Miskonsepsi Kesetimbangan Kimia
Miskonsepsi Kesetimbangan Kimia
Miskonsepsi Kesetimbangan Kimia
3. Faktor-faktor Perubahan Pemikiran Perubahan suhu, volume dan Kesulitan dalam Pembelajaran
Kesetimbangan suhu,volume dan asosiatif siswa. tekanan akan mengubah memahami menggunakan model
Kimia tekanan jika (Muti’ah. (2015). konsentrasi kesetimbangan perubahan volume, Discovery Learning
ditambahkan atau suatu reaksi yaitu : suhu, dan
dikurangkan 1. Penambahan suhu konsentrasi pada
bahkan ada siswa dinaikkan, maka reaksi reaksi
beranggapan tidak akan bergeser ke arah reaksi kesetimbangan
akan mengalami endoterm sedangkan jika heterogen,
perubahan suatu suhu dturunkan maka reaksi (Indriani,A.,dkk,
kesetimbangan. akan bergerak ke arah reaksi 2017)
(Indriani,A.,dkk, eksoterm.
2017) · 2. Ketika volume diperkecil,
akan mengakibatkan
konsentrasi (rapatan)
bertambah dan akan
bergeser ke arah yang
koefisiennya terkecil
sedangkan volume
diperbesar akan
mengakibatkan konsentrasi
(rapatan) berkurang dan
akan bergeser ke arah
koefisiennya terbesar
· 3. Ketika tekanan
diperbesar akan bergeser ke
arah yang koefisien terkecil
sebaliknya tekanan
diperkecil akan bergeser ke
arah yang koefisien terbesar.
(Whitten, dkk.2013)
Sudarmo,Unggul.(2009). Miskonsepsi Siswa SMA Terhadap Konsep-Konsep Kimia. Prosiding Seminar Kimia dan Pendidikan
Kimia : Semarang.
Arianto, Agus. (2015). Deskripsi Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Kelas IX IPA SMA.
Jurnal Pendidikan Kimia : Universitas Tanjungpura.
Muti’ah. (2015). Analisis Miskonsepsi Mahasiswa pada Empat Konsep Esensial Kesetimbangan Kimia
. Jurnal Pendidikan Kimia, 7(1), 1 –42.
Indriania, A. (2017). Identifikasi Kesulitan Peserta Didik Dalam Memahami Kesetimbangan Kimia. Jurnal Pembelajaran Kimia, 2(1),
9-13