Makalah Evaluasi Pembelajaran PAI
Makalah Evaluasi Pembelajaran PAI
Makalah Evaluasi Pembelajaran PAI
Dosen Pengampu:
Disusun Oleh:
1. Nanda Ma’rifatullailyah
2. Nur Avivah
3. Marissa Dita Zulfa
4. Ayik Zakiyah Ekowati
BUDURAN SIDOARJO
2020
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa. Atas rahmat dan
hidayahNya yang melimpah, kami dapat menyelesaikan makalah berjudul “Pengertian,
Macam, dan Teknik Evaluasi Aspek Psikomotorik” dengan lancar dan tepat waktu.
Makalah ini disusun untuk memenuhi memenuhi salah satu tugas mata kuliah”Evaluasi
Pembelajaran PAI”.
Selain itu, penyusunan makalah ini bertujuan untuk memberikan wawasan baru,
sebagai sarana pembelajaran terkait manajemen peserta didik. kami ucapkan terima kasih
kepada ibu Wasilatul Ibad, M.Pd selaku dosen mata kuliah Evaluasi Pembelajaran PAI atas
ilmu-ilmu yang telah beliau berikan kepada kami dan mahasiswa-mahasiswa lainnya dalam
kegiatan perkuliahan.
Kami menyadari bahwa masih banyak sekali kekurangan dalam makalah ini. Oleh karena itu,
demi menyempurnakan makalah ini, dengan senang hati kami menerima kritik dan saran
yang membangun dari saudara-saudara sekalian. kami berharap, makalah ini akan memberi
manfaat yang besar serta inspirasi bagi para pembaca dalam melanjutkan tulisan dengan tema
yang sama sebagai penyempurna dari tema makalah ini.
Penyusun
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Rumusan Masalah
1. Apa yang dimaksud dengan Evaluasi Aspek Psikomotorik?
2. Ada berapa macam Evaluasi Aspek Psikomotorik?
3. Bagaimana Teknik Evaluasi Aspek Psikomotorik?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penulisan karya ilmiah ini
adalah sebagai berikut:
1. Gerak refleks,
2. Gerak dasar fundamen,
3. Keterampilan perseptual; diskriminasi kinestetik, diskriminasi visual, diskriminasi
auditoris, diskriminasi taktis, keterampilan perseptual yang terkoordinasi,
4. Keterampilan fisik,
5. Gerakan terampil,
6. Komunikasi non diskusi (tanpa bahasa-melalui gerakan) meliputi: gerakan ekspresif,
gerakan interpretatif.
Berikut merupakan contoh aspek psikomotorik yang dapat dinilai dalam proses
pembelajaran peserta didik:
Penilaian psikomotorik merupakan penilaian atas segala tingkah laku yang telah
dilakukan oleh seseorang sebagai bentuk hasil pembelajaran pendidik akan
melakukan pengamatan hal-hal yang dilakukan oleh masing-masing peserta didik
berdasarkan kisi-kisi dan rubrik yang telah dibuat oleh peserta didik penilaian yang
tepat akan menunjukkan penilaian yang bersifat objektif akan sebuah konsep dan
dilihat penerapannya dalam hal psikomotorik. dimanapun seseorang berada akan
mengalami proses pembelajaran walaupun tidak bersifat formal
Tugas portofolio merupakan salah satu penilaian terhadap psikomotorik yang berada
di lingkungan sekolah baik tingkat dasar, menengah, dan pendidikan tinggi. tugas ini
diberikan setelah menyelesaikan tugas kognitif. tugas portofolio juga dapat menjadi
tugas akhir dalam materi tertentu. hasil portofolio dapat menjadi dasar penilaian
dalam proses belajar.
3. Tugas
Pemberian tugas dalam waktu yang singkat akan membuat seorang anak berusaha
melakukan yang terbaik. misal ketika materi pelajaran PAI yang membahas tentang
tentang gerakan sholat, sholat yang dimaksud adalah sholat jenazah. maka secara
langsung anak akan mempraktekkan shalat tersebut seperti apa yang pernah
dipelajari.
4. Kemampuan menulis
- Menulis merupakan tahap awal dalam melihat motorik seseorang ketika
memasuki masa sekolah. hal ini terjadi ketika awal pendidikan dasar
ketrampilan tangan sangat dilatih dan terus berlatih hingga mampu menulis
- Keterampilan menulis ini juga diimbangi dengan kemampuan kognitif dalam
mengingat huruf dan angka. semakin mengenal angka dan huruf maka akan
membuat seseorang semakin mahir menulis berdasarkan pengetahuan
kognitif yang dimiliki.
5. Membuat karya tertentu berdasarkan materi pembelajaran
- Karya yang dibuat berdasarkan materi yang disampaikan sebelumnya. Karya
yang telah dibuat akan dianggap sebagai hasil atas keterampilan yang
dimiliki oleh seorang anak. semakin baik karya yang dihasilkan maka
keterampilan yang dimiliki akan semakin baik.
Ada beberapa ahli yang menjelaskan cara menilai hasil belajar psikomotor. Ryan
(1980) menjelaskan bahwa hasil belajar keterampilan dapat diukur melalui (1) pengamatan
langsung dan penilaian tingkah laku peserta didik selama proses pembelajaran praktik
berlangsung, (2) sesudah mengikuti pembelajaran, yaitu dengan jalan memberikan tes kepada
peserta didik untuk mengukur pengetahuan, keterampilan, dan sikap, (3) beberapa waktu
sesudah pembelajaran selesai dan kelak dalam lingkungan kerjanya.
Untuk jenjang Pendidikan SMA, mata pelajaran yang banyak berhubungan dengan
ranah psikomotor adalah pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan, seni budaya, fisika,
kimia, biologi, dan keterampilan. Dengan kata lain, kegiatan belajar yang banyak
berhubungan dengan ranah psikomotor adalah praktik di aula/lapangan dan praktikum di
laboratorium. Dalam kegiatan-kegiatan praktik itu juga ada ranah kognitif dan afektifnya,
namun hanya sedikit bila dibandingkan dengan ranah psikomotor. Kegiatan-kegiatan
praktikum tersebut nantinya bertujuan untuk menghasilkan tenaga kerja yang kreatif dan
terampil dalam memanfaatkan segala sesuatu yang berpotensi dalam diri dan lingkungan
sekitarnya.
A. Kesimpulan
B. Saran
Masih ada informasi yang dapat dikembang dan ruang untuk perbaikan dari karya
ilmiah yang telah penyusun kerjakan. Masih banyak hal yang belum dibahas dalam karya
ilmiah ini, di mana dapat diteliti kembali oleh para peneliti-peneliti selanjutnya:
Anonymous. “BAB II: Strategi Guru dalam Pelaksanaan Evaluasi Aspek Kognitif dan
Psikomotorik pada Mata Kuliah Fiqih di Madrasah Ibtidaiyah”.
http://eprints.stainkudus.ac.id/912/5/5.%20BAB%20II.pdf, diakses pada 13 November
2021.
Ariyanto. (2013). “Penilaian Ranah Psikomotorik”.
https://www.kompasiana.com/aloevera/5528bf00f17e6144028b45bc/penilaian-ranah-
psikomotorik, diakses pada 11 November 2021.
Hasiholan Hutapea, Rinto. (2019). “Instrumen Evaluasi Non-Tes dalam Penelitian Hasil
Belajar Ranah Afektif dan Kognitif”. Jurnal Teologi dan Pendidikan Kristen
Kontekstual, Vol. 2, No. 2 (2019). https://doi.org/10.34307/b.v2i2.94, diakses pada 13
November 2021.
Isa, Anshori. "Aspek-Aspek Dalam Evaluasi Pembelajaran”.
http://eprints.umsida.ac.id/id/eprint/6656, diakses pada 13 November 2021.