RPP Matematika Kelas Viii Smts 1,2 Kurikulum 2013

RPP Kelas VIII SMP – Matematika
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMPK Santo Fransiskus Assisi Sangatta Utara

KURIKULUM 2013 REVISI
Mata Pelajaran : Matematika
RENCANA
Kelas / Semester PELAKSANAAN
: VIII (Delapan) / 1 PEMBELAJARAN
Materi : Sistem Koordinat
Alokasi Waktu
( RPP )
: 1 Pertemuan ( 2 JP )
Sekolah Menengah Pertama (SMP)/
Madrasah Tsanawiyah (MTs)
A. KOMPETENSI INTI (KI) Mata Pelajaran : MATEMATIKA
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
Satuan Pendidikan:_________________________
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
Kelas:VIII / 1 dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
efektif
Nama Guru:_________________________
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
NIP/NIK:_________________________
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar
2.3 Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman
dalam interaksi kelompok maupun aktivitas sehari-hari
Indikator
2.3.1 Memiliki sikap menghargai pendapat dan karya teman dalam menyelesaikan
tugas sesuai yang diberikan sesuai dengan ketentuan
Kompetensi Dasar
3.10 Menggunakan koordinat Cartesius dalam menjelaskan posisi relatif benda
terhadap acuan tertentu
Indikator
3.10.1 Menggunakan koordinat cartesius untuk menentukan posisi titik terhadap
sumbu x
3.10.2 Menggunakan koordinat cartesius untuk menentukan posisi titik terhadap
sumbu y
2
3
C. MATERI PEMBELAJARAN
Memahami posisi titik terhadap sumbu x dan sumbu y memahami posisi titik terhadap
sumbu x dan sumbu y
Materi Fakta
Peta perumahan tersebut menunjukkan

bahwa setiap rumah memiliki posisi yang
berbeda – beda terhadap titik tertentu yang
biasanya disebut titik koordinat
Materi Konsep
Bentuk Umum : ( x, y )
Dimana : x adalah absis
y adalah ordinat (ke atas bernilai positif (+) dan ke bawah bernilai negatif (-)
Materi Prosedur
Sumbu x : ke kanan bernilai positif (+ ) dan ke kiri bernilai negatif ( - )
Sumbu y : ke atas bernilai positif (+ ) dan ke bawah bernilai negatif ( - )
Sumbu – x dan sumbu –y-, membagi bidang koordinat menjadi 4 kuadran yaitu:
- Kuadran I : Koordinat –x- positif menjadi koordinat –y positif
- Kuadran II : Koordinat –x – negatif menjadi koordinat –y positif
- Kuadran III : Koordinat –x - negatif menjadi koordinat –y positif
- Kuadran IV : Koordinat –x - positif menjadi koordinat –y negatif
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Pendahuluan
 Guru mengucapkan Salam dan mengajak siswa dengan berdoa terlebih dahulu.
 Guru Menanyakan kabar siswa dan menanyakan siswa yang tidak hadir di kelas
 Guru menjelaskan tentang tujuan dan materi pembelajaran.
- Apersepsi : Memperhatikan peta suatu perumahan atau peta suatu tempat
- Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat
membantu siswa dapat membantu peta suatu tempat.
 Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa.
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mencermati gambar yang sedang ditampilkan (Mengembangkan
rasa ingin tahu )
4
Menanya
 Guru dapat memotivasi peserta didik dengan bertanya tentang gambar.
 Guru memotivasi Peserta didik untuk mempertanyakan apa kegunaan dari
system koordinat dalam kehidupan sehari-hari rasa ingin tahu
Mengolah informasi / Mengeksplorasi (15 menit)
 Peserta didik secara berkelompok , mencermati LKS 1 (Lembar Kerja Siswa) yang
terkait dengan pertanyaan-pertanyaan pada contoh permasalahan yang telah
ditampilkan tentang sistem koordinat dalam kegiatan 1 LKS 1 Mengembangkan
sikap tanggung jawab.
 Peserta didik bekerja berkelompok untuk mencermati permasalahan yang terkait
dengan kemiringan pada buku teks halaman 8
Mengasosiasi
 Berdasarkan langkah 4 dan 5 peserta didik menyimpulkan kemiringan
berdasarkan pemahaman materi yang dipelajari. (20 menit)
Mengomunikasikan
 Salah satu anggota kelompok mempresentasikan hasil diskusi sebelumnya .(sikap
menghargai pendapat orang lain ) Lampiran 4
 Peserta didik atau kelompok yang lain memberi tanggapan hasil presentasi untuk
mengkomfirmasi , melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya (15 menit)
 Peserta didik menyelesaikan soal pengetahuan yang disiapkan oleh guru ( soal
terlampir )
3. Kegiatan Penutup
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman /
kesimpulan (sesudah dilaksanakan pada kegiatan inti .
 Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran
yang dilakukan pada hari ini.
 Guru memberikan PR tentang pemecahan masalah tentang kemiringan Buku
Siswa Matematika Kelas VIII, Kemendikbud, 2014 Halaman 11-12 no 1-3
 Menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yang akan datang
menyiapkan diri untuk akan membahas tentang memahami posisi titik terhadap
titik asal ( 0,0 )
E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Sikap spiritual dan sosial
5
a. Tehnik penilaian : Observasi

b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
c. Kisi – kisi
Butir
NO Sikap / Nilai
Insrumen
1 Bersyukur / Berdoa 1
3 Rasa ingin tahu 2
4 Kerja sama 3
5 Menghargai pendapat teman 4
Instrumen sikap Spiritual dan sosial

Lembar observasi bentuk daftar cek untuk sikap sosial dalam kegiatan diskusi
kelompok
No Aspek yang dinilai 1 2 3 4
1 Berdoa sebelum memulai pelajaran
2 Kemauan mendengarkan dengan penuh perhatian
3 Kemauan menyelesaikan tugas tugas yang
diberikan guru dan kelompoknya
4 Kemauan menerima orang lain apa adanya
LEMBAR PENILAIAN DIRI
Sikap Spiritual dan Sosial
Kelas : VIII
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Tanggal Pengamatan : …. Oktober 2016
Materi Pokok : Memahami posisi titik terhadap sumbu x dan sumbu y
Butir yang dinilai : Menunjukkan Sikap rasa ingin tahu, bekerja sama dan
menghargai pendapat teman
LEMBAR OBSERVASI NILAI SIKAP SPIRITUAL dan SIKAP SOSIAL

Saya Berdoa Saya mempunyai Kemauan Saya melibatkan diri Saya
sebelum menyelesaikan tugas tugas dalam aktivitas di menerima
No Nama Siswa memulai yang diberikan guru dan kelas atau dalam orang lain apa
pelajaran kelompoknya diskusi kelompok adanya
6
2
3
4
5
dst
Keterangan:
4 = apabila 4 kali atau lebih melakukan sesuai pernyataan
3 = apabila 2-3 kali melakukan sesuai pernyataan
2 = apabila 1 kali melakukan sesuai pernyataan
1 = apabila tidak pernah melakukan sesuai pernyataan
Pedoman penilaian :
Skala Predikat Jumlah skor
Sangat baik (SB) 16 – 20
Baik (B) 11 – 15
Cukup (C) 6 – 10
Kurang (K) 1–5
2. Penilaian Pengetahuan
Bentuk tes : uraian
Intrumen :
Instrumen penilaian pengetahuan:
(maksimal 10 menit)
SOAL
Kompetensi Dasar 2.2. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan
ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa
percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalaman belajar
3.10. Menggunakan koordinat Cartesius dalam menjelas
posisi relatif benda terhadap acuan tertentu
4.7. Mengumpulkan titik-titik pada koordinat Cartesius
dan menampilkannya dalam bentuk tabel dan grafik
Topik/ Materi Sistem Koordinat
Sub Topik/Sub 1.1 Memahami Posisi titik terhadap Sumbu x dan Sumbu y
Materi
Indikator Melalui pembelajaran menemukan posisi titik terhadap
sumbu x dan sumbu y Peserta didik dapat menuliskan
koordinat titik tersebut pada bidang koordinat Cartesius.
7
Jawablah soal-soal berikut !

1. Tentukan koordinat titik-titik berikut !
2. Gambarlah titik-titik berikut pada system koordinat Cartesius !

a. R ( -3, 7 )
b. S ( 4, -10 )
c. T ( 2, 5 )
d. U ( -7, 0 )
e. V ( 0, 9 )
3. Diketahui titik A ( 1, -7 ), B ( 4, 2 ), C ( 1, 4 ), tentukan koordinat titik D agar titik A,
B, C, D jika dihubungkan membentuk bangun layang-layang!
4. Tuliskan koordinat A, B, C, D pada soal nomor 3 dalam bentuk:
a. tabel
b. grafik
No Jawaban Skor
1 a. A (-7, -3 ) 1
b. B (-3, 2 ) 1
c. C (-4, 7) 1
d. D ( 8, 5 ) 1
e. E ( 4, -7 ) 1
Skor 5
8
Setiap posisi titik yang benar skornya 1, yang salah skornya 0

Skor 5
3 Koordinat titik D ( -2, 2 ) 4
Skor 4
4 A ( 1, -7 ), B ( 4, 2 ), C ( 1, 4 ), D ( -2, 2 ) 5
a.
Titik X Y (x,y)
A 1 -7 ( 1, -7 )
B 4 2 ( 4, 2 )
C 1 4 ( 1, 4 )
D -2 2 ( -2, 2 )
b.
Skor 6
Total Skor 25
skor yang diperoleh

Nilai = x 100
skor maksimal
LEMBAR KERJA SISWA

(LKS)
A. Materi : Sistem Koordinat
Sub Materi : 1.1 Memahami Posisi titik terhadap Sumbu x dan Sumbu y
9
B. Mata Pelajaran : Matematika

C. Kelas / Semester : VIII / 1
D. Alokasi Waktu : 15 menit
E. Indikator : Melalui pembelajaran menemukan posisi titik terhadap sumbu x
dan sumbu y Peserta didik dapat menuliskan koordinat titik
tersebut pada bidang koordinat Cartesius
1. Amati Titik-titik pada koordinat Cartesius di bawah ini !
2. Gambarlah titik-titik A(-7, 4), B(1, 4), C(3, 9), D(-5, 9) pada bidang koordinat. Bangun
apakah yang terbentuk apabila titik-titik tersebut dihubungkan?
Jawab : ………………………………………………………………………………..
F. MEDIA , ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

 Media :
- Gambar
- LKS
 Alat dan Bahan
- Laptop
- LCD
- Powor Point
10
 Sumber Belajar :
- Buku Siswa Matematika Kelas VIII, Kemendikbud, 2014 Halaman 4 - 12
- Buku Guru Matematika Kelas VIII, Kemendikbud, 2014 Halaman 4 – 11
Mengetahui 17 Juli 2017

Kepala Sekolah, Guru Mapel Matematika
Sr. Hotdinar Lumbanraja, FSE S.Pd Agustinus Sapan T, ST
11

(RPP)

Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan ( 2 JP )
A. KOMPETENSI INTI (KI)

efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya

Kompetensi Dasar (KD)
3.10. Menggunakan koordinat Cartesius dalam menjelaskan posisi relatif benda
terhadap acuan tertentu
Indikator
3.10.3 Menggunakan koordinat cartesius untuk menentukan posisi titik terhadap titik
asal
3.10.4 Menggunakan koordinat cartesius untuk menentukan posisi titik terhadap titik
tertentu.
Memahami Posisi Titik terhadap Titik Asal (0, 0) dan titik tertentu (a,b)
12
 Guru mengucapkan Salam dan dijawab oleh siswa
 Guru Menanyakan kabar siswa dan menanyakan siswa yang tidak hadir di kelas
 Guru menjelaskan tentang tujuan dan materi pembelajaran.
- Apersepsi :
- Memperhatikan peta suatu perumahan atau peta suatu tempat
- Motivasi :
- Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa
dapat membantu peta suatu tempat.
 Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa.
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Siswa mengamati gambar yang ditayangkan oleh guru .
13
Menanya
 Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya tentang peta perumahan atau
peta alamat yang tertera pada undangan.
 Bagaimana cara menentukan letak alamat yang tertera dalam denah tersebut
Mengolah informasi
 Secara berkelompok, siswa mengerjakan LKS (Lembar Kerja Siswa) yang terkait
dengan pertanyaan-pertanyaan pada contoh permasalahan yang telah
ditampilkan
Mengasosiasi
 Melalui diskusi dalam kelompok, siswa menganalisis, menalar, menyimpulkan,
informasi yang telah diperoleh/dikumpulkan melalui LKS dalam rangka
memahami posisi titik terhadap titik (0,0 ) dan (a,b) .
Mengomunikasikan
 Secara klasikal, siswa wakil kelompok (minimal dua kelompok)
mengkomunikasikan pemahamannya dengan bahasa sendiri tentang pengertian
memahami pengertian posisi titik terhadap titik asal (0,0 dan titik (a,b ) .
 Secara individu , peserta didik menyelesaikan soal yang diberikan guru. ( soal
terlampir )
3. Kegiatan Penutup
 Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta membuat rangkuman/kesimpulan
(sudah dilaksanakan pada kegiatan inti fase generalisasi).
 Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi tentang kegiatan pembelajaran
yang dilakukan pada hari ini.
 Memberikan tugas (PR) soal pemecahan masalah.
 Menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan yang akan datang
akan membahas tentang memahami posisi garis terhadap sumbu x dan sumbu y

c. Kisi – kisi
14
Butir
NO Sikap / Nilai
Insrumen
1 Bersyukur / Berdoa 1
3 Rasa ingin tahu 2
4 Teliti 3
5 Tanggung jawab 4
Instrumen sikap Spiritual dan sosial

Lembar observasi bentuk daftar cek untuk sikap sosial dalam kegiatan diskusi
kelompok
No Aspek yang dinilai 1 2 3 4
1 Berdoa sebelum memulai pelajaran
2 Kemauan mendengarkan dengan penuh perhatian
3 Kemauan menyelesaikan tugas tugas yang
diberikan dengan teliti
4 Kemauan senantiasa bekerja sama dengan anggota
kelompok siswa yang lain
Sikap Spiritual dan Sosial

LEMBAR OBSERVASI
Kelas : VIII
Semester : Ganjil
Tanggal Pengamatan : …. Oktober 2016
Materi Pokok : Memahami posisi titik terhadap sumbu x dan sumbu y
Butir yang dinilai : Menunjukkan sikap bersyukur terhadap Tuhan YME
Indikator sikap :
1. Berdoa / Bersyukur :
a. Berdoa sebelum dan sesudah menjalankan setiap perbuatan
b. Berusaha semaksimal mungkin untuk meraih hasil yang diharapkan
LEMBAR OBSERVASI NILAI SIKAP SPIRITUAL

Saya Berdoa sebelum Saya berusaha maksimal untuk
No Nama Siswa memulai pelajaran meraih hasil yang diharapkan
1
2
3
4
15
5
ds
t
Keterangan:
Pedoman penilaian :
Sangat baik (SB) 16 – 20
Baik (B) 11 – 15
Cukup (C) 6 – 10
Kurang (K) 1–5
2. Sikap sosial
1. Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : VIII
Semester : Ganjil
Tahun Pelajaran : …..
Tanggal Pengamatan : ….
Materi Pokok : Memahami kedudukan titikterhadap titik asal ( 0,0 ) dan
titik (a,b)
Butir yang dinilai : Menunjukkan Sikap rasa ingin tahu, teliti dan
bertanggung jawab
Indikator sikap : Rasa ingin tahu
a. Suka bertanya terhadap suatu masalah yang belum diketahui
b. Suka mencari informasi suatu masalah yang belum diketahui
Teliti
a. Melakukan sesuatu dengan sistematis
b. Memikirkan ulang keputusan yang diambil sebelum bertindak
Tanggung awab
a. Melaksanakan setiap pekerjaan yang menjadi tugasnya
b. Menerima resiko dari setiap tindakan yang dilakukan
No Nama Skor indikator sikap Jum Skala

Siswa lah predik
Rasa ingin tahu Teliti Tanggung jawab
skor at
16
Temanku Temanku
Temanku
Temanku TemankuMel Memikirkan Temanku Memikirkan
Melaksanaka
Melakukan akukan ulang Melakukan ulang
n setiap
sesuatu sesuatu keputusan yg sesuatu keputusan yg
pekerjaan yg
dengan dengan diambil dengan diambil
menjadi
sistematis sistematis sebelum sistematis sebelum
tugasnya
bertindak bertindak
1
2
3
Keterangan:
Pedoman penilaian :
Sangat baik (SB) 7–8
Baik (B) 5–6
Cukup (C) 4–5
Kurang (K) 1–3
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan:

a) Teknik Penilaian : Tes
b) Bentuk Instrumen : Uraian
Lembar Penilaian Tes Tulis (Uraian)

Petunjuk: Kerjakan soal berikut dengan jelas dan tepat !
Gambarlah titik A(−4, 3), B(5, 5), C(4, 0) dan D(−5, −6) pada bidang koordinat dan
tentukan posisi terhadap titik terhadap titik terletak pada kuadran
Pedoman Penskoran:
Nomor
Deskripsi Jawaban Skor
Soal
5
7
6
5 B
4
17
A 3
2
1
5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6
0 C
1
2
3
4
D 5
6
7
Nomor
Deskripsi Jawaban Skor
Soal
a A : Dikuadran 2 1
B : Dikuadran 1 1
C: Dikuadran 1 1
D : Dikuadran 3 1
JUMLAH SKOR MAX 9
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Predikat Nilai Pengetahuan

Nilai (NA) Predikat
3,33 ≤ NS ≤ 4 Sangat Baik/SB
2,66 ≤ NS < 3,33 Baik/B
1,66 ≤ NS < 2,66 Cukup/C
1,00 ≤ NS < 1,66 Kurang/D
LEMBAR KERJA SISWA

(LKS)
18

Sub Materi : 1.2. Memahami Posisi titik terhadap titik asal ( 0,0 ) dan titik (a,b)
Kelas / Semester : VIII / 1
Alokasi Waktu : 15 menit
Indikator : Menentukan posisi titik terhadap titik asal ( 0,0 ) dan titik ( a,b )
1. Dari titik-titik di atas diperoleh data :

Koordinat Titik Keterangan
A (-9, -9) Titik A berjarak 9 satuan dari sumbu y dan berada di sebelah kiri
sumbu y
Titik A berjarak 9 satuan dari sumbu x dan berada di sebelah bawah
sumbu x
B (…., …..) …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
C (…., …..) …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
D (…., …..) …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
E (…., …..) …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
F (…., …..) …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
G (…., …..) …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
H (…., …..) …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
2. Tentukan koordinat titik-titik berikut jika:

a. Titik A pada bidang Cartesius memiliki jarak 3 satuan terhadap sumbu y dan
sebelah kanan sumbu y, serta 5 satuan terhadap sumbu x dan sebelah atas sumbu
x, maka koordinat titik A(…….,……..)
b. Titik B pada bidang Cartesius memiliki jarak 6 satuan terhadap sumbu y dan
sebelah kiri sumbu y, serta 2 satuan terhadap sumbu x dan sebelah atas sumbu x,
maka koordinat titik B(…….,……..)
19
c. Titik C pada bidang Cartesius memiliki jarak 1 satuan terhadap sumbu y dan
sebelah kanan sumbu y, serta 10 satuan terhadap sumbu x dan sebelah bawah
sumbu x, maka koordinat titik C(…….,……..)
d. Titik D pada bidang Cartesius memiliki jarak 4 satuan terhadap sumbu y dan
sebelah kiri sumbu y, serta 2 satuan terhadap sumbu x dan sebelah bawah sumbu
x, maka koordinat titik D(…….,……..)

 Media :
- Lembar kerja, tayangan power point
 Alat dan Bahan
- Kertas berpetak, penggaris, spidol, Papan berpetak
- Buku Siswa Matematika Kelas VIII, Kemendikbud, 2014 Halaman 4 – 12
- Buku Guru Matematika Kelas VIII, Kemendikbud, 2014 Halaman 4 – 11
- Internet

20

(RPP)

Materi : Operasi Aljabar
Alokasi Waktu : 20 Pertemuan (5 x 40 menit)

keberadaannya

3.1 Menerapkan operasi aljabar yang melibatkan bilangan rasional
Indikator
3.1.1 Mengenal bentuk aljabar
3.1.2 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk aljabar
3.1.3 Menyelesaikan operasi penjumlahan bentuk aljabar
3.1.4 Menyelesaikan operasi pengurangan bentuk aljabar
3.1.5 Menyelesaikan operasi perkalian bentuk aljabar
3.1.6 Menyelesaikan operasi pembagian bentuk aljabar
3.1.7 Menfaktorkan bentuk aljabar
3.1.8 Memahami cara menyederhanakan bentuk aljabar
Pertemuan Ke-1
 Mengenal Bentuk Aljabar
- Suku adalah bagian dari bentuk aljabar yang dipisahkan oleh tanda tambah atau
kurang
21
- Koefisien adalah faktor konstan pada suatu suku

- Variabel adalah suatu simbol yang mewakili suatu nilai tertentu
- Konstanta suku pada bentuk aljabar yang berupa bilangan/nilai tertentu.
Pertemuan Ke-2
 Memahami Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Ajabar
Operasi penjumlahan bentuk aljabar memiliki beberapa sifat, antara lain:
- Sifat Komutatif: a + b = b + a
- Sifat Asosiatif: a + (b + c) = (a + b) + c
Pertemuan Ke-3
 Memahami Perkalian Bentuk Aljabar
Operasi perkalian bentuk aljabar memiliki beberapa sifat, antara lain:
- Sifat Komutatif: a × b = b × a
- Sifat Asosiatif: a × (b × c) = (a × b) × c
- Sifat Distributif (perkalian terhadap penjumlahan): a × (b + c) = a × b + a × c atau
a (b + c) = ab + ac
Pertemuan Ke-4
 Memahami Pembagian Bentuk Aljabar
Pertemuan Ke-5
 Memahami Cara Menyederhanakan Bentuk Aljabar
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE – 1 (2 X 40 MENIT)
 Guru mengecheck kesiapan belajar siswa
 Mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang diharapkan.
 Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh siswa selama proses
pembelajaran.
 Mereview pengetahuan prasyarat. Ingatkan kembali tentang macam-macam
bilangan: bilangan bulat, bilangan asli, bilangan cacah, bilangan prima, dan lain
lain.
 Memotivasi siswa dengan cerita Tokoh Muhammad bin Musa al-Khawarizmi
 Menginformasikan manfaat belajar Bentuk Aljabar
2. Kegiatan Inti
Mengamati:
 Siswa mengamati Kegiatan 2.1 Masalah 2.1
22
 Minta siswa untuk mengamati permasalahan yang yang ada di buku siswa.
Tujuannya adalah siswa mampu memahami bagaimana menyajikan permasalahan
tentang pembelian buku menjadi bentuk aljabar
 Minta siswa untuk mengamati Tabel 2.1 di buku siswa. Tujuannya mengenalkan
beberapa bentuk aljabar tentang jumlah bola.
 Asumsi yang perlu disepakati di awal adalah, jumlah bola pada setiap kotak adalah
sama, dan jumlah bola dalam setiap tabung adalah sama
 Ajak siswa untuk memahami makna simbol x dan simbol y pada bentuk aljabar
yang disajikan pada Tabel 2.1
 Ajak siswa untuk memahami tentang nilai bentuk aljabar dengan mensubtitusi
variabel x dengan suatu bilangan
 Ajak siswa untuk memahami bentuk aljabar yang disajikan pada Tabel 2.2 buku
siswa.Tekankan kepada siswa makna variabel x dan y yang dimaksud.x
menyatakan banyak bola dalam satu kotak y menyatakan banyak bola dalam satu
tabung Tiap kotak berisi bola dengan jumlah sama Tiap tabung berisi bola dengan
jumlah sama.
Bertanya:
 Minta siswa untuk menuliskan pertanyaan tentang hal yang masih belum
dipahami dari kegiatan pengamatan.
Contoh: Bagaimana bentuk aljabarnya ketika bola-bola tersebut berada di dalam
kotak atau tabung?
Mencoba/mengumpulkan data (informasi):
 Siswa mencari informasi tentang pengertian suku, koefisien, variabel dan
konstanta.
 Minta siswa untuk memahami sedikit informasi. Tujuan informasi tersebut untuk
memperkenalkan klasifikasi bentuk aljabar berdasakan sukunya, suku. koefisien,
variabel, dan konstanta.
Mengasosiasikan/mengolah data (informasi):
 Minta siswa untuk menyelesaikan permasalahan yang disajikan dalam kegiatan
menalar. Dalam memecahkan masalah, siswa diminta untuk membuat bentuk
aljabar dari permasalahan. Misal : x = Banyak bola dalam kotak; y = Banyak bola
dalam tabung. Asumsi massa kotak saat kosong tidak mempengaruhi
kesetimbangan massa setiap bola sama. x = 9 dan y = 16.
 Minta siswa melengkapi gambar 2.2, gambar 2.3 dan gambar 2.4
Mengomunikasikan:
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
 Siswa lainnya memberi apresiasi dan tanggapan
3. Kegiatan Penutup
 Melakukan refleksi, membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik
 Siswa mengerjakan soal latihan 2.1 hal 44 no. 1 s/d 5
 Siswa disarankan membaca buku siswa hal 45–49 tentang Memahami
Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Ajabar.
23
pembelajaran.
 Mereview pengetahuan prasyarat. Ingatkan kembali tentang operasi penjumlahan
dan pengurangan pada bilangan bulat.
 Menginformasikan manfaat belajar Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Ajabar
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Ajak siswa untuk memahami Masalah 2.2 serta alternatif pemecahan masalahnya.
Ajak siswa untuk memahami konteks penjumlahan dan pengurangan bentuk
aljabar yang disajikan
Keterangan: x adalah massa tiap karung beras
 Ajak siswa untuk memahami penjumlahan bentuk aljabar dengan mengamati dan
melengkapi sel yang masih kosong pada Tabel 2.3..
Bertanya:
 Minta siswa untuk menuliskan hal yang belum dipahami dari kegiatan mengamati.
Alternatif pertanyaan:
- Bagaimana proses menjumlahkan bentuk aljabar?
- Bagaimana proses mengurangkan bentuk aljabar?
- Bentuk yang bagaimana yang bisa dijumlahkan atau dikurangkan?
 Siswa mencari informasi tentang suku sejenis dan contoh-contoh penjumlahan
dan pengurangan bentuk aljabar.
 Ajak siswa untuk memahami tentang suku-suku sejenis yang disajikan pada Tabel
2.4 buku siswa. Ajak siswa untuk memahami Contoh 2.1, Contoh 2.2, dan Contoh
2.3, serta alternatif penyelesaiannya. Minta siswa untuk memahami beserta
prosedur pada tiap tahap penyelesaian.
 Minta siswa untuk menjawab soal-soal no. 1 s/d 3 pada kegiatan Ayo Kita Menalar.
Instruksikan kepada siswa untuk membuat prosedur tiap langkah.
Mengomunikasikan:
 Siswa mempresentasikan prosedur dan penjelasan yang dibuat. Kemudian,
membandingkan dengan hasil siswa/kelompok lainnya.
 Siswa silakan saling berkomentar, menanggapi komentar, memberikan usul dan
menyepakati ide-ide yang paling tepat
24
3. Kegiatan Penutup
 Siswa disarankan membaca buku siswa hal 50–55 tentang Memahami Perkalian
Bentuk Aljabar.
pembelajaran.
 Mereview pengetahuan prasyarat. Ingatkan kembali tentang bagaimana membuat
bentuk aljabar dari suatu cerita, makna variabel, konstanta, dan koefisien pada
suatu bentuk aljabar.
 Menginformasikan manfaat belajar Perkalian Bentuk Ajabar
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Ajak siswa untuk memahami Masalah 2.3 serta alternatif pemecahannya. Ajak
siswa untuk memahami cara mengalikan bentuk aljabar dengan cara bersusun.
 Ajak siswa untuk memahami ilustrasi pemecahan masalah 2.3 yang disajikan pada
Gambar 2.2 buku siswa
 Ajak siswa untuk memahami Tabel 2.6 di buku siswa. Tabel tsb berisi tentang
perkalian bentuk aljabar disertai dengan langkah demi langkah
Bertanya:
 Minta siswa menuliskan pertanyaan tentang hal yang belum dipahami dari
kegiatan mengamati. Alternatif pertanyaan:
- Bagaimana mengalikan bentuk aljabar?
- Apakah setiap bentuk aljabar bisa dikalikan?
 Ajak siswa untuk memahami tentang faktor dari bentuk aljabar serta Contoh 2.4,
Contoh 2.5, dan Contoh 2.6.
 Ajak siswa untuk memahami sifat komutatif, asosiatif, dan distributif bentuk
aljabar.
 Minta siswa untuk menjawab soal-soal no. 1 s/d 5 pada kegiatan Ayo Kita Menalar.
Instruksikan kepada siswa untuk membuat prosedur tiap langkah.
Mengomunikasikan:
25

3. Kegiatan Penutup
 Siswa disarankan membaca buku siswa hal 57–63 tentang Memahami Pembagian
Bentuk Aljabar.
PERTEMUAN 4 : 5 X 40 MENIT
pembelajaran.
 Mereview pengetahuan prasyarat. Ingatkan kembali tentang perkalian bentuk
aljabar, konteks perhitungan luas kebun pada Kegiatan 2.3 memahami perkalian
bentuk aljabar.
 Menginformasikan manfaat belajar Pembagian Bentuk Ajabar
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Ajak siswa untuk memahami Masalah 2.4 serta alternatif pemecahannya. Konteks
dari Masalah 2.4 adalah untuk memahamkan kepada siswa tentang pembagian
bentuk aljabar. Ketika menuliskan hasil bagi bentuk aljabar harus menuliskan
syarat bahwa penyebut tidak boleh sama dengan nol.
 Ajak siswa untuk memahami Tabel 27a tentang menentukan hasil bagi bentuk
aljabar yang disajikan tahap demi tahap
 Ajak siswa untuk memahami Tabel 2.7b tentang menentukan hasil bagi bentuk
aljabar
Bertanya:
 Minta siswa untuk menuliskan pertanyaan tentang hal yang belum dipahami
dalam proses membagi bentuk aljabar yang disajikan dalam Tabel 2.7a dan 2.7b.
Contoh pertanyaan:
- Bagaimana jika pada pembagian bentuk aljabar sisanya tidak nol?
- Apakah setiap bentuk aljabar bisa dibagi dengan bentuk aljabar yang lain
26

 Ajak siswa untuk memahami Contoh 2.7 serta alternatif penyelesaiannya. Contoh
yang disajikan adalah pembagian bentuk aljabat yang tidak habis (sisanya tidak
nol).
 Ajak siswa untuk memahami Masalah 2.5 dan 2.6 serta alternatif penyelesaiannya
 Minta siswa untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan Ayo Kita Menalar. Minta
siswa untuk menuliskan prosedurnya
Mengomunikasikan:
3. Kegiatan Penutup
 Siswa disarankan membaca buku siswa hal 64–6xx tentang Memahami Cara
Menyederhanakan Bentuk Aljabar.
pembelajaran.
 Mereview pengetahuan prasyarat. Ingatkan kembali tentang penjumlahan dan
pengurangan bilangan pecahan.
 Menginformasikan manfaat belajar Cara Menyederhanakan Bentuk Aljabar
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Ajak siswa untuk memahami Masalah 2.7. Untuk menentukan alternatif
pemecahan Masalah 2.7, ajak siswa untuk mengamati contoh-contoh yang
disajikan
 Ajak siswa untuk memahami Contoh 2.7, Contoh 2.8, dan Contoh 2.9, serta
alternatif penyelesaiannya. Ajak siswa untuk memahami keterangan pada setiap
langkah penyederhanaan bentuk aljabar
27
 Ajak siswa untuk memahami Contoh 2.10, Contoh 2.11, dan Contoh 2.12, serta
alternatif penyelesaiannya. Ajak siswa untuk memahami keterangan pada setiap
langkah penyederhanaan bentuk aljabar
 Ajak siswa untuk memahami Contoh 2.13 dan Contoh 2.14, serta alternatif
penyelesaiannya. Ajak siswa untuk memahami keterangan pada setiap langkah
penyederhanaan bentuk aljabar
Bertanya:
 Minta siswa untuk menuliskan pertanyaan tentang hal yang belum dipahami dari
kegiatan mengamati. Contoh pertanyaan:
- Bagaimana cara menyederhanakan bentuk aljabar yang lebih rumit?
- Bagaimana kita bisa tahu langkah demi langkah pada penyederhanaan bentuk
aljabar?
 Ajak Siswa untuk memahami beberapa contoh beserta langkah untuk
menyederhanakan bentuk aljabar.
 Ajak siswa untuk memahami Contoh 2.16 serta alternatif pemecahnnya. Contoh
yang disajikan pada kegiatan Ayo Kita Menggali Informasi relatif lebih rumit dari
pada yang disajikan di kegiatan Ayo Kita Amati
 Ajak siswa untuk memahami Contoh 2.17 serta alternatif penyelesainnya.
 Guru memberi penjelasan kepada siswa tentang mengapa harus diberi syarat
ketika menyederhanakan (membagi bentuk aljabar pembilangan dan penyebut
yang sama) bentuk aljabar tidak boleh sama dengan nol.
 Minta siswa untuk menjawab pertanyaan pada ke giatan Ayo Kita Menalar nomor
a s/d h
Mengomunikasikan:
3. Kegiatan Penutup
 Siswa disarankan membaca buku siswa hal 78–100 tentang Fungsi.

1. Penilaian Sikap
c. Kisi – kisi
28
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat/presentasi
4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun
tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat
mempelajari ilmu pengetahuan
Jumlah Skor
Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Penilaian Antar Teman
b. Bentuk Instrumen: Angket (Disiplin dan Toleransi)
c. Instrumen Angket Disiplin:
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1
Masuk kelas tepat waktu
.
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu
.
3 Memakai seragam sesuai tata tertib
.
4 Mengerjakan tugas yang diberikan
.
5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran
.
6 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan
.
7 Membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
.
8 Membawa buku teks mata pelajaran
.
Jumlah Skor =
d. Instrumen Angket Toleransi:

No Aspek Pengamatan Skor
29
1 2 3 4
1
Menghormati pendapat teman
.
2 Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras,
. budaya, dan gender
3 Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan
. pendapatnya
4 Menerima kekurangan orang lain
.
5 Mememaafkan kesalahan orang lain
.
Jumlah Skor =
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Tes Uraian
- Pertemuan 1: -
- Pertemuan 2:
1. Tentukan hasil penjumlahan bentuk aljabar:
a. 6x + 5 dengan − 3x − 6
b. 6x − 5y − 2z dengan −8x + 6y + 9z
c. 3(2x2 − 4x + 5) dengan 2(4x2 + 3x – 7)
2. Tentukan hasil pengurangan
a. 5x − 9y dari 7x +15y
b. 5x − 3y + 7 dari 5y − 3x – 4
c. −x2 + 6xy + 3y2 dari 5x2 − 9xy − 4y2
Rubrik Penilaian: No.2

Kriteria Penilaian Nilai
Jika langkah pengerjaan benar dan jawaban benar 4
Jika langkah pengerjaan benar dan jawaban salah 3
Jika langkah pengerjaan salah dan jawaban benar 2
Jika langkah pengerjaan salah dan jawaban salah 1
Tidak ada jawaban 0
- Pertemuan 3:
30
- Tentukan hasil perkalian dari :

a). 5x2 (6x − 3y)
b). (2x – 2)(x + 5)
c). (x − 5)(x2 − 4x + 20)
Tidak ada jawaban 0
- Pertemuan 4:
- Tentukan hasil bagi
a. 4x2 +16x +15 oleh (2x + 5)
b. 4x3 +12x2 − x −15 oleh x −1
c. 4x3 +12x2 − x −15 oleh 2x2 + 3x – 5

Tidak ada jawaban 0
- Pertemuan 5:
1. Sederhanakan bentuk aljabar berikut:
a. 4x2 + x − x2 + 2
b. 2ab − 3bc + 5ba − 4cb
2. Tentukan bentuk paling sederhana dari bentuk aljabar berikut
1
+
4 5 5 x 2 + 6 x +8
+ 2
a. ( x+3 ) (2 x +6 ) b. x +3 x −9 c. x 2 −16

31

Tidak ada jawaban 0
c. Penilaian Ketrampilan
Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Proyek
Indikator : Siswa dapat menggunakan konsep skala untuk menyelesaikan tugas
proyek
Instrumen Tes:
Tugas Proyek: Permainan Tebakan Tanggal Lahir

Ikuti instruksi berikut:
1. Mengalikan tangga lahir dengan 5
2. Menambahkan hasilnya dengan 9
3. Mengalikan hasilnya dengan 4
4. Menambahkan hasilnya dengan 8
5. Mengalikan hasilnya dengan 5
6.. Menambahkan dengan bulan lahir
Projek
a. Cari tahu bagaimana cara guru kalian menebak tangga lahir kalian dengan tepat.
b. Buatlah tebakan lain dengan aturan berbeda itu misal tentang tangga lahir, nomor
hp, sebarang bilangan, atau yang lain.
c. Terapkan tebakan yang kalian buat untuk menguji kebenaran aturan tebakan yang
kalian buat.
Rubrik Penilaian dan dan Penentuan Nilai:

Kriteria
Aspek yang dinilai
penskoran
No Nama Siswa Skor Nilai
Tahap Tahap Tahap Skor
yang (konversi 0- maksimal
Persiapan Pelaksanaan Pelaporan
dicapai 100)
= 12
1 Refa Azzahra 4 4 3 11 91, 6
2 Ara Azzahra Skor
minimal =
3
4
4
32
5
dst

 Media :
- Tayangan power point, Lembar Kerja
 Alat dan Bahan
- Laptop, LCD, kertas plano, spidol, selotip
- As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2014. Matematika SMP/MTs Kelas VIII. Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta : Puskur dan Perbukuan, Balitbang,
Kemdikbud
- Buku Siswa: Matematika kelas 7 Kurikulum 2013 halaman 193-201.

- Buku Guru: Matematika kelas 7 Kurikulum 2013 halaman 183-193.

33

(RPP)

Materi : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 10 JP (@40 menit)

keberadaannya

Kompetensi Dasar
3.5 Menyajikan fungsi dalam berbagai bentuk relasi, pasangan berurut, rumus fungsi,
tabel, grafik dan diagram
Indikator
3.5.1 Menyebutkan relasi dua himpunan
3.5.2 Membedakan fungsi dan bukan fungsi
3.5.3 Menyebutkan ciri-ciri fungsi
3.5.4 Menyajikan fungsi ke bentuk diagram panah, diagram cartesius, dan himpunan
pasangan berurutan
3.5.5 Menentukan nilai fungsi
3.5.6 Menggambar grafik fungsi
 Relasi adalah hubungan yang memasangkan anggota-anggota himpunan A dan
anggota-anggota himpunan B.
 Fungsi adalah relasi khusus yang memasangkan setiap anggota himpunan A tepat
satu di anggota B. Pada fungsi terdapat domain yaitu himpunan/daerah asal,
kodomain yaitu himpunan/daerah kawan, dan range yaitu himpunan/daerah hasil.
34
 Fungsi umumnya disajikan dengan tiga cara: diagram panah, diagram cartesius, dan
himpunan pasangan berurutan.
 Fungsi f yang menghubungkan anggota himpunan A dan himpunan B dinotasikan f: A
 B. Jika adalah anggota himpunan A, dan adalah anggota himpunan B,
maka fungsinya dinotasikan: atau
PERTEMUAN KE-1 (3 JP @40 MENIT)
 Guru memberikan salam dan meminta seluruh peserta didik berdoa sebelum
pelajaran dimulai.
 Guru menyiapkan peserta didik psikis dan fisik agar peserta didik bersemangat
dalam mengikuti pembelajaran.
 Guru mengingatkan kembali bagaimana cara menyajikan himpunan.
 Guru memotivasi peserta didik dengan mengaitkan materi pada kehidupan
sehari-hari. Misalnya: peserta didik diminta menyebutkan kaitan antara provinsi
dan ibukota provinsinya.
 Guru menayanngkan beberapa contoh himpunan bilangan dan meminta siswa
menemukan kaitan antarhimpunan tersebut.
 Guru menegaskan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati beberapa contoh himpunan yang tersaji dalam
tayangan powerpoint.
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan “Apakah kaitan antara himpunan-himpunan
itu?”
Mengumpulkan informasi
 Peserta didik secara berpasangan dengan teman sebangkunya mencermati himpunan-
himpunan yang tersaji dan mendiskusikan kaitan antarhimpunan tersebut.
 Guru menginformasikan bahwa peserta didik berdiskusi selama 5 menit, diharapkan
peserta dapat menggunakan waktu seefektif mungkin.
Menganalisis informasi
 Peserta didik secara berpasangan menyebutkan kaitan antarhimpunan.
 Guru berkeliling mengamati pekerjaan peserta didik, dan menjadi fasilitator bagi
peserta didik yang membutuhkan bantuan.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mengomunikasikan hasil diskusi di depan teman-temannya. Peserta didik
diharapkan berani mengemukakan pendapat. Peserta didik yang lain diharapkan dapat
menanggapi pekerjaan temannya, baik dengan bertanya, maupun memberikan saran.
 Guru memberikan umpan balik berupa penegasan apa yang dimaksud dengan relasi.
Mengamati
35
 Peserta didik diminta mengamati berbagai himpunan yang telah didiskusikannya

khususnya pada relasi pertama dan relasi kedua.
Menanya
 Peserta didik diharapkan dapat merumuskan pertanyaan “Apakah perbedaan antara
relasi pertama dan relasi kedua?”
 Peserta didik secara berpasangan dengan teman sebangkunya mendiskusikan apakah
perbedaan-perbedaan relasi pertama dan relasi kedua.
 Guru menginformasikan bahwa waktu berdiskusi adalah 5 menit, diharapkan peserta
didik dapat menggunakan waktu secara efisien.
 Peserta didik secara berpasangan menyebutkan perbedaan relasi pertama dan relasi
kedua.
 Guru berkeliling mengamati pekerjaan peserta didik, dan menjadi fasilitator bagi peserta
didik yang membutuhkan bantuan.
Mengomunikasikan
 Guru memberikan umpan balik berupa penegasan relasi yang merupakan fungsi dan
relasi yang bukan fungsi.
 Guru meminta peserta didik menyebutkan ciri-ciri fungsi berdasarkan contoh fungsi dan
bukan fungsi yang telah disebutkan.
 Guru mengomunikasikan domain, kodomain, dan range.
3. Kegiatan Penutup
 Guru bersama siswa melakukan refleksi atas apa yang telah dipelajari hari ini,
yaitu mengenai relasi, fungsi, ciri fungsi, serta pengertian domain, kodomain, dan
range.
 Guru memberikan penghargaan kepada pasangan peserta didik yang telah
berpartisipasi dalam pembelajaran.
 Guru memberikan Kuis kecil yang dikerjakan peserta didik secara individu selama
15 menit.
 Guru meminta peserta didik mempelajari materi selanjutnya yaitu penyajian
fungsi.
 Guru meminta peserta didik bekerja dalam kelompok di luar jam sekolah untuk
mengumpulkan informasi mengenai kejadian sehari-hari yang merupakan fungsi.
 Guru menutup pembelajaran dengan doa.

 Guru memberikan salam dan meminta seluruh peserta didik berdoa sebelum pelajaran
dimulai.
 Guru menyiapkan peserta didik psikis dan fisik agar peserta didik bersemangat dalam
mengikuti pembelajaran.
 Guru mengingatkan materi yang telah dipelajari sebelumnya
36
 Guru menayangkan beberapa contoh diagram yang terdapat dalam kehidupan sehari-
hari.
 Guru menegaskan tujuan pembelajaran.
 Guru menginformasikan bahwa hari ini peserta didik akan bekerja secara kelompok
dan meminta peserta didik berkumpul dengan kelompoknya.
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati beberapa contoh diagram dalam tayangan
powerpoint.
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan “Bagaimana cara membuat diagram-diagram
semacam itu?”
 Guru menginformasikan bahwa terdapat kaitan antara domain, kodomain, dan range
dalam membuat diagram-diagram semacam itu. Siswa diminta untuk membaca buku
siswa halaman 96-97.
 Guru membagikan kertas manila dan spidol kepada masing-masing kelompok.
 Peserta didik secara berkelompok membuat penyajian fungsi dalam waktu 30 menit.
Diharapkan peserta dapat menggunakan waktu seefektif mungkin. Kelompok yang
telah selesai diminta untuk memasangkan hasil karya di dinding kelas.
 Setiap kelompok diminta berdiri di depan hasil karya yang bukan miliknya.
 Setiap kelompok diminta memberikan kritik, saran, tanggapan, dan pertanyaan atas
pekerjaan kelompok lain dan segera berpindah ke kelompok yang lain setelah 3 menit.
Mengomunikasikan
 Satu-dua kelompok membacakan kritikan, tanggapan, saran, maupun pertanyaan
kepada salah stau kelompok yang lain.
 Guru memberikan umpan balik.
3. Kegiatan Penutup
 Guru bersama siswa melakukan refleksi atas apa yang telah dipelajari hari ini, yaitu
mengenai penyajian fungsi dapat dengan diagram panah, diagram cartesius, dan
himpunan pasangan berurutan.
 Guru memberikan penghargaan kepada pasangan kelompok yang telah berpartisipasi
dalam pembelajaran.
 Guru memberikan PR kepada siswa.
 Guru meminta peserta didik mempelajari materi selanjutnya yaitu rumus dan nilai
fungsi.

dimulai.
37
 Guru menayangkan beberapa contoh kejadian sehari-hari yang melibatkan rumus
fungsi.
 Guru menginformasikan bahwa hari ini peserta didik akan bekerja secara
berkelompok.
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati permasalahan taksi yang melibatkan rumus
fungsi dalam tayangan powerpoint.
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan “Bagaimana jika ingin menaiki taksi tetapi hanya
mempunyai uang sebesar Rp50.000?”. “Berapa kilometer maksimal jarak yang dapat
ditempuh jika hanya mempunyai uang sebesar Rp50.000?”
 Guru membagikan LKS 1 kepada siswa (terlampir).
 Peserta didik secara berkelompok mengerjakan LKS 1 secara berkelompok selama 20
menit. Diharapkan peserta dapat menggunakan waktu seefektif mungkin.
 Guru sebagai fasilitator berkeliling untuk mengamati pekerjaan setiap kelompok.
 Setiap kelompok diharapkan dapat menyimpulkan sendiri mengenai rumus fungsi dari
langkah-langkah pada LKS yang telah dikerjakan.
Mengomunikasikan
 Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
 Kelompok yang lain diharapkan berani bertanya kepada kelompok yang tampil.
 Guru memberikan umpan balik mengenai rumus fungsi dan nilai fungsi.
 Guru memberikan contoh soal tentang rumus fungsi dan nilai fungsi.
3. Kegiatan Penutup
mengenai rumus fungsi dan nilai fungsi.
 Peserta didik diminta mengerjakan kuis kecil (terlampir) secara individu selama
15 menit.
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang telah berpartisipasi
dalam pembelajaran.
 Guru meminta peserta didik mempelajari materi selanjutnya yaitu menggambar
grafik fungsi.

38
dimulai.
 Guru mengingatkan materi yang telah dipelajari sebelumnya.
 Guru menayangkan beberapa contoh grafik fungsi yang terdapat dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati beberapa contoh grafik fungsi dalam tayangan
powerpoint.
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan “Bagaimana cara membuat grafik-grafik
semacam itu?”
 Guru menjelaskan langkah-langkah membuat grafik fungsi. Peserta didik diminta
mencermati.
 Guru meminta peserta didik menirukan langkah-langkah menggambar grafik fungsi.
Perserta didik diberikan rumus fungsi, lalu diminta membuat tabel fungsi, menentukan
titik-titik koordinat, dan menggambarkannya dalam grafik cartesius.
 Peserta didik diminta untuk mengratikan grafik fungsi yang telah dibuatnya. Diharapkan
peserta didik menemukan kaitan antara domain dan range (domain terletak pada sumbu
x dan range terletak pada sumbu y) pada grafik fungsi yang telah mereka buat.
Mengomunikasikan
 Satu-dua peserta didik mengomunikasikan kaitan antara domain dan range terhadap
grafik fungsi yang telah merka buat. Diharapkan peserta didik berani mengemukakan
pendapatnya. Peserta didik yang lain juga diharapkan bertanya kepada peserta didik
yang melakukan presentasi.
3. Kegiatan Penutup
yaitu mengenai langkah-langkah menggambar grafik fungsi.
 Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik yang telah berpartisipasi
dalam pembelajaran.
 Guru meminta peserta didik mempelajari materi selanjutnya yaitu persamaan
garis lurus.

39

b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Diri
c. Kisi – kisi
Jumlah Butir
No Butir Sikap Indikator Sikap
Instrumen
1 Beriman kepada 1. Berdoa sebelum dan sesudah
1
Tuhan YME pembelajaran.
2 Bersyukur kepada 2. Menggunakan waktu seefektif
Tuhan YME mungkin
1
3. Bersemangat dalam mengikuti
pembelajaran matematika
Jumlah 2
a. Instrumen: Lembar Penilaian Diri (Lampiran)

b. Petunjuk Perhitungan Skor (Lampiran)
1. Penilaian Sikap Sosial

a. Teknik Penilaian: Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar
Observasi
c. Kisi-kisi:
Jumlah Butir
No Butir Nilai Indikator Sikap
Instrumen
1. Menunjukkan sikap 1. Suka bertanya selama proses
1
kritis dan pembelajaran
tanggungjawab
2. Tanggungjawab dalam
1
mengerjakan tugas.
2. Memiliki rasa ingin 3. Berani mengutarakan pendapat.
tahu dan percaya 1
diri
3. Memiliki sikap 4. Bekerjasama dan mementingkan
menghargai hasil kerja kelompok
1
pendapat orang
lain.
Jumlah 4
d. Instrumen: Lembar Observasi

(Lampiran)
e. Pentunjuk Perhitungan Skor
(Lampiran)
40
a. Teknik Penilaian: Tes
b. Bentuk Instrumen: Uraian
c. Kisi-kisi:
No Indikator/ Tujuan Pembelajaran Jumlah Butir
Soal
1 Menyebutkan relasi dua himpunan 1
2 Membedakan fungsi dan bukan fungsi
2
3 Menyebutkan ciri-ciri fungsi
4 Menyajikan fungsi ke berbagai bentuk 2
5 Menentukan nilai fungsi jika diketahui daerah asal dan 2
menentukan daerah asal jika diketahui nilai fungsi
6 Menggambar grafik fungsi 2
Jumlah 10
d. Instrumen: (Lampiran)
e. Petunjuk Perhitungan Skor (Rubrik) (Lampiran)
41
LAMPIRAN A: LKS 1
Petunjuk Belajar:
Sebelum mengerjakan masalah berikut sebaiknya kamu membaca buku siswa
halaman 95.
Informasi:
Rumus fungsi dapat dibentuk dari pola perhitungan aritmetika.
Permasalahan:
Sebuah perusahaan taksi Yellow menetapkan ketentuan bahwa tarif awal taksi adalah Rp
10.000,00 dan tarif per kilometernya adalah Rp 5.000,00.
a) Tentukan tarif taksi Yellow jika menempuh jarak: 5 km, 10 km, 15 km, 20 km, dan 25
km.
5 km 
10 km 
15 km 
20 km 
25 km 
b) Jika Pak Andi hanya mempunyai uang Rp 100.000,00 di dompetnya, berapa kilometer
jarak maksimal yang dapat ditempuh menggunakan taksi Yellow?
c) Dari jawaban yang kalian buat pada soal (a), kalian akan mendapatkan 5 pola, bagian
mana (dalam pola tersebut) yang selalu tetap?
d) Dari jawaban yang kalian buat pada soal (a), kalian akan mendapatkan 5 pola, bagian
mana (dalam pola tersebut) yang selalu berubah?
e) Coba tuliskan rumus fungsi dari permasalahan ini! (INGAT, variabel adalah suatu dalam
aljabar yang dapat berubah-ubah nilainya!)
LAMPIRAN B
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR PENILAIAN DIRI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai dirinya sendiri.
42
B. Petunjuk Pengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama satu KD (Kompetensi Dasar) terakhir, nilailah
sikap setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar
Observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila melakukan perilaku yang diamati sebanyak lebih dari 5 kali
3 = apabila melakukan perilaku yang diamati sebanyak 3-5 kali
2 =apabila melakukan perilaku yang diamati sebanyak 1-2 kali
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
2. Kolom SKOR AKHIR dan KETUNTASAN diisi oleh guru.

Nama Peserta Didik: …
Kelas : VIII-___
Semester : Ganjil Materi Pokok: Fungsi
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ...
Butir Nilai :
1. Berdo’a sebelum dan sesudah aktivitas/pelajaran
2. Menggunakan waktu seefektif mungkin dalam pembelajaran
3. Bersemangat dalam pembelajaran matematika
Jumlah Tuntas/
Skor Indikator Sikap
Perolehan Skor Akhir Tidak
No Indikator Spritual
Skor Tuntas
1 2 3 4
1 Saya berdo’a
sebelum dan
sesudah
aktivitas/pelajara
n
2 Saya
menggunakan
waktu seefektif
mungkin dalam
pembelajaran
43
3 Saya
bersemangat
dalam
pembelajaran
matematika
Peserta Didik,
________________________
44
LAMPIRAN C
PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP
1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator 100
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013
yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 90 < Skor Akhir ≤ 100
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 80 < Skor Akhir ≤ 90
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 70 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir < 70
3. Tuntas/Tidak Tuntas
Tuntas apabila memperoleh Kategori sikap Baik (B)
Tidak Tuntas apabila memperoleh Kategori sikap Baik (B)
LAMPIRAN D
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
Berdasarkan pengamatan Anda selama satu KD (Kompetensi Dasar) terakhir, nilailah sikap
setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi
dengan ketentuan sebagai berikut:
45
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : VIII-____
Semester : Ganjil
Materi Pokok : Fungsi
Butir Nilai : Menunjukkan sikap suka bertanya, berani mengemukakan
pendapat, tanggungjawab, dan kerjasama.
Indikator Sikap :
1. Suka bertanya
2. Berani mengemukakan pendapat
3. Tanggungjawab
4. Bekerjasama dan mengutamakan hasil pemikiran kelompok
Jumlah
Skor Indikator Sikap Tuntas/Tidak
Perolehan Skor Akhir
No Nama Sosial Tuntas
Skor
1 2 3 4
1 Refa Azzahra
2 Ara Azzahra
3
4
5
dst
Guru Mata Pelajaran,
________________________
LAMPIRAN E
yaitu:
46
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 70 < Skor Akhir ≤ 80
LAMPIRAN F
Nama : ____________________________________________
Kelas/ No Urut: ____________________________________________
Waktu : 15 menit
KUIS
Bismillahirrahmaanirrahiim
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Jika diketahui himpunan dan
, tentukanlah relasi yang sesuai dengan kedua himpunan
tersebut!
2. Diketahui himpunan dan
. Relasi antara himpunan A dan himpunan B adalah “satu lebihnya dari”.
Apakah relasi dari A ke B merupakan fungsi? Jelaskan!
3. Buatlah contoh fungsi dan bukan fungsi serta jelaskan mengapa fungsi dan mengapa
bukan fungsi!
LAMPIRAN G
PETUNJUK (RUBRIK) PENSKORAN DAN PENENTUAN NILAI
Soal Jawaban Skor
1. Jika diketahui himpunan Relasi yang tepat antara himpunan P
dan Q adalah relasi “faktor dari”
dan
3
,
tentukanlah relasi yang sesuai
dengan kedua himpunan tersebut!
2. Diketahui himpunan Relasi “satu lebihnya dari” antara 5
himpunan A dan himpunan B adalah
47
dan bukan fungsi karena ada anggota

. Relasi antara himpunan A dan himpunan A yang tidak mempunyai
himpunan B adalah “satu lebihnya pasangan di himpunan B.
dari”. Apakah relasi dari A ke B
merupakan fungsi? Jelaskan!
3. Buatlah contoh fungsi dan bukan Contoh fungsi:
fungsi serta jelaskan mengapa Himpunan danau di Provinsi Jawa
fungsi dan mengapa bukan fungsi! Timur dan himpunan nama-nama kota 3
di Provinsi Jawa Timur dengan relasi
“terletak di”
Karena setiap danau mempunyai 1
lokasi. 3
Contoh bukan fungsi:

Himpunan merk handphone dan
himpunan nama-nama siswa kelas VIII
SMP Musasi dengan relasi 3
“kepunyaan dari”
Karena setiap merk mempunyai
pemilik lebih dari satu siswa.
3
Skor Maksimal 20
Perhitungan nilai akhir peserta didik:
LAMPIRAN H
Nama : ____________________________________________
Kelas/ No Urut: ____________________________________________
Waktu : 15 menit
KUIS
1. Untuk , tentukan nilai fungsi jika domainnya adalah
dan gambarkan semuanya (domain, rumus fungsi
dan nilai fungsi) dalam diagram panah!
2. Fungsi ditentukan dengan rumus . Tentukan nilai
jika:
48
a.
b.
LAMPIRAN I
Soal Jawaban Skor
1. Untuk , Diketahui: 1
tentukan nilai fungsi jika Domain
domainnya adalah
1
dan gambarkan semuanya
(domain, rumus fungsi dan nilai 1
fungsi) dalam diagram panah! 1
1
D R
2. Fungsi ditentukan dengan Diketahui: 1

rumus
. Tentukan nilai jika: 1
a. a. 1
b. 1
1
b. 1
1
1
1
1
49
Skor Maksimal 20
LAMPIRAN J
Nama : ____________________________________________
Kelas/ No Urut: ____________________________________________
PEKERJAAN RUMAH

1. Gambarlah grafik fungsi . Dengan daerah asal
2. Gambarlah grafik fungsi dengan daerah asal
LAMPIRAN K
Soal Jawaban Skor
1. Gambarlah grafik Diketahui: 1
fungsi
. Domain
Dengan daerah asal
4
-3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
9 7 5 3 1 -1 -3 -5 -7
- - - 0,3 1,1 2,- 3,- 4,- 5,-
3,9 2,7 1,5 1 3 5 7
50
2. Gambarlah grafik Diketahui: 1

fungsi
Domain
dengan daerah asal
4
-3 -2 -1 0 1 2 3
12 6 2 0 0 2 6
- -2,6 -1,2 0,0 1,0 2,2 3,6
3,12
51
Skor Maksimal 20

 Media :
- Tayangan powerpoint
 Alat dan Bahan
- Laptop, LCD, kertas manila, spidol, penggaris
- As’ari Abdur Rahman, dkk. 2014. Matematika – Studi dan Pengajaran. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. Halaman 78 – 104.

52
53

(RPP)

Materi : Persamaan Garis Lurus

keberadaannya

Kompetensi Dasar
3.4 Menentukan persamaan garis lurus dan grafiknya
Indikator
3.4.1 Memahami grafik garis lurus
3.4.2 Memahami grafik persamaan garis lurus
3.4.3 Menentukan kemiringan
3.4.4 Menentukan persamaan garis
Gradien Suatu Garis yang Melalui Titik O(0,0) dan Titik (x,y)
Agar mampu memahami pengertian dan cara menentukan gradien suatu garis yang
melalui titik O(0, 0) dan titik (x, y), perhatikan gambar.
Pada gambar tampak garis dengan titik O(0, 0), A(2, 1), dan B(6, 3) terletak pada garis
tersebut.
Cara menentukan perbandingan antara komponen y dan komponen x dari masing-
masing ruas garis pada garis yaitu :
Ruas Garis OA Ruas Garis OB
54
komponen x 2 3
komponen y 1 6
Dari uraian di atas ternyata perbandingan antara komponen y dan komponen x pada
masing-masing ruas garis menunjukkan bilangan yang sama. Bilangan yang sama
tersebut disebut gradien. Gradien sering ditulis dengan simbol m.
Jadi, gradien dari garis adalah . Bandingkan dengan koefisien pada persamaan garis .
Besar gradien garis yang persamaannya y = mx adalah besarnya koefisien x.
Simpulannya
- Gradien suatu garis adalah bilangan yang menyatakan kecondongan suatu garis yang
merupakan perbandingan antara komponen y dan komponen x.
- Rumus gradien suatu garis yang melalui titik O(0,0) dan titik (x,y)
- Garis dengan persamaan y = mx memiliki gradien m.
Cara menentukan gradien garis yang persamaannya y = mx + c

Pada gambar tersebut tampak bahwa garis yang memiliki persamaan y = 2x + 1 melalui
titik-titik P(–1, –1), Q(2,5), R(3,7), dan S(4,9).
Cara menentukan perbandingan antara komponen y dan komponen x dari masing-
masing ruas garis pada garis yaitu :
Ruas Garis PQ Ruas Garis QR Ruas Garis PS
komponen x
komponen y
Dari uraian di atas ternyata perbandingan antara komponen y dan komponen x pada
masing-masing ruas garis menunjukkan bilangan yang sama. Nilai perbandingan itu
disebut gradien.
Jadi, garis dengan persamaan y=2x+1 memiliki gradien 2.
Simpulannya
- Garis dengan persamaan y = mx + c memiliki gradien m.
PERTEMUAN KE-1 ( 3 JP)
 Guru memberikan salam dan meminta seluruh peserta didik berdoa sebelum
pelajaran dimulai.
 Guru menyiapkan peserta didik psikis dan fisik agar peserta didik bersemangat
 Guru mengingatkan kembali bagaimana cara menggambar grafik fungsi.
 Guru memotivasi peserta didik dengan mengaitkan materi pada kehidupan
sehari-hari. Misalnya: peserta didik diperlihatkan contoh grafik jumlah penduduk
suatu kota dalam 5 tahun terakhir dan contoh grafik lintasan peluru.
 Guru menginformasikan bahwa pembelajaran hari ini peserta didik akan belajar
secara berkelompok lalu meminta peserta didik berkumpul dalam kelompoknya.
55
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati beberapa contoh grafik fungsi yang tersaji
dalam tayangan powerpoint.
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan “Apa yang membuat kedua grafik
tersebut berbeda?”
 Guru membagikan LKS 1 kepada masing-masing kelompok.
 Peserta didik secara berkelompok mencermati pertanyaan-pertanyaan yang terdapat
pada LKS 1.
 Guru menginformasikan bahwa peserta didik berdiskusi selama 30 menit, diharapkan
peserta diidk dapat menggunakan waktu seefektif mungkin.
 Peserta didik berkelompok menjawab semua pertanyaan yang terdapat pada LKS 1.
Diharapkan setiap kelompok dapat berkerjasama.
 Guru berkeliling mengamati pekerjaan peserta didik, dan menjadi fasilitator bagi
peserta didik yang membutuhkan bantuan.
Mengomunikasikan
 Guru memberikan umpan balik berupa penegasan apa yang dimaksud dengan ciri-ciri
persamaan garis lurus.
3. Kegiatan Penutup
mengenai ciri-ciri persamaan yang grafiknya merupakan garis lurus.
 Guru memberikan penghargaan kepada pasangan peserta didik yang telah
 Guru memberikan Kuis kecil yang dikerjakan peserta didik secara individu selama 15
menit.
 Guru meminta peserta didik mempelajari materi selanjutnya yaitu kemiringan garis.

dimulai.
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik agar peserta didik bersemangat
 Guru menayangkan beberapa contoh kemiringan yang terdapat dalam kehidupan
sehari-hari.
56
 Guru menginformasikan bahwa hari ini peserta didik akan bekerja secara kelompok dan
meminta peserta didik berkumpul dengan kelompoknya.
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati kemiringan jalan yang terdapat di pegunungan
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan “Apakah maksud dari “12%” yang tertera pada
rambu tersebut?”
 Guru membagikan LKS 2 kepada masing-masing kelompok.
 Peserta didik secara berkelompok mengerjakan LKS 2 selama 30 menit. Diharapkan
peserta dapat menggunakan waktu seefektif mungkin.
 Guru berkeliling untuk mengamati pekerjaan masing-masing kelompok dan menjadi
fasilitator peserta didik yang membutuhkan bantuan.
 Setiap kelompok diharapkan untuk meyimpulkan tentang kemiringan berdasarkan
langkah-langkah pengerjaan LKS 2. Diharapkan setiap kelompok dapat berkerjasama.
Mengomunikasikan
 Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
 Guru memberikan umpan balik mengenai kemiringan garis dan memberi penegasan
bahwa yang disimpulkan tadi adalah kemiringan jika diketahui 2 titik.
 Guru menjelaskan cara mencari kemiringan jika diketahui persamaan garis.
 Guru memberikan contoh soal.
3. Kegiatan Penutup
yaitu mengenai penyajian fungsi dapat dengan diagram panah, diagram
cartesius, dan himpunan pasangan berurutan.
 Guru memberikan penghargaan kepada pasangan kelompok yang telah
 Guru meminta peserta didik mempelajari materi selanjutnya yaitu rumus dan
nilai fungsi.

dimulai.
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik agar peserta didik bersemangat
57
 Guru menayangkan beberapa contoh kejadian sehari-hari yang melibatkan garis-garis

yang sejajar dan tegak lurus misalnya tangga, jembatan, dan pasangan dinding dan
lantai.
 Guru menginformasikan bahwa hari ini peserta didik akan bekerja secara
berkelompok.
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati persegi yang digambar pada koordinat cartesius
 Guru menanyakan sifat-sifat persegi.
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan “Bagaimana kemiringan setiap sisi pada
persegi?”
 Guru membagikan LKS 3 kepada siswa (terlampir).
 Peserta didik secara berkelompok mengerjakan LKS 3 secara berkelompok selama 30
menit. Diharapkan peserta dapat menggunakan waktu seefektif mungkin dan dapat
berkerjasama.
 Guru sebagai fasilitator berkeliling untuk mengamati pekerjaan setiap kelompok.
 Setiap kelompok diharapkan dapat menyimpulkan sendiri mengenai kemiringan-
kemiringan pada setiap sisi persegi dari langkah-langkah pada LKS yang telah dikerjakan.
Mengomunikasikan
 Salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
 Guru memberikan umpan balik mengenai kemiringan sisi-sisi persegi yang saling
sejajar dan saling tegak lurus.
 Guru memberikan penegasan bahwa dalam menentukan garis-garis yang sejajar
maupun tegak lurus, terlebih dahulu harus mengetahui kemiringannya.
 Guru memberikan contoh soal.
3. Kegiatan Penutup
mengenai kemiringan garis-garis yang sejajar dan tegak lurus.
 Peserta didik diminta mengerjakan kuis kecil (terlampir) secara individu selama 15
menit.
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang telah berpartisipasi dalam
pembelajaran.
 Guru meminta peserta didik mempelajari materi selanjutnya yaitu menentukan
persamaan garis.

58
dimulai.
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta untuk mengamati tiga kasus dalam menentukan persamaan garis
lurus.
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan “Bagaimana cara menentukan persamaan garis
jika diketahui kemiringan dan titik potong sumbu ?”
 Guru menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan persamaan garis. Peserta didik
diminta mencermati.
 Guru meminta peserta didik menirukan langkah-langkah untuk menentukan
persamaan garis. Perserta didik diberikan kemiringan dan titik potong sumbu
, lalu diminta menentukan persamaan garis yang dimaksud.
Menanya
jika diketahui kemiringan dan satu titik?”
diminta mencermati.
 Guru meminta peserta didik menirukan langkah-langkah untuk menentukan persamaan
garis. Perserta didik diberikan kemiringan dan sebuah titik, lalu diminta menentukan
persamaan garis yang dimaksud.
Menanya
jika diketahui dua buah titik?”
diminta mencermati.
 Guru meminta peserta didik menirukan langkah-langkah untuk menentukan persamaan
garis. Perserta didik diberikan dua buah titik, lalu diminta menentukan persamaan garis
yang dimaksud.
 Guru memberikan beberapa soal yang terkait dengan menentukan persamaan garis.
Siswa diminta mencermati lalu mengerjakan soal-soal yang telah diberikan.
Mengomunikasikan
59
 Satu-dua peserta didik mengomunikasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.

Diharapkan peserta didik berani mengemukakan pendapatnya. Peserta didik yang lain
juga diharapkan bertanya kepada peserta didik yang melakukan presentasi.
3. Kegiatan Penutup
mengenai cara menentukan persamaan garis.
 Guru memberikan penghargaan kepada peserta didik yang telah berpartisipasi dalam
pembelajaran.
 Guru meminta peserta didik belajar mengenai materi persamaan garis lurus dari awal
karena pertemuan selanjutnya diadakan ulangan harian.

1. Penilaian Sikap Spiritual
- Teknik Penilaian: Penilaian Antarpeserta Didik.
- Bentuk Instrumen: Lembar Penilaian Antarpeserta Didik.
- Kisi-kisi
Jumlah Butir
No Butir Sikap Indikator Sikap
Instrumen
1 Beriman kepada  Berdoa sebelum dan sesudah
1
Tuhan YME pembelajaran.
2 Bersyukur kepada  Menggunakan waktu seefektif
Tuhan YME mungkin
1
 Bersemangat dalam mengikuti
Jumlah 2
c. Instrumen: Lembar Penilaian Diri (Lampiran)

d. Petunjuk Perhitungan Skor (Lampiran)
2. Penilaian Sikap Sosial

a. Teknik Penilaian: Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar
Observasi
c. Kisi-kisi:
Jumlah Butir
No Butir Nilai Indikator Sikap
Instrumen
1. Menunjukkan sikap  Suka bertanya selama proses 1
60
kritis dan pembelajaran

tanggungjawab  Tanggungjawab dalam mengerjakan
tugas.
2. Memiliki rasa ingin  Berani mengutarakan pendapat.
tahu dan percaya 1
diri
3. Memiliki sikap  Bekerjasama dan mementingkan hasil
menghargai kerja kelompok
1
pendapat orang
lain.
Jumlah 3
d. Instrumen: Lembar Observasi

(Lampiran)
e. Pentunjuk Perhitungan Skor
(Lampiran)
a. Teknik Penilaian: Tes
b. Bentuk Instrumen: Uraian
c. Kisi-kisi:
Jumlah Butir
No Indikator/ Tujuan Pembelajaran
Soal
1 Menggambar grafik garis lurus 1
2 Menentukan kemiringan jika diketahui dua titik 2
3 Menentukan kemiringan jika diketahui persamaan garis 2
4 Menentukan hubungan kemiringan dengan garis-garis
2
yang sejajar
5 Menentukan hubungan kemiringan dengan garis-garis
2
yang tegak lurus
6 Menentukan persamaan garis jika diketahui kemiringan
1
dan perpotongan sumbu
7 Menentukan persamaan garis jika diketahui kemiringan
2
dan sebuah titik
8 Menentukan persamaan garis jika diketahui dua buah
1
titik
Jumlah 13
61
d. Instrumen: (Lampiran)
e. Petunjuk Perhitungan Skor (Rubrik) (Lampiran)
LAMPIRAN 1

(LEMBAR PENILAIAN ANTARPESERTA DIDIK)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Antarpeserta Didik
2. Instrumen ini diisi oleh PESERTA DIDIK untuk menilai peserta didik yang lain.
3. Berdasarkan perilaku kalian selama satu KD (Kompetensi Dasar) terakhir, nilailah
sikap teman kalian dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi
LEMBAR PENILAIAN ANTARPESERTA DIDIK
Nama Peserta Didik : ....................................

Nama Peserta Didik yang Dinilai : ....................................
Kelas / Semester : VIII - 1
Butir Nilai :
1. Berdo’a sebelum dan sesudah aktivitas/pelajaran
2. Menggunakan waktu seefektif mungkin dalam pembelajaran
3. Bersemangat dalam pembelajaran matematika
Jumlah Tuntas/
No Indikator Spritual
Skor Tuntas
1 2 3 4
1 Teman saya
berdo’a sebelum
dan sesudah
aktivitas/pelajara
62
n
2 Teman saya
menggunakan
waktu seefektif
mungkin dalam
pembelajaran
3 Teman saya
bersemangat
dalam
pembelajaran
matematika
Peserta Didik,
________________________
LAMPIRAN 2
yaitu:
63
LAMPIRAN 3
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
Berdasarkan pengamatan Anda selama satu KD (Kompetensi Dasar) terakhir, nilailah sikap
setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : VIII-____
Semester : Ganjil
Butir Nilai : Menunjukkan sikap suka bertanya, berani mengemukakan
pendapat, tanggungjawab, dan kerjasama.
Indikator Sikap :
1. Suka bertanya
2. Berani mengemukakan pendapat
3. Tanggungjawab
4. Bekerjasama dan mengutamakan hasil pemikiran kelompok
Jumlah
Skor Indikator Sikap Tuntas/Tidak
No Nama Sosial Tuntas
Skor
1 2 3 4
1 Refa Azzahra
64
2 Ara Azzahra
3
4
5
dst
Guru Mata Pelajaran,
Agustinus Sapan T, ST
LAMPIRAN 4
yaitu:
Lampiran H
Nama : ____________________________________________
Kelas/ No Urut: ____________________________________________
PEKERJAAN RUMAH
65
4. Tentukan kemiringan dari titik-titik berikut:
a. dan
b. dan
5. Tentukan kemiringan dari persamaan-persamaan berikut:
a.
b.
LAMPIRAN 5

Soal Jawaban Skor
1. Tentukan kemiringan dari titik-titik a. dan
berikut: 5
a. dan
b. dan b. dan 5
2. Tentukan kemiringan dari a.

persamaan-persamaan berikut:
a. 10 5
b.
b.
5
3
Skor Maksimal 20
66
LAMPIRAN 6
Nama : ____________________________________________
Kelas/ No Urut: ____________________________________________
Waktu : 15 menit
KUIS
1. Apakah dan saling sejajar?
2. Apakah dan saling sejajar?
3. Apakah dan saling tegak lurus?
4. Apakah 2 dan saling tegak lurus?
LAMPIRAN 6

Soal Jawaban Skor
3. Apakah 
dan
saling sejajar?
 5
Karena mempunyai kemiringan

tidak sama maka tidak sejajar
4. Apakah dan 
saling
sejajar? 
5
3
Karena mempunyai kemiringan yang

sama maka sejajar
67
5. Apakah 
dan saling
tegak lurus? 
Karena hasil kali kemiringan tidak

samadengan , maka tidak
tegak lurus.
4. Apakah 2 dan 2
saling tegak lurus?


Karena hasil kali kemiringan

menghasilkan , maka dua
garis tersebut tegak lurus.
Skor Maksimal 20
LAMPIRAN 7
Soal Jawaban Skor
1. Tentukan Diketahui: dan
persamaan garis yang
mempunyai
Persamaan garis:
kemiringan
5
dan melalui titik
potong sumbu
pada Jadi, persamaan garis yang dimaksud adalah
2. Tentukan 5
persamaan garis yang Diketahui:
68
mempunyai
kemiringan dan
Persamaan garis:
melalui titik
!
3. Tentukan
persamaan garis yang Diketahui: ,
mempunyai
kemiringan
Persamaan garis:
dan melalui titik
! 5
4. Tentukan Diketahui:
persamaan garis yang
melalui titik
dan
!
5
Skor Maksimal 20

 Media :
- Tayangan powerpoint
 Alat dan Bahan
69
- Laptop, LCD, kertas manila, spidol, penggaris

- As’ari Abdur Rahman, dkk. 2014. Matematika – Studi dan Pengajaran. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. Halaman 106 – 151.

70

(RPP)

Materi : Teorema Pythagoras
Alokasi Waktu : 2 JP ( 1 pertemuan)

keberadaannya

3.8 Memahami Teorema Pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan berbagai
pola bilangan
Indikator
3.8.1 Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan berbagai masalah
3.8.2 Menyusun bentuk Pythagoras.
3.8.3 Menyelesaikan Pythagoras

4.5 Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan berbagai masalah
Indikator
4.5.1 Menyelesaikan model matematika yang berkaitan dengan Pythagoras
4.5.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan
Pythagoras
71
Pertemuan ke-1
 Konsep teorema pythagoras
 Bentuk konsep teorema pythagoras
Pertemuan ke-2
 Penerapan teorema pythagoras
 Menyelesaikan teorema pythagoras
Pertemuan ke-3
 Menemukan hubungan antar panjang sisi pada segitiga khusus
Pertemuan ke-4
 Menyelesaikan model matematika yang berkaitan dengan Pythagoras
Pertemuan ke-5
 Penggunaan teorema Pythagoras pada suatu permasalahan
 Penggunaan teorema Pythagoras pada suatu kehidupan nyata
Pertemuan ke-6
 Penggunaan teorema Pythagoras untuk menyelesaikan permasalahan yang dibuat
pada tugas proyek yang telah diberikan.
PERTEMUAN KE-1 (2JP)
Stimulasi (stimullation/ Pemberian rangsangan)
 Pada tahap ini siswa dihadapkan pada sesuatu yang menimbulkan rasa ingin tahu
agar timbul keinginan untuk menyelidiki sendiri.Stimulasi pada tahap ini
berfungsi untuk menyediakan kondisi interaksi belajar yang dapat
mengembangkan dan membantu siswa dalam mengeksplorasi bahan. Alternatif
kegiatan pembelajaran yang bisa dilakukan guru antara lain:
- Siswa dibagi dalam beberapa kelompok dengan kemampuan anggota/siswa
yang heterogen
- Di masing-masing kelompok, siswa diberikan beberapa fenomena atau
gambar/peraga berikut untuk mengamatinya guna memancing sikap kritis
dan ketelitian mereka:
2. Kegiatan Inti
Identifikasi/Pernyataan masalah (Problem statement).
 Setelah dilakukan stimulasi langkah selanjutya adalah guru memberi kesempatan
kepada siswa dalam kelompok untuk mengidentifikasi masalah yang relevan
dengan bahan pelajaran, kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam
72
bentuk hipotesis yang umumnya dirumuskan dalam bentuk pertanyaan.

Alternatif kegiatan yang bisa dilakukan guru antara lain;
 Diberikan kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi bangun-baguan
datar yang ada pada gambar tersebut,
 Selanjutnya guru menyampaikan permasalahan:
- Sebutkan bangun datar apa saja yang ada pada kerangka baja rumah dan
gambar media peraga di atas !
- Pada media peraga segitiga siku-siku di atas, dapatkah Anda menemukan
hubungan antara panjang alas sisi siku-siku (yang berimpit dengan susunan
persegi di bagian bawah) dan panjang tinggi sisi-sisi siku (yang berimpit
dengan susunan persegi di bagian samping), dengan panjang sisi miringnya?
Pengumpulan data (Data collection)

Pada tahap ini, guru memberi kesempatan kepada para siswa untuk mengumpulkan
informasi sebanyak-banyaknya yang relevan sebagai bahan menganalisis dalam
rangka menjawab pertanyaan atau hipotesis di atas. Alternatif kegiatan
pembelajaran yang bisa dilakukan antara lain:
 Guru membimbing siswadalam kelompok untuk mengumpulkan informasi dari
penyusunan beberapa segitiga siku-siku yang mungkin terbentuk, melalui
penggunaan beberapa model atau peraga persegi satuan yang tersedia dengan
ukuran-ukuran : 3  3; 4  4; 5  5; 6  6; 7  7; 8  8; 9  9; 10  10; 12  12; 13
1 3; 15  15; 16  16; 17  17; 20  20; 24  24; dan 25  25
dst
 Ambillah 3 (tiga) dari model peraga persegi tersebut, kemudian susunlah model
atau peraga persegi tersebut sedemikian sehingga membentuk segitiga siku-siku
yang salah satu contohnya seperti berikut ini.
 Gunakan busur derajat atau alat yang lain untuk memastikan bahwa salah satu
sudut yang terbentuk adalah sudut siku-siku.
 Catatlah panjang masing-masing sisi segitiga yang terbentuk dalam persegi
satuan
73
 Lakukan 3 (tiga) langkah di atas untuk model atau peraga persegi yang lain untuk
membentuk segitiga siku-siku,
 Isikan hasil yang Anda peroleh untuk melengkapi tabel berikut, kemudian
presentasikan di depan kelas.
Segitiga siku-
Banyak Panjang sisi Banyak Banyak
siku yg Panjang sisi Panjang
persegi siku-siku yg persegi persegi
terbentuk siku-siku sisi miring
satuan lain satuan satuan
(Gbr.No) (2) (6)
(3) (4) (5) (7)
(1)
1 3 9 (32) 4 16 (42) 5 25 (52)
2. 6 …. ….. 64 (82) … …
3. ….. … 24 … … …
4. 8 …. … …. … …
5. … … … … 15 225 (152)
…..
Pengolahan Data (data processing)

 Pengolahan data merupakan kegiatan mengolah data atau informasi yang telah
diperoleh para siswa baik melalui wawancara, pengamatan, pengukuran dan
sebagainya, lalu ditafsirkan. Alternatif kegiatan pembelajaran yang bisa dilakukan
oleh guru antara lain: Membimbing siswa untuk mengamati tabel , terutama
pada kolom ke-3, 5, dan 7.
No. Gbr Banyaknya perse- Banyaknya persegi Banyaknya
Segiiga gi satuan (pada satuan (pada sisi persegi satuan
siku-siku sisi siku-siku) siku-siku yang lain) (pada sisi miring)
1. 9 (32) 16 (42) 25 (52)
2.
3.
4.
5.
 Cermati hubungan antara bilangan yang di depan (9, 16 dan 25) demikian juga
bilangan yang ada di dalam kurung (32, 42, 52).
 Cermati hal serupa untuk segitiga siku-siku yang terbentuk berikutnya, kemudian
dibimbing untuk menanggapi pertanyaan berikut:
- Apakah bilangan-bilangan pada kolom ke – 4, merupakan jumlahan dari
bilangan pada kolom ke-2 dan ke-3?
- Apakah dapat dikatakan bahwa pada segitiga siku-siku, jumlah kuadrat dari
panjang sisi siku-siku sama dengan kuadrat sisi miringnya?
Pembuktian (Verification)
74
Pada tahap ini siswa dalam kelompok melakukan pemeriksaan secara cermat untuk
membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengan temuan
alternatif, dihubungkan dengan hasil pengolahan data. Alternatif kegiatan yang bisa
dilakukan antara lain, siswa diarahkan untuk menjawab pertanyaan berikut:
- Diberikan beberapa peraga persegi satuan dengan ukuran 5  5; 12  12 dan
13  13, apakah segitiga yang terbentuk merupakan segitiga siku-siku?
- Bagaimana dengan peraga persegi satuan dengan ukuran 12  12; 16  16
dan 20  20, apakah segitiga yang terbentuk merupakan segitiga siku-siku?
Jelaskan
Generalisasi/ menarik kesimpulan (Generalization)
Generalisasi sebagai proses menarik sebuah kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip
umum dan berlaku untuk semua kejadian atau masalah yang sama, dengan
memperhatikan hasil verifikasi. Alternatif kegiatan yang bisa dilakukan dalam tahap
ini, guru membimbing siswa dalam kelompok menggunakan bahasa dan
pemahaman mereka sendiri untuk menarik kesimpulan berikut.
- Jika panjang sisi suatu segitiga siku-siku adalah a ; panjang sisi siku-siku yang
lain adalah b; sementara panjang sisi miringnya adalah c; maka berlaku a2 +
b2 = c2 atau bisa dikatakan bahwa untuk sebarang segitiga siku-siku, jumlah
kuadrat dari dua sisi siku-siku segitiga sama dengan kuadrat dari sisi
miringnya.
PERTEMUAN KE-2 ( 3 JP )
 Guru menyampaikan salam.
 Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa, dilanjutkan
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran peserta didik.
 Apersepsi:
Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta didik tentang materi
berhubungan dengan Pythagoras. Contoh pertanyaan:
- Masih ingatkah kalian tentang rumus pythagoras?
- Bagaimana rumus mencari panjang sisi miring dan sisi siku-siku pada segitiga
siku-siku?
 Guru menyampaikan indikator pencapaian kompetensi.
 Guru menyampaikan cakupan materi yaitu memahami teorema Pythagoras.
 Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan peserta didik hari ini,
yaitu peserta didik akan bekerja secara individu dan kelompok.
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati tayangan pada power point.
75
Menanya
 Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan
tabel pada tayangan tadi.
 Apabila proses bertanya dari peserta didik kurang lancar, Guru melontarkan
pertanyaan penuntun/ pancingan secara bertahap.
Contoh pertanyaan penuntun/pancingan:
- Setelah mengamati gambar, apa yang terpikir dalam benak kalian?
- Coba buatlah pertanyaan dari gambar itu yang berkaitan dengan Pythagoras!
Mengerjakan
 Secara berpasangan, peserta didik memcoba menyelesaikan tabel tersebut!
Mengkomunikasikan
 Beberapa peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusinya. Peserta didik lain
menanggapi.
Guru memberi konfirmasi.
3. Kegiatan Penutup
 Peserta didik bersama-sama dengan guru merefleksi kegiatan yang telah
dilakukan.
 Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai
pythagoras
 Guru memberikan tugas rumah yang akan dibahas pertemuan selanjutnya.
 Salah seorang peserta didik memimpin berdoa untuk menutup pelajaran.
 Memulai kegiatan dengan salam dan berdoa
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Menyampaikan tugas-tugas kerja kelompok
 Membentuk kelompok
2. Kegiatan Inti
Mengamati
76
 Menunjukkan kepada siswa media yang berupa gambar masalah nyata yang
berhubungan dengan teorema pythagoras
 Siswa mengamati gambar yang telah ditunjukkan
Mencoba
 Siswa diminta memikirkan masalah yang ada pada LKS-1, berikut:
 Siswa mencoba menjawab masalah yang disediakan dalam kelompoknya
Menyajikan
 Menyajikan hasil jawaban dalam kelompoknya.
Menalar
 Siswa berdiskusi tentang permasalahan yang ada
Membentuk jejaring
 Siswa menyimpulkan dari hasil diskusi dalam kelompoknya
 Masing-masing kelompok mendemontrasikan temuannya pada kelas;
3. Kegiatan Penutup
 Siswa merangkum isi pembelajaran yaitu tentang aplikasi teorema Pythagoras
pada masalah nyata
 Memberikan tes uraian yang dikerjakan mandiri.
 Memulai kegiatan dengan salam dan berdoa
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Menyampaikan tugas-tugas kerja kelompok
 Membentuk kelompok seperti pertemuan sebelumnya
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Menunjukkan kepada siswa media yang berupa gambar masalah nyata yang
berhubungan dengan teorema pythagoras
 Siswa mengamati gambar yang telah ditunjukkan
Menanya
 Siswa diminta memikirkan masalah yang ada pada LKS-1
 Mencoba Siswa mencoba menjawab masalah yang disediakan dalam
kelompoknya
Menyajikan
 Menyajikan hasil jawaban dalam kelompoknya.
 Menalar Siswa berdiskusi tentang permasalahan yang ada
Membentuk jejaring
 Siswa menyimpulkan dari hasil diskusi dalam kelompoknya
 Masing-masing kelompok mendemontrasikan temuannya pada kelas;
3. Kegiatan Penutup
77
 Siswa merangkum isi pembelajaran yaitu tentang aplikasi teorema Pythagoras

pada masalah nyata
 Memberikan tes uraian yang dikerjakan mandiri.
PERTEMUAN KE-5 ( 3JP )

 Apersepsi:
luas persegi dan luas segitiga siku-siku yang berhubungan dengan Pythagoras.
Contoh pertanyaan:
- Masih ingatkah kalian tentang rumus luas segitiga?
- Bagaimana rumus mencari panjang sisi miring pada segitiga siku-siku?
 Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan bahwa materi teorema
pythagoras sangat penting dalam kehidupan sehari-hari dan menjadi prasyarat
untuk mempelajari materi berikutnya.
 Guru menyampaikan cakupan materi yaitu memahami teorema Pythagoras dan
menyelesaikan masalah nyata yang berhubungan dengan pythagoras
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati tayangan pada power point.
Menanya
gambar jarak rumah dengan pantai pada tayangan tadi.
 Apabila proses bertanya dari peserta didik kurang lancar, Guru melontarkan
pertanyaan penuntun/ pancingan secara bertahap.
Contoh pertanyaan penuntun/pancingan:
- Setelah mengamati gambar, apa yang terpikir dalam benak kalian?
- Coba buatlah pertanyaan dari gambar itu yang berkaitan dengan Pythagoras!
Mengumpulkan data
 Secara berpasangan, peserta didik menggambarkan dan menentukan jarak
antara rumah dengan pantai.
 Peserta didik secara berpasangan menyelesaikan LKS 1 nomor 1. (Lampiran 1)
78
 Apabila proses mengumpulkan informasi dari peserta didik kurang lancar, Guru
melontarkan pertanyaan penuntun/pancingan secara bertahap.
Menalar
 Peserta didik menyimpulkan jarak antar rumah dengan pantai menggunakan
teorema Pythagoras.
 Peserta didik secara berpasangan menyelesaikan LKS 1 nomor 2. (Lampiran 1)
Mengkomunikasikan
 Beberapa peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusinya. Peserta didik lain
menanggapi.
 Guru memberi konfirmasi.
Mencipta
 Peserta didik membuat masing-masing sebuah soal tentang teorema Pythagoras
dan menyelesaikannya.
3. Kegiatan Penutup
dilakukan.
penerapan teorema Pythagoras pada masalah nyata.
 Guru memberikan tugas proyek yang akan dibahas pertemuan selanjutnya.
 Apersepsi:
pythagoras yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mencermati permasalahan tugas proyek yang berkaitan dengan
Pythagoras dalam kehidupan nyata yang telah mereka buat.
Menanya
yang dilakukan.
Mengumpulkan data
 Secara berpasangan, peserta didik didorong untuk mencari dan menuliskan
informasi pada permasalahan tersebut.
79
 Peserta didik secara berpasangan mencoba merumuskan cara untuk

menyelesaikan permasalahan terkait himpunan yang ada.
Menalar
 Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan Lembar Aktivitas Siswa 1 yang
diberikan Guru tentang teorema Pythagoras pada kehidupan nyata. Guru
berkeliling untuk membimbing peserta didik.
 Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan Lembar Aktivitas Siswa 1 yang
diberikan Guru tentang permasalahn pythagoras
 Secara berkelompok peserta didik melakukan pemeriksaan secara cermat
permasalahan pada LKS.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik menuliskan kesimpulan hasil diskusinya pada kertas plano.
 Beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
3. Kegiatan Penutup
dilakukan,
theorema Pythagoras yang telah dipelajari.
 Guru menyampaikan pemberitahuan ulangan harian materi pythagoras, untuk
dipelajari di rumah.

1. Sikap Spiritual
Teknik Penilaian : Observasi
Instrumen Penilaian : Lembar Observasi
Pedoman Penskoran : Terlampir
Kisi-kisi :
Jumlah Butir
No. Butir Nilai Indikator
Instrumen
1 Bersyukur atas Bersemangat dalam mengikuti 1
anugerah Tuhan pembelajaran matematika
Serius dalam mengikuti 1
Jumlah 2
2. Sikap Sosial
Teknik Penilaian: Observasi
Instrumen Penilaian: Lembar Observasi
Pedoman Penskoran: Terlampir
Kisi-kisi:
Pertemuan ke-1, Pertemuan ke-4
80
Jumlah Butir
Instrumen
1 Memiliki sikap konsisten, Menyetujui pendapat yang
1
teliti, responsif, tanggung benar dengan konsisten
jawab, dan tidak mudah
Suka memberikan pendapat
menyerah
jika diberikan suatu 1
permasalahan
Menunjukkan ketelitian dalam
menyelesaikan suatu 1
permasalahan
Menyelesaikan tugas tepat
1
pada waktunya
Tidak mudah menyerah dalam
menyelesaikan suatu 1
permasalahan
Jumlah 5
Pertemuan ke- 2, dan ke -5

Jumlah Butir
Instrumen
1 Memiliki rasa ingin tahu Suka bertanya selama proses
1
dan percaya diri pembelajaran
Antusias dalam mengamati
1
permasalahan yang diberikan
Tidak menggantungkan diri
kepada teman untuk 1
menyelesaikan masalah
Berani mengkomunikasikan
1
hasil diskusinya di depan kelas
Jumlah 4
Pertemuan ke-3 dan ke-6

Jumlah Butir
Instrumen
1 Memiliki sikap terbuka, Mengucapkan terimakasih
1
santun, dan menghargai atas masukan teman
pendapat dan karya
Mendengarkan pendapat dari
teman 1
teman
Memperhatikan teman saat 1
81
menyampaikan pemdapat
Sabar menunggu selesainya
1
teman berpedapat
Merasakan senang (senyum,
wajah berseri-seri) kalau 1
diberi masukan teman
Jumlah 5
3. Pengetahuan
Teknik Penilaian : Tes
Instrumen Penilaian : Uraian
Pedoman Penskoran : Terlampir
kisi-kisi :
Jumlah Butir Nomor Butir
No. Indikator
Soal Instrumen
1 Menyelesaikan model matematika yang 1 1
berkaitan dengan Pythagoras
2 Menyelesaikan model matematika dari 2 2, 3
masalah nyata yang berkaitan dengan
Pythagoras
3 Membuat model matematika dari masalah 1 4
nyata yang berkaitan dengan Pythagoras
4 Menyelesaikan model matematika dari 2 5,6
masalah nyata yang berkaitan dengan
Pythagoras
Jumlah 6
4. Keterampilan
Pertemuan ke-5:
No. Indikator Nomor Butir Instrumen
1 Menyajikan penyelesaian masalah nyata dengan 1
menggunakan teorema Pythagoras
Membuat permasalahan yang berkaitan dengan

2 2
Pythagoras beserta jawabannya
Pertemuan ke-6:
No. Indikator Nomor Butir Instrumen
1 Membuat pengukuran benda disekitar beserta 1
82
foto yang ditempel kertas bufalo

2 Membuat langkah-langkah dan hasil
penyelesaian dari permasalahan yang telah 2
dibuat.

 Media :
- Tayangan power point, Lembar Aktivitas Siswa
 Alat dan Bahan
- Laptop, LCD, kertas plano, spidol, selotip, kertas bufalo
Kemdikbud
- Contoh peristiwa sehari-hari yang berhubungan dengan pythagoras

- KLKS Matematika Kelas 8

83
Lampiran 1
Lembar Kerja Siswa 1

Nama kelompok : __________________
Kelas : __________________
Setelah mengerjakan LKS ini, siswa diharapkan dapat menyelesaikan masalah dengan
menggunakan Teorema Pythagoras dan menunjukkan kerja sama antar anggota kelompok
Petunjuk :
 Kerjakan bersama kelompokmu!
Perhatikan gambar tangga di bawah ini !
Diketahui panjang tangga 5 meter dan jarak ujung bawah tangga ke tembok adalah 4 meter.
Berapa jarak antara ujung tangga atas dengan lantai?
Untuk menyelesaikan permasalahan di atas, ikuti langkah berikut:

1) Sketsakan permasalahan di atas!
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2) Hitunglah panjang sisi yang belum diketahui dengan menggunakan Teorema Pythagoras.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3) Hasil yang kamu dapat pada langkah no.2 adalah jarak antara ujung tangga atas dengan
lantai. Jadi, jarak antara ujung tangga atas dengan lantai adalah
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
84
Kegiatan 2
Perhatikan gambar sawah di atas!

Pak Ali memiliki sebidang sawah berbentuk persegi panjang dengan panjang 20 meter dan
lebarnya 15 meter. Pak Ali akan membuat pematang sawah pada salah satu diagonalnya
kemudian menanaminya dengan pohon cabe. Jika jarak antar pohon setengah meter dan
harga bibit satu pohon cabe Rp 2000,- maka berapa biaya yang harus dikeluarkan untuk
membeli pohon cabe?
Untuk menyelesaikan permasalahan di atas, ikutilangkah berikut:
1) Sketsakan bentuk sawah dan diagonalnya di tempat yang disediakan!
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2) Hitunglah panjang diagonalmu itu ! Teorema apa yang kalian gunakan untuk menghitung
panjang diagonal?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3) Kalian ingin menanam pohon cabe di pematang sawah (diagonalnya) dengan jarak antar
pohon ½ meter. Untuk menentukan biaya pembelian pohon cabe, Bagilah panjang
diagonalnya dengan jarak antar pohon! Kemudian kalikan dengan harga satu pohon
cabe.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4) Jadi, biaya yang harus dikeluarkan Pak Ali untuk membeli pohon cabe adalah Rp
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
85
Lampiran 2
Kunci LKS
Kegiatan 1
4) Sketsakan permasalahan di atas!
5m
4m
5) Hitunglah panjang sisi yang belum diketahui dengan menggunakan Teorema Pythagoras.
=
=
=
=3
6) Hasil yang kamu dapat pada langkah no.2 adalah jarak antara ujung tanggaat
asdengan lantai. Jadi, jarak antara ujung tangga atas dengan lantai adalah 3
meter
Kegiatan 2
Perhatikan gambar sawah berikut ini !
5) Sketsakan bentuk sawah dan diagonalnya di tempat yang disediakan!
15 m
20 m
86
6) Hitunglah panjang diagonalmu itu! Teorema apa yang kalian gunakan untuk menghitung
panjang diagonal? Teorema Pythagoras
Panjang diagonal =
= 25
7) Kalian ingin menanam pohon cabe di pematang sawah (diagonalnya) dengan jarak antar
pohon ½ meter. Untuk menentukan biaya pembelian pohon cabe, Bagilah panjang
diagonalnya dengan jarak antar pohon ! Kemudian kalikan dengan harga satu pohon
cabe.
Biaya pembelian bibit pohon cabe =
= 50
= 100000
8) Jadi, biaya yang harus dikeluarkan Pak Ali untuk membeli pohon cabe adalah Rp
100.000,-
Lampiran 3
Tanggal :.........................
Nama :.........................
Kelas :... ......................
Tes Uraian (Waktu: maksimal 15 menit)

Petunjuk:
1. Kerjakan soal berikut secara individu, tidak boleh menyontek dan tidak boleh
bekerjasama.
2. jawablah pertanyaan berikut :
a. Tinggi sebuah jendela lantai 2 pada sebuah gedung kira-kira 8 m. Di depan
gedung tersebut ada sebuah taman dengan lebar 6 m. Berapakah panjang
tangga minimum yang dibutuhkan agar kaki-kaki tangga tidak merusak taman?
b. Suatu ketika terjadi gempa bumi yang mengakibatkan tiang listrik patah. Jika
tiang tersebut patah pada ketinggian 16 m dari tanah dan jarak kaki tiang listrik
dengan ujung atas tiang listrik yang patah adalah 12 m. Berapa tinggi tiang listrik
sebenarnya ?
87
Lampiran 4
KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN
1. Panjang tangga minimum adalah = = Jendel

= = 10 a
Jadi panjang tangga minimum adalah 10 m.......................skor 50
tangga
8m
6m
Lebar kolam
2. Diketahui tinggi tiang listrik sesudah patah = 16 m dan jarak kaki tiang listrik dan
ujung atas tiang listrik yang patah = 12 m
Panjang tiang listrik yang patah =
=
16 m
= = 20
Jadi tinggi tiang listrik sebenarnya adalah 16 +
20 = 36 m...............................................skor 50
12 m
Total skor 100

Rubrik Penilaian Soal 1
No Alternatif Aspek yang dimunculkan Skor
88
penyelesaian
1 Tanpa menjawab 0
2 Menjawab sebagian salah 12
3 Menjawab dengan benar 50
Rubrik Penilaian Soal 2

No Alternatif Aspek yang dimunculkan Skor
penyelesaian
1 Tanpa menjawab 0
2 Menjawab sebagian salah 25
3 Menjawab dengan benar tanpa gambar 30
4 Menjawab dengan benar lengkap gambar 50
Lampiran 5
LEMBAR AKTIVITAS SISWA 1
Pokok Bahasan : Teorema Pythagoras
Hari/Tanggal :
Kelas : VIII
Kelompok :
Nama Anggota : ...................................../...........
...................................../...........
a. Hitunglah panjang PR dan QR pada gambar berikut !

R
4cm
P 2cm 8cm Q
b. Seorang anak menaikkan layang-layang dengan benang yang panjangnya 100 meter. Jarak
anak ditanah dengan titik yang tepat berada dibawah laying-layang adalah 60 meter.
Hitunglah ketinggian layang-layang tersebut!
89
Jawab:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Lampiran 6
LEMBAR AKTIVITAS SISWA 2
Pokok Bahasan : Teorema Pythagoras

Hari/Tanggal :
Kelas : VIII
Kelompok :
Nama Anggota : ...................................../...........
...................................../...........
Kegiatan 1
Kegiatan 2
90
Lampiran 7
Instrumen Penilaian Pengetahuan
No. Soal Alternatif Penyelesaian Skor
1 Hitunglah panjang PR dan QR pada gambar berikut ! PR2= 42+22 1
R = 16 + 4 1
4cm = √20 1
=2√5 1
P 2cm 8cm Q
QR2= 82 + 42 1
= 64 + 16 1
=√80 1
Jumlah 7
2 Seorang anak menaikkan layang-layang dengan = 1002 - 602 1
benang yang panjangnya 100 meter. Jarak anak = 10.000 – 3600 1
ditanah dengan titik yang tepat berada dibawah = √6400 1
laying-layang adalah 60 meter. Hitunglah ketinggian
laying-layang tersebut! = 80 meter 1
Jadi, tinggi layang- 1
layang tersebut yaitu
80 meter
Jumlah 5
3 AC²= AB² + BC² 1
= 500² + 600² 1
= 25.000 + 36.000 1
= √61.000 1
Jumlah 4
4 = 192 – 11,52 1
= 361 – 132,25 1
= √228,75 1
= 15,12 1
Jadi, lebar layar 1
monitor computer
tersebut yaitu 15,12
inch
Jumlah 5
Total Skor 21
91
Petunjuk Penentuan Nilai Pengetahuan

1. Rumus penghitungan nilai:
Nilai = X 100 dan Konversi nilai =
X4
1. Kategori nilai pengetahuan:
No. Rentang Nilai
1 0 ˂ D ≤ 1,00
2 1,00 ˂ D+ ≤ 1,33
3 1,33 ˂ C- ≤ 1,66
4 1,66 ˂ C ≤ 2,00
5 2,00 ˂ C+ ≤ 2,33
6 2,33 ˂ B- ≤ 2,66
7 2,66 ˂ B ≤ 3,00
8 3,00 ˂ B+ ≤ 3,33
9 3,33 ˂ A- ≤ 3,66
10 3,66 ˂ A ≤ 4,00
Lampiran 8
Instrumen Penilaian Sikap Spiritual
(Lembar observasi)
Petunjuk :
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi
2. Instrumen ini diisi oleh guru selama pelaksanaan pembelajaran KD 3.8
3. Keterangan skor:
4 = jika selalu melakukan perilaku yang diamati
3 = jika sering melakukan perilaku yang diamati
2 = jika kadang-kadang perilaku yang diamati
1 = jika tidak pernah perilaku yang diamati
Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….
Tanggal Pengamatan : …………… s.d. ..............
Materi Pembelajaran : …………………..
92
Butir Nilai : Bersyukur atas anugerah Tuhan

Indikator sikap :
1. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika
2. Serius dalam mengikuti pembelajaran matematika
Skor Indikator Sikap Jumlah

Tuntas/T
No. Nama Perolehan Skor Akhir
Indikator 1 Indikator 2 idak
Skor
1
2
dst
Petunjuk Penentuan Nilai Sikap Spiritual

1. Rumus penghitungan skor akhir:
2. Kategori nilai sikap:

SB = 3,33 < skor akhir ≤ 4,00
B = 2,33 < skor akhir ≤ 3,33
C = 70 < Skor Akhir ≤ 80
K = skor akhir ≤1,33
Lampiran 9
Instrumen Penilaian Sikap Sosial
(Lembar observasi)
Petunjuk :
2. Keterangan skor:

Kelas : ………………….
Materi Pokok : …………………..
93
Butir Nilai : Memiliki sikap konsisten, teliti, responsif,

tanggung jawab, dan tidak mudah menyerah
Indikator sikap :
1. Menyetujui pendapat yang benar dengan konsisten
2. Suka memberikan pendapat jika diberikan suatu permasalahan
3. Menunjukkan ketelitian daam menyelesaikan suatu permasalahan
4. Menyelesaikan tugas tepat pada waktunya
5. Tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan suatu permasalahan
Jumlah
Skor Tuntas/
Skor Indikator Sikap Perolehan
Akhir Tidak
No. Nama Skor
Idktr 1 Idktr Idktr Idktr Idktr 5
2 3 4
1
2
dst
Petunjuk Penentuan Nilai Sikap Sosial


SB = 3,33 < skor akhir ≤ 4,00
B = 2,33 < skor akhir ≤ 3,33
Lampiran 10
Instrumen Penilaian Sikap Sosial
(Lembar observasi)
Petunjuk :
2. Keterangan skor:
94

Kelas : ………………….
Butir Nilai : Memiliki rasa ingin tahu dan percaya diri
Indikator sikap :
1. Suka bertanya selama proses pembelajaran
2. Antusias dalam mengamati permasalahan yang diberikan
3. Tidak menggantungkan diri kepada teman untuk menyelesaikan masalah
4. Berani mengkomunikasikan hasil diskusinya di depan kelas
Skor Indikator Sikap Jumlah

Skor
No. Nama Idktr Idktr Idktr Idktr Perolehan Akhir Tuntas/Tidak
1 2 3 4 Skor
1
2
dst
Petunjuk Penentuan Nilai Sikap Sosial


SB = 3,33 < skor akhir ≤ 4,00
B = 2,33 < skor akhir ≤ 3,33
Lampiran 11
Instrumen Penilaian Keterampilan
Petunjuk:
1. Instrumen penilaian keterampilan ini berupa Lembar Observasi.
2. Keterangan skor:
4 = jika memenuhi indikator 1
95

No. Butir Nilai Kriteria
1 Menyiapkan alat 1. Menyiapkan semua alat dan buku yang menunjang
pembelajaran untuk menyelesaikan permasalahan
2. Menyiapkan sebagian besar alat dan buku yang
menunjang pembelajaran untuk menyelesaikan
permasalahan
2. Menyiapkan sebagian kecil alat untuk
membuat permasalahan
4. Tidak menyiapkan sebagian kecil alat untuk membuat
permasalahan
2 Proses 1. Langkah menyelesaikan permasalahan dengan metode
menyelesaikan yang benar dan teliti
permasalahan
2. Langkah menyelesaikan permasalahan dengan metode
yang benar tetapi kurang teliti
yang kurang benar
yang tidak benar
3 Hasil penyelesaian 1. Memperoleh hasil penyelesaian masalah dengan sangat
masalah tepat
2. Memperoleh hasil penyelesaian masalah dengan cukup
tepat
c. Memperoleh hasil penyelesaian masalah dengan kurang
tepat
d. Tidak Memperoleh hasil penyelesaian masalah
96
Lampiran 12
Lembar Observasi Penilaian Keterampilan

Kelas : ………………….
Butir Nilai : :
1. Membuat permasalahan
2. Proses penulisan langkah-langkah penyelesaian masalah
3. Hasil penyelesaian masalah
Jumlah
Skor
Skor Perolehan Tuntas/Tidak
No. Nama Akhir
Skor
Butir 1 Butir 2 Butir 3
1
2
dst
Petunjuk Penentuan Nilai Keterampilan

Kategori nilai keterampilan:

No. Rentang Nilai
1 0 ˂ D ≤ 1,00
2 1,00 ˂ D+ ≤ 1,33
3 1,33 ˂ C- ≤ 1,66
4 1,66 ˂ C ≤ 2,00
5 2,00 ˂ C+ ≤ 2,33
6 2,33 ˂ B- ≤ 2,66
7 2,66 ˂ B ≤ 3,00
8 3,00 ˂ B+ ≤ 3,33
9 3,33 ˂ A- ≤ 3,66
97
10 3,66 ˂ A ≤ 4,00
98
Lampiran 13
Instrumen Penilaian Keterampilan
Petunjuk:
1. Instrumen penilaian keterampilan ini berupa Lembar Observasi.
2. Keterangan skor:
4. = jika memenuhi indikaor 2
5. = jika memenuhi indiaktor 3
No. Butir Nilai Kriteria

1 Menyiapkan alat 1. Menyiapkan semua alat untuk membuat
permasalahan
2. Menyiapkan sebagian besar alat untuk
3. Menyiapkan sebagian kecil alat untuk
4. Tidak menyiapkan alat yang diperlukan
untuk membuat permasalahan
2 Proses menyelesaikan permasalahan 1. Langkah membuat permasalahan dan
yang telah dibuat jawabannya dengan metode yang benar
dan teliti
2. Langkah mmembuat permasalahan dan
jawabannya dengan metode yang benar
tetapi kurang teliti
3. Langkah membuat permasalahan dan
jawabannya dengan metode yang kurang
benar
4. Langkah membuat permasalahan dan
jawabannya dengan metode yang tidak
benar
3 Hasil penyelesaian masalah 1. Memperoleh permasalahan dan
jawabannya dengan dengan sangat tepat
2. Memperoleh permasalahan dan
jawabannya dengan cukup tepat
3. Memperoleh permasalahan dan
jawabannya dengan kurang tepat
4. Tidak Memperoleh permasalahan dan
99
jawabannya
100
Lampiran 14
Lembar Observasi Penilaian Keterampilan

Kelas : ………………….
Butir Nilai : :
1. Menyiapkan alat
2. Membuat permasalahan
3. Proses penulisan langkah-langkah penyelesaian masalah
4. Hasil penyelesaian masalah
Jumlah
Skor
Skor Perolehan Tuntas/Tidak
Akhir
No. Nama Skor
Butir 1 Butir Butir 3
2
1
2
Dst
Petunjuk Penentuan Nilai Keterampilan

2. Kategori nilai keterampilan:

No. Rentang Nilai
1 0 ˂ D ≤ 1,00
2 1,00 ˂ D+ ≤ 1,33
3 1,33 ˂ C- ≤ 1,66
4 1,66 ˂ C ≤ 2,00
5 2,00 ˂ C+ ≤ 2,33
6 2,33 ˂ B- ≤ 2,66
7 2,66 ˂ B ≤ 3,00
8 3,00 ˂ B+ ≤ 3,33
9 3,33 ˂ A- ≤ 3,66
101
10 3,66 ˂ A ≤ 4,00
102

(RPP)

Materi : Statistika
Alokasi Waktu : 4 pertemuan (10 jam pelajaran)

keberadaannya

3.14 Memahami teknik penyajian data dua variabel menggunakan tabel, grafik batang,
diagram lingkaran, dan grafik garis dengan komputer serta menganalisis
hubungan antar variabel
Indikator
3.14.1 Menyajikan data dalam bentuk diagram batang
3.14.2 Menyajikan data dalam bentuk diagram garis
3.14.3 Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran

4.7 Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi, dan menampilkan data hasil
pengamatan dalam bentuk tabel, diagram dan grafik dari dua variabel serta
mengidentifikasi hubungan antar variable
Indikator
4.7.1 Mengumpulkan data
4.7.2 Mengolah data hasil pengamatan
103
4.7.3 Menampilkan data hasil pengamatan kelompok dalam bentuk tabel, diagram
batang dan diagram lingkaran
4.7.4 Mengidentifikasi hubungan antar variabel
 Pengumpulan data
 Pengolahan data
 Penyajian data
PERTEMUAN KE – 1
 Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
 Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali mengenai penggunaan
microsoft excel.
 Peserta didik mengamati tayangan dalam bentuk poweer point berikut ini :
 Peserta didik mengamati tayangan sajian data dalam bentuk tabel dan diagram
batang seperti :
 Guru bertanya, “dapatkah kalian membuat diagram batang dengan

menggunakan microsoft office excel?”
 Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini
 Guru menyampaikan cakupan materi
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati sajian data dalam bentuk tabel dan diagram batang
yang ada dalam kegiatan 1 LKS 1 (Lampiran 1)
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan sajian data dalam bentuk
tabel. Misalnya “ Bagaimana cara membuat sajian data dalam bentuk tabel?”
 Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait berikutnya. Misalnya “ Bagaimana
cara membuat diagram batang dari sajian data tersebut? “
Mencoba / Mengumpulkan data atau informasi
104
 Peserta didik secara berpasangan mencermati sajian tabel yang ada dalam
kegiatan 2 LKS 1 (Lampiran 1)
 Peserta didik secara berpasangan mencoba membuat diagram batang dari tabel
Mengasosiasi / Menganalisa data atau informasi
 Peserta didik menyimpulkan langkah – langkah dalam membuat diagram batang
dari tabel yang ada dalam kegiatan 2 LKS 1 (lampiran 1)
 Untuk mengetahui pemahaman materi yang dipelajari, peserta didik
mengerjakan latihan soal pada buku paket halaman 186 nomor 1 s/d 3
Mengkomunikasikan
 Salah satu peserta didik mempresentasikan pekerjaannya
 Peserta yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan, meliputi
: bertanya, mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
 Guru memberi umpan balik
3. Kegiatan Penutup
 Peserta didik bersama - sama dengan guru merefleksi kegiatan yang telah
dilakukan
 Peserta didik bersama - sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai
pembelajaran yang telah berlangsung
 Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan dibahas tentang
menggambar grafik diagram garis.
PERTEMUAN KE – 2
pembelajaran.
 Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali mengenai pembuatan
diagram batang dengan menggunakan microsoft excel.
garis seperti :
 Guru bertanya, “dapatkah kalian membuat diagram garis dengan menggunakan

microsoft office excel?”
105

2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati sajian data dalam bentuk tabel dan diagram garis yang
ada dalam kegiatan 1 LKS 2 (Lampiran 2)
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait diagram garis. Misalnya “
Bagaimana cara membuat diagram garis dari sajian data tersebut? “
 Peserta didik secara berpasangan mencoba membuat diagram garis dari tabel
 Peserta didik menyimpulkan langkah – langkah dalam membuat diagram garis
dari tabel yang ada dalam kegiatan 2 LKS 2 (lampiran 2)
mengerjakan latihan soal pada buku paket halaman 188 no 1 s/d 4
Mengkomunikasikan
3. Kegiatan Penutup
dilakukan
menggambar grafik diagram lingkaran.
PERTEMUAN KE – 3
pembelajaran.
diagram batang an diagram garis dengan menggunakan microsoft excel.
lingkran seperti :
106
 Guru bertanya, “dapatkah kalian membuat diagram lingkaran dengan

menggunakan microsoft office excel?”
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati sajian data dalam bentuk tabel dan diagram lingkaran
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait diagram lingkaran. Misalnya “
Bagaimana cara membuat diagram lingkaran dari sajian data tersebut? “
 Peserta didik secara berpasangan mencoba membuat diagram lingkaran dari
tabel yang ada dalam kegiatan 2 LKS 3 (Lampiran 3)
 Peserta didik menyimpulkan langkah – langkah dalam membuat diagram
lingkaran dari tabel yang ada dalam kegiatan 2 LKS 3 (lampiran 3)
mengerjakan latihan soal pada buku paket halaman 194 nomor 3
Mengkomunikasikan
Mengamati
 Peserta didik mengamati tayangan dalam bentuk power point berikut ini :
107
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan tayangan power point.
Misalnya : “Data – data apa sajakah yang cocok disajikan dalam bentuk diagram
batang, diagram garis dan diagram lingkaran?
 Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait berikutnya. Misalnya “Apa
perbedaan dan persamaan antara diagram batang, diagram garis dan diagram
lingkaran?”
Mencoba / mengumpulkan data atau informasi
 Peserta didik secara berpasangan mencoba mengerjakan soal di buku paket
halaman 195 nomor 1 dan 2
Mengasosiasi / menganalisa data atau informasi
 Peserta didik menemukan persamaan dan perbedaan antara diagram batang,
diagram garis dan diagram lingkaran
Mengkomunikasikan
 Salah satu peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya
 Peserta didik lain memberikan tanggapan atas presentasi temannya meliputi :
tanya jawab, mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
108
 Guru memberi umpan balik atau konfirmasi

Mencipta
 Peserta didik menemukan karakteristik data – data yang cocok disajikan dengan
diagram garis, diagram batang dan diagram lingkaran
3. Kegiatan Penutup
dilakukan
Pembelajaran berbasis Project (Project Based Learning).
PERTEMUAN KE – 4
pembelajaran.
diagram batang, diagram garis dan diagram lingkaran dengan menggunakan
microsoft excel.
 Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan peserta didik pada
pertemuan ini yaitu peserta didik akan bekerja secara kelompok (5 orang) yang
mengacu pada tugas proyek yang diselesaikan dalam jangka waktu tertentu dan
tiap kelompok diberikan tugas yang berbeda
2. Kegiatan Inti
Penentuan Pertanyaan Mendasar
 Guru memberikan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pembelajaran yang
dilaksanakan. Misal :
“Anak-anak, jika kita ingin mengetahui jenis pekerjaan wali siswa, atau mungkin
keberhasilan pelaksanaan Ujian Nasional di sekolah kita pada tahun pelajaran ini,
apa yang harus kita lakukan terkait dengan materi pembelajaran saat ini?”
Kemungkinan jawaban dari siswa:
1. Kita harus mencari informasi akurat dari sumber – sumber yang terkait, misal
untuk mengetahui sosial jenis pekerjaan wali siswa, kita harus terlebih
dahulu menggali informasi dan mengumpulkan data melalui BK tentang jenis
pekerjaan wali siswa.
2. Sedangkan untuk mengetahui tingkat keberhasilan pelaksanaan Ujian
Nasional di sekolah, kita bisa menggali sumber data tersebut petugas
Kurikulum di sekolah kita.
 Guru menanggapi jawaban/respon siswa, kemudian mengarahkan kegiatan yang
dilakukan untuk mencapai tujuan pembelajaran
109
Mendesain Pertanyaan Project

 Guru mengorganisir siswa ke dalam kelompok yang heterogen (3 - 4 orang)
 Guru memberikan Lembar Kerja (Lampiran 4) yang terkait dengan perencanaan
proyek dan penyusunan jadwal
 Guru dan peserta didik membicarakan aturan main untuk disepakati bersama
dalam proses penyelesaian proyek, antara lain : Pemilihan aktifitas, waktu
maksimal penyelesaian tugas proyek, sangsi yang jatuhkan pada pelanggar
aturan main pelaksanaan proyek, hal hal yang dilaporkan , alat dan bahan yang
dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek
Menyusun Jadwal
 Guru memfasilitasi peserta didik dalam kelompoknya untuk membuat jadwal
aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang disepakati.
Contoh kemungkinan jadwal yang dibuat siswa:
Penyusunan Jadwal Perencanaan Proyek
No Jenis Kegiatan Waktu Pelaksanaan
1 Mengumpulkan data dari berbagai sumber
2 Mengolah data sesuai dengan kriteria
3 Konsultasi guru terkait dengan data yang sudah
diperoleh.
4 Mengola data yang sudah diperoleh dalam
bentuk tabel pada Microsoft Excell
5 Menyajikan data tersebut dalam bentuk
diagram batang, diagram garis dan diagram
lingkaran
6 Konsultasi guru terkait dengan penyajian data
dalam bentuk diagram batang, diagram garis
dan diagram lingkaran
7 Membuat laporan dalam bentuk paparan
tentang alasan mengapa data yang diperoleh
disajikan dalam bentuk diagram batang atau
diagram garis atau diagram lingkaran
8 Mengidentifikasi hubungan antar variable
9 Persiapan presentasi (pengecekan kelas yang
akan digunakan, papan untuk menempelkan
hasil print bentuk diagram batang, diagram
garis dan diagram lingkaran
10 Pelaksanaan presentasi.
11 Mencatat komentar dan saran dari teman-
teman dan guru
110
Mengkomunikasikan
 Salah satu peserta didik mempresentasikan pekerjaannya “Penyusunan Jadwal
Project”
3. Kegiatan Penutup
dilakukan
kisi – kisi UAS Gasal 2014 - 2015

1. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian: Observasi dan Penilaian Diri.
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri.
c. Kisikisi:
No. Butir Nilai Indikator Jumlah Butir
Instrumen
1. Bersyukur Bersemangat dalam mengikuti
atas anugrah pembelajaran matematika. 1
Tuhan.
Serius dalam mengikuti pembelaja
ran matematika. 1
Menunjukkan sikap bersyukur 1
terhadap karunia Tuhan atas
kesempatan mempelajari kegunaan
matematika dalam kehidupan
sehari-hari melalui penyajian data
dua variabel menggunakan tabel,
diagram batang, diagram garis dan
diagram lingkaran
JUMLAH 3
d. Instrumen: Lembar Observasi (Lampiran 4A) dan Lembar Penilaian Diri (Lampiran 4C).
e. Petunjuk Penghitungan Skor (Lampiran 4B).
2. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian: Observasi dan Penilaian Diri.
b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi dan Lembar Penilaian Diri.
111
c. Kisikisi
Instrumen
1. Memiliki Menunjukkan sikap teliti dalam mengamati 1
rasa ingin data pada tabel, diagram batang, diagram
tahu dan garis dan diagram lingkaran
percaya diri.
Menunjukkan sikap tekun / gigih dalam 1
memecahkan masalah
Suka bertanya selama proses pembelajaran 1
Berani Presentasi di depan kelas 1
Suka mengamati sesuatu yang berhubun 1
gan dengan data pada tabel, diagram
batang dan diagram lingkaran
JUMLAH 5
d. Instrumen: Lembar Observasi (Lampiran 5A) dan Lembar Penilaian Diri (Lampiran
5C).
e. Petunjuk Penghitungan Skor (Lampiran 5B).
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian: Tes.
b. Bentuk Instrumen: Uraian.
c. Kisikisi
Jumlah Nomor Butir
No. Indikator
Butir Soal Instrumen
1. Menyajikan data dalam bentuk tabel 1 1
2. Menyajikan data dalam bentuk diagram batang 1 2
3. Menyajikan data dalam bentuk diagram garis 1 3
4. Menyajikan data dalam bentuk diagram lingkaran 1 4
JUMLAH 4 4
d. Instrumen: lihat Lampiran 6A.
e. Petunjuk (rubrik) penskoran dan penentuan nilai: lihat Lampiran 6B.
4. Keterampilan
a. Teknik peniaian proyek
Instrumen Penilaian pada Tugas Proyek
No Nama Siswa Aspek yang dinilai Kriteria
penskoran
112
Nilai
Tahap Tahap Tahap Skor yang
Persiapan Pelaksanaan Pelaporan
(konversi  Skor
dicapai
0-100) maksimal
1. = 12
2.  Skor
minimal
… =4
18.
Rubrik penilaian tugas proyek

No Kategori Skor Keterangan
1 2 3 4
1 Persia- 4= pembagian tugas anggota kelompok, pembu-
pan atan renca-na penyelesaian proyek, pembuatan
rencana jadwal, perencanaan persiapan
peralatan, pembuatan rencana undangan
pembuatan rencana presentasi sudah lengkap
3 = sebagian besar sudah ada pembagian tugas
anggota kelompok, pembuatan rencana
penyelesaian proyek, perencanaan persiapan
peralatan, pembuatan rencana jadwal,
pembuatan rencana undangan pembuatan
rencana presentasi secara lengkap
2 = sebagian kecil sudah ada untuk pembagian
tugas anggota kelompok, pembuatan rencana
penyelesaian proyek, perencanaan persiapan
peralatan, pembuatan rencana jadwal,
pembuatan rencana undangan pembuatan
rencana presentasi
1= tidak ada untuk pembagian tugas anggota
kelompok, pembuatan rencana penyelesaian
proyek, perencanaan persiapan peralatan,
pembuatan rencana jadwal, pembuatan
rencana undangan pembuatan rencana
presentasi secara lengkap
2 Pelaksa 4 = item nomer 1, 2, 3 dan 4 dalam deskripsi
-naan kegiatan pada desain penyelesain proyek sudah
dilaksanakan lengkap
3 = item nomer 1, 2, 3 dan 4 dalam deskripsi
kegiatan pada desain penyelesain proyek
sebagian besar sudah dilaksanakan
2 = item nomer 1, 2, 3 dan 4 dalam deskripsi
kegiatan pada desain penyelesain proyek
sebagian kecil sudah dilaksanakan
113
1= item nomer 1, 2, 3 dan 4 dalam deskripsi

kegiatan pada desain penyelesain proyek tidak
dilaksanakan
3 Pembu 4= item nomer 5 s.d.12 dalam deskripsi kegiatan
atan pada desain penyelesain proyek sudah
presen- dilaksanakan
tasi 3= item nomer 5 s.d.12 dalam deskripsi kegiatan
atau pada desain penyelesain proyek sebagian besar
majalah sudah dilaksanakan
dinding 2= item nomer 5 s.d.12 dalam deskripsi kegiatan
pada desain penyelesain proyek sebagian kecil
sudah dilaksanakan
1= item nomer 5 s.d.12 dalam deskripsi kegiatan
pada desain penyelesain proyek tidak
dilaksanakan
b. Instrumen: lihat Lampiran 7A.

c. Petunjuk (rubrik) penskoran dan penentuan nilai: lihat Lampiran 7B.
LEMBAR PENILAIAN SIKAP TELITI

Skor
No NAMA SISWA
1 2 3 4
1
2
3
4
5
Kriteria:
4 = semua atau hampir semua pekerjaan dilakukan dengan benar
3 = ada sedikit kesalahan pada tahap penyelesaian
2 = terdapat beberapa kesalahan pada pelaksanaan proses maupun penyusunan hasil
kerja proyek
1 = seluruh atau hampir seluruh tugas proyek dikerjakan tidak sesuai dengan data hasil
pengamatan
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Nilai Skor
NS= x4
Skor Tertinggi
114
PREDIKAT NILAI SIKAP

Nilai (NS) Predikat
2,66 ≤ NS < 3,33 Baik/B
1,66 ≤ NS < 2,66 Cukup/C
1,00 ≤ NS < 1,66 Kurang/D
Lampiran : 2
LEMBAR PENILAIAN SIKAP BERTANGGUNG JAWAB

Skor
No NAMA SISWA
1 2 3 4
1
2
3
4
5
Kriteria :
4 = menunjukkan sikap sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok

secara terus menerus dan konsisten
3 = menunjukkan sikap sudah ada upaya dalam menyelesaikan tugas kelompok
dengan konsisten tetapi belum terus menerus
2 = menunjukkan sikap sudah ada upaya ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok tetapi belum konsisten
1 = menunjukkan sikap tidak ada upaya sama sekali ambil bagian dalam
menyelesaikan tugas kelompok
PREDIKAT NILAI SIKAP

Nilai (NS) Predikat
2,66 ≤ NS < 3,33 Baik/B
1,66 ≤ NS < 2,66 Cukup/C
115
1,00 ≤ NS < 1,66 Kurang/D
Lampiran 3 :
LEMBAR KERJA
Pertanyaan mendasar :
Kumpulkan data tentang :
1. Jenis pekerjaan wali siswa kelas VIII-A SMP Muhammadiyah 1 Sidoarjo pada Tahun
Pelajaran 2014/2015
2. Nilai matematika peserta didik pada Ujian Nasional Tahun Pelajaran 2013/2014
3. Nilai tukar rupiah terhadap dolar AS pada enam bulan terakhir
(Januari sampai dengan Juni 2014)
Selanjutnya :
1. Pilihlah bentuk diagram yang sesuai, kemudian sajikan data tersebut dalam bentuk
diagram batang, diagram garis, atau diagram lingkaran menggunakan Microsoft
Excell!(semua bentuk diagram harus terwakili)
2. Buatlah perencanaan pelaksanaan kegiatan untuk menyelesaikan tugas proyek
tersebut!
3. Susunlah jadwal dari perencanaan kegiatan yang akan kalian lakukan!
Lampiran 4 :
TAYANGAN POWER POINT
TAYANGAN ke - 1
TAYANGAN ke - 2
116
TAYANGAN ke-3

“SIKAP RASA BERSYUKUR”
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap spiritual peserta didik dalam
menunjukkan sikap rasa bersyukur kepada Tuhan YME.
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap rasabersyukuryang ditampilkan peserta
didik dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu
3 = sering
2 = kadang kadang
1 = tidak pernah
Nama Peserta didik :

Kelas :
Tanggal Pengamatan :
Materi Pokok :
117
1 2 3 4
1 Saya melakukan kegiatan ini dengan tidak melewatkan
sedikitpun waktu
2 Saya melakukan kegiatan ini dengan perasaan senang
Perhitungan skor akhir menggunakan Rumus :
Nilai Skor
NS = x4
Skor tertinggi

“SIKAP INGIN TAHU”
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap ingin tahu peserta didik
dalam mengikuti kegiatan
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap rasa ingin tahu yang ditampilkan peserta
4 = selalu
3 = sering
2 = kadang kadang
1 = tidak pernah

Kelas :
Materi Pokok :
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Saya melakukan kegiatan ini dengan tidak melewatkan
sedikitpun waktu
2 Saya melakukan kegiatan ini dengan perasaan senang
3 Saya melakukan kegiatan ini dengan keinginan mengetahui
lebih mendalam lagi
Nilai Skor
NS = x
Skor tertinggi
118

“SIKAP TANGGUNG JAWAB”
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap sosial peserta didik dalam
menunjukkan sikap tanggung jawab.
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan peserta
4 = selalu
3 = sering
2 = kadang kadang
1 = tidak pernah

Kelas :
Materi Pokok :

1 2 3 4
1 Saya melaksanakan kegiatan sebagai anggota kelompok
dengan baik
2 Saya berperan aktif dalam menyelesaikan tugas
Nilai Skor
NS = x4
Skor tertinggi

“SIKAP TELITI”
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh peserta didik sendiri untuk menilai sikap teliti peserta didik dalam
setiap kegiatan yang dilakukan
Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap teliti yang ditampilkan peserta didik
dengan kriteria sebagai berikut :
4 = selalu
119
3 = sering
2 = kadang kadang
1 = tidak pernah

Kelas :
Materi Pokok :

1 2 3 4
1 Saya melakukan kegiatan ini dengan penuh perhatian
2 Saya melakukan kegiatan ini dengan hati-hati
Nilai Skor
NS = x4
Skor tertinggi
LEMBAR OBSERVASI SISWA “PENILAIAN SIKAP”
Mata Pelajaran :
Materi Pokok :
Kelas :
Petunjuk :
Lembaran ini diisi oleh guru sendiri untuk menilai sikap peserta didik dalam setiap kegiatan
yang dilakukan
Berilah skor sesuai sikap yang ditampilkan peserta didik dengan kriteria sebagai berikut :
Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s.d. 4

1 = Kurang : jika sikap yang diharapkan belum mulai tampak
2= Cukup : jika sikap yang diharapkan kadang-kadang tampak
3 = Baik : jika sikap yang diharapkan sering tampak
4 = Sangat Baik : jika sikap yang diharapkan selalu tampak
No Nama Sikap
120
Rasa Ingin Berani

Teliti Tanggung jawab Tekun
tahu presentasi
1
3
dst

 Media :
- Tayangan LCD,Lembar kerja
 Alat dan Bahan
- Laptop , LCD, power point
- Kementerian Guruan dan Kebudayaan. 2014. Matematika SMP kelas 8. Jakarta :
Kementerian Guruan dan Kebudayaan (hal. 176 s/d 197)
- As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2014. Matematika SMP/Mts Kelas VIII. Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta : Puskur dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
- Contoh data yang ada dalam kehidupan sehari-hari yang dapat ditampilkan dalam
bentuk diagram batang

Sr. Hotdinar Lumbanraja, FSE Agustinus Sapan T, ST

S.Pd
121
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

SMP / MTs
MATEMATIKA
Nama Sekolah : ______________________

Nama Guru : ______________________
NIP / NIK : ______________________
122

(RPP)

Materi : Persamaan Linear Dua Variabel
Sub Materi : Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan menggunakan eliminasi
Alokasi Waktu : 2 jam x 40 menit

keberadaannya

3.2. Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel dalam konteks nyata
Indikator
3.2.1. Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel dalam kehidupan
sehari-hari
4.1 Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang
berkaitan dengan persamaan linear dua variabel
Indikator
4.1.1. Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan
eliminasi
123
 Konsep : Pengertian Eliminasi

 Prosedur : Cara menggunakan eliminasi untuk menyelesaikan soal
PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL

1. Pengertian Persamaan Linear Dua Variabel
Coba kalian ingat kembali bahwa persamaan garis lurus pada bidang Cartesius dapat
dinyatakan dalam bentuk ax + by = c dengan a, b, c konstanta real dengan a, b 􀁺0, dan
x, y adalah variabel pada himpunan bilangan real.
Perhatikan persamaan-persamaan berikut.

a. x + 5 = y
b. 2a – b = 1
c. 3p + 9q = 4
Persamaan-persamaan di atas adalah contoh bentuk persamaan linear dua variabel.

Variabel pada persamaan x + 5 = y adalah x dan y, variabel pada persamaan 2a – b = 1
adalah a dan b. Adapun variabel pada persamaan 3p + 9q = 4 adalah p dan q.
Perhatikan bahwa pada setiap contoh persamaan di atas, banyaknya variabel ada dua
dan masing-masing berpangkat satu.
Persamaan linear dua variabel dapat dinyatakan dalam bentuk ax + by = c dengan a, b,
c 􀂏R, a, b 􀁺0, dan x, y suatu variabel.
 Guru mengawali pembelajaran dengan mengucap salam dan mengajak peserta
didik untuk berdo’a .
 Guru menanyakan kabar dan presensi peserta didik serta mengajak mereka
untuk mensyukuri nikmat Alloh karena pada hari ini masih diberi nikmat sehat
sehingga bisa melaksanakan kegiatan pembelajaran.
 Peserta didik diminta menyiapkan diri untuk mengikuti proses pembelajaran
dengan menempati posisi duduk berdasarkan kelompoknya.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi.
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Siswa diminta mengamati, dan memikirkan masalah yang ada pada buku siswa.
Menanya
 Tentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel berikut ini:
- 2x + 2y = 42
X–y=9
- 3x + 4y = 100
2x + 5y = 90
124
- ”Harga membeli 5 buku dan 3 penggaris seharga Rp 21.000,00. Jika Ani membeli 4
buku dan 2 penggaris maka ia harus membayar Rp 16.000,00. Berapakah harga yang
harus dibayar oleh siti, jika ia membeli 10 buku dan 3 penggaris yang sama?”
- Bu Nurul membeli 3 pasang sepatu dan 10 kg beras dengan harga Rp 320.000,00. Bu
Ana juga membeli 2 pasang sepatu dan 5 kg beras yang sama seharga Rp 200.000,00.
Jika bu Irma akan membeli sepasang sepatu dan 5 kg beras yang sama berapakah dia
harus membayar?
Mencoba
 Siswa mencoba memahami dua pernyataan tersebut.
Mengumpul informasi
 Siswa berdiskusi mengumpulkan informasi tentang menghubungkan angka-angka
dalam variabel yang sama dan cara menghilangkan salah satu variabel tersebut.
Mengolah informasi/Menalar
 Siswa mengolah informasi, yang pada akhirnya mengetahui cara menghilangkan
salah satu variabelnya.
Mengkomunikasikan
 Salah satu siswa mewakili kelompoknya mempresentasikan hasil dari pemecahan
masalah ke depan kelas.
 Siswa yang lain menanggapi hasil kerja kelompok yang berpresentasi.
3. Kegiatan Penutup
 Siswa dan guru merangkum isi pembelajaran yaitu tentang penyelesaikan sistem
persamaan linear dua variabel dengan menggunakan eliminasi.
 Mengerjakan soal latihan 1.4 hal 29
 Salam penutup

A. Penilaian (Pertemuan Ke-1)
1. Teknik Penilaian:
No Aspek yang diamati/dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap bersyukur Penilaian diri
2 Sikap tidak mudah menyerah Penilaian antar siswa Kegiatan inti dan
Penutup
3 Sikap rasa ingin tahu dalam Observasi Kegiatan inti dan
kelompok Penutup
4 Sikap tanggung jawab dalam Observasi Kegiatan inti dan
kelompok Penutup
5 Pengetahuan: Menentukan Penugasan Kegiatan Inti
nilai persamaan linear dua (menyelesaikan
variabel dalam nyata permasalahan)
125
2. Bentuk dan Instrumen Penilaian, serta Pedoman Penskoran

1. Lembar Penilaian Diri (Penilaian sikap ”Bersyukur”)

Nama Siswa : ………………………………………..
Kelas : VIII
Topik : Persamaan Linear Dua Variabel
Hari, Tanggal Mengisi : ………………………………………..
Alternatif
No Pernyataan
Ya Tidak
1. Saya berdoa sebelum memulai mengikuti kegiatan
pembelajaran
2. Saya bersyukur atas kesempatan yang diberikan Tuhan
dalam mempelajari materi persamaan linear dua variabel
sehingga saya dapat mengetahui kegunaan matematika
dalam kehidupan sehari-hari
3. Saya bersyukur atas kesempatan berlatih untuk
bertanggungjawab menyelesaikan tugas melalui belajar
persamaan linear dua variabel.
4. Saya merasa senang telah dapat menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel
5. Saya mengucapkan syukur setelah berhasil menyelesaikan
tugas
2. Lembar Penilaian antar siswa (Penilaian sikap ”Tidak mudah

menyerah”)

Nama penilai : Tidak diisi
Nama siswa yang dinilai : ............................
Kelas : VIII
Tanggal Mengisi :………………………….
Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut

Skor
No Aspek Pengamatan
4 3 2 1
1 Berusaha mengerjakan tugas dengan benar
126
Skor
No Aspek Pengamatan
4 3 2 1
2 Sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
3 Senang dalam menyelesaikan tugas
4 Percaya diri dalam menyelesaikan tugas
5 Santun dalam menyampaikan pendapat
Jumlah
Keterangan:
4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering melakukan sesuai pernyataan tapi kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah melakukan
Rubrik Penilaian:
 Sangat Baik (SB) jika 15 < Jumlah Skor ≤ 20,
 Baik (B) jika 10 < Jumlah Skor ≤ 15,
 Cukup (C) jika 5 < Jumlah Skor ≤ 10,
 Kurang (K) jika Jumlah Skor ≤ 5.
3. Lembar Pengamatan (Penilaian sikap ”Rasa ingin tahu” dan

”Tanggung jawab dalam kelompok”)

Kelas : VIII
Tanggal Mengisi : ………………………….
Rasa ingin tahu Tanggungjawab
NO Nama
SB B C K SB B C K
1
2
3
...
32
Keterangan :
SB = Sangat Baik B = Baik C = Cukup K = kurang baik
127
Norma Penilaian Sikap Rasa Ingin tahu

- Sangat Baik jika menunjukkan adanya usaha untuk selalu mencoba dalam proses
pembelajaran secara terus menerus dan konsisten
- Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba dalam proses
pembelajaran, cenderung konsisten tetapi masih belum terus menerus
- Cukup jika menunjukkan sudah ada usaha untuk mencoba dalam proses
pembelajaran tetapi belum konsisten
- Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk mencoba atau bertanya atau acuh
tak acuh (tidak mau tahu) dalam proses pembelajaran
Norma Penilaian Sikap tanggung jawab

- Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan konsisten
- Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan tugas-
tugas kelompok, cenderung konsisten tetapi belum terus menerus
- Cukup jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam melaksanakan
tugas-tugas kelompok tetapi belum konsisten
- Kurang jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam melaksanakan
tugas kelompok
Penilain Kompetensi Pengetahuan
No Indikator Instrumen
Soal
1 Siswa dapat a. Apakah 2x + 4y = 10 mempunyai selesaian pada
menentukan nilai himpunan bilangan asli? Sebutkan apa saja
persamaan linear selesaiannya?
dua variabel dalam b. Apakah 2x + 4y = 9 mempunyai selesain pada
kontek nyata himpunan bilangan asli? Jelaskan!
2 Siswa menyelesaikan Lima sampan besar dan dua sampan kecil dapat
masalah yang mengangkut 36 orang. Dua sampan besar dan
berkaitan dengan sebuah sampan kecil dapat mengangkut 15 orang.
persamaan linear a. Tulislah dua persamaan yang menyatakan
dua variabel dalam informasi di atas, gunakan huruf b dan k sebagai
kontek nyata variabel.
b. Menunjukkan apa huruf b dan k pada
persamaan yang kamu tulis?

 Media :
- Tayangan berbagai model gambar ilustrasi berkaitan dengan persamaan linear dua
variabel
128
- Sinaga, Bornok, 2013, Buku Siswa Matematika untuk SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta:
Kemendikbud


S.Pd
129

(RPP)

Materi : Persamaan Kuadrat

keberadaannya

3.3 Menentukan nilai persamaan kuadrat dengan satu variable yang tidak diketahui.
Indikator
3.3.1 Menyebutkan pengertian persamaan kuadrat
3.3.2 Menyebutkan contoh persamaan kuadrat
3.3.3 Menuliskan bentuk umum persamaan kuadrat
3.3.4 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan faktorisasai sifat distributif
3.3.5 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan faktorisasai selisih dua kuadrat
3.3.6 Menentukan akar persamaan kuadrat yang berbentuk ax2 + bx + c = 0, a = 1,
dengan memfaktorkan
3.3.7 Menentukan akar persamaan kuadrat yang berbentuk ax2 + bx + c = 0, a ≠ 1,
dengan memfaktorkan
3.3.8 Menyusun persamaan kuadrat baru yang nilai akar-akar persamaan kuadratnya
diketahui
3.3.9 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan cara melengkapkan kuadrat
sempurna
3.3.10 Menentukan akar persamaan kuadrat dengan cara rumus kuadratik.
130
3.3.11 Menentukan diskriminan (D) pada persamaan kuadrat

3.3.12 Menyelesaikan masalah persamaan kuadrat yang berkaitan dengan kehidupan
nyata
1. Pengertian persamaan kuadrat dengan satu variable.
2. Bentuk umum persamaan kuadrat dengan satu variable.
3. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan faktorisasai sifat distributive.
4. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan faktorisasai selisih dua kuadrat
5. Menentukan akar persamaan kuadrat yang berbentuk ax2 + bx + c = 0, a = 1, dengan
memfaktorkan.
6. Menentukan akar persamaan kuadrat yang berbentuk ax2 + bx + c = 0, a ≠ 1, dengan
memfaktorkan.
7. Menyusun persamaan kuadrat baru yang akar persamaan kuadratnya diketahui
8. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna
9. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan rumus kuadratik
10. Menentukan diskriminan pada persamaan kuadrat, untuk menentukan jenis akar-
akar persamaan kuadrat
11. Menyelesaikan masalah persamaan kuadrat berkaitan dengan kehidupan nyata
 Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin berdoa.
 Menanyakan khabar dan mengecek kehadiran peserta didik dan dibiasakan
mensyukuri atas nikmat kesehatan yang diberikan dari Alloh SWT.
 Apersepsi:
sebelumnya yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari.
Contoh pertanyaan:
- Tulislah masing-masing sebuah contoh persamaan linear satu variabel dan
persamaan linear dua variabel!
- Tentukan nilai dari 52 ─ 42, 202 ─ 102, !
- Tentukan faktor dari y2 ─ x2 !
- Faktorkanlah bentuk aljabar x2 + 5x + 6 !
- Luas sebuah persegipanjang adalah 40 cm2, jika panjang persegipanjang 3x + 1
dan lebarnya 2x ─ 2, tulislah bentuk persamaan mengenai Luas
persegipanjang tersebut !
 Peserta didik diminta untuk mengamati tayangan power point (terlampir)
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
yaitu peserta didik akan bekerja secara individu dan kelompok
131
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Secara klasikal Peserta didik diminta untuk mengamati, mencermati gambar
gerak lemparan bola pada halaman 37 Buku Siswa kelas VIII semester 2 atau
melalui tayangan Power Point. (terlampir).
Menanya
 Setelah mengamati dan mencermati gambar gerak lemparan bola pada halaman
37 Buku Siswa kelas VIII semester 2 atau melalui tayangan Power Point, peserta
didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan pengamatan yang
dilakukan.
 Diharapkan pertanyaan yang muncul antara lain :
- Bagaimana bentuk (Bentuk Umum) persamaan kuadrat.
- Bagaimana cara menyelesaikan persamaan kuadrat tersebut.
 Secara berkelompok 3-4 orang, peserta didik didorong untuk mencari dan
menuliskan informasi pada permasalahan, khususnya terkait informasi apa yang
diketahui dan apa yang ditanyakan dari permasalahan tersebut.
 Secara kelompok siswa mengumpulkan informasi tentang pengertian persamaan
kuadrat dan bentuk umum persamaan kuadrat, ketika ada hal yang belum jelas
diharapkan dapat memunculkan pertanyaan dari siswa. Siswa dapat mencermati
contoh-contoh tentang bentuk umum persamaan kuadrat pada buku siswa kelas
VIII semester 2 halaman 40 atau dari Buku Pendamping Matematika kelas VIII
semester 2 halaman 33.
 Siswa diajak mencermati pula bagaimana cara menentukan akar persamaan
kuadrat dengan memfaktorkan (pada Buku Pendamping Matematika kelas VIII
semester 2 halaman 33-37), ditekankan pada Faktorisasi dengan Hukum
Distributif dan Faktorisasi Bentuk Selisih Dua Kuadrat.
Mengasosiasi
 Secara berkelompok peserta didik mengerjakan Lembar Kerja Siswa pada Buku
Pendamping Matematika kelas VIII semester 2 halaman 38-39. Guru berkeliling
untuk membimbing, memberikan bantuan kepada siswa yang membutuhkan.
 Secara berkelompok peserta didik melakukan pemeriksaan ulang secara cermat
hasil pekerjaannya selagi masih ada waktu.
 Siswa secara mandiri mengerjakan Ayo Berlatih Soal-1 s/d Soal-3 Buku
Pendamping Matematika kelas VIII semester 2 halaman 39 di buku tulisnya
masing-masing., kemudian didiskusikan/dicocokkan dalam satu kelompok.
Mengkomunikasikan
 Beberapa anak mewakili kelompoknya mempresentasikan hasil diskusinya, siswa
yang lain menanggapi dengan santun. Umpan balik dan penegasan (konfirmasi)
diberikan oleh guru terhadap hal-hal yang dikomunikasikan siswa.
3. Kegiatan Penutup
dilakukan,
132

Bentuk Umum Persamaan \Kuadrat , dan cara menentukan akar persamaan
kuadrat
 Sebagai pemantapan Guru memberikan PR pada Buku Pendamping Matematika
kelas VIII semester 2 halaman 40 soal no. 1 - 3 di buku tulisnya masing-masing.
 Guru menyampaikan materi berikutnya, untuk dipelajari di rumah.
PERTEMUAN 2
 Apersepsi:
sebelumnya yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari.
Contoh pertanyaan:
- Faktorkanlah bentuk aljabar x2 - 5x + 14 !
- Faktorkanlah bentuk aljabar 2x2 + 13x + 15 !
- Tentukan hasil dari (x + 3) (x + ½)
yaitu peserta didik akan bekerja secara individu dan kelompok
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Secara berkelompok 3-4 orang, Peserta didik diminta untuk mengamati,
mencermati cara menentukan akar persamaan kuadrat dengan Faktorisa si
bentuk ax2 + bx + c = 0 dengan a = 1 dan bentuk ax2 + bx + c = 0 dengan a ≠ 1,
pada halaman 41 – 42 Buku Pendamping Matematika Siswa kelas VIII semester
2.
Menanya
 Setelah mengamati, cara menentukan akar persamaan kuadrat dengan Faktorisa
si bentuk ax2 + bx + c = 0 dengan a = 1 dan bentuk ax2 + bx + c = 0 dengan a ≠ 1,
pada halaman 41 – 42 Buku Pendamping Matematika Siswa kelas VIII semester
2. peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan berdasarkan
pengamatan yang dilakukan.
 Diharapkan pertanyaan yang muncul antara lain :
- Bagaimana cara menyelesaikan/menentukan akar persamaan kuadrat.
- Bagaimana menyusun persamaan kuadrat baru, apabila nilai akar-akarnya
diketahui
133
 Secara berkelompok 3-4 orang, peserta didik didorong untuk mencari dan
menuliskan informasi pada permasalahan, khususnya terkait informasi apa yang
diketahui dan apa yang ditanyakan dari permasalahan tersebut.
 Peserta didik Secara kelompok mencermati (Sedidkit Informasi) pada Buku
Siswa kelas VIII semester 2 halaman 43 – 46. Siswa mengum pulkan informasi
tentang cara menentukan akar persamaan kuadrat dengan Faktorisasi bentuk
ax2 + bx + c = 0 dengan a = 1 dan bentuk ax2 + bx + c = 0 dengan a ≠ 1, ketika ada
hal yang belum jelas diharapkan dapat memunculkan pertanyaan dari siswa.
Mengasosiasi
 Secara berkelompok peserta didik mengerjakan Lembar Kerja Siswa pada Buku
Pendamping Matematika kelas VIII semester 2 halaman 43-44. Guru berkeliling
untuk membimbing, memberikan bantuan kepada siswa yang membutuhkan.
 Secara berkelompok peserta didik melakukan pemeriksaan ulang secara cermat
hasil pekerjaannya selagi masih ada waktu.
 Siswa secara mandiri mengerjakan Ayo Berlatih Soal No.1 - 10 yang ganjil pada
Buku Pendamping Matematika kelas VIII semester 2 halaman 45 di buku tulisnya
masing-masing., kemudian didiskusikan/ dicocokkan dalam satu kelompok.
 Secara klasikal siswa diajak mencermati Ayo Bernalar pada Buku Siswa kelas VIII
semester 2 halaman 46 – 48, untuk menentukan Persamaan kuadrat Baru,
apabila nilai akar-akarnya diketahui. Kemudian siswa secara diberi tugas untuk
mengerjakan latihan 2.1 halaman 49
Mengkomunikasikan
 Beberapa anak mewakili kelompoknya mempresentasikan hasil diskusinya, siswa
yang lain menanggapi dengan santun. Umpan balik dan penegasan (konfirmasi)
diberikan oleh guru terhadap hal-hal yang dikomunikasikan siswa.
3. Kegiatan Penutup
dilakukan,
 Peserta didik bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai cara
menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan
 Sebagai pemantapan Guru memberikan PR dari Buku Pendamping Matematika
kelas VIII semester 2 halaman 45 soal yang belum dikerjakan.
PERTEMUAN 3
 Peserta didik diminta menyiapkan diri untuk mengikuti proses pembelajaran
134

 Melalui tanya jawab , peserta didik diajak mengingat kembali tentang bentuk
kuadrat sempurna , akar persamaan kuadrat dan cara menentukannya.
 Peserta didik dimotivasi bahwa menentukan akar persamaan kuadrat berguna
dlm kehidupan sehari hari.?
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati contoh-contoh persamaan kuadrat pada
lampiran I.
Menanya
 Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan terkait dengan contoh yang ada
pada lampiran I. misalnya : “ adakah cara lain untuk menentukan akar- akar
persamaan kuadrat selain dengan memfaktorkan?
 Peserta didik dipancing untuk merumuskan pertanyaan yang mengarah pada
bagaimana cara melengkapkan kuadrat sempurna
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik secara kelompok diminta mencermati contoh persamaan kuadrat pada
lampiran I dan membaca Buku Pendamping mat kls 8 oleh Tim MGMP Matematika dan
buku siswa hal 50 sd 52
 Peserta didik dikenalkan sifat dari akar pada persamaan kuadrat beserta contohnya
dan cara menentukan akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat
sempurna (dari buku siswa hal 50-52 dan buku pendamping hal 46-47.
 Peserta didik diberi kesempatan untuk berdiskusi dan guru berkeliling untuk
menambah informasi yang ditanyakan / dibutuhkan siswa.
Menganalisa data
 Peserta didik mencoba melengkapi titik-titik yang ada pada LKS ( di buku pendamping
oleh team MGMP) . dan Mencoba mengerjakan soal-soal menentukan akar persamaan
kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna pada LAMPIRAN 1 tersebut.
 Untuk mengetahui pamahaman materi yang dipelajari , secara kelompok peserta didik
mengerjakan latihan soal pada Buku pendamping mat klas 8 oleh Team MGMP
Mengkomunikasikan
 Beberapa kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya,
kelompok lain memberikan tanggapan meliputi : bertanya , mengkonfirmasi,
melengkapi info atau tanggapan lainnya.
 Guru memberikan umpan balik / konfirmasi.
Menggali informasi
 Untuk memperkuat pemahaman tentang persamaan kuadrat, Siswa diminta
mencermati pembuktian rumus kuadratik pada lampiran 2 yang mana rumus
tersebut di peroleh dari teknik melengkapkan kuadrat sempurna dari persamaan
kuadrat a x 2+ ¿ bx + c = 0, sehingga diperoleh rumus kuadratik yang bisa
digunakan untuk menentukan akar dari persamaan kuadrat.
 Siswa juga diminta mencermati bagaimana cara menentukan Diskriminan (D)
pada persamaan kuadrat dari SEDIKIT INFORMASI pada buku siswa hal 53,
sehingga dari nilai D tersebut diketahui jenis akar akar persamaan kuadrat.
135
Menganalisa data
 Siswa secara berkelompok diarahkan untuk melengkapi tabel 2.5 pada buku
siswa hal 53 sekaligus menerapkan cara menentukan akar persamaan kuadrat
dengan rumus Kuadratik
Mengkomunikasikan
 Masing-masing kelompok diminta menuliskan hasil pekerjaannya di papan tulis
secara bergantian, kelompok yang lain saling mengomentari dan menanggapi
dengan santun dengan bimbingan guru, sehingga di dapatkan kesepakatan
kalimat yang paling tepat untuk menyebutkan jenis-jenis akar persamaan
kuadrat berdasarkan nilai D nya.
3. Kegiatan Penutup
 Untuk penilaian pengetahuan secara individu peserta didik diminta mengerjakan
soal kuis untuk dikumpulkan.
 Peserta didik bersama sama guru membuat kesimpulan mengenai bagaimana
cara melengkapkan kuadrat sempurna, bagaimana menentukan akar
paersamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna dan dengan
rumus kuadratik serta bagaimana menentukan jenis-jenis akar persamaan
kuadrat berdasarkan nilai Diskriminannya.
 Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas
kelompok.
 Untuk penguatan, peserta didik diberi tugas mandiri (PR) pada buku siswa hal 54
latihan 2.2
 Guru menyampaikan materi pertemuan yang akan datang yaitu menyelesaikan
masalah persamaan kuadrat berkaitan dengan kehidupan nyata
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam
PERTEMUAN 4
 Peserta didik diminta menyiapkan diri untuk mengikuti proses pembela-jaran
 Melalui tanya jawab , peserta didik diajak mengingat kembali tentang bagaimana
cara menyelesaikan persamaan kuadrat dengan mencari akar-akarnya, dan
tentang bagaimana menyatakan permasalahan nyata ke dalam model
matematika.
 Peserta didik dimotivasi bahwa mempelajari materi ini sangat berguna dalam
menyelesaikan permasalahan sehari-hari.
2. Kegiatan Inti
136
Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati contoh-contoh permasalahan nyata pada
lampiran I
Menanya
 Peserta didik diminta merumuskan pertanyaan terkait dengan contoh yang ada
pada lampiran I. misalnya : “ bagaimana model matematika dari permasalahan
tersebut
 Peserta didik dipancing untuk merumuskan pertanyaan yang mengarah pada
bagaimana cara menyelesaikan permasalahan tersebut.
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik secara kelompok diminta mencermati contoh permasalahan nyata
dan penyelesaiannya pada buku siswa hal 55-56 dan membaca RINGKASAN
MATERI dan contoh permasalahan beserta pennyelesaiannya pada buku
pendamping oleh team MGMP.
 Peserta diberi sedikit informasi bagaimana cara menyatakan perma-salahan
nyata ke dalam kalimat matematika (model matematika) .
 Peserta didik diberi kesempatan untuk berdiskusi dan guru berkeliling untuk
menambah informasi yang ditanyakan/ dibutuhkan siswa.
Menganalisa data
 Peserta didik secara kelompok mencoba menyatakan permasalahan dari soal
yang diamati ke dalam kalimat matematika, kemudian mencoba menyelesaikan
dengan cara yang sudah difahaminya.
Mengkomunikasikan
 Beberapa kelompok secara bergantian mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya,
kelompok lain memberikan tanggapan meliputi : bertanya ,mengkonfirmasi ,
melengkapi info atau tanggapan lainnya.
 Guru memberikan umpan balik / konfirmasi.
3. Kegiatan Penutup
 Untuk penilaian pengetahuan secara individu peserta didik diminta mengerjakan
soal kuis untuk dikumpulkan.
 Peserta didik bersama sama guru membuat kesimpulan mengenai bagaimana
cara membuat model matematika dari permaslahan nyata serta bagaimana cara
menyelesaikannya.
kelompok.
 Untuk penguatan, peserta didik diberi tugas mandiri di rumah (PR) pada buku
pendamping hal 53
 Guru menyampaikan materi pertemuan yang akan datang yaitu menyelesaikan
masalah persamaan kuadrat berkaitan dengan kehidupan nyata
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam.

1. Penilaian Sikap Spiritual
137
a. Teknik Penilaian : Observasi dan Penilaian Diri.

b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri.
c. Kisikisi :
Instrumen
1. Menghargai Berdoa dengan khusuk dan 1
dan menghayati mengucapkan kalimat pujian kepada
ajaran agama Tuhan YME atas nikmat yang diterima.
yang dianutnya
Serius dan bersemangat dalam 1
mengikuti pembelajaran matematika
sebagai bentuk rasa syukur kepada
Tuhan YME
Belajar sungguh-sungguh untuk meraih 1
kesuksesan.
JUMLAH 3
d. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual
1.a. PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (OBSERVASI)

a. Petunjuk Umum
b. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap
setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar
skor 4 : apabila selalu melakukan perilaku yang dinyatakan
skor 3 : apabila sering melakukan perilaku yang dinyatakan
skor 2 : apabila kadang-kadang melakukan perilaku yang dinyatakan
skor 1 : apabila jarang (hampir tidak pernah ) melakukan perilaku yang
dinyatakan.
c. Lembar Observasi
PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
(LEMBAR OBSERVASI)
Kelas/ Semester : VIII-……/ Genap

Tahun Pelajaran : 2014 - 2015
Periode Pengamatan : Tanggal_______________________________
Butir Nilai : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya
Indikator Sikap :
138
1. Berdoa dengan khusuk dan mengucapkan kalimat pujian kepada Tuhan YME
atas nikmat yang diterima.
2. Serius dan bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika sebagai
bentuk rasa syukur kepada Tuhan YME.
3. Belajar sungguh-sungguh untuk meraih kesuksesan.
Jumlah Tuntas /
Skor Indikator Sikap Kategori
Perolehan Nilai Tidak
Nama Spiritual (1–4) Nilai
No. Skor Tuntas
Peserta Didik
Ind. Ind. Ind.
1 2 3
1. Refa Azzahra
2. Ara Azzahra
dst
I.b. PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR PENILAIAN DIRI)

A. PetunjukUmum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri.
B. PetunjukPengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri
kalian sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2,
atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
dinyatakan.
2. Kolom Nilai, Kategori Nilai dan Ketuntasan diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

Nama : _____________________
Kelas : _____________________
No. Absen : _____________________
Semester : Genap
139
Hari / Tanggal Pengisian : _____________________

dianutnya
Skor Tuntas/
No. Perolehan Kategori
Pernyataan Nilai Tidak
Ind 1 2 3 4 Skor Nilai
Tuntas
Saya berdoa dengan
1. khusuk dan mengucapkan
kalimat pujian kepada
Tuhan YME atas nikmat
yang diterima.
Serius dan bersemangat

2. dalam mengikuti
sebagai bentuk rasa
syukur kepada Tuhan
YME.
Saya Belajar sungguh-

sungguh untuk meraih
3 kesuksesan.
JUMLAH Perolehan Skor
Peserta didik,
D. Rumus Penghitungan Nilai Sikap SPIRITUAL
Nilai = Jumlah Perolehan Skor x 4

12
Keterangan : Kriteria Ketuntasan Minimal : 2,34
E. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permen dikbud No 81A Tahun
2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Nilai : 3,33 < Nilai ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Nilai : 2,33 < Nilai ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Nilai : 1,33 < Nilai ≤ 2,33
140
Kurang (K) : apabila memperoleh Nilai : Nilai < 70
II. Penilaian Sikap Sosial

b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi dan Lembar Penilaian Diri.
c. Kisikisi:
Jumlah
No. Butir Nilai Indikator Butir
Instrumen
1. Nilai sikap teliti, Mempersiapkan peralatan yang dibutuhkan
1
responsif, rasa untuk belajar
ingin tahu,
Memeriksa ulang kebenaran pekerjaan selagi
percaya diri, 1
masih ada waktu.
dan
ketertarikan Segera mempersiapkan diri untuk mengikuti
1
pada pelajaran matematika
matematika. Segera merespon pertanyaan/tugas yang
diberikan dengan mencoba menjawab
1
pertanyaan/ mengerjakan tugas yang
diberikan
Suka bertanya kepada teman/guru selama
1
proses pembelajaran
Suka mengamati suatu fenomena yang
1
berhubungan dengan persamaan kuadrat
JUMLAH 6
d. Instrumen Penilaian Sikap Sosial
II.a. PENILAIAN SIKAP SOSIAL (LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap
setiap peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar
dinyatakan.
141
C. Lembar Observasi
PENILAIAN SIKAP SOSIAL
(LEMBAR OBSERVASI)
Kelas/ Semester : VIII-……../ Genap

Periode Pengamatan : Tanggal_______________________________
Butir Nilai : Nilai sikap teliti, responsif, rasa ingin tahu, percaya
diri, dan ketertarikan pada matematika.
Indikator Sikap
:
1. Mempersiapkan peralatan yang dibutuhkan untuk belajar
2. Memeriksa ulang kebenaran pekerjaan selagi masih ada waktu.
3. Segera mempersiapkan diri untuk mengikuti pelajaran matematika
4. Segera merespon pertanyaan/tugas yang diberikan dengan mencoba
menjawab pertanyaan/ mengerjakan tugas yang diberikan
5. Suka bertanya kepada teman/guru selama proses pembelajaran
6. Suka mengamati suatu fenomena yang berhubungan dengan
persamaan kuadrat

Tuntas/
Sosial (1–4) Jumlah Nilai Katego Tidak
Nama Perolehan
No. ri Nilai Tuntas
Peserta Didik Skor
Ind. Ind. Ind. Ind. Ind. Ind.
1 2 3 4 5 6
1.
2.
3.
4.
5.
1. Rumus Penghitungan Nilai

24
142
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permen dikbud No 81A Tahun
2013 yaitu:
II.b. PENILAIAN SIKAP SOSIAL (LEMBAR PENILAIAN DIRI)

A. PetunjukUmum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Penilaian Diri.
B. PetunjukPengisian
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri
kalian sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2,
atau 1 pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
dinyatakan.
2. Kolom Nilai, Kategori Nilai dan Ketuntasan diisi oleh guru.
C. Lembar Penilaian Diri
PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Nama : _____________________
Kelas : _____________________
No. Absen : _____________________
Semester : Genap
Hari / Tanggal Pengisian : _____________________
Butir Nilai : Nilai sikap teliti, responsif, rasa ingin tahu, percaya
diri, dan ketertarikan pada matematika.
Skor Tuntas/
Kategori Tidak
No. Pernyataan Perolehan Nilai
Nilai Tuntas
Skor
1 2 3 4
143
1 Saya Mempersiapkan
peralatan yang dibutuhkan
untuk belajar
2 Saya Memeriksa ulang
kebenaran pekerjaan selagi
masih ada waktu.
3 Saya Segera
mempersiapkan diri untuk
mengikuti pelajaran
matematika
4 Saya Segera merespon
pertanyaan/tugas yang
diberikan dengan mencoba
menjawab pertanyaan/
mengerjakan tugas yang
diberikan
5 Saya Suka bertanya kepada
teman/guru selama proses
pembelajaran
6 Saya Suka mengamati suatu
fenomena yang
berhubungan dengan
persamaan kuadrat
JUMLAH
1. Rumus Penghitungan Nilai Sikap Sosial

24
2. Kategori nilai sikap peserta didik didasarkan pada Permen dikbud No 81A Tahun
2013 yaitu:
144
III. Penilaian Pengetahuan
Penilaian Pengetahuan : Pertemuan 1

a. Teknik Penilaian : Test tulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisikisi :
Jumlah Nomor Butir

No. Indikatorr
1. Menyebutkan pengertian persamaan kuadrat 1 1
Menyebutkan contoh dan bukan contoh
2. 4 2a, b, c, d
persamaan kuadrat
3. Menuliskan bentuk umum persamaan kuadrat 2 3a, 3b
Menentukan akar persamaan kuadrat dengan
4. 2 4a, 4b
faktorisasai sifat distributif
5. 1 4c
faktorisasai selisih dua kuadrat
d. Instrumen Penilaian
Petunjuk:
1. Berdo’alah sebelum mengerjakan soal.
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan.
3. Selesaikan soal berikut dengan jelas.
Soal :
1. Sebutkan pengertian persamaan kuadrat satu variabel!
2. Dari contoh-contoh persamaan berikut, manakah yang merupakan persamaan
kuadrat dan mana yang bukan persamaan kuadrat?
a. x 2 = 6 x + 7 b. 3x 3 ─ 5x 2+ x = 9
c. 2x 2 = 5x + 9 d. 2x + 6y – 9 = 0
3. Tulislah dalam Bentuk umum persamaan kuadrat dari :
a. 3x 2 = 6x + 9
b. 2x 2 + 6 x = 13
4. Tentukan akar-akar persamaan kuadrat berikut :
a. 5x 2 – 35x = 0
b. 3ab2 + 9ab = 0
c. 16x 2 – 64 = 0
e. Alternatif Jawaban, Petunjuk (Rubrik) Penskoran, dan Penentuan Nilai
145
No. Aternatif Jawaban Skor

1 Persamaan kuadrat adalah suatu persamaan yang memiliki pangkat 10
tertingginya dua.
2 a. x 2 = 6 x + 7 ………………. : Persamaan kuadrat 5
b. 3x 3 ─ 5x 2+ x = 9 ……….. : Bukan Persamaan kuadrat 5
c. 2x 2 = 5x + 9 ………………. : Persamaan kuadrat 5
d. 2x + 6y – 9 = 0 ………..…. : Bukan Persamaan kuadrat
5
3 a. 3x 2 = 6x + 9
Bentuk Umumnya : 3x 2 - 6x – 9 = 0 10
b. 2x 2 + 6 x = 13
Bentuk Umumnya : 2x 2 + 6 x – 13 = 0 10
4 a. 5x 2 – 35x = 0
5x (x – 7) = 0
5x = 0 atau x – 7 = 0
x1 = 0 x2 = 7
2
Jadi akar dari 5x – 35x = 0 adalah x = 0 atau x = 7 ……………
b. 3ab2 + 9ab = 0 10
3ab (b + 3) = 0
3ab = 0 atau b + 3 = 0
a =0 b = -3
Jadi akar dari 3ab2 + 9ab = 0 adalah a = 0 atau b = -3 ………….
c. 16x 2 – 64 = 0
(4x) 2 – 82 = 0 10
(4x + 8)(4x – 8) = 0
4x + 8 = 0 atau 4x – 8 = 0
4x = -8 4x =8
x1 = -8/4 x2 = 8/4
x1 = -2 x2 = 2
Jadi akar dari 16x 2 – 64 = 0 adalah x1 = -2 atau x2 = 2 ……………
10
Jumlah Skor Maksimal 80
Perhitungan nilai akhir, sebagai berikut :
Skor yang diperoleh
Nilai Akhir = Skor Maksimal X 100
Keterangan : Kriteria Ketuntasan Minimal : 82.
146

c. Kisikisi :
Jumlah Nomor Butir
No. Indikatorr
1. faktorisasai ax 2 + bx + c = 0, dengan a = 1 1 1

2. faktorisasai ax 2 + bx + c = 0, dengan a ≠ 1 1 2
Menyusun persamaan kuadrat baru yang nilai akar-

3. akar persamaan kuadratnya diketahui 1 3
d. Instrumen Penilaian
Petunjuk:
1. Berdo’alah sebelum mengerjakan soal.
Soal :
1. Tentukan Himpunan Penyelesaian dari : x 2 - 4x - 5 = 0
2. Tentukan Himpunan Penyelesaian dari : 2x 2 + 5x - 3 = 0
3. Tentukan persamaan kuadrat yang akar-akarnya 2/3 dan -4
e. Alternatif Jawaban, Petunjuk (Rubrik) Penskoran, dan Penentuan Nilai
No. Aternatif Jawaban Skor

1 x 2 - 4x - 5 = 0
(x + 1)(x – 5) = 0 5
x+1=0 atau x – 5 = 0 6
x = -1 x=5
Penyelesaiannya adalah x1 = -1 atau x2 = 5 8
147
Jadi Himpunan Penyelesaiannya adalah : { -1, 5 } ………………….. 10

2 2x 2 + 5x - 3 = 0
2x 2 – x + 6x – 3 = 0 5
x (2x – 1) + 3 (2x – 1) = 0 8
(x + 3)(2x – 1) = 0 10
x + 3 = 0 atau 2x – 1 = 0
x = -3 2x = 1
x=½ 12
Penyelesaiannya adalah x1 = -3 atau x2 = 1/2 14
Jadi Himpunan Penyelesaiannya adalah : { -3, 1/2 }………….. 15
3 Misalnya x1 = 2/3 dan x2 = -4, 5

Maka dapat dinyatakan : x = 2/3 dan x = -4
3x = 2 dan x = -4
3x – 2 = 0 dan x + 4 = 0 8
(3x – 2)(x + 4) = 0 10
3x 2 + 12x – 2x - 8 = 0 13
3x 2 + 10x - 8 = 0
Jadi Persamaan kuadratnya adalah : 3x 2 + 10x - 8 = 0 15
Jumlah Skor Maksimal 40
Skor yang diperoleh
Keterangan : Kriteria Ketuntasan Minimal : 67.

b. Bentuk Instrumen : Uraian (Kuis)
c. Instrumen Penilaian
Petunjuk:
1. Mulailah dengan membaca doa
2. Kerjakan dengan jujur dan teliti
SOAL KUIS
1. Tentukan akar persamaan kuadrat x 2 + 6x - 7 = 0, dengan melengkapkan
kuadrat sempurna
148
2. a. Tentukan akar persamaan kuadrat 3 x 2 + 6x = 9, dengan menggunakan

rumus kuadratik
b. Pada Persamaan kuadrat soal 2a, Tentukan jenis akar-akarnya dengan
menentukan nilai Deskriminannya
Alternatif Jawaban, pedoman pensekoran, penentuan penilaian

No
Alternatif jawaban Skor
soal
1 x 2 + 6x - 7 = 0 ¿=¿ ¿=¿ x2 + 6x + 32 –32 – 7 = 0 1
¿=¿¿=¿ x2 + 6x + 32 = 32 + 7 1
¿=¿¿=¿ x 2 + 6x + 9 = 9 + 7 1
¿>¿ ¿=¿ x 2 + 6x + 9 = 16 1
¿=¿ ( x +3)2 = 16 1
¿=¿ x+3 = ±√ 16 1
¿=¿ x+3 = ±4 1
¿=¿ x = -3 ± 4 1
¿=¿ x = 1 atau x = -7 2
2a. 3 x 2 + 6x - 9 = 0 ¿=¿ a = 3, b = 6, c = -9 1
2
x 1,2 = −b ± √b −4 ac
1
2a
−6 ± √6 2−4.3 .(−9) 1
=
2.3
2
−6 ± √36+108
=
6 1
−6 ± √ 144
= 1
6
1
−6 ±12
= 1
6
1
= -3±2
x 1 = -3+2 = -1 atau 1
x 2 = -3 - 2 = -3 ....................................................... 1
D = b 2 - 4ac ....................................................................... 1
= 62 – 4.3.(-9) 1
2b. = 36 +108 1
149
= 144
(D>1) maka punya 2 akar real yang berbeda .......................
Jumlah skor maksimal 25
Skor yang diperoleh
Keterangan : Kriteria Ketuntasan Minimal : 82
Pertemuan 4
PENILAIAN KETRAMPILAN
Petunjuk:
1. Mulailah dengan membaca doa
2. Kerjakan dengan jujur dan teliti
SOAL KUIS
1. .Pak Musa mempunyai kebun berbentuk persegi panjang dengan luas 192 m 2. Selisih
panjang dan lebarnya adalah 4 m. Apabila disekeliling kebun dibuat jalan dengan
lebar 2 m, maka luas jalan tersebut adalah … .m 2
Alternatif Jawaban, pedoman pensekoran, penentuan penilaian
No soal Alternatif jawaban Skor

1 Gambar : ..................................................................................... 5
2m
2m 2
m
2m
Diketahui:
Luas persegi panjang = 192
150
p – l = 4 maka
p =4+l
L =pxl
192 = (4 + l) x l
192 = 4l + l 2atau l 2+4l – 192 = 0 ..................................
(l -12)(l+16) = 0 5
l –12 = 0 atau l +16 = 0
l = 12 atau l = -16
karena ukuran lebar tidak mungkin negatif,
maka l = 12, sehingga p = 4 + l = 4 + 12 = 16 ......................
Berdasarkan gambar , 5
panjang dari persegi panjang yang dalam = 16 – 4 = 12 m,
lebar yang dalam = 12 - 4 = 8 m
luas yang dalam = 12 x 8 = 96 m2 ……………………………
5
Jadi luas jalan = Luas persegi panjang yang luar – Luas persegi
panjang yang dalam = 192 – 96 = 96 m 2 ........
5
Jumlah skor maksimal 25
KURIKULUM 2013 REVISI

( RPP )
Sekolah Menengah Pertama (SMP)/
Madrasah Tsanawiyah (MTs)
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Satuan Pendidikan:_________________________
151
Kelas:VIII /2
Nama Guru:_________________________
NIP/NIK:_________________________

(RPP)

Materi : Lingkaran

keberadaannya

Kompetensi Dasar
3.6 Mengidentifikasi unsur, keliling dan luas dari lingkaran
Indikator
3. 6.1 Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran
3.6.2 Mengidentifikasi hubungan antar unsur-unsur pada lingkaran
3.6.3 Menyelesaikan permasalahan yang terkait dengan unsur-unsur lingkaran
3.6.4 Menentukan keliling lingkaran
3.6.5 Menentukan luas lingkaran
3.6.6 Menyelesaikan permasalahan yang terkait dengan keliling dan luas lingkaran
Kompetensi Dasar
3.7 Menentukan hubungan sudut pusat, panjang busur dan luas juring
Indikator
3.7.1 Menemukan hubungan antara sudut pusat dengan sudut keliling yang
menghadap busur sama
3.7.2 Menemukan hubungan antara sudut keliling yang menghadap busur sama
3.7.3 Menemukan hubungan antara sudut keliling yang menghadap busur sama
152
3.7.4 Menemukan hubungan sudut yang saling berhadapan pada segiempat tali
busur
3.7.5 Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur
3.7.6 Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas juring
3.7.7 Menentukan garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan
luar dua lingkaran
 Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran
 Menentukan keliling lingkaran
 Menentukan luas lingkaran
 Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling yang menghadap busur yang sama
 Hubungan sudut pusat dengan panjang busur dan luas juring
 Guru menyiapkan fisik dan psikis siswa dengan menyapa dan memberi salam.
 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa
 Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa dan dibiasakan
menyukuri atas nikmat kesehatan yang diberikan oleh Allah SWT
 Apersepsi : melalui tanya jawab,
- Siswa diingatkan tentang bangun-bangun datar, salah satunya adalah
lingkaran
- Siswa diminta menyebutkan benda-benda disekitar yang permukaanya
berbentuk lingkaran
 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan dilakukan siswa hari ini yaitu
siswa akan bekerja secara kelompok
2. Kegiatan Inti
KEGIATAN 1
Mengamati
 Peserta didik mengamati permasalahan pada buku paket hal 64 - 67, dan buku
pendamping hal 55 – 57
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan mengidentifikasi unsur – unsur
lingkaran.
 Peserta didik secara berkelompok, mencermati permasalahan yang diberikan, mencari
dan mengumpulkan informasi dari buku siswa dan buku pendamping
Mengasosiasi/ menganalisa data atau informasi
153
 Peserta didik secara berkelompok mencoba menyelesaikan permasalahan yang

ada pada buku siswa dan buku pendamping
 Untuk mengetahui pemahaman materi yang dipelajari , peserta didik ,
mengerjakan latihan soal .
Mengkomunikasikan
 Salah satu peserta didik, mewakili kelompoknya , mempresentasikan hasil
diskusi/pekerjaan kelompoknya
 Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan,
meliputi : bertanya, mengkonfirmasi , melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainya,bahkan aplaus untuk temanya yang berani tampil ke depan
 Guru memberikan umpan balik, konfirmasi, atau penguatan
KEGIATAN 2
Mengamati
 Peserta didik mengamati permasalahan pada buku paket hal 68
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan menentukan hubungan antar
unsur-unsur lingkaran
 Peserta didik secara berkelompok, mencermati tabel hubungan antar unsur lingkaran
Pada buku siswa hal 68
 Peserta didik secara berkelompok mencoba menyelesaikan permasalahan yang ada
pada buku siswa ( ayo kita menalar ) hal 68
Mengkomunikasikan
lainya,bahkan aplaus untuk temannya yang berani tampil ke depan
KEGIATAN 3
Mengamati
 Peserta didik mengamati permasalahan pada buku pendamping hal 58 – 59
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan menyelesaikan
permasalahan yang terkait dengan unsur – unsur lingkaran
 Peserta didik secara berkelompok, mencermati contoh masalah dan penyelesaianya
 Pada buku pendamping hal 58 - 60
154

pada buku siswa hal 69 dan buku pendamping hal 59 - 60
Mengkomunikasikan
lainya,bahkan aplaus untuk temannya yang berani tampil ke depan
3. Kegiatan Penutup
 Peserta didik dan guru, bersama-sama membuat kesimpulan ( pemantapan )
- Tentang unsur – unsur lingkaran
- Hubungan antar unsur – unsur lingkaran
kelompok
 Guru menanyakan “ Apa yang kalian pelajari hari ini ?”. lalu bertanya “
Bagaimana kalian mendapatkan pemahaman tentang cara
- Tentang unsur – unsur lingkaran
- Hubungan antar unsur – unsur lingkaran
 Guru memberikan soal untuk mengetahui ketercapaian pembelajaran hari ini
 Guru memberikan PR
keliling lingkaran
 Guru menyampaikan terimakasih atas perhatian dan kesungguhan peserta didik
selama proses pembelajaran berlangsung, dan mendoakan agar apa yg dipelajari
hari ini akan bermanfaat.
PERTEMUAN KE-2 (2 X 40 MENIT / 80 MENIT)

menyukuri atas nikmat kesehatan yang diberikan oleh Alloh SWT
- Guru mengingatkan kembali tentang unsur – unsur lingkaran, hubungan
antar unsur
- Guru bersama peserta didik , membahas PR yang sulit
- Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
2. Kegiatan Inti
Mengamati
155
 Peserta didik mengamati permasalahan pada lembar yang telah dibagikan oleh
guru ( diambil dari buku erlangga hal 7-10)
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan keliling lingkaran
 Peserta didik secara berkelompok, mencermati contoh masalah pada lembar
yang telah dibagikan oleh guru ( diambil dari buku erlangga hal 7-10)
pada lembar yang telah dibagikan oleh guru ( diambil dari buku erlangga hal 11-12)
Mengkomunikasikan
3. Kegiatan Penutup
 Peserta didik dan guru, bersama-sama membuat kesimpulan tentang keliling
lingkaran
kelompok
Bagaimana kalian mendapatkan pemahaman tentang keliling lingkaran

luas lingkaran

- Guru mengingatkan kembali tentang keliling lingkaran
- Guru bersama siswa, membahas PR yang sulit
156
2. Kegiatan Inti
KEGIATAN 1
Mengamati
 Peserta didik mengamati permasalahan pada lembar yang telah dibagikan oleh
guru
 ( diambil dari buku erlangga hal 12-16)
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan luas lingkaran
 Peserta didik secara berkelompok, mencermati contoh masalah pada lembar
yang telah dibagikan oleh guru ( diambil dari buku erlangga hal 12-16)
pada lembar yang telah dibagikan oleh guru ( diambil dari buku erlangga hal 12-16)
Mengkomunikasikan
 Peserta didik yang lain memberikan tanggapan atas presentasi yang disajikan, meliputi :
bertanya, mengkonfirmasi , melengkapi informasi ataupun tanggapan lainya,bahkan
aplaus untuk temanya yang berani tampil ke depan
KEGIATAN 2
Mengamati
 Peserta didik mengamati contoh – contoh soal ( permasalahan) yang diberikan oleh
guru
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait dengan permasalahan yang diberikan
 Peserta didik secara berkelompok, mencermati contoh - contoh yang diberikan
Mengasosiasi / menganalisa data atau informasi
 Peserta didik secara berkelompok mencoba menyelesaikan permasalahan yang
ada pada lembar yang telah dibagikan
Mengkomuikasikan
157
3. Kegiatan Penutup
 Peserta didik dan guru, bersama-sama membuat kesimpulan / penguatan
bagaimana cara menentukan luas lingkaran
kelompok
Bagaimana kalian mendapatkan pemahaman tentang cara menemukan rumus
luas lingkaran
hubungan sudut pusat dan sudut keliling, hubungan sudut yang saling
berhadapan pada segi empat tali busur

- Guru mengingatkan kembali tentang cara menentukan luas lingkaran
2. Kegiatan Inti
KEGIATAN 1
Mengamati
 Peserta didik mengamati permasalahan pada buku siswa halaman 71 dan lembar
kerja yang telah diterima ( dari buku erlangga hal 41 )
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait permasalahan yang diberikan
 Peserta didik secara berkelompok, melanjutkan melakukan kegiatan pada hal
72-73, dan lembar kerja yang telah diterima ( dari buku erlangga hal 42 – 45 )
 Peserta didik secara berkelompok menganalisa hasil dari kegiatan yang telah
dilakukan
158
Mengkomunikasikan
KEGIATAN 2
Mengamati
 Peserta didik mengamati permasalahan pada buku paket hal 73
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait permasalahan yang diberikan
 Peserta didik secara berkelompok, mencermati permasalahan yang ada pada
halaman 73
 Peserta didik secara berkelompok mencoba menyelesaikan permasalahan
Mengkomunikasikan
3. Kegiatan Penutup
 Peserta didik dan guru, bersama-sama membuat kesimpulan tentang hubungan
sudut pusat dan sudut keliling, hubungan sudut yang saling berhadapan pada
segi empat tali busur
kelompok
Bagaimana kalian mendapatkan pemahaman tentang hubungan sudut pusat
dan sudut keliling, hubungan sudut yang saling berhadapan pada segi empat tali
busur
hubungan sudut pusat dan panjang busur
159


- Guru mengingatkan kembali tentang sudut keliling dan sudut pusat
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati dan melakukan kegiatan pada buku siswa halaman 77 -
78
Menanya
 Peserta didik merumuskan pertanyaan terkait kegiatan yang dilakukan
 Peserta didik secara berkelompok, mengisi tabel pada buku siswa halaman 78
 Peserta didik secara berkelompok, menyelesaikan soal yang diberikan oleh guru
 Peserta didik secara berkelompok mencermati permasalahan yang diberikan ,
serta soal-soal yang telah diselesaikan
Mengkomunikasikan
3. Kegiatan Penutup
 Peserta didik dan guru, bersama-sama membuat kesimpulan tentang hubungan
sudut pusat dengan panjang busur
kelompok
160
Bagaimana kalian mendapatkan pemahaman tentang hubungan sudut pusat
dengan panjang busur
hubungan sudut pusat dengan luas juring

 Apersepsi : melalui tanya jawab
- Guru mengingatkan kembali tentang hubungan sudut pusat dengan panjang
busur
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati dan melakukan kegiatan pada buku siswa halaman 79 -
80
Menanya
 Peserta didik secara berkelompok, mengisi tabel pada buku siswa halaman 79 -
80
 Peserta didik secara berkelompok, menyelesaikan soal yang diberikan oleh guru
Mengkomunikasikan
161
3. Kegiatan Penutup
 Peserta didik dan guru, bersama-sama membuat kesimpulan tentang
menentukan hubungan sudut pusat dengan luas juring
kelompok
Bagaimana kalian mendapatkan pemahaman tentang menentukan hubungan
sudut pusat dengan luas juring
 Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan mempelajari cara
Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan hubungan sudut
pusat, panjang busur dan luas juring

 Apersepsi : melalui tanya jawab
- Guru mengingatkan kembali tentang hubungan sudut pusat dengan luas
juring
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Peserta didik mengamati dan melakukan kegiatan pada buku siswa halaman 81-
82
Menanya
 Peserta didik secara berkelompok, mengisi tabel pada buku siswa halaman 81
 Peserta didik secara berkelompok, menyelesaikan pada buku siswa halaman 82
162

Mengkomunikasikan
3. Kegiatan Penutup
 Peserta didik dan guru, bersama-sama membuat kesimpulan tentang menentukan
hubungan sudut pusat,panjang busur dan luas juring
kelompok
 Guru menanyakan “Apa yang kalian pelajari hari ini ?”. lalu bertanya “ Bagaimana
kalian mendapatkan pemahaman tentang menentukan hubungan sudut pusat,
panjang busur dan luas juring
 Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan berikutnya akan menyelesaikan
soal – soal
selama proses pembelajaran berlangsung, dan mendoakan agar apa yg dipelajari hari ini
akan bermanfaat.

 Ulangan Harian

1. Sikap Spiritual
a. Tehnik Penilaian : Obsevasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
Jumlah
NO Butir Nilai Indikator butir
Instrumen
1 Bersyukur atas Semangat dalam mengikuti 1
anugerah Tuhan pembelajaran matematika,
sebagai bentuk rasa bersyukur
kepada Tuhan yang telah
memberi kesempatan
mempelajari Matematika
Jumlah 1
163
d. Instrumen : Lembar Observasi ( lampiran ) dan lembar Penilaian diri ( lampiran )

e. Petunjuk penskoran ( lampiran )
2. Sikap Sosial
a. Tehnik Penilaian : Obsevasi dan Penilaian Diri
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisi-kisi :
Jumlah butir
NO Butir Nilai Indikator
Instrumen
1. Menunjukkan sikap gigih 1
Menunjukan sikap (tidak mudah menyerah)
dalam memecahkan masalah
bertanggung jawab dan
yang berkaitan dengan
tidak mudah menyerah (Tema )
2 Memiliki ingin tahu . dan Suka mengamati sesuatu 1
ketertarikan pada yang berhubungan dengan
matematika tema yang diberikan.
Jumlah 2
d. Instrumen : Lembar Observasi ( lampiran ) dan lembar Penilaian diri ( lampiran )

e. Petunjuk penskoran ( lampiran )
3. Pengetahuan
a. Tehnik Penilaian : Tes
c. Kisi-kisi :
NO Indikator Jumlah Nomor butir
( Tujuan Pembelajaran ) butir soal Instrumen
1 menentukan nilai kemiringan garis lurus yang 1 1

melalui dua titik, jika diberikan koordinat dua
titik tersebut
2 menentukan nilai kemiringan garis lurus yang 1 2
melalui dua titik, jika diberikan diagram atau
gambar sebuah garis, dengan dua buah titik pada
garis tersebut.
3 menentukan absis atau ordinat dari satu titik, 1 3
jika koordinat titik yang lain dan kemiringan
garis diketahui.
d. Instrumen : Lihat lampiran
164
e. Petunjuk ( rubrik ) penskoran dan penentuan nilai : lihat lampiran

 Media :
- LK
 Alat dan Bahan
- Penggaris, jangka
- Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan,2014, Matematika SMP kelas VIII semester
2,Jakarta.( Hal 59 -88)


S.Pd
165
LAMPIRAN 5A LEMBAR OBSERVASI

Kelas : VIII
Semester ; Genap
Tahun Pelajaran : 2014-2015
Periode Pengamatan : Tanggal s.d 2014
Butir Nilai ; Bersyukur atas anugerah Tuhan
Indikator Sikap : Semangat dalam mengikuti pembelajaran matematika, sebagai
bentuk rasa bersyukur kepada Tuhan yang telah memberi
kesempatan mempelajari Matematika
Jumlah Perolehan Tuntas/ tidak
Skor Akhir
NO Nama Peserta Didik skor tuntas
Indikator 1
1
2
3
4
5
dst
Guru Mata Pelajaran
LAMPIRAN 5B
1. Rumus Perhitungan Skor Akhir
Skor Akhir = Jumlah Perolehan skor x 4

Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya indikator x 4

2. Kategori nilai sikap peserta didik , yaitu
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir : 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir : 2,33< Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir : 1,33< Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir : Skor Akhir < 70
166
LAMPIRAN 5C
PENILAIAN DIRI
Kelas : VIII
Semester ; Genap
Butir Nilai ; Bersyukur atas anugerah Tuhan
Indikator Sikap :
1. Semangat dalam mengikuti pembelajaran matematika, sebagai
bentuk rasa bersyukur kepada Tuhan yang telah memberi
kesempatan mempelajari Matematika
Tuntas/tidak
Perolehan Skor Skor Akhir Nilai
NO Nama Peserta Didik tuntas
1
1
2
3
4
5
dst
Lanjutan LAMPIRAN 5C
Isikan : 4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang dinyatakan
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
Perilaku yang dinyatakan adalah

1. Saya bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika, sebagai bentuk rasa
bersyukur kepada Tuhan yang telah memberi kesempatan mempelajari Matematika
Kelompok : ……..
Perilaku
NO Nama Peserta Didik
1 2
1
167
LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP SPIRITUAL

1. Saya bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika, sebagai

bentuk rasa bersyukur kepada Tuhan yang telah memberi kesempatan mempelajari
Matematika
Kelompok : ……..
Perilaku
1 2
1
2
3
4
5
168
LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP SPIRITUAL

1. Saya bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika, sebagai

bentuk rasa bersyukur kepada Tuhan yang telah memberi kesempatan mempelajari
Matematika
Kelompok : ……..
Perilaku
1 2
1
2
3
4
5
LAMPIRAN 6A
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : VIII
Semester : Genap
Butir Nilai : Menunjukan sikap bertanggung jawab dan tidak mudah
menyerah
Serta Memiliki ingin tahu . dan ketertarikan pada matematika
Indikator Sikap : 1. Menunjukkan sikap gigih (tidak mudah menyerah) dalam
memecahkan masalah yang berkaitan dengan (Tema )
169
2. Suka mengamati sesuatu yang berhubungan dengan tema yang

diberikan
Jumlah Perolehan
skor Tuntas/
NO Nama Peserta Didik Skor Akhir
Ind Ind tidak tuntas
1 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Guru Mata Pelajaran
LAMPIRAN 6B
3. Rumus Perhitungan Skor Akhir
Skor Akhir = Jumlah Perolehan skor x 4

Skor Maksimal
Skor Maksimal = Banyaknya indikator x 4

4. Kategori nilai sikap peserta didik , yaitu
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir : 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir : 2,33< Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir : 1,33< Skor Akhir ≤ 2,33
170
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir : Skor Akhir < 70
LAMPIRAN 6C
PENILAIAN DIRI
Kelas : VIII
Semester ; Genap
Butir Nilai : Menunjukan sikap bertanggung jawab dan tidak mudah
menyerah
Serta Memiliki ingin tahu . dan ketertarikan pada matematika
Indikator Sikap :
1. Saya tidak mudah menyerah) dalam memecahkan masalah
yang berkaitan dengan (Tema )
2. Saya suka mengamati sesuatu yang berhubungan dengan
tema yang diberikan
Perolehan Skor
Nama Peserta Didik Skor Akhir Tuntas/tidak
NO Nilai
tuntas
1 2
1
2
3
4
5
dst
Lanjutan LAMPIRAN 6C
1. Saya tidak mudah menyerah) dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan
(Tema )
2. Saya suka mengamati sesuatu yang berhubungan dengan tema yang diberikan
171
Kelompok : ……..
Perilaku
1 2
1
2
3
4
5
172

(RPP)

Materi : Bangun Ruang Sisi Datar
Sub Materi : - Luas Permukaan Kubus dan Balok
- Luas Permukaan Prisma
- Luas Permukaan Limas
- Volume Kubus dan Balok
- Volume Prisma
- Volume Limas
Alokasi Waktu :

keberadaannya

3.9 Menentukan luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas
Indikator
3.9.1 Menentukan luas permukaan kubus dan balok
Menemukan Luas Permuakaan Kubus dan Balok
173
L5
L1 L2 L3 L4
L6
Untuk menemukan rumus luas permukaan kubus dapat ditemukan melalui mengiris
sebuah model kubus dari karton menjadi jarring-jaring kubus seperti tampak pada
gambar di atas. Tampak pada gambar di atas kubus memiliki 6 bidang sisi berbentuk
persegi yang kongruen.
Misal panjang rusuk 5 cm maka luas permukaanya 6 x( 5 cm x 5 cm) = 6 x 25 cm2 =
150cm2
Misal panjang rusuk 10 cm maka luas permukaanya 6 x(10cm x 10 cm) = 6 x 100 cm2 =
600 cm2
Secara umum luas permukaan kubus yang panjang rusuknya s = 6 (s x s) = 6s2
Luas permukaan balok
L6
L1 L2 L3 L4
L5
Untuk menemukan rumus luas permukaan balok dapat ditemukan melalui mengiris
sebuah model balok dari karton menjadi jaring-jaring balok tampak pada gambar di
atas. Pada gambar di atas balok memiliki 3 pasang bidang sisi kongruen yang benbentuk
persegipanjang.
Sehingga jika ukuran balok tersebut panjang (p) = 6 cm, lebar (l) = 5 cm, dan tinggi (t) = 4
cm maka dengan mengamati ukuran-ukuran persegipanjang pada jaring-jaring diperoleh
luas permukaan balok = 2 (6x5) + 2(6x4) + 6(5x4)
= 2x30 + 2x24 + 2x 20
= 60 + 48 + 40
= 148
 Guru menyiapakan fisik dan psikis siswa dengan menyapa dan memberi salam.
 Guru mengingatkan kembali tentang persegi dan persegi panjang terutama
menghitung luasnya.
 Guru memotivasi belajar dengan memberi contoh-contoh siswa tentang hal-hal
yang berkaitan dengan luas permukaan kubus dan balok
 Guru mendemostrasikan cara pembuatan kotak kue
 Guru menyampaikan manfaat dan tujuan pembelajaran serta langkah-langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
174
2. Kegiatan Inti
Stimulation (stimulasi/ pemberian rangsangan)
 Guru mengorganisasikan dalam kelompok yang heterogen
 Siswa pada masing-masing kelompok diberikan dua macam kotak dari karton
berbetnuk kubus dan balok dan masalah 1 yang tercantum dalam LK-1 kemudian
diminta untuk mendiskusikan masalahtersebut ( LK-1 terlampir)
Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)
 Guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi masalah pada LK-1
 Siswa diminta untuk menyampaikan hasil identifikasinya.
 Guru menampung apa yang disampaikan siswa kemudian menegaskan masalah
yang sebenarnya
 Dapatkah kalian menemukan luas permukaan sebuah kubus?
 Dapatkah kalian menemukan luas permukaan sebuah balok?
Data collection (pengumpulan data)
 Siswa diberi LK2 berkaitan dengan luas permukaan kubus dan balok(LK2
terlampir pada lampiran 2)
 Siswa secara berkelompok diminta mendiskusikan LK2 guru membimbing siswa
dalam kelompok untuk mengumpulkan informasi yang diperoleh dari percobaan
membuka kedua kotak tersebut sehingga membentuk jaring-jaring.
 Siswa diminta untuk mencari informasi (membaca buku siswa halaman 95 atau
sumber lain) untuk memperoleh pemahaman tentang jaring-jaring balok maupun
kubus.
Data processing (pengolahan data)
 Guru membimbing siswa menggunakan data untuk menghitung luas jaring-jaring
kotak dan meminta siswa untuk menyampaikan hasilnya
Verification (pembuktian)
 Guru memberikan model kotak dengan ukuran yang berbeda-beda kemudian
siswa diminta menentukan luas permukaannya melalui pembuatan jaring-jaring
dan menggunakan model matematika yang telah ditemukan.
Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
 Guru membimbing siswa dalam kelompok untuk menyimpulkan bagaimana cara
menentukan luas permukaan balok maupun kubus dan merumuskannya.
Bahwa :
- Luas permukaan balok = 2(pl + pt + lt)
- Luas permukaan kubus = 6 (sxs) = 6s2
3. Kegiatan Penutup
 Guru membimbing siswa membuat rangkuman
 Guru membimbing siswa untuk merefleksi proses dan materi pelajaran kedalam
jurnal
 Guru memberi tes lesan
 Mengumpulkan hasil kerja siswa
175
 Guru memberi arahan kegiatan berikutnya serta mengerjakan tugas pengayaan

yaitu menggambar jaring-jaring kubus dan balok yang berbeda-beda bentuknya.

1. Jenis /teknik penilaian: tes lisan dan tulisan
Aspek yang
No Tehnik Penilaian Waktu Penilaian
diamati/dinilai
1. Sikap bersyukur Penilaian diri
2. Sikap ingin tahu Pengamatan, Penilaian Diri Kegiatan Inti dan
Penutup
3. Sikap ketertarikan Pengamatan, Penilaian Diri Kegiatan Inti dan
Penutup
4. Pengetahuan: Penugasan 1 (mengerjakan Kegiatan Inti
kemampuan latihan)
menentukan luas Penugasan 2 (mengerjakan Awal pertemuan
permukaan kubus mengambar jaring-jaring berikutnya
dan balok kubus dan balok yang
berbeda)
1. Bentuk intrumen dan intrumen (terlampir pada lampiran 3)

2. Pedoman penskoran (terlampir pada lampiran 4)

 Media :
- Model kubus dan balok dari karton, Lap Top, LCD, LK, file gambar-gambar benda-
benda yang berbentuk kubus dan balok
 Alat dan Bahan
- Spidol, cuter, gunting, isolasi
- Lingkungan kelas,
- buku siswa halaman 91 sd 97, buku guru halaman 322 sd 327,
- internet

Sr. Hotdinar Lumbanraja, FSE
176
S.Pd Agustinus Sapan T, ST
177
Lampiran 1 ( LK 1)
Tujuan : menemukan rumus luas permukaan kubus dan balok
Bahan : kotak dari karton sebagai model kubus dan balok
Langkah-langkah:
1. Perhatikan dan bacalah dengan teliti masalah 1 serta amatilah kedua model kotak kue
yang telah dibagikan!
Masalah 1 :
Bu Yuli seorang pembuat kue, ia mendapat pesanan kue sebanyak 80 kotak. Biasanya ibu
Yuli membeli kotak tempat kuenya, tetapi kali ini ibu Yuli ingin membuatnya sendiri agar
tidak terlalu banyak mengeluarkan biaya. Kotak yang ingin dibuat berukuran 25 cm x 20
cm x 15 cm atau berukuran 20 cm x 20 cm x 20 cm. Ibu Yuli mulai menghitung-hitung
kotak ukuran mana yang akan dipakai jika ia ingin membuat kotak dengan bahan yang
sama tetapi dengan biaya lebih sedikit, kotak ukuran manakah yang dipilih Bu Yuli?”
2. Dari hasil pengamatanmu kotak manakah yang mungkin dipilih bu Yuli? Diskusikan
terlebih dahulu jawabanmu!
3. Tuliskan jawabanmu ! serta alasannya
Jawaban!
Kelompok : ……………
Nama anggota kelompok:
1. …………………………………..
2. …………………………………..
3. …………………………………..
4.
5. …………………………………..
Lampiran 2 ( LK 2)
Tujuan : menemukan rumus luas permukaan kubus dan balok
Bahan : kotak dari karton sebagai model kubu dan balok, gunting/cuter, spidol, isolasi
178
Langkah-langkah:
1. Bukalah kotak A (dari masalah 1 kotak berukuran 10 cm x 10 cm x 10 cm) dengan gunting
atau cuter dengan cara mengiris-iris kotak tersebut menurut tiga rusuk alas dan atas
serta satu rusuk tegaknya.
2. Rebahkan hasil irisan tersebut di atas meja bila perlu rekatkan dengan isolasi, seperti
gambar berikut!
L5
L1 L2 L3 L4
L6
3. Tuliskan pada setiap persegi yang ada dengan spidol L1, L2, L3, L4, L5, L6.
4. Carilah informasi dari buku siswa hal 94 sd 95 tentang nama hasil rebahan karton
tersebut
…………………………………………………………………………………….…………
…………………………………………………………………………………….…………
…………………………………………………………………………………….…………
5. Hitunglah luas setiap persegi tersebut
L1 =
L2 =
L3 =
L4 =
L5 =
L6 =
Kemudian jumlahkan hasilnya L1 + L2 + L3 + L4 + L5 + L6 =

Jadi jumlah seluru luas adalah ………………….. cm2
6. Dengan cara yang sama hitunglah luas kotak model kubus yang berukuran
a. 10 cm x 10 cm x 10 cm
b. 20 cm x 20 cm 20 cm
c. s cm x s cm x s cm
7. Dari hasil no 6c apa yang dapat kamu simpulkan?

…………………………………………………………………………………….…………
…………………………………………………………………………………….…………
…………………………………………………………………………………….…………
8. Bukalah kotak B (dari masalah 1 kotak berukuran 15 cm x 10 cm x 8 cm) dengan gunting
atau cuter dengan cara mengiris-iris kotak tersebut menurut tiga rusuk alas dan atas
serta satu rusuk tegaknya.
9. Rebahkan hasil irisan tersebut di atas meja bila perlu rekatkan dengan isolasi, seperti
gambar berikut!
179
L6
L1 L2 L3 L4
L5
10. Tuliskan pada setiap persegi yang ada dengan spidol L1, L2, L3, L4, L5, L6.
11. Carilah informasi dari buku siswa hal 94 sd 95 tentang nama hasil rebahan karton
tersebut
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
12. Hitunglah luas setiap persegi tersebut
L1 =
L2 =
L3 =
L4 =
L5 =
L6 =
Sehingga luas seluruh permukaan kotak B = L1 + L2 + L3 + L4 + L5 + L6

=
=
=
=
=
Jadi jumlah seluruh luas adalah ………………….. cm2
13. Dengan cara yang sama hitunglah luas kotak model balok yang berukuran
a. 10 cm x 8 cm x 6 cm
b. 25 cm x 20 cm x 15 cm
c. p cm x l cm x t cm
14. Dari hasil no.13. c apa yang dapat kamu simpulkan?
15. Nah kembali masalah 1 manakah kotak yang dipilih ibu Yuli? Mengapa? Bandingkan
jawabmu yang telah kamu tulis pada LK-1
Kelompok : ……………
Nama anggota kelompok:
1. …………………………………..
2. …………………………………..
3. …………………………………..
4. …………………………………..
5. …………………………………..
180
Lampiran 3
PENILAIAN SIKAP
1. Instrumen Penilaian sikap
a. Observasi
Nama siswa :
Kelas / no. absen :
Materi pokok : Luas Permukaan Kubus dan Balok
Tanggal pengamatan :
SKOR
NO. ASPEK PENGAMATAN
1 2 3 4
KI-1. Sikap spiritual
1 Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran
2 Mengucapkan salam sebelum dan sesudah menyampaikan
pendapat
KI-2 Sikap Rasa ingin tahu
3 Memperhatikan saat guru memberikan penjelasan
4 Bertanya pada teman atau guru jika mengalami kesulitan
5 Berpartisipasi aktif dalam kelompok saat diskusi kelompok/
klasikal lain
Jumlah
Kriteria :
Skor 4 jika selalu melakukan sesuai pernyataan
Skor 3 jika sering melakukan sesuai pernyataan
Skor 2 jika kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan
Skor 1 jika tidak pernah melakukan sesuai pernyataan
Nilai kompetensi :
Sangat baik (SB) Jika 16 < Jumlah skor diperoleh ≤ 20
Baik (B) Jika 8 < Jumlah skor diperoleh ≤ 16
Cukup (C) Jika 4 < Jumlah skor diperoleh ≤ 8
kurang (K) Jika 0 < Jumlah skor diperoleh ≤ 4
b. Penilaian Diri :
No Pernyataan TP KD SR SL
KI 1 sikap spiritual
1 Saya berdoa sebelum dan sesudah melakukan
sesuatu kegiatan
181
2 Saya memberi salam sebelum dan sesudah

mengungkapkan pendapat di depan umum
3 Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan
Ulangan
4 Saya tidak menyalin karya teman saat mengerjakan
tugas
5 Saya berYuli mengakui kesalahan yang saya
dilakukan
KI 2 sikap sosial ingin tahu
6 Saya bertanya kepada teman atau guru jika
mengalami kesulitan
7 Saya membaca buku sumber lain untuk menambah
pengetahun
KI 2 sikap sosial tertarik pada Matematika
8 Saya merasa senang belajar matematika
9 Saya belajar dengan keras untuk mempelajari topik
kubus dan balok
10 Saya berperan aktif selama pelajaran
Jumlah
Kriteria penilaian:
SL = 4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
SR = 3 = sering melakukan sesuai pernyataan tetapi kadang tidak melakukan
KD = 2 = kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
TP = 1 = tidak pernah melakukan
Rubrik : status sikap SB = Sangat Baik, jika 34 < jumlah skor < 40
B = Baik, jika 24 < jumlah skor <33
C = Cukup, jika 14 < jumlah skor < 23
K = Kurang, jika 0 < jumlah skor < 14
c. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap

ANTAR SISWA
Nama penilai : Tidak diisi
Nama siswa yang dinilai : ............................
Kelas/ Mata Pelajaran : VIII/Matematika
Tanggal Mengisi : ………………………….
Berilah tanda cek pada kolom pilihan berikut dengan
182
Skor
No Aspek Pengamatan
4 3 2 1
1 Peduli terhadap kesulitan teman lain
2 Tekun (sungguh-sungguh) dalam menyelesaikan
tugas
3 Tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan tugas
4 Percaya diri dalam menyelesaikan tugas
5 Santun dalam menyampaikan pendapat
JUMLAH
Keterangan:
4 = selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering melakukan sesuai pernyataan tapi kadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah melakukan
Status sikap :
Sangat Baik jika 15 < Jumlah Skor ≤ 20,
Baik jika 10 < Jumlah Skor ≤ 15,
Cukup jika 5 < Jumlah Skor ≤ 10,
Kurang jika 0 < Jumlah Skor ≤ 5.
d. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
JURNAL
Nama Siswa : ……..........................…………..

Aspek yang diamati : Kompetensi Sikap
No Hari/Tanggal Kejadian Keterangan
PENILAIAN PENGETAHUAN
2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan
183
a. Tes tertulis Uraian

Indikator Soal Instrumen
1. Siswa dapat 1. Tentukan luas permukaan balok pada gambar di bawah
menentukan luas ini:
permukaan balok
2. Siswa dapat
menentukan
panjang rusuk
kubus jika luas 2. Luas permukaan kubus adalah 1.350 cm2 tentukan
permukaan panjang rusuk kubus.
diketahui
Lampiran 4
Pedoman Penskoran jawaban soal
No
No Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor
Soal
1 Menuliskan seluruh apa yang diketahui yaitu 5
Pemahaman panjang, lebar, tinggi.
terhadap konsep Menuliskan sebagian apa yang diketahui 3
1
luas permukaan
balok Menuliskan tetapi salah 1
Tidak ada respon/jawaban 0
Langkah-langkah pengerjaan seluruhnya benar 5
Langkah-langkah pengerjaan sebagian besar 3
Proses benar
2
perhitungan Langkah-langkah pengerjaan sebagian kecil 1
benar
Jawaban benar nilainya maupun satuan 5
Kebenaran Jawaban sebagian hampir benar 3

3
jawaban akhir Jawaban salah 1
Skor maksimal 15
184
Skor minimal 0
Menuliskan seluruh apa yang diketahui luas 5

kubus
Pemahaman
terhadap konsep Menuliskan sebagian apa yang diketahui luas 3
1 kubus
luas permukaan
balok Menuliskan tetapi salah 1
Langkah-langkah pengerjaan seluruhnya benar 5
Langkah-langkah pengerjaan sebagian besar 3
Proses benar
2
2 perhitungan Langkah-langkah pengerjaan sebagian kecil 1
benar
Jawaban benar nilainya maupun satuan 5
Kebenaran Jawaban sebagian hampir benar 3

3
jawaban akhir Jawaban salah 1
Skor maksimal 15
Skor minimal 0
Lampiran 5
Soal tugas rumah
1. Carilah kotak di rumah kalian yang berbentuk kubus dan balok kemudian bukalah dengan
pola pengirisan yang berbeda. Gambarlah hasil pengirisan yang merupakan rebahan.
Gambar tersebut merupakan jaring-jaring kubus atau balok.
2. Berapa model jarring-jaring yang dapat kalian temukan?
3. Berapa model jarring-jaring balok yang dapat kalian temuakan?
185

(RPP)

Materi : Perbandingan

keberadaannya

Kompetensi Dasar
3.12 Memahami konsep perbandingan dengan menggunakan tabel, grafik, dan
persamaan
Indikator
3.12.1 Dengan pengalaman sehari-hari, siswa dapat menyebutkan beberapa contoh
perbandingan senilai.
3.12.2 Dengan mengamati table dan grafik, siswa dapat menemukan persamaan
perbandingan senilai
1. Dengan pengalaman sehari-hari, siswa dapat menyebutkan beberapa contoh
2 Dengan mengamati tabel dan grafik, siswa dapat menemukan persamaan
186

 Apersepsi:
perbandingan yang sudah dipelajari di kelas VII
Contoh pertanyaan:
- Berapa perbandingan 5 ons gula terhadap 2 kg gula?
- Berapa nilai x, jika sama dengan nilai .

2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Mengajak siswa untuk mengamati masalah yang disajikan dalam bentuk Tabel
5.1. pada buku siswa halaman 135.
 Mengajak siswa untuk memperhatikan masing-masing kolom pada Tabel 5.1
pada buku siswa halaman 135.
 Meminta siswa mengamati Tabel 5.1 yang menunjukkan banyak pertamax dan
jarak yang ditempuh pada buku siswa halaman 135.
 Meminta siswa untuk memberikan contoh perbandingan senilai lainnya.
Menanya
 Meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan seputar kegiatan yang sudah
dilakukan. Sedikitnya pertanyaan tersebut terkait dengan perbandingan senilai.
 Meminta siswa untuk menjawab pertanyaan yang diberikan pada buku siswa
halaman 135, pada Ayo Kita Menanya.
 Mengajak siswa untuk membuat pertanyaan yang mungkin ingin ditanyakan.
Pertanyaan yang mungkin muncul, misalnya:
- Berapakah uang yang dikeluarkan jika membeli 14 liter pertamax?
- Berapakah rasio setiap kolom pada Tabel 5.1.
 Menunjuk satu atau dua kelompok untuk menjawab pertanyaan.
 Menunjuk kelompok lain untuk memberi tanggapan/komentar.
Menggali Informasi
 Mengajak siswa untuk mengetahui lebih jauh tentang hubungan banyaknya
pertamax dan jarak yang ditempuh dan perbandingan senilai.
Menalar
 Mengajak siswa untuk menalar dengan menjawab pertanyaan yang disediakan.
- Pernyataan yang tidak berkaitan dengan perbandingan senilai adalah c) pada
buku siswa halaman 136.
- Berdasarkan tabel pertamax dengan jarak tempuh motor dapat diketahui
bahwa hasil kali banyak pertamax dan jarak tempuh setiap kolom berbeda.
187
- Senilai yang dimaksud dalam perbandingan senilai adalah rasio nilai variabel
yang satu dengan variabel yang lain memiliki nilai yang sama, yakni
menghasilkan suatu konstanta.
- Rasio kedua variabel pada perbandingan senilai adalah sama.
 Mengajak siswa memperhatikan contoh untuk penerapan perbandingan senilai.
 Mengajak siswa untuk mengamati penerapan perbandingan senilai dengan
menggunakan persamaan. Ingatkan siswa tentang persamaan garis lurus.
Berbagi
 Meminta perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya
dalam menjawab pertanyaan pada kegiatan bernalar
 Meminta kelompok lain untuk memberikan tanggapan.
Mengasosiasi
 Secara berkelompok siswa melakukan pemeriksaan ulang hasil pekerjaannya
selagi masih ada waktu.
 Siswa mengerjakan Latihan 5.1 pada buku siswa halaman 139 secara
berkelompok dan individu.
 Peserta didik menuliskan kesimpulan hasil diskusinya pada buku tulisnya masing-
masing.
3. Kegiatan Penutup
 Mengajak siswa untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang sudah
dilaksanakan.
 Guru memberikan kuis (instrumen terlampir)
 Guru memberikan PR.
 Guru bersama siswa mengakhiri kegiatan belajar dengan mengucapkan
hamdalah.
 Guru menutup kegiatan belajar dengan salam.

1. Sikap Spiritual
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi dan Lembar Penilaian Diri.
c. Kisikisi:
Jumlah Butir
Instrumen
1. Bersyukur atas Mengucapkan kalimat pujian kepada
anugrah Allah Allah atas nikmat yang diterima dan 1
menjalankan ibadah dengan tertib.
Belajar sungguh-sungguh untuk meraih
kesuksesan. 1
188
JUMLAH 2
2. Sikap Sosial
b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisikisi
Jumlah Butir
Instrumen
1 Teliti dan Membawa alat yang dibutuhkan untuk 1
bertanggung jawab belajar matematika
Memeriksa ulang kebenaran pekerjaan 1
selagi masih ada waktu
Melaksanakan setiap pekerjaan yang
menjadi tanggung jawabnya 1
JUMLAH 3
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes.tulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian.
c. Kisikisi
Jumlah Nomor Butir
No. Indikator
1 Memberi 2 contoh perbandingan seniali dalam 2 1
kehidupan sehari-hari dengan teliti dan benar.
2 Menentukan persamaan perbandingan senilai 2
berdasarkan table yang diberikan
JUMLAH 2


 Media :
- Model kubus dan balok dari karton, Lap Top, LCD, LK, file gambar-gambar benda-
benda yang berbentuk kubus dan balok
 Alat dan Bahan
- Spidol, cuter, gunting, isolasi
189
- Lingkungan kelas,
- buku siswa halaman 91 sd 97, buku guru halaman 322 sd 327,
- internet


S.Pd
190
LAMPIRAN 4A
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar
Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik
yang dinilai.
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap
peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan
ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANGKADANG melakukan perilaku yang diamati
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas/ Semester : VIII / GENAP

Butir Nilai : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Indikator Sikap :
1. Mengucapkan kalimat pujian kepada Allah atas nikmat yang diterima dan
mengerjakan ibadah dengan tertib.
2. Belajar sungguh-sungguh untuk meraih kesuksesan
Spiritual (1 – 4) Jumlah Tuntas/ Tidak
No Nama Peserta Didik Skor Akhir
Indikator Indikator Perolehan Skor Tuntas
1 2
1
2
3
Guru Mata Pelajaran
191
LAMPIRAN 4B
Skor Akhir =
Catatan: Skor maksimal = Banyaknya indikator  4
2. Katagori nilai sikap peserta didik didasarkan Permendikbud No 81A Tahun 2013, yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33

A. Petunjuk Umum
1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua minggu terakhir, nilailah sikap diri kalian
sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar
Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang dinyatakan
2 = apabila KADANGKADANG melakukan perilaku dinyatakan
1= apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang dinyatakan
C. LEMBAR PENILAIAN DIRI
192
Nama : ……………………..
Kelas / No Absen : ……………………..
Semester : ……………………..
Tahun Pelajaran : ……………………..
Hari / Tanggal Pengisian : ……………………..
Indikator Sikap :
1. Mengucapkan syukur kepada Allah atas nikmat yang diterima dan menjalankan ibadah
dengan tertib.
No Pernyataan Skor Perolehan Skor Nilai Tuntas atau
Skor Akhir Tidak tuntas
1 2 3 4
1 Saya mengucapkan
syukur kepada Allah
atas nikmat yang
saya terima dan
menjalankan ibadah
dengan tertib
2 Saya bersungguh-
sungguh dalam
belajar
JUMLAH
Peserta didik
(………………………………….)
LAMPIRAN 5A
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan
ketentuan sebagai berikut:
193

1 = apabila TIDAKPERNAH melakukan perilaku yang diamati
C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : VIII/
Semester : Genap
Periode Pengamatan : Tanggal ...... s.d. ...
Butir Nilai : Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti,
bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah
Indikator Sikap :
1. Membawa peralatan yang dibutuhkan
2. Memeriksa ulang pekerjaan selagi masih ada waktu
3. Tidak ceroboh dalam menyelesaikan pekerjaan
4. Menyelesaikan tugas yang menjadi tanggung jawabnya
Skor Indikator Jumlah Tuntas/ Tidak

Nama Peserta Sikap Sosial (1– 4) Skor Tuntas
No
Didik
Ind Ind Ind Ind
1 2 3 4
1
2
3
dst
Guru Mata Pelajaran
LAMPIRAN 5B
PETUNJUK PENILAIAN SIKAP
194
Skor Akhir =
LAMPIRAN 6A
INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal.
SOAL:
1. Tulislah 2 contoh perbandingan senilai dalam kehidupan sehari-hari!
2. Tentukan persamaan perbandingan senilai dari tabel berikut
Banyak pensil (biji) 2 5 8 10 x

Harga pensil (Rp) 3000 7500 12000 15000 y
LAMPIRAN 6B
Soal Alternatif Jawaban Skor
1. Tulislah 2 contoh perbandingan senilai dalam 1. Contoh perbandingan

kehidupan sehari-hari senilai
a. perbandingan antara 2
benyaknya barang
dengan harga barang
b. perbandingan 2
195
antara
waktu dengan jarak
tempuh.
2. Tentukan persamaan perbandingan senilai dari
tabel berikut` 2. perbandingan 2
● kolom 2 : kolom 1
5 : 2 dan 7500 : 3000
5 : 2 dan 5 : 2 2
8 : 2 dan 12000 : 3000
4 dan 4 2
10 : 2 dan 15000 : 3000
5 dan 5 2
● kolom 5 : kolom 1 2
x : 2 dan y : 3000 2
x : 2 = y : 3000 2
atau 2y = 3000x 2
atau y = 1500x 
SKOR TOTAL 20
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100, sebagai berikut:
Nilai Akhir =
Kriteria ketuntasan minimal = 82
196

(RPP)


keberadaannya

Kompetensi Dasar
4.2 Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan
menggunakan tabel, grafik, dan persamaan
Indikator
4.2.1 Siswa dapat menyelesaikan permasalahan dengan konsep persamaan
4.2.2 Siswa dapat menggambar grafik perbandingan senilai
Konsep persamaan perbandingan senilai.
197
 Apersepsi:
Contoh pertanyaan:
- Berapa nilai x, jika sama dengan nilai .

2. Kegiatan Inti
Mengamati
menggunakan persamaan pada buku siswa halaman 135 dan 136.
 Ingatkan siswa tentang persamaan garis lurus.
 Mengajak siswa untuk memperhatikan masing-masing kolom pada Tabel 5.1
pada buku siswa halaman 135.
 Meminta siswa mengamati Tabel 5.1 yang menunjukkan banyak pertamax dan
jarak yang ditempuh pada buku siswa halaman 135.
Menanya
 Meminta siswa untuk mengajukan pertanyaan seputar kegiatan yang sudah
dilakukan.
halaman 135.
- Berapakah uang yang dikeluarkan jika membeli 14 liter pertamax?
- Berapakah jarak yang ditempuh untuk 5 liter pertamax ? untuk mengisi kolom
berikutnya pada Tabel 5.1 halaman 135.
Menggali Informasi
 Mengajak siswa untuk mengetahui lebih jauh tentang hubungan banyaknya
pertamax dan jarak yang ditempuh dan perbandingan senilai.
Menalar
menggunakan persamaan. Ingatkan siswa tentang persamaan garis lurus.
 Pada buku siswa halaman 136.
Menanya
 Meminta siswa untuk memasukan petanyaan terkait tentang perbandingan
senilai. Misal: Bagaimana bentuk grafik perbandingan senilai?
Menggali Informasi
198
 Mengajak siswa melukis grafik perbandingan senilai dengan memperhatikan

Contoh 5.4 dan Contoh 5.5 pada buku siswa halaman 138.
Berbagi
Mengasosiasi
 Secara berkelompok siswa melakukan pemeriksaan ulang hasil pekerjaannya
selagi masih ada waktu.
 Siswa mengerjakan latihan 5.1 pada buku siswa halaman 139 secara
berkelompok dan individu.
 Peserta didik menuliskan kesimpulan hasil diskusinya pada buku tulisnya masing-
masing.
3. Kegiatan Penutup
dilaksanakan.
hamdalah.

1. Sikap Spiritual
a. Teknik Penilaian : Penilaian Diri.
b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian Diri.
c. Kisikisi:
Jumlah Butir
Instrumen
1. Bersyukur Mengucapkan kalimat pujian kepada
atas anugrah Allah atas nikmat yang diterima dan 1
Allah menjalankan ibadah dengan tertib.
kesuksesan. 1
JUMLAH 2
2. Sikap Sosial
199
a. Teknik Penilaian : Observasi

b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi
c. Kisikisi
Jumlah Butir
Instrumen
1 Teliti dan Membawa alat yang dibutuhkan untuk belajar 1
. bertanggung jawab matematika
Memeriksa ulang kebenaran pekerjaan selagi 1
masih ada waktu
Melaksanakan setiap pekerjaan yang menjadi
tanggung jawabnya 1
JUMLAH 3
3. Pengetahuan
c. Kisikisi
No. Indikator Jumlah Nomor Butir
1 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari 2 1
yang berkaitan dengan perbandingan senilai.
2 Menggambar grafik perbandingan senilai 2
JUMLAH 2
4. Ketrampilan :
a. Projek
b. Portofolio
4.1.2. Siswa dapat menggambar grafik perbandingan senilai

 Media :
- Tayangan CD Pembelajaran, LKS
 Alat dan Bahan
- Laptop, LCD, spidol
200
Kemdikbud.


S.Pd
201
LAMPIRAN
A. Petunjuk Umum
sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada
Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut:

Nama : ……………………..
Semester : ……………………..
dianutnya
Indikator Sikap :
Perolehan Skor Tuntas atau
Skor Nilai
No Pernyataan Skor Akhir Tidak tuntas
1 2 3 4
1 Saya mengucapkan
syukur kepada Allah
atas nikmat yang
saya terima dan
202
menjalankan ibadah
dengan tertib
2 Saya bersungguh-
sungguh dalam
belajar
JUMLAH
Peserta didik
(………………………………….)
LAMPIRAN 5A
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta
didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan ketentuan
sebagai berikut:
C. Lembar Observasi
Kelas : VIII/
Semester : Ganjil
Butir Nilai : Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti,
bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam
memecahkan masalah
Indikator Sikap :
203

Sosial (1– 4) Jumlah Tuntas/ Tidak
No Nama Peserta Didik Perolehan Skor Akhir
Ind Ind Ind Ind Skor Tuntas
1 2 3 4
1 Sulltan Haykal
2 Ara Azzahra
3
Guru Mata Pelajaran
LAMPIRAN 5B
Skor Akhir =
LAMPIRAN 6A
Petunjuk:
204

SOAL:
1. Seorang pedagang menjual 24 kg mangga seharga Rp 480.000,00. Pada hari
berikutnya,
pedagang tersebut menjual 60 kg mangga dengan kualitas yang sama,
maka berapa rupiah uang yang diterima pedagang tersebut?
2. Tabel berikut menunjukkan hubungan antara jarak yang dapat ditempuh
dan waktu yang diperlukan oleh siswa yang mengendarai sepeda.
Jarak (km) 1 2 3 4 5 6
Waktu (menit) 3 6 9 12 15 18
LAMPIRAN 6B
1. Seorang pedagang menjual 24 1. Tabel
kg mangga seharga Rp
Banyak Harga
480.000,00. Pada hari
Mangga (kg) Mangga (Rp)
berikutnya, pedagang tersebut
menjual 60 kg mangga dengan 24 480000 5
kualitas yang sama, maka 60 x
berapa rupiah uang yang
Persamaan perbandingan senilai:
diterima pedagang tersebut?
 24x = 480000 × 60

5

Jadi, uang yang diterima pedagang itu Rp
1.200.000,00
2. Tentukan persamaan
perbandingan senilai dari tabel 2. Grafik perbandingan senilai
berikut`
10
205
SKOR TOTAL 20
Nilai Akhir =
206

(RPP)


keberadaannya

Kompetensi Dasar
3.12 Memahami konsep perbandingan dengan menggunakan tabel, grafik, dan
persamaan
Indikator
3.12.3. Dengan pengalaman sehari-hari, siswa dapat menyebutkan beberapa contoh
perbandingan
berbalik nilai.
3.12.4 Dengan mengamati table dan grafik, siswa dapat menemukan persamaan
perbandingan berbalik nilai
1. Dengan pengalaman sehari-hari, siswa dapat menyebutkan beberapa contoh
perbandingan berbalik nilai.
2. Dengan mengamati table dan grafik, siswa dapat menemukan persamaan
perbandingan berbalik nilai
207
 Apersepsi:
 Dengan tanya jawab, guru mengecek pemahaman peserta didik tentang materi
Contoh pertanyaan:
- Berapa nilai x, jika berbalik nilai dengan ?

2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Mengajak siswa untuk mengamati masalah perbandingan berbalik nilai yang
disajikan dalam bentuk Tabel 5.3 pada buku siswa halaman 140.
 Meminta siswa untuk memperhatikan masing-masing kolom pada tabel.
 Meminta siswa mengamati Tabel 5.3 yang menunjukkan kecepatan dan waktu
yang ditempuh pada buku siswa halaman 140.
 Meminta siswa untuk memberikan contoh perbandingan berbalik nilai lainnya.
Menanya
- Berapakah waktu yang ditempuh jika kecepatan rata-rata pengendara adalah
50 km/ jam?”
- Berapakah hasil kali setiap kolom pada Tabel 5.3 ?
Menggali Informasi
 Mengajak siswa untuk mengetahui lebih jauh tentang hubungan kecepatan p dan
waktu yang ditempuh dan perbandingan berbalik nilai.
Menalar
 Mengajak siswa untuk menalar dengan menjawab pertanyaan yang disediakan pada
kegiatan Ayo Menalar buku siswa halaman 141.
- Nilai y akan semakin menurun jika nilai x mengalami kenaikan.
- Nilai x akan semakin menurun jika nilai y mengalami kenaikan.
- Grafik yang terbentuk dari perbandingan berbalik nilai berupa kurva lengkung yang
tidak melalui titik asal dan tidak memotong sumbu koordinat.
208
 Mengajak siswa memperhatikan Contoh 5.7 untuk penerapan perbandingan berbalik

nilai pada buku siswa halaman 141.
 Mengajak siswa untuk mengamati dan memahami Tabel 5.4 mengenai grafik
perbandungan berbalik nilai pada buku siswa halaman 142.
 Mengajak siswa untuk mengamati penerapan perbandingan berbalik nilai dengan
menggunakan persamaan pada Contoh 5.7 dan Contoh 5.8 di buku siswa halaman 143.
Berbagi
 Meminta perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya dalam
menjawab pertanyaan pada kegiatan bernalar
3. Kegiatan Penutup
dilaksanakan.
hamdalah.

1. Sikap Spiritual
c. Kisikisi:
Jumlah Butir
Instrumen
1. Bersyukur atas Mengucapkan kalimat pujian kepada Allah
anugrah Allah atas nikmat yang diterima dan menjalankan 1
ibadah dengan tertib.
kesuksesan. 1
JUMLAH 2
2. Sikap Sosial
b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi dan Lembar Penilaian Diri
c. Kisikisi
209
Instrumen
1 Teliti dan Membawa alat yang dibutuhkan untuk 1
bertanggung belajar matematika
jawab
Memeriksa ulang kebenaran pekerjaan 1
selagi masih ada waktu
Melaksanakan setiap pekerjaan yang
menjadi tanggung jawabnya 1
JUMLAH 3
3. Pengetahuan
c. Kisikisi
No. Indikator
Soal Instrumen
1 Memberi 2 contoh perbandingan berbalik niali 2 1
dalam kehidupan sehari-hari dengan teliti dan
benar.
2 2
Menentukan persamaan perbandingan berbalik
JUMLAH 2


 Media :
 Alat dan Bahan
Kemdikbud.

210

S.Pd
211
LAMPIRAN 4A
Skor Akhir =

A. Petunjuk Umum
sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada
Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut:

Nama : ……………………..
Semester : ……………………..
212

Indikator Sikap :
Perolehan Skor Tuntas atau

Skor Nilai
No Pernyataan Skor Akhir Tidak tuntas
1 2 3 4
1 Saya mengucapkan
syukur kepada Allah
atas nikmat yang
saya terima dan
menjalankan ibadah
dengan tertib
2 Saya bersungguh-
sungguh dalam
belajar
JUMLAH
Peserta didik
(………………………………….)
LAMPIRAN 5A
(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
peserta didik Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi
213

C. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI
Kelas : VIII/
Semester : Ganjil
Butir Nilai : Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik konsisten dan
teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah
menyerah dalam memecahkan masalah
Indikator Sikap :
Jumlah Tuntas/
Skor Indikator
Nama Peserta Sikap Sosial (1– 4)
No Skor Tuntas
Didik
Ind Ind Ind Ind
1 2 3 4
1
2
3
Guru Mata Pelajaran
LAMPIRAN 5B
214
Skor Akhir =
LAMPIRAN 6A

Petunjuk:
SOAL:
1. Tulislah 2 contoh perbandingan berbalik nilai dalam kehidupan sehari-hari!
2. Tentukan persamaan perbandingan berbalik nilai dari tabel berikut
Banyak pekerja (org) 2 4 5 10 x

Waktu (Hari) 10 5 4 2 y
LAMPIRAN 6B

1. Tulislah 2 contoh perbandingan 1. Contoh perbandingan senilai
berbalik nilai dalam kehidupan a. perbandingan antara banyaknya 2
sehari-hari! pekerja dengan lamanya
menyelesaikan pekerjaan
b. perbandingan antara waktu
dengan kecepatan
2
215
2. Tentukan persamaan 2 perbandingan

perbandingan berbalik nilai dari ● kolom 2 : kolom 1
tabel berikut` 4 : 2 dan 5 : 10 2
2 : 1 dan 1 : 2
5 : 2 dan 4 : 10 2
5 : 2 dan 2 : 5
10 : 2 dan 2 : 10 2
5 : 1 dan 1 : 5
x : 2 dan y : 10
x : 2 = 10 : y 2
atau xy = 20
2
atau  2
SKOR TOTAL 20
Nilai Akhir =
216

(RPP)


keberadaannya

Kompetensi Dasar
4.2 Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan
menggunakan tabel, grafik, dan persamaan
Indikator
4.2.3. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan dengan konsep persamaan
4.2.4. Siswa dapat menggambar grafik perbandingan berbalik nilai
Kompetensi Dasar
4.4 Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak diketahui
menggunakan grafik, aljabar, dan aritmatika
Indikator
4.4.1. Siswa dapat memprediksi nilai dengan mengamati grafik perbandingan berbalik
nilai.
 Siswa dapat menyelesaikan permasalahan dengan konsep persamaan perbandingan
senilai.
217
 Siswa dapat menggambar grafik perbandingan senilai
 Apersepsi:
Contoh pertanyaan:
- Berapa nilai x, jika berbalik nilai dengan .

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Mengajak siswa untuk mengamati masalah perbandingan berbalik nilai yang
disajikan dalam bentuk Tabel 5.3 pada buku siswa halaman 140.
 Meminta siswa untuk memperhatikan masing-masing kolom pada tabel.
 Meminta siswa mengamati Tabel 5.3 yang menunjukkan kecepatan dan waktu
yang ditempuh pada buku siswa halaman 140.
 Meminta siswa mengamati cara membuat grafik perbandingan berbalik nilai
pada contoh 5.7 di buku siswa halaman 141 dan 142.
 Mengajak siswa untuk mengamati dan memahami Contoh 5.7 dan 5.8 terkait
aplikasi perbandingan terbalik nilai dan penyelesaiannya dengan menggunakan
persamaan pada buku siswa halaman 143.
Menanya
- Berapakah waktu yang ditempuh jika kecepatan rata-rata pengendara adalah
50 km/ jam?”
- Berapakah hasil kali setiap kolom pada Tabel 5.3 ?
Menggali Informasi
 Mengajak siswa untuk mengetahui lebih jauh tentang hubungan kecepatan dan
waktu yang ditempuh dan perbandingan berbalik nilai.
218
Menalar
 Mengajak siswa untuk menalar dengan menjawab pertanyaan yang disediakan
pada kegiatan Ayo Menalar buku siswa halaman 141.
- Nilai y akan semakin menurun jika nilai x mengalami kenaikan.
- Nilai x akan semakin menurun jika nilai y mengalami kenaikan.
- Grafik yang terbentuk dari perbandingan berbalik nilai berupa kurva lengkung
yang tidak melalui titik asal dan tidak memotong sumbu koordinat.
 Mengajak siswa memperhatikan Contoh 5.7 untuk penerapan perbandingan
berbalik nilai pada buku siswa halaman 141.
 Mengajak siswa untuk mengamati dan memahami Tabel 5.4 mengenai grafik
perbandungan berbalik nilai pada buku siswa halaman 142.
 Mengajak siswa untuk mengamati penerapan perbandingan berbalik nilai dengan
menggunakan persamaan pada Contoh 5.7 dan Contoh 5.8 di buku siswa
halaman 143.
Berbagi
3. Kegiatan Penutup
dilaksanakan.
hamdalah.

1. Sikap Spiritual
c. Kisikisi:
Jumlah Butir
Instrumen
1. Bersyukur Mengucapkan kalimat pujian kepada Allah
atas anugrah atas nikmat yang diterima dan 1
Allah menjalankan ibadah dengan tertib.
kesuksesan. 1
219
JUMLAH 2
2. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi
c. Kisikisi
Jumlah Butir
Instrumen
1 Teliti dan Membawa alat yang dibutuhkan untuk belajar 1
bertanggung jawab matematika
Memeriksa ulang kebenaran pekerjaan selagi 1
masih ada waktu
Melaksanakan setiap pekerjaan yang menjadi
tanggung jawabnya 1
JUMLAH 3
3. Pengetahuan
c. Kisikisi
No. Indikator
Soal Instrumen
1 Menyelesaikan masalah kehidupan sehari-hari yang 3 1
berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai.
2 Menggambar grafik perbandingan berbalik nilai. 2
3 Menentukan persamaan dan memprediksi nilai dari 3
grafik perbandingan berbalik nilai.
JUMLAH 3

 Media :
 Alat dan Bahan
220
Kemdikbud.


S.Pd
221
LAMPIRAN 4A
A. Petunjuk Umum
sendiri dengan memberi tanda centang (√) pada kolom skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar
Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut:


Nama : ……………………..
Semester : ……………………..
dianutnya
Indikator Sikap :
Skor Perolehan Skor Tuntas atau

No Pernyataan Nilai
1 2 3 4 Skor Akhir Tidak tuntas
1 Saya mengucapkan
syukur kepada Allah
atas nikmat yang
222
saya terima dan

menjalankan ibadah
dengan tertib
2 Saya bersungguh-
sungguh dalam
belajar
JUMLAH
Peserta didik
(………………………………….)
LAMPIRAN 4B
Skor Akhir =
LAMPIRAN 6A
Petunjuk:
SOAL:
3. Ibu Asrama memperkirakan dapat menyediakan makanan untuk 6 kali
makan bagi 150 anak. Jika datang 30 anak lagi ke asrama, berapa kalikah
223
dapat disediakan makanan untuk semua anak?

4. Tabel berikut menunjukkan hubungan antara kecepatan dan waktu yang
diperlukan oleh siswa yang mengendarai sepeda motor.
Waktu (jam) 1 1,5 2 2,5 3

Kecepatan rata-rata (km/jam) 90 60 45 36 30
Gambarlah grafiknya!
5. Pada grafik di bawah ini, diperlihatkan hubungan waktu terhadap
kecepatan. Tentukan:
a. Persamaannya
b. Kecepatannya jika waktunya 2 ½ jam.
LAMPIRAN 6B

1. Ibu Asrama memperkirakan dapat 1. Tabel

menyediakan makanan untuk 6 kali
Banyak Anak Makanan
makan bagi 150 anak. Jika datang 5
30 anak lagi ke asrama, berapa 150 6
kalikah dapat disediakan makanan 180 x
untuk semua anak?
Persamaan perbandingan berbalik

nilai:
 180x = 150× 6
5


Jadi, makanan yang disediakan
untuk semua anak sebanyak 5 kali
2. Tabel berikut menunjukkan
hubungan antara kecepatan dan 2. Grafik perbandingan berbali
waktu yang diperlukan oleh siswa
yang mengendarai sepeda motor. 10
3. Pada grafik di bawah ini,

diperlihatkan hubungan waktu
224
terhadap kecepatan. Tentukan:

a. Persamaannya
b. Kecepatannya jika waktunya 2 ½
jam.
a.
Persamaannya 5
vt = 12
v =
Jadi, persamaan pada grafik
adalah v = 
5
b. Jika v = dan t = 2½
Maka v = 12 : 2½
v = 4,8
Jadi, untuk t = 2 ½ jam,
Maka kecepatannya adalah
4,8 km/jam. 
SKOR TOTAL 30
Nilai Akhir =
225

(RPP)

Materi : Peluang
Alokasi Waktu : 4x 40 menit (2 kali pertemuan)

keberadaannya

3.13 Menemukan peluang empirik dan teoritik dari data luaran ( output) yang
mungkin diperoleh berdasarkan sekelompok data.
Indikator
3.13.1 Memahami peluang teoritik dari data luaran (output ) yang mungkin diperoleh
dari sekelompok data.

4.8 Melakukan percobaan untuk menemukan peluang empirik dari masalah nyata
serta membandingkannya dengan peluang teoritik
Indikator
4.8.1 Melakukan percobaan untuk mengetahui peluang empirik dari suatu kejadian
4.8.2 Membandingkan peluang empirik suatu percobaan dengan peluang teoritiknya.
 Fakta
226
- Peluang dalam kehidupan sehari- hari

- Masalah kontekstual berkaitan dengan materi Peluang
 Konsep
- Peluang teoretik dan peluang empirik
 Prosedur
- Langkah-langkah menemukan konsep Peluang teoretik dan peluang empirik
- Langkah-langkah menemukan hubungan Peluang teoretik dan peluang empirik
PERTEMUAN KE-1
 Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi
dan pembelajaran sebelumnya
 Siswa menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran serta metode yang akan dilaksanakan
 Membagi siswa menjadi 4 kelompok, dengan setiap kelompok terdiri dari 7orang
siswa. (Bahan informasi manfaat belajar aljabar dan daftar pertanyaan apersepsi
terlampir)
2. Kegiatan Inti
Mengamati
 Setiap kelompok mengamati dan Membandingkan peluang empirik dan teoretik
hal 162- 163
Menanya
 Siswa diminta mendiskusikan tabel 6.2. dan gambar 6.1 mencatat fakta yang
mereka temukan .
 Memfasilitasi siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami terkait
dengan permasalahan yang diberikan
 Mengajukan pertanyaan terkait dengan tabel dan gambar yang diamati,
 Fakta-fakta apa saja yang ada pada tabel dan ganbar dari buku paket halaman
162 – 163
 Apakah kita dapat membuat percobaan lain ?
 Siswa membentuk 4 kelompok dengan 2 kegiatan.
 Siswa melakukan kegiatan I : Permainan monopoli untuk menentukan peluang
impiric
 Siswa melakukan kegiatan II: Menghitung orang yang lewat di jalan depan
sekolah berdasarkan jenis kelamin untuk menentukan peluang empirik
 Siswa mencatat kegiatan tersebut.
 Kegiatan I : mencatat banyaknya mata dadu yang muncul
 Kegiatan II: mencatat banyaknya orang yang lewat di jalan depan sekolah
berdasarkan jenis kelamin .
 Pertetemuan ditutup de ngan doa
227
3. Kegiatan Penutup
 Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat
catatan penguasaan materi.
 Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah
dicapai.
 Guru memberikan tugas mandiri
 Pembelajaran diakhiri dengan do’a bersama- sama
PERTEMUAN KE-2
 Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi
dan pembelajaran sebelumnya
 Siswa menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan
materi yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan,
manfaat, dan langkah pembelajaran serta metode yang akan dilaksanakan
 Membagi siswa menjadi 4 kelompok, dengan setiap kelompok terdiri dari 7orang
siswa. (Bahan informasi manfaat belajar aljabar dan daftar pertanyaan apersepsi
terlampir)
2. Kegiatan Inti
Mengolah informasi atau mengasosiasika
 Membuat laporan dalam bentuk paparan atau presentasi
 Pelaksanaan presentasi hasil percobaan
 Mencatat komentar, saran dan kritik dari teman dan guru
Mengkomunikasikan
 Siswa nengkonsultasikan hasil percobaan dengan guru terkait dengan kegiatan
yang telah dilakukan .
 Membuat laporan dalam bentuk papran atau presentasi.
 Masing- masing kelompok mempresentasikan hasil percobaan.
 Mencatat komentar, saran dan kritik dari teman dan guru
Memonitor siswa dan kemajuan proyek
 Untuk memonitor siswa dan kemajuan proyek, guru melakukan pengamatan
kepada siswa dalam menyelesaikan proyek dengan membuat rubrik yang
merekam keseluruhan aktivitas siswa.
Menguji Hasil
 Dilakukan penilaian tugas proyek dengan skala rentang (rating scale) dan
penilaian sikap perkembangan siswa yaitu sikap tanggung jawab dalam
kelompok
Mengevaluasi Pengalaman
 Dilakukan refleksi pada akhir proses pembelajaran, terhadap aktivitas dan hasil
proyek yang sudah dijalankan.
3. Kegiatan Penutup
228
 Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat

catatan penguasaan materi.
 Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah
dicapai.
 Guru memberikan tugas mandiri (mengerjakan soal uji Kompetensi 6 halaman
169 NO 1-5
 Pembelajaran diakhiri dengan do’a bersama- sama

Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI
Kompetensi Dasar :
2.1 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis,
bekerjasama, jujur, tanggung jawab dan disiplin serta responsif dalam
menyelesaikan berbagai permasalahan nyata.
2.2 Mampu menstransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika
Indikator :
1. menunjukkan sikap bekerjasama dalam kegiatan diskusi kelompok
2. menunjukkan sikap disiplin dalam kegiatan pembelajaran
3. menunjukkan sikap tanggung jawab dalam kegiatan melaksanakan tugas yang diberikan
4. menunjukkan sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam menyelesaikan
permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan.
5. menunjukkan sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan
permasalahan
Rubrik:
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok:
1. Kurang jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap disiplin dalam kegiatan pembelajaran:

1. Kurang jika sama sekali tidak disiplin dalam kegiatan pembelajaran.
229
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap disiplin dalam kegiatan pembelajaran tetapi
masih sedikit dan belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin dalam kegiatan
pembelajaran cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha untuk selalu disiplin dalam kegiatan
pembelajaran.
Indikator sikap tanggung jawab dalam kegiatan melaksanakan tugas yang diberikan:
1. Kurang jika tidak menunjukkan sama sekali tanggung jawab dalam melaksanakan tugas
yang diberikan
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit tanggung jawab dalam melaksanakan tugas yang
diberikan tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk tanggung jawab dalam melaksanakan
tugas yang diberikan cukup sering dan sudah mulai ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk selalu tanggung jawab dalam melaksanakan
tugas yang diberikan secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap sikap bekerja keras dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugas-
tugas yang diberikan:
1. Kurang jika tidak menunjukkan sama sekali sikap bekerja keras (motivasi internal)
dalam menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam
menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan tetapi masih sedikit
dan belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam
menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan cukup sering dan
sudah mulai ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk sikap bekerja keras (motivasi internal) dalam
menyelesaikan permasalahan maupun tugas-tugas yang diberikan secara terus menerus
dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan pertanyaan atau memecahkan
permasalahan:
1. Kurang jika tidak menunjukkan sama sekali sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan
pertanyaan atau memecahkan permasalahan
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan
pertanyaan atau memecahkan permasalahan tetapi masih sedikit dan belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada sikap kritis dalam berpikir saat mengajukan
pertanyaan atau memecahkan permasalahan cukup sering dan sudah mulai
ajeg/konsisten.
230
4. Sangat baik jika menunjukkan usaha untuk sikap kritis dalam berpikir saat
mengajukan pertanyaan atau memecahkan permasalahan secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Sikap
No Nama Tanggung Kritis
Kerjasama Disiplin Kerja Keras
Jawab
Keterangan:
Kurang skor 0 nilai 25
Cukup skor 25 nilai 50
Baik skor 50 nilai 75
Sangat baik skor 75 nilai 100
LEMBAR PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN TEMAN SEBAYA
Kompetensi dasar:
bekerjasama, jujur dan disiplin serta responsif dalam menyelesaikan berbagai
permasalahan nyata.
Indikator:
1. menunjukkan kemampuan bekerjasama dalam mengerjakan tugas kelompok
berkaitan dengan materi fungsi eksponen dan logaritma
2. menunjukkan sikap disiplin selama proses pembelajaran mupun dalam
menyelesaikan tugas individu dan kelompok
3. menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi
4. memiliki rasa tanggung jawab untuk dapat menyelesaikan tugas yang diberikan,
baik tugas individu maupun saat diskusi kelompok
5. berperilaku jujur saat mengerjakan tugas maupun saat sedang dievaluasi (kuis,
ulangan, dan sejenisnya)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
231
LEMBAR TES TERTULIS
A. Kompetensi Dasar dan Indikator:

6.2. Menyelesaikan masalah terkait dengan perbandingan peluang empirik dan
teoretik
4.9. Menggunakan percobaan untuk menemukan hubungan peluang empirik dengan
peluang teoretik dari masalah nyata serta menyajikannya dalam bentuk tabel
B. Permasalahan :
Kerjakan soal di bawah ini dengan tepat !
Dari 60 kali pelemparan sebuah dadu diperoleh 10 kali muncul mata dadu 1, 12 kali
muncul mata dadu 2, 11 kali muncul mata dadu 3 , 8 kali muncul mata dadu 4 dan 10
muncul mata dadu 6. Tentukan peluang empirik muncul mata dadu ganjil !
Penyelesaian:
Mata dadu ganjil : 1,3 dan 5
……………………………………………………………………………………… 25
Mata dadu 5 muncul = 60 – (10+12+11+8+10)
= 9 kali ……………………………………………………………………………………… 20
Jumlah banyaknya mata dadu yang muncul = 10+11+9
= 30 kali
………………………………………………………………………………20
Peluang empiric mata dadu ganjil =

………………………………………………………………………… 25 = o.5……
………………………………………………………………………….. 10
232
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

No Nama skor
1
2
3
LEMBAR PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN DIRI
Kompetensi Dasar :
bekerjasama, jujur dan disiplin serta responsif dalam menyelesaikan berbagai
permasalahan nyata.
2.3 Memiliki rasa ingin tahu yang terbentuk dari pengalaman belajar dalam berinteraksi
dengan lingkungan sosial dan alam
Indikator:
1. bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
2. menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
3. menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi
4. memiliki rasa ingin tahu berkaitan dengan materi yang disampaikan
5. menunjukkan sikap kritis dalam menghadapi bebagai permasalahan yang diajukan
6. tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan, baik individu
maupun kelompok
7. Menunjukkan sikap jujur saat sedang ulangan/ evaluasi maupun dalam
menyelesaikan tugas
Format Lembar Penilaian Diri:

PENILAIAN DIRI
Nama : …………………………….…………...
Kelompok : …………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 7, tulis masing-masing huruf sesuai dengan

pendapatmu!
A = Selalu (4)
B = Sering (3)
C = Jarang (2)
233
D = jarang sekali (1)

1 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
2 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas
individu maupun kelompok
3 Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan
gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi
4 Saya berusaha untuk berpikir kritis dalam mempelajari matematika
5 Saya bertanggung jawab terhadap tugas-tugas yang diberikan, baik
dalam tugas individu maupun kelompok
Saya berusaha untuk selalu jujur dalam mengerjakan soal-soal
6
latihan maupun saat ulangan/ evaluasi
Saya memiliki rasa ingin tahu berkaitan dengan materi yang
7 disampaikan
Lembar Kerja Siswa

PERCOBAAN I
1. Mainkan permainan monopoli oleh 4 anak
Catat hasil pengetosan dadu tersebut dengan mengisi table di bawah ini !
Table 1.
Banyaknya
Banyaknya angka yang muncul ( rasio A )
Nama percobaan(B)
1 2 3 4 5 6 7
Ekal 23
Aisy 34
Imah 22
Nano 16
jumlah 815
Peluang 0,2 0.187
Empirik
2. Menurut kalian dari hasil percobaan apakah yang disebut dengan peluang empirik ?
3. Jika percobaan tersebut kalian lakuan lebih banyak kali percobaan , bagai manakah
peluang empiriknya? Semakin mendekati, sama atau berbeda dengan teoretiknya?
Jelaskan !
PERCOBAAN II
1. Catatlah hasil pengamatan kalian pada tabel di bawah ini !
Tabel 2
234
Jenis kelamin Banyaknya

Nama
P L orang (B)
5’ pertama
5’ ke dua
5’ ke tiga
jumlah
Peluang empirik
2. Pada pertemuan sebelumnya kalian telah mempelajari tentang peluang teoretik

kejadian tertentu dalam suatu percobaan. Untuk mengingat kembali pemahaman
kalian tentang peluang teoretik dari kejadian berikut :
a. Hasil sisi gambar pada percobaan satu koin
b. Hasil mata dadu 4 pada percobaan satu dadu
Sekarang coba bandingkan perhitungan peluang teoretik dengan peluang empirik
hasil percobaan kalian
Peluang empirik Peluang teoretik hubungan
Hasil Sisi gambar
(koin)
Hasil Mata dadu 4
3. Menurut kalian ,apakah hasil percobaan peluang empirik mendekati peluang

teoretik ?
4. Jika percobaan tersebut dilakukan terus menerus hingga banyak kali percobaan
bagaimanakah peluang empiriknya , semakin mendekati sama atau berbeda
dengan peluang teoretik nya ? Jelaskan jawabanmu!
5. Kalian telah mengenal peluang empirik dari beberapa peluang kejadian
sederhana, adakah hubungan antara peluang empirik dengan peluang teoretik ?
jelaska alasanmu?

 Media :
 Alat dan Bahan
Kemdikbud.
235


S.Pd
236

RPP Matematika Kelas Viii Smts 1,2 Kurikulum 2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Kelas Viii Smts 1,2 Kurikulum 2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Kelas Viii Smts 1,2 Kurikulum 2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas VIII SMP – Matematika

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPK Santo Fransiskus Assisi Sangatta Utara

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Peta perumahan tersebut menunjukkan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

a. Tehnik penilaian : Observasi

Instrumen sikap Spiritual dan sosial

LEMBAR PENILAIAN DIRI

Sikap Spiritual dan Sosial

LEMBAR OBSERVASI NILAI SIKAP SPIRITUAL dan SIKAP SOSIAL

Jawablah soal-soal berikut !

2. Gambarlah titik-titik berikut pada system koordinat Cartesius !

Setiap posisi titik yang benar skornya 1, yang salah skornya 0

skor yang diperoleh

LEMBAR KERJA SISWA

B. Mata Pelajaran : Matematika

1. Amati Titik-titik pada koordinat Cartesius di bawah ini !

F. MEDIA , ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Mengetahui 17 Juli 2017

Sr. Hotdinar Lumbanraja, FSE S.Pd Agustinus Sapan T, ST

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPK Santo Fransiskus Assisi Sangatta Utara

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Instrumen sikap Spiritual dan sosial

Sikap Spiritual dan Sosial

LEMBAR OBSERVASI NILAI SIKAP SPIRITUAL

No Nama Skor indikator sikap Jum Skala

2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan:

Lembar Penilaian Tes Tulis (Uraian)

Predikat Nilai Pengetahuan

LEMBAR KERJA SISWA

Materi : Sistem Koordinat

1. Dari titik-titik di atas diperoleh data :

C (…., …..) …………………………………………………………………………

D (…., …..) …………………………………………………………………………

E (…., …..) …………………………………………………………………………

F (…., …..) …………………………………………………………………………

G (…., …..) …………………………………………………………………………

H (…., …..) …………………………………………………………………………

2. Tentukan koordinat titik-titik berikut jika:

F. MEDIA , ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN

Mengetahui 17 Juli 2017

Sr. Hotdinar Lumbanraja, FSE S.Pd Agustinus Sapan T, ST

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPK Santo Fransiskus Assisi Sangatta Utara

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

- Koefisien adalah faktor konstan pada suatu suku

 Siswa mempresentasikan prosedur dan penjelasan yang dibuat. Kemudian,

 Siswa mencari informasi tentang suku sejenis dan contoh-contoh penjumlahan

E. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

d. Instrumen Angket Toleransi:

Rubrik Penilaian: No.2

- Tentukan hasil perkalian dari :

Rubrik Penilaian: No.4