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (termasuk Muatan
Lokal)
Kelas IV dan V sesuai dengan Kerangka Dasar Kurikulum 2006,

muatan pelajaran yang disajikan adalah :
1. Pendidikan Agama
2. Pendidikan Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia
4. Matematika
5. Ilmu Pengetahuan Alam
6. Ilmu Pengetahuan Sosial
7. Seni Budaya dan Prakarya (termasuk Muatan Lokal)
8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan
16
Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran
yang harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap
satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai
peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam
struktur kurikulum.
Kompetensi yang dimaksud terdiri atas standar kompetensi dan
kompetensi dasar yang dikembangkan berdasarkan standar kompetensi
lulusan. Muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan
bagian integral dari struktur kurikulum pada jenjang pendidikan dasar
dan menengah. (Depdiknas, Standar Isi dan SKL :12)
Struktur kurikulum SD meliputi substansi pembelajaran yang
ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai kelas
I sampai dengan kelas VI. Struktur kurkulum disusun berdasarkan
struktur kurikulum yang tertera di dalam Standar Isi dan disesuaikan
dengan Standar Kompetensi Lulusan, Standar Kompetensi Mata
Pelajaran serta kebijakan-kebijakan Dinas Pendidikan Kota Pekanbaru.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD Negeri 77
Pekanbaru untuk kelas III dan VI memuat 8 mata pelajaran nasional, 2
muatan lokal, dan pengembangan diri seperti tertera pada tabel berikut.
Muatan kurikulum sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan
kedalamannya merupakan beban bagi peserta didik pada satuan
pendidikan. Disamping itu materi muatan lokal dan kegiatan
pengembangan diri termasuk ke dalam isi kurikulum.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang standar
nasional pendidikan menegaskan bahwa kedalaman muatan kurikulum
pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi pada setiap
tingkat dan/atau semester sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan.
17
STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR
TINGKAT SD, MI, DAN SDLB
1. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam untuk Sekolah Dasar

(SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
A. Latar Belakang
Agama memiliki peran yang amat penting dalam kehidupan umat manusia.
Agama menjadi pemandu dalam upaya mewujudkan suatu kehidupan yang
bermakna, damai dan bermartabat. Menyadari betapa pentingnya peran agama
bagi kehidupan umat manusia maka internalisasi nilai-nilai agama dalam
kehidupan setiap pribadi menjadi sebuah keniscayaan, yang ditempuh melalui
pendidikan baik pendidikan di lingkungan keluarga, sekolah maupun
masyarakat.
Pendidikan Agama dimaksudkan untuk peningkatan potensi spiritual dan
membentuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup
etika, budi pekerti, dan moral sebagai perwujudan dari pendidikan Agama.
Peningkatan potensi spritual mencakup pengenalan, pemahaman, dan
penanaman nilai-nilai keagamaan, serta pengamalan nilai-nilai tersebut dalam
kehidupan individual ataupun kolektif kemasyarakatan. Peningkatan potensi
spritual tersebut pada akhirnya bertujuan pada optimalisasi berbagai potensi
yang dimiliki manusia yang aktualisasinya mencerminkan harkat dan
martabatnya sebagai makhluk Tuhan.
Pendidikan Agama Islam diberikan dengan mengikuti tuntunan bahwa agama

diajarkan kepada manusia dengan visi untuk mewujudkan manusia yang
bertakwa kepada Allah SWT dan berakhlak mulia, serta bertujuan untuk
menghasilkan manusia yang jujur, adil, berbudi pekerti, etis, saling
menghargai, disiplin, harmonis dan produktif, baik personal maupun sosial.
Tuntutan visi ini mendorong dikembangkannya standar kompetesi sesuai
dengan jenjang persekolahan yang secara nasional ditandai dengan ciri-ciri:
1. lebih menitik beratkan pencapaian kompetensi secata utuh selain

penguasaaan materi;
2. mengakomodasikan keragaman kebutuhan dan sumber daya pendidikan
yang tersedia;
18
3. memberiklan kebebasan yang lebih luas kepada pendidik di lapangan
untuk mengembangkan strategi dan program pembelajaran seauai
dengan kebutuhan dan ketersedian sumber daya pendidikan.
Pendidikan Agama Islam diharapkan menghasilkan manusia yang selalu

berupaya menyempurnakan iman, takwa, dan akhlak, serta aktif membangun
peradaban dan keharmonisan kehidupan, khususnya dalam memajukan
peradaban bangsa yang bermartabat. Manusia seperti itu diharapkan
tangguh dalam menghadapi tantangan, hambatan, dan perubahan yang
muncul dalam pergaulan masyarakat baik dalam lingkup lokal, nasional,
regional maupun global.
Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai
dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Pencapaian seluruh
kompetensi dasar perilaku terpuji dapat dilakukan tidak beraturan. Peran
semua unsur sekolah, orang tua siswa dan masyarakat sangat penting dalam
mendukung keberhasilan pencapaian tujuan Pendidikan Agama Islam.
B. Tujuan
Pendidikan Agama Islam di SD/MI bertujuan untuk:
1. menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan

pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan,
serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi
manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya
kepada Allah SWT;
2. mewujudkan manuasia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak
mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas,
produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), menjaga
keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya
agama dalam komunitas sekolah.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Al-Qur’an dan Hadits

2. Aqidah
3. Akhlak
19
4. Fiqih
5. Tarikh dan Kebudayaan Islam
Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan, keselarasan, dan

keserasian antara hubungan manusia dengan Allah SWT, hubungan manusia
dengan sesama manusia, hubungan manusia dengan diri sendiri, dan
hubungan manusia dengan alam sekitarnya.
D. Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar
Kelas I, Semester 1
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Al Qur’an
1. Menghafal Al Qur’an 1.1 Melafalkan QS Al-Fatihah dengan lancar

surat pendek pilihan
1.2 Menghafal QS Al-Fatihah dengan lancar
Aqidah
2. Mengenal Rukun Iman 2.1 Menunjukkan ciptaan Allah SWT melalui ciptaan-Nya
2.2 Menyebutkan enam Rukun Iman
2.3 Menghafal enam Rukun Iman
Ahlak
3. Membiasakan perilaku 3.1 Membiasakan perilaku jujur

terpuji 3.2 Membiasakan perilaku bertanggung jawab
3.3 Membiasakan perilaku hidup bersih
3.4 Membiasakan perilaku disiplin
20
Fiqih
4. Mengenal tatacara 4.1 Menyebutkan pengertian bersuci

bersuci (thaharah) 4.2 Mencontoh tatacara bersuci
4.3
5. Mengenal Rukun Islam 5.1 Menirukan ucapan Rukun Islam

5.2 Menghafal Rukun Islam
Kelas I, Semester 2
Al Qur’an
6. Menghafal Al Qur’an 6.1 Menghafal QS Al-Kautsar dengan lancar

surat-surat pendek 6.2 Menghafal QS An-Nashr dengan lancar
pilihan
6.3 Menghafal QS Al-‘Ashr dengan lancar
Aqidah
7. Mengenal dua kalimat 7.1 Melafalkan syahadat tauhid dan syahadat rasul
syahadat 7.2 Menghafal dua kalimat syahadat
7.3 Mengartikan dua kalimat syahadat
21
Akhlak
8. Membiasakan perilaku 8.1 Menampilkan perilaku rajin
terpuji 8.2 Menampilkan perilaku tolong-menolong
8.3 Menampilkan perilaku hormat terhadap orang tua
8.4 Menampilkan adab makan dan minum
8.5 Menampilkan adab belajar
Fiqih
9. Membiasakan bersuci 9.1 Menyebutkan tata cara berwudlu
(thaharah) 9.2 Mempraktekkan tata cara berwudlu
22
Kelas II, Semester 1
Al Qur’an
1. Menghafal Al Qur’an 1.1 Mengenal huruf Hijaiyah
1.2 Mengenal tanda baca (harakat)
Aqidah
2. Mengenal Asmaul 2.1 Menyebutkan lima dari Asmaul Husna
Husna
2.2 Mengartikan lima dari Asmaul Husna
Akhlak
3. Mencontoh perilaku
3.1 Menampilkan perilaku rendah hati
terpuji
3.2 Menampilkan perilaku hidup sederhana
3.3 Menampilkan adab buang air besar dan kecil
Fiqih
4. Mengenal tatacara
4.1 Membiasakan wudhu dengan tertib
wudhu
4.2 Membaca do’a setelah berwudlu
5. Menghafal bacaan 5.1 Melafalkan bacaan shalat

shalat
5.2 Menghafal bacaan shalat
23
Al Qur’an
6. Membaca Al Qur’an
6.1 Membaca huruf hijaiyah bersambung
6.2 Menulis huruf hijaiyah bersambung
Aqidah
7. Mengenal Asmaul Husna 7.1 Menyebutkan lima dari Asmaul Husna

7.2 Mengartikan lima dari Asmaul Husna
Akhlak
8. Membiasakan perilaku
8.1 Mencontohkan perilaku hormat dan santun kepada
terpuji guru
8.2 Menampilkan perilaku sopan dan santun kepada
tetangga
Fiqih
9. Membiasakan shalat
9.1 Mencontoh gerakan shalat
secara tertib
9.2 Mempraktekkan shalat secara tertib
24
Kelas III, Semester 1
Al Qur’an
1. Mengenal kalimat dalam
1.1 Membaca kalimat dalam Al Qur’an
Al Qur’an
1.2 Menulis kalimat dalam Al Qur’an
Aqidah
2. Mengenal sifat wajib 2.1 Menyebutkan lima sifat wajib Allah

Allah 2.2 Mengartikan lima sifat wajib Allah
Akhlak
3.1 Menampilkan perilaku percaya diri
terpuji
3.2 Menampilkan perilaku tekun
3.3 Menampilkan perilaku hemat
Fiqih
4. Melaksanakan shalat
Menghafal bacaan shalat
dengan tertib
Menampilkan keserasian gerakan dan bacaan shalat
25
Al Qur’an
5. Mengenal ayat-ayat Al
5.1 Membaca huruf Al Qur’an
Qur’an
5.2 Menulis huruf Al Qur’an
Aqidah
6. Mengenal sifat mustahil 6.1 Menyebutkan sifat mustahil Allah SWT

Allah 6.2 Mengartikan sifat mustahil Allah SWT
Akhlak
7.1 Menampilkan perilaku setia kawan
terpuji
7.2 Menampilkan perilaku kerja keras
7.3 Menampilkan perilaku penyayang terhadap hewan
7.4 Menampilkan perilaku penyayang terhadap
lingkungan
Fiqih
8. Melakukan shalat fardhu
8.1 Menyebutkan shalat fardhu
8.2 Mempraktikkan shalat fardhu
26
Kelas IV, Semester 1
Al Qur’an
1. Membaca surat-surat Al
1.1 Membaca QS Al-Fatihah dengan lancar
Qur’an
1.2 Membaca QS Al-Ikhlas dengan lancar
Aqidah
2. Mengenal sifat jaiz
2.1 Menyebutkan sifat jaiz Allah SWT
Allah SWT
2.2 Mengartikan sifat jaiz Allah SWT
Tarikh
3. Menceritakan kisah Nabi
3.1 Menceritakan kisah Nabi Adam AS
3.2 Menceritakan kisah kelahiran Nabi Muhammad SAW
3.3 Menceritakan perilaku masa kanak-kanak Nabi
Muhammad SAW
Akhlak
4. Membiasakan perilaku 4.1 Meneladani perilaku taubatnya Nabi Adam AS

terpuji 4.2 Meneladani perilaku masa kanak-kanak Nabi
Muhammad SAW
Fiqih
5. Mengenal ketentuan-
5.1 Menyebutkan rukun shalat
ketentuan shalat
5.2 Menyebutkan sunnat shalat
5.3 Menyebutkan syarat sah dan syarat wajib shalat
5.4 Menyebutkan hal-hal yang membatalkan shalat
27
Al Qur’an
6. Membaca surat-surat Al
6.1 Membaca QS Al-Kautsar dengan lancar
Qur’an
6.2 Membaca QS An-Nashr dengan lancar
6.3 Membaca QS Al-‘Ashr dengan lancar
Aqidah
7. Mengenal Malaikat dan
7.1 Menjelaskan pengertian Malaikat
tugasnya
7.2 Menyebutkan nama-nama Malaikat
7.3 Menyebutkan tugas-tugas Malaikat
Tarikh
8.1 Menceritakan kisah Nabi Ibrahim AS
8.2 Menceritakan kisah Nabi Ismail AS
Akhlak
9.1 Meneladani perilaku Nabi Ibrahim AS
terpuji
9.2 Meneladani Nabi Ismail AS
Fiqih
10. Melaksanakan dzikir
10.1 Melakukan dzikir setelah shalat
dan do’a
10.2 Membaca do’a setelah shalat
28
Kelas V, Semester 1
Al Qur’an
1. Mengartikan Al Qur’an
1.1 Membaca QS Al-Lahab dan Al-Kafirun
1.2 Mengartikan QS Al-Lahab dan Al-Kafirun
Aqidah
2. Mengenal kitab-kitab
2.1 Menyebutkan nama-nama kitab Allah SWT
Allah SWT
2.2 Menyebutkan nama-nama Rasul yang menerima
kitab-kitab Allah SWT
2.3 Menjelaskan Al-Qur’an sebagai kitab suci terakhir
Tarikh
3.1 Menceritakan kisah Nabi Ayyub AS
3.2 Menceritakan kisah Nabi Musa AS
3.3 Menceritakan kisah Nabi Isa AS
Akhlak
4.1 Meneladani perilaku Nabi Ayyub AS
terpuji
4.2 Meneladani perilaku Nabi Musa AS
4.3 Meneladani perilaku Nabi Isa AS
Fiqih
5. Mengumandangkan
5.1 Melafalkan lafal adzan dan iqamah
adzan dan iqamah
5.2 Mengumandangkan adzan dan iqamah
29
Kelas V, Semester 2
Al Qur’an
6. Mengartikan Al Quran
6.1 Membaca QS Al-Maun dan Al-Fiil
Surat pendek pilihan
6.2 Mengartikan QS Al-Maun dan Al-Fiil
Aqidah
7. Mengenal Rasul- Rasul
7.1 Menyebutkan nama-nama Rasul Allah SWT
Allah SWT
7.2 Menyebutkan nama-nama Rasul Ulul Azmi dari para
Rasul
7.3 Membedakan Nabi dan Rasul
Tarikh
8. Menceritakan kisah
8.1 Menceritakan kisah Khalifah Abubakar RA
Sahabat Nabi
8.2 Menceritakan kisah Umar bin Khattab RA
Akhlak
9.1 Meneladani perilaku Khalifah Abubakar RA
terpuji
9.2 Meneladani perilaku Umar bin Khattab RA
Fiqih
10. Mengenal puasa wajib
10.1 Menyebutkan ketentuan-ketentuan puasa
Ramadhan
10.2 Menyebutkan hikmah puasa
30
Kelas VI, Semester 1
Al Qur’an
1. Mengartikan Al Qur’an
1.1 Membaca QS Al-Qadr dan QS Al-‘Alaq ayat 1-5
Surat pendek pilihan
1.2 Mengartikan QS Al-Qadr dan QS Al-‘Alaq ayat 1-5
Aqidah
2. Meyakini adanya Hari
2.1 Menyebutkan nama-nama Hari Akhir
Akhir
2.2 Menjelaskan tanda-tanda Hari Akhir
Tarikh
3. Menceritakan kisah Abu
3.1 Menceritakan perilaku Abu Lahab dan Abu Jahal
Lahab, Abu Jahal, dan
3.2 Menceritakan perilaku Musailamah Al Kadzab
Musailamah Al Kadzab
Akhlak
4. Menghindari perilaku
4.1 Menghindari perilaku dengki seperti Abu Lahab dan
tercela Abu Jahal
4.2 Menghindari perilaku bohong seperti Musailamah Al
Kadzab
Fiqih
5. Mengenal ibadah pada
5.1 Melaksanakan tarawih di bulan Ramadhan
bulan Ramadhan
5.2 Melaksanakan tadarrus Al-Qur’an
31
Al Qur’an
6. MengartikanAl Quran
6.1 Membaca QS Al-Maidah ayat 3 dan Al-Hujurat ayat 13
Ayat-ayat pilihan
6.2 Mengartikan QS Al-Maidah ayat 3 dan Al-Hujurat ayat
Aqidah
7. Meyakini adanya Qadha
7.1 Menunjukkan contoh-contoh Qadha dan Qadar
dan Qadar
7.2 Menunjukkan keyakinan terhadap Qadha dan Qadar
Tarikh
8. Menceritakan kisah
8.1 Menceritakan perjuangan kaum Muhajirin
kaum Muhajirin dan
8.2 Menceritakan perjuangan kaum Anshar
kaum Anshar
Akhlak
9.1 Meneladani perilaku kegigihan perjuangan kaum
terpuji Muhajirin dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan
peserta didik
9.2 Meneladani perilaku tolong-menolong kaum Anshar
dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan peserta didik
Fiqih
10. Mengetahui kewajiban
10.1 Menyebutkan macam-macam zakat
zakat
10.2 Menyebutkan ketentuan zakat fitrah
32
E. Arah Pengembangan
Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk
mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator
pencapaian kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang kegiatan
pembelajaran dan penilaian perlu memperhatikan Standar Proses dan
Standar Penilaian.
2. Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

Ibtidaiyah (MI)
A. Latar Belakang
Pendidikan di Indonesia diharapkan dapat mempersiapkan peserta didik menjadi

warga negara yang memiliki komitmen kuat dan konsisten untuk mempertahankan
Negara Kesatuan Republik Indonesia. Hakikat negara kesatuan Republik Indonesia
adalah negara kebangsaan modern. Negara kebangsaan modern adalah negara
yang pembentukannya didasarkan pada semangat kebangsaan --atau nasionalisme-
- yaitu pada tekad suatu masyarakat untuk membangun masa depan bersama di
bawah satu negara yang sama walaupun warga masyarakat tersebut berbeda-beda
agama, ras, etnik, atau golongannya. [Risalah Sidang Badan Penyelidik Usaha-usaha
Persiapan Kemerdekaan Indonesia (BPUPKI) dan Panitia Persiapan Kemerdekaan
Indonesia (PPKI), Jakarta: Sekretariat Negara Republik Indonesia, 1998].
Komitmen yang kuat dan konsisten terhadap prinsip dan semangat kebangsaan
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara yang berdasarkan
Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945, perlu ditingkatkan secara terus menerus
untuk memberikan pemahaman yang mendalam tentang Negara Kesatuan Republik
Indonesia. Secara historis, negara Indonesia telah diciptakan sebagai Negara
Kesatuan dengan bentuk Republik.
Negara Kesatuan Republik Indonesia adalah negara yang berkedaulatan rakyat

dengan berdasarkan kepada Ketuhanan Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang adil dan
beradab, Persatuan Indonesia dan kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat
kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan, serta dengan mewujudkan
suatu keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia. [Pembukaan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia 1945]
33
Dalam perkembangannya sejak Proklamasi 17 Agustus 1945 sampai dengan
penghujung abad ke-20, rakyat Indonesia telah mengalami berbagai peristiwa
yang mengancam keutuhan negara. Untuk itu diperlukan pemahaman yang
mendalam dan komitmen yang kuat serta konsisten terhadap prinsip dan
semangat kebangsaan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara yang berdasarkan pada Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945.
Konstitusi Negara Republik Indonesia perlu ditanamkan kepada seluruh
komponen bangsa Indonesia, khususnya generasi muda sebagai generasi
penerus.
Indonesia harus menghindari sistem pemerintahan otoriter yang memasung

hak-hak warga negara untuk menjalankan prinsip-prinsip demokrasi dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kehidupan yang
demokratis di dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan keluarga, sekolah,
masyarakat, pemerintahan, dan organisasi-organisasi non-pemerintahan
perlu dikenal, dipahami, diinternalisasi, dan diterapkan demi terwujudnya
pelaksanaan prinsip-prinsip demokrasi. Selain itu, perlu pula ditanamkan
kesadaran bela negara, penghargaan terhadap hak azasi manusia,
kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan hidup, tanggung jawab sosial,
ketaatan pada hukum, ketaatan membayar pajak, serta sikap dan perilaku
anti korupsi, kolusi, dan nepotisme.
Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan mata pelajaran

yang memfokuskan pada pembentukan warganegara yang memahami dan
mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi
warganegara Indonesia yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang
diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945.
B. Tujuan
Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan agar peserta didik

memiliki kemampuan sebagai berikut.
Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu
kewarganegaraan
Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secara
cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta
anti-korupsi
34
Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri
berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup
bersama dengan bangsa-bangsa lainnya
Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara
langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi
dan komunikasi. 37
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan meliputi aspek-aspek
sebagai berikut.
1. Persatuan dan Kesatuan bangsa, meliputi: Hidup rukun dalam perbedaan,

Cinta lingkungan, Kebanggaan sebagai bangsa Indonesia, Sumpah
Pemuda, Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia, Partisipasi
dalam pembelaan negara, Sikap positif terhadap Negara Kesatuan
Republik Indonesia, Keterbukaan dan jaminan keadilan
2. Norma, hukum dan peraturan, meliputi: Tertib dalam kehidupan
keluarga, Tata tertib di sekolah, Norma yang berlaku di masyarakat,
Peraturan-peraturan daerah, Norma-norma dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara, Sistim hukum dan peradilan nasional, Hukum dan
peradilan internasional
3. Hak asasi manusia meliputi: Hak dan kewajiban anak, Hak dan kewajiban
anggota masyarakat, Instrumen nasional dan internasional HAM,
Pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM.
Kebutuhan warga negara meliputi: Hidup gotong royong, Harga diri
sebagai warga masyarakat, Kebebasan berorganisasi, Kemerdekaan
mengeluarkan pendapat, Menghargai keputusan bersama, Prestasi diri ,
Persamaan kedudukan warga negara.
4. Konstitusi Negara meliputi: Proklamasi kemerdekaan dan konstitusi yang
pertama, Konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia,
Hubungan dasar negara dengan konstitusi
5. Kekuasan dan Politik, meliputi: Pemerintahan desa dan kecamatan,
Pemerintahan daerah dan otonomi, Pemerintah pusat, Demokrasi dan
sistem politik, Budaya politik, Budaya demokrasi menuju masyarakat
madani, Sistem pemerintahan, Pers dalam masyarakat demokrasi
6. Pancasila meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan
ideologi negara, Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara,
Pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, Pancasila
sebagai ideologi terbuka.
35
8. Globalisasi meliputi: Globalisasi di lingkungannya, Politik luar negeri
Indonesia di era globalisasi, Dampak globalisasi, Hubungan internasional
dan organisasi internasional, dan Mengevaluasi globalisasi.
D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Kelas I, Semester 1
Stándar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. Menerapkan hidup rukun 1.1 Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan
dalam perbedaan suku bangsa
1.2 Memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di
rumah dan di sekolah
1.3 Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah
2. Membiasakan tertib di 2.1 Menjelaskan pentingnya tata tertib di rumah dan di

rumah dan di sekolah sekolah
2.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah
Kelas I, Semester 2
3. Menerapkan hak anak di 3.1 Menjelaskan hak anak untuk bermain, belajar dengan
rumah dan di sekolah gembira dan didengar pendapatnya
3.2 Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah
4. Menerapkan kewajiban 4.1 Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah

anak di rumah dan di
4.2 Melaksanakan aturan yang berlaku di masyarakat
sekolah
36

1. Membiasakan hidup 1.1 Mengenal pentingnya hidup rukun, saling berbagi dan
bergotong royong tolong menolong
1.2 Melaksanakan hidup rukun, saling berbagi dan tolong
menolong di rumah dan di sekolah
2. Menampilkan sikap cinta 2.1 Mengenal pentingnya lingkungan alam seperti dunia
lingkungan tumbuhan dan dunia hewan
2.2 Melaksanakan pemeliharaan lingkungan alam
3. Menampilkan sikap 3.1 Mengenal kegiatan bermusyawarah

demokratis
3.2 Menghargai suara terbanyak (mayoritas)
3.3 Menampilkan sikap mau menerima kekalahan
4. Menampilkan nilai-nilai 4.1 Mengenal nilai kejujuran, kedisiplinan, dan senang

Pancasila bekerja dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Melaksanakan perilaku jujur, disiplin, dan senang
bekerja dalam kegiatan sehari-hari
37

1. Mengamalkan makna 1.1 Mengenal makna satu nusa, satu bangsa dan satu
Sumpah Pemuda bahasa
1.2 Mengamalkan nilai-nilai Sumpah Pemuda dalam
kehidupan sehari-hari
2. Melaksanakan norma yang 2.1 Mengenal aturan-aturan yang berlaku di lingkungan

berlaku di masyarakat masyarakat sekitar
2.2 Menyebutkan contoh aturan-aturan yang berlaku di
lingkungan masyarakat sekitar
2.3 Melaksanakan aturan-aturan yang berlaku di
lingkungan masyarakat sekitar

3. Memiliki harga diri sebagai 3.1 Mengenal pentingnya memiliki harga diri
individu 3.2 Memberi contoh bentuk harga diri, seperti menghargai
diri sendiri, mengakui kelebihan dan kekurangan diri
sendiri dan lain lain
3.3 Menampilkan perilaku yang mencerminkan harga diri
4. Memiliki kebanggaan 4.1 Mengenal kekhasan bangsa Indonesia, seperti

sebagai bangsa Indonesia kebhinekaan, kekayaan alam, keramahtamahan
4.2. Menampilkan rasa bangga sebagai anak Indonesia
38

1. Memahami sistem 1.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan
pemerintahan desa dan pemerintahan desa dan pemerintah kecamatan
pemerintah kecamatan 1.2 Menggambarkan struktur organisasi desa dan
pemerintah kecamatan
2. Memahami sistem 2.1 Mengenal lembaga-lembaga dalam susunan
pemerintahan kabupaten, pemerintahan kabupaten, kota, dan provinsi
kota, dan provinsi 2.2 Menggambarkan struktur organisasi kabupaten, kota,
dan provinsi

3. Mengenal sistem 3.1 Mengenal lembaga-lembaga negara dalam susunan
pemerintahan tingkat pusat pemerintahan tingkat pusat, seperti MPR, DPR,
Presiden, MA, MK dan BPK dll.
3.2 Menyebutkan organisasi pemerintahan tingkat pusat,
seperti Presiden, Wakil Presiden dan para Menteri
4. Menunjukkan sikap terhadap 4.1 Memberikan contoh sederhana pengaruh globalisasi di
globalisasi di lingkungannya lingkungannya
4.2 Mengidentifikasi jenis budaya Indonesia yang pernah
ditampilkan dalam misi kebudayaan internasional
4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang
terjadi di lingkungannya
39
Kelas V, Semester 1

1. Memahami pentingnya 1.1 Mendeskripsikan Negara Kesatuan Republik Indonesia
keutuhan Negara 1.2 Menjelaskan pentingnya keutuhan Negara Kesatuan
Kesatuan Republik Republik Indonesia
Indonesia (NKRI)
1.3 Menunjukkan contoh-contoh perilaku dalam menjaga
keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia
2. Memahami peraturan 2.1 Menjelaskan pengertian dan pentingnya peraturan
perundang-undangan perundang-undangan tingkat pusat dan daerah
tingkat pusat dan daerah 2.2 Memberikan contoh peraturan perundang-undangan
tingkat pusat dan daerah, seperti pajak, anti korupsi,
lalu lintas, larangan merokok
Kelas V, Semester 2
3. Memahami kebebasan 3.1 Mendeskripsikan pengertian organisasi

berorganisasi
3.2 Menyebutkan contoh organisasi di lingkungan sekolah
dan masyarakat
3.3 Menampilkan peran serta dalam memilih organisasi di
sekolah
4. Menghargai keputusan 4.1 Mengenal bentuk-bentuk keputusan bersama

bersama
4.2 Mematuhi keputusan bersama
40
1. Menghargai nilai-nilai juang 1.1 Mendeskripsikan nilai-nilai juang dalam proses

dalam proses perumusan perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara
Pancasila sebagai Dasar
1.2 Menceritakan secara singkat nilai kebersamaan dalam
Negara
proses perumusan Pancasila sebagai Dasar Negara
1.3 Meneladani nilai-nilai juang para tokoh yang berperan
dalam proses perumusan Pancasila sebagai Dasar
Negara dalam kehidupan sehari-hari
2. Memahami sistem 2.1 Menjelaskan proses Pemilu dan Pilkada

pemerintahan Republik
2.2 Mendeskripsikan lembaga-lembaga negara sesuai UUD
Indonesia
1945 hasil amandemen
2.3 Mendeskripsikan tugas dan fungsi pemerintahan pusat
dan daerah
3. Memahami peran Indonesia 3.1 Menjelaskan pengertian kerjasama negara-negara Asia

dalam lingkungan negara- Tenggara
negara di Asia Tenggara
3.2 Memberikan contoh peran Indonesia dalam lingkungan
negara-negara di Asia Tenggara
4. Memahami peranan politik 4.1 Menjelaskan politik luar negeri Indonesia yang bebas
luar negeri Indonesia dan aktif
dalam era globalisasi
4.2 Memberikan contoh peranan politik luar negeri
Indonesia dalam percaturan internasional
Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan

untuk mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian
perlu memperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.
41
3. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah
Ibtidaiyah (MI)
A. Latar Belakang
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan

emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam
mempelajari semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan
membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang
lain, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat
yang menggunakan bahasa tersebut, dan menemukan serta menggunakan
kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya.
Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan

peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan
benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi
terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia.
Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi

kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan
pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa
dan sastra Indonesia. Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta
didik untuk memahami dan merespon situasi lokal, regional, nasional, dan
global.
Dengan standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia ini

diharapkan:
1. peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan
kemampuan, kebutuhan, dan minatnya, serta dapat menumbuhkan
penghargaan terhadap hasil karya kesastraan dan hasil intelektual bangsa
sendiri;
2. guru dapat memusatkan perhatian kepada pengembangan kompetensi
bahasa peserta didik dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa
dan sumber belajar;
3. guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan
dan kesastraan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan
kemampuan peserta didiknya;
4. orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan
program kebahasaan daan kesastraan di sekolah;
5. sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan dan
kesastraan sesuai dengan keadaan peserta didik dan sumber belajar yang
tersedia; 42
6. daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar kebahasaan dan
kesastraan sesuai dengan kondisi dan kekhasan daerah dengan tetap
memperhatikan kepentingan nasional.
B. Tujuan
Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki

kemampuan sebagai berikut.
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang

berlaku, baik secara lisan maupun tulis
2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa
persatuan dan bahasa negara
3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan
kreatif untuk berbagai tujuan
4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan
intelektual, serta kematangan emosional dan sosial
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan,
memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan
kemampuan berbahasa
6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah
budaya dan intelektual manusia Indonesia.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen

kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-
aspek sebagai berikut.
1. Mendengarkan
2. Berbicara
3. Membaca
4. Menulis.
Pada akhir pendidikan di SD/MI, peserta didik telah membaca sekurang-

kurangnya sembilan buku sastra dan nonsastra.
43
Kelas I, Semester 1
Mendengarkan
1. Memahami bunyi 1.1 Membedakan berbagai bunyi bahasa
bahasa, perintah, dan
1.2 Melaksanakan sesuatu sesuai dengan perintah
dongeng yang dilisankan
atau petunjuk sederhana
1.3 Menyebutkan tokoh-tokoh dalam cerita
Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran, 2.1 Memperkenalkan diri sendiri dengan kalimat
perasaan, dan informasi, sederhana dan bahasa yang santun
secara lisan dengan
perkenalan dan tegur 2.2 Menyapa orang lain dengan menggunakan
sapa, pengenalan benda kalimat sapaan yang tepat dan bahasa yang
dan fungsi anggota santun
tubuh, dan deklamasi
2.3 Mendeskipsikan benda-benda di sekitar dan
fungsi anggota tubuh dengan kalimat sederhana
2.4 Mendeklamasikan puisi anak dengan lafal dan
intonasi yang sesuai
Membaca
3. Memahami teks pendek 3.1 Membaca nyaring suku kata dan kata dengan
dengan membaca lafal yang tepat
nyaring
3.2 Membaca nyaring kalimat sederhana dengan
lafal dan intonasi yang tepat
Menulis
4. Menulis permulaan 4.1 Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran,
dengan menjiplak, dan bentuk huruf
menebalkan,
mencontoh, melengkapi, 4.2 Menebalkan berbagai bentuk gambar,
dan menyalin lingkaran, dan bentuk huruf
44
4.3 Mencontoh huruf, kata, atau kalimat sederhana
dari buku atau papan tulis dengan benar
4.4 Melengkapi kalimat yang belum selesai
berdasarkan gambar
Menyalin puisi anak sederhana dengan huruf
lepas
Kelas I, Semester 2
Mendengarkan
5. Memahami wacana lisan 5.1 Mengulang deskripsi tentang benda-benda di
tentang deskripsi benda- sekitar
benda di sekitar dan 5.2 Menyebutkan isi dongeng
dongeng
Berbicara
6. Mengungkapkan pikiran, 6.1 Menjelaskan isi gambar tunggal atau gambar
perasaan, dan informasi seri sederhana dengan bahasa yang mudah
secara lisan dengan dimengerti
gambar, percakapan
sederhana, dan dongeng 6.2 Melakukan percakapan sederhana dengan
menggunakan kalimat dan kosakata yang sudah
dikuasai
6.3 Menyampaikan rasa suka atau tidak suka
tentang suatu hal atau kegiatan dengan alasan
sederhana
6.4 Memerankan tokoh dongeng atau cerita rakyat
yang disukai dengan ekspresi yang sesuai
45
Membaca
7. Memahami teks pendek 7.1 Membaca lancar beberapa kalimat sederhana
dengan membaca lancar yang terdiri atas 3-5 kata dengan intonasi yang
dan membaca puisi anak
tepat
7.2 Membaca puisi anak yang terdiri atas 2-4 baris
dengan lafal dan intonasi yang tepat
Menulis
8. Menulis permulaan 8.1 Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru
dengan huruf tegak dengan huruf tegak bersambung
bersambung melalui
kegiatan dikte dan 8.2 Menyalin puisi anak dengan huruf tegak
menyalin bersambung
Mendengarkan
1. Memahami teks pendek 1.1 Menyebutkan kembali dengan kata-kata atau
dan puisi anak yang kalimat sendiri isi teks pendek
dilisankan 1.2 Mendeskripsikan isi puisi
Berbicara
2. Mengungkapkan 2.1 Bertanya kepada orang lain dengan
pikiran, perasaan, dan menggunakan pilihan kata yang tepat dan
pengalaman secara lisan santun berbahasa
melalui kegiatan
bertanya, bercerita, dan 2.2 Menceritakan kegiatan sehari-hari dengan
deklamasi bahasa yang mudah dipahami orang lain
2.3 Mendeklamasikan puisi dengan ekspresi yang
tepat
46
Membaca
3. Memahami teks pendek 3.1 Menyimpulkan isi teks pendek (10-15 kalimat)
dengan membaca lancar yang dibaca dengan membaca lancar
dan membaca puisi anak
3.2 Menjelaskan isi puisi anak yang dibaca
Menulis
4. Menulis permulaan 4.1 Melengkapi cerita sederhana dengan kata yang
melalui kegiatan tepat
melengkapi cerita dan
dikte 4.2 Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru
dengan menggunakan huruf tegak bersambung
dan memperhatikan penggunaan huruf kapital
dan tanda titik
47
Mendengarkan
5. Memahami pesan 5.1 Menyampaikan pesan pendek yang didengarnya
pendek dan dongeng kepada orang lain
yang dilisankan
5.2 Menceritakan kembali isi dongeng yang
didengarnya
Berbicara
6. Mengungkapkan secara 6.1 Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di
lisan beberapa informasi sekitar sesuai ciri-cirinya dengan menggunakan
dengan kalimat yang mudah dipahami orang lain
mendeskripsikan benda
dan bercerita 6.2 Menceritakan kembali cerita anak yang
didengarkan dengan menggunakan kata-kata
sendiri
Membaca
7. Memahami ragam 7.1 Membaca nyaring teks (15-20 kalimat) dengan
wacana tulis dengan memperhatikan lafal dan intonasi yang tepat
membaca nyaring dan 7.2 Menyebutkan isi teks agak panjang (20-25
membaca dalam hati kalimat) yang dibaca dalam hati
Menulis
8. Menulis permulaan 8.1 Mendeskripsikan tumbuhan atau binatang di
dengan sekitar secara sederhana dengan bahasa tulis
mendeskripsikan benda
di sekitar dan menyalin 8.2 Menyalin puisi anak dengan huruf tegak
puisi anak bersambung yang rapi
48
Mendengarkan
1. Memahami penjelasan 1.1 Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang
tentang petunjuk dan disampaikan secara lisan
cerita anak yang 1.2 Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang
dilisankan disampaikan secara lisan
Berbicara
2. Mengungkapkan pikiran, 2.1 Menceritakan pengalaman yang mengesankan
perasaan, pengalaman, dengan menggunakan kalimat yang runtut dan
dan petunjuk dengan mudah dipahami
bercerita dan
memberikan 2.2 Menjelaskan urutan membuat atau melakukan
tanggapan/saran sesuatu dengan kalimat yang runtut dan mudah
dipahami
2.3 Memberikan tanggapan dan saran sederhana
terhadap suatu masalah dengan menggunakan
kalimat yang runtut dan pilihan kata yang tepat
Membaca
3. Memahami teks dengan 3.1 Membaca nyaring teks (20-25 kalimat) dengan
membaca nyaring, lafal dan intonasi yang tepat
membaca intensif, dan
membaca dongeng 3.2 Menjelaskan isi teks (100- 150 kata) melalui
membaca intensif
3.3 Menceritakan isi dongeng yang dibaca
Menulis
4. Mengungkapkan pikiran, 4.1 Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang
perasaan, dan informasi tersedia dengan memperhatikan penggunaan
dalam bentuk paragraf ejaan
dan puisi
4.2 Melengkapi puisi anak berdasarkan gambar .
49
Mendengarkan
5. Memahami cerita dan 5.1 Memberikan tanggapan sederhana tentang
teks drama anak yang cerita pengalaman teman yang didengarnya
dilisankan
5.2 Menirukan dialog dengan ekspresi yang tepat
dari pembacaan teks drama anak yang
didengarnya
Berbicara
6. Mengungkapkan pikiran, 6.1 Melakukan percakapan melalui telepon/alat
perasaan, dan komunikasi sederhana dengan menggunakan
pengalaman secara lisan kalimat ringkas
dengan bertelepon dan
bercerita 6.2 Menceritakan peristiwa yang pernah dialami,
dilihat, atau didengar
Membaca
7. Memahami teks dengan 7.1 Menjawab dan atau mengajukan pertanyaan
membaca intensif (150- tentang isi teks agak panjang (150-200 kata)
200 kata) dan membaca yang dibaca secara intensif
puisi
7.2 Membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan
ekspresi yang tepat
Menulis
8. Mengungkapkan pikiran, 8.1 Menulis karangan sederhana berdasarkan
perasaan, dan informasi gambar seri menggunakan pilihan kata dan
dalam karangan kalimat yang tepat dengan memperhatikan
sederhana dan puisi
penggunaan ejaan, huruf kapital, dan tanda titik
8.2 Menulis puisi berdasarkan gambar dengan
pilihan kata yang menarik
50
Mendengarkan
1. Mendengarkan 1.1 Membuat gambar/denah berdasarkan
penjelasan tentang penjelasan yang didengar
petunjuk denah dan 1.2 Menjelaskan kembali secara lisan atau tulis
simbol daerah/lambang penjelasan tentang simbol daerah/lambang
korps korps
Berbicara
2. Mendeskripsikan secara 2.1 Mendeskripsikan tempat sesuai dengan denah
lisan tempat sesuai atau gambar dengan kalimat yang runtut
denah dan petunjuk
penggunaan suatu alat 2.2 Menjelaskan petunjuk penggunaan suatu alat
dengan bahasa yang baik dan benar
Membaca
3. Memahami teks agak 3.1 Menemukan pikiran pokok teks agak panjang
panjang (150-200 kata), (150-200 kata) dengan cara membaca sekilas
petunjuk pemakaian,
makna kata dalam 3.2 Melakukan sesuatu berdasarkan petunjuk
kamus/ensiklopedi pemakaian yang dibaca
3.3 Menemukan makna dan informasi secara tepat
dalam kamus/ensiklopedi melalui membaca
memindai
51
Menulis
4. Mengungkapkan 4.1 Melengkapi percakapan yang belum selesai
pikiran, perasaan, dan dengan memperhatikan penggunaan ejaan
informasi secara tertulis (tanda titik dua, dan tanda petik)
dalam bentuk
percakapan, petunjuk, 4.2 Menulis petunjuk untuk melakukan sesuatu atau
cerita, dan surat penjelasan tentang cara membuat sesuatu
4.3 Melengkapi bagian cerita yang hilang (rumpang)
dengan menggunakan kata/kalimat yang tepat
sehingga menjadi cerita yang padu
4.4 Menulis surat untuk teman sebaya tentang
pengalaman atau cita-cita dengan bahasa yang
baik dan benar dan memperhatikan
penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik,
tanda koma, dll.)
Mendengarkan
5. Mendengarkan 5.1 Menyampaikan kembali isi pengumuman
pengumuman dan yang dibacakan
pembacaan pantun
5.2 Menirukan pembacaan pantun anak dengan
lafal dan intonasi yang tepat .
Berbicara
6. Mengungkapkan 6.1 Berbalas pantun dengan lafal dan intonasi
pikiran, perasaan, dan yang tepat
informasi dengan
berbalas pantun dan 6.2 Menyampaikan pesan yang diterima melalui
bertelepon telepon sesuai dengan isi pesan
52
Membaca
7. Memahami teks melalui 7.1 Menemukan kalimat utama pada tiap
membaca intensif, paragraf melalui membaca intensif
membaca nyaring, dan
membaca pantun 7.2 Membaca nyaring suatu pengumuman dengan
lafal dan intonasi yang tepat
7.3 Membaca pantun anak secara berbalasan
dengan lafal dan intonasi yang tepat
Menulis
8. Mengungkapkan 8.1 Menyusun karangan tentang berbagai topik
pikiran, perasaan, dan sederhana dengan memperhatikan
informasi secara tertulis penggunaan ejaan (huruf besar, tanda titik,
dalam bentuk
tanda koma, dll.)
karangan,
pengumuman, dan 8.2 Menulis pengumuman dengan bahasa yang
pantun anak baik dan benar serta memperhatikan
penggunaan ejaan
8.3 Membuat pantun anak yang menarik tentang
berbagai tema (persahabatan, ketekunan,
kepatuhan, dll.) sesuai dengan ciri-ciri pantun
Kelas V, Semester 1
Mendengarkan
1. Memahami penjelasan 1.1 Menanggapi penjelasan narasumber (petani,
narasumber dan cerita pedagang, nelayan, karyawan, dll.) dengan
rakyat secara lisan memperhatikan santun berbahasa
1.2 Mengidentifikasi unsur cerita tentang cerita
rakyat yang didengarnya . 53
Berbicara
2. Mengungkapkan 2.1 Menanggapi suatu persoalan atau peristiwa dan
pikiran, pendapat, memberikan saran pemecahannya dengan
perasaan, fakta secara memperhatikan pilihan kata dan santun
lisan dengan
berbahasa
menanggapi suatu
persoalan, 2.2 Menceritakan hasil pengamatan/kunjungan
menceritakan hasil dengan bahasa runtut, baik, dan benar
pengamatan, atau
berwawancara 2.3 Berwawancara sederhana dengan narasumber
(petani, pedagang, nelayan, karyawan, dll.)
dengan memperhatikan pilihan kata dan santun
berbahasa
Membaca
3. Memahami teks dengan 3.1 Membaca teks percakapan dengan lafal dan
membaca teks intonasi yang tepat
percakapan, membaca
cepat 75 kata/menit, 3.2 Menemukan gagasan utama suatu teks yang
dan membaca puisi dibaca dengan kecepatan 75 kata per menit
3.3 Membaca puisi dengan lafal dan intonasi yang
tepat
Menulis
4. Mengungkapkan 4.1 Menulis karangan berdasarkan pengalaman
pikiran, perasaan, dengan memperhatikan pilihan kata dan
informasi, dan penggunaan ejaan
pengalaman secara
tertulis dalam bentuk 4.2 Menulis surat undangan (ulang tahun, acara
karangan, surat agama, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.)
undangan, dan dialog dengan kalimat efektif dan memperhatikan
tertulis penggunaan ejaan
4.3 Menulis dialog sederhana antara dua atau tiga
tokoh dengan memperhatikan isi serta perannya
54
Kelas V, Semester 2
Mendengarkan
5. Memahami cerita 5.1 Menanggapi cerita tentang peristiwa yang
tentang suatu peristiwa terjadi di sekitar yang disampaikan secara lisan
dan cerita pendek anak
yang disampaikan 5.2 Mengidentifikasi unsur cerita (tokoh, tema,
secara lisan latar, amanat)
Berbicara
6. Mengungkapkan pikiran 6.1 Mengomentari persoalan faktual disertai alasan
dan perasaan secara yang mendukung dengan memperhatikan
lisan dalam diskusi dan pilihan kata dan santun berbahasa
bermain drama
6.2 Memerankan tokoh drama dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang tepat.
Membaca
7. Memahami teks dengan 7.1 Membandingkan isi dua teks yang dibaca
membaca sekilas, dengan membaca sekilas 7.2 Menemukan
membaca memindai, informasi secara cepat dari berbagai teks khusus
dan membaca cerita
(buku petunjuk telepon, jadwal perjalanan,
anak
daftar susunan acara, daftar menu, dll.) yang
dilakukan melalui membaca memindai 7.3
Menyimpulkan isi cerita anak dalam
beberapa kalimat
Menulis
8. Mengungkapkan 8.1 Meringkas isi buku yang dipilih sendiri dengan
pikiran, perasaan, memperhatikan penggunaan ejaan
informasi, dan fakta
secara tertulis dalam 8.2 Menulis laporan pengamatan atau kunjungan
bentuk ringkasan, berdasarkan tahapan (catatan, konsep awal,
laporan, dan puisi perbaikan, final) dengan memperhatikan
bebas penggunaan ejaan. 55
8.3 Menulis puisi bebas dengan pilihan kata yang

tepat
Mendengarkan
1. Memahami teks dan 1.1 Menulis hal-hal penting/pokok dari suatu teks
cerita anak yang yang dibacakan
dibacakan 1.2 Mengidentifikasi tokoh, watak , latar, tema atau
amanat dari cerita anak yang dibacakan
Berbicara
2. Memberikan informasi 2.1 Menyampaikan pesan/informasi yang diperoleh
dan tanggapan secara dari berbagai media dengan bahasa yang
lisan
runtut, baik dan benar
2.2 Menanggapi (mengkritik/memuji) sesuatu hal
disertai alasan dengan menggunakan bahasa
yang santun
Membaca
3. Memahami teks dengan 3.1 Mendeskripsikan isi dan teknik penyajian suatu
membaca intensif dan laporan hasil pengamatan/kunjungan
membaca sekilas
3.2 Menanggapi informasi dari kolom/rubrik khusus
(majalah anak, koran, dll.) 56
Menulis
4. Mengungkapkan pikiran, 4.1 Mengisi formulir (pendaftaran, kartu anggota,
perasaan, dan informasi wesel pos, kartu pos, daftar riwayat hidup, dll.)
secara tertulis dalam dengan benar
bentuk formulir, 4.2 Membuat ringkasan dari teks yang dibaca atau
ringkasan, dialog, dan
yang didengar
parafrase
4.3 Menyusun percakapan tentang berbagai topik
dengan memperhatikan penggunaan ejaan
4.4 Mengubah puisi ke dalam bentuk prosa dengan
tetap memperhatikan makna puisi
Mendengarkan
5. Memahami wacana lisan 5.1 Menyimpulkan isi berita yang didengar dari
tentang berita dan drama televisi atau radio
pendek
5.2 Menceritakan isi drama pendek yang
disampaikan secara lisan
Berbicara
6. Mengungkapkan pikiran, 6.1 Berpidato atau presentasi untuk berbagai
perasaan, dan informasi keperluan (acara perpisahan, perayaan ulang
dengan berpidato, tahun, dll.) dengan lafal, intonasi, dan sikap
melaporkan isi buku, dan yang tepat
baca puisi 6.2 Melaporkan isi buku yang dibaca (judul,
pengarang, jumlah halaman, dan isi) dengan
kalimat yang runtut
6.3 Membacakan puisi karya sendiri dengan
ekspresi yang tepat . 57
Membaca
7. Memahami teks dengan 7.1 Menemukan makna tersirat suatu teks melalui
membaca intensif dan membaca intensif
membaca teks drama
7.2 Mengidentifikasi berbagai unsur (tokoh, sifat,
latar, tema, jalan cerita, dan amanat) dari teks
drama anak
Menulis
8. Mengungkapkan pikiran 8.1 Menyusun naskah pidato/sambutan
dan informasi secara (perpisahan, ulang tahun, perayaan sekolah, dll.)
tertulis dalam bentuk
dengan bahasa yang baik dan benar, serta
naskah pidato dan surat
resmi memperhatikan penggunaan ejaan
8.2 Menulis surat resmi dengan memperhatikan
pilihan kata sesuai dengan orang yang dituju
Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan

untuk mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan
indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang
kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu memperhatikan Standar
Proses dan Standar Penilaian.
58
4. Mata Pelajaran Matematika untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
A. Latar Belakang
Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari perkembangan teknologi
modern, mempunyai peran penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya
pikir manusia. Perkembangan pesat di bidang teknologi informasi dan komunikasi
dewasa ini dilandasi oleh perkembangan matematika di bidang teori bilangan,
aljabar, analisis, teori peluang dan matematika diskrit. Untuk menguasai dan
mencipta teknologi di masa depan diperlukan penguasaan matematika yang kuat
sejak dini.
Mata pelajaran Matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari
sekolah dasar untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis,
analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta kemampuan bekerjasama. Kompetensi
tersebut diperlukan agar peserta didik dapat memiliki kemampuan memperoleh,
mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada keadaan yang
selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Standar kompetensi dan kompetensi dasar matematika dalam dokumen ini disusun
sebagai landasan pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan tersebut di
atas. Selain itu dimaksudkan pula untuk mengembangkan kemampuan
menggunakan matematika dalam pemecahan masalah dan mengkomunikasikan ide
atau gagasan dengan menggunakan simbol, tabel, diagram, dan media lain.
Pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus dalam pembelajaran

matematika yang mencakup masalah tertutup dengan solusi tunggal, masalah
terbuka dengan solusi tidak tunggal, dan masalah dengan berbagai cara
penyelesaian. Untuk meningkatkan kemampuan memecahkan masalah perlu
dikembangkan keterampilan memahami masalah, membuat model matematika,
menyelesaikan masalah, dan menafsirkan solusinya.
Dalam setiap kesempatan, pembelajaran matematika hendaknya dimulai dengan

pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual problem). Dengan
mengajukan masalah kontekstual, peserta didik secara bertahap dibimbing untuk
menguasai konsep matematika. Untuk meningkatkan keefektifan pembelajaran,
sekolah diharapkan menggunakan teknologi informasi dan komunikasi seperti
komputer, alat peraga, atau media lainnya.
59
B. Tujuan
Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut.
1. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan

mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat,
dalam pemecahan masalah
2. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika
dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan
pernyataan matematika
3. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah,
merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi
yang diperoleh
4. Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain
untuk memperjelas keadaan atau masalah
5. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu
memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika,
serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
C. Ruang Lingkup
Mata pelajaran Matematika pada satuan pendidikan SD/MI meliputi aspek-
aspek sebagai berikut.
1. Bilangan
2. Geometri dan pengukuran
3. Pengolahan data.
60
Kelas I, Semester 1
Bilangan
1. Melakukan 1.1 Membilang banyak benda
penjumlahan dan 1.2 Mengurutkan banyak benda
pengurangan bilangan
sampai 20 1.3 Melakukan penjumlahan dan
pengurangan bilangan sampai 20
1.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan penjumlahan dan pengurangan
sampai 20
Geometri dan Pengukuran

2. Menggunakan 2.1 Menentukan waktu (pagi, siang, malam),
pengukuran waktu dan hari, dan jam (secara bulat)
panjang 2.2 Menentukan lama suatu kejadian
berlangsung
2.3 Mengenal panjang suatu benda melalui
kalimat sehari-hari (pendek, panjang)
dan membandingkannya
dengan waktu dan panjang
3. Mengenal beberapa 3.1 Mengelompokkan berbagai bangun

bangun ruang ruang sederhana (balok, prisma, tabung,
bola, dan kerucut)
3.2 Menentukan urutan benda-benda ruang
yang sejenis menurut besarnya
61
Kelas I, Semester 2
Standar kompetensi Kompetensi Dasar
Bilangan
4. Melakukan penjumlahan 4.1 Membilang banyak benda
dan pengurangan 4.2 Mengurutkan banyak benda
bilangan sampai dua
angka dalam 4.3 Menentukan nilai tempat puluhan dan
pemecahan masalah satuan
4.4 Melakukan penjumlahan dan pengurangan
bilangan dua angka
4.5 Menggunakan sifat operasi pertukaran dan
pengelompokan
4.6 Menyelesaikan masalah yang melibatkan
penjumlahan dan pengurangan bilangan
dua angka

5. Menggunakan 5.1 Membandingkan berat benda (ringan,
pengukuran berat berat)
dengan berat benda
6. Mengenal bangun datar 6.1 Mengenal segitiga, segi empat, dan

sederhana lingkaran
6.2 Mengelompokkan bangun datar menurut
bentuknya
62
Standar kompetensi Kompetensi Dasar
Bilangan
1. Melakukan penjumlahan 1.1 Membandingkan bilangan sampai 500
dan pengurangan 1.2 Mengurutkan bilangan sampai 500
bilangan sampai 500
1.3 Menentukan nilai tempat ratusan,
puluhan, dan satuan
1.4 Melakukan penjumlahan dan pengurangan
bilangan sampai 500

2. Menggunakan 2.1 Menggunakan alat ukur waktu dengan
pengukuran waktu, satuan jam
panjang dan berat 2.2 Menggunakan alat ukur panjang tidak baku
dalam pemecahan dan baku (cm, m) yang sering digunakan
masalah
2.3 Menggunakan alat ukur berat
dengan berat benda
63
Bilangan
3. Melakukan perkalian 3.1 Melakukan perkalian bilangan yang
dan pembagian bilangan hasilnya bilangan dua angka
sampai dua angka 3.2 Melakukan pembagian bilangan dua angka
3.3 Melakukan operasi hitung campuran

4. Mengenal unsur-unsur 4.1 Mengelompokkan bangun datar
bangun datar sederhana 4.2 Mengenal sisi-sisi bangun datar
4.3 Mengenal sudut-sudut bangun datar
64
Bilangan
1. Melakukan operasi 1.1 Menentukan letak bilangan pada garis
hitung bilangan sampai bilangan
tiga angka 1.2 Melakukan penjumlahan dan pengurangan
tiga angka
1.3 Melakukan perkalian yang hasilnya
bilangan tiga angka dan pembagian
bilangan tiga angka
1.5 Memecahkan masalah perhitungan
termasuk yang berkaitan dengan uang

2. Menggunakan pengu- 2.1 Memilih alat ukur sesuai dengan fungsinya
kuran waktu, panjang (meteran, timbangan, atau jam)
dan berat dalam 2.2 Menggunakan alat ukur dalam pemecahan
pemecahan masalah masalah
2.3 Mengenal hubungan antar satuan waktu,
antar satuan panjang, dan antar satuan
berat
65
Bilangan
3. Memahami pecahan 3.1 Mengenal pecahan sederhana
sederhana dan penggu-
3.2 Membandingkan pecahan sederhana
naannya dalam
pemecahan masalah 3.3 Memecahkan masalah yang berkaitan
dengan pecahan sederhana

4. Memahami unsur dan 4.1 Mengidentifikasi berbagai bangun datar
sifat-sifat bangun datar sederhana menurut sifat atau unsurnya
sederhana 4.2 Mengidentikasi berbagai jenis dan besar
sudut
5. Menghitung keliling, 5.1 Menghitung keliling persegi dan persegi

luas persegi dan persegi panjang
panjang, serta 5.2 Menghitung luas persegi dan persegi
penggunaannya dalam panjang
pemecahan masalah
dengan keliling, luas persegi dan persegi
panjang
66
Bilangan
1. Memahami dan 1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitung
menggu-nakan sifat-sifat
operasi hitung bilangan 1.2 Mengurutkan bilangan
dalam pemecahan 1.3 Melakukan operasi perkalian dan
masalah pembagian
1.5 Melakukan penaksiran dan pembulatan
1.6 Memecahkan masalah yang melibatkan
uang
2. Memahami dan 2.1 Mendeskripsikan konsep faktor dan

menggu-nakan faktor kelipatan
dan keli-patan dalam 2.2 Menentukan kelipatan dan faktor bilangan
pemecahan masalah
2.3 Menentukan kelipatan persekutuan
terkecil (KPK) dan faktor persekutuan
terbesar (FPB)
dengan KPK dan FPB

3. Menggunakan 3.1 Menentukan besar sudut dengan satuan
pengukuran sudut, tidak baku dan satuan derajat
panjang, dan berat 3.2 Menentukan hubungan antar satuan
dalam pemecahan waktu, antar satuan panjang, dan antar
masalah satuan berat
dengan satuan waktu, panjang dan berat
dengan satuan kuantitas.
67
4. Menggunakan konsep 4.1 Menentukan keliling dan luas jajargenjang

keliling dan luas bangun dan segitiga
datar sederhana dalam 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pemecahan masalah dengan keliling dan luas jajargenjang dan
segitiga

Bilangan
5. Menjumlahkan dan 5.1 Mengurutkan bilangan bulat
mengurangkan bilangan 5.2 Menjumlahkan bilangan bulat
bulat
5.3 Mengurangkan bilangan bulat
6. Menggunakan pecahan 6.1 Menjelaskan arti pecahan dan urutannya

dalam pemecahan 6.2 Menyederhanakan berbagai bentuk
masalah pecahan
6.3 Menjumlahkan pecahan
6.4 Mengurangkan pecahan
dengan pecahan
7. Menggunakan lambang 7.1 Mengenal lambang bilangan Romawi

bilangan Romawi 7.2 Menyatakan bilangan cacah sebagai
bilangan Romawi dan sebaliknya
68

8. Memahami sifat bangun 8.1 Menentukan sifat-sifat bangun ruang
ruang sederhana dan sederhana
hubungan antar bangun 8.2 Menentukan jaring-jaring balok dan kubus
datar
8.3 Mengidentifikasi benda-benda dan bangun
datar simetris
8.4 Menentukan hasil pencerminan suatu
bangun datar
69
Kelas V, Semester 1
Bilangan
1. Melakukan operasi 1.1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat
hitung bilangan bulat termasuk penggunaan sifat-sifatnya,
dalam pemecahan pembulatan, dan penaksiran
masalah 1.2 Menggunakan faktor prima untuk
menentukan KPK dan FPB
bilangan bulat
1.4 Menghitung perpangkatan dan akar
sederhana
dengan operasi hitung, KPK dan FPB

2. Menggunakan 2.1 Menuliskan tanda waktu dengan
pengukuran waktu, menggunakan notasi 24 jam
sudut, jarak, dan 2.2 Melakukan operasi hitung satuan waktu
kecepatan dalam
pemecahan masalah 2.3 Melakukan pengukuran sudut
2.4 Mengenal satuan jarak dan kecepatan
dengan waktu, jarak, dan kecepatan
3. Menghitung luas bangun 3.1 Menghitung luas trapesium dan layang-

datar sederhana dan layang
menggunakannya dalam 3.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
pemecahan masalah dengan luas bangun datar
4. Menghitung volume 4.1 Menghitung volume kubus dan balok

kubus dan balok dan 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
menggunakannya dalam dengan volume kubus dan balok
pemecahan masalah
70
Kelas V, Semester 2
Bilangan
5. Menggunakan pecahan 5.1 Mengubah pecahan ke bentuk persen dan
dalam pemecahan desimal serta sebaliknya
masalah 5.2 Menjumlahkan dan mengurangkan
berbagai bentuk pecahan
5.3 Mengalikan dan membagi berbagai bentuk
pecahan
5.4 Menggunakan pecahan dalam masalah
perbandingan dan skala

6. Memahami sifat-sifat 6.1 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar
bangun dan hubungan 6.2 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun ruang
antar bangun
6.3 Menentukan jaring-jaring berbagai bangun
ruang sederhana
6.4 Menyelidiki sifat-sifat kesebangunan dan
simetri
dengan bangun datar dan bangun ruang
sederhana
71
Bilangan
1. Melakukan operasi 1.1 Menggunakan sifat-sifat operasi hitung
hitung bilangan bulat termasuk operasi campuran, FPB dan KPK
dalam pemecahan 1.2 Menentukan akar pangkat tiga suatu
masalah bilangan kubik
1.3 Menyelesaikan masalah yang melibatkan
operasi hitung termasuk penggunaan akar
dan pangkat

2. Menggunakan 2.1 Mengenal satuan debit
pengukuran volume per 2.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
waktu dalam
dengan satuan debit
pemecahan masalah
3. Menghitung luas segi 3.1 Menghitung luas segi banyak yang

banyak sederhana, luas merupakan gabungan dari dua bangun
lingkaran, dan volume datar sederhana
prisma segitiga 3.2 Menghitung luas lingkaran
3.3 Menghitung volume prisma segitiga dan
tabung lingkaran
Pengolahan Data
4. Mengumpulkan dan 4.1 Mengumpulkan dan membaca data
mengolah data 4.2 Mengolah dan menyajikan data dalam
bentuk tabel
4.3 Menafsirkan sajian data
72
Bilangan
5. Melakukan operasi 5.1 Menyederhanakan dan mengurutkan
hitung pecahan dalam pecahan
pemecahan masalah 5.2 Mengubah bentuk pecahan ke bentuk
desimal
5.3 Menentukan nilai pecahan dari suatu
bilangan atau kuantitas tertentu
5.4 Melakukan operasi hitung yang melibatkan
berbagai bentuk pecahan
5.5 Memecahkan masalah perbandingan dan
skala

6. Menggunakan sistem 6.1 Membuat denah letak benda
koordinat dalam 6.2 Mengenal koordinat posisi sebuah benda
pemecahan masalah
6.3 Menentukan posisi titik dalam sistem
koordinat Kartesius
Pengolahan Data
7. Menyelesaikan masalah 7.1 Menyajikan data ke bentuk tabel dan
yang berkaitan dengan diagram gambar, batang dan lingkaran
data 7.2 Menentukan rata-rata hitung dan modus
sekumpulan data
7.3 Mengurutkan data termasuk menentukan
nilai tertinggi dan terendah
7.4 Menafsirkan hasil pengolahan data
73
mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian
5. Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam untuk Sekolah Dasar

A. Latar Belakang.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan dengan cara mencari tahu tentang
alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan
pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja
tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan
dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri dan
alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya
di dalam kehidupan sehari-hari. Proses pembelajarannya menekankan pada
pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar
menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pendidikan IPA
diarahkan untuk inkuiri dan berbuat sehingga dapat membantu peserta didik
untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar.
IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk memenuhi kebutuhan
manusia melalui pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan.
Penerapan IPA perlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk
terhadap lingkungan. Di tingkat SD/MI diharapkan ada penekanan
pembelajaran Salingtemas (Sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat)
yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk merancang dan membuat
suatu karya melalui penerapan konsep IPA dan kompetensi bekerja ilmiah
secara bijaksana.
Pembelajaran IPA sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah (scientific

inquiry) untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap
ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai aspek penting kecakapan hidup.
Oleh karena itu pembelajaran IPA di SD/MI menekankan pada pemberian
pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan
keterampilan proses dan sikap ilmiah.
74
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) IPA di SD/MI
merupakan standar minimum yang secara nasional harus dicapai oleh
peserta didik dan menjadi acuan dalam pengembangan kurikulum di setiap
satuan pendidikan. Pencapaian SK dan KD didasarkan pada pemberdayaan
peserta didik untuk membangun kemampuan, bekerja ilmiah, dan
pengetahuan sendiri yang difasilitasi oleh guru.
B. Tujuan
Mata Pelajaran IPA di SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki
1. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya
2. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang
bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari
3. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip dan kesadaran tentang
adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan,
teknologi dan masyarakat
4. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar,
memecahkan masalah dan membuat keputusan
5. Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara,
menjaga dan melestarikan lingkungan alam
6. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala
keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan
7. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai
dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.
C. Ruang Lingkup
Ruang Lingkup bahan kajian IPA untuk SD/MI meliputi aspek-aspek berikut.
1. Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan
dan interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan
2. Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat dan gas
3. Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik,
cahaya dan pesawat sederhana.
75
4. Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-
benda langit lainnya.
Kelas I, Semester 1
Makhluk Hidup dan

Proses Kehidupan
1. Mengenal anggota 1.1 Mengenal bagian-bagian tubuh dan kegunaannya

tubuh dan serta cara perawatannya
kegunaannya, serta 1.2 Mengidentifikasi kebutuhan tubuh agar tumbuh
cara perawatannya sehat dan kuat (makanan, air, pakaian, udara,
lingkungan sehat)
1.3 Membiasakan hidup sehat
2. Mengenal cara 2.1 Mengenal cara menjaga lingkungan agar tetap

memelihara sehat
lingkungan agar tetap 2.2 Membedakan lingkungan sehat dengan lingkungan
sehat tidak sehat
2.2 Menceritakan perlunya merawat tanaman, hewan
peliharaan dan lingkungan sekitar
Benda dan Sifatnya

3.1 Mengidentifikasi benda yang ada di lingkungan
3. Mengenal berbagai
sekitar berdasarkan cirinya melalui pengamatan
sifat benda dan
3.2 Mengenal benda yang dapat diubah bentuknya
kegunaannya melalui
pengamatan 3.3 Mengidentifikasi kegunaan benda di lingkungan
sekitar
perubahan bentuk
benda
76
Kelas I, Semester 2
Energi dan
Perubahannya
4. Mengenal berbagai 4.1 Membedakan gerak benda yang mudah bergerak

bentuk energi dan dengan yang sulit bergerak melalui percobaan
manfaatnya dalam
4.2 Mengidentifikasi penyebab benda bergerak
(batere, per/pegas, dorongan tangan, dan
magnet)
Bumi dan Alam Semesta
5. Mengenal berbagai 5.1 Mengenal berbagai benda langit melalui

benda langit dan pengamatan
peristiwa alam (cuaca
5.2 Mengenal keadaan cuaca di sekitar kita
dan musim) serta
pengaruhnya terhadap 5.3 Membedakan pengaruh musim kemarau dengan
musim hujan terhadap kegiatan manusia
kegiatan manusia.
77
Makhluk Hidup dan

Proses Kehidupan
1. Mengenal bagian- 1.1 Mengenal bagian-bagian utama hewan dan

bagian utama tubuh tumbuhan di sekitar rumah dan sekolah melalui
hewan dan pengamatan
tumbuhan, 1.2 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi pada
pertumbuhan hewan pertumbuhan hewan (dalam ukuran) dan
dan tumbuhan serta tumbuhan (dari biji menjadi tanaman)
berbagai tempat 1.3 Mengidentifikasi berbagai tempat hidup makhluk
hidup makhluk hidup hidup (air, tanah dan tempat lainnya)
1.4 Mengidentifikasi makhluk hidup yang
menguntungkan dan membahayakan
Benda dan Sifatnya
2. Mengenal berbagai bentuk benda 2.1 Mengidentifikasi ciri–ciri benda padat dan cair yang ada di lingkungan
dan kegunaannya serta sekitar
perubahan wujud yang dapat
dialaminya
2.2 Menunjukkan perubahan bentuk dan wujud benda
(plastisin/tanah liat/adonan tepung) akibat dari
kondisi tertentu
2.3 Mengidentifikasi benda-benda yang dikenal dan
kegunaannya melalui pengamatan
78
Energi dan Perubahannya
3. Mengenal berbagai 3.1 Mengidentifikasi sumber-sumber energi (panas,

sumber energi yang listrik, cahaya, dan bunyi) yang ada di lingkungan
sering dijumpai dalam sekitar
3.2 Mengidentifikasi jenis energi yang paling sering
dan kegunaannya
digunakan di lingkungan sekitar dan cara
menghematnya

4.1 Mengidentifikasi kenampakan matahari pada pagi,
4. Memahami peristiwa
alam dan pengaruh siang dan sore hari
matahari dalam 4.2 Mendeskripsikan kegunaan panas dan cahaya
kehidupan sehari-hari matahari dalam kehidupan sehari-hari
79
Makhluk Hidup dan

Proses Kehidupan
1. Memahami ciri-ciri 1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk
dan kebutuhan hidup
makhluk hidup serta 1.2 Menggolongkan makhluk hidup secara sederhana
hal-hal yang
mempengaruhi 1.3 Mendeskripsikan perubahan yang terjadi pada
perubahan pada makhluk hidup dan hal-hal yang mempengaruhi
makhluk hidup pertumbuhan dan perkembangan anak (makanan,
kesehatan, rekreasi, istirahat dan olah raga)
2. Memahami kondisi 2.1 Membedakan ciri-ciri lingkungan sehat dan

lingkungan yang lingkungan tidak sehat berdasarkan pengamatan
berpengaruh terhadap 2.2 Mendeskripsikan kondisi lingkungan yang
kesehatan, dan upaya berpengaruh terhadap kesehatan
menjaga kesehatan
lingkungan 2.3 Menjelaskan cara menjaga kesehatan lingkungan
sekitar
Benda dan Sifatnya

3. Memahami sifat-sifat, 3.1 Mengidentifikasi sifat-sifat benda berdasarkan
perubahan sifat benda pengamatan meliputi benda padat, cair, dan gas
dan kegunaannya 3.2 Mendeskripsikan perubahan sifat benda (ukuran,
dalam kehidupan
bentuk, warna, atau rasa) yang dapat diamati
sehari-hari akibat dari pembakaran, pemanasan, dan
diletakkan di udara terbuka
3.3 Menjelaskan kegunaan benda plastik, kayu, kaca,
dan kertas
80
Energi dan Perubahannya
4. Memahami berbagai 4.1 Menyimpulkan hasil pengamatan bahwa gerak

cara gerak benda, benda dipengaruhi oleh bentuk dan ukuran
hubungannya dengan 4.2 Mendeskripsikan hasil pengamatan tentang
energi dan sumber pengaruh energi panas, gerak, getaran dalam
energi kehidupan sehari-hari
4.3 Mengidentifikasi sumber energi dan kegunaannya
5. Menerapkan konsep 5.1 Membuat kincir angin untuk menunjukkan

energi gerak bentuk energi angin dapat diubah menjadi energi
gerak
5.2 Menerapkan cara menghemat energi dalam
6. Memahami 6.1 Mendeskripsikan kenampakan permukaan
kenampakan bumi di lingkungan sekitar
permukaan bumi, 6.2 Menjelaskan hubungan antara keadaan awan dan
cuaca dan cuaca
pengaruhnya bagi
manusia, serta 6.3 Mendeskripsikan pengaruh cuaca bagi kegiatan
hubungannya dengan manusia
cara manusia 6.4 Mengidentifikasi cara manusia dalam memelihara
memelihara dan dan melestarikan alam di lingkungan sekitar
melestarikan alam
81
Makhluk Hidup dan

Proses Kehidupan
1. Memahami 1.1 Mendeskripsikan hubungan antara struktur

hubungan antara kerangka tubuh manusia dengan fungsinya
struktur organ tubuh 1.2 Menerapkan cara memelihara kesehatan
manusia dengan kerangka tubuh
fungsinya, serta 1.3 Mendeskripsikan hubungan antara struktur
pemeliharaannya panca indera dengan fungsinya
1.4 Menerapkan cara memelihara kesehatan panca
indera
2. Memahami 2.1 Menjelaskan hubungan antara struktur akar

hubungan antara tumbuhan dengan fungsinya
struktur bagian
2.2 Menjelaskan hubungan antara struktur batang
tumbuhan dengan
tumbuhan dengan fungsinya
fungsinya
2.3 Menjelaskan hubungan antara struktur daun
tumbuhan dengan fungsinya
2.4 Menjelaskan hubungan antara bunga dengan

fungsinya
3. Menggolongkan 3.1 Mengidentifikasi jenis makanan hewan

hewan, berdasarkan
3.2 Menggolongkan hewan berdasarkan jenis
jenis makanannya
makanannya
4. Memahami daur 4.1 Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di

hidup beragam jenis lingkungan sekitar, misalnya kecoa, nyamuk,
makhluk hidup kupu-kupu, kucing
82
4.2 Menunjukkan kepedulian terhadap hewan

peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikan
5. Memahami 5.1 Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas

hubungan sesama (simbiosis) dan hubungan “makan dan
makhluk hidup dan dimakan” antar makhluk hidup (rantai makanan)
antara makhluk
5.2 Mendeskripsikan hubungan antara makhluk
hidup dengan
hidup dengan lingkungannya
lingkungannya
Benda dan Sifatnya
6. Memahami beragam 6.1 Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan

sifat dan perubahan gas memiliki sifat tertentu
wujud benda serta
6.2 Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud
berbagai cara
cair padat  cair; cair  gas  cair; padat 
penggunaan benda
gas
berdasarkan sifatnya
6.3 Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan
kegunaannya
83
Energi dan
Perubahannya
7. Memahami gaya 7.1 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya

dapat mengubah (dorongan dan tarikan) dapat mengubah gerak
gerak dan/atau suatu benda
bentuk suatu benda
7.2 Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya
(dorongan dan tarikan) dapat mengubah
bentuk suatu benda
8. Memahami berbagai 8.1 Mendeskripsikan energi panas dan bunyi yang

bentuk energi dan terdapat di lingkungan sekitar serta sifat-
cara penggunaannya sifatnya
dalam kehidupan
8.2 Menjelaskan berbagai energi alternatif dan cara
sehari-hari
penggunaannya
8.3 Membuat suatu karya/model untuk

menunjukkan perubahan energi gerak akibat
pengaruh udara, misalnya roket dari
kertas/baling-baling/pesawat kertas/parasut
8.4 Menjelaskan perubahan energi bunyi melalui

penggunaan alat musik
84
9. Memahami 9.1 Mendeskripsikan perubahan kenampakan bumi

perubahan
9.2 Mendeskripsikan posisi bulan dan kenampakan
kenampakan
bumi dari hari ke hari
permukaan bumi dan
benda langit
10. Memahami 10.1 Mendeskripsikan berbagai penyebab

perubahan perubahan lingkungan fisik (angin, hujan,
lingkungan fisik dan cahaya matahari, dan gelombang air laut)
pengaruhnya
10.2 Menjelaskan pengaruh perubahan lingkungan
terhadap daratan
fisik terhadap daratan (erosi, abrasi, banjir, dan
longsor)
10.3 Mendeskripsikan cara pencegahan kerusakan

lingkungan (erosi, abrasi, banjir, dan longsor)
11. Memahami 11.1 Menjelaskan hubungan antara sumber daya

hubungan antara alam dengan lingkungan
sumber daya alam
11.2 Menjelaskan hubungan antara sumber daya
dengan lingkungan,
alam dengan teknologi yang digunakan
teknologi, dan
masyarakat 11.3 Menjelaskan dampak pengambilan bahan alam
terhadap pelestarian lingkungan
85
Kelas V, Semester 1
Makhluk Hidup dan

Proses Kehidupan
1. Mengidentifikasi 1.1 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan manusia

fungsi organ tubuh 1.2 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan hewan
manusia dan hewan misalnya ikan dan cacing tanah
1.3 Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan manusia
dan hubungannya dengan makanan dan kesehatan
1.4 Mengidentifikasi organ peredaran darah manusia

1.5 Mengidentifikasi gangguan pada organ peredaran
darah manusia
2. Memahami cara 2.1 Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat

tumbuhan hijau makanan
membuat makanan
2.2 Mendeskripsikan ketergantungan manusia dan
hewan pada tumbuhan hijau sebagai sumber
makanan
3. Mengidentifikasi cara 3.1 Mengidentifikasi penyesuaian diri hewan dengan

makhluk hidup lingkungan tertentu untuk mempertahankan
menyesuaikan diri hidup
dengan lingkungan
3.2 Mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan
dengan lingkungan tertentu untuk
mempertahankan hidup
86
Benda dan Sifatnya

4. Memahami 4.1 Mendeskripsikan hubungan antara sifat bahan
hubungan antara dengan bahan penyusunnya, misalnya benang, kain,
sifat bahan dengan dan kertas
penyusunnya dan
4.2 Menyimpulkan hasil penyelidikan tentang
perubahan sifat
perubahan sifat benda, baik sementara maupun
benda sebagai hasil
suatu proses tetap
Kelas V, Semester 2
Energi dan
Perubahannya
5. Memahami 5.1 Mendeskripsikan hubungan antara gaya, gerak dan

hubungan antara energi melalui percobaan (gaya gravitasi, gaya
gaya, gerak, dan gesek, gaya magnet)
energi, serta 5.2 Menjelaskan pesawat sederhana yang dapat
fungsinya membuat pekerjaan lebih mudah dan lebih cepat
6. Menerapkan sifat- 6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya

sifat cahaya melalui
6.2 Membuat suatu karya/model, misalnya periskop
kegiatan membuat
atau lensa dari bahan sederhana dengan
suatu karya/model
menerapkan sifat-sifat cahaya
87
Bumi dan Alam

Semesta
7. Memahami 7.1 Mendeskripsikan proses pembentukan tanah

perubahan yang karena pelapukan
terjadi di alam dan 7.2 Mengidentifikasi jenis-jenis tanah
hubungannya 7.3 Mendeskripsikan struktur bumi
dengan penggunaan
7.4 Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan
sumber daya alam
manusia yang dapat mempengaruhinya
7.5 Mendeskripsikan perlunya penghematan air
7.6 Mengidentifikasi peristiwa alam yang terjadi di

Indonesia dan dampaknya bagi makhluk hidup dan
lingkungan
7.7 Mengidentifikasi beberapa kegiatan manusia yang

dapat mengubah permukaan bumi (pertanian,
perkotaan, dsb)
Makhluk Hidup dan

Proses Kehidupan
1. Memahami 1.1 Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri

hubungan antara ciri- khusus yang dimiliki hewan (kelelawar, cicak,
ciri makhluk hidup bebek) dan lingkungan hidupnya
dengan lingkungan 1.2 Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri
tempat hidupnya khusus yang dimiliki tumbuhan (kaktus,
tumbuhan pemakan serangga) dengan
lingkungan hidupnya. 88
2. Memahami cara 2.1 Mendeskripsikan perkembangan dan

perkembangbiakan pertumbuhan manusia dari bayi sampai lanjut
makhluk hidup usia
2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik

anak laki-laki dan perempuan
2.3 Mengidentifikasi cara perkembangbiakan

tumbuhan dan hewan
2.4 Mengidentifikasi cara perkembangbiakan

manusia.
3. Memahami 3.1 Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat

pengaruh kegiatan mempengaruhi keseimbangan alam (ekosistem)
manusia terhadap
3.2 Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang sering
keseimbangan
dimanfaatkan manusia yang mengarah pada
lingkungan
ketidakseimbangan lingkungan
3.3 Mengidentifikasi bagian tubuh hewan yang sering

dimanfaatkan manusia yang mengarah pada
ketidakseimbangan lingkungan
4. Memahami 4.1 Mengidentifikasi jenis hewan dan tumbuhan yang

pentingnya mendekati kepunahan
pelestarian jenis
4.2 Mendeskripsikan pentingnya pelestarian jenis
makhluk hidup untuk
makhluk hidup untuk perkembangan Ilmu
mencegah
Pengetahuan Alam dan kehidupan masyarakat
kepunahan
89
Benda dan Sifatnya

5. Memahami saling 5.1 Membandingkan sifat kemampuan
hubungan antara menghantarkan panas dari berbagai benda
suhu, sifat hantaran
dan kegunaan benda
5.2 Menjelaskan alasan pemilihan benda dalam
kehidupan sehari-hari berdasarkan kemampuan
menghantarkan panas
6. Memahami faktor 6.1 Menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan

penyebab perubahan benda (pelapukan, perkaratan, pembusukan)
benda melalui pengamatan
6.2 Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan
pemilihan benda/bahan untuk tujuan tertentu
(karet, logam, kayu, plastik) dalam kehidupan
sehari-hari
Energi dan
Perubahannya
7. Mempraktikkan pola 7.1 Melakukan percobaan untuk menyelidiki

penggunaan dan hubungan antara gaya dan gerak (model jungkat
perpindahan energi jungkit, katapel/model traktor sederhana energi
pegas)
7.2 Menyajikan informasi tentang perpindahan dan
perubahan energi listrik
90
8. Memahami 8.1 Mengidentifikasi kegunaan energi listrik dan

pentingnya berpartisipasi dalam penghematannya dalam
penghematan energi
8.2 Membuat suatu karya/model yang menggunakan
energi listrik (bel listrik/alarm/model lampu lalu
lintas/ kapal terbang/mobil-mobilan/model
penerangan rumah)
9. Memahami matahari 9.1 Mendeskripsikan sistem tata surya dan posisi

sebagai pusat tata penyusun tata surya
surya dan interaksi 9.2 Mendeskripsikan peristiwa rotasi bumi, revolusi bumi dan revolusi bulan
bumi dalam tata 9.3 Menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari
surya
9.4 Menjelaskan perhitungan kalender Masehi dan
kalender Hijriah
Standar Penilaian.
91
6. Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial untuk Sekolah Dasar
A. Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang
diberikan mulai dari SD/MI/SDLB sampai SMP/MTs/SMPLB. IPS mengkaji
seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan
isu sosial. Pada jenjang SD/MI mata pelajaran IPS memuat materi Geografi,
Sejarah, Sosiologi, dan Ekonomi. Melalui mata pelajaran IPS, peserta didik
diarahkan untuk dapat menjadi warga negara Indonesia yang demokratis,
dan bertanggung jawab, serta warga dunia yang cinta damai.
Di masa yang akan datang peserta didik akan menghadapi tantangan berat
karena kehidupan masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap
saat. Oleh karena itu mata pelajaran IPS dirancang untuk mengembangkan
pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial
masyarakat dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang dinamis.
Mata pelajaran IPS disusun secara sistematis, komprehensif, dan terpadu
dalam proses pembelajaran menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam
kehidupan di masyarakat. Dengan pendekatan tersebut diharapkan peserta
didik akan memperoleh pemahaman yang lebih luas dan mendalam pada
bidang ilmu yang berkaitan.
B. Tujuan
Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut.
1. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat
dan lingkungannya
2. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu,
inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial
3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan
kemanusiaan
4. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi
dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global.
92
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Manusia, Tempat, dan Lingkungan
2. Waktu, Keberlanjutan, dan Perubahan
3. Sistem Sosial dan Budaya
4. Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan.
D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Standar
Kelas 1, Semester 1
1. Memahami identitas 1.1 Mengidentifikasi identitas diri, keluarga, dan

diri dan keluarga, serta kerabat
sikap saling 1.2 Menceriterakan pengalaman diri
menghormati dalam
1.3 Menceriterakan kasih sayang antar anggota
kemajemukan keluarga keluarga
1.4 Menunjukkan sikap hidup rukun dalam
kemajemukan keluarga
Kelas 1, Semester 2
2. Mendeskripsikan 2.1 Menceritakan kembali peristiwa penting yang

lingkungan rumah dialami sendiri di lingkungan keluarga
2.2 Mendeskripsikan letak rumah
2.3 Menjelaskan lingkungan rumah sehat dan
perilaku dalam menjaga kebersihan rumah
93
1. Memahami peristiwa 1.1 Memelihara dokumen dan koleksi benda

penting dalam keluarga berharga miliknya
secara kronologis 1.2 Memanfaatkan dokumen dan benda penting
keluarga sebagai sumber cerita
1.3 Menceritakan peristiwa penting dalam
keluarga secara kronologis
2 Memahami kedudukan 2.1 Mendeskripsikan kedudukan dan peran

dan peran anggota dalam anggota keluarga
keluarga dan lingkungan
tetangga 2.2 Menceritakan pengalamannya dalam
melaksanakan peran dalam anggota keluarga
2.3 Memberi contoh bentuk-bentuk kerjasama di
lingkungan tetangga
1. Memahami lingkungan 1.1 Menceritakan lingkungan alam dan buatan di

dan melaksanakan sekitar rumah dan sekolah
kerjasama di sekitar 1.2 Memelihara lingkungan alam dan buatan di
rumah dan sekolah sekitar rumah
1.3 Membuat denah dan peta lingkungan rumah dan
sekolah
1.4 Melakukan kerjasama di lingkungan rumah,
sekolah, dan kelurahan/desa
94
2. Memahami jenis 2.1 Mengenal jenis-jenis pekerjaan

pekerjaan dan 2.2 Memahami pentingnya semangat kerja
penggunaan uang
2.3 Memahami kegiatan jual beli di lingkungan
rumah dan sekolah
2.4 Mengenal sejarah uang
2.5 Mengenal penggunaan uang sesuai dengan
kebutuhan
1. Memahami sejarah, 1.1 Membaca peta lingkungan setempat

kenampakan alam, dan (kabupaten/kota, provinsi) dengan menggunakan
keragaman suku bangsa skala sederhana
di lingkungan 1.2. Mendeskripsika kenampakan alam di
kabupaten/kota dan lingkungan kabupaten/kota dan provinsi serta
provinsi hubungannya dengan keragaman sosial dan
budaya
1.3 Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya
alam serta pemanfaatannya untuk kegiatan
ekonomi di lingkungan setempat
1.4 Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya
setempat (kabupaten/kota, provinsi)
1.5 Menghargai berbagai peninggalan sejarah di
lingkungan setempat (kabupaten/kota, provinsi)
dan menjaga kelestariannya
1.6 Meneladani kepahlawanan dan patriotisme tokoh-
tokoh di lingkungannya
95
2. Mengenal sumber daya 2.1 Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan

alam, kegiatan ekonomi, dengan sumber daya alam dan potensi lain di
dan kemajuan teknologi di daerahnya
lingkungan
2.2 Mengenal pentingnya koperasi dalam
kabupaten/kota dan
meningkatkan kesejahteraan masyarakat
provinsi
2.3 Mengenal perkembangan teknologi produksi,
komunikasi, dan transportasi serta pengalaman
menggunakannya
2.4 Mengenal permasalahan sosial di daerahnya
Kelas V, Semester 1
1. Menghargai berbagai 1.1 Mengenal makna peninggalan-peninggalan

peninggalan dan tokoh sejarah yang berskala nasional dari masa Hindu-
sejarah yang berskala Budha dan Islam di Indonesia
nasional pada masa
1.2 Menceriterakan tokoh-tokoh sejarah pada masa
Hindu-Budha dan Islam,
Hindu-Budha dan Islam di Indonesia
keragaman kenampakan
alam dan suku bangsa, 1.3 Mengenal keragaman kenampakan alam dan
serta kegiatan ekonomi di buatan serta pembagian wilayah waktu di
Indonesia Indonesia dengan menggunakan
peta/atlas/globe dan media lainnya
1.4 Menghargai keragaman suku bangsa dan budaya
di Indonesia
1.5 Mengenal jenis-jenis usaha dan kegiatan
ekonomi di Indonesia
96
Kelas V, Semester 2
2. Menghargai peranan 2.1 Mendeskripsikan perjuangan para tokoh

tokoh pejuang dan pejuang pada masa penjajahan Belanda dan
masyarakat dalam Jepang
mempersiapkan dan 2.2 Menghargai jasa dan peranan tokoh
mempertahankaan perjuangan dalam mempersiapkan
kemerdekaan Indonesia kemerdekaan Indonesia
2.3 Menghargai jasa dan peranan tokoh dalam
memproklamasikan kemerdekaan
2.4 Menghargai perjuangan para tokoh dalam
mempertahankan kemerdekaan
1. Memahami 1.1 Mendeskripsikan perkembangan sistem

perkembangan wilayah administrasi wilayah Indonesia
Indonesia, kenampakan 1.2 Membandingkan kenampakan alam dan
alam dan keadaan sosial keadaan sosial negara-negara tetangga
negara-negara di Asia
Tenggara, serta benua- 1.3 Mengidentifikasi benua-benua
benua
97
2. Memahami gejala alam 2.1 Mendeskripsikan gejala (peristiwa) alam yang

yang terjadi di Indonesia terjadi di Indonesia dan negara tetangga
dan sekitarnya 2.2 Mengenal cara-cara menghadapi bencana
alam
3. Memahami peranan 3.1 Menjelaskan peranan Indonesia pada era

bangsa Indonesia di era global dan dampak positif serta negatifnya
global terhadap kehidupan bangsa Indonesia
3.2 Mengenal manfaat ekspor dan impor di
Indonesia sebagai kegiatan ekonomi antar
bangsa
98
7. Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah
Ibtidaiyah (MI)
A. Latar Belakang
Muatan seni budaya dan keterampilan sebagaimana yang diamanatkan dalam

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan tidak hanya terdapat dalam satu mata pelajaran karena budaya
itu sendiri meliputi segala aspek kehidupan. Dalam mata pelajaran Seni Budaya dan
Keterampilan, aspek budaya tidak dibahas secara tersendiri tetapi terintegrasi
dengan seni. Karena itu, mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada
dasarnya merupakan pendidikan seni yang berbasis budaya.
Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan diberikan di sekolah karena keunikan,

kebermaknaan, dan kebermanfaatan terhadap kebutuhan perkembangan peserta
didik, yang terletak pada pemberian pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan
berekspresi/berkreasi dan berapresiasi melalui pendekatan: “belajar dengan seni,”
“belajar melalui seni” dan “belajar tentang seni.” Peran ini tidak dapat diberikan oleh
mata pelajaran lain.
Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki sifat multilingual,

multidimensional, dan multikultural. Multilingual bermakna pengembangan
kemampuan mengekspresikan diri secara kreatif dengan berbagai cara dan media
seperti bahasa rupa, bunyi, gerak, peran dan berbagai perpaduannya.
Multidimensional bermakna pengembangan beragam kompetensi meliputi konsepsi
(pengetahuan, pemahaman, analisis, evaluasi), apresiasi, dan kreasi dengan cara
memadukan secara harmonis unsur estetika, logika, kinestetika, dan etika. Sifat
multikultural mengandung makna pendidikan seni menumbuhkembangkan
kesadaran dan kemampuan apresiasi terhadap beragam budaya Nusantara dan
Mancanegara. Hal ini merupakan wujud pembentukan sikap demokratis yang
memungkinkan seseorang hidup secara beradab serta toleran dalam masyarakat dan
budaya yang majemuk.
Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki peranan dalam pembentukan

pribadi peserta didik yang harmonis dengan memperhatikan kebutuhan
perkembangan anak dalam mencapai multikecerdasan yang terdiri atas kecerdasan
intrapersonal, interpersonal, visual spasial, musikal, linguistik, logik matematik,
naturalis serta kecerdasan adversitas, kecerdasan kreativitas, kecerdasan spiritual
dan moral, dan kecerdasan emosional.
99
Bidang seni rupa, musik, tari, dan keterampilan memiliki kekhasan tersendiri sesuai
dengan kaidah keilmuan masing-masing. Dalam pendidikan seni dan keterampilan,
aktivitas berkesenian harus menampung kekhasan tersebut yang tertuang dalam
pemberian pengalaman mengembangkan konsepsi, apresiasi, dan kreasi. Semua ini
diperoleh melalui upaya eksplorasi elemen, prinsip, proses, dan teknik berkarya
dalam konteks budaya masyarakat yang beragam.
B. Tujuan
Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan bertujuan agar peserta didik memiliki
1. Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan keterampilan
2. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan keterampilan
3. Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan keterampilan
4. Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan keterampilan dalam tingkat
lokal, regional, maupun global.
C. Ruang Lingkup
Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Seni rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam menghasilkan

karya seni berupa lukisan, patung, ukiran, cetak-mencetak, dan sebagainya
2. Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal, memainkan
alat musik, apresiasi karya musik
3. Seni tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh dengan dan
tanpa rangsangan bunyi, apresiasi terhadap gerak tari
4. Seni drama, mencakup keterampilan pementasan dengan memadukan seni
musik, seni tari dan peran
5. Keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup ( life skills ) yang
meliputi keterampilan personal, keterampilan sosial, keterampilan vokasional
dan keterampilan akademik.
Di antara keempat bidang seni yang ditawarkan, minimal diajarkan satu bidang seni
sesuai dengan kemampuan sumberdaya manusia serta fasilitas yang tersedia. Pada
sekolah yang mampu menyelenggarakan pembelajaran lebih dari satu bidang seni,
peserta didik diberi kesempatan untuk memilih bidang seni yang akan diikutinya.
Pada tingkat SD/MI, mata pelajaran Keterampilan ditekankan pada keterampilan
vokasional, khusus kerajinan tangan.
100
Kelas I, Semester 1
Seni Rupa
1. Mengapresiasi karya seni rupa 1.1 Mengidentifikasi unsur rupa pada

benda di alam sekitar
1.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap

unsur rupa pada benda di alam sekitar
2. Mengekspresikan diri melalui karya 2.1 Mengekspresikan diri melalui gambar

seni rupa ekspresif
2.2 Mengekspresikan diri melalui teknik

menggunting/menyobek
Seni Musik
3. Mengapresiasi karya seni music 3.1 Mengidentifikasi unsur/elemen musik

dari berbagai sumber bunyi yang
dihasilkan tubuh manusia
3.2 Mengelompokkan bunyi berdasarkan

sumber bunyi yang dihasilkan tubuh
manusia

sumber bunyi yang dihasilkan tubuh
manusia
4. Mengekspresikan diri melalui karya 4.1 Menampilkan permainan pola irama

seni musik sederhana
101
4.2 Mengekspresikan diri melalui vokal
4.3 Mengekspresikan diri melalui alat

musik atau sumber bunyi yang
dihasilkan tubuh manusia
4.4 Melafalkan lagu anak-anak
4.5 Menyanyikan lagu anak-anak secara

individual, kelompok maupun klasikal
Seni Tari
5. Mengapresiasi karya seni tari 5.1 Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam

melaksanakan gerak di tempat
5.2 Menampilkan gerak tari menurut

tingkatan tinggi rendah

gerak tari menurut tingkatan tinggi
rendah
6. Mengekspresikan diri melalui karya 6.1 Menanggapi rangsangan bunyi dengan

seni tari gerakan spontan
6.2 Menampilkan unsur gerak tari di depan

penonton
Keterangan
Unsur rupa: Meliputi titik, garis, bidang, warna, dan bentuk (volume, ruang).Dimensi:
Bermakna ukuran. Dua dimensi mengacu pada benda yang memiliki dua ukuran yakni
panjang dan lebar. Tiga Dimensi mengacu pada benda yang selain memiliki ukuran
panjang dan lebar, juga memiliki ketebalan (isi, volume,ruang). 102
Gambar ekspresi: Gambar yang dibuat dengan maksud menyatakan gagasan/perasaan
sendiri, tidak meniru orang lain. Tema disesuaikan dengan situasi atau kondisi yang
aktual.
Teknik menggunting/menyobek: Teknik berkarya seni rupa dengan menciptakan

berbagai bentuk yang dihasilkan dengan cara menggunting/menyobek bahan semacam
kertas/karton.
Elemen musik: Terdiri atas empat unsur yakni: (1) pitch (nada, melodi, harmoni), (2)
tempo (irama), (3) Warna suara, dan (4) dinamika (keras-lembut).
Dinamik: Semua hal yang berhubungan dengan perbandingan volume nada (keras
lembut).
Sumber bunyi yang dihasilkan tubuh manusia: siulan, tepukan tangan, dsb.
Alat musik: Alat musik dapat dibedakan atas: (1) Alat musik Nusantara atau biasa pula
disebut alat musik tradisional yakni alat musik yang dianggap milik etnis di wilayah
Nusantara seperti suling bambu, talempong, talempong, dsb. (2) Alat musik
konvensional yakni alat musik nontradisional seperti gitar, piano, biola, drum,
saxophone, dll; (3) Alat musik non konvensional yakni segala alat/bahan yang dapat
menjadi sumber bunyi seperti batu, kayu, logam, plastik, dsb.
Level: Posisi tinggi rendah dalam melakukan gerakan tari.
Rangsangan bunyi: Bunyi an yang dimaksudkan untuk menggugah perasaan peserta

didik untuk menggerakkan tubuh
Penonton: teman sekelas, kelas lain, orang tua murid, undangan
103
Kelas I, Semester 2
Seni Rupa

benda di alam sekitar
7.2 Menyatakan sikap apresiatif terhadap

unsur rupa pada benda di alam
sekitar
8. Mengekspresikan diri melalui karya 8.1 Mengekspresikan diri melalui karya

seni rupa seni gambar ekspresif
8.2 Mengekspresikan diri melalui karya

seni rupa dua dimensi dengan teknik
menempel
Seni Musik
9. Mengapresiasi karya seni musik 9.1 Mengidentifikasi unsur/elemen musik

dari berbagai sumber bunyi yang
dihasilkan alam
9.2 Mengelompokkan bunyi berdasarkan

sumber bunyi yang dihasilkan alam
9.3 Mengidentifikasi irama dan melodi

sederhana
10. Mengekspresikan diri melalui karya 10.1 Menampilkan permainan pola irama
seni musik dan melodi sederhana
10.2 Memeragakan dinamik sederhana
104
10.3 Mengekspresikan diri melalui vocal,

alat musik atau sumber bunyi
sederhana
10.4 Menyanyikan lagu anak-anak dan lagu

wajib
Seni Tari
11. Mengapresiasi karya seni tari 11.1 Mengidentifikasi fungsi tubuh dalam
melaksanakan gerak berpindah
tempat
11.2 Menampilkan gerak tari menurut

tingkatan tinggi rendah
11.3 Menunjukkan sikap apresiatif

terhadap gerak tari menurut tingkatan
tinggi rendah
12. Mengekspresikan diri melalui karya 12.1 Menanggapi dengan gerakan spontan
seni tari. rangsangan bunyi
12.2 Merangkaikan gerak tari sesuai

iringan bunyi
12.3 Mengekspresikan diri melalui gerakan

sendiri
105
Keterangan:
Teknik menempel: Teknik menciptakan karya seni rupa dengan cara menempelkan
berbagai bahan pada bidang datar. Termasuk teknik ini adalah mosaik dan aplikasi.
Sumber bunyi yang dihasilkan alam: bunyi tetesan air, kicauan burung, dsb.
Seni Rupa
1. Mengapresiasi karya seni rupa 1.1 Mengenal unsur rupa pada karya seni
rupa

unsur rupa pada karya seni rupa

seni rupa ekspresif

cetak tunggal
Seni Musik
3. Mengapresiasi karya seni musik 3.1 Mengidentifikasi unsur musik dari

berbagai sumber bunyi yang dihasilkan
oleh benda bukan alat music
3.2 Membedakan antara nada dengan irama
4. Mengekspresikan diri melalui karya 4.1 Memeragakan dinamik sederhana

seni musik
106

musik/sumber bunyi sederhana
4.3 Menyanyikan lagu wajib dan lagu anak

dengan atau tanpa iringan sederhana
4.4 Mementaskan permainan musik dengan

alat musik sederhana di depan penonton
Seni Tari
5. Mengapresiasi karya seni tari 5.1 Mengidentifikasi gerak alam semesta

terhadap gerak alam semesta
6. Mengekspresikan diri melalui karya 6.1 Menggerakkan tubuh secara spontan

seni tari mengikuti bunyi perangsang gerak
6.2 Menanggapi gerak alam semesta

dalam bentuk gerakan tari
Keterampilan
7. Menerapkan teknologi sederhana 7.1 Menjelaskan cara pembuatan cat

dalam keterampilan pewarna dari bahan alam
7.2 Menyiapkan bahan alam untuk

pembuatan cat
7.3 Membuat cat pewarna dari bahan

alam. 107
Keterangan:
Teknik cetak: Teknik berkarya seni rupa dengan cara menciptakan gambaran (citra) tidak
dengan goresan langsung tetapi dengan media perantara/klise. Dalam bahasa Inggeris,
teknik cetak disebut printmaking. Pada teknik cetak tunggal (monoprint), hasil cetakan
hanya satu karena klisenya berubah sesudah digunakan.
Sumber bunyi yang dihasilkan oleh benda bukan alat khusus musik: sendok yang
dipukulkan pada botol, tiupan pada kertas yang terjilid, dsb.
Eksplorasi gerak: adalah kegiatan menggali lebih dalam berbagai gerak sehingga
ditemukan berbagai macam gerak baru.
Seni Rupa

karya seni rupa

terhadap unsur rupa pada karya seni
rupa tiga dimensi
9. Mengekspresikan diri melalui seni 9.1 Mengekspresikan diri melalui gambar

rupa. ekspresi
9.2 Menggunakan klise cetak timbul

cetak timbul
Seni Musik
10. Mengenal unsur musik 10.1 Mengidentifikasi unsur musik dari

berbagai sumber bunyi yang
dihasilkan alat musik konvensional
10.2 Membedakan antara nada dengan

irama. 108
11. Mengekspresikan diri melalui karya 11.1 Memeragakan dinamik sederhana

seni musik
musik/sumber bunyi sederhana
11.3 Menyanyikan lagu wajib dan lagu

anak dengan atau tanpa iringan
sederhana
Seni Tari
12 Mengapresiasi karya seni tari 12.1 Mengidentifikasi gerak alam semesta

terhadap gerak alam semesta
13. Mengekspresikan diri melalui karya 13.1 Menggerakkan tubuh secara spontan
seni tari mengikuti bunyi perangsang gerak
13.2 Menanggapi gerak alam semesta

dalam bentuk gerakan tari
13.3 Menyajikan beberapa ragam gerak

tari di depan penonton
Keterampilan
14. Menerapkan teknologi sederhana 14.1 Menjelaskan cara pembuatan cat

dalam keterampilan pewarna dari bahan buatan yang
aman
14.2 Menyiapkan bahan buatan yang

aman untuk pembuatan cat
14.3 Membuat cat pewarna dari bahan

buatan yang aman
109
Keterangan:
Sumber bunyi yang dihasilkan alat musik konvensional: melalui pukulan, tekanan,
gesekan, atau tiupan.
Seni Rupa
1. Mengapresiasi karya seni rupa 1.1 Menjelaskan simbol dalam karya seni
rupa dua dimensi

terhadap simbol dalam karya seni
rupa dua dimensi

seni rupa imajinatif mengenai diri sendiri
2.2 Mengekspresikan diri melalui gambar

dekoratif dari motif hias daerah
setempat
Seni Musik
3. Mengapresiasi karya seni musik 3.1 Mengidentifikasi berbagai simbol

nada dalam lagu sederhana
3.2 Menghubungkan antara simbol nada

dengan elemen musik

dengan tempo dalam lagu
4. Mengekspresikan diri melalui karya 4.1 Memainkan alat musik ritmis

seni musik sederhana. 110
4.2 Menyanyikan lagu wajib, lagu daerah,

dan lagu anak-anak dengan atau
tanpa iringan sederhana
Seni Tari
5 Mengapresiasi karya seni tari 5.1 Menjelaskan simbol dalam seni tari

terhadap simbol yang terkandung
dalam karya seni tari berdasarkan
pengamatan terhadap pertunjukan
6. Mengekspresikan diri melalui karya 6.1 Menyiapkan penyajian tarian pendek

seni tari. bertema tanpa iringan
6.2 Menyajikan tarian pendek bertema

tanpa iringan
Keterampilan
7. Membuat benda yang dapat 7.1 Menampilkan sikap apresiatif

digerakkan oleh angin secara terhadap benda yang digerakkan oleh
sederhana angin
7.2 Merancang benda yang dapat

digerakkan oleh angin dari bahan
kertas
7.3 Membuat benda yang dapat

kertas
Keterangan
Simbol: makna yang dikandung. Misalnya merah adalah simbol keberanian. Motif katak
adalah simbol pemanggil hujan
111
Gambar dekoratif: Gambar yang dimaksudkan sebagai hiasan. Biasanya menggunakan
motif (tumbuhan, hewan, manusia)yang bentuknya diubah tetapi masih dikenal ciri
khasnya.
Gambar Imajinatif: Gambar yang bersifat hayalan. Gambar imajinatif mengenai diri
sendiri misalnya menggambarkan diri memiliki sayap sehingga dapat terbang di angkasa.
Simbol Nada: Tanda atau lambang yang telah disepakati misalnya penggunaan notasi
balok atau angka dalam menyuarakan suatu bunyi nada (1 dibaca sebagai nada do).
Simbol: Makna yang dikandung pada tarian yang ditunjukkan oleh kostum, properti, tata
rias atau gerakan.
Seni Rupa
8. Mengapresiasi karya seni rupa 8.1 Menjelaskan simbol dalam karya

seni rupa tiga dimensi

terhadap simbol dalam karya seni
rupa tiga dimensi

seni rupa imajinatif mengenai alam sekitar
9.2 Memberi hiasan/warna pada benda

tiga dimensi
Seni Musik
10. Mengapresiasi karya seni musik 10.1 Menjelaskan simbol tempo dalam
lagu
10.2 Menjelaskan makna ansambel

dengan elemen music. 112
10.4 Menghubungkan simbol nada

dengan tempo dalam lagu.
11 Mengekspresikan diri melalui karya 11.1 Memainkan musik dalam bentuk

seni musik ansambel dengan alat musik ritmis
sederhana
11.2 Menyanyikan lagu daerah dan lagu

anak-anak dengan iringan sederhana
Seni Tari
12 Mengapresiasi karya seni tari 12.1 Menghubungkan gerak, busana, dan

perlengkapan dengan simbol dalam
seni tari

dalam karya seni tari berdasarkan
pengamatan pertunjukan

dalam karya seni tari Nusantara
daerah setempat
13. Mengekspresikan diri melalui karya 13.1 Menyiapkan penyajian tarian pendek
seni tari bertema dengan iringan
13.2 Menyajikan tarian pendek bertema

dengan iringan
13.3 Mengadakan pementasan perpaduan

seni tari dan musik
113
Keterampilan
14 Membuat benda yang dapat 14.1 Menampilkan sikap apresiatif

digerakkan oleh angin secara terhadap benda yang digerakkan
sederhana oleh angin
14.2 Merancang benda yang dapat

selain kertas
14.3 Membuat benda yang dapat

selain kertas
Keterangan
Simbol: Makna yang dikandung pada tarian yang ditunjukkan oleh kostum (busana),
properti (peralatan), tata rias atau gerakan.
114
Seni Rupa
1. Mengapresiasi karya seni rupa. 1.1 Menjelaskan makna seni rupa terapan
1.2 Mengidentifikasi jenis karya seni rupa

terapan yang ada di daerah setempat

terhadap kesesuaian fungsi karya seni
rupa terapan

terhadap keartistikan karya seni rupa
terapan

seni rupa ilustrasi dengan tema benda alam:
buah-buahan, tangkai, kerang, dsb
2.2 Memamerkan hasil gambar ilustrasi

dengan tema benda alam: buah-
buahan, tangkai, kerang, dsb di depan
kelas
Seni Musik
3. Mengapresiasi karya seni musik 3.1 Mengidentifikasi berbagai ragam lagu

dan alat musik ritmis

terhadap berbagai ragam lagu dan
alat musik ritmis
115
4. Mengekspresikan diri melalui karya 4.1 Menyiapkan permainan alat musik

seni musik ritmis
4.2 Memainkan alat musik ritmis di depan

penonton
Seni Tari
5. Mengapresiasi karya seni tari 5.1 Mengidentifikasi gerak, busana, dan

perlengkapan tari Nusantara daerah
setempat

terhadap keunikan gerak, busana, dan
perlengkapan seni tari Nusantara
daerah setempat
6. Mengekspresikan diri melalui karya 6.1 Menyiapkan peragaan tari Nusantara

seni tari daerah setempat
Memeragakan tari Nusantara daerah

6.2 setempat sesuai dengan iringan di
depan penonton
Keterampilan
7. Mengapresiasi karya kerajinan 7.1 Mengidentifikasi jenis karya kerajinan

Nusantara
Menampilkan perilaku apresiatif

7.2 terhadap karya kerajinan Nusantara
8. Membuat karya kerajinan dan 8.1 Merancang karya kerajinan dengan

benda konstruksi. memanfaatkan teknik atau motif hias
Nusantara
8.2 Membuat karya kerajinan

berdasarkan rancangan yang telah
dibuat. 116
8.3 Merancang benda dengan teknik

konstruksi
8.4 Membuat benda dengan teknik

konstruksi
Keterangan
Gambar Ilustrasi: Gambar yang menceriterakan tentang suatu benda, hal, atau
peristiwa.
Keartistikan: Keindahan karya seni rupa yang tercermin pada berbagai faktor antara lain
keserasian warna, proporsi bentuk, dan kerapian.
Alat musik ritmis: Alat musik yang tidak memiliki nada, misalnya ringbel, tamburin,
gendang. Alat musik ritmis juga merupakan penggolongan alat musik berdasarkan
fungsinya.
Tari Nusantara: Tari Nusantara adalah tari yang hidup dan berkembang di seluruh
wilayah Nusantara. Tari Nusantara identik dengan tari tradisional.
Seni Rupa
9. Mengapresiasi karya seni rupa 9.1 Menjelaskan makna seni rupa murni
9.2 Mengidentifikasi jenis karya seni

rupa murni yang ada di daerah
setempat
9.3 Menampilkan sikap apresiatif

terhadap karya seni rupa murni
117
10. Mengekspresikan diri melalui 10.1 Membuat relief dari bahan plastis
karya seni rupa dengan pola motif hias
10.2 Menyiapkan karya seni rupa yang

dibuat untuk pameran kelas
10.3 Menata karya seni rupa yang dibuat

dalam bentuk pameran kelas
Seni Musik
11. Mengapresiasi karya seni musik 11.1 Menjelaskan makna dinamika dalam
seni musik
11.2 Mengidentifikasi perbedaan

dinamika
11.3 Mengidentifikasi alat musik melodis

terhadap dinamika dalam seni musik
12. Mengekspresikan diri melalui 12.1 Memainkan alat musik melodis

karya seni musik sederhana
12.2 Menyiapkan penyajian lagu daerah

dan lagu wajib dengan iringan
sederhana
12.3 Menyanyikan lagu daerah dan lagu

wajib dengan iringan sederhana
Seni Tari
13 Mengapresiasi karya seni tari 13.1 Mengidentifikasi gerak, busana, dan

perlengkapan tari Nusantara daerah
lain. 118

terhadap simbol dan keunikan
gerak, busana, serta perlengkapan
karya seni tari Nusantara daerah lain
14. Mengekspresikan diri melalui 14.1 Menyiapkan tari Nusantara daerah

karya seni tari lain sesuai dengan iringan
Memeragakan tari Nusantara

14.2 daerah lain sesuai dengan iringan di
depan penonton
Keterampilan
15. Mengapresiasi karya kerajinan 15.1 Mengidentifikasi jenis karya

kerajinan Nusantara daerah
setempat
terhadap karya kerajinan Nusantara
daerah setempat
16. Membuat karya kerajinan dan 16.1 Merancang karya kerajinan dengan
benda konstruksi memanfaatkan teknik atau motif
hias Nusantara
16.2 Membuat karya kerajinan

berdasarkan rancangan sendiri
16.3 Merancang pembuatan benda

dengan teknik konstruksi
16.4 Membuat benda dengan teknik

konstruksi
119
Keterangan:
Relief: Lukisan timbul yang diciptakan dengan cara memahat atau membentuk,
menempel, memijit, dsb.
Pola motif hias: Motif geometris, tumbuhan, hewan, atau manusia yang dijadikan
sebagai pola hiasan.
Bahan plastis: bahan lunak yang mudah dibentuk.
Alat musik melodis: Alat musik yang memiliki nada misalnya seruling, pianika, rekorder.
Alat musik ritmis juga merupakan penggolongan alat musik berdasarkan fungsinya.
Kelas V, Semester 1
Seni Rupa
1. Mengapresiasi karya seni rupa 1.1 Menjelaskan makna motif hias
1.2 Mengidentifikasi jenis motif hias pada

karya seni rupa Nusantara daerah
setempat

terhadap keunikan motif hias karya
seni rupa Nusantara daerah setempat

seni rupa dekoratif dengan motif hias
Nusantara

ilustrasi dengan tema hewan dan
kehidupannya
120
2.3 Membuat motif hias dasar jumputan

pada kain.
Seni Musik

daerah Nusantara
3.2 Menjelaskan makna ansambel sejenis

terhadap berbagai musik/lagu daerah
Nusantara
4. Mengekspresikan diri melalui karya 4.1 Memainkan alat musik ritmis dan
seni musik melodis sederhana dalam bentuk
ansambel sejenis

musik, tari dan bahasa
Seni Tari
5. Mengapresiasi karya seni tari 5.1 Mengidentifikasi gerak, busana, dan

daerah lain

terhadap keunikan gerak, busana, dan
perlengkapan karya seni tari
Nusantara daerah lain. 121

seni tari daerah lain tanpa iringan
Memeragakan tari Nusantara daerah

6.2 lain tanpa iringan
Keterampilan
7. Mengapresiasi karya kerajinan 7.1 Mendeskripsi kesesuaian fungsi,

kekuatan, dan keindahan karya
kerajinan meronce
terhadap karya kerajinan meronce
8. Membuat karya kerajinan dan 8.1 Merancang karya kerajinan meronce

benda permainan
8.2 Membuat karya kerajinan meronce
8.3 Merancang benda permainan yang

digerakkan dengan tali
8.4 Membuat benda permainan yang

Keterangan
Meronce: Teknik membuat benda pakai/hias dari bahan manik-manik, biji-bijian, yang
dirangkai dengan benang.
122
Kelas V, Semester 2
Seni Rupa
9. Mengapresiasi karya seni rupa 9.1 Mengidentifikasi jenis motif hias pada
karya seni rupa Nusantara daerah
setempat
9.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap

keunikan motif hias karya seni rupa
Nusantara daerah setempat
10. Mengekspresikan diri melalui karya 10.1 Membuat topeng secara kreatif dalam
seni rupa hal teknik dan bahan

ilustrasi manusia dan kehidupannya

diciptakan untuk pameran kelas
10.4 Menata karya seni rupa yang

diciptakan dalam bentuk pameran
kelas/sekolah
Seni Musik
daerah Nusantara
11.2 Menjelaskan makna ansambel

gabungan

terhadap berbagai musik/lagu wajib
dan daerah Nusantara. 123
seni musik melodis sederhana dalam bentuk
ansambel gabungan
12.2 Menyiapkan pertunjukan lagu daerah

Nusantara dengan iringan sederhana
untuk dipentaskan di kelas atau di
sekolah
12.3 Mementaskan pertunjukan lagu daerah

Nusantara dengan iringan sederhana di
kelas atau di sekolah
Seni Tari
13 Mengapresiasi karya seni tari 13.1 Mengidentifikasi gerak, busana, dan

daerah lain

keunikan gerak, busana, dan
perlengkapan karya seni tari Nusantara
daerah lain

simbol yang terkandung dalam karya
seni tari Nusantara daerah lain
14. Mengekspresikan diri melalui seni 14.1 Menyiapkan penyajian tari Nusantara
tari daerah lain dengan iringan
14.2 Menyajikan tari Nusantara daerah lain

dengan iringan

seni musik dan seni tari. 124
Keterampilan
15. Mengapresiasi karya kerajinan 15.1 Mendeskripsikan kesesuaian fungsi,

kerajinan makrame
karya kerajinan makrame
16. Membuat karya kerajinan dan benda 16.1 Merancang karya kerajinan makrame
permainan
16.2 Membuat karya kerajinan makrame
16.3 Merancang benda permainan yang

16.4 Membuat benda permainan yang
Keterangan
Makrame: Membuat benda pakai/hias dari bahan tali-temali dengan teknik simpul.
125
Seni Rupa
karya seni rupa Nusantara daerah lain
1.2 Menjelaskan cara membatik

seni rupa Nusantara daerah lain
2. Mengekspresikan diri melalui karya 2.1 Membatik dengan teknik sederhana

seni rupa
ilustrasi dengan tema suasana di
sekitar sekolah
2.3 Merancang boneka
2.4 Membuat boneka berdasarkan

rancangan
Seni Musik
3. Mengapresiasi seni musik 3.1 Mengidentifikasi berbagai ragam

musik daerah Nusantara

terhadap berbagai ragam musik
daerah Nusantara
seni musik melodis
126
4.2 Menyanyikan lagu wajib, daerah dan

Nusantara dengan iringan sederhana
Seni Tari
5. Mengapresiasi karya seni tari 5.1 Menjelaskan makna pola lantai pada
tarian
5.2 Membandingkan pola lantai gerak tari

5.3 Menganalisis pola lantai gerak tari


seni tari daerah setempat dengan pola lantai
secara perorangan dan berkelompok
6.2 Memeragakan tari Nusantara daerah

setempat dengan pola lantai secara
perorangan dan berkelompok
Keterampilan

kerajinan anyaman

terhadap karya kerajinan anyaman
8. Membuat karya kerajinan 8.1 Membuat kerajinan anyaman
8.2 Merancang benda pakai dari bahan

anyaman. 127
8.3 Membuat benda pakai dari bahan

anyaman
Seni Rupa
karya seni rupa Nusantara daerah lain

seni rupa Nusantara daerah lain
seni rupa ilustrasi suasana alam sekitar

dibuat untuk pameran kelas
10.3 Menata karya seni rupa yang dibuat

untuk pameran kelas
Seni Musik
11. Mengapresiasi karya seni musik 11.1 Membandingkan berbagai lagu dan
musik Nusantara

terhadap berbagai lagu dan musik
Nusantara. 128
seni musik melodis
12.2 Menyiapkan pertunjukan lagu

daerah dan lagu Nusantara dengan
iringan musik sederhana
12.3 Mementaskan pertunjukan nyanyian

lagu daerah dan lagu Nusantara
dengan iringan musik sederhana
Seni Tari
13. Mengapresiasi karya seni tari 13.1 Membandingkan pola lantai gerak
tari Nusantara
13.2 Menganalisis pola lantai gerak tari

Nusantara berdasarkan pengamatan
14. Mengekspresikan diri melalui karya 14.1 Memeragakan tari Nusantara dengan
seni tari pola lantai secara berkelompok
14.2 Menyiapkan pertunjukan tari

Nusantara di sekolah
14.3 Menggelar pertunjukan tari

Nusantara di sekolah
Keterampilan

kerajinan benda mainan beroda
129

terhadap karya kerajinan benda
mainan beroda
16 Membuat benda mainan beroda 16.1 Merancang benda mainan beroda
16.2 Membuat benda mainan beroda
130
8. Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan untuk Sekolah
Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
A. Latar Belakang
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan bagian integral dari
pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek
kebugaran jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis,
keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional, tindakan moral, aspek
pola hidup sehat dan pengenalan lingkungan bersih melalui aktivitas jasmani,
olahraga dan kesehatan terpilih yang direncanakan secara sistematis dalam
rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
Pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia yang berlangsung

seumur hidup, pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan yang diajarkan di
sekolah memiliki peranan sangat penting, yaitu memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk terlibat langsung dalam berbagai pengalaman
belajar melalui aktivitas jasmani, olahraga dan kesehatan yang terpilih yang
dilakukan secara sistematis. Pembekalan pengalaman belajar itu diarahkan
untuk membina pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik,
sekaligus membentuk pola hidup sehat dan bugar sepanjang hayat.
Pendidikan memiliki sasaran pedagogis, oleh karena itu pendidikan kurang

lengkap tanpa adanya pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan, karena
gerak sebagai aktivitas jasmani adalah dasar bagi manusia untuk mengenal
dunia dan dirinya sendiri yang secara alami berkembang searah dengan
perkembangan zaman.
Selama ini telah terjadi kecenderungan dalam memberikan makna mutu

pendidikan yang hanya dikaitkan dengan aspek kemampuan kognitif.
Pandangan ini telah membawa akibat terabaikannya aspek-aspek moral,
akhlak, budi pekerti, seni, psikomotor, serta life skill. Dengan diterbitkannya
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan akan memberikan peluang untuk menyempurnakan kurikulum
yang komprehensif dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
131
Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan merupakan media untuk
mendorong pertumbuhan fisik, perkembangan psikis, keterampilan motorik,
pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai-nilai (sikap-mental-
emosional-sportivitas-spiritual-sosial), serta pembiasaan pola hidup sehat
yang bermuara untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan kualitas
fisik dan psikis yang seimbang.
B. Tujuan
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan bertujuan agar peserta didik

memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya

pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup
sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih
2. Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih
baik.
3. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar
4. Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-
nilai yang terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga dan
kesehatan
5. Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab,
kerjasama, percaya diri dan demokratis
6. Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri,
orang lain dan lingkungan
7. Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan yang
bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang
sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap
yang positif.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Pendiidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
132
1. Permainan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional, permainan.
eksplorasi gerak, keterampilan lokomotor non-lokomotor,dan
manipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, sepak bola, bola basket, bola
voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan beladiri, serta aktivitas
lainnya
2. Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen
kebugaran jasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya
3. Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa
alat, ketangkasan dengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya
4. Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam
aerobic serta aktivitas lainnya
5. Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air, keterampilan
bergerak di air, dan renang serta aktivitas lainnya
6. Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata, pengenalan
lingkungan,
berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung
7. Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam kehidupan

sehari- hari, khususnya yang terkait dengan perawatan tubuh agar tetap
sehat, merawat lingkungan yang sehat, memilih makanan dan minuman
yang sehat, mencegah dan merawat cidera, mengatur waktu istirahat
yang tepat dan berperan aktif dalam kegiatan P3K dan UKS. Aspek
kesehatan merupakan aspek tersendiri, dan secara implisit masuk ke
dalam semua aspek.
133
Kelas I, Semester 1
1. Mempraktikkan gerak dasar ke 1.1 Mempraktikkan gerak dasar jalan, lari dan
dalam permainan sederhana/ lompat dalam permainan sederhana,
aktivitas jasmani dan nilai yang serta nilai sportivitas, kejujuran,
terkandung di dalamnya kerjasama, toleransi dan percaya diri
1.2 Mempraktikkan gerak dasar memutar,
mengayun ataupun menekuk dalam
permainan sederhana, serta nilai
sportivitas, kejujuran, kerjasama,
toleransi dan percaya diri
1.3 Mempraktikkan gerak dasar lempar
tangkap dan sejenisnya dalam permainan
sederhana, serta nilai sportivitas,
kejujuran, kerjasama, toleransi dan
percaya diri
2. Mendemonstrasikan sikap 2.1 Mendemonstrasikan sikap tubuh dalam

tubuh dalam berbagai posisi posisi berdiri
2.2 Mendemonstrasikan sikap tubuh dalam
posisi berjalan
3. Mempraktikkan senam lantai 3.1 Mempraktikkan gerak keseimbangan

sederhana tanpa alat dan nilai statis tanpa alat, serta nilai percaya diri
yang terkandung di dalamnya dan disiplin
3.2 Mempraktikkan gerak keseimbangan
dinamis tanpa alat, serta nilai percaya diri
dan disiplin
4. Mengungkapkan perasaan 4.1 Mempraktikkan gerak bebas berirama

melalui gerak berirama dan tanpa menggunakan musik dan nilai
nilai yang terkandung di disiplin dan kerjasama
dalamnya
134
4.2 Mempraktikkan gerak bebas berirama

menggunakan musik dan nilai disiplin dan
kerjasama
5. Menerapkan budaya hidup 5.1 Menjaga kebersihan diri yang meliputi
sehat kuku dan kulit
5.2 Mengenal pentingnya imunisasi
Kelas I, Semester 2
6. Mempraktikkan gerak dasar ke 6.1 Mempraktikkan gerak dasar jalan, lari dan
dalam aktivitas jasmani dan lompat ke berbagai arah dengan berbagai
nilai yang terkandung di pola dalam permainan sederhana, serta
dalamnya nilai kerjasama, kejujuran, tanggung
jawab dan toleransi
6.2 Mempraktikkan gerak dasar memutar,
mengayun, menekuk dalam permainan
sederhana, dan nilai kerjasama, toleransi,
kejujuran dan tanggung jawab
6.3 Mempraktikkan gerak dasar menangkap
obyek berbagai ukuran dalam permainan
sederhana , dan kerjasama, toleransi,
kejujuran dan tanggung jawab
7. Membiasakan penampilan 7.1 Membiasakan penampillan sikap tubuh

sikap tubuh dalam berbagai dalam posisi diam
posisi 7.2 Membiasakan penampilkan sikap tubuh
dalam posisi bergerak
8. Mempraktikkan gerakan 8.1 Mempraktikkan gerakan senam lantai

senam lantai sederhana dan sederhana, serta nilai percaya diri dan
nilai yang terkandung di disiplin
dalamnya
135
8.2 Mempraktikkan gerak peregangan dan

pelemasan dalam kegiatan pemanasan
sederhana dengan benar serta nilai
disiplin
9. Menampilkan perasaan 9.1 Menampilkan gerak bebas berirama
melalui musik dan gerak diorientasikan dengan arah mengikuti
berirama serta nilai yang bunyi-bunyian secara individu, serta nilai
terkandung di dalamnya estetika
9.2 Menampilkan gerak bebas berirama
diorientasikan dengan arah
menggunakan bunyi-bunyian secara
berpasangan/ kelompok kecil, serta nilai
estetika
10. Mempraktikkan dasar-dasar 10.1 Mempraktikkan aktivitas dasar di air
pengenalan air dan nilai yang 10.2 Mempraktikkan berbagai permainan di air
terkandung di dalamnya*) dangkal disertai nilai percaya diri,
kebersihan, dan disiplin
11. Mempraktikkan pengenalan 11.1 Mempraktikkan pengenalan lingkungan

lingkungan sekolah melalui sekolah secara beregu, dan nilai disiplin,
aktivitas jasmani dan nilai kerjasama, dan kebersihan lingkungan
yang terkandung di 11.2 Mempraktikkan berbagai aktivitas
dalamnya***) jasmani yang menyenangkan di
lingkungan sekolah, dan nilai disiplin,
kerja sama dan pola hidup sehat
11.3 Mempraktikkan pemanfaatan makanan
dan minuman yang baik
12. Menerapkan budaya hidup 12.1 Menjaga kebersihan gigi dan mulut
sehat 12.2 Mengenal makanan sehat
136
1. Mempraktikkan variasi gerak Mempraktikkan gerak dasar jalan, lari,

dasar melalui permainan dan lompat yang bervariasi dalam
aktivitas jasmani, dan nilai- permainan yang menyenangkan dan
nilai yang terkandung di nilai kerjasama, toleransi, kejujuran,
dalamnya tanggungjawab, menghargai lawan dan
menghargai diri sendiri
Mempraktikkan gerak dasar memutar,
mengayun, menekuk lutut dalam
berbagai variasi permainan sederhana
serta nilai kerjasama, toleransi,
kejujuran, tanggungjawab, menghargai
lawan dan memahami diri sendiri
1.3 Mempraktikkan gerak dasar melempar,
menangkap, menendang dan
menggiring bola ke berbagai arah dalam
permainan sederhana serta nilai
kerjasama, toleransi, kejujuran,
tanggungjawab, menghargai lawan dan
memahami diri sendiri
2. Mempraktikkan latihan 2.1 Mempraktikkan satu jenis bentuk
dasar kebugaran jasmani latihan untuk meningkatkan kekuatan
dan nilai-nilai yang otot lengan dan tungkai dengan
terkandung di dalamnya mengikuti aturan
2.2 Mempraktikkan berbagai aktivitas
untuk melatih keseimbangan statis
dan dinamis, serta nilai disiplin dan
estetika
2.3 Membiasakan bergerak dengan benar
3. Mempraktikkan senam 3.1 Mempraktikkan senam ketangkasan

ketangkasan dasar dan sederhana tanpa menggunakan alat:
nilai-nilai yang terkandung di melompat dan meloncat dengan isyarat
dalamnya ke berbagai arah
3.2 Mempraktikkan senam ketangkasan
dengan menggunakan alat sederhana
dengan percaya diri. 137
4. Mempraktikkan keterampilan 4.1 Mempraktikkan gerak ritmik ke depan,

dasar ritmik diorientasikan belakang ataupun samping secara
dengan arah dan ruang dan berpasangan dengan diiringi musik ,
nilai-nilai yang terkandung di dan nilai kerja sama
dalamnya 4.2 Mempraktikkan gerak ritmik
diorientasikan dengan ruang secara
beregu tanpa menggunakan musik,
serta nilai disiplin dan kerja sama
5. Menerapkan budaya hidup 5.1 Menjaga kebersihan rambut, hidung,

sehat dan telinga
5.2 Memilih makanan bergizi
Kelas II , Semester 2
6. Mempraktikkan gerak dasar 6.1 Mempraktikkan latihan dasar untuk

kebugaran jasmani dan nilai- meningkatkan kekuatan otot dada, otot
nilai yang terkandung di punggung, dengan mengikuti aturan
dalamnya 6.2 Mempraktikkan latihan dasar untuk
melatih kelentukan persendian anggota
badan bagian atas dengan mengikuti
aturan
7. Mempraktikkan senam 7.1 Mempraktikkan dua bentuk senam

ketangkasan sederhana dan ketangkasan: melompat dan berputar
nilai-nilai yang terkandung di 90 derajat saat di udara, melompati
dalamnya benda sesuai dengan kemampuan serta
memperhatikan faktor keselamatan
7.2 Mempraktikkan rangkaian gerak senam
ketangkasan sederhana: berjalan dan
berguling ke depan, memindahkan
berat tubuh dari satu titik ke titik yang
lain dengan kontrol yang baik
138
8. Mempraktikkan keterampilan 8.1 Mempraktikkan keterampilan dasar

dasar ritmik diorientasikan gerak ritmik yang berorientasi pada arah
dengan arah dan ruang dan ruang secara berpasangan,
dengan menggunakan atau menggunakan atau tanpa musik, serta
tanpa musik, memiliki nilai kerjasama, dan disiplin
pengetahuan dan nilai-nilai 8.2 Mempraktikkan keterampilan dasar
yang terkandung di dalamnya
gerak ritmik yang berorientasi pada arah
dan ruang secara beregu menggunakan
atau tanpa musik serta nilai kerjasama,
dan disiplin
9. Mempraktikkan gerak dasar 9.1 Mempraktikkan gerak lengan dan

renang, dan nilai-nilai yang tungkai untuk mengangkat tubuh di
terkandung didalamnya*) dalam air
9.2 Mempraktikkan keseimbangan tubuh
dan penyelamatan diri di air serta
memperhatikan faktor keselamatan
diri dan orang lain, serta nilai
kebersihan
9.3 Mempraktikkan gerak dasar renang:
mengapung, menenggelamkan diri di
dalam air, dan bernapas, serta nilai
disiplin
10. Mempraktikkan kegiatan 10.1 Mempraktikkan berbagai aktivitas fisik

jasmani di lingkungan di di lingkungan sekolah dan nilai
sekitar sekolah, dan nilai-nilai kebersihan, kesehatan dan
yang terkandung di keselamatan
dalamnya***) 10.2 Mengikuti rambu-rambu perjalanan di
lingkungan sekolah secara beregu dan
memperhatikan faktor keselamatan,
kerjasama dan disiplin
10.3 Membiasakan menggunakan pakaian
dan sepatu yang sesuai
139
11. Menerapkan budaya hidup 11.1 Menjaga kebersihan tangan dan kaki
sehat 11.2 Mengenal cara makan sehat
1. Mempraktikkan berbagai 1.1 Mempraktikkan kombinasi berbagai

kombinasi gerak dasar melalui pola gerak jalan dan lari dalam
permainan dan nilai-nilai permainan sederhana, serta aturan
yang terkandung di dalamnya dan kerja sama
1.2 Mempraktikkan kombinasi berbagai
gerak mengayun, membungkuk dan
menekuk dalam permainan sederhana,
serta aturan, dan kerja sama
1.3 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar
melempar, menangkap dan
menendang dengan koordinasi yang
baik dalam permainan
sederhana,serta aturan, dan kerja
sama
2. Mempraktikkan aktivitas 2.1 Mempraktikkan berbagai bentuk

kebugaran jasmani secara latihan untuk meningkatkan kekuatan
sederhana dan nilai nilai yang otot-otot bahu dan dada secara
terkandung didalamnya sederhana serta nilai disiplin
2.2 Mempraktikkan berbagai bentuk
latihan untuk meningkatkan daya
tahan secara sederhana serta nilai
disiplin
3. Mempraktikkan gerak senam 3.1 Mempraktikkan keseimbangan dalam

lantai, senam ketangkasan bentuk senam lantai dasar, serta nilai
dasar dan nilai-nilai yang keselamatan, disiplin dan keberanian
terkandung di dalamnya 3.2 Mempraktikkan gerak kombinasi
senam ketangkasan dasar, serta nilai
keselamatan, disiplin dan keberanian.
140
4. Mempraktikkan gerak dasar 4.1 Mempraktikkan gerak dasar mengayun

melaului aktivitas ritmik dan dan menekuk lutut dalam aktivitas
nilai-nilai yang terkandung ritmik sederhana tanpa musik, serta
didalamnya nilai percaya diri dan disiplin
4.2 Mempraktikkan gerak dasar mengayun
dan menekuk lutut dalam aktivitas
ritmik sederhana beregu tanpa atau
dengan iringan musik, serta nilai
percaya diri, disiplin dan kerja sama
5. Menerapkan budaya hidup 5.1 Menjaga kebersihan pakaian

sehat 5.2 Mengenal kebutuhan tidur dan istirahat
6. Mempraktikkan berbagai 6.1 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar

gerak dasar dalam permainan jalan, lari dan lompat dengan
sederhana dan nilai-nilai yang koordinasi yang baik dalam permainan
terkandung di dalamnya sederhana, serta nilai kerjasama,
toleransi, kejujuran, tanggung jawab
dan menghargai lawan atau diri sendiri
6.2 Mempraktikkan kombinasi gerak
memutar, menekuk lutut, mengayun
lengan dan meliukkan badan dengan
koordinasi gerak yang baik dalam
kerjasama dan menghargai lawan atau
diri sendiri
6.3 Mempraktikkan kombinasi gerak
dasar memvoli, memantulkan,
menendang, dan mengontrol bola
dengan koordinasi yang baik dalam
141
kerjasama, toleransi, tanggung jawab,
menghargai lawan atau diri sendiri,
dan bersedia berbagi tempat dan
peralatan dalam bermain
7. Mempraktikkan latihan dasar 7.1 Mempraktikkan berbagai bentuk

kebugaran jasmani dan nilai- latihan untuk meningkatkan
nilai yang terkandung di kelentukan dan kelenturan, serta nilai
dalamnya disiplin, dan keselamatan
7.2 Mempraktikkan berbagai bentuk
latihan untuk meningkatkan koordinasi
gerak, dan nilai disiplin
8. Mempraktikkan senam 8.1 Mempraktikkan senam ketangkasan

ketangkasan dasar dan nilai- sederhana tanpa alat, dan nilai disiplin
nilai yang terkandung di 8.2 Mempraktikkan senam ketangkasan
dalamnya yang agak kompleks menggunakan alat,
dan nilai disiplin,
9. Mempraktikkan gerak ritmik 9.1 Mempraktikkan gerak lokomotor dalam

dasar yang berorientasi gerak ritmik diorientasikan pada arah,
dengan arah, ruang, dan ruang, dan waktu secara individual
waktu dengan atau tanpa dengan atau tanpa menggunakan
musik, dan nilai-nilai yang musik, serta nilai percaya diri dan
terkandung didalamnya disiplin
9.2 Mempraktikkan gerak lokomotor dalam
aktivitas ritmik yang berorientasi pada
arah, ruang dan waktu secara beregu
dengan atau tanpa menggunakan
musik, serta nilai percaya diri,
disiplin dan kerjasama
10. Mempraktikkan gerak dasar 10.1 Mempraktikkan gerak dasar

renang gaya dada, dan nilai- meluncur, menggerakkan tungkai,
nilai yang terkandung menggerakkan lengan dan nilai
didalamnya*) kebersihan
142
10.2 Mempraktikkan cara bernapas renang

gaya dada dan nilai kebersihan
10.3 Mengkombinasikan gerakan lengan
dan tungkai renang gaya dada dan nilai
kebersihan
11. Mempraktikkan pemanfaatan 11.1 Mempraktikkan gerak lokomotor

lingkungan sekitar sekolah dalam mengikuti jejak dan nilai
untuk aktivitas jasmani dan disiplin, kerjasama, memperhatikan
nilai-nilai yang terkandung di faktor keselamatan
dalamnya***) 11.2 Mempraktikkan pemilihan tempat
yang aman untuk bermain di
lingkungan sekolah
11.3 Mempraktikkan penjagaan
keselamatan diri dan orang lain
selama melakukan aktivitas di
lingkungan sekitar sekolah, dan nilai
kebersihan
12. Menerapkan budaya hidup 12.1 Mengenal bahaya penyakit diare,

sehat demam berdarah dan influenza
12.2 Mengenal cara menggunakan
peturasan
143
1. Mempraktikkan gerak dasar ke 1.1 Mempraktikkan gerak dasar dalam

dalam permainan sederhana dan permainan bola kecil sederhana dengan
olahraga serta nilai-nilai yang peraturan yang dimodifikasi, serta nilai
terkandung didalamnya kerjasama tim, sportivitas, dan
kejujuran**)
1.2 Mempraktikkan gerak dasar atletik
sederhana, serta nilai semangat, percaya
diri dan disiplin**)
1.3. Mempraktikkan gerak dasar permainan
bola besar sederhana dengan peraturan
yang dimodifikasi, serta nilai kerja sama,
sportivitas, dan kejujuran**)
2. Mempraktikkan latihan untuk 2.1 Mempraktikkan aktivitas permainan

meningkatkan kebugaran dan sederhana untuk melatih daya tahan
nilai-nilai yang terkandung di dan kekuatan otot, serta nilai kerja
dalamnya keras, dan disiplin
2.2 Mempraktikkan aktivitas permainan
untuk melatih kelenturan dan koordinasi,
serta nilai kerja keras, dan disiplin
3. Mempraktikkan berbagai bentuk 3.1 Mempraktikkan kombinasi gerak senam

latihan senam lantai yang lebih lantai tanpa alat dengan memperhatikan
kompleks dan nilai-nilai yang faktor keselamatan, dan nilai disiplin
terkandung di dalamnya serta keberanian
3.2 Mempraktikkan kombinasi gerak senam
lantai dengan alat dengan
memperhatikan faktor keselamatan, dan
nilai disiplin serta keberanian
4. Mempraktikkan keterampilan 4.1 Mempraktikkan gerak ritmik

gerak ritmik terstruktur secara diorientasikan pada arah, ruang dan
beregu tanpa dan dengan waktu secara beregu menggunakan
menggunakan musik dan nilai- musik,serta nilai estetika
nilai yang terkandung 144
didalamnya 4.2 Mempraktikkan keterampilan gerak
ritmik terstruktur secara beregu tanpa
menggunakan musik, serta nilai estetika
5. Menerapkan budaya hidup sehat 5.1 Menjaga kebersihan lingkungan rumah

dan sekolah
5.2 Membiasakan membuang sampah pada
tempatnya
6. Mempraktikkan gerak dasar ke 6.1 Mempraktikkan gerak dasar berbagai

dalam permainan dan gerakan yang bervariasi dalam
olahraga dan nilai-nilai yang permainan bola kecil beregu dengan
terkandung didalamnya peraturan yang dimodifikasi, serta
nilai kerja sama regu, sportivitas, dan
kejujuran**)
6.2 Mempraktikkan gerak dasar berbagai
gerakan yang bervariasi dalam
permainan bola besar beregu dengan
peraturan yang dimodifikasi, serta
nilai kerja sama regu, sportivitas, dan
kejujuran**)
6.3 Mempraktikkan gerak dasar atletik

yang dimodifikasi: lompat, loncat dan
lempar, dengan memperhatikan nilai-
nilai pantang menyerah, sportifitas,
percaya diri, dan kejujuran**)
7. Mempraktikkan latihan 7.1 Mempraktikkan aktivitas dan

kebugaran yang lebih permainan untuk melatih daya tahan
kompleks untuk meningkatkan dan kekuatan dengan kecepatan dan
keterampilan dan nilai-nilai kualitas gerak yang meningkat, serta
yang terkandung di dalamnya nilai kerja keras, disiplin, kerjasama,
ankejujuran.
145
7.2 Mempraktikkan aktivitas dan

permainan untuk melatih kelentukan
dan koordinasi dengan kecepatan dan
kualitas gerak yang meningkat, serta
nilai kerja keras, disiplin, kerja sama,
dan kejujuran
8. Mempraktikkan senam lantai 8.1 Mempraktikkan senam lantai tanpa

dengan kompleksitas gerakan menggunakan alat dengan koordinasi
yang lebih tinggi, dan nilai- yang baik serta nilai kerja sama dan
nilai yang terkandung di estetika
dalamnya 8.2 Mempraktikkan senam ketangkasan
dengan menggunakan alat dengan
koordinasi yang baik serta nilai
disiplin dan kerja sama
9. Mempraktikkan keterampilan 9.1 Mempraktikkan keterampilan gerak

gerak ritmik terstruktur secara ritmik terstruktur (misal SKJ) secara
beregu tanpa dan dengan beregu menggunakan musik, serta nilai
menggunakan musik, serta kerja sama, disiplin dan estetika.
nilai-nilai yang terkandung 9.2 Memperbaiki kesalahan gerak dalam
didalamnya gerak ritmik terstruktur (misal SKJ)
secara beregu menggunakan musik,
serta nilai kerja sama,disiplin dan
estetika
10. Mempraktikkan gerak dasar 10.1 Mempraktikkan gerak dasar;

renang gaya bebas dan nilai- meluncur, menggerakkan tungkai,
nilai yang terkandung menggerakkan lengan serta nilai
didalamnya *) kebersihan
10.2 Mempraktikkan cara bernapas dalam
renang gaya bebas
10.3 Mengkombinasaikan gerakan lengan
dan tungkai renang gaya bebas
10.4 Mempraktikkan dasar-dasar
keselamatan di air. 146
11. Mempraktikkan kegiatan 11.1 Mempraktikkan berbagai keterampilan

berkemah di lingkungan yang sesuai untuk kegiatan
sekitar sekolah dan nilai-nilai perkemahan, serta nilai kerja sama,
yang terkandung tanggungjawab, disiplin, dan mengikuti
didalamnya***) aturan
11.2 Mempraktikkan aktivitas jasmani yang
berisi tantangan dalam perkemahan
11.3 Mempraktikkan pola hidup sehat
12. Menerapkan budaya hidup 12.1 Mengenal berbagai upaya dalam

sehat menjaga kebersihan lingkungan
12.2 Menjaga kebersihan lingkungan
terhadap sumber penularan penyakit
seperti nyamuk dan unggas
Kelas V, Semester 1
1. Mempraktikkan berbagai 1.1 Mempraktikkan variasi gerak dasar ke

variasi gerak dasar ke dalam dalam modifikasi permainan bola kecil,
permainan dan olahraga serta nilai kerjasama, sportivitas, dan
dengan peraturan yang kejujuran**)
dimodifikasi serta nilai-nilai 1.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar ke
yang terkandung di dalamnya dalam modifikasi permainan bola
besar, serta nilai kerjasama,
1.3 Mempraktikkan variasi gerak dasar ke
dalam modifikasi atletik, serta nilai
semangat, sportivitas, percaya diri dan
kejujuran**)
147
2. Mempraktikkan latihan dasar 2.1 Mempraktikkan aktivitas untuk

kebugaran jasmani dan nilai- kekuatan otot-otot anggota badan
nilai yang terkandung bagian atas, serta nilai kerja keras,
didalamnya disiplin, kerjasama, dan kejujuran
2.2 Mempraktikkan aktivitas untuk
kecepatan dan kualitas gerak yang
meningkat, serta nilai kerja keras,
disiplin, kerjasama, dan kejujuran
3. Mempraktikkan berbagai 3.1 Mempraktikkan latihan peregangan

bentuk senam ketangkasan dan pelemasan yang benar sebelum
dengan kontrol yang baik, dan memulai aktivitas senam,serta nilai
nilai-nilai yang terkandung di percaya diri, dan disiplin
dalamnya 3.2 Mempraktikkan bentuk-bentuk senam
ketangkasan dalam meningkatkan
koordinasi dan nilai nilai percaya diri
dan disiplin
4. Mempraktikkan berbagai 4.1 Mempraktikkan pola jalan, lari dan

gerak dasar dalam gerak lompat dalam gerak ritmik, serta nilai
ritmik, dan nilai-nilai yang kerjasama, percaya diri, dan disiplin
terkandung di dalamnya 4.2 Mempraktikkan kombinasi pola gerak
jalan, lari dan lompat dalam gerak
ritmik, serta nilai kerjasama, percaya
diri, dan disiplin
5. Menerapkan budaya hidup 5.1 Mengenal cara menjaga kebersihan

sehat alat reproduksi
5.2 Mengenal berbagai bentuk pelecehan
seksual
5.3 Mengenal cara menjaga diri dari
pelecehan seksual
148
Kelas V, Semester 2
6. Mempraktikkan berbagai 6.1 Mempraktikkan variasi teknik dasar salah

variasi gerak dasar ke dalam satu permainan dan olahraga bola besar,
permainan dan olahraga serta nilai kerja sama, sportivitas, dan
dengan peraturan yang kejujuran**)
dimodifikasi dan nilai-nilai yang 6.2 Mempraktikkan variasi teknik dasar ke
terkandung didalamnya dalam modifikasi permainan bola kecil,
serta nilai kerja sama, sportivitas, dan
kejujuran**)
6.3 Mempraktikkan variasi teknik dasar
atletik yang dimodifikasi, serta nilai
semangat, sportivitas, kerjasama, percaya
diri dan kejujuran**)
7. Mempraktikkan latihan dasar 7.1 Mempraktikkan aktivitas untuk kekuatan

kebugaran jasmani dan nilai- otot-otot anggota badan bagian bawah,
nilai yang terkandung di serta nilai kerja keras, disiplin, kerjasama,
dalamnya dan kejujuran
7.2 Mempraktikkan aktivitas untuk
kelincahan dengan kualitas gerak yang
meningkat , serta nilai kerja keras,
disiplin, kerjasama, dan kejujuran
8. Mempraktikkan berbagai bentuk 8.1 Mempraktikkan sebuah rangkaian gerak

senam ketangkasan dengan senam ketangkasan dengan konsisten,
koordinasi yang baik, dan nilai- tepat, dan koordinasil yang baik, serta
nilai yang terkandung di nilai keselamatan, disiplin, dan
dalamnya keberanian
8.2 Mempraktikkan bentuk-bentuk rangkaian
gerak senam ketangkasan dengan
koordinasi dan kontrol yang baik, serta
nilai keselamatan, disiplin, dan
keberanian
149
9. Mempraktikkan kombinasi 9.1 Mempraktikkan kombinasi pola gerak

berbagai gerak dasar dalam gerak mengayun, menarik, menekuk, meliuk,
berirama dan nilai-nilai yang memutar dalam gerak berirama , serta
terkandung di dalamnya nilai kerja sama, percaya diri, dan disiplin
9.2 Mempraktikkan satu pola gerak berirama
terstruktur dengan konsisten dan lancar
serta nilai kerjasama, percaya diri, dan
disiplin
10. Mempraktikkan gerak dasar 10.1 Mempraktikkan gerak dasar renang gaya
renang gaya punggung, dan nilai- punggung: meluncur, menggerakkan
nilai yang terkandung di tungkai, menggerakkan lengan, serta
dalamnya*) nilai kebersihan, keberanian dan percaya
diri
10.2 Mempraktikkan kombinasi gerakan
lengan dan tungkai renang gaya
punggung, serta nilai keberanian dan
percaya diri
11. Mempraktikkan penjelajahan di 11.1 Mempraktikkan pembuatan rencana

linkungan sekitar sekolah, dan kegiatan penjelajahan
nilai-nilai yang terkandung di 11.2 Mempraktikkan berbagai keterampilan
dalamnya***) gerak dalam kegiatan penjelajahan di
lingkungan sekolah yang sehat, serta
nilai kerjasama, disiplin, keselamatan,
kebersihan, dan etika
12. Menerapkan budaya hidup 12.1 Mengenal bahaya merokok bagi

sehat kesehatan
12.2 Mengenal bahaya miruman keras
150
1. Mempraktikkan berbagai gerak 1.1 Mempraktikkan gerak dasar salah satu

dasar permainan dan olahraga permainan bola kecil dengan koordinasi
dengan peraturan yang dan kontrol yang baik dengan peraturan
dimodifikasi, dan nilai-nilai yang yang dimodifikasi, serta nilai kerjasama,
terkandung di dalamnya sportivitas, dan kejujuran**)
1.2 Mempraktikkan gerak dasar salah satu
permaian bola besar dengan koordinasi
dan kontrol yang baik dengan peraturan
yang dimodifikasi, serta nilai kerjasama,
1.3 Mempraktikkan koordinasi gerak dasar
dalam teknik lari, lempar dan lompat
dengan peraturan yangdimodifikasi,
serta nilai semangat, sportivitas, percaya
diri dan kejujuran
2. Mempraktikkan latihan 2.1 Mengidentifikasi anggota tubuh yang

peningkatan kualitas jasmani perlu dilatih untuk memperbaiki postur
(komponen kebugaran jasmani), 2.2 Mempraktikkan berbagai latihan untuk
dan memperbaiki cacat jasmani bukan
nilai-nilai yang terkandung di bawaan, serta nilai keselamatan, disiplin,
dalamnya dan kerja keras
2.3 Mempraktikkan jenis latihan yang sesuai
untuk mempertahankan dan
memperbaiki postur tubuh, serta nilai
keselamatan, disiplin, kerjakeras
3. Mempraktikkan kombinasi 3.1 Mempraktikkan pemanasan dan

senam lantai dan senam pendinginan sebelum dan sesudah
ketangkasan dalam bentuk melaksanakan aktivitas senam
sederhana, dan nilai-nilai yang 151
terkandung di dalamnya
3.2 Mempraktikkan rangkaian senam lantai

dan senam ketangkasan dengan gerakan
yang lebih halus, jelas dan lancar, serta
nilai percaya diri, disiplin dan estetika
4. Mempraktikkan rangkaian gerak 4.1 Mempraktikkan rangkaian gerak ritmik

ritmik sederhana berpasangan, sederhana menggunakan gerak jalan
dan beregu, serta nilai-nilai dan lompat secara berpasangan, serta
yang terkandung di dalamnya nilai kerja sama, disiplin dan estetika
4.2 Mempraktikkan rangkaian gerak ritmik
sederhana beregu dengan kompak, serta
nilai kerjasama, disiplin dan estetika
5. Menerapkan budaya hidup sehat 5.1 Mengenal bahaya narkoba

5.2 Mengenal cara menghindari bahaya
narkoba
Kelas VI, Ssmeste 2
6. Mempraktikkan berbagai gerak 6.1 Mempraktikkan penerapan teknik dasar

dasar ke dalam permainan dan salah satu permainan dan olahraga bola
olahraga dengan peraturan yang besar dengan peraturan yang
dimodifikasi, dan nilai-nilai yang dimodifikasi, serta nilai kerja sama,
terkandung di dalamnya sportivitas dan kejujuran**)
6.2 Mempraktikkan penerapan teknik dasar
salah satu permainan dan olahraga bola
kecil dengan peraturan yang dimodifikasi,
serta nilai kerja sama, sportivitas dan
kejujuran**)
6.3 Mempraktikkan pengembangan
koordinasi beberapa nomor teknik dasar
atletik dengan peraturan yang
dimodifikasi, serta nilai sportivitas,
percaya diri dan kejujuran**)
152
7. Mempraktikkan latihan 7.1 Mempraktikkan sikap hidup sehat untuk

peningkatan kualitas kebugaran memelihara kondisi kesehatan
jasmani dan nilai-nilai yang 7.2 Mempraktikkan peregangan otot dan
terkandung di dalamnya pelemasan persendian dengan baik
sebelum latihan, serta nilai disiplin.
7.3 Mempraktikkan aktivitas kondisi fisik
secara terencana dan sungguh sungguh
7.4 Mempraktikkan aktivitas secara
berkelanjuatan dalam rangka
meningkatkan kebugaran , serta nilai
keselamatan, disiplin dan kerja keras
8. Mempraktikkan kombinasi 8.1 Mempraktikkan kombinasi gerak senam

senam lantai dan senam lantai dan senam ketangkasan dengan
ketangkasan dalam bentuk konsisten, dan kontrol yang baik, serta
sederhana, dan nilai-nilai yang nilai keselamatan,disiplin, dan kerjasama
terkandung di dalamnya 8.2 Mempraktikkan kombinasi bentuk-bentuk
senam lantai dan senam ketangkasan
dengan koordinasi, dan kontrol yang baik,
serta nilai keselamatan, disiplin, dan
kerjasama
9. Mempraktikkan rangkaian gerak 9.1 Mempraktikkan gerak ritmik sederhana

ritmik sederhana secara di tempat dengan gerakan
berpasangan maupun beregu, membungkuk, menekuk maupun meliuk
dan nilai-nilai yang terkandung secara berpasangan dan beregu, serta
di dalamnya nilai kerja sama, disiplin, dan estetika
9.2 Mempraktikkan kombinasi gerak ritmik
sederhana dengan jalan dan lompat
secara berpasangan dan beregu, serta
nilai kerja sama, disiplin, dan estetika
153
10. Mempraktikkan gerak dasar 10.1 Mempraktikkan gerak dasar meluncur,

salah satu gaya renang dengan menggerakkan tungkai maupun lengan
koordinasi gerak yang baik, dan renang gaya dada dengan koordinasi
nilai-nilai yang terkandung di gerak yang lebih baik serta nilai
dalamnya*) keberanian, disiplin, dan kebersihan
10.2 Mempraktikkan cara bernapas salah
satu gaya renang, serta nilai keberanian,
disiplin, dan kebersihan
10.3 Mempraktikkan kombinasi gerakan
lengan dan tungkai dalam renang gaya
dada, serta nilai keberanian dan disiplin
10.4 Mempraktikkan dasar-dasar
keselamatan di air
11. Mempraktikkan penjelajahan 11.1 Mempraktikkan aktivitas penjelajahan

dan perkemahan di alam bebas, di alam bebas secara sederhana, serta
serta nilai-nilai yang terkandung nilai kerja sama, tanggung jawab,
di dalamnya***) disiplin, dan keselamatan
11.2 Mempraktikkan pemasangan kemah
bersama, serta nilai kerja sama,
tanggung jawab, disiplin, dan
keselamatan
12. Menerapkan budaya hidup 12.1 Mengenal cara menolak ajakan

sehat menggunakan narkoba
12.2 Mengenal cara menolak perlakuan
pelecehan seksual
Keterangan
1. *) Diajarkan sebagai kegiatan pilihan, disesuaikan dengan situasi dan

kondisi sekolah
**) Materi pilihan, disesuaikan dengan fasilitas dan peralatan yang tersedia
***) Diajarkan sebagai kegiatan yang dapat dilakukan dalam semester 1 dan
atau semester 2
154
2. Untuk pembinaan peserta didik ynag berminat terhadap salah satu atau
beberapa cabang tertentu dapat dilakukan melalui kegiatan ekstra
kurikulum.
Standar Penilaian.
2. Muatan Lokal :
Muatan lokal di SD Negeri 77 Pekanbaru kelas III dan kelas VI terdiri

atas:
a. Tulisan Arab Melayu
b. Bahasa Inggris
Pelaksanaan pembelajaran muatan lokal dialokasikan masing-masing 2
jam pelajaran per minggu. Tenaga pendidik. Tenaga pendidik yang
mengajar mata pelajaran tulisan arab melayu yaitu guru agama islam
sedangkan guru bahasa inggris dan direkrut dengan mengangkat tenaga
guru bantu Kota Pekaanbaru. Adapun Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar muatan lokal yang dikembangkan di SD Negeri 77
Pekanbaru adalah sebagai berikut :
1. Tulisan Arab Melayu

Tujuan :
 Mengembangkan kemampuan dan keterampilan siswa dengan
menulis tulisan arab melayu.
155
 Mempertahankan dan melestarikan budaya melayu.
Standar Kompetensi dan kompetensi Dasar Tulisan Arab Melayu
yaitu :
Kelas III, Semester 1 dan 2

Standar Kompetensi Kompetensi dasar
1. Pengenalan abjad dan 1.1 Mengenal huruf hidup tulisan Arab
kata bersuku kata dua Melayu
1.2 Pengenalan abjad
1.3 Pengenalan kata bersuku kata dua
1.4 Membaca kalimat sederhana tulisan
Arab Melayu
1.5 Menulis dan membaca tulisan Arab
Melayu
2. Huruf abjad dan 2.1 Menulis dan membaca huruf abjad
kata dasar Tulisan tulisan Arab Melayu
Arab Melayu 2.2 Mengenal kata dasar
2.3 Pengenalan “e” keras dan “e” lemah
Kelas VI, Semester 1 dan 2

1. Menulis dan 1.1 Membaca dan menulis wacana
membaca wacana tulisan Arab Melayu
1.2 Membaca dan menulis wacana
Tembilahan kota Ibadah
Siak Kota Istana
pangkalan kerinci Kota Amanah
dengan tulisan Arab Melayu
Taluk Kuantan Kota Jalur dengan
tulisan Arab Melayu
Bengkalis Kota Terubuk dengan
tulisan Arab Melayu
156
1.7 Membaca dan menulis wacana Kota
Dumai Kota Minyak dengan tulisan
Arab Melayu
Bagansiapi-api Kota Ikan dengan
tulisan Arab Melayu
sumpah pemuda dengan tulisan
Arab Melayu
Proklamasi Kemerdekaan 17
Agustus 1945 dengan tulisan Arab
Melayu
Perjuangan rakyat Riau dalam
mengisi kemerdekaan dengan
tulisan Arab Melayu
2. Bahasa Ingris
Tujuan :
 Mengenalkan bahasa inggris sebagai bahasa komunikasi
internasional
 Membekali siswa untuk menghadapi tuntutan dalam rangka
menyongsong era globalisasi
SK dan KD mata pelajaran bahasa inggris adalah sebagai berikut :
Mendengarkan a. Merespon instruksi sangat
1. Memahami instruksi dan sederhana dengan tindakan secara
informasi sangat berterima dalam kegiatan di dalam
sederhana baik secara dan luar kelas
tindakan maupun b. Merespon instruski sangat
bahasa dalam konteks sederhana dengan tindakan secara
sekitar peserta didik berterima dalam berbagai
permainan
157
c. Memahami cerita lisan secara
berterima dengan bantuan gambar
Berbicara a. Bercakap-cakap untuk menyertai
2. Mengungkapkan tindakan secara berterima yang
instruksi dan sangat melibatkan tindak tutur : memberi
sederhana dalam contoh melakukan sesuatu,
konteks sekitar peserta memberi aba-aba dan memberi
didik petunjuk
b. Bercakap-cakap untuk
meminta/member jasa/barang
secara berterima yang melibatkan
tindak tutur : meminta bantuan,
meminta barang, dan memberi
barang.
c. Bercakap-cakap untuk
meminta/member informasi secara
berterima yang melibatkan tindak
tutur :
d. mengingatkan, menyatakan
suka/tidak suka, menanyakan
jumlah, menanyakan keadaan,
member komentar, member
pendapat, dan mengusulkan
e. Mengungkapkan kesantunan secara
berterima yang melibatkan
ungkapan : would you please… dan
may I….
Membaca a. Membaca nyaring teks fungsional
3. Memahami teks pendek sangat sederhana dengan
fungsional pendek dan ucapan dan intonasi yang tepat dan
deskriptif bergambar berterima
sangat sederhana dalam b. Memahami teks fungsional
konteks sekitar peserta bergambar sangat sederhana dalam
didik konteks sekitar peserta didik
Menulis a. Menulis teks fungsional pendek
4. Menulis teks fungsional sangat sederhana secara berterima
pendek sangat b. Menulis kartu-kartu ucapan sangat
sederhana dalam sederhana secara berterima
konteks sekitar peserta
didik
158
Mendengarkan a. Merespon instruksi dan informasi
5. Memahami instruksi dan sangat sederhana baik dengan
informasi sangat tindakan maupun bahasa secara di
sederhana baik dengan dalam dan luar kelas
tindakan maupun b. Merespon instruski dan informasi
bahasa dalam konteks sangat sederhana baik dengan
sekitar peserta didik tindakan maupun bahasa secara
berterima dalam berbagai
permainan
c. Memahami cerita lisan sangat
sederhana dengan bantuan gambar
Berbicara a. Bercakap-cakap untuk menyertai
6. Mengungkapkan tindakan secara berterima yang
instruksi dan informasi melibatkan tindak tutur : memberi
sangat sederhana dalam contoh melakukan sesuatu,
konteks sekitar peserta memberi
didik b. aba-aba dan member petunjuk
c. Bercakap-cakap untuk
meminta/member jasa/barang
secara berterima yang melibatkan
tindak tutur : meminta bantuan,
meminta barang, dan memberi
barang.
d. Bercakap-cakap untuk
meminta/member informasi secara
berterima yang melibatkan tindak
tutur : mengungkapkan persaan,
merespon ungkapan,
mengungkapkan keraguan,
menanyakan dan meminta
penjelasan
e. Mengungkapkan kesantunan secara
berterima yang melibatkan
ungkapan : Do you mind… dan shall
we…
159
Membaca a. Membaca nyaring teks fungsional
7. Memahami teks pendek sangat sederhana dengan
fungsional pendek dan ucapan dan intonasi yang tepat dan
deskriptif bergambar berterima
sangat sederhana dalam b. Memahami teks deskriptif
konteks sekitar peserta bergambar sangat sederhana dalam
didik konteks sekitar peserta didik
c. Memahami teks naratif bergambar
sederhana
Menulis a. Menulis teks fungsional pendek
8. Menulis teks fungsional sangat sederhana secar berterima
pendek sangat dalam konteks sekitar peserta didik
sederhana dalam b. Menulis kartu-kartu ucapan
konteks sekitar peserta sederhana secar berterima
didik
3. Pengembangan Diri dan ekstrakurikuler

Pengembangan diri meliputi berupa kegiatan layanan Bimbingan
Konseling, ekstrakurikuler, dan Pembiasaan. sesuai dengan minat dan
bakat siswa :
1. Layanan bimbingan konseling

 Layanan bimbingan dan konseling tidak diberikan oleh tenaga
khusus, tapi dengan memberdayakan tenaga guru kelas atau wali
kelas. Sedangkan waktu yang digunakan dapat dilakukan pada
jam efektif atau di luar jam efektif.
2. Ekstrakurikuler
Pelaksanaan program pengembangan bakat, minat dan prestasi
(ekstra kurikuler) dilakukan dengan mengelompokkan peserta
didik berdasarkan bakat dan minat mereka. Waktu
pelaksanaannya adalah setiap sabtu di luar jam efektif.
160
Adapun tenaga yang melatih ekstrakurikuler ini adalah tenaga
guru sendiri ditambah dengan pelatih dari luar.
 Pramuka ( wajib)
 Bahasa Inggris (khusus untuk kelas IV, dan V)
 Badminton
 Takraw
 Volly Ball
 Seni Tari
 Seni baca Al-Qur’an
 Rebana
 Berwawasan lingkungan (Adiwiyata)
3. Pembiasaan
a. Pembiasaan rutin
 Mengaji sebelum pelajaran dimulai
 Sholat Zuhur berjamaah
 Imtaq setiap hari jum’at (wirid yasin, mengaji, ceramah agama)
 Senam kesegaran jasmani setiap hari sabtu pagi
 Berbusana melayu setiap hari jum’at
b. Kegiatan Keteladanan
 Pembinaan ketertiban pakaian seragam anak sekolah (PSAS)
 Pembinaan kedisiplinan
 Penanaman budaya minat baca
 Penanaman budaya keteladanan
 Penanaman budaya bersih lingkungan kelas dan sekolah
 Penanaman budaya lingkungan hijau
161
4. Pendidikan Karakter Bangsa
Pendidikan karakter bangsa adalah pendidikan yang mengembangkan
nilai-nilai budaya dan karakter pada diri peserta didik sehingga menjadi
dasar bagi mereka dalam berpikir, bersikap, bertindak dalam
mengembangkan dirinya sebagai individu,
anggota masyarakat dan warga negara. Nilai-nilai karakter bangsa yang
dimiliki peserta didik tersebut menjadikan mereka sebagai warga
Negara Indonesia yang memiliki kebiasaan kekhasan dibandingkan
dengan bangsa-bangsa lain.
Tujuan pendidikan karakter bangsa adalah :
a.Mengembangkan potensi efektif peserta didik sebagai manusia
dan warga Negara yang memiliki nilai-nilai budaya dan karakter
bangsa.
b.Mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia
yang mandiri, kreatif, berwawasan kebangsaan.
c.Mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai
lingkungan belajar yang aman, jujur, penuh kreativitas dan
persahabatan, serta dengan kebangsaan yang tinggi dan penuh
dignity.
Berdasarkan ketiga tujuan pendidikan karakter tersebut maka dihasilkan
sejumlah nilai untuk pendidikan karakter bangsa, yaitu :
 Religius : suatu sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan
ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah
agama lain, serta hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
 Jujur : perilaku yang didasarkan pada kebenaran, menghindari
perilaku yang salah, dan menjadikan dirinya menjadi orang yang
selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan dan pekerjaan.
162
 Toleransi : suatu tindakan dan sikap yang menghargai pendapat,
sikap dan tindakan orang lain yang berbeda dari pendapat dan sikap,
dan tindakan dirinya.
 Disiplin : suatu tindakan tertib dan patuh pada berbagai ketentuan
dan peraturan yang harus dilaksanakannya.
 Kerja keras : suatu upaya yang diperlihatkan untuk selalu
menggunakan waktu yang tersedia untuk suatu pekerjaan dengan
sebagik-baiknya sehingga pekerjaan yang dilakukan selesai pada
waktunya.
 Kreatif : berpikir untuk menghasilkan suatu cara atau produk baru
dari apa yang telah dimiliki.
 Mandiri : kemampuan melakukan pekerjaan sendiri dengan
kemampuan yang telah dimilikinya.
 Demokratis : sikap dan tindakan yang menilai tinggi hak dan
kewajiban dirinya dan orang lain dalam kedudukan yang sama.
 Rasa ingin tahu : suatu sikap dan tindakan yang selalu berupaya
untuk mengetahui apa yang dipelajarinya secara lebih mendalam dan
meluas dalam berbagai aspek terkait.
 Semangat Kebangsaan : suatu cara berpikir, bertindak dan wawasan
yang menempatkan kepentingan bangsa dan Negara di atas
kepentingan diri dan kelompoknya.
 Cinta Tanah Air : suatu sikap yang menunjukkan kesetiaan,
kepedulian, dan penghargaan, yang tinggi terhadap fisik, sosial,
budaya, ekonomi dan politik bangsanya.
 Menghargai Prestasi : suatu sikap dan tindakan yang mendorong
dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat,
mengakui dan menghormati keberhasilan orang lain.
163
 Bersahabat/Komunikatif : suatu tindakan yang memperlihatkan rasa
senang berbicara, bergaul dan bekerjasama dengan orang lain.
 Cinta Damai : suatu sikap dan tindakan yang selalu menyebabkan
orang lain senang dan dirinya diterima dengan baik oleh orang lain,
masyarakat dan bangsa.
 Senang Membaca : suatu kebiasaan yang selalu menyediakan waktu
untuk membaca bahan bacaan yang memberikan kebajikan bagi
dirinya.
 Peduli Sosial : suatu sikap dan tindakan yang selalu ingin memberikan
bantuan untuk membantu orang lain dan masyarakat dalam
meringankan kesulitan yang mereka hadapi.
 Tanggungjawab : sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan
tugas dan kewajibannya yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri
sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), Negara
dan Tuhan Yang Maha Esa.
 Peduli Lingkungan : suatu sikap dan tindakan yang selalu berupaya
mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan
mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam
yang sudah terjadi.
Pengembangan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa dilakukan melalui
berbagai kegiatan belajar di :
1. Kelas
2. Sekolah
3. Luar sekolah melalui kegiatan ekstra kurikuler dan kegiatan lain yang
dirancang sekolah.
SD Negeri 77 Pekanbaru telah menerapkan sebagian besar nilai-nilai
karakter bangsa tersebut, terutama dalam pembelajaran Agama,
Pengembangan diri dan Pembiasaan.
164
Namun diakui nilai karakter tersebut belum dicantumkan secara
eksplisit pada dokumen Silabus, RPP, dan Program Pengembangan Diri
serta Pembiasaan.
Setelah mendapatkan sosialisasi Pendidikan Karakter Bangsa, SD Negeri
77 akan mencantumkan secara jelas pada dokumen
perencanaan/perangkat pembelajaran.
PETA NILAI PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

BERDASARKAN MATA PELAJARAN JENJANG PENDIDIKAN DASAR
JENJANG KELAS
MATA PELAJARAN KELAS 1 – 3 KELAS 4 – 6
PENDIDIKAN  Cinta tanah air  Komunikatif

KEWARGANEGARAA  Bersahabat  Cinta Damai
N (PKn)  Komunikatif  Senang membaca
 Senang membaca  Peduli sosial
 Peduli sosial  Peduli lingkungan,
 Peduli lingkungan,  Religius
 Jujur  Jujur
 Toleran  Toleran
 Disiplin  Disiplin
 Kreatif  Kerja keras
 Rasa ingin tahu  Kreatif
 Percaya  Mandiri
 Respek  Demokratis
 Bertanggung jawab  Rasa ingin tahu
 Saling berbagi  Percaya
 Respek
 Bertanggung jawab
 Saling berbagi
BAHASA INDONESIA  Religius  Religius
 Jujur  Jujur
 Toleransi  Toleransi
 Kerja Keras  Kerja Keras
 Kreatif  Kreatif
 Mandiri  Mandiri 165
 Demokratis  Demokratis
 Rasa Ingin Tahu  Rasa Ingin Tahu
 Semangat Kebangsaan  Semangat Kebangsaan
 Cinta Tanah Air  Cinta Tanah Air
 Menghargai Prestasi  Menghargai Prestasi
 Bersahabat/Komunikatif  Bersahabat/Komunikatif
 Cinta Damai  Terbuka *
 Peduli Sosial
 Peduli Lingkungan
 Berani *
 Kritis *
 Terbuka *
 Humor *
 Kemanusiaan*
MATEMATIKA
 Teliti  Teliti
 Tekun  Tekun
 Kerja keras  Kerja keras
 Rasa ingin tahu  Rasa ingin tahu
 Pantang menyerah  Pantang menyerah
MATA PELAJARAN
JENJANG KELAS
KELAS 1 - 3 KELAS 4 – 6
IPS  Religius  Religius

 Kerja keras  Disiplin
 Kreatif  Kreatif
 Bersahabat/komunikatif  Demokratis
 Kasih sayang  Rasa ingin tahu
 Rukun (persatuan)  Semangat kebangsaan
 Tahu diri  Menghargai prestasi
 Penghargaan  Bersahabat
 Kebahagiaan  Senang membaca
 Kerendahan hati  Peduli lingkungan
IPA  Peduli kesehatan  Peduli kesehatan
 Nilai intelektual  Nilai intelektual
 Religius  Religius
 Empati  Empati
 Mandiri  Mandiri 166
 Hati-hati  Hati-hati
 Bersahabat/komunikasi  Bersahabat/komunikasi
 Peduli sosial  Peduli sosial
 Tanggung jawab  Tanggung jawab
 Peduli lingkungan  Peduli lingkungan
 Nilai susila  Nilai susila
 Rasa ingin tahu  Kerja keras
 Senang membaca  Rasa ingin tahu
 Estetika  Senang membaca
 Teliti  Estetika
 Menghargai prestasi  Kreatif
 Pantang menyerah  Teliti
 Terbuka  Septis
 Jujur  Menghargai prestasi
 Cinta damai  Pantang menyerah
 Objektif  Terbuka
 Hemat  Jujur
 Percaya diri  Cinta damai
 Objektif
 Hemat
 Percaya diri
167
5. Pengaturan Beban Belajar
Beban belajar yang digunakan pada SD Negeri 77 Pekanbaru
sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum, yaitu :
Satu jam
Jumlah jam Waktu
Pembelajaran Minggu efektif
Kelas Pembelajaran pembelajaran/
Tatap per-tahun ajaran
per-minggu jam per-tahun
Muka/menit
1 35 30 35 1050
2 35 31 35 1085
3 35 32 35 1120
4 35 38 35 1330
5 35 38 35 1330
6 35 38 32 1216
Pemanfaatan 4 jam pelajaran tambahan di distribusikan 1 jp untuk
Bahasa Indonesia, 1 jp untuk Matematika dan 2 jp untuk Bahasa Inggris.
Specific life skills juga dibagi menjadi dua, academic skills ( kecakapan akademik)
vocational skills (kecakapan vokasional/ke – jurusan.
6. Ketuntasan Belajar
Penyusunan Kriteria Ketuntasan Belajar dengan mempertimbangkan
Kompleksitas KD, Daya Dukung, dan Intake/kemampuan rata-rata peserta
didik.
Penetapan KKM :
1. Analisis Pencapaian KKM
2. Dalam menentukan KKM dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan
rata-rata peserta didik, kompleksitas indicator dan kemampuan sumber
daya pendukung dengan rumus :
Kompleksitas + Daya Dukung + Intake Siswa

3
168
Ketuntasan belajar setiap indicator yang dikembangkan sebagai suatu
pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar berkisar antara 0 – 100 %
kriteria ideal untuk ketuntasan masing-masing indikator 75 %. Sekolah harus
menentukan kriteria ketuntasan minimal sebagai target pencapaian kompetensi
(TPK) dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik
serta kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan
pembelajaran. Sekolah secara bertahap dan berkelanjutan selalu mengusahakan
peningkatan kriteria ketuntasan belajar untuk mencapai kriteria maksimal yakni
100 %. Peserta didik yang belum dapat mencapai ketuntasan belajar, satuan
pendidikan harus melaksanakan program perbaikan (remedial) sampai mencapai
ketuntasan belajar yang dipersyaratkan. Yang telah mencapai ketuntasan belajar
80% - 100% dapat mengikuti program pengayaan (enrichmen), sedangkan yang
mencapai ketuntasan belajar lebih dari 100% dapat mengikuti program
percepatan (accelerated).
7. Kriteria Kenaikan Kelas

Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun pelajaran.
Kriteria dan penentuan kenaikan kelas adalah sebagai berikut :
1. Kriteria Kenaikan Kelas
 Nilai rapor diambil dari nilai pengamatan, nilai harian (UH), nilai tugas
(PR), nilai Ulangan tengah semester (UTS), dan nilai ters akhir
semester/kenaikan kelas UAS/UKK dijumlahkan untuk mencari nilai
rata-rata setiap siswa dalam satu mata pelajaran
 Tiga mata pelajaran wajib (Agama, PKn dan Bahasa Indonesia) memiliki
nilai minimal sesuai dengan KKM dan tidak memiliki nilai dibawah KKM
sebanyak 4 mata pelajaran
 Bagi yang belum memenuhi kriteria point 2 diatas, peserta didik diberi
kesempatan mengikuti remedial maksimal untuk 2 kali
 Memiliki rapor dikelasnya masing-masing. 169
2. Penentuan Kenaikan Kelas
 Penentuan siswa yang naik kelas dilakukan oleh sekolah dalam suatu
rapat dewan majelis guru dengan mempertimbangkan KKM,
sikap/budi pekerti dan kehadiran siswa yang bersangkutan.
 Menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua semester di
kelas yang di ikuti
 Tidak terdapat nilai dibawah KKM yang telah ditentukan
 Tingkat kehadiran selama satu tahun dikelasnya minimal 80 %
 Memiliki nilai minimal baik untuk aspek kepribadian pada semester
yang diikuti
Pelaksanaan Penilaian sbb :

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh,
menganalisa, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta
didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga
menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.
Untuk penilaian di kelas III dan kelas VI dilakukan melalui ulangan
dan ujian. Ulangan adalah proses yang dilaksanakan untuk mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses
pembelajaran, untuk memantau kemajuan melakukan perbaikan
pembelajaran.
Ulangan terdiri dari :
- Ulangan Harian; yaitu kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk
mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesikan 1
KD atau lebih.
- Ulangan Tengah Semester; yaitu ulangan yang dilakukan setelah peserta
didik menyelesaikan separoh dari jumlah KD dalam satu semester.
- Tugas adalah penilaian terhadap kegiatan mandiri tidak terstruktur dalam
satu semester. 170
- Ulangan Akhir Semester; yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur kompetensi peserta didik di akhir semester.
- Ulangan Kenaikan Kelas ; yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di
akhir semester genap.
Ujian adalah kegiatan pengukur pencapaian kompetensi peserta didik
yang dilakukan oleh satuan pendidikan pada akhir tahun pelajaran.
Ujian tersebut terdiri dari :
- Ujian Sekolah; yaitu kegiatan mengukur pencapaian kompetensi peserta
didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh
pengakuan atas prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan
kelulusan dari satuan pendidikan.
- Ujian Nasional; setelah diberlakukannya PP Nomor 32 tahun 2013
diganti dengan Ujian Sekolah Utama/Propinsi; yaitu ujian mengukur
pencapaian kompetensi peserta didik beberapa mata pelajaran tertentu
di dalam kelompok mata pelajaran menilai pencapaian Standar Nasional
Pendidikan.
Penilaian di kelas I, II, IV, dan V dilakukan terhadap kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Tehnik dan instrumen yang digunakan untuk penilaian kompetensi sikap,
pengetahuan dan keterampilan sebagai berikut :
a. Penilaian kompetensi sikap
Pendidikan melakukan penilaian kompetensi sikap melalui observasi,

penilaian diri, penilaian “teman sejawat” (peer evaluation) oleh
peserta didik dan jurnal.
Instrumen yang digunakan untuk observasi, penilaian diri, dan
penilaian antar peserta didik adalah daftar cek atau skala penilaian
(rating scale) yang disertai rubrik, sedangkan pada jurnal berupa
catatan pendidik. 171
1) Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara
berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara
langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan
pedoman observasi yang berisi jumlah indikator perilaku yang
diamati.
2) Penilain diri merupakan teknik penilaian dengan cara memintak
peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan
dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi, Instrumen yang
digunakan berupa lembar penilaian diri.
3) Penilaian antar peserta didik merupakan teknik penilaian dengan
cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan
pencapaian kompetensi, Instrumen yang digunakan berupa
lembar penilaian antar peserta didik.
4) Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas
yang berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan
kelemahan peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan
perilaku.
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Pendidik menilai kompetensi pengetahuan melalui tes tulis, tes lisa,
dan penugasan.
1. Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban
singkat, benar salah, menjodohkan, dan uraian. Instrumen uraian
dilengkapi pedoman penskoran.
2. Instrumen tes lisan berupa daftar pertanyaan.
3. Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek
yang dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan
karakreristik tugas.
Untuk sampai pengisian nilai rapor tetap melalui proses Ulangan
Harian, Ulangan Tengah Semester, dan Ulangan Akhir
Semester/Ulangan Kenaikan Kelas.
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja,
yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan
suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktek, projek,
dan penilaian portofolio. Instrumen yang digunakan berupa daftar cek
atau skala peniaian (rating scale) yang dilengkapi rublik. 172
1) Tes praktek adalah penialian yang menuntut respon berupa
keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai
dengan tuntutan kompetensi.
2) Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi
kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis
maupun lisan dalam waktu tertentu.
3) Pernilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara
menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalm bidang
tertentu yang bersipat reflektif-interaktif untuk mengetahui minat,
perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam
kurun waktu tertentu.
Karya tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan

kepedulian peserta didik terhadap lingkungan.
Bagi peserda didik yang belum mencapai nilai KKM pada setiap
ulangan, maka dilakukan remedial. Pelaksanaan remedial yakni
kegiatan untuk membantu anak didik yang lemah untuk
menuntaskan pelajarannya. Remedial dilakukan diluar jam pelajaraan
efektif. Bagi peserta didik yang telah mencapai atau melebihi nilai
KKM, maka dilakukan kegiatan pengayaan.
8. Kriteria Kelulusan
Sesuai dengan ketentuan PP 19/2005 pasal 72 Ayat (1) peserta didik
dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah
setelah :
 Menyelesaikan seluruh program pembelajaran
 Memperoleh nilai minimal baik untuk seluruh mata pelajaran : agama dan
akhlak mulia, kewarganegaraan dan kepribadian, estetika, jasmani
olahraga dan kesehatan
 Lulus ujian sekolah/ujian nasional sesuai dengan peraturan menteri
pendidikan nasional yang berlaku
173
Kriteria dan Penentuan Kelulusan
1. Kriteria Kelulusan
Hasil ujian dituangkan ke dalam blangko daftar nilai ujian. Hasil ujian
dimanfaatkan sebagai bahan pertimbangan sekolah untuk penentuan
kelulusan dengan kriteria sebagai berikut :
 Memiliki rapor kelas VI
 Telah mengikuti ujian sekolah dan memiliki nilai untuk seluruh mata
pelajaran yang diujikan.
2. Penentuan Kelulusan
- Penentuan siswa yang lulus dilakukan oleh sekolah dalam suatu
rapat dewan majelis guru dengan mempertimbangkan nilai rapor,
nilai ujian sekolah, sikap/perilaku/budi pekerti siswa yang
bersangkutan dan memenuhi kriteria kelulusan
- Siswa yang dinyatakan lulus diberikan ijazah dan SKHU
- Siswa yang tidak lulus tidak memperoleh ijazah dan mengulang
di kelas terakhir
- Pelaksanaan UAS dan UAS Utama diselenggarakan di SD Negeri 77
Pekanbaru sesuai dengan kalender pendidikan. Pengawasan
dilakukan dengan sistem silang serta dikoordinir oleh UPTD
Pendidikan Marpoyan Damai Kota Pekanbaru
- Target kelulusan yang ingin dicapai adalah 100%
- Disamping target 100% kelulusan SD Negeri 77 Pekanbaru berupaya
untuk meningkatkan kualitas kelulusan dengan program-program
sebagai berikut :
- Mengadakan Try Out terhadap peserta didik kelas VI secara
terstruktur baik interen maupun bekerja sama dengan pihak bimbel
174
- Berlatih menyusun prediksi soal-soal UAS/UAS Utama bagi guru
kelas/guru mata pelajaran yang mengajar di kelas VI
- Peserta didik menjawab prediksi soal-soal UAS/UAS Utama yang
telah disusun oleh guru
- Menganalisis jawaban-jawaban peserta didik dari try out yang
dilakukan serta melatih guru kelas VI membahas soal-soal yang
sukar di jawab peserta didik
- Bagi peserta didik yang tidak berhasil lulus dalam UAS/UAS Utama,
sekolah memprogramkan agar yang bersangkutan mengikuti ujian
paket A atau tetap mengulang kembali belajar di kelas VI
9. Pengaturan Mutasi Peserta Didik

Mutasi masuk bagi peserta didik yang berasal dari Sekolah Dasar luar Kota
Pekanbaru harus :
a. Menyertakan surat keterangan pindah dari sekolah asal yang
disahkan/dilegalisir oleh Kepala Kantor Dinas Pendidikan Kota Pekanbaru
b. Menyerahkan NISN dari sekolah asal
c. Sekolah asal memiliki akreditasi setara dengan/lebih akreditasi SD Negeri
77 Pekanbaru
10. Program Remedial :

Langkah-langkah yang diperlukan unttuk melakukan remedi antara lain
sbb :
1. Mengidentifikasi kuselutan siswa
2. Memberikan perlakuankepada siswa dengan kesulitan yang dihadapi
3. Memberikan tes.
175
Setiap mata pelajaran setelah diberikan materi pelajaran dan seterusnya
diadakan ujian ternyata masih ada siswa yang mendapatkan nilai dibawah
KKM maka tindakan diadakan remedial dengan cara sbb :
- Mengulangi materi yang belum tercapai KKM tersebut
- Memberikan tugas atau PR
- Belajar dialam terbuka dibimbing oleh guru yang bersangkutan
- Diadakan tutor sebaya
11. Program Pengayaan :

Langkah-langkah du diperlukan untuk melakukan pengayaan anatara lain
sbb :
- Siswa yang nilai dibawah KKM akan diberikan penguatan
- Siswa yang memperolah nilai dibawah KKM akan diberikan
pengayan
Pada penguatan atau pengayaan, siswa dapat diberikan soal, atau yang
lainnya tergantung situasi dan kondisi yang ada.
12. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global

Pendidikan berbasis keunggulan local dan global adalah pendidikan yang
memanfaatkan keunggulan local dan kebutuhan daya saing global dalam
aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi, ekologi dan lain-lain, yang
bermanfaat bagi pengembangan kompetensi peserta didik agar mampu
bersaing ditingkat local dan nasional. Pendidikan berbasis keunggulan local
dan global dapat merupakan bagian dari semua mata pelajaran muatan local.
Adapun keunggulan local yang ditetapkan di SD Negeri 77 Pekanbaru adalah
cabang Seni Rebana dan Cabang Olahraga.
176
KALENDER PENDIDIKAN
PER MULAAN TAHUN PELAJARAN
Bedasarkan Kelender Pendidikan 2015/2016, hari efektif belajar dimulai pada

tanggal 6 Juli 2015 Kegiatan yang dilaksanakan antara lain yakni ;
Mempersiapkan segala yang diperlukan untuk persiapan menghadapi aktifitas

belajar efektif, seperti sarana dan prasarana.
B. KEGIATAN KHUSUS SEKOLAH
Pada hari pertama belajar masing – masing guru terutama guru kelas antara lain :
1. Melaksakan Sosalisasi Kelas & Lingkungan Sekolah
2. Menyampaikan Visi & Misi Sekolah
3. Mengempormasikan ekskul-ekskul yang disiapkan Sekolah
Antara lain: - Pramuka

- Seni Tari
- Rebana
4. Mempersiapkan daftar pelajaran
5. Tata tertib sekolah
177
ANALISIS HARI BELAJAR EFEKTIF SEMESTER I
KALENDER PENDIDIKAN SD NEGERI 77 PEKANBARU
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Semester
Jum’at
Selasa
Kamis
Sabtu
Senin
Rabu
Jumlah
Bulan Kegiatan
hari
Juli 3 3 3 3 3 3 18
- 17 Agustus HUT RI
Agustus 4 5 5 4 4 4 26
- 2 September Hari Raya Idul Fitri

September 4 4 4 4 4 4 24 - 22 Sept. Tahun Baru Hijriah
Semester I (satu)
Oktober 5 5 4 4 4 4 26
Nopember 4 4 5 5 4 4 26
- 12 Maulid Nabi
Desember - - - - - - -
Jumlah 20 21 21 20 19 19 120
Pekanbaru, Juli 2017

Kepala SDN 77 Pekanbaru
E N I Z A R T I, S.Pd
NIP: 19601116 197902 2 001
ANALISIS HARI BELAJAR EFEKTIF SEMESTER II
KALENDER PENDIDIKAN SD NEGERI 77 PEKANBARU
SemesterTAHUN PELAJARAN 2017/2018
Jum’at
Selasa
Kamis
Sabtu
Senin
Rabu
Jumlah
Bulan Kegiatan
hari
- 1 Tahun Baru Masehi

Januari 4 5 5 4 4 4 26
- 16 Tahun Baru Imlek

Februari 4 4 4 4 3 4 23
- 5-8 Ulangan Tengah Semester

- 17 Hari Raya Nyepi
Maret 3 3 3 5 4 4 21
- 30 Wafat Isa Almasih
Semester II (dua)
April 5 4 4 4 3 4 24 - 13 Isra’ Miqrat.
- 1 Hari Guru Internasional

Mei 3 2 0 1 2 2 10 - 10 Kenaikan Isa Almasih
- 14-19 Libur Awal Ramadhan
- ………. UKK
- …………Penyerahan Rapor
Juni - - - - - - -
- …………
Juli libur semester 2
Juli
-
112
Jumlah 19 18 16 18 16 16
Pekanbaru, Juli 2017

Kepala SDN 77 Pekanbaru
NIP: 19601116 197902 2 001
BAB IV
PENUTUP
Dengan telah selesainya penyusunan kurikulum ini, maka SD Negeri 77

Pekanbaru telah memiliki acuan untuk menyelenggarakan kegiatan
pembelajaran pada tahun pelajaran 2016/2018. Dengan demikian, mulai tahun
pelajaran 2017/2018 ini SD Negeri 77 Pekanbaru secara serentak akan
melaksanakan kurikulum ini untuk semua kelas.
Harapan kami, kurikulum yang kami susun ini telah memenuhi syarat
sehingga seluruh kegiatan yang kami rencanakan dapat berjalan dengan lancar.
Kami juga sangat mengharapkan dukungan dari semua pihak, khususnya para
guru, karyawan, peserta didik dan wali murid agar SD Negeri 77 Pekanbaru
inidapat menjadi sarana bagi sekolah untuk meningkatkan kualitas peserta didik
secara lahiriah maupun bathiniah.
Pekanbaru, Juni 2017.

Kepala Sekolah,
NIP: 19601116 197902 2 001
TIM PEMBUAT KTSP
SD NEGERI 77 PEKANBARU
1. Ketua merangkap Anggota : E n i z a r t i, S.Pd

2. Anggota : 1. H.Syaiful Bahri, SH
2. H. HN. Yanson, S.Pd
3. Hj. Sy. Rohana, S.Pd
4. Hj. Roslaili, A.Ma.Pd
5. Hj. Rosmini Has, S.Pd
6. H. Mahyudin
7. Yusnaidah, S.Sos., M.Pd
8. Hj. Nurhasanah, S.Pd
9. Nurheppy Delita, S.Pd
3. Nara Sumber : ABDUL HAMID, S.Pd
Pekanbaru, Juni 2017.

Kepala Sekolah,
NIP. 19601116 197902 2 001
LEMBARAN PENGESAHAN
Setelah memperhatikan/mempertimbangkan dari Komite

Sekolah dan diketahui Dinas Pendidikan Kota Pekanbaru
dengan ini Kurikulum SD Negeri 77 Pekanbaru
Tahun Pelajaran 2017/2018 ditetapkan/disahkan untuk
diberlakukan.
Ditetapkan di : Pekanbaru
Pada tanggal : Juli 2017
Mengetahui,
Ketua Komite Sekolah, Kepala Sekolah,
H.SYAIFUL BAHRI, SH E N I Z A R T I, S.Pd

NIP. 19601116 197902 2 001
Mengetahui,
Kepala Dinas Pendidikan Kota Pekanbaru
H. ABDUL JAMAL, M.Pd

Pembina Tk. I NIP. 19701002 199512 1 001
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR …………………………………………… i

LEMBAR PENGESAHAN .....………………………………… ii
DAFTAR ISI ...………………………………………………….. iii
BAB I : Pendahuluan .......…………………………………... 1

A. Rasional ..............………………………………………………… 1
1. Latar Belakang ……………………………………………...... 1

a. Kondisi Riil Sekolah ………………………………...... 2
b. Kondisi Ideal ………………………………………...... 2
c. Profil Sekolah ……………………………………........ 3
d. Prinsip Pengembangan Kurikulum ……………........ 4
e. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum ………………......... 6
2. Landasan Hukum ............................................................... 9
B. Visi Satuan Pendidikan .............……………………..….......... 10

C. Misi SD Negeri 77 Pekanbaru ……………………….............. 11
D. Tujuan Satuan Pendidikan …………………………………..... 11
BAB II : Struktur dan Muatan Kurikulum …………………………... 12
A. Kelompok Mata Pelajaran ……………………………………... 12

B. Mata Pelajaran …………………………………..….................. 14
C. Muatan Kurikulum ……………………………………............... 19
D. Muatan Lokal ……………………………................................ 25
1. Tuisan Arab Melayu (khusus kelas III dan VI)…................ 25
2. Bahasa Inggris (khusu kelas VI) ………………………….. 27
E. Kegiatan Pengembangan Diri ............................................... 30

1. Layanan Bimbingan Konseling ......................................... 30
2. Kegiatan Ekstrakurikuler ................................................... 30
3. Pembiasaan ....................................................................... 31
4. Pendidikan Karakter Bangsa ............................................. 31
F. Pengaturan Beban Belajar ..................................................... 35

G. Ketuntasan Belajar ................................................................. 35
H. Kenaikkan Kelas .................................................................... 37
1. Kriteria kenaikan kelas ....................................................... 37
2. Penentuan kenaikan kelas ................................................. 38
I. Kelulusan …………………………………………….................. 42
1. Kriteria kelulusan ............................................................... 42
2. Penentuan kelulusan ……………………………….............. 42
J. Mutasi Peserta Didik .............................................................. 43

K. Pendidikan Kecakapan Hidup (life Skiil) ................................ 44
L. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global ............. . 44
BAB III : Kalender Pendidikan ………………………………………. 45

A. Permulaan Tahun Pelajaran ............................................... 45
B. Kegiatan Khusus Sekolah .................................................. 45
BAB IV : Penutup ……………………………………………………... 49

PEMERINTAH KOTA PEKANBARU
DINAS PENDIDIKAN
INSTRUMEN VALIDASI / VERIFIKASI

DOKUMEN KTSP SEKOLAH DASAR
KOTA PEKANBARU
PROVINSI RIAU
TP. 2017/2018

KTSP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari sentralisasi ke

3) Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapatkan

1. Kondisi Riil Sekolah

C. Prinsip Pengembangan Kurikulum

2. Beragam dan Terpadu

Prinsip Pelaksanaan Kurikulum

D. Visi, Indikator, Misi, Tujuan dan strategi

 Melakukan Pembinaan Akhlak Mulia yang berkelanjutan.

STRUKTUR KURIKULUM SD/MI

Komponen Kelas dan Alokasi Waktu

5. Ilmu Pengetahuan Alam 4 +1

6. Ilmu Pengetahuan Sosial 3

7. Seni Budaya dan Keterampilan 4

8. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

B. Muatan Lokal ( Tulisan Arab Melayu) 2

C. Pengembangan Diri (Bahasa Inggris) 2*)

1) Satu jam pembelajaran (jp) = 35 menit.

No Kelompok Mata Cakupan

Sementara untuk kelas I, dan II sesuai dengan Kerangka Dasar

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti

Kelas IV dan V sesuai dengan Kerangka Dasar Kurikulum 2006,

1. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam untuk Sekolah Dasar

Pendidikan Agama Islam diberikan dengan mengikuti tuntunan bahwa agama

1. lebih menitik beratkan pencapaian kompetensi secata utuh selain

Pendidikan Agama Islam diharapkan menghasilkan manusia yang selalu

Pendidikan Agama Islam di SD/MI bertujuan untuk:

1. menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan

Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi aspek-aspek sebagai berikut.

1. Al-Qur’an dan Hadits

Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan, keselarasan, dan

D. Standar Kompetensi Dan Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1. Menghafal Al Qur’an 1.1 Melafalkan QS Al-Fatihah dengan lancar

3. Membiasakan perilaku 3.1 Membiasakan perilaku jujur

4. Mengenal tatacara 4.1 Menyebutkan pengertian bersuci

5. Mengenal Rukun Islam 5.1 Menirukan ucapan Rukun Islam

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

6. Menghafal Al Qur’an 6.1 Menghafal QS Al-Kautsar dengan lancar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

5. Menghafal bacaan 5.1 Melafalkan bacaan shalat

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

7. Mengenal Asmaul Husna 7.1 Menyebutkan lima dari Asmaul Husna

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

2. Mengenal sifat wajib 2.1 Menyebutkan lima sifat wajib Allah

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

6. Mengenal sifat mustahil 6.1 Menyebutkan sifat mustahil Allah SWT

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

4. Membiasakan perilaku 4.1 Meneladani perilaku taubatnya Nabi Adam AS

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

2. Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah

Pendidikan di Indonesia diharapkan dapat mempersiapkan peserta didik menjadi

Negara Kesatuan Republik Indonesia adalah negara yang berkedaulatan rakyat

Indonesia harus menghindari sistem pemerintahan otoriter yang memasung