Program BK KLS Xi - SMT 1 - 21-22 - Sumiyati

PROGRAM
BIMBINGAN DAN KONSELING

SMK KELAS XI
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Guru BK :
Dra. SUMIYATI
SMK PGRI SUKOHARJO

KOTA/KABUPATEN SUKOHARJO
TAHUN 2021
LEMBAR PENGESAHAN
Program Bimbingan dan Konseling SMK PGRI SUKOHARJO tahun pelajaran
2021/2022 ini telah disetujui dan di sahkan pada :
Hari : .................................................................................
Tanggal : .................................................................................
Mengetahui Guru Bimbingan Konseling

Kepala Sekolah
Ngadimin, S.Pd., M.Pd. Dra. Sumiyati

KATA PENGANTAR
Puji syukur kami haturkan ke hadirat Tuhan YME,yang telah melimpahkan rahmat,
hidayah dan karunia-Nya sehingga kami dapat menyusun program Bimbingan dan Konseling
tahun pelajaran 2020/2022.
Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang
bimbingan dan konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut
menyebutkanbahawa Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat)
program yang mencakup: (a) layanan dasar; (b) layanan peminatan dan perencanaan
individual; (c) layanan responsif; dan (d) layanan dukungan sistem. Sehubungan dengan hal
tersebut guru Bimbingan dan konseling perlu menyusun program guna menunjang kelancaran
pelaksanaan kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah.
Penyusunan program Bimbingan dan Konseling ini didahului dengan menyusun
angket kebutuhan yang telah di sesuaikan dengan kondisi kebutuhan di sekolah, agar dapat
memenuhi kebutuhan peserta didik dan pihak-pihak lain yang terkait.
Pada kesempatan ini ijinkanlah kami mengucapkan terima kasih kepada
1. Ngadimin, S.Pd., M.Pd. selaku kepala sekolah SMKPGRI Sukoharjo
2. Bapak/Ibu Guru dan Karyawan SMK PGRI Sukoharjo
Kami berharap buku program pelayanan Bimbingan dan Konseling ini dapat
bermanfaat untuk kita semua. Kritik dan saran sangat kami perlukan dari teman-teman guru
Bimbingan dan Konseling untuk peningkatan mutu dalam menyusun buku program
Bimbingan dan Konseling yang akan datang.
Akhirnya kami mengucapkan banyak-banyak terima kasih pada semua pihak yang
membantu mudah-mudahan segala bantuan yang diberikan kepada kami menjadi pahala dan
mendapat imbalan pahala yang sepantasnya dari Tuhan YME. Amin
Sukoharjo, Juni 2021

PROGRAM TAHUNAN
A. RASIONAL
Paradigma bimbingan dan konseling dewasa ini lebih berorientasi pada pengenalan
potensi, kebutuhan, dan tugas perkembangan serta pemenuhan kebutuhan dan tugas-tugas
perkembangan tersebut. Alih-alih memberikan pelayanan bagi peserta didik yang
bermasalah, pemenuhan perkembangan optimal dan pencegahan terjadinya masalah
merupakan fokus pelayanan. Atas dasar pemikiran tersebut maka pengenalan potensi
individu merupakan kegiatan urgen pada awal layanan bantuan. Bimbingan dan konseling
saat ini tertuju pada mengenali kebutuhan peserta didik, orangtua, dansekolah.
Bimbingan dan konseling di sekolah memiliki peranan penting dalam membantu
peserta didik dalam mencapai tugas-tugas perkembangan sebagaimana tercantum dalam
Standar Kompetensi Kemandirian Peserta Didik dan Kompetensi Dasar (SKKPD). Dalam
upaya mendukung pencapaian tugas perkembangan tersebut, program bimbingan dan
konseling dilaksanakan secara utuh dan kolaboratif dengan seluruh stakeholder sekolah.
Dewasa ini, layanan bimbingan dan konseling yang diselenggarakan oleh SMK PGRI
SUkoharjo memiliki banyak tantangan baik secara internal maupun eksternal. Dari sisi
internal, problematika yang dialami oleh sebagian besar peserta didik bersifat kompleks.
Beberapa diantaranya adalah problem terkait penyesuaian akademik di sekolah, penyesuaian
diri dengan pergaulan sosial di sekolah, ketidakmatangan orientasi pilihan karir, dan lain-
lainnya.Dari sisi eksternal, peserta didik yang notabene berada dalam rentang usia anak
persiapan menuju remaja awal juga dihadapkan dengan perubahan-perubahan cepat yang
terjadi dalam skala global. Perkembangan teknologi informasi yang begitu cepat dan massif
seringkali memberikan dampak negatif bagi perkembangan pribadi-sosial peserta didik di
sekolah. Sebagai contoh, akses tak terbatas dalam dunia maya seringkali melahirkan budaya
instan dalam mengerjakan tugas, maraknya pornografi, dan problem lainnya.
Namun demikian, pada dasarnya setiap individu memiliki kecenderungan untuk
menata diri dan mencapai tujuan hidup yang lebih bermakna, tidak terkecuali peserta didik di
sekolah. Dari berbagai problem yang ada, masih terdapat harapan yang besar terhadap
keunggulan-keunggulan yang dimiliki oleh peserta didik. Beberapa peserta didik memiliki
potensi untuk dikembangkan bakat dan minatnya, aktif dalam kegiatan olahraga, berbakat
dalam bidang seni dan lain-lainnya. Di samping itu, daya dukung yang tersedia di SMK PGRI
SUkoharjodapat dikatakan cukup baik. Hal ini didukung oleh fakta bahwa sebagian besar
orang tua/wali peserta didik memiliki profesi beragam dan telah menyatakan kesediaan untuk
turut berkontribusi dengan kemampuan profesionalnya masing-masing. Kondisi ini
merupakan modal yang luar biasa dalam mendukung keberhasilan layanan bimbingan dan
konseling di sekolah. Begitu pula dari segi daya dukung sarana dan prasarana yang dimiliki,
SMK PGRI SUkoharjomemiliki kecukupan fasilitas untuk menopang kegiatan
pengembangan bakat dan minat peserta didik melalui berbagai wadah kegiatan intra maupun
ekstrakurikuler.
B. DASAR HUKUM
1. Pelayanan bimbingan dan konseling sebagai salah satu layanan pendidikan yang harus
diperoleh semua peserta didik telah termuat dalam Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 89 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah
Nomor 28 Tahun 1990 tentang Pendidikan Dasar dan Nomor 29 Tahun 1990 tentang
Pendidikan Menengah.
2. ”Konselor” sebagai salah satu jenis tenaga kependidikan dalam Undang-Undang

Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pada
Bab I Pasal 1 angka 6 dinyatakan bahwa “pendidik adalah tenaga kependidikan yang
berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor,
instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta
berpartisipasi dalam penyelenggaraan pendidikan”.
3. Pelayanan konseling yang merupakan bagian dari kegiatan pengembangan diri telah
termuat dalam struktur kurikulum yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar Menengah.
4. Beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 54 ayat (6)
Peraturan Pemerintah republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru yang
menyatakan bahwa beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor yang
memperoleh tunjangan profesi dan maslahat tambahan adalah mengampu bimbingan dan
konseling paling sedikit 150 (seratus lima puluh) peserta didik per tahun pada satu atau
lebih satuan pendidikan. Lebih lanjut dalam penjelasan Pasal 54 ayat (6) yang dimaksud
dengan “mengampu layanan bimbingan dan konseling” adalah pemberian perhatian,
pengarahan, pengendalian, dan pengawasan kepada sekurang-kurangnya 150 (seratus
lima puluh) peserta didik, yang dapat dilaksanakan dalam bentuk pelayanan tatap muka
terjadwal di kelas dan layanan perseorangan atau kelompok bagi yang dianggap perlu dan
memerlukan.
5. Penilaian kinerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 22 ayat (5)
Peraturan bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara
Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya dinyatakan bahwa penilaian kinerja guru
bimbingan dan konseling atau konselor dihitung secara proporsional berdasarkan beban
kerja wajib paling kurang 150 (seratus lima puluh) orang siswa dan paling banyak 250
dua ratus lima puluh) orang siswa per tahun.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 Tahun 2008
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor, yang menyatakan
bahwa kualifikasi akademik konselor dalam satuan pendidikan pada jalur pendidikan
formal dan nonformal adalah: (i) sarjana pendidikan (S-1) dalam bidang bimbingan dan
konseling; (ii) berpendidikan profesi konselor. Kompetensi konselor meliputi kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional, yang
berjumlah 17 kompetensi dan 76 sub kompetensi.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun

2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP/MTs, Nomor 69 Tahun
2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MA, dan Nomor 70 Tahun
2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MAK, yang memberikan
kesempatan kepada peserta didik belajar berdasarkan minat mereka. Struktur kurikulum
memperkenankan peserta didik melakukan pilihan dalam bentuk pilihan kelompok
peminatan, lintas minat atau pendalaman minat.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang bimbingan dan
konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut menyebutkanbahawa
Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat) program yang
mencakup: (a) layanan dasar; (b) layanan peminatan dan perencanaan individual; (c)
layanan responsif; dan (d) layanan dukungan system. Bidang layanan bimbingan dan
konseling mencakup : (a) bidang layanan pribadi, (b) bidangan layanan belajar, (c) bidang
layanan sosial, (d) bidang layanan karir
9. Panduan Operasional Penyelenggaran Bimbingan dan Konseling SMK, 2016, Dirjen

Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK). Pada POP BK SMK ini dapat memfasilitasi guru
BK / Konselor dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, melaporkan dan
menindaklanjuti layanan bimbingan dan konseling
C. VISI DAN MISI
1. Visi dan Misi SMK PGRI SUKOHARJO

a. Visi
Unggul dalam prestasi, beriman, berbudi dan berwawasan lingkungan
b. Misi
a. Mewujudkan prestasi siswa yang cerdas, trampil, cinta tanah air, beriman,
bertaqwa dan berwawasan lingkungan
b. Mewujudkan pembelajaran yang efektif dan efisien
c. Melaksanakan pengembangan profesionalisme guru dalam proses
pembelajaran
d. Memenuhi sarana dan prasarana pendidikan sesuai kebutuhan siswa
e. Melaksanakan manajemen pengelolaan sesuai system pendidikan yang
transparan dan akuntabel
2. Visi dan Misi Bimbingan dan Konseling SMK PGRI SUkoharjo

a. Visi
Visi bimbingan dan konseling adalah terwujudnya layanan bimbingan dan
konseling yang profesional dalam memfasilitasi perkembangan peserta
didik/konseli menuju pribadi unggul dalam imtak, iptek, tangguh, mandiri dan
bertanggung jawab
b. Misi
1) Menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang memandirikan
peserta didik/konseli berdasarkan pendekatan yang humanis dan multikultur.
2) Membangun kolaborasi dengan guru mata pelajaran, wali kelas, orang tua,
dunia usaha dan industri, dan pihak lain dalam rangka menyelenggarakan
layanan bimbingan dan konseling
3) Meningkatkan mutu guru bimbingan dan konseling atau konselor melalui
kegiatan pengembangan keprofesionalan berkelanjutan.
C. DESKRIPSI KEBUTUHAN
Kebutuhan peserta didik/konseli dapat diidentifikasi berdasarkan asumsi teoretik dan

hasil asesmen kebutuhan yang dilakukan. Dalam melaksanakan tugasnya, guru Bimbingan
dan Konseling terlebih dahulu menyusun daftar kebutuhan (Need Assesment). Tujuan
penyusunan instrumen tersebut untuk mengetahui kebutuhan dan permasalahan siswa. Ada
beberapa contoh aplikasi instrumen yang dapat digunakan untuk mengetahui kebutuhan
siswa, antara lain Daftar Cek Masalah (DCM), Inventori Tugas Perkembangan (ITP), Alat
Ungkap Masalah (AUM), Analisis Tugas Perkembangan (ATP), dan lain-lain. Selain itu
pengalaman Konselor dalam melaksanakan program pelayanan konseling dan masukan dari
berbagai fihak terkait juga dapat digunakan sebagai dasar penyusunan daftar kebutuhan
konseli.
Angket kebutuhan peserta didik di SMK PGRI SUkoharjo, dibuat dan disusun
sendiri oleh tim guru bimbingan dan konseling sesuai dengan lingkungan dan
masalah/kebutuhan konseli di sekolahyang berdasarkan pada SKKPD dengan pendekatan
tujuan (4 bidang layanan). Angketdiolah dengan aplikasiAngket Kebutuhan Peserta Didik.
Hasilnyasbb. :
1. ProfilkelasdarihasilanalisaAngket Kebutuhan Peserta Didik
JM BIDANG LAYANAN
WAKT
L
U
BUTIR ANGKET RE PRIOR
PROSE LAYA
NO KEBUTUHAN PESERTA S I PRIB SOSI BELAJ KAR
NTASE NAN
DIDIK PO TAS ADI AL AR IR
(BULA
ND
N)
EN
Saya merasa sulit mematuhi tata
28 3,18% Tinggi Jul 298 295 199 89
21 tertib sekolah
33,8
33,48 22,59 10,10
Saya kadang lupa membuang 27 3,06% Tinggi Jul 3
% % %
14 sampah sembarangan %
Saya belum memahami etika
26 2,95% Tinggi Agt
20 dan budaya tertib berlalu lintas
Saya belum tahu cara untuk
membangkitkan semangat 26 2,95% Tinggi Agt
35 belajar
Saya merasa sulit untuk belajar
26 2,95% Tinggi Agt
39 kelompok
Saya belum mengetahui tentang
26 2,95% Tinggi Agt
47 dunia usaha / dunia industri
Saya belum tahu cara mengatur
25 2,84% Tinggi Sept
7 waktu yang baik
Saya belum dapat
memanfaatkan teknologi 24 2,72% Tinggi Sept
41 informasi untuk belajar
Saya merasa masih sulit untuk
3 selalu berfikir positif
Saya sedang memiliki masalah
16 dengan teman dekat (pacar)
Saya belum paham yang harus
dilakuan dengan adanya 23 2,61% Tinggi Sept
19 pemanasan global
30 Saya belum memahami peran 23 2,61% Tinggi Okt
sosial pria dan wanita dengan
norma yang ada di masyarakat
Saya kadang lupa bersyukur
atas nikmat dan karunia dari 22 2,50% Tinggi Okt
2 Tuhan YME
Saya belum paham tentang
22 2,50% Tinggi Okt
6 mekanisme pertahanan diri
Saya belum paham hubungan
antara bakat, minat, pendidikan 22 2,50% Tinggi Nop
48 dan pekerjaan
Saya belum tahu cara
mengendalikan emosi dengan 21 2,38% Tinggi Nop
5 baik
Saya merasa masih sedikit
pemahaman tentang kesehatan 21 2,38% Tinggi Nop
8 reproduksi remaja
Saya belum bisa memiliki
21 2,38% Tinggi Okt
17 kepekaan diri dan sosial
Saya belum tahu cara
21 2,38% Tinggi Okt
18 berkomunikasi yang efektif
dampak Sek Bebas, LGBT dan 21 2,38% Tinggi Nop
31 HIV/AIDS
Kualitas ibadah saya pada
20 2,27% Tinggi Des
1 Tuhan YME masih belum baik
Saya belum memahami tawuran
20 2,27% Tinggi Des
29 pelajar dan akibatnya
Saya merasa masih sedikit
pengetahuhan tentang ilmu 19 2,16% Tinggi Des
10 kepemimpinan
mental disorder dan 19 2,16% Tinggi Des
11 permasalahannya
Saya semangat belajar, kalau
19 2,16% Tinggi Jan
38 ada tes atau ujian saja
Saya belum mengetahui banyak
tentang jenis obat-obat 18 2,04% Tinggi Jan
9 terlarang serta dampaknya
Saya merasa sulit
mengendalikan ketergantungan 18 2,04% Tinggi Jan
23 pada medsos (fb, wa, dll)
Saya jenuh dan enggan masuk
17 1,93% Sedang Jan
12 sekolah
Saya kadang masih lupa
mengucapkan kata maaf, tolong
17 1,93% Sedang Feb
dan terimakasih dalam
22 pergaulan
Saya belum memahami etika
17 1,93% Sedang Feb
24 dalam bergaul
Saya belum tahu cara menjaga
persahabatan agar tetap 17 1,93% Sedang Feb
25 langgeng
Saya merasa saat ini belum
16 1,82% Sedang Feb
26 banyak memiliki teman
Saya belum tahu tentang
bentuk-bentuk kenakalan remaja 15 1,70% Sedang Mart
28 saat ini dan cara mensikapinya
Saya merasa belum menemukan
15 1,70% Sedang Mart
32 cara belajar yang efektif
Saya belum bisa membuat peta
15 1,70% Sedang Mart
33 pikiran (mind mapping)
43 Saya merasa takut bertanya atau 15 1,70% Sedang Mart
menjawab di kelas
Saya masih sering terbawa arus
12 1,36% Sedang Aprl
27 pergaulaan yang kurang baik
Saya belum tahu tentang
bentuk-bentuk kenakalan remaja 12 1,36% Sedang Aprl
34 saat ini dan cara mensikapinya
Saya belum memahami tawuran
12 1,36% Sedang Aprl
50 pelajar dan akibatnya
Saya belum memahami peran
sosial pria dan wanita dengan 10 1,14% Sedang Aprl
36 norma yang ada di masyarakat
Saya belum paham cara
memilih lembaga bimbingan 10 1,14% Sedang MEI
40 belajar yang baik
Saya jarang sekali mengunjungi
10 1,14% Sedang MEI
44 perpustakaan untuk membaca
Saya merasa belum banyak tahu
tentang jenis-jenis 10 1,14% Sedang MEI
46 profesi/pekerjaan di masyakarat
Saya masih memiliki keraguan
dengan pilihan cita-cita/karir 10 1,14% Sedang MEI
49 masa depan
Saya merasa kesulitan dalam
9 1,02% Sedang JUN
37 memahami pelajaran tertentu
Saya terpaksa harus bekerja
untuk mencukupi kebutuhan 9 1,02% Sedang JUN
45 hidup
Saya kadang-kadang masih suka
menyontek pada waktu tes 8 0,91% Rendah
4 /ujian
Saya merasa sulit
menghilangkan kebiasaan
8 0,91% Rendah
keluar malam
13 (bermain,begadang)
Saya masih belum bisa belajar
8 0,91% Rendah JUN
42 secara rutin
Saya tidak suka kalau disuruh
antri, sementara yang lain tidak 5 0,57% Rendah
15 mau tertib untuk antri
2. Profil Peserta Didiki dari Hasil Aplikasi Angket Kebutuhan Peserta Didik
NOMOR
NAMA SISWA L/P JUMLAH %
Urut Kode Induk

12 XIBDP1. 12 10363 DINA TRI SETYANI P 35 70.0%
8 XIBDP1. 08 10358 AYU SETYOWATI (kristen ) P 34 68.0%
1 XIBDP1. 01 10351 ACHMAD RIDHO FAJRI L 33 66.0%
18 XIBDP1. 18 10371 HESTIANA RIZKI ARIANI P 33 66.0%
15 XIBDP1. 15 10366 EVI AFRIDA P 31 62.0%
17 XIBDP1. 17 10369 GITA PRIMAYANI P 31 62.0%
6 XIBDP1. 06 10356 Ayu Marsela P 30 60.0%
14 XIBDP1. 14 10365 EVA FITRI NURYANTI P 30 60.0%
4 XIBDP1. 04 10354 ANNA IIS AISYAH P 29 58.0%
5 XIBDP1. 05 10355 AULIA SHIFA'UR R. P 29 58.0%
19 XIBDP1. 19 10372 IDNAISA FITRI CAHAYANI P 29 58.0%
30 XIBDP1. 30 10383 RITA HAJU KAESTI P 29 58.0%
2 XIBDP1. 02 10352 ALFINA DAMAYANTI P 28 56.0%
10 XIBDP1. 10 10360 BUNGA ANDINI PUTRI P. P 28 56.0%
20 XIBDP1. 20 10373 MAISARAH DHIA ADILA P. P 28 56.0%
21 XIBDP1. 21 10374 MARDANI DWIYANTI P 28 56.0%
3 XIBDP1. 03 10353 ANDRYA AYU N. P 27 54.0%
11 XIBDP1. 11 10361 CICI ARISTA DEWI P 27 54.0%
27 XIBDP1. 27 10380 RIKA INDRIYANI P 27 54.0%
13 XIBDP1. 13 10364 EVA DESTIANA R. P 26 52.0%
24 XIBDP1. 24 10377 NUNIK SEPTIANI P 26 52.0%
7 XIBDP1. 07 10357 AYU RAHMAWATI S. P 25 50.0%
16 XIBDP1. 16 10367 FEBRIYAN AYU D. P 25 50.0%
9 XIBDP1. 09 10359 AYUNDA DIAN PRATIWI P 24 48.0%
23 XIBDP1. 23 10376 NOVITA DIAH AYU P. P 24 48.0%
25 XIBDP1. 25 10378 PUTRI KHUSNUL NUR F. P 23 46.0%
22 XIBDP1. 22 10375 NOVIA RAHMADHANI P 22 44.0%
26 XIBDP1. 26 10379 RATNA KEMALA A. P 21 42.0%
29 XIBDP1. 29 10382 RISKA ARIYANTI P 21 42.0%
28 XIBDP1. 28 10381 RINDI MUSTIKOWENI P 19 38.0%
31 XIBDP1. 31 10384 SELVIYA KUSUMAWATI P 33 66.0%
32 XIBDP1. 32 10385 WIWIK P 31 62.0%
33 XIBDP1. 33 10386 YULFANI SETYORINI P 26 52.0%
34 XIBDP1. 34 10387 YULI ASTARI P 35 70.0%
35 XIBDP1. 35 10388 YULLI ANTI S. P 29 58.0%
12 XIBDP1. 12 10363 DINA TRI SETYANI P 35 70.0%
8 XIBDP1. 08 10358 AYU SETYOWATI (kristen ) P 34 68.0%
1 XIBDP1. 01 10351 ACHMAD RIDHO FAJRI L 33 66.0%
18 XIBDP1. 18 10371 HESTIANA RIZKI ARIANI P 33 66.0%
15 XIBDP1. 15 10366 EVI AFRIDA P 31 62.0%
Deskripsi hasil angket :

Berdasar kanprofil kelas dan profil konseli dari hasil angket di atas,permasalahan tertinggi
terdapat pada bidang pribadi sebesar 33,83%, diikuti oleh bidang sos ial sebesar 33,48%,
bidang belajar sebesar22,59% dan bidang karier sebesar10,10%. Adapun butir masalah yang
palingtinggi adalah tentang mematuhi tata tertib sekolahyangdipiliholeh28 konseli,diikutioleh
masalah membuang sampai bukan pada tempatnya sebanyak 27 konseli, tentang kesulitan
mematuhi tata tertib berlalu lintas sebanyak26 orang.Sementara peserta didik yang paling
banyak memilihitem masalah adalah DINA TRI SETYANI, YULI ASTARI dan DINA TRI
SETYANI ( masing-masing 35 butir)
3. Deskripsi Rumusan Kebutuhan
BIDANG
ASSESMEN KEBUTUHAN RUMUSAN KEBUTUHAN
LAYANAN
Kualitas ibadah saya pada Tuhan YME masih Meningkatnya kualitas Ibadah pada Tuhan
belum baik YME
Saya kadang lupa bersyukur atas nikmat dan Selalu bersyukur atas nikmat dan karunia
karunia dari Tuhan YME Tuhan YME
Saya merasa masih sulit untuk selalu berfikir
Memiliki pikiran positif
positif
Saya kadang-kadang masih suka menyontek Kemampuan menghindari kebiasaan
pada waktu tes /ujian mencontek saat ujian
Saya belum tahu cara mengendalikan emosi
Kemampuan mengelola emosi dengan baik
dengan baik
Saya belum paham tentang mekanisme Pemahaman mengenai mekanisme pertahanan
pertahanan diri diri
Saya belum tahu cara mengatur waktu yang
Keterampilan mengatur waktu kegiatan
baik
Saya merasa masih sedikit pemahaman tentang Pemahaman tentang kesehatan repoduksi
kesehatan reproduksi remaja remaja
PRIBADI
Saya belum mengetahui banyak tentang jenis Kemampuan menghindari obat terlarang dan
obat-obat terlarang serta dampaknya narkoba
Saya merasa masih sedikit pengetahuhan
Pemahaman tentang ilmu kepemimpian
tentang ilmu kepemimpinan
Saya belum paham tentang mental disorder Kemampuan menghindari diri dari penyakit
dan permasalahannya mental
Kemampuan mengatasi kejenuhan masuk
Saya jenuh dan enggan masuk sekolah
sekolah
Saya merasa sulit menghilangkan kebiasaan Kemampuan menghilangkan kebiasaan keluar
keluar malam (bermain,begadang) malem (bermain,begadang)
Saya kadang lupa membuang sampah Memiliki kebiasaan membuang sampah pada
sembarangan tempatnya
Saya tidak suka kalau disuruh antri, sementara
Memiliki budaya antri
yang lain tidak mau tertib untuk antri
Saya sedang memiliki masalah dengan teman
Pemahaman tentang dampak pacaran
dekat (pacar)
Saya belum bisa memiliki kepekaan diri dan
Memiliki kepekaan diri dan sosial
sosial
Saya belum tahu cara berkomunikasi yang
Kemampuan berkomunikasi yang baik
efektif
Saya belum paham yang harus dilakuan
Pemahaman dampak pemanasan global
dengan adanya pemanasan global
Saya belum memahami etika dan budaya tertib Memiliki etika dan budaya tertib berlalu
berlalu lintas lintas
Saya merasa sulit mematuhi tata tertib sekolah Kemampuan mematuhi tata tertib sekolah
Saya kadang masih lupa mengucapkan kata Kebiasaan mengucapkan kata maaf, tolong
maaf, tolong dan terimakasih dalam pergaulan dan terimakasih dalam pergaulan
SOSIAL Saya merasa sulit mengendalikan Kemampuan mengendalikan ketergantungan
ketergantungan pada medsos (fb, wa, dll) pada medsos (fb, wa, dll)
Saya belum memahami etika dalam bergaul Pemahaman tentang etika bergaul
Saya belum tahu cara menjaga persahabatan
Kemampuan membina persahabatan yang baik
agar tetap langgeng
Saya merasa saat ini belum banyak memiliki Kemampuan membina hubungan dengan
teman banyak teman
Saya masih sering terbawa arus pergaulaan
Kemampuan untuk selektif dalam bergaul
yang kurang baik
Saya belum tahu tentang bentuk-bentuk
Pemahaman mengenai bentuk-bentuk
kenakalan remaja saat ini dan cara
kenakalan remaja
mensikapinya
Saya belum memahami tawuran pelajar dan Kemampuan untuk menghindari tawuran
akibatnya pelajar
Saya belum memahami peran sosial pria dan Pemahaman mengenai peran sosial pria dan
wanita dengan norma yang ada di masyarakat wanita dengan norma yang ada di masyarakat
Saya belum paham tentang dampak Sek Bebas, Pemahaman tentang Sek Bebas, LGBT,
LGBT dan HIV/AIDS HIV/AIDs
Saya merasa belum menemukan cara belajar
Keterampilan belajar efektif dan efisien
yang efektif
Saya belum bisa membuat peta pikiran (mind
Keterampilan membuat mind mapping
mapping)
Saya belum paham cara kerja otak kiri dan Pemahaman mengenai cara kerja otak kiri dan
otak kanan kanan
Saya belum tahu cara untuk membangkitkan
Semangat belajar yang tinggi
semangat belajar
Saya masih suka menunda-nunda tugas
Kedisiplinan menyelesaikan tugas sekolah
sekolah/pekerjaan rumah (PR)
Saya merasa kesulitan dalam memahami Kemampuan menyelesaikan kesulitan dalam
pelajaran tertentu memahami pelajaran tertentu
BELAJAR
Saya semangat belajar, kalau ada tes atau ujian Semangat belajar, tidak hanya kalau ada tes
saja atau ujian saja
Saya merasa sulit untuk belajar kelompok Kemampuan untuk belajar kelompok
Saya belum paham cara memilih lembaga Kemampuan memilih lembaga bimbingan
bimbingan belajar yang baik belajar yang baik
Saya belum dapat memanfaatkan teknologi Keterampilan untuk memanfaatkan teknologi
informasi untuk belajar informasi untuk belajar
Saya masih belum bisa belajar secara rutin Memiliki kebiasaan belajar secara rutin
Saya merasa takut bertanya atau menjawab di Memiliki keberanian bertanya dan menjawab
kelas di kelas
Saya jarang sekali mengunjungi perpustakaan
Kebiasaan membaca yang tinggi
untuk membaca
Saya terpaksa harus bekerja untuk mencukupi Kemampuan memperoleh penghasilan untuk
kebutuhan hidup biaya hidup
Saya merasa belum banyak tahu tentang jenis-
Mengidentifikasi jenis-jenis profesi/pekerjaan
jenis profesi/pekerjaan di masyakarat
Saya belum mengetahui tentang dunia usaha / Pemahaman mengenai dunia usaha / dunia
dunia industri industri
KARIR
Saya belum paham hubungan antara bakat, Pemahaman mengenai hubungan bakat,
minat, pendidikan dan pekerjaan minat, pendidikan dan pekerjaan
Saya masih memiliki keraguan dengan pilihan Mengidentifkasi pilihan karir atau cita-cita
cita-cita/karir masa depan yang sesuai dengan dirinya
Saya belum memahamai tentang program Pemahaman mengenai program prakerin di
prakerin di SMK SMK
E. RUMUSAN TUJUAN
Rumusan tujuan dibuat berdasarkan hasil assesmen yang dilakukan atau hasil deskripsi
kebutuhan peserta didik/konseli. Rumusan tujuan akan dicapai dan disusun dalam bentuk
prilaku yang harus dikuasai peserta didik/konseli setelah memperoleh layanan bimbingan dan
konseling. Berikut rumusan tujuannya
BIDANG
RUMUSAN KEBUTUHAN TUJUAN LAYANAN
LAYANAN
PRIBADI Meningkatnya kualitas Ibadah Peserta didik/konseli dapat meningkatkan Kualitas Ibadah
pada Tuhan YME pada Tuhan YME
Selalu bersyukur atas nikmat dan Peserta didik/konseli dapat menyadari nikmat dari
karunia Tuhan YME pemberian-Nya serta memiliki sikap bersyukur terhadap
nikmat yang telah diberikan oleh-Nya
Memiliki pikiran positif Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya berpikir
dan bersikap positif serta menerapkannya dalam kehidupan
hingga menjadi pribadi yang sukses
Kemampuan menghindari Peserta didik/konseli memiliki pemahaman dan kesadaran
kebiasaan mencontek saat ujian bahwa menyontek adalah perbuatan tidak baik (tercela),
memahami penyebab dan dampak dari perbuatan menyontek
serta mampu untuk menghindarinya
Kemampuan mengelola emosi Peserta didik/konseli dapat memahami tentang kecerdasan
dengan baik emosi dan pengendalian diri serta pelunya mentaati norma
dan peraturan yang berlaku
Pemahaman mengenai Peserta didik/konseli dapat memahami akan pentingnya
mekanisme pertahanan diri mekanisme pertahanan diri serta berbagai jenis atau bentuk
dari mekanisme pertahanan diri yang dapat dilakukan
Keterampilan mengatur waktu Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya
kegiatan manajemen waktu serta mampu menerapkan manajemen
waktu tersebut dalam kehidupan sehari-hari
Pemahaman tentang kesehatan Peserta didik/konseli dapat memahami tentang kesehatan
repoduksi remaja reproduksi , pentingnya merawat organ atau alat reproduksi
yanag ada pada pria dan wanita serta menjaga prilaku
pelecehan seksual
Kemampuan menghindari obat Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang jenis dan
terlarang dan narkoba bentuk narkoba dengan benar, dapat memahami dampak dari
mengkonsumsi narboka serta memiliki perasaan positif untuk
mencegah dampak negatif narboka
Pemahaman tentang ilmu Peserta didik/konseli dapat memahami apa yang disebut
kepemimpian pemimpin, dapat mengenal fungsi dan tugas kepemimpinan
serta gaya kepemimpinan
Kemampuan menghindari diri Peserta didik/konseli dapat memahami tentang penyakit
dari penyakit mental mental (mental disorder) serta tanda-tandanya atau gejalanya,
dapat menjadi individu yang sehat secara rohani dan jasmani
Kemampuan mengatasi Peserta didik/konseli mampu menghilangkan kejenuhanya
kejenuhan masuk sekolah masuk sekolah
Kemampuan menghilangkan Peserta didik/konseli mampu menghilangkan kebiasaan
kebiasaan keluar malem keluar malam (bermain,begadang)
(bermain,begadang)
Memiliki kebiasaan membuang Peserta didik/konseli memiliki budaya dan kebiasaan
sampah pada tempatnya membuang sampah pada tempatnya
Memiliki budaya antri Peserta didik/konseli memiliki budaya dan kebiasaan untuk
antri
Pemahaman tentang dampak Peserta didik/konseli memiliki pemahaman akan pacaran dan
pacaran dampak negatif dari pacaran sehingga dapat memutuskan
untuk memfokuskan diri pada tugas pokok pelajar
SOSIAL Memiliki kepekaan diri dan Peserta didik/konseli memiliki kepekaan diri dan sosial, dapat
sosial memahami pentingnya hidup bersosial serta dapat berprilaku
yang bertanggung jawab dalam masyarakat
Kemampuan berkomunikasi Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya
yang baik komunikasi untuk menyampaikan pesan, ide atau gagasan
dalam hidup bermasyarakat
Pemahaman dampak pemanasan Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang
global pemanasan global (global warning) dan akibat yang
ditimbulkan, serta memiliki perasaan positif untuk
mengurangi dampaknya
Memiliki etika dan budaya tertib Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya etika dan
berlalu lintas budaya dalam berlalu lintas, dan mau mematuhinya
Kemampuan mematuhi tata Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya tata tertib
tertib sekolah sekolah, dan mau mematuhinya dalam kehidupan sehari-hari
Kebiasaan mengucapkan kata Peserta didik/konseli dapat mengucapkan kata maaf, tolong
maaf, tolong dan terimakasih dan terimakasih dalam pergaulan
dalam pergaulan
Kemampuan mengendalikan Peserta didik/konseli dapat mengendalikan diri dari
ketergantungan pada medsos (fb, ketergantungan pada medsos (fb, wa, dll)
wa, dll)
Pemahaman tentang etika Peserta didik/konseli dapat memahami arti pentingnya etika
bergaul bergaul dan menjunjung tinggi nilai yang diyakini oleh
masyarakat, serta mampu bergaul dengan menyesuaikan diri
sesuai etika yang ada dalam masyarakat
Kemampuan membina Peserta didik/konseli memiliki perasaan positif untuk
persahabatan yang baik membina persahabatan dengan kegiatan positif serta miliki
rencana kegiatan untuk mengisi kegiatan persahabatan yang
positif
Kemampuan membina Peserta didik/konseli dapat memiliki banyak teman dalam
hubungan dengan banyak teman pergaulan
Kemampuan untuk selektif Peserta didik/konseli memiliki kemampuan untuk selektif
dalam bergaul dalam bergaul sehingga terbebas dari pergaulan yang kurang
baik
Pemahaman mengenai bentuk- Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang bentuk-
bentuk kenakalan remaja bentuk kenakalan remaja dan mampu menghindarinya
Kemampuan untuk menghindari Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang tawuran
tawuran pelajar pelajar dan mampu menghindarinya
Pemahaman mengenai peran Peserta didik/konseli dapat memahami dan menerima peran
sosial pria dan wanita dengan sosial pria dan wanita dengan norma yang ada di masyarakat
norma yang ada di masyarakat serta berprilaku sebagai pria dan wanita sesuai dengan norma
masyarakat
Pemahaman tentang Sek Bebas, Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang Sek
LGBT, HIV/AIDs Bebas, LGBT, HIV/AIDs dan mampu menghindarinya
BELAJAR Keterampilan belajar efektif dan Peserta didik/konseli dapat mengenal hakekat belajar,
efisien memahami faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar
serta cara belajar efektif dan efisien
Keterampilan membuat mind Peserta didik/konseli mampu memahami tentang mind
mapping mapping serta dapat membuat suatu peta pikiran untuk
meningkatkan prestasi belajar
Pemahaman mengenai cara kerja Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang
otak kiri dan kanan perbedaan fungsi, cara mengembangkan serta memanfaatkan
fungsi otak kanan dan otak kiri
Semangat belajar yang tinggi Peserta didik/konseli dapat menerapkan sikap dan kebiasaan
yang benar dalam belajar hingga dapat membangkitkan
semangat belajar untuk berprestasi
Kedisiplinan menyelesaikan Peserta didik/konseli memiliki kedisiplinan dalam
tugas sekolah mengerjakan tugas-tugas sekolah
Kemampuan menyelesaikan Peserta didik/konseli dapat memahami teknik memahami
kesulitan dalam memahami pelajaran
pelajaran tertentu
Semangat belajar, tidak hanya Peserta didik/konseli memiliki semangat belajar tidak hanya
kalau ada tes atau ujian saja saat akan ada tes/ujian saja
Kemampuan untuk belajar Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan dan keterampilan
kelompok untuk belajar kelompok secara efektif
Kemampuan memilih lembaga Peserta didik/konseli dapat mengidentifikasi dan memilih
bimbingan belajar yang baik bimbingan belajar yang sesuai untuk dirinya
Keterampilan untuk Peserta didik/konseli mampu memanfaatkan teknologi
memanfaatkan teknologi informasi untuk sumber belajar
informasi untuk belajar
Memiliki kebiasaan belajar Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan belajar secara rutin
secara rutin
Memiliki keberanian bertanya Peserta didik/konseli memiliki keberanian bertanya dan
dan menjawab di kelas menjawab di kelas
Kebiasaan membaca yang tinggi Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan dan budaya
membaca yang tinggi
KARIR Kemampuan memperoleh Peserta didik/konseli dapat memanfaatkan peluang kerja
penghasilan untuk biaya hidup sambil sekolah untuk memperoleh penghasilan untuk biaya
hidup sambil sekolah
Mengidentifikasi jenis-jenis Peserta didik/ konseli mengenal jenis-jenis profesi/pekerjaan
profesi/pekerjaan untuk persiapan masa depannya
Pemahaman mengenai dunia Peserta didik/konseli memiliki pemahaman tentang dunia
usaha / dunia industri usaha/dunia industri, sehingga mampu mempersiapkan diri
untuk bekerja yang sesuai dengan program keahlian yang
diambilnya
Pemahaman mengenai Peserta didik/konseli memahami hubungan antara bakat,
hubungan bakat, minat, minat, pendidikan dan pekerjaan dimasa depan
pendidikan dan pekerjaan
Mengidentifkasi pilihan karir Peserta didik/konseli mampu mengidentifikasi dan
atau cita-cita yang sesuai dengan menetapkan cita-cita karir masa depannya
dirinya
Pemahaman mengenai program Peserta didik/konseli mampu memahami pentingnya
prakerin di SMK prakerin serta dapat melaksanakan, membandingkan antara
pengetahuan teori maupun praktik yang didapat selama di
sekolah dengan pekerjaan sebenarnya yang ada di lingkungan
DU/DI.
F. KOMPONEN PROGRAM
Komponen program bimbigan dan konseling di SMK meliputi : (1) layanan dasar, (2)
layanan peminatan dan perencanaan individual, (3) Layanan Responsif, dan (4) dukungan
sistem. Berikut penjelasan mengenai masing-masing komponen
1) LayananDasar
Layanan dasar adalah proses pemberian bantuan kepada semua peserta didik/konseli
yang berkaitan dengan pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam bidang
pribadi, sosial, belajar, dan karir sebagai pengejawantahan tugas-tugas perkembangan
mereka. Layanan dasar merupakan inti pendekatan perkembangan yang diorganisasikan
berkenaan dengan pengetahuan tentang diri dan orang lain, perkembangan belajar, serta
perencanaan dan eksplorasi karir.Layanan dasar pada sekolah dasar dilaksanakan dalam
aktivitas yang langsung diberikan kepada peserta didik/konseli adalah bimbingan kelompok,
bimbingan klasikal, dan bimbingan lintas kelas. Aktivitas yang dilaksanakan melalui media
adalah papan bimbingan, leaflet dan media inovatif bimbingan dan konseling. Bagi guru
kelas yang menjalankan fungsi sebagai guru bimbingan dan konseling, layanan bimbingan
klasikal dapat diintegrasikan dalam kegiatan pembelajaran tematik.
2) LayananResponsif
Layanan responsif adalah layanan untuk memenuhi kebutuhan jangka pendek peserta
didik, atau masalah-masalah yang dialami peserta didik/konseli yang bersumber dari
lingkungan kehidupan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Layanan terdiri atas konseling
individual, konseling kelompok, konsultasi, konferensi kasus, referal dan advokasi.
Sementara aktivitas layanan responsif melalui media adalah konseling melalui elektronik dan
kotak masalah.Pada konteks layanan responsif di Sekolah Dasar, guru bimbingan dan
konseling atau konselor memberikan intervensi secara singkat. Pada layanan responsif juga
dilakukan advokasi yang menitikberatkan pada membantu peserta didik/konseli untuk
memiliki kesempatan yang sama dalam mencapai tugas-tugas perkembangan. Guru
bimbingan dan konseling atau konselor menyadari terdapat rintangan-rintangan bagi peserta
didik yang disebabkan oleh disabilitas, jenis kelamin, suku bangsa, bahasa,orientasi
seksual, status sosial ekonomi, pengaruh orangtua, keberbakatan, dan sebagainya. Guru
bimbingan dan konseling atau konselor harus memberikan advokasi agar semua peserta
didik/konseli mendapatkan perlakuan yang setara selama menempuh pendidikan di Sekolah
Dasar.
3) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual PesertaDidik

Layanan peminatan dan perencanaan individual merupakan proses pemberian bantuan
kepada semua peserta didik/konseli dalam membuat dan mengimplementasikan rencana
pribadi, sosial, belajar, dan karir. Tujuan utama layanan ini ialah membantu peserta didik
belajar memantau dan memahami pertumbuhan dan perkembangannya sendiri dan
mengambil tindakan secara proaktif terhadap informasi tersebut Layanan peminatan dan
perencanaan individual berisi aktivitas membantu setiap peserta didik untuk
mengembangkan dan meninjau minat dan perencanaan pribadi, sosial, belajar, dan karir.
Aktivitas dimulai sejak peserta didik masih di sekolah dasar dan berlanjut terus sampai di
sekolah menengah. Rencana yang telah dibuat oleh peserta didik ditinjau dan diperbaharui
secara berkala dan didokumentasikan di dalam profil peserta didik, misalnya dalam
bentukgrafik.Aktivitas layanan peminatan dan perencanaan individual yang langsung
diberikan kepada peserta didik dapat berupa kegiatan bimbingan klasikal, konseling
individual, konseling kelompok, bimbingan kelas besar atau lintas kelas, bimbingan
kelompok, konsultasi dan kolaborasi.Aktivitas peminatan dan perencanaan individual di
Sekolah Dasar terintegrasi dengan kegiatan ekstrakurikuler. Pemilihan kegiatan
ekstrakurikuler juga dapat menggambarkan minat peserta didik pada aktivitas tertentu. Guru
bimbingan dan konseling atau konselor dapat memberikan informasi tentang perencanaan
pribadi, akademik dan karir dalam pemilihan kegiatan ekstra kurikuler bagi peserta didik.
4) DukunganSistem
Dukungan sistem merupakan komponen pelayanan dan kegiatan manajemen, tata kerja
infrastruktur dan pengembangan keprofesionalan konselor secara berkelanjutan yang secara
tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta didik atau memfasilitasi kelancaran
perkembangan peserta didik. Aktivitas yang dilakukan dalam dukungan sistem adalah (1)
administrasi, yang di dalamnya termasuk melaksanakan dan menindaklanjuti asesmen,
kunjungan rumah, menyusun dan melaporkan program bimbingan dan konseling, membuat
evaluasi, dan melaksanakan administrasi dan mekanisme bimbingan dan konseling, serta (2)
kegiatan tambahan dan pengembangan profesi, bagi konselor atau guru kelas yang berfungsi
sebagai guru bimbingan dan konseling, kegiatan pengembangan profesi dilaksanakan sesuai
dengan tugasnya sebagai guru kelas dengan diperkaya oleh kegiatan pelatihan atau lokakarya
tentang bimbingan dan konseling untuk memperkuat kompetensi dalam menjalankan fungsi
sebagai guru bimbingan dan konseling ataukonselor.
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (guru sebagai pembelajar) bagi konselor atau
guru bimbingan dan konseling dapat dilakukan dengan moda tatap muka, daring dan
kombinasi antara tatap muka dan daring.
Berdasarkan hasil angket kebutuhan peserta didik, maka alokasi waktu komponen
program adalah sebagai berikut :
JUMLAH PERHITUNGA
N KOMPONEN N PROPORS
MATERI / TOPIK / KEGIATAN LAYANA N
O PROGRAM O I
N WAKTU/JAM
1 Layanan Dasar 1 Dahsyatnya keutamaan bersyukur 27 47% 49% x 24 =
2 Berpikir dan bersikap positif 11,76
3 Menyontek, penyebab dan solusinya
4 Kecerdasan emosi dan pengendalian
diri
5 Mekanisme pertahanan diri
6 Manajemen waktu
7 Kesehatan reproduksi remaja
8 Bahaya narkoba dan dampaknya
9 Jiwa Kepemimpinan
10 Mental disorder dan permasalahannya
11 Budaya membuang sampah pada
tempatnya
12 Budaya antri
13 Dampak pacaran di kalangan remaja
14 Kepekaan diri dan sosial
15 Komunikasi efektif
16 Pemanasan Global dan dampaknya
17 Etika dan budaya tertib berlalu lintas
18 Tata tertib sekolah
19 Etika bergaul
20 Membina persahabatan sejati
21 Bentuk-bentuk kenakalan remaja
22 Tawuran pelajar dan akibatnya
23 Peran sosial pria dan wanita
24 Dampak dari Sek Bebas, LGBT,
HIV/AIDs
25 Cara belajar efektif dan efisien
26 Mind mapping untuk prestasi belajar
27 Cara kerja otak kiri dan otak kanan
28 Membangkitkan semangat belajar
2 Layanan 1 Kiat belajar sambil bekerja 6 11% 11% x 24 = 2,64
Peminatan dan 2 Jenis-jenis profesi/pekerjaan
Perencanaan 3 Informasi tentang dunia usaha/dunia
Individual industri
Peserta Didik 4 Hubungan bakat, minat, pendidikan
dan pekerjaan
5 Identifkasi pilihan karir atau cita-cita
yang sesuai
6 Kiat Sukses Praktik Kerja Industri
(PRAKERIN)
3 Layanan 1 Kiat meningkatkan ibadah 17 30% 28% x 24 = 6,72

Responsif 2 Mengatasi kejenuhan masuk sekolah
3 Akibat kebiasaan keluar malam
(bermain,begadang)
4 Hebatnya pengaruh kata maaf, tolong
dan terima kasih dalam pergaulan
5 Dampak ketergantungan pada medsos
(fb, wa, dll)
6 Kiat memiliki banyak teman
7 Selektif dalam bergaul
8 Disiplin mengerjakan tugas sekolah
9 Tips memahami pelajaran
10 Semangat belajar tidak hanya saat
ujian
11 Belajar kelompok yang efektif
12 Memilih lembaga bimbel yang tepat
13 Memanfaatkan IT untuk meraih
prestasi
14 Kebiasaan belajar rutin
15 Berani bertanya dan menjawab di
kelas
16 Kiat menumbuhkan minat baca
17
4 Dukungan Sistem 1 Pengembangan Jejaring 7 12% 12% x 24 = 2,88
2 Kegiatan Manajemen
3 Pengembangan staf
4 Kunjungan rumah
5 Kolaborasi
6 Pengembangan Profesi Konselor
a. In House Training
b. Pendidikan Lanjut
7 Penelitian dan Pengembangan
JUMLAH JAM 57 100% 24
G. BIDANG LAYANAN
Bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan mencakup empat bidang layanan, yaitu
bidang layanan yang memfasilitasi perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir yang
merupakan satu kesatuan utuh dapat dipisahkan dalam setiap diri individu peserta
didik/konseli
1. Pribadi
Suatu proses pemberian bantuan dari guru bimbingan dan konseling ataukonselor
kepada peserta didik/konseli untuk memahami, menerima, mengarahkan, mengambil
keputusan,danmerealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab tentang
perkembangan aspek pribadinya, sehingga dapat mencapai perkembangan secara optimal
dan mencapai kebahagiaan, kesejahteraan dan keselamatan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkanmeliputi(1)memahami
potensi diri dan memahami kelebihan dan kelemahannya, baik kondisi fisik maupun
psikis, (2)mengembangkan potensi untuk mencapai kesuksesan dalam kehidupannya, (3)
menerima kelemahan kondisi diri dan mengatasinya secarabaik.
2. Sosial
Suatu proses pemberian bantuan dari konselor kepada peserta didik/konseli untuk
memahami lingkungannya dan dapat melakukan interaksi sosial secara positif, terampil
berinteraksi sosial, mampu mengatasi masalah-masalah sosial yang dialaminya, mampu
menyesuaikan diri dan memiliki keserasian hubungan dengan lingkungan sosialnya
sehingga mencapai kebahagiaan dan kebermaknaan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan peserta didik/konseli yang dikembangkan meliputi (1) berempati
terhadap kondisi orang lain, (2) memahami keragaman latar sosial budaya, (3)
menghormati dan menghargai orang lain, (4) menyesuaikan dengan nilai dan norma yang
berlaku, (5) berinteraksi sosial yang efektif, (6) bekerjasama dengan orang lain secara
bertanggung jawab, dan (8) mengatasi konflik dengan orang lain berdasarkan prinsip yang
salingmenguntungkan.
3. Belajar
Proses pemberian bantuan kepada peserta didik/ konseli dalam mengenali potensi diri
untuk belajar, memiliki sikap dan keterampilan belajar, terampil merencanakan
pendidikan, memiliki kesiapan menghadapi ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur dan
mencapai hasil belajar secara optimal sehingga dapat mencapai kesuksesan, kesejahteraan,
dan kebahagiaan dalam kehidupannya.
Aspekperkembanganyang dikembangkan meliputi;
(1) Menyadari potensi diri dalam aspek belajar dan memahami berbagai hambatan
belajar;
(2) Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif;
(3) Memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat;
(4) Memiliki keterampilan belajar yang efektif;
(5) Memiliki keterampilan perencanaan dan penetapan pendidikan selanjutnya; dan
(6) Memiliki kesiapan menghadapi ujian
4. Karir
Proses pemberian bantuan oleh guru bimbingan dan konseling atau konselor kepada
peserta didik/konseli untuk mengalami pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi, aspirasi
dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara rasional dan realistis
berdasar informasi potensi diri dan kesempatan yang tersedia di lingkungan hidupnya
sehinggamencapai kesuksesan dalam kehidupannya.
Aspek perkembangan yang dikembangkan meliputi; (1) pengetahuan konsep diri yang
positif tentang karir, (2) kematangan emosi dan fisik dalam membuat keputusan karir, (3)
Kesadaran pentingnya pencapaian prestasi untuk mendapatkan kesempatan karir, (4)
Kesadaran hubungan antara pekerjaan dan belajar, (5) Keterampilan untuk memahami dan
menggunakan informasi karir, (6) Kesadaran hubungan antara tanggung jawab personal,
kebiasaan bekerja yang baik dan kesempatan karir, (7) Kesadaran bagaimana karir
berhubungan dengan fungsi dan kebutuhan di masyarakat, (8) Kesadaran tentang
perbedaan pekerjaan dan perubahan peran laki-laki dan perempuan.
H. MENGEMBANGKAN TEMA/TOPIK LAYANAN BK
Tema/topik merupakan rincian lanjut dari identifikasi deskripsi kebutuhan peserta

didik/konseli dalam aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karier yang akan
dituangkan dalam RPL BK (Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling)
BIDANG RUMUSAN
TUJUAN LAYANAN TOPIK/TEMA
LAYANAN KEBUTUHAN
PRIBADI Peserta didik/konseli dapat
Meningkatnya kualitas Kiat meningkatkan
meningkatkan Kualitas Ibadah pada
Ibadah pada Tuhan YME ibadah
Tuhan YME
Peserta didik/konseli dapat menyadari
Selalu bersyukur atas
nikmat dari pemberian-Nya serta Dahsyatnya keutamaan
nikmat dan karunia Tuhan
memiliki sikap bersyukur terhadap bersyukur
YME
Peserta didik/konseli dapat memahami
pentingnya berpikir dan bersikap positif Berpikir dan bersikap
Memiliki pikiran positif
serta menerapkannya dalam kehidupan positif
Peserta didik/konseli memiliki
pemahaman dan kesadaran bahwa
Kemampuan menghindari
menyontek adalah perbuatan tidak baik Menyontek, penyebab
kebiasaan mencontek saat
(tercela), memahami penyebab dan dan solusinya
ujian
dampak dari perbuatan menyontek serta
mampu untuk menghindarinya
Kemampuan mengelola tentang kecerdasan emosi dan Kecerdasan emosi dan
emosi dengan baik pengendalian diri serta pelunya mentaati pengendalian diri
norma dan peraturan yang berlaku
Pemahaman mengenai akan pentingnya mekanisme pertahanan
Mekanisme pertahanan
mekanisme pertahanan diri serta berbagai jenis atau bentuk dari
diri
diri mekanisme pertahanan diri yang dapat
dilakukan
Keterampilan mengatur pentingnya manajemen waktu serta
Manajemen waktu
waktu kegiatan mampu menerapkan manajemen waktu
tersebut dalam kehidupan sehari-hari
tentang kesehatan reproduksi ,
Pemahaman tentang
pentingnya merawat organ atau alat Kesehatan reproduksi
kesehatan repoduksi
reproduksi yanag ada pada pria dan remaja
remaja
wanita serta menjaga prilaku pelecehan
seksual
pemahaman tentang jenis dan bentuk
Kemampuan menghindari narkoba dengan benar, dapat memahami Bahaya narkoba dan
obat terlarang dan narkoba dampak dari mengkonsumsi narboka dampaknya
serta memiliki perasaan positif untuk
mencegah dampak negatif narboka
Pemahaman tentang ilmu apa yang disebut pemimpin, dapat
Jiwa Kepemimpinan
kepemimpian mengenal fungsi dan tugas
kepemimpinan serta gaya kepemimpinan
tentang penyakit mental (mental
Kemampuan menghindari Mental disorder dan
disorder) serta tanda-tandanya atau
diri dari penyakit mental permasalahannya
gejalanya, dapat menjadi individu yang
sehat secara rohani dan jasmani
Peserta didik/konseli mampu
Kemampuan mengatasi Mengatasi kejenuhan
menghilangkan kejenuhanya masuk
kejenuhan masuk sekolah masuk sekolah
sekolah
Kemampuan
Peserta didik/konseli mampu Akibat kebiasaan keluar
menghilangkan kebiasaan
menghilangkan kebiasaan keluar malam malam
keluar malem
(bermain,begadang) (bermain,begadang)
(bermain,begadang)
Memiliki kebiasaan Peserta didik/konseli memiliki budaya
Budaya membuang
membuang sampah pada dan kebiasaan membuang sampah pada
sampah pada tempatnya
tempatnya tempatnya
Peserta didik/konseli memiliki budaya
Memiliki budaya antri Budaya antri
dan kebiasaan untuk antri
pemahaman akan pacaran dan dampak
Pemahaman tentang Dampak pacaran di
negatif dari pacaran sehingga dapat
dampak pacaran kalangan remaja
memutuskan untuk memfokuskan diri
pada tugas pokok pelajar
SOSIAL Peserta didik/konseli memiliki kepekaan
diri dan sosial, dapat memahami
Memiliki kepekaan diri
pentingnya hidup bersosial serta dapat Kepekaan diri dan sosial
dan sosial
berprilaku yang bertanggung jawab
dalam masyarakat
Kemampuan pentingnya komunikasi untuk
Komunikasi efektif
berkomunikasi yang baik menyampaikan pesan, ide atau gagasan
dalam hidup bermasyarakat
pemahaman tentang pemanasan global
Pemahaman dampak Pemanasan Global dan
(global warning) dan akibat yang
pemanasan global dampaknya
ditimbulkan, serta memiliki perasaan
positif untuk mengurangi dampaknya
Memiliki etika dan Etika dan budaya tertib
pentingnya etika dan budaya dalam
budaya tertib berlalu lintas berlalu lintas
berlalu lintas, dan mau mematuhinya
Kemampuan mematuhi pentingnya tata tertib sekolah, dan mau
Tata tertib sekolah
tata tertib sekolah mematuhinya dalam kehidupan sehari-
hari
Kebiasaan mengucapkan
Peserta didik/konseli dapat Hebatnya pengaruh kata
kata maaf, tolong dan
mengucapkan kata maaf, tolong dan maaf, tolong dan terima
terimakasih dalam
terimakasih dalam pergaulan kasih dalam pergaulan
pergaulan
Kemampuan
Peserta didik/konseli dapat Dampak
mengendalikan
mengendalikan diri dari ketergantungan ketergantungan pada
ketergantungan pada
pada medsos (fb, wa, dll) medsos (fb, wa, dll)
medsos (fb, wa, dll)
arti pentingnya etika bergaul dan
Pemahaman tentang etika menjunjung tinggi nilai yang diyakini
Etika bergaul
bergaul oleh masyarakat, serta mampu bergaul
dengan menyesuaikan diri sesuai etika
yang ada dalam masyarakat
Peserta didik/konseli memiliki perasaan
positif untuk membina persahabatan
Kemampuan membina Membina persahabatan
dengan kegiatan positif serta miliki
persahabatan yang baik sejati
rencana kegiatan untuk mengisi kegiatan
persahabatan yang positif
Kemampuan membina
Peserta didik/konseli dapat memiliki Kiat memiliki banyak
hubungan dengan banyak
banyak teman dalam pergaulan teman
teman
Kemampuan untuk kemampuan untuk selektif dalam bergaul
Selektif dalam bergaul
selektif dalam bergaul sehingga terbebas dari pergaulan yang
kurang baik
Pemahaman mengenai
pemahaman tentang bentuk-bentuk Bentuk-bentuk
bentuk-bentuk kenakalan
kenakalan remaja dan mampu kenakalan remaja
remaja
menghindarinya
Kemampuan untuk Peserta didik/konseli memiliki
Tawuran pelajar dan
menghindari tawuran pemahaman tentang tawuran pelajar
akibatnya
pelajar dan mampu menghindarinya
Pemahaman mengenai dan menerima peran sosial pria dan
peran sosial pria dan wanita dengan norma yang ada di Peran sosial pria dan
wanita dengan norma masyarakat serta berprilaku sebagai pria wanita
yang ada di masyarakat dan wanita sesuai dengan norma
masyarakat
Peserta didik/konseli memiliki Dampak dari Sek
Pemahaman tentang Sek
pemahaman tentang Sek Bebas, LGBT, Bebas, LGBT,
Bebas, LGBT, HIV/AIDs
HIV/AIDs dan mampu menghindarinya HIV/AIDs
BELAJAR Peserta didik/konseli dapat mengenal
Keterampilan belajar hakekat belajar, memahami faktor-faktor Cara belajar efektif dan
efektif dan efisien yang mempengaruhi hasil belajar serta efisien
cara belajar efektif dan efisien
Peserta didik/konseli mampu memahami
Keterampilan membuat tentang mind mapping serta dapat Mind mapping untuk
mind mapping membuat suatu peta pikiran untuk prestasi belajar
Pemahaman mengenai pemahaman tentang perbedaan fungsi,
Cara kerja otak kiri dan
cara kerja otak kiri dan cara mengembangkan serta
otak kanan
kanan memanfaatkan fungsi otak kanan dan
otak kiri
Peserta didik/konseli dapat menerapkan
Semangat belajar yang sikap dan kebiasaan yang benar dalam Membangkitkan
tinggi belajar hingga dapat membangkitkan semangat belajar
Kedisiplinan Peserta didik/konseli memiliki
Disiplin mengerjakan
menyelesaikan tugas kedisiplinan dalam mengerjakan tugas-
tugas sekolah
sekolah tugas sekolah
Kemampuan
menyelesaikan kesulitan Peserta didik/konseli dapat memahami Tips memahami
dalam memahami teknik memahami pelajaran pelajaran
pelajaran tertentu
Semangat belajar, tidak Peserta didik/konseli memiliki semangat
Semangat belajar tidak
hanya kalau ada tes atau belajar tidak hanya saat akan ada
hanya saat ujian
ujian saja tes/ujian saja
Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan
Kemampuan untuk Belajar kelompok yang
dan keterampilan untuk belajar
belajar kelompok efektif
kelompok secara efektif
Kemampuan memilih Peserta didik/konseli dapat
Memilih lembaga
lembaga bimbingan mengidentifikasi dan memilih bimbingan
bimbel yang tepat
belajar yang baik belajar yang sesuai untuk dirinya
Keterampilan untuk Peserta didik/konseli mampu
Memanfaatkan IT untuk
memanfaatkan teknologi memanfaatkan teknologi informasi untuk
meraih prestasi
informasi untuk belajar sumber belajar
Memiliki kebiasaan Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan

Kebiasaan belajar rutin
belajar secara rutin belajar secara rutin
Memiliki keberanian Peserta didik/konseli memiliki
Berani bertanya dan
bertanya dan menjawab di keberanian bertanya dan menjawab di
menjawab di kelas
kelas kelas
Kebiasaan membaca yang Kiat menumbuhkan
kebiasaan dan budaya membaca yang
tinggi minat baca
tinggi
KARIR Peserta didik/konseli dapat
Kemampuan memperoleh
memanfaatkan peluang kerja sambil Kiat belajar sambil
penghasilan untuk biaya
sekolah untuk memperoleh penghasilan bekerja
hidup
untuk biaya hidup sambil sekolah
Peserta didik/ konseli mengenal jenis-
Mengidentifikasi jenis- Jenis-jenis
jenis profesi/pekerjaan untuk persiapan
jenis profesi/pekerjaan profesi/pekerjaan
masa depannya
pemahaman tentang dunia usaha/dunia
Pemahaman mengenai
industri, sehingga mampu Informasi tentang dunia
dunia usaha / dunia
mempersiapkan diri untuk bekerja yang usaha/dunia industri
industri
sesuai dengan program keahlian yang
diambilnya
Pemahaman mengenai Peserta didik/konseli memahami Hubungan bakat, minat,
hubungan bakat, minat, hubungan antara bakat, minat, pendidikan dan
pendidikan dan pekerjaan pendidikan dan pekerjaan dimasa depan pekerjaan
Mengidentifkasi pilihan Peserta didik/konseli mampu

Identifkasi pilihan karir
karir atau cita-cita yang mengidentifikasi dan menetapkan cita-
atau cita-cita yang sesuai
sesuai dengan dirinya cita karir masa depannya
Peserta didik/konseli mampu memahami
pentingnya prakerin serta dapat
melaksanakan, membandingkan antara Kiat Sukses Praktik
Pemahaman mengenai
pengetahuan teori maupun praktik yang Kerja Industri
program prakerin di SMK
didapat selama di sekolah dengan (PRAKERIN)
pekerjaan sebenarnya yang ada di
lingkungan DU/DI.
I. RENCANA KEGIATAN/OPERASIOAL (ACTION PLAN)
Rencana kegiatan (action plan) bimbingan dan konseling merupaan rencan yang
menguraikan tindakan-tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang didapat dari
hasil assesmen terhadap kondisi peserta didik/konseli serta standar kompetensi kemandirian
siswa. Rencana kegiatan bimbingan dan konseling terdiri dari beberapa komponen, yaitu :
(a) Bidang layanan
Berisi tentang bidang layanan bimbingan dan konseling
(b)Tujuan Layanan
Berisi tentang tujuan yang akan dicapai yang berbasis hasil asesmen, tugas
perkembangan atau standar kompetensi kemandirian siswa
(c) Komponenlayanan
Terdiri dari empat komponen yaitu (1) layanan dasar, (2) layanan responsif, (3)
peminatan dan perencanaan individual, (4) dukungan system
(d) Strategilayanan
Merupakan kegiatan/strategi layanan yang dilakukan dan disesuaikan dengan komponen
layanan. Contohnya, untuk komponen layanan dasar, strategi layanan yang dapat
dilaksanakan adalah bimbingan
(e) Kelas
Berisi kelas yang akan mendapatkan layanan bimbingan dan konseling
(f) Materi,
Berisi tentang tema/topik materi yang akan dibahas untuk mencapai tujuan.
(g) Metode,
Berisi teknik/strategi kegiatan layanan bimbingan dan konseling yang akandilakukan.
(h) Alat/media,
Berisi alat dan media yang akan digunakan misalnya power point presentation, kertas
kerja dansebagainya.
(i) Evaluasi,
Berisi jenis dan alat evaluasi yang digunakan untuk memastikan ketercapaian
tujuanlayanan.
(j) Ekuivalensi,
Berisi penyetaraan kegiatan bimbingan dan konseling yang dilakukan dengan jumlah
jam. (secara rinci dapat dilihat pada Lampiran Permendikbud No.111 Tahun 2014
tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah).
J. RENCANA KEGIATAN (ACTION PLAN)
KOMPON
BIDANG STRATEG KE EKUI
EN EVA
LAYAN TUJUAN LAYANAN I LA MATERI METODE MEDIA VALE
LAYANA LUASI
AN LAYANAN S NSI
N
PRIBADI Peserta didik/konseli dapat Proses
Konseling Kiat meningkatkan Ceramah, Slide Power
meningkatkan Kualitas Ibadah pada Responsif XI dan 2 Jam
Individual ibadah Diskusi Point
Tuhan YME Hasil
Peserta didik/konseli dapat menyadari
Proses
nikmat dari pemberian-Nya serta Bimbingan Dahsyatnya keutamaan Ceramah, Slide Power
Dasar XI dan 2 Jam
memiliki sikap bersyukur terhadap klasikal bersyukur Diskusi Point
Hasil
Proses
pentingnya berpikir dan bersikap positif Bimbingan Berpikir dan bersikap
Dasar XI Diskusi Kartu sikap dan 2 Jam
serta menerapkannya dalam kehidupan klasikal positif
Hasil
Disesuaikan Disesuaikan
pemahaman dan kesadaran bahwa
dengan dengan Proses
menyontek adalah perbuatan tidak baik Bimbingan Menyontek, penyebab
Dasar XI pendekatan pendekatan dan 2 Jam
(tercela), memahami penyebab dan Kelompok dan solusinya
yang yang Hasil
dampak dari perbuatan menyontek serta
digunakan digunakan
mampu untuk menghindarinya
Proses
tentang kecerdasan emosi dan Bimbingan Kecerdasan emosi dan Ceramah, Slide Power
Dasar XI dan 2 Jam
pengendalian diri serta pelunya mentaati klasikal pengendalian diri Diskusi Point
Hasil
norma dan peraturan yang berlaku
akan pentingnya mekanisme pertahanan Proses
Bimbingan Mekanisme pertahanan Ceramah, Slide Power
diri serta berbagai jenis atau bentuk dari Dasar XI dan 2 Jam
klasikal diri Diskusi Point
mekanisme pertahanan diri yang dapat Hasil
dilakukan
Peserta didik/konseli dapat
memahami pentingnya manajemen Proses
Bimbingan Ceramah, Slide Power
waktu serta mampu menerapkan Dasar XI Manajemen waktu dan 2 Jam
klasikal Diskusi Point
manajemen waktu tersebut dalam Hasil
kehidupan sehari-hari
Peserta didik dapat memahami tentang
kesehatan reproduksi , pentingnya Proses
Bimbingan Kesehatan reproduksi Ceramah, Slide Power
merawat organ atau alat reproduksi Dasar XI dan 2 Jam
klasikal remaja Diskusi Point
yanag ada pada pria dan wanita serta Hasil
menjaga prilaku pelecehan seksual
Peserta didik memiliki pemahaman
tentang jenis dan bentuk narkoba dengan
Proses
benar, dapat memahami dampak dari Bimbingan Bahaya narkoba dan Ceramah, Slide Power
Dasar XI dan 2 Jam
mengkonsumsi narboka serta memiliki klasikal dampaknya Diskusi Point
Hasil
perasaan positif untuk mencegah dampak
negatif narboka
Proses
apa yang disebut pemimpin, dapat Bimbingan Ceramah, Slide Power
Dasar XI Jiwa Kepemimpinan dan 2 Jam
mengenal fungsi dan tugas klasikal Diskusi Point
Hasil
kepemimpinan serta gaya kepemimpinan
tentang penyakit mental (mental Proses
Bimbingan Mental disorder dan Ceramah, Slide Power
disorder) serta tanda-tandanya atau Dasar XI dan 2 Jam
klasikal permasalahannya Diskusi Point
gejalanya, dapat menjadi individu yang Hasil
sehat secara rohani dan jasmani
Peserta didik/konseli mampu Proses
Konseling Mengatasi kejenuhan Ceramah, Slide Power
menghilangkan kejenuhanya masuk Responsif XI dan 2 Jam
Individual masuk sekolah Diskusi Point
sekolah Hasil
Peserta didik/konseli mampu Akibat kebiasaan keluar dengan dengan Proses
Konseling
menghilangkan kebiasaan keluar malam Responsif XI malam pendekatan pendekatan dan 2 Jam
Individual
(bermain,begadang) (bermain,begadang) yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli memiliki budaya Jadwal Proses
Bimbingan Budaya membuang
dan kebiasaan membuang sampah pada Dasar XI Pohon waktu kegiatan dan 2 Jam
Kelompok sampah pada tempatnya
tempatnya sehari-hari Hasil
Peserta didik/konseli memiliki budaya Bimbingan
Dasar XI Budaya antri pendekatan pendekatan dan 2 Jam
dan kebiasaan untuk antri Kelompok
yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli memiliki Bimbingan Dampak pacaran di Disesuaikan Disesuaikan Proses
Dasar XI 2 Jam
pemahaman akan pacaran dan dampak klasikal kalangan remaja dengan dengan dan
negatif dari pacaran sehingga dapat pendekatan pendekatan Hasil
memutuskan untuk memfokuskan diri yang yang
pada tugas pokok pelajar digunakan digunakan
SOSIAL Peserta didik/konseli memiliki kepekaan Disesuaikan Disesuaikan
diri dan sosial, dapat memahami dengan dengan Proses
Bimbingan
pentingnya hidup bersosial serta dapat Dasar XI Kepekaan diri dan sosial pendekatan pendekatan dan 2 Jam
klasikal
berprilaku yang bertanggung jawab yang yang Hasil
dalam masyarakat digunakan digunakan
Disesuaikan
Peserta didik/konseli dapat memahami Disesuaikan
dengan Proses
pentingnya komunikasi untuk Bimbingan dengan
Dasar XI Komunikasi efektif pendekatan dan 2 Jam
menyampaikan pesan, ide atau gagasan klasikal pendekatan
yg Hasil
dalam hidup bermasyarakat yg digunakan
digunakan
Peserta didik/konseli memiliki Disesuaikan Disesuaikan
pemahaman tentang pemanasan global dengan dengan Proses
Bimbingan Pemanasan Global dan
(global warning) dan akibat yang Dasar XI pendekatan pendekatan dan 2 Jam
klasikal dampaknya
ditimbulkan, serta memiliki perasaan yang yang Hasil
positif untuk mengurangi dampaknya digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat memahami Proses
Bimbingan Etika dan budaya tertib dengan dengan
pentingnya etika dan budaya dalam Dasar XI dan 2 Jam
Kelompok berlalu lintas pendekatan pendekatan
berlalu lintas, dan mau mematuhinya Hasil
yg digunakan yg digunakan
Konseli dapat memahami pentingnya tata Proses
Konseling Ceramah, Slide Power
tertib sekolah, dan mau mematuhinya Dasar XI Tata tertib sekolah dan 2 Jam
Individual Diskusi Point
dlm kehidupan sehari-hari Hasil
Peserta didik/konseli dapat Hebatnya pengaruh kata Proses
Bimbingan Ceramah, Slide Power
mengucapkan kata maaf, tolong dan Responsif XI maaf, tolong dan terima dan 2 Jam
klasikal Diskusi Point
terimakasih dalam pergaulan kasih dalam pergaulan Hasil
Peserta didik/konseli dapat Dampak Proses
Konseling Ceramah, Slide Power
mengendalikan diri dari ketergantungan Responsif XI ketergantungan pada dan 2 Jam
Individual Diskusi Point
pada medsos (fb, wa, dll) medsos (fb, wa, dll) Hasil
Konseli dapat memahami arti pentingnya
etika bergaul dan menjunjung tinggi nilai
Proses
yang diyakini oleh masyarakat, serta Bimbingan Ceramah, Slide Power
Dasar XI Etika bergaul dan 2 Jam
mampu bergaul dengan menyesuaikan klasikal Diskusi Point
Hasil
diri sesuai etika yang ada dalam
masyarakat
perasaan positif untuk membina
Proses
persahabatan dengan kegiatan positif Bimbingan Membina persahabatan Ceramah, Slide Power
Dasar XI dan 2 Jam
serta miliki rencana kegiatan untuk klasikal sejati Diskusi Point
Hasil
mengisi kegiatan persahabatan yang
positif
Proses
Peserta didik/konseli dapat memiliki Konseling Kiat memiliki banyak Ceramah, Slide Power
Responsif XI dan 2 Jam
banyak teman dalam pergaulan Individual teman Diskusi Point
Hasil
Proses
kemampuan untuk selektif dalam bergaul Konseling Ceramah, Slide Power
Responsif XI Selektif dalam bergaul dan 2 Jam
sehingga terbebas dari pergaulan yang Individual Diskusi Point
Hasil
kurang baik
Proses
pemahaman tentang bentuk-bentuk Bimbingan Bentuk-bentuk Ceramah, Slide Power
Dasar XI dan 2 Jam
kenakalan remaja dan mampu klasikal kenakalan remaja Diskusi Point
Hasil
menghindarinya
Disesuaikan
Disesuaikan
Peserta didik/konseli memiliki dengan Proses
Bimbingan Tawuran pelajar dan dengan
pemahaman tentang tawuran pelajar Dasar XI pendekatan dan 2 Jam
klasikal akibatnya pendekatan
dan mampu menghindarinya yg Hasil
yg digunakan
digunakan
Peserta didik dapat memahami dan
Disesuaikan
menerima peran sosial pria dan wanita Proses
Bimbingan Peran sosial pria dan Bermain dengan
dengan norma yang ada di masyarakat Dasar XI dan 2 Jam
Kelompok wanita peran teknik yang
serta berprilaku sebagai pria dan wanita Hasil
digunakan
sesuai dengan norma masyarakat
Peserta didik/konseli memiliki Dampak dari Sek Proses
Bimbingan dengan dengan
pemahaman tentang Sek Bebas, LGBT, Dasar XI Bebas, LGBT, dan 2 Jam
Kelompok pendekatan pendekatan
HIV/AIDs dan mampu menghindarinya HIV/AIDs Hasil
BELAJAR Peserta didik/konseli dapat mengenal
Proses
hakekat belajar, memahami faktor-faktor Bimbingan Cara belajar efektif dan Ceramah, Slide Power
Dasar XI dan 2 Jam
yang mempengaruhi hasil belajar serta klasikal efisien Diskusi Point
Hasil
cara belajar efektif dan efisien
Peserta didik/konseli mampu memahami Proses
Bimbingan Mind mapping untuk Ceramah, Slide Power
tentang mind mapping serta dapat Dasar XI dan 2 Jam
klasikal prestasi belajar Diskusi Point
membuat suatu peta pikiran untuk Hasil

pemahaman tentang perbedaan fungsi, Proses
Bimbingan Cara kerja otak kiri dan Ceramah, Slide Power
cara mengembangkan serta Dasar XI dan 2 Jam
klasikal otak kanan Diskusi Point
memanfaatkan fungsi otak kanan dan Hasil
otak kiri
Peserta didik/konseli dapat menerapkan
sikap dan kebiasaan yang benar dalam Bimbingan Membangkitkan
Dasar XI pendekatan pendekatan dan 2 Jam
belajar hingga dapat membangkitkan klasikal semangat belajar
yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli memiliki dengan dengan Proses
Konseling Disiplin mengerjakan
kedisiplinan dalam mengerjakan tugas- Responsif XI pendekatan pendekatan dan 2 Jam
Individual tugas sekolah
tugas sekolah yang yang Hasil
digunakan digunakan
Proses
Peserta didik/konseli dapat memahami Konseling Tips memahami dengan dengan
Responsif XI dan 2 Jam
teknik memahami pelajaran Individual pelajaran pendekatan pendekatan
Hasil
Disesuaikan
Disesuaikan
Peserta didik/konseli memiliki semangat dengan Proses
Konseling Semangat belajar tidak dengan
belajar tidak hanya saat akan ada Responsif XI pendekatan dan 2 Jam
Individual hanya saat ujian pendekatan
tes/ujian saja yg Hasil
yg digunakan
digunakan
Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan Proses
Konseling Belajar kelompok yang dengan dengan
dan keterampilan untuk belajar Responsif XI dan 2 Jam
Individual efektif pendekatan pendekatan
kelompok secara efektif Hasil
Peserta didik/konseli dapat Proses
Konseling Memilih lembaga Ceramah, Slide Power
mengidentifikasi dan memilih bimbingan Responsif XI dan 2 Jam
Individual bimbel yang tepat Tanya jawab Point
belajar yang sesuai untuk dirinya Hasil
Peserta didik/konseli mampu Proses
Konseling Memanfaatkan IT untuk dengan dengan
memanfaatkan teknologi informasi untuk Responsif XI dan 2 Jam
Individual meraih prestasi pendekatan pendekatan
sumber belajar Hasil
Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan Responsif Konseling XI Kebiasaan belajar rutin Disesuaikan Disesuaikan Proses 2 Jam
belajar secara rutin Individu dengan dengan dan
pendekatan pendekatan Hasil
Disesuaikan
Disesuaikan
Konseling Berani bertanya dan dengan
keberanian bertanya dan menjawab di Responsif XI pendekatan dan 2 Jam
Individu menjawab di kelas pendekatan
kelas yg Hasil
yg digunakan
digunakan
Disesuaikan
Disesuaikan
Konseling Kiat menumbuhkan dengan
kebiasaan dan budaya membaca yang Responsif XI pendekatan dan 2 Jam
Individual minat baca pendekatan
tinggi yg Hasil
yg digunakan
digunakan
KARIR Peserta didik/konseli dapat Disesuaikan Disesuaikan
Proses
memanfaatkan peluang kerja sambil Pem&Perenc Konseling Kiat belajar sambil dengan dengan
XI dan 2 Jam
sekolah untuk memperoleh penghasilan Indv Individual bekerja pendekatan pendekatan
Hasil
untuk biaya hidup sambil sekolah yg digunakan yg digunakan
Disesuaikan
Disesuaikan
Peserta didik/ konseli mengenal jenis- dengan Proses
Pem&Perenc Bimbingan Jenis-jenis dengan
jenis profesi/pekerjaan untuk persiapan XI pendekatan dan 2 Jam
Indv Kelompok profesi/pekerjaan pendekatan
masa depannya yg Hasil
yg digunakan
digunakan
Konseli memiliki pemahaman tentang Disesuaikan Disesuaikan
dunia usaha/dunia industri, sehingga dengan dengan Proses
Pem&Perenc Konseling Informasi tentang dunia
mampu mempersiapkan diri untuk XI pendekatan pendekatan dan 2 Jam
Indv Individual usaha/dunia industri
bekerja yang sesuai dengan program yang yang Hasil
keahlian yang diambilnya digunakan digunakan
Peserta didik/konseli memahami Hubungan bakat, minat, Proses
Pem&Perenc Konseling dengan dengan
hubungan antara bakat, minat, XI pendidikan dan dan 2 Jam
Indv Individual pendekatan pendekatan
pendidikan dan pekerjaan dimasa depan pekerjaan Hasil
Disesuaikan
Disesuaikan
Peserta didik/konseli mampu dengan Proses
Pem&Perenc Konseling Identifkasi pilihan karir dengan
mengidentifikasi dan menetapkan cita- XI pendekatan dan 2 Jam
Indv Individual atau cita-cita yang sesuai pendekatan
cita karir masa depannya yg Hasil
yg digunakan
digunakan
Peserta didik/konseli mampu memahami Pem&Perenc Kiat Sukses Praktik Ceramah, Slide Power Proses
Lintas Kelas XI 2 Jam
pentingnya prakerin serta dapat Indv Kerja Industri Diskusi Point dan
melaksanakan, membandingkan antara (PRAKERIN) Hasil
pengetahuan teori maupun praktik yang
didapat selama di sekolah dengan
pekerjaan sebenarnya yang ada di
lingkungan DU/DI.
I. RENCANA EVALUASI. PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT
1. EVALUASI
Evaluasi merupakan langkah penting dalam manajemen pelayanan bimbingan dan
konseling (BK). Evaluasi secara umum ditujukan untuk mengetahui tingkat keterlaksanaan
kegiatan dan ketercapaian tujuan program yang telah ditetapkan. Dalam evaluasi program
bimbingan dan konseling terdapat 2 (dua) jenis evaluasi, yaitu evaluasi proses dan evaluasi
hasil.
Evaluasi proses adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan melalui analisis hasil penilaian
proses selama kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling brlangsung. Fokus penilaian
adalah keterlibatan unsur-unsur dalam pelaksanaan kegitan bimbingan dan konseling.
Evaluasi hasil adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan untuk memperoleh informasi
tentang keefektifan layanan bimbingan dan konseling dilihat dari hasilnya. Evaluasi hasil
pelayanan bimbingan dan konseling ditujukan pada hasil yang diacapi oleh peserta didik
yang menjalin pelayanan bimbingan dan konseling. Fokus penilaian dapat diaragakan pada
berkembangnya :
a. Pemahaman diri, sikap, dan prilaku yang diperoleh berkaitan dengan
materi/topik/masalah yang dibahas
b. Perasaan positif sebagai dampak dari proses atau meteri/topik/masalah yang dibahas
c. Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan pasca layanan dalam rangka mewujudkan
upaya pengembangan/pengetasan masalah.
Langkah-langkah pelaksanaan :
a. Penyusunan rencana evaluasi
b. Pengumpulan Data
c. Analisa dan interpretasi data
2. PELAPORAN
Pelaporan merupakan langkah lanjutan setelah evaluasi. Isi dalam pelaporan lebih bersifat
mendeskripsikan dan memberi uraian analisis terhadap hasil-hasil yang telah dicapai dalam
kegiatan evaluasi sebelumnya. Pelaporan pada hakikatnya merupakan kegiatan menyusun
dan mendeskripsikan seluruh hasil yang telah dicapai dalam evaluasi proses maupun hasil
dalam format laporan yang dapat memberikan informasi kepada seluruh pihak yang
terlibat tentang keberhasilan dan kekurangan dari program bimbingan dan konseling yang
telah dilakukan.
Terdapat tiga aspek pokok yang perlu diperhatikan dalam penyusunan laporan yiatu :
a. Sistematika laporan hendaknya logis dan dapat dipahami
b. Deskripsi laporan yang disusun hendaknya memperhatikan kaidah penulisan dan
kebahasan yang telah dilakukan
c. Laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling harus dilaporkan secara akurat
dan tepat waktu.
Langkah-langkah dalam penyusunan laporan :
a. Tahap persiapan
b. Pengumpulan dan penyajian data
c. Penulisan laporan
d. Sistematika laporan
3. TINDAK LANJUT
Tindak lanjut dalam kegiatan evaluasi merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
menindaklanjuti hasil pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling. Berdasarkan data
dan informasi yang diperoleh dari hasil evaluasi, guru BK atau konselor dapat memikirkan
ulang keseluruhan program yang telah dilaksanakan denganc ara membuat desain ulang
atau merevisi seluruh program atau beberapa bagian dari program yang dianggap belum
begitu efektif.
Langkah-langkah tindak lanjut :
a. Menentukan aspek-aspek perbaikan atau peningkatan yang akan dilakukan.
b. Menyusun ulang desain program secara umum atau layanan bimbingan dan konseling
tertentu dalam rangka perbaikan atau pengembangan
c. Melaksanakan kegiatan tindak lanjut sesuai dengan aspek-aspek yang akan diperbaiki
atau dikembangkan dan alokasi waktu yang telah ditentukan.
J. SARANA DAN PRASARANA BIMBINGAN DAN KONSELING
Prasarana pokok yang diperlukan ialah ruang bimbingan dan konseling yang cukup
memadai. Ruang dimaksud hendaknya diatur sedemikian rupa sehingga peserta dididk yang
berkunjung merasa senang dan nyaman, serta ruangan tersebut dapat digunakan untuk
pelaksanaan berbagai jenis kegiatan layanan bimbingan dan konseling baik individu maupun
kelompok sesuai dengan asas-asas dan kode etik bimbingan dan konseling.
Sedangkan Sarana dan prasarana berisi fasilitas dan perlengkapan yang mendukung
terhadap keterlaksanaan program bimbingan dan konseling. Sarana yang akan digunakan dalam
kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling meliputi :
a. Alat pengumpul data, baik tes maupun non tes, yaitu :
1) Angket Kebutuhan Peserta Didik/ Aplikasi AKPD
2) Sosiometri
3) Alat Ungkap Pemahaman Diri
4) Alat Penelusuran Minat Peserta Didik SMK
5) Alat Ungkap Masalah Seri PTSDL
6) Inventori Tugas Perkembangan
7) Catatan Anekdot
b. Alat penyimpan data, khususnya dalam bentuk himpunan data yaitu :
1) Cummulative Record
2) Basis Data Prestasi Akademik
3) Daftar Peserta Didik Asuh
c. Kelengkapan penunjang teknis yaitu :
1) Data informasi meliputi: Peta Peserta Didik
2) Paket bimbingan meliputi : Paket Materi Klasikal
3) Alat bantu bimbingan meliputi : Buku Saku, Poster.
d. Perlengkapan administrasi, yaitu :
1) Alat tulis
2) Format rencana kegiatan
3) Blanko laporan kegiatan
Sedangkan prasarana penunjang layanan :Ruang bimbingan dan konseling terdiri atas :
ruang tamu, ruang kerja, ruang bimbingan dan konseling kelompok/diskusi, ruang dokumentasi
(terlampir)
P R O G R A M SEMESTER
BIMBINGAN DAN KONSELING
SMK KELAS XI
Guru BK :
Dra. SUMIYATI
SMK PGRI SUKOHARJO

KOTA/KABUPATEN SUKOHARJO
TAHUN 2021
PROGRAM SEMESTERAN
Setelah membuat rencana kegiatan yang akan dilakukan selama satu tahun, kemudian
mendistribusikan komponen layanan dan strategi kegiatan dalamporgam semesteran dalam bentuk
yang lebih rinci
Terdapat beberapa komponen dalam program semeseteran, yaitu :
1. Bulan dan komponen program
2. Layanan Dasar
Berisi tentang strategi layanan dan topik/tema layanan dalam komponen layanan dasar,
seperti bimbingan klasikal dengan tema yang sudah dibuat dalam rencana kegiatan
3. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual
Berisi tentang strategi layanan dan topik/tema dalam komponen layanan perencanaan
individual misalnya bimbingan klasikal dengan tema memilih sekolah / studi lanjutan ke
jenjang yang lebih tinggi
4. Layanan Responsif
Berisi strategi layanan dan topik/tema (bila ada) dalam komponen layanan responsif,
misalnya : konseling kelompok dengan tema/topik “3 Kata Penting dalam Pergaulan”
5. Dukungan sistem
Berisis tentang strategi kegiatan dalam dukungan sistem seperti pengembangan jejaring,
kegiatan manajemen dan PKB
Berikut program semesteran dalam bentuk yang lebih rinci, baik semester ganjil maupun
semester genap :
A. PROGRAM SEMESTER GANJIL

Berikut program semester ganjil dalam bentuk yang lebih rinci :
PROGRAM SEMESTER GANJIL BIMBINGAN DAN KONSELING
SMK PGRI SUKOHARJO

Bidang Fungsi Sasar Wa
No Jenis Kegiatan/Layanan Bimbingan Tujuan
BK an ktu
P S B K
A. PERSIAPAN
1 Pembagian tugas guru Tercapainya efektivitas KLS Juli
bimbingan dan layanan bimbingan dan XI
konseling/konselor konseling
2 Assesmen kebutuhan Terungkapnya kebutuhan KLS Juli
(Angket Masalah peserta didik/konseli XI
Siswa)
3 Menyusun program Layanan bimbingan dan KLS Juli
bimbingan dan konseling lebih terarah dan XI
konseling tetap sasaran
4 Konsultasi program Mendapat dukungan dari KLS Juli
bimbingan dan Kepala dan Komite Sekolah XI
konseling
5 Pengadaan sarana / Terpenuhinya kebutuhan KLS Juli
prasarana BK sarana yang menunjang XI
keberhasilan layanan BK
B. LAYANAN BK
1 LAYANAN DASAR
a. Bimbingan Klasikal
Dahsyatnya V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Juli
keutamaan bersyukur man dapat menyadari nikmat dari XI
pemberian-Nya serta
memiliki sikap bersyukur
terhadap nikmat yang telah
diberikan oleh-Nya
Berpikir dan V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Juli
bersikap positif man dapat memahami XI
pentingnya berpikir dan
bersikap positif serta
menerapkannya dalam
kehidupan hingga menjadi
pribadi yang sukses
Kecerdasan emosi V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Agst
dan pengendalian diri man dapat memahami tentang XI
kecerdasan emosi dan
pengendalian diri serta
pelunya mentaati norma dan
peraturan yang berlaku
Mekanisme V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Agst
pertahanan diri man dapat memahami akan XI
pentingnya mekanisme
pertahanan diri serta
berbagai jenis atau bentuk
dari mekanisme pertahanan
diri yang dapat dilakukan
Manajemen waktu V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Sept.
man dapat memahami XI
pentingnya manajemen
waktu serta mampu
menerapkan manajemen
waktu tersebut dalam
kehidupan sehari-hari
Kesehatan V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Sept.

reproduksi remaja man dapat memahami tentang XI
kesehatan reproduksi ,
pentingnya merawat organ
atau alat reproduksi yanag
ada pada pria dan wanita
serta menjaga prilaku
pelecehan seksual
Bahaya narkoba V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Oktb
dan dampaknya V man memiliki pemahaman XI
tentang jenis dan bentuk
narkoba dengan benar, dapat
memahami dampak dari
mengkonsumsi narboka
serta memiliki perasaan
positif untuk mencegah
dampak negatif narboka
Jiwa V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Oktb.

Kepemimpinan man dapat memahami apa yang XI
disebut pemimpin, dapat
mengenal fungsi dan tugas
kepemimpinan serta gaya
kepemimpinan
Mental disorder V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Novb
dan permasalahannya man dapat memahami tentang XI .
penyakit mental (mental
disorder) serta tanda-
tandanya atau gejalanya,
dapat menjadi individu yang
sehat secara rohani dan
jasmani
Dampak pacaran di V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Novb
kalangan remaja man memiliki pemahaman akan XI .
pacaran dan dampak negatif
dari pacaran sehingga dapat
memutuskan untuk
memfokuskan diri pada
tugas pokok pelajar
Kepekaan diri dan V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Desb

sosial man memiliki kepekaan diri dan XI .
sosial, dapat memahami
pentingnya hidup bersosial
serta dapat berprilaku yang
bertanggung jawab dalam
masyarakat
b. Kelas Besar
Kiat Sukses V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Jul
Praktik Kerja Industri man mampu memahami XI
(PRAKERIN) pentingnya prakerin serta
dapat melaksanakan,
membandingkan antara
pengetahuan teori maupun
praktik yang didapat selama
di sekolah dengan pekerjaan
sebenarnya yang ada di
lingkungan DU/DI.
c. Bimbingan
Kelompok
Menyontek, V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Agt
penyebab dan solusinya man dan memiliki pemahaman dan XI
pencegah kesadaran bahwa
an menyontek adalah perbuatan
tidak baik (tercela),
memahami penyebab dan
dampak dari perbuatan
menyontek serta mampu
untuk menghindarinya
Budaya V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Sept

membuang sampah man memiliki budaya dan XI
pada tempatnya kebiasaan membuang
sampah pada tempatnya
d. Papan Bimbingan Juli -

Des
b
Tips dan Trik V V V V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Juli -
Sukses dalam man dan memperoleh informasi XI Des
Pengembangan diri pencegah melalui media tulis b
an
e. Pengemb. Media V V V V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Juli -
BK man memperoleh informasi yang XI Des
bermanfaat bagi dirinya b
f. Leafleat V V V V Pemaha Peserta didik/konseli KLS
man memperoleh informasi XI
melalui media cetak
2 LAYANAN
RESPONSIF
1. Konseling Pengenta Terbantunya peserta didik KLS Juli -

Individual san dalam mengatasi XI Des
hambatan/memecahkan b
masalah yang dialaminya
2. Konseling Pengenta Terbantunya KLS Juli -
Kelompok san memecahkan masalah XI Des
peserta didik melalui b
kelompok
3. Konsultasi Pemaha Terbantunya memberikan KLS Juli -
man dan informasi yang dibutuhkan XI Des
pengenta oleh peserta didik b
san
4. Konferensi Kasus Pengenta Diperolehnya KLS Juli -
san kesepakatan bersama XI Des
mengenai masalah peserta b
didik
5. Advokasi Pengenta Terentaskannya masalah KLS Juli -
san konseli yang terkait dengan XI Des
pihak lain agar hak-hak b
konseli tetap terlindungi
6. Konseling Pengenta Terselenggaranya layanan KLS Juli -
elektronik san Bimbingan dan Konseling XI Des
yang lebih efektif b
7. Kotak masalah Pemaha Tertampungnya masalah KLS Juli -
man dan peserta didik/konseli yang XI Des
pengenta introvert b
san
3 PEMINATAN DAN Pemaha Terentaskannya
PERENC. man dan masalah konseli yang
INVIDIVUAL pengenta terkait dengan pemilihan
san jurusan dan rencana karir
masa depan
4 DUKUNGAN
. SISTEM
a. Melaksanakan dan Pengumpulan data dan
menindaklanjuti kebutuhan peserta didik
assesmen
b. Kunjungan rumah Mengetahui langsung
kondisi peserta didik di
lingkungan rumah
c. Menyusun dan Pertanggungjawaban
melaporkan program kinerja kepada kepala
bimbingan dan sekolah
konseling
d. Membuat evaluasi Penilaian ketercapaian
program layanan bimbingan
dan konseling
e. Melaksanakan Bukti fisik pelaksanaan
administrasi bimbingan bimbingan dan konseling
dan konsleing
f. Pengembangan Pengembangan diri /

keprofesian konselor profesi
Mengetahui Sukoharjo, Juni 2021

Kepala Sekolah Guru BK
Ngadimin, S.Pd., M.Pd. Dra. Sumiyati

Program BK KLS Xi - SMT 1 - 21-22 - Sumiyati

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Program BK KLS Xi - SMT 1 - 21-22 - Sumiyati

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Program BK KLS Xi - SMT 1 - 21-22 - Sumiyati

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM

BIMBINGAN DAN KONSELING

SMK PGRI SUKOHARJO

Program Bimbingan dan Konseling SMK PGRI SUKOHARJO tahun pelajaran

2021/2022 ini telah disetujui dan di sahkan pada :

Mengetahui Guru Bimbingan Konseling

Ngadimin, S.Pd., M.Pd. Dra. Sumiyati

Sukoharjo, Juni 2021

2. ”Konselor” sebagai salah satu jenis tenaga kependidikan dalam Undang-Undang

7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun

9. Panduan Operasional Penyelenggaran Bimbingan dan Konseling SMK, 2016, Dirjen

1. Visi dan Misi SMK PGRI SUKOHARJO

2. Visi dan Misi Bimbingan dan Konseling SMK PGRI SUkoharjo

Kebutuhan peserta didik/konseli dapat diidentifikasi berdasarkan asumsi teoretik dan

Urut Kode Induk

Deskripsi hasil angket :

3) Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual PesertaDidik

3 Layanan 1 Kiat meningkatkan ibadah 17 30% 28% x 24 = 6,72

Tema/topik merupakan rincian lanjut dari identifikasi deskripsi kebutuhan peserta

Memiliki kebiasaan Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan

Mengidentifkasi pilihan Peserta didik/konseli mampu

Peserta didik/konseli memiliki

J. SARANA DAN PRASARANA BIMBINGAN DAN KONSELING

SMK PGRI SUKOHARJO

A. PROGRAM SEMESTER GANJIL

SMK PGRI SUKOHARJO

Kesehatan V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Sept.

Jiwa V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Oktb.

Kepekaan diri dan V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Desb

Budaya V Pemaha Peserta didik/konseli KLS Sept

d. Papan Bimbingan Juli -

1. Konseling Pengenta Terbantunya peserta didik KLS Juli -

f. Pengembangan Pengembangan diri /

Mengetahui Sukoharjo, Juni 2021

Ngadimin, S.Pd., M.Pd. Dra. Sumiyati

Anda mungkin juga menyukai