Model Pembelajaran Tematik Kelas Awal SD
Model Pembelajaran Tematik Kelas Awal SD
Model Pembelajaran Tematik Kelas Awal SD
KELAS AWAL SD
SD/MI/SDLB
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
2
Model-model ini bersama sumber-sumber lain dimaksudkan sebagai pedoman
sekolah/madrasah dalam mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah, sehingga pengembangan
kurikulum pada satuan pendidikan dapat memberi kesempatan peserta didik
untuk : (a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b)
belajar untuk memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu melaksanakan
dan berbuat secara efektif, (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk
orang lain, dan (e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses
belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Salah satu model diatas adalah Model Pembelajaran Tematik Kelas Awal
Sekolah Dasar. Model ini memberi contoh bagi guru di kelas awal SD untuk
menyusun program kegiatan dan pelaksanaan kegiatan serta penilaiannya.
Pusat Kurikulum menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada
banyak pakar yang berasal dari berbagai Perguruan Tinggi, Direktorat di lingkungan
Depdiknas, kepala sekolah, pengawas, guru, dan praktisi pendidikan, serta Depag.
Berkat bantuan dan kerja sama yang baik dari mereka, contoh-contoh KTSP dan
model-model ini dapat diselesaikan dalam waktu yang relatif singkat.
Diah Harianti
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
3
DAFTAR ISI
Kata Pengantar
Daftar Isi
BAB I : PENDAHULUAN …………………………………………………… 1
A. Latar Belakang Pembelajaran Tematik ………………………….. 2
B. Tujuan ……………………………………………………………. 2
C. Ruang Lingkup …………………………………………………….2
BAB II : KERANGKA BERPIKIR…………………………………………….3
A. Karakteristik Perkembangan Anak Usia Kelas Awal SD………….3
B. Cara Anak Belajar……………………………………………….…3
C. Belajar dan Pembelajaran Bermakna………………………………4
D. Pengertian Pembelajaran Tematik…………………………………4
E. Landasan Pembelajaran Tematik…………………………………..5
F. Arti penting Pembelajaran Tematik………………………………..6
G. Karakteristik Pembelajaran tematik…………………………….….6
H. Rambu-Rambu………………………………………………….….7
BAB III : IMPLIKASI PEMBELAJARAN TEMATIK…..…………………..8
A. Implikasi bagi Guru……………………………………………….8
B. Implikasi Bagi Siswa…………………………………………...…8
C. Implikasi terhadap sarana, prasarana, sumber belajar dan media...8
D. Implikasi terhadap pengaturan ruangan …………………………..8
E. Implikasi terhadap pemilihan metode …………………………….9
BAB IV : TAHAP PERSIAPAN PELAKSANAAN …………………………10
A. Pemetaan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator
dalam tema.............................……………………………………10
B. Menetapkan Jeringan Tema …………………………………......11
C. Penyusunan Silabus ……………………………………...……...11
D. Penyususnan Rencana Pembelajaran ……………………………11
BAB V : TAHAP PELAKSANAAN ………………………………………...12
A. Tahapan Kegiatan………………………………………………..12
B. Pengaturan Jadwal Pelajaran …………………………………....13
BAB VI : PENILAIAN ……………………………………...………………...14
A. Pengertian …………………..……………………………………14
B. Tujuan……………………………………..……………………..14
C. Prinsip …………………………………………………………...14
D. Alat Penilaian ……………………………...………………….....14
E. Aspek Penilaian ………………………………...………………..15
PENUTUP …………………………………………………………………………...…15
LAMPIRAN
1 Contoh Pemetaan Standar Kompetensi Dengan Tema ……….………………………17
2. Contoh Jaringan Tema ………………………………………..………………………27
3. Contoh Silabus ………………………………………………………………………..31
4. Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ……………………………...………….34
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
4
BAB I
PENDAHULUAN
Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu, dua, dan tiga berada pada
rentangan usia dini. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan kecerdasan seperti
IQ, EQ, dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. Pada umumnya tingkat
perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan (holistik) serta mampu
memahami hubungan antara konsep secara sederhana. Proses pembelajaran masih
bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yang dialami secara langsung.
Saat ini, pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SD kelas I – III untuk setiap mata pelajaran
dilakukan secara terpisah, misalnya IPA 2 jam pelajaran, IPS 2 jam pelajaran, dan Bahasa
Indonesia 2 jam pelajaran. Dalam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secara murni mata
pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar yang
berhubungan dengan mata pelajaran itu. Sesuai dengan tahapan perkembangan anak yang
masih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (holistic), pembelajaran yang
menyajikan mata pelajaran secara terpisah akan menyebabkan kurang mengembangkan
anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi peserta didik.
Selain itu, dengan pelaksanaan pembelajaran yang terpisah, muncul permasalahan pada
kelas rendah (I-III) antara lain adalah tingginya angka mengulang kelas dan putus sekolah.
Angka mengulang kelas dan angka putus sekolah peserta didik kelas I SD jauh lebih tinggi
dibandingkan dengan kelas yang lain. Data tahun 1999/2000 memperlihatkan bahwa angka
mengulang kelas satu sebesar 11,6% sementara pada kelas dua 7,51%, kelas tiga 6,13%,
kelas empat 4,64%, kelas lima 3,1%, dan kelas enam 0,37%. Pada tahun yang sama angka
putus sekolah kelas satu sebesar 4,22%, masih jauh lebih tinggi jika dibandingkan dengan
kelas dua 0,83%, kelas tiga 2,27%, kelas empat 2,71%, kelas lima 3,79%, dan kelas enam
1,78%.
Angka nasional tersebut semakin memprihatinkan jika dilihat dari data di masing-masing
propinsi terutama yang hanya memiliki sedikit taman Kanak-kanak. Hal itu terjadi terutama
di daerah terpencil. Pada saat ini hanya sedikit peserta didik kelas satu sekolah dasar yang
mengikuti pendidikan prasekolah sebelumnya. Tahun 1999/2000 tercatat hanya 12,61%
atau 1.583.467 peserta didik usia 4-6 tahun yang masuk Taman Kanak-kanak, dan kurang
dari 5 % Peserta didik berada pada pendidikan prasekolah lain.
Permasalahan tersebut menunjukkan bahwa kesiapan sekolah sebagian besar peserta didik
kelas awal sekolah dasar di Indonesia cukup rendah. Sementara itu, hasil penelitian
menunjukkan bahwa peserta didik yang telah masuk Taman Kanak-Kanak memiliki
kesiapan bersekolah lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang tidak mengikuti
pendidikan Taman Kanak-Kanak. Selain itu, perbedaan pendekatan, model, dan prinsip-
prinsip pembelajaran antara kelas satu dan dua sekolah dasar dengan pendidikan pra-
sekolah dapat juga menyebabkan peserta didik yang telah mengikuti pendidikan pra-sekolah
pun dapat saja mengulang kelas atau bahkan putus sekolah.
Atas dasar pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi Standar Isi yang termuat
dalam Standar Nasional Pendidikan, maka pembelajaran pada kelas awal sekolah dasar
yakni kelas satu, dua, dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam pembelajaran terpadu melalui
pendekatan pembelajaran tematik. Untuk memberikan gambaran tentang pembelajaran
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
1
tematik yang dapat menjadi acuan dan contoh konkret, disiapkan model pelaksanaan
pembelajaran tematik untuk SD/MI kelas I hingga kelas III.
B. Tujuan
Tujuan penyusunan dokumen model pengembangan silabus tematik pada kelas awal
Sekolah Dasar adalah sebagai berikut:
1. Memberikan pengetahuan dan wawasan tentang pembelajaran tematik.
2. Memberikan pemahaman kepada guru tentang pembelajaran tematik yang sesuai
dengan perkembangan peserta didik kelas awal Sekolah Dasar.
3. Memberikan keterampilan kepada guru dalam menyusun perencanaan,
melaksanakan dan melakukan penilaian dalam pembelajaran tematik.
4. Memberikan wawasan, pengetahuan dan pemahaman bagi pihak terkait, sehingga
diharapkan dapat memberikan dukungan terhadap kelancaran pelaksanaan
pembelajaran tematik
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup pengembangan pembelajaran tematik meliputi seluruh mata pelajaran pada
kelas I - III Sekolah Dasar, yaitu: Pendidikan Agama, Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu
Pengetahuan Alam, Pendidikan Kewarganegaraan, Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni Budaya
dan Keterampilan, serta Pendidikan Jasmani,Olahraga dan Kesehatan.
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
2
BAB II
KERANGKA BERPIKIR
Anak yang berada di kelas awal SD adalah anak yang berada pada rentangan usia dini.
Masa usia dini ini merupakan masa yang pendek tetapi merupakan masa yang sangat
penting bagi kehidupan seseorang. Oleh karena itu, pada masa ini seluruh potensi yang
dimiliki anak perlu didorong sehingga akan berkembang secara optimal.
Karakteristik perkembangan anak pada kelas satu, dua dan tiga SD biasanya pertumbuhan
fisiknya telah mencapai kematangan, mereka telah mampu mengontrol tubuh dan
keseimbangannya. Mereka telah dapat melompat dengan kaki secara bergantian, dapat
mengendarai sepeda roda dua, dapat menangkap bola dan telah berkembang koordinasi
tangan dan mata untuk dapat memegang pensil maupun memegang gunting. Selain itu,
perkembangan sosial anak yang berada pada usia kelas awal SD antara lain mereka telah
dapat menunjukkan keakuannya tentang jenis kelaminnya, telah mulai berkompetisi dengan
teman sebaya, mempunyai sahabat, telah mampu berbagi, dan mandiri.
Perkembangan emosi anak usia 6-8 tahun antara lain anak telah dapat mengekspresikan
reaksi terhadap orang lain, telah dapat mengontrol emosi, sudah mampu berpisah dengan
orang tua dan telah mulai belajar tentang benar dan salah. Untuk perkembangan
kecerdasannya anak usia kelas awal SD ditunjukkan dengan kemampuannya dalam
melakukan seriasi, mengelompokkan obyek, berminat terhadap angka dan tulisan,
meningkatnya perbendaharaan kata, senang berbicara, memahami sebab akibat dan
berkembangnya pemahaman terhadap ruang dan waktu.
Piaget (1950) menyatakan bahwa setiap anak memiliki cara tersendiri dalam
menginterpretasikan dan beradaptasi dengan lingkungannya (teori perkembangan kognitif).
Menurutnya, setiap anak memiliki struktur kognitif yang disebut schemata yaitu sistem
konsep yang ada dalam pikiran sebagai hasil pemahaman terhadap objek yang ada dalam
lingkungannya. Pemahaman tentang objek tersebut berlangsung melalui proses asimilasi
(menghubungkan objek dengan konsep yang sudah ada dalam pikiran) dan akomodasi
(proses memanfaatkan konsep-konsep dalam pikiran untuk menafsirkan objek). Kedua
proses tersebut jika berlangsung terus menerus akan membuat pengetahuan lama dan
pengetahuan baru menjadi seimbang. Dengan cara seperti itu secara bertahap anak dapat
membangun pengetahuan melalui interaksi dengan lingkungannya. Berdasarkan hal
tersebut, maka perilaku belajar anak sangat dipengaruhi oleh aspek-aspek dari dalam
dirinya dan lingkungannya. Kedua hal tersebut tidak mungkin dipisahkan karena memang
proses belajar terjadi dalam konteks interaksi diri anak dengan lingkungannya.
Anak usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi konkret. Pada rentang usia tersebut
anak mulai menunjukkan perilaku belajar sebagai berikut: (1) Mulai memandang dunia
secara objektif, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif dan
memandang unsur-unsur secara serentak, (2) Mulai berpikir secara operasional, (3)
Mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda-benda, (4)
Membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana,
dan mempergunakan hubungan sebab akibat, dan (5) Memahami konsep substansi, volume
zat cair, panjang, lebar, luas, dan berat.
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
3
Memperhatikan tahapan perkembangan berpikir tersebut, kecenderungan belajar anak usia
sekolah dasar memiliki tiga ciri, yaitu:
1. Konkrit
Konkrit mengandung makna proses belajar beranjak dari hal-hal yang konkrit yakni yang
dapat dilihat, didengar, dibaui, diraba, dan diotak atik, dengan titik penekanan pada
pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar. Pemanfaatan lingkungan akan
menghasilkan proses dan hasil belajar yang lebih bermakna dan bernilai, sebab siswa
dihadapkan dengan peristiwa dan keadaan yang sebenarnya, keadaan yang alami,
sehingga lebih nyata, lebih faktual, lebih bermakna, dan kebenarannya lebih dapat
dipertanggungjawabkan.
2. Integratif
Pada tahap usia sekolah dasar anak memandang sesuatu yang dipelajari sebagai suatu
keutuhan, mereka belum mampu memilah-milah konsep dari berbagai disiplin ilmu, hal ini
melukiskan cara berpikir anak yang deduktif yakni dari hal umum ke bagian demi bagian.
3. Hierarkis
Pada tahapan usia sekolah dasar, cara anak belajar berkembang secara bertahap mulai
dari hal-hal yang sederhana ke hal-hal yang lebih kompleks. Sehubungan dengan hal
tersebut, maka perlu diperhatikan mengenai urutan logis, keterkaitan antar materi, dan
cakupan keluasan serta kedalaman materi .
Belajar pada hakekatnya merupakan proses perubahan di dalam kepribadian yang berupa
kecakapan, sikap, kebiasaan, dan kepandaian. Perubahan ini bersifat menetap dalam
tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman.
Pembelajaran pada hakekatnya adalah suatu proses interaksi antar anak dengan anak,
anak dengan sumber belajar dan anak dengan pendidik. Kegiatan pembelajaran ini akan
menjadi bermakna bagi anak jika dilakukan dalam lingkungan yang nyaman dan
memberikan rasa aman bagi anak. Proses belajar bersifat individual dan kontekstual, artinya
proses belajar terjadi dalam diri individu sesuai dengan perkembangannya dan
lingkungannya.
Dengan kata lain, belajar akan lebih bermakna jika anak mengalami langsung apa yang
dipelajarinya dengan mengaktifkan lebih banyak indera daripada hanya mendengarkan
orang/guru menjelaskan.
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
4
D. Pengertian Pembelajaran Tematik
Sesuai dengan tahapan perkembangan anak, karakteristik cara anak belajar, konsep
belajar dan pembelajaran bermakna, maka kegiatan pembelajaran bagi anak kelas awl SD
sebaiknya dilakukan dengan Pembelajaran tematik. Pembelajaan tematik adalah
pembelajaran tepadu yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran
sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Tema adalah pokok
pikiran atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan (Poerwadarminta, 1983).
Dengan tema diharapkan akan memberikan banyak keuntungan, di antaranya:
1) Siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu,
2) Siswa mampu mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi
dasar antar matapelajaran dalam tema yang sama;
3) pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan;
4) kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan matapelajaran
lain dengan pengalaman pribadi siswa;
5) Siswa mampu lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam
konteks tema yang jelas;
6) Siswa lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, untuk
mengembangkan suatu kemampuan dalam satu mata pelajaran sekaligus mempelajari
matapelajaran lain;
7) guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara tematik dapat
dipersiapkaan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan, waktu
selebihnya dapat digunakan untuk kegiatan remedial, pemantapan, atau pengayaan.
Landasan filosofis dalam pembelajaran tematik sangat dipengaruhi oleh tiga aliran filsafat
yaitu: (1) progresivisme, (2) konstruktivisme, dan (3) humanisme. Aliran progresivisme
memandang proses pembelajaran perlu ditekankan pada pembentukan kreatifitas,
pemberian sejumlah kegiatan, suasana yang alamiah (natural), dan memperhatikan
pengalaman siswa. Aliran konstruktivisme melihat pengalaman langsung siswa (direct
experiences) sebagai kunci dalam pembelajaran. Menurut aliran ini, pengetahuan adalah
hasil konstruksi atau bentukan manusia. Manusia mengkonstruksi pengetahuannya melalui
interaksi dengan obyek, fenomena, pengalaman dan lingkungannya. Pengetahuan tidak
dapat ditransfer begitu saja dari seorang guru kepada anak, tetapi harus diinterpretasikan
sendiri oleh masing-masing siswa. Pengetahuan bukan sesuatu yang sudah jadi, melainkan
suatu proses yang berkembang terus menerus. Keaktifan siswa yang diwujudkan oleh rasa
ingin tahunya sangat berperan dalam perkembangan pengetahuannya. Aliran humanisme
melihat siswa dari segi keunikan/kekhasannya, potensinya, dan motivasi yang dimilikinya.
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
5
Landasan yuridis dalam pembelajaran tematik berkaitan dengan berbagai kebijakan atau
peraturan yang mendukung pelaksanaan pembelajaran tematik di sekolah dasar. Landasan
yuridis tersebut adalah UU No. 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak yang
menyatakan bahwa setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam
rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan
bakatnya (pasal 9). UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyatakan bahwa setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhak
mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya (Bab
V Pasal 1-b).
Pembelajaran tematik lebih menekankan pada keterlibatan siswa dalam proses belajar
secara aktif dalam proses pembelajaran, sehingga siswa dapat memperoleh pengalaman
langsung dan terlatih untuk dapat menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang
dipelajarinya. Melalui pengalaman langsung siswa akan memahami konsep-konsep yang
mereka pelajari dan menghubungkannya dengan konsep lain yang telah dipahaminya. Teori
pembelajaran ini dimotori para tokoh Psikologi Gestalt, termasuk Piaget yang menekankan
bahwa pembelajaran haruslah bermakna dan berorientasi pada kebutuhan dan
perkembangan anak.
Pembelajaran tematik lebih menekankan pada penerapan konsep belajar sambil melakukan
sesuatu (learning by doing). Oleh karena itu, guru perlu mengemas atau merancang
pengalaman belajar yang akan mempengaruhi kebermaknaan belajar siswa. Pengalaman
belajar yang menunjukkan kaitan unsur-unsur konseptual menjadikan proses pembelajaran
lebih efektif. Kaitan konseptual antar mata pelajaran yang dipelajari akan membentuk
skema, sehingga siswa akan memperoleh keutuhan dan kebulatan pengetahuan. Selain itu,
dengan penerapan pembelajaran tematik di sekolah dasar akan sangat membantu siswa,
karena sesuai dengan tahap perkembangannya siswa yang masih melihat segala sesuatu
sebagai satu keutuhan (holistik).
Beberapa ciri khas dari pembelajaran tematik antara lain: 1) Pengalaman dan kegiatan
belajar sangat relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan anak usia sekolah
dasar; 2) Kegiatan-kegiatan yang dipilih dalam pelaksanaan pembelajaran tematik bertolak
dari minat dan kebutuhan siswa; 3) Kegiatan belajar akan lebih bermakna dan berkesan
bagi siswa sehingga hasil belajar dapat bertahan lebih lama; 4) Membantu mengembangkan
keterampilan berpikir siswa; 5) Menyajikan kegiatan belajar yang bersifat pragmatis sesuai
dengan permasalahan yang sering ditemui siswa dalam lingkungannya; dan 6)
Mengembangkan keterampilan sosial siswa, seperti kerjasama, toleransi, komunikasi, dan
tanggap terhadap gagasan orang lain.
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
6
Sebagai suatu model pembelajaran di sekolah dasar, pembelajaran tematik memiliki
karakteristik-karakteristik sebagai berikut:
1. Berpusat pada siswa
Pembelajaran tematik berpusat pada siswa (student centered), hal ini sesuai dengan
pendekatan belajar modern yang lebih banyak menempatkan siswa sebagai subjek
belajar sedangkan guru lebih banyak berperan sebagai fasilitator yaitu memberikan
kemudahan-kemudahan kepada siswa untuk melakukan aktivitas belajar.
2. Memberikan pengalaman langsung
Pembelajaran tematik dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa (direct
experiences). Dengan pengalaman langsung ini, siswa dihadapkan pada sesuatu yang
nyata (konkrit) sebagai dasar untuk memahami hal-hal yang lebih abstrak.
3. Pemisahan matapelajaran tidak begitu jelas
Dalam pembelajaran tematik pemisahan antar mata pelajaran menjadi tidak begitu jelas.
Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan tema-tema yang paling dekat
berkaitan dengan kehidupan siswa.
4. Menyajikan konsep dari berbagai matapelajaran
Pembelajaran tematik menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran dalam
suatu proses pembelajaran. Dengan demikian, Siswa mampu memahami konsep-
konsep tersebut secara utuh. Hal ini diperlukan untuk membantu siswa dalam
memecahkan masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.
5. Bersifat fleksibel
Pembelajaran tematik bersifat luwes (fleksibel) dimana guru dapat mengaitkan bahan
ajar dari satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lainnya, bahkan
mengaitkannya dengan kehidupan siswa dan keadaan lingkungan dimana sekolah dan
siswa berada.
6. Hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa
Siswa diberi kesempatan untuk mengoptimalkan potensi yang dimilikinya sesuai dengan
minat dan kebutuhannya.
7. Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan
H. RAMBU-RAMBU
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
7
BAB III
IMPLIKASI PEMBELAJARAN TEMATIK
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
8
• Kegiatan hendaknya bervariasi dan dapat dilaksanakan baik di dalam kelas
maupun di luar kelas
• Dinding kelas dapat dimanfaatkan untuk memajang hasil karya peserta didik dan
dimanfaatkan sebagai sumber belajar
• Alat, sarana dan sumber belajar hendaknya dikelola sehingga memudahkan
peserta didik untuk menggunakan dan menyimpannya kembali.
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
9
BAB IV
TAHAP PERSIAPAN PELAKSANAAN
Dalam pelaksanaan pembelajaran tematik, perlu dilakukan beberapa hal yang meliputi
tahap perencanaan yang mencakup kegiatan pemetaan kompetensi dasar, pengembangan
jaringan tema, pengembangan silabus dan penyusunan rencana pelaksanaan
pembelajaran.
2. Menentukan tema
a. cara penentuan tema
Dalam menentukan tema dapat dilakukan dengan dua cara yakni:
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
10
Lakukan identifikasi dan analisis untuk setiap Standar Kompetensi, Kompetensi
Dasar dan indikator yang cocok untuk setiap tema sehingga semua standar
kompetensi, kompetensi dasar dan indikator terbagi habis.
C. Penyusunan Silabus
Hasil seluruh proses yang telah dilakukan pada tahap-tahap sebelumnya dijadikan dasar
dalam penyusunan silabus. Komponen silabus terdiri dari standar kompetensi,
kompetensi dasar, indikator, pengalaman belajar, alat/sumber, dan penilaian.
3. Materi pokok beserta uraiannya yang perlu dipelajari siswa dalam rangka mencapai
kompetensi dasar dan indikator.
5. Alat dan media yang digunakan untuk memperlancar pencapaian kompetensi dasar,
serta sumber bahan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran tematik sesuai
dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai.
6. Penilaian dan tindak lanjut (prosedur dan instrumen yang akan digunakan untuk
menilai pencapaian belajar peserta didik serta tindak lanjut hasil penilaian).
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
11
BAB V
TAHAP PELAKSANAAN
1. Tahapan kegiatan
Pelaksanaan pembelajaran tematik setiap hari dilakukan dengan menggunakan tiga
tahapan kegiatan yaitu kegiatan pembukaan/awal/pendahuluan, kegiatan inti, dan
kegiatan penutup. Alokasi waktu untuk setiap tahapan adalah kegiatan pembukaan
kurang lebih satu jam pelajaran (1 x 35 menit), kegiatan inti 3 jam pelajaran (3 x 35
menit) dan kegiatan penutup satu jam pelajaran (1 x 35 menit)
a. Kegiatan Pendahuluan/awal/pembukaan
Kegiatan ini dilakukan terutama untuk menciptakan suasana awal pembelajaran
untuk mendorong siswa menfokuskan dirinya agar mampu mengikuti proses
pembelajaran dengan baik.
Sifat dari kegiatan pembukaan adalah kegiatan untuk pemanasan. Pada tahap ini
dapat dilakukan penggalian terhadap pengalaman anak tentang tema yang akan
disajikan. Beberapa contoh kegiatan yang dapat dilakukan adalah bercerita,
kegiatan fisik/jasmani, dan menyanyi
b. Kegiatan Inti
Dalam kegiatan inti difokuskan pada kegiatan-kegiatan yang bertujuan untuk
pengembangan kemampuan baca, tulis dan hitung. Penyajian bahan pembelajaran
dilakukan dengan menggunakan berbagai strategi/metode yang bervariasi dan
dapat dilakukan secara klasikal, kelompok kecil, ataupun perorangan.
Contoh 1:
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
12
Contoh 2:
Kegiatan Jenis kegiatan
Kegiatan Waktu berkumpul (anak m,enceritakan pengalkaman,
pembukaan menyanyi, melakukan kegiatan fisik sesuai dengan tema)
8.45-9.00
Istirahat
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
13
BAB VI
PENILAIAN
A. Pengertian
Penilaian dalam pembelajaran tematik adalah suatu usaha untuk mendapatkan berbagai
informasi secara berkala, berkesinambungan, dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari
pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui program
kegiatan belajar.
B. Tujuan
C. Prinsip
1. Penilaian di kelas I dan II mengikuti aturan penilaian mata-mata pelajaran lain di sekolah
dasar. Mengingat bahwa siswa kelas I SD belum semuanya lancar membaca dan
menulis, maka cara penilaian di kelas I tidak ditekankan pada penilaian secara tertulis.
2. Kemampuan membaca, menulis dan berhitung merupakan kemampuan yang harus
dikuasai oleh peserta didik kelas I dan II. Oleh karena itu, penguasaan terhadap ke tiga
kemampuan tersebut adalah prasyarat untuk kenaikan kelas.
3. Penilaian dilakukan dengan mengacu pada indikator dari masing-masing Kompetensi
Dasar dan Hasil Belajar dari mata-mata pelajaran.
4. Penilaian dilakukan secara terus menerus dan selama proses belajar mengajar
berlangsung, misalnya sewaktu siswa bercerita pada kegiatan awal, membaca pada
kegiatan inti dan menyanyi pada kegiatan akhir.
5. Hasil karya/kerja siswa dapat digunakan sebagai bahan masukan guru dalam mengambil
keputusan siswa misalnya: Penggunaan tanda baca, ejaan kata, maupun angka.
D. Alat Penilaian
Alat penilaian dapat berupa Tes dan Non Tes. Tes mencakup: tertulis, lisan, atau perbuatan,
catatan harian perkembangan siswa, dan porto folio. Dalam kegiatan pembelajaran di kelas
awal penilaian yang lebih banyak digunakan adalah melalui pemberian tugas dan portofolio.
Guru menilai anak melalui pengamatan yang lalu dicatat pada sebuiah buku bantu.
Sedangkan Tes tertulis digunakan untuk menilai kemampuan menulis siswa, khususnya
untuk mengetahui tentang penggunaan tanda baca, Jean, kata atau angka
14
• Menyebutkan peristiwa/kegiatan yang
dialami
• Mengemukakan peristiwa/kegiatan yang
berkesan
• Mengekspresikan perasaan waktu memberi
kesan.
: Lisan
• Menyebutkan cara memelihara gigi
• Menjelaskan manfaat menggosok gigi
E. Aspek Penilaian
Nilai akhir pada laporan (raport) dikembalikan pada kompetensi mata pelajaran yang
terdapat pada kelas satu dan dua Sekolah Dasar, yaitu: Bahasa Indonesia, Matematika,
Ilmu Pengetahuan Alam, Pendidikan Kewarganegaraan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, Seni
Budaya dan Keterampilan, dan Pendidikan Jasmani, Olahraga dan kesehatan.
PENUTUP
Pedoman ini merupakan acuan minimal, sehingga sekolah dan guru dapat mengembangan
sendiri sesuai dengan kondisi masing-masing.
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
15
LAMPIRAN-LAMPIRAN:
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
16
Lampiran 1
PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI, KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR DENGAN TEMA
KELAS I
Geometri • Menceritakan v v v v v - v - v - -
Menentukan
dan pengalaman saat pagi,
waktu (pagi,
pengukura siang atau malam hari
siang, malam),
n • Menye v v v v v - v - v - -
hari, dan jam (
Mengguna bulat) butkan perbedaan
antara pagi dan
kan malam hari
pengukuran • Membedakan - v v v v - v v - v v
Mengelompokk
waktu dan berbagai bentuk sesuai
an berbagai
panjang dengan cirinya
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
17
Mata Standar Tema dan Waktu Per Minggu
pelajaran Kompetensi
(*) Kompetensi Indikator (***) Diri Sendiri Keluar Ling- Tran Kesehatan Hewan & Pekerja- Gejala Rekrea Negara Alat
Dasar (**) ga kung an spor- , Tumbuha an Alam si Komuni
tasi Kebersiha n dan kasi
n& Pe-
Keamanan ristiwa
4 3 4 3 4 3 2 4 3 2 2
• Menyebutkan hasil - v v v v - v v - v v
bangun ruang
pengelompokkan
sederhana
bangun ruang
(balok,
sederhana
prisma,
tabung, bola,
dan kerucut)
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
18
PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI, KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR DENGAN TEMA
KELAS I
Mata Standar Tema dan Waktu Per Minggu
pelajaran Kompetensi (*)
Kompetensi Dasar (**) Indikator (***) Diri Keluar Ling- Tran Kesehat Hewan Peker- Gejala Rekreasi Neg Alat
Sendiri ga kung an spor- an, & jaan Alam dan ara Komunika
tasi Kebersi Tumbu Peristiwa si
han & han
Keaman
an
4 3 4 3 4 3 2 4 3 2 2
Pengetahu Memahami Mengiden-tifikasi • Menyebutkan √ √ -- √ √ - √ √ √ √
an sosial identitas diri dan identitas diri, nama lengkap dan
keluarga, serta keluarga, dan nama panggilan
skikap saling kerabat • Menyebutkan √ √ √ √ √ - √ √ √ √
menghormamati nama ayah, ibu,
dalam saudara dan wali.
kemajemukan • Menyebutkan √ √ √ √ √ - √ √ √ √
Keluarga alamat tempat
tinggal.
• √ √ √ √ √ - √ √ √ √
Menyebutkan
anggota keluarga
yang tinggal
dalam satu
rumah.
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
19
PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI, KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR DENGAN TEMA
KELAS I
Mata Standar Tema dan Waktu Per Minggu
Pelajaran Kompetensi
(*) Kompetensi Indikator (***) Diri Keluar ga Lingkung- Tran spor- Kesehatan, Hewan & Pekerja Gejala Rekreas Neg Alat
Dasar (**) Sendiri an tasi Kebersihan Tumbuha -an Alam dan i ara Kom
& Keamanan n Pe- unik
ristiwa asi
4 2 4 2 4 3 2 2 2 2
3
Ilmu Makhluk 1.1 Mengenal • Menyebutkan √ √ - √ √ - - - √ - -
Pengetahu Hidup dan bagian- nama bagian-
an Alam proses bagian bagian tubuh
kehidupan tubuh dan • menceritakan √ √ - √ √ - - - √ - -
Mengenal kegunaann kegunaan bagian-
anggota ya bagian tubuh
tubuh • Menyebutkan √ √ - √ √ - - - √ - -
serta anggota gerak
kegunaann tubuh.
ya serta
cara
perawatan
nya
• Mengelompok v v v v v v v v
Benda dan
kan benda
Sifatnya
dengan
Mengenal berbagai cara
berbagai yang
sifat benda diketahui
dan Mengidentifikas anak
kegunaanny i benda yang • Menunjuk - v v v - v v - v v v
a melalui ada di sebanyak-
pengamatan lingkungan banyaknya
perubahan sekitar benda yang
bentuk berdasarkan mempunyai
benda cirinya melalui warna,
pengamatan bentuk dan
ciri tertentu
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
20
Mata Standar Tema dan Waktu Per Minggu
Pelajaran Kompetensi
(*) Kompetensi Indikator (***) Diri Keluar ga Lingkung- Tran spor- Kesehatan, Hewan & Pekerja Gejala Rekreas Neg Alat
Dasar (**) Sendiri an tasi Kebersihan Tumbuha -an Alam dan i ara Kom
& Keamanan n Pe- unik
ristiwa asi
4 2 4 2 4 3 2 2 2 2
3
• Memasangkan v v - v v v - - v v -
benda sesuai
dengan
pasangannya
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
21
Mata Standar Tema dan Waktu Per Minggu
Pelajaran kompetensi
(*) Kompetensi Indikator (***) Diri Keluar Ling- Tran Kesehatan, Hewan Pekerj Gejala Rekreasi Negara Alat
Dasar (**) Sendiri ga kung spor-tasi Kebersihan & a-an Alam dan Komunikas
an & Keamanan Tumbuh Pe-ristiwa i
an
4 3 4 3 4 3 2 4 3 2 2
• - - √ √ √ - - - √ - √
Mengelompokka
n berbagai
ukuran: bintik,
garis, bidang,
warna dan
bentuk pada
benda dua dan
tiga dimensi di
alam sekitar.
• Menyebutkan - - √ √ √ - - - √ - √
unsur rupa di
lingkungan
sekolah.
Seni musik Mengiden- • Bertepuk
tifikasi tangan
Mengapresi unsur/eleme dengan pola
asi karya n musik dari
seni musik berbagai
sumber bunyi
yang
dihasilkan
tubuh
manusia
Seni Tari Mengiden- • Bergerak
tifikasi bebas sesuai
Mengapresi fungsi tubuh irama musik
asi karya dalam
seni tari melaksanaka
n gerak di
tempat
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
22
PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI, KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR DENGAN TEMA
KELAS I
Mata Standar Tema dan Waktu Per Minggu
Pelajaran Kompete
nsi (*) Kompetens (Contoh) Diri Keluar ga Ling- Tran Kesehatan, Hewan & Pekerja Gejala Alam Rekrea Negar Alat
i Dasar (**) Indikator (***) Sendiri kung an sportasi Kebersihan & Tumbuha -an dan Pe- si a Komu
Keamanan n ristiwa nikasi
4 3 4 3 4 3 2 3 4 2 2
Bahasa Mende- Membedak • Membedakan √ √ √ √ √ √ √ - √ - √
Indonesia ngarkan an bunyi berbagai
Memaha bahasa bunyi/suara
mi tertentu secara
bunyi tepat.
bahasa, • √ √ √ √ √ √ √ - √ - √
perintah Menirukan
, an bunyi/suara
dongeng tertentu seperti:
yang suara burung,
dilisank ombak, kendaraan,
an dan lain-lain.
• √ √ √ √ √ √ √ - √ - √
Mengenal bunyi
bahasa.
• √ √ √ √ √ √ √ - √ - √
Membedakan bunyi
bahasa.
• √ √ √ √ √ √ √ - √ - √
Melafalkan bunyi
bahasa secara
tepat.
Berbica Memperke • √ √ √ √ - - - - - - -
ra nalkan diri Menyebutkan data
sendiri diri (nama, kelas,
Mengun dengan sekolah, dan tempat
gkapkan kalimat
pikiran, tinggal) dengan
sederhana kalimat sederhana
perasaa dan
n, dan • Menyebutk √ √ √ √ - - - - - - -
bahasa
informa an nama orangtua
si, dan saudara
kandung.
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
23
Mata Standar Tema dan Waktu Per Minggu
Pelajaran Kompete
nsi (*) Kompetens (Contoh) Diri Keluar ga Ling- Tran Kesehatan, Hewan & Pekerja Gejala Alam Rekrea Negar Alat
i Dasar (**) Indikator (***) Sendiri kung an sportasi Kebersihan & Tumbuha -an dan Pe- si a Komu
Keamanan n ristiwa nikasi
4 3 4 3 4 3 2 3 4 2 2
secara yang • Menanyaka √ √ √ √ - - - - - - -
lisan santun n data diri dan nama
dengan oratua serta saudara
perkena teman sekelas
lan dan
tegur
sapa,
pengena
lan
benda
dan
fungsi
anggota
tubuh.
Memba Membaca • Mengenali √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
ca nyaring huru-huruf dan
suku kata membacanya
Memaha dan kata sebagai suku kata,
mi teks dengan kata dan kalimat
pendek lafal yang sederhana.
dengan tepat
membac • Membaca √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
a nyaring satu
nyaring paragraf dengan
lafal dan intonasi
yang tepat.
• Membaca √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
teks pendek dengan
lafal dan intonasi
yang benar
Menulis Menjiplak • Menjiplak berbagai √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
berbagai bentuk gambar,
Menulis bentuk lingkaran, dan
permula gambar, bentuk huruf.
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
24
Mata Standar Tema dan Waktu Per Minggu
Pelajaran Kompete
nsi (*) Kompetens (Contoh) Diri Keluar ga Ling- Tran Kesehatan, Hewan & Pekerja Gejala Alam Rekrea Negar Alat
i Dasar (**) Indikator (***) Sendiri kung an sportasi Kebersihan & Tumbuha -an dan Pe- si a Komu
Keamanan n ristiwa nikasi
4 3 4 3 4 3 2 3 4 2 2
an lingkaran • Menebalkan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
dengan dan berbagai bentuk
mencipl bentuk gambar, lingkaran,
ak, huruf dan bentuk huruf.
menebal
kan,
mencon
toh,
melengk
api dan
menyali
n
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
25
PEMETAAN STANDAR KOMPETENSI, KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR DENGAN TEMA
KELAS I
Keterangan:
* : Diambil dari SK-KD
** : Diambil dari SK-KD
*** : Diambil dari penjabaran SK-KD ke dalam indikator
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
26
BAHASA INDONESIA
• Membedakan berbagai bunyi/suara tertentu secara tepat.
• Menirukan bunyi/suara tertentu seperti: suara burung, ombak,
MATEMATIKA kendaraan, dan lain-lain.
• Mengenal bunyi bahasa.
• Membilang atau • Menyebutkan data diri (nama, kelas, sekolah, dan tempat tinggal)
menghitung secara urut dengan kalimat sederhana
• Menyebutkan • Menyebutkan nama orangtua dan saudara kandung
banyak benda • Menanyakan data diri dan nama orangtua serta saudara teman sekelas ILMU PENGETAHUAN
SOSIAL
• Membandingkan • Menjiplak berbagai bentuk gambat, lingkaran, dan bentuk huruf.
dua kumpulan benda
• Menyebutkan
melalui istilah lebih nama lengkap
banyak, lebih sedikit, atau dan nama
sasma banyak panggilan
• Membedakan • Menyebutkan
berbagai bentuik sesuai Tema alamat tempat
LINGKUNGAN tinggal.
Minggu I
SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN
• Mengelompokkan berbagai jenis:
PENDIDIKAN JASMANI, PENGETAHUAN ALAM bintik gari, bidang, warna dan bentuk pada
OLAHRAGA, DAN KESEHATAN • Menyebutkan nama bagian- benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar
• Menerapkan konsep bagian tubuh • Bergerak bebas sesuai irama musik
arah dalam berjalan, berlari dan • Menyebutkan kegunaan bagian- • Menyebutkan unsur rupa di
melompat. bagian tubuh lingkungan sekolah
• Berjalan dengan • Mengelompokkan benda
berbagai pola langkah dan dengan berbagai cara yang diketahui
anak. Kewarganegaraan
• Menunjukkan sebanyak- • Menyebutkan jenis kelamin
banyaknya benda yang mempunyai anggota keluarga.
warna, bentuk dan ciri t ertentu • Meyebutkan agama-agama yang
ada di Indonesia
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
27
BAHASA INDONESIA
• Membedakan berbagai bunyi/suara tertentu secara tepat.
• Menirukan bunyi/suara tertentu seperti: suara burung, ombak,
kendaraan, dan lain-lain.
• Mengenal bunyi bahasa.
• Membedakan bunyi bahasa.
MATEMATIKA • Melafalkan bunyi bahasa secara tepat.
• Membilang atau • Menyebutkan data diri (nama, kelas, sekolah, dan tempat tinggal)
menghitung secara urut dengan kalimat sederhana
• Menyebutkan nama orangtua dan saudara kandung
• Menyebutkan
• Menanyakan data diri dan nama oratua serta saudara teman sekelas
ILMU PENGETAHUAN
banyak benda SOSIAL
• Mengenali huru-huruf dan membacanya sebagai suku kata, kata dan • Menyebutkan nama
• Membandingkan kalimat sederhana. ayah, ibu, saudara dan wali.
dua kumpulan benda melalui • Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf
istilah lebih banyak, lebih • Menyebutkan
sedikit, atau sasma banyak anggota keluarga yang
tinggal dalam satu rumah
• Menceritakan
pengalamannya saat pagi,
Tema
LINGKUNGAN SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN
Minggu II • Mengelompokkan berbagai ukuran:
PENDIDIKAN JASMANI, bintik, garis, bidang, warna dan bentuk
OLAHRAGA, DAN KESEHATAN pada benda dua dan tiga dimensi di alam
sekitar
• Menerapkan konsep
arah dalam berjalan, berlari • Menyebutkan unsur rupa di
PENGETAHUAN ALAM lingkungan sekolah
dan melompat.
• Berjalan dengan • Menyebutkan nama bagian-bagian tubuh
berbagai pola langkah dan • Menyebutkan kegunaan bagian-bagian KEWARGANEGARAAN
kecepatan. tubuh • Menyebutkan jenis kelamin
• Memasangkan benda sesuai anggota keluarga.
dengan pasangannya • Meyebutkan agama-agama yang
ada di Indonesia
• Menunjuk sebanyak-banyaknya
benda yang mempunyai warna, bentuk dan
ciri tertentu
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
28
BAHASA INDONESIA
• Melafalkan bunyi bahasa secara tepat.
• Menyebutkan data diri (nama, kelas, sekolah, dan tempat tinggal)
dengan kalimat sederhana
• Menyebutkan nama orangtua dan saudara kandung
MATEMATIKA • Menanyakan data diri dan nama oratua serta saudara teman sekelas ILMU PENGETAHUAN
• Membaca dan • Mengenali huru-huruf dan membacanya sebagai suku kata, kata dan SOSIAL
menulis lambang bilangan kalimat sederhana. • Menyebutkan
• Membandingkan • Membaca nyaring satu paragraf dengan lafal dan intonasi yang tepat. alamat tempat tinggal.
dua kumpulan benda melalui • Membaca teks pendek dengan lafal dan intonasi yang benar • Menyebutkan
istilah lebih banyak, lebih • Menebalkan bebagai bentiuk gambar, lingkaran dan bentuk huruf anggota keluarga yang
sedikit, atau sasma banyak • tinggal dalam satu rumah
• Menyebutkan • Menghitung jumlah
perbedaan antara pagi dan anggota keluarga yang
malam hari tinggal dalam lingkungan
• Menyebutkan hasil rumahnya
pengelompokkan bangun
ruang sederhana Tema
LINGKUNGAN SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN
PENDIDIKAN JASMANI, Minggu III • Mengelompokkan berbagai jenis:
bintik gari, bidang, warna dan bentuk pada
OLAHRAGA, DAN KESEHATAN.
benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar
• Berlari dengan berbagai
pola langkah dan kecepatan. • Mengelompokkan berbagai ukuran:
• Melompat ke berbagai bintik, garis, bidang, warna dan bentuk
PENGETAHUAN ALAM
arah. pada benda dua dan tiga dimensi di alam
• Menyebutkan kegunaan bagian-bagian
tubuh
• Menyebutkan anggota gerak tubuh. KEWARGANEGARAAN
• Menyebutkan jenis kelamin anggota
• Mengelompokkan benda dengan keluarga.
berbagai cara yang diketahui anak • Meyebutkan agama-agama yang ada di
Indonesia
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
29
MATEMATIKA BAHASA INDONESIA
• Menyatakan • Menyebutkan data diri (nama, kelas, sekolah, dan tempat tinggal)
masalah sehari-hari yang dengan kalimat sederhana
terkait penjumlahan dan • Menyebutkan nama orangtua dan saudara kandung ILMU PENGETAHUAN
pengurangan sampai 20 • Menanyakan data diri dan nama oratua serta saudara teman sekelas
SOSIAL
• Membandingkan • Mengenali huru-huruf dan membacanya sebagai suku kata, kata dan
• Menyebutkan
dua kumpulan benda melalui kalimat sederhana.
alamat tempat tinggal.
istilah lebih banyak, lebih • Membaca nyaring satu paragraf dengan lafal dan intonasi yang tepat.
• Menyebutkan
sedikit, atau sasma banyak • Membaca teks pendek dengan lafal dan intonasi yang benar anggota keluarga yang
• Menceritakan • Menebalkan berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf tinggal dalam satu rumah
pengalaman sat pagi, siang • Membuat silsilah
atau malam hari keluarga
• Membedakan
berbagai bentuk sesuai
Tema SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN
LINGKUNGAN • Mengelompokkan berbagai jenis:
Minggu IV bintik gari, bidang, warna dan bentuk pada
benda dua dan tiga dimensi di alam sekitar
PENDIDIKAN JASMANI,
OLAHRAGA, DAN KESEHATAN • Mengelompokkan berbagai ukuran:
• Berlari dengan berbagai bintik, garis, bidang, warna dan bentuk
PENGETAHUAN ALAM pada benda dua dan tiga dimensi di alam
pola langkah dan kecepatan.
• Menyebutkan nama bagian-bagian tubuh
• Melompat ke berbagai
arah.
• Menyebutkan kegunaan bagian-bagian KEWARGANEGARAAN
tubuh • Menyebutkan jenis kelamin anggota
• Menyebutkan anggota gerak tubuh. keluarga.
• Memasangkan benda sesuai dengan • Meyebutkan agama-agama yang ada
pasangannya di Indonesia
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
30
Lampiran3: CONTOH SILABUS
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
31
Memantulkan bola
• Menyebutkan banyak • Mengamati lalu
benda menyebutkan nama benda yang
dilihatnya
• Membandingkan dua • Praktek langsung • Batu-
kumpulan benda melalui istilah mengambil dua kumpulan benda batuan
lebih banyak, lebih sedikit, lalu dihitung
atau sasma banyak
• Menceritakan • Bercerita tentnag
Menentukan pengalamannya saat pagi, pengalamannya
waktu (pagi, siang atau malam hari
siang, malam, hari
dan jam (bulat)
IPS Menguindentifikas • Menyebutkan nama • Menyebutkan nama
i identitas lengkap dan nama lengkapnya
panggilan
diri,keluarga, dan
• Menyebutkan alamat • Menyebutkan alamat
kerabat tempat tinggal rumahnya
IPA Makhluk Hidup • Menyebutkan nama • Menggambarkan tubuhnya
dan Proses bagian-bagian tubuh lalu
kehidupannya • Menyebutkan • menyebutkan nama
bagian-bagian tubuhnya dan
Mengenal bagian- kegunaan bagian-bagian kegunaannya
bagian tubuh dan tubuh
kegunaannya
Mengindetifikasi • Mengelompokkan • Praktek pengelompokkan Batu, daun, biji salak
benda yang ada di benda dengan berbagai
cara yang diketahui anak.
lingkungan sekitar
• Menunjukkan • Praktek langsung
berdasarkan sebanyak-banyaknya benda mengamati lingkungan dan
cirinya melalui yang mempunyai warna,
menyebutkan sebanyak-
pengamatannya bentuk dan ciri tertentu
• banyaknya benda yang mempunyai
warna, bentuk dan ciri tertentu
PENDIDIKAN Mempraktikkan • Menerapkan konsep
• Praktek langsung
arah dalam berjalan, berlari
JASMANI, gerak dasar jalan, dan melompat. Menerapkan konsep arah dalam
OLAHRAGA DAN lari dan loncat berjalan, berlari dan melompat.
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
32
KESEHATAN dalam permainan •
sederhana, serta • Berjalan dengan • Praktek langsung berjalan
berbagai pola langkah dan dengan pola
nilai sportivitas, kecepatan
kejujuran,
kerjasama,
toleransi dan
percaya diri
SENI BUDAYA DAN SENI RUPA • Menyebutkan unsur • Mengamati lingkungan
rupa di lingkungan sekolah lalu menyebutkan benda-benda
KETERAMPILAN Mengidentifikasi
yang dilihatnya
unsur rupa pada
benda di alam • Mengelompokkan • Mengamati lingkungan
berbagai jenis: bintik gari, lalu mengelompokkan benda
sekitar bidang, warna dan bentuk berdasarkan garis, bintik dsb
pada benda dua dan tiga
dimensi di alam sekitar
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
33
agama-agama yang ada di dikenalnya
Indonesia
Tematik-januari http://sekolah-dasar.blogspot.com/
34
Lampiran 4: Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
KELAS : I
TEMA : LINGKUNGAN
MINGGU/HARI : I/Senin
ALOKASI WAKTU : 5 x 35 menit
INDIKATOR:
Bahasa Indonesia:
• Menanyakan data diri dan nama orangtua serta saudara teman sekelas
• Menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf
Matematika:
• Membilang atau menghitung secara urut
• Menyebutkan banyak benda
• Menceritakan pengalamannya saat pagi, siang atau malam hari
IPA
• Menunjukkan sebanyak-banyaknya benda yang mempunyai warna, bentuk
dan ciri tertentu
IPS
• Menyebutkan nama lengkap dan nama panggilan
SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN
• Bertepuk tangan dengan pola
PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA DAN KESEHATAN
• Menerapkan konsep arah dalam berjalan, berlari dan melompat.
STRATEGI KEGIATAN
A. Pembukaan (1 X 35 menit)
• Berdoa bersama
• Menyanyi lagu kasih ibu sambil bertepuk dengan variasi 1-2-1-2
• Guru meminta beberapa anak untuk menyebutkan identitas dirinya
seperti nama dan alamatnya, dan menceritakan suatu pengalaman yang
menyenangkan dirinya
• Guru meminta anak untuk berkeliling di kelas sambil melompat satu
kaki dengan membilang (menghitung secara urut) lompatannya
• Guru meminta beberapa anak mengemukakan tentang kegiatan yang dapat
dilakukan pada waktu pagi hari, siang hari dan malam hari
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
35
B. Inti (3 x 35 menit)
• Di kelas anak secara individual diminta untuk mengamati berbagai
benda yang ada dalam kelasnya. memilih benda yang ada di kelas,
menghitungnya dan menuliskan lambang bilangan dari jumlah benda yang
dihitungnya (kegiatan ini dilakukan beberapa kali)
• Kegiatan berikutnya (atau bagi yang sudah menyelesaikan kegiatan
pertama) dapat membaca kalimat sederhana dari kartu-kartu kata yang sudah
disiapkan guru
• Guru meminta anak untuk melihat jam dinding dikelasnya, lalu anak
diminta untuk menggambarkan jam didinding tersebut dilengkapi dengan
penunjukkan jarum jam pada saat anak melihat dan menggambarkannya.
C. Penutup (1 x 35 menit)
• Guru bercerita tentang perlunya air bagi makhluk hidup, yang dilanjutkan
dengan tanya jawab
• Pesan-pesan moral bagi anak misalnya tentang perlunya hemat air, perlunya
mandi/menjaga kebersihan
Tematik-januari
http://sekolah-dasar.blogspot.com/
36