Buku Bahasa Indonesia 2017

Ekspresi Diri dan Akademik
Direktorat Jendral Pembelajaran dan Kemahasiswaan
Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi
Republik Indonesia
2016
Catatan Penggunaan :
Tidak ada bagian dari buku ini yang dapat direproduksi atau disimpan dalam bentuk apapun misalnya
dengan cara fotokopi, pemindaian (scanning), maupun cara-cara lain, kecuali dengan izin tertulis dari
Direktorat Jendral Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kementrian Riset Teknologi dan Pendidikan
Tinggi.
Buku Ajar Mata Kuliah Wajib Umum Bahasa Indonesia Hak cipta
pada Direktorat Jendral Pembelajaran dan Kemahasiswaan Copyright@2016
Dilindungi Undang-Undang Diterbitkan oleh

Direktorat Jendral Pembelajaran dan Kemahasiswaan Kementerian Riset Teknologi dan
Pendidikan Tinggi
ISBN 978-602-70089-6-0
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer : Buku ini merupakan Buku Bahan Ajar Mata Kuliah Wajib yang dipersiapkan pemerintah
untuk menjadi salah satu sumber nilai dan bahan dalam penyelenggaraan program studi guna
mengantarkan mahasiswa memantapkan kepribadiannya sebagai bangsa Indonesia seutuhnya. Buku
Bahan Ajar ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Direktorat Jendral
Pembelajaran dan Kemahasiswaan, Kementerian Riset Teknologi dan Pendidikan Tinggi, berkoordinasi
dengan Direktorat Jendral Pajak Kementerian Keuangan. Buku Bahan Ajar Bahasa Indonesia ini
merupakan “bahan ajar yang dinamis” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai
dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman, terakhir diperkaya dengan muatan kesadaran pajak.
Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Cetakan ke-1 : 2016

Disusun dengan huruf HP Simplified Light, 11 Pt
Tim Penyusun :
 Paristiyanti Nurwardani (Direktorat Jendral Pembelajaran dan Kemahasiswaan)

 Hestu Yoga Saksama (Direktorat Jendral Pajak)
 Tri Wiranto (Universitas Sebelas Maret)
 Dwi Purnanto (Universitas Sebelas Maret)
 Vismaia S. Damaianti (Universitas Pendidikan Indonesia)
 Edi Mulyono (Direktorat Jendral Pembelajaran dan Kemahasiswaan)
 Sanityas Jukti Prawatyani (Direktorat Jendral Pajak)
 Aan Almaidah Anwar (Direktorat Jendral Pajak)
 Evawany (Direktorat Jendral Pembelajaran dan Kemahasiswaan)
 Fajar Priyautama (Direktorat Jendral Pembelajaran dan Kemahasiswaan)
 Ary Festanto (Direktorat Jendral Pajak)
SAMBUTAN DIREKTUR
JENDRAL PEMBELAJARAN DAN KEMAHASISWAAN
Amanat Undang-Undang Nomor 12 Tahun 2012 Pasal 35 ayat 3 tentang kulikulum menyatakan bahwa
kurikulum Pendidikan Tinggi dikembangkan oleh setiap Perguruan Tinggi dengan mengacu pada
Permenristekdikti No. 44 tahun 2015 tentang standar Nasional Pendidikan Tinggi wajib memuat mata
kuliah Agama, Pancasila, Pendidikan Kewarganegaraan dan Bahasa Indonesia yang merupakan satu
kesatuan yang tak dapat dipisahkan.
Sejalan dengan agenda revolusi karakter bangsa dalan Nawacita, Mata Kuliah Wajib Umum (MKWU) di
Perguruan Tinggi menjadi sumber nilai dan pedoman dalam pengembangan dan penyelenggaraan
program studi guna mengantarkan mahasiswa memantapkan kepribadiannya agar secara konsisten
mampu mewujudkan nilai-nilai dasar keagamaan dan kebudayaan, rasa kebangsaan dan cinta tanah air
sepanjang hayat. Peningkatan kemampuan piker, rasa, dan perilaku yang lebih bermartabat sebagai
landasan membangun lingkungan di sekitarnya yang dikenal dengan General Edication sehingga lulusan
eksis dan siap meghadapi tantangan global dan perilaku yang lebih integrative dengan berbagai disiplin
ilmu.
Pada kesempatan ini saya menghimbau kepada semua Perguruan Tinggi agar secara menggunakan Buku
Ajar MKWU sebagai wahan pendidikan karakter Bangsa Indonesia yang memperkuat “softakills”
lulusan sehingga membentuk karakter kuat keindonesian yang siap menghadapi tantangan dan peluang
kehidupan yang semakin kompleks di abad 21.
Saya memberikan apresiasi kepada Direktorat Jendral Pajak Kementrian Keuangan yang telah
berkontribusi dalam memperkaya materi buku ini dengan penguatan kesadaran pajak. Terima kasih
kepada tim penyusun buku dan semua pihak yang telah memberikan dedikasi dan masukan yang sangat
berharga.
Akhir kata semoga buku ajar ini bermanfaat bagi perguruan tinggi dan dapat membentuk sikap insane
Indonesia yang beradab, berilmu, professional dan berkepribadian Indonesia yang kokoh di era MEA dan
global, serta berkontribusi terhadap kesejahteraan kehidupan bangsa.
Jakarta, Juni 2016

Direktur Jendral
Intan Ahmad
KATA PENGANTAR DIREKTUR

PEMBELAJARAN
Mata Kuliah Wajib Umum (MKWU) pada Perguruan Tinggi memiliki posisi strategis dalam melakukan
transmisi pengetahuan dan transformasi sikap sdrta perilaku mahasiswa Indonesia melalui proses
pembelajaran. Dalam upaya meningkatkan mutu lulusan dan pembentukan karakter bangsa perlu
dilakukan peningkatan dan perbaikan materi yang dinamis mengikuti perkembangan yang senantiasa
dilakukan secara terus menerus, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan
zaman, serta semangat belanegara.
Penerapan Kurikulum Pendidikan Tinggi (KPT) sesuai Standar Nasional Pendidikan Tinggi dan
mengacu Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), ditindaklanjuti dengan penulisan buku ajar
yang dapat dijadikan sumber aktivasi pembelajaran MKWU dalam rangka mendidik lulusan yang
berkarakter Bangsa Indonesia. Pokok bahasan dalam buku ini sengaja disajikan dengan pendekatan
aktivasi pembelajaran berpusat pada mahasiswa (Student Centered Learning/SCL). Pembelajaran yang
diselenggarakan merupakan proses yang mendidik melalui proses berpikir kritis, analitis, induktif,
deduktif, reflektif serta memicu “high order thinking” melalui dialog kreatif partisipatori untuk mencapai
pemahamman tentang kebenaran substansi dasar kajian, berkarya nyata da menumbuhkan motivasi
belajar sepanjang hayat sejalan dengan konsep General Education.
Pada kesempatan ini saya ingin menyampaikan terima kasih dan penghargaan kepada tim penulis, atas
dedikasi dan kerja kerasnya.
Akhirnya, semoga Buku ini bermanfaat dalam upaya mewujudkan cita-cita revolusi karakter bangsa.
Buku ini masih harus disempurnakan, untuk itu kami mengharapkan masukan dan kritik dari pada
pembaca untuk perbaikan buku ini.
Jakarta, Juni 2016

Direktur Pembelajaran
Paristiyanti Nurwardani
SAMBUTAN.......................................................................................................................................iii
KATA PENGENATAR.......................................................................................................................iv
DAFTAR ISI........................................................................................................................................v
DAFTAR TABEL................................................................................................................................x
DAFTAR GAMBAR...........................................................................................................................xi
PENDAHULUIAN..............................................................................................................................xii
A. Kedudukan dan Fungsi Bahasa Indonesia...............................................................................xii
1. Bahasa Nasional dan Bahasa Negara.......................................................................................xiii
2. Bahasa Daerah.........................................................................................................................xiii
3. Bahasa Asing..........................................................................................................................xiii
B. Bahasa Indonesia Baku...........................................................................................................xiv
C. Kerangka Konseptual, Visi, dan tujuan...................................................................................xv
1. Pembelajaran Bahasa Indonesia..............................................................................................xv
D. Kompetensi dan Desain Pembelajaran....................................................................................xviii
E. Pembelajaran Berbasis Teks....................................................................................................xxi
1. Teks Sebagai Bahan Dasar Pembelajaran................................................................................xxi
2. Jenis-Jenis Teks.......................................................................................................................xxii
3. Prinsip-prinsip Pembelajaran Berbasis Teks...........................................................................xxiii
F. Desain Buku Ini......................................................................................................................xxiv
BAB I MENGEKSPLORASI TEKS AKADEMIK DALAM GENRE MAKRO...............................1
A. Kegiatan 1: Membangun Konteks Teks Akademik.................................................................1
B. Kegiatan 2: Menelusuri dan Menganalisis Model Teks Akademik.........................................2
1. Mengidentifikasi Ciri-Ciri Teks Akademik dan Teks Nonakademik.......................................3
2. Menganalisi Pentingnya Teks Akademik................................................................................6
C. Kegiatan 3: Membangun Teks Akademik secara Bersama-sama............................................7
1. Menggali dan Mengevaluasi Lebih Jauh Ciri-ciri Teks Akademik.........................................8
2. Menyajikan Teks Akademik dalam Berbagai Genre Makro....................................................37
D. Kegiatan 4: Membangun Teks Akademik secara Mandiri.......................................................39
1. Membuat Rangkuman.............................................................................................................39
2. Membuat Tugas dan Proyek tentang Teks Akademik.............................................................40
BAB II MENJELAJAH DUNIA PUSTAKA.......................................................................................41
A. Kegiatan 1: Membangun Konteks Teks Ulasan Buku.............................................................41
B. Kegiatan 2: Menelusuri dan Menganalisis Model Teks Ulasan Buku.....................................43
1. Menelusuri Model Teks Ulasan Buku.....................................................................................43
2. Menganalisis Aspek Penalaran, Formulasi Bahasa, dan Manfaat Teks Ulasan Buku..............55
C. Kegiatan 3: Membangun Teks Ulasan Buku secara Bersama-sama........................................59
1. Mengkontruksikan Teks Ulasan Buku....................................................................................59
2. Membuat Teks Ulasan Buku...................................................................................................70
D. Kegiatan 4: Membangun Teks Ulasan Buku secara Mandiri...................................................72
2. Membuat Tugas Proyek tentang Teks Ulasan Buku................................................................73
BAB III MENDESAIN PROPOSAL PENELITIAN DAN PROPOSAL KEGIATAN.......................75
A. Kegiatan 1: Membangun Konteks Teks Proposal....................................................................75
B. Kegiatan 2: Menelusuri dan Menganalisis Model Teks Proposal............................................77
1. Menelusuri Model Teks Proposal............................................................................................77
2. Menganalisis Hubungan Genre pada Setiap Tahapan Proposal...............................................85
3. Menganalisis Formulasi Bahasa pada Proposal, Manfaat Proposal, dan Pihak yang Diberi
Proposal..................................................................................................................................110
C. Kegiatan 3: Membangun Teks Proposal secara Bersama-sama...............................................114
1. Mengkontruksi Teks Proposal.................................................................................................115
2. Menyusun Teks Proposal yang Baru.......................................................................................116
D. Kegiatan 4: Membangun Teks Proposal Secara Mndiri..........................................................117
2. Membuat Tugas Proyek Tentang Teks Proposal.....................................................................117
BAB IV MELAPORKAN HASIL PENELITIAN DAN HASIL KEGIATAN....................................119
A. Kegiatan 1: Membangun Konteks Teks Laporan....................................................................119
B. Kegiatan 2: Menelusuri Model dan Menganalisi Teks Laporan..............................................120
1. Menelusuri Model Teks Laporan............................................................................................121
2. Menganalisis Hubungan Genre pada Setiap Tahapan Teks Laporan.......................................141
C. Kegiatan 3: Membangun Teks Laporan secara Bersama-sama................................................181
1. Mengkontruksikan Teks Laporan............................................................................................182
2. Menyusun Teks Laporan yang Baru........................................................................................183
D. Kegiatan 4: Membangun Teks Laporan secara Mandiri..........................................................184
2. Membuat Teks dan Proyek tentang Teks Laporan..................................................................184
BAB V MENGAKTUALISASIKAN DIRI MELALUI ARTIKEL ILMIAH.....................................186
A. Kegiatan 1: Membangun Konteks Teks Artikel Ilmiah...........................................................186
B. Kegaitan 2: Menelusuri dan Menganalisis Model Teks Artikel Ilmiah...................................187
1. Mengeksplorasi Struktur Teks pada Artikel Ilmiah................................................................188
2. Menganalisis Hubungan Genre pada Teks Artikel Ilmiah......................................................191
3. Menganalisis Pentingnya Teks Artikel Ilmiah dan Media Publikasinya..................................213
C. Kegiatan 3: Membangun Teks Artikel Ilmiah secara Bersama-sama......................................214
1. Mengevaluasi dan Mengkontruksikan Teks Artikel Ilmiah....................................................214
2. Menulis Teks Artikel Ilmiah Berdasarkan Permintaan...........................................................215
D. Kegiatan 4: Membangun Teks Artikel Ilmiah secara Mandiri.................................................215
2. Membuat Tugas dan Proyek tentang Teks Artikel Ilmiah.......................................................216
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................................................217
LAMPIRAN I : IMPLEMENTASI PANCASILA MELALUI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
DI INDONESIA...........................................................................................................225
LAMPIRAN II: MEMPOSISIKAN KEMBALI BAHASA INDONESIA, BAHASA DAERAH, DAN
BAHASA ASING DI INDONESIA................................................................................................255
LAMPIRAN III: PAJAK DAN KETIMPANGAN....................................................................269
LAMPIRAN IV: HAKIKAT BAHASA DAN SEJARAH SINGKAT BAHASA INDONESIA .................
272
Gambar 0.1 Peristiwa Sumpah Pemuda
Gambar 0.2 Berbagai peristivva kom LJnikasi ifmiaH dengan
menggunakan bahasa lndonesia
Gambar 1.1 Mahasiswa sedang membaca Eeks akademik
Gambar 1.2 Kontinum antara gaya lisan dan gaya tulis
Gambar 1.3 Pengacuan esfora di dalam kelorripok riorriiria sebagai
ciri teks akademik B3
Gambar Z.1 Situasi di perpustakaan 41
Gambar 2.2 Sampul Buku 1 43
Gambar P.3 StruktUr teks ulasan 4S
Gambar P.4 Sampul Buku 2
Gambar 2.3 Sampul Buku 3 6l
Gambar P.6 Sampul Buku 4 64
Gambar P.7 Sampul Buku S 66
Gambar 2.@ Sampul Buku 6 68
Gannbar3.J Proposal penelitian dan proposal kegiatan 75

Gannbar Waduk dan lingkungan di sekitarnya 78
3.2 Sejumlah mahasiswa sedang melakukan kegiatan 83
Gannbar3.3 Alur uraian landasan teori dan tinjauan pustaka 95
Gannbar3.4 Mahasiswa menyusun laporan penelitian atau 119
Gannbar4.J laporan kegiatan
Anak-anak Samin mempersiapkan kesenian 1 22
Gannbar Praktik kerja menerima tamu di kantor depan sebuah 13 3
4.2 hotel
Gannbar4.3 Mahasiswa sedang mempresentasikan artikel ilmiah 186
Gannbar 5.J
Gambar 0.1 Pemuda-pemuda dari seluruh Nusantara berkumpul melakukan Kongres Pemuda pada
1928 yang melahirkan Sumpah Pemuda
(Sumber:https://kupretist.wordpress.com/2011/10/27/sakralisasi- sumpah-pemuda/)
A. Kedudukan dan Fungsi Bahasa Indonesia

Di indonesia tumbuh dan berkembang bahasa yang beragam-ragam. Sebagian besar orang
Indonesia menguasai atau menggunakan beberapa bahasa sekaligus. Selain menguasai bahasa
indonesia dan bahasa daerah, tidak sedikit orang-orang Indonesia juga menguasai bahasa asing.
Dalam kondisi penggunaan bahasa seperti itu, perlu diatur agar tidak menimbulkan dampak yang
tidak baik. Setiap bahasa yang ada di Indonesia perlu diletakkan dalam kedudukan tertentu dan
setiap bahasa yang dalam kedudukan itu mempunyai fungsi tertentu pula.
Bahasa-bahasa di Indonesia dikelompokkan menjadi tiga, yaitu bahasa persatuan dan bahasa
Negara, bahasa daerah, serta bahasa asing. Yang termasuk bahasa persatuan dan bahsa Negara
adalah bahasa Indonesia. Seperti yang telah Anda pelajari pada bagian terdahulu, bahasa
Indonesia ditetapkan sebagai bahsa persatuan melalui Sumpah Pemuda tahun 1928 dan kemudian
dikukuhkan kedudukannya sebagai bahasa Negara pada tahun1945. Bahasa-bahasa yang
digunakan oleh suku-suku bangsa indonesia dikelompokkan sebagai bahasa daerah, sedangkan
bahasa-bahasa yang berasal dari Negara lain yang digunakan di Indonesia dikelompokkan sebagai
bahasa asing.
1. Bahasa Nasional dan Bahasa Negara

Bagi bangsa Indonesia, tentu saja bahasa Indonesia memiliki kedudukan yang sangat penting
karena bahasa indonesia berkedudukan sebagai bahasa persatuan dan bahasa Negara
sekaligus. Sebagai bahasa persatuan, bahasa indonesia mempunyai fungsi sebagai lambing
kebanggaan dan identitas nasional, serta alat pemersatu berbagai suku bangsa yang berbeda-
beda latar belakang sosial budaya dan bahasanya.
Sebagai bahasa Negara, bahasa Indonesia menjadi bahasa resmi yang digunakan di dalam
penyelenggaraan Negara. Secara lebih rinci, dalam kedudukan itu bahasa Indonesia berfungsi
sebagai bahasa resmi kenegaraan, bahasa pengantar di dunia pendidikan, bahasa perhubungan
pada tingkat nasional untuk kepentingan perencanaan dan pelaksanaan pembangunan serta
pemerintah, dan bahasa resmi di dalam pengembangan kebudayaan dan pemanfaatan ilmu
pengetahuan serta teknologi modern.
2. Bahasa Daerah
Bahasa daerah adalah bahasa-bahasa suku bangsa di Indonesia. Bahasa ini jumlahnya sangat
banyak dan digunakan menyebar di seluruh daerah di Indonesia. Bahasa daerah berfungsi
sebagai lambing kebanggaan dan lambing identitas daerah, alat perhubungan di dalam
keluarga dan masyarakat daerah, dan sarana pendukung budaya daerah dan bahasa indonesia.
Dalam hubungannya dengan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah merupakan pendukung
bahasa Indonesia. Merupakan bahasa pengantar pada tingkat permulaan di sekolah dasar di
daerah tertentu untuk memperlancar proses pengajaran, selain merupakan kebahasaan untuk
memperkaya bahasa Indonesia.
3. Bahasa Asing
Bahasa asing diberi batasan sebagai bahasa-bahasa di Indonesia selain bahasa Indonesia dan
bahasa daerah. Bahasa asing mempunyai fungsi sebagai alat perhubungan antarbangsa dan
sarana pemanfaatan ilmu pengetahuan dan teknologi modern untuk pembangunan nasional.
Sehubungan dengan fungsinya sebagai akses untuk memanfaatkan ilmu pengetahuan dan
teknologi modern, bahasa asing sesungguhnya hanya melengkapi fungsi bahasa Indonesia
yang juga dikembangkan agar menjadi sarana serupa.
B. Bahasa Indonesia Baku

Bahasa indonesia tumbuh dan berkembang dalam masyarakat muitikultural. Oleh karena itu. bahasa
indonesia mempunyai varian yang sangat banyak,, baik varian akurat perbedaan daerah penggunaan
maupun varian akibat kelompok sosial penggunanya. Perbedaan varian itu disatu sisi dapat dijadikan ciri
yang menunjukkan dari daerah mana atau kelompok mana seorang penutur berasal, di sisi yang lain
merupakan perbedaan yang mengganggu interaksi sosial antarkelomook yang menggunakan bahasa
indonesia. Oleh karena itu, untuk keperluan kedua itu, perlu ditetapkan bahasa Indonesia baku yang
mewakili setiap varian yang ada.
Bahasa lndonesia baku adalah inti semua varian bahasa Indonesia. Anda pasti ingat diagram venn daiam
matematika. Seandainya A = [1, 2, 3, 4, 5, 6]; B = [3, 4, 5, 6, 7}: dan C = {5, 6, 7, 8, 9] maka D = (5, C].
Anggaplah dalam bahasa Indonesia terdapat dialek A, dialek B, dan dialek C, Bahasa lndonesia baku
adalah anggota irisan dari semua dialek itu Dengan kata lain, bahasa baku adalah inti bahasa yang dapat
diterima oleh penutur semua dialek bahasa Indonesia. Dalam istilah ilmu bahasa. anggota himpunan irisan
itu disebut inti bersama.
Untuk menyebut orang tua laki-laki kita, misalnya, dalam bahasa A digunakan kata babe, abah, bapak.
dalam bahasa B digunakan kata abah, bapa, bapak; dari dalam bahasa C digunakan kata bapa, bapak,
dan mama. Dengan demikian. kata bapak lah yang dianggap baku. Akan tetapi, kondisi bahasa di
indonesia tidak sesederhana himpunan A ̑ B ̑ C, karena jumlah variasi penggunaan bahasa Indonesia
sangat banyak. Menetapkan bahasa indonesia baku juga Jauh lebih sulit dibandingkan mencari irisan
himpunan A, B, dan C seperti dalam ilustrasi tadi.
Dengan bahasa Indonesia baku, Anda dapat berinteraksi secara baik dengan teman-teman Anda dari
daerah mana pun mereka berasal. Itulah sebabnya, pemerintah selalu mengupayakan pembakuan bahasa,
baik ejaan, kosakata, Maupun tata bahasanya, agar komunikasi antara orang indonesia dari daerah yang
satu dan orang Indonesia dari daerah lain berjalan lancar, tanpa salah pengertian.
Dengan memilih inti bersama varian-varian bahasa indonesia, bahasa indonesia baku memunyai
keunggulan dalam dua hal, yaitu keunggulan jangkauan wilayah Penggunaan dan keunggulan waktu
penggunaan. Dengan keunggulan wilayah penggunaan. bahasa indonesia baku dapat digunakan di
wilayah yang sangat luas jangkauannya. Bahasa indonesra baku dapat dituturkan dan dimengerti oleh
semua orang indonesia di mana pun mereka tinggal. Dengan keunggulan waktu penggunaan, bahasa
indonesia baku dapat digunakan dalam kurun waktu yang relatif lama. Artinya, walaupun sudah dibuat
sepuluh tahun yang lalu, dokumen berbahasa Indonesia baku itu masih dapat dipahami oleh pembaca saat
ini, dan akan dapat dipahami pula oleh pembaca pada masa yang akan datang.
Selain memilki kemggulan wilayah dan waktu penggunaan, apa lagi ciri bahasa ndonesia baku? Masih
ada beberapa ciri lain, yaitu kemantapan dinamis dan cendikia. Bahasa lndonesia baku memiliki
kemantapan dinamis. Artinya, kaidah bahasa indonesia relatif tetap serta tidak berubah setiap saat.
Meskipun demikian, kaidah bahasa Indonesia harus dapat diterapkan ke semua gejala yang ada di dalam
bahasa ndonesia. Bahasa Indonesia terus berkembang, maka kaidah bahasa lndonesia harus berlaku juga
msur bahasa yang baru muncul itu.
Bahasa ndonesia baku memilki ciri cendekia. Artinya, bahasa indonesia baku mencerminkan cara berpikir
yang teratur, logis, dan sistematis. Untuk mengungkapkan gagasan bahasa Indonesia baku dapat
digunakan untuk menyampaian isi pikiran secara teratur dan sistematis. Oleh karenanya. pertahanannya
pun dapat diakukan secara bak Berpikir teratur. logis, dan sistematis itu adalah ciri pemiciran yang
cendekia.
Penetapan bahasa idonesia baku bukan berarti melarang penggunaan bahasa Indonesia yang tidak baku.
Bahasa Indonesia baku mempunyai ranah penggunaan yang berbeda dengan ranah penggunaan bahasa
Indonesia tidak baku dan ranah penggunaan bahasa-bahasa lain yang ada di indonesia. Kita akan
menggunakan bahasa Indonesia untuk berbicara di tingkat nasional atau berbicara dengan saudara kitadari
daerah lain.
Jika forumnya tidak resmi, kita boleh menggunakan bahasa indonesia yang tidak baku. Yang penting
adalah penggunaan bahasa Indonesia harus disesuaikan dengan konteksnya. Pemilihan bahasa yang tepat
sesuai dengan konteks situasi mmjukkan kecakapan kita menggunakan bahasa Indonesia.
C. Kerangka Konseptual, Visi, dan Tujuan
1. Pembelajaran Bahasa Indonesia

Konsep nasionalisme Indonesia dibangun oleh para pendiri negara atas dasar atau fondasi bahasa, bukan
fondasi ras/etnis atau agama. Tidak ada satu agama pun yang dijadikan landasan berdirinya negara bangsa
Indonesia. Meskipun demikian, landasan agama terdapat pada diri setiap warga negara. Konsep
kebangsaan Indonesia pun tidak direpresentasi oleh salah satu di antara ratusan ras/etnis yang ada di
Indonesia, tetapi konsep kesukuan berada dalam diri individu masing-masing di kelompok
masyarakatnya.
Di tengah keragaman etnis dan keyakinan beragama tersebut, keberadaan bahasa Indonesia disyukuri
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa oleh setiap warga negara dengan mengaktualisasikan diri dalam
komunikasi berbahasa Indonesia baik lisan maupun tulis. Melalui penyelenggaraan mata kuliah Bahasa
Indonesia di perguruan tinggi, penguatan jati diri bangsa Indonesia mengarahkan sikap spiritual sivitas.
akademik untuk menerima, menghargai, dan menghayati keberadaan bahasa kebangsaan Indonesia yang
merupakan anugerahTuhan Yang Maha Esa.
Penghayatan atas nilai-nilai keberadaan bahasa Indonesia diwujudkan dalam bentuk pengamalan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, responsif, dan proaktif dalam kehidupan bermasyarakat.
Penyelenggaraan mata kuliah Bahasa Indonesia di perguruan tinggi mengupayakan peningkatan
penghayatan sivitas akademik agar mampu menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
permasalahan hilangnya fungsi bahasa Indonesia di masyarakat. Dengan sikap itu, sivitas akademik
mampu menempatkan diri sebagai cerminan bangsa yang cerdas dalam pergaulan dunia global.
Kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa negara membawa konsekuensi bahwa bahasa Indonesia
harus mampu mengemban tujuan nasional bangsa Indonesia, yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa.
Dalam kehidupan bangsa yang cerdas, setiap warga negara, apalagi mereka yang telah terdidik, tidak
hanya harus mampu memahami berbagai informasi, tetapi juga mampu menjelaskan, menerapkan,
mengevaluasi, dan bahkan mampu mencipta ilmu pengetahuan dan teknologi, serta seni (ipteks), baik
sebagai bentuk implementasi maupun inovasi. Untuk itu, diperlukan kemahiran mewujudkan teks sebagai
bentuk terlengkap komunikasi berbahasa. Penyelenggaraan mata kuliah Bahasa Indonesia di perguruan
tinggi bertujuan menciptakan sivitas akademik yang cerdas berkomunikasi dalam bahasa Indonesia.
Implementasi pembelajaran bahasa Indonesia secara khusus bertujuan untuk menciptakan sivitas
akademik yang terampil memproduksi dan menggunakan teks sesuai dengan tujuan dan fungsi sosialnya.
Dalam pembelajaran bahasa berbasis teks, bahasa Indonesia diajarkan bukan sekadar sebagai pengetahuan
bahasa, melainkan sebagai teks yang berfungsi untuk menjadi sumber aktualisasi diri penggunanya pada
konteks sosial budaya akademik. Oleh karena itu, teks dipandang sebagai satuan bahasa yang bermakna
secara kontekstual, dan materi ajar bahasa Indonesia disajikan dengan prinsip pembelajaran berbasis teks.
(Masalah ini dibicarakan secara khusus pada Bagian E).
Pada Prawacana buku Bahasa Indonesia Wahana Ilmu Pengetahuan (2013) untuk Sekolah Menengah
Pertama (SMP) atau Madrasah Tsanawiyah (MTs) dan Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik
(2013) untuk Sekolah Menengah Atas (SMA) atau Madrasah Aliyah (MA), dinyatakan:
Pembelajaran bahasa Indonesia berbasis teks dilaksanakan dengan menerapkan prinsip bahwa
(1) bahasa hendaknya dipandang sebagai teks, bukan semata-mata kumpulan kata-kata atau
kaidah-kaidah kebahasaan, (2) penggunaan bahasa merupakan proses pemilihan bentuk-bentuk
kebahasaan untuk mengungkapkan makna, (3) bahasa bersifat fungsional, yaitu penggunaan
bahasa tidak pernah dapat dilepaskan dari konteks karena bentuk bahasa yang digunakan itu
mencerminkan ide, sikap, nilai, dan ideologi penggunanya, dan (4) bahasa merupakan
saranapembentukan kemampuan berpikir manusia, dan cara berpikir seperti itu direalisasikan
melalui struktur teks (Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).
Sehubungan dengan prinsip-prinsip pembelajaran bahasa Indonesia berbasis teks tersebut, secara
konseptual perlu dirumuskan bahwa di dalam setiap teks terdapat struktur tersendiri yang satu sama lain
berbeda. Sementara itu, di dalam struktur teks tergambar struktur berpikir. Dengan demikian, makin
banyak jenis teks dalam bentuk genre makro yang dikuasai oleh sivitas akademik, makin banyak pula
struktur berpikir yang dapat mereka gunakan dalam kehidupan sosial dan akademiknya di masyarakat,
baik di tingkat nasional maupun global. Hanya dengan cara itu, sivitas akademik kemudian dapat
mengonstruksi ilmu pengetahuannya melalui kemampuan mengobservasi, mempertanyakan,
mengasosiasikan, menganalisis, dan menyajikan hasil analisis secara saintifik.
Dengan kata lain, melalui pembelajaran bahasa Indonesia sebagai MKWU, diharapkan akan terwujud
sivitas akademik yang mampu memicu dan memacu pengembangan fungsi bahasa Indonesia sebagai
penghela dan pembawa ilmu pengetahuan di dunia global. Visi itu dicapai dengan cara (1) meningkatkan
literasi berbahasa Indonesia di kalangan sivitas akademik, (2) meningkatkan akses dan relevansi
pendidikan tinggi berbasis bahasa Indonesia, (3) meningkatkan kemampuan sivitas akademik untuk
mencari dan menemukan ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni melalui bahasa Indonesia, dan (4)
meningkatkan kesadaran sivitas akademik akan peran pentingnya sebagai agen transformasi pola berpikir
saintifik melalui penggunaan bahasa Indonesia. Sivitas akademik menjadi penting karena kehidupan
kampus secara umum harus menjadi cermin perilaku berbahasa Indonesia yang baik sebagai dampak
pembelajaran bahasa Indonesia di kelas. Berhasil atau tidaknya pembelajaran bahasa Indonesia sebagai
MKWU dilihat dari seberapa kuat dampak pembelajaran itu untuk tidak saja mengubah perilaku
berbahasa para mahasiswa, tetapi juga mengubah perilaku orang-orang yang ada di dalam kampus. Pada
saatnya nanti, perilaku sivitas akademik ini pulalah yang akan memberi pengaruh positif kepada perilaku
berbahasa anggota masyarakat.
Itulah sebabnya, pembelajaran bahasa Indonesia tidak bertujuan sekadar mengantarkan mahasiswa untuk
mencapai nilai tertinggi, tetapi juga diharapkan dapat menjadi wahana untuk:
1) menumbuhkan sikap mental sivitas akademik yang mampu mengapresiasi nilai- nilai bahasa Indonesia
sebagai simbol kedaulatan bangsa dan negara;
2) memberikan pemahaman dan penghayatan atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai bahasa pemersatu
bangsa dan bahasa ipteks;
3) menyiapkan sivitas akademik agar mampu menganalisis permasalahan dan mencari solusi terhadap
persoalan kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara melalui pembuatan dan penggunaan teks;
4) mengembangkan keterampilan berkomunikasi secara akademik baik dalam bentuk bahasa Indonesia
lisan maupun tulis demi pengembangan ipteks dalam tatanan dunia global.
D. Kompetensi dan Desain Pembelajaran
Gambar 0.2 Berbagai peristiwa komunikasi ilmiah dengan menggunakan bahasa Indonesia
(Sumber; pajak.go.id)
Mata kuliah Bahasa Indonesia didesain sedemikian rupa sehingga dapat menjadikan bahasa Indonesia
sebagai wahana untuk ekspresi diri dan akademik. Desain itu dapat digambarkan ke dalam poin-poin
sebagai berikut :
(1) Kompetensi Inti (KI) merupakan kompetensi generik yang isinya merujuk pada esensi. Tujuan
pendidikan Nasional seperti yang tercantum dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor
20 Tahun 2003. Tujuan pendidikan Tinggi yang tercantum dalam Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 12 Tahun 2012, KKNI (Permendikbud Nomor 73 tahun 2013), dan Standar
Kompetensi Lulusan (SKL) yang tercantum dalam Permendikbud tentang Standar Nasional
Sistem Pendidikan Tinggi. Kompetensi Inti mencakupi unsur nilai spiritual, nilai sosial,
pengetahuan, dan keterampilan. Keempat unsur itu berfungsi sebagai organisator semua MKWU,
baik Pendidikan Agama, Pancasila, Kewarganegaraan, maupun Bahasa Indonesia.
(2) Kompetensi Dasar (KD) merupakan kemampuan spesifik yang isinya mendeskripsikan
kemampuan yang berkaitan dengan substansi mata kuliah, yang dalam hal ini mata kuliah Bahasa
Indonesia sebagai salah satu elemen Mata Kuliah Wajib Umum. Dalam konteks Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia, Kompetensi Dasar sepadan dengan konsep dan posisi capaian
pembelajaran.
(3) Kompetensi Inti 1 dan 2 (KI 1 dan KI 2) dikembangkan secara koheren dan harmonis sebagai
dampak pengiring (nurturant effects). KI 1 dan KI 2 secara filosofis berfungsi sebagai dasar
aksiologis mata kuliah.
(4) Kompetensi Inti 3 dan 4 (KI 3 dan KI 4) dikembangkan secara konsisten dan interaktif sebagai
dampak instruksional. I 3 dan KI 4 secara filosofis berfugsi sebagai dasar oritologis dan
epistemologis mata kuliah.
(5) Kompetensi Inti 1,2,3, dan 4 secara bersama-sama merupakan entitas capaian pembelajaran
dalam konteks utuh proses psikologis pedagogis atau andragogis sebagai suatu proses pencapaian
atau perwujudan tujuan pendidikan nasional.
(6) Dalam konteks materi kuliah Bahasa Indonesia, Kompetensi Dasar dijabarkan secara utuh,
koheren, dan konsisten berdasarkan pada kerangka Kompetensi Inti 1,2,3 dan 4 yang kemudian
dikembangkan dalam materi kuliah.
(7) Kompetensi Dasar 1.1 sampai dengan 1.3 berfungsi untuk membangun sikap spiritual sivitas
akademik terhadap keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.
(8) Kompetensi Dasar 2.1 sampai dengan 2.4 berfungsi untuk membangun sikap sosial dengan cara
menunjukkan perilaku jujur, responsif, santun, tanggung jawab, peduli, disiplin, dan toleranatas
keberagaman dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyampaikan teks akademik.
(9) Kompetensi Dasar 3.1 sampai dengan 3.4 bertujuan untuk memberikan wawasan dan
pengetahuan berbahasa Indonesia kepada sivitas akademik agar mereka mampu memahami
struktur dan kaidah membandingkan satu teks dengan teks lainnya, menganalisis, dan
mengevaluasi teks-teks akademik.
(10) Kompetensi Dasar 4.1 sampai dengan 4.7 bertujuan untuk memberikan peningkatan
keterampilan berpikir kritis untuk berbahasa Indonesia sesuai dengan norma bagi sivitas
akademik agar mampu mengabstraksi, mengonsepkan, mengadaptasi, memproduksi, menyunting,
mengombinasikan, dan mengaktualisasikan teks-teks akademik. Kompetensi berbahasa Indonesia
seperti itu diperoleh melalui penerapan pendekatan saintifik.
Pembelajaran bahasa Indonesia di perguruan tinggi merupakan proses pembentukan miniatur kehidupan
bangsa negara di masyarakat. Dalam pembelajaran bahasa Indonesia ini, kampus menjadi arena utama
pengembangan bahasa Indonesia sebagai identitas negara dan ekspresi diri bangsa yang lebih
bermartabat. Oleh karena itu, partisipasi aktif sivitas akademik diperlukan untuk menyusun strategi
pengembangan metode pembelajaran bahasa Indonesia. Pendekatan pembelajaran aktif mendorong
mahasiswa lebih banyak melakukan eksplorasi daripada hanya pasif menerima informasi pengetahuan
dari pengajar.
Keunggulan pembelajaran aktif tersebut ialah bahwa mahasiswa tidak hanya memperoleh pengetahuan
dan keterampilan berbahasa Indonesia, tetapi juga berkesempatan mengembangkan sikap baik spiritual
maupun sosial utnnuk bertindak positif terhadap bahasa Indonesia. Proses pembelajaran aktif itu terdapat
dalam implementasi pendekatan teks dan tahapan ; pembangunan konteks dan pemodelan teks, kerja sama
membangun teks, serta kerja mandiri membangun teks. Proses pembelajaran bahasa Indonesia berbasis
teks di perguruan tinggi ini diwujudkan sebagai aktivitas belajar dalam bentuk pembelajaran genre makro.
Proses pembelajaran aktif tersebut dilakukan dengan menerapkan berbagai metode belajar, antara lain,
sebagai berikut :
(1) Pembelajaran Tematik

Metode ini bertujuan untuk mengintegrasikan pengetahuan, keterampilan, nilai, sikap
pembelajaran, dan pemikiran yang kreatif dalam menggunakan teks tertentu (tematik) untuk
membangun sebuah konteks yang baru.
(2) Pembelajaran Berbasis Saintifik

Metode belajar ini mengutamakan kaidah-kaidah ilmiah, objektif, terukur, dan sistematis dalam
melakukan pengamatan, penalaran, penemuan, pengabsahan, dan penjelasan tentang suatu teks.
(3) Pembelajaran Berbasis Proyek

Pembelajaran berbasis proyek merupakan pembelajaran yang berorientasi proses, relatif
berjangka waktu, dan berfokus pada masalah tertentu. Metode ini mengedepankan kolaborasi
dalam kelompok yang heterogen untuk merangcang sebuah proyek tertentu.
(4) Pembelajaran Berbasis Masalah

Metode ini berasosiasi dengan pembelajaran kontekstual. Dengan metode belajar ini, sivitas
akademik disodorkan pada suatu masalah, yang kemudian melalui pemecahan masalah tersebut
mereka dapat memperoleh keterampilan-keterampilan baru yang lebih mendasar.
(5) Pembelajaran Kolaboratif

Pembelajaran kolaboratif adalah suatu metode pembelajaran yang di dalam prosesnya, sivitas
akademik, baik yang berasal dari disiplin ilmu yang sama maupun dari berbagai disiplin ilmu
yang berbeda, bekerja sama mengeksplorasi sebuah pertanyaan spesifik atau bekerja sama
merancang sebuah proyek bersama.
(6) Pembelajaran Berbasis Teks

Pembelajaran berbasis teks atau pembelajaran berbasis genre mengandung makna bahwa teks
beserta unsur-unsur didalamnya menjadi bahan dasar pembelajaran. Mahasiswa tidak hanya
mempelajari isi dan kaidah-kaidah tentang teks, tetapi juga mempelajari nilai-nilai sosial yang
terungkap didalamnya. (Poin ini dibicarakan secara khusus pada bagian E).
Hasil pembelajaran diukur dengan lima cara, yaitu penilaian otentik, portofolio, penilaian diri dan tes
pencapaian hasil belajar. Selain diukur dengan pencapaian mahasiswa untuk memproduksi teks-teks
dalam genre makro sebagaimana disajikan dari Bab I sampai dengan Bab V, kemahiran berbahasa
mahasiswa secara umum akan diuji dengan menggunakan tes baku UKBI (Uji Kemahiran Berbahasa
Indonesia). Ternyata satuan-satuan tes pada UKBI sejalan dengan prinsp-prinsip pembelajaran bahasa
berbasis teks atau genre.
E. Pembelajaran Berbasis Teks
Pembelajaran berbasis teks juga disebut pembelajaran berbasis genre. Secara sempit genre diartikan
sebagai jenis teks. Secara luas, genre didefinisikan sebagai “a staged, goal-oriented social process”
(Martin, 1985a; Martin, 1992), yaitu proses sosial yang berorientasi kepada tujuan yang dicapai secara
bertahap. Genre merupakan “proses sosial” karena melalui genre atau teks anggota masyarakat
berkomunikasi, genre “berorientasi kepada tujuan” karena orang menggunakan jenis teks tertentu untuk
melakukan sesuatu, misalnya untuk memasak mi instan orang menggunakan teks prosedur; dan genre
dikatakan “bertahap” karena untuk mencapai tujuannya, teks disusun dalam tahapan-tahapan (Martin &
Rose, 2003:7-8). Tahapan-tahapan itu tidak lain adalah tahapan-tahapan pada struktur teks (Wiratno,
2014). Melalui tahapan-tahapan itulah tujuan sosial atau fungsi sosial teks dapat dicapai. Sebagai ilustrasi
dapat disebutkan bahwa teks dengan genre eksposisi mempunyai tujuan sosial untuk menyampaikan
gagasan agar gagasan itu diterima leh pihak lain. Untuk itu, teks eksposisi disusun dengan struktur teks
pernyataan tesisârgumentasi^pernyataan ulang tesis (Tanda ^ berarti diikuti oleh).
Sementara itu, teks dapat didefinisikan sebagai satuan bahasa yang dapat dimediakan secara tulis atau
lisan yang ditata menurut teks tertentu yang mengungkapkan makna secara kontekstual (Wiratno, 2003;
Wiratno, 2009). Dari definisi itu, dapat diungkapkan bahwa teks tidak selalu berwujud bahasa tulis,
sebagaimana telah lazim dipahami oleh khalayak, misalnya teks Pancasila yang sering dibacakan pada
saat upacara. Teks dapat berwujud baik tulis maupun lisan. Bahkan dalam multimoda, teks dapat
berwujud perpaduan antara teks lisan atau tulis dan gambar/animasi/film. Selain itu, dapat diungkapkan
pula bahwa teks dimaknai melalui konteks.
1. Teks sebagai Bahan Dasar Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran bahasa Indonesia berbasis teks di perguruan tinggi merupakan kelanjutan dari
pendekatan yang sama di SMP/MTs dan SMA/MA. Teks dan fungsi ssialnya serta unsur-unsur
kebahasaan yang dikandung di dalamnya menjadi fokus kegiatan pembelajaran. Fungsi sosial teks itu
sesungguhnya adalah tujuan teks tersebut. Sudah barang tentu unsur-unsur kebahasaan di dalam teks tidak
lagi diajarakan secara terpisah-pisah, tetapi secara integratif dengan struktur teks dan fungsi/tujuan
sosialnya. Dalam proses pembelajaran, perlu ditunjukkan bahwa unsur-unsur dan struktur teks itu
digunakan di dalam teks untuk memenuhi fungsi/tujuan sosialnya. Karena teks yang satu memiliki
fungsi/tujuan sosial yang berbeda, teks yang berbeda juga memanfaatkan unsur-unsur kebahasaan dan
struktur teks yang berbeda pula.
Telah disampaikan di atas bahwa teks berada dalam konteks. Teks diliputi oleh dua konteks, yaitu
konteks situasi dan konteks budaya. Konteks situasi berkenaan dengan penggunaan penggunaan bahasa
yang didalamnya terdapat register yang melatarbelakangi lahirnya teks, yaitu adanya sesuatu (pesan,
pikiran, gagasan, ide) yang hendak disampaikan (field); sasaran atau partisipan yang dituju oleh pesan,
pikiran, gagasan, atau ide itu (tenor); dan format bahasa yang digunakan untuk menyampaikan atau
mengemas pesan, pikiran, gagasan, atau ide itu (model). Terkait dengan format bahasa tersebut, teks dapat
diungkapkan ke dalam berbagai jenis atau genre, misalnya deskripsi, laporan, prosedur, eksplanasi,
eksposisi, diskusi, naratif, cerita pertualangan, anekdot, dan lain-laain. Jenis-jenis itu terglng ke dalam
genre mikro dan sudah dipelajari di SMP atau MTs dan SMA atau MA. Di perguruan tinggi,
pembelajaran dipusatkan pada genre makro (Lihat penjelasan pada E. 2).
Konteks yang kedua adalah konteks budaya masyarakat tutur bahasa yang menjadi tempat jenis-jenis teks
tersebut diproduksi. Konteks situasi merupakan konteks yang terdekat yang menyertai penciptaan teks,
sedangkan konteks budaya lebih bersifat institusional dan global. Totalitas makna sebuah teks dapat
dipahami dengan menggali situasi dan konteks budaya sekaligus. Konteks budaya yang dikembangkan
dalam pembelajaran bahasa Indonesia di perguruan tinggi adalah konteks budaya akademik. Pada
koonteks yang demikian itulah diciptakan dan digunakan teks dengan ragam akademik.
2. Jenis-jenis Teks
Diatas telah dinyatakan bahwa jenis teks dimaknai sebagai genre dalam arti sempit. Genre sebagai jenis
teks, dapat digolongkan menjadi genre faktual dan genre fiksional atau genre rekaan. Genre faktual adalah
jenis teks yang dibuat berdasarkan kejadian, peristiwa, atau keadaan nyata yang berada di sekitar
lingkungan hidup. Genre fiksional adalah jenis teks yang dibuat berdasarkan imajinasi, bukan
berdasarkan kenyataan yang sesungguhnya.
Genre faktual meliputi: laporan, deskripsi, prosedur, rekon (recoount), eksplanasi, eksposisi, dan diskusi.
Sementara itu, genre fiksional mencakup: rekon, anekdot, cerita/naratif, dan eksemplum. Genre yang
dipelajari pada mata kuliah Bahasa Indonesia adalah genre faktual, bukan genre fiksional.
Di pihak lain, genre dapat dijelaskan dari sudut pandang makro dan mikro. Nama-nama genre yang
disebutkan di atas: laporan, deskripsi, prosedur, rekon, eksplanasi, eksposisi, dan diskusi (untuk yang
faktual) dan rekon, anekdot, cerita/naratif, dan eksemplum (untuk genre fiksional) adalah nama-nama
genre mikro. Kenyataannya, teks-teks yang dijumpai di masyarakat merupakan campuran dari beberapa
genre mikro. Genre yang digunakan untuk menamai jenis teks itu secara keseluruhan disebut genre
makro. Genre makro berfungsi sebagai payung yang mambawahi genre-genre mikro yang ada di
dalamnya. Sebagai contoh, dapat disebutkan teks editorial. Nama editorial sekaligus digunakan sebagai
nama genre makro editorial. Di dalam editorial, mungkin ditemukan campuran genre mikro deskripsi,
laporan, eksplanasi, dan rekon. Akan tetapi, sangat mungkin keseluruhan editorial itu hanya ditulis
dengan genre eksposisi atau diskusi. Dengan demikian, nama genre makronya adalah editorial, dan nama
genre mikro yang ada didalamnya adalah genre eksposisi atau diskusi.
3. Prinsip-prinsip Pembelajaran Berbasis Teks
Pada pengajaran dan pembelajaran berbasis teks, terdapat empat tahap yang harus ditempuh (Rose &
Martin, 2012), yaitu:
(1) tahap pembangunan konteks,
(2) tahap pemodelan teks,
(3) tahap pembuatan teks secara bersama-sama,
(4) tahap pembuatan teks secara mandiri.
Keempat tahap itu berlangsung secara siklus. Dosen dapat memulai kegiatan belajar-mengajar dari tahap
mana pun, meskipun pada umumnya tahap-tahap itu ditempuh secara urut. Selain itu, apabila kegiatan
belajar-mengajar mengalami kesulitan pada tahap tertentu, misalnya pembuatan teks secara bersama-
sama, dosen bleh mengarahkan mahasiswa untuk kembali kepada tahap pemodelan.
Setiap bab pada buku Bahasa Indonesia untuk perguruan tinggi yang ditebitkan oleh Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan ini terdapat empat bagian kegiatan belajar (A, B, C, dan D). Bagian A
berkenaan dengan tahap pembangunan konteks, yang dimaksudkan sebagai langkah-langkah awal yang
dilakukan oleh dosen bersama mahasiswa untuk mengarahkan pemikiran ke dalam pokok persoalan yang
akan dibahas pada bab itu. Bagian B adalah tahap permodelan, yaitu tahap yang berisi tentang
pembahasan teks yang diberikan sebagai model pembelajaran. Pembahasan diarahkan kepada semua
aspek kebahasaan yang membentuk teks itu secara keseluruhan. Bagian C adalah tahap pembangunan teks
secara bersama-sama. Pada bagian ini, karena pada dasarnya mahasiswa belum dapat membangun teks
secara mandiri, mahasiswa masih membutuhkan fasilitas dari pihak lain. Fasilitas itu dapat berasal dari
dosen, teman sejawat, atau siapa pun. Dengan demikian, pada tahap ini mahasiswa bersama-sama
mahasiswa lain dan dosen sebagai fasilitator menyusun kembali teks seperti yang ditunjukkan pada
model. Tugas-tugas yang diberikan berupa semua aspek kebahasaan yang sesuai dengan ciri-ciri yang
dituntut pada jenis teks yang dimaksud. Adapun Bagian D adalah ttahap belajar mandiri. Pada tahap ini,
mahasiswa diharapkan dapat mengaktualisasikan diri dengan menggunakan teks sesuai dengan jenis dan
ciri-ciri seperti yang ditunjukkan pada model tanpa bantuan dari mana pun.
F. Desain Buku Ini
Buku ini terdiri atas lima bab yang masing-masing telah dirancang dengan judul. “Pendahuluan” (Tanpa
nomor bab), “ Mengeksplorasi Teks Akademik dalam Genre Makro” (Bab I), “Menjelajah Dunia
Pustaka” (Bab II), “Mendesain Proposal Penelitian dan Proposal Kegiatan” (Bab III), “Melaporkan Hasil
Penelitian dan Hasil Kegiatan” (Bab IV), dan “Mengaktualisasikan Diri Melalui Artikel Ilmiah” (Bab V).
Materi setiap bab disajikan dengan penedekatan saintifik. Pembahasan dalam bab akan membawa
mahasiswa belajar untuk berpikir saintifik melalui tahapan mengamati, menanya, menganalisi,
menyajikan, dan mengomunikasikan, walupun kata-kata cerminan proses berpokor saintifik itu sendiri
tidak selalu muncul dan judul subbab yang ada.
Bab pendahulan berisi pengentar yang memberikan penjelasan secara umum tentang mata kuliah Bahasa
Indonesia. Mahasiswa diberi gambaran tentang hakikat bahasa, kedudukan dan fungsi bahsa Indonesia,
kerangka konseptual desain dan konsep pembelajaran bahas Indonesia.
Bab I berisi tentang uraian tentang berbagai genre makro yang dijumpai di lingkungan akademik. Teks
akademik atau teks ilmiah dapat berwujud dalam berbagai jenis, misalnya buku, ulasan buku, proposal
penelitian, laporan penelitian, laporan praktikum dan artikel ilmiah. Jenis-jenistesebut merupakan genre
makro yang masing-masing di dalamnya terkandung campuran dari beberapa genre makro sperti
deskripsi, laporan, prosedur, eksplanasi, eksposisi, dan diskusi. Beragam genre makro itu telah mahasiswa
pelajari di SMP atau MTs dan SMA atau MA. Bab ini mengajak mahasiswa untuk mengeksplorasi
bagaimana berbagai jenis teks akademik berproses di lingkungan akademik mahasiswa dan mengapa
mahasiswa memerlukan teks-teks tersebut untuk mengekspresikan diri.
Pada Bab II mahasiswa mahasiswa diajak untuk menjelajah dunia pustaka. Sebagai insan akademik,
mahasiswa tentu harus membaca karya-karya ilmiah, antara lain buku. Pada saat maasiswa membaca
buku, mahasiswa harus mencernanya dengan seksama agara mahasiswa memahami isinya. Di pihak lain,
mahasiswa perlu mengkomunikasikan pemahaman mahasiswa itu dalam berbagai bentuk, misalnya
ulusan buku. Pada bab ini, mahasiswa diminta untuk mencermati bagaimana mengkomunikasikan hasil
membaca buku dalam bentuk ulasan buku.
Mendesain proposal, baik untuk kegiatan maupun untuk penelitian, adalah pokok persoalan yang
disajikan pada Bab III. Mahasiswa calon ilmuan mempunyai tugas untuk melakukan penelitian. Agar
penelitian dapat dilakukan dengan baik dan terarah, penelitian perlu didesain menurut tata cara yang
berlaku. Selain itu, mahasiswa juga harus dapat mendesain proposal kegiatan.
Setelah mahasiswa melakukan kegiatan dan penelitian, mahasiswa harus dapat melaporkan hasilnya
dengan baik. Bab IV berkenaan dengan cara melaporkan hasil kegiatan dan hasil penelitian. Hasil
kegiatan dan hasil penelitian perlu dikomunikasikan ke berbagai pihak dalam bentuk laporan kegiatan dan
laporan penelitian. Melalui bab ini, mahasiswa akan belajar bagaimana melaporkan hasil kegiatan dan
hasil penelitian. Agar laporann kegiatan dan laporan penelitian dapat di pahami oleh pihak lain, laporan
itu harus mahasiswa susun menurut tata cara yang berlaku secara akademik, baik dari segi isi maupun
bahasa yang digunakan.
Laporan penelitian sebagaimana yang telah mahasiswa buat di Bab IV dapat dituangkan kedalam artikel
ilmiah. Bab V diarahkan untuk membekali mahasiswa dalam mengaktualisasikan diri melalui artikel
ilmiah. Pada dasarnya, artikel ilmiah yang demikian itu merupakan laporan penelitian yang disajikan
dalam bentuk artikel ilmiah. Artikel jenis ini disebut artikel penelitian, yaitu artikel yang didasarkan pada
penelitian. Jenis artikel lainnya adalah artikel konseptual, yaitu artikel sebagai hasil pemikiran secara
konseptual. Artikel jenis yang kedua ini tidak merupakan lamporan penelitian. Pada bab ini, mehasiswa
diajak untuk menyelami bagaimana memformulasikan artikel ilmiah, baik artikel penelitian maupun
artikel konseptual.
BAB II
MENJELAJAH DUNIA PUSTAKA
Gambar 1.2.situasi di perpustakaan
A. Kegiatan 1 : Membangun Konteks Teks Ulasan Buku
Sebagai insan akademik, Anda tentu harus membaca karya-karya ilmiah, antara lain buku.Pada
saat anda membaca buku, Anda harus mencernanya dengan seksama agar Anda dapat
memahami isinya. Di pihak lain, Anda perlu mengomunikasikan pemahaman Anda itu dalam
berbagai bentuk untuk keperluan presentasi atau menulis, seperti proposal penelitian, laporan
penelitian, artikel ilmiah, tugas akhir, atau skripsi. Bab Menjelajah Dunia Pustaka ini merupakan
sarana pembelajaran Bahasa Indonesia berbasis teks yang membantu Anda untuk memperoleh
wawasan yang lebih luas, cara berpikir secara lebih kritis dan kreatif, serta keterampilan
membaca dan menulis teks, khususnya ulasan buku, secara lebih memadai. Untuk itu, Anda
diminta untuk menelusuri, menanya, menggali, dan memproduksi teks ulasan buku.
Sebagai langkah awal, kerjakanlah tugas dibawah ini terlebih dahulu.Dalam mengerjakan tugas
itu, berdiskusilah dengan teman-teman Anda untuk mencapai
41
simpulan yang disepakati oleh semua peserta diskusi. Jawaban Anda dapat Anda bandingkan
dengan penjelasan pada paragraf selanjutnya dan pada Subbab B.
1) Tahukah Anda bahwa ada teks tergolong kedalam genre ulasan
?seandaiannya genre ulasan diberi nama lain, nama apa saja yang sering
Anda jumpai ?
2) Di media apa Anda dapat menemukan genre ulasan?
3) Apakah yang dapat diulas itu hanya teks? Dapatkah peristiwa atau
pertunjukan diulas ?apakah yang diulas teks, teks apa saja yang dapat
diulas ?
4) Pada saat Anda mengulas sebuah teks, apa yang sesungguhnya Anda
kerjakan? Bagaimana Anda menata hasil ulasan Anda ?
5) Jelaskan manfaat teks ulasan bagi kehidupan akademik anda.
Teks ulasan juga disebut teks Review. Ulasan pada umumnya ditulis dalam bentuk artikel,
sehingga teks ulasan dapat disebut artikel ulasan.Di Lingkungan kita, karena ulasan biasanya
dibuat terhadap buku, teks ulasan dinamakan ulasan buku, resensi buku, atau timbangan buku.
Sesungguhnya, ulasan tisak harus dibuat terhadap buku, tetapi juga dapat dibuat untuk karya-
karya lain seperti artikel, karya sastra ( cerpen, novel, drama, dan puisi ), serta karya seni
( musik, tari, kriya, lukis, pertunjukan, dan film ). Bahkan ulasan dapat dibuat terhadap sebuah
peristiwa, misalnya olah raga atau kegiatan sosial lainnya.Ulasan merupakan teks yang
berfungsi untuk menimbang, menilai, dan mengajukan kritik terhadap karya atau peristiwa
yang diulas tersebut (Gerot & Wignell, 1994; Hyland & Diani, 2009). Akan tetapi, pada bab ini
Anda tidak diajak untuk berhadapan dengan teks ulasan terhadap semua bidang itu. Anda
hanya akan memusatkan perhatian kepada ulasan buku.
Anda Perlu memperhatikan bahwa menulis teks ulasan buku tidak sekedar menguraikan isi
buku yang diulas, tetapi juga harus menjelaskan bagaimana buku tersebut dapat memenuhi
tujuan ataau fungsi sosialnya.Sebagaimana sebuah genre, teks ulasan buku berisi deskripsi atau
evaluasi terhadap buku itu. Ulasan buku memaparkan tujuan buku ditulis, menguraikan
strukturnya, menjelaskan gaya penulisannya, dan meletakkan isinya kedalam konteks yang
lebih luas dengan cara membandingkannya dengan buku-buku lain yang sejenis. Oleh karena
itu, menulis teks ulasan buku menuntut pembacaan yang kritis dan analisis serta menuntut
tanggapan personal yang kuat.Jadi, dalam membuat ulasan buku, Anda perlu menggabungkan
kemahiran menguraikan isi buku, menganalisis bagaimana buku memenuhi tujuannya bagi
pembaca, dan mengekspresikan reaksi Anda sendiri.Secara keseluruhan, proses menuraikan,
menganalisis, dan mengekpresikan pandangan personal melalui teks ulasan ini dapat disebut
mengevaluasi buku (Hyland & Diani, 2009). Kata kunci yang perlu Anda pegang ketika akan
menulis ulasan buku adalah menilai atau mengevaluasi.
42
B. Kegiatan 2 : Menelusuri dan Menganalisis Model Teks Ulasan Buku
Anda diharapkan untuk menelusuri kandungan genre mikro yang terdapat dalam masing –
masing tahapan pada struktur teks itu dan menjelaskan fungsi retorisnya. Anda juga diminta
untuk mengajukan pertanyaan tentang pentingya ulasan buku bagi kehidupan akademik
Anda. Pada saatnya, anda dituntut untuk dapat membuat teks ulasan yang baik sesuai
dengan kriteria yang disyaratkan.
1. Menelusuri Model Teks Ulasan Buku

Pernahkah anda membaca buku tentang bahaya penyalahgunaan narkoba ? teks yang
mengulas bahaya penyalahgunaan narkoba serinng dimuat diberbagai media. Barang kali
anda pernah membaca buku yang berjudul mencegah bahaya penyalahgunaan narkoba
melalui pendidikan budaya dan karakter bangsa.berikut ini anda diminta untuk membaca,
memahami, dan menulusuri teks ulasan terhadap buku tersebut yang berjudul “ perangi
narkoba” . hal yang akan anda kerjakan dirumuskan ke dalam tugas dibawah ini.
1.) Observasilah teks ulasan buku tentang bahaya penyalahgunaan narkoba yang berjudul “
perangi narkoba” di bawah ini. Sambil anda mengobservasi teks ulasan buku itu,
identifikasilah struktur teks denngan tahapan – tahapan yang membangun teks tersebut.
2.) Eksplorasilah genre – genre mikro yang terdapat dalam teks ulasan buku tersebut dan
fungsi retoris dari masing – masing genre itu.
3.) Formulasi bahasa seperti apa yang dominan pada teks ulasan buku tersebut ? berikan
argumentasi mengapa demkian .
PERANGI NARKOBA
Judul : mencegah bahaya
penyalahgunaan narkoba melalui
pendidikan budaya dan karakter bangsa.
Penulis : suyadi
Penerbit : penerbit Andi,
Yogyakarta Tahun : 2013
Tebal : 178 halaman + 10 prakata dan daftar
isi Bahasa : Indonesia
Sampul : latar putih,merah, dan hitam
(1) Buku ini ditulis oleh suyadi, seorang akademisi muda yang banyak bergiat didunia pendidikan
dengan menjadi staf mengajar di beberapa universitas di Yogyakarta. Di usianya yang masih
tergolong muda ( lahir pada tanggal 7 agustus 1982). Penulis yang dijuluki “ si
43
pendekar pena “ ini bahkan telah menulis lebih dari 40 judul buku. Baik yang sudah terbit
maupun yang masih dalam proses penerbitan.
(2) Buku ini sendiri merupakan pengembangan dari hasil penelitian mengenai penyalahgunaan
narkoba oleh kalangan siswa/ remaja di Yogyakarta. Buku ini sangat berguna dan perlu
dimiliki oleh para pengampu pendidikan bukan hanya karena kekayaan data, tetapi juga
karena solusi nyata yang ditawarkan.
(3) Buku ini memaparkan data dan fakta seputar penyalahgunaan narkoba dimkalangan
remaja/ siswa. Melalui sebuah penelitian lapangan, sayudi berhasil menemukan lorong –
lorong gelap sebagai tempat berlangsungnya praktik penyalahgunaan narkoba oleh kalangan
pelajar. Dari penelitian itu pula, suyadi menangkap banyak paradox penyalahgunaan narkoba
di kalangan remaja atau siswa menengah.
(4) Satu diantara paradoks itu ialah rentangnya kalangan remaja / siswa terperangkap kedalam
penyalahgunaan narkoba pada satu sisi, padahal bangsa kita adalah bangsa yang religious
serta pendidikan nasional kita mengajarkan karakter pancasilais, pada sisi lain. Gejala inilah
yang menjadi dorongan utama bagi suyadi untuk melakukan penelitian saintifik mengenai
pola persebaran “ penyakit narkoba “ dikalangan remaja/ siswa.
(5) Dengan metodologi penelitian yang terukur serta analisis teoretik yang mendalam, suyadi
menemukan tiga fakta tentang penyalahgunaan narkoba di kalangan remaja di Yogyakarta.
Ketiga fakta itu berkenaan dengan tingginya penyalahgunaan narkoba di kalangan pelajar,
permisifnya guru dan agresifnnya polisi, serta kurang efektifnya penyuluhan narkoba di
sekolah. Buku sebagai hasil penelitian ini juga menjawab pertanyaan tentang mengapa remaja/
pelajar rentan denngan penyalahgunaan narkoba dan tentang “ lorong – lorong gelap “
peredaran narkoba di sekolah. Buku ini juga menyajikan tawaran pemecahan penyalahgunaan
narkoba di sekolah. Semuanya diuraikan secara terperinci dengan disertai ilustrasi, sehingga
mudah ditangkap dan mengesankan. Selain paparan data yang terperinci, buku ini juga
disajikan dengan menggunakan table dan gambar ilustrasi sehingga tampak lebih ilmiah dan
menarik.
(6) Banyak sekali keunggulan yang terdapat pada buku ini. Diantaranya ialah buku ditulis
berdasarkan penelitian dengan metodologi saintifik. Kaena berdasarkan penelitian, yang
dituliskan bukan sekedar opini pennulis, melaikan data nyata dan tual. Selain itu, buku ini
memberikan informasi secara terperinci dengan disertai informasi, sehingga mudah ditangkap
dan mengesankan serta memberikan arahan pencegahan penyalahgunaan narkoba.
Setidaknya, buku ini sangat berguna menambah khasanah ilmu, khususnya mengenai narkoba.
(7) Akan tetapi buku ini bukan berarti tanpa kelemahan. Satu ganjalan pertama dalam membaca
buku ini ialah adanya tulisan melingkar ( berbentuk seperti stempel) berbunyi “SMA/MA SMK “
pada sampul. Tulisan seperti stempel pada sampul ini jelas memberi kesan bahwa buku ini
hanya untuk siswa setingkat SLTA. Implikasinya adalah buku ini memberi kesan sebuah buku
pelajaran sekolah (teksbook0. Padahal buku ini bukanlah buku pedoman yang perlu diajarkan
kepada siswa.
(8) Buku ini, tampakanya lebih tepat dan bermanfaat bagi para pengampu pendidikan, misalnya
pemerintah sebagai pengelola sekolah, guru /pendidik dan orang tua untuk dijadikan sebagai
acuan membuat suatu kebijakan pendidikan. berbeda dengan buku ini buku yang berjudl
Remaja dan bahaya narkoba – untuk sekolah lanjutan atas (Abdul rozak dan Wahdi Sayuti
)ditujuan bagi pelajar dan pembaca remaja. Jika uku yang disebut pertama menitik beratkan
pada praktik penyalahgunaan narkoba, buku yang disebut belakangan membahas berbagai hal
yang berkaitan dengan definisi narkoba , jenis – jenisnya dan bahaya, serta sanksi bagi para
pemakai , pengedar, dan pembuatnya. Kemudian, jika buku pertama lebih mengedepankan
pendidikan karakter Sebagai upaya mencegah
penyalahgunaan narkoba dikalangan pelajar, buku kedua mengutamakan pendekatan agama
dan pengetahuan terhadap sanksi hokum bagi44 pelajar sebagai upaya mencegah penyalahgunaan
narkoba.
(9) Meskipun terdapat perbedaan dalam hal pendekatan , kedua buku tersebut ditulis sebagai
upaya penyebaran virus – virus positif untuk mencegah para pelajar agar tidak terjerumus
kedalam penyalahgunaan narkoba.
(10) Buku mencegah penyalahgunaan narkoba melalui pendidikan budaya dan karakter bangsa
sangat berguna, khususnya bagi para pengampu pendidikan dan pembuat kebijakan sekolah.
Informasi terperiinci tentang fakta penyalahgunaan narkoba di kalangan remaja/ pelajar dapat
dijadikan landasan dalam berupaya untuk memerangi penyalahgunaan narkoba di sekolah patut
diberi apresiasi dan acungan jempol.
a. Struktur Teks dan Hubungan Genre pada Teks Ulasan Buku

Bagaimana jawaban anda dari pertanyaan tentang cara menyusun teks ulasan buku ? setelah
anda mengobservasi teks ulasan buku diatas, anda mendapati bahwa teks ulasan buku
disusun dengan struktur teks identitas ôrientasi^tafsiran isi ^ evaluasi ^rangkuman
evaluasi. Struktur teks itu dapat dinyatakan kedalam bentuk bagan , seperti tampak pada
bagan 2.3 sebagai berikut .
Identitas ( opsional )
orientasi
struktur teks ulasan tafsiran isi
Evaluasi
Rangkuman
Gambaran 2.3 struktur teks ulasan
Dari teks ulasan “ perangi Narkoba “ di atas, anda mengetahiu bahwa setelah informasi
tentang identitas buku disampaikan, teks ulasan dibuka dengan orientasi ( orientation ) yang
mendeskripsikan buku yang diulas ( paragraph 1-2), dan dilanjutkan dengan tafsiran isi
(interpretative recount) yang memaparkan isi buku (paragraph 3-5), kemudia disusul evaluasi
(evaluation) yang menggambarkan penilaian ( paragraph 6- 9). Di bagian akhir, teks ditutup
dengan rangkuman evaluasi (evaluative summation),yabg merupakan penegasan ulang
terhadap hasil evaluasi( paragraph 10).
45
Dari observasi anda di atas, genre mikro apa saja yang anda temukan pada masing- masing
tahapan pada struktur teks ulasan buku ? Anda dapat mengajukan sejumlah pertanyaan lebih
lanjut, apa fungsi setiap genre mikro itu, dan mengapa genre mikro itu diperlukan ?
Telah anda pelajari di SMP atau MTS dan SMA atau MA bahwa secara sempit, genre adalah
jenis teks. Untuk keperluan pembahasan pada buku ini secara keseluruhan sebagaimana telah
disajikan pada Bab pendahuluan- genre didefinisikan secara lebih luas dengan mengadopsi
pendapat Martin ( 1985, 1992 ), sebagai “ roses sosial yang berorientasi kepada tujuan “. Dan
“ bertahap” mendapatkan tekanan ? Jawabannya juga telah disampaikan pada Bab
pendahuluan sebagai berkut.
Genre merupakan “proses sosial “ karena melalui genre atau teks anggota masyarakat
berkomunikasi : genre “ berorientasi kepada tujuan “ karena orang menggunakan jenis
teks tertentu untuk melakukan sesuatu,…..; dan genre dikatakan “ bertahap” karena
untuk mencapai tujuannya ,teks disusun dalam struktur yang mengandung tahapan –
tahapan ( Martin & Rose,2003 :7 -8). Tahapan – tahapan itu tidak lain adalah tahapan
– tahapan pada struktur teks (Wiranto,2014)….. Melalui tahapan – tahapan itulah
tujuan social atau fungsi social teks dapat dicapai.
Selaras dengan definisi di atas, dapat dikemukakan bahwa ulasan buku ( sebagai salah satu
teks akademik ) merupakan perwujudan dari proses sosial yang terjadi di lingkungan budaya
akademis, dan teks akademik disusun dengan struktur teks khusus melalui tahapan – tahapan
tertentu untuk merealisasikan tujuan sosial akademik teks tersebut (Martin & Rose, 2003 : 7 –
8). Dengan kata lain, ulasan buku harus ditulis sesuai dengan konvensi yang berlaku di
lingkungan social – akademik.
Sebagai istilah teknis yang mengacu kepada jenis – jenis teks, seperti telah anda ketahui,
genre dapat dikelompokkan menjadi genre makro dan genre mikro. Genre makro adalah
genre yang secara global menjadi nama jenis teks yang dimaksud, yang didalamnya masih
terdapat sejumlah subgenre yang disebut genre mikro. Beberapa contoh genre makro antara
lain iklan, berita, editorial, artikel jurnal, brosur, ulasan buku (review ), dan buku. Adapun
genre mikro yang dapat disematka ke dalam genre makro meliputi antara lain deskripsi,
prosedur, rekon, narasi, eksplantasi, eksposisi dan diskusi. Di dalam ulasan buku sebagai genre
makro dapat ditemukan sejumlah genre mikro seperti deskripsi ,eksplanasi, eksposisi, dan
diskusi. Keterkaitan antara genre makro dan genre – genre mikro yang ada didalamnya
( termasuk fungsi retoris yang diemban ) oleh Martin dan Rose (2008) dinamakan “ hubungan
genre “.
Jawaban – jawaban yang diharapkan dari pertanyaan diatas dapat anda telusuri melalui
subbab- subbab di bawah ini. Agar anda betul – betul memahami hal – hal yang ditanyakan
dan dapat mengebangkan keterampilan berfikir kritis dalam teks ulasan buku, pada setiap
subbab anda diminta untuk mengerjakan tugas yang terkait.
46
1) Identitas
Ulasan buku lazimnya diawali dengan memberikan informasi tentang identitas buku yang
diulas. Meskipun mengandung informasi yang penting, sesungguhnya identitas bersifat
opsional pada sruktur teks. Terlihat bahwa bagia awal teks ulasan “Perangi Narkoba” berisi
informasi penting tentang buku: judul, penulis, penerbit, tahun penerbitan, hak cipta,
jumlah halaman, bahasa yang digunakan, dan warna sampul buku. Semua informasi itu
merupakan fakta-fakta penting mengenai identitas buku yang diulas. Informasi lain masih
dapat Anda tambahkan bergantung kepada keperluan Anda sebagai pengulas buku,
misalnya harga buku, nomor ISBN, dan lingkup penerbitan: nasional atau internasional.
Identitas
Judul : Mencegah bahaya penyalahgunaan narkoba melalui pendidikan budaya dan
karakter bangsa
Penulis : Suyadi
Penerbit : Penerbit
Andi,Yogyakarta Tahun
2013
Tebal : 178 halaman + 10 halaman prakata dan daftar
isi Bahasa : Indonesia
Sampul : Latar putih, merah, dan hitam
Identitas pada ulasan buku berfungsi untuk memberikan deskripsi tentang wujud fisik buku
itu besrta cirri-cirinya. Genre mikro yang digunakan untuk memaparkan identitas adalah
deskripsi. Perlu Anda perhatikan bahwa informasi mengenai identitas bersifat faktual.
Artinya, segala sesuatu yang disebutkan pada bagian ini merupakan fakta tentang identitas
buku. Setiap buku memiliki identitas yang dapat dilihat pada sampul luar, halaman sampul
dalam, dan halaman hak cipta.
1) Carilah 3 buah buku yang membahas pokok masalah yang sesuai dengan bidang yang
Anda geluti. Temukanlah data-data penerbitan buku-buku tersebut, kemudian buatlah
identitas untuk masing-masing judul.
2) Bandingkan ketiga identitas itu, serta pertanyakan apakah masing-masing identitas
bersifat khusus dan individual.
3) Jelaskan apakah Anda dapat memutuskan untuk membeli buku hanya dari identitasnya.
2) Orientasi
Tahapan Orientasi identik dengan pengantar kepada seluruh ulasan. Tahapan ini
berfungsi untuk: (1) menyampaikan informasi tentang buku apa yang ditulis (dalam hal
jenis dan aliran ilmu yang disajikan), siapa penulisnya (dalam hal jati dirinya), dan siapa
pembaca yang dituju (dalam hal segmentasinya); (2) memposisikan buku yang diulas;
dan (3) menyatakan pendapat pengulas tentang buku itu.
47
Tabel 2.1 Tahapan orientasi
Paragraf Orientasi
1 Buku ini ditulis oleh Suyadi, seorang akademisi muda yang banyak bergiat di
dunia pendidikan dengan menjadi staf pengajar di beberapa universitas di
Yogyakarta. Di usianya yang masih tergolong muda (lahir pada tanggal 7
Agustus 1982), penulis yang dijuluki “si pendekar pena” ini bahkan telah
menulis lebih dari 40 judul buku, baik yang sudah terbit maupun yang masih
dalam proses penerbitan.
2 Buku ini sendiri merupakan pengembangan dari hasil penelitian mengenai
penyalahgunaan narkoba oleh kalangan siswa/remaja di Yogyakarta.Buku ini
sangat berguna dan perlu dimiliki oleh para pengampu pendidikan bukan hanya
karena kekayaan data, tetapi juga karena solusi nyata yang ditawarkan.
Genre mikro yang digunakan untuk merealisasikan Tahapan Orientasi adalah deskripsi
dan eksposisi. Tahapan orientasi teks usulan “Perangi narkoba” terdiri atas dua paragraf,
seperti dapat diamati pada Tabel 2.1. Secara umum, pada paragraf 1 pengulas
memaparkan dua hal, yaitu deskripsi tentang seseorang yang bernama Suyadi (nama
penulis buku yang diulas) dan latar belakang kehidupannya, antara lain pendidikan, asal,
pekerjaan, dan seterusnya. Bagian yang dicetak tebal pada tabel 2.1 itu menunjukkan
formulasi bahasa dalam deskripsi. Adapun pada paragraf 2, pengulas mendeskripsikan
isi buku secara umum dan mengemukakan pendapat pribadi pengulas terhadap buku
tersebut. Pengajuan pendapat seperti itu memenuhi ciri eksposisi. Pada tabel 2.1,
formulasi bahasa dalam eksposisi dinyatakan pada kalimat yang digarisbawahi. Kalimat
pertama pada paragraf 2 pun juga merupakan pernyataan pendapat yang dinyatakan
dalam deskripsi. Perlu dicatat bahwa argumentasi tantang kebenaran pendapat tersebut
belum disampaikan pada Tahapan Orientasi, tetapi diuraikan pada tahapan-tahapan
berikutnya, terutama pada Tahapan Evaluasi. Argumentasi yang disajikan pada Tahapan
Evaluasi adalah argumentasi dua sisi dalam diskusi.
Tahapan Orientasi sejajar dengan Tahapan Rangkuman Evaluasi. Pokok tertentu yang
disampaikan pada Tahapan Orientasi ditegaskan kembali pada Tahapan Rangkuman
Evaluasi. Oleh sebab itu, dapat dimengerti apabila genre mikro yang digunakan pada
kedua tahapan itu sama.
1) Bacalah Tahapan Orientasi teks ulasan “Perangi narkoba” diatas dengan lebih
teliti. Sebutkan dan jelaskan hal apa saja yang dipaparkan di dalamnya.
2) Sebutkan dan jelaskan pandangan pribadi pengulas terhadap buku yang
diulas itu.
3) Deskripsikanlah kembali Tahapan Orientasi itu dengan menggunakan bahasa
Anda sendiri. Jika Anda mau, Anda boleh menyatakannya kedalam satu
paragraf, sehingga hasil pekerjaan Anda menjadi lebih ringkas.
48
3) Tahapan Tafsiran Isi

Tahapan tafsiran isi memuat: (1) Penceritaan ulang tentang hal yang dilakukan oleh
penulis saat ia menulis buku itu; (2) isi atau ringkasan buku yang diulas sebagai hasil dari
pembacaan oleh pengulas terhadap buku itu; dan (3) perbandingan isi buku yang diulas
dengan buku-buku lain yang sejenis. Pada tahapan ini, isi buku itu diuraikan bab demi
bab. Memang betul bahwa isi buku itu dapat disampaikan dalam bentuk ringkasan,
tetapi perlu digarisbawahi bahwa teks ulasan buku tidak sama dengan ringkasan buku.
Ringkasan hanya merupakan bagian kecil dari ulasan buku seluruhnya, dan hanya
terletak di Tahapan Tafsiran Isi.
Pembuat ulasan dituntut untuk dapat meringkas materi yang diulas. Ringkasan dibuat
dengan memahami materi itu dan mengungkapkannya dalam bahasa sendiri dengan
lebih pendek. Barangkali Anda perlu mengingat kembali cara menyampaikan sesuatu
dengan lebih ringkas dan padat sebagaimana pada teks akademik pada Bab I. Sangat
sering, untuk tujuan penulisan artikel ilmiah, skripsi, tesis, atau disertasi, penulis
meringkas satu buku menjadi beberapa kalimat saja. Pada karya ilmiah yang disebutkan
itu, penulis membanding-bandingkan beberapa ringkasan dari sejumlah sumber untuk
membuat sintesis gagasan. Ringkasan tersebut harus menggambarkan keseluruhan isi
buku yang diulas. Oleh sebab itu, pembuat ulasan harus memiliki keterampilan
membaca kritis, mencerna, dan mengungkapkan kembali materi yang dibaca itu tanpa
mengbuah isinya. Pada teks ulasan buku “Perangi narkoba”, pengulas menguraikan
Tahapan Tafsiran Isi dalam tiga pargraf, seperti tampak pada Tabel 2.2. dengan kata lain,
pengulas meringkas seluruh isi buku itu hanya menjadi tiga paragraf.
Untuk mencermati masing-masing paragraf itu, kerjakanlah tugas yang ada di bawah ini.
Anda dapat menambahkan pertanyaan-pertanyaan Anda sendiri dalam menggali
Tahapan Tafsiran Isi. Namun demikian, perlu disadari bahwa semua pertanyaan Anda itu
harus ditujukan dan dipusatkan pada isi buku yang diulas itu beserta cakupan wilayah
pengetahuan yang disajikan di dalamnya.
Genre mikro utama yang digunakan untuk mengungkapkan Tahapan Tafsiran Isi adalah
deskripsi dan rekon. Deskripsi digunakan untuk memaparkan hal-hal yang terkait
dengan isi materi, ciri-ciri, keadaan, kualitas, dan sifat-sifat lain yang dimiliki oleh buku
yang diulas itu. Pada Tabel 2.2, kalimat yang menunjukkan formulasi bahasa dalam
deskripsi dicetak tebal. Adapun rekon digunakan untuk menceritakan kembali kegiatan
yang dilakukan penulis buku pada saat menulis buku tersebut. Misalnya, untuk
memperkuat kebenaran isi bukunya, penulis terlebih dahulu mencari data-data empiris
yang diperlukan melalui penelitian. Kalimat-kalimat yang menunjukkan formulasi bahasa
dalam rekon digaris bawahi.
49
Tabel 2.2 Tahapan tafsiran isi
Paragraf Tafsiran isi
3 Buku ini memaparkan data dan fakta seputar penyalahgunaan narkoba di
kalangan remaja/siswa.Melalui sebuah penelitian lapangan, Suyadi berhasil
menemukan lorong-lorong gelap sebagai tempat berlangsungnya praktik
penyalahgunaan narkoba oleh kalangan pelajar. Dari penelitian itu pula, Suyadi
menangkap banyak paradoks penyalahgunaan narkoba di kalangan remaja atau
siswa menengah.
4 Satu diantara paradoks itu ialah rentannya kalangan remaja/siswa

terperangkap ke dalam penyalahgunaan narkoba, pada satu sisi, padahal bangsa
kita adalah bangsa yang religius serta pendidikan nasional kita mengajarkan
karakter pancasilais, pada sisi lain. Gejala inilah yang manjadi dorongan utama
bagi Suyadi untuk melakukan penelitian saintifik mengenai pola persebaran
“penyakit narkoba” dikalangan remaja/siswa.
5 Dengan metodologi penelitian yang terukur serta analisis teoretik yang

mendalam, Suyadi menemukan tiga fakta tentang penyalahgunaan narkoba di
kalangan remaja di Yogyakarta.Ketiga fakta itu berkenaan dengan tingginya
penyalahgunaan narkoba di kalangan pelajar, permisifnya guru dan agresifnya
polisi, serta kurang efektifnya penyuluhan narkoba di sekolah. Buku sebagai
hasil penelitian ini juga menjawab pertanyaan tentang mengapa
remaja/pelajar rentan terhadap penyalahgunaan narkoba dan tentang “lorong-
lorong gelap” peredaran narkoba di sekolah. Buku ini juga menyajikan tawaran
pemecahan penyalahgunaan narkoba disekolah. Semuanya diuraikan secara
terperici dengan disertai ilustrasi, sehingga mudah ditangkap dan
mengesankan.
1) Sebutkanlah hal apa saja yang dijelaskan pada tiap paragraf yang dikutip pada Tabel 2.2.
diskusikanlah apakah paragraf-paragraf itu sudah memenuhi syarat pada Tahapan
Tafsiran Isi dari teks ulasan buku yang ideal.
2) Temukan buku yang diulas yang berjudul Mencegah bahaya penyalahgunaan narkoba
melalui pendidikan budaya dan karakter bangsa itu. Jelaskan apakah ketiga paragraf itu
sudah mencakup isi buku secara keseluruhan.
3) Tulislah kembali pokok-pokok pikiran pada tiap tafsiran isi di atas dengan menggunakan
bahasa Anda sendiri. Lebih baik lagi, apabila tulisan Anda itu lebih ringkas.
4) Evaluasi
Tahapan evaluasi berfungsi untuk menilai karya yang diulas. Dapat dikatakan bahwa
tahapan evaluasi adalah bagian inti dari teks ulasan, karena pada tahapan inilah
pengulas dituntut untuk memberikan penilaian analitis, objektif, dan kritis atas buku
atau materi yang diulas. Selanjutnya, aspek apa saja yang dinilai? Apa yang dijadikan
dasar evaluasi? Sebelum itu semua Anda eksplorasi, cermatilah terlebih dahulu Tabel
2.3 Dibawah ini
50
Tabel 2.3 Tahapan Evaluasi
Paragraf Evaluasi
6 Banyak sekali keunggulan yang terkandung dalam buku ini. Di antaranya ialah buku ditulis
berdasarkan penelitian dengan metodologi saintfiik. Karena berdasarkan penelitian, yang
dituliskan bukan sekedar opini penulis, melainkan data nyata dan factual. Selain itu, buku ini
memberikan informasi secara terperinci dengan disertai ilustrasi, sehingga mudah ditangkap
dan mengesankan serta member arahan pencegahan penyalahgunaan narkoba. Setidaknya,
buku ini sangat berguna menambah khasanah ilmu, khususnya mengenai narkoba.
7 Akan tetapi, buku ini bukan tanpa kelemahan. Suatu ganjalan pertama dalam membaca
buku ini ialah adanya tulisan melingkar (berbentuk seperti stempel) berbunyi “SMA/SMK”
pada sampul. Tulisan seperti stempel pada sampul ini jelas member kesan bahwa buku ini
hanya untuk siswa setingkat SLTA. Implikasinya adalah buku ini memberi kesan sebuah buku
pelajaran sekolah (textbook). Padahal buku ini bukanlah buku pedoman yang perlu
diajarkan kepada siswa.
8 Buku ini tampaknya lebih tepat dan bermanfaat bari para pengampu pendidikan, yaitu
pemerintah sebagai pengelola sekolah, guru/pendidik, dan orang tua untuk dijadikan
sebagai acuan membuat suatu kebijakan pendidikan. Berbeda dengan buku ini, buku yang
berjudul Remaja dan Bahasa Narkoba-Untuk Sekolah Lanjutan Atas (Abdul Rozak dan Wahdi
Sayuti) ditunjukan bagi pelajar dan pembaca remaja. Jika buku yang disebut pertama
menitikberatkan pada praktik penyalahgunaan narkoba, buku yang disebut belakangan
membahas berbagai hal yang berkaitan dengan definisi narkoba, jenis-jenisnya, dan bahaya
serta sanksi bagi para pemakai, pengedar, dan pembuatnya. Kemudian, jika buku pertama
lebih mengedepankan pendidikan karakter sebagai upaya mencegah penyalahgunaan
narkoba dikalangan pelajar, buku kedua mengutamakan pendekatan agama dan
pengetahuan terhadap sanksi hukum bagi pelajar sebagai upaya mencegah penyalahgunaan
narkoba.
9 Meskipun terdapat perbedaan dalam hal pendekatan, kedua buku tulis sebagai upaya
penyebaran virus positif untuk mencegah para pelajar agar tidak terjerumus ke dalam
penyalahgunaan narkoba.
Aspek-aspek yang dinilai meliputi : (1) kedalaman isi buku yang diulas itu, (2) tata organisasi
yang tergambar pada penataan bab; (3) gaya penulisan yang terungkap pada kualitas bahasa
yang digunakan; serta (4) keunggulan-keunnggulan dan kelemahan-kelemahan buku yang diulas
itu.
Sementara itu, daar penilainnya dikembangkan dari keempat aspek tersebut. Dari aspek
kedalaman isi, dapat dinilai; (1) apakah buku itu dapat memenuhi tujuan sosialnya sebagaimana
disebutkan di bagian kata pengantar atau pendahuluan; dan (2) apakah buku itu dapat
memenuhi kebutuhan target pembaca yang dituju; dari aspek tata organisai gagasan, dapat
dinilai; (1) apakah bab-bab ada buku itu disusun secara berimbang, dan (2) aapkah terdapat
kesesuaian hubungan antar bab. Dari aspek gaya penulisan, dapat dinila; (1) apakah buku itu
ditulis dengan bahasa akademik dan baku; dan (2) apakah buku itu ditulis dengan bahasa yang
mudah dipahami. Adapun dari aspek keunggulan dan kelemahan, dapat dinilai; (1) apakah
51
buku itu dapat memberikan sumbangan baik secara praktis maupun teoritis; dan (2) apakah
buku itu dapat menggungguli buku lain yang sejenis.
Untuk dapat memformulasikan penilaiaan seperti ditunjukkan diatas, genre mikro utama yang
digunakan pada Tahapan Evaluasi adalah diskusi. Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan diatas
tidak sekadar ya atau tidak tanpa didukung oleh argumentasi yang kuat. Untuk
mempertentangkan berbagai sudut pandang yang dijadikan dasar evaluasi itu, genre yang
paling cocok untuk digunakan adalah genre diskusi. Perlu anda ingat kembali bahwa diskusi
adalah argumentasi dua sisi (yang apabila masing-masing sisi itu dipisahkan, masing-masing sisi
tersebut menjadi genre eksposisi).
Formulasi bahan yang digunakan untuk mempertentangkan dua sudut pandang dalam diskusi
pada kosakata keunggulan dan kelemahan. Pada table 2.3. Paragraf 6 digunakan untuk
menyatakan keunggulan, dan paragraph 7 digunakan untuk menyatakan kelemahan.
Keunggulan dan kelemahan itu dipertentangkan dengan menggunakan penanda wacana akan
tetapi. Perbandingan lain yang menunjukkan genre diskusi disajikan pada paragraph 8. Buku
yang diulas itu, Mencegah Bahaya Penyalahgunaan Narkoba melalui Pendidikan Budaya dan
Karakter Bangsa, dibandingkan buku sejenis yang berjudul Remaja dan Bahasa Narkoba-Untuk
Sekolah Lanjutan Atas. Formulasi bahasa yang digunakan untuk membandingkan kedua buku
itu adalah “Berbeda dengan buku ini,…”;” Jika buku yang disebut pertama…,buku yang disebut
belakangan…”;”dan”…jika buku pertama…,buku kedua…”.
Selain perbedaan, persamaan diantara kedua buku itu juga disajikan, yaitu paragraph 9.
Persamaan tersebut dinyatakan dengan formulasi bahasa “Meskipun terdapat perbedaan
dalam hal pendekatan, kedua buku ditulis sebagai upaya penyebaran virus positif…”
Genre lain yang dapat digunakan bersamaan dengan diskusi adalah eksplanasi. Melalui
ekplanasi, berbagai sudut pandang penilaian tadi dijelaskan dalam hubungan sebab-akibat atau
hubungan logis yangtimbul pada masing-masing aspek dan sudut pandang penilaian tersebut.
Akan tetapi. Tahapan Evaluasi pada teks ulasan di atas tidak mengandung genre ekplanasi yang
dimaksud.
1.) Diskusikanlah hal – hal apa saja yang termasuk ke daam evaluasi. Sebutkanlah
hal apa saja yang dijelaskan pada tiap paragraf evaluasi di atas.apakah evaluasi
di atas sudah memenuhi syarat evaluasi dari teks ulasan buku yang ideal ?
2.) Bagaimana menulis teks ulasan “ perangi narkoba “ memberi penilaian atas buku
yang diulas ? apa saja kelebihan dan kelemahan buku mencegah bahaya
penyalahgunaan narkoba melalui pendidikan budaya dan karakter bangsa ?
3.) Apa perbedaan buku mencegah bahaya penyalahgunaan narkoba melalui budaya
dan karakter bangsa dan buku pembanding,Remaja dan bahaya narkoba – untuk
sekolah lanjut atas , yang disebutkan pada paragraf 3 ? apabila anda tidak setuju
dengan pendapat pengulaas , jelaskan pendapat anda agar orang lain setuju
dengan pendapat anda.
52
5. Rangkuman
Tahapan rangkuman evaluasi berisi simpulan dan saran atas ulasan buku yang
dibuat. Pada bagian pertama tahap ini, penulis teks ulasan memberi simpulan akhir
mengenai buku yang diulas dan pandangan subyektif pengulas atau buku yang diulas
dengan berdasarkan pada tahapan orientasi , tafsiran isi, dan evaluasi yang diberikan
sebelumnya.dapat disimak pada table 2.4 bahwa simpulan yang dibuat itu
merupakan penegasan kembali bahwa pendapat pengulas yang disampaikan
ditahapan orientasi benar adanya, dan buku itu memang dibutuhkan oleh pembaca
yang dituju. Pada bagian kedua, pengulas memberikan saran tentang buku
itu,misalnya apakah buku itu perlu diperbaiki, apakah buku iu perlu dimiliki pihak
tertentu, atau apakah buku itu perlu ditindaklanjuti dengn tindakan dan upaya
tertentu.
Genre yang digunakan adalah deskripsi dan eksposisi. Deskripsi digunakan untuk
memaparkan simpulan itu, dan paparan simpulan itu sekaligus digunakan sebagai
alat untuk menegaskan ulang kebenaran pendapat awal. Penegasan seperti itu
memenuhi fungsi reiterasi dalam eksposisi. Pada eksposisi, yang mengandung
struktur teks pernyataan pendapat ( tesis ) ^ argumentasi ^penegasan ualang
pendapat (reiterasi ), reiterasi tidak lain adalah tahapan penegasan ulang pendapat
yang sudah dikemukakan di tahapan pernyataan tesis. Sejalan dengan pemikiran itu
tahapan orientasi pada ulasan buku mengandung pernyataan pendapat dan tahapan
rangkuman evaluasi mengandung pernyataan ulang tahapan tersebut. Pada table
2.4, kalimat yang menunjukkan formulasi bahasa eksposisi dicetak tebal.adapun
formulasi bahasa yang menunjukkan saran digarisbawahi.
Table 2.4 tahapan rangkuman evaluasi

Paragraf Rangkuman Evaluasi
Buku mencegah penyalahgunaan narkoba melalui
pendidikan budaya dan karakter bangsa sangat berguna
, khususnya bagi para pengampu pendidikan dan
pembuat kebijakan sekolah. Informasi terperinci tentang
fakta penyalahgunaan narkoba di kalangan remaja/
10 pelajar dapat dijadikan landasan atas upaya memerangi
penyalahgunaan narkoba di sekolah – sekolah. Jadi, upaya
suyadi dalam menguak dan menyingkap “ lorong – lorong
gelap “ peredaran narkoba di sekolah patut diberi
apresiasi dan acungan jempol.
1.) Jelaskan isi paragraph pada tahapan rangkuman diatas.

2.) Tunjukkan bahwa tahapan orientasi mempunyai bobot yang sama dengan
tahapan rangkuman, dan keduanya mengan – dung isi yang yang sama
tetapi dinyatakan dengan bahasa yang berbeda.
3.) Tulislah kembali paragraph tersebut dengan kalimat – kalimat anda
sendiri. Anda harus marasa yakin bahwa yang anda ungkapkan
mengandung makna yang sama dengan paragraf tersebut.
4.) Bandingkan pekerjaan anda dengan teman – teman anda.
53
b. Simpulan tentang Struktur Teks dan Hubungan Genre pada Teks Ulasan Buku
dari penelusuran di atas, jawaban secara ringkas dari pertanyaan – pertanyaan tentang struktur
teks dan hubungan genre pada teks ulasan buku dapat disajikan pada table 2.5. fungsi retoris
perlu dibedakan dengan fungsi social. Fungsi yang pertama berkaitan dengan fungsi genre
mikro yang ada pada setiap tahapan, sedangkan fungsi yang kedua berkaitan dengan fungsi
genre makro yang mewadahi tujuan teks ulasan buku secara keseluruhan.
Tabel 2.5 struktur teks dan genre mikro pada ulasan buku
Struktur teks Genre Fungsi Retoris

Mikro yang
diharapkan
Identitas Deskripsi Menyajikan gambar mengenai wujud dan iri – cirri buku yang
( opsional) diulas.
Orientasi Deskripsi ( dan Menyampaikan informasi tentang buku yang diulas.
atau meliputi
eksposisi) Memposisikan buku yang diulas ( beserta jati diri penulisnya
dan sasaran pembacanya).
Menyampaikan pendapat pengulas tentang buku itu.
Menyampaikan uraian mengenai ilmu apa yang diulas di buku

itu, cocok tidaknya dengan pembaca yang dituju, dan adakah
buku lain selain buku yang di ulas tersebut.
Menceritakan hal yang dilakukan penulis saat ia menulis buku

itu.
Menyajikan isi buku itu bab demi bab.
Evaluasi Diskusi (dan atau Menyampaikan penilaian terhadap buku yang diulas dalam
meliputi berbagai hal dengan menunjukkan keunggulan dan
Eksplanasi ) kelemahannya, melalui perbandingan dengan buku sejenis.
Rangkuman Deskripsi ( dan Menyampaikan kembali apakah pendapat pengulas di atas
Evaluasi atau Eksposisi ) benar adanya, dan buku itu memang dibutuhkan oleh
pembaca yang dituju.
Hasil eksplorasi di atas dapat dinyatakan kembali sebagai berikut. Identitas merupakan
identifikasi terhadap buku yang diulas , dan bersifat opsional. Identitas meliputi data – data
penerbitan buku tersebut. Tahapan orientasi berisi deskripsi umum tentang buku yang diulas.
Deskripsi umum buku dapat berupa paparan tentang penulis buku, latar belakang penulis,
manfaat buku itu, dan sebagainya. Kemudian, tahapan tafsiran isi berisi isi bab demi bab. Pada
bagian ini pengulas biasanya menceritakan ulang hal yang dilakukan oleh penulis dan
54
Memberikan gambaran terperinci mengenai buku yang diulas. Selanjutnya, pada Tahapan
Evaluasi,dilakukan penilaian terhadap karya itu atas berbagai kelemahan dan kelebihannya
dengan membandingkan buku itu dengan buku lain yang sejenis. Evaluasi dapat menyangkut
penataan bab,penampilan,atau kualitas buku. Terakhir,pada Tahapan Rangkuman
Evaluasi,pengulas memberikan ulasan akhir yang berisi simpulan dari buku yang diulas.
2. Menganalisis Aspek penilaian,Formulasi Bahasa, dan Manfaat Teks Ulasan Buku
a. Menganalisis Aspek Penilaian
melalui penilaian diatas,anda sudah mengetahui esensi ulasan buku. Terbukti bahwa
memahami buku merupakan keharusan bagi mahasiswa. Sebelum Anda mengajukan
pertanyaan untuk menganalisis ulasan buku,kerjakanlah tugas di bawah ini terlebih dahulu.
Tugas itu menuntut anda untuk mencari sumber-sumber pustaka tempat materi tugas itu
dimuat.
1. Bacalah teks ulasan “Perangi narkoba”diatas sekali lagi,dan cermatilah apakah
tahapan – tahapan pada struktur teksnya sudah ditata dengan baik.
2. Carilah beberapa teks ulasan yang lain,dan identifikasilah struktur teks masing-
masing,lalu bandingkanlah dengan struktur teks ulasan “Perangi narkoba”itu.
3. Samakah ulasan buku dengan ringkasan atau resensi buku ?
4. Mengapa anda menganggap sama atau berbeda ?
Dari tugas tersebut,Anda dapat mengajukan pertanyaan yang lain sebanyak-banyaknya.

Sebaiknya pertanyaan – pertanyaan itu anda tulis dikertas tersendiri. Kemudian, anda
menjawab pertanyaan-pertanyaan itu secara tertulis pula. Dengan cara demikian,anda
mempunyai dokumen tentang pekerjaan yang anda hasilkan
Pertanyaan yang Anda ajukan dapat mencakup beberapa aspek,antara lain : (1) persamaan dan
perbedaan struktur teks dari masing-masing ulasan buku yang anda cari itu,termasuk “perangi
narkoba” , (2) cara masing-masing ulasan itu memanfaatkan genre mikro pada tahapan-
tahapan struktur teksnya; (3) kedalaman informasi yang diungkapkan; (4) aspek-aspek yang
dinilai; (5) derajat ketajaman penilaian; dan (6) pertimbangan – pertimbangan yang digunakan
sebagai dasar penilaian.
Jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut menuntun Anda kepada kesadaran bahwa untuk

dapat membuat ulasan buku Anda harus menguasai genre mikro yang digunakan didalamnya
dan menguasai cara menempatkan genre mikro itu pada struktur teks yang membingkainya.
Struktur teks ulasan buku merupakan alat untuk mewadahi gagasan-gagasan yang disajikan
mengenai buku itu. Ternyata gagasan dan struktur teks tidak dapat dipisahkan. Itulah sebabnya,
setiap jenis teks
55
mempunyai struktur teks baku sendiri-sendiri. Akan tetapi,untuk tujuan tertentu struktur teks
dapat disederhanakan,tanpa meninggalkan tahapan-tahapan inti. Sebagai contoh,struktur teks
ulasan buku dapat disederhanakan dengan menghilangkan Tahapan Identitas atau
menyisipkannya ke dalam tahapan-tahapan yang lain. Dari sini, dapat dimengerti bahwa
Tahapan Identitas pada ulasan buku bersifat opsional: boleh ada atau boleh tidak ada.
Apabila tahapan identitas (yang bersifat opsional itu) dihilangkan dengan menyisipkan
informasi yangada di tahapan-tahapan yang lain,yang tersisa adalah tulisan yang berbentuk
artikel tentang buku yang diulas. Kalau begitu,anda dapat bertanya : ke tahapan yang mana
informasi-informasi pada tahapan identitas disisipkan ? salah satu jawabannya adalah misalnya
informasi tentang tebal halaman atau nama penerbit dan tahun terbit dapat disisipkan ke
dalam penyebutan buku itu. Kalimat-kalimat pertama pada paragraf 1 dan 2 dari “Perangi
narkoba” dapat disajikan sebagai contoh. Pada contoh (2.1) dan (2.2) sisipan yang dimaksud di
cetak miring dan diletakkan di dalam tanda [...] atau [[...]]. Anda tentu masih ingat bahwa pada
Bab 1 peletakan sisipan seperti itu merupakan salah satu cara untuk memadatkan informasi
pada teks akademik.
(2.1) buku [dengan tebal 178 halaman + 10 halaman prakata dan daftar isi ini ] ditulis oleh
Suyadi,seorang akademisi muda yang banyak bergiat di dunia pendidikandengan menjadi
staf pengajar di beberapa universitas di Yogyakarta
(2.2) buku [[yang ditebitkan oleh Penerbit Andi pada tahun 2013 ini sendiri]] merupakan
pengembangan dari hasil penelitian mengenai penyalahgunaan narkoba oleh kalangan
siswa/ramaja di Yogyakarta.
(1) Dengan mencontoh penyisipan informasi di atas,sisipkanlah informasi yang tersisa

pada Tahapan Identitas kedalam tahapan-tahapan struktur teks yang Anda pandang
sesuai. Tulislah kalimat-kalimat yang dihasilkan pada kertas tersendiri.
(2) Setelah itu,tulislah ulang semua teks ulasan “Perangi narkoba” itu dengan
menghilangkan Tahapan Identitas dan menyisipkan informasi yang ada kedalam
tahapan-tahapan yang relevan.
(3) Carilah teks ulasan buku yang lain,kemudian sisipkanlah informasi pada Tahapan
Identitasnya kedalam tahapan struktur teks yang lain seperti yang Anda kerjakan pada
Nomor (2) diatas, dan tulislah ulang seluruh teks ulasan itu dengan kalimat-kalimat
Anda sendiri.
b. Menganalisis Formulasi Bahasa Evaluasi
Pada saat Anda menelusuri setiap tahapan dalam teks ulasan buku,Anda sudah menaruh
perhatian pada formulasi bahasa. Kali ini,anda hanya akan menganalisis formulasi bahasa pada
tahapan evaluasi. Kenyataannya adalah bahwa unsur
56
penilaian buku atau evaluasi dalam ulasan buku terletak pada Tahapan Evaluasi. Namun
demikian,hal ini tidak berarti bahwa penilaian harus selalu berada di tahapan tersebut.
Penilaian dapat muncul di tahapan-tahapan manpun,kecuali Tahapan Identitas. Mengingat
betapa pentingnya penilaian pada teks ulasan buku,anda perlu mempertanyakan formulasi
bahasa yang digunakan dalam penilaian.
Menilai atau mengevaluasi adalah menyatakan pandangan,sikap, dan posisi terhadap sesuatu
yang dinilai. Pandangan,sikap, dan posisi penilai sulit didefinisikan secara terpisah-pisah,tetapi
pada konteks penilaian,sebagaimana dapat disimak pada buku The Language of Evolution
(Martin & White,2005),ketiga hal itu meliputi gradasi antara positif dan negatif, baik dan
buruk,objektif dan subjektif,setuju dan tidak setuju,memihak dan tidak memihak,menghargai
dan tidak menghargai,serta kadar emosi yang terungkap didalam teks ulasan.
Pandangan,sikap,dan posisi penilai yang menunjukkan gradasi itu terlihat terutama pada
penggunaan leksis nomina,verba,adjektiva dan adverbia (khususnya adverbia cara). Atau,pada
tataran kalimat,hal itu terlihat pada polaritas: kalimat positif atau kalimat negatif.
Pada teks ulasan “perangi narkoba”, pengulas menunjukkan pandangan,sikap,dan posisi yang
positif atau negatif,seperti pada Contoh (2.3), sampai dengan Contoh (2.8) ditabel 2.6. bagian
yang menunjukkan positif dan negatif itu dicetak miring. Anda diminta untuk membedakan
keduanya dan menjelaskan keduanya dan menjelaskan apakah hal itu dinyatakan dengan
nomina,verba,adjektiva atau adverbia.
Tabel 2.6 penilaian positif atau negatif pada teks ulasan

contoh Ungkapan
(2.3) Positif
Banyak sekali keunggulan yang terkandung dalam buku ini. Diantaranya ialah
buku ditulis berdasarkan penelitian dengan metodologi saintifik
(2.4) ..... , buku ini dengan mudah memberikan informasi secara terperinci dengan
disertai ilustrasi,sehingga mudah ditangkap dan mengesankan serta memberi
arahan pencegahan penyalahgunaan narkoba
(2.5) ....., buku ini sangat berguna menambah khasanah ilmu,khususnya mengenai
narkoba
(2.6) Negatif
Akan tetapi,buku ini juga bukan tanpa kelemahan

(2.7) Satu ganjalan pertama dalam membaca buku ini ialah adanya tulisan melingkar
(berbentuk seperti stempel) berbunyi “SMA/MA SMK” pada sampul
(2.8) .... buku ini memberi kesan seperti buku pelajaran sekolah (textbook). Padahal
buku ini bukanlah buku pedoman yang perlu diajarkan kepada siswa.
57
(1) Dengan memanfaatkan Tabel 2.6 identifikasikanlah kembali teks ulasan buku
“Perangi narkoba” diatas. Temukanlah ungkapan-ungkapan yang menunjukkan
penilaian positif atau negatif yang lain. Ingat bahwa penilaian tidak hanya
terdapat di Tahapan Evaluasi,tetapi juga di tahapan-tahapan lain.
(2) Jelaskanlah apakah penilaian itu dinyatakan dengan nomina,verba,adjektiva atau
adverbia
(3) Jelaskanlah apakah penilaian baik positof maupun negatif itu disampaikan oleh
pengulas untuk menunjukkan bahwa ia menyatakan gagasan secara objektif.
Pembahasan tentang bahasa penilaian diatas baru berkenaan dengan positif dan negatif.
Bahasa yangmenunjukkan baik dan buruk,objektif dan subjektif,setuju dan tidak
setuju,memihak dan tidak memihak,atau bahasa yang menunjukkan kandungan emosi yang
belum dieksplorasi. Dari semua itu,melalui Tabel 2.7 di bawah ini,hanya bahasa yang
mencerminkan sikap menghargai dan tidak menghargai yang akan dibicarakan. Bagian yang
menunjukkan penghargaan dicetak miring. Sisanya menjadi wilayah pengetahuan yang perlu
anda eksplorasi dan pertanyakan sendiri.
Tabel 2.7 penilaian penghargaan pada teks ulasan
contoh Ungkapan
(2.9) .... penulis yang dijuluki “si pendekar pena” ini bahkan telah menulis lebih
dari 40 judul buku ....
(2.10) Jadi, upaya Suyadi menguak dan menyingkap “lorong-lorong gelap”
peredaran narkoba di sekolah patut diberi apresiasi dan acungan jempol
(1) Dengan memanfaatkan Tabel 2.7,identifikasikanlah kembali teks ulasan buku “perangi
narkoba” diatas. Temukanlah ungkapan-ungkapan lain yang menunjukkan penilaian
penghargaan. Ingat sekali lagi bahwa penilaian tidak hanya terdapat di Tahapan
Evaluasi,tetapi juga di tahapan-tahapan lain.
(2) Jelaskanlah dengan bukti-bukti apakah pengulas lebih condong ke arah menghargai atau
tidak menghargai buku yang diulas itu.
(3) Jelaskan formulasi bahasa yang digunakan oleh pengulas dalam menempatkan buku yang
diulas itu dibandingkan dengan buku lain yang sejenis.
C. Menganalisis Manfaat Teks Ulasan Buku
Di subbab A,anda sudah mendapatkan informasi bahwa untuk keperluan presentasi atau
menulis,seperti proposal penelitian,laporan penelitian,artikel ilmiah,tugas akhir atau skripsi,
Anda perlu memiliki kemahiran dalam membuat ulasan terhadap buku dan materi lain. Lebih
khusus lagi,untuk mengungkapkan isi buku atau materi yang anda ulas, anda harus mempunyai
keterampilan dalam meringkas. Telah dikatakan diatas bahwa dalam membuat sintesis
gagasan,penulis proposal
58
penelitian, laporan penelitian, artikel ilmiah, tugas akhir, atau skripsi harus dapat meringkas satu buku
atau satu karya menjadi beberapa kalimat saja. Dengan beberapa ringkasan buku atau karya, Anda
dapat membuat sintesis teori, dan sintesis teori itulah yang Anda sajikan dalam Bab LAndasan Teori atau
Tinjauan Pustaka pada proposal penelitian, laporan penelitian (dalam bentuk skripsi), dan artikel ilmiah
yang harus Anda buat di akhir masa studi.
Untuk dapat membuat sintesis teori, beberapa teori yang Anda peroleh dengan meringkas sejumlah
sumber tadi Anda banding-bandingkan dan Anda kritisi. Salah satu cara yang ditempuh adalah
mengajukan pertanyaan-pertanyaan dan sekaligus jawaban-jawaban yang memungkinkan. Pada
akhirnya, Anda dapat menguji apakah teori hasil sintesis itu dapat membantu memecahkan masalah
yang Anda ajukan dalam skripsi. Pada poin inilah Anda pasti menyadari bahwa membaca dan mengulas
sumber pustaka merupakan keterampilan yang Anda butuhkan.
C. Kegiatan 3 : Membangun Teks Ulasan Buku secara Bersama- sama

Di subbab ini Anda akan membuat teks ulasan buku dengan dua cara. Pertama, Anda diminta untuk
merekonstruksi ulasan buku yang sudah ada. Caranya adalah– seperti telah Anda lakukan diatas–
terlebih dahulu Anda mengamati dan mengevaluasi teks ulasan buku, kemudian merekonstruksinya
dengan bahasa Anda sendiri. Merekonstruksi berarti menyusun kembali. Kedua, Anda diminta untuk
membuat teks ulasan buku sendiri dengan mencontoh teks ulasan yang sudah ada. Untuk mencari buku
yang diulas, Anda dapat memanfaatkan perpustakaan yang ada di kampus Anda atau berselancar di
dunia maya. Selain dapat Anda peroleh dari model yang dibahas di Subbab B di atas, contoh teks ulasan
buku juga dapat Anda cari di berbagai media.
Dalam membuat teks ulasan buku, Anda boleh meminta bantuan kepada teman sejawat atau berdiskusi
dengan dosen pengajar di luar kelas. Akan tetapi perlu dicatat bahwa memang Anda boleh bekerja sama
dengan teman-teman Anda, namun hasil akhir adalah tanggung jawab Anda sendiri. Agar mudah dalam
bekerja, ikutilah petunjuk yang diberikan pada setiap subbab di bawah ini.
1. Merekonstruksi Teks Ulasan Buku
Anda diminta untuk merekonstruksi teks ulasan buku. Ada tiga teks ulasan yang dijadikan bahan
rekonstruksi. Teks yang pertama adalah teks ulasan terhadap buku hasil terjemahan dari bahasa Inggris
ke dalam bahasa Indonesia. Dua teks yang lain adalah ulasan terhadap buku bahasa yang ditulis dalam
bahasa Inggris.
Melalui ulasan yang pertama, Anda dapat menguji dan memantapkan keyakinan bahwa bahasa
Indonesia dapat berperan sebagai sarana akademik untuk mengekspresikan hasil terjemahan. Adapun
melalui ulasan yang kedua dan
59
ketiga, Anda dapat mempromosikan bahasa Indonesia agar menjadi bahasa internasional seperti bahasa
Inggris. Selain untuk mengungkapkan kebutuhan akademik melalui bahasa Indonesia sebagai bahasa
nasional, bahasa Indonesia hendaknya dapat pula digunakan untuk mengungkapkan kebutuhan
akademik pada konteks internasional.
a. Merekonstruksi Teks Ulasan Buku Terjemahan
Ulasan yang akan Anda rekonstruksi berjudul “Melacak akar terorisme”. Ulasan itu dibuat untuk menilai
buku yang berjudul Melawan negara teroris: Dominasi Amerika Serikat terhadap Irak dan kedaulatan
dunia (2005). Buku tersebut diterjemahkan dari buku bahasa Inggris yang berjudul Full spectrum
dominance: U.S. power in Iraq and beyond.
Sambil membaca ulasan “Melacak akar terorisme” itu, identifikasilah struktur teks yang membentuknya:
identitasôrientasi^tafsiran isiêvaluasi^rangkuman evaluasi.
Pada saat yang sama, Anda hendaknya mempertanyakan kembali isi masing-masing tahapan pada
struktur teks tersebut. Dalam membaca, Anda boleh memberikan tanda-tanda atau coretan-coretan
tertentu pada bagian-bagian yang Anda anggap penting. Setelah itu, kerjakan tugas yang diberikan di
bawahnya.
MELACAK AKAR TERORISME
Melawan
Judul negara teroris. Dominasi
: Amerika Serikat
terhadap Irak dan kedaulatan dunia (terjemahan dari Full spectrum dominance: U.S. power in Iraq and beyond)
:Rahul Mahajan
:Anom
Penulis :PT Mizan Publika, Jakarta
Penerjemah Penerbit
:2005 Tahun Halaman Bahasa
:260 halaman
:Indonesia
60
Gambar 2.4 Sampul Buku 2 Gambar 2.5 Sampul Buku 3
(Sumber: http://www.mizan.com/buku_full/ (Sumber:

melawan-negara-teroris-dominasi-amerika- http://www.ebookmall.com/ebook/
serikat-terhadap-irak-dan-kedaulatan-dunia. full-spectrum-dominance/rahul
html) mahajan/9781583225783)
1. Buku ini merupakan terjemahan dari buku Full Spectrum Dominance: U.S. power in
Iraq and beyond (2005) yang ditulis oleh Rahul Mahajan. Sesuatu yang luar biasa
dari penerjemahan buku ini adalah pengetahuan yang menarik dan bermanfaat di
dalam buku ini dapat disebarkan kepada para pembaca berbahasa Indonesia.
2. Penulis The new crusade: America’s war on terrorism (2002), Rahul Mahajan,
adalah doktor dari University of Texas. Ia adalah seorang aktivis antiperang, baik
pada tingkat local maupun nasional, pendiri “no war collective”, dan anggota
National Board of Peace Action, sebuah organisasi perdamaian yang paling besar
dan paling mengakar di Amerika Serikat. Dalam buku ini, Rahul Mahajan
memaparkan penilaian yang brilian dan gambaran utuh tentang perang terhadap
terorisme.
3. Pengalaman Rahul Mahajan sebagai seorang aktivis anti sanksi terhadap Irak serta
pemahamannya yang begitu mendalam tentang kebijakan luar negeri Amerika
Serikat pada masa Pemerintahan George W. Bush dipadukan dan dijadikan pijakan
untuk mengurai perdebatan panjang tentang terorisme dan gerakan negara yang
melawannya.
4. Terorisme adalah salah satu wacana yang paling mengemuka dalam perbincangan
public dan media pada dekade terakhir ini. Istilah “teror”, “teroris”, ataupun
“terorisme” pun menjadi khazanah yang sangat populer namun menimbulkan
polemic yang luar biasa. Di Indonesia, istilah ini bahkan diidentikkan dengan agama
tertentu sebab berbagai peristiwa pengeboman, antara lain ledakan bom dahsyat
di Legian, Bali, pada 11 September 2002, dilakukan oleh sekelompok orang yang
mengidentifikasikan dirinya sebagai “Islam”.
5. Sebelumnya, serangan terhadap menara kembar World Trade Center dan

Pentagon pada 11 September 2001 serta respon pemerintahan Amerika
terhadapnya, terutama setelah pengeboman atas Afganistan, secara tajam telah
mengubah kebijakan luar negeri Amerika Serikat dan peta politik global. Terhadap
peristiwa-peristiwa itulah, dan implikasi-implikasi yang ditimbulkannya, buku
Melawan negara teroris hadir untuk membeberkan hasil penelisikan yang objektif
dan menarik.
6. Dengan analisis yang terperinci, Rahul Mahajan memaparkan bagaimana

Pemerintahan Bush menangani “perang melawan terorisme” dan menjalankan
invasi
61
militernya kepada Irak. Jika di dalam buku pertamanya, The New Crusade (Perang Salib
Baru), Mahajan mngupas perang Amerika Serikat melawan Afganistan, tentang
ekspansi militer Amerika di Asia Tengah, dan tentang rationale resmi atas “perang
melawan terorisme” secara luas, buku Melawan negara teroris ini menyajikan kritik
yang persuasif atas penaklukan Irak dan kebohongan-kebohongan serta distorsi-
distorsi yang digunakan Pemerintahan Amerika dalam menjustifikasi perangnya.
7. Buku ini terdiri atas dua bagian, yang tiap bagian memuat tiga dan enam bab ulasan,
dengan satu tambahan bab simpulan. Sebagaimana judul besarnya, buku ini berfokus
pada dua kupasan utama, yakni “Perang Terhadap Terorisme” (hlm.1) dan “Perang
Irak” (hlm. 53). Sebagaimana dijabarkan dalam buku ini, Rahul Mahajan memandang
perang terhadap terorisme bukan sekadar sebuah perang terhadap terorisme (hlm. 1).
Dengan ini, Rahul hendak mengatakan bahwa tindakan militer Pemerintahan Bush di
Afganistan, Irak, dan barangkali negara-negara lain pada masa yang akan datang
mungkin saja bahkan memperburuk, bukan menurunkan tegangan, ancaman
kekerasan terhadap Amerika Serikat dan negara-negara sekutunya. Dengan ini, penulis
mengkritik kebijakan sang Presiden beserta para bawahannya karena mengabaikan
upaya-upaya diplomatis. Rahul menyodorkan bukti-bukti untuk memperlihatkan
bahwa wacana Pemerintahan Bush tentang “perang terhadap terorisme” hanya suatu
“rhetorical justification for militaristic solutions” (hlm. 41).
8. Pada bagian lain, Rahul menekankan bahwa perekonomian Amerika Serikat tidaklah
bergantung pada minyak Irak. Akan tetapi, penulis menjelaskan bagaimana dominasi
Amerika Serikat atas cadangan minyak terbesar kedua akan sangat memberikan
keuntungan bagi korporasi-korporasi raksasa miliknya dan mampu memfasilitasi
investasi petrodolar di dalam penjualan senjata dari peningkatan sektor-sektor lain
dalam perekonomian Amerika Serikat (hlm 53). Selain itu, masih banyak hal lain yang
layak diketahui dari buku Melawan negara teroris ini, misalnya bagaimana peristiwa 11
September dijadikan sebagai prima facie atas ekspansi imperialistik Amerika Serikat
atas negara lain yang berdaulat penuh, dan peristiwa itu menjadi titik awal bermulanya
sebuah zaman imperialisme baru.
9. Melawan negara teroris merupakan sebuah kritik atas “perang terhadap terorisme”
dan invasi terhadap Irak yang disajikan secara memukau dan luar biasa. Penulis
tampak berhasil dalam membeberkan sejumlah informasi tanpa kesan melebih-
lebihkan. Selain itu, analisis dalam buku ini juga sangat meyakinkan dan pemaparannya
pun jernih. Singkat kata, buku ini dapat dikatakan sebagai sebuah introduksi yang luar
biasa terhadap bangkitnya imperialisme baru.
10. Suatu hal di luar bayangan pembaca atas buku ini adalah penulis tidak membiaskan
aksi terorisme dengan agama tertentu, berbeda dari wacana terorisme di Indonesia
yang sering dilekatkan dengan agama Islam, misalnya. Dengan kata lain, bagi pembaca
yang hendak mencari bukti bahwa tindakan terorisme berkaitan erat dengan agama
tertentu, akan gigit jari. Tindakan terorisme jauh dari gambaran-gambaran seperti itu.
Tindakan terorisme tidak mewakili agama tertentu.
11. Dalam ulasannya atas buku Terror in the mind of God: The global rise of religious
violence (2000) yang ditulis oleh Mark Juergensmey, [edisi bahasa Indonesia oleh M.
Sadat Ismail, Teror atas nama Tuhan: Kebangkitan global kekerasan agama (2002,
Nizam Press)], Samsuri memperlihatkan bahwa “Perang terhadap Terorisme” yang
dikumandangkan Presiden George W. Bush, jelas merupakan babak baru dan sebuah
“perang kosmis” (perang semesta), yaitu sebuah perjuangan besar yang tidak pernah
berakhir. Dikatakan dalam Pidato George W. Bush di depan Kongres AS pada tanggal
27 September 2001 bahwa lawan perang Amerika Serikat lebih merupakan untuk
merebut simpati melawan jaringan Al-Qaeda dan Pemerintah Taliban di Afganistan
62
Melindungi pempinan Al-Qaeda, Osama bin Laden, namun “perang terhadap terorisme
“ sama sekali tidak ada kaitannnya dengan perang terhadap agama tertentu. Hal itu
diperluas dengan pernyataan sebagai berikut :
...to destruction and to the defeat of global terror network …

We will starve terrorists of funding, turn them one against
another, drive them from place to place until there is no refuge
and no rest. And we will pursue nations that provide aid or safe
haven to tercorism. Every nation in every region now has a
decision to make. Either you are with us or you are with
terrorists. From this day forward, any nation that continues to
harbor or support terrorism will be regarded by the united states
as a hostile regime …. (Stein, 2002)
12. Buku Melawan negara teroris sangat informative dan tegas. Buku
inimengkonfrontasi realitas-realitas penting dari dominasi global AS saat ini. Alat
analisis yang tajam dapat memberikan pemahaman yang komprehensif terhadap yang
dimaksud dengan perang melawan terorisme dan kebijakan luar negeri AS. Dengan
membaca buku ini, pembaca dibawa ke dalam suatu pemahaman baru, terutama
1) Bacalah teks ulasan buku “Melacak akar terorisme” sekali lagi. Dengan
menunjukkan nomor paragraph, tunjukkan letak tahapan-tahapan yang ada :
2) Jelaskan apakah setiap tahapan mengandung unsur-unsur yang diharapkan, dan
apakah unsur-unsur itu dapat direalisasikan dengan genre mikro yang seharusnya ada.
3) Tunjukkan ungkapan-ungkapan yang digunakan oleh pengulas dalam menyatakan
sikap positif atau negatif, memihak atau tidak memihak, dan sebagainya.
4) Seandainya anda menjumpai kalimat-kalimat yang belum baku dan belum efektif,
perbaikilah semua itu sesuai dengan kaidah-kaidah bahasa Indonesia.
5) Rekonstruksilah teks tersebut dengan cara menulis ulang dengan bahsa Anda sendiri
tetapi tidak meninggalkan strukturteksnya. Anda harus berusahabahwa hasil
rekonstruksi Anda dan ulasan yang Anda rekonstruksi mempunyai isi yang sama.
6) Anda harus merasa yakin bahwa rekonstruksi itu sudah Anda tulis dengan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
Buku Pintar Pajak e-Commerce dari Mendaftar sampai Membayar

: Buku pintar pajak e-commerce dari mendaftar sampai membayar
: Dr. Nufransa Wira Sakti, S. Kom., M.Ec
Judul Penulis Penerbit Tahun Tebal Bahasa
: Visimedia
Sampul : 2014
: 244 halaman + 12 halaman prakata dan daftar isi
: Indonesia
: Biru, Putih, dan hitam
63
(1) Buku ini ditulis oleh Nufransa Wira Sakti, seorang praktisi pajak muda
yang telah menyelesaikan pendidikan S3-nya dan Niigata Univerty
Jepang. Banyak kegiatan yang dilakukan selama menjadi mahasiswa
dan praktisi pajak. Penulis aktif menyumbangkan banyak tulisan di
beberapa media sepeti Berita Pajak, Indonesia Tax Review, harian
kontan, Kompasiana.
(2) Buku ini sendiri menjelaskan aspek perpajakan untuk usaha yang
dilakukan melalui internet (e-commerce). Buku ini sangat berguna dan
perlu dimiliki pleh para pengusaha e-commerce bukan hanya
menjelaskan pajakuntuk masing-masing model transaksi e-commerce,
tetapi juga memberikan contoh nyata transaksi yang Gambar 2.6. sampul
dikenakan pajak. Buku 4
(3) Buku ini memaparkan data dan fakta seputar penggunakaan (Sumber : google
internet dan transaksi e-commerce. Melalui analisis yang manda playbook)
lam, Nufransa berhasil
menemukan bahwa transaksi e-commerce mempunyai potensi yang pajak besar khususnya dari
Wajib Pajak Orang Pribadi. Namun terdapat banyak permasalahan pemajakan untuk transaksi e-
commerce.
(4) Salah satu permasalahan tersebut adalah tranksasi e-commerce bersifat tanpa batas sehingga
dapat menembus batas-batas Negara. Dengan transaksi on-linebarang tak berwujud seperti buku
digital (e-book) dapat dikonsumsii tanpa pengenaan pajak di Negara manapun. Disisi lain dengan
ketentuan kerahasiaan bank, otoritas pajak tidak dapat menelusuri rekening yang digunakan untuk
menampung penghasilan dari bisnis on-line tersebut. Hal inilah yang mendorong penulis untuk
mengkaji aspek perpajakan e-commerce di Indonesia.
(5) Dengan metode analisis diskriptif yang mendalam, Nufransa menyajikan aspek perpajakan secara
detail empat model transaksi e-commerce yang meliputi: online marketplace, classified ads, daily
deals, dan online retail dan proses mendaftar sampai dengan membayar pajaknya. Buku ini juga
membahas mengenai potensi penerimaan pajak yang dapat digali dan aktivitas e-commerce.
Diujung akhir buku, penulis menawarkan solusi terhadap permasalahan pemajakan e-commerce.
Semuanya diuraikan secara terperinci dengan disertai contoh transaksi dan jawaban atas
kewajiban perpajakannnya untuk setiap model transaksi e-commerce, sehingga mudah dipahami
oleh pembaca. Selain paparan data yang terperinci kuat dan terperinci, buku ini juga disajikan
table dan tulisan mengenai manfaat dan sikap sadar pajak.
(6) Banyak sekali keunggulan yang terkandung dalam buku ini. Di antaranya ialah buku ditulis
menggunakan bahasa yang ringan dan popular menyelesaikan dengan target pembaca yang
kebanyakan adalah generasi muda. Buku ini juga menyajikan perbandingan model pemajakan di
berbagai Negara. Selain itu, buku ini memberikan informasi secara terperinci dengan disertai
ilustrasi, sehingga mudah dimengerti oleh pembaca. Ilustrasi sampul juga menarik, sehingga
mendorong minat untuk mengetahui isi bukunya. Setidaknya buku ini sangat berguna menambah
pemahaman tentang pajak khususnya terkait transaksi online.
(7) Akan tetapi, buku ini juga bukan tanpa kelemahan. Satu permsalahan dalam membaca buku ini
ialah penulis tidak menyajikan contoh perhitungan pajak. Implikasinya adalah buku ini memberi
kesan bahwa pembaca yang diharapkan adalah pembaca yang telah mengerti teknik perhitungan
pajak.padahal pada judul buku disebutkan bahwa buku ini merupakan buku pintar pajak e-
commerce dari
64
mendaftar sampai membayar pajak. Tanpa adanya proses perhitungan pajak, jumlah yang harus
dibayar belum dapat ditentukan.
(8) Buku ini, tampaknya, lebih tepat dan bermanfaat bagi para pengusaha/penggiat e-commerce,
praktisi pajak, pengambil kebijakan sector oajak di pemerintahan untuk dijadikan sebagai acuan
pelaksanaan kewajiban pajak, pembuatan kebijakan pajak di sector e-commerce. Berbeda dengan
buku ini, buku yang berjudul BIJAK (Buku Orang Pribadi Pintar Pajak) yang diterbitkan oleh
Direktorat Jenderal Pajak lebih ditujukan bagi pembayar pajak individual baik pemula maupun
yang sudah ahli. Jika buku yang disebut pertama menitikberatkan pada konsep pemajakan untuk
transaksi online, sedangkan buku yang disebut belakangan membahas teknis pelaksanaan
kewajiban perpajakan untuk pembayar pajak individu.
(9) Meskipun terdapat perbedaan dalam hal pendekatan, kedua buku tersebut ditulis sebagai upaya
untuk membangun kesadaran pajak di semua lini pembayar pajak. Buku pintar pajak e-
commercedan mendaftar sampai membayar lebih menitikberatkan pembaca generasi muda tang
sudah paham seluk beluk internet dan transaksi online, sedangkan Buku BIJAK lebih difokuskan
untuk membimbing pembayar pajak orang pribadi melaksanakan kewajibannya perpajakannya.
(10) Buku Mencegah bahaya penyalahgunaan narkoba melalui pendidikan budaya dan karakter
bangsa sangat berguna, khususnya bagi para pengusaha/penggiat e-commerce, praktis pajak,
pengambil kebijakan sector pajak di pemerintahan informasi terperinci tentang data dan fakta
transaksi online dapat dijadikan landasan untuk melaksanakan kewajiban perpajakan dan
membuat kebijakan pajak terkait e-commerce. Jadi, upaya nufransa dalam upaya untuk
membangun kesadaran pajak bagi para pengusaha /penggiat e-commerce patut diberi apresiasi
dan acungan jempol.
1) Bacalah teks ulasan buku “Buku pintar pajak e-commerce dari

mendaftar sampai membayar”. Dengan menunjukkan nomor
paragraph, tunjukkan letak tahapan-tahapan yang ada :
2) Jelaskan apakah setiap tahapan mengandung unsur-unsur yang
diharapkan, dan apakah unsur-unsur itu dapat direalisasikan dengan
genre mikro yang seharusnya ada.
3) Tunjukkan ungkapan-ungkapan yang digunakan oleh pengulas dalam
menyatakan sikap positif atau negatif, memihak atau tidak memihak,
dan sebagainya.
4) Seandainya anda menjumpai kalimat-kalimat yang belum baku dan
belum efektif, perbaikilah semua itu sesuai dengan kaidah-kaidah
bahasa Indonesia.
5) Rekonstruksilah teks tersebut dengan cara menulis ulang dengan
bahsa Anda sendiri tetapi tidak meninggalkan strukturteksnya. Anda
harus berusahabahwa hasil rekonstruksi Anda dan ulasan yang Anda
rekonstruksi mempunyai isi yang sama.
6) Anda harus merasa yakin bahwa rekonstruksi itu sudah Anda tulis
dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
b. Merekonstruksi Teks Ulasan Buku Bahasa Inggris
Teks ulasan yang akan Anda hadapi berjudul “Filateli” dan Resensi buku tentang variasi bahasa
inggris”. Ulasan yang pertama dibuat terhadap buku yang berjudul Japanese occupation stamps
in southeast Asia. Buku itu juga ditulis dalam bahasa
jepang. Ulasan yang kedua dibuat terhadap buku yang berjudul World Englishes: The study of
new linguistic varieties.
Terlebih dahulu bacalah ulasan “Filateli” berikut ini, lalu identifikasilah struktur teks yang
membentuk keduanya: identitasôrientasi^tafsiran isiêvaluasi^rangkuman evaluasi. Anda
disarankan untuk mempertanyakan kembali isi masing-masing tahapan pada struktur teks
tersebut. Apabila dipandang perlu, pada sat membaca Anda boleh memberikan tanda-tanda
atau coretan-coretan. Anda juga boleh membuat catatan di kertas tersendiri. Setelah itu,
kerjakan tugas sesuai dengan yang diminta.
FILATELI
Judul : Japanese occupation stamps in southeast Asia
Penulis : Masayoshi Tsuchiya
Penerbit : Japan Philatelic
Society Tahun 2004
Tebal : 203 halaman + 12 halaman pendahuluan dan indeks isi
Sampul : Latar belakang warna biru
Buku ini ditulis oleh filatelis Jepang, Masayoshi Tsuchiya penulis lahir di
Sapporo, Jepang pada tahun 19946. Ia lulus dari Universitas Kelo, Tokyo
dan pendidikan lanjutnya, ditempuh di Oxford University. Pembroke
College. Ia menempuh spesialisasi pengumpulan prangko selama 37
tahun, terutama ketika Jepang menduduki Asia Tenggara. Dari hasil
penelitian bertahun-tahun buku Masayoshi Tsuchiya dapat dikatakan
telah mendekati kesempurnaan dan perlu dibaca oleh para kolektor
prangko atau filatelis di Asia Tenggara, termasuk di Indonesia.
Buku ini mengungkapkan sejarah prangko pada kurun waktu perang

Gambar 2.7. sampul
Buku 6 dunia antara tahun 1942 sampai dengan tahun 1945. Buku ini tidak hanya
(Sumber: memuat tulisan atau penjelasan saja, tetapi yang lebih menarik juga
http://www.newsindo.co
menyajikan gambar atau koleksi benda asli. Yang koleksi bukan hanya
m/
prangko penjajahan Jepang atau Belanda di Indonesia saja, melainkan juga yang menyangkut
Negara lain seperti Hong Kong, Burma, Malaysia, Brunei (dulu North Bomeo), Filipina, dan
pangkalan angkatan laut Jepang di Asia Tenggara.
Banyak sekali persoalan yang dapat dipelajari dari buku ini. Selain pelajaran sejarah melalui
prangko, daribuku ini juga dapat diperoleh berbagai informasi yang disertai gambar, peta, dan
daftar pustaka. Lebih penting lagi, buku ini dilengkapi dengan ketentuan biaya perprangkoan
pos Jepang untuk Asia Tenggara saat itu dan matriks berbagai cap cetak tindih dari berbagai
tempat dengan huruf Jepang, nama perancang, dan sebagainya.
66
Pembaca awam akan menganggap buku ini sangat hebat, terperinci, dan sangat menarik untuk
dibaca da dimiliki. Dengan memabaca buku ini, maka akan terbuka unntuk melihat dan
menemukan banyak pengertian tentang berbagai hal disekitar yang sebelumnya tidak
diketahui. Misalnya, ada prangko (sheet) terdiri atas 56 prangko.Lembaran itu berwarna putih
polos dengan perforasi, sebanyak 84 prangko yang di dalamnya hanya bercap milik Yano-san
sehingga dinamakan prangko Yano.Sayangnya, prangko itu dibuat dengan sangat tergesa-gesa
sesuai dengan situasi perang dunia dalam kondisi yang serba tidak menentu dan semuanya
serba terburu-buru.
Lain halnya dengan yang berjudul Filateli-Hobi mengoleksi prangko dan benda pos lainnya
(karya Wing Wahyu Winarno), buku itu tampak dikerjakan tanpa buru-buru, tampak sangat
jelas ketelitian penulis dalam membahas berbagai benda filateli. Penulis itu juga terlihat lebih
tekun mengajak pembaca untuk memahami cara mengoleksi prangko dan petunjuk menyimpan
koleksi. Selain itu, pembaca diajak untuk bersabar dalam membangun koleksi, sesuai dengan
aturan dari perkumpulan filatelis di berbagai Negara. Meskipun terdapat perbedaan sikap
penulis terhadap pembaca, dua buku filateli itu disusun dengan semangat dan prinsip yang
sama, yaitu membangun koleksi berdasarkan tema-tema tertentu. Dengan usaha yang begitu
keras, karya Masayoshi Tsuchiya masih sulit ditandingi sebagai buku koleksi yang berkelas
dunia.
Buku Japaneseoccupation stamps in southeast Asia sangat menarik untuk dipelajari. Banyak
informasi tentang sejarah perang dunia di Asia Tenggara dapat digali lebih lanjut dari buku
ini.Upaya Masayoshi Tsuchiya ini patut diberi penghargaan setinggi-tingginya.Buku lengkap
dengan gambar koleksi penulis sendiri menjadi bukti sejarah bagi pembaca, tidak hanya
pembaca generasi tua, tetapi juga anak-anak cucu.
1) Bacalah teks ulasan buku “filateli” sekali lagi. Jelaskan struktur teksnya
dengan menyebutkan nomor paragraph untuk menunjukkan letak tahapan-
tahapan yang ada identitasôrientasi^tafsiranîsiêvaluasi^rangkuman
evaluasi.
2) Bagaimana setiap tahapan mengandung unsur-unsur yang diharapkan dan
direalisasikan dengan genre mikro yang seharusnya ada ?
3) Rekonstruksilah teks tersebut dengan cara menulis ulang dengan bahasa Anda
sendiri tetapi tidak meninggalkan struktur teksnya. Anda boleh mengubah
susunan paragraf , tetapi harus berusaha bahwa hasil rekonstruksi Anda dan
ulasan yang Anda rekonstruksi mempunyai isi yang sama. Anda juga harus
merasa yakin bahwa rekonstruksi itu sudah Anda tulis dengan bahasa
Berikutnya bacalah “Resensi Buku tentang Variasi Bahasa Inggris”. Seperti yang Anda lakukan
diatas, sambil Anda membaca, identifikasilah struktur teks yang membentuk keduannya:
identitasôrientasi^tafsiran isiêvaluasi^rangkuman evaluasi. Tentu saja Anda juga diminta
untuk mempertanyakan kembali isi masing-masing tahapan pada
67
Struktur teks tersebut. Pada saat membaca, apabila anda tidak suka memberikan tanda –
tanda atau coretan – coretan, anda boleh melakukan cara lain yang anda anggap lebih sesuai.
Setelah itu, kerjakan tugas sesui dengan yang diminta.
RESENSI BUKU TENTANG VARIASI BAHASA INGGRIS

Riani
Balai Bahasa Yogyakarta
Judul : World Englishes The Study of new linguistic vaneties

Penulis : Rejend Mesthrie dan Rekesh M. Bhatt
Penerbit : New York Cambridge UniversityPress, 2008
Tebal : 276 halaman
PENDAHULUAN
Bahasa inggris telah mendunia menjadi bahasa internasional .
perkembangan bahasa inggis menjadi bahasa internasional di mulai dengan
Msa koloniallisme. Pengaruh kolonialisme dan imperialism tidak hanya dari
segi politik dan kekuasaan saja tetapi juga mempengaruhi penggunaan
bahasa inggris.
Pemakaiaan bahasa Indonesia sedikit – sedikit mengalami pergeseran dan adaptasi dengan
budaya dan bahasa masyarakat setempat kolonialisme.
Era globalisasi informasi melalui media internet turut juga memberikan sumbangan besar
terhadap perkembangan bahasa inggris sebagai bahasa Internasional. Perspektif variasi linguistic
semakin kaya akan corak dan warna yang diakibatkan oleh sentuhan – sentuhan budaya dan bahasa
setempat melalui teknologi informasi. Buku ini menyorot secara sekilas perkembangan bahasa inggis
yang diakibatkan era globalisasi. Selain itu, buku ini secara khusus membahas perkembangan bahasa
inggris di daerah colonial inggris : Afrika Barat dan Timur, Kepulauan Karbia, Asia Selatan, dan Asia
Tenggara.
Perkembangan bahasa inggris dianggap telah mengalami metamorphosis akibat sumbangan berbagai
variasi di bidang morfologi dan struktur, pola penggunaan, kosakata dan aksen. Kemetamorfosisan
bahasa inggris ditandai dengan banyaknya variasi bentukan bahasa inggris seperti bahasa inggris
singapura, inggris india, inggris Malaysia, dan lain – lain. Dari berbagai variasi ini munculah istilah baru
yaitu New Englishes yang menyimbolkan bahasa inggris tidak lagi memiliki satu bentuk dari barat
tetapi bahasa inggris telah menjadi milik dunia dengan berbagai variasi variasi linguistic yang unik
sumbangan dari berbagai budaya, bahasa dan social local khususnya dari Asia dan Afrika.
ISI BUKU
Buku ini terdiri dari tujuh unit yang dilengkapi dengan glomarium, ilustrasi dan table – table. Selain itu,
pada akhir setiap bab dilengkapi dengan pertanyaan. Pertanyaan ini bermanfaat bagi penelitian lebih
jauh dan untuk memperdalam topik .
68
yang disajikan pada setiap unit. Di setiap unit juga diberikan referensi bahan bacaan yang diacu pada
unit bersangkutan untuk memberi informasi tambahan pada pembaca untuk memperdalam topik
bahasan.
Pada unit satu diuraikan tentang sejarah perkembangan bahasa inggris. Bahasa inggris
dipandang sebagai bahasa yang kompleks dengan menyorot peranan bahasa inggris dalam topik
sejarah linguistik, makro sosiolinguistik, studi politik dan ideologi, dan studi budaya dan literasi.
Selanjutnya, pada unit ini juga dibahas asal mula dan definisi istilah Englishes dan disertai dengan
berbagai variasinya ditinjau dari aspek sosiolinguistik dan pengajaran bahasa inggris sebagai bahasa
kedua. Pada bagian akhir bab ini dibahas sekilas tentang kontroversi dalam pembelajaran bahasa
inggris yaitu antara istilah native speaker (penutur asli) dan non native speaker (bukan penutur asli).
Pada unit dua dibahasa tentang ciri-ciri struktural dan New Englishes ditinjau dari aspek
morfologi dan sintaksis frase. Sebelum mengungkap keanekaragaman variasi, diuraikan terlebih dahulu
metode penelitian yang digunakan untuk mendeskripsikan ciri-ciri structural morfologi dan sintaksis
frase. Selanjutnya dibahas tentang istilah-istilah dari bidang-bidang studi yang berkaitan dengan variasi
ciri-ciri struktural. Disinggung pula variasi ciri-ciri struktural morfologis dan sintaksis pada frase kata
benda, kata kerja, dan kata fungsi yang lainnya.
Unit tiga masih merupakan kelanjutan pembahasan pada unit dua yaitu ciri-ciri struktural New
Englishes yang memgkhususkan pada sintaksis klausa. Silang dan leon sintaksis. Unit ini mencakup
tentang ciri-ciri variasi linguistik pada susunan kata, klausa relatif, bentuk pasif, perbandingan, dan
lain-lain. Selain itu dibahas juga teknis-teknis statistikuntuk mengungkapkan pola-pola sosial dan
struktural dalam New English. Unit empat juga melanjutkan bahasan pada unit tiga dengan fokus
pembahasan pada leksis dan fonologi. Pada bagian ini dibahas tinjauan ringkas mengenai pengaruh
leksis kosakata Afrika dan Asia terhadap pembendaharaan kosakata bahasa inggris. Pengaruh fonetik
dan fonologi lokal Asia dan Afrika berkembang menjadi variasi-variasi baru fonetik dan fonologi bahasa
inggris yang unik.
Unit lima membahas tentang pengaruh budaya dan nilai lokal terhadap bentuk pragmatik dan
wacana bahasa inggris baru. Pengaruh ini memberikan perubahan pada fungsi-fungsi pragmatik yang
meliputi partikel wacana, tindak tutur, dan struktur wacana, sehingga produksi sosial wacana ataupun
pragmatik lebih mencerminkan bahasa inggris lokal yang telah diadaptasikan dengan norma-norma
linguistik dan komunitas multilingual setempat.
Unit enam membahas tentang isu-isu kontak bahasa dan pemerolehan bahasa dalam
penelitian bahasa inggris Baru Permasalahan pemerolehan bahasa muncul dari kondisi pembelajaran
yang berada dalam lingkungan bilingualisme tetapi dikondisikan untuk menguasai bahasa inggris
seperti kemampuan penutur asli, dengan tidak mengindahkan varian-varian linguistik yang
mempengaruhi bahasa inggris Baru Sehingga kondisi ini memunculkan kesenjangan paradigma antara
teori dan implementasi pemerolehan bahasa dengan varian-varian baru bahasa inggris Baru. Dari
kesenjangan tersebut mendorong adanya inovasi-inovasi teori pemerolehan bahasa dengan
mempertimbangkan varian-varian baru aspek linguistik bahasa inggris Baru. Permasalahan lain yang
juga didiskusikan adalah tingkat kontak bahasa dan transmisi bahasa lokal dengan bahasa inggris.
Cakupan diskusi meliputi penelitian historis bahasa inggris Baru yang digunakan oleh pelaut,
misionaris, tentara, dan guru.
Unit tujuh mengungkapkan tren-tren dalam penyebaran bahasa inggris di dunia. Aspek-aspek
yang dibahas adalah beberapa permasalahan dalam bidang pendidikan, serta bidang-bidang lainnya,
misalnya dalam komunikasi udara, perubahan bahasa inggris di Eropa, dan perkembangan bahasa
inggris sebagai bahasa yang digunakan dalam perusahaan internasional. Selain itu, penyebaran
69
Bahasa inggris bersinggungan dengan retensi bahas internasional lainnya seperti bahasa cina dalam
kaitannya dengan imperialism budaya.
Komentar
Buku ini bersifat pengantar untuk penelitian mengenaipengaruh variasi – variasi linguistic local terhadap
bahasa inggris. Pengaruh ini menciptakan bahasa inggris baru ( New Englishes), yang mempengaruhi
paradigm pengajaran bahasa inggris khususnya di daerah Asia dan Afrika. Pengembangan dan
penyebaran bahasa inggris tidak terlepas pula dari pengaruh budaya setempat sehingga kondisi tersebut
menjadi lahan yang kaya untuk diteliti dalam kajian sosiolinguistik. Buku ini juga memperkaya kajian
sebelumnya tentang tren perkembangan bahaasa inggris oleh David Crystal dalam bukunya English as a
Global Language. Kemungkinan tren yang mungkin terjadi adalah bahasa inggris lebih local karena
pengaruh – pengaruh dari kontak bahasa dengan dengan bahasa laiinnya di dunia. Selain itu, buku ini
bermanfaat bagi guru bahasa inggris untu mengetahui tren perkembangan bahasa inggris dan
variasinya. Dengan memahami berbagai permasalahan dan inovasi – inovasi terbaru dalam teori
pemerolehan bahasa dengan mempertimbangkkan keunikan variasi – variasi unuk linguistic bahasa
inggris baru.
DAFTAR PUSTAKA
Crystal, David. 2003. English as a Global Language. Cambridge : Cambridge University press
Tagliamonte, Sali A. 2006. Analyzing Sosiolinguistics variation. Cambridge : Cambridge University press
(diambil dan diedit dari linguistic Indonesia, Vol 28, No 1, februari 2010, dengan izin dari penulisnya)
1.) Bacalah teks ulasan “Resensi buku tentang variasi bahasa inggris “sekali lagi.
Jelaskan struktur teksnya dengan menunjukkan tahapan – tahapan yang ada :
identitas ^ orientasi ^ tafsiran isi ^ evaluasi ^ rangkuman evaluasi .
2.) Ulasan tersebut belum disusun merurut tahapan – tahaan yang telah anda pelajari
sebelumnya. Ulasan itu tidak mengandung orientasi dan rangkuman Evaluasi.
Nama tahapan – tahapan yang lain pun berbeda dengan yang anda kenal.
Rekonstruksilah agar teks tersebut mengandung tahapan – tahapan dengan
realisasi genre mikro yang seharusnya ada.
3.) Dalam konstruksi itu, gunakan bahasa anda sendiri ( bahasa Indonesia yang baik
dan benar) tetapi hasi rekonstruksi anda dan ulasan yang anda rekonstruksi
mempunyai isi yang sama.
2. Membuat Teks Ulasan Buku
Seorang pengulas pada prinsipnya adalah kritikus. Dalam mengulas sebuah buku
atau bahan lain, ia harus bersikap jujur dalam mengemukakan pendapat dan
pandangannya. Jujur disini berarti bersikap terbuka dalam mengemukakan kelebihan
dan kekurangan buku yang diulas. Memang, kekurangan dapat menjadi dorongan untuk
menyatakan kritik dalam ulasan, tetapi pada saat anda bertindak sebagai
70
pengulasan anda juga perlu melihat bagian – bagian positifnya untuk dikemukakan kepada
khalayak.apabila memungkinkan dalam mengulas sebuah karya dari sisi negatifnya, anda
menawarkan pemikiran untuk memecahkannya. Dengan demikian, kritik yang disampaikan
dapat bermanfaat dan bernilai jjur, benar dan objektif, kritikus yang menghasilkan ulasan
seperti itu akan disegani, dihormati,dan didengar pendapatnya.
Dengan mempertimbangkan prinsip – prinsip seperti itu, anda diajak untuk membuat teks
ulasan . berdasarkan model buku yang telah anda eksplorasi pada subab B, dan dari
pengalaman mengerjakan tugas – tugas di atas, sekarang anda diminta untuk menuis teks
ulasan buku anda sendiri, anda boleh bertanya kepada siapa pun dan mencari sumber rujukan
dari manapun untuk memantapkan ulasan anda.
Untuk menghasilkan ulasan yang baik, diperlukanlah prosedur dengan langkah – langkah
operasional, langkah – langkah ituadalah dapat diuraikan sebagai berikut .
a. Mencari buku yang diulas

Buku yang anda ulas sebaiknya buku yang menjadi bidang minat anda. Hal ini
digharapkan dapat mempermudah anda karena bidang itu bukan bidang yang asing bagi
anda. Selain itu, hasil ulasannya dapat membantu proses studi anda.
b. Membaca secara kritis
Sebelum membuat ulasan, membaca dengan teliti dan kritis perlu dilakukan. Bagian
demi bagian perlu dibaca, termasuk bab pendahuluan. Orang sering mengira bahwa bab
pendahuluan tidak penting,padahal pada bab itu diuraikanlah logika dan arah penulisan
buku itu,wilayah dan aliran ilmu yang dianut, tujuan penulisan dan pembaca yang
ditargetkan.
Sambil membaca, anda dapat membuat catatan – catatan untuk bagian – bagian yang
anda anggap penting . catatan – catatan itu dapat anda masukkan ke tahapan tertentu
pada ulasan.
c. Membuat ringkasan
Meringkas adalah menyatakan kembali buku yang dibaca dengan leih singkat dengan
mengungkapkan pokok – pokonya saj. Ringkasan itu akan anda masukkan kedalam
tahapan tafsiran isi. Oleh sebab itu, ringkasan sebaiknya mencangkup isi buku secara
keseluruhan.
71
d. Menetukan criteria penilaian
Kriteria dapat ditentukan berdasarkan cakupan isi buku yang diulas, kedalamannya,
kualitasnya, gaya penulisannya, atau pokok-pokok yang menjadi perhatian khusus Anda.
Dengan menetapkan criteria penilaian, arah penulisan ulasan buku yang Anda buat
terasa jelas.
e. Mencari buku pembanding dan referensi untuk rujukan.
Pembanding yang dapat digunakan adalah buku-buku atau bahan-bahan sejenisyang

sudah terbit sebelumnya, baik yang ditulis oleh orang lain maupun oleh penulis yang
bukunya sedang Anda ulas. Referensi Anda perlukan untuk mempertajam penilaian, agar
penilaian Anda seimbang dan tidak sepihak.
f. Menulis ulasan yang dimaksud.

Dalam menulis ulasan buku, pengulas hendaknya selalu berpegang kepada struktur teks dengan
tahapan-tahapan yang menjadi kerangka teks. Nama-nama tahapan itu tidak harus menjadi
judul-judul bagian ulasan yang ditulis, tetapi esensi isi dan genre yang digunakan untuk
merealisasikan masing-masing tahapan itu terungkap.
Setelah ulasan buku Anda jadi, mintalah kepada pihak lain untuk memeriksa dalam hal isi dan
kebahasaannya. Perbaikilah ulasan itu berdasarkan pada masukan-masukan yang diberikan.
Hasil akhir ulasan Anda harus betul-betul bagus, baik dari segi isi maupun kebahasaan.
1) Carilah buku yang menjadi bidang minat Anda untuk diulas. Atau Anda dapat
mengunduh dari internet salah satu buku pelajaran pada Kurikulum 2013
untuk SD/MI, SMP/MTs, atau SMA/MA.
2) Terapkanlah prosedur pembuatan teks ulasan di atas langkah demi langkah,
sampai Anda menghasilkan sebuah teks ulasan buku.
3) Teks ulasan buku yang Anda hasilkan harus diungkapkan dengan bahasa
D. Kegiatan 4: Membangun Teks Ulasan Buku secara Mandiri

Membangun teks secara mandiri merupakan puncak dari seluruh kegiatan belajar tentang teks
ulasan buku. Pada kegiatan sebelumnya, Anda sudah memahami struktur teks ulasan dan
bagaimana genre mikro digunakan untuk merealisasikan setiap tahapan pada struktur teks itu.
Anda juga sudah memahami kaidah kebahasaan yang lazim digunakan dalam teks ulasan. Pada
kegiatan mandiri ini, selain Anda diharapkan membuat rangkuman dari Bab II ini, Anda juga
diharapkan dapat menghasilkan sejumlah teks ulasan buku melalui proyek kegiatan belajar
yang Anda susun sendiri. Untuk itu, ikutilah petunjuk-petunjuk yang disampaikan di bawah ini.
72
1. Membuat Rangkuman
Untuk menguji bahwa Anda telah menguasai semua materi bab II ini, Anda diminta untuk
mebuat rangkuman yang menggambarkan isi bab itu secara keseluruhan. Selain ringkas,
rangkuman yang Anda buat hendaknya ditulis dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Dari segi, rangkuman Anda harus ringkas tetapi lengkap, dan dapat mewakili semua materi yang
disajikan pada bab ini. Dari segi bahasa, rangkuman itu hendaknya Anda tulis dengan kaidah-
kaidah bahasa Indonesia
Untuk mencapai hal di atas, bacalah bab ini berkali-kali sampai Anda betul-betul menguasai.
Setelah itu, tulislah pemahaman Anda itu dengan kalimat kalimat Anda sendiri, tanpa mengutip
satu kalimat pun dari bab yang Anda rangkum tersebut.
2. Membuat Tugas dan Proyek tentang Teks Ulasan Buku
a. Tugas
Anda diharapkan dapat mengerjakan tugas secara mandiri sebagai berikut :
(1) Pada saat Anda mendapatkan tugas dari dosen untuk membaca buku referensi, bacalah
buku itu dengan seksama, dan buatlah ringkasan. Dari ringkasan itu, Anda dapat
mengembangkannya menjadi teks ulasan buku. Apabila Anda mendapatkan banyak tugas
untuk membaca buku referensi, hal itu hendaknya tidak diangggap sebagai beban.
Sebaliknya, hal itu hendaknya bahkan dijadikan sarana untuk membuat ulasan sekaligus.
(2) Beberapa teks ulasan buku yang Anda hasilkan dari kegiatan Nomor (1) di atas Anda
kumpulkan kepada dosen pengajar mata kuliah Bahasa Indonesia menjadi tugas yang
menandai berakhirnya bab ini.
b. Proyek
Yang dimaksud proyek disini adalah rencana belajar sesuai dengan kebutuhan akademik Anda
sendiri. Susunlah sebuah proyek belajar yang berkaitan dengan teks ulasan buku. Pada proyek
itu, Anda dapat:
(1) Mencari dua buah teks ulasan buku yang dimuat di media akademik. Analisislah kedua teks
ulasan teks ulasan tersebut menurut prinsip-prinsip yang telah Anda ketahui.
(2) Mencari tiga buah buku yang sesuai dengan bidang yang Anda pelajari, kemudian buatlah
ulasan terhadap masing-masing buku itu. Seperti telah Anda ketahui, bahwa ulasan buku
harus ditulis menurut aturan yang berlaku. Oleh karena itu, Anda perlu memantapkan diri
bahwa ulasan yang Anda hasilkan harus ditata menurut struktur teks yang dikehendaki,
dan pada setiap tahapan pada struktur itu terkandung genre mikro yang sesuai. Dalam
mengerjakan tugas ini, Anda
73
(3) perlu menerapkan prosedur pembuatan ulasan buku. Meskipun ini merupakan proyek
mandiri, Anda masih dapat mengerjakannya bersama-sama dengan teman-teman Anda ,
tetapi hasil akhir merupakan perolehan anda secara individual.
74
BAB III
MENDESAIN PROPOSAL PENELITIAN DAN

PROPOSAL KEGIATAN
Gambar 3.1 Proposal

(Sumber: pspmiainradenintan.com)
A. Kegiatan 1 : Membangun Konteks Teks Proposal

Sebelum Anda mempelajari teks proposal lebih jauh, Anda diminta untuk mengeksplorasi
terlebih dahulu sejumlah persoalan yang dapat menunjukkan jalan kearah penyusunan proposal.
Agar Anda dapat menghasilkan jawaban sebagai keputusanbersama, bentuklah kelompok yang
terdiri atas empat sampai dengan lima orang untukmendiskusikan pertanyaan-pertanyaan dalam
tugas tersebut.Pertanyaan-pertanyaan dalam tugas itu masih terbatas. Anda disarankan untuk
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang lain. Usahakan pertanyaan-pertanyaan itu dikaitkan
dengan bidang yang Anda tekuni. Bandingkan jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan pada tugas
di atas dengan jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan yang Anda buat sendiri dengan uraian pada
paragraf-paragraf di bawah ini dan penjelasan pada Subbab B.
1) Teks seperti apakah proposal itu? Apa nama lain teks proposal itu?
2) Ada berapa macam proposal yang Anda ketahui? Betulkah proposal dibagi menjadi
proposal penelitian dan proposal kegiatan? Jelaskan perbedaan di antara keduanya.
3) Untuk apa proposal dibuat? Dalam menjalani kehidupan akademik, apakah Anda
membutuhkan proposal? Kapan Anda membutuhkannya?
4) Menurut Anda, penelitian apa saja yang perlu diawali dengan proposal?
5) Menurut Anda, kegiatan apa saja yang perlu diawali dengan proposal?
Sebelum Anda melakukan penelitian untuk skripsi atau melakukan kegiatan lainyang bukan
penelitian (misalnya magang), Anda dituntut untuk membuat proposal terlebih dahulu. Proposal
penelitian dan proposal kegiatan merupakan produk karya tulis yang sangat penting untuk Anda
pahami. Berdasarkan proposal penelitian, Anda melakukan penelitian yang kemudian Anda
laporkan dalam bentuk skripsi (untuk jenjang S-1). Di pihak lain, berdasarkan proposal kegiatan,
Anda melakukan kegiatan magang yang kemudian Anda laporkan dalam bentuk tugas akhir atau
laporan magang(untuk jenjang D3).Sebagai mahasiswa dari masing-masing jenjang itu,Anda
membuat kedua karya tulis tersebut untuk memenuhi syarat kelulusan. Perlu diketahui bahwa
tidak di semua perguruan tinggi digunakan istilah yang sama untuk skripsi dan tugas akhir. Di
lembaga tertentu, semua karya tulis yang menandai berakhirnya S-1 danD-3 disebut tugas
akhir.Dengan mempelajari Bab III ini Anda akan memahami substansi teks proposaldan ciri-ciri
kebahasaannya, baik proposal untuk penelitian maupun proposal untuk kegiatan yang bukan
penelitian. Pada akhirnya, Anda diharapkan dapat membuat proposal dengan benar. Setelah
melakukan penelitian atau magang, Anda dituntut untuk membuat laporan. Penyusunan laporan
penelitian dan laporan kegiatan akan Anda pelajari pada Bab IV.
Proposal pada dasarnya adalah sebuah usulan,rencana,atau tawaran. Akan tetapi, kini kata
proposal lebih sering digunakan daripada ketiga kata itu. Dalam bahasa inggris, kata proposal
diberi makna “something (such as a plan or suggestion) that is presented to a person or group of
people to consider”atau “the art of presenting a plan, suggestion, etc.,to a person or group of
people”(Webster, 2012). Makna itu juga digunakan dalam bahasa indonesia. Kamus besar
bahasa indonesia (KBBI) memberikan makna proposal sebagai “rencana yang dituangkan dalam
bentuk rancangan kerja”.
Proposal penelitian atau proposal kegiatan dinyatakan layak apabila dirancang dengan baik dan
mengikuti kelaziman yang telah disepakati dalam tradisi akademik di Indonesia. Oleh karena itu,
baik proposal penelitian maupun proposal kegiatan, haruslah didesain dengan benar berdasarkan
kerangka pemikiran yang dirujuk, mulai dari penetapan permasalahan sampai dengan metode
dan teknik pelaksanaannya. Untuk itu, proposal harus disusun secara objektif, sistematis, dan
terencana dalam mengeksplorasi masalah, serta harus diungkapkan secara akurat dan berterima
dalam hal gaya penulisannya. Yang pertama terkait dengan isi, dan yang kedua terkait dengan
formulasi bahasa.
B. Kegiatan 2 : Menelusuri dan Menganalisis Model Teks Proposal
Hal penting yang hendaknya Anda perhatikan dalam mendesain proposal sebagai genre makro
adalah bahwa seluruh isi dan gagasan dalam proposal seharusnya disampaikan dengan bahasa
Indonesia yang baku. Selain itu, proposal hendaknya disusun dengan struktur teks yang tepat,
yang tahapan-tahapan di dalamnya direalisasikan dengan genre mikro yang tepat pula. Dalam
buku ini Anda membuktikan bahwa bahasa Indonesia dapat digunakan sebagai sarana untuk
menyampaikan gagasan ilmiah yang logis, termasuk dalam mendesain proposal. Sebagai pemilik dan
pengguna bahasa Indonesia, Anda patut mensyukurinya.
1. Menelusuri Model Teks Proposal

Baik proposal penelitian maupun proposal kegiatan disusun menurut struktur teks tertentu. Struktur teks
itu terdiri atas tahapan-tahapan yang direalisasikan oleh genre mikro yang sesuai dengan isi dan fungsi
tahapan-tahapan tersebut. Pada Bab III ini Anda akan menemukan hakikat proposal penelitian dan
proposal kegiatan serta akan menelusuri struktur teks dan formulasi bahasa yang disyaratkan pada kedua
jenis proposal tersebut. Agar arah pembelajaran terfokus, Anda diminta untuk mengerjakan tugas-tugas
sesuai dengan yang diharapkan.
a. Menelusuri Model Teks Proposal Penelitian
Untuk mengawali kegiatan eksplorasi terhadap unsur-unsur proposal penelitian, kerjakanlah tugas di
bawah ini terlebih dahulu. Pada tugas itu, hanya diajukan beberapa pertanyaan. Anda boleh mengajukan
pertanyaan-pertanyaan lain sebanyak-banyaknya. Tulislah jawaban Anda di kertas tersendiri, kemudian
bandingkan dengan jawaban milik teman Anda. Simpulkanlah hasilnya sebagai jawaban yang diterima
bersama untuk sementara. Jawaban itu akan Anda konfirmasikan dengan uraian-uraian di subbab-subbab
yang terkait selanjutnya.
1)Observasilah proposal penelitian yang berjudul Peranan ketersediaan eceng gondok (eichronia crassipes)
pada badan air dalam menurunkan beberapa parameter pencemar di Sungai Citarum (Waduk Saguling) di
bawah ini, lalu tentukanlah struktur teksnya dengan mengeksplorasi tahapan-tahapan yang ada di
dalamnya.
2) Pusatkan perhatian pada Bab Landasan Teori dan Bab Metodologi Penelitian. Apakah bab-bab itu terkait
dengan masalah dan tujuan penelitian? Berikan alasan secukupnya.
3) Jelaskan formulasi bahasa yang bagaimana yang dominan pada proposal penelitian? Anda dapat
mengeksplorasi pilihan kata, kalimat, penanda wacana, dan unsur-unsur kebahasaan yang lain. Mengapa
terjadi pemilihan formulasi bahasa seperti yang Anda temukan itu
Proposal penelitian yang berjudul Peranan ketersediaan eceng gondok (eichhornia crassipes)
pada badan air dalam menurunkan beberapa parameter pencemar di Sungai Citarum (Waduk
Saguling) itu adalah karya Aprilda (2008). Sambil Anda menelusuri proposal tersebut, Anda
boleh membuat catatan-catatan yang dapat membantu Anda dalam memahami isinya.
Gambar 3.2 Waduk Saguling dari lingkungan dan sekitarnya

(Foto oleh
http://static.panoramio.com/photos/original/55657274.jpg)
PERANAN KETERSEDIAAN ECENG GONDOK (EICHRONIA CRASSIPES) PADA
BADAN AIR DALAM MENURUNKAN BEBERAPA PARAMETER PENCEMAR DI
SUNGAI CITARUM (WADUK SAGULING)
Tika Aprilda
Institut Teknologi Bandung
A. Pendahuluan
1. Latar Belakang Penelitian

Sungai adalah salah satu sumber daya perairan yang sangat penting bagi kehidupan
manusia. Sungai mempunyai berbagai fungsi strategis sebagai penunjang pengembangan
suatu daerah yang sangat vital, di antaranya sebagai sumber air minum, penunjang kegiatan
industri dan pertanian, pusat listrik tenaga air, serta sarana rekreasi air. Akan tetapi,
peningkatan berbagai aktivitas manusia di sepanjang sungai dapat menyebabkan terjadinya
penurunan kualitas sungai. Penyebab penurunan kualitas sungai adalah limbah industri,
limbah rumah tangga, dan limbah dari berbagai aktivitas penduduk lainnya.
Kualitas sumber air sungai-sungai utama di Indonesia pada umumnya tercemar sangat
berat oleh limbah organik yang berasal dari limbah penduduk, limbah industri, dan limbah
lainnya. Berdasarkan hasil penelitian Pusat Penelitian Sumber Daya Alam dan Lingkungan
Universitas Padjadjaran (2006) Bandung, ditemukan adanya empat konsentrasi logam berat
yang terdapat di dalam ikan yang diambil dari jaring apung milik warga di Waduk Saguling.
Empat kandungan logam berat itu adalah timbal (Pb) 6 part per million (ppm), zinc/seng (Zn)
22,45 ppm, crom (Cr) 0,1 ppm, dan air raksa atau merkuri (Hg) 179,13 ppb.
Merkuri adalah satu-satunya logam yang berwujud cair pada suhu ruang. Merkuri, baik
logam maupun metal merkuri (CH3Hg), biasanya masuk ke dalam tubuh manusia lewat
pencernaan. Cara masuk merkuri dapat melalui asupan ikan, kerang, udang, atau perairan
yang terkontaminasi. Merkuri dalam bentuk logam tidak begitu berbahaya karena hanya 15%
yang bisa terserap oleh tubuh manusia.
Akan tetapi, begitu terpapar ke alam, dalam kondisi tertentu merkuri dapat bereaksi
dengan metana yang berasal dari dekomposisi senyawa organik dan membentuk metil
merkuri yang bersifat toksis. Dalam bentuk metal, merkuri sebagian besar akan berakumulasi
di otak. Karena penyerapannya besar, dalam waktu singkat merkuri dapat menyebabkan
berbagai gangguan. Jika terjadi akumulasi yang berlebih merkuri dapat berakibat pada
degenerasi sel-sel saraf di otak kecil yang menguasai koordinasi saraf, gangguan pada luas
pandang, degenerasi sarung selaput saraf, dan bagian dari otak kecil (Edward, 2008).
Timbal banyak dipergunakan dalam pembuatan baterai, aki, peledak, pestisida, cat karat,
dan pelapisan logam. Timbal juga terdapat pada pipa untuk aliran air minum yang merupakan
alloy di logam timbal. Penggunaan timbal dalam skala besar dapat mengakibatkan polusi,
baik di darat maupun di perairan. Timbal yang masuk dalam perairan dalam bentuk limbah
akan mengalami pengendapan yang dikenal dengan istilah sedimentasi (Palar, 1994).
Namun, peneliti berkeyakinan bahwa permasalahan pencemaran ini dapat diatasi. Salah
satu cara mengatasi polusi perairan oleh logam berat adalah penanggulangan secara biologi
dengan memanfaatkan eceng gondok (eichhorniacrassipes). Penelitian-penelitian yang telah
dilakukan menunjukkan bahwa eceng gondok mempunyai kemampuan menyerap logam
berat dengan sangat baik (Misalnya, Soerjani, 1975; Kirkby & Mengel, 1987).
Berdasarkan uraian di atas perlu dilakukan penelitian untuk melihat efisiensi penyerapan
logam berat Merkuri (Hg) dan Timbal (Pb). Selanjutnya perlu dilihat pula perubahan kualitas
air yang terjadi setelah adanya tumbuhan eceng gondok.
2. Rumusan Masalah Penelitian

Pencemaran air sungai Citarum (waduk Saguling) sudah sangat mengkhawatirkan.
Berdasarkan status mutu sungai Citarum kelas II PP No. 82 Tahun 2001, sungai Citarum
termasuk dalam kategori tercemar berat, baik di hulu maupun di hilir sungai. Pemakaian air
sungai yang telah tercemar oleh masyarakat untuk keperluan perikanan dan pertanian dapat
berdampak negatif terhadap kesehatan masyarakat dengan akumulasi logam berat di tubuh
manusia. Dalam jangka panjang hal itu dapat menyebabkan berbagai gangguan kesehatan,
seperti penyakit minimata, bibir sumbing, kerusakan susunan saraf, dan cacat pada bayi.
Untuk mengatasi pencemaran perairan oleh logam berat adalah dengan memanfaatkan
eceng gondok. Penelitian-penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa eceng gondok
mempunyai kemampuan untuk menyerap logam berat dengan sangat baik. Berdasarkan
kenyataan di atas, perlu dilakukan penelitian terhadap tingkat akumulasi logam berat di
Sungai Citarum dengan menggunakan eceng gondok serta terhadap perubahan kualitas air
sebelum dan setelah adanya penyerapan logam berat oleh eceng gondok.
3. Tujuan Penelitian
Penelitian ini dimaksudkan untuk melihat efisiensi penyerapan logam oleh eceng gondok
di sungai Citarum (Waduk Saguling). Secara lebih khusus, penelitian ini bertujuan untuk: (1)
mengetahui tingkat akumulasi logam berat Pb dan Hg dalam tumbuhan eceng gondok; dan
(2) mengetahui kualitas air sungai di lokasi sebelum dan sesudah adanya tumbuhan eceng
gondok.
4. Ruang Lingkup Penelitian

Penelitian ini akan dilakukan di lapangan dan laboratorium dengan batasan yang diambil
sebagai berikut.
(1) Tempat sampling disasarkan pada satu lokasi keberadaan tumbuhan eceng gondok di
sungai Citarum.
(2) Karakteristik fisika-kimia yang akan dianalisis adalah debit air, DHL, TSS, pH, DO,
COD, temperatur, nitrat, dan fosfat.
(3) Logam berat yang akan dianalisis pada tumbuhan eceng gondok adalah logam berat PB
dan Hg.
(4) Sampling akan dilakukan pada empat waktu yang berbeda berdasarkan seri waktu dengan
pengulangan pada masing-masing stasiun.
5. Hipotesis
Hipotesis penelitian ini adalah: “Kehadiran tumbuhan eceng gondok (eichhornia crassipes)
dapat menurunkan konsentrasi logam berat Pb dan Hg di sungai Citarum (Waduk Saguling)”.
B. Landasan Teori dan Tinjauan Pustaka

1. Landasan Teori
1.1 Pencemaran Sungai
Pencemaran air adalah suatu perubahan keadaan di suatu tempat penampungan air, seperti
danau, sungai, lautan, dan air tanah akibat aktivitas manusia. Pencemaran air dapat
disebabkan oleh berbagai hal. Meningkatnya kandungan nutrient dapat mengarah pada
eutrofikasi. Sampah organik seperti air comberan (sewage) menyebabkan peningkatan
kebutuhan oksigen pada air yang menerimanya yang mengarah pada kekurangan oksigen
yang dapat berdampak negatif terhadap ekosistem.
Pencemaran air pada umumnya terjadi akibat aktivitas manusia, baik sektor rumah tangga,
pertanian, perikanan, maupun industri. Sumber utama limbah rumah tangga dari masyarakat
adalah berasal dari perumahan dan daerah perdagangan. Dari rumah tangga dapat dihasilkan
berbagai macam zat organik maupun zat anorganik yang dialirkan melalui selokan-selokan
dan akhirnya bermuara ke sungai-sungai.
Penggunaan pupuk di daerah pertanian akan mencemari air dan memberikan nutrient pada
tanaman air sehingga meningkatkan pertumbuhannya. Hal ini akan memengaruhi ekosistem
perairan, baik secara fisik maupun kimia. Selain itu pestisida yang digunakan oleh petani
dapat membahayakan lingkungan perairan karena bersifat toksik.
Industri mengeluarkan limbah yang dapat mencemari ekosistem air. Polutan yang
dihasilkan pabrik dapat berupa logam berat maupun panas. Suatu sumber air dapat dikatakan
tercemar tidak hanya karena tercampur dengan bahan pencemar, tetapi juga apabila air
tersebut tidak sesuai dengan kebutuhan tertentu.
1.2 Pencemaran Sungai Citarum

Dengan kategori sungai super prioritas, sungai Citarum merupakan sungai yang memiliki
fungsi vital dalam menunjang kehidupan masyarakat luas. Sungai ini memiliki berbagai
pemanfaatan untuk menunjang kebutuhan air di Provinsi Jawa Barat, juga menunjang
kebutuhan air baku di DKI Jakarta yang diambil dari Saluran Tarum Barat untuk diolah di
PDAM DKU Jakarta.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Kementerian Lingkungan Hidup pada tahun
2004, sungai Citarum termasuk dalam status mutu tercemar berat, baik di bagian hulu
maupun bagian hilir. Baku mutu air mengacu pada kelas II PP No 82 Tahun 2001. Hal ini
cukup mengkhawatirkan bila melihat fungsi sungai Citarum yang penting sehingga
memerlukan pengelolaan yang sangat komprehensif dari semua pihak terkait.
Diperlukan solusi untuk mengatasi pencemaran sungai Citarum ini, baik secara kimia
maupun secara biologi. Namun, pengelolaan secara kimia relatif lebih mahal bila
dibandingkan dengan penanggulangan secara biologi. Penanggulangan pencemaran air secara
biologi dapat menggunakan tanaman sebagai penyerap kontaminan yang umum disebut
dengan teknik fitoremediasi.
1.3 Fitoremediasi
Fitoremediasi adalah pemanfaatan tumbuhan mikroorganisme untuk meminimalisasi dan
mendetoksifikasi polutan. Sebagai fitoakumulator dan fitochelator, tanaman itu dapat
menyerap logam dan mineral yang tinggi. Konsep pemanfaatan tumbuhan dan
mikroorganisme untuk meremediasi tanah yang terkontaminasi polutan adalah
pengembangan terbaru dari teknik pengolahan limbah. Fitoremediasi dapat diaplikasikan
pada limbah organik maupun anorganik dalam bentuk padat, cair, dan gas (Salt et.al, 1998).
1.4 Mekanisme Penyerapan Logam Berat oleh Eceng Gondok

Penyerapan dan akumulasi logam berat oleh tumbuhan dapat dibagi menjadi tiga proses
yang berkesinambungan, yaitu penyerapan logam oleh akar, translokasi logam dari akar ke
bagian tumbuhan lain, dan lokalisasi logam pada bagian tertentu untuk menjaga agar tidak
menghambat metabolisme tumbuhan tersebut (Priyanto & Priyanto, 2000).
2. Tinjauan Pustaka
Sejumlah penelitian telah dilakukan untuk mengatasi pencemaran air dengan
memanfaatkan eceng gondok. Misalnya, LIPI yang bekerja sama dengan pengelola waduk
Saguling menanam eceng gondok sebagai pilot project untuk memperbaiki kualitas air sungai
yang masuk ke Waduk Saguling.
Menurut Kirkby dan Mengel (1987), eceng gondok mampu menyerap logam karena
terdapatnya akar yang bercabang-cabang halus yang berfungsi sebagai alat untuk menyerap
senyawa logam sehingga logam yang terlarut semakin berkurang (Kirkby & Mengel, 1987).
Selanjutnya Soerjani menyatakan tumbuhan ini mempunyai daya regenerasi yang cepat dan
toleransinya terhadap lingkungan cukup besar sehingga eceng gondok dapat dimanfaatkan
sebagai tumbuhan pengendali pencemaran lingkungan (Soerjani, 1975).
Di pihak lain, penelitian yang dilakukan oleh Pusat Penelitian Sumber Daya Alam dan
Lingkungan Universitas Padjadjaran (2006) Bandung mengungkap adanya empat kandungan
logam berat–yaitu timbal (Pb) 6 part per million (ppm), zinc/seng (Zn) 22,45 ppm, crom (Cr)
0,1 ppm, dan air raksa atau merkuri (Hg) 179,13 ppb–di dalam ikan yang dipelihara di jaring
apung di Waduk Saguling. Apabila hipotesis penelitian yang akan dilakukan ini terbukti,
hasil-hasil penelitian ini dapat memperkuat temuan-temuan pada penelitian-penelitian
sebelumnya dalam hal tingkat akumulasi logam berat Pb dan Hg dalam tumbuhan eceng
gondok di Waduk Saguling, dan dalam hal kualitas air sungai di lokasi tersebut sebelum dan
sesudah adanya tumbuhan eceng gondok.
C. Metodologi Penelitian
1. Waktu dan Lokasi Studi

Penelitian ini akan dilakukan pada bulan Desember 2008 sampai dengan Maret 2009 yang
merupakan musim hujan. Penelitian ini merupakan penelitian lapangan yang akan
dilaksanakan di DAS Citarum.
2. Sumber Data Penelitian

Data penelitian ini diambil dari tiga stasiun. Stasiun I berlokasi di Kampung Balakasap.
Stasiun I dibagi menjadi enam titik pengambilan sampel air, masingmasing pada jarak ¼
(IA), ½ (IB), ¾ (IC) lebar sungai pada 0,2 dan 0,8 kali kedalaman sungai. Sampel sedimen
dibagi menjadi tiga titik sesuai dengan lokasi pengambilan sampel air. Jarak antara stasiun I
sampai dengan Stasiun II adalah 700 m. dst.
3. Alur Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan dengan alur yang ketat. Alur tersebut terdiri atas langkah-
langkah sebagai berikut.
(1) Penelitian Pendahuluan;
(2) Pengambilan Sampel Air dan Sedimen;
(3) Pengambilan Sampel Eceng Gondok;
(4) Analisis Sampel;
(5) Analisis Data.
DAFTAR PUSTAKA
Edward. (2008). Pengamatan kadar merkuri di perairan Teluk Kao (Halmahera) dan perairan
Anggai (Pulau Obi) Maluku Utara. Makara Sains, Vol. 12, No. 2, 97- 101.
Kirkby, & Mengel, K. (1987). Principles of landnutrition. International Potash Institute.
Swithzerland.
Palar, H. (1984). Pencemaran dan toksologi logam berat. Jakarta: Rineka Cipta. ... .
(Diadaptasi dan ditata kembali dari Aprilda, 2008)
b. Menelusuri Model Teks Proposal Kegiatan
Dengan cara yang sama seperti pada saat Anda menelusuri proposal penelitian di atas, untuk mengawali
kegiatan eksplorasi terhadap unsur-unsur proposal kegiatan, kerjakanlah tugas di bawah ini terlebih
dahulu. Karena pada tugas itu hanya diajukan beberapa pertanyaan, Anda boleh mengajukan pertanyaan-
pertanyaan lain sebanyak- banyaknya. Bandingkan jawaban Anda dengan jawaban milik teman Anda.
Anggaplah simpulan yang Anda hasilkan sebagai jawaban yang diterima bersama untuk sementara.
Jawaban itu akan Anda konfirmasikan dengan uraian-uraian di subbab-subbab berikutnya.
1) Observasilah proposal kegiatan yang berjudul Kegiatan magang menjadi staf di CV Explore Solo di
bawah ini, lalu tentukanlah struktur teksnya dengan mengeksplorasi tahapan-tahapan yang ada di dalamnya.
2) Mengapa pada proposal kegiatan tidak terdapat Bab Landasan Teori
dan Bab Metodologi Penelitian? Apakah bab-bab itu terkait dengan masalah dan tujuan kegiatan? Berikan
alasan secukupnya.
3) Jelaskan formulasi bahasa yang bagaimana yang dominan pada proposal kegiatan? Anda dapat
mengeksplorasi pilihan kata, kalimat, penanda wacana, dan unsur-unsur kebahasaan yang lain. Mengapa
terjadi pemilihan formulasi bahasa seperti yang Anda temukan itu?
Proposal kegiatan yang berjudul Kegiatan magang menjadi staf di CV Explore Solo yang akan Anda
telusuri di bawah ini adalah karya Nurjanah (2014). Agar Anda terbantu dalam memahami isinya, pada
saat Anda menelusuri proposal tersebut, Anda sebaiknya membuat catatan-catatan yang diperlukan.
Gambar 3.3 Sejumlah mahasiswa sedang melakukan kegiatan

(Foto oleh Arif Jauhari)
KEGIATAN MAGANG MENJADI STAF
DI CV EXPLORE SOLO
Disti Irfani Nurjanah
Sebelas Maret
A.PENDAHULUAN
Dewasa ini sumber daya manusia dipandang penting dalam mennjang proses bangsa
Indonesia dari Negara berkembang menjadi Negara maju.Oleh karena itu bangsa Indonesia melakukan
berbagai cara untuk mengembangkan sumber daya manusia Indonesia menjadi lebih berkualitas. Salah
satu cara yang ditempuh adalah dengan menyediakan pendidikan hingga taraf perguruan tinggi. Namun
untuk mencapai sumber daya manusia yang berkualitas,ilmu dibangku perkuliahan saja dirasa kurang
mencukupi karena belum membekali siswanya dengan keahlian untuk bekerja didunia nyata.
Program D-3 dibentuk dengan tujuan menghasilkan sumber daya manusia yang siap dan ahli dibidangnya
serta taggap terhadap perubhan perkembangan ilmu teknoogi dan seni,maupun masalah yang dihadapi
khususnya yang berkaitan dengan pelayanan langsung dibidang keahliannya. Pada kenyataannya
sering dijumpai lulusan baru dari perguruan tinggi mengalami kesulitan dalam menghadapi kenyataan
yang ada dlapangan yang jauh berbeda dengan apa yang didapat oleh mahasiswa dibangku kuliah
.Kurangnya bakat teknikal yang dimiliki oleh mahasiswa dapat mengakibatkan sumber daya manusia
yang dihasilkan kurang mempunyai kualifikasi dan kompetensi seperti yang diinginkan oleh pemberi
kerja.
Jurusan Sasta Inggris,khususnya mainstream pariwisata dalam melaksanakan proses pembelajaran tidak
cukup hanya dilingkungan kampus.Oleh Karena itu,Kegiatan Magang Mahasiswa (KMM)diadakan untuk
memenuhu kebutuhan akan sumber dya yang berilmu,berkeahlian,dan juga berpengalaman.Dengan
adanya kegiatan magang diharapkan mahasiswa tidak hanya mengantongi ilmu yang didapatnya
dibangku kuliah saja,tetapi juga kemampuan untuk menerapkan ilmu tersebut dilapangan erja. KMM juga
ditijukan untuk membentuk tenaga kerja yang kreatif,beretos kerja tinggi,bertanggung jawab serta dapat
bekerja sama dengan rekan sekerjanya.
Penyelenggaraan KMM bekerja sama dengan banyak institusi mitra terkait yang bersedia
menyediakan tempat dan pekerjaan yang sesuai dengan para mahasiswa untuk mengaolikasikan
ilmunya. Bagi jurusan Sastra Inggris ,salah satu institusi mitra yang berkenan untuk menampung
mahasiswa untuk melaksanakan kegiatan magang adalah CV Explore Solo. Oleh karena itu,mahasiswa
Sastra Inggris dapat memilih dan mengajukan diri untuk melaksanakan kegiatan magang di CV Explore
Solo. Alasan dipilihnya CV Explore Solo menjadi institusi mitra adalah karena di CV tersebut tersedia
pekerjaan yang relevan dengan imu yang didapat dibngku perkuliahan. CV Explore Solo akan
menyediakan lapangan kerja bagi mahasiswa magang untuk dapat mengaplikasikan ilmunya dengan
menjadi staf yang erkompeten dibidang pariwisata dan humas(public relations).
Diharapkan mahasiswa magang dapat memberikan sumbangsih dengan membantu instansi terkait
dalam menjalankan programnyasampai akhir tujuan magang yang telah saya encanakan tercapai. Dengan
adanya kegiatan magang ini diharapkan semua pihak,baik jurusan Sastra Inggris selaku wakil Univeritas
,mahasiswa magang,maupun institusi mitra mendapatkan manfaat yang sepadan. Manfaat yang akan
diperoleh oleh mahasiswa dari hasil kegiatan magang ini adalah tercapainya pembelajaran yang selaras
antara ilmu yang didapat dibangku perkuliahan dan pengalaman mengaplikasikan ilmu tersebut didunia
kerja, sehingga mahasiswa memiliki bekal kreativitas,wawasan, dan kualitas tenaga kerja ahli untuk
menghadapi dunia kerja nantinya. Adapun manfaat yang diperoleh pihak Universitas adalah terjalinnya
hubungan yang baik antara Sastra Inggris Fakultas Sastra dan Seni Rupa Univrsitas Sebelas Maret
Surakarta dengan lembaga/instansi tempat mahasiswa menjalankan praktik magang.
B. Tata Laksana Kegiatan

KMM ini akan dilaksanakan dengan tata cara yang telah ditentukan bersama antara mahasiswa
dan lembaga tempat dilaksanakannya magang.Tata cara itu terkaitdengan pelksanaan KMM,tujuan
KMM,waktu dan tempat KMM, serta strategi pelaksanaan KMM.Masing-masing dapat dijelaskan sebagai
berikut:
1. Pelaksanaan KMM
Pelaksana KMM adalah mahasiswa yang menjadi peserta yang sedang melakukan magang ,yaitu
mahasiwa D-3 Jurusan Sastra Inggris dengan Peminatan Pariwisata semester 6 tahun akademik
2014.Dalam hal ini ,pembuat proposal ini adalah pelaksana yang dimaksud.Adapun biodata mahasiswa
peserta kegiatan magang adalah sebagai berikut:
Nama : Disti Irfani Nurjanah

Tempat,tanggal lahir : Malang,9 Mei 1993
Jenis klamin : Perempuan
Alamat : Jalan Teuku Umar 65 Banjarmasin, Surakarta
Kewarganegaraan : Indonesia
Status : Belum menikah
Agama : Islam
Telephone 081390737973
E-mail : [email protected]
2. Tujuan KMM
Tujuan dilaksanakannya KMM ini adalah : (1)untuk mendapatkan pengalaman kerja dengan
mempraktikan kemampuan bahasa Inggris di CV Explore Solo,dan (2)untuk mengetahui sejauh mana
ilmu yang didapat dibangku nkuliah dapat menunjang pekerjaan yang dikerjakan.
3. Waktu dan Temat KMM
Waktu : Bulan Februari – April 2014 (100 jam)

Tempat : CV Explore Solo
4. Strategi Pelaksanaan KMM

Kegiatan magang ini diikuti oleh mahasiswa D3 Bahasa Inggris yang memiliki kemampuan
dibidang Pariwisata dan public relations, dengan tujuan untuk menerapkan bahasa Inggris dan
mendapatkan pengalaman kerja di CV explore Solo. Kegiatan magang ini dilakukan dengan cara ikut
serta dalam mengerjakan kegiatan rutin yang berjalan di CV tersebut. Adapun penempatan kerja
direncanakan pada bagian staf namun dapat berubah sesuai dengan kebijakan intitusi yang ditempati.
Prosedur yang ditempuh untuk melaksanakan KMM adalah sebagai berikut: (1)survey awal utuk
menentukan waktu dan tempat KMM; (2) mengajukan usulan tertulis ;(3) membuat laporan pelaksanaan
setelah KMM selesai
C.Penutup
Demikian proposal ini disampaikan dengan harapan akan terjalin kerja sama yang baikdan
memberikan manfaat bagi pengembangan dan kemajuan semua pihak. Saya mengharapkan pembimbing
tugas akhir dapat menyetujui dan menerima proposal ini. Atas perhatian dan kesediaan
pihak pembimbing tugas akhir untuk dapat menyetujui dan menerima peaksanaan kerja praktik
mahasiswa jurusan D3 Bahasa Inggris,saya megucapkan banyak terima kasih.
(Diadaptasi dan ditata kembali dari Nurjanah,2014)
2. Menganalisis hubungan genre pada setiap tahapan proposal
a. Menganalisis Hubungan Genre pada Setiap Tahap Proposal Penelitian
Secara umum proposal penelitian memuat unsur unsur tang terdiri atas (1) latar belakang
dilakukanya penelitian; (2) rumusan masalah dan tujuan penelitian; (3) manfaat atau pentingnya
penelitian; (4) tinjauan teoritis yang menguraikan acuan teori utama ( grand theory) dan
elaborasinya, serta keterkaitannya dengan berbagai hasil penelitian terdahulu; (5) kerangka pikir
atau bingkai acuan (frame of reference) dalam melakukan penelitian terhadap masalah itu; (6)
asumsi atau hipotensi yang
akan diuji (7) sumber data atau subjek penelitian (8) instrument pengumpulan data yang akan
digunakan (9) metode atau prosedur penelitian (10) teknik analisis
Betulkan unsur unsur diatas dapat disusun ke dalam tahapan tahapan yang membentuk struktur
teks proposal penelitian itu secara keseluruhan?tahapan tahapan itu dapat diringkas menjadi
pendahuluan, landasan teori dan tinjauan pustaka, serta metodologi penelitian. Sebenarnya masih
ada unsur lain yang tidak diperhitungkan sebagai tahapan, yaitu daftar pustaka dan
lampiran( apabila ada). Untuk kelengkapan proposal penelitian, di bawah ini juga akan dibahas
cara memformulasikan daftar pustaka menurut konvensi tertentu. Akan tetapi, cara penulisan
lampiran tidak dibahas.
1) Pendahuluan
Tahapan pendahuluan pada proposal penelitian mengandung unsur (1) latar belakang penelitin,
(2) rumusan masalah penelitian,(3) tujuan penelitian, (4) ruang lingkup penelitian ,(5)
hipotesis.Tahapan pendahuluan dengan unsur-unsurnya berfungsi untuk memberikan latar
belakang pemikiran yang menuntun kearah akan dilaksanakannya penelitian itu,menentukan
pokok masalah yang akan diteliti termasuk pentingnya masalah itu diteliti, dan menentukan
tujuan yang akan dicapai melalui pendekatan/metode/teknik tertentu.
Unsur latar elakang penelitian dikatakan sebagai logika pemikiran yang menuntun kearah akan
dilaksanakannya penelitian itu, karena ada bagian ini dinyatakan mengapa pokok masalah
tertentu perlu diteliti, bagaimana hal itu akan diteliti baik secara teoritis maupun secara
metodologis,apa yang akan dihasilkan dari penelitian ini,dan apa pula akibatnya seandainya halt
u tidak segera diteliti.Dibawah ini ,unsur latar belakag penelitian masih akan dijelaskan lagi
setelah empat unsur pada tahapan pendahuluan yang lain diuraikan.
Rumusan masalah penelitian berisi pokok persoalan yang akan diteliti.Rumusan masalah dapat
dinatakan dalam kalimat Tanya.Rumusan masalah untuk penelitian kualitaif dikaitkan dengan
strategi penelitian tertentu,misalnya etnografi ,fenomenologi,studi kasus atau grounded research.
Verba yang digunakan untuk menyatakan rumusan masalah bersifat eksploratif sesuai dengan
jenis strategi penelitian kualitatif yang ditetapkan.Anda apat mengawali rumusan masalah
dengan kata “bagaimana” atau “apa” untuk menunjukkan keterbukaan penelitian.Adapun
rumusan masalah penelitian kuantitatif mencerminkan tiga prinsip dasar.Pertama,
membandingkan kelompok variabel bebas untuk melihat dampaknya terhadap kelompok
variabel terikat.Kedua,menghubungkan antara satu atau berbagai variable dengan satu atau
beberapa variable lainnya.Ketiga, mendeskripsikan respons terhadap variable bebas atau
variable terikat(Cresswell & Plano,2007).
Membuat rumusan masalah itu tidak sulit asalkan anda mengenal benar permasalahan penelitian
dan menguasai teori-teori untuk mengidentifikasi variable peneitian.Beberapa ciri rumusan
masalah yang baik adalah antara lain( Fraenkel,Wallen,& Hyun,2012) :
1)fisibel, yaitu berisi permasalahan yang dapat diatasi melalui penelitian tanpa memerlukan
waktu,tenaga,dan uang yang tidak terjangkau;
2) jelas,yaitu tidak membuat tafsiran ganda;
3) signifikan,yaitu betul-betul penting dan bermanfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuan

dan kemaslahatan manusia;
4) etis, yaitu tidak menyangkut perasaan seseorang dan tidak mengganggu lingkungan social
tempat penelitian berlangsung
Persoalan pada rumusan masalah itu dijawab,dan hal itu tergambar pada tujuan penelitian.Tujuan
penelitian merupakan keinginan peneliti untuk memperoleh jawaban atas permasalahan
penelitian yang diajukan.Oleh sebab itu,tujuan enelitian arus relevan dan konsisten dengan
identifikasi maalah,rumusan masalah,dan proses penelitiannya(Ridwan,2013).
Menurut Locke et.al 2007 (dalam Cresswell,2010) tujuan penelitian berarti menunjukkan
mengapa peneliti ingin melakukan penelitian dan apa yang ingin dicapainya.Begitu pentingnya
tuuan penelitian ini sehingga peneliti perlu menulisnya secara terpisah dari aspek-aspek lain
dalam proposal penelitian dan perlu dibingkai dalam paragraph dan kalimat yang mudah
dipahami pembaca.Untuk dapat menyusun tujuan penelitian dengan baik,perhatikan beberapa
strategi penulisannya sebagai berikut:
1) Gunakanlah kata-kata seperti tujuan,maksud, dan saran.
2) Tuuan penelitian kualitatif berfokus pada satu fenomena,sedangkan pada penelitian

kuantitatif menunjukkan dua atau lebih variable yang berelasi atau yang dapat dibandingkan.
3) Gunakan verba tindakan pada penelitian kualitatif,seperti:menemukan,

mendeskripsikan/mengamati pengalaman (fenomenologi) ;memahami (etnografi);
mengembangkan (penelitian pengembangan),menyajikan (penelitian deskriptif),dan
sebgainya.Adapun pada penelitian kuantitatif,seperti: hubungan antara,perbandingan antara,dan
pengaruh terhadap.
4) Tunjukkan para partisipan atau subjek penelitian anda.
5) Tempatkanah variable bebas terlebih dahulu,diikuti variable terikat atau juga variable control.
Jadi,tujuan penelitian berisi rencana jawaban terhadap pokok persoalan penelitian.Kalimat yang
digunakan untuk menyatakan tujuanbiasanya berbunyi:”penelitian ini bertujuan untuk…”atau
“Tujuan penelitian ini adalah…”.Pada laporan penelitian ,jawaban yang sesungguhnya terhadap
masalah yang diteliti disajikan pada simpulan.Dipihak lain,pada proposal penelitian,jawaban
sementara sering
Dinyatakan dalam bentuk hipotesis.Perlu dimengerti bahwa hipotesis berarti dugaan atau
simpulan sementara.Namun demikian,seyogiyanya dimengerti bahwa tidak semua proposal
disertai hipotesis.
Dibawah ini disajikan rumusan masalah dan tujuan penelitian yang diambil dari proposal
penelitian yang berjudul Pencegahan dan penyembuhan patologi social penyalahgunaan narkoba
berbasis nilai keagamaan”(Supriyatna,2012).Bacalah petikan tersebut dengan seksama
,kemudian identifikasilah kata-kata atau kalimat yang digunakan untuk merumuskan masalah
dan memformulasikan tujuan.
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang pnelitian,peneliti merumuskan focus permasalahan penelitian yaitu

“Bagaimana upaya pencegahan dan penyembuhan patologi social penyalahgunaan narkoba berbasis
keagamaan”? Untuk mempermudah analisis penelitian maka pokok permasalahan tersebut dijabarkan
dalam beberapa submasalah sebagai berikut.
(1) Bagaimana bentuk dan materi program rehabilitasi narkoba berbasis nilai keagamaan bagi anak
bina di Pondok Remaja Inabah XX?
(2) Bagaimana upaya pencegahan penyalahgunaan narkoba bagi anak bina di Pondok Remaja Inabah
XX agar tidak ketagihan kembali setelah berhasil sembuh?
(3) Bagaimana manfaat proses rehabilitasi berbasis nilai keagamaan bagi anak bina di Pondok
Remaja Inabah XX?
Tujuan Penelitian
Secara umum penelitian yang akan dilaksanakan ini diharapkan dapat menemukan upaya pencegahan
dan penyembuhan patologi social penyalahgunaan narkoba berbasis nilai keagamaan.Adapun tujuan
khusus penelitian ini adalah:
(1) Mengamati bentuk dan materi program rehabilitasi narkoba berbasis nilai keagamaan bagi anak
bina dipondok Remaja Inabah XX;
(2) Menemukan upaya pencegahan penyalahgunaan narkoba bagi anak bina di Pondok Remaja
Inabah XX agar tidak ketagihan kembali setelah berhasil sembuh;
(3) Mendeskripsikan manfaat proses rehabilitasi berbasis nilai keagamaan bagi anak bina di Pondok
Remaja Inabah XX.
(Diadaptasi dan dimodifikasi dari Supriyatna,2012)
Selain rumusan masalah dan tujuan penelitian,pada tahapan pendahuluan juga sering ditemukan manfaat
penelitian secara eksplisit pada subbab tersendiri.Namun demikian,pada proposal tentang eceng gondok
diatas,manfaat penelitian hanya disisipkan kedalam beberapa paragraph yang relevan. Berikut ini adalah
contoh manfaat penelitian yang disajikan dengan subbab tersendiri yang dipetik dari proposal penelitian
yang berjudul kebijakan formulasi hukum pidana dalam
Penanggulangan tindak pidana korupsi (Ridwan,2010). Bcalah petikan tersebut bersama teman-teman
anda,kemudian diskusikan perbedaan antara manfaat teoritis dan manfaat praktis.Selain itu,jelaskan
sumbangan apa yang diberikan dalam kedua hal itu.Apabila anda pandang perlu,tulislah ulang petikan
tersebut dengan bahasa anda sendiri.
Manfaat Penelitian
Berdasarkan permasalahan yang menjadi focus kajian dan tujuan penelitian yang ingin dicapai
maka penelitian ini hendaknya dapat memberikan manfaat sebagai berikut.
Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan akan menghasilkan sumbangan pemikiran berupa konsep, metode atau
teori dalam studi ilmu hukum.Sumbangan pemikiran tersebut akan dihasilkan khususnya berupa
konsep yang menyangkut penegakan hukum pidana bagi penanggulangan tindak pidana korupsi.
Manfaat Praktis
Penelitian ni juga diharapkan mampu memberikan sumbangan pemikiran atau bahan
pertimbangan bagi legislative dalam perumusan hukum pidana.Pemikiran dan pertimbangan tersebut
dilakukan dalam upaya penanggulangan tindak pidana korupsi.
Dengan mengambil contoh proposal tentang eceng gondok itu,unsur-unsur latar belakag
penelitian,rumusan masalah(beserta ruang lingkupnya),tujuan penelitian,manfaat penelitian,dan hipotesis
diatas secara keseluruhan membentuk tahapan pendahuluan dengan fungdi retoris yang dapat
dijelaskan dengan logika berfikir sebagai berikut.Penelitian tentang eceng gondok diperairan Waduk
Saguling dilatarbelakangi oleh kondisi pencemaran yang sangat mencemaskan diwaduk
tersebut,sehingga apabla tidak dicari pemecahan (antara lain dengan melalui penelitian ini),keadaan
tersebut akan makin parah.Teori yang digunakan adalah tentang teori pencemaran dan peran eceng
gondok dalam menyerap logam pencemar.Dengan tujuan untuk mengetahui daya serap eceng gondok
terhadap logam pencemar,penelitian ini akan ditempuh dengan pengambilan sampel eceng gondok
dilokasi tertentu di waduk tersebut selama empat seri waktu yang berbeda.Diperkirakan (melalui
hipotesis) bahwa keberadaan eceng gondok dapat membantu mengatasi pencemaran di waduk Saguling
karena eceng gondok dapat menurunkan konsentrasi logam berat Pb dan Hg disungai Citarum pada
waktu itu.
Dari sini dapat dijelaskan lagi pengertian pendekatan/metode/teknik yang digunakan.Pendekatan adalah
konsep,teori, dan filsafat eilmuan yang dijadikan landasan dalam pemecahan masalah penelitian (yaitu
bagaimana pencemaran di waduk Saguling dapat diatasi dengan eceng gondok).Metode berkaitan dengan
tata
Cara pengambilan data penelitian (yaitu wujud data dan langkah-langkah pengambilan sampling).Adapun
teknik menyangkut teknik pengumpulan data (yaitu teknik sampling) dan teknik analisis data(yaitu
pengukuran kandungan logam pencemar pada eceng gondok dan identifikasi karakteristik fisika-kimia
debit air).Akan tetapi perlu digarisbawahi bahwa pada tahapan pendahuluan,pendekatan/metode/teknik itu
baru disebutkan,belum diuraikan lebih jauh.Uraian yang lebih memadai disajikan pada tahapan landasan
teori dan tinjauan pustaka (untuk pendekatan yang mencerminkan paradigma teori) dan pada tahapan
metodologi penelitian(untuk metode dan teknik pengambilan data dan atau analisis data).
Unsur latar belakang penelitian perlu mendapat penjelasan lebih khusus,karena ternyata pada unsur itu
sudah terdapat empat unsur yang lain yang ada ditahapan pendahuluan.Bahkan pada unsur latar belakang
juga sudah tersirat landasan teori, ulasan terhadap penelitian sebelumnya,dan metodologi yang akan
diterapkan .Singkat kata,dari tahapan pendahuluan orang sudah mendapatkan gambaran yang utuh tentang
penelitian yang direncanakan untuk dilakukan itu.
Untuk dapat membuat urairan latar belakang secara runtur,jelas,dan tajam ,anda dituntut untuk selalu
membaca dan memaknai gejala-gejala yang muncul dan lmu yang anda tekuni.Untuk itu,pengetahuan
yang luas dan terpadu mengenai teori-teori dan hasil-hasil penelitian terdahulu yang terkait yang
merupakan syarat mutlak (lihat paragraph 5 dan 6 pada proposal tentang ecek gondok diatas).Ini
merupakan alas an lain mengapa penlaahan terhadap jurnal-jurnal harus dilakukan sejak awal.Disamping
itu,dalam latar belakang hendaknya disajikan keadaan atau fakta actual yang berupa data-data dalam
bentuk angka atau uraian biasa(lihat paragraph 3 dan 4) sehinggan permasalahannya dapat diidentifikasi
dan dirumuskan secara jelas.
Berikut ini adalah contoh lain latar belakang penelitian yang dipetik dari proposal penelitian yang
berjudul Pendidikan kewarganegaraan sebagai wahana dalam meningkatkan kesadaran hukum
mahasiswa(Belladonna,2013).Bacalah petikan itu dengan teliti,dan ikuti petunjuk yang diberikan
selanjutnta.Sambil membaca,anda boleh membuat catatan untuk memudahkan anda dalam memahami
isinya.
Latar Belakang Penelitian
Dewasa ini masalah kemerosotan moral semaki mengancam kelangsungan hidup generasi
muda Indonesia ,khususnya mahasisw.Wahab(1999) menunjukkan adanya kekurangefektifan
pembinaan nilai-nilai moral disekolah.Bahkan dalam kasus yang lebih besar,krisis yang dialami
masyarakat Indonesia dewasa ini disebabkan oleh degenerasi moral.Boleh jadi masalah tersebut
bersumber pada kesalahan pendidikan masa lalu yang terlalu menekankan pada aspek moral
belaka.Pendidikan pada saat itu menempatkan peserta didik sebagai objek yang berkewajiban
menerima Nilai-nilai moral tertentu yang bersifat dogmatis dan berorientasi pada kepentingan
rezim yang berkuasa.
Fenomena nyata yang terjadi adalah masih sering ditemukan mahasiswa yang tidak taat
pada nilai-nilai yang ada di masyarakat seperti tidak taat berlalu lintas, praktik seks bebas,
penganiayaan, penyalahgunaan narkotika. Belum lagi mereka hanya mengetahui bahwa tindakan
kriminalitas sajalah yang melanggar undang-undang dan hukum, seperti pembunuhan,
penganiayaan, perampokan, pencurian, perdagangan manusia, perdagangan obat terlarang, dan
penyalahgunaan narkotika. Padahal tindakan hukum tidak hanya berlaku pada hal yang mereka
tahu. Misalnya melanggar hukum karena merugikan masyarakat luas dan merusak fasilitas
umum. Perilaku ini mungkin dilakukan karena mereka belum memahami pengertian hukum.
Mereka tidak pernah mengetahui hukum positif yang berlaku dan tidak mengenal sikap serta
perilaku taat pada hukum. Perilaku mereka sering membuat situasi kacau dan merugikan orang
lain.
Mahasiswa sebagai bagian dari masyarakat mendapatkan pendidikan di perguruan tinggi
dalam mempersiapkan mereka agar lebih baik dalam menjalani kehidupan ditengah-tengah
masyarakat. Sejalan dengan hal tersebut sanusi (1998) menyatakan bahwa pendidikan merupakan
proses mendidik atau pembelajaran yang diasumsikan mempunyai beberapa fungsi seperti
mampu menumbuh atau mentransformasikan nilai-nilai positif untuk memberdayakan serta
mengembangkan potensi-potensi peserta didik.
Sayangnya pengajaran moral, nilai, dan norma selama ini terbatas hanya pada aspek
kognitif dan upaya untuk mentransfer ilmu. Keadaan tersebut menimbulkan ketidakpahaman
peserta didik terhadap konsep hokum yang berkaitan dengan hak dan kewajibannya sebagai
warga negara. Dengan mencermati keadaan tersebut, penelitian tentang upaya untuk
meningkatkan kesadaran hukum mahasiswa melalui pendidikan kewarganegaraan yang memadai
sangat mendesak untuk dilakukan.
(Diadaptasi dan dimodikasi dari Belladona, 2013)
Setelah anda membaca petikan diatas, anda dapat mempertanyakan apakah unsure latar belakang itu
mengungkap: (1) masalah yang di teliti, (2) alasan pentingnya masalah itu diteliti, (3) tujuan dilakukanya
penelitian, dan (4) cara (pendekatan teoritis/metode/teknik) yang digunakan untuk memecahkan masalah
itu. Uraikan ketiga hal itu di kertas tersendiri dengan mengaitkan ketiga hal tersebut dengan penelitian-
penelitian sejenis yang telah dilakukan sebelumnya. Tulislah ulang unsur latar belakang itu, dan dalam
melakukannya anda boleh mengurangi atau menambah informasi lain yang anda pandang perlu.
Sampai titik ini, anda sudah menelusuri Tahapan Pendahuluan. Anda perlu menggarisbawahi bahwa
proposal itu sebuah rencana, sehingga Tahapan Pendahuluan (dan juga tahapan yang lain) banyak digunai
oleh penggunaan modalitas akan. Dengan demikian, formulasi bahasa yang digunakan mencerminkan
bahwa sesuatu akan diteliti untuk membuktikan bahwa hal yang dinyatakan dalam hipotesis itu akan
benar. Formulasi bahasa seperti itu berada dengan formulasi bahasa laporan penelitian. Pada laporan
penelitian, dinyatakan nahwa sesuatu telah diteliti, dan telah terbukti bahwa sesuatu yang telah
dihipotesiskan itu benar.
Genre mikro yang digunakan untuk merealisasikan Tahapan Pendahuluan adalah eksposisi dan deskripsi.
Anda tentu masih ingat pelajaran di jenjang sebelumnya bahwa eksposisi ditandai oleh pernyataan
gagasan awal (tesis). Pada proposal ini tesis yang dimaksud sama dengan hipotesis yang akan dibuktikan
kebenarannya melalui penelitian yang direncanakan itu. Dengan demikian, Tahap Pendahuluan
mengandung cirri eksposisi. Di sisi lain, deskripsi digunakan untuk menguraikan kondisi nyata pokok
persoalan yang akan diteliti, termasuk tujuan dan cara (pendekatan/metode/teknik) yang digunakan untuk
mencapai tujuan tersebuit. Selain itu, deskripsi juga digunakan untuk mengidentifikasi dan
mendefinisikan istilah teknis yang ada di dalam proposal.
Tentu anda masih ingat dari Bab I bahwa salah satu cirri kebahasaan teks akademik adalah banyak
memanfaatkan istilah teknis. Dalam bagian lain teks proposal, istilah-istilah teknis tersebut hendaknya
dijelaskan agar pada diri pembaca terjadi pemahaman yang baik atau pemahaman yang sama seperti yang
dimaksud oleh penulis proposal. Kadang-kadang dalam proposal disediakan subbab khusus, yaitu Subbab
Definisi Istilah dan Subbab Definisi Operasional. Subbab yang pertama berisi penjelasan arti istilah-
istilah teknis tersebut. Adapun subbab yang kedua, yang lazimnya tidak serupa dengan Definisi istilah,
berisi pendefinisian secara operasional variabel-variabel penelitian.
Definisi istilah teknis pada umumnya di tampulkan di latar belakang Tahapan Pendahuluan, bersamaan
dengan identifikasi dan perumusan masalah, atau dibagian manapun pada saat istilah teknis itu muncul
untuk lkali pertama. Apabila terdapat kesulitan tentang istilah teknis, kamus istilah teknis yang berkaitan
dengan bidang ilmu yang diteliti dapat digunakan. Definisi operasional pada umumnya disajikan pada
bagian tertentu dalam Tahapan Metodologi atau Tahapan Landasan Teori dan Tinjauan Pustaka. Dibawah
ini hanya persoalan definisi istilah teknis yang dijelaskan, sedangkan definisi operasional akan dijelaskan
pada Tahapan Metodologi Penelitian.
Dari proposal tentang eceng gondok diatas, dapat dicontohkan beberapa istilah teknis yang perlu di
definisikan pada Tahapan Pendahuluan. Sebagian istilah teknis itu (dicetak tebal) ditemukan pada kalimat
(3.1) sampai dengan kalimat (3.4). ternyata, tidak semua istilah teknis pada proposal tersebut
didefinisikan, kerena pembaca dianggap sudah mengetahui hal itu. Temukan istilah-istilah teknis lainnya,
kemudian didefinisikan dengan baik. Apabila anda mengalami kesulitan, gunakan kamus istilah teknis
yang sesuai. Selain itu, carilah proposal penelitian untuk bidang sosial, bidang bahasa, atau bidang Anda
sendiri. Proposal manakah yang lebih banyak mengandung istilah teknis, yang tergolong ke dalam IPA
atau IPS? Mengapa demikian?
(3.1) Kualitas sumber air sungai-sungai penting di Indonesia pada umumnya tercemar sangat berat oleh
limbah organic yang berasal dari limbah penduduk, limbah industry, dan lainnya.
(3.2) …, ditemukan adanya empat konsentrasi logam berat yang terdapat di dalam ikan yang diambil
dari jaring apung milik warga di Waduk Saguling.
(3.3) Empat kandungan logam berat itu adalah timbale(Pb) 6 part per million (ppm), zinc/seng (Zn)
22,45 ppm, crom (Cr) 0,1 ppm, dan air raksa atau merkuri (Hg) 179,13 ppb.
(3.4) Timbal yang masuk dalam perairan dalam bentuk limbah akan mengalami pengendapan yang
dikenal dengan istilah sedimentasi.
1. Bacalah Tahapan Pendahuluan proposal tentang eceng gondok diatas, lalu jawablah:
a. Apa yang diteliti?
b. Mengapa hal itu penting untuk diteliti?
c. Dengan cara apa hal itu akan diteliti atau dieksplorasi?
2. Apa hubungan anatara penelitian yang direncanakan ini dan penelitian-penelitian
sebelumnya?
3. Proposal tersebut disertai hipotesis, meskipun tidak semua proposal penelitian
mengandung hipotesis. Mengapa hipotesis diperlukan pada proposal ini?
4. Buatlah Tahapan Pendahuluan untuk proposal yang akan Anda rancang dengan
mempertimbangkan unsure-unsur yang seharusnya ada didalamnya.
5. Bandingkan pekerjaan Anda dengan Tahapan Pendahuluan pada proposal tentang eceng
gondok di atas.
6. Mintalah teman Anda untuk memeriksa dan memberikan komentar pada pekerjaan Anda
itu.
2) Landasan Teori dan Tinjauan Pustaka
Sesuai dengan namanya, ada dua unsure yang disampaikan pada Tahapan Landasan Teori dan
Tinjauan pustaka, yaitu landasan teori dan tinjauan pustaka. Landasan teori berfungsi untuk
menyajikan ulasan teoritis dengan memformulasikan sintesis teori yang akan digunakan sebagai
dasar pemecahan masalah yang diteliti. Di pihak lain, tinjauan pustaka berfungsi untuk
menyajikan ulasan penelitian-penelitian yang telah dilakukan sebelumnya, yang kemudian
dibandingkan dengan penelitian yang akan dilakukan ini. Baik teori maupun penelitian yang
diulas diarahkan kepada pemecahan masalah yang diteliti, sehingga setelah penelitian itu selesai
dilakukan dan hasilnya dilaporkan, diketahui apakah teori tersebut perlu dikembangkan lebih
lanjut dan apakah penelitian ini dapat menutup kekurangan penelitian-penelitian sebelumnya.
Teori yang disajikan pada landasan teori merupakan peluasan dari pendekatan yang sudah
disebutkan di latar belakang pada Tahapan Pendahuluan. Di bagian ini dihelaskan bahwa teori
yang digunakan itu berada di bawah paying ilmu tertentu, mencangkup wilayah ilmu dengan
parameter tertentu, dan mengikuti pandangan atau paradigm gagasan tertentu dalam
penerapannya. Dijelaskan pula ulasan penelitian sebelumnya dapat mempertegas posiis
penelitian yang akan dilakukan.
Untuk merealisasikan fungsi tersebut, pada Tahapan Landasan Teori dan Tinjauan Pustaka
digunakan genre mikro ulasan (review). Yang diulas adalah teori yang akan digunakan dan
sejumlah penelitian yang telah dilakukan sebelumnya. Teori yang diulas tidak hanya berasal dari
buku, tetapi juga sumber-sumber lain yang dirujuk dalam proposal. Sementara itu, penelitian-
penelitian yang diulas adalah penelitian-penelitian sejenis yang relavan.
Pada Bab II, Anda telah mempelajari cara membuat teks ulasan. Untuk keperluan penulis
proposal penelitian, tahapan yang paling bermanfaat untuk diambil dari dalam menafsirkan isi
dan mengevaluasi sumber-sumber yang Anda ulas. Demikian pula, dalam mengevaluasi teori,
Anda perlu mempertimbangkan keunggulan-keunggulan dan kelemahan-kelemahannya. Dari
sinilah Anda memilih dan menetapkan teori yang akan Anda gunakan untuk memecahkan
masalah yang akan ditelti.
Untuk mengembangkan kemahiran Anda dalam menafsirkan isi dan mengevaluasi sumber-
sumber yang Anda ulas, Anda dapat mengikuti alur yang ditunjukkan pada Gambar 3.4. tentu
saja cara yang ditunjukkan pada gambar tersebut bukanlah satu-satunya cara yang dapat Anda
gunakan. Anda boleh mengembangkan cara Anda sendiri, asalkan tujuan untuk mendapatkan
teori yang sesuai dapat tercapai.
Pada konteks landasan teori, tafsiran isi adalah gagasan-gagasan atau teori-teori yang diringkas
dari berbagai sumber untuk dievaluasi dan disintesiskan menjadi satu kesatuan teori yang
digunakan untuk memecahkan pokok persoalan yang akan diteliti. Dengan demikian, seperti
terdapat pada gambar 3.4, unsure landasan teori tidak hanya merupakan tempelan-tempelan
kutipan yang todak saling berkaitan. Semua kutipan atau ringkasan dari sumber-sumber tersebut
harus diarahkan kepada upaya untuk memecahkan persoalan penelitian. Seandainya terdapat
kutipan atau ringkasan yang tidak demikian, kutipan atau ringkasan itu harus segera disingkirkan
dari Tahapan Landasan Teori dan Tinjauan Pustaka.
1. Teori-teori utama
yang relevan
2. a. analisis kelemahan 2. b. analisis keunggulan
3. argumentasi pemilihan teori
4. a. menjelaskan permasalahan
4. penetapan teori 4. b. menganalisis permasalahan
4. c. mengatasi permasalahan
4. c. memprediksi jawaban permasalahan
5. elaborasi penelitian dengan penelitian terdahulu yang relavan
?
Gambar 3.4 Alur uraian landasan teori dan tinjauan pustaka
Di bawah ini dipajankan petikan landasan teori dari Tahapan Landasan Teori dan Tinjauan
Pustaka yang diambil dari proposal penelitian yang berjudul Kebijakan formulasi hokum pidana
dalam penanggulangan tindak pidana korupsi (Ridwan, 2010). Pada petikan tersebut, melalui
sintesis, ditentukan definisi yang dianggap tepat dalam dualism penggunaan istilah “pinada” atau
“hukuman”. Dengan mengacu pada Gambar 3.4 di atas, perhatikan tata organisasi penulisannya,
dan untuk membantu pemahaman Anda, tandailah definisi, penjelasan, argument, atau bagian
lain yang Anda anggap penting.
Landasan Teori
Pemahaman terhadap pidana sebagai alat merupakan hal yang sangat penting untuk
membantu memahami apakah dengan alat tersebut tujuan yang telah ditentukan dapat dicapai.
Sudarto (1986) berpendapat bahwa yang dimaksud dengan pidana ialah penderitaan yang sengaja
dibebankan kepada orang yang melakukan perbuatan sebagai pemenuhan syarat-syarat tertentu.
Bila dilihat dari filosofinya hukuman mempunyai arti yang sangat beragam. R Soesilo
(1996) menggunakan istilah hukuman untuk menyebut istilah “pidana” dan ia merumuskan
bahwa apa yang dimaksud dengan hukuman adalah suatu perasaan tidak enak (sengsara) yang
dijatuhkan oleh hakim dengan vonis kepada orang yang telah melanggar undang-undang hokum
pidana. Feurbach (dalam Sugandhi, 1980) menyatakan, bahwa hukuman harus dapat
mempertakut orang supaya jangan berbuat jahat.
Secara umum istilah pidana sering diartikan sama dengan istilah hukuman. Akan tetapi,
kedua istilah tersebut sebenarnya mempunyai pengertian yang berbeda. Menurut penulis,
pembedaan antara kedua kata istilah diatas perlu diperhatikan sebab penggunaannya sering
dirancukan. Hukuman adalah suatu pengertian umum, sebagai suatu sanksi yang menderitakan
atau nestapa yang sengaja ditimpakan kepada seseorang. Di sisi lain pidana merupakan
pengertian khusus yang berkaitan dengan hokum pidana. Sebagai pengertian khusus pidana
masih juga ada persamaannya dengan pengertian umum, yaitu sebagai suatu sanksi atau nestapa
yang menderitakan (Hamzah, 2000). Menurut Moeljatno, (dalam Muladi & Anef, 1984) 4 istilah
“hukuman” yang berasal dari kata “Straf” merupakan istilah-istilah yang controversial. Dalam
hal ini beliau tidak setuju dengan istilah itu dan menggunakan istilah yang inkontroversial, yaitu
“pidana” untuk menggantikan kata “straf”. Moeljatno mengungkapkan jika “straf” diartikan
“hukum” maka “strafrechts” seharusnya diartikan “hokum hukuman”. Menurut beliau
“dihukum” berarti “di terapi hukum”, baik hukum pidana maupun hukum perdata.
Berdasarkan berbagai pendapat tersebut dalam tulisan ini penulis menggunkan istilah
“pidana” dengan pertimbangan bahwa tulisan ini merupakan tulisan bidang hukum pidana, yang
sudah barang tentu lebih tepat menggunakan istilah yang secara khusus lazim digunakan dalam
hokum pidana.
(Diadaptasi dan dimodifikasi dari

Ridwan, 2010)
Setelah Anda betul-betul memahami setiap gagasan yang terdapat dalam tahapan tersebut, Anda
juga disarankan untuk menulis ulang petikan tersebut ke dalam bahasa Anda sendiri dengan tetap
mempertahankan isinya. Caranya, Anda dapat mencari sumber-sumber lain yang terkait dengan
masalah yang diajukan pada proposal tersebut. Setelah sumber-sumber itu Anda ulas,
tambahkanlah hasil ulasan Anda itu ke dalam bagian-bagian yang Anda pandang sesuai. Dengan
cara demikian, Anda mendapatkan tulisan baru mengenai landasan teori yang dapat digunakan
pada proposal penelitian tentang penanggulangan tindak pidana korupsi dengan formulasi
kebijakan hukum yang tepat.
1. Bacalah Tahapan Landasan Teori dan Tinjauan Pustaka proposal tentang eceng
gondok diatas, Teori apa yang dijadikan landasan untuk memecahkan masalah yang
direncanakan untuk diteliti pada proposal itu?
2. Jelaskan sumber-sumber yang diambil untuk merumuskan landasan teori pada
proposal tersebut. Dapatkah Anda menambahkan sumber-sumber lain yang relevan?
3. Jelaskan penelitian-penelitian sebelumnya yang diacu pada proposal tersebut.
Mengapa penelitian-penelitian itu perlu diacu?
4. Buatlah Tahapan Landasan Teori dan Tinjauan Pustaka untuk proposal yang akan
Anda rancang dengan mempertimbangkan unsur-unsur yang seharusnya ada di
dalamnya.
5. Gunakan sumber-sumber pustaka yang relevan untuk diulas dan dimaksudkan ke
dalam tahapan tersebut
6. Bandingkanlah pekerjaan Anda itu dengan milik teman Anda, kemudian perbaikilah
bagian-bagian yang belum sempurna
3) Metode Penelitian
Pada contoh proposal tentang eceng gondok di atas, Tahapan Metodologi Penelitian meliputi: (1)
waktu dan lokasi penelitian; (2) sumber data penelitian; dan (3) alur penelitian. Unsure yang
pertama mengandung pengertian bahwa penelitian akan dilaksanakan pada kurun waktu dan di
lokasi tertentu. Pada teori tentang metodologi penelitian, kedua hal itu sering dikatakan sebagai
latar (setting) penelitian. Unsur yang kedua menunjukkan penjelasan tentang wujud data dan
tempat data diperoleh serta dengan teknik apa data diperoleh dan dianalisis. unsur yang ketiga
merupakan prosedur atau langkah-langkah penelitian.
Dari ketiga unsur tersebut, dapat dinyatakan bahwa Tahapan Metodologi Penelitian menyajikan
pendekatan, metode, dan teknik penelitian yan akan diterapkan, termasuk langkah-langkah yang
akan ditempuh. (Periksa kembali penjelasan tentang ketiga hal itu pada Tahapan Pendahuluan).
Genre mikro yang digunakan pada Tahapan Metodologi Penelitian adalah deskripsi, laporan, dan
prosedur. Deskripsi digunakan untuk memaparkan wujud data serta waktu dan lokasi penelitian,
laporan digunakan untuk menunjukkan langkah-langkah penelitian.
Pendekatan menyangkut paradigma dan jenis penelitian yang diikuti: penelitian kualitatif,
penelitian kuantitiatif, atau paradigm penelitian kombinasi. Pada masing-masing paradigma ini
dihasilkan sejumlah metode penelitian yang akan digunakannya dengan tepat. Metode penelitian
ini berisi gambaran keberadaan dan posisi variael penelitian, teknik yang digunakan dalam
mengumpulkan data, dan menganalisis data. Dalam uraian ini juga dijelaskan model hubungan
antarvariabel yang akan diuji dan bagaimana hubungan variabel itu. Setiap butir uraian
mencangkup jawaban tentang apa (keberadaannya), mengapa (alasannya), dan bagaimana
(pelaksanaannya).
Salah satu pertimbangan utama untuk menentukan jenis metode yang akan digunakan adalah
tujuan penelitian yang telah ditetapkan. Sebagai contoh, jika tujuannya adalah untuk menguji
hubungan, metode yang akan digunakan adalah metode penelitian korelasional, jika tujuannya
untuk membedakan hasil dua perlakuan, metodenya adalah eksperimen. Selain itu, masih
terdapat penelitian lapangan, penelitian pustaka, penelitian laboratorium, studi kasus, dan
seterusnya. (meskipun masalah paradigma dan jenis penelitian akan diuraikan lagi di bawah ini,
hal itu dapat Anda eksplorasi lebih jauh pada Mata Kuliah Metodologi penelitian).
Untuk menjelaskan itu semua, di bawah ini dipetik bagian dari Tahapan Metodologi Penelitian
dari proposal yang berjudul Pendidikan kewarganegaraan sebagai wahana dalam meningkatkan
kesadaran hukum mahasiswa (Belladonna, 2013). Bacalah petikan itu dengan cermat. Setelah
itu, jelaskan hubungan antara pendekatan dan metode. Pertanyakanlah apakah pendekatan dan
metode yang dipilih sesuai dengan judul proposal, dan berikan alas an yang memadai agar orang
lain yakin.
Metodologi Penelitian
1. Pendekatan
Pengkajian Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan sebagai wadah meningkatkan

kesadaran hukum mahasiswa di STKIP Pasundan Cimahi, peneliti menggunakan metode studi
kasus dengan pendekatan kualitatif. Pendekatan naturalistik dengan model studi kasus ini
mengungkapkan data dan informasi sebanyak mungkin tentang pembelajaran pendidikan
kewarganegaraan sebagai wadah meningkatkan kesadaran hukum.
Pendekatan kualitatif ini digunakan mulai dari proses perencanaan, penelitian, penentuan
lokasi, pemilihan sumber informasi, melakukan pengamatan partisipan, dan pelaksanaan
wawancara mendalam terhadap proses pembelajaran dan kegian evaluasi yang dilakukan.
2. Metode Penelitian
Berdasarkan pendekatan di atas maka metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
studi kasus.
Dengan studi kasus peneliti dapat melakukan penelitian dengan intensif, terinci dan mendalam
terhadap kelompok, organisasi dan gejala tertentu, dalam hal ini STKIP Pasundan Cimahi.
(Diadaptasi dan dimodifikasi dari Belladonna, 2013)
Metode juga menyangkut data dan sumber data. Data adalah keterangan atau bahan nyata yang
dianalisis dalam penelitian yang dijadikan dasar untuk menarik simpulan. Data mempunyai
wujud, dan data penelitian diambil dari sumber data. Jadi sumber data adalah tempat data
diambil. Sumber data pasti lebih luas daripada data. Sebagai contoh, apabila peneliti akan
meneliti editorial surat kabar, daa yang dimaksud adalah editorial, sedangkan sumber datanya
adalah surat kabar.
Pertanyaan yang kemudian dapat Anda ajukan adalah bagaimana data diambil dari sumber data?
Cara mengambil data dari sumber data itu adalah teknik pengumpulan data. Setelah data
terkumpul, apakah diperlukan teknik analisis data? Jawabannya disajikan dalam penjelasan
sebagai berikut.
Arikunto (2007) menyatakan bahwa terdapat riga klasifikasi sumber data yang disingkat dengan
3 p dalam Bahasa Inggris, yaitu p = person, p = place, dan p = paper. Person adalah sumber data
yang berupa jawaban lisan. Dari person dapat diperoleh datanya melalui teknik wawancara atau
jawaban tertulis dan angket. Place adalah sumber data yang menyajikan tampilan yang berupa
keadaan diam dan bergerak. Keadaan diam meliputi misalnya ruangan, kelengkapan alat, wujud
benda, warna, dan lain-lain. Sebaliknya, keadaan bergerak ditunjukkan oleh aktivitas, kinerja,
laju kendaraan, ritme nyanyian, gerak tarian, sajian sinetron, kegiatan belajar mengajar, dan lain
sebagainya. Data dari place dapat diperoleh melalui teknik observasi. Paper adalah sumber data
yang menyajikan tanda-tanda yang berupa huruf, angka, gambar, atau simbol-simbol lain. Wujud
sumber data ini terdapat dalam media komunikasi, seperti di zaman batu dahulu, kayu, tulang,
daun lontar, dan sebagainya.Di zaman sekarang data dapat dibaca dari media kertas, film,
hardisk computer, dan CD.
Apabila populasi suatu penelitian besar, dan tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada
populasi, misalnya keterbatasan dana, tenaga dan waktu, peneliti dapat menggunakan sebagian
dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi. Sebagian dari jumlah dan karakteristik
yang dimiliki oleh populasi disebut sampel. Yang dipelajari dari sampel adalah bahwa simpulnya
akan dapat diberlakukan untuk populasi. Sehubungan dengan hal tersebut, sampel yang diambil
dari populasi harus betul-betul mewakili dari populasi tersebut (representatif).
Proses pengambilan sampel dari populasi atau proses pengambilan sebagian dari keseluruhan
objek atau memiloh objek—objekdari sebuah populasi tersebut sampling. Jadi, teknik sampling
merupakan teknik pengambilan sampel dari populasi. Teknik sampling pada dasarnya dapat
dikelompokkan menjadi dua kelompok, yaitu probability sampling dan nonprobability
sampling.
Untuk memperdalam pengertian tentang data dan sumber data, bacalah petikan dari proposal
tentang eceng gondok yang disajikan kembali di bawah ini.Berdasarkan penjelasan tentang data
dan sumber data tersebut, jelaskan wujud data penelitian itu dan jelaskan pula sumber data
tempat data yamg dimaksud diambil.
Sumber Data Penelitian
Data penelitian ini diaambil dari tiga stasiun.Stasiun I berlokasi di Kampung

Balakasap.Stasiun I dibagi menjadi enam titik pengambilan sampel air, masing-masing pada
jarak 1⁄4(IA), 1⁄2(IB), 3⁄4(IC), lebar sungai pada 0,2 dan 0,8 kali kedalaman sungai.
Sampel
sedimen dibagi menjadi tiga titik sesuai dengan lokasi pengambilan sampel air. Jarak antara
stasiun I sampai II adalah 700 m dst.
Dari penjelasan di atas, dapat dimengerti bahwa teknik berkaitan dengan teknik pengumpulan
data dan teknik analisi data. Unsur teknik pengumpulan data berisi pemaparan tentang cara-cara
yang akan dilakukan peneliti ketika akan mengumpulkan data. Teknik pengumpulan data yang
digunakan seorang peneliti akan sangat bergantung pada tujuan dan metode penelitian yang
ditetapkannya. Oleh sebab itu, teknik pengumpulan data antara satu ragam penelitian dengan
ragam penelitian yang lain akan berbeda. Selanjutnya teknik pengumpulan data akan
mempengaruhi jenis instrument yang akan digunakan. Dengan kata lain, jenis instrument sebagai
alat pengumpul data penelitian akan sangat bergantung pada teknik pengumpulan data yang akan
dipilih oleh peneliti.
Unsur instrument penelitian mencakup jenis instrumen yang digunakan, prosedur yang
digunakan, prosedur penyusunannya, dan pengujian parameternya sehingga menghasilkan
instrument itu. Pada bagian ini uraian meliputi kisi-kisi pengembangan instrumen dan berbagai
jenis instrumen yang akan digunakan. Pada bagian uraian tentang pengujian parameter
pengukuran dijelaskan yeknik pengujian reliabilitas dan validitas instrumen.Pada penelitian
kualitatif, peneliti dapat bertindak sebagai instrumen.
Untuk mengetahui lebih lanjut tentang teknik pengumpulan data beserta instrument yang
digunakan, perhatian pajanan teknik pengumpulan data dan instrumen penelitian yang diambil
dari proposal yang berjudul Pendidikan Kewarganegaraan sebagai wahana dalam
meningkatkan kesadaran hokum mahasiswa (Belladonna, 2013). Anda dapat menmbahkan
nama-nama lain teknik pengumpulan data dan instrument penelitian.
Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian
Peneliti akan melakukan peneltian langsung terhadap informan dengan cara observasi,
wawancara, dan sstudi dokumentasi. Dengan demikian, peneliti akan melengkapi diri dengan
instrumen berupa pedoman observasi, pedoman wawancara, dan catatan lapangan.
(Diadaptasi dan dimodifikasi dari Belladonna, 2013)
Pada uraian tentang Tahapan Pendahuluan di atas, telah dinyatakan bahwa istilah teknis perlu
didefinisikan.Definisi istilah teknis berbeda dengan definisi operasional.Definisi istilah teknis
disajikan pada Tahapan Pendahuluan, khususnya pada unsur latar belakang penelitian,
sedangkan definisi operasional disajikan pada Tahapan Metodologi Penelitian.Bahkan di bawah
tahapan ini, definisi operasional dapat disajikan pada Tahapan Landasan Teori dan Tinjauan
Pustaka.
Bacalah petikan tentang definisi operasional yang diambil dari proposal penelitian yang
berjudul: Pendidikan kewarganegaraan sebagai wahana dalam meningkatkan kesadaran hokum
mahasiswa (Belladonna, 2013). Mengapa “pendidikan kewarganegaraan” dan “kesadaran
hukum” perlu didefinisikan secara khusus?Mungkinkah keduanya mengandung makna yang
berbeda apabila digunakan pada penlitian yang berbeda?
Definisi Operasioanal
1. Pendidikan Kewarganegaraan
Pendidikan kewarganegaraan dalam penelitian ini diartikan sebagai mata kuliah

Pengembangan Kepribadian di Perguruan Tinggi yang berorientasi pada pembentukan
watak/karakter warga negara yang mampu memahami dan melaksanakan hak-hak dan
kewajibannya dan untuk menjadi warga negara yang baik.Warga negara yang baik
memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air.Pendidikan kewarganegaraan ini pun
merupakan wahana untuk mngembangkan kemampuan dan membentuk watak dan
peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Disamping itu, pendidikan kewarganegaraan dilaksanakan untuk meningkatkan
kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan kewajibannya dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara, cerdas, dan terampil sesuai amanat
Pancasila dan UUD 1945.
2. Kesadaran Hukum
Soerjono Soekanto (1987) mengatakan bahwa kesadaran hukum merupakan suatu

penilaian terhadap hukum yang ada serta hukum yang seharusnya ada.Indikator
kesadaran hukum yakni pengetahuan hukum (law acquaintance), sikap terhadap
peraturan-peraturan hukum (legal attitude), dan pola-pola perikelakuan hukum (legal
behavior).
(Diadaptasi dan dimodifikasi dan Belladonna, 2013)
Berdasarkan pajanan di atas dapat dikemukakan bahwa definisi operasional adalah definisi yang
dibuat untuk membatasi suatu konsep secara operasional.Hal yang membatasi definisi
operasional adalah indicator atau parameter penelitian. Dengan demikian, definisi operasional
menunjukkan apa yang harus dilakukan dan bagimana melakukannya; apa yang akan diukur dan
bagaimana mengukurnya. Definisi ini diperlukan terutama apabila peneliti melakukan penelitian
yang berhubungan dengan hal-hal yang tidak dapat diamati atau diukur secara langsung seperti
hasil belajar, kemampuan menalar, daan intelegensi.
Bagaimana cara membuuat definnisi operasional? Untuk dapat menyusun definisi operasional
secara tepat, perlu diperhatikan hal-hal berikut.
1) Gunakan definisi sinonimi atas variabel yang didefinisikan.

2) Tentukan indikator dari konsep yang akan didefinisikan.
3) Tentukan instrumen yang akan digunakan untuk menjelaskan konsep yang akan
didefinisikan.
4) Tentukan alat ukur/ cara pengukuran yang digunakan untuk mengenali karakteristik konsep
yang akan didefinisikan.
Secara lebih jelas. Suryabrata (2000:76-77) mengemukakan ada tiga pendekatan untuk
menyusun definisi operasional yaitu: (1) yang menekankan kegiatan apa yang perlu dilakukan,
(2) menekankan pada bagaimana kegiatan itu dilakukan, dan (3) yang menekankan sifat-sifat
statis yang didefinisikan. Dalam menyusun definisi operasional, definisi tersebut sebaiknya
dapat mengidentifikasi seperangkatbermanfaat definisi tersebut kriteria unik yang dapat diamati.
Semakin unik suatu definisi operasional, semakin bermanfaat definisi tersebut bagi sebuah
penelitian.
Persoalan lain yang perlu mendapatkan perhatian pada Tahapan Metodologi Penelitian adalah
langkah-langkah pelaksanaan penelitian. Langkah-langkah itu ditempuh secara procedural atau
secara berurutan. Pada proposal tentang eceng gondok di atas,, terdapat lima langkah yang
ditempuh, yaitu : (1) Penelitian Pendahuluan; (2) Pengambilan Sampel Air dan Sedimen; (3)
Pengambilan Sampel Eceng Gondok; (4) Analisis Sampel; (5) Analisis Data. Kelima langkah itu
disajikan di bawah Subbab Alur Penelitian, tetapi masing-masing langkah tidak dijelaskan secara
terperinci.
Uraian tentang tahapan pnelitian mencakup penjelasan tentang langkkah-langkah penelitian yang
akan dilakukan oleh peneliti. Bagian ini sangat penting sebab akan menjadi panduan pelaksanaan
teknis penelitian. Dalam menulis langkah-langkah penelitian, hal yang harus dipertimbangkan
adalah metode penelitian yang dipilih. Hal ini sejalan dengan kenyataan bahwa perbedaan
metode akan berpengaruh pada perbedaan langkah penelitian, baik dalam tahap prapenelitian,
tahap penelitian, maupun tahap pascapenelitian.
Simaklah pajanan berikut yang dikutip dari proposal yang disusun oleh Belladonna (2013) yang
berjudul Pendidikan Kewarganegaraan sebagai wahana dalam meningkatkan kesadaran hukum
mahasiswa.Kemudia, jawablah pertanyaan-pertanyaan yang diberikan di bawahnya.
Tahap-Tahap Penelitian
Agar penelitian ini dapat berjalan dengan baik dan mencapai tujuan seperti yang
diharapkan, maka penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan langkah-langkah yang
direncanakan seperti berikuut:
1. Tahap Prapenelitian
Pada tahap ini peneliti akan mengadakan prapenelitian untuk mengetahui kondisi
umum yang berkait dengan proses belajar mengajar di STKIP Pasundan Cimahi.
Selanjutnya, peneliti akan mengajukan rancangan penelitian. Kemudian akan dilakukan
penentun lokasi peneliti dan sumber dat penelitian.
2. Tahap Pelaksanaan Penekitian
Tahap penelitian kualitatif tidak memiliki batasan yang tegas.Secara garis besar
tahap-tahap penelitian kualitatif yaitu, (1) tahap orientasi; (2) tahap eksplorasi; (3) tahap
member chek.
3. Tahap Analisis Data
Analisis dilakukan secara induktif, artinya dimulai degan pengujian fenomena.

Kemudia dari pengujian fenomena yang sama maupun berbeda dikembangkan teori untuk
menjelaskan hal yang dipelajari.
( Diadaptasi dan dimodifiksi dari Belladonna, 2013)
Sambil Anda membaca petikan di atas sekali lagi, observasilah apakah tahap-tahap penelitian itu
dapat dibalik-balik.Mengapa demikian? Perlukah Anda menambahkan langkah-langkah yang
lain lagi? Apa yang menentukan banyak sedikitnya langkah yang ditempuh pada prosedur
penelitian itu? Jawaban Anda terhadap pertanyaan-pertanyaan itu mencerminkan bahwa Anda
mengetahui apa yang akan anda lakukan dalam penelitian itu, bagaimana Anda akan
melakukannya, dan seberapa jauh hasil yang akan Anda capai.
1) Bacalah Tahapan Metodologi Penelitian proposal tentang enceng gondok dan

proposal lain yang dicontohkan di atas. Paradigma dan jenis penelitian apakah
yang digunakan pada pada proposal tersebut, misalnya, kualitatif ataukah
kuantitatif, dan seterusnya?
2) Berilah komentar kepada tahapan tersebut dan perbaikilah bagian-bagian yang
Anda nilai sesuai.
3) Apakah alur penelitian yang dibuat itu merupakan prosedur yang bagus? Tatalah
ulang menjadi prosedur yang lebih mudah dipahami.
4) Buatlah Tahapan Metodologi Penelitian untuk proposal yang akan Anda rancang
dengan mempertimbangkan unsur-unsur yang seharusnya ada di dalamnya.
5) Mintalah teman Anda untuk memeriksa dan memberikan komentar pada
pekerjaan Anda itu.
6) Berdiskusilah dengan teman Anda apakan pokok persoalan yang berbeda akan
menuntut metodologi yang berbeda. Mengapa demikian?
4) Daftar Pustaka
Meskipun tidak dimasukkan ke dalam tahapan pada struktur teks proposal penelitian, daftar
pustaka merupakan kelengkapan yang sangat penting.Oleh sebab itu, masalah ini dibahas secara
khusus.
Model penulisan daftar pustaka yang diikuti secara internasional pada umumnya adalah sistem
APA (American Psychological Assoiation) atau sistem Harvard.Akan tetapi, penerbit buku atau
jumlah sering mempunyai sistem sendiri, meskipun biasanya merupakan hasil modifikasi dari
kedua sistem tersebut.Sebagai lembaga, APA mengeluarkan manual yang menjadi pedoman
penulisan, bahkan tidak hanya mengenai daftar pustaka.Manual itu berjudul Publikasi manual of
American Psychological Association yang edisi keenamnya terbit pada tahun 2010.Anda dapat
mengunduh manual tersebut dengan mudah di internet.
Contoh-contoh di bawah ini adalah cara penulisan daftar pustaka dari sumber buku dan artikel
jurnal. Cara penulisan daftar pustaka yang lebih terperinci misalnya dari sumber antologi, surat
kabar, majalah, atau internet dapat Anda eksplorasi sendiri dari buku manual di atas atau dari
buku-buku lain yang relevan dengan Mata Kuliah Metodologi Penelitian. Prinsip yang paling
mendasar pada penulisan daftar pustaka adalah bahwa semua karya yang dimsukkan ke dalam
harus disusun secara alfabetis berdasarkan nama belakang penulis karya tersebut. Hal ini berlaku
bagi baik penulis asing maupun penulis Indonesia.
Dari buku:
Cargill, M.,& O’Connor, P. (2009).Writing scientifia research articles.Strategi and
Steps.Sussex: John Wifey & Sons.
Martin, J.R., & Rose, D. (2008).Genre relations Mapping culture. London: Equinox.
Wira Sakti, N. (2014). Buku Pintar Pajak E-Commerce dan Mendaftar Sampai
Membayar Pajak. Jakarta: Visimedia.
Dari artikel jurnal:

Gardner, S. (2012). Genres and registers of student report writing: An SFL
perspective on texts and practices. Journal of English for Aademics Purpose, 11,
52-63.
Kwan. B.S.C., Chan, H., & lem, C. (2012).Evaluating pnor scholaraship in literature
reviews of research articles.A comparative study of practices in two research
paradigms.English for Specific Purpose, 31,188-201.
Cara penulisan dafar pustaka di atas bukanlah satu-satunya cara penulisan yang lazim digunakan.
Masih terdapa cara-cara yang lain. Pada umumnya, jurnal-jurnal tertentu atau lembaga-lembaga
tertentu menetapkan sebuah cara sebagai gaya selikung. Mungkin lembaga tempat Anda belajar
juga mempunyai cara penulisan daftar pustaka sendiri. Yang perlu anda pahami adalah Anda
harus menggunakan cara penulisan itu secara konsisten. Berikut ini adalah cara-cara penulisan
daftar pustaka yang lain yang dapat dijadikan alternatiff.
Dari buku:
Cargill, M. dan O’Connor, P. 2009.Writing Scientifia Research Articles.Strategi and
Steps.Sussex: John Wifey & Sons.
Martinn, J.R. dan Rose, D. 2008. Genre Relations Mapping Culture. London:
Equinox.
Wira Sakti, N. 2014. Buku Pintar Pajak E-Commerce dan Mendaftar Sampai
Membayar Pajak. Jakarta: Visimedia
Dari artikel jurnal:

Gardner, S. 2012. “Genres and Registers of Student Report Writing: An SFL
Perspective on Texts and Practices”, Journal of English for Academic Purpose,
11, 52-63.
Kwan, B.S.C., Chan, H. dan Lam, C. 2012. “Evaluating Prior Scholaraship in
Literature Reviews of Research Articles.A Comparative Study of Practices in
Two Research Paradigms”,English for Specific Purpose, 31, 188. 201.
5) Simpulan tentang Struktur Teks dan Hubungan Genre pada Teks Proposal Penelitian
Seatelah Anda mengobservasi, mengeksplorasi, dan menganalisis teks proposal penelitian, Anda
dapat membuat simpulan tentang struktur teks dan hubungan genre yang ada di dalamnya, yang
secara ringkas dapat disajikan pada Tabel 3.1.Jawaban-jawaban untuk pertanyaan-pertanyaan
awal dan untuk pertanyaan-pertanyaan yang diajukan dalam pembahasan pada setiap tahapan
dapat Anda cocokkan dengan simpulan itu.
Tabel 3.1 Struktur Teks dan Genre Mikro Pada Proposal Penelitian
Genre Mikro
Struktur Teks yang Fungsi Retoris
Diharapkan
Membeikan latar belakang penelitian yang akan
Eksposisi (dan dilaksanakan, permasalahan yang akan diteliti,
Pendahuluan atau meliputi gambaran tentang tujuan, pentingnya masalah itu
deskripsi) diteliti, dan pendekatan/metode/teknik yang akan
digunakan untuk mencapai tujuan tersebut.
Menyajikan ulasan teoretis tentang dasar
pemikiran yang akan digunakan untuk
Landasan Teori
memecahkan masalah penelitian.
dan Tinjauan Review
Menyajikan ulasan tentang penelitian sebelumnya
Pustaka
dan perbandingannya dengan penelitian yang akan
dilaksanakan.
Deskripsi (dan
Menyajikan pendekatan, metode, dan teknik
Metodologi atau meliputi
penelitian yang akan diterapkan, termasuk
Penelitian Laporan
langkah-langkah yang akan ditempuh.
Prosedur)
Unsur-unsur yang termuat dalam proposal disusun dalam sistematika tertentu.Masing-masing

perguruan tinggi memiliki struktur yang mungkin berbeda.Akan tetapi, semuanya disusun secara
sistematis dan logis, sehingga susunan itu menceminkan alur berfikir yang logis pula.Susunan itu
dapat diringkas ke dalam struktur teks pendahuluan, landasan teori dan tinjauan pustaka
metodologi penelitian.Setiap tahapan pada struktur teks itu direalisasikan oleh genre mikro
tertentu, seperti disajikan pada tabel 3.1. Apabila Anda memperhatikan setiap tahapan (bab) dan
subtahapan (subbab) yang ada secara seksama, ternyata tata organisasi bab-bab pada proposal itu
adalah susunan tahapan-tahapan yang membentuk struktur teks proposal tersebut.
b. Menganalis Struktur Teks dan Hubungan Genre pada Proposal Kegiatan

Proposal kegiatan yang dimaksud di sini adalah proposal yang dirancang bukan untuk penelitian,
melainkan untuk kegiatan-kegiatan yang berkaitan dengan tugas-tugas akademik yang dikerjakan
oleh mahasiswa.Kegiatan-kegiatan itu meliputi seminar, kongres, lokakarya, pelatihan,
pengabdian, magang, dan sebagainya. Proposal kegiatan yang akan dibahas di sini adalah
proposal kegiatan magang, yang apabila magang sudah selesai dilaksanakan kemudian
dilaporkan dalam bentuk laporan magang.
Khusus untuk mahasiswa D-3, laporan magang menjadi syarat kelulusan, tetapi bagi mahasiswa
S-1, laporan seperti itu hanya menjadi kelengkapan mata kuliah saja.Diperguruan tinggi tertentu,
laporan magang dijadikan tugas akhir untuk jenjang D-3. Akan tetapi, ditempat lain, tugas akhir
sama dengan skripsi untuk jenjang S-1. Pembahasan disini dikhususkan pada proposal magang,
sedangkan laporan magang akan dibahas pada Bab IV.
Dari penelusuran Anda terhadap proposal magang di atas, Anda mendapati bahwa terdapat
unsur-unsur proposal yang dijadikan baba tau subbab, yaitu pendahuluan, tata laksana kegiatan,
dan penutup.Secara berturut-turut, unsur-unsur tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut.
1. Pendahuluan
Tahapan pendahuluan berisi ulasan latar belakang kegiatan yang akan dilaksanakan, pentingnya
kegiatan itu dilaksanakan, tujuan, manfaat, dan strategi yang aka digunakan untuk melaksanakan
kegiatan tersebut. Genre mikro yang digunakan adalah eksposisi dan deskripsi.Eksposisi
digunakan untuk mengajukan argumentasi bahwa kegiatan yang direncanakan pada proposal itu
penting untuk dilaksankan.Adapun deskripsi digunakan untuk menggambarkan secara ringkas
wujud kegiatan yang diusulkan, tujuan, manfaat, dan strategi pelaksanaannya.
Berikut ini dikutip kembali tiga paragaf dari Tahapan Pendahuluan pada proposal kegiatan yang
berudul Kegiatan magang menjadi staf di CV Explore Solo (Nurjanag, 2014).Bagian tersebut
menunjukan alasan pentingnya kegiatan magang tersebut dilaksanakan.Sebagai kelanjutan dari
paragaf sebelumnya, argumentasi sebagai ciri eksposisi diajukan untuk menyatakan pentingnya
kejadian itu.Identifikasilah ketiga paragaf tersebut, dan nyatakan kembali argumentasi itu dengan
kalimat Anda sendiri.
Progam D-3 dibentuk dengan tujuan menghasilkan sumber manusia yang siap
dan ahli dibidangnya serta tanggap terhadap perubahan perkembangan ilmu teknologi
dan seni maupun masalah yang dihadapi khususnya yang berkaitan dengan pelayanan
langsung dibidang keahliannya.Pada kenyataannya sering diumpai lulusan baru dari
perguruan tinggi mengalami kesulitan dalam menghadapi kenyataan yang ada dalam
dunia kerja. Hal ini disebabkan oleh kurang siapnya lulusan tersebut dalam
menghadapi kenyataan yang ada di lapangan yang jauh berbeda dengan apa yang
didapat oleh mahasiswa di bangku kuliah.kurangnya bekal teknikal yang dimiliki oleh
mahasiswa dapat mengakibatkan sumber daya manusia yang dihasilkan kurang
mempunyai kualifikasi dan kompetisi seperti yang diinginka oleh pemberi pekerjaan.
Jurusan Sastra Inggris, khususnya mainstream pariwisata dalam pelaksanaan
proses pembelajaran tidak cukup hanya di lingkungan kampus. Oleh karena itu,
Kegiatan Magang Mahasiswa (KMM) diadakan untuk memenuhi. Kebutuhan akan
sumber daya manusia yang berilmu, berkeahlian, dan juga berpengalaman. Dengan
adanya kegiatan magang di harapkan mahasiswa tidak hanya mengantongi ilmu yang
didapatkan di bangku kuliah saja ,tetapi juga kemampuan untuk menerapkan ilmu
tersebut ke lapangan kerja. KMM juga ditunjukkan untuk membentuk tenaga kerja
yang kreatif, beretos kerja tinggi,bertanggungjawab serta dapat bekerja sama dengan
rekan sekerjanya.
Penyelenggaraan KMM bekerja sam dengan banyak instituti mitra terkait yang
bersedia menyediakan tempat dan pekerjaan yang sesuai bagi para mahasiswa untuk
mengaplikasikan ilmunya. Bagi jurusan Sastra Inggris, salah satu institusi mitra yang
berkenan untuk menampung mahasiswa melaksanakan kegiatan magang adalah CV
Explore, Solo. Oleh karena itu, mahasiswa Sastra Inggris dapat memilih dan
mengajukan diri intuk melaksanankan kegiatan magang di CV Explore, Solo. Alasan
dipilihnya CV Explore, Solo menjadi institusi mitra adalah karena di Cv tersebut
tersedia pekerjaan yang relevan dengan ilmu yang didapat di bangku kuliahan. CV
Explore, Solo akan menyediakan lapangan kerja bagi mahasiswa magang untuk dapat
mengaplikasikan ilmunya dengan menjadi staf yang berkompeten di bidang pariwisata
dan human(public relations)
(diadaptasi dan dimodifikasi dari Nurjanah, 2014)

Selain sebagai argumentasi, kutipan tiga paragraf tersebut sekaligus menunjukkan wujud jegiatan
yang diusulkan beserta tujuan yang akan dicapai dan strategi yang akan diterapkan. Tandailah
kalimat-kalimat yang menyatakan tujuan dan strategi yang dimaksud. Tulislah kembali kedua hal
itu dengan kalimat anda sendiri.
Perlu dicatat bahwa pada Tahapan Pendahuluan, Tujuan dan strategi pelaksanaan kegiatan baru
dinyatakan secara ringkas, dan akan diperluas lagi pada Tahapan Tata Laksana Kegiatan. Selain
itu, Tahapan Pendahuluan pada proposal kegiatan dan pada proposal penelitian hampir sama.
Perbedaannya adalah bahwa ada proposal penelitian kegiatan yang diusulkan adalah penelitian,
sedangkan kegiatan yang diusulkan pada proposal kegiatan adalah apapun selain penelitian.
Perbedaan yang lain adalah bahwa pada Tahapan Pendahuluan untuk proposal penelitian terdapat
uraian tentang teori/pendekatan dan penelitian sejenis sebelumnya, tapi pada Tahapan
Pendahuluan untuk proposal, kegiatan uraian tentang hal-hal itu tidak ada.
1) Bacalah Tahapan Pendahuluan proposal kegiatan yang berjudul Kegiatan magang

menjadi staf di CV Explore, Solo (Nurjanah, 2014) di atas sekali lagi, kemudian
identifikasilah apakah tahapan itu sudah mengandung unsur-unsur dan gendre yang
diharapkan.
2) Carilah proposal kegiatan lain yang sesuai dengan bidang Anda: Bandingkan proposal itu
dengan proposal magang di atas, apakah Tahapan Pendahuluannya disusun dengan cara
yang sama.
3) Tulislah ulang kedua Tahapan Pendahuluan itu sesuai dengan hasil identifikasi Anda kali
ini, Anda diharapkan menambahkan informasi yang relevan.
4) Anda disarankan untuk berdiskusi dengan teman Anda dan saling memberikan masukan
pada pekerjaan masing-masing.
5) Susunanlah Tahapan Pendahuluan untuk proposal kegiatan.
2) tata Laksana Kegiatan
Tahapan Tata Laksana Kegiatan adalah tahapan yang menyajikan strategis yang akan dilakukan
dalam melaksanakan kegiatan, termasuk langkah-langkah yang akan ditempuh. Pada contoh
proposal kegiatan magang di atas, tahapan ini mencakup KMM.
Pelaksanaan,waktu, dan tempat kegiatan sudah cukup jelas. Kesemuannya dinyatakan dengan
genre mikro deskripsi. Akan tetapi, tujuan dan strategi pelaksanaan kegiatan perlu dibahas lebih
lanjut. Tujuan disajikan dengan genre deskripsi, sedangkan strategi pelaksanaan dinyatakan
dengan genre prosedur yang terdiri atas langkah-lanhkah yang harus ditempuh.
Berikut ini adalah tujuan yang diambil dari proposal kegiatan magang di atas. Telitilah apakah
tujuan tersebut sesuai dengan kegiatan yang diusulkan. Diskusikan dengan teman-teman Anda,
apakah tujuan itu dapat tercapai atau tidak dengan mengacu pada strategi yang akan ditempuh.
Berikan alasan yang memadai.
Tujuan KMM
Tujuan dilaksanakannya KMM ini adalah. (1) untuk mendapatkan pengalaman kerja
dengan mempraktikkan kemampuan bahasa inggris di CV Explore, Solo dan (2) untuk
mengetaui sejauh mana ilmu yang didapat di bangku kuliah dapat menunjang pekerjaan yang
dikerjakan.
(Diadaptasi dan dimodifikasi dari Nurjanah,2014)
Adapun strategi yang akan ditempuh untuk mencapai tujuan tersebut adalah bahwa pelaksana
kegiatan terjun langsung ke tempat magang untuk turut serta bekerja sebagai staf selama kurun
waktu tertentu. Evaluasilah apakah strategi itu tepat. Anda boleh mengajukan strategi yang
menurut Anda lebih operasional.
Di dalam strategi itu, terkandung prosedur yang ditetapkan untuk diikuti. Prosedur tersebut
meliputi serangkaian langkah yang ditempuh sebelum, pada saatt, dan setelah kegiatan
berlangsung. Menrut pendapat Anda, apakah prosedur seperti itu diperlukan? Berikan
argumenyang memadai. Apabila anda pandang perlu, Anda boleh memodifikasi prosedur itu
beserta langkah-langkahnya sekaligus.
Strategi Pelaksanaan KMM
Kegiatan magang ini diikuti oleh mahasiswa D3 Bahasa Inggris ynag memiliki
kemampuan di bidang pariwisata dan public relations, kegiatan magang ini dilakukan dengan
cara ikut serta dalam mengerjakan kegiatan rutin yang berjalan di CV tersebut. Adapun
penempatan kerja direncanakan pada bagian staf namun dapat berubah sesuai dengan kebijakan
institusi yang ditempati.
Prosedur yang ditempuh untuk melaksanakan KMM adalah sebagai berikut (1) survey
awal untuk menentukan waktu dan tempat KMM (2) mengajukan usulan tertulis (3)
melaksanakan KMM setelah usulan disetujui (4) melaporkan laporan pelaksanaan setelah KMM
selesai.
1) Carilah proposal kegiatan lain yang sesuai dengan bidang Anda.

2) Bangdingkan proposal itu dengan proposal magang di atas, apakah tahapan Tata
Laksana Kegiatan yang ada telah disusun dengan cara yang sama.
3) Susunlah Tahapan Tata Laksana Kegiatan untuk proposal kegiatan Anda sendiri.
Yakinlah bahwa tahapan itu sudah mengandung unsur-unsur dengan genre yang
disyaratkan.
4) Bandingkanlah pekerjaan Anda dengan proposal magang di atas, apakah Tahapan
Tata Laksana Kegiatan yang Anda hasilkan telah Anda susun dengan cara yang sama.
5) Anda disarankan untuk berdiskusi dengan teman Anda dan saling memberikan
masukan pada pekerjaan masing-masing.
6) Tunjukkan pekerjaan Anda itu kepada pihak yang Anda anggap berkompeten untuk
mendapatkan masukan.
7) Revisilah pekerjaan Anda itu berdasarkan masukan yang diberikan, tetapi hasil
akhirnya merupakan tanggung jawab Anda sendiri.
3) penutup
Tahapan Penutup digunakan untuk menyampaikan harapan agar setelah diusulkan proposal
kegiatan itu diterima dan menghasilkan sesuatu seperti yang direncanakan. Genre mikro yang
digunakan adalah deskripsi.
Petikan Tahapan Penutup di bawah ini diambil dari proposal kegiatan magang diatas. Setelah
Anda membaca ulang, berilah komentar apakah isi tahapan tersebut sudah sesuai dengan
pendapat Anda sendiri.
Penutup
Demikian proposal ini disampaikan dengan harapan akan terjalin kerja sama yang baik
dan memberikan manfaat bagi pengembangan dan kemajuan semua pihak. Saya mengharapkan
pembimbing tugas akhir untuk dapat menyetujui dan menerima proposal ini. Atas perhatian dan
kesediaan pihak pembimbing tugas akhir D3 Bahsa Inggris, say mengucapkan banyak terima
kasih.

1) Pada Tahapan Penutup dalam proposal magang diatas, harapan penulis ditujukan kepada
siapa, pembimbing atau lembaga tempat magang yang akan dituju ?
2) Menurut Anda, unsur apa lagi yang dapat dimasukkan ke dalam TahapanPenutup ?
3) Mrngingat proposal penelitian tidak mengandung Tahapan Penutup bolehkah tahapan
tersebut dihilangkan pada proposal kegiatan ?
4) Carilah proposal kegiatan yang bertema penting seperti perpajakan,
5) Bandingkan proposal itu dengan proposal magang di atas. Apakah Tahapan Penutupnya
disisn dengan cara yang sama.
6) Susunlah Tahapan Penutup untuk proposal kegiatan Anda sendiri. Yakinlah bahwa
tahapan itu sudah mengandung unsur-unsur dan gendre yang disyaratkan.
7) Revisilah sekali lagi pekerjaan Anda itu agar hasilnya betul-brtul bagus.
4) Simpulan tentang Struktur Teks dan Hubungan Gendre pada Proposal Kegiatan
Setelah melakukan observasi dan analisis, Anda dapat membuat simpulan bahwa tahapan-
tahapan yang dimaksidkan pada proposal kegiatan adalah tahapan-tahapan yang membentuk
proposal itu secara keseluruhan. Tahapan-tahapan itu adalah struktur teks dengan urutan
Pendahuluan^tata laksana kegiatan^penutup. Seperti disajikan pada tabel 3.2 masing-masing
tahapan pada struktur teks tersebut direalisasikan oleh genre mikro khusus untuk mengemban
fungsi retoris yang diharapkan.
Tabel 3.2 Struktus Teks dan Genre Mikro pada Proposal Kegiatan
Struktur Teks Gendre Mikro yang Fungsi Retoris

Diharapkan
Pendahuluan Eksposisi ( dan atau melalui Memberikan latar belakang kegiatan
Deskripsi) yang akan dilaksanakan, gambaran
tentang jenis dan bentuk kegiatan,
tujuan, manfaat, serta strategi yang akan
digunakan untuk melaksanakan kegiatan
tersebut.
Tata Laksana Deskripsi (dan atau meliputi Menyajikan strategi yang akan dilakukan
Kegiatan prosedur) dalam melaksanakan kegiatan, termasuk
langkah-langkah yang akan ditempuh.
Penutup Deskripsi (dan atau meliputi Menyampaikan harapan agar proposal
prosedur) kegiatan itu diterima dan menghasilkan
sesuatu seperti yang direncanakan.
Struktur teks yang berlaku di sebuah perguruan tinggi mungkin berbeda dengan yang berlaku
diperguruan tinggi lain. Akan tetapi, pada prinsipnya proposal kegiatan dapat disusun dengan
struktur teks seperti yang dikemukakan ini. Pada konteks ini, Anda perlu memperhatikan buku
panduan magang yang dikeluarkan oleh program studi di perguruan tinggi Anda.
3. Menganalisis Formulasi Bahasa pada Proposal, Manfaat Proposal, dan Pihak yang Diberi
Proposal
Masih terdapat banyak hal tentang prposal yang belum dibahas pada subbab B.1 di atas. Anda
dapat menggali teks proposal (baik proposal penelitian maupun proposal kegiatan yang bukan
penelitian) secara lebih mendalam lagi dengan mengajukan pertanyaan sebanyak-banyaknya.
Dengan pendalaman itu, Anda akan dapat menyelesaikan tugas-tugas pada Subbab C dengan
lebih mudah.
Di luar aspek yang telah di bahas diatas, dalam pikiran Anda pasti telah muncul banyak
pertanyaan tentang hal-hal yang berkaitan dengan formulasi bahasa yang digunakan dalam
proposal, pihak yang diberi proposal, manfaat penyusunan proposal, dan sebagainya. Susunlah
daftar pertanyaan yang Anda pikirkan itu di lembar kertas tersendiri, dan berusahalah untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan itu dengan argumentasi yang memadai. Pertanyaan-pernyataan
itu merupakan pertanda yang baik bahwa Anda dapat mengasah kemampuan berpikir kritis
Anda.
Pada bagian ini, Anda diajak untuk mengajukan pertanyaan secara khsus tentang formulasi
bahasa yang digunakan pada proposal, manfaat penyusunan proposal, dan pihak-pihak yang
diberi proposal. Dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan itu, Anda akan memperoleh
pengetahuan yang dapat membantu proses pembuatan proposal.
3.1 Menganalisis Formulasi Bahasa dalam Proposal

Pada Subbab B.1 sudah dikemukakan bahwa bahasa proposal banyak diwarnai oleh penggunaan
modalitas akan. Kata yang setaraf dengan akan berorientasi kepada hal yang dituturkan,
sedangkan kata ingin berorientasi kepada diri penutur. Perbedaan orientasi itu mengisyaratkan
bahwa akan terkesan lebih objektif, sedangkan ingin terkesan lebih subjektif. Namun demikian,
kedua kata itu sama dalam hal waktu yang diacu, yaitu waktu yang akan datang atau keakanan
(sebagai kontras dari kekinian)
Bahasa proposal mengandung makna keakanan. Bahasa yang demikian menggambarkan bahwa
penelitian atau kegiatan yang dimaksud belum dilaksanakan, tetapi direncanakan untuk
dilaksanakan. Dengan demikian, proposal dengan formulasi bahasa khusus yang antara lain
ditandai oleh makna keakanantersebut. Kalimat (3.5) sampai dengan kalimat (3.10) di bawah ini
mengandung kata akan (dicetak tebal) yang diambil dari proposal penelitian tentang eceng
gondok dan proposal kegiatan magang di atas.
3.5) Penelitian ini akan dilakukan di lapangan dan laboratorium dengan batasan yang
diambil sebagai berikut.
3.6) Logam berat yang dianalisis pada tumbuhan eceng gondok adalah logam berat PB
dan Hg.
3.7) Sampling akan dilakukan pada empat waktu yang berbeda berdasarkan seri waktu
dengan pengulangan pada masing-masing stasiun.
(Aprilda, 2008)
3.8) Manfaat yang akan diperoleh mahasiswa dari hasil kegiatan magang ini adalah
tercapainya pembelajaran yang selaras antara ilmu yang didapatkan di bangku
perkuliahan dan pengalaman mengaplikasikan ilmu tersebut di dunia kerja.
3.9) KMM ini akandilaksanakan dengan tata cara yang telah ditentukan bersama
antara mahasiswa dan lembaga tempat dilaksanakan magang.
3.10) Yang baik dan memberikan manfaat bagi penggembangan dan kemajuan semua
pihak.
(Nurjanah,2014)
Selain terlihat pada modalitas akan atau ingin, keadaan bahwa sesuatu belum terjadi juga
tergambar pada penggunaan keterangan waktu atau kosakata tertuntu. Keterangan waktu yang
dimaksud adalah antara lain waktu yang akan datang, dimasa depan, bulan/semester/tahun
depan, dan sebulan/dua bulan/ setahun/ dua tahun ke depan, atau keterangan-keterangan lain
yang menunjukkan makna keakanan. Adapun kosakata tertentu yang mencerminkan bahwa
sesuatu itu belum dikerjakan cukup banyak, yang sebagian di antaranya disajikan pada tabel 3.3.
Anda diminta untuk menambahkan lagi kosakata yang lain. Untuk itu, telusuri lagi proposal atau
petikan dari proposal yang dicontohkan di atas, dan temukan kata-kata yang menunjukkan
makna keakanan.
Tabel 3.3 pilihan kata pada proposal
Kosakata
Nomina Verba Adjektiva Adverbia (Frasa Preposisi)
Rencana, Merencanakan, terencana Dalam rencana, dalam
perencanaan direncanakan perencanaan
Program Memprogramkan, terprogram Dalam program
diprogramkan
Perkiraan Memperkirakan, Dalam perkiraan
diperkirakan
Terprediksi Memprediksikan, terprediksi Dalam prediksi
diprediksi
Hapalan Berharap, mengharapkan, Dalam harapan
diharapkan
Kata-kata dalam daftar tersebut, terutama yang tergolong ke dalam verba, masih sering kali
diawali dengan akan, sehingga terdapat kelompok kata akan direncanakan, akan diprogramkan,
akan diperkirakan, dan seterusnya. Kelompok kata sejenis itu perlu dihindari. Sebagai gantinya,
akan sebaiknya dirangkaikan dengan verba yang belum menunjukkan makna yang akan datang.
Kelompok kata yang diharapkan adalah antara lain akan menghasilkan, akan menunjang, akan
dilaksanakan, akan ditempatkan, dan seterusnya.
Seterusnya. Tambahkan contoh-contoh yang lain, dan diskusikan dengan teman-teman Anda
bahwa contoh-contoh itu betul mencerminkan makna keakanan.
(1) Ciri-cri ditas adalah cirri-ciri yang menonjolyang dapat di eksplorasi
dari bahasa proposal. Sebagai teks akademik, tentu saja teks proposal
mengandung cirri-ciri akedemik yang secara umum telah eksplorasi
pada Bab I. untuk itu, Anda diminta untuk membaca lagi Bab I untuk
menerapkan pada teks proposal.
(2) Dalam situasi seperti ini, Anda dapat mengajukan pertanyaan-
pertanyaan tentang bahasa yang seharusnya digunakan dalam
penyusunan proposal.
(3) Diskusikan jawaban dari nomor (2) itu dengan teman-teman Anda
untuk dijadikan formulasi bahasa dalam proposal.
3.2 Menganalisis Manfaat Penyusunan Proposal
Proposal penelitian atau proposal kegiatan merupakan rancangan bahwa sebuah peneltian atau
kegiatan dikerjakan. Proposal dapat memandu arah yang dituju oleh penelitian atau kegiatan itu.
Penelitian atau kegiatan mungkin saja dapat dilakukan tanpa diawali dengan proposal, tetapi
hasil penelitian atau kegiatan itu tidak dapat diukur dan arah yang ditujutidak jelas. Dengan
demikian, proposal merupakan rangkaian yang tidak dapat dilepaskan dari penelitian atau
kegiatan yang dirancang. Dari proposal dapat diketahui apakah penelitian atau kegiatan yang
akan dilakukan itu terencana dan terukur dengan baik atau tidak.
Kegiatan yang bukan penelitian dapat berupa kegiatan magang, seminar, pentas seni, bakti sosial,
studi banding dan sebagainya. Apabila kegiatan-kegiatan itu tidak direncananakan dengan baik,
sudah barang tentu kegiatan-kegiatan itu tidak akan terlakasana dengan efektif dan efesien dari
segi pikiran yang tercurah, tenaga yang digunakan,, biaya yang dikeluarkan, dan waktu yang
disediakan. Oleh sebab itu, sebelum kegiatan-kegiatan itu dilaksanakan, perlu disusun proposal
yang bagus yang memaparkan rancangan untuk semua aspek tersebut.
(1) Dari gambaran diatas, ajukanlah pertanyaan-pertanyaan Anda sendiri

mengenai manfaat proposal.
(2) Kaitkanlah pertanyaan-pertanyaan Anda itu, tidak hanya dengan diri Anda
sendiri sebagai orang yang membuat proposal, tetapi juga pihak-pihak lain
yang terlibat dalm proposal tersebut.
(3) Kaitkan pula pertanyaan-pertanyaan Anda itu dengan berbagai aspek yang
disebutkan diatas. Diskusikanlah dengan teman-teman Anda, apakah dengan
mendasarkan diri pada pertimbangan-pertimbangan pada pertanyaan Anda itu,
Anda semua akan dapat membuat proposal yang berkualitas.
3.3 Menganalisis Pihak yang Diberi Proposal
Apakah proposal penelitian yang Anda buat hanya untuk kepentingan Anda sendiri, misalnya
Anda agar dapat segera menyelesaikan studi? Ataukah Anda juga pernah mempertanyakan
bahwa proposal itu ditulis juga untuk diserahkan kepada pihak lain? Apabila Anda mengiyakan
pertanyaan yang kedua, Anda tentu berpikir bahwa proposal itu relative harus memenuhi pihak-
pihak yang menerima proposal itu.
Seandainya proposal itu adalah proposal penelitian yang Anda buat, proposal itu akan diserahkan
paling tidak kepada dosen pembimbing Anda dan kepada program studi atau petugas adminstrasi
untuk keperluan pengarsipan. Dengan demikian, proposal yang Anda buat harus betul-betul
bagus secara akademik supaya pembimbing Anda menyetujuinya. Apabila proposal penelitian
itu ditujukan kepada sponsor sebagai penyandang dana, tentu saja proposal itu harus memenuhi
kriteria yang ditentukan oleh sponsor tersebut. Pada konteks ini, pertanyaan yang dapat Anda
ajukan berkenaan dengan bagaimana proposal itu dibuat agar memenuhi harapan pembimbing
dan sponsor, sehingga proposal Anda disetujui untuk direalisasaikan.
Dipihak lain, proposal kegiatan untuk magang, seminar, pentas seni, dan sebagainya seperti telah
disampaikan diatas tentu harus dibuat sesuai dengan pihak-pihak yang terkait yang akan
menerima proposal itu. Pihak-pihak itu adalah pembimbing (atau kalau ada kosultan dari
lembaga yang ditempati untuk magang), penyelenggara (atau pelaksana, yang ternyata dalah
Anda sendiri dan lembaga yang akan ditempati apabila kegiatan itu berupa magang), sponsor,
pejabat(kampus atau pemerintah), tokoh masyarakat, dan pemangku kepentingan yang lain.
Semua pihak itu harus menjadi pertimbangan dalam membuat proposal kegiatan. Pada konteks
ini, pertanyaan yang sama dengan pertanyaan pada proposal penelitian diatas yang dapat Anda
ajukan berkenaan dengan bagaimana proposal itu dibuat agar memenuhi harapan pihak-pihak
dan para pemangku kepentingan, sehingga proposal Anda disetujui untuk direalisasikan.
(1) Dengan memperhatikan hal-hal diatas, Anda dapat mengajukan sejumlah

pertanyaan yang jawabnya menuntu Anda dalam membuat yang memenuhi
harapan.
(2) Diskusikan dengan teman-teman Anda apakah betul proposal dibuat bukan
untuk hanya diri sendiri, melainkan juga untuk pihak lain yang terkait.
(3) Diskusikan apakah teman Anda setuju bahwa proposal yang ideal dibuat atas
dasar berbagai pertimbangan untuk mencapai keselarasan isi dan tujuan
penelitian atau kegiatan yang dilaksanakan.
C. Kegiatan 3 Membangun Teks Proposal secara Bersama-sama
Pada bagian ini Anda diajak untuk menyusun teks proposal secara bersama-sama dengan
mencermati isi teks , sturuktur teks hubungan antara genre makro dan genre mikro, serta
karakteristik bahasanya. Anda diminta untuk mengerjakan dua macam tugas. Pertama, Anda
akan menyusun teks proposal berdasarkan teks proposal yang sudah ada, dan kedua, Anda akan
menyusun teks proposal dengan melibatkan dukungan dari luar. Pada tusgas yang pertama, Anda
merekontruksi teks proposal, sedangakan pada tugas yang kedua, Anda menyusun teks proposal
baru dengan memanfaatkan bantuan dari berbagai pihak.
1. Merekrontuksi Teks Proposal
Kegiatan ini Anda lakukan berdasarkan teks proposal yang sudah ada (baik proposal penelitian
maupun proposal kegiatan). Pada dasarnya, merekontruksi teks proposal adalah menyusun ulang
teks tersebut dengan cara berbeda. Dalam mengungkapkan hasil rekontruksi, Anda boleh
menggunakan bahasa Anda sendiri, tetapi Anda harus tetap mempertahankan struktur teks, isi,
dan genre mikro yang ada.Cara yang ditempuh adalah:
(1) Tentukanlah teks proposal yang akan Anda rekontruksi.

(2) Bacalah teks proposal itu dengan teliti, dan pahamilah struktur teks beserta isinya.
(3) Ringkaslah tahapan demi tahapan pada struktur teks itu dengan kalimat-kalimat Anda
sendiri, tetapi tidak mengubah isinya dan genre mikro yang ada.
(4) Rangkailah ringkasan dari setiap tahapan itu menjadi satu kesatuan.
(5) Sebelum dianggap sebagai kesatuan ringkasan akhir, periksa kembali apakah rangkaian
ringkasan itu sudah Anda susun dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
(6) Kesatuan ringkasan akhir yang telah diperiksa ulang itu adalah rekontruksi yang Anda
hasilkan.
(1) Bacalah teks proposal penelitian tentang enceng gondok dan proposal kegiatan
magang diatas. Rekontruksilah kedua proposal itu dengan bahasa Anda sendiri
dengan tetap mempertahankan struktur teks, isi, dan genre mikro yang ada.
(2) Carilah teks proposal penelitian dan teks proposal kegiatan yang lain.
Cermatilah apakah kedua proposal itu telah disusun dengan struktur teks dan
genre mikro yang seharusnya.
(3) Rekontruksikanlah kedua proposal itu dengan cara yang sama seperti yang
Anda lakukan pada nomor (1).
2. Menyusun Teks Proposal yang Baru
Proposal yang Anda susun meliputi proposal penelitian dan proposal kegiatan. Proposal
penelitian atau proposal kegiatan yang akan Anda susun itu milik Anda sendiri, tetapi dalam
proses penyusunannya Anda masih mendasarkan diri pada model yang sudah ada. Model
proposal tentan penelitian tantang enceng gondok dan tentang magang yang disajikan pada
Subbab B.I diatas dapat dijadikan pedoman. Anda boleh mencontoh struktur teksnya, genre
mikro yang digunkan didalamnya dan formulasi bahasanya, tetapi tidak pokok persoalan yang
diteliti tau kegiatan yang dirancang dari inisiatif Anda sendiri. Dengan demikian, bentuk
proposal yang akan Anda susun itu boleh sama dengan bentuk pada model, tetapi isi proposal itu
adalah milik Anda sendiri.
Meskipun Anda boleh mencari bantuan dari siapa pun atau dari sumber-sumber pustaka apa pun,
proposal yang Anda susun adalah proposal Anda sendiri. Dapat dijelaskan lebih jauh lagi bahwa
apabila Anda akan menyusun proposal penelitian. Anda dapat menentukan pokok persoalan yang
berkaitan dengan bidang Anda sendiri, misalnya pokok persoalan yang akan Anda teliti untuk
skripsi Anda. Jelas bahwa proposal penelitian untuk skripsi Anda itu akan Anda susun atas
tanggung jawab Anda sendiri, walaupun Anda boleh mencontoh proposal dari kakak-kakak Anda
yang telah lulus.
Dibeberapa perguruan tinggi, dosen sering mengajak mahasiswa untuk mengadakan penelitian.
Hal ini menjadi pengalaman yang sangat berharga, karena pengalaman seperti itu akan
diterapkan pada saat mahasiswa tersebut mengadakan penelitian sendiri untuk skripsinya. Untuk
memperoleh pengalaman sejenis, Anda dapat membantu kakak-kakak Anda yang sedang
mengerjakan penelitian untuk skripsi mereka. Demikian pula, kelak pada saat Anda mengerjakan
penelitian untuk skripsi Anda. Anda dapat melibatkan adik-adik Anda untuk membantu.
Di sisi lain, apabila Anda menyusu proposal kegiatan, Anda dapat merancang kegiatan lokarya,
pelatihan, pentas seni, pengabdian kepada masyarakat, atau kegiatan yang lain. Proposal kegiatan
seperti itu mungkin Anda buat untuk kepentingan organisasi mahasiswa di program studi Anda.
Dalam penyusunannya, Anda boleh mencontoh proposal kegiatan sejenis yang sudah
dilaksanakan sebelumnya. Anda dapat mencari proposal seperti itu sebagai contoh dari arsip
organisasi mahasiswa atau dari organisasi sosial yang Anda ketahui.
(1) Dengan mencontoh proposal tentang enceng gondok diatas atau proposal
penelitian yang lain, susunlah proposal peneltian Anda sendiri dengan pokok
persoalan yang sesuai dengan bidang minat Anda. Selalu Anda ingat bahwa
struktur teks proposal yang akan Anda susun adalah pendahuluan^landasan
teori dan tinjauan pustaka^metodologi penelitian.
(2) Dengan mencontoh proposal magang yang sudah Anda ketahui itu, susunlah
proposal kegiatan magang atau praktik kerja sesuai dengan bidang Anda.
Selalu Anda ingat bahwa struktur teks proposal yang akan Anda susun adalah
pendahuluan^tata laksana kegiatan^penutup.
(3) Sebagai mahasiswa, Anda akan melaksanakan berbagai kegiatan. Setiap
kegiatan memerlukan dukungan dan persetujuan. Untuk itu, Anda diminta
membuat proposal kegiatan kapada lembaga atau pihak-pihak tertentu yang
berkaitan dengan kegiatan itu.
D. Kegiatan 4 : Membangun Teks Proposal secara Mandiri
Membuat teks proposal penelitian dan proposal kegiatan secara mandiri adalah tujuan akhir bab
ini, sebagai bukti bahwa Anda sudah memahami prinsip-prinsip penyusunan proposal, Anda
diminta untuk membuat rangkuman terhadap bab ini. Pada saat yang sama, Anda juga diminta
untuk membuktikan diri bahwa Anda mapu membuat proposal. Untuk itu, Anda diminta untuk
membuat proyek belajar yang menuju pada penyusunan proposal dan diminta untuk
menyelesaikan tugas-tugas lain yang terkait.
Setelah Anda menyelesaikan seluruh kegiatanpembelajaran pada Bab III ini, diharapkan Anda
telah memahami dan menguasai isi materi yang telah dipelajarkan. Apabila terdapat bagian yang
belum dipahami, Anda dapat membaca dan mengkaji bagian tersebut berulang kali. Apabila
Anda merasa yakinbahwa Anda telah menguasai materi bab ini, buatlah rangkumannya.isi
rangkuman tersebut harus memuat keseluruhan isi bab. Buatlah dua buah rangkuman , masing-
masing untuk materi proposal penelitian dan proposal kegiatan. Agar tidak telalu panjang,
rangkuman itu sebaiknya Anda tulis dalam tiga paragraf.
2. Membuat Tugas dan Proyek tentang Teks Proposal
a. Tugas
Anda diminta untuk melaksankan tugas sebagai berikut.
1) Carilah teks proposal penelitian di bidang IPA dan IPS. Identifikasilah persamaan dan
perbedaan di antara keduanya, dalam hal sturuktur teks, genre dan formulasi bahasa yang
digunakan. Susunlah Anda dalam teks dengan genre diskusi.
2) Carilah dua atau tiga proposal kegiatan tentang apapun. Identifikasilah proposal-proposal
itu dalam struktur teks, genre, dan formulasi bahasa yang digunakan. Jelaskan mengapa
proposal-proposal itu sama atau berbeda. Tulislah jawaban Anda dalam teks dengan
genreeksposisi.
b. Proyek
Dalam waktu kurang lebih tiga minggu, Anda diminta melaksanakan proyek penyusunan
proposal penelitian tau proposal kegiatan. Proposal penelitian itu Anda susun sesuai dengan
bidang minat Anda sendiri. Poin lebih akan diberikan kepada Anda yang mengambil bidang-
bidang penting seperti perpajakan. Adapun proposal kegiatan itu mungkin berkenaan dengan
tugas akhir (magang) atau lokarya, diskusi, pelatihan, studi banding, pentas seni, dan
kegiatan lain yang merupakan program ekstra kulikuler mahasiswa. Pelaksanaan tugas ini
dimaksudkan untuk menghasilkan produk proposal berdasarkan langkah-langkah yang telah
Anda pelajari. Lakukanlah kegiatan ini secara sistematis. Buatlah jadwal pelaksanaan proyek
agar pencapaian produk proposal dapat diwujudkan.
Struktur teks atau sistematika proposal yang Anda susun dapat bervariasi sesuai dengan
ketentuan yang berlaku di lingkungan perguruan tinggi Anda. Oleh sebab itu, sebelum Anda
mengerjakan proyek ini ada baiknya Anda memepelajari terlebih dahulu sistematika
proposal penelitian atau proposal tugas akhir (magang) yang berlaku di lingkungan
akademik Anda.
Setelah Anda menyelesaikan proyek ini, mintalah teman Anda untuk memberikan masukan,
kritik, dan saran atas proposal yang telah Anda susun. Perbaikilah hal-hal yang diaggap
perlu. Pada tahap akhir komunikasikanlah proposal yang telah Anda susun tersebut kepada
teman-teman Anda di dalam kelas maupun luar kelas. Mintalah teman Anda menanggapi
hasil kerja Anda tersebut.
Gambar 4.1 Mahasiswa sedang menyusun laporan penelitian atau laporan kegiatan .
A. Kegiatan 1: Membangun Konteks Teks Laporan

Pada babIII anda telah mempelajari seluk-beluk pendesainan proposal penelitian dan proposal
penelitian. Setelah penelitian atau kegiatan dilakukan, penelitian atau pelaksanaan kegiatan perlu
membuat laporan kepada pihak-pihak yang terkait. pada bab IV ini, A nda akan mempelajari cara
menyusun laporan untuk kedua hal tersebut. Laporan penelitian atau laporan kegiatan yang
dimaksudkan disini adalah laporan pada umumnya –yaitu bahwa setelah peneliti atau pelaksana
kegiatan melaksanakan penelitian atau kegiatan, mereka harus menyusun laporan. Akan tetapi,
pada konteks studi anda, laporan penelitian dan laporan kegiatan mempunyai genre makro secara
khusus, sesuai dengan jenjang pendidikan dan jenis kegiatan yang relevan dengan kehidupan
Akademik Anda.
Sebelum Anda mempelajari penulisan laporan, ikutilah kegiatan berikut. Bersama – sama dengan
teman- teman anda, diskusikanlah sejumlah persoalan yang berkaitan dengan laporan.
berdasarkan hasil diskusi itu, buatlah simpulan tentang pengertian dan jenis laporan. simpulan
119
anda dapat diuji sambil anda mengikuti penjelasan pada paragraf berikutnya dan pada
penelusuran teks laporan pada subbab B di bawah ini.
1) Apayang Anda ketahui tentang teks laporan ?
2) Betulkah laporan dapat dirinci menjadi laporan penelitian dan laporan
kegiatan?
3) Laporan penelitian itu dapat diwujudkan dalam bentuk apa? Di pihak
lain, dalam bentuk apa pula laporan kegiatan itu dapat diwujudkan?
4) Siapa yang membuat teks laporan, dan didasarkan pada apa teks laporan
dibuat?
5) Mengapa laporan perlu dibuat, dan ditujukan kepada siapa teks laporan
itu?
Laporan yang didasarkan pada penelitian dapat disusun dengan genre makro skripsi(untuk
jenjang S-1), tesis (untuk jenjang S-2). Selain itu, laporan penelitian juga dapat dinyatakan
dengan genre makro artikel ilmiah ( yang akan Anda pelajari pada Bab V). di pihak lain, laporan
kegiatan tidak disusun berdasarkan penelitian, tetapi berdasarkan kegiatan, misalnya latihan kerja
(jog training), magang (internship), seminar, lokakarya,pentas seni,dan kegiatan kemahasiswaan
yang lain. Mahasiswa yang terlibat dalam kepanitiaan dituntut untuk menulis laporan setelah
mereka menyelesaikan kegiatan-kegiatan tersebut.
Khusus untuk jenjang D-3, Mahasiswa di tuntut untuk menulis tugas akhir (TA) sebagai syarat
kelulusan. TA tidak didasarkan pada penelitian, tetapi didasarkan pada kegiatan studi yang pada
unmumnya berupa latihn kerja. Dengan demikian terdapat dua jenis laporan kegiatan, yaitu
laporan kegiatan secara umum dan kegiatan laporan kegiatan yang berupa TA. Namun
demikian, perlu dicatat bahwa di lembaga pendidikan tentu skripsi juga sering di sebut TA (yang
tentu saja di dasarkan pada penelitian), tetapi bukan buku ini TA di anggap sebagai laporan
kegiatan nonpenelitian. Perlu dicatat pula bahwa perguruan tinggi tertentu mahasiswa S-1 di
tuntut untuk menempuh matakuliah magang, yaitu kegiatan lapangan selama 1-3 bulan untuk
memperoleh pengalaman kerja di instansi tertentu sebagai sarana untukmenerapkan pengetahuan
yang di dapat di bangku kuliah. Untuk mengakhiri kegiatan tersebut mahasiswa juga diharuskan
menyusun laporan kegiatan tersebut mahasiswa juga di haruskan menyusun laporan kegiatan
yang disebut laporan magang.
B. Kegiatan 2: Menelusuri Model dan Menganalisis Teks Laporan

Melaporkan hasil penelitian atau hasil kegiatan ( termasuk pengolahan dan analisis data) dalam
bentuk tulisan yang berterima tidaklah mudah. Sering sekali peneliti atau pelaksana kegiatan
mengabaikan pentingnya penulisan laporan , baik dari segi kebahasaan maupun dari segi
ketetapan waktu pelaporan.padahal, pengabaian seperti itu merugikan karena dari segi yang
pertama, apabila laporan tidak di susun dengan formulasi bahasa yang sesuia (termasuk struktur
teks yang seharusnya ), laporan itu akn sulit dipahami; sedangkan dari segi yang kedua, apabila
penelitian atau kegiatan itu tidak segera dilaporkan, hasil-hasil dan temuan-temuan penelitian
atau kegiatan tersebut tidak akan diketahui oleh berbagai pihak dengan cepat.
120
Selain itu, apabila penulisan dan pemublikasian penelitian atau kegiatan segera di lakukan,
manfaat teoritis dan praktis peneliyian atau kegiatan itu juga dapat segera dirasakan. Misalnya,
untuk penelitian, asalkan temuan-temuannya di dasarkan pada analisis yang dapat
dipertanggungjawabkan, laporan penelitian itu dapat digunakan sebagai referensi , dasar
pemikiran , dan pijakan penelitian selanjutnya. Bahkan sebuah penelitian dapat menjadi inspirasi
kemunculan gagasan baru. Di pihak lain, laporan kegiatan yang bagus dapat dijadikan pedoman
untuk merancang kegiatan yang akan datang. Kekurangan yang dilaporkan itu meruakan
pelajaran yang berharga dalam melaksanakan kegiatan yang lain.
1. Menelusuri Model Teks Laporan
Laporan penelitian dan laporan kegiatan disusun menurut struktur teks tertentu. Struktur teks itu
terdiri atas tahapan –tahapan yang direalisasikan oleh genre mikro yang sesuai dengan isi dan
fungsi tahapan-tahapan tersebut. Pada Bab IV ini Anda akan menemukan hakikat laporan
penelitian dan laporan kegiatan serta menelusuri struktur teks dan formulasi bahasa yang
dituntut pada kedua jenis laporan itu. Sebelum sampai pada kegiatan lanjut, terlebih dahulu Anda
diminta untuk mengerjakan tugas-tugas awal dibawah ini.
a. Menelusuri Model Teks Laporan Penelitian

Anda diminta mengerjakan tugas berikut ini sebelum anda membaca contoh laporan penelitian
yang berjudul strategi yang mempertahankan kearifan lokal kesehatan pada perempuan Samin di
kaki pegunungan Kendeng Pati (Wardojo, Purnanto,&Muslifah,2013). Sambil anda membaca,
amatilah setiap tahapan (bab) dan subtahapan (subbab) yang ada, serta pertanyakanlah apakah
tata organisasi bab-bab pada laporan yang membentuk struktur teks laporan tersebut.
1. Bacalah laporan penelitian tentang strategi pemertahanan kearifan lokal

kesehatan perempuan Samin di bawah ini , lalu eksplorasilah struktur
teksnya.
2. Apa perbedaan proposal dan laporan penelitian?
3. Jawaban Anda dapat di arahkan kepada kenyataan bahwa proposal baru
merupakan rancangan penelitian yang belum dilaksanakan, sedangkan
laporan penelitian merupakan bentuk pertanggungjawaban terhadap
pelaksanaan penelitian itu.
4. Tidak seperti pada laporan penelitian , pada proposal penelitian tidak
terdapat Tahapan Hasil dan Pembahasan serta Tahapan Penutup yang
berisi simpulan dan saran . jelaskan dari tahapan apa pada proposal
kedua tahapan pada laporan penelitian itu di bangun.
121
Gambar 4.2 anak –anak samin mempersiapkan kesenian(foto oleh Wardojo)
STRATEGI MEMPERTAHANKAN KEARIFAN LOKAL KESEHATAN PADA
PEREMPUAN SAMIN DI KAKI PEGUNUNGAN KENDENENG PATI
Waskito Widi Wardojo
Dwi Purnanto
Siti Muslifah
ABSTRAK
Masalah utama penelitian ini adalah kesehatan perempuan yang berhubungan dengan
keberlangsungan hidup di likgkungan budaya masyarakat samin di pegunungan kedeng pati.
Penelitian ini bertujuan untuk mendalami strategi para perempuan samin dalam
mempertahankan kearifan local terkait dengan daur hidup kesehatan perempuan. Di tengah
derasnya perubahan yang terjadi di luar kultur masyarakat samin, dimugkinkan adanya
perbenturan nilai yang ada sebelumnya dan yang hadir kemudian. Dalam proses pencarian
data melalui observasi di lapangan, studi dokumen, dan wawancara mendalam kepada
sejumlah informan, ditemukanlah kearifan local kesehatan yang masih dilakukan oleh para
perempuan samin.dari temuan tersebut diketahui bahwa bentuk tengah arus modernisasi
adalah metode bertutur yang di praktekkan secara turun-menurun. Disarankan bahwa
penelitian lanjutan perlu dilakukan dalam hal pelestarian kearifan local samin yang menyatu
dengan tradisi kehidupan dan pelestarian ajaran-ajaran samin yang bernilai positif.
122
BAB I
PENDAHULUAN
Kajian penelitian ini dipusatkan pada kearifan local kesehatan perempuan di komunitas
samin (selanjutnya disebut sedulur sikep) di kaki pegunungan kedeng pati. Wilayah kedeng
menjadi salah satu lokasi tempat tinggal masyarakat samin, selain Blora dan Kudus. Dalam
budaya Jawa, perempuan menduduki posisi tertinggi. Begitu pula dalam kearifan local samin,
kesehatan daur hidup perrempuan diyakini mengandung nilai-nilai luhur. Kearifan local
adalah system yang menyangkut taanan segala aspek kehidupan, yang meliputi social,
politik, budaya, ekonomi, dan lingkungan yang ada di tengah – tengah masyarakat.sistem itu
disepakati bersama diantara sedulur sikep yang secara bersamaa bertindaksesuia dengan
system itu. Cirri kearifan local yang melekat didalamnya adalah dinamis, berkelanjutan, dan
dapat di terima oleh komunitasnya.
Kebiasaan masyarakat samin ditandai oleh perilaku dan sikap yang tidak mengikuti aturan
yang berlaku di desa atau masyarakat tempat mereka tinggal. Jika dirunut dari sejarah, hal ini
dapat dilihat dari tindakan orang samin yang mulai berani melakukan resistensi terhadap
pemerintah kepada pemerintah Belanda. Bentuk resistensi tersebut tidak tidak dilakukan
secara frontal, dengan langsungberhadapan secara fisik, tetapi enggan membayar pajak,
tidak menyetor padi, dan menentang pamong desa. Pamong desa di anggap sebagai
representasi pemerintah colonial Belanda dan pajak yang dibebankan dirasa terlalu berat
menggingat petani samin miskin. Karena itulah ,pengaruh saminisme pada zaman dahulu
diketahui dari pemboikotan terhadap pajak dan kebijakan pemerintah colonial Belanda.
Terbawa oleh resistensi inilah, orang-orang samin membuat tatanan, adat istiadat, dan aturan
sendiri, seperti adat perkawinandan kematian. Pernikahan biasa dilakukan di msjid namun
mereka enggan membayar mas kawin, dengan alas an hal itu sesuai dengan ajaran agama
adam, yakni keyakinanyang di anutnya. Adat perkawinan yang berlaku di dalam masyarakat
samin ialah endogamy, yaitu mengambil jodoh dari dalam kelompok sendiri, dan menganut
prinsip monogomi. Perkawinan ideal orang samin adalah istri cukup hanya satu untuk
selamanya. Dalam bahasa orang samin , bojo siji kanggo saklawase turun maturun. Landasan
berlangsungnya perkawinan adalah kesepakatan antara seorang laki-laki dan seorang wanita
(Suripan Sadi Hutomo,1996).
Kearifan local dalam masyarakat pegunungan kendeng sukolilo pati sarat akan nilai filosofi
keselarasan, keharmonisan, dan rasionalitas dari tindakan masyarakat yang bersangkutan
terhadap lingkungannya. Dalam konteks kesehatandaur hidup wanita, nilai-nilai yang
terkandung dalam kearifan local mestinya juga memiliki kandungan filosofi yang tinggi.
Dalam penelitian mengenai samin, Suripan Sardi Hutomo mengkaji masyarakat samin.
Ajaran kebatinan samin adalah “ Manunggaling Kawulo Gusti “ atau Sangkan Paraning
Dumai”, yang yang bararti dari mana manusia berasal, apa dan siapa dia pada masa kini, dan
kemana tujuan hidup yang dijalani atau yang di tuju. Namuun, suripan tidak membahas
kearifan local kesehatan daur hidup perempuan samin. Padahalnilai-nilai lokal ini perlu
dijelaskan secara lebih detil:maksud, tujuan, dan sasaran yang dituju dalalm setiap kearifan
lokal yang muncul. Disini letak pentingnya penelitian ini dilakukan.
123
Berpijak dari kenyataan di atas, penelitianini mengidentifikasi bagaimana wujud dan strategi
pemerintahan kearifan lokal kesehatan perempuan di dalam masyarakat samin di kaki
pegunungan kedeng kabupaten pati.perlu di pahami bahwa daur hidup perempuan itu dimulai
sejak masa bayi dilahirkan ,tumbuh berkembang menjadi remaja, dewasa, masa pernikahan, masa
tua hingga meninggal.
BAB II
LANDASAN TEORI DAN TINJAUAN PUSTAKA
2.1 LANDASAN TEORI
Sebelum landasan teori yang digunakan untuk memecahkan persoalan penelitian diuraikan,
terlebih dahulu akan disampaikan pengertian dari beberapa istilah penting. Istilah-istilah itu
adalah kearifan lokal, kesehatan ,daur hidup, dan kesehatan daur hidup.
2.1.1 Pengertian beberapa istilah
2.1.1.1 Kearifan lokal
Kearifan lokal pada dasarnya dapat dipandang sebagai landasan bagi pembentukan jati di
masyarakat. Kerifan lokal membuat suatu budaya masyarakat memilki akar(Suminto A.
Sayuti,2005).kearifan lokal tersebut telah lahir dan berkembang dari generasi ke generasi,
seoalh-olah bertahan dan berkembang dengan sendirinya. Tidak ada ilmu atau teknologi yang
mendasarinya, dan juga tidak ada pendidikan atau pelatihan untuk meneruskan keahlian itu.
Kearifan tersebut telah terpelihara dan tumbuh dalam masyarakat itu sendii(Rahadi Ramelan,
2004). Akan tetapi , menurut Pongpit dalam youngsuksat haporn, et.al (2003) secara
umumkearifan lokal dipahami sebagai pengetahuan asli masyarakat yang didapatkan dari
keterampilan dan dan keahlian dalam memecahkan masalah yang dihadapi dan menciptakan
pengetahuan yang pantas untuk jalan hidupnya.
Selanjutnya kearifan lokal didefinisikan sebagai kepandaian dan strategi pengelolaan alam
semesta yang berwajah manusia dan menjaga keseimbangan ekologis yang sudah teruji
selama berabad-abad oleh berbagaii bencana alam dan keteledoran manusia (Francis
Wahono, AB Widhayanta dan Titus O. Kusumajati,2001). Ahli lain mendefinisikan kearifan
lokal sebagai tatanan sosial yang menciptakan keharmonisan dan kedinamisan hidup
bermasyarakat (YahyaAnshori, 2005). Kearifan lokla meliputi nilai-nilai kemanusiaan,
kebersamaan, persaudaraan, dan sikap keteladanan. Dalam penelitian ini kearifan lokal
diidentifikasikan sebagai pengetahuan asli masyarakat lokal yang menghasilkan tatanan
sosila yang menghasilkan tatanan sosila yang menciptakan keharmonisan dan kdinamisan
hidup bermasyarakat.
2.1.1.2 Kesehatan
Menurut UU No.23 tahun 1992kesehatan adalah keadaan sejahtera dari badan, jiwa, dan
sosial yang memungkinkan seap orang hidup produktif secara sosial ekonomis (Diah
Suryani,2007). Kesehatan meliputi :(1) kesehatan badan(bebas dari penyakit, semua organ
tubuh berfungsisempurna);(2) kesehatan jiwa, yang meliputi pikiran( berfikir runtut, positif,
124
dan dapat diterima oleh akal sehat);(3) kesehatan emosi(bisa mengekspresikan emosi);(4)
kesehatah spiritual(bisa mengekspresikan rasa syukur terhadap tuhan);(5) kesehatan sosial(bisa
berinteraksi dengan orang lain); dan (6) kesehatan ekonomi (bisa mencukupi kebutuhan hidup).
WHO mendefinisikn kesehatan sebagai keadaan nyaman seutuhnya secara fisik, sosial, dan
mental, bukan melulu bebas dari penyakit dan cacat atau kekurangan (a state of complete
physical, sicial, and moral well being). Definisi ini melihat kesehatan secara luas dan
menyeluruh, bukan hanya dari segi fisik saja melainkan menyangkut eksistensi manusia.
Definisi-definisi di atas mengandung kelemahan, yakni merumuskan kesehatan sebagai
‘‘keadaan’’. Peranan aktif dan dinamis manusia sebagai subjek kesehatan kurang di
tonjolkan. Kemampuan manusia dan tugasnya di bidang kesehatan kurang di perhitungkan,
seolah-olah kesehatan itu hanya berkaitan dengan keadaan mujur, sedangkan sakit
merupakan nasib malang yang menimpanya.
Kesehatan merupakan suatu nilai yang harus dilindungi dan setiap setiap orang seharusnya
bertanggung jawab terhadap kesehatannya. Setiap orang berhak atas tingkat hidup
yangmenjamin kesehatan baik untuk dirinya maupun keluarganya, termasuk soal makanan,
pakaian, perumahan, dan perawatan kesehatannya. Kesehatan tidak hanya menyangkut
keadaan yang “menimpa” manusia, tetapi juga peristiwa atau proses yang berkisar pada
pribadi manusia. Kesehatan bukan ‘benda’ yang dimiliki sekali untuk selamanya, melainkan
peristiwa dinamis yang melibatkan pribadi manusia dalam perjuangan melawan penyakit.
Agar kesehatan terjamin, setiap warga masyarakat harus memperhatikan dan memelihara
kondisi lingkungan konkret di sekitarnya, yaitu rumah, air, dan udara. Satu tugas demi satu
generasi adalah mewariskan lingkungan hidup yang baik dan sehat pada generasi berikutnya
(Rudfus Supratman dan Tugyo, 2005).
Untuk memecahkan masalah penelitian yang di laporkan ini, di perlukanlah definisi
kesehatan yang bersifat operasional. Pada penelitian ini, yang dimaksud kesehatan adalah
peristiwa dinamis bahwa peribadi manusia terlibat dalam perjuangan melawan penyakit
untuk mencapai keadaan nyaman seutuhnya secara fisik, sosial, dan mental.
2.1.1.3 Daur Hidup dan Kesehatan Daur Hidup
Daur hidup adalah rangkaian tahapan yang di lalui oleh makhluk hidup, mulai dari lahir,
remaja, dewasa sampai meninggal dunia. Adapun kesehatan daur hidup dalah peristiwa
dinamis yang melibatkan pribadi manusia dalam perjuangan melawan penyakit. Kesehatan
daur hidup terjadi pada makhluk hidup itu menjalani hidup.
2.1.1 Teori yang Digunakan
Budaya adalah hasil dari akal budi, dan tentu saja setiap daerah atau suku memiliki cirri khas,
bergantung kepada nilai yang dianut setiap suku atau daerah tersebut. Budaya, tidaklah
sekadar kesenian yang kita ketahui selama ini, tetapi juga meliputi kearifan atau tatanan nilai
yang berlaku di masyarakat. Kearifan local kesehatan daur hidup perempuan termasuk dalam
lingkup kebudayaan dalam arti luas , yang yang berarti segala daya, pikiran dan
aktivitasmanusia secara komperhensif.
125
Jika diibaratkan sebuah tenda, kebudayaan menaungi berbagai aspek kehidupan manusia.
Semakin tinggi dan luas tenda semakin sehat aspek –aspek kehiduppan yang berada
dibawahnya, karena terbuka ruang lapangan untuk mudah bergerak. Sebaliknya, semakin
sempit dan rendah tenda yang menaungi membuat berbagai aspek dalam naungannya
semakin sempit, pengap, dan tidak ada ruang gerak. Hal ini berlaku untuk semua aspek
kebudayaan seperti system kepercayaan dan religiusitas , keseniian, bahasa, organisasi social
politik, serta system pengetahuan (termasuk didalamnya: kearifan local kesehatan daur hidup
perempuan , teknologi, ekonomi dan mata pencaharian, dan pendidik).
Bronislaw Malinowsski , mengajukan unsure pokok kebudayaan yang meliputi:(a) system
normative, yaitu sitem yang memungkinkan kerja sama di antara anggota masyarakat agar
dapat menguasai alam di sekelilingnya;(b) organisasi ekonomi;(c) alat – alat dan lembaga –
lembaga pendidikan atau keluarga;(d) organisasi kekuatan. Bronislaw Malinowski sebagai
penganut teori fungsional selalu mencari fungsi atau kegunaan setiap unsure kebudayaan
untuk keperluan masyarakat.
Dalam sebuah tatanan masyarakat sangat diperlukan sebuah harmonisasi struktur, baik
struktur norma maupun struktur lembaga. Dua hal yang menjadi kata kunci dalah factor
suprastruktur dan infrastruktur. Dalam perspektif budaya, kedua factor ini memiliki
relevansi dengan pemaknaan manusia atas karyanaya, bahwa manusia mengkonstruksi
kebudayaan(Arif Budi Wiranto, 2007).
Jika dikaitkan dengan teori Bronislaw Malinowski, kearifan local berkenaan dengan fungsi
atau kegunaan setiap aturan, pengetahuan, keterampilan, tata nilai, dan etika untuk keperluan
masyarakat. Hal ini sangatberguna untuk harmonisasi antara struktur norma masyarakat dan
struktur lembaga (keluarga, masyarakat). Kedua unsure ini menampakkan kekaryaan
manusia dalam mengatur tata kehidupan melalui kesehatan agar tetap bertahan hidup dalam
lingkungan masyarakatnya.
Di pihak lain, Talcott Parsons menyatakan bahwa kebudayaan merupakan pengontrol system
kehidupan demi terselenggaranya paterrn maintenance (kemampuan mempertahankan
identitasnya terhadap kegoncangan dan ketegangan yang timbul dari dallam). Hal ini pada
dasarnya merupakan pembentuk nilai harmonisasi. Dalam harmonisasi terdapat keseimbanga
yang bersifat sintagmatik yaitu antara perumusan kosep social budaya besrta nilai-nilainya,
penataan social, dan budaya yang baru beserta nilai-nilainya, sehingga diperolehnya sebuah
keteraturan social (Arif Budi Wurianto, 2007).
2.2 Tinjauan Penelitian Terdahulu
Penelitian tentang samin telah bnyak di lakukan. Berikut ini sejumlah penelitian akan diulas
dan dikaitkan dengan penelitian yang dilaporkan ini.
Moh. Rosyid dalam penelitiannya yang yang berjudul samin kudus: Bersahaja di Tengah
Asketisme local (2008) mengeksplorasi nilai-nilai budaya dan etos kerja masyarakat samin di
kudus yang memiliki kekhasan di banding dengan masyarakat umum lainnya. Ajaran samin
menekankan perilaku atau budi pekerti yang bersifat horizomntal antar manusia yang di
dasari oleh larangan hidup dan prinsip hidup. Masyarakat samin juga belum dapat mengikuti
126
perubahan ke arah modernisasi karena terbatasnya akses yang dimiliki. Dengan tidak adanya
kontak dengan budaya baru, masyarakat samin terkesan sebagai masyarakat yang
terbelakang. Disisi lain, masyarakat samin menikmati posisinya dalam bidang ekonomi sebagai
petani dengan keterikatan kuat dengan siklus alam sekitar. Terkait dengan penelitian yang di laporkan
ini, temuan-temuan penelitian di daerah kudus dikontraskan dengan temuan-temuan penelitian di
daerah pati.
Penemuan Waskito Widi Wardojo dan Insiwi Febriary Setiasih,(2007) tentang pergeseran
relasi Gender Wanita Samin ( studi tentang pembagian Kerja, Akses dan Kontrol Terhadap
Sumber Daya Ekonomi dalam Keluarga Masyarakat Samin di Desa Klopo Dhuwur
Kabupaten Blora) menjadi rujukan tentang tentang sejauh mana perempuan samin
memperoleh akses produktif dalam bidang ekonomi. Di temukan bahwa bentuk-bentuk
perbedaan subordinasi laki-laki terhadap wanita samin di desa klopo dhuwur tidak dapat
diketahui dengan jelas. Di satu sisi, kedudukan dan peranan wanita mengallami perubahan di
beberapa aspek. Para wanita samin saat ini sudah membaur dengan warga wanita yang lain.
Aktivitas wanita pada pembagian kerja yang menonjol selain aspek produktf dan social
keagamaan. Adapun aspek produktif yang menonjol dari para wanita ialah mengelola hasil
pendapatan. Wanita di percaya oleh laki-laki (suami) untuk menyimpan dan mengatur
pembelanjaan dengan baik serta pemegang penghasilan keluarga. Namun dalam bidang
tertentu, wanita masih cukup tertinggal jika dibandingkan dengan laki-laki terutama karena
factor struktur masyarakat yang secara tidak di sadari membatasi ruang gerak wanita.
Berbagai jabatan public didesa masih di dominasi oleh laki-laki sehingga kebijakan yang
menyangkut pemberdayaan wanita masih sangat minim. Norma dan adat juga mempengaruhi
kaum wanita sehingga wanita mengalami kesulitan untuk terlepas dari akar budaya ini.
Factor tekenan ekonomi turut mempengaruhi pembedaan perlakuan terhadap laki-laki dan
wanita terutama pada akses pendidikan. Anak laki-laki lebih di prioritaskan untuk
mengenyam pendidikan, walaupun hanya setingkat SMP atau SMA dalam keluarga miskin.
Sementara itu,wanita menjadi prioritas kedua tau hanya tamat SD , karena tidak akan
menjadi penyangga keluarga , dan akan menunggu pinangan lelaki.
Pada penelitian yang dilaporkan ini, peran wanita seperti tersebut di atas diuraikan dalam
kaitannya dengan kearifan lokal kesehatan daur hidup perempuan. Fokus analisis diarahkan
pada bagaimana kearifan lokal tersebut dipertahankan.
Dua penelitian lain dilakukan oleh Warto dan Agus Budi Purwanto. Warto dalam
penelitiannya yang berjudul Desa Hutan dalam Perubahan Eksploitasi Kolonial terhadap
Sumberdaya Lokal di Karesidenan Rembang 1865-1940 (2009) meneliti bentuk perlawanan
Samin yang berupa gerakan perlawanan tanpa kekerasan. Perlawanan tersebut berbentuk
penolakan dalam hal membayar pajak dan kerja wajib. Gerakan Samin ini berdasarkan pada
pemahaman bahwa setiap orang itu sama, sehingga tidak seorang pun wajib membayar pajak
kepada orang lain.
Agus Budi Purwanto dalam artikelnya yang berjudul “Samin dan Kehutanan Jawa Abad 19”
(2009) juga telah memberikan gambaran semangat resistensi masyarakat Samin di daerah
Blora dan sekitarnya. Tokoh Samin Surosentiko dilahirkan dan tetap tinggal di pusat zona jati
Jawa. Daerah itu bernama distrik Randublatung. Nilai-nilai kehidupan masyarakat pengikut
Samin menjadi referensi atas pembacaan masyarakat pengikut Samin terhadap kebijakan-
kebijakan kolonial yang muncul.
127
Dalam sektor kehutanan, pembatasan akses masyarakat terhadap hutan dimulai sejak
Daendels berkuasa di Jawa. Pengelelolaan hutan dilakukan oleh negara melalui sebuah
lembaga yang bernama Boschwezen. Akses masyarakat sudah mulai dibatasi terhadap hutan
dengan harus mengurus izin ketika akan menebang pohon. Kemudian pada tahap selanjutnya,
pembatasan tersebut semakin jelas ketika muncul peraturan kehutanan pertama tahun 1865
serta disusul oleh Undang-Undang Agraria tahun 1870 yang memisahkan secara tegas batas
lahan masyarakat dan kawasan hutan. Konflik kehutanan yang terungkap dalam tindakan-
tindakan pencurian kayu serta perebutan akses lahan hutan hendaknya tidak hanya didekati
melalui hukum positif negara. Senyatanya terdapat dua konteks nilai yang ada pada konflik
tersebut, yakni keyakinan akan keberadaan hutan sebagai milik bersama dan peraturan
kehutanan yang mengklaim bahwa hutan milik negara dan masyarakat yang mengambil kayu
termasuk dalam tindakan kriminal. Dengan komunikasi dua nilai tersebut, diharapkan konflik
kehutanan akan dapat terselesaikan. Dengan demikian, pencurian-pencurian kayu yang
berujung pada penembakan serta penganiayaan masyarakat desa hutan oleh aparat pengaman
hutan dapat berkurang. Korban- korban jiwa di antara kedua belah pihak juga tidak lagi
berjatuhan.
Dalam penelitian yang dilaporkan ini, analisis ditujukan pada relevansi antara nilai-nilai
sebagaimana ditemukan pada kedua penelitian di atas dan strategi pemertahanan kearifan
lokal tentang kesehatan daur hidup perempuan Samin di Pegunungan Kendeng Pati
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Desa Baturejo, Kecamatan Sukolilo, Kabupaten Pati. Alasan
untuk memilih desa tersebut adalah: (1) Di desa tersebut masih terdapat subkultur masyarakat
Samin; (2) Masyarakatnya masih mematuhi nilai- nilai lokal yang berlaku secara turun-
temurun; dan (3) Secara ekonomi, desa tersebut masih berada pada garis kemiskinan.
3.2 Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif (Sutopo, 2002/2005), yang dapat memaparkan
kearifan lokal kesehatan daur hidup perempuan Desa Baturejo Kecamatan Sukolilo
Kabupaten Pati.
3.3 Data dan Sumber Data
Data yang dikumpulkan dan dikaji dalam penelitian ini sebagian besar berupa informasi yang
bersifat kualitatif. Informasi digali dari beragam sumber data dan jenis sumber data yang
meliputi: (1) Informan atau narasumber utama yang tidak lain adalah para perempuan
masyarakat Samin; (2) Informan pendukung adalah perempuan di luar masyarakat Samin
yang tinggal di dalam masyarakat Samin; (3) Monografi desa, kecamatan, dan kabupaten.
3.4 Populasi dan Sampel
Populasi penelitian ini adalah seluruh perempuan masyarakat Samin di kaki Pegunungan
Kendeng Pati. Adapun sampel ditarik berdasarkan maximum .
128
variation dan purposive sampling yang berjumlah 6 orang, yang dapat disajikan pada tabel
sebagai berikut.
Peran dalam masyarakat
Strata menurut pendapat
Perempuan tokoh Perempuan bukan tokoh
masyarakat
masyarakat/ yang dituakan masyarakat
Yang dianggap tinggi X X
Yang dianggap sedang X X
Yang dianggap rendah X X
3.5 Teknik Sampling
Maximum variation sampling di sini didasarkan pada peran perempuan dalam masyarakat
yang dibagi menjadi dua, yaitu perempuan yang memiliki peran sebagai tokoh masyarakat
atau yang dituakan masyarakat, dan perempuan dengan strata tertentu menurut pendapat
masyarakat. Adapun purposive sampling dilakukan dengan memilih masing-masing
informan yang paling banyak memiliki informasi yang dibutuhkan oleh peneliti.
3.6 Teknik Pengumpilan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara
mendalam (indepth interview). Wawancara jenis ini biasanya lentur dan terbuka, tidak
terstruktur, tidak dalam suasana formal, dan dapat dilakukan berulang-ulang kepada
informan yang sama (Patton dalam Sutopo, 2002: 184). Pertanyaan yang diajukan dapat
semakin terfokus, sehingga informasi yang dikumpulkan semakin rinci dan mendalam.
Kelonggaran dan kelenturan cara ini dapat mengorek kejujuran informan untuk memberikan
informasi yang sebenarnya, terutama yang berkaitan dengan kearifan lokal kesehatan daur
hidup perempuan.
3.7 Validasi Data
Validitas data membuktikan bahwa apa yang diamati sesuai dengan apa yang sesungguhnya
terjadi dalam kenyataan, dan apakah penjelasannya memang sesuai dengan yang sebenarnya
ada.
Guna menjamin validitas data yang dikumpulkan dalam penelitian ini, teknik pengembangan
validitas yang digunakan adalah teknik triangulasi, yang meliputi triangulasi sumber data,
triangulasi teori, dan triangulasi peneliti. Triangulasi sumber data adalah pengumpulan data
yang sama dari sumber data yang berbeda.
3.8 Teknik Analisis
Unit analisis dalam penelitian ini adalah wanita Samin. Model analisis yang dikembangkan
adalah analisis interaktif (Miles & Huberman, dalam Sutopo, 2002/2005: 186). Terdapat
empat komponen dalam model ini, yaitu pengumpulan data, reduksi data, sajian data, dan
penarikan simpulan.
129
Aktivitasnya dilakukan dalam bentuk interaktif dengan proses siklus, seperti terlihat pada
gambar di bawah ini.
3.9 Tahap – Tahap penelitian
Berkaitan dengan proses pelaksanaan penelitian, tahap-tahap yang ditempuh meliputi tahap
prapenelitian, tahap penelitian, dan tahap pascapenelitian (Moleong, 1985).
Pertama, tahap prapenelitian merupakan kegiatan persiapan untuk mempertajam

permasalahan penelitian. Yang dilakukan adalah observasi di lapangan, pengumpulan bahan-
bahan tertulis, serta berdiskusi dan berkonsultasi dengan pakar. Diskusi dilakukan antara lain
dengan pemerhati gender yang memiliki pengetahuan terkait dengan permasalahan
penelitian. Kemudian, peneliti merumuskan permasalahan yang masih bersifat tentatif dalam
bentuk konsep awal yang pada akhirnya diperbaiki berdasarkan masukan-masukan yang
diperoleh. Termasuk dalam tahap ini adalah persiapan bahan atau perlengkapan penelitian,
penyiapan tape recorder, dan pengurusan perizinan.
Kedua, tahap ini adalah tahap yang sesungguhnya selama berada di lapangan. Pada tahap ini
penelitian dilakukan di lapangan dengan melibatkan anggota peneliti dan tenaga lapangan.
Pada tahap ini pula, dilakukan analisis data awal, dan pembuatan draft awal laporan hasil
penelitian. Analisis data awal dan draft awal ini diperbaiki menjadi laporan penelitian akhir
yang disusun pada tahap ketiga.
Ketiga, tahap pascapenelitian adalah tahap kembali dari lapangan. Pada tahap ini, peneliti
melakukan kegiatan-kegiatan antara lain menyusun konsep laporan
penelitian, berkonsultasi dengan pembimbing, perampungan laporan penelitian, dan
penggandaan laporan. Pada tahap ini juga dipersiapkan presentasi untuk seminar hasil
penelitian.
130
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
4.2 Pembahasan
BAB V
PENUTUP
5.1 Simpulan
Setelah dilakukan penelitian terhadap kesehatan perempuan Samin di Pegunungan Kendeng

Sukolilo Pati, beberapa poin simpulan dapat dikemukakan sebagai berikut.
(1) Masyarakat Samin dengan perempuan sebagai bagian di dalamnya adalah masyarakat
yang memiliki identitas dan karakter yang dapat mempertahankan kelangsungan hidup.
(2) Strategi daur hidup kesehatan perempuan Samin sejalan dengan kearifan lokal yang
terungkap pada tradisi yang diyakini, walaupun dalam beberapa aspek sebagian dari tradisi
tersebut tidak lagi dilakukan.
(3) Selama ini komunitas Samin hidup secara berkelompok dengan anggota 11 keluarga atau
lebih, baik tua maupun muda. Komunitas tersebut masih memiliki hubungan persaudaraan,
sehingga tradisi masih dijaga dengan baik. Orang yang tua selalu mengingatkan orang yang
lebih muda, yang lebih muda selalu menanyakan apakah yang didengar dan dilihat dari orang
luar Samin dapat dilakukan. Semua itu dibicarakan dan jika tidak sesuai dengan apa yang
biasanya dilakukan oleh anggota masyarakat Samin, mereka tidak akan melakukan.
(4) Petuah yang penting disampaikan kepada anak-anak yang hendak menjalani kehidupan
berumah tangga, yaitu rukun apik-apik, aja nakal-nakalan, bisa gawe regeng, bisa gawe
tentrem. Semua pitutur untuk mengelola kehidupan ditularkan dengan turun-temurun,
sehingga ada perkataan (unen-unen), biyen ya saiki, saiki ya biyen yang dituturkan sampai
kapan pun. Pitutur yang dulu masih diusahakan untuk dianut sampai sekarang. Ini adalah
strategi masyarakat Samin dalam melestarikan budayanya.
(5) Pitutur penting yang disampaikan kepada anak gadis tidak sekadar merupakan perkataan,
tetapi sekaligus disertai tindakan. Selain memberi pemahaman terhadap pentingnya
pengetahuan terhadap urusan rumah tangga, mereka memahami bahwa pendidikan kepada
anak-anak mereka disesuaikan dengan usia dan tahapan hidupnya. Apa yang dilakukan
perempuan pada tahapan kehidupannya akan dimengerti sendiri bila tiba saatnya Orang yang
lebih tua memberikan arahan apa yang sebaiknya dilakukan dalam hidup seperti yang dulu
juga dilakukan oleh leluhur. Perilaku-perilaku yang dulu dilakukan para leluhur sekarang pun
dilakukan juga oleh orang Samin dengan kesadaran yang tinggi dan tidak menyimpang dari
131
ajaran tersebut. Hal ini nampak dari pengetahuan terhadap jamu, ramuan, dan tindakan
kesehatan.
(6) Setiap tindakan penyembuhan dan penyelamatan yang berkaitan antara manusia dan
alam masih disertai dengan semacam mantra (doa-doa pendek sesuai dengan cara mereka)
yang memiliki makna memohon keselamatan, kesembuhan, kebaikan, dan keselarasan.
5.2 Saran
Berkaitan dengan hasil penelitian dan keunikan karakter serta tradisi yang dimiliki
masyarakat Samin, diajukan dua saran sebagai berikut:
(1) Perlu dikembangkan penelitian lebih mendalam terhadap makna dan simbol dari
berbagai tradisi kehidupan masyarakat Samin, baik mengenai daur hidup kesehatan
perempuan maupun mengenai tema yang terkait dengan pendidikan anak dan pembentukan
keluarga.
(2) Di tengah derasnya perubahan dari luar, ajaran-ajaran Samin yang bernilai positif perlu
dikembangkan secara luas, terutama yang terkait dengan konsistensi terhadap pelestarian
alam dalam berbagai bentuknya.
DAFTAR PUSTAKA
( Diadaptasi dan dimodifikasi dari, Wardojo, Purnanto, dan Muslifah , 2013)
b. Menelusuri Model Teks Laporan Kegiatan

Sebelum Anda membaca contoh laporan kegiatan yang berjudul Peran dan tanggung jawab
front office dalam meningkatkan kenyamanan dan kepuasan tamu di Rumah Turi Eco Boutique
Hotel Solo (Widodo, 2013). Anda diminta mengerjakan tugas berikut ini. Sambil Anda
membaca, amatilah setiap bab dan subbab yang ada, serta pertanyakanlah apakah susunan bab-
bab pada laporan kegiatan itu sama dengan susunan tahapan-tahapan yang membentuk struktur
teks laporan tersebut.
1) Bacalah laporan kegiatan tentang peran dan tanggung jawab front office di
bawah ini, lalu eksplorasilah struktur teksnya.
2) Apa perbedaan antara proposal dan laporan kegiatan?
3) Jawaban Anda dapat diarahkan kepada kenyataan bahwa proposal baru
merupakan rancangan penelitian yang belum dilaksanakan, sedangkan
laporan kegiatan merupakan bentuk pertanggungjawaban terhadap
pelaksanaan kegiatan itu.
4) Baik pada proposal kegiatan maupun pada laporan kegiatan terdapat
Tahapan Penutup. Apa perbedaan di antara keduanya? Pada laporan
penelitian terdapat Tahapan Hasil Penelitian dan Pembahasan, tetapi pada
laporan kegiatan tidak ada. Mengapa demikian?
132
Gambar 4.3 Praktik kerja menerima tamu di kantor depan sebuah hotel
(Sumber: http://hasnal-fuad-blogspot.com/2012/09/tugas-online-kantor-depan-hotel-1_29.html)
PERAN DAN TANGGUNG JAWAB FRONT OFFICE DALAM MENINGKATKAN
KENYAMANAN DAN KEPUASAN TAMU DI RUMAH TURI ECO BOUTIQUE
HOTEL SOLO
Agus Widodo
Universitas Sebelas Maret
RINGKASAN
Penulisan Tugas Akhir ini disajikan untuk memperoleh gambaran tentang berbagai informasi
yang berhubungan dengan peran dan tanggung jawab kantor depan (front office) hotel dalam
memberikan pelayanan kepada tamu dan mengidentifikasi kendala-kendala yang dialami petugas
kantor depan. Tugas Akhir ini dibuat sebagai laporan dari praktik kerja yang telah dilaksanakan
di Rumah Turi Eco Boutique Hotel. Hasil praktik kerja dipadukan dengan hasil observasi dan
wawancara kepada pihak-pihak yang terkait, kemudian hasil itu disajikan secara deskriptif dalam
bentuk laporan. Diketahui bahwa Kantor Depan Rumah Turi Eco Boutique Hotel sangat berbeda
dengan hotel lain yang ada di Solo karena petugas kantor depan di hotel tersebut menyambut dan
melayani tamu dengan cara duduk. Selain itu, hujan buatan dan berbagai tanaman yang ada di
sekitar kantor depan membuat suasana menjadi alami dan asri, terasa seperti di kampung
meskipun hotel tersebut terletak di tengah kota. Berbagai kendala timbul di kantor depan, dan
untuk mengatasi hal itu bagi petugas kantor depan perlu dilakukan peningkatan koordinasi serta
perlu diadakan pelatihan teknis dan kebahasaan.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Kegiatan
Sebagai salah satu daerah tujuan pariwisata di Indonesia. Solo sedang dibenahi dalam berbagai
sektor. Hal ini antara lain ditandai oleh semakin baiknya pelayanan pariwisata yang ditawarkan,
termasuk hotel. Berdasarkan Surat Keputusan Menteri Pariwisata Pos dan Telekomunikasi
Nomor KM 34/HK 103/MPPT-87, hotel adalah suatu jenis akomodasi yang mempergunakan
133
sebagian/seluruh bangunan untuk menyediakan jasa pelayanan, penginapan, makan dan minum,
serta jasa lainnya bagi umum, yang dikelola secaran komersial serta memenuhi ketentuan
persyaratan yang ditetapkan dalam surat kepututsan (Endar Sugiarto, 1998: 1).
Saat ini hotel-hotel berbintang sampai boutique hotel tersebut adalah Rumah Turi Eco Boutique
Hotel yang terletak di pusat Kota Solo. Rumah Turi Eco Boutique Hotel merupakan sebuah hotel
yang dirancang seperti rumah keluarga yang alami tetapi dikelola secara professional. Hotel
tersebut memberikan nuansa yang alami, dan bangunannya bercorak sangat unik sehingga dapat
menarik kunjungan tamu. Pemenuhan kebutuhan, kesenangan, dan kepuasan tamu lebih
dioptimalkan.
Setiap hotel terdiri atas bagian-bagian yang memiliki tugas dan tanggung jawab masing-masing,
yang kesemuanya bertujuan untuk memberikan pelayanan yang terbaik demi kepuasan para
tamu. Salah satu bagian terpenting di sebuah hotel adalah bagian kantor depan (front office) yang
dapat dikatakan sebagai ujung tombak dari sebuah hotel karena bagian ini berhubungan langsung
dengan tamu. Hotel yang baik adalah hotel yang mendapatkan keuntungan tetapi tetap
memberikan kenyamanan dan kepuasan bagi para tamunya.
Di bagian inilah praktik kerja yang dilaporkan ini dilakukan. Praktik kerja dilaksanakan dengan
strategi menjadi petugas di Kantor Depan Rumah Turi Eco Boutique Hotel Solo.
1.2 Objek Kegiatan dan Strategi Pelaksanaannya
Objek kegiatan berupa praktik kerja lapangan yang dirumuskan sebagai berikut:
Bagaimanakah peran dan tanggung jawab front office dalam meningkatkan kenyamanan dan
kepuasan tamu di Rumah Turi Eco Boutique Hotel Solo? Selain menjalani pekerjaan sebagai
petugas kantor depan, strategi yang dipilih adalah observasi dari wawancara kepada pihak-pihak
yang berkompeten. Praktik kerja itu dilaksanakan pada bulan Februari sampai dengan bulan
Maret 2013.
Hasil kegiatan dituangkan menjadi laporan dengan judul Peran dan tanggung jawab front
office dalam meningkatkan kenyamanan dan kepuasan tamu di Rumah Turi Eco Boutique Hotel
Solo. Judul itu adalah Tugas Akhir yang disusun sebagai laporan praktik kerja lapangan di lokasi
tersebut.
1.3 Tujuan Kegiatan
Tujuan yang dicapai dalam praktik kerja lapangan ini adalah: (1) Untuk mengetahui peran dan
tanggung jawab bagian kantor depan dalam meningkatkan kenyamanan dan kepuasan tamu di
Rumah Turi Eco Boutique Hotel. (2) Untuk mengetahui kendala yang dialami bagian kantor
depan Rumah Turi Eco Boutique Hotel guna meningkatkan kenyamanan dan kepuasan tamu.
BAB II
DESKRIPSI KEGIATAN
2.1 Nama Kegiatan
Kegiatan ini berbentuk Praktik Kerja Lapangan. Kegiatan ini dilaksanakan di bagian Kantor
Depan Rumah Turi Eco Boutique Hotel. Secara lebih khusus, praktik kerja lapangan ini
dilaksanakan oleh mahasiswa (Lihat Subbab 2.4) sebagai syarat kelulusan. Program Studi D-3
Usaha Perjalanan Wisata, Universitas Sebelas Maret.
Di hotel yang sama, mahasiswa lain juga melaksanakan kegiatan praktik kerja, tetapi di bagian-
bagian yang berbeda. Mereka berkerja sama, tetapi mereka membuat laporan masing-masing
secara individual.
134
2.2 Lokasi Kegiatan
Rumah Turi Eco Boutique Hotel yang dipilih sebagai lokasi pelaksanaan kegiatan beralamat di
Jl. Srigading II/12, Mangkubumen, Solo. Hotel tersebut terletak di kawasan tengah kota yang
sangat strategis, dan mudah dijangkau oleh pengunjung dari berbagai arah. Hotel itu dapat
dicapai hanya dalam waktu 20 menit dari Bandara Internasional Adi Soemarmo dan beberapa
menit dari Stasiun Balapan. Tempat-tempat wisata dari pusat perbelanjaan mudah diakses,
sehingga pengunjung tidak mengalami kesulitan untuk menikmati Kota Solo.
Nama ini diperoleh dari kata rumah dan turi (nama tanaman), sedangkan kata eco (ecology)
berarti lingkungan. Di hotel ini ada tanaman turi yang menjadikan inspirasi bagi pemiliknya
untuk member nama Rumah Turi. Selain itu, hotel ini terletak di Kampung Turisan. Bangunan
hotel itu didesain seperti rumah kampung yang asrti dan unik dengan sentuhan gaya minimalis
modern. Rumah Turi diposisikan sebagai hotel hijau (green hotel) karena hotel itu berada di
lokasi yang ramah lingkungan. Hotel itu merupakan hotel ramah lingkungan yang pertama di
Solo.
Rumah Turi yang diresmikan pada tanggal 30 Juni 2008 oleh Ir. Joko Widodo (Walikota
Surakarta) itu awal mulanya adalah rumah tinggal yang terletak di Kampung Tunsari. Seperti
rumah tradisional di kampung pada umumnya, Rumah Turi mempunyai tata ruang yang berupa
pendopo, rumah belakang, kebun, dan sumur. Rumah ini direnovasi menjadi hotel dengan
menata ulang bangunan induk/pendopo, latar, dan kebun tanpa mengurangi esensi fungsi ruang
sesuai dengan kebutuhan perkembangan zaman. Terdapat bagian lain, yaitu bangunan 2 lantai
yang berbentuk huruf L, dari ujung Barat belakang ke Timur, dan dari ujung Timur Utara ke
Selatan depan Bangunan ini berfungsi sebagai dalem (tempat tidur) untuk para tamu. Secara
keseluruhan, hotel tersebut mempunyai 18 kamar yang terdiri atas 8 kamar standar, 8 kamar
deluks, dan 2 kamar eksekutif.
Pihak manajemen Rumah Turi menyadari bahwa hotel adalah tempat untuk beristirahat sehingga
mereka sangat memperhatikan kenyamanan bagi tamu hotel. Selain fasilitas yang bernilai jual,
Rumah Turi juga dilengkapi dengan taman dan dihiasi dengan lukisan yang dapat menambah
keindahan dan keasrian. Tidak kalah menariknya adalah bahwa lukisan-lukisan itu dibuat tidak
sekadar sebagai hiasan, tetapi juga mengandung makna untuk menambah suasana tradisional.
Kantor depannya pun dibuat terbuka dan penerimaan tamu dilakukan secara duduk seperti hotel-
hotel yang ada di Bali.
Penataan seperti diuraikan di atas membawa hasil yang positif bagi Rumah Turi karena dari
tahun ke tahun terjadi peningkatan hunian yang signifikan. Bahkan, Rumah Turi mendapat
penghargaan sebagai hotel boutique yang ramah lingkungan. Pada tahun 2012 Rumah Turi
mendapat penghargaan dalam kategori favorite green boutique hotel dari pariwisata award dan
penghargaan Asean Energy Award.
2.3 Waktu Kegiatan
Kegiatan praktik kerja lapangan ini dilaksanakan dari Februari sampai dengan Maret 2013.
Waktu masuk kerja diatur sesuai dengan jadwal yang ditetapkan oleh pimpinan.
2.4 Pelaksana Kegiatan
Pelaksanan kegiatan praktik kerja lapangan ini adalah Agus Widodo, mahasiswa Program Studi
D-3 Usaha Perjalanan Wisata, Universitas Sebelas Maret. Mahasiswa yang bersangkutan
menyatu dengan karyawan-karyawan di tempat praktik kerja.
135
BAB III
PELAKSANAAN KEGIATAN
3.1 Bagian Front Office di Rumah Turi
Kantor Depan atau Front Office adalah bagian yang bertanggung jawab dalam penjualan kamar
hotel, baik melalui pemesanan atau reservasi sebelumnya maupun tanpa pemesanan, dilanjutkan
dengan pendaftaran (registration) dan penunjukan arah ke kamar (room assignment) bagi tamu.
Kantor depan langsung berhubungan dengan tamu-tamu yang datang ke hotel. Oleh karena itu,
kantor depan selalu terletak di bagian depan hotel sebagai tempat penerimaan tamu.
Kantor Depan Rumah Turi sangat berbeda dengan hotel lain yang ada di Solo karena
penyambutan tamu dilakukan dengan cara duduk, yang di sekitarnya terdapat hujan buatan dan
berbagai macam tanaman. Tanaman hijau juga terdapat di sekitar restoran. Keadaan kantor depan
yang demikian itu menciptakan suasana alami dan asri, terasa seperti di kampung meskipun
letaknya di tengah kota.
3.2 Peran dan Tanggung Jawab Front Office di Rumah Turi
Kantor depan merupakan tempat sejumlah resepsionis bekerja. Mereka bertugas melayani tamu
baik dalam hal check in maupun check out dan mengerjakan hal-hal yang terkait dengan tamu.
Dari tempat ini resepsionis harus bias memberikan kesan pertama yang menyenangkan supaya
tamu merasa nyaman dan percaya akan produk-produk yang ditawarkan. Di kantor depan inilah
para mahasiswa menjalani praktik kerja (termasuk mahasiswa yang membuat laporan ini).
Mereka diajari untuk melakukan pekerjaan yang seharusnya dikerjakan.
Adapun ruang lingkup kegiatan kantor depan meliputi pemasaran kamar, penerimaan tamu,
penanganan surat dan informasi, pelayanan telepon, pembayaran rekening hotel, penanganan
barang bawaan tamu, pelayanan Guest Relation Officer, pelayanan business center, dan
pelayanan lain-lain. Ini semua menunjukkan peran dan tanggung jawab kantor depan.
(1) Pesanan Kamar (Room Reservation)
Bagian ini menangani seluruh pemesanan kamar baik untuk perorangan maupun untuk
kelompok, termasuk untuk perusahaan atau instansi. Pemesanan kamar dapat dilakukan melalui
telepon, teleks, facsimile, surat, dan sebagainya. Petugas memastikan bahwa pesanan tersebut
dijadikan jaminan bagi tamu atas kedatangannya dan jaminan bagi hotel untuk penjualan kamar-
kamarnya.
(2) Penerimaan Tamu (Reception)
Tugas utama bagian ini adalah menerima tamu yang akan menginap dan yang datang hanya
untuk mencari keterangan atau informasi awal, serta memberikan pelayanan kepada tamu yang
tinggal di hotel. Dalam hal tamu yang akan menginap, petugas mengurusi proses pencatatan
identitas tamu berdasarkan kartu identitas yang dimiliki oleh tamu.
(3) Penanganan Surat dan Informasi (Mails & Information)
Kegiatan pada bagian ini adalah mengurusi proses keluar masuknya surat, telegram, dan
sejenisnya. Selain menerima, pihak hotel juga perlu mengirim surat atau informasi untuk
kepentingan baik tamu maupun hotel (sebagai perusahaan).
Fungsi utama bagian ini adalah memberikan pelayanan atas informasi, baik kepada tamu yang
menginap maupun pihak luar yang ingin berhubungan dengan hotel. Petugas juga memberikan
pelayanan surat, telegram, paket, pesan, baik yang dikirim untuk tamu hotel maupun yang
dikirim oleh tamu hotel.
136
(4) Pelayanan Telepon (Telepon Service)
Fungsi utama bagian ini adalah memberikan pelayanan atas sambungan telepon local, interlokal
(SLJ), dan internasional (SLI) kepada tamu yang menginap maupun pihak luar yang akan
berhubungan dengan hotel. Jadi, layanan telepon diberikan tidak saja untuk kepentingan tamu
tetapi juga untuk kepentingan hotel.
(5) Pembayaran Rekening Hotel (Front Office Cashiering)
Tugas utama bagian ini adalah mengurusi pembayaran dan tamu-tamu ketika mereka
meninggalkan hotel. Semua data transaksi yang dilakukan tamu selama menginap di hotel
(rekening makan di restoran atau kamar, minuman di bar, pencucian pakaian di laundry, dan
sebagainya) dikirimkan ke bagian ini untuk ditagihkan kepada tamu ketika mereka akan pulang
atau check out. Hal ini penting, karena tamu menyelesaikan semua rekening hotel sebelum tamu
itu meninggalkan hotel.
(6) Penanganan Barang Bawaan Tamy (Uniform Service)
Bagian ini sering disebut Concierge atau Bell Captain. Lokasinya di lobby berdekatan dengan
pintu masuk hotel. Tugas utama bagian ini adalah membawakan barang bawaan tamu ke bagian
registrasi, selanjutnya mengantarkannya ke kamar untuk tamu yang akan menginap. Barang
bawaan tamu yang akan menginap itu diurusi sejak dari mobil hingga tiba di kamarnya, dan
untuk tamu yang check out atau meninggalkan hotel, barang bawaan itu diurusi hingga ke
mobilnya atau pintu keluar hotel dalam keadaan lengkap.
(7) Pelayanan Guest Relation Officer (GRO)
Bagian ini bertugas menemani tamu-tamu yang duduk-duduk di lobby, restoran, coffe shop, atau
bar. Fungsi kegiatan ini adalah memberikan kepuasan pelayanan hotel secara kekeluargaan dan
memberikan masukan bagi para tamu dalam hal fasilitas serta aktivitas hotel (promosi), terutama
untuk tamu-tamu VIP yang berasa di dalam hotel.
(8) Pelayanan Business Center
Bagian ini memberikan pelayanan untuk membantu tamu yang membutuhkan fasilitas
perkantoran antara lain teleks, facsimile, foto kopi, konfirmasi tiket, perjalanan, dan
penerjemahan dokumen apabila diperlukan.
(9) Pelayanan lain-lain (Other Services)
Pelayanan lain-lain yang diberikan kepada tamu mencakup antara lain penitipan barang berharga
(safety box), penukaran mata uang asing (money changer), transportasi, dan pemesanan kamar
untuk hotel lain.
3.3 Strategi Pelaksanaan Kegiatan
Hampir semua kegiatan kantor depan berhubungan dengan tamu, baik secara langsung maupun
tidak langsung. Kegiatan kantor depan di Rumah Turi yang dikerjakan sehari-hari saat praktik
kerja meliputi hal-hal sebagai berikut :
(1) Menjual akomodasi hotel
(2) Menyambut dan mendaftar tamu-tamu yang akan check-in
(3) Melayani pemesanan kamar
(4) Memantau perkembangan situasi kamar (room status) secara akurat
(5) Menyiapkan berkas-berkas pembayaran tamu (guest bill)
(6) Menangani surat yang masuk dan keluar hotel
(7) Melayani dan memberikan informasi
(8) Melayani, menampung, dan menyelesaikan keluhan tamu
(9) Melayani penitipan barang-barang berharga
137
(10) Melakukan kerjasama yang baik dengan departemen lain untuk kelancaran operasional
hotel
Dalam menjalankan tugas, mahasiswa seperti petugas lain di kantor depan, harus memahami
lima kategori kualitas jasa Rumah Turi. Kelima kategori itu adalah tangibility, realibility,
emphaty, assurance, dan responsiveness, yang dapat diuraikan sebagai berikut.
(1) Tangibility, fasilitas kantor depan yang lengkap seperti computer, registration form,
guest bill, fax, telepon, alat foto kopi yang dapat membuat pelayanan akan lebih cepat
dengan tetap memperhatikan penampilan petugas kantor depan.
(2) Reability, tersedianya kamar yang dipesan oleh tamu ketika tamu akan check in di
Rumah Turi, misalnya tamu memesan kamar deluxe double bed pada waktu tamu
datang, kamar tersebut harus tersedia.
(3) Emphaty, pelayanan yang cepat, tepat, dan efisien dalam check in dan proses registrasi.
(4) Assurance, menjelaskan kepada tamu tentang fasilitas kamar maupun fasilitas hotel
lainnya agar kamu merasa yakin dan percaya kepada apa yang ditawarkan, sehingga
tamu akan tertarik dan membeli produk hotel.
(5) Responsiveness, cepat dan tepat dalam menanggapi keluhan tamu dengan langkah-
langkah yang telah ditentukan (Lihat subbab 3.4 di bawah ini).
3.4 Kendala yang Dihadapi dan Cara Mengatasinya
Dalam meningkatkan kenyamanan dan kepuasan bagi tamu, petugas resepsionis yang merupakan
bagian dari kantor depan pasti menghadapi kendala-kendala yang berupa keluhan dari tamu.
Tamu adalah komponen terpenting dalam usaha perhotelan. Untuk itu, seorang resepsionis
sebaiknya mengenal berbagai karakteristik atau sifat tamu, seperti kebiasaan tamu, tingkah laku,
sikap, dan lainnya. Berbagai kendala dihadapi oleh petugas, baik kendala yang bersifat eksternal
maupun yang bersifat internal.
3.4.1 Kendala Eksternal
Kendala-kendala eksternal yang dialami oleh kantor depan dari keluhan tamu adalah sebagai
berikut:
(1) Keluhan atas fasilitas yang kurang memadai
Keinginan tamu untuk mendapatkan fasilitas yang lengkap seharusnya terpenuhi, karena tamu
sudah membayar mahal untuk menginap. Misalnya, keluhan terjadi apabila AC di kamar kurang
dingin atau fasilitas sandal tidak ada.
(2) Keluhan atas pelayanan yang diterima oleh tamu
Keluhan atas pelayanan yang diberikan kepada tamu kurang cepat ditanggapi sehingga membuat
tamu merasa kurang puas dengan pelayanan yang diberikan. Misalnya, permintaan tamu agar
kamarnya segera dibersihkan, tetapi kamar baru dibersihkan setelah menunggu lebih dari satu
jam, karena petugas baru memenuhi permintaan tamu lain.
(3) Keluhan atas keinginan yang tidak terpenuhi
Keluhan ini cenderung disebabkan oleh ketidakcermatan petugas hotel dalam menangani
berbagai keinginan tamu. Misalnya, kamar yang sudah dikonfirmasi pihak hotel ternyata tidak
tersedia ketika tamu check in.
(4) Keluhan atas produk yang diterima
Keluhan terhadap produk jelas membawa efek yang kurang baik bagi hotel. Hal ini disebabkan
oleh kelalaian petugas hotel. Misalnya, makanan yang dipesan tamu tidak sesuai dengan
keinginannya, tamu meminta makanan yang tidak pedas, tetapi diberi makanan yang pedas.
138
(5) Keluhan atas ketidakcakapan orang yang melayani
Pelayanan yang diberikan kepada tamu oleh petugas hotel kurang baik, tidak cakap, atau kurang
professional. Misalnya waiters melayani permintaan tamu dalam pencatatan menu makanan.
Langkah-langkah yang ditempuh Bagian Kantor Depan Rumah Turi dalam menangani kendala-kendala
keluhan tamu adalah sebagai berikut:
(1) Meminta maaf
Petugas meminta maaf kepada tamu atas ketidaknyamanan yang dialaminya meskipun itu bukan
kesalahan petugas.
(2) Mendengarkan keluhan tamu
Petugas mendengarkan keluhan tamu dengan baik dan penuh perhatian disaat tamu menyampaikan
keluhannya, tidak menyela atau membantah pernyataanya, dan waktu tamu berbicara, sikap tubuh petugas
menghadap ke arah tamu.
(3) Menerima keluhan tamu dengan tenang
Petugas berusaha memahami, merasakan, serta menerima dengan tenang semua keluhan tamu, tidak
mudah terpancing emosinya, meskipun tamu terkadang menggunakan kata-kata kasar dan makian.
(4) Menanggapi keluhan tamu
Petugas mempelajari penyebab utama munculnya keluhan yang dialami tamu. Apabila penyebabnya
adalah dari tamu itu sendiri petugas tetap tidak menyalahkan tamu, dan menjelaskan kembali agar tamu
mengerti dengan persoalan yang sebenarnya. Pihak hotel segera menanggapi keluhan tamu dan
menganggap baik keluhan tamu sebagai kesempatan untuk menciptakan hubungan yang lebih baik untuk
tamu. Dalam memberikan tanggapan, petugas menunjukkan sikap terpuji dengan tetap bersikap ramah
dan sopan.
(5) Mencatat keluhan tamu
Petugas mencatat keluhan tamu. Apabila kesalahan dilakukan oleh pihak hotel, keluhan tamu itu dapat
menjadi pembelajaran petugas agar kesalahan itu tidak terulang lagi dalam melayani tamu selanjutnya.
3.4.2 Kendala Internal
Kendala-kendala internal yang dialami kantor depan dan karyawan hotel adalah sebagai berikut:
1. Kurangnya komunikasi antar petugas hotel dalam satu departemen atau antar-departemen.
2. Sifat arogan yang timbul pada setiap orang pada setiap petugas hotel karena ia merasa ashli dalam
bidangnya, dan hal itu kadang-kadang menimbulkan persaingan yang tidak sehat diantara staf di
lokasi kerja.
3. Kurangnya rasa tanggung jawab dalam menjalankan pekerjaannya masing-masing.
4. Minimnya pengetahuan tentang bahasa inggris, sehingga terkadang terjadi kesalahpahaman karena
yang diberikan kepada tamu tidak sesuai dengan yang diinginkannya.
Langkah-langkah penanganan kendala internal yang dihadapi oleh petugas adalah sebagai berikut:
1. Pimpinan mengadakan briefing sebelum melakukan pekerjaan pada waktu pergantian shift.
2. Petugas selalu membaca log book setiap akan terjadi pergantian shift supaya yang bersangkutan
mengetahui apa yang terjadi di shift sebelumnya.
3. Petugas meningkatkan rasa saling percaya dan melakukan kerja sama yang baik
4. Pihak manajemen mengadakan kursus bahasa inggris seminggu sekali bagi petugas yang terkait.
BAB IV
PENUTUP
1. Simpulan
Dari pelaksanaan kegiatan praktik kerja di Rumah Turi Eco Boutique Hotel dapat dikemukakan beberapa
simpulan sebagai berikut:
139
(1) Semua kegiatan di front office atau kantor depan berhubungan dengan tamu, baik secara
langsung maupun tidak langsung. Mahasiswa yang melakukan praktik kerja menyadari bahwa
hal ini juga berlaku di Kantor Depan Rumah Turi Eco Boutique Hotel.
(2) Kantor Depan Rumah Turi Eco Boutique Hotel mempunyai peran dan tanggung jawab yang
sangat penting dalam memberikan pelayanan yang baik kepada tamu untukn meningkatkan
kenyamanan dan kepuasan.
(3) Mahasiswa yang melakukan praktik kerja dapat berbagi peran dan tanggung jawab seperti yang
dimaksud.
(4) Petugas di Kantor Depan harus mempunyai kriteria sebagai berikut: memiliki pengetahuan yang
cukup tentang kondisi dan fasilitas hotel, ramah dan sopan dalam melayani tamu,
berkepribadian yang baik, mempunyai loyalitas dan disiplin yang tinggi, bersikap efisien dalam
melakukan tindakan, jujur dalam melaksanakan tugasnya, mempunyai rasa percaya diri yang
tinggi, dan menguasai bahasa asing. Mahasiswa yang melakukan praktik kerja berusaha untuk
menyesuaikan diri dan memenuhi kriteria tersebut.
(5) Kendala-kendala yang dialami Kantor Depan dalam meningkatkan kenyamanan dan kepuasan
tamu di Rumah Turi dapat digolongkan menjadi kendala eksternal dan kendala internal.
Kendala eksternal berkaitan dengan keluhan-keluhan dari tamu yang menginap, dan kendala
internal berkaitan dengan kekurangan-kekurangan yang dimiliki oleh petugas. Mahasiswa yang
melakukan praktik kerja dapat belajar bahwa kedua jenis kendala tersebut ditangani dengan
menerapkan langkah-langkah pemecahan yang cukup memadai.
2. Saran
Perkembangan hotel di Solo sangat pesat sehingga persaingan dalam mencari tamu akan terasa berat.
Untuk menjadi hotel yang lebih baik lagi, penulis mengajukan saran-saran yang mungkin dapat dijadikan
masukan kepada manajemen Rumah Turi Eco Boutique Hotel demi terciptanya kenyamanan dan
kepuasan bagi tamu. Adapun saran-saran itu adalah:
(1) Perlu dilakukan training ke hotel lain bagi karyawan untuk menambah pengetahuan dan
keterampilan.
(2) Perlu peningkatan pelayanan dalam hal fasilitas kamar dan fasilitas hotel lainnya untuk
mengurangi keluhan tamu.
(3) Perlu peningkatan koordinasi antara shift dalam satu departemen dan shift antar departemen agar
pelayanan yang diberikan berkesinambungan, sehingga segala kebutuhan tamu tetap terlaksana
dan terpenuhi.
(4) Perlu dilaksanakan kursus bahasa inggris bagi karyawan untuk meningkatkan kualitas
pelayanan.
DAFTAR PUSTAKA
Agus, Anwar. 2004. Resepsionis Hotel. Jakarta: Gramedia.
Bagyono. 2003. Istilah-istilah Kantor Depan. Bandung: Alfabeta.
2006. Teori dan Praktek Hotel Front Office. Bandung: Alfabeta.
Endar, Sugiarto. 1998. Operasional Kantor Depan Hotel. Jakarta: Gramedia.
2002. Psikologi Pelayanan dalam Industri Jasa. Jakarta: Gramedia.
Oka, A. Yoeti. 1999. Psikologi Pelayanan dalam Industri Jasa. Jakarta: Gramedia.
Richard, Sihite. 2000. Front Office. Surabaya: SIC.
(Diadaptasi dan dimodifikasi dari Widodo, 2013)
140
2. Menganalisis Hubungan Genre pada Setiap Tahapan Teks Laporan
Setelah anda menelusuri teks laporan penelitian kegiatan di atas, tahapan tahapan struktur teks
apa yang anda dapatkan dari masing masing laporan? Sesungguhnya dengan memahami materi
pada Bab III. Anda telah mendapatkan gambaran sebagian isi laporan penelitian dan laporan
kegiatan pada bab IV ini. Bagian bagian tertentu pada laporan mengandung isi yang sama
dengan proposal. Bagian bagian itu membentuk tahapan tahapan struktur teks. Di Subbab 2.1.
dan Subbab 2.2. Anda di ajak untuk menganalisis apakah setiap tahapan diungkapkan dengan
genre mikro yang sesuai.
a. Menganalisis Hubungan Genre pada Setiap Tahapan Teks Laporan
Penelitian 1). Abstrak
Abstrak merupakan bagian yang sangat penting dalam laporan penelitian, kenyataannya itu
tampak jelas pada definisi yang dikemukakan oleh the American National Standards Institute
(dalam Clark, 2007) bahwa “ an abstract is an abbreviated accurate represenation of contents of
document, preferably prepared by its author(s) for publication with it”. Pada laporan penelitian,
abstrak adalah genre mikro yang berisi ringkasan seluruh penelitian yang dilaporkan. Pada
konteks ini, abstrak juga disebut ringkasan atau intisari.
Abstrak menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari laporan itu sendiri secara keseluruhan. Oleh
sebab itu, sebagian ringkasan, yang meliputi: (1) masalah yang diteliti (dan atau tujuan
penelitian),(2) metodologi penelitian, (3) temuan yang dihasilkan dan pembahasan, serta (4)
simpulan, implikasi, dan atau saran. Melalui poin poin tersebut, abstrak dapat memotivasi
pembaca untuk membaca lebih lanjut laporan penelitian yang lengkap. Dari abstrak pembaca
dapat mengetahui gambaran umum tentang penelitian itu. Apabila sesuai dengan yang
diinginkan, pembaca kemudian menidaklanjutinya dengan mengulas seluruh penelitian tersebut
dan menjadikannya sebagai referensi. Inisiatif untuk melakukan penelitian baru sering muncul
diatas dasar inspirasi yang diperoleh dari abstrak penelitian yang telah dilakukan terdahulu.
Selain sebagai bagian dari laporan penelitian-seperti akan anda pelajari pada bab V abstrak dapat
menjadi bagian pada artikel ilmiah. Bahkan dapat berdiri sendiri sebagai tulisan yang
dikumpulkan pada prosiding atau kompilasi abstrak. Akan tetapi, pada umumnya abstrak
disajikan dalam satu kesatuan dengan artikelnya atau tulisan induknya. Dengan demikian,
abstrak menjadi nama genre tersendiri dan sekaligus nama bagian artikel atau tulisan. Apabila
abstrak dilepas dari keseluruhan laporan penelitian, judul dan nama peneliti harus ditampilkan
pada bagian awalnya.
141
Berikut ini anda diminta untuk menelusuri abstrak dari hasil penelitian tentang startegi
pemerintahan kearifan lokal kesehatan perempuan samin di atas. Sambil anda membaca, cermati
bagian-bagian itu menjadi penanda formulasi bahasa pada abstrak. Cocokkan bagian-bagian itu
dengan uraian 1 sampai dengan uraian 4 pada kolom sebelah kanan. Berikan pendapat anda,
apakah setiap bagian yang dicetak tebal dapat menggambarkan masing-masing uraian.
Bandingkan pekerjaan anda dengan milik teman-teman yang lain.

Uraian 1: permasalaha n atau tujuan penelitian,d apat pula resian
Uraian 2: metodologi
n yang datang kemudia. Dalam proses pencarian data melaluiUraian
observasi di lapangan, studi dokumen, dan wawancar mendalam
3: temuan
Uraian 4: simpulan, implikasi, dan saran.
Dari contoh di atas tampak bahwa abstrak diformulasikan dengan kalimat-kalimat yang
mengandung kata-kata tertentu (dicetak tebal) yang menyatakan poin-poin sebagaiman
ditunjukkan pada Uraian 1 dengan Uraian 4. Anda boleh menambah informasi bahasa yang lain
yang belum dicetak tebal sepanjang hal inu menunjukkan poin-poin yang dimaksud.
Formulasi bahasa yang digunakan pada abstark yang lain mungkin saja berbeda. Yang penting
adalah bahwa isi Uraian 1 sampai denan Uraian 4 terungkap di dalamnya. Sebagai bahan
perbandingan, berikut ini disajikan abstrak penelitian yang berjudul Strategi pembinaan karakter
patriotik melalui Paskibra (Studi kasus terhadap Paskibra Kota Bandung). Identifikasi bagian-
bagian yang menyatakan Uraian 1 sampai dengan Uraian 4 seperti dituunjukkan pada contoh
sebelumnya. Jelaskan apakah kedua abstrak itu diformulasikan dengan cara yang sama.
142
Strategi Pembinaan Karakter melalui Paskibra
(Studi Kasus terhadap Paskibra Kota
Bandung)
Tendi Kusnawan
ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan untuk memperoleh gambaran tentang karakter patriotik para anggota
Paskibra pada suatu program pembinaan. Penelitian ini diharapkan dapat memberikan andil
dalam menanamkan karakter patriotik kepada generasi muda. Program pembinaan tersebut
dilakukan melalui peran, usaha, dan pemahaman para instruktur dan pelatih terhadap materi
kurikulum serta metode penelitian dalam menanamkan karakter patriotik kepada anggota
Paskibra. Metode yang digunakan untuk menganalisis karakter ini adalah deskriptif analitik
melalui pendekatan kualitatif. Data dikumpulkan dengan teknik pengamatan langsung,
wawancara, dan studi dokumentasi. Validasi data penelitian ini didapatkan melalui derajat
kepercayaan, keteralihan, kebergantungan, dan kepastian. Hasil penelitian ini menunjukkan
bahwa proses pembinaan karakter patriotik melalui Paskibra: (1) sarat dengan nilai yang
bersumber dari pendidikan agama dan budaya bangsa, (2) dapat membangun kepemimpinan,
serta (3) dapat mengembangkan tidak hanya kemampuan teknis pengibaran bendera tetapi
juga mampuhvhv
Hkgvbhjvhv berbicara di depan umum. Terkait dengan kendala-kendala yang dihadapi dalam
pembinaan yang berupa miskoordinasi dan anggaran, instansi terkait dan pemerintahan
hendaknya dapat membantu pelaksanaan kegiatan baik secara moral maupun material.
(Diadaptasi dan dimodifikasi dari kusnawan, 2013).
1. Bacalah sekali lagi abstrak penelitian tentang kearifan lokal di

masyarakat Samin dan abstrak penelitian tentang strategi pembinaan
karakter periotik di atas.
2. Bandingkanlah formulasi bahasa dan penelitian paragraf pada
keduamya. Diskusikan dengan teman-teman anda apakah kedua
abstrak itu sudah mengandung poin-poin yang diharapkan.
3. Apakah anda telah membaca laporan penelitian yang pertama?
2)
Pendahuluan
Pada laporan penelitian, pendahuluan merupakan tahapan yang berfungsi untuk menyatakan latar
belakang penelitian yang telah dilaksanakan, permasalahan yang diteliti, tujuan penelitian,
manfaat penelitian, pentingnya masalah itu diteliti, dan pendekatan/metode/teknik yang
digunakan untuk mencapai tujuan tersebut.
143
Tiga hal yang disebutkan pertama sering dinyatakan ke dalam subbab tersendiri atau dinyatakan
dalam satu kesatuan dan disisipkan ke dalam paragraf-paragraf pendahuluan. Adapun dua hal
yang disebutkan kemudian cukup disisipkan ke dalam paragraf-paragraf yang relevan pada
pendahuluan itu.
Permasalahan biasanya dirumuskan ke dalam kalimat-kalimat tanya (meskipun bukan

keharusan), tujuan penelitian adalah arah yang dituju oleh penelitian, dan manfaat penelitian
adalah kegunaan yang diperoleh baik secara teoritis maupun praktis. Di pihak lain, pentingnya
masalah itu diteliti adalah alasan yang mendasari dilakukannya penelitian tersebut. Sementara
itu, pendekatan/metode/teknik hanya diuraikan secara singkat dalam hal teori yang disintesisikan
untuk memecahkan masalah, metode penelitian yang diterapkan, serta teknik pengumpulan dan
analisis data yang digunakan.
Perlu digarisbawahi bahwa uraian yang lebih terperinci mengenai hal-hal di atas (khususnya
pendekatan/metode/teknik) tidak disampaikan di tahapan pendahuluan, tetapi di tahapan-tahapan
(bab-bab) lain yang terpisah dalam laporan penelitian yang dimaksudkan. Pendekatan, teori, dan
landasan filosofis penelitian disajikan pada tahapan landasan teori dan tinjauan pustaka,
sedangkan metode/teknik disajikan pada tahapan metodologi penelitian.
Perlu digarisbawahi pula bahwa melalui tahapan pendahuluan, pembaca diharapkan sudah
mengetahui isi dan arah penelitian secara keseluruahan. Tahapan pendahuluan juga sepadan
dengan tahapan penutup, karena permasalahan yang diteliti (termasuk tujuan yang dicapai)
dijawab pada tahapan penutup yang meliputi simpulan dan saran/implikasi itu. Apabila tahapan
pendahuluan dalam proposal mengandung hipotesis atau jawaban sementara terhadap
permasalahan, jawaban pada tahapan penutup adalah jawaban final.
Isi tahapan pada pendahuluan pada laporan penelitian pada dasarnya sama. Oleh sebab itu, genre
mikro yang digunakan untuk mengungkapakan tahapan pendahuluan dan tahapan penutup pun
relatif sama, yaitu eksposisi dari atau meliputi deskripsi. Perbedaan di antara keduanya terutama
terletak pada orientasi waktu. Pendahuluan pada proposal penelitian menggambarkan rencana
yang akan dikerjakan, sehingga modalitas dan penanda waktu yang akan datang banyak
digunakan. Sebaliknya, pendahuluan pada laporan penelitian merupakan pengungkapan hasil
pelaksanaan dari rencana yang sudah dikerjakan, sehingga modalitas dan penanda waktu yang
digunakan menggambarkan waktu lampau.
Untuk memperkuat pemahaman tentang tahapan pendahuluan, di bawah ini disajikan kutipan
dari bagian pendahuluan laporan penelitian yang berjudul kearifan lokal petani dan persepsinya
terhadap pekerjaan nonpetani di Kabupaten Ngawi. Kajian etnolinguistik. (Abdullah,
Qomaruddin, & Sulistyo, 2013). Perlu diketahui bahwa penelitian ini berkenaan dengan
persoalan yang sama dengan penelitian tentang perempuan masyarakat Samin yang telah
dijadikan contoh di atas, yaitu kearifan lokal.
144
Akan tetapi, penelitian yang dicontohkan di atas menyangkut kearifan lokal kesehatan dan
penelitian yang pendahuluannya disajikan di bawah ini menyangkut kearifan lokal petani.
Setelah membaca kutipan itu, anda diharapkan mengerjakan tugas yang diberikan. Selain itu,
anda juga diharapkan mengajukan pertanyaan-pertanyaan sendiri yang lain. pertanyaan-
pertanyaan itu dapat diarahkan kepada, misalnya, tingkat kerumitan penelitian, luas tidaknya
cakupan penelitian masing-masing, atau formulasi bahasa yang digunakan (dalam hal pemilihan
kata dan keberterimaan kalimat-kalimat yang ada).
Pendahuluan
Masyarakat yang menjadi sasaran penelitian ini adalah masyarakat petani tradisional yang masih
mempertahankan kearifan lokal petani di Desa Bangunrejo Kidul Kecamatan Kedunggalar, Desa
Sambirejo Kecamatan Mantingan, dan Desa Tanggung Kecamatan Sine, Kabupaten Ngawi. Penelitian
ini dirancang untuk mengidentifikasi pesrsepsi petani terhadap pekerjaan petani dan nonpetani dengan
perangkat teknis dan nonteknis, baik secara kultural maupun praktikal, yang digunakan untuk
membentuk dan mendorong terjadinya kekuatan karakter masyarakat desa yang dapat melestarikan
nilai-nilai positif dan mengabaikan pemahaman kontraproduktif dari tradisi leluhur. Hal itu
dimaksudkan untuk “melawan” tradisi yang kontraproduktif seperti hal-hal yang berbau sumbung
‘kepongahan, sombong’ dan efek kemajuan zaman yang sarat dengan dhiri ‘individualisme’, tega,
tegel’sampai hati’, awut-awutan ‘anarkis, yang kuat yang menang’, dan kadang-kadang ‘matrealistik’
(“Kaptalistik”).
Keadaan itu cenderung bertentangan dan mengabaikan kearifan leluhur, seperti taat terhadap tradisi
yang terekspresikan secara verbal dalm sifat mituhu ‘setia, taat, bekti’, rela, seperti sambatan ‘gotong
royong’, sebagian anggota masyarakat petani (terutama generasi muda) di desa tersebut masih taat
kepada tradisi, tetapi sebagian yang lain mulai bertopeng kemajuan dengan menonjolkan kekuatannya.
Mereka bersifat “menindas” orang tua hanya agar dapat munuruti berbagai keinginan.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukkan dari berbagai segi kepada masyarakat
desa setempat dan lebih lanjut kepada pemerintah Kabupaten Ngawi. Secara ilmiah dan strategis,
penelitian ini dapat menjadi pedoman untuk menemukan kebijakan daerah. Secara etnolinguistik, dan
ekonomis, penelitian ini dapat membantu memahami karateristik kearifan lokal petani dan persepsinya
terhadap pekerjaan nonpetani di masyarakat petani pada waktu lampau yang masih ada dan
aktualitasnya pada waktu sekarang dalam kaitannya dengan tradisi petani di jawa pada umunya.
(Diadaptasi dan dimodifikasi dan Abdullah, Qomaruddin, & Sulistyo).
(1) Periksalah tehapan pendahuluan dalam laporan penelitian yang berjudul

Strategi mempertahankan kearifan lokal kesehatan pada perempuan Samin di
Kaki Pegunungan Kendeng Pati di atas. Setelah itu, formulasikan kembali:
(a). permasalahan yang diteliti,
(b) pentingnya masalah itu diteliti,
145
(c) tujuan penelitian,
(d) manfaat penelitian,
(e) pendekatan (teori)/metode/teknikpenelitian.
(2) Bacalah tehapan pendahuluan dalam laporan penelitian yang berjudul kearifan
lokal petani dan persepsinya terhadap pekerjaan nonpetani di Kabupaten
Ngawi: Kajian etnolinguistik di atas, kemudian, kerjakan dengan cara yang
sama seperti pada No (1).
(3) Diskusikan dengan teman anda apakah laporan pendahuluan pada kedua
laporan penelitian di atas menggambarkan formulasi bahwa kedua penelitian
itu sudah dilakukan. Tunjukkan kata-kata atau kalimat yang menggambarkan
hal itu.
(4) Kedua penelitian itu berkenaan dengan kearifan lokal. Melalui tahapan
pendahuluan, jelaskan persamaan dan perbedaan di antara keduanya. Anda
dapat mengarahkan jawaban anda, misalnya, kepada teori yang digunakan.
(5) Pikirkan seakan-akan anda telah melakukan penelitian, formulasikanlah

Tahapan Pendahuluan untuk penelitian anda itu.
(6) Carilah laporan penelitian yang sesuai dengan bidang anda. Cermatilah apakah
Teori Pendahuluannya telah diformulasikan dengan baik. Apabila belum,
perbaikilah tahapan itu dengan menata kembali.
3). Landasan Teori dan Tinjauan Pustaka

Tahapan Landasn Teori dan Tinjauan Pustaka berisi dua hal. Yang pertama, adalah landasan
teori yang berfungsi untuk menyampaikan ulasan teori yang digunakan untuk memecahkan
masalah yang diteliti, dan yang kedua adalah tinjauan pustaka yang berfungsi untuk menyatakan
perbandingan antara penelitian yang dilaporkan itu dan penelitian-penelitian sebelummnya.
Adakalanya tahapan ini dilengkapai dengan kerangka pikir penelitian. Pada prinsipnya kerangka
pikir itu berisi alur pelaksanaan penelitian dan logika berpikir yang diikuti dalam melaksanakan
penelitian itu secara keseluruhan.
Genre mikro yang digunakan adalah ulasan atau review. Seperti telah anda pelajari pada Bab II,
ulasan adalah genre makro yang mengandung beberapa genre mikro. Akan tetapi, yang paling
penting pada Subtahapan Landasan Teori adalah bahwa teori yabg digunakan untuk
memecahkan masalah penelitian dirumuskan dengan mengevaluasi keunggulan dan kelemahan
sejumlah teori yang ada dengan membanding-bandingkan melalui genre mikro diskusi atau
eksposisi. Di pihak lain, dengan genre yang sama pada Subtahapan Tinjauan Pustaka, sejumlah
penelitian terdahulu yang terkait diulas dan dibandingkan dengan penelitian yang dilaporkan ini.
Pada poin ini, denyatakan bahwa kekurangan-kekurangan pada penelitian yang terdahulu (gap)
dapat ditutup dengan temuan-temuan penelitian yang dilaporkan itu
Pada dasarnya Tahapan Landasan Teori dan Tinjauan Pustaka dalam laporan penelitian dan
dalam proposal penelitian itu sama, terutama untuk Subtahapan Tinjauan Pustaka.
146
Atas dasar ini, anda disarankan untuk membaca kembali penjelasan tentang tahapan tersebut di
Bab III.
Hal yang membuat berbeda adalah bahwa teori yang telah dirancang pada proposal sering perlu
ditata ulang lagi pada laporan penelitian untuk disesuaikan dengan temuan-temuan penelitian
sebagaimana tergambar pada data.
Anda dipersilahkan membaca kembali contoh laporan penelitian tentang Kearifan lokal
kesehatah perempuan Samin di atas. Anda dapat mencermati bahwa tahapan Landasan Teori dan
Tinjauan Pustaka pada penelitian tersebut, di satu sisi diisi dengan uraian tentang pengertian
beberapa istilah teknis dan teori yang digunakan, serta di sisi lain, diisi dengan ulasan tentang
penelitian terdahulu mengenai kehidupan orang Samin dalam konteks kearifan lokal. istilah-
istilah teknis yang digunakan berhubungan dengan kearifan lokal dan daur hidup kesehatan,
sedangkan teori yang digunakan adalah teori Bronislaw Malinowski (antropologi dan sosiologi
dari Inggris) dan teori Talcott Parsons (sosiologi dari Amerika Serikat). Adapun penelitian
terdahulu yang diacu adalah tempat penelitian yang masing-masing dilakukan oleh Waskito Widi
Wardjojo dan Inswi Febriaty Setiasih (2007), Moh. Rasyid (2008), Warto (2009), serta Agus
Budi Purwanto (2009).
Formulasi bahasa pada Tahapan Landasan Teori dan Tinjauan Pustaka sama dengan formulasi
bahasa pada teks ulasan buku terutama pada Tahapan Tafsiran Isi dan Tahapan Evaluasi.
Formulasi bahasa penilaian terhadap beberapa sumber4 (seperti penggunaan kosa kata yang
menunjukkan sikap, penghargaan, kritik, keputusan, dan justifikasi) sangat menunjol. Oleh sebab
itu, anda dianjurkan untuk membaca kembali Bab II.
Sebagai bahan perbandingan, di bawah ini disajikan kutipan Landasan Teori dan Tinjauan
Pustaka dari penelitian yang berjudul Kearifan lokal petani dan persepsinya terhadap pekerjaan
nonpetani di Kabupaten Ngawi: kajian etnolinguistik”(Abdullah, Qomaruddin,& Sulistyo, 2013).
Sebelum anda mengerjakan tugas, bacalah terlebih dahulu kutipan tersebut. Untuk menghemat
uang, anda juga diminta untuk membaca tahapan yang sama dari penelitian tentang kerifan lokal
pada masyarakat Samin di atas.
BAB II
LANDASAN TEORI DAN TINJAUAN PUSTAKA
1.Konsep Teoretis
1.1 Kearifan Lokal
Secara komseptual kearifan lokal (local genius) didefinisikan sebagai “the sun of the cultural
characteristic which the vast majonty of a people heve in common as a result of their
experiences in early life”(Quaritch Wales dalam Poespowardojo, 1986: 30;, Rahyono, 2009: 7
– 9). Konsep tersebut mengandung pokok pikiran tentang: (1) ciri-ciri budaya, (2) sekelompok
manusian sebgaia pemilik budaya, dan (3) pengalaman hidup yang menghasilkan ciri-ciri
budaya tersebut, kearifan lokal memiliki ketahanan terhadap unsur-unsur yang berasal dari
luar dan berkembang untuk masa mendatang. (Poespowardojo, 1986: 33).
147
Kepribadian masyarakat ditentukan oleh kekuatan dan kemampiuan kearifan lokal dalam
menghadapi kekuatan dari luar.
Jika kearifan lokal hilang atau musnah, kepribadian bangsa pun memudar. faktor-faktor yang
menjadi pembelajaran kearifan lokal memiliki pesisi yang sangat strategis seperti (1) kearifan lokal
merupakan pembentuk identitas yang inheren sejak lahir, (2) kearifan lokal bukan keasingan bagi
pemiliknya, (3) keterlibatan, emisonal masyarakat dalam penghayatan kearifan lokal kuat, (4)
pembelajaran kearifan lokal tidak memerluka pemaksaan, (5) kearifan lokal dapat menumbuhkan
harga diri dan percaya diri, (6) kearifan lokal dapat meningkatkan martabat bangsa dan negara.
Yang dipersoalkan dalam penelitian ini adalah: bagaimanakah kearifan lokal petani di Desa
Bangunrejo Kidul Kecamatan Sine Kabupaten Ngawi berproses ? permasalahan ini dapat dijelaskan
dengan menerapkan pokok-pokok pikiran tentang kearifan lokal dan faktor-faktor yang menjadi
pembelajaran dalam kearifan lokal di atas.
1.2 Bahasa dan Budaya
Dalam artikelnya yang dimuat di jurnal Linguistik Indonesia, Mahsun (2005:81) berpendapat bahwa
terdapat banyak cara untuk menguak perilaku kultural (kearifan lokal) suatu masyarakat. Salah
satunya adalah melalui bahasa yang digunakan. bukti-bukti kebahasaan dapat menguak perilaku
penuturnya mengingat sturuktur bahasa, seperti dinyatakan Sapir-Whort (1966), dan dirumuskan
kembali oleh Clark dan Clark (1977) mempunyai pengaruh terhadap cara berpikir seseorang. Dengan
kata lain, cara manusia memandang makna kehidupan terekam dalam struktur bahasanya dan
terungkap dalam kearifan lokal yang berbentuk mitos, syair syair kepahlawanan, dan sistem hukum
tradisional (c.f. Soedjatmoko, 1984). Pada analisi (Bab IV), dibuktikan bahwa kearifan lokal dalam
bahasa dan budaya Jawa petani di Desa Bangunrejo Kidul Kecamatan Kedunggalar, Desa Sambirejo
Kecamatan Mantingan, dan Desa Tanggung Kecamatan Sine Kabupaten Ngawi merupakan cerminan
perilaku, pola pikir, pandangan hidup, dan pandangan dunia mereka.
Menurut Micheal R. Dove dalam suntingan buku yang berjudul Peranan Kebudayaan Tradisional
Indonesia dalam Modernisasi (1985: XV) dikemukakan bahwa peranan kebudayaan tradisional
dalam pembangunan sering dipersepsikan keliru oleh sebagian orang, karena hal itu dianggap
sebagai penghambat kelancaran pembangunan atau modernisasi. Padahal sebenarnya masalah itu
tekait erat dengan proses sosial, ekonomis, dan ekologis masyarakat secara mendasar. Lebih dari itu,
kebudayaan tradisional bersifat dinamis, selalu mengalami perubahan, dan karena itu tidak
bertentangan dengan proses pembangunan itu sendiri.
Bagaimana dengan kasus masyarakat petani di Desa Bngunrejo Kidul Kecamatan Kedunggalar, Desa
Sambirejo Kecamatan Mantingan dan Desa Tanggung Kecamatan Sine Kabuoaten Ngawi? Mereka
mempertahankan kearifan lokal untuk “melawan” tradisi yang berbau sumbung ‘kepogahan,
sombong’ kemajuan yang sarat dalam diri ‘individualisme’, tega sampai hati, awut-awutan ‘anarkis’,
melupakan jiwa sosial seperti sambatan ‘gotong royong’, dan gebyare kahanan’ gemerlapnya
duniawi ‘.
2. Penelitian Terdahulu yang Terkait
Terdapat sejumlah penelitian yang terkait dengan petani yang dapat dimanfaatkan untuk mendukung
penelitian ini. penelitian-penilitian itu adalah antara lain: Isyanti (2007) dengan judul Tradisi Merti
148
Bumi Suatu Refleksi Masyarakat Agraris (Kasus di Desa Tunggularum, Wonokerto Kecamatan
Turi,Kabupaten Sleman), Sumardi (2003) dengan judul Kearifan lingkungan Hidup di Desa
Mangunsari, Kecamatan Sawangan Kabupaten Magelang Jawa Tengah, Emiliana Sadilah (2009)
dengan judul Kearifan Lokal Masyarakat Petani Cengkeh di Ngebel Ponorogo, Jawa Timur, Dwi
Haryanti dan Agus Budi Wahyudi (2007) dengan judul Ungkapan Etnis Petani di Desa Japanan
Kecamatan Cawas Kabupaten Klaten Kajian Etnolinguistik, dari Wakit Abdullah (2011) dengan
judul Kearifan Lokal dalam Bahasa dan Budaya Jawa Orang Samin Biora (Kajian Etnolinguistik).
Fokus penelitian-penelitian di atas dan perbandingannya dengan penelitian yang dilaporkan ini dapat
diuraikan sebagai berikut. Meskipun penelitian Isyanti (2007) berkenaan dengan pemerintah tradisi
merti di Sleman sebagai masyarakat agararis, penelitian itu belum mengeksplorasi perilaku, pola
pikir, pandangan hidup, dan pandangan dunia
di masyarakat tersebut, penelitian yang dilaporkan ini mengeksplorasi hal-hal itu dalam kehidupan di
Desa Bangunrejo Kidul Kecamatan Kedunggalar, Desa Sambirejo Kecamatan Mantingan dan Desa
Tanggung Kecamatan Sine Kabupaten Ngawi.
Di samping itu, Soedarsono dkk. (1986) menulis tentang beberapa aspek kebudayaan Jawa dan Joko
Suryo dkk. (1985) menulis tentang gaya hidup masyarakat Jawa Pedesaan. Kedua karya tersebut
berkenaan dengan kehidupan sosial dan budaya masyarakat Jawa pada umumnya. Kenyataan itu
dijadikan perbandingan dalam menganalisis temuan-temuan penelitian yang terkait dengan perilaku,
pola pikir, pandangan hidup, dan pandangan dunia petani di Desa Bangunrejo Kidul Kecamatan
Kedunggalar, Desa Sambirejo Kecamatan Mantingan, dan Desa Tanggung Kecamatan Sine
Kabupaten Ngawi.
(Diadaptasi dan dimodifikasi dari Abdullah, Qomaruddin, & Sulistyo, 2013)

1) Bandingkanlah setelah Anda membaca sekali lagi Tahapan Landasan Teori dan
Tinjauan Pustaka dari penelitian yang berjudul Strategi mempertahankan
kearifan lokal kesehatan pada perempuan Samin di Kaki Pegunungan Kendeng
Pati dan tahapan yang sama dari penelitian yang berjudul Kearifan lokal petani
dan persepsinya terhadap pekerjaan nonpetani di Kabupaten Ngawi: Kajian
etnolinguistik di atas.
2) Diskusikan dengan teman-teman Anda apakah Tahapan Landasan Teori dan

Tinjauan Pustaka dari keduanya tersebut sudah mengandung poin-poin yang
diharapkan.
3) Perhatikan definisi kearifan lokal yang disajikan pada kedua laporan penelitian
itu. Jelaskan persamaan dan perbedaan definisi-definisi tersebut.
4) Jelaskan apakah genre mikro yang digunakan pada Tahapan Landasan Teori
dan Tinjauan Pustaka dari kedua laporan penelitian itu sudah tepat.
5) Jelaskan apakah teori yang digunakan pada kedua laporan penelitian itu dapat
membantu memecahkan persoalan yang diteliti. Berikan argumentasi
secukupnya.
6) Carilah laporan penelitian yang sesuai dengan bidang Anda masing-masing, lalu
bandingkan apakah Tahapan Landasan Teori dan Tinjauan Pustaka di bidang
Anda berbeda. Berikan argumentasi mengapa demikian.
149
4) Metodologi Penelitian
Tahapan Metodologi Penelitian berisi sajian tentang pendekatan, metode, dan teknik penelitian
yang diterapkan pada penelitian yang dilaporkan, termasuk langkah- langkah yang ditempuh.
Dengan mengambil contoh penelitian tentang kearifan lokal di masyarakat Samin di atas, hal itu
dapat dijelaskan sebagai berikut.
Pendekatan teoretis yang dipilih dalam penelitian tersebut adalah pendekatan sosiologis-
antropologis yang dikemukakan oleh Malinowski dan Talcott Parsons, sedangkan pendekatan
penelitiannya adalah pendekatan kualitatif. Metode yang digunakan terkait dengan tata cara
pelaksanaan penelitian yang meliputi lokasi penelitian (Desa Baturejo, Kecamatan Sukolilo,
Kabupaten Pati), jenis penelitian (deskriptif-kualitatif), serta data dan sumber data (sumber
pertama: informan yang mengetahui masalah kearifan lokal di masyarakat Samin; sumber kedua:
monografi desa, monografi kecamatan, dan monografi kabupaten). Adapun teknik penelitian
yang dipilih meliputi teknik pengumpulan data dan teknik analisis data. Teknik pengumpulan
data yang digunakan adalah teknik sampling (lebih khusus lagi purposive sampling) dengan
melakukan wawancara mendalam, sedangkan teknik analisisnya adalah teknik analisis siklus-
interaktif yang diadopsi dari Miles dan Huberman.
Untuk mengungkapkan kenyataan pada Tahapan Metodologi Penelitian seperti digambarkan di
atas, genre mikro yang digunakan adalah deskripsi dan atau meliputi laporan, rekon, dan
prosedur. Deskripsi digunakan untuk memaparkan lokasi penelitian dan sifat-sifat kekhususan
data; laporan digunakan untuk mengklasifikasikan data; rekon digunakan untuk menyatakan
rangkaian kegiatan yang dilakukan pada saat penelitian berlangsung; dan prosedur digunakan
untuk menjelaskan langkah-langkah yang ditempuh dalam melaksanakan penelitian.
Formulasi bahasa pada Tahapan Metodologi Penelitian menunjukkan bahwa penelitian itu sudah
dikerjakan di waktu lampau, sehingga nuansa keakanan yang ditandai oleh penggunaan akan
(seperti yang ada pada proposal) diubah menjadi nuansa kelampauan yang ditandai oleh
penggunaan telah atau sudah. Penanda waktu lampau yang lain dapat digunakan untuk
menggambarkan kegiatan penelitian di waktu lampau. Pada konteks inilah genre rekon
digunakan. Namun demikian, formulasi bahasa yang menunjukkan masa lampu itu tidak hanya
terdapat di Tahapan Metodologi Penelitian.
Untuk memperkaya pemahaman tentang Tahapan Metodologi Penelitian, di bawah ini disajikan
Bab Metodologi Penelitian dari penelitian tentang kearifan lokal petani yang Bab Pendahuluan
serta Bab Landasan Teori dan Tinjauan Pustakanya sudah Anda baca di atas. Bacalah bab
tersebut dengan seksama, kemudian kerjakan tugas yang diberikan selanjutnya.
BAB III METODOLOGI PENELITIAN

Berdasarkan cara pelaksanaannya, penelitian ini tergolong ke dalam penelitian aksi ( action research).
Berdasarkan tujuan yang hendak dicapai, penelitian ini merupakan penelitian eksploratif. Adapun
berdasarkan lokasinya, penelitian ini merupakan penelitian lapangan (fieldwork research).
Sebagai penelitian aksi, penelitian ini langsung diarahkan kepada mengapa yang diteliti (yaitu di Desa
Bangunrejo Kidul, Kecamatan Kedunggalar, Desa Sambirejo Kecamatan Mantingan, dan Desa Tanggung
Kecamatan Sine, Kabupaten Ngawi) mempertahankan kearifan lokal; mengapa sebagian warga petani di
desa-desa tersebut tidak mau menjadi pegawai, sehingga hal itu menyebabkan perkembangan sosial-
ekonomi lamban;
150
dan bagaimana agar masyarakat itu dapat memanfaatkan kearifan lokal yang dianutnya untuk menatap.
Penelitian ini bersifat eksploratif, karena penelitian ini mengeksplorasi sebab-sebab munculnya kearifan
lokal petani yang bersifat unik pada konteks dinamika kehidupan sekarang. Sementara itu, penelitian ini
merupakan penelitian lapangan, karena secara empiris penelitian ini menyangkut masyarakat petani di
desa yang dituju, tanpa diberikan perlakuan (treatment) terhadap objek penelitian seperti dalam penelitian
eksperimental.
Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah variabel yang ada sekarang, yaitu (1) kearifan lokal
petani di Desa Bangunrejo Kidul, Kecamatan Kedunggalar, Desa Sambirejo Kecamatan Mantingan, dan
Desa Tanggung Kecamatan Sine, Kabupaten Ngawi; (2) perilaku tradisi berbahasa Jawa; (3) penolakan
tradisi menjadi pegawai pada umumnya; serta (4) alasan-alasan kultural dan efek sosial-ekonomi yang
timbul. asa depan yang lebih baik dengan tanpa mengurangi tradisi positif yang dimiliki.
Data penelitian ini berupa data kualitatif, yang meliputi: (1) data verbal (istilah-istilah, kata, frasa, klausa,
wacana), (2) data nonverbal (data kultural), dan (3) data praktikal (peristiwa budaya: sesaji, perangkat
sesaji, hari pelaksanaan) berdasarkan kearifan lokal setempat. Teknik pengumpulan data yang diterapkan
adalah observasi partisipatif, wawancara mendalam (indepht interview), studi dokumen, dan studi
pustaka. Untuk mendapatkan informan, digunakanlah teknik purposive sampling dengan model snowball
sampling (Sutopo, 2006). Untuk mendapatkan validitas data, di samping dilakukan kritik sumber
(eksternal dan internal) (Koentjaraningrat, l977: 79-84), juga dilakukan model triangulasi (sumber,
metode, teori, peneliti) (Moleong, l989: 112; Sutopo, l986: 70-74).
Penelitian ini menggunakan analisis data kualitatif dengan melakukan reduksi data, penyajian data,dan
penarikan simpulan/verifikasi (Moleong, l989: 112; Bodgan & Biklen, l982: 145; Miles & Hubermen,
l992: l6-21). Hasilnya disajikan secara deskriptif dengan analisis interaktif melalui proses bentuk siklus
(terus-menerus) (Sutopo, 2006).
(Diadaptasi dan dimodifikasi dari Abdullah, Qomaruddin, & Sulistyo. 2013)
(1) Bacalah sekali lagi Tahapan Metodologi Penelitian dari penelitian yang
berjudul Strategi mempertahankan kearifan lokal kesehatan pada
perempuan Samin di Kaki Pegunungan Kendeng Pati, kemudian bandingkan
dengan tahapan yang sama dari penelitian yang berjudul Kearifan lokal
petani dan persepsinya terhadap pekerjaan nonpetani di Kabupaten Ngawi:
Kajian etnolinguistik di atas. Tunjukkan persamaan
dan perbedaan yang ada.
(2) Diskusikan dengan teman-teman Anda apakah Tahapan Metodologi Penelitian
dari keduanya tersebut sudah mengandung poin-poin yang diharapkan.
(3) Pendekatan penelitian pada penelitian tentang kearifan lokal masyarakat Samin
dan pada penelitian tentang kearifan lokal petani di Ngawi di atas sama,
kualitatif tetapi pendekatan teoretisnya berbeda. Tunjukkan perbedaan tersebut.
(4) Jelaskan apakah teknik pengumpulan data dan teknik analisis data yang
digunakan pada kedua laporan penelitian itu sama. Berikan
argumentasi secukupnya.
(5) Uraikan langkah-langkah penelitian pada kedua laporan penelitian tersebut.
Jelaskan dengan argumentasi apabila keduanya berbeda.
(6) Carilah laporan penelitian yang sesuai dengan bidang Anda masing-masing,
lalu bandingkan apakah Tahapan Metodologi Penelitian di bidang Anda
berbeda. Berikan argumentasi mengapa demikian.
151
5) Hasil Penelitian dan Pembahasan
Tahapan hasil penelitian dan pembahasan terdiri atas dua hal yang berbeda:
hasil penelitian dan pembahasan. Pada laporan penelitian, kedua hal itu dapat
dijadikan satu bab, dengan nama “Hasil Penelitian dan Pembahasan”, atau
dijadikan dua bab, masing-masing dengan nama “Hasil Penelitian” dan
“Pembahasan”. Biasanya Anda melihat bahwa uraian tentang hasil penelitian
dan pembahasan pada laporan penelitian dinyatakan pada Bab IV (apabila kedua
hal itu dijadikan satu) atau pada Bab IV dan Bab V (apabila kedua hal itu
dipisah, seperti yang dicontohkan di bawah ini). Genre mikro yang digunakan
untuk mengungkapkan Tahapan Hasil Penelitian dan Pembahasan adalah deskripsi
(atau meliputi laporan) dan diskusi (atau meliputi eksplanasi).
Penyajian menjadi satu bab atau dua bab adalah persoalan gaya selingkung. Yang
lebih penting adalah bahwa laporan penelitian harus mengandung esensi hasil
penelitian dan pembahasan. Secara esensial, keberadaan kedua hal itu
mengisyaratkan perealisasian dua fungsi retoris yang berbeda tetapi sekaligus
tidak dapat dipisahkan. Fungsi Tahapan Hasil Penelitian dan Pembahasan yang
pertama direalisasikan dengan genre deskripsi dan laporan untuk menggambarkan
hasil atau temuan penelitian (yang dipaparkan berdasarkan tema, petanyaan
penelitian, atau klasifiksi data/metode pengambilan data). Selanjutnya, fungsi
yang kedua direalisasikan dengan genre diskusi (meliputi eksplanasi). Untuk
membahas dan menjelaskan hasil atau temuan yang diperoleh itu. Kemudian hasil
atau temuan tersebut dikaitkan dengan teori yang dirujuk dan penelitian-
penelitian sejenis sebelumnya. Dari pembahasan, diketahui apakah teori yang
dirujuk itu dapat memecahkan persoalan penelitian sebagaimana yang tergambar
pada data, dan apakah hasil atau temuan itu dapat menjembatani persoalan-
persoalan yang belum terpecahkan pada penelitian-penelitian sebelumnya.
Perlu dicatat bahwa terdapat banyak laporan penetitian yang tidak mengandung
pembahasan, meskipun Bab Hasil Penelitian dan Pembahasan secra eksplisit
dinyatakan. Pada laporan penelitian yang demikian itu, bab yang dimaksud hanya
berisi deskripsi data biasa tanpa disertai analisis dengan cara membanding-
bandingkan berbagai temuan yang ada serta tanpa dikonfirmasikan dengan teori
yang dirujuk dan tanpa dikonfrontasikan dengan penelitian-penelitian
sebelumnya. Anada tidak diharapkan untuk membuat laporan penelitian seperti
itu.
Pada contoh laporan penelitian tentang kearifan local masyarakat Samin di
atas, Bab Hasil Penelitian dan Pembahasan tidak dikutip. Sebagai gantinya,
berikut ini disajikan bab yang sama dari penelitian yang berjudul Strategi
pembinaan karakter patriotic melalui paskibraka (Studi kasus terhadap
Paskibraka Kota Bandung) (Kusmawan, 2013). Abstrak penelitian ini juga telah
disajikan di atas. Agar Anda lebih memahami pokok persoalan yang diteliti,
Anda disarankan membaca abstrak tersebut sekali lagi.
152
Dapat Anda cermati bahwa bab tersebut dirinci ke dalam Subbab Deskripsi Data
(yang pada dasarnya adalah hasil penelitian) dan Subbab Pembahasan. Bacalah
kutipan Bab IV itu, lalu kejakan tugas yang diberikan berikutnya. Sambal
membacanya, Anda dapat mengidentifikasi formulasi Bahasa yang diguanakan,
misalnya dalam hal konstruksi kalimat atau pilihan kata.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Pada bab ini disajiakan berbagai temuan yang telah didapatkan berdasarkan
kegiatan paskibraka di Kota Bandung. Temuan-temuan itu dipaparkan sesuai
dengan pertanyaan penelitian, yaitu (1) Karakter seperti apa yang ingin
dibangun oleh Pembina, instruktur, dan pelatih dalam merumuskan strategi
pembinaan Paskibraka; (2) Bagaimana penanaman karakter patriotic yang
dilakukan dalam pembinaan paskibraka? (3) bagaimana implementasi strategi
patriotic? (4) apa yang menjadi kendala dan upaya apa yang dilakukan
Pembina, instruktur anggota Paskibraka dengan siswa lainnya di sekolah
setelah mengikuti pembinaan?
1. Karakter Yang Ingin Dibangun Dalam Pembinaan Paskibraka

Pembinaan Paskibrakan dilakukan dengan menggunakan system desa bahagia.
Telah terungkap bahwa pendekatan desa bahagia dalam bentuk karantina dapat
menanamkan karakter patriot, cinta tanah air, nasionalisme, disiplin, jiwa
peduli, kerja sama, nilai agama, serta budaya nasional dan daerah
2. Penanaman Karakter
Kegiatan penanaman karakter dilakukan dengan cara: (1) membuat rumusan
program latihan atau rencana latihan oleh tim pelatih denga menampung
masukan dari anggota, serta (2) melakukan evaluasi kegiatan latihan, yaitu
berupa latihan baris-berbaris, lipat bentang bendera, pengenalan lambing
negara, menyanyikan lagu wajib, dinamika kelompok, kepemimpinan, dan
komunikasi.
3. Implementasi Strategi Pembinaan

Strategi diimplementasi dalam bentuk (1) telaah terhadap rencana latihan
yang dikaitkan dengan pembinaan karakter, (2) pengembangan pembiasaan yang
ada dalam kegiata menunjang pertumbuhan karakter, (3) pengembangan nilai-
nilai yangbersumber pada niali agama dan budaya yang mengarah kepada
karakter patriotic, (4) penciptaan kondisi lingkungan yang kondusif.
Dari hasil pengamatan terlihat bahwa pendalaman metri ditekankan pada

pembiasaan disiplin dan cinta tanah air. Metode cinta tanah air dilakukan
dengan pemahamn kisah heroic, sehingga karakter patriotic dapat memberikan
inspirasi.
4. Kendala
Pelaksanaan pembinaan Paskibraka ini dihadapkan pada kendala teknis dan
nonteknis. Kendala teknis tifak terlalu berpengaruh terhadap kelancaran
pelaksanaannya.
Namun terdapat kendala yang dirasakan menghambat, yaitu miskoordinasi

antara dua dinas, yaitu Dinas Olahraga dan Kepemudaan (Disorda) dengan
Dinas Pendidikan. Kendala lainnya yaitu anggaran.
5. Perbedaan Sikap setelah Mengikuti Kegiatan

Setelah berbaur kembali di sekolah dan masyarakat, perubahan yang tampak
pada anggota Paskibraka adalah lebih berempati kepada masyarakat, mapu
berkomunikasi dan berbicara di depan umum, serta tanggap dan cepat apabila
diperintah.
B. Pembahasan
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa proses pembinaan karakter patriotic

melalui Paskibraka dapat mengungkapkan berbagai kenyataan sebagai berikut: (1)
Pembinaan Paskibraka sarat denga nilai yang bersumber dari pendidikan agama
dan budaya bangsa; (2) penanaman karakter patriotic dilakukan dengan penekanan
pada materi peraturan baris berbaris (PBB), lipat bentang bendera, dinamika
kelompok, kepemimpinan, dan komunikasi; (3) karakter patriotic diimplementasi
melalui proses pengibaran dan penurunan bendera pustaka, serta perlakuan
terhadap symbol-simbol negara; (4) Dalam pembinaan, kendala-kendala yang
dihadapi berupa miskoordinadi dan anggaran; (5) Selain kemampuan teknis
pengibarab bendera, prestasi yang diraih oleh anggota Paskibraka adalah
kemampuan berbicara di depan umum.
Temuan-temuan di atas mengindikasikan bahwa sejalan dengan berlangsungnya

proses pembinaan, banyak karakter yang melekat dan berdampak pada pembentukan
perilaku anggota Paskibraka. Proses pembinaan Paskibraka yang bertujuan untuk
membangun karakter patriotic diarahkan kepada upaya agar nilai-nilai yang
terdapat dalam falsafah dapat terwujud.
Untuk mewujudkan tujuan tersebut diperlukan strategi. Hal itu senada dengan
yang dikemukakan Kesuma dkk. Bahwa “tujuan pertama dari pendidikan karakter
adalah memfasilitasi penguatan dan pengembangan nilai-nilai tertentu sehingga
terwujud dalam perilaku anak, baik ketika proses di sekolah maupun setelah
proses sekolah (setelah lulus sekolah)”. Strategi pertama yang dilakukan oleh
pelatih adalah bagaimana merumuskan tujuan dan program kerja yang utuh sebagai
dasar pijakan pembinaan yang dilakukan. Ini sejalan dengan yang dikemukakan
Budimansyah (2010) bahwa “setiap pilar merupakan suatu entitas pendidikan
yang mengembangkan niali-niali(nilai ideal, nilai instrumental, dan nilai
praktis) melalui proses intervensi dan habituasi”.
(Diadaptasi dan dimodifikasi dari Kusmawan, 2013)
Formulasi Bahasa pada Tahapan hasil Penelitian dan Pembahasan dapat dikenali
dari kekhususan pilihan kata dan kontruksi kalimat. Pilihan kata pada tahapan
tersebut menunjukan ciri-ciri tertentu. Bahkan kata-kata yang dipilih pada
Subtahapan Hasil Penelitian cenderung berbeda dangan kata-kata yang dipilih
pada Subtahapan Pembahasan.
154
Seperti didaftarkan secara berturut-turut pada Tabel 4.1 dan Tabel 4.2,
pilihan kata pada Subtahapan Hasil Penelitian menunjukan
ciri-ciri genre deskripsi dan laporan, sedangkan pilihan kata pada Subtahapan
Pembahasan menunjukan ciri-ciri genre diskusi dan eksplanasi.
Ciri-ciri tersebut bukanlah satu-satunya ciri dari genre deskripsi dan
laporan, serta diskusi dan eksplanasi. Anda diharapkan mengingat kembali ciri-
ciri yang lebih terperinci pada genre-genre tersebut yang sudah Anda pelajari
di SMP/MTs atau SMA/MA. Anda juga perlu menyadari bahwa deskripsi, laporan,
diskusi, dan eksplanasi yang ada di Tahapan Hasil Penelitian dan Pembahasan
tidak berdiri sendiri sebagai genre mikro, tetapi berada dalam campuran.
Tabel 4.1 Pilihan kata pada Subtahapan Hasil Penelitian
Kosa Kata
Nomina Verba
deskripsi, pendeskripsian mendeskripsikan, dideskripsikan
paparan, pemaparan memaparkan, dipaparkan
pajanan, pemajanan memajankan, dipajankan
sajian, penyajian menyajikan, disajikan
kelompok, pengelompokan mengelompokkan, dikelompokkan

klasifikasi, pengklasifikasi klasifikasi
golongan, penggolongan menggolonggolongkan, digolongkan,
tergolong, termasuk, dimasukkan
Tabel 4.2 Pilihan kata pada Subtahapan Pembahasan
Kosa Kata
Nomina Verba
bahasan, pembahasan membahas, dibahas
penjelasan menjelaskan, dijelaskan
cerminan, pencerminan mencerminkan
menunjukkan, ditunjukkan
gambaran, penggambaran menggambarkan, digambarkan
indikasi mengindikasikan, diindikasikan
perbedaan berbeda, dibedakan
penjelasan senada dengan, sejalan dengan
menjelaskan
sebab menyebabkan
akibat berakibat, mengakibatkan
Di pihak lain, Tahapan Hasil Penelitian dan Pembahasan memuat konstruksi
kalimat dengan ciri-ciri tertentu. Beberapa kalimat yang menonjol yang dikutip
dari laporan penelitian tentang pembinaan karakter melalui Paskibraka di atas
disajikan di bawah ini. Kalimat (4.1) dan kalimat (4.2) dimanfaatkan untuk
menyajikan temuan pada Subtahapan Hasil Penelitian, sedangkan kalimat (4.3)
sampai dengan kalimat (4.4) dimanfaatkan pada Subtahapan Pembahasan untuk
menarik simpulan atau merumuskan teori, dan kalimat (4.5) sampai dengan
kalimat (4.6) digunakan untuk mengiyakan atau mendukung penelitian sejenis
sebelumnya. Verba yang mengemban fungsi retoris pada kalimat-kalimat tersebut
dicetak tebal.
155
Hasil Penelitian
(4.1) Pada bab ini disajikan berbagai temuan yang telah didapatkan berdasarkan
kegiatan Paskibraka di Kota Bandung
(4.2) Temuan-temua itu dipaparkan sesuai dengan pertanyaan penelitian, …
Pembahasan
(4.3) Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa proses pembinaan karakter

patriotic melalui Paskibraka dapat mengungkapan berbagai kenyataan …
(4.4) Temuan-temuan di atas mengindikasikan bahwa sejalan dengan berlangsungnya

proses pembinaan, …
(4.5) Hal itu senada dengan yang dikemukakan Kesuma dkk. bahwa “tujuan pertama
dari pendidikan karakter adalah memfasilitasi penguatan dan pengembangan
nilai-nilai tertentu sehingga terwujud dalam perilaku anak, baik ketika
proses di sekolah maupun setelah proses sekolah (setelah lulus
sekolah)”.
(4.6) Ini sejalan dengan yang dikemukakan Budimansyah (2010) bahwa “setiap
pilar merupakan suatu entitas pendidikan yang mengembangkan nilai-nilai
(nilai ideal, nilai instrumental, dan niali praktis) melalui proses
intervensi dan habituasi”.
(Kusmawan, 2013)
Hal lain yang perlu diperhatikan pada Tahapan Hasil Penelitian dan Pembahasan
adalah penggunaan tabel, grafik, histogram, gambar, bagan, dan sejenisnya.
Tidak hanya ungkapan verbal (yang berupa kata-kata) yang dapat berfungsi untuk
mendeskripsikan, menjelaskan, mengklasifikasikan, dan membandingkan fakta-
fakta penelitian. Ungkapan nonverbal yang verupa tabel, grafik, histogram,
gambar, atau bagan pun juga dapat mengemban fungsi yang sama.
Meskipun tabel, grafik, histogram, gambar, atau bagan sudah mendeskripsikan

dirinya masing-masing, penjelasan tambahan masih diperlukan. Namun demikian,
tidak semua aspek pada ungkapan nonverbal itu harus dijelaskan. Aspek-aspek
yang dijelaskan adalah aspek-aspek menonjol, misalnya yang menunjukkan pola-
pola tertentu, kecenderungan yang ada, atu kontras antara yang palingtinggi
dan yang paling rendah.
Di bawah ini adalah contoh gambar yang berupa histogram termasuk

penjelasannya. Contoh itu diambil dari artikel penelitian yang berjudul
Pengukuran kadar OX-LDL (Low Density Lipirotein Oxidation) pada penderita
Aterosklerosis dengan Uji Elisa (Jannah, Widodo, Putri, Rahman, &Lukitasari,
2013). Tampak bahwa gambar itu digunakan untuk membahas perbandingan kebiasaan
merokok, tidak merokok, dan merokok yang disertai dyslipidemia pada pasien
penderita aterosklerosis. 156
Juga tampak jelas bahwa temuan penelitian itu berbeda jika dibandingkan dengan
temuan penelitian-penelotian yang lain.
Berdasarkan uji ELISA yang telah dilakukan terhadap sembilan pasien yang
memenuhi kriteria inklusi, diketahui bahwa pesien penderita aterosklerosis
dengan kebiasaan seperti merokok yang disertai dispdislipidemia tidak memiliki
perbedaan kadar Ox -LDL yang signifikan. Pada Gambar 1 dapat dilihat bahwa
pasien penderita aterosklerosis yang bukan perokok memiliki kadar Ox-LDL
yang paling rendah dibandingkan dengan pasien perokok dan pasien perokok yang
disertai dislipidemia. Namun perbedaan kadar oksidasi LDL pada tiga kelompok
pasien tersebut tidak berbeda nyata. Hal ini dapat dilihat dari hasil analisis
dengan menggunakan statistik uji tukey. Penelitian Das, et al (2012)
menunjukkan bahwa tidak ada perbedaan kadar LDL teroksidasi antara pasien
perokok dan bukan perokok. Polusi lingkungan juga bias mempengaruhi
kerentanan LDL untuk teroksidasi. Menurut beberapa penelitian, radikal
bebas merupakan pemicu utama terjadinya penyakit Aterosklerosis (Sumarno,
et al, 2012). Komponen asap rokok seperti nikotin, tar, dan hidrokarbon
dapat memicu terbentuknya radikal bebas pada berbagai sel tubuh dan menyebabkan terjadinya reaksi
(diadptasi dan dimodifikasi dari Jannah, Widodo, Putri, Rahman, & Lukitasari)
1. Tunjukkan dua hal yang terdapat pada Tahapan Hasil Penelitian dan Pembahasan
pada laporan penelitian yang berjudul Strategi pembinaan karakter patriotik
melalui Paskibraka (Studi kasus terhadap Paskibraka Kota Bandung).
2. Jelaskan apakah Subtahapan Hasil Penelitian (yang pada kutipan di atas
dinyatakan dengan nama Deskripsi Data) dan Subtahapan Pembahasan sudah
mengandung esensi yang diharapkan. Berikan argumentasi yang memadai.
3. Jelaskan apakah Tahapan Hasil Penelitian dan Pembahasan pada laporan
penelitian yang dikutip di atas menunjukkan bahwa pokok persoalan dapat
dipecahkan. Tunjukkan bukti-buktinya.
157
4. Periksalah kembali laporan penelitian tentang kearifan lokal masyarakat Samin
dan masyarakat petani di Ngawi di atas. Uraikan aspek-aspek yang disajikan pada
Tahapan Hasil Penelitian dan Pembahasan dalam kedua penelitian tersebut.
5. Pada Tahapan Hasil Penelitian dan Pembahasan, peneliti mungkin
menemukan teori baru atau perbaikan teori yang sudah ada. Jelaskan kebenaran
pernyataan tersebut dengan argumentasi yang dapat diterima.
6. Carilah laporan penelitian yang sesuai dengan bidang Anda masingmasing, lalu
analisislah apakah Tahapan Hasil Penelitian dan Pembahasan di bidang Anda
berbeda. Berikan argumentasi mengapa demikian.
6) Penutup
Bab Penutup merupakan tahapan terakhir pada struktur teks laporan

penelitian. Tahapan ini biasanya mengandung dua unsur, yaitu simpulan dan
saran. Selain kedua unsur itu, implikasi penelitian juga sering dimasukkan ke
dalam tahapan tersebut.
Untuk menyampaikan simpulan dan saran (termasuk implikasi hasil penelitian),

genre mikro yang digunakan adalah deskripsi dan atau meliputi
eksposisi. Deskripsi digunakan untuk memaparkan simpulan, yang tidak lain
adalah jawaban langsung terhadap pertanyaan penelitian yang telah disampaikan
pada Tahapan Pendahuluan. Tentu saja Anda masih ingat bahwa permasalahan yang
disampaikan pada Tahapan Pendahuluan itu kadang-kadang disertai jawaban
sementara yang disebut hipotesis. Apabila hipotesis merupakan jawaban
sementara, simpulan merupakan jawaban akhir yang sesungguhnya. Simpulan
merupakan penegasan ulang bahwa permasalahan penelitian telah dijawab atau
hipotesis itu benar. Penegasan ulang seperti itu menjadi penanda genre
eksposisi.
Pada dasarnya, simpulan merupakan ringkasan dari temuan penelitian. Di pihak

lain, simpulan harus segaris dengan tujuan penelitian, karena dari
simpulan diketahui bahwa tujuan penelitian itu tercapai atau tidak.
Selanjutnya, berdasarkan temuantemuan penelitian tersebut, saran diajukan.
Saran berisi masukan tentang tindakan yang seharusnya dilakukan, baik secara
teoretis maupun praktis. Adapun implikasi adalah konsekuensi logis yang timbul
sebagai akibat dari temuan-temuan tersebut. Saran dan implikasi tampak sebagai
dua hal yang tumpang tindih, sehingga implikasi sering disisipkan ke dalam
saran.
Dengan memperhatikan saran dan implikasi suatu penelitian, seorang peneliti

sering mendapatkan inspirasi untuk melakukan penelitian lain. Dalam
merancang proposal penelitian yang baru itu, isi penelitian yang menjadi
inspirasi tersebut dapat mempertajam latar belakang masalah dan sekaligus
menjadi bahan ulasan pada Tahapan Landasan Teoretis dan Tinjauan Pustaka.
Pengalaman yang dapat Anda petik sebagai calon peneliti adalah bahwa
semakin banyak Anda membaca laporan penelitian (dengan mencermati saran dan
implikasi yang ada di dalamnya) semakin banyak Anda mendapatkan inspirasi
untuk melakukan penelitian baru.
158
Berikut ini disajikan Bab Penutup dari laporan penelitian yang

berjudul Status kepemilikan Pulau Pasir dalam MOU Box 1974 antara Indonesia
dan Australia menurut hukum internasional (Taha, 2012). Ternyata bab ini
hanya mengandung simpulan dan saran, tidak disertai implikasi secara
eksplisit. Akan tetapi, implikasi itu itu tergambar pada saran yang
diajukan. Anda diminta untuk mengidentifikasi implikasi yang dimaksud
dengan menjelaskan formulasi bahasa yang digunakan. Sebelum itu, Anda juga
sebaiknya mengidentifikasi formulasi bahasa pada simpulan dan saran.
BAB V PENUTUP
1. Simpulan
Berdasarkan keseluruhan rangkaian pemikiran yang telah dilakukan, dalam
bab terakhir ini disampaikan simpulan sebagai berikut.
(1) Perkembangan prinsip-prinsip hukum internasional tentang kepemilikan pulau
pada masa klasik menunjukkan bahwa pulau diperoleh oleh negara dengan cara
seperti okupasi, cessi, preskripsi, akri, dan aneksasi. Kemudian
prinsip ini bergeser ke arah perkembangan yang menunjukkan fungsi
negara atas kepemilikan pulau atau wilayah (effective occupation).
Prinsip ini tampaknya dapat mengalahkan klaim berdasarkan prinsip-prinsip
lain. Namun, untuk keperluan stabilitas internasional dan kepastian dalam
hal yang berkaitan dengan perbatasan wilayah, yang diutamakan adalah
prinsip uti possidettis. Di masa-masa yang akan datang, untuk menentukan
kepemilikan atas suatu pulau atau wilayah oleh negara perairan aturan
internasional yang memiliki konten moral atau humanititik yang
lebih, seperti self-determination, non-racial discrimination, dan
larangan penggunaan kekerasan, cenderung meningkatkan peran pentingnya
dalam menjawab pertanyaan mengenai hak atas suatu pulau atau wilayah.
(2) Status Pulau Pasir yang dijadikan objek dalam MOU Box 1974,
berdasarkan MOU Box 1974, secara eksplisit terlihat bahwa Pulau
Pasir merupakan milik Australia. Meskipun saat ini kepemilikan Pulau
Pasir di bawah Yurisdiksi Australia, tidak menutup kemungkinan bahwa
Indonesia masih memiliki peluang untuk memiliki kembali pulau itu. Bahkan
Komisi I DPR mempertanyakan akan status kepemilikan pulau ini. Penulis
beranggapan bahwa ada hak-hak sejarah nelayan tradisional di pulau
tersebut. Namun hal ini harus diperhatikan secara proporsional.
Mempertahankan dan menjaga kedaulatan dan keutuhan NKRI adalah
kewajiban kita sebagai bangsa Indonesia.
2. Saran
Sebagai tindak lanjut dari temuan-temuan penelitian ini, disampaikan saran-
saran sebagai berikut:
(1) Seyogianya pada waktunya nanti, bahkan mungkin di masa yang akan datang,
masalah yang berkaitan dengan sengketa perbatasan atau kepemilikan pulau
serta penguasaan wilayah oleh negara dengan cara kekerasan,
masalah itu lebih baik diselesaikan dengan negosiasi antarpihak yang
bersengketa daripada dengan penerapan kontrol fisik.
(2) Mempertahankan dan menjaga kedaulatan NKRI adalah kewajiban kita sebagai
bangsa Indonesia. Penelitian yang intensif tentang bukti-bukti
hukum akan menentukan kepemilikan yang sah atas Pulau Pasir.
Berdasarkan analisis sejarah yang telah dilakukan membuktikan bahwa
Pulau Pasir adalah milik Indonesia. Oleh karena itu, penulis
menyarankan kepada Pemerintah Indonesia untuk mengadakan penelitian secara
mendalam terhadap status Pulau Pasir.
(Diadaptasi dan dimodifikasi dari Taha, 2012)
Untuk memperjelas wujud implikasi dalam laporan penelitian, di bawah ini
disajikan kutipan saran yang mengandung implikasi dari penelitian yang
berjudul Makna metafungsional teks ilmiah dalam Bahasa Indonesia pada
jurnal ilmiah: Sebuah analisis sistemik fungsional (Wiratno, 2009).
Anda diminta untuk menunjukkan implikasi tersebut termasuk formulasi
bahasa yang digunakan untuk menyatakannya. Formulasi itu dapat Anda
identifikasi dari penggunaan kata-kata dalam konstruksi kalimat.
... .
Ketiga, temuan-temuan pada penelitian ini mengandung implikasi praktis

sebagai berikut. Penulis artikel ilmiah dituntut untuk memiliki pemahaman yang
cukup tentang leksikogramatika, register, serta genre dan seluk -beluknya.
Selain itu, penulis artikel ilmiah juga dituntut untuk mengungkapkan gagasan
pada artikelnya dengan bahasa yang baik dan benar, sesuai dengan situasi dan
kaidah- kaidah bahasa ilmiah-tulis. Pada konteks inilah, diajukan saran
agar dilaksanakan pelatihan penulisan artikel ilmiah kepada para calon
penulis artikel ilmiah atau kepada pihak-pihak yang terkait dengan penerbitan
artikel ilmiah, terutama di jurnal ilmiah dengan memasukkan materi
tentang leksikogramatika, register, dan genre.
Keempat, implikasi praktis yang lain bersifat pedagogis. Sosialisasi

yang paling efektif mengenai penulisan teks ilmiah dengan memperhatikan genre
(termasuk tataran kebahasaan di bawahnya seperti leksikogramatika dan
register) adalah sosialisasi melalui pendidikan dan pengajaran bahasa.
Atas dasar alasan ini, pembelajaran bahasa Indonesia, terutama di
jenjang pendidikan tinggi, perluditingkatkan dengan: (1) memberikan bekal
kepada guru/dosen tentang penulisanteks yang berbasis genre beserta teori
yang menunjangnya (Hyland, dalam Genre and second language writing, 2004),
dan (2) memberikan muatan materi yangberkenaan dengan genre (termasuk
leksikogramatika dan register) pada bidang ajar bahasa Indonesia. Dengan cara
demikian, diharapkan bahwa di kemudian hari peserta didik, terutama
mahasiswa sebagai calon ilmuwan, akan dapat menulis teks ilmiah yang betul-
betul memiliki ciri-ciri keilmiahan secara ideasional, interpersonal, dan
tekstual.
(Diadaptasi dan dimodifikasi dari Wiratno, 2009)
Formulasi bahasa pada Subtahapan Simpulan dan Subtahapan Saran
(termasuk implikasi) dapat diketahui dari kata-kata dalam konstruksi kalimat
yang digunakan. Pada Kalimat (4.7) sampai dengan Kalimat (4.12), kata-kata
dalam kontruksi kalimat tersebut dicetak tebal. Anda sebaiknya memaknai bagian-
bagian yang dicetak tebal itu dalam rangkaian keseluruhan kalimat.
160
Simpulan
(4.7) Setelah dilakukan penelitian terhadap kesehatan perempuan Samin di
Pegunungan Kendeng Sukolilo Pati, beberapa poin simpulan dapat
dikemukakan sebagai berikut.
(Wardojo, Purnanto, & Muslifah, 2013)
(4.8) Setelah dilakukan penelitian terhadap kesehatan perempuan Samin di
Pegunungan Kendeng Sukolilo Pati, beberapa poin simpulan dapat
dikemukakan sebagai berikut.
(Taha, 2012)
Saran
(4.9) Seyogianya pada waktunya nanti, bahkan mungkin di masa yang akan datang,
masalah yang berkaitan dengan sengketa perbatasan atau kepemilikan
pulau...................lebih baik diselesaikan dengan negosiasi
antarpihak yang bersengketa daripada dengan penerapan kontrol fisik.Oleh
karena itu, penulis menyarankan Pemerintah Indonesia untuk
(4.10) mengadakan penelitian secara mendalam terhadap status Pulau Pasir.
(Taha, 2012)
Implikasi
(4.11) Ketiga, temuan-temuan pada penelitian ini mengandung implikasi
praktissebagai berikut. Penulis artikel ilmiah dituntut untuk memiliki
pemahaman yang cukup tentang leksikogramatika, register, serta
genre dan seluk beluknya.
(4.12) Keempat, implikasi praktis yang lain bersifat pedagogis. Sosialisasi
yang paling efektif mengenai penulisan teks ilmiah dengan
memperhatikan genre (termasuk tataran kebahasaan di bawahnya seperti
leksikogramatika dan register) adalah sosialisasi melalui pendidikan dan
pengajaran bahasa.
(Wiratno, 2009)
7) Daftar Pustaka dan Lampiran
Daftar pustaka dan lampiran tidak dimasukkan ke dalam struktur teks

laporan penelitian, meskipun dua hal itu penting. Masalah daftar pustaka telah
dibicarakan di Bab III. Oleh sebab itu, Anda dianjurkan untuk membaca kembali
bagian yang memuat daftar pustaka pada bab tersebut. Peneliti (termasuk
penulis) hendaknya memasukkan ke dalam daftar pustaka semua sumber
(yang berupa buku, artikel ilmiah/jurnal, atau terbitan lain) yang
digunakan sebagai acuan dalam membuat laporan penelitian. Aspek yang juga
perlu dicermati adalah bahwa peneliti hendaknya memilih secara konsisten salah
satu model penulisan sesuai dengan konvensi yang berlaku, misalnya model
yang dikeluarkan oleh APA (American Psychological Association).
Di sisi lain, lampiran adalah materi pendukung laporan penelitian yang

diletakkan di bagian belakang, di luar bab-bab inti teks laporan.
161
Lampiran dibuat tersendiri di bagian belakang, karena apabila dijadikan
satu dengan bab-bab laporan, lampiran itu akan mengganggu sajian laporan inti.
Namun demikian, hal ini tidak berarti bahwalampiran tidak penting. Lampiran
merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dari isi teks laporan secara
keseluruhan.
Materi yang dapat dimasukkan ke dalam lampiran adalah materi yang relevan
dengan penelitian, yaitu antara lain:
(1) Transkrip data penelitian. Data-data yang dianalisis pada Bab IV (dan
atau Bab V) biasanya hanya berupa contoh. Data-data secara keseluruhan
diletakkan pada lampiran.
(2) Panduan wawancara kepada informan.
(3) Dokumen yang dijadikan bahan analisis atau rujukan.
(4) Surat-surat pendukung, seperti surat izin untuk melakukan penelitian di
lokasi penelitian, Surat Keputusan Menteri, dan sejenisnya.
(5) Gambar atau foto.
8) Simpulan tentang Struktur Teks dan Hubungan genre pada Laporan Penelitian
Dari penelusuran Anda terhadap struktur teks dan genre mikro yang digunakan
untukmerealisasikan setiap tahapan yang ada di dalam laporan
penelitian, Anda dapat menarik simpulan bahwa menulis laporan penelitian
merupakan rangkaian kegiatan setelah penelitian dijalankan berdasarkan
proposal yang telah didesain sebelumnya. Laporan penelitian mengandung unsur-
unsur yang saling terkait. Laporan penelitian yang lengkap menurut
Paltridge dan Stairfield (2007) mengandung unsur-unsur sebagai berikut:
(1) halaman judul; (2) halaman pengesahan pembimbing (untuk skripsi,
tesis, dan disertasi); (3) Kata Pengantar; halaman deklarasi
(pernyataan bahwa isi penelitian itu orisinal); (4) Daftar Isi; (5) Daftar
Tabel dan Daftar Gambar; (6) Abstrak (7) Bab I (Pendahuluan); (8) Bab II
(Landasan Teori dan Tinjauan Pustaka); (9) Bab III (Metodologi Penelitian);
(10) Bab IV (Hasil Penelitian dan Pembahasan); (11) Bab V (Penutup:
Simpulan, Saran, dan Implikasi); (12) Daftar Pustaka; dan (13)
Lampiran.
Unsur-unsur tersebut bervariasi dalam hal nama dan urutan. Setiap lembaga
tempat peneliti bernaung memiliki gaya dan aturan tersendiri. Ini biasanya
disebut gaya selingkung. Akan tetapi, dari berbagai gaya yang ada,
tetap dapat diambil kesamaannya, yakni pada unsur-unsur utama dalam laporan
penelitian. Untuk itu, dari pengeksplorasian di atas, unsur-unsur
tersebut dapat dibagi menjadi bagian depan (Nomor 1 sampai dengan
Nomor 5), bagian inti (Nomor 6 sampai dengan Nomor 11), dan bagian
akhir (Nomor 12 sampai dengan Nomor 13).
Unsur-unsur di atas dapat digunakan untuk membentuk sistematika

laporan penelitian secara keseluruhan. Akan tetapi, hanya unsur-unsur intilah
yang digunakan untuk membentuk struktur teks laporan tersebut.
162
Di bawah ini, diberikan contohsistematika laporan penelitian. Contoh

tersebut bersifat lentur, dapat berubah menurut kekhususan penelitian
yang dilaporkan. Selain itu, apabila di lembaga pendidikan Anda tersedia
buku pedoman penulisan laporan penelitian, Anda dapat menyusun sistematika
laporan penelitian Anda itu sesuai dengan sistematika menurut gaya
selingkung yang ditawarkan pada buku pedoman tersebut.
Bagian Depan
Halaman Judul Halaman Pengesahan Halaman Pernyataan Halaman Abstrak

Halaman Kata Pengantar
Halaman Daftar Isi
Halaman Daftar Gambar (kalau ada) Halaman Daftar Tabel (kalau ada)
Bagian Inti
1.Pendahuluan
1.1 Latar belakang
1.2 Permasalahan
1.3 Tujuan Penelitian
1.4 Manfaat Penelitian
2. Landasan Teori dan Tinjauan Pustaka
2.1 Landasan Teori
2.2 Tinjauan Pustaka
3. Metodologi Penelitian
3.1 Jenis Penelitian
3.2 Data dan Sumber Data
3.3 Teknik Pengumpulan Data
3.4 Teknik Analisis Data
3.5 Tahapan Penelitian
4. Hasil Penelitian dan Pembahasan
4.1 Hasil Penelitian
4.2 Pembahasan
5. Penutup
5.1Simpulan
5.2Saran (dan Implikasi)
Bagian Akhir
1. Daftar Pustaka
2. Lampiran
Secara khusus, unsur-unsur pada bagian inti dapat dirangkum ke dalam struktur
teks laporan penelitian dengan urutan abstrak^pendahuluan^landasan teori dan
tinjauan pustaka^metodologi penelitian^hasil penelitian dan
pembahasan^penutup. Struktur teks yang terdiri atas tahapan-tahapan tertentu
itu direalisasikan oleh genre mikro sesuai dengan isi dan fungsi retoris
masing-masing, seperti terpajan pada Tabel 4.3. Dapat disimpulkan bahwa
tahapan-tahapan tersebut harus direalisasikan dengan genre mikro yang
sesuai agar fungsi retoris yang diemban dapat tercapai. Dengan demikian,
tidak akan terjadi pengungkapan yang keliru, misalnya
163
Subtahapan. Pembahasan seharusnya diungkapkan dengan genre diskusi, dan tidak

akan cocok apabila diungkapkan dengan genre deskripsi saja. Dengan alasan
seperti itu, dapat ditegaskan bahwa setiap tahapan pada struktur teks
harus sejalan dengan genre yang merealisasikannya dan fungsi retoris yang
diharapkan.
Tabel 4.3 Struktur teks dan genre mikro pada laporan penelitian
Struktur Teks Genre Mikro yang Fungsi Retoris

Diharapkan
Abstrak Abstrak Menjelaskan keseluruhan isi
penelitian
yang dilaporkan, yang meliputi (1)
masalah
dan atau tujuan penelitian, (2)
metodologi
penelitian atau bagaimana metode dan
teknik
digunakan, (3) temuan yang dihasilkan
dan
pembahasan, serta (4) simpulan,
implikasi,
dan atau saran
Pendahuluan Eksposisi (dan atau Menyatakan latar belakang penelitian

meliputi Deskripsi) yang
telah dilaksanakan, permasalahan
yang
diteliti, gambaran tentang tujuan,
pentingnya
masalah itu diteliti, dan
pendekatan/
metode/teknik yang digunakan untuk
mencapai tujuan tersebut
Landasan Teori
Landasan Teori Review Menyajikan ulasan teoretis

dan Tinjauan tentang
Pustaka dasar pemikiran yang digunakan
untuk
Menyajikan ulasan tentang penelitian
sebelumnya dan perbandingannya
dengan
penelitian yang dilaporkan ini.
Metodologi Deskripsi (dan atau Menggambarkan data hasil penelitian

Penelitian meliputi Laporan, atau
Rekon, Prosedur) temuan berdasarkan tema, pertanyaan
penelitian, atau metode pengambilan
data.
Hasil Deskripsi (dan atau Menyajikan pendekatan, metode,
Penelitian meliputi Laporan, dan
dan Diskusi, Eksplanasi) teknik penelitian yang diterapkan
Pembahasan pada
penelitian yang dilaporkan, termasuk
langkahlangkah yang ditempuh.
Membahas hasil yang diperoleh
dikaitkan
dengan teori yang dirujuk dan
penelitianpenelitian sebelumnya.
Penutup Eksposisi (dan atau Menyampaikan simpulan, implikasi hasil

meliputi Deskripsi) penelitian, dan saran
164
b. Menganalisis Hubungan Genre pada Setiap Tahapan Teks Laporan Kegiatan
1) Ringkasan
Meskipun ringkasan dan abstrak itu sama, abstrak laporan kegiatan lebih cocok disebut
ringkasan karena lebih merupakan intisari dari keseluruhan kegiatan yang dilakukan. Ringkasan
laporan kegiatan mengandung unsur-unsur: (1) tujuan kegiatan, (2) deskripsi kegiatan, (3)
pelaksanaan kegiatan, serta (4) saran. Ringkasan laporan kegiatan berbeda dengan abstrak
laporan penelitian. Perbedaan itu terletak pada unsur-unsur pembentuknya. Pada laporan
kegiatan tidak terkandung landasan teori dan metodologi penelitian. Selain itu, kalaupun pada
ringkasan laporan kegiatan terdapat analisis, analisis yang dimaksud bukan analisis menurut
prinsip-prinsip penelitian, melainkan hanya semacam strategi yang digunakan untuk
melaksanakan kegiatan dan untuk mengatasi kendala-kendala yang timbul dalam pelaksanaan
kegiatan itu.
Genre yang digunakan untuk mengungkapkan ringkasan adalah deskripsi. Formulasi bahasa
ringkasan laporan kegiatan dapat diidentifikasi dari konstruksi kalimat yang mengandung
penanda-penanda yang menunjukkan keberadaan unsur-unsur di atas. Pada ringkasan yang
diambil dari laporan kegiatan tentang praktik kerja di Rumah Turi yang disajikan di bawah ini,
penanda-penanda itu dicetak tebal dan unsur-unsur yang dimaksud dinyatakan pada Uraian 1
sampai dengan Uraian 4. Anda dianjurkan untuk mencari penanda-penanda lain yang
menunjukkan unsur-unsur tersebut.
RINGKASAN
Penulisan Tugas Akhir ini disajikan untuk memperoleh gambaran Uraian 1: tujuan
tentang berbagai informasi yang berhubungan dengan peran dan tanggung kegiatan.
jawab kantor depan (front office) hotel dalam memberikan pelayanan kepada
Uraian 2:
tamu dan mengidentifikasi kendala-kendala yang dialami petugas kantor
depan. Tugas Akhir ini dibuat sebagai laporan dari praktik kerja yang deskripsi
telah dilaksanakan di Rumah Turi Eco Boutique Hotel. Hasil praktik kegiatan
kerja dipadukan dengan hasil observasi dan wawancara kepada pihak-pihak Uraian 3:
yang terkait, kemudian hasil itu disajikan secara deskriptif dalam bentuk pelaksanaan
laporan. Diketahui bahwa Kantor Depan Rumah Turi Eco Boutique Hotel kegiatan
sangat berbeda dengan hotel lain yang ada di Solo karena petugas kantor Uraian 4: saran
depan di hotel tersebut menyambut dan melayani tamu dengan cara duduk.
Selain itu, hujan buatan dan berbagai tanaman yang ada di sekitar kantor
depan membuat suasana menjadi alami dan asri, terasa seperti di kampung
meskipun hotel tersebut terletak di tengah kota. Untuk mengatasi berbagai
kendala yang dihadapi oleh petugas kantor depan, perlu dilakukan
peningkatan koordinasi serta perlu diadakan pelatihan teknis dan
kebahasaan.
(Widodo, 2013)
165
1) Jelaskan mengapa ringkasan diperlukan pada laporan kegiatan.
2) Unsur-unsur apa saja yang terkandung di dalam abstrak laporan kegiatan?
3) Menurut Anda, mana yang dibuat terlebih dahulu, ringkasan atau laporan
kegiatan? Mengapa demikian?
4) Evaluasilah ringkasan laporan kegiatan tentang praktik kerja di Rumah Turi itu.
Apabila Anda memandang perlu, susunlah ulang ringkasan tersebut agar
menjadi lebih baik.
5) Carilah laporan kegiatan di kampus Anda masing-masing. Analisislah
ringkasannya, dan perbaikilah apabila ringkasan itu belum disusun sesuai
dengan unsur-unsur yang seharusnya ada di dalamnya.
6) Anda tentu pernah terlibat pada kegiatan kemahasiswaan, dan kegiatan itu
dilaporkan. Apabila laporan itu belum disertai ringkasan, buatlah ringkasannya.
2) Pendahuluan
Tahapan Pendahuluan pada laporan kegiatan berfungsi untuk menyampaikan latar belakang
kegiatan yang telah dilaksanakan, gambaran tentang jenis dan bentuk kegiatan, tujuan, manfaat,
serta strategi yang digunakan untuk melaksanakan kegiatan tersebut. Pada laporan kegiatan
praktik kerja di Rumah Turi di atas, latar belakang kegiatan, jenis dan bentuk kegiatan, tujuan,
dan strategi yang digunakan untuk melaksanakan kegiatan tersebut diuraikan secara eksplisit,
tetapi manfaat kegiatan tidak. Namun demikian, apabila seluruh latar belakang itu dicermati,
manfaat kegiatan tergambar pada tujuan kegiatan dan dinyatakan tersendiri di bawah Subbab
Nama Kegiatan, Bab III (Deskripsi Kegiatan), yaitu untuk memenuhi persyaratan kelulusan
jenjang D-3. Laporan kegiatan itu disusun dalam bentuk Tugas Akhir.
Genre yang digunakan adalah deskripsi dan atau meliputi eksposisi. Deskripsi digunakan untuk
memaparkan jenis dan bentuk kegiatan itu sendiri beserta tujuan, manfaat, dan strategi yang
diterapkan. Adapun eksposisi digunakan untuk menyatakan bahwa peran Kantor Depan Rumah
Turi itu sangat penting dalam memberikan kepuasan dan kenyamanan kepada tamu.
BAB I PENDAHULUAN

... .
Setiap hotel terdiri atas bagian-bagian yang memiliki tugas dan tanggung jawab masing-
masing, yang kesemuanya bertujuan untuk memberikan pelayanan yang terbaik demi kepuasan
para tamu. Salah satu bagian terpenting di sebuah hotel adalah bagian kantor depan ( front
office) yang dapat dikatakan sebagai ujung tombak dari sebuah hotel karena bagian ini
berhubungan langsung dengan tamu. Hotel yang baik adalah hotel yang mendapatkan
keuntungan tetapi tetap
166
memberikan kenyamanan dan kepuasan bagi para tamunya. Di bagian inilah praktik kerja
yang dilaporkan ini dilakukan.
1.2 Objek Praktik Kerja dan Strategi Pelaksanaannya
Objek kegiatan berupa praktik kerja lapangan dirumuskan sebagai berikut:
Bagaimanakah peran dan tanggung jawab front office dalam meningkatkan kenyamanan dan
kepuasan tamu di Rumah Turi Eco Boutique Hotel Solo? Selain menjalani pekerjaan sebagai
petugas kantor depan, strategi yang dipilih adalah observasi dan wawancara kepada
pihak-pihak yang berkompeten. Praktik kerja itu dilaksanakan pada bulan Februari sampai
dengan bulan Maret 2013.
Hasil kegiatan itu dituangkan menjadi laporan dengan judul Peran dan tanggung jawab
front office dalam meningkatkan kenyamanan dan kepuasan tamu di Rumah Turi Eco
Boutique Hotel Solo. Judul itu adalah Tugas Akhir yang disusun sebagai laporan praktik
kerja
lapangan di lokasi tersebut.
1.3 Tujuan Kegiatan

Tujuan yang dicapai dalam praktik kerja lapangan ini adalah: (1) untuk mengetahui
peran dan tanggung jawab bagian kantor depan dalam meningkatkan kenyamanan dan kepuasan
tamu di Rumah Turi Eco Boutique Hotel; (2) untuk mengetahui kendala yang dialami bagian
kantor depan Rumah Turi Eco Boutique Hotel guna meningkatkan kenyamanan dan kepuasaan
tamu.
(Widodo, 2013)
Formulasi bahasa yang menonjol adalah formulasi bahasa deskripsi dan eksposisi. Pada kutipan
Tahapan Pendahuluan laporan kegiatan di atas, kalimat atau bagian kalimat yang menunjukkan
formulasi bahasa deskripsi dicetak tebal, sedangkan kalimat atau bagian kalimat yang
menunjukkan formulasi bahasa eksposisi digarisbawahi. Anda disarankan untuk membaca
Tahapan Pendahuluan seluruhnya sebelum mengerjakan tugas yang diberikan berikut ini. Anda
juga disarankan untuk mengidentifikasi unsur-unsur lain yang menunjukkan formulasi bahasa
deskripsi dan eksposisi.
1) Tahapan Pendahuluan laporan kegiatan di atas belum memuat manfaat

kegiatan secara eksplisit. Rumuskan manfaat itu berdasarkan informasi yang
tersedia.
2) Bacalah sekali lagi Tahapan Pendahuluan itu secara utuh, kemudian
identifikasilah formulasi bahasa yang menunjukkan deskripsi dan eksposisi,
selain yang sudah diidentifikasi di atas.
3) Adakah ciri-ciri genre lain selain deskripsi dan eksposisi? Jelaskan mengapa
demikian.
4) Tulislah ulang Tahapan Pendahuluan itu dengan kalimat- kalimat Anda sendiri.
5) Seandainya Anda telah melaksanakan kegiatan, buatlah Tahapan Pendahuluan
milik Anda itu. Bandingkan hasilnya dengan milik teman Anda.
6) Perbaikilah pekerjaan Anda itu setelah mendapatkan masukan dari teman Anda.
167
3) Deskripsi Kegiatan
Tahapan Deskripsi Kegiatan berisi paparan tentang nama kegiatan, lokasi kegiatan, waktu
kegiatan, dan pelaksana kegiatan. Nama kegiatan adalah kegiatan yang dilaksanakan itu sendiri.
Waktu kegiatan adalah rentang waktu dilaksanakannya kegiatan itu. Adapun pelaksana kegiatan
adalah orang-orang yang terlibat dalam kegiatan itu. Untuk memaparkan semua itu, genre mikro
yang digunakan adalah deskripsi. Pada kutipan contoh Tahapan Deskripsi Kegiatan di bawah ini,
formulasi bahasa yang menunjukkan deskripsi dicetak tebal. Sebelum mengerjakan tugas yang
diberikan berikut ini, Anda disarankan untuk membaca Tahapan Deskripsi Kegiatan seluruhnya.
BAB II DESKRIPSI KEGIATAN
2.1 Nama Kegiatan

Kegiatan ini berbentuk Praktik Kerja Lapangan. Kegiatan ini dilaksanakan di bagian Kantor
Depan Rumah Turi Eco Boutique Hotel. Secara lebih khusus, praktik kerja lapangan ini
dilaksanakan oleh mahasiswa (Lihat Subbab 2.4) sebagai syarat kelulusan Program Studi D-3
Usaha Perjalanan Wisata, Universitas Sebelas Maret.
... .
2.2 Lokasi Kegiatan
Rumah Turi Eco Boutique Hotel yang dipilih sebagai lokasi pelaksanaan kegiatan
beralamat di Jl. Srigading ll/12, Mangkubumen, Solo. Hotel tersebut terletak di kawasan
tengah kota yang sangat strategis, dan mudah dijangkau oleh pengunjung dari berbagai arah.
Hotel itu dapat dicapai hanya dalam waktu 20 menit dari Bandara Internasional Adi Soemarmo
dan beberapa menit dari Stasiun Balapan. Tempat-tempat wisata dan pusat perbelanjaan mudah
diakses, sehingga pengunjung tidak mengalami kesulitan untuk menikmati Kota Solo.
Nama ini diperoleh dari kata rumah dan turi (nama tanaman), sedangkan kata eco
(ecology) berarti lingkungan. Di hotel ini terdapat tanaman turi yang menjadikan inspirasi
bagi pemiliknya untuk memberi nama Rumah Turi. Selain itu, hotel ini terletak di Kampung
Turisari. Bangunan hotel itu didesain seperti rumah kampung yang asri dan unik dengan
sentuhan gaya minimalis modern. Rumah Turi diposisikan sebagai hotel hijau (green hotel),
karena hotel itu berada di lokasi yang ramah lingkungan. Hotel itu merupakan hotel ramah
lingkungan yang pertama di Solo.
... .
2.3 Waktu Kegiatan
Kegiatan praktik kerja lapangan ini dilaksanakan dari Februari sampai dengan Maret
2013. Waktu masuk kerja diatur sesuai dengan jadwal yang ditetapkan oleh pimpinan.

Pelaksana kegiatan praktik kerja lapangan ini adalah Agus Widodo, mahasiswa Program
Studi D-3 Usaha Perjalanan Wisata, Universitas Sebelas Maret. Mahasiswa yang
bersangkutan menyatu dengan karyawan-karyawan di tempat praktik kerja.
(Widodo, 2013)
168
1) Dari Tahapan Deskripsi Kegiatan di atas, jelaskan laporan itu sesungguhnya
merupakan laporan kegiatan tentang apa.
2) Evaluasilah, apakah Tahapan Deskripsi Kegiatan di atas sudah ditulis dengan
unsur-unsur yang seharusnya ada.
3) Bacalah sekali lagi Tahapan Deskripsi itu secara utuh, kemudian identifikasilah
formulasi bahasa yang menunjukkan deskripsi, selain
yang sudah diidentifikasi di atas.
4) Selain deskripsi, adakah ciri-ciri genre lain? Jelaskan mengapa demikian.
5) Tulislah ulang Tahapan Deskripsi Kegiatan itu dengan kalimat-kalimat Anda
sendiri.
6) Seandainya Anda telah melaksanakan kegiatan, buatlah Tahapan Deskripsi
Kegiatan milik Anda itu. Mintalah pada teman Anda untuk membacanya,
sebelum Anda memperbaikinya lebih lanjut.
4) Pelaksanaan Kegiatan
Tahapan Pelaksanaan Kegiatan berisi rangkaian tata cara pelaksanaan kegiatan. Tahapan ini
berfungsi untuk menguraikan kegiatan yang dilakukan, strategi yang digunakan dalam
melaksanakan kegiatan, kendala yang dihadapi, dan langkah-langkah yang ditempuh dalam
mengatasi kendala tersebut. Untuk mencapai itu semua, genre mikro yang digunakan adalah
deskripsi dan atau meliputi rekon dan prosedur. Di bawah ini, Tahapan Pelaksanaan Kegiatan
dari laporan praktik kerja di atas ditampilkan lagi seluruhnya agar semua aspek kegiatan itu
dapat dijelaskan secara terperinci.
Kegiatan yang dilakukan adalah pekerjaan sebagai petugas Kantor Depan di Rumah Turi, dan
strategi yang digunakan adalah menjalani pekerjaan itu dalam bentuk praktik kerja. Pada kutipan
di bawah ini, kegiatan itu disajikan pada Subbab 3.1 dan Subbab 3.2, sedangkan strategi
pelaksanaannya disajikan pada Subbab 3.3. Sementara itu, kendala yang dihadapi dan langkah-
langkah yang ditempuh untuk mengatasi kendala itu disajikan pada Subbab 3.4.
Bentuk, keadaan, dan kekhususan kegiatan pada Subbab 3.1 dan Subbab 3.2 itu diungkapkan
dengan genre deskripsi. Adapun langkah-langkah yang ditempuh untuk mengatasi kendala
diungkapkan dengan genre prosedur (meskipun bukan prosedur yang ketat), dan apabila kegiatan
faktual yang berkaitan dengan praktik kerja itu dilakukan di waktu lampau, genre yang
digunakan adalah rekon.
Pada Tahapan Pelaksanaan Kegiatan yang disajikan ini, formulasi bahasa yang menunjukkan
prosedur dicetak tebal, formulasi bahasa yang menunjukkan rekon digarisbawahi, dan formulasi
bahasa yang menunjukkan deskripsi dibiarkan, tidak diberi tanda apa pun. Karena deskripsi
sudah Anda kenal, hal ini menjadi tugas Anda untuk mengidentifikasinya.
169
BAB III PELAKSANAAN KEGIATAN

3.1 Bagian Front Office di Rumah Turi
Kantor Depan atau Front Office adalah bagian yang bertanggung jawab dalam penjualan kamar
hotel baik melalui pemesanan atau reservasi sebelumnya maupun tanpa pemesanan, dilanjutkan
dengan pendaftaran (registration), dan penunjukan arah ke kamar (room assignment) bagi tamu.
Kantor depan langsung berhubungan dengan tamu-tamu yang datang ke hotel. Oleh karena itu,
kantor depan selalu terletak di bagian depan hotel sebagai tempat penerimaan tamu.
3.2 Peran dan Tanggung Jawab Front Office di Rumah Turi
Kantor depan merupakan tempat sejumlah resepsionis bekerja. Mereka bertugas melayani tamu
baik dalam hal check in maupun check out dan mengerjakan hal-hal yang terkait dengan tamu.
Dari tempat ini resepsionis harus bisa memberikan kesan pertama yang menyenangkan supaya
tamu merasa nyaman dan percaya terhadap produk-produk yang ditawarkan. Di kantor depan
inilah para mahasiswa menjalani praktik kerja (termasuk mahasiswa yang membuat laporan ini).
Mereka diajari untuk melakukan pekerjaan yang seharusnya dikerjakan.
Adapun ruang lingkup kegiatan kantor depan meliputi pemesanan kamar, penerimaan tamu,
penanganan surat dan informasi, pelayanan telepon, pembayaran rekening hotel, penanganan
barang bawaan tamu, pelayanan Guest Relation Officer, pelayanan business center, dan
pelayanan lain-lain. Ini semua menunjukkan peran dan tanggung jawab kantor depan..
(1) Pemesanan Kamar (Room Reservation)
Bagian ini menangani seluruh pemesanan kamar baik untuk perorangan maupun untuk
kelompok, termasuk untuk perusahaan atau instansi. Pemesanan kamar dapat dilakukan melalui
telepon, teleks, faksimile, surat, dan sebagainya. Petugas memastikan bahwa pemesanan tersebut
dijadikan jaminan bagi tamu atas kedatangannya dan jaminan bagi hotel untuk penjualan kamar-
kamarnya.
(2) Penerimaan Tamu (Reception)
Tugas utama bagian ini adalah menerima tamu yang akan menginap dan yang datang hanya
untuk mencari keterangan atau informasi awal, serta memberikan pelayanan kepada tamu yang
tinggal di hotel. Dalam hal tamu yang akan menginap, petugas mengurusi proses pencatatan
identitas tamu berdasarkan kartu identitas yang dimiliki oleh tamu.
(3) Penanganan Surat dan Informasi (Mails & Information)
Kegiatan pada bagian ini adalah mengurusi proses keluar masuknya surat, telegram, dan
sejenisnya. Selain menerima, pihak hotel juga perlu mengirim surat atau informasi untuk
kepentingan baik tamu maupun hotel (sebagai perusahaan). Fungsi utama bagian ini adalah
memberikan pelayanan atas informasi, baik kepada tamu yang menginap maupun pihak luar
yang ingin berhubungan dengan hotel. Petugas juga memberikan pelayanan surat, telegram,
paket, pesan, baik yang dikirim untuk tamu hotel maupun yang dikirim ke luar oleh tamu hotel.
(4) Pelayanan Telepon (Telepon Service)
Fungsi utama bagian ini adalah memberikan pelayanan atas sambungan telepon lokal, interlokal
(SLJJ), dan internasional (SLI) kepada tamu yang menginap maupun pihak luar yang akan
berhubungan dengan hotel. Jadi, layanan telepon diberikan tidak saja untuk kepentingan tamu
tetapi juga untuk kepentingan hotel.
170
(5) Pembayaran Rekening Hotel (Front Office Cashiering)
Tugas utama bagian ini adalah mengurusi pembayaran dari para tamu ketika mereka
meninggalkan hotel. Semua data transaksi yang dilakukan tamu selama menginap di hotel
(rekening makan di restoran atau di kamar, minuman di bar, pencucian pakaian, dan sebagainya)
dikirimkan ke bagian ini untuk ditagihkan kepada tamu ketika mereka akan pulang atau check
out. Hal ini penting, karena tamu menyelesaikan semua rekening hotel sebelum tamu itu
meninggalkan hotel.
(6) Penanganan Barang Bawaan Tamu (Uniform Service)
Bagian ini sering disebut Concierge atau Bell Captain. Lokasinya di lobby berdekatan dengan
pintu masuk hotel. Tugas utama bagian ini adalah membawakan barang bawaan tamu ke bagian
registrasi, selanjutnya mengantarkannya ke kamar untuk tamu yang akan menginap. Barang
bawaan tamu yang akan menginap itu diurusi sejak dari mobil hingga tiba di kamarnya; dan
untuk tamu yang akan check out atau meninggalkan hotel, barang bawaan itu diurusi hingga ke
mobilnya atau pintu keluar hotel dalam keadaan lengkap.
(7) Pelayanan Guest Relation Officer (GRO)
Bagian ini bertugas menemani tamu-tamu yang duduk-duduk di lobby, restaurant, coffe shop,
atau bar. Fungsi kegiatan ini adalah memberikan kepuasaan pelayanan hotel secara kekeluargaan
dan memberikan masukan bagi para tamu dalam hal fasilitas serta aktivitas hotel (promosi),
terutama untuk tamu-tamu VIP yang berada di dalam hotel.
(8) Pelayanan Business Center
Bagian ini memberikan pelayanan untuk membantu tamu yang membutuhkan fasilitas
perkantoran antara lain teleks, faksimile, foto kopi, konfirmasi tiket perjalanan, dan
penerjemahan dokumen apabila diperlukan.
(9) Pelayanan lain-lain (Other Services)
Pelayanan lain-lain yang diberikan kepada tamu mencakup antara lain: penitipan barang
berharga (safety box), penukaran mata uang asing (money changer), transportasi, dan pemesanan
kamar untuk hotel lain.
Hampir semua kegiatan kantor depan berhubungan dengan tamu, baik secara langsung maupun
tidak langsung. Kegiatan kantor depan di Rumah Turi yang dikerjakan sehari-hari oleh
mahasiswa pada saat menjalani praktik kerja meliputi hal-hal sebagai berikut:
(1) menjual akomodasi hotel,
(2) menyambut dan mendaftar tamu-tamu yang akan check-in,
(3) melayani pemesanan kamar,
(4) memantau perkembangan situasi kamar (room status) secara akurat,
(5) menyiapkan berkas-berkas pembayaran tamu (guest bill),
(6) menangani surat yang masuk dan keluar hotel,
(7) melayani dan memberikan informasi,
(8) melayani, menampung, menyelesaikan keluhan tamu,
(9) melayani penitipan barang-barang berharga,
(10) melakukan kerja sama yang baik dengan departemen lain untuk kelancaran operasional
hotel.
Dalam menjalankan tugas, mahasiswa, seperti petugas lain di kantor depan, harus memahami
lima kategori kualitas jasa di Rumah Turi. Kelima kategori itu adalah tangibility, realibility,
emphaty, assurance, dan responsiveness, yang dapat diuraikan sebagai berikut.
171
(1) Tangibility: fasilitas kantor depan yang lengkap seperti komputer, registration form, guest
bill, fax, telepon, alat foto kopi yang dapat membuat pelayanan akan lebih cepat dengan tetap
memperhatikan penampilan petugas kantor depan.
(2) Realibility: tersedianya kamar yang dipesan oleh tamu ketika tamu akan check in di Rumah
Turi, misalnya tamu memesan kamar deluxe double bed pada waktu tamu datang kamar tersebut
harus tersedia.
(3) Emphaty: pelayanan yang cepat, tepat, dan efisien dalam check in dan proses registrasi.
(4) Assurance: menjelaskan kepada tamu tentang fasilitas kamar maupun fasilitas hotel lainnya
agar tamu merasa yakin dan percaya kepada apa yang ditawarkan, sehingga tamu akan tertarik
dan membeli produk hotel.
(5) Responsiveness: cepat dan tepat dalam menanggapi keluhan tamu dengan langkah-langkah
yang telah ditentukan (Lihat Subbab 3.5 di bawah ini).
Dalam meningkatkan kenyamanan dan kepuasaan bagi tamu, petugas resepsionis yang
merupakan bagian dari kantor depan pasti menghadapi kendala-kendala yang berupa keluhan
dari tamu. Tamu adalah komponen terpenting dalam usaha perhotelan. Untuk itu, seorang
resepsionis sebaiknya mengenal berbagai karakteristik atau sifat tamu, seperti: kebiasaan tamu,
tingkah laku, sikap, dan lainnya. Berbagai kendala dihadapi oleh petugas, termasuk mahasiswa,
baik kendala yang bersifat eksternal maupun kendala yang bersifat internal.
3.4.1 Kendala Eksternal
Kendala-kendala eksternal yang dialami oleh kantor depan dari keluhan tamu adalah sebagai
berikut:
(1) Keluhan atas fasilitas yang kurang memadai
Keinginan tamu untuk mendapatkan fasilitas yang lengkap seharusnya terpenuhi, karena tamu
sudah membayar mahal untuk menginap. Keluhan terjadi apabila fasilitas kamar tidak sesuai
dengan harapan. Misalnya, AC di kamar kurang dingin atau sandal tidak tersedia.
(2) Keluhan atas pelayanan yang diterima oleh tamu
Keluhan atas pelayanan yang diberikan kepada tamu kurang cepat ditanggapi sehingga membuat
tamu merasa kurang puas dengan pelayanan yang diberikan. Misalnya, permintaan tamu agar
kamarnya segera dibersihkan, tetapi kamar baru dibersihkan setelah menunggu lebih dari satu
jam karena petugas sedang memenuhi permintaan tamu yang lain.
(3) Keluhan atas keinginan yang tidak terpenuhi
Keluhan ini cenderung disebabkan oleh ketidakcermatan petugas hotel dalam menangani
berbagai keinginan tamu. Misalnya, kamar yang sudah dikonfirmasi pihak hotel ternyata tidak
tersedia ketika tamu check in.
(4) Keluhan atas produk yang diterima
Keluhan terhadap produk jelas membawa efek yang kurang baik bagi hotel. Hal ini disebabkan
oleh kelalaian petugas hotel. Misalnya, makanan yang dipesan tamu tidak sesuai dengan
keinginannya: tamu meminta makanan yang tidak pedas, tetapi diberi makanan yang pedas.
(5) Keluhan atas ketidakcakapan orang yang melayani
172
Pelayanan yang diberikan kepada tamu oleh petugas hotel kurang baik, tidak cakap, atau kurang
profesional. Misalnya, waiters melayani permintaan tamu dalam pencatatan menu makanan yang
tidak sesuai dengan permintaan tamu tersebut.
Langkah-langkah yang ditempuh Bagian Kantor Depan Rumah Turi dalam menangani kendala-
kendala keluhan tamu adalah sebagai berikut:
(1) Meminta maaf
Petugas meminta maaf kepada tamu atas ketidaknyamanan yang dialaminya meskipun itu bukan
kesalahan petugas.
(2) Mendengarkan keluhan tamu
Petugas mendengarkan keluhan tamu dengan baik dan penuh perhatian di saat tamu
menyampaikan keluhannya, tidak menyela atau membantah pernyataannya, dan waktu tamu
berbicara, sikap tubuh petugas menghadap ke arah tamu.
(3) Menerima keluhan tamu dengan tenang
Petugas berusaha memahami, merasakan, serta menerima dengan tenang semua keluhan tamu,
tidak mudah terpancing emosinya, meskipun tamu terkadang menggunakan kata-kata kasar dan
makian.
(4) Menanggapi keluhan tamu
Petugas mempelajari penyebab utama munculnya keluhan yang dialami tamu. Apabila
penyebabnya adalah dari tamu itu sendiri, petugas tetap tidak menyalahkan tamu dan
menjelaskan kembali agar tamu mengerti dengan persoalan yang sebenarnya. Pihak hotel segera
menanggapi keluhan tamu dan menganggap keluhan tamu sebagai kesempatan untuk
menciptakan hubungan yang lebih baik untuk tamu. Dalam memberikan tanggapan, petugas
menunjukkan sikap terpuji dengan tetap bersikap ramah dan sopan.
(5) Mencatat keluhan tamu
Petugas mencatat keluhan tamu. Apabila kesalahan dilakukan oleh pihak hotel, keluhan tamu itu
dapat menjadi pembelajaran kepada petugas agar kesalahan itu tidak terulang lagi dalam
melayani tamu selanjutnya.
3.4.2 Kendala Internal

Kendala-kendala internal yang dialami kantor depan dari karyawan hotel adalah sebagai berikut:
1) Kurangnya komunikasi antarpetugas hotel dalam satu departemen atau antardepartemen.
2) Sifat arogan yang timbul pada setiap petugas hotel karena ia merasa ahli dalam bidangnya,
yang hal itu kadang-kadang menimbulkan hubungan persaingan yang tidak sehat di antara staf di
lokasi kerja.
3) Kurangnya rasa tanggung jawab dalam menjalankan pekerjaannya masing- masing.
4) Minimnya pengetahuan tentang bahasa Inggris, sehingga terkadang terjadi kesalahpahaman
karena yang diberikan kepada tamu tidak sesuai dengan yang diinginkan.
Langkah-langkah penanganan kendala internal yang dihadapi oleh petugas adalah sebagai
berikut:
1) Pimpinan mengadakan briefing sebelum melakukan pekerjaan pada waktu pergantian shift.
2) Petugas selalu membaca log book setiap akan terjadi pergantian shift supaya yang
bersangkutan mengetahui apa yang terjadi pada shift sebelumnya.
173
3) Petugas meningkatkan rasa saling percaya dan melakukan kerja sama yang baik.
4) Pihak manajemen mengadakan kursus bahasa Inggris seminggu sekali bagi petugas yang
terkait.
(Widodo, 2013)
1) Betulkah Tahapan Pelaksanaan Kegiatan merupakan tahapan yang paling
penting? Jelaskan dengan argumentasi yang memadai.
2) Kecuali dengan rekon dan prosedur, sebagian besar bagian pada Tahapan
5) Pelaksanaan Kegiatan di atas diungkapkan dengan deskripsi. Mengapa
demikian?
Penutup
3) Mengapa prosedur pada Tahapan Pelaksanaan Kegiatan di atas
bukan merupakan prosedur yang ketat? Berikan argumentasi
secukupnya.
4) Penanda waktu lampau untuk rekon pada Tahapan Pelaksanaan Kegiatan di
atas tidak begitu tegas. Dari mana Anda tahu bahwa bagian-bagian yang
digarisbawahi di atas menunjukkan ciri-ciri rekon?
5) Adakah genre mikro lain pada Pelaksanaan Kegiatan di atas?
6) Kalau ya, tunjukkan ciri-cirinya.
7) Modifikasilah Tahapan Pelaksanaan Kegiatan di atas dengan menulis ulang
dengan menggunakan kalimat-kalimat Anda sendiri.
Di satu sisi, Tahapan Penutup berisi pernyataan simpulan bahwa kegiatan yang dimaksud telah
dilaksanakan dengan baik dan bermanfaat. Di sisi lain, tahapan tersebut berisi saran-saran untuk
perbaikan kegiatan yang akan datang. Berbeda dengan simpulan pada penelitian yang
dirumuskan berdasarkan analisis, simpulan pada laporan kegiatan berkaitan dengan pelajaran
yang dapat dipetik dari kegiatan tersebut atau manfaat yang dapat dirasakan oleh pelaksana
kegiatan (dalam hal ini mahasiswa). Di bawah Subtahapan Simpulan pada kutipan di bawah ini,
pernyataan tentang simpulan disajikan terlebih dahulu, kemudian disusul pernyataan tentang
manfaat bagi pelaksana kegiatan (dicetak tebal miring).
Saran-saran ditujukan kepada peningkatan pelaksanaan kegiatan di masa yang akan datang.
Saran-saran tersebut diajukan berdasarkan kendala-kendala yang dihadapi. Saran-saran itu
bersifat operasional, yaitu saran-saran yang betul-betul dapat dilaksanakan, dan apabila saran-
saran itu diikuti, kendala-kendala yang dihadapi dapat diatasi.
Genre mikro yang digunakan untuk mengungkapkan Tahapan Penutup adalah deskripsi yang
mengandung eksposisi. Deskripsi digunakan untuk menyampaikan pernyataan akhir tentang
Kantor Depan Rumah Turi beserta manfaat yang dapat dipetik, sedangkan eksposisi digunakan
untuk menegaskan ulang bahwa pernyataan yang disampaikan di Tahapan Pendahuluan “bahwa
kantor depan itu mempunyai peranan yang penting” benar adanya. Kesemuanya itu merupakan
formulasi bahasa yang mengandung rangkaian dua kalimat atau lebih yang membentuk paragraf
pada setiap poin simpulan.
174
Formulasi bahasa lain yang menonjol pada Subtahapan Simpulan adalah penggunaan kata
simpulan itu sendiri dalam konstruksi kalimat yang dicetak tebal (yang digunakan untuk
mengantarkan poin-poin simpulan di bawahnya). Adapun formulasi bahasa pada Subtahapan
Saran terlihat pada penggunaan kata saran itu sendiri dan pada penggunaan kata perlu. Pada
kutipan di bawah ini, formulasi bahasa yang dimaksud digarisbawahi. Anda boleh menambahkan
formulasi milik Anda sendiri, misalnya simpulan diungkapkan dengan kelompok kata “dapat
disimpulkan bahwa” dan saran tidak hanya diungkapkan dengan kata perlu, tetapi juga
sebaiknya, seharusnya, seyogianya, dan sebagainya.
BAB IV PENUTUP
1. Simpulan
Dari pelaksanaan kegiatan praktik kerja di Rumah Turi Eco Boutique Hotel dapat
dikemukakan beberapa simpulan sebagai berikut.
(1) Semua kegiatan di Front Office atau Kantor Depan berhubungan dengan tamu, baik secara
langsung maupun tidak langsung. Mahasiswa yang melakukan praktik kerja menyadari
bahwa hal ini juga berlaku di Kantor Depan Rumah Turi Eco Boutique Hotel.
(2) Kantor Depan Rumah Turi Eco Boutique Hotel mempunyai peran dan tanggung jawab yang
sangat penting dalam memberikan pelayanan yang baik kepada tamu untuk meningkatkan
kenyamanan dan kepuasaan. Mahasiswa yang melakukan praktik kerja dapat berbagi
peran dan tanggung jawab seperti yang dimaksud.
(3) Petugas di Kantor Depan harus mempunyai kriteria sebagai berikut: memiliki pengetahuan
yang cukup tentang kondisi dan fasilitas hotel, ramah dan sopan dalam melayani tamu,
berkepribadian yang baik, mempunyai loyalitas dan disiplin yang tinggi, bersikap efisien
dalam melakukan tindakan, jujur dalam melaksanakan tugasnya, mempunyai rasa percaya
diri yang tinggi, dan menguasai bahasa asing. Mahasiswa yang melakukan praktik kerja
berusaha untuk menyesuaikan diri dan memenuhi kriteria tersebut.
(4) Kendala-kendala yang dialami Kantor Depan dalam meningkatkan kenyamanan dan
kepuasan tamu di Rumah Turi dapat digolongkan menjadi kendala eksternal dan kendala
internal. Kendala eksternal berkaitan dengan keluhan-keluhan dari tamu yang menginap, dan
kendala internal berkaitan dengan kekurangan-kekurangan yang dimiliki oleh petugas.
Mahasiswa yang melakukan praktik kerja dapat belajar bahwa kedua jenis kendala
tersebut ditangani dengan menerapkan langkah-langkah pemecahan yang cukup
memadai.
2. Saran
Perkembangan hotel di Solo sangat pesat sehingga persaingan dalam mencari tamu akan terasa
berat. Untuk menjadi hotel yang lebih baik lagi, penulis mengajukan saran-saran yang mungkin
dapat dijadikan masukan kepada manajemen Rumah Turi Eco Boutique Hotel demi terciptanya
kenyamanan dan kepuasan bagi tamu. Adapun saran-saran itu adalah:
(1) Perlu dilakukan training ke hotel lain bagi karyawan untuk menambah pengetahuan dan
keterampilan.
(2) Perlu peningkatan pelayanan dalam hal fasilitas kamar dan fasilitas hotel lainnya untuk
mengurangi keluhan tamu.
(3) Perlu peningkatan koordinasi antara shift dalam satu departemen dan shift
(4) antardepartemen agar pelayanan yang diberikan berkesinambungan, sehingga segala
kebutuhan tamu tetap terlaksana dan terpenuhi.
175
(5) Perlu dilaksanakan kursus bahasa Inggris bagi karyawan untuk meningkatkan kualitas
pelayanan.
(Diadaptasi dan dimodifikasi dari Widodo, 2013)
1) Apa perbedaan antara Tahapan Penutup pada laporan penelitian dan pada
laporan kegiatan?
2) Didasarkan pada apakah simpulan pada laporan kegiatan dibuat?
3) Ditujukan kepada siapakah simpulan itu?
4) Didasarkan pada apakah saran pada laporan kegiatan dibuat?
5) Ditujukan kepada siapakah saran itu?
6) Menurut Anda, apakah Tahapan Penutup di atas perlu ditata ulang? Kalau ya,
lakukan dengan menggunakan kalimat-kalimat Anda sendiri.
6) Daftar Pustaka dan Lampiran

Meskipun daftar pustaka dan lampiran itu penting–seperti telah diuraikan pada pembicaraan
tentang daftar pustaka dan lampiran untuk penelitian di atas–dua hal itu juga tidak dimasukkan
ke dalam struktur teks laporan kegiatan. Penyajian daftar pustaka diletakkan di belakang setelah
bab-bab inti. Tentang formulasi penulisan daftar pustaka, Anda diminta untuk membuka kembali
Bab III.
Lampiran pada laporan kegiatan juga sama dengan lampiran pada laporan penelitian. Lampiran
merupakan materi pendukung yang diletakkan di bagian belakang, di luar bab-bab inti teks
laporan kegiatan. Materi yang dapat dimasukkan ke dalam lampiran pada laporan kegiatan
adalah antara lain:
1) Dokumen yang dijadikan bahan rujukan penulisan laporan kegiatan.
2) Surat-surat pendukung, seperti surat izin untuk melakukan kegiatan di lokasi (misalnya
praktik kerja, pentas seni, dan lokakarya), surat tugas, dan sejenisnya.
3) Rincian penggunaan dana.
4) Gambar atau foto.
7) Simpulan tentang Struktur Teks dan Hubungan Genre pada Laporan Kegiatan
Setelah dilakukan penelusuran terhadap struktur teks dan genre mikro yang digunakan untuk
merealisasikan setiap tahapan yang ada dalam laporan kegiatan, dapat ditarik simpulan bahwa
laporan kegiatan merupakan paparan hasil pelaksanaan kegiatan yang dibuat berdasarkan
proposal yang telah dirancang sebelumnya. Laporan kegiatan mengandung unsur-unsur inti yang
saling terkait, yaitu ringkasan, pendahuluan, deskripsi kegiatan, pelaksanaan kegiatan, dan
penutup. Unsur-unsur lain yang ada meliputi halaman judul, halaman pengesahan, kata
pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, daftar pustaka, dan lampiran.
176
Unsur-unsur inti dapat dirangkum ke dalam struktur teks laporan kegiatan dengan urutan
ringkasan^pendahuluan^deskripsi kegiatan^pelaksanaan kegiatan^penutup. Seperti disajikan
pada Tabel 4.4, struktur teks yang terdiri atas tahapan-tahapan tertentu itu direalisasikan oleh
genre mikro sesuai dengan isi dan fungsi retoris masing-masing. Pada dasarnya, tabel tersebut
merupakan simpulan dari hasil penelusuran dan analisis terhadap unsur-unsur inti dari laporan
kegiatan di atas yang dinyatakan dengan tahapan-tahapan yang diwadahi dalam struktur teks.
Tabel 4.4 Struktur teks dan genre mikro pada laporan kegiatan
Struktur Teks Genre Mikro yang Fungsi Retoris

Diharapkan
Ringkasan Ringkasan Memberikan ringkasan dari keseluruhan
laporan kegiatan
Pendahuluan Deskripsi (dan atau Memberikan latar belakang kegiatan
meliputi Eksposisi) yang telah dilaksanakan, gambaran
tentang jenis dan bentuk kegiatan, tujuan,
manfaat, serta strategi yang digunakan
untuk melaksanakan kegiatan tersebut
Deskripsi Kegiatan Deskripsi Menguraikan, nama kegiatan, lokasi
kegiatan, waktu kegiatan, dan pelaksana
kegiatan.
Pelaksanaan Kegiatan Deskripsi (dan atau Menguraikan kegiatan yang dilakukan,
meliputi Rekon, strategi yang digunakan dalam
Prosedur) melaksanakan kegiatan, termasuk
langkah-langkah yang ditempuh.
Mengidentifikasi kendala yang
dihadapi dan cara mengatasi kendala
tersebut.
Penutup Deskripsi (dan atau Menyatakan bahwa kegiatan yang telah
meliputi Eksposisi) dilaksanakan dapat berjalan dengan baik
serta mengajukan saran-saran untuk
kegiatan yang akan datang.
Apabila unsur-unsur inti dan unsur-unsur yang lain itu dijadikan satu, terbentuklah sistematika
laporan kegiatan. Setiap lembaga pendidikan atau badan (termasuk organisasi) mempunyai
sistematika masing-masing, tetapi unsur-unsur inti yang membentuk struktur teks laporan
kegiatan relatif sama. Selain itu, judul-judul subbab dapat disesuaikan dengan objek dan nama
kegiatan yang dilaksanakan. Berikut ini dicontohkan sistematika laporan kegiatan yang dapat
diikuti oleh mahasiswa pada saat membuat laporan kegiatan, seperti laporan praktik kerja,
laporan magang, laporan kegiatan pentas seni, laporan kegiatan lokakarya, dan sejenisnya.
Apabila ada buku pedoman yang dikeluarkan oleh program studi Anda, Anda dapat
membandingkan sistematika itu dengan sistematika yang dimuat di dalam buku tersebut.
177
Bagian Depan
Halaman Judul
Halaman Pengesahan
Halaman Pernyataan (kalau ada) Halaman Ringkasan
Halaman Kata Pengantar
Halaman Daftar Isi
Halaman Daftar Gambar (kalau ada) Halaman Daftar Tabel (kalau ada)
Bagian Inti
1. Pendahuluan
1.2 Objek Kegiatan dan Strategi Pelaksanaannya
1.3 Tujuan kegiatan
2. Deskripsi Kegiatan
2.1 Nama Kegiatan
2.2 Lokasi Kegiatan
2.3 Waktu Kegiatan
3. Pelaksanaan Kegiatan
3.1 Kegiatan yang Dikerjakan
4. Penutup
4.1 Simpulan
4.2 Saran
Bagian Akhir
1. Daftar Pustaka
2. Lampiran
c. Menganalisis Ciri-ciri Akademik, Manfaat, dan Pihak yang Diberi Teks Laporan
1) Menganalisis Ciri-ciri Akademik Teks Laporan

Ciri-ciri teks akademik secara umum telah dibicarakan pada Bab I. Teks laporan tergolong ke
dalam teks akademik, sehingga tentu saja teks laporan mengandung ciri- ciri tersebut. Ciri-ciri
akademik teks laporan yang akan disampaikan berikut ini hendaknya dikonfirmasikan dengan
ciri-ciri yang diuraikan pada Bab I. Baik laporan penelitian maupun laporan kegiatan dapat
dianggap bagus apabila memiliki ciri-ciri akademik sebagai berikut:
1) Ringkas atau padat:

Laporan yang ditulis hanya berisi hal-hal pokok secara ringkas, sehingga penerima laporan
segera mengetahui permasalahannya.
178
1) Lengkap
Laporan berisi aspek-aspek yang dietliti atau yang dilakukan dengan didukung oleh
sumber kepustakaan yang memadat.
2) Logis
Laporan berisi informasi yang disertai penjelasan dengan alasan-alasan yang masuk
diakal dan yang dapat ditelusuri kembali secara metodologis.
3) Sistematis
Laporan disusun menurut struktur tejs yang mengandung tahapan-tahapan yang
berurutan dan dalam sistematika menunjukkan satuan-satuan yang saling berhubungan.
4) Lugas
Laporan disajikan dalam bahasa yang objektif yang langsung menunjukkn pemecahan
persoalan yang diteliti atau kegiatan yang dilaksanakan.Teks laporan mengandung
sebagian unsur yang ada pada teks proposal.Sebagai teks akademi,Sebelum Anda
mengerjakan tugas dibawah ini,Anda disarankan untuk membaca bab II lagi.Dengan car
membandingkan proposal,dan laporan Adnda akan lebih mengetahui mengapa keduanya
mengandung persamaan-persamaan dan sekaligus perbedaan-perbedaan.
1) Carilah teks laporan penelitian dan laporan kegiatan.Selain ciri-ciri diatas,tentu

saja teks laporan mengandung ciri-ciri akademik lain yang secar umumu telah
Anda aksplorasi pada bab I.terapkanlah ciri-ciri yang diuraikan pada bab I
untuk menganalisi teks laporan tersebut.
2) Ciri-ciri kebahasaan apa yang paling menonjol dalam teks laporan ?
3) Anda dapppat mengajukan pertanyaan tentang formulasi bahasa yang
seharusnya digunakan dalam penyusunan laporan,kemudian menjawabnya
dengan argumentasi yang memadai.
2. Menganalisis Manfaat Teks laporan

Berdasarkan waktu penyusunannya,laporan dapat dirinci menjadi laporan akhir dan laporan
kemajuan.Laporan akhir adalah laporan yang diususun setelah penelitian atau kegiatan
dilaksanakan.Laporan ini merupakan rangkuman dari keseluruhan pekerjaan dari awal hingga
akhir,dan sekaligus menjadi bukti bahwa penelitian atau kegiatan itu sudah selesai.Lporan akhir
ini dapat digunakan untuk menilai apakah penelitian atau kegiatan itu berhasil.
Di pihak lain,laporan kemajuan adalah laporan yang disusun pada saat penelitian atau kegiatanitu
sedang berlangsung.Laporan kemajuan disusun menurut jangka waktu
tertentu:harian,mingguan,bulanan,triwulanan,enam-bulanan,atau tahunan.Karena laporan
kemajuan mungkin dibuat lebih dar satu kali,laporan kemajuan dapat dikatakan sebagi laporan
berkala.laporan kemajuan digunakan untuk mengukur perkembangan penelitian atau kegiatan
yang dilaporkan itu menurut persentase yang telah dicapai dalam jangka waktu tersebut.
179
Selain itu,laporan ini juga dapat digunakan sebagi pedoman apakah terjadi perubahan dalam
pelaksanaan penelitian atau kegiatan itu.
Dari uraian di ats terlihat bahwa laporan mendatangkan banyak manfaat,tidak saja bagi penenlii
atau pelaksana kegiatan tetapi juga pihak-pihak yang derahi laporan.Secara lebh khusus,manfaat
penelitian dan manfaat kegiatan dapat dicermati di bagian pendahuluan pada laporan.Bgi
peneliti,laporan penelitian menjadi bukti bahwa peneliti dapat menemukan sesuatu,dan bagi
pelaksanan kegiatan,laporan kegiatan menjadi bukti bahwa suatu tugas telah dilaksanakan
dengan baik.Bagi pihak-pihak yang diserahkan laporan ,laporan memberikan gambaran atau
masukan mengenai pemecahan masalah yang telah diteliti atau sesuatu yang telah dilaksanakan.
Sementara itu,laporan penelitian dan laporan kegiatan mengemban fungsi penting kedua jenis
laporan in menpunyai fungsi informatif,fungsi pertanggungjawaban,fungsi pengawasan,dan
fungsi pengambilan keputusan.
1) Fungsi informatif
Laporan dapat digunakan sebagi sumber informasi bagi pembaca atau siapa pun yang
berkepentingan dengan laporan.
2) Fungsi pertanggungjawaban
Laporan merupakan bentuk pertanggungjawaban dari peneliti atau pelaksana kegiatan
kepada tasan,sponsor,atau pembaca bahwa penelitian atau kegiatan suda dilaksanakan
3) Fungsi pengawasan
Laporan dapat menjadi sarana untuk melakukan pengawasan kepada peneliti atau
pelaksana kegiatan tanpa harus melakukanpengecekan langsung ke lapangan.
4) Fungsi pengambilan keputusan
Laporan dapat digunakan sebagi bahan pertimbangan pengambilan keputusan mengenai
sesuatu agar keputusan itu tidak salah sasaran.
a) Untuk tujuan apakah laporan penelitian dan laporan kegiatan dibuat ?

b) Apakah setiap penelitian dan kegiatan perlu dibuatkan laporan kemajuan ?
mengapa demikian ?
c) Menurut Anda,jelaskan fungsi lain selain fungsi laporan yag telah disebutkan
diatas.
3. Menganalisis Pihak yang Diberi Teks Laporan

Sehubungan dengan penyelesaian studi,Anda pasti berpikir bahwa laporan penelitian (dalam
bentuk skripsi untuk S-1) dan laporan kegiatan (dalam bentuklaporan praktik kerja untuk D-3)
penting bagi anda,karena Anda harus segera menyerahkan laporan itu kepada program studi atau
pihak yang terkait.Kalau begitu,anda juga berpikir bahwa laporan itu ditulis buakan hanya untuk
180
kepentingan anda sendiri melainkan juga untuk diserahkan kepada pihak-pihak yang menerima
laporan itu.
Apabila laporan yang anda buat itu adalah laporan penelitian,laporan itu akana anda serahan
paling tidak kepada dosen pembimbing anda dan kepada program studi,petugas administrasi
untuk keperluan pengarsipan atau ke perpustakaan untuk bahan bacaan.Degan demikian,laporan
yang anda buat harus betul-betul bagus secara akademik supaya pembimbig anda
menyetujuinya.Apabila laporan penelitian itu ditujukan kepada sponsor sebagai penyandang
adan,tentu saja laporan itu harus memenuhi kriteria yang ditrntukan olrh sponsor tersebut.Pada
kontesk ini,hal penting yang Anda pertimbangkan adalah bagaimana laporan itu dibuat agar
memeuhi haraoan pembimbing dan sposor,sehingga laporan anda dapat diterima dengan baik.
Sementara itu,seperti telah disampaikan diatas,laporan kegiatan untuk magang,seminar,pentas

seni,dan sebagainya tentu harus dibuat sesuai dengan pihak-pihak yang terkait yang akan
menerima laporan itu.Pihak-pihak yang dimaksud adalah pembimbing (kalau ada konsultan dari
lembaga tempat magang),penyelenggara (atau pelaksana,yang ternyata adalah anda sendiri dan
lembaga yang ditempati apabila kegiatan itu berupa magang),sponsor,pejabat (kampus atau
pemerintah),tokoh masyarakat,dan pemangku kepentingan yang lain.Semua pihak itu harus
menjadi pertimbangan dalam membuat laporan kegiatan,Apabila hal-hal itu tidak
dipertimbangkan,pihak-pihak dan para pemangku kepetingan yang lain tidak akan menerima
laporan itu dengan baik.
a) Hal-hal apa saja yang perlu anda pertimbangkan agar laporan yang anda buat
memenuhi harapan ? berikan argumentasi yang memadai.
b) Mengapa laporan yang anda buat bukan hanya untuk diri sendiri,melainkan
juga untuk pihak lain yang terkait?
c) Setujukah anda bahwa laporan yang ideal dibuat atas dasar berbagai
pertimbangan untuk mencapai keselarasan antar isi,bahasa,dan pihak-pihak
yang diserahi laporan itu ? lengkapilah jawaban anda dengan argumentasi
secukupnya.
C. Kegiatan 3 : Membangun Teks laporan Secara Bersama-sama
Anda sudah mencermati isi teks,struktur teks,hubungan antara genre makro dan genre
mikro,serta ciri-ciri bahasa teks laporan.Pada bagian ini Anda diajak untuk menyusun teks
laporan secara bersama-sama.Anda diminta untuk mengerjakan dua macam tugas.Pertama,Anda
akan menyusun teks laporan berdasarkan teks laporan yang sudah ada dengan cara
mengkontruksinya.Kedua,Anda akan menyusun teks laporan baru dengan mencontoh teks
laporan lain sebagai model.Kedua tugas tersebut dapat anda kerjakan dengan
memanfaatkanberbagai bantuan dan fasilitas yag tersedia.
181
1. Merekontruksi Teks laporan
Kegiatan ini anda lakukan secara bersama-sama berdasarkan teks laporan yang sudah ada
(baik laporanpenelitian maupun laporan kegiatan).Teks laporan itu dapat anda temukan
antara lain di perpustakaan atau melalui internet.Pada dasarnya,merekontruksi teks
lpaoran adalah menyusun kembali teks tersebut dengan menggunakan bahasa Anda
sendiri,tetapi dengan mempertahankan struktur teks,isi,dan genre mikro yang ada.Dalam
mengungkapkan hasil rekontruksi,anda boleh menempuh tata cara sebagai berikut :
1) Tentukan teks laporan yang akan Anda rekontruksi;
2) Bacalah teks laporan itu dengan tekiti,dan pahamilah struktur teks beserta isinya;
3) Ringkaslah tahapan demi tahapan pada struktur teks itu dengan kalimat-kalimat
Anda sendir,tetapi tidak mengubah isinya dengan genre mikro yang ada;
4) Rangkailah ringkasan dari setiap tahapan itu menjadi satu kesatuan
5) Sebelum dianggap sebagai satu ringkasan akhir,periksa kembali apakah rangkaian
ringkasan itu sudah Anda susun dengan bahasa indonesi yang baik dan benar;
6) Kesatuan ringkasan akhir yang telah diperiksa ulang itu adalahrekontruksi yang
anda hasilkan;
Anda disarankan untuk memanfaatkan fasilitas yang ada seperti internet dan
perpustakaan dalam mengerjakan kegiata ini.Dengan fasilitas itu,Anda dapat menemukan
teks laporan yang Anda inginkan atau teks-teks lain yang dapat memberikan inspirasi
kepada Anda untuk menyusun teks laporan.Anda juga boleh mencari bantuan kepada
siapapun,termasuk teman-teman atau dosen anda.Namun demikian,harus tetap anda ingat
bahwa hasil akhir pekerjaan itu adalah milik anda sendirian,bukan pekerjaan kelompok.
1) Bacalah teks laporan penelitian tetntang kearifan lokal perempuan samin dan
laporan kegiatan tentang praktik kerja di Rumah Turi di atas.Rekontruksilah
kedua laporan itu dengan Bahasa Anda sendiri dengan tetap mempertahankan
struktur teks,isi,dan genre mikro yang ada.
2) Carilah teks laporan penelitian dan teks laporan kegiatan yang lain.Analisislah
apakah kedua laporan itu telah disusun dengan struktur teks dan genre mikro
yang seharusnya.Kemudian,rekontruksilah kedua laporan tersebut.
3) Berikanlah pekerjaan Anda iru kepada teman Anda itu kepada teman Anda
untuk dikoreksi,dan perbaikilah berdasarkan masukan dari teman anda itu.
182
2. Menyusun Teks Laporan yang Baru
Laporan yang akan anda susun meliputi laporan penelitian dan laporan laporan kegiatan
dalam menyusun kedua jenis laporan itu.Anda masih mendasarkan diri pada model yang
sudah ada.Model laporan penelitian tentang kegiatan kearifan lokal perempuan samin dan
laporan kegiatan tentang praktik kerja di Rumah Turi diatas dapat dijadikan
pedoman.Anda boleh mencotoh sturuktur teksnya,genre mikro yang digunakan di
dalamnya,dan formulasi bahasanya,tetapi pokok persoalan yang ditelitiatau kegiatan yang
dilaksanakan,berasal dari inisiatif Anda sendiri,dengan demikian,bentuk laporan yang
akan anda susun itu boleh sam dengan bentuk pada model,tetapi isi laporan itu adalah
milik anda sendiri.
Meskipun anda boleh mencari bantuan dari siapapun atau dari sumber-sumber pustaka
apapun,laporan yang anda susun adalah laporan yang anda hasilkan sndiri.dapat
dijelaskan lebih jauh lagi bahwa apabila anda akan menyusun laporan penilitian,anada
dapat menentukan pokok pesoalan yang berkaitan dengan dengan bidang anda
sendiri,misalnya pokok persoalan yang telah anda teliti untuk skripsi anda.Jelas bahwa
laporan penelitian untuk skripsi anda itu anda susun atas tanggung jawab
sendiri,walaupun anda boleh mencontoh laporan dari mahasiswa lain yang telah lulus.
Disisi lain,apabila anda akan menyusun laporan kegiatan,anada dapat melaporkan
kegiatan lokakarya,pelatihan,pentas seni,pengabdian kepada masyarakat,atau kegiatan
yang lain.Laporan kegiatan seperti itu mungkin anda buat untuk kepentingan organisasi
mahasiswa pada program studi Anda.Dalam penyusunannya,anda boleh mencontoh
laporan kegiatan sejenis yang suda dilaksanakan sebelumnya.Anda dapat mencari laporan
seperti itu sebagi contoh dari arsip organisasi mahasiwa atau dari organisasi sosial yang
ada dalam masyarakat.
1) Dengan mencontoh laporan penelitian yang sudah ada,susunlah laporan

penelitian ada sendiri dengan okok persoalan yang sesuai dengan bidang minat
anda.Harus selalu anda ingat bahwa struktu teks laporan penelitian yang akan
anda susun adalah abstrak”pendahuluan”landasan teori dan
pembahasan,penutup.Padukam struktur teks tersebut dengan sistematika
keseluruhan laporan.
2) Dengan mencontoh laporan kegiatan yang sudah ada susunlah laporan
kegiatan sesuai dengan aktivitas di lingkungan akademik Anda.Harus selalu
anda ingat bahwa struktu teks laporan kegiatan yang diminta adalah ringkasan
pendahuluan deskripsi kegiatan pelaksanaan kegiatan penutup.Padukan
sturuktur teks tersebut dengan sisitematika keseluruhan laporan.
3) Sebagaimana mahasiswa.Anda akan melaksanakan berbagai kegiatan.Setiap
kegiatan memerlukan laporan sebagi bentuk pertanggungjawaban.Untuk
itu,Anda diminta membuat laporan kegiatan yang diserahkam kepada lembaga
atau pihak-pihak tertentu yang berkaitan dengan kegiatan itu.Dalam laporan
itu,Anda mungkin mempertimbangkan sistematika laporan yng berlaku di
lingkungan akademik Anda.
183
D. Kegiatan 4 : Membangun Teks Laporan Secara Mandiri
Tutupan akhir bab IV ini adalah bahwa anda mampu membuat teks laporan penelitian dari
laporan kegiatan secar mandiri,Syaratnya adalah anda sudah memahami prinsip-prinsip
penyusunan laporan.Untuk membuktikan hal itu,Anda diminta untuk membuat rangkuman
terhadap bab ini.Selain itu,Andajuga diminta membuktikan bahwa anda mampu membuat
laporan.Dibawah ini,bukti ana tujukan dengan membuat,proyek belajar yang menuju.pada
penyusunan laporan dan dengan menyelesaikan tugas-tugas lain yang relevan .
1. Membuat rangkuman
Setelah anda menyelesaikan seluruh kegiatan pembelajaran pada bab IV ini,diharapkan
anda menguasai isi materi yang telah dijelaskan apabila terdapat bagian yang belum
dipahami.Anda dapat membara dan mengkajinya sekali lagi.Sebagai bukti bahwa anda
telah menguasai materi bab ini.buatlah rangkuman masing-masing untuk materi laporan
penelitian dan untuk materi laporan kegiatan.Agar tidak terlalu panjang,rangkuman itu
sebaiknya nada tulis dalam empat paragraf untuk masing-masing laporan.
Selanjutnya,anda dapat menyampaikan hasil rangkuman itu dalam forum diskusi pada
forum.Pada forum tersebut,setiap mahasiswa menyampaikan hasil rangkuman msing-
masing.Forum ini bermanfaat untuk membandingkan rangkuman anda dengan
rangkuman milik teman anda.Perbedaan gagasan dan pendapat mungkin terjadi tetapi
melalui forum diskusi semacam itu,Anda dapat menyelami orang lain dan menyadari
bahwa memaksakan diri kepada orang lain tidak perlu dilakukan.yang lebih penting
adalah bahwa dari diskusi tersebut,Anda mendapatkan banyak masukan untuk
memperbaiki rangkuman anda sendiri.
Dari pengalaman membuat rangkuman,mungkin anda setuju denga pendapat bahwa
menulis pendek yang memuat semua poin yang diharapkan jauh lebih sulit dari pada
menulis panjang.Apabila anda seuju dengan pendapat itu,berikan penjelasan yang dapat
diterima.Sebaliknya,apabila anda tidak setumu,berikanlah argumentasi secukupnya.
2. Membuat Tugas dan Proyek tentang Teks Laporan

a. Tugas
Kerjakanlah tugas dibawah ini sesuai dengan yang diminta.Tugas ini adalah tugas
mandiri :
1. Carilah teks laporan penelitian di bidang IPA dan IPS.identifikasi persamaan dan
perbedaan diantara keduanya,dalam hal ini struktur teks,genre,dan formulasi
bahasa yang digunakan.Susunlaj jawaban anda dalam teks dengan genre
eksposisi.
2. Carilah dua atau tiga laporan kegiatan tentang apapun.Identifikasi laporan laporan
itu dalam hal struktur teks,genre,dan formulasi bahas yang digunakan.Jelaskan
mengapa laporan laporan itu sama atau berbeda.Tulislah jawaban anda dalam teks
dengan genre diskusi.
184
b. Proyek
Yang dimaksud proyek disini adalah pekerjaan yang Anda rancang sendiri.sebagi
contoh proyek yang diharapkan untuk Anda kerjakan antara lain dapat diuraikan
sebagi berikut :
Dalam waktu kurang lebih tiga minggu,Anda diminta melasanakan proyek

penyusunan laporan penelitian atau laporan kegiatan.Laporan penelitian itu Anda
susun sesuai dengan bidang minat Anda sendir.Adapun laporan kegiatan itu mungkin
berkenaan dengan tugas akhir (magang) atau lokakarya.Diskusi,pelatihan,studi
banding,pentas sini,dan kegiatan lain yang merupakan program ekstrakurikuler
mahasiswa.Pelaksanaaan proyek in dimasukkan untuk menghasilkan produk laporan
berdasarkan langkah-langkah yang telah Anda pelajari,Lakukanlah kegiatan ini secara
sistematis.Buatlah jadwal pelaksanaan proyek agar pencapaian produk laporan dapat
dicapai dengn baik.
Struktur trks atau sitematika laporan yang Anda susun dapat bervariasi sesuai dengan
ketentuan yang berlaku dilingkungan perguruan tinggi Anda.oleh sebab itu,sebelum
anda mengerjakan proyrk ini ada baiknya anda mempelajari terlebih
dahulu.Sistematika laporan penelitian atau laporan tugas akhir (magang) yang berlaku
di lingkungan akademik Anda.
Setelah Anda menyelesaikan proyek ini,mintalah teman andauntuk memberikan
masukan,kriti,dan saran atas laporan yang telah anda susun.Perbaikilah hal-hal yang
dianggap perlu.Pada tahap akhir,komunikasilah laporan yang telah anda susun
tersebut kepada teman-teman anda didalam kelas,mintalah teman anda menanggapi
hasil kerja anda tersebut.
185
BAB V
MENGAKTUALISASIKAN DIRI MELALUI ARTIKEL ILMIAH
Gambar 5.1 Mahasiswa sedang mempresentasikan artikel ilmiah (Foto oleh Netty)
A. Kegiatan 1 Membangun Konteks Teks Artikel Ilmiah

Agar Anda mendapatkan gambaran awal tentang artikel ilmiah, terlebih dahulu kerjakanlah
tugas di bawah ini. Selain pertanyaan-pertanyaan yang diajukan pada tugas ini, Anda boleh
mengembangkan pertanyaan-pertanyaan sendiri. Untuk mencapai hasil yang lebih baik,
kerjakanlah tugas tersebut dalam diskusi kelompok. Jawaban-jawaban anda dapat dikonfirmasi
dengan uraian di beberapa pagraf dibawah ini dengan uraian Subbab B.
1) Apa yang Anda ketahui tentang teks artikel ilmiah?

2) Betulkah artikel ilmiah dapat dirinci menjadi artikel penelitian dan artikel konseptual? Lalu,
bagaimana dengan artikel ilmiah populer?
3) Bagaimana artikel ilmiah disusun? Adakah konvensi yang harus diikuti?
4) Mengapa Anda perlu membuat artikel ilmiah, dan kapan Anda membuatnya?
5) Pada forum apa biasanya artikel ilmiah disajikan atau dipublikasikan?
Laporan penelitian sebagaimana telah Anda buat pada Bab IV dapat dituangkan ke dalam artikel
ilmiah. Artikel jenis ini disebut artikel penelitian, yaitu artikel yang didasarkan pada penelitian.
Jenis artikel lainnya adalah artikel konseptual, yaitu artikel sebagai hasil pemikiran secara
konseptual. Artikel jenis yang kedua ini tidak merupakan laporan penelitian. Dengan demikian,
terdapat dua jenis artikel ilmiah, yaitu artikel penelitian dan artikel konseptual. Sesungguhnya,
masih terdapat jenis artikel lain, yaitu artikel ilmiah populer. Artikel yang terakhir ini pada
dasarnya sama dengan artikel konseptual tetapi disajikan dengan gaya yang lebih informal.
Bab V ini diarahkan untuk membekali Anda dalam mengaktualisasikan diri melalui artikel
ilmiah. Anda diajak untuk menyelami bagaimana memformulasikan artikel ilmiah, baik artikel
penelitian maupun artikel konseptual (termasuk artikel ilmiah populer). Mula-mula Anda akan
menelusuri model artikel ilmiah, kemudian merekonstruksinya, dan akhirnya menciptakannya
sendiri sesuai dengan pokok persoalan yang Anda teliti atau pokok pemikiran yang Anda
kemukakan. Pada gilirannya, Anda pasti merasakan pentingnya artikel ilmiah itu bagi kehidupan
akademik Anda. Tentu saja, Anda tidak hanya membaca artikel ilmiah tetapi bahkan
menciptakannya sebagai sarana untuk mengaktualisasikan diri secara akademik dan sekaligus
mengomunikasikannya di berbagai forum. Disengaja atau tidak, dalam menjalani kehidupan
akademik, Anda pasti menggunakan artikel ilmiah.
B. Kegiatan 2 Menelusuri dan Menganalisis Model Teks Artikel

Ilmiah
Dengan menelusuri model artikel ilmiah, Anda akan mengetahui cara menyusunnya. Ternyata
artikel ilmiah ditata menurut konvensi yang berlaku di lingkungan akademik secara
internasional. Konvensi itu harus diikuti. Kalau tidak, Anda sebagai insan akademik tidak akan
dapat menyesuaikan diri dan tidak dapat mengambil bagian secara penuh dalam percaturan
keilmuan. Pendek kata, dengan artikel ilmiah anda dapat mengkomunikasikan kompetensi
keilmuan anda kepada pihak lain.
Artikel ilmiah merupakan salah satu jenis teks akademik. Artikel ilmiah biasanya diterbitkan
pada jurnal ilmiah, yaitu terbitan berkala yang berisi kajian-kajian ilmiah di bidang tertentu
(Rifai, 1995: 57-95). Jenis-jenis teks akademik yang lain adalah buku,laporan penelitian, tesis,
disertasi, ulasan, dan sebagainya. Telah anda ketahui bahwa artikel ilmiah dapat digolongkan
menjadi artikel penelitian dan artikel nonpenelitian (serta artikel ilmiah populer, sebagai subjenis
yang lain).
Sesuai dengan namanya, artikel penelitian didasarkan pada penelitian. Pada dasarnya, artikel
penelitian adalah laporan penelitian yang disajikan dalam bentuk artikel. Artikel non penelitian
tidak didasarkan pada penelitian, dan biasanya merupakan ulasan konsep. Karena itu, artikel
nonpenelitian juga disebut artikel konseptual (Wiranto, 2014). Artikel konseptual pada umumnya
berisi pemikiran teoritis mengenai sesuatu yang disajikan melalui anlisis secara kritis. Adapun
artikel ilmiah populer relatif sama dengan artikel konseptual, yaitu artikel ilmiah yang lebih
bergaya informal yang antara lain ditandai oleh penggunaan bahasa sehari-hari. Apabila artikel
penelitian dan artikel konseptual dipublikasikan di jurnal atau dipresentasikan di forum seperti
lokarya dan seminar, artikel ilmiah populer biasanya dimuat dikoran atau majalah, khususnya
dikolom opini.
1. Mengeksplorasi Struktur Teks pada Artikel Ilmiah
Baik artikel penelitian maupun artikel konseptual ditulis menurut konvensi yang berlaku di
masyarakat akademik, sedangkan artikel ilmiah populer tidak terlalu terikat oleh konvensi.
Secara berturut-turut semua jenis artikel itu akan ada eksplorasi dengan mengacu kepada
pendapat beberapa ahli. Dengan cara ini, anda akan memahami formulasi setiap jenis artikel
ilmiah dan akan dapat menulisnya dengan lebih baik.
a. Struktur Teks pada Artikel Penelitian dan Artikel Konseptual

Hal yang paling utama pada konvensi penulisan artikel penelitian adalah stuktur teksnya.
Menurut Cargil dan O’Connor (2009: 9-13), artikel penelitian terikat oleh: “conventional article
structure: AIMRaD (Abstract, Intrduction, Materials and Methods, Result, and Discussion) and
its variations”. Dalam bahasa indonesia, struktur teks itu adalah abstrak
^pendahuluan^materi^metode^hasil^pembahasan. Konvensi ini juga dikenal dengan
IMRD(Introduction^Method^Result^Discussion-atau
Pendahuluan^Metode^Hasil^Pembahasan).
Tampak bahwa struktur teks artikel penelitian menurut Cargill dan O’Connor kurang lengkap.
Pada formulasi tersebut, abstrak tidak selalu dinyatakan; sementara itu, tinjauan pustaka dan
simpulan juga tidak disertakan. Pada praktik penulisan artikel penelitian, abstrak biasanya
ditampilkan di bagian awal, dan untuk struktur teks yang tidak lengkap, tinjauan pustaka
disisipkan pada pendahuluan, serta simpulan disispkan pada pembahasan.
Di pihak lain, menurut Lin dan Evans, konvensi diatas bukan satu-satunya konvensi yang wajib
diikuti. Mereka mengungkapkan bahwa; “the ‘standard' IMRD pattern is still one of the major
sructural patterns in empirical Ras, but is by no means the default option for organizing such
studies. Instead, the most frequently used patterns in the corpus are ILM[RD]C and IM[RD]C”
(Lin & Evans, 2012: 158). Pada temuan Lin dan Evans, Abstract tidak disertakan ke dalam
struktur artikel ilmiah , tetapi Bab L (Literature Review) dan C (conclusion) dimasukkan,
sehingga formulasi itu tampak lebih lengkap. Sebaliknya,formulasi Cargil dan O’Connor kurang
lengkap,meskipun abstract dimasukakan kedlamnya.
Terlepas apakah formulasi struktur teks artikel penelitian yang dikemukakan oleh Cargil dan
O’Connor serta Lin dn Evans lengkap atau tidak, kedua formulasi itu mengisyaratkan bahwa
struktur teks artikel penelitian menunjukkan struktur berpikir dan tahapan-tahapan pembabakan
yang jelas. Dengan menggabungkan kedua formulasi diatas, struktur teks artikel penelitian dapat
disusun kembali menjadi; abstrak^pendahuluan^tinjauan pustaka^metedologi
penelitain^hasil^pembahasan^hasil (Wiranto, 2014). Formulasi struktur teks yang demikian itu
lebih dapat mewadahi pokok-pokok pikiran dan bab-bab laporan penelitian yang dinyatakan
dalam bentuk artikel penelitian yang dimaksud sebagaimana disajiakan pada tabel 5.1.
kandungan genre mikro pada struktur teks artikel penelitian akan dibahas pada subbab 2.1.
1) Bacalah artikel konseptual pada lampiran 2 yang berjudul “memposisikan kembali bahasa
indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di indonesia” (Wiranto, 2002). Identifikasi
apakah artikel tersebut mengandung struktur teks abstrak^pendahuluan^tinjauan
pustaka^pembahasan^simpulan.
2) Seandainya struktur teks nya tidak seperti diatas, disusun dengan judul-judul apakah bab-bab
yang ada ? berikan penilaian apakah bab-bab itu sesuai dengan cakupan pengetahuan yang
disajiakan di dalamnya. Anda dapat mengubah judul-judul bab itu, asalkan anda dapat
berargumentasi mengapa Anda memberikan judul-judul seperti yang Anda harapkan.
3) Carilah artikel konseptual yang lain, kemudian kerjakan tugas dengan cara yang sama seperti
anda mengejakan tugas di atas. Bandingkan struktur teks artikel ilmiah di atas dengan
struktur teks artikel konseptual yang anda cari sendiri. Jelaskan dalam hal apa perbedaan dan
persamaan terungkap dari kedua artikel itu. Seandainya struktur teks yang ada belum ideal,
perbaikilah keduamya.
Sementara itu, pada umumnya, formulasi struktur teks artikel konseptual atau artikel
nonpenelitian lebih bervariasi. Struktur teks yang sering dijumpai di jurnal-jurnal ilmiah adalah
abstrak^pendahuluan^tinjauan pustaka^pembahasan^simpulan (Wiranto, 2014). Kenyataan itu
antara lain disebabkan oleh luas tidaknya cakupan pokok persoalan yang disajiakan didalamnya
dan beragam tidaknya preferensi yang dipilih penulis. Berbeda dengan artikel penelitian, karena
arttikel konseptual tidak ditulis berdasarkan penelitian, tentu saja artikel tersebut tidak
mengandung metedologi penelitian dan presentasi data atau presentasi hasil. Untuk itu, tahap
metedologi dan hasil tidak diperlukan.
Struktur teks artikel konseptual lebih fleksibel dari pada struktur teks artikel penelitian.
Kefleksibelan itu bahkan sering berdampak pada pemberian judul pada tahapan-tahapan yang
tidak selalu sama dengan nama-nama tahapan pada struktur teks sebagaimana disajiakan pada
tabel 5.2. Hal ini masih dapat diterima asalkan esensi isi masing-masing tahapan tersebut tidak
hilang, dan genre mikro yang terkandung di dalamnya juga tidak diabaikan. Kandungan genre
mikro pada struktur teks artikel konseptual akan dibahas pada subbab 2.1.
1) Bacalah artikel konseptual pada lampiran 2 yang berjudul “memposisikan kembali bahasa
indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di indonesia” (Wiranto, 2002). Identifikasi
apakah artikel tersebut mengandung struktur teks abstrak^pendahuluan^tinjauan
pustaka^pembahasan^simpulan.
2) Seandainya struktur teks nya tidak seperti diatas, disusun dengan judul-judul apakah bab-bab
yang ada ? berikan penilaian apakah bab-bab itu sesuai dengan cakupan pengetahuan yang
disajiakan di dalamnya. Anda dapat mengubah judul-judul bab itu, asalkan anda dapat
berargumentasi mengapa Anda memberikan judul-judul seperti yang Anda harapkan.
3) Carilah artikel konseptual yang lain, kemudian kerjakan tugas dengan cara yang sama seperti
anda mengejakan tugas di atas. Bandingkan struktur teks artikel ilmiah di atas dengan
struktur teks artikel konseptual yang anda cari sendiri. Jelaskan dalam hal apa perbedaan dan
persamaan terungkap dari kedua artikel itu. Seandainya struktur teks yang ada belum ideal,
perbaikilah keduamya.
b. Struktur Teks pada Artikel Ilmiah Populer
Seperti struktur teks pada artikel konseptual, struktur teks pada artikel ilmiah populer tidak kaku,
bahkan sering disusun menurut kehendaki penulisnya. Hal ini tidak berarti bahwa artikel ilmiah
populer tidak mempunyai struktur teks sama sekali. Pada umumnya, artikel ilmiah populer
dipublikasikan dikoran atau majalah sebagai tulisan opini. Pada konteks ini, artikel ilmiah
populer dapat disebut artikel opini.
Untuk menghemat ruang, artiekel tersebut ditata dengan judul dan subjudul yang hanya
memanfaatkan sedikit kata. Selain judulnya singkay, bagian yang berisi subjudul bisanya
hanyalah bagian isi yang dianggap sangat penting, dan bagian pendahuluan atau penutup tidak
pernah diberi subjudul. Bahkan, sering kali seluruh artikel tidak mengandung subjudul. Secara
keseluruhan, artikel dengan karakteristik struktur teks seperti itu berbentuk esai. Pada umumnya,
esai ditulis dengan genre eksposisi atau diskusi. Dengan demikian, struktur teks nya pun adalah
struktur teks eksposisi atau diskusi.
Dari mata peajaran SMP/MTs dan SMA/MA sudah snagat mengenal bahwa eksposisi
mempunyai struktur teks pernyataan tesisârgumentasi^reiterasi dan diskusi mempunyai struktur
teks isuârgumentasi mendukungârgumentasi menentang^ simpulan dan rekomendasi. Berbeda
dengan artikel penelitian atau artikel konseptual, artikel ilmiah populer tidak mengandung
abstrak, sama seperi genre eksposisi atau diskusi, juga tidak mengandung abstrak.
1) Bacalah artikel ilmiah populer pada lampiran 3 yang berjudul ‘Reformasi pendidikan tinggi
dan universitas kreatif” (Irandoust, 2014). Identifikasi struktur teksnya. Dengan struktur teks
yang Anda temukan itu, tentukan apakah artikel tergolong ke dalam eksposisi atau diskusi.
Mengapa Anda menentukan seperti itu?
2) Artikel ilmiah populer diatas hanya mengandung satu subjudul. Bubuhkanlah subjudul-
subjudul lain dibagian-bagian yang Anda anggap tepat. Berikan argumentasi mengapa
anda memberikan subjudul-subjudul demikian.
3) carilah artikel ilmiah terpopuler yang lain, lalu bandingkan struktur teksnya dengan
struktur artikel diatas. Jelaskan dalam hal apa perbedaan dan persamaan yang ada.
2. Menganalisis Hubungan Genre pada Teks Artikel
Artikel ilmiah merupakan salah satu genre. Sebagai genre makro, artikel ilmiah mengandung
genre mikro yang terletak pada tahapan-tahapan atau bab-bab di dalamnya
(abstrak^pendahuluan^tinjauan pustaka^metodologi penelitian^hasil^pembahasan^simpulan
untuk artikel penelitian dan abstrak^pendahulu^tinjauan pustaka^pembahasan^simpulan untuk
artikel non-penelitian). Setiap tahapan mengandung genre mikro yang berbeda-beda.
Masalah timbul apabila penulis artikel ilmiah tidak menempatkan genre mikrosesu dengan
tempatnya (Wiratno, 2014). Alasannya adalah bahwa nama-nama genre mikro pada setiap
tahapan itu mengemban fungsi retoris tertentu. Telah dikemukakan pada Bab Il bahwa
keterkaitan antara genre makro dan genre-genre mikro di dalamnya seperti itu dinamakan
“hubungan genre”. Apabila di bawah tahapan-tahapan pada struktur teks artikel ilmiah tidak diisi
dengan genre mikro yang tepat padahal genre mikro itu mengemban fungsi teoritis pada tahapan-
tahapan tersebut hal ini bahwa tujuan sosial-akademik teks ilmiah itu tidak tercapai.
a. Hubungan Genre pada Teks Artikel Penelitian dan Teks Artikel Konseptual
Struktur teks artikel penelitian adalah abstrak^pendahuluan^tinjauan pustaka^metodologl

penelitian^hasll^pembahasan^slmpulan. Genre mikro yang terdapat di masing-masing tahapan
pada struktur teks artikel penelitian beserta fungsi retons yang diemban disajikan pada
Tabel5.1.Dipihak lain, struktur teks artikel konseptual adalah abstrak^pendahuluan^tinjauan
pustaka^pembahasan^simpulan. Genre mikro yang terdapat pada masing-masing tahapan pada
struktur teks artikel konseptual beserta fungsi retoris yang diemban disajikan pada Tabel 5.2.
Selain dengan genre mikro tertentu-seperti telah Anda pahami pada Bab II, Bab III, dan Bab IV
setiap tahapan dalam struktur teks juga diungkapkan dengan formulasi bahasa khusus.
Mengingat secara esensial tahapan-tahapan dalam struktur teks artikel ilmiah (terutama yang
artikel penelitian) sama dengan tahapan-tahapan dalam struktur teks laporan penelitian,
formulasi bahasa pada setiap tahapan dalam struktur teks artikel ilmiah tidak lagi dibicarakan
secara khusus pada Bab V ini Sebagai gantinya, formulasi bahasa yang dimaksud akan
dipersoalkan pada tugas tugas yang diberikan di akhir pembahasan setiap tahapan tersebut.
Untuk itu, pada saat Anda mengerjakan tugas-tugas tersebut, Anda seharusnya membaca kembali
Bab IV untuk mengkonfirmasikan kesesuaian antara formulasi bahasa yang digunakan pada
laporan penelitian atau laporan kegiatan dan formulasi bahasa yang digunakan dalam artikel
ilmiah (yang meliputi artikel peneltian,artikelkonseptual. dan artikel ilmiah populer)
Tabel 5.1 Struktur teks dan genre mikro pada artikel penelitian
Struktur teks Genre mikro yang Fungsi retoris

diharapkan
Abstrak Abstrak Menyajikan ringkasan yang dapat Abstrak
Abstrak mewakili seluruh artikel.
Pendahuluan Eksposisi (dan atau meliputi Memberikan latar belakang

deskripsi) penelitian,permasalahan penelitian, gambara
tentang tujuan, dan pendekatan/metode/teknik
untuk mencapai tujuan tersebut.
Tinjauan Review Menyajikan ulasan teoretis tentang dasar
pustaka pemikiran yang digunakan untuk
Menyajikan ulasan tentang penelitian
sebelumnya dan perbandingannya dengan
penelitian yang dilaporkan pada artikel yang
dimaksud.
Metodologi Rekon (dan atau meliputi Menyajikan pendekatan, metode, dan teknik
penelitian deskripsi, prosedur, laporan) penelitian, temasuk langkah-langkah yang
ditempuh.
Hasil Deskripsi (dan atau meliputi Menyajikan temuan-temuan penelitian.
laporan, rekon)
Pembahasan Diskusi (dan atau meliputi Membahas (dan atau menjelaskan) temuan-
eksplanasi) temuan penelitian dari berbagai sudut
pandang teori yang telah disajikan pada bab
tinjauan pustaka.
Membahas apakah kekurangan- kekurangan
penelitian sebelumnya dapat ditutup oleh
penelitian yang dilaporkan ini.
Simpulan Eksposisi (dan atau meliputi Menyajiakan uraian bahwa pokok persoalan
deskripsi) yang disajikan telah diperlakukan sedemikian
rupa dengan hasil seperti yang telah disajikan
pada pembahasan, diikuti dengan saran baik
secara teoritis maupun praktis.
(Wiratno, Wibowo, & Sawardi, 2013)
Dengan mencermati table 5.1 dan table 5.2, anda dapat menduga bahwa dibawah setiap tahapan
pada struktur teks ( yang pada dasarnya adalah judul bab) terdapat gugusan tulisan yang
dinyatakan dalam bentuk paragraph. Gugusan tulisan itu membentuk satu kesatuan yang
menggambarakan fungsi teoritis pada bab-bab yang dimaksud. Untuk mencapai fungsi teoritis itu
diperlukan genre mikro yang sesuai.
Berikut ini uraian yang komprehensif tentang genre mikro yang sesuai akan anda simak dengan
lebih teliti melalui ilustrasi dibawah masing-masing bab tersebut.
Tabel 5.2 Struktur teks dan genre mikro artikel konseptual
Struktur teks Genre mikro yang Fungsi retoris

diharapkan
Abstrak Abstrak Menyajikan ringkasan yang dapat Abstrak
Abstrak mewakili seluruh artikel.
Pendahuluan Eksposisi (dan atau meliputi Memberikan latar belakang

deskripsi) penelitian,permasalahan penelitian, gambara
tentang tujuan, dan pendekatan/metode/teknik
untuk mencapai tujuan tersebut.
Tinjauan Review Menyajikan ulasan teoretis tentang dasar
pustaka pemikiran yang digunakan untuk memecahkan
masalah yang diajukan.
Pembahasan Diskusi (dan atau meliputi Membahas (dan atau menjelaskan) permaslahan
eksplanasi) dengan disertai pemecahannya.
Simpulan Eksposisi (dan atau meliputi Menyajiakan uraian bahwa pokok persoalan
deskripsi) yang disajikan telah diperlakukan sedemikian
rupa dengan hasil seperti yang telah disajikan
pada pembahasan, diikuti dengan saran baik
secara teoritis maupun praktis.
(Wiratno, Wibowo, & Sawardi, 2013)
Baik struktur teks pada artikel penelitian maupun struktur teks pada artikel konseptual belum
menckup judul artikel, daftar pustaka, dan lampiran. Ketiga hal itu dibicarakan dibawah ini,
bukan dalam rangka hubungan genre karena semua itu tidak mengandung genre mikro yang
mengemban fungsi retoris tertentu, melaikan dalam rangka formulasi artikel penelitian atau
artikel konseptual secara keseluruhan.
1) Abstrak
Abstrak merupakan ringkasan dari artikel ilmiah seluruhnya, baik yang berupa artikel penelitian
maupun yang konseptual. Semua isi bab pada artikel dimasukkan ke dalam abstrak. Pada
prinsipnya, abstrak pada kedua jenis artikel itu mengemban fungsi retoris yang sama, yaitu
menyajikan ringkasan dari keseluruhan artikel, meskipun terdapat perbedaan di antara keduanya
dalam hal kandungan unsur-unsur yang disajikan.
Pada artikel penelitian unsur-unsur yang disajikan meliputi (1) pokok persoalan yang dibahas
(dan, tetapi tidak selalu, tujuan penelitian) dengan latar belakang seperlunya (2) teori atau
pendekatan yang digunakan untuk membahas pokok persoalan tersebut, (3) metodologi
penelitian yang diterapkan, (4) hasil atau temuan yang diperoleh, (5) pembahasan, dan (6)
simpulan dan saran yang, apabila memungkinkan disertai implikasi (baik secara teoretis maupun
secara praktis) (Wiratno, 2003). Pada artikel konseptual tidak terkandung metodologi penelitian
yang diterapkan dan hasil atau temuan yang diperoleh, sehingga pada artikel konseptual, poin(3)
dan poin(4) tidak ada. Semua unsur di atas dimasukkan ke dalam abstrak. Namun demikian rena
abstrak itu sangat ringkas, agar semua unsur dapat dimasukkan ke dalam abstrak, unsur-unsur itu
perlu dimampatkan terlebih dahulu.
Abstrak dapat berdiri sendiri atau dilepaskan dari artikelnya. Abstrak yang demikian tu sering
dikirimkan ke panitia seminar dan dikumpulkan dalam buku yang disebut prosiding. Akan tetapi,
pada umumnya abstrak ditampilkan dalam satu kesatuan dengan arikelnya. Jika demikian halnya,
abstrak menjadi nama genre dan sekaligus nama bagian artikel apabila berada di dalam artikel
yang dimaksud. Apabila berdiri sendiri, abstrak menjadi genre makro, tetapi apabila berada
dalam satu kesatuan artikel abstrak menjadi genre mikro.
Berikut ini adalah petikan abstrak dari artikel penelitian dan dari artikel konseptuaL. Setelah
membaca petikan itu, Anda diminta untuk mengerjakan tugas yang diberikan.
Abstrak Artikel Penelitan
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER KERJA KERAS DAN

KERASAMADALAMPERKULIAHAN
Penelitian ini berusaha mengintegrasikan pendidikan karakter pada mata kuliah Konstruksi
Bangunan dan Menggambar lewat penelitian tindakan kelas dengan pembelajaran Cooperative
learning, tujuan penelitian adalah meningkatkan kemampuan menggambar bangunan. Langkah
penelitian adalah rencana, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah mahasiswa
peserta kuliah KBM tahun 2011 pada jurusan PTSP FT UNY implementasinya adalah
(1)penyampalan nilai-nilai karakter pada saat penyampaian teori konstruksi sebagai dasar
peneyelesaian tugas; (2) penyampaian nilai-nilai dikaitkan dengan isi maten teori Konstruksi ;
dan (3) pemantauan internalisasi nilai melalui wawancara dan konsultasi tugas mingguan.
indikator kerja keras berupa kedisplinan berkonsultasi dan kualita tgas, sedang indicator kerja
sama berupa pembagian peran, Komunikasi, interaksi dan inisatif dalam kelompok belajar. Hasil
penelitian menunjukan bahwa implementasi pendidikan karakter kerja keras dan kerja sama
mampu meningkatkan skill dan prestasi belajar mahasiswa. Prestasi belajar dianggap sebagai
efek samping pendidika karakter pada peoses pembelajaran. (Teks Pendidikan, khwanuddin
2013)
Abstrak Artikel Konseptual
MEMBANGUN KARAKTER ANAK MELALUI PERMAINAN ANAK TRADISIONAL
Tulisan ini bertujuan untuk menggambarkan manfaat pemainan anak tradisional dalam
membangun karakter anak. Hal ini dilatarbelakangi oleh adanya fenomena perubahan aktivitas
bermaln anak saat ini, yang lebih sering bermain permainan modern yang identic dengan
penggunaan teknologi seperti video games dan games online. Akibatnya, permainan anak
tradisional mulai terlupakan dan menjadi asing dikalangan anak-anak. Selain itu, tingkat
kecanduan terhadap permainan modern pada anak juga inggi sehingga berpengaruh pada
kebiasaan dan perilaku anak. ketika kecanduan bermain games yang berakibat pada karakter
yang akan terbangun pada diri anak. Selain itu, tulisan ini juga membandingan pengaruh
permainan modern dengan permainan tradisional terhadap pembentukan karakter anak.
Mengembalikan permainan anak tradisional sebagai permainan anak-anak saat ini dapat menjadi
suatu alternative untuk menciptakan generasi berkarakter unggul. (Teks Pendidikan, nur, 2013)
1). Kedua petikan di atas adalah abstrak dan artikel penelitian dan abstrak dari artikel konseptual.
Observasilah apakah kedua abstrak tersebut mengandung unsur-unsur yang diharapkan.
Tunjukkanlah dan Jelaskanlah formulasi bahasa yang digunakan untuk mengungkapkan unsur-
unsur tersebut.
2). Apabila kedua abstrak tersebut belum mencakup unsur-unsur diatas,modifikasilah agar
keduanya menjadi lebih berterima. Dalam melakukan modifikas, Anda juga disarankan untuk
momperbaiki kalimat-kalimat yang belum baku agar sesuai dengan kaidah-kaidah dalam bahasa
Indonesia.
3) Carilah artikel penelitian dan artikel konseptual, lalu analisislah apakah abstrak dari kedua
artikel itu sudah mengandung unsur-unsur yang seharusnya ada dan sudah diungkapkan dengan
formulasi bahasa yang sesuai.
2. pendahuluan
Pendahuluan berfungsi sebagai pembuka artikel ilmiah. Dari bab ini pembaca mengetahui arah
pembicaraan pada artikel tersebut. Kandungan yang terdapat pada Bab Pendahuluan adalah: (1)
pokok persoalan yang dieksplorasi pada artikel, (2) alasan tentang pentingnya pokok persoalan
itu dieksplorasi, dan (3) cara (dalam hal pendekatan, metode, dan teknik )yang digunakan untuk
mengeksplorasi pokok persoalan. Selain itu, pada Bab Pendahuluan sudah disinggung teori yang
digunakan untuk membahas pokok persoalan yang diajukan, dan khusus untuk artikel penelitian,
sudah disinggung pula keterkaitan antara penelitian yang dilaporkan pada artikel tersebut dan
penelitian-penelitian sejenis yang telah dilakukan sebelumnya.
Genre mikro yang terdapat pada Bab Pendahuluan adalah semacam eksposisi yang disertai
deskripsi. Baik artikel penelitian maupun artikel konseptual mengandung Bab Pendahuluan yang
relatif sama. Sebagian perbedaannya terletak pada poin (3).Pada kedua jenis artikel itu,
pendekatan dimaknai sebagai teori/konsep/filsafat ilmu yang dijadikan dasar pembahasan;
sementara itu, metode dan teknik pada artikel penelitian berkaitan dengan metodologi penelitian
serta metode pengumpulan data dan metode analisis data, sedangkan pada artikel konseptual hal
itu berkaitan dengan teori/konsep/filsafat ilmu yang digunakan untuk memecahkan pokok
persoalan. Namun demikian, perlu disadari bahwa pendekatan, metode, dan teknik belum
diuraikan lebh Jauh pada Bab pendahuluan, tetapi baru diberitahukan kepada pembaca. Uraian
yang lebih terperinci mengenai hal tersebut disajkan pada Bab Tinjauan Pustaka untuk
teori/konsep/filsafat ilmu (baik pada artikel penelitian maupun pada artikel konseptual dan pada Bab
Metodologi Penelitian untuk metode dan teknik (hanya pada artikel penelitian).
Petikan 1 dan Petikan 2 adalah Bab Pendahuluan dari artikel penelitian dan dari artikel konseptual.
Bacalah kedua petikan itu dan kerjakan tugas yang diberikan selanjutnya.
Petikan 1
PENDAHULUAN
Pendidikan lingkungan dalam era globalisasi sangat dibutuhkan, mengingat semakin banyaknya
isu lingkungan yang berkembang sekarang ini yang didominasi dengan lingkungan yang tercemar.
Tercemarnya lingkungan pada umumnya disebabkan oleh tindakan manusia dalam memenuhi kebutuhan
hidupnya dan ketidaktahuan manusia bagaimana mengelolah sumberdaya alam Kebutuhan hidup semakin
bertambah seiring bertambahnya jumlah manusia Bertambahnya penduduk kebutuhan hidup akan
semakin banyak Eksploitasi sumber daya alam yang banyak untuk pemenuhan kebutuhan hidup
berpotensi terjadinya pencemaran Semua itu terjadi karena kurangnya pemahaman manusia terhadap
lingkungan hidup. Manusia kurang menyadari bahwa antara manusia dan lingkungan terjadi hubungan
timbal balik yang bersifat dinamis. Sastrawaya (2009 (menegaskan?) hanya dalam lingkungan hidup yang
baik manusia dapat berkembang secara maksimal, dan hanya dengan manusia yang bak lingkungan hidup
dapat berkembang ke arah yang optimal Karena itu jelaslah betapa pentingnya pendidikan tentang
lingkungan hidup Kalau pencemaran terus dibiarkan maka kita akan mewariskan sumberdaya alam yang
sudah rusak kepada generasi berikutnya.
Penyelamatan lingkungan merupakan tanggung jawab semua pihak termasuk generasi muda,
sebagai tindakan preventif dan usaha penanaman nilai-nilai generasi muda kesadaran serta peduli
terhadap lingkungan, perlu diterapkan pada pendidik lingkungan di sekolah-sekolah. Untuk mewujudkan
hal itu, pada tahun 1996 disepakati kerja sama antara Departemen Pendidikan Nasional dengan
Kementerian Negara Lingkungan hidup yang diperbaharui pada tahun 2005. Kementerian lingkungan
hidup mengembangkan pendidikan lingkungan hidup pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
melalui program Adiwiyata dengan kegiatan utamanya adalah mewujudkan kelembagaan sekolah yang
peduli dan berbudaya lingkungan bagi sekolah dasar dan menengah di Indonesla.
Dalam membekali peserta didik dengan pengetahuan etika lingkungan tentunya akan dipengaruhi
oleh beberapa factor, diantaranya pengetahuan, sikap, tanggung Jawab serta aturan- aturan yang mesti
dipatuhi oleh peserta didik. Hal ini sesuai dengan yang dikemukakan oleh Nurjhani (2009) bahwa
pendidik lingkungan dibutuhkan dan harus diberikan kepada anak sejak dini agar mereka mengerti dan
tidak merusak lingkungan. Hal ini dipengaruhl oleh beberapa aspek antara lain (a)Aspek Kognitif
pendidikan hidup mempunyai fungsi untuk meningkatkan pemahaman terhadap permasalahan (b) Aspek
efektif, pendidikan lingkungan hidup berfungsi meningkatkan penerimaan, penilaian, dalam menata
kehidupan dalam keselarasan dengan alam. (c) Aspek Psikomotorik pendidikan lingkungan hidup
berperan meniru, memanipulasi dalam upaya meningkatkan budaya mencintai lingkungan.
Peraturan dan sanksi-sanksi juga harus ditegakkan di antaranya kalau kedapatan membuang
sampah sembarangan atau sampah ke dalam laci, merusak tanaman-tanaman, membiarkan kran air tetap
terbuka setelah digunakan, merusak tanaman yang ada, akan dikenakan sanksi. Akan telapi walaupun
seperti diatas, hasil observasi peneliti sehari-hari, memperlihatkan masih kurangnya kepedulian peserta
didik SMP Cendana terhadap lingkungan terutama sekali tentang sampah. Sering ditemukan peserta didik
yang membuang sampah tidak pada tempatnya, walaupun tepat sampah sudah didistrbusikan ke setiap
kelas. Laci- laci meja kadang beralih fungsi menjadi tempat sampah. Biasanya ditemukan sampah plastik
berupa bungkus makanan, sisa makanan, botol air mineral , kertas dan Serutan pensil. Sampah juga
terlihat jelas berserakan setelah jam istirahat. Kemudian sampah yang tidak dipisahkan antara organik dan
anorganik. Keran air dibiarkan sehingga airnya terus mengalir. Tanaman yang tidak diurus serta
penanaman pohon yang kurang mendapat perhatian. Kebiasaan lainya adalah peserta didik mencoret-coret
meja bahkan dinding-dinding WC dan merusak tanaman. Hal ini mencerminkan masih kurangnya
kesadaran lingkungan yang dimiliki peserta didik serta masih banyak lagi tindakan yang kurang
mempedulikan lingkungan ini bertujuan untuk menganalis hubungan peserta didik SMP cendana
Pekanbaru terhadap lingkungan sekolah dengan pekerjaan orang tua dan lingkungan tempat tinggal.
Disamping itu juga untuk mengetahui faktor yang pallng berhubungan dengan kepudilian peserta didik
terhadap lingkungan sekolah. (Teks Lingkungan, Lendrawati, Zulkarnain, & Siregar, 2013)
Petikan 2
PENDAHULUAN
Pendidikan untuk Pengembangan Berkelanjutan (Education for Sustainable Development)

selanjutnya disebut EFSD, menjadi isu mutakhir dilingkungan pendidikan formal maupun nonformal dan
informal (PNFI). Koordinator Nasional EFSD Prof. Dr. Retno S sudibyo, dalam berbagai kesempatan
mensosialisasikan agar muatan EfSD terintegrasi dalam pembelajaran di persekolahan dan Tamam
Kanak Kanak (TK) sampai dengan Perguruan Tinggi (PT). Begitu pula dimulai dar Pendidikan Anak Usia
dini (PAUD), kesetaraan paket A B, dan C, berbagai kursus ketrampilan, keaksaraan
fungsional,pemberdayaan perempuan dan gender, dan berbagai program pendidikan kecakapan hidup
lainnya. Pertanyaannya adalah apaitu EfSD? mengapa EfSD? Bagaimana EfSD dalam perspektif PNFI
dan implementasinya?
Tujuan yang ingin dicapai melalui tulisan ini adalah membangun kapasitas dari berbagai pihak
yang terlibat dan berkepentingan dalam praktik pendidikan nonformal dan informal, yang mampu
mengembangkan dan mengimplementasikan rencana kegiatan yang mengarah kepada Sustainable
Development, yaitu kegiatan PNFI yang mempertimbangkan beberapa eco-system yaitu pengembangan
aspek ekonomi, pemeliharaan lingkungan, dan berasaskan keadilan social(termasuk kultur dan budaya).
Tujuan selanjutnya adalah membangun komitmen di kalangan praktisi PNFI untuk berkontribusi dalam
mewujudkan kehidupan yang lebih baik, dunia yang tenteram, aman- nyaman bagi kita semua generasi
sekarang dan yang akan datang.
Inti bahasan pada tulisan ini mencakup konsep EfSD, pentingnya EfSD, dalam perspektif PNFI
dan implementasinya. Implementasi EfSD ke dalam program PNFI tidak dikupas untuk setiap jenis
program PNFI, melainkan secara keseluruhan ditinjau dan dimensi ekonomi, sosial budaya dan
lingkungan. Untuk memperjelas pembaca, maka tulisan ini dilengkapi pula dengan contoh kasus
penyelenggaraan program PNFI yang diintegrasi dengan EfSD khususnya pada program desa vokasi.
EfSD dalam perspektif PNFI sangat diperlukan. Ada berbagai strategi yang bisa dilakukan agar kebijakan
ini bisa berjalan dengan baik. Di samping strategi yang tepat juga diperlukan kesiapan SDM. Untuk itu,
dibutuhkan onentasi atau sosialisasi EfSD bagi praktisi PNFI. Kepedulian pemerintah daerah juga sangat
berarti terhadap EfSD di bidang PNFI. Dengan kemudian kebijakan pemerintah juga harus follow-up oleh
pemerintah daerah dari tingkat provinsi sampai tingkat kabupaten/kota sehingga ada kesinambungan.
(Teks Pendididikan untuk Pengembangan Berkelanjutan, Hastuti, 2009)
1) Observasilah apakah Bab Pendahuluan dari artikel penelitian yang bejudul “Faktor-faktor
determinan yang berhubungan dengan pedulian peserta didik SMP Cendana Pekanbaru torhadap
lingkungan sekolah” mengandung unsur-unsur yang diharapkan dan formulasi bahasa yang
seharusnya. Berikan argumentasi secukupnya.
2) Carilah pada bagian mana ciri-ciri genre mikro eksposisi dan deskripsi berada.
3) Apabila bab itu belum mencakup unsur-unsur tersebut dan belum mengandung genre mikro
yang sesuai, tulislah kembali agar bab tersebut menjadi lebih baik. Anda juga disarankan untuk
memperbaiki kalimat-kalimat yang belum baku
4) Petikan 2 adalah Bab Pendahuluan artikel konseptual yang berjudul “Pendidikan untuk
pengembangan berkelanjutan (Education for Sustainable Development) dalam perspektif PNFI:
Implementasi EfSD pada program PNFI” Dengan mengikuti perintah yang sama seperti di atas,
kerjakan tugas yang diharapkan.
5) Bandingkan pekerjaan Anda dengan pekerjaan teman Anda, dan buatlah kesepakatan untuk
menentukan hasil penulisan ulang yang seharusnya.
6) Dalam menulis ulang, ingatlah selalu untuk menggunakan kalimat-kalimat yang baku.
3) Tinjauan Pustaka
Pada prinsipnya, Bab Tinjauan Pustaka pada artikel penelitian berisi dua hal: pertama ulasan tentang teori
yang digunakan untuk memecahkan pokok persoalan yang dibahas, dan kedua, ulasan terhadap
penelitian-penelitian sejenis yang telah dilakukan oleh orang lain atau oleh penulis artikel itu sendiri.
Kadang-kadang Bab Tinjauan Pustaka juga dilengkapi dengan kerangka pikir.
Ulasan yang pertama merupakan uraian secara rinci tentang pendekatan atau teori yang telah disebutkan
pada Bab Pendahuluan yang dipilih untuk landasan analisis data. Landasan teori ini dibangun melalui
sintesis terhadap beberapa gagasan yang diambil dari sumber-sumber pustaka yang dapat dipertanggung
jawabkan. Ulasan yang kedua berisi tinjauan kritis terhadap penelitan-penelitian sebelumnya, untuk
selanjutnya dibandingkan dengan penelitian yang dilaporkan pada artikel yang dimaksud. Pada bagian ini,
perlu disampaikan apakah rumpang-rumpang pada penelitian sejenis sebelumnya dapat ditutup dengan
hasil-hasil yang didapatkan pada penelitian yang dilaporkan di artikel itu. Adapun kerangka pikir adalah
uraian (dapat berupa bagan) yang menunjukkan peta jalan penelitian. Dari kerangka pikir dapat diketahui
alur pemikiran penelitian yang dilaporkan tersebut.
Di bawah Bab Tinjauan Pustaka, terdapat genre mikro review (atau pada buku yang Anda pegang ini
disebut ulasan buku. Bab Tinjauan Pustaka direalisasikan dengan genre ulasan untuk membangun
landasan teori dari banyak sumber, tidak hanya dengan genre deskripsi yang hanya menyajikan paparan
teori. Ulasan menyajikan penjelasan dan evaluasi terhadap teori apakah teori tersebut dapat diterapkan
pada analisis data dan terhadap penelitian-penelitian sebelumnya, sehingga posisi dan arah
penelitian yang dilaporkan pada artikel itu jelas. Pada artikel konseptual, Bab Tinjauan Pustaka
lebih diarahkan kepada landasan teori yang digunakan untuk memecahkan masalah yang
diajukan. Karena artikel konseptual didasarkan pada pemikiran mengenai sesuatu yang
dilihat dari sudut pandang teori tertentu, bab ini sering diberi judul sesuai dengan sesuatu yang
dibahas itu. Judul tersebut sekaligus digunakan untuk menamai bab. Bab Tinjauan Pustaka di
bawah ini diambil dari artikel penelitian. Setelah Anda membacanya, kerjakan tugas yang
diberikan.
Kerangka Teori
Dalam kajian perilaku pemilih hanya ada dua konsep utama, yaitu; perilaku
memilih (voting behavior) dan perilaku tidak memilih (non voting behavior). David Moon
mengatakan ada dua pendekatan teoretik utama dalam menjelaskan perilaku non-voting
yaitu: pertama, menekankan pada karakteristik sosial dan psikologi pemilih dan
karakteristik institusional sistem pemilu; dan kedua, menekankan pada harapan pemilih
tentang keuntungan dan kerugian atas keputusan mereka untuk hadir atau tidak hadir
memilih (dalam Hasanuddin M. Saleh; 2007).
Istilah golput muncul pertama kali menjelang pemilu pertama zaman Orde Baru
tahun 1971. Pemrakarsa sikap untuk tidak memilih itu, antara lain Arief Budiman, Julius
Usman dan almarhum Imam Malujo Sumali. Langkah mereka didasari pada pandangan
bahwa aturan main berdemokrasi tidak ditegakkan, cenderung diinjakinjak (Fadillah
Putra: 2003: 104).
Golput menurut Arif Budiman bukan sebuah organisasi tanpa pengurus tetapi
hanya merupakan pertemuan solidaritas (Arif Budiman), sedangkan Arbi Sanit
mengatakan bahwa golput adalah gerakan protes politik yang didasarkan pada segenap
problem kebangsaan. Sasaran protes dari gerakan golput adalah penyelenggaraan pemilu.
Mengenai golput, alm. KH. Abdurrahman Wahid pernah mengatakan, “kalau tidak ada
yang bisa dipercaya, ngapain repot-repot ke kotak suara? Daripada nanti kecewa”.
(Abdurrahman Wahid, dkk, 2009: 1).
Sikap orang-orang golput, menurut Arbi Sanit dalam memilih memang berbeda
dengan kelompok pemilih lain atas dasar cara penggunaan hak pilih. Apabila pemilih
umumnya menggunakan hak pilih sesuai peraturan yang berlaku atau tidak menggunakan
hak pilih karena berhalangan di luar kontrolnya, kaum golput menggunakan hak pilih
dengan tiga kemungkinan. Pertama, menusuk lebih dari satu gambar partai. Kedua
,menusuk bagian putih dari kartu suara. Ketiga, tidak mendatangi kotak suara dengan
kesadaran untuk tidak menggunakan hak pilih.
Bagi mereka, memilih dalam pemilu sepenuhnya adalah hak. Kewajiban mereka
dalam kaitan dengan hak pilih ialah menggunakannya secara bertanggung jawab dengan
menekankan kaitan penyerahan suara kepada tujuan pemilu, tidak hanya membatasi pada
penyerahan suara kepada salah satu kontestan pemilu (Arbi Sanit, 1992)
Jadi berdasarkan hal di atas, golput adalah mereka yang dengan sengaja dan
dengan suatu maksud dan tujuan yang jelas menolak memberikan suara dalam pemilu.
Dengan demikian, orang-orang yang berhalangan hadir di Tempat Pemilihan Suara (TPS)
hanya karena alasan teknis, seperti jauhnya TPS atau terluput dari pendaftaran, otomatis
dikeluarkan dari kategori golput. Begitu pula persyaratan yang diperlukan untuk menjadi
golput bukan lagi sekedar memiliki rasa enggan atau malas ke TPS tanpa maksud yang
jelas. Pengecualian kedua golongan ini dari istilah golput tidak hanya memurnikan
wawasan mengenai kelompok itu, melainkan juga sekaligus memperkecil kemungkinan
terjadinya pengaburan makna, baik disengaja maupun tidak.
Eep Saefulloh Fatah, mengklasifikasikan golput atas empat golongan. Pertama,

golput teknis, yakni mereka yang karena sebab-sebab teknis tertentu (seperti keluarga
meninggal, ketiduran, dan lain-lain) berhalangan hadir ke tempat pemungutan suara, atau
mereka yang keliru mencoblos sehingga suaranya dinyatakan tidak sah. Kedua, golput
teknis-politis, seperti mereka yang tidak terdaftar sebagai pemilih karena kesalahan
dirinya atau pihak lain (lembaga statistik, penyelenggara pemilu). Ketiga, golput politis,
yakni mereka yang merasa tak punya pilihan dari kandidat yang tersedia atau tak percaya
bahwa pileg/pilkada akan membawa perubahan dan perbaikan. Keempat, golput ideologis,
yakni mereka yang tak percaya pada mekanisme demokrasi (liberal) dan tak mau terlibat
di dalamnya entah karena alasan fundamentalisme agama atau alasan politik-ideologi lain
(dalam Hery M.N. Fathah).
Adapun menurut Novel Ali (1999: 22), di Indonesia terdapat dua kelompok golput.
Pertama, adalah kelompok golput awam. Yaitu mereka yang tidak mempergunakan hak
pilihnya bukan karena alasan politik, tetapi karena alasan ekonomi, kesibukan dan
sebagainya. Kemampuan politik kelompok ini tidak sampai ke tingkat analisis, melainkan
hanya sampai pada tingkat deskriptif saja. Kedua, adalah kelompok golput pilihan. Yaitu
mereka yang tidak bersedia menggunakan hak pilihnya dalam pemilu benar-benar karena
alasan politik. Misalnya tidak puas dengan kualitas partai politik yang ada. Atau karena
mereka menginginkan adanya satu organisasi politik lain yang sekarang belum ada,
maupun karena mereka menghendaki pemilu atas dasar sistem distrik, dan berbagai
alasan lainnya. Kemampuan analisis politik mereka jauh lebih tinggi dibandingkan golput
awam. Golput pilihan ini memiliki kemampuan analisis politik yang tidak hanya berada
pada tingkat deskripsi saja, tetapi juga pada tingkat evaluasi.
Tinjauan Penelitian Sebelumnya
Banyak kajian penelitian sebelumnya yang membahas tentang perilaku masyarakat

yang tidak memilih. Salah satunya dilakukan oleh Tauchid Dwijayanto dengan judul
penelitian Fenomena Golput Pada Pilgub Jateng 2008-2013 (Studi Kasus Masyarakat
Golput Kota Semarang) Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Tauchid
Dwijayanto tersebut ada tiga faktor utama yang menyebabkan tingginya angka golput
dalam Pilgub Jateng 2008-2013 di Kota Semarang yaitu:
1. Masih lemahnya sosialisasi tentang Pilgub Jawa Tengah.

Dari temuan penelitian tersebut ditegaskan bahwa Pemerintah Provinsi
Jawa Tengah dan Pemerintah Kota Semarang serta Komisi Pemilihan
Umum (KPU) dinyatakan masih sangat kecil peranannya dalam rangka
mensosialisasikan pengetahuan tentang pelakasanaan Pemilihan Gubernur
Jawa Tengah.
2. Masyarakat lebih mementingkan kebutuhan ekonomi.
Tauchid Dwijayanto mengatakan bahwa mayoritas responden lebih memilih
untuk bekerja daripada datang ke TPS memberikan suara, karena faktor
ekonomi dimana masyarakat lebih memilih bekerja daripada hilang
pengasilannya daripada hadir di TPS yang berdampak pada berkurangnya
penghasilan, sementara tuntutan ekonomi keluarga semakin kuat.
3. Sikap apatisme terhadap pemilihan gubernur.
Hasil temuan penelitian Tauchid Dwijayanto mengatakan mayoritas
responden (67%) menganggap bahwa dengan dilaksanakannya Pilgub ini
tidak akan membawa perubahan apa pun baik terhadap provinsi maupun
kehidupan mereka. Menurut mereka perhelatan semacam Pilgub ini
hanyalah sebuah rutinitas politik saja tanpa menjanjikan suatu perubahan
yang berarti.
Peneliti lain yang membahas tentang fenomoena golput adalah Efniwati,

penelitiannya berjudul Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Penggunaan Hak Pilih pada
Pemilihan Presiden 2009 di Kota Dumai (Studi Kasus di Kecamatan Dumai Timur dan
Kecamatan Sei. Sembilan). Temuan kajian Efniwati yang dilakukan di dua kelurahan di
Kota Dumai untuk perilaku masyarakat tidak memilih menunjukkan ada dua faktor yang
kuat mempengaruhi masyarakat. Faktor pekerjaan responden adalah faktor yang paling
dominan mempengaruhi pemilih untuk tidak menggunakan hak pilihnya di Kelurahan
Sukajadi, yaitu sebesar 16,9%, sedangkan di Kelurahan Bangsal Aceh, faktor lokasi TPS
(X12) adalah foktor yang paling dominan mempengaruhi pemilih untuk tidak
menggunakan hak pilihnya pada Pilpres 2009, yaitu sebesar 15,9%.
Hingga saat ini, ada sejumlah penjelasan yang dikemukakan oleh para pengamat
atau penyelenggara Pemilu tentang penyebab adanya Golput. Pertama, administratif.
Seorang pemilih tidak ikut memilih karena terbentur dengan prosedur administrasi
seperti tidak mempunyai kartu pemilih, tidak terdaftar dalam daftar pemilih, dan
sebagainya. Kedua, teknis. Seseorang memutuskan tidak ikut memilih karena tidak ada
waktu untuk memilih seperti harus bekerja di hari pemilihan, sedang ada keperluan,
harus ke luar kota di saat hari pemilihan dan sebagainya. Ketiga, rendahnya keterlibatan
atau ketertarikan pada politik (political engagement). Seseorang tidak memilih karena
tidak merasa tertarik dengan politik, acuh dan tidak memandang Pemilu atau Pilkada
sebagai hal yang penting. Keempat, kalkulasi rasional. Pemilih memutuskan tidak
menggunakan hak pilihnya karena secara sadar memang memutuskan untuk tidak
memilih. Pemilu legislatif dipandang tidak ada gunanya, tidak akan membawa perubahan
berarti. Atau tidak ada calon kepala daerah yang disukai dan sebagainya (Eriyanto, 2007).
(Teks Politik, Arianto, 2011)
1) Bacalah petikan yang diambil dari artikel penelitian di bidang politik yang berjudul:
“Analisis penyebab masyarakat tidak memilih dalam Pemilu” (Arianto, 2011) di atas.
Evaluasilah apakah petikan tersebut sudah mengandung unsur-unsur yang diharapkan
dalam Bab Tinjauan Pustaka dan sudah diungkapkan dengan formulasi bahasa yang
sesuai.
2) Temukan pula genre mikro ulasan yang terdapat di dalamnya.
3) Anda boleh memperbaiki bagian-bagian yang Anda pandang perlu.
4) Carilah artikel ilmiah sendiri, dan identifikasilah apakah Bab Tinjauan Pustakanya
mengandung unsur-unsur dan genre mikro yang diharapkan.
4. Metodologi Penelitian
Bab Metodologi Penelitian pada artikel penelitian memuat uraian tentang jenis, desain,
dan tata cara pelaksanaan penelitian, termasuk langkah-langkah yang ditempuh. Pada bab ini,
dijelaskan secara rinci pendekatan, metode, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data.
Instrumen dan bahan yang digunakan pada penelitian itu juga dijelaskan. Sementara itu, pada
artikel konseptual tidak terdapat Bab Metodologi Penelitian. Sebagai gantinya, penulis artikel
konseptual dapat mengungkapkan alur pemikiran dan langkah-langkah penyelesaian masalah
yang dibahas.
Genre mikro yang digunakan pada Bab Metodologi peneltian adalah rekon, deskripsi, laporan,
dan prosedur. Rekon digunakan untuk menggambarkan bahwa kegiatan penelitian itu
dilaksanakan pada waktu lampau. Deskripsi digunakan untuk menjelaskan wujud dan sifat-sifat
data. Laporan digunakan untuk mengklasifikasikan data. Adapun prosedur digunakan untuk
menyatakan langkah-langkah penelitian.
Di bawah ini adalah petikan Bab Metodologi yang diambil dari artikel penelitian. Anda diminta
untuk mengerjakan tugas yang menyertainya.
METODOLOGI
Pada eksperimen analisa unsur hard fossil digunakan laser pulsa Nd:YAG 1064 nm (Quanta Ray,
LAB SERIES, 8 ns) yang dioperasikan pada mode Q-Switch pada frekuensi repetisi 10 Hz,
dengan energi yang diatur pada 100 mJ. Berkas laser difokuskan dengan lensa pemfokus (f
=100mm) melalui jendela quartz ke permukaan sampel. Sampel yang digunakan adalah sampel
fossil yang ditempatkan pada ruang yang terbuat dari logam berukuran ( 11x11x25 cm 3 ), yang
dapat divakumkan dengan pompa vakum dan dapat diisi gas sesuai dengan tekanan yang
diinginkan. Aliran gas dalam ruang vakum diatur oleh needle valve dan tekanan dalam ruang
vakum dimonitor dan diukur dengan digital pirani meter. Set-up eksperimen analisa unsur hard
fossil ditunjukkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Set-up peralatan untuk proses analisa unsur hard fossil
Sampel dan keseluruhan ruang vakum secara bersamaan dapat digerakkan ke dua arah relatif
terhadap arah radiasi laser dengan menggunakan step motor dan pada arah tegak lurus radiasi
laser dengan mikrometer. Di samping jendela quartz, ruang vakum dilengkapi dengan dua
jendela kaca untuk pengamatan spektral dan visual yang dibuat berukuran besar (7x7 cm 2 )
sehingga tidak menghalangi citra plasma jika posisi ruang vakum diubah. Tekanan ruang vakum
diatur pada lingkungan gas udara sebesar 3 Torr. Radasi plasma dideteksi menggunakan optical
multichanel analyzer (OMA system) dengan bantuan serat optik yang ditempatkan pada daerah
emisi plasma sekunder. Sebagaimana telah dikemukakan terdahulu, agar dapat memperoleh
hasil analisa unsur untuk hard fossil, pada sampel fossil dibuat lapisan tipis terlebih dahulu.
Pembuatan lapisan tipis hard fossil dilakukan dengan cara irradiasi laser ke sampel hard fossil
dan di depan plasma fossil diletakkan substrat pelat Ag, dengan jarak substrat - sampel sekitar 1
cm dan sudut 45 o . Irradiasi laser dilakukan sampai terbentuk lapisan yaitu sekitar 10 sampai 15
menit dengan frekuensi laser 10 Hz.
Set-up yang dipakai dalam pembuatan lapisan hard fossil ditunjukkan Gambar 2. Hasil lapisan
tipis inilah yang kemudian diirradiasi laser untuk melihat kandungan dari sampel hard fossil.
Untuk menghindari terjadinya ablasi dari substrat perak maka proses irradiasi laser dibuat tidak
pada titik fokusnya tetapi diusahakan masih cukup kuat untuk mengatomisasi sampel lapisan.
Gambar 2. Set up pembuatan lapisan tipis hard fossil dengan teknik deposisi laser
(Teks Fisika, Suliyanti, 2010)
1) Petikan di atas adalah Bab Metodologi yang diambil dari artikel penelitian yang berjudul
“Aplikasi laser dalam analisa unsur dengan teknik pembangkitan plasma dan metode pelapisan”
(Suliyanti, 2010). Identifikasilah langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian tersebut dan
jelaskan formulasi bahasa yang digunakan.
2) Berada di sebelah manakah genre mikro rekon, deskripsi, dan prosedur? Jelaskan apakah
penggunaan ketiga genre tersebut 234 sudah sesuai.
3) Carilah artikel ilmiah sendiri, dan identifikasilah apakah Bab Metodologinya mengandung
unsur-unsur yang seharusnya, genre mikro yang diharapkan, dan formulasi bahasa yang
digunakan.
5. Hasil
Bab hasil hanya terdapat pada artikel penelitian. Isinya adalah sajian temuan-temuan penelitian
sesuai dengan klasifikasi data yang ada. Sajian tersebut dapat dinyatakan dengan grafik, tabel,
histogram, gambar, atau bagan alir. Pada bab ini belum disajikan interpretasi dan perbandingan
antarkelompok data. Kalaupun terdapat interpretasi, interpretasi itu baru bersifat individual,
terkait dengan karakteristik data yang dilaporkan. Interpretasi lebih jauh dan perbandingan
antarkelompok data disampaikan pada Bab Pembahasan.
Genre mikro yang terdapat pada Bab Hasil adalah deskripsi dan laporan. Deskripsi
digunakan untuk menyajikan data secara individual, sedangkan laporan digunakan untuk
melaporkan temuan-temuan yang terungkap dalam data sesuai dengan pengelompokan masing-
masing. Karena penelitian yang dilaporkan itu telah dilaksanakan di waktu lampau, dalam hal
tertentu data dapat pula disajikan dengan rekon.
Bab Hasil di bawah ini diambil dari artikel penelitian. Kerjakan tugas yang diberikan di
bawahnya.
ANALISIS DISPERSI GELOMBANG RAYLEIGH STRUKTUR GEOLOGI BAWAH

PERMUKAAN
STUDI KASUS: DAERAH PASIR PUTIH DALEGAN GRESIK
Analisis Data
Data yang sudah digitalisasi dalam bentuk format *.txt. selanjutnya diolah dengan menggunakan
software MatLab untuk membuat kurva dispersi. Proses pembuatan kurva dispersi dilakukan
dengan menggunakan analisis spectrum gelombang Rayleigh. Tahapan awal yang dilakukan
dalam analisis spectrum untuk mendapatkan kurva dispersi adalah mengubah domain data yang
berupa fungsi waktu menjadi fungsi frekuensi dengan menggunakan DFT (Discrete Fourier
Transform). Algoritma ini, dapat mengubah domain waktu ke domain frekuensi secara cepat
dengan mensyaratkan banyaknya data sebesar 2n. Hasil DFT yang berupa bilangan kompleks
dapat ditampilkan sebagai pasangan nilai riil dan imajiner atau dalam bentuk amplitudo (A(w))
dan fase (f (w)), sehingga kecepatan gelombang Rayleigh dapat diperoleh dengan menghitung
time phase delay antara pasangan geophone dengan jarak tertentu, di mana dalam penelitian ini
jarak antar geophone 3 meter. Hasil akhir yang diperoleh dalam proses ini adalah kurva dispersi
yang menunjukkan kecepatan fase sebagai fungsi frekuensi dan koherensi kedua sinyal yang
dianalisis.
Menurut Foti (1999) koherensi digunakan untuk mengetahui kualitas sinyal terhadap
noise. Kualitas sinyal dikatakan bagus, jika nilai koherensinya mendekati satu. Gambar (5)
memperlihatkan koherensi sinyal pasangan geophone menunjukkan nilai satu, sehingga dapat
dikatakan kualitas data yang digunakan dalam penelitian ini baik.
Gambar 5. Proses analisis kurva dispersi (a) rekaman seismogram 1, (b) rekaman seismogram 2,
(c) koherensi sinyal (d) auto power spektra gelombang pada geophone 1 (e) fase gelombang
sebagi fungsi frekuensi, dan (f) kurva dispersi yang menunjukkan kecepatan fase sebagai fungsi
frekuensi.
Dari kurva dispersi yang dihasilkan pada masing-masing lintasan kemudian dilakukan
inversi untuk mendapatkan profil kecepatan gelombang geser terhadap kedalaman. Dalam proses
inversi ini dibutuhkan parameter awal berupa kecepatan gelombang geser, densitas, ketebalan
lapisan dan Poisson Ratio Parameter – parameter awal ini menjadi nilai awal dari iterasi yang
dilakukan. Penentuan parameter ini berdasarkan tabel kecepatan gelombang seismik di dalam
berbagi jenis batuan. Berdasarkan kondisi geologi pada daerah penelitian diketahui bahwa jenis
permukaan tanahnya adalah pasir (Sand) sehingga parameter awal yang digunakan adalah
parameter untuk pasir.
Tabel 1. Parameter awal proses inversi gelombang Rayleigh (daerah pasir putih Dalegan Gresik,
20-21 April 2009)
Parameter-parameter awal tersebut diestimasi dengan menggunakan persamaan gelombang

Rayleigh untuk mendapatkan nilai kecepatan fase model gelombang Rayleigh sebagai fungsi
frekuensi. Kecepatan gelombang Rayleigh model ini kemudian dibandingkan dengan kecepatan
gelombang Rayleigh hasil penelitian sehingga didapatkan nilai error. Nilai error ini akan
menentukan apakah perlu dilakukan iterasi atau tidak dan inversi selesai. Apabila nilai error
lebih besar dibandingkan dengan yang diinginkan (error = 4.0) maka dilakukan penghitungan
kecepatan gelombang Rayleigh yang baru untuk menghasilkan error yang lebih rendah sampai
mendapatkan error yang diinginkan.
Gambar 6. Hubungan RMS Error dengan iterasi
Gambar 7. Kecepatan fase hasil teori dan percobaan.

Gambar 8. Profil kecepatan gelombang geser terhadap kedalaman
(Teks Fisika, Sholihan & Santosa, 2009 dengan pembetulan kesalahan cetak)
1) Bacalah petikan yang diambil dari artikel penelitian di bidang fisika dengan judul “Analisis
dispersi gelombang Rayleigh struktur geologi bawah permukaan: Studi kasus Daerah Pasir Putih
Dalegan Gresik” (Sholihan & Santosa, 2009). Jelaskan apakah Bab Hasil itu sudah memuat
unsur-unsur yang dituntut dan formulasi bahasa yang diharapkan.
2) Jelaskan apakah tabel dan gambar pada petikan tersebut dapat berfungsi untuk menyajikan
hasil penelitian. Perluaslah penjelasan terhadap tabel dan gambar tersebut dengan kalimat-
kalimat Anda sendiri.
6) Pembahasan
Seperti terlihat dari namanya, Bab Pembahasan berisi pembahasan (dan atau penjelasan)
mengenai temuan-temuan penelitian dari berbagai sudut pandang teori yang telah disajikan pada Bab
Tinjauan Pustaka (Bailey, 2011). Bab ini merupakan tempat untuk menjawab persoalan yang
dikemukakan pada Bab Pendahuluan. Temuan-temuan yang diperoleh dibanding-bandingkan sesuai
dengan klasifikasi data. Interpretasi individual dari setiap data diakumulasikan dan digeneralisasikan
untuk membentuk teori baru. Perlu ditegaskan apakah teori yang digunakan yang diambil dari Bab
Tinjauan Pustaka itu dapat memecahkan masalah penelitian. Jika dapat, perlu dijelaskan apakah temuan-
temuan tersebut mendukung teori yang ada; dan jika tidak, apakah teori tersebut perlu dimodifikasi atau
disempurnakan lagi. Pada poin ini, penulis yang sekaligus peneliti itu, dapat menciptakan teori baru. Di
sini pulalah letak keunggulan penelitian yang dilaporkan pada artikel itu.
Selain itu, pembahasan juga meliputi apakah kekurangan-kekurangan penelitian sebelumnya dapat ditutup
oleh penelitian yang dilaporkan ini. Perlu dijelaskan kekurangan yang mana yang dapat ditutup, dan
kekurangan yang mana yang tidak dapat ditutup. Kemudian, penulis dapat mengajukan penelitian seperti
apa yang seharusnya dilakukan oleh peneliti lain di kemudian hari. Kenyataan ini dapat digunakan untuk
menentukan saran yang disampaikan pada Bab Simpulan.
Genre mikro yang sesuai untuk diterapkan pada Bab Pembahasan adalah diskusi dan atau meliputi
eksplanasi. Seandainya Bab Pembahasan tidak direalisasikan dengan genre mikro diskusi dan atau
meliputi eksplanasi (tetapi dengan deskripsi saja), hakikat pembahasan itu hilang, dan yang terjadi adalah
pemaparan belaka. Padahal pada bab itu diperlukan penjelasan tentang perbandingan antarklasifikasi data,
justifikasi apakah teori yang digunakan dapat memecahkan masalah penelitian atau tidak, dan
pembenaran atau penolakan terhadap temuan-temuan dari penelitianpenelitian sebelumnya. Semua itu
hanya dapat dilakukan dengan genre mikro diskusi, bukan deskripsi. Setelah Anda membaca Bab
Pembahasan yang diambil dari artikel penelitian di bawah ini, Anda diminta untuk mengerjakan tugas
yang disertakan.
PEMBAHASAN
Proses relasional dominan dalam fisika karena wacana fisika menampilkan teknikalitas, yakni
pendefinisian kembali pengalaman yang lazim ke pengalaman sains atau yang tidak lazim. Dalam tata
bahasa verba yang dapat merealisasikan definisi adalah Proses Relasional. Dominannya Proses Material
dalam sejarah disebabkan wacana sejarah menggambarkan peristiwa yang berlangsung dalam kehidupan
sosial, politik, ekonomi, dan kebudayaan. Sirkumstan: Cara dan Tempat dominan dalam wacana fisika
karena buku teks fiska itu mendeskripsikan bahwa sesuatu terjadi atau berlangsung dengan cara dan pada
tempat tertentu. Berbeda dengan itu seringnya Sirkumstan: Tempat dan Waktu terjadi dalam sejarah
disebabkan penampilan suatu peristiwa atau kejadian sejarah biasanya dikaitkan dengan waktu dan
tempat. Teknikalitas dalam fisika dengan Proses Relasional dan konjungsi antarklausa menjadi
perbedaan utama dengan pengabstrakan dalam sejarah dengan Proses Material dan konjungsi intraklausa.
Dengan menggunakan kriteria ini, teks dalam Bagan 5 direkastruktur seperti dalam Bagan 6 dan 7
berikut. Dari wacana atau teks fisika dapat direkastruktur atau diturunkan teks fisika yang seperti sejarah.
Selanjutnya, dari teks sejarah dapat diturunkan teks sejarah yang seperti fisika. Dengan perbandingan ini
dapat dikatakan bahwa perbedaan wacana fisika dan sejarah bukan hanya perbedaan kosakata tetapi juga
perbedaan tata bahasa.
Bagan 6. Teks Fisika dan Fisika seperti Sejarah

Bagan 7. Teks Sejarah dan Sejarah seperti Fisika
Temuan penelitian ini mendukung temuan yang dilakukan oleh Martin (1993a,b,c) dalam bahasa Inggris,
khususnya dalam hal teknikalitas dan pengabstrakan. Di samping itu, temuan kajian ini menambah
pengaplikasian teori SFL ke bahasa lain di luar bahasa Inggris. Berbeda dengan temuan Martin (1993b),
dalam wacana sejarah yang ditulis dalam bahasa Indonesia pengabstrakan terjadi melalui metafora tata
bahasa pada tingkat klausa kompleks, sementara dalam bahasa Inggris pengabstrakan terjadi pada tingkat
klausa. Dengan temuan ini diperoleh gambaran bahwa perbedaan antara fisika dan sejarah tidak hanya
perbedaan kosakata saja seperti yang lazim dikenal oleh para pendidik atau guru, tetapi juga perbedaan
tata bahasa. Wacana fisika cenderung membentuk teknikalitas yang menyangkut pembentukan istilah,
sedangkan wacana sejarah mengabstrakkan pengalaman sehari-hari. Hubungan logis dalam wacana fisika
terdapat pada antarklausa, sedangkan hubungan logis dalam wacana sejarah terdapat dalam klausa.
Temuan penelitian ini bermanfaat bagi guru bidang studi untuk memahami bahwa pengajaran fisika
dengan bahasa sehari-hari mustahil dilakukan. Fisika memiliki istilah teknis dan istilah teknis inilah
menjadi penanda wacana fisika. Dengan kata lain, tidak ada wacana fisika tanpa teknikalitas. Wacana
sejarah tidak lebih mudah daripada wacana fisika karena sejarah memiliki sifat pengabstarakan
pengalaman sehari-hari melalui metafora. Ini berarti, dalam mata pelajaran sejarah, para guru sebaiknya
membiasakan pembelajar untuk memahami metafora tata bahasa. Implikasi temuan penelitian ini
terhadap pengajaran bahasa adalah guru bahasa (Indonesia atau Inggris) dinasihatkan membicarakan
wacana fisika dan sejarah. Dengan demikian pembelajaran bahasa (Indonesia atau Inggris) bukan hanya
mencakup pemahaman sifat bahasa tetapi pemahaman lebih mendalam terhadap disiplin ilmu lain. Ini
berarti pengajaran bahasa berlangsung lintas kurikulum (language across curriculum). Keterbatasan
temuan kajian ini adalah pada sumber data. Sumber data yang digunakan adalah buku teks. Jika sumber
data mencakup teks atau interaksi sewaktu mata pelajaran berlangsung, temuan kajian lebih lengkap.
(Teks Bahasa, Saragih, 2006)
1) Bacalah petikan Bab Pembahasan yang diambil dari artikel penelitian di bidang linguistik yang
berjudul “Wacana fisika dan sejarah” (Saragih, 2007). Penelitian itu berkenaan dengan perbandingan
“bahasa atau wacana (mata pelajaran) fisika dan sejarah berdasarkan teori linguistik dengan fokus pada
perbedaan tata bahasa (lexicogrammar)” (Saragih, 2006). Jelaskan apakah bab ini sudah memenuhi unsur-
unsur yang dikehendaki. Berikan argumentasi yang memadai apakah pembahasan itu terlalu luas atau
terlalu sempit, dan apakah keluar dari pokok persoalan yang diteliti. 2) Tunjukkan apakah pembahasan ini
dapat menjawab pokok persoalan yang diteliti, dapat mendukung temuan-temuan sebelumnya, serta dapat
berimplikasi secara praktis dan teoretis. Berikan argumentasi yang memadai. 3) Temukan apakah genre
mikro diskusi dan eksplanasi digunakan pada bab tersebut, dan jelaskan apakah genre mikro tersebut
dapat mengemban fungsi retoris dengan baik.
7) Simpulan
Bab Simpulan baik pada artikel penelitian maupun pada artikel konseptual berisi uraian yang
menunjukkan bahwa pokok persoalan yang disajikan pada Bab Pendahuluan telah diperlakukan
sedemikian rupa dengan hasil seperti yang telah disajikan pada pembahasan. Perbedaannya adalah pada
artikel penelitian pokok persoalan itu dieksplorasi melalui data penelitian. Bab ini pada umumnya disertai
implikasi penelitian dan saran, baik secara teoretis maupun praktis. Implikasi dan saran serupa juga dapat
ditambahkan pada Bab Simpulan untuk artikel konseptual. Bab ini merupakan jawaban langsung terhadap
pokok persoalan yang disajikan pada Bab Pendahuluan, maka genre mikro yang digunakan pun sama
dengan genre mikro yang digunakan pada Bab Pendahuluan, yaitu eksposisi yang meliputi deskripsi.
Dengan demikian, Bab Simpulan sejajar dengan Bab Pendahuluan.
Bacalah petikan Bab Simpulan yang diambil dari artikel penelitian berikut ini. Setelah itu,
kerjakan tugas yang ada di bawahnya.
Simpulan
Hasil temuan penelitian ini menunjukkan bahwa 1) sifat kepribadian dan POS merupakan
prediktor terhadap komitmen organisasi guru-guru pria di sekolah dasar; 2) Sifat agreeableness dan
openness to experience berperan secara bermakna terhadap komitmen organisasi secara umum; 3) POS
berkontribusi secara bermakna terhadap komitmen organisasi afektif dan kesinambungan; 4) Neuroticism
merupakan prediktor terhadap komitmen organisasi kesinambungan, dan Agreeableness sebagai prediktor
terhadap komitmen normatif. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan di atas, dapat
dipertimbangkan saran-saran teoretik sebagai berikut:1) Bagi peneliti lain yang tertarik dengan
permasalahan yang sama, diharapkan untuk melakukan penelitian dengan melibatkan jumlah partisipan
yang lebih besar dengan teknik pengambil sampel yang lebih baik mislanya multistage sampling, bahkan
sensus; 2) Selain itu, juga disarankan untuk melibatkan faktor-faktor personal, kelompok dan
organisasional yang relevan sebagaimana disebutkan di atas; 3) Disarankan pula untuk melakukan studi
komparatif ditinjau dari latar belakang etnis dan budaya mengingat partisipan penelitian ini mayoritas
adalah etnis Jawa; 4) Penelitian ini juga dapat dikembangkan dengan melibatkan faktor afektivitas
(emosionalitas) dalam kaitan antara sifat Neuroticism dengan komitmen organisasional misalnya variabel
kecerdasan emosi, kematangan emosi, regulasi emosi, manajemen stress, strategi coping yang mungkin
berperan sebagai moderator atau mediator dalam hubungan tersebut; 5) Penelitian selanjutnya diharapkan
juga mempertimbangkan pendekatan lintas budaya dan ulayat (cross-cultural and indigenous apparoach)
untuk melihat persamaan maupun perbedaan komitmen organisasi antaretnis dan latar budaya yang
beragam; 6) Penelitian ini patut dilanjutkan dengan desain penelitian dan teknik analisis yang berbeda
misalnya analisis multivariat dan analisis jalur melalui kerangka kerja (framework) yang lebih
komprehensif. Dari hasil penelitian ini diketahui bahwa komitmen organisasi guru-guru pria di sekolah
dasar tergolong tinggi. Untuk itu, diharapkan sekolah mempertahankan-nya melalui dukungan
organisasional yang juga telah dipersepsikan secara positif oleh para guru tersebut. Pihak sekolah
diharapkan untuk senantiasa menjaga komitmen organisasi guru agar tetap stabil pada kategori tinggi,
dengan mempertahankan perlakuan yang adil terhadap guru, sikap pimpinan yang menghargai kontribusi
guru dan memperdulikan kesejahteraan para guru, memberi penghargaan yang pantas atas setiap prestasi
yang dilakukan guru pria. Secara prinsip hal ini sangat dibutuhkan dalam menjaga komitmen mengingat
jumlah guru pria hingga kini terpaut jauh dari guru perempuan meski keberadaan guru pria amat
dibutuhkan di sekolah demi pemenuhan tujuan pendidikan dan perkembangan psikososial para murid.
Dari hasil penelitian ini juga ditemukan bahwa Neuroticism tergolong sedang dan mengingat peran
signifikannya secara negatif terhadap komitmen kesinambungan maka diharapkan pihak sekolah dapat
melakukan intervensi psikologis yang dibutuhkan untuk mengurangi potensi dampak sifat ini terhadap
komitmen organisasi, antara lain pelatihan kecerdasan emosional dan bentuk rekayasa kepribadian lain
yang dianggap sesuai, sebab sifat negatif ini tidak berkaitan langsung dengan kondisi dan respon sekolah
terhadap guru melainkan predisposisi yang dimiliki guru tersebut secara stabil yang potensial
mengganggu performa dan komitmen terutama pada eskalasi stres kerja yang tinggi. (Teks Sosial,
Hutapea, 2012).
1) Bacalah petikan yang diambil dari artikel penelitian di bidang sosial dengan judul “Sifat-kepribadian
dan dukungan organisasi sebagai prediktor komitmen organisasi guru pria di Sekolah Dasar” (Hutapea,
2012). Penelitian itu bertujuan untuk “menguji kemampuan prediktif sifat-kepribadian dan dukungan
organisasi terhadap komitmen organisasi para guru pria” dan “menguji faktor kepribadian yang
berkontribusi terhadap komponen komitmen organisasi guru pria tersebut” (Hutapea, 201). Telitilah
apakah Bab Simpulan itu sudah memadai dan sudah seimbang dengan Bab Pendahuluan. 2) Bagaimana
Anda menilai bahwa Bab Simpulan itu sudah menjawab pokok persoalan yang disampaikan pada Bab
Pendahuluan. Caranya perhatikan pada formulasi bahasa “Hasil temuan penelitian ini menunjukkan ...”.
Berikan penjelasan secukupnya. 3) Genre mikro apakah yang digunakan pada bab tersebut?
8) Judul, Daftar Pustaka, dan Lampiran
Judul artikel ilmiah menggambarkan isi keseluruhan artikel. Judul harus mudah dipahami dan hendaknya
tidak terlalu panjang. Judul dapat dirangkai dari kata-kata kunci yang diambil dari artikel. Judul sebaiknya
disampaikan secara ringkas dan jelas. Mengenai faktor keringkasan, dapat diterangkan bahwa sebaiknya
judul tidak dinyatakan dalam bentuk kalimat, tetapi dalam bentuk kelompok kata. Alasannya, biasanya,
judul yang dinyatakan dalam kalimat lebih panjang daripada kelompok kata. Selain itu, kalimat yang
memungkinkan digunakan sebagai judul adalah kalimat tanya, meskipun hal itu sangat jarang, dan pada
buku ini judul yang demikian itu tidak disarankan. Dengan demikian, judul yang ringkas adalah judul
yang pendek, tetapi padat akan makna. Tentang faktor kejelasan, dapat diungkapkan bahwa judul yang
baik menggambarkan isi tulisan secara keseluruhan, termasuk variabel-variabel yang dibahas (Wiratno,
2003). Di sisi lain, Daftar Pustaka (yang dalam bahasa Inggris disebut Reference atau Bibliography)
merupakan bagian yang sangat penting pada artikel ilmiah, baik artikel penelitian maupun artikel
konseptual. Daftar pustaka adalah daftar yang memuat semua sumber (yang berupa buku, artikel
ilmiah/jurnal, atau terbitan lain) yang digunakan sebagai acuan dalam menulis. Daftar Pustaka ditulis
secara alfabetis dan ditata menurut aturan tertentu. Di dunia ini terdapat beberapa aturan penulisan Daftar
Pustaka yang terkenal. Dua di antaranya adalah sistem Harvard dan sistem yang dikeluarkan oleh APA
(American Psychological Association). Setiap media penerbitan atau panitia seminar mengikuti sistem
sendiri-sendiri. Anda sebagai penulis artikel ilmiah sudah sepantasnya mengikuti tata cara yang biasanya
berlaku di media atau forum tempat artikel itu dipublikasikan. Mengenai lampiran dan hal-hal yang
dimasukkan di dalamnya, Anda dianjurkan membaca kembali Bab III dan Bab IV. Agak berbeda dengan
lampiran pada proposal
penelitian atau proposal kegiatan dan laporan penelitian atau laporan kegiatan, pada artikel ilmiah,
lampiran biasanya berisi data-data yang dianalisis atau instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan
data.
1) Bacalah artikel penelitian yang berjudul “Implementasi Pancasila melalui pendidikan kewarganegaraan
di Indonesia” (Winarno, 2013) pada Lampiran 1. Jelaskan hubungan antara variabel “Pancasila” dan
“pendidikan kewarganegaraan”. Betulkah hubungan di antara variabel itu ditunjukkan dengan kata
“implementasi”? 2) Amatilah cara penulisan Daftar Pustaka pada artikel ilmiah yang terdapat pada
Lampiran 1 dan 2. Mengingat kedua artikel itu disajikan di forum pelatihan dan seminar, mungkinkah
cara penulisan yang demikian itu adalah permintaan panitia penyelenggara? 3) Jelaskan seberapa penting
lampiran pada artikel ilmiah.
b. Hubungan Genre pada Teks Artikel Ilmiah Populer Telah dinyatakan di atas bahwa pada dasarnya
artikel ilmiah populer sama dengan artikel konseptual. Akan tetapi, dalam hal formulasi bahasa, artikel
ilmiah populer disajikan dengan gaya yang cenderung informal, sedangkan artikel konseptual (seperti
artikel penelitian) disajikan dengan gaya yang lebih formal. Ketidakformalan bahasa pada artikel ilmiah
populer ditandai oleh penggunaan ragam bahasa seharihari dan sedikit istilah teknis. Biasanya ragam
bahasa yang demikian itu akan lebih mudah diterima oleh pembaca awam. Dalam hal struktur teks,
apabila artikel konseptual disusun dengan struktur teks yang mengandung tahapan-tahapan yang
fleksibel, artikel ilmiah populer bahkan disusun dengan struktur teks yang mengandung tahapan-
tahapan yang tidak mengikat. Tahapan-tahapan itu disusun dengan memberikan nama-nama subbab atau
subjudul secara bebas disesuaikan dengan nama-nama pokok persoalan yang disajikan. Atau, bahkan
nama-nama tahapan pada struktur teks dan nama-nama subbab atau subjudul tidak digunakan sama sekali
meskipun esensi tahapan-tahapan itu ada secara implisit. Dengan karakteristik seperti itu, sebagaimana
telah dinyatakan di atas, genre yang digunakan untuk mengungkapkan seluruh artikel ilmiah populer pada
umumnya adalah eksposisi atau diskusi. Perlu Anda ingat lagi bahwa struktur teks eksposisi adalah
pernyataan tesisârgumentasi^reiterasi dan struktur teks diskusi adalah isu^ argumentasi
mendukungârgumentasi menentang^simpulan dan rekomendasi. Yang menarik adalah artikel ilmiah
populer tidak mengandung abstrak.
1) Bacalah sekali lagi artikel ilmiah populer pada Lampiran 3 yang berjudul “Pajak dan Ketimpangan”
(Yustinus Prastowo, 2015). Tunjukkan bahwa artikel itu mengandung ciri bahasa sehari-hari. 2)
Identifikasilah apakah artikel tersebut tergolong ke dalam eksposisi atau diskusi. Buktikan bahwa artikel
itu tergolong ke dalam salah satu dari kedua genre tersebut. 3) Seandainya artikel tersebut tergolong ke
dalam eksposisi atau diskusi, betulkah di dalamnya masih terdapat genre mikro yang lain? Berikan
argumentasi yang meyakinkan dari sudut pandang formulasi bahasa yang digunakan pada genre mikro
tersebut.
3. Menganalisis Pentingnya Teks Artikel Ilmiah dan Media Publikasinya
a. Menganalisis Pentingnya Teks Artikel Ilmiah Sebagai mahasiswa tentu saja Anda sering mendapatkan
tugas dari dosen untuk membuat tulisan yang disebut paper, esai, atau makalah. Tugas Anda itu
sesungguhnya adalah artikel ilmiah. Barangkali artikel yang Anda tulis itu pada umumnya merupakan
artikel konseptual. Artikel penelitian dan artikel ilmiah populer akan Anda tulis pada kesempatan lain.
Pada saatnya, Anda membuat artikel penelitian setelah Anda melakukan penelitian. Jadi penelitian itu
selain dapat dilaporkan ke dalam bentuk laporan penelitian (seperti yang telah Anda pelajari pada Bab IV
buku ini) juga dapat dilaporkan ke dalam bentuk artikel penelitian. Pada kesempatan lain, Anda akan
menulis artikel ilmiah populer apabila Anda mengungkapkan gagasan dengan cara yang lebih informal
melalui koran, majalah, atau media sosial. Dengan mencermati materi yang Anda pelajari pada bab ini,
pertanyaan Anda tentang pentingnya artikel ilmiah sudah terjawab, yaitu Anda akan dapat mengerjakan
tugastugas penulisan itu dengan lebih mudah, Anda akan dapat melaporkan penelitian dalam bentuk
artikel, dan Anda akan dapat mengemukakan pendapat dengan ragam yang sesuai dengan target pembaca
yang dituju. Selain itu, dengan Anda mengetahui tata cara penulisan artikel, dua keuntungan akan Anda
peroleh sekaligus. Pertama, Anda akan lebih mudah membaca artikel ilmiah, dan kedua, Anda akan dapat
menulisnya dengan struktur teks dan pilihan bahasa yang tepat. Keuntungan itu akan menjadi lebih luas
pada saat Anda membaca materi lain seperti buku dan laporan penelitian yang lebih panjang seperti
skripsi, tesis, dan disertasi. Pada gilirannya, pada saat Anda menulis skripsi, Anda akan dapat
mengerjakannya dengan lebih lancar.
b. Menganalisis Media Publikasi Teks Artikel Ilmiah Artikel ilmiah dalam ketiga jenis itu dapat
diterbitkan di berbagai forum dan media. Selain dipublikasikan di jurnal-jurnal ilmiah, artikel ilmiah (baik
yang berupa penelitian
maupun yang konseptual) dapat disajikan di forum seminar, konferensi, dan lokakarya. Kegiatan itu pada
umumnya dilaksanakan secara periodik. Brosur tentang forum itu diedarkan secara luas, dan bahkan
ditayangkan di media maya. Brosur seperti itu berfungsi sebagai undangan (calls for papers) untuk
mempresentasikan artikel ilmiah. Di pihak lain, artikel ilmiah populer tidak lazim dipublikasikan di
jurnal-jurnal ilmiah atau dipresentasikan di forum-forum di atas. Artikel ilmiah populer biasanya
dipublikasikan di koran, majalah, atau media sosial. Dengan media seperti itu, pembaca yang ditargetkan
adalah pembaca awam atau pembaca secara umum.
C. Kegiatan 3: Membangun Teks Artikel Ilmiah secara Bersamasama Pada bagian ini, Anda akan
membangun artikel ilmiah dalam arti menggali, mengevaluasi, dan merekonskstruksinya. Untuk itu, Anda
dapat memanfaatkan fasilitas yang ada di kampus Anda, meminta bantuan kepada teman sejawat, atau
berdiskusi dengan dosen pengajar di luar kelas. Ikutilah petunjuk yang diberikan pada setiap subbab di
bawah ini.
1. Mengevaluasi dan Merekonstruksi Teks Artikel Ilmiah
Untuk mengevaluasi dan merekonstruksi teks artikel ilmiah, kerjakanlah tugas-tugas di bawah
ini. Anda boleh bekerja sama dengan teman-teman Anda, tetapi usahakan hasil akhir merupakan milik
Anda sendiri. 1) Lampiran 1, Lampiran 2, dan Lampiran 3 yang disertakan di buku ini masing- masing
adalah artikel penelitian, artikel konseptual, dan artikel ilmiah populer. Anda dapat memanfaatkan ketiga
artikel itu untuk mengembangkan keterampilan Anda dalam membaca dan menulis artikel ilmiah.
Cermatilah apakah ketiga artikel tersebut sudah ditata menurut struktur teks yang berlaku dan
setiap tahapan pada struktur teks itu mengandung genre mikro yang diharapkan. Dengan menggunakan
tabel seperti ditunjukkan pada Tabel 5.1 dan Tabel 5.2, identifikasilah, apakah struktur teks dan genre
mikro yang ada dapat mengemban fungsi retoris yang diharapkan. Apabila Anda pandang perlu, tulislah
ulang ketiga artikel tersebut sesuai dengan kreativitas Anda sendiri. 2) Pada artikel penelitian di Lampiran
1, Hasil dan Pembahasan dijadikan satu bab, padahal menurut Tabel 5.1 kedua unsur itu dipisahkan
menjadi Bab Hasil dan Bab Pembahasan. Bagaimana pendapat Anda tentang hal itu? Tulislah ulang bab
tersebut menjadi dua bab dengan modifikasi seperlunya.
2. Menulis Teks Artikel Ilmiah Berdasarkan Permintaan
Dalam kaitannya dengan media publikasi diatas , lakukanlah kegiatan dibawah ini. Anda boleh bekerja
sama dengan teman-teman Anda , tetapi usahakan hasil akhir merupakan milik anda sendiri.
1) Anda dapat mencari brosur-brosur call for papers, dan menulis artikel ilmiah yang sesuai dengan
permintaan pada brosur-brosur itu . Anda harus menulis artikel tersebut dengan cermat dan sesuai
dengan ketentuan sebagaimana yang telah anda pelajari pada bagian B diatas. Artikel yang masuk
ke panitia, termasuk milik anda akan diseleksi dengan ketat. Apabila anda berhasil , anda akan
diundang untuk mempresentasikan artikel itu . sebelum artikel itu anda serahkan kepada panitia ,
seyogianya anda meminta tolong orang yang anda pandang mampu untuk bertindak sebagai proof
reader ( orang yang meniliti ulang teks yang dihasilkan agar teks tersebut tidak mengandung
kesalahan , baik dalam hal isi maupun bahasa ) , sehingga artikel itu betul-betul sempurna.
2) Bayangkan anda mendapatkan surat permintaan dari panitia penyelenggara seminar agar anda
menyajikan papaer dengan tema tertentu di bidang yang anda geluti . Tulislah paper yang diminta
itu , dan pilihlah apakah anda akan menulis artikel penelitian , artikel konseptual , atau artikel
ilmiah populer. Pertimbangkan apakah anda harus mengikuti rambu-rambu yang diberikan oleh
panitia penyelenggara , baik dalam hal tata cara penulisannya maupun dalam hal jumlah kata atau
halaman.
D. Kegiatan 4 : Membangun Teks artikel Ilmiah secara mandiri
Pada kegiatan mandiri ini , sleain anda diharapkan membuat rangkuman dari Bab V ini , anda
diharapkan dapat menghasilkan artikel ilmiah , baik artikel yang didasarkan pada penelitian maupun
artikel yang berupa pemikiran konsep , masalah yang paling mendasar pada penulisan artikel ilmiah
adalah bahwa artikel ilmah itu harus ditulis menurut konvensi yang berlaku . Oleh sebab itu , Anda
perlu memantapkan diri bahwa artikel yang anda hasilkan harus ditata menurut struktur teks yang
dikehendaki , dan pada setiap tahapan pada struktur itu terkandung genre yang sesuai .
Setelah anda menyelesaikan bab ini , apakah anda merasa bahwa anda menguasai semua materi
yang dibahas pada bab V ? untuk menguji abhwa anda telah menguasai semua materi , anda
diminta untuk membuat rangkuman yang mengambarkan semua isi bab dalam beberapa paragraf
saja.
2. Membat Tugas dan Proyek tentang teks artikel ilmiah
a. Tugas
Pada tugas ini , anda diharapkan dapat bekerja secara mandiri sebagai berikut :
1) Pada saat anda mendapatkan tugas dari dosen ntuk mengejakan soal esai , tanyakan
apakah tugas tersebut boleh dikerjakan dalam bentuk artikel ilmiah ( terutama yang
konseptual ) . Jika demikian , pada saat anda menulis , selalu periksa pekerjaan anda
dengan mencocokkannya dengan prinsip-prinsip menulis artikel ilmiah , lebih khusus lagi
rambu-rambu yang tersaji pada Tabel 5.1 dan Tabel 5.2
2) Mencari beberapa artikel penelitian , artikel konseptual dan artikel ilmiah populer di
jurnal ilmiah yang sesuai dengan bidang yang anda pelajari atau di media yang sesuai ,
kemudian analisislah , apakah struktur teks , genre mikro dan formulasi bahasa telah
digunakan dengan baik.
b. Proyek
Proyek disini dimaksudkan sebagai rencana belajar sesuai dengan kebutuhan akademik anda.
Susunlah sebuah proyek belajar yang berkaitan dengan artikel ilmiah. Pada proyek anda itu ,
Anda dapat :
1) Meringkas artikel ilmiah yang anda rasa paling cocok dengan bidang anda menjadi dua
halaman saja. Anda dapat mengerjakan tugas itu secara berkelompok , tetapi hasil akhir
merupakan perolehan anda secara individual
2) Melakukan penelitian kecil-kecilan dengan dua variabel saja mengenai pokok persoalan
yang menjadi daya tarik anda. Setelah selesai , laporkan hasilnya dalam bentuk artikel
penelitian. Artikel ilmiah yang anda hasilkan itu sekaligus berfungsi untuk memenuhi
tugas akhir semester.
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,W.,Qomaruddin,M ., & Sulistyo, A. (2013). Kearifan lokal petani dan persepsinya terhadap
pekerjaan nonpetani di kabupaten Ngawi: Kajian etnolinguistik ( laporan penelitian ). Surakarta :
Universitas Sebelas Maret
Adhitya, T., Rogomulyo, R., & Waluyo, S. ( 2013 ). Pengaruh tingkat naungan dan dosis pupuk urea
terhadap pertumbuhan dan hasil sambiloto ( andrographis paniculata NEES ). Vegetalika 2. 1-10
Ali,M . ( 2011 ) . Memahami riset perilaku sosial. Bandung : Pustaka Cendekia Utama Aprilda,T.
(2008 ). Peranan ketersediaan eceng gondok ( eichronia crassipes ) pada badan air dalam
menurunkan beberapa parameter pencemar di Sungai Citarum ( Waduk Saguling )
( Proposal Penelitian ). Bandung : ITB
Arianto,B. ( 2011 ) . Analisis penyebab masyarakat tidak memilih dalam pemilu . Jurnal Ilmu Politik
dan Ilmu Pemerintahan, 1, 51-60
Arikunto , S. ( 2007 ) . Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta : Rhineka Cipta .
As’ari, A.W., Tjahjono , E., & Sediono . ( 2013 ). Pendekatan Regresi Cox proposional hazard
dalam penentuan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap lama studi mahasiswa S-1
matematika di Universitas Airlangga. Jurnal Matematika, 1,11-18
Bailey, S. ( 2011 ). Academic Writing : A handbook for international students ( Ed. Ke-3 ). London &
New York : Routledge.
Bank, D. ( 1996 . The passive and metaphor in scientific writing . Cuadernos de Filologia Inglesa, 5,
13 –22.
Begini cara bikin kopi yang benar.Http://www.infojajan.com/artikel/begini-cara-bikin-kopi-yang-
benar.
Belladonna,A.P. ( 2013 ). Pendidikan kewarganegaraan sebagai wahana dalam meningkatkan
Kesadaran hukum mahasiswa ( studi kasus di STKIP pasundan cimahi ) ( Tesis ). Bandung :
Universitas Pendidikan Indonesia.
Beratha , N.L.S ( 2004 ). Semantik dalam perspektif komunikasi lintas budaya. Linguistika, II , 67-75.
Burton,L.J.( 2002 ) . An interactive approach to writing essays and research reports in

psychology.Milto , Queensland : John Wiley and Sons Australia, Ltd.
Cargill, M.,& O’Conniir, P. ( 2009 ). Writing scientific research articles : strategy and steps sussex :
John Wiley & Sons
Clark,I.L. ( 2007 ). Writing the succesful thesis and dissertation. Boston : Prentice Hall.
Cresswell, J.W., & Clark, V.L.P. ( 2007 ) . Mixed Methods research. California : sage publication
Denzin, N.K., & Lincoln, Y.S. ( 2009 ). Handbook of qualitative research . Terjrnh Dariyatno,
dkk.Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Djafar, T.B.M. ( 2008 ). Demokratisasi, DPRD, dan penguatan politik lokal. Poelitik , 1, 1-12.
Emilia, E. ( 2008 ). Menulis tesis dan disertasi. Bandung : C.V. Alfabeta.
Emilia, E. ( 2012 ) . Pendekatan genre-based dalam pembelajaran bahasa inggris : petunjuk
untuk guru . Bandung : Rizqi.
Fraenkel , J.R., Wallen , N.E., & Hyun , H.H. ( 2012 ). How to design and evaluate research
in education. New York : McGrawHill.
Freeborn,D.( 1996 ). Style : Text analysis and linguistic criticism.London : Macmillan.
Garminia,H., Hafiyusholeh, M., & Astuti , P. ( 2010 ).Pengaruh gangguan pada perubahan
prioritas dan indeks konsistensi matriks perbandingan berpasangan dalam Analytical
Hierarchy Process.Jurnal Matematika dan Sains, 15 , 143-147.
Gerot, L., & Wignell, P. ( 1994 ) .Making sense of functional grammar : An Introductory
Workbook.Antipodean Educational Enterprises.
Ghony,M.D., & Almanshur, F. (2012). Metodologi Penelitian kualitatif. Yogyakarta : Ar – Ruzz
Media.Glatthorn, A.A., & Joyner, R.L. (2005). Writing the winning thesis or dissertasion.
Thousen oaks, California : Corwin Press.
Hadi,H., Hartana, A., & Sinaga, M.S. ( 2004 ). Analisis genetika pewarisan sifat ketahanan
tanaman karet terhadap penyakit gugur daun corynespora.Hayati : Jurnal Biosains, 11,1-5.
Halliday, M.A.K. ( 1985a). An introduction of functional grammar. London : Arnold.
Halliday, M.A.K. ( 1985b ). Spoken and written language. Geelong , Victoria : Deakin University Press.
Halliday, M.A.K. (1993a). On the Language of Phisical Science. M.A.K Halliday, & J.R.
Martin, Writing Science. Literacy and discursive power. London: The Falmer Press.
Halliday, M.A.K. (1993b). Some Grammatical Problems in Scientific English”. M.A.K
Halliday, & J.R Martin, Writing Science. Literacy and Discursive Power. London: The
Flmer Press
Halliday, M.A.K (1998). Things And Relations: Regrammaticalising expeperience as

technical knowladge. J.R. Martin, & R. Veel, Eds., Reading Science. Critical and Functional
perspective on the discourse of sience. London & New York: Routledge.
Halliday, M.A.K,, & Matthiessen, C.M.I.M. (2004). An introduction to functional grammar
(3rd Ed). London: Hodder Education.
Hamid, Z. (1999). Sistem Politik Australia. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Hastuti, B.S, (2009). Pendidikan untuk pengembangan berkelanjutan (education
for
Sustainable development) dalam perspektif PNFI: Implementasi EfSD pada program

PNFI. Andragogia-jurnal PNFI, 1, 45-56
Hutapea, B. (2012). Sifat Kepribadian dan dukungan organisasi sebagai prediktor komitmen
organisasi guru pria di sekolah dasar. Makara, Sosial Humaniora, 16. 101-115.
Hyland, K. (2005). Stance and engagement: A model of interaction in academic discourse.
Discourse Studies,7, 173-192.
Hyland,K. (2008). Academic clusters: Text Patterning in Published and postgraduate writing.
International Journal of Applied Linguistics, 18, 41-62.
Hyland. K, & Diani. G. (2009). Introduction: Academic Evaluation and review genres. Dalam
K. Hyland, & G. Diani, Eds, Academic evaluation review genres in university settings
Hampshie: Palgrave Macmillan.
Ikhwanuddin. (2013). Implementasi pendidikan karakter kerja keras dan kerja sama dalam
Perkuliahan. Jurnal Pendidikan Karakter, 3, 153-163.
Inasius, F. (2014). Pajak dan UMKM, http://opinikompas.blogspot.co.id/2014/03/pajak-dan-
Umkm.html.
Iqbal, Muhammad. Pajak Sebagai Ujung Tombak Pembangunan,
/content/article/pajak-sebagai-ujung tombak-pembangunan.
Jannah, R.,Widodo,Putri,J.F.,Rahman,S.,& Lukitasari,M.(2013). Pengukuran kadar OX-LDL
(Low Density Liporotein Oxidation) pada penderita Aterosklerosis dengan Uji Elisa,
Jurnal Biotropika, 1, 62-65.
Kadir,A.G.(2012).Sekapur sirih masalah politik di Sulawesi Selatan. Jurnal Ilmiah
Ilmu Pemerintahan, 1, 30-37.
Karimah, A.,Purwanti,S.,& Rogomulyo, R . (2013). Kajian perendaman rimpang temulawak
(curcuma xanthoriza roxb.) dalam urin sapi dan air kelapa untuk mempercepat pertun-
asan. Vegetalika,2, 1-6.
Kusmawan, T.(2013). Strategi pembinaan karakter patriotik melalui Paskibraka: Studi kasus
Terhadap Paskibraka Kota Bandung (Tesis). Bandung:Sekolah Pascasarjana,Bandung
Lendrawati, Zulkarnaini, & Siregar,S.H.(2013). Faktor-faktor determinan yang berhubungan
Dengan kepedulian peserta didik SMP Cendana Pekanbaru terhadap lingkungan sekol
ah. Jurnal Kajian Lingkungan,1,23-34.
Lin,L.,&Evans, S, (2012). Structural patterns in empirical research articles: A cross- disciplin
ary study. English for Specific Purposes,31, 150-160.
Lumintaintang, Y.B. (1983). Non-kalimat didalam ragam tulis ilmiah bahasa Indonesia:
Sebuah studi kasus. Dipresentasikan pada Kongres Bahasa Indonesia IV, Jakarta, 21-
26 November 1983.
Mahajan, Rahul. (2005). Melawan negara teroris: Dominasi Amerika Serikat terhadap Irak
Dan kedaulatan dunia (diterjemahkan oleh Anom dari Full Spectrum Dominance: U.S
Power in Iraq and Beyond). Jakarta: PT Mizan Publika.
Martin,J,R.(1985a). Process and text: Two aspects of human semiosis.J.D. Beanson & W.S.
Greaves, Eds., Systemic Perspectives on discourse, Vol 1. Norwood, N.J.:Ablex Publ-
Ishing Corporation.
Martin, J.R. (1985b). Factual Writing. Exploring and Challenging reality. Geelong. Victoria:
Deakin Unuversity Press
Martin J.R. (1991). Nominalization in science and humanities: distilling Knowladge and scaf-
Folding text. E. Ventola. Ed,. Functionaland systemic linguistics: Aproaches and uses
New York: Mouten The Gruyer.
Martin, J.R. (1992). English text: system and Structure. Amsterdam: Jhon Benjamins.
Martin,J,R.(1993a). Literacy in science: Learning to handdle text as technology.M.A.K.
Halliday,&J.R. Martin, Writing science. Literacy and Discursive Power. London:The

Falmer Press.
Martin J.R.(1993b). Technicality and Abstractio: Language for the creation of specialized
Text. M.A.K Halliday,.&J.R. Martin., Writing science and Literacy and
discursive power. London: The Falmer Press.
Martin,J.R.(1993c). Life as a noun: Arresting The universe in science and humanity. M.A.K.
Halliday, & J.R Martin, Writing Science. Literacy and discursive power. London: The
Falmer Press.
Martin, J.R.&Rose , D.(2003). Working with discourse. London & New York: Continuum.
Martin, J.R.&Rose , D.(2008). Genre relations: Mapping Culture.London:Equinox.
Martin, J.R.& Veel.,R.,Eds.(1998). Reading Science. Critical and Functional perspective on
The discourse of science. London& New York: Routladge
Martin, J.R.& White.,P.R.R(2005). The language of evaluation. London & New York:
Palgrave.
Moeliono A.M. (tanpa tahun). Bahasa yang efisien dan efektif dalam bidang iptek.
Moeliono A.M. (2004). Pengajaran bahasa Indonesia untuk tujuan akademis.
Linguistik
Indonesia, 22. 209-226.
Mukhti,R.P.,Syamsuardi& Chairul. (2012). Jenis jenis Balanophoraceae di Sumatra Barat.
Jurnal Biologi Universitas Andalas,1, 15-22.
Nur, H. (2013). Membangun karakter anak melalui permainan anak tradidional.
Jurnal Pendidikan Karakter, 3, 87-94.
Nurjanah, D.I. (2014). Kegiatan magang menjadi staf di CV Explore Solo.(Proposal Magang)
Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
Pratiwi.Y.(2013). Pengolahan minyak pelumas bekas menggunakan metode acid
clay treatment. Jurnal Teknik Sipil Untan, 13, 1-11.
Prastowo, Yustinus.(2015). Pajak dan Ketimpangan, Kompas, 15 Agustus 2016.
Purwoko. (2010). Sistem politik dan pemerintahan Indonesia setelah Reformasi. Politika.
1, 60-66.
Pusat Bahasa.(2001). Kamus besar bahasa Indonesia (Ed. Ke-37). Jakrarta: Balai Pustaka.
Rani. (2010). Resensi buku tentang variasi bahasa Inggris, Linguistik Indonesia, 28/1.
Riduwan.(2013). Metode dan teknik menyusun proposal penelitian.Bandung:Alfabeta
Ridwan.(2010). Kebijakan formulasi hukum pidana dalam penanggulangan tindak
pidana
Korupsi (tesis). Semarang: Universitas Diponegoro.
Rifai, M.A. (1995). Pegangan gaya penulisan, penyuntingan, dan penerbitan. Yogyakarta:
Gadjah Mada University Press.
Rose,D.(1998). Science discourse and industrial hierarchy.J.R. Martin, J.R.& Veel.,R.,Eds.,
Reading Science. Critical and functional perspective on the discourse of science.
London& New York: Routledge.
Santosa,R.(2003). Semiotika sosial: Pandangan terhadap bahasa. Surabaya: Pustaka Eureka
& JP Press.
Santosa,B,J.,Mashuri,Sutrisno,W.T.,Wafi,A.,Salim,R.,&Armi,R.(2012). Interpretasi metode
Magnetik untuk penentuan metode struktur bawah permukaan di sekitar gunung
Kelud Kabupaten Kediri. Jurnal Penelitian Fisika dan Aplikasinya, 2, 7-14.
Seragih,A.(2006). Wacana fisika dan sejarah. Dipresentasikan untuk Menyongsong Dibentuk
nya Asosiasi Linguistik Sistemik Fungsional Indonesia di Universitas Negeri Jakarta,

Jakarta, 9-10 November 2006.
Setiawan,D.(2013). Peran Pendidikan dalam mengembangkan kecerdasan moral.
Jurnal Pendidikan Karakter,3, 53-63.

Sholihan,A.,&Santosa,B.J.(2009). Analisis dispersi gelombang Reyleigh struktur geologi
Bawah permukaan studi kasus: daerah pasir putih dalegan Gresik. Dipresentasikan
Pada Seminar Nasional Pascasarjana IX ITS, Surabaya.
Sudaryanto (1996). Beberapacatatan sekitar dan tentang bahasa akademik Indonesia. Dari
Sistem Lambang Kebahasaan sampai Prospek Bahasa Jawa. Yogyakarta: Yayasan
Kantil & Duta Wacana University Press.
Suliyanti. (2010). Aplikasi laser dalam analisa unsur dengan teknik pembangkitan plasma dan
Metode pelapisan. Jurnal Fisika-Himpunan Fisika Indonesia, 10, 37-44.
Supriyono,R.A.(2006). Pengaruh variabel perantara komitmen organisasi dan partisipasi
Pelanggaran terhadap hubungan antara usia dan kinerja manajer di Indonesia. Jurnal
Ekonomi&Bisnis,6, 31-45.
Surata,I.W.(2013). Teknik squat dan stoop menggunakan electromyograohy pada pekerjaan
manual materials handling. Jurnal Teknik Industri, 15, 33-38.
Suryabrata,S.(2000). Metedologi Penelitian. Jakarta: Grafindo.
Suyadi. (2013). Mencegah bahaya Penyalahgunaan narkoba melalui pendidikan budaya dan
Karakter bangsa. Yogyakarta: Penerbit Andi.
Taha,N.(2012). Status kepemilikan pulau pasir dalam MOU Box 1974 antara Indonesia dan
Australia menurut hukum internasional (Tesis). Bandung:UNPAD.
Tim Edukasi Perpajakan Direktorat Jenderal Pjak. (2016).Kesadaran pajak dalam
pendidikan tinggi. Jakarta: Direktorat Jenderal Pembelajaran dan Kemahasiswaan,
Kementerian
Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi dan Direktorat Jenderal Pajak, Kementerian
Keuangan.
Tsuchiya,M.(2004). Japanese occupation stamps in Souteast Asia. Tokyo: Japan Philatelic
Society.
Wahyuningsih,S.,&Poerwanto,H.( 2004). Wanita pekerja di tobong gamping: suatu studi di
Desa Jimbung, Kecamatan Kalikotes, Kabupaten Klaten, Jawa Tengah”.
Humanika. 17,355-365.
Veel,R.(1998). The greening of school science: Ecogenesisin secondary classrooms. J.R.
Martin, & R.Veel,Eds., Reading science. Critical and functional perspective on
the Discourse of science. London & New York: Routledge.
Wardojo, Purnanto,& Muslifah. (2013). Strategi Mempertahankan Kearifan Lokal
Kesehatan Pada Perempuan Samin di Kaki Pegunungan Kendeng Pati (Laporan
Penelitian).
Surakarta: Universitas Sebelas Maret.
White,P.R.R.(1998).Extended Reality, proto-nouns and the vernacular:Distinguishing the
Techno;ogical from the scientific. J.R.Martin..&R.Veel,Eds., Reading science.
Critical and Functional perspective on the discourse of science.London & New York:
Routledge.
Wignell,P.(1998). Technicality and abstraction in social science”. J.R.Martin,&R.Veel, Eds.,

Reading science. Critical and Functional perspective on the discourse of science.
London & New York: Routledge.
Wignell,P.Martin.J.R.,&Eggins,S. (1993). The discourse of gegraphy: Ordering and
explaining the exprential world.M.A.K. Halliday, &J.R. Mertin, Writing
Science.
Literacy and discursive power . London: The Falmer Press.
Winarno.(2013). Implementasi Pancasila melalui Pendidikan Kewarganegaraan di Indonesia
(Artikel untuk bahan penelitian penulisan artikel ilmiah tahun 2013, diadaptasi dari
hasil Disertasi dari Prodi S3 PKn SPs UPI Bandung)
Wiratno,T.(2002a). Mencerna Buku Teks Bahasa Inggris melalui Pemahaman Gramatika.
Yogyakara:Pustaka Pelajar.
Wiratno,T. (2002b). Memprioritaskan kembali Bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa
Asing di Indonesia. Dipresentasikan pada Kongres Linguistik Nasional X, Masyarakat

Linguistik Indonesia di Universitas Udayana, Denpasar, Bali 17-20 Juli 2002.
Wiratno,T. (2003). Kiat menulis karya ilmiah dalam bahasa Inggris. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Wiratno,T.(2009). Makna metafungsional teks ilmiah dalam bahasa Indonesia pada jurnal
Ilmiah: Sebuah analisis sistematik fungsional (Disertasi). Surakarta: Program Pasca
Sarjana, Universitas Sebelas Maret.
Wiratno,T.(2012). Ciri ciri keilmiahan teks ilmiah dalam bahasa Indonesia.
Indonesian Journal of Systematic Functional Linguistics,1, 88-111.
Wiratno,T.(2014). Struktur teks dan hubungan genre pada teks ilmiah dalam bahasa
Indonesia. Dipresentasikan pada Kongres Linguistik Internasional
Masyarakat Linguistik Indonesia, Bandar Lampung, 19-22 Februari 2014.
Wiratno,T.,& Santosa, R.2011. Pengantar Linguistik umum. Jakarta: Universitas Terbuka
Wiratno,T.,Wibowo A.H.,&Sawardi,F.X. (2013). Model Penelitian Ilmiah dalam bahasa

Indonesia (Laporan Penelitian). Surakarta: FSSR, Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Yakhonyova,T.V.2003. English Academic writing for students and researchers.Lviv:PAIS.
Yusuf,A., & Soesanto,O. (2012). Algoritma genetika pada penyelesaian akar persamaan
Sebuah fungsi. Jurnal Mtematika Murni dan Terapan,6, 47-56.

Buku Bahasa Indonesia 2017

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Bahasa Indonesia 2017

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku Bahasa Indonesia 2017

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ekspresi Diri dan Akademik

Direktorat Jendral Pembelajaran dan Kemahasiswaan

Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi

Dilindungi Undang-Undang Diterbitkan oleh

Cetakan ke-1 : 2016

 Paristiyanti Nurwardani (Direktorat Jendral Pembelajaran dan Kemahasiswaan)

Jakarta, Juni 2016

KATA PENGANTAR DIREKTUR

Jakarta, Juni 2016

Gannbar3.J Proposal penelitian dan proposal kegiatan 75

A. Kedudukan dan Fungsi Bahasa Indonesia

1. Bahasa Nasional dan Bahasa Negara

B. Bahasa Indonesia Baku

C. Kerangka Konseptual, Visi, dan Tujuan

1. Pembelajaran Bahasa Indonesia

D. Kompetensi dan Desain Pembelajaran

(1) Pembelajaran Tematik

(2) Pembelajaran Berbasis Saintifik

(3) Pembelajaran Berbasis Proyek

(4) Pembelajaran Berbasis Masalah

(5) Pembelajaran Kolaboratif

(6) Pembelajaran Berbasis Teks

E. Pembelajaran Berbasis Teks

1. Teks sebagai Bahan Dasar Pembelajaran

3. Prinsip-prinsip Pembelajaran Berbasis Teks

(1) tahap pembangunan konteks,

(2) tahap pemodelan teks,

(3) tahap pembuatan teks secara bersama-sama,

(4) tahap pembuatan teks secara mandiri.

A. Kegiatan 1 : Membangun Konteks Teks Ulasan Buku

1. Menelusuri Model Teks Ulasan Buku

a. Struktur Teks dan Hubungan Genre pada Teks Ulasan Buku

struktur teks ulasan tafsiran isi

Gambaran 2.3 struktur teks ulasan

3) Tahapan Tafsiran Isi

4 Satu diantara paradoks itu ialah rentannya kalangan remaja/siswa

5 Dengan metodologi penelitian yang terukur serta analisis teoretik yang

Tabel 2.3 Tahapan Evaluasi

Table 2.4 tahapan rangkuman evaluasi

1.) Jelaskan isi paragraph pada tahapan rangkuman diatas.

Struktur teks Genre Fungsi Retoris

Menyampaikan uraian mengenai ilmu apa yang diulas di buku

Menceritakan hal yang dilakukan penulis saat ia menulis buku

Menyajikan isi buku itu bab demi bab.

2. Menganalisis Aspek penilaian,Formulasi Bahasa, dan Manfaat Teks Ulasan Buku

a. Menganalisis Aspek Penilaian

Dari tugas tersebut,Anda dapat mengajukan pertanyaan yang lain sebanyak-banyaknya.

Jawaban pertanyaan-pertanyaan tersebut menuntun Anda kepada kesadaran bahwa untuk

(1) Dengan mencontoh penyisipan informasi di atas,sisipkanlah informasi yang tersisa

b. Menganalisis Formulasi Bahasa Evaluasi

Tabel 2.6 penilaian positif atau negatif pada teks ulasan

Akan tetapi,buku ini juga bukan tanpa kelemahan

Tabel 2.7 penilaian penghargaan pada teks ulasan

C. Menganalisis Manfaat Teks Ulasan Buku

C. Kegiatan 3 : Membangun Teks Ulasan Buku secara Bersama- sama

1. Merekonstruksi Teks Ulasan Buku

a. Merekonstruksi Teks Ulasan Buku Terjemahan

MELACAK AKAR TERORISME

Gambar 2.4 Sampul Buku 2 Gambar 2.5 Sampul Buku 3