RPP PJBL Kel 3
RPP PJBL Kel 3
RPP PJBL Kel 3
A. IDENTITAS
1) Sekolah : SMA NEGERI 1 INDRALAYA
2) Mata Pelajaran : Kimia
3) Kelas/Semester : XI / 1
4) Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
5) Alokasi Waktu : 8 JP
B. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkrit dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri
serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui model pembelajaran Project Based Learning, pendekatan Saintifik peserta
didik mampu menjelaskan reaksi kesetimbangan di dalam hubungan antara pereaksi dan hasil
reaksi dan menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan
suatu reaksi dengan mengembangkan nilai karakter berpikir kritis, kreatif (kemandirian),
kerjasama (gotong royong), dan kejujuran (integritas).
E. MATERI PEMBELAJARAN
Kesetimbangan kimia dan kesetimbangan dinamis.
Hukum ketetapan kesetimbangan (Kc dan Kp).
(Terlampir)
G. MEDIA PEMBELAJARAN
LAS: Hukum Kesetimbangan.
Alat dan bahan sesuai demonstrasi kesetimbangan kimia dan kesetimbangan dinamis.
H. SUMBER BELAJAR
Buku Siswa Kimia SMA/MA Kelas XI Kelompok Peminatan MIA, Karangan A.
Haris Watoni dan Meta Juniastri, Penerbit Yrama Widya.
Praktis Belajar Kimia untuk Kelas XI SMA/MA Program IPA Jilid 3, Karangan Iman
Rahayu, Penerbit Pusat Perbukuan.
Dan sumber lain yang relevan
I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
No Tahap Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan Peserta didik duduk dibangku masing-masing. 10
Melakukan kegiatan awal sebelum belajar agar peserta didik menit
siap mengikuti proses pembelajaran (berdoa, salam pembuka,
absensi, dan prakondisi)
Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, guru menanyakan tentang kesetimbangan dan
contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan informasi
tentang kompetensi, materi, tujuan, manfaat yang akan
diperoleh, dan langkah-langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan
2 Inti Fase 1 : Penentuan Pertanyaan Mendasar 70
Guru mengemukakan pertanyaan mendasar yang bersifat menit
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki siswa berdasarkan
pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan
peserta didik dalam melakukan suatu aktivitas.
1. Apa contoh dari kesetimbangan dinamis?
2. Bagaimana menjelaskan hubungan konsentrasi reaktan
dan produk?
3. Bagaimana menggambarkan grafik hubungan
konsentrasi reaktan dan produk reaksi kesetimbangan.
Fase 2 : Mendesain Perencanaan Proyek
1. Guru mengorganisir siswa kedalam kelompok-
kelompok yang heterogen(4-5) orang. Heterogen
berdasarkan tingkatan kognitif.
2. Menjelaskan tentang kerangka proyek yang harus
dibuat
3. Memberikan tugas proyek berupa pembuatan Mind
Mapping tentang Kesetimbangan Dinamis.
4. Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk
menentukan ketua dan sekretaris secara demokratis,
dan mendeskripsikan tugas masing-masing setiap
anggota kelompok.
5. Guru dan peserta didik membicarakan aturan main
untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian
proyek berupa Mind Mapping. Hal-hal yang
disepakati: pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang
direncanakan, sansi yang dijatuhkan pada pelanggaran
aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal yang
dilaporkan, serta alat dan bahan yang dapat diakses
untuk membantu penyelesaian proyek
Fase 3 : Menyusun Jadwal
1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat
jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal
yang disepakati.
2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyusun
langkah alternatif, jika ada sub aktifitas yang molor dari
waktu yang telah dijadwalkan.
3. Guru meminta setiap kelompok menuliskan alasan
setiap pilihan yang telah dipilih.
Fase-4 : Memonitor Peserta Didik dan Kemajuan Proyek
1. Guru memonitoring terhadap aktivitas peserta didik
selama menyelesaikan proyek Mind Mapping.
Fase-5 : Menguji Hasil
1. Guru telah melakukan penilaian selama monitoring
dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang
bertujuan: mengukur ketercapaian standar, berperan
dalam mengevaluasi kemajuan masing- masing peserta
didik, memberi umpan balik tentang tingkat
pemahaman yang sudah dicapai peserta didik,
membantu pengajar dalam menyusun strategi
pembelajaran berikutnya.
Fase-6 : Mengevaluasi Pengalaman
1. Peserta didik secara berkelompok melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah
dijalankan. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-
kesulitan yang dialami dan cara mengatasinya dan
perasaan yang dirasakan pada saat menemukan solusi
dari masalah yang dihadapi. Selanjutnya kelompok lain
diminta menanggapi.
3 Penutup Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil 10
temuan barunya. menit
Guru mengkondisikan peserta didik untuk mengakhiri
pelajaran (berdoa, salam penutup, dan menjaga kebersihan
kelas)
Pertemuan 2
No Tahap Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan Peserta didik duduk dalam kelompok yang telah ditentukan 10
pada pertemuan sebelumnya menit
Melakukan kegiatan awal sebelum belajar agar peserta didik
siap mengikuti proses pembelajaran (berdoa, salam pembuka,
absensi, dan prakondisi)
Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, guru menanyakan tentang hukum
kesetimbangan yang telah dipelajari sebelumnya
Guru memotivasi peserta didik dengan memberikan informasi
tentang kompetensi, materi, tujuan, manfaat
2 Inti Penentuan Pertanyaan Mendasar 70
Guru mengajukan pertanyaan esensial, yaitu pertanyaan yang menit
dapat memberi penugasan siswa tentang hukum kesetimbandan
dan azas Le Chatelier dalam pergeseran kesetimbangan.
Peserta didik berdiskusi dan menjawab pertanyaan tentang
hukum kesetimbangan dan azas Le Chatelier dalam pergeseran
kesetimbangan
Mendesain Perencanaan Proyek
Guru menjelaskan aktivitas atau pengerjaan proyek yang dapat
mendukung dalam menjawab pertanyaan esensial dan aturan
dalam pengerjaan proyek serta alat dan bahan yang digunakan
Peserta didik mengamati dan mencatat penjelasan tentang
proyek yang akan dikerjakan
Menyusun Jadwal
Guru bersama peserta didik menyusun jadwal aktivitas dalam
menyelesaikan proyek
Memonitor Peserta Didik dan Kemajuan Proyek
Guru melakukan monitor terhadap aktivitas peserta didik
selama menyelesaikan proyek Mind Mapping dengan cara
memfasilitasi peserta didik pada setiap proses
Menguji Hasil
Guru melihat hasil kerja peserta didik untuk mengukur
ketercapaian standar, mengevaluasi kemajuan masing-masing
peserta didik, memberi umpan balik tentang tingkat
pemahaman yang sudah dicapai siswa
Peserta didik memperlihatkan dan menjelaskan hasil kerja
kelompok kepada guru
Mengevaluasi Pengalaman
Guru melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek
yang sudah dijalankan
Peserta didik mengungkapkan perasaan dan pengalaman
selama proses menyelesaikan proyek
Guru dan peserta didik berdiskusi untuk memperbaiki kinerja
selama proses pembelajaran, sehingga menciptakan penemuan
baru untuk menjawab pertanyaan yang diajukan pada tahap
pertama pembelajaran
3 Penutup Peserta didik di bawah bimbingan guru menyimpulkan pokok- 10
pokok materi yang telah dipelajari menit
Guru memberikan tugas mencari soal dari berbagai sumber
tentang reaksi kesetimbangan
Guru mengkondisikan peserta didik untuk mengakhiri
pelajaran (berdoa, salam penutup, dan menjaga kebersihan
kelas)
Pertemuan 3
No Tahapan Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan o Orientasi : 10
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa menit
J. PENILAIAN
1) Teknik Penilaian
a) Penilaian Sikap : Observasi
b) Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Presentasi kelompok, praktikum kelompok
2) Bentuk Penilaian
a) Observasi : Lembar pengamatan aktivitas
b) Tes Tertulis : Soal uraian, pilihan ganda
c) Unjuk Kerja : Lembar penilaian kerja
Indralaya , 25 November 2019
Mengetahui
Kepala SMA NEGERI 1 INDRALAYA Guru Mata Pelajaran
NIP NIP
LAMPIRAN
A. MATERI AJAR
1. Pengertian Kesetimbangan
Pada reaksi yang berlangsung bolak balik, ada saat dimana laju terbentuknya
produk sama dengan laju terurainya kembali produk menjadi reaktan. Pada
keadaan ini, biasanya tidak terlihat lagi ada perubahan. Keadaan reaksi dengan laju
reaksi maju (ke kanan) sama dengan laju reaksi baliknya (ke kiri) dinamakan
keadaan setimbang. Reaksi yang berada dalam keadaan setimbang disebut Sistem
Kesetimbangan.
a. Hanya terjadi dalam wadah tertutup, pada suhu dan tekanan tetap
berlawanan
c. Laju reaksi maju (ke kanan) sama dengan laju reaksi balik (ke kiri)
berlangsung terus-menerus dalam dua arah yang berlawanan dan dengan laju reaksi
digambarkan pada proses penguapan air. Bila air dipanaskan dalam wadah tertutup
rapat, airnya lama kelamaan akan habis berubah menjadi uap air. Tetapi belum
sempat habis, uap air yangnaik ke atas mengalami kejenuhan sehingga akan jatuh
air akan sama dengan kecepatan mengembunnya uap air menjadi air. Pada saat itu,
tercapai keadaan setimbang dimana tidak nampak lagi adanya perubahan
Karena kesetimbangan bersifat dinamis, maka suatu reaksi yang berada dalam
3. Pergeseran Kesetimbangan
Ada tiga faktor yang dapat mengubah kesetimbangan kimia, antara lain :
Jika konsentrasi salah satu zat ditambah, maka system akan bergeser
dari arah za ttersebut. Jika konsentrasi salah satu zat dikurangi, maka system
Jika suhu dinaikkan, maka reaksi akan bergeser ke kiri yaitu reaksi
Menaikan suhu, sama artinya kita meningkatkan kalor atau menambah energi
ke dalam sistem, kondisi ini memaksa kalor yang diterima sistem akan
dipergunakan, oleh sebab itu reaksi semakin bergerak menuju arah reaksi
jumlah mol gas dan berbanding terbalik dengan volum. Jika tekanan
diperbesar maka jumlah mol juga bertambah, dan volume akan mengecil
maka kesetimbangan akan bergeser kearah reaksi yang jumlah molnya lebih
kecil. Begitu juga sebaliknya jika tekanan diperkecil maka jumlah mol juga
akan kecil, dan volume akan besar maka kesetimbangan akan bergeser
notasi Kc, yaitu hasil kali konsentrasi zat-zat hasil reaksi dibagi hasil kali zat-
KC adalah:
simbol Kp, yaitu hasil kali tekanan parsial gas-gas hasil reaksi dibagi dengan
atmosfer (atm).
B. Penilaian Kognitif
C. Penilaian Sikap
Keterangan:
KT: Kurang terampil T : Terampil ST: Sangat terampil
LEMBAR KERJA PROYEK
Kesimpulan :
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................