Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum 2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD Negeri 01 Sungai Jariang

Kelas / Semester : 5 /1
Tema : Ekosistem ( Tema 5)
Sub Tema : Keseimbangan Ekosistem (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 Hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Indikator
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 3.7.1 Menjelaskan pokok pikiran dari
saling berkaitan pada teks nonfiksi. sebuah bacaan nonfiksi.
3.7.2 Menyebutkan kosakata baru dan
Informasi
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling 4.7.1 Membuat teks nonfiksi dengan
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam pemikiran sendiri.
tulisan dengan bahasa sendiri.
Muatan : IPA
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen 3.5.1 Menjelaskan hubungan antar
ekosistem dan jaring-jaring makanan di makhluk hidup dalam jaring-jaring
lingkungan sekitar. makanan pada suatu ekosistem.
.
3.5.2 Menunjukkan penyebab dan akibat
perubahan terhadap
keberlangsungan hidup komponen
ekosistem di dalam sebuah jaring-
jaring makanan..
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring- 4.5.1 Membuat poster tentang hubungan
jaring makanan dalam suatu ekosistem antarmakhluk hidup dalam jaring-
jaring makanan dalam ekosistem.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar yang ada, siswa mampu memahami dan menjelaskan
hubungan antarmakhluk hidup, menjelaskan perbedaan antara simbiosis parasistisme,
komensalisme, dan mutualisme, dan menyimpulkan mengenai hubungan khas makhluk
hidup secara benar.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan dan mencari
arti dari kosakata baru, menentukan pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi dan
menyajikannya dalam bentuk sebuah peta pikiran secara baik dan benar.
3. Dengan memahami peran antarmakhluk hidup bagi kelangsungan hidup mereka di dalam
sebuah ekosistem, siswa mampu membuat sebuah poster jaring-jaring makanan dari
sebuah ekosistem, mempresentasikan hasil kerja mereka dan menjelaskannya dengan
percaya diri di depan kelas, dan membuat tulisan mengenai hubungan yang terjadi di dalam
rantai makanan secara runtun.
D. MATERI
1. Hubungan antarmakhluk hidup, menjelaskan perbedaan antara simbiosis parasistisme,
komensalisme, dan mutualisme.
2. Teks bacaan Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan.
3. Komponen-komponen ekosistem.
E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, 15 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah

seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap

disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu

nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang
pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/

berbicara selama 15-20 menit materi non pelajaran
seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang tergambar pada sampul buku.
 Apa judul buku
 Kira-kira ini menceritakan tentang apa
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
6. Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa untuk

mengamati gambar tentang hubungan khas makhluk
hidup.
7. Guru meminta siswa untuk menjelaskan mengenai

hubungan antarmakhluk hidup dan perbedaan antara
simbiosis parasitisme, komensalisme, dan mutualisme.
Kemudian, guru meminta siswa untuk menyimpulkan
mengenai hubungan khas makhluk hidup dengan cara
menunjuk beberapa siswa untuk menyimpulkannya.
8. Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan siswa

memiliki rasa ingin tahu terhadap proses
pembelajarannya, dan menumbuhkan keterampilan
untuk memahami, mendiskusikan, dan kemudian
menyimpulkan hubungan antarmakhluk hidup yang telah
mereka amati.
Inti A. Ayo Membaca 140 menit

 Secara acak, siswa ditunjuk untuk membaca dan
mencermati teks bacaan yang disajikan,
 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan berikut:

 “Apa yang dimaksud dengan energi?”
 “Apa yang merupakan sumber energi utama di planet
ini?.”
 “Bagaimana makhluk hidup memperoleh energi?”
 “Apa yang dimaksud dengan hubungan antara
produsen dan konsumen?”
 “Apa perbedaan antara rantai makanan dan jaring-
jaring makanan?”
 “Apa yang disebut dengan ekosistem?”
 “Sebutkan jenis-jenis ekosistem di dunia ini yang
kamu ketahui”
 “Pernahkah kamu mendengar tentang
komponen biotik dan abiotik?”
 Guru menggunakan pertanyaan arahan di atas untuk
mendorong siswa bertanya lebih banyak tentang topik
pembelajaran.
Hasil yang diharapkan:
Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik pembelajaran.
B. Ayo Berlatih
 Siswa mencermati teks bacaan kembali, kemudian
siswa:
 Menemukan dan mencari arti dari kosakata baru.
 Menemukan informasi-informasi penting dalam setiap
paragraf.
 Siswa menentukan pokok pikiran dari teks bacaan dalam
bentuk sebuah peta pikiran dan mempresentasikan peta
pikiran mereka di depan kelas. Kegiatan ini merupakan
bagian pemenuhan KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7.
C. Ayo Mencoba
 Secara berkelompok, siswa diminta untuk menyajikan
jaring-jaring makanan dari sebuah ekosistem yang telah
ditentukan oleh guru.
 Dalam kelompoknya, siswa diminta untuk menunjuk satu

orang ketua kelompok yang bertugas untuk membagi
dan mangatur tugas yang harus dilakukan oleh setiap
anggota kelompok.
 Setiap kelompok akan menggunakan format yang
tersedia di buku siswa.
 Setiap kelompok akan mempresentasikan hasil
pekerjaannya di depan kelas.
 Kegiatan ini untuk memenuhi KD IPA 3.5 dan 4.5.
 Sikap cermat dan teliti pada saat siswa mengamati
gambar hubngan antarmakhluk hidup.
 Pemahaman siswa tentang kosakata baru dan
informasi-informasi penting dalam teks bacaan.
 Keterampilan siswa dalam menyajikan dan mengolah
informasi yang mereka temukan dalam kegiatan
membuat peta pikiran berkelompok.
 Guru memberikan kesempatan diskusi guna melakukan
klarifikasi dan konfirmasi terhadap hasil paparan
kelompok lain di dalam kelas.
 Siswa secara individu diminta untuk mencermati kembali
hasil paparan dan pekerjaan kelompoknya.
D. Ayo Menulis
 Secara individu, siswa diminta untuk menulis sebuah
tulisan yang menjelaskan secara lebih detail mengenai
hubungan yang terjadi di dalam rantai makanan dalam
sebuah ekosistem.
 Kegiatan ini untuk menguatkan KD Bahasa Indonesia 3.7
dan 4.7.
 Sikap cermat dan teliti pada saat siswa mencermati
teks bacaan dan mengolahnya menjadi diagram dan
poster.
 Keterampilan siswa dalam menyajikan dan mengolah
informasi yang mereka miliki tentang rantai makanan
dan jaring-jaring makanan dalam sebuah ekosistem.
Catatan: Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai data
bagi guru untuk melihat keberhasilan pembelajaran dan
tidak harus masuk dalam buku nilai siswa.
E. Ayo Berlatih
 Apakah yang dimaksud dengan jaring-jaring makanan?
 Apa fungsi jaring-jaring makanan di dalam sebuah
ekosistem?
 Apa perbedaan antara rantai makanan dan jaring-jaring
makanan?
F. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Bersama dengan orang tua, siswa menentukan seekor
hewan yang paling disukai. Siswa dan orang tua dapat
mencari gambar-gambar dan informasi tentang hewan
tersebut, lalu dibuatkan jaring-jaring makanannya. Siswa
dan orang tua dapat mengerjakan tugas di atas kertas
dan dihias agar menarik.
Penutup 1. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit
2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan
3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan
menambahkan informasi dari siswa lainnya..
4. Penugasan dirumah
5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Peta Pikiran)

Instrumen Penilaian: Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7
Catatan:
 Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap
tugas peta pikiran, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai
(sangat bergantung pada kesiapan siswa).
 Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada
siswa tentang hubungan antar makhluk hidup.
 Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang kata kunci dari hasil
keseluruhan kelas secara umum.
2. Bentuk Penilaian: Nontes

KD IPA 3.5 dan 4.5
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas
membuat diagram jaring-jaring makanan, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke
dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini
adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa tentang jaring-jaring makanan
dalam sebuah ekosistem. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang jaring-
jaring makanan dalam sebuah ekosistem dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas 5 dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014).
2. Buku Sekolahnya Manusia, Munif Khotif.
3. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 5 semester 1 dari JGC/SCI Media.Buku teks, buku
bacaan tentang Hubungan Antara Makhluk Hidup, dan gambar-gambar hubungan khas
makhluk hidup.
4. Gambar/Slide perbedaan antara simbiosis parasistisme, komensalisme, dan mutualisme.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui Sungai Jariang, ...............
Kepala Sekolah, Guru Kelas 5 ,
Asril.J, S. Pd Rizka Wahyuni Gusis, S. Pd

NIP : 19640502 198603 1 009 NIP : 19830326 200604 2 004

Tema : Ekosistem (Tema 5)
Pembelajaran ke : 2
A. KOMPETENSI INTI

3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 3.7.1Membuat beberapa pertanyaan
saling berkaitan pada teks nonfiksi. dengan menggunakan kata tanya
yang berbeda secara baik dan benar.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang 4.7.1 Membuat teks nonfiksi dengan
saling berkaitan pada teks nonfiksi ke pemikiran sendiri.
dalam tulisan dengan bahasa sendiri.
Muatan : SBdP
3.3 Memahami karya seni rupa daerah. 3.3.1 Mengidentifikasikan berbagai jenis
karya seni rupa daerah.
4.3 Meragakan penggunaan 4.3.1 Memperagakan gerak tari daerah

properti tari daerah. dengan menggunakan properti
Muatan : IPA
3.5 Menganalisis hubungan antar 3.5.1 Menjelaskan hubungan
komponen ekosistem dan jaring-jaring antarmakhluk hidup dalam jaring-
makanan di lingkungan sekitar. jaring makanan pada suatu
ekosistem.
3.5.1 Menunjukkan penyebab dan akibat

perubahan terhadap
keberlangsungan hidup komponen
ekosistem di dalam sebuah jaring-
jaring makanan.
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring- 4.5.1 Membuat bagan tentang hubungan
jaring makanan dalam suatu ekosistem antarmakhluk hidup dalam jaring-
jaring makanan dalam ekosistem.
A. TUJUAN
1. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu membuat beberapa
pertanyaan dengan menggunakan kata tanya yang berbeda secara baik dan benar.
2. Dengan mengamati perubahan yang terjadi di sekelilingnya, siswa mampu menunjukkan
akibat perubahan lingkungan terhadap keberlangsungan jaring-jaring makanan ke dalam
bentuk sebuah diagram secara runtun.
3. Dengan memahami penyebab dan akibat perubahan terhadap keberlangsungan hidup
komponen ekosistem di dalam sebuah jaring-jaring makanan, siswa mampu menuliskan
pengalaman dalam sebuah tulisan secara baik dan benar.
4. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat daftar atas properti tari serta
fungsinya secara tepat.
5. Dengan mengamati gerakan Tari Merak bersama guru dan melatih gerakannya, siswa
mampu menguasai beberapa gerakan tari pada Tari Merak dengan tepat.
B. MATERI
1. Hubungan antarmakhluk hidup dalam jaring-jaring makanan pada suatu ekosistem.
2. penyebab dan akibat perubahan terhadap keberlangsungan hidup komponen ekosistem di
dalam sebuah jaring-jaring makanan.
3. berbagai jenis karya seni rupa daerah.
C. PENDEKATAN & METODE

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu


disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.


 Apa judul buku
 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini.

mengamati gambar orang yang sedang menebang
pohon di hutan dan membuang sampah di sungai.
15. Guru menstimulasi siswa dengan beberapa pertanyaan

berikut.
 Apa yang membuat orang-orang menebang pohon

di hutan?
 Apa yang membuat orang-orang membuang
sampah di sungai-sungai?
 Apakah akibat perbuatan tersebut erhadap
lingkungan dan ekosistem hutan dan sungai?
 Bagaimana peristiwa tersebut memengaruhi
kehidupan masyarakat di sekitarnya?
untuk memahami, mendiskusikannya, serta kemudian
menyimpulkan kejadian-kejadian yang telah mereka
amati.

 Siswa dipilih secara acak untuk membacakan teks
bacaan (satu siswa membaca satu paragraf).Sebelum
melanjutkan ke paragraf berikutnya, stimulus siswa
dengan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa yang dapat kamu jelaskan dari gambar berikut?
 Apa yang sebenarnya terjadi dalam rantai makanan
tersebut?
 Coba jelaskan fungsi dari tiap-tiap makhluk hidup
dalam rantai makanan tersebut.
 Melihat dari jenis tanaman dan hewan yang hidup di
dalamnya, di ekosistem manakah mereka tinggal?

 Sikap cermat dan teliti dalam membacakan teks
bacaan serta mengamati gambar rantai
makanan.
 Sikap percaya diri dan saling menghormati
dalam mendengarkan temannya pada saat
mereka membacakan teks bacaan.
B. Ayo Berlatih
 Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok.
 Setiap kelompok diminta untuk:
- Mencari pokok pikiran dari tiap-tiap paragraf.
- Membuat pertanyaan berdasarkan pokok pikiran.
- Melengkapi tabel yang ada.
 Setelah setiap kelompok selesai melengkapi tabel
mereka, siswa diminta tetap bersama kelompoknya
untuk melakukan kegiatan selanjutnya.
C. Ayo Mengamati
 Setiap kelompok diminta untuk:
 Mengamati perubahan-perubahan yang ada di kelas
mereka dan diskusikan bersama anggota kelompok
lain.
 Membandingkan perubahan di kelas dengan
perubahan yang terjadi di sebuah ekosistem.
 Mencatat semua perubahan yang terjadi.
 Membuat skenario perubahan yang terjadi dalam
sebuah ekosistem.
 Mencatat perubahan yang akan mungkin terjadi
pada jaring-jaring makanan di ekosistem tersebut.
 Merancang sebuah diagram perubahan.

 Kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali
informasi dari teks bacaan dan penjelasan guru,
serta kemandirian siswa dalam membuat gambar
diagram, dan rasa ingin tahu siswa tentang
perubahan dalam sebuah ekosistem.
 Kemampuan siswa dalam menyimpulkan dampak
yang akan terjadi pasca perubahan tersebut.
 Kegiatan ini bisa dinilai dengan menggunakan
Rubrik Diagram Perubahan dalam Ekosistem.
D. Ayo Menulis
 Guru memimpin diskusi untuk memberikan kesempatan
siswa bertanya tentang hasil presentasi kelompok.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menceritakan hal-hal baru yang dipelajarinya dari hasil
presentasi kelompok.
 Guru mengarahkan siswa untuk memikirkan tentang
pengalaman dan pengamatan mereka terhadap
sekeliling mereka. Siswa diminta menuliskannya dalam
tuisan yang terdiri atas tiga paragraf:
 Paragraf pertama tentang perubahan yang mungkin
terjadi pada peristiwa yang diceritakan.
 Paragraf kedua menjelaskan tentang akibat kegiatan
dari hasil pengamatan atau pengalaman siswa
terhadap komponen dalam ekosistem tersebut.
 Paragraf ketiga menjelaskan tentang dampak
kegiatan terhadap keadaan jaring-jaring makanan di
dalam ekosistem tersebut.
 Siswa diminta untuk menulis menggunakan kosakata
baru dan ejaan Bahasa Indonesia yang benar.
 Secara acak, siswa dipilih untuk membaca teks bacaan
(satu siswa membaca satu paragraf).
 Sikap mandiri dan kerja sama siswa dalam membuat
diagram perubahan.
 Pengetahuan tentang hubungan spesial
antarmakhluk hidup.
 Kegiatan ini dapat dinilai dengan menggunakan
Rubrik Diagram Perubahan dalam Ekosistem.
E. Ayo Membaca
 Siswa melanjutkan membaca teks bacaan secara
bergantian.
 Setelah selesai membaca, guru memimpin sesi diskusi

mengenai teks bacaan dengan beberapa pertanyaan
guna menstimulasi minat siswa dalam berdiskusi:
 Coba kamu deskripsikan baju para penari tarian
merak.
 Mengapa baju para penari berwarna warni?
 Seberapa pentingkah properti bagi seorang penari?
 Properti apa saja yang digunakan oleh para penari
Tari Merak tersebut?
F. Ayo Mengamati
 Siswa diminta untuk membuat sebuah kelompok yang
beranggota 3-5 orang.
 Tiap-tiap kelompok diminta untuk mempelajari dan
mencoba gerakan Tari Merak.
 Siswa dalam kelompok melatih beberapa gerakan pada
Tari Merak dengan iringan musik.

 Sikap percaya diri siswa ketika berlatih menari tarian
Merak.
 Pengetahuan siswa dalam mengidentifikasi berbagai
jenis karya seni tari daerah.
 Keterampilan siswa memperagakan gerak tari
daerah dengan menggunakan properti.
G. Ayo Berlatih
 Sebutkanlah beberapa penyebab terjadinya perubahan
dalam ekosistem! Perubahan manakah yang paling
sering terjadi di sekitarmu?
 Sebutkanlah kegiatan di sekitarmu yang dapat
menyebabkan perubahan ekosistem!
 Sebutkanlah beberapa penyebab terjadinya perubahan
dalam ekosistem. Perubahan manakah yang paling
sering terjadi di sekitarmu?
H. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Bersama dengan orang tua, siswa mengamati gerak
gerik hewan yang ada di sekitarnya. Siswa meniru
beberapa gerakan yang ditunjukkan hewan ke dalam
gerakan tari sederhana.

I. PENILAIAN
sebagai berikut.

KD IPA 3.5 dan 4.5
KD SBDP

J. SUMBER DAN MEDIA
7. Software Pengajaran SD/MI untuk kelas 5 semester 1 dari JGC/SCI Media.
8. Buku teks, gambar-gambar iklan, gambar atau model rantai dan jaring-jaring makanan
dalam sebuah ekosistem, dan teks bacaan tentang Hubungan Antarmakhluk Hidup.
9. Gambar/Slide berbagai jenis karya seni rupa daerah dan hubungan antar makhluk hidup.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP : 19640502 198603 1 009 NIP : 19830326 200604 2 004

Tema : Ekosistem (Tema 5 )
Pembelajaran ke : 3
A. KOMPETENSI INTI

3.7 Menguraikan konsep-konsep yang 3.7.1 Menentukan pikiran utama pada
saling berkaitan pada teks nonfiksi. Teks bacaan nonfiksi.
3.7.2 Membuat pertanyaan-pertanyaan

yang berkaitan dengan teks
nonfiksi.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang 4.7.1 Membuat kesimpulan isi teks

saling berkaitan pada teks nonfiksi ke nonfiksi menjadi beberapa
dalam tulisan dengan bahasa sendiri. paragraf dengan menggunakan
kosakata baru.
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 Mendeskripsikan potensi keadaan
Indonesia sebagai negara geografis Indonesia sebagai
kepulauan/maritim dan agraris serta negara kepulauan/ maritim dan
pengaruhnya terhadap kehidupan mengaitkan pengaruhnya
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi terhadap kehidupan ekonomi,
serta transportasi. sosial, budaya, dan transportasi
masyarakatnya.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Membuat kliping tentang potensi

karakteristik geografis Indonesia keadaan geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan /maritim dan sebagai negara kepulauan/
agraris serta pengaruhnya terhadap maritim dan peharuhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, kehidupan ekonomi, sosial,
komunikasi serta transportasi. budaya, dan transportasi
masyarakatnya.
Muatan : PPKN
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 1.4.1 Menerima manfaat Persatuan dan
kesatuan sebagai anugerah Tuhan kesatuan.
Yang Maha Esa.
2.4 Menampilkan sikap jujur pada 2.4.1 Menunjukkan sikap jujur yang
penerapan nilai-nilai persatuan dan terdapat di dalam kegiatan gotong
kesatuan untuk membangun kerukunan royong.
di bidang sosial budaya.
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 3.4.1 Mencari Manfaat dari per satuan
kesatuan untuk membangun kerukunan dan kesatuan di dalam gotong
hidup. royong.
4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang 4.4.1 Mempresentasikan hasil diskusi

manfaat persatuan dan kesatuan untuk tentang manfaat persatuan dan
membangun kerukunan. kesatuan di dalam gotong royong.
E. TUJUAN
1. Dengan mencermati gambar kegiatan gotong royong dengan saksama, siswa mampu
menjelaskan hal-hal yang memengaruhi peristiwa serupa secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menentukan pikiran utama
dari setiap paragraf berikut kosakata barunya secara baik dan benar.
3. Dengan memahami manfaat kegiatan gotong royong yang merupakan salah satu bentuk
pengaruh letak geografis terhadap kehidupan sosial dan budaya masyarakat, siswa mampu
mengolah informasi yang mereka dapatkan mengenai kegiatan sosial masyarakat budaya
daerah di sekitar tempat tinggal mereka secara benar.
4. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi ke dalam
bentuk peta pikiran secara tepat.
F. MATERI
1. kegiatan sosial masyarakat budaya daerah.
2. Artikel Pengaruh Letak Geografis Indonesia terhadap Kehidupan Sosial Budaya
3. Manfaat dan Gambar kegioatan gototng royong.
4. Teks bacaan Masyarakat Bali yang Bersatu.
G. PENDEKATAN & METODE

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu


sita-cita.

nasional lainnya. Guru memberikan penguatan
tentang pentingnya menanamkan semangat
Nasionalisme.

makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan motivasi
. Sebelum membacakan buku guru menjelaskan
tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
22. Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa

untuk mengamati gambar kegiatan gotong royong.
23. Guru menstimulasi siswa dengan beberapa

pertanyaan berikut.
 Apa yang dapat kamu jelaskan mengenai gambar

ini?
 Pernahkah kamu melihat peristiwa serupa terjadi di
sekitarmu?
 Faktor apa sajakah yang memengaruhi peristiwa
tersebut terjadi?
 Mengapa masyarakat mau melakukan kegiatan
itu?
24. Nilai-nilai budaya apa saja yang dapat kamu lihat
dalam kegiatan ini?
25. Apa yang dimaksud dengan nilai-nilai budaya telah

mendarah daging?
 Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan siswa

pembelajarannya, dan menumbuhkan
keterampilan untuk memahami, mendiskusikan,
dan kemudian peristiwa yang telah mereka amati.

 Siswa secara acak dipilih untuk membaca teks
bacaan, satu anak membaca satu paragraf.
 Guru menstimulasi siswa dengan memberikan
pertanyaan-pertanyaan per paragraf yang dibaca
siswa, seperti misalnya:
 Pertanyaan untuk paragraf 1:
 Berdasarkan arah mata angin, sebutkan batasan-
batasan luar dari
 Negara Kesatuan Republik Indonesia.
 Kira-kira apa pengaruh dari perbatasan geografis
ini terhadap negara kita?
 Sebutkan beberapa pengaruh positif dan negatif
yang dapat diterima Indonesia akibat dari
hubungan kita dengan negara-negara tetangga.
 Mengapa banyak turis asing yang senang
berkunjung ke Indonesia? Jelaskan.
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam
menggali informasi dari bacaan dan mengamati
lingkungan sekitar.
 Pengetahuan siswa untuk mendeskripsikan potensi
keadaan geografis Indonesia dan mengaitkan
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, dan transportasi masyarakatnya (KD IPS
3.1) dan menjabarkan makna kesatuan wilayah
sosial budaya (KD PPKN 3.4).
 Siswa diminta untuk menentukan pokok pikiran dan

mencari informasi-informasi penting dalam setiap
paragraf.
 Siswa diminta untuk menuliskan pokok pikiran dalam

tabel yang telah disediakan.
 Siswa diminta untuk menuliskan kesimpulan dari teks
bacaan yang mereka baca bersama.
 Tulisan sebanyak satu paragraf dan menggunakan
kosakata baru.
 Sikap mandiri dan tanggung jawab dalam
menyelesaikan penugasan.
 Pengetahuan siswa untuk mendeskripsikan potensi
keadaan geografis Indonesia dan mengaitkan
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, dan transportasi masyarakatnya (KD IPS
3.1) dan menjabarkan makna kesatuan wilayah
sosial budaya (KD PPKn 3.4).
 Siswa mampu menjawab semua pertanyaan mengenai
isi dari teks bacaan yang sudah mereka baca.
 Siswa diminta bekerja dalam sebuah kelompok yang

terdiri atas empat orang anggota.
B. Ayo Berlatih
 Setiap kelompok diminta untuk membuat sebuah
kliping mengenai kegiatan gotong royong yang kerap
terjadi di negara kita.
 Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi dari

beberapa sumber. Hasil guntingan atau potongan
informasi disusun secara teratur dan rapi.
 Ketua kelompok harus memastikan bahwa setiap
anggota memiliki tugasnya masing-masing.
 Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa
bekerja sama dan dapat menyelesaikan tugas tepat
waktu.
 Sikap cermat dan teliti dalam mengamati dan
mengidentifikasi kegiatan gotong royong yang
merupakan ciri khas kebudayaan rakyat Indonesia.
 Pengetahuan tentang hubungan antarkomponen
ekosistem pada teks nonfiksi yang disajikan
(Bahasa Indonesia KD 3.7).
Catatan: pembuatan kliping dapat diambil sebagai
nilai berdasarkan indikator IPS KD 3.1 dan 4.1.
 Secara acak, tiga siswa ditunjuk untuk membaca
dialog percakapan (narator, Siti, dan Dayu)
 Setelah membaca teks dialog percakapan, siswa

diminta untuk berbagi cerita mengenai rutinitas yang
mereka lakukan setiap hari.
 Stimulasi siswa dengan pertanyaan berikut.
 Apa yang dimaksud dengan “Masyarakat
Indonesia memang masyarakat yang terbuka dan
senang membantu”?
 Berikan contoh aplikasi pernyataan tersebut.
 Sikap cermat dan percaya diri pada saat
menceritakan rutinitas sehari-hari.
 Pengetahuan dan keterampilan siswa dalam
memahami dan menyimpulkan sebuah teks
bacaan.
C. Ayo Membaca
 Siswa kembali ditunjuk secara acak untuk membaca
teks bacaan (satu siswa membaca satu paragraf).
 Guru diminta untuk menstimulasi siswa mendiskusikan
isi dari tiap-tiap paragraf.
 Sikap cermat dan teliti siswa dalam memahami isi
dari teks bacaan.
 Pengetahuan dan keterampilan siswa dalam
mengartikan teks bacaan.
 Berdasarkan teks bacaan yang diberikan, siswa
diminta untuk menjawab semua pertanyaan yang
berkenaan dengan teks bacaan tersebut.

 Sikap cermat dan teliti siswa dalam memahami isi
dari teks bacaan.
mengartikan teks bacaan.
 Siswa diminta untuk menyimpulkan hasil diskusinya
dalam bentuk peta pikiran.
 Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa
mengerjakan tugas dengan baik dan tepat waktu.
 Siswa kembali diminta untuk berdiskusi mengenai
kehidupan sosial budaya di daerah mereka masing-
masing.
 Siswa ditunjuk secara acak untuk menceritakan
mengenai tata cara berinteraksi antarwarga di tempat
mereka masing-masing.
 Siswa diminta untuk memperhatikan penjelasan dari
teman-temannya karena siswa kemudian diminta
untuk menuliskan kesimpulan dari hasil diskusi
mereka.
 Sikap cermat dan teliti siswa dalam mengamati
pola kehidupan budaya di daerah mereka masing-
masing.
menyelesaikan soal yang berkaitan dengan posisi
suatu negara.
D. Ayo Berlatih
 Apa saja manfaat yang diperoleh oleh bangsa
Indonesia dengan letak geografisnya yang strategis
sehubungan dengan kehidupan sosial masyarakat?
 Apa saja manfaat yang diperoleh oleh bangsa
Indonesia dengan letak geografisnya yang strategis
sehubungan dengan kehidupan budaya
masyarakatnya?
 Jelaskanlah manfaat persatuan dan kesatuan
masyarakat di tempat tinggalmu!
E. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Menceritakan sebuah kegiatan masyarakat di sekitar
tempat tinggal siswa yang menunjukkan persatuan
dan kesatuan, meskipun berbeda latar belakang.
Menceritakan keterlibatan keluarga siswa di dalam
kegiatan tersebut. Menceritakan juga perasaan siswa
pada saat bekerja sama dengan anggota masyarakat
yang lain.
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
F. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Melengkapi tabel pikiran utama )

KD BAHASA INDONESIA 3.7 dan 4.7
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Kliping)
KD IPS 3.1 dan 4.1
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memberikan penilaian terhadap kliping yang dibuat
oleh siswa:
 Kelengkapan kumpulan hasil pemotongan atau hasil guntingan-guntingan bagian dari
sumber lain.
 Kerunutan informasi dari satu potongan informasi ke potongan informasi lainnya.
 Kreativitas siswa dalam menyusun potongan informasi.
3. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat peta pikiran)

KD PPKn 3.4 dan 4.4
Hasil pengamatan siswa dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai PPKn KD 3.4
dan 4.4.
Penilaian dilakukan berdasarkan pada:
o Pengetahuan siswa tentang contoh-contoh semangat kegotongroyongan.
o Keterampilan mengolah peta pikiran menjadi informasi yang mudah dimengerti.
o Sikap kerja sama dalam mengolah peta pikiran.
G. SUMBER DAN MEDIA
13. Buku teks, buku bacaan tentang Interaksi Manusia dengan Lingkungan Alam dan Sosial,
dan gambar-gambar interaksi manusia.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP : 19640502 198603 1 009 NIP : 19830326 200604 2 004

Pembelajaran ke : 4
A. KOMPETENSI INTI

3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling 3.7.1 Menjelaskan pertanyaan-pertanyaan
berkaitan pada teks nonfiksi. yang berkaitan dengan teks nonfiksi.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling 4.7.1 mendiskusikan pertanyaan-

berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam pertanyaan mengenai isi teks.
tulisan dengan bahasa sendiri.
Muatan : IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 Menjelaskan perkembangan
Indonesia sebagai negara kehidupan masyarakat di Indonesia
kepulauan/maritim dan agraris serta mengenai pengaruhnya di sektor
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, komunikasi, dan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasiserta transportasi secara tepat
transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Mempresentasikan hasil identifikasi

geografis Indonesia sebagai negara perkembangan kehidupan
kepulauan /maritim dan agraris serta masyarakat di Indonesia mengenai
pengaruhnya terhadap kehidupan pengaruhnya di sektor ekonomi,
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi komunikasi, dan transportasi secara
serta transportasi. tepat
Muatan : PPKN
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 1.4.1 Menerima manfaat persatuan dan
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang kesatuan sebagai anugerah tuhan
Maha Esa. Yang Maha Esa.
2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan 1.4.1 Bersikap jujur dalam penerapan nilai-
nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk nilai persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan di bidang sosial membangun kerukunan di bidang
budaya. sosial budaya.
3.4 Menggali manfaat persatuan dan 3.4.1 Menyebutkan manfaat persatuan

kesatuan untuk membangun kerukunan dan kesatuan dalam membangun
hidup. kerukuknan hidup.
4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang 4.4.1 Mempresentasikan manfaat

manfaat persatuan dan kesatuan untuk persatuan dan kesatuan dalam
membangun kerukunan. membangun kerukuknan hidup
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati poster dengan cermat, siswa mampu memberikan tanggapan,
mengutarakan pesan, dan memberikan pendapat mengenai poster secara tepat.
2. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
mengenai isi teks dan menyimpulkan hasilnya dalam bentuk peta pikiran secara baik dan
benar.
3. Dengan memahami tentang perkembangan kehidupan masyarakat di Indonesia, siswa
mampu mencari informasi yang lebih banyak lagi mengenai pengaruhnya di sektor
ekonomi, komunikasi, dan transportasi secara tepat.
4. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menuliskan tiga hal penting yang
ditemukan dalam teks bacaan secara tepat.
5. Dengan memahami kegiatan ekonomi masyarakat dalam lingkup kepulauan Nusantara,
siswa mampu mengumpulkan informasi mengenai kegiatan ekonomi masyarakat secara
akurat.
D. MATERI
1. Perkembangan kehidupan masyarakat indonesia.
2. kegiatan ekonomi masyarakat dalam lingkup kepulauan Nusantara.
3. Gambar poster “Indonesia Hebat.”
4. Teks bacaan yang berjudul” wawasan nusantara”.
E. PENDEKATAN & METODE

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu


sita-cita.

Nasionalisme.

. Sebelum membacakan buku guru menjelaskan
tujuan kegiatan literasi dan mengajak siswa
mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
 Apa judul buku
31. Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa

untuk mengamati gambar poster “Indonesia Hebat.”
32. Guru menstimulasi siswa dengan beberapa

pertanyaan berikut.
 Bagaimana tanggapanmu terhadap poster

tersebut?
 Pesan apa yang kamu pahami dari poster
tersebut?
 Menurutmu, apakah pengaruh pesan dalam poster
tersebut dalam kehidupan masyarakat Indonesia?
 Setujukan kamu dengan isi pesan poster tersebut?
memilik rasa ingin tahu terhadap proses
menyimpulkan peristiwa-peristiwa yang telah mereka
amati.

 Siswa dipilih secara acak untuk membaca teks bacaan
(satu siswa membaca satu paragraf)
 Setiap selesai membaca satu paragraf, guru

menstimulasi siswa untuk berdiskusi dengan beberapa
pertanyaan:
 Paragraf 1: Apa yang dimaksud dengan “Indonesia
tidak pernah sepi?”
 Paragraf 2: Mengapa Indonesia disebut negara
maritim?
 Paragraf 3: Mengapa sistem transportasi menjadi
sangat penting?
 Sikap cermat dan teliti dalam menggali
informasi dari bacaan.
 Pengetahuan tentang interaksi manusia
dengan lingkungan alam dan sosial.
Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk
memberikan pemahaman kepada siswa tentang
KD IPS 3.1.
 Melanjutkan melontarkan pertanyaan yang dapat
menstimulasi
pemahaman siswa akan isi teks bacaan:
 Paragraf 3: Berikan beberapa contoh yang dapat
membuktikan bahwa jaringan komunikasi dapat
membantu terbentuknya kesatuan bangsa.
 Paragraf 4: Apa yang dimaksud dengan kalimat
“Sistem komunikasi dan sistem transportasi
merupakan salah satu mata rantai yang tak
terpisahkan dalam kegiatan ekonomi”?
 Siswa diminta untuk melengkapi tabel pikiran
utama dan informasi penting.
 Guru berkeliling untuk memastikan siswa bekerja

secara maksimal.
 Siswa menyimpulkan isi dari teks bacaan berikut hasil
diskusi kelas ke dalam lembar kerja.
 Pengetahuan siswa tentang potensi Indonesia
sebagai negara maritim dan agraris (IPS KD 3.1).
 Kegiatan ini bisa digunakan sebagai kegiatan
penilaian untuk mengukur pemahaman siswa
tentang IPS KD 3.1.
B. Ayo Berkreasi
 Siswa diminta untuk membuat sebuah kelompok yang
terdiri atas tiga orang anggota.
 Siswa diminta untuk membaca dengan saksama

petunjuk kegiatan sebelum membagi tugas dalam
kelompok untuk mencari informasi tentang
perkembangan ekonomi masyarakat dari masa ke
masa.
 Pastikan setiap Ketua Kelompok mendelegasikan
tugas kepada setiap anggota kelompok. Siswa
mencatat informasi yang didapatkan ke dalam tabel
yang teredia di Buku Siswa.
 Siswa di dalam kelompok mendiskusikan informasi
yang sudah dituliskan di dalam tabel.
 Guru kembali berkeliling untuk memastikan setiap
siswa bekerja secara maksimal.
 Sikap rasa ingin tahu siswa tentang perkembangan
kehidupan masyarakat di sekitar mereka.
 Pengetahuan siswa tentang perkembangan
kehidupan masyarakat dilihat dari sektor ekonomi,
sistem komunikasi, dan transportasi yang terdapat
di Indonesia sebagai akibat dari kondisi geografis
bangsa Indonesia.
 Keterampilan siswa dalam mencari informasi-
informasi penting yang mendukung pengetahuan
mereka.
Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang KD IPS 3.1 dan
4.1.
 Siswa mencermati dan memahami isi dialog
percakapan antara Lani dan Udin.
C. Ayo Membaca
 Siswa ditunjuk secara acak untuk membaca teks
bacaan.
 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan
berikut.
 Mengapa Indonesia harus menegaskan wilayah
Negara Indonesia dalam sebuah deklarasi?
 Apa yang dimaksud dengan Wawasan Nusantara?
 Sikap rasa ingin tahu dan kecermatan siswa.
 Pengetahuan siswa tentang wilayah Indonesia.
 Siswa menuliskan kesimpulan dari teks bacaan.
 Kesimpulan dituliskan dalam buku catatan mereka
masing-masing.
 Siswa diminta untuk membandingkan kesimpulan yang
mereka tuliskan dengan kesimpulan yang dibuat
teman mereka.
D. Ayo Berkreasi
 Secara berkelompok, siswa diminta untuk mengamati
kegiatan ekonomi di wilayah Nusantara dengan
memanfaatkan berbagai sumber informasi, seperti
majalah, koran, dan internet. Siswa menentukan paling
sedikit tiga gambar yang menunjukkan kegiatan
ekonomi yang berbeda di wilayah Indonesia.
 Siswa menempelkan gambar-gambar tersebut di
kertas berukuran A3, lalu diberi keterangan gambar
yang berhubungan dengan kegiatan ekonomi.
 Dengan menggunakan gambar-gambar tersebut,
siswa melakukan diskusi dengan menjawab
pertanyaan yang tersedia di Buku Siswa.
 Setiap kelompok akan menjelaskan kegiatan ekonomi
masyarakat Indonesia melalui gambar dan
menjelaskan manfaat persatuan dan kesatuan
masyarakat di dalam kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia.
 Sikap rasa ingin tahu dan kecermatan siswa dalam
mencari informasi penting.
 Pengetahuan siswa tentang kegiatan ekonomi
masyarakat dalam lingkup kepulauan Nusantara.
 Keterampilan siswa dalam menyajikan informasi
yang mereka peroleh ke dalam bentuk poster yang
mudah dimengerti oleh orang lain.
E. Ayo Berlatih
 Jelaskanlah apa yang dimaksud dengan Wawasan
Nusantara.
 Manfaat ekonomi seperti apakah yang diperoleh
bangsa Indonesia karena letak geografisnya?
 Bagaimana caramu meningkatkan persatuan dan
kesatuan antara teman satu sekolah yang memiliki
perbedaan latar belakang ekonomi?• Jelaskanlah apa
yang dimaksud dengan Wawasan Nusantara.
 Manfaat ekonomi seperti apakah yang diperoleh
bangsa Indonesia karena letak geografisnya?
 Bagaimana caramu meningkatkan persatuan dan
kesatuan antara teman satu sekolah yang memiliki
perbedaan latar belakang ekonomi?
 Bagaimana kamu menjelaskan tentang perkembangan
teknologi transportasi saat ini dibandingkan dengan
zaman dahulu?/
F. Ayo Renungkan
 Kegiatan apa sajakah yang telah dan akan siswa
lakukan untuk memelihara ekosistem yang ada di
sekitar siswa?Sikap dan keterampilan apa sajakah
yang kita perlukan untuk memelihara keseimbangan
eko-sistem di sekitar kita?
G. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Bersama dengan orang tua siswa mencari sebuah
poster dari koran atau majalah yang bertema ajakan
untuk meningkatkan persatuan dan kesatuan bangsa.
Siswa mengamati poster tersebut dan didiskusikan
dengan orang tua siswa pesan yang siswa tangkap
dari poster tersebut.
menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan
toleransi.
H. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Melengkapi tabel pokok pikiran)

 Pengetahuan siswa untuk mendeskripsikan pengaruh Indonesia sebagai negara maritim
dan agraris.
 Keterampilan mengolah tabel pikiran menjadi informasi yang mudah dimengerti.
Menentukan Pikiran Utama dan Informasi Penting

2. Bentuk Penilaian: Nontes (Menceritakan gambar tentang kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia)
KD IPS 3.1 dan 4.1
KD PKN 3.4 dan 4.4
o Pemilihan gambar yang sesuai dengan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
o Penjelasan tentang gambar yang menceritakan tentang kegiatan ekonomi masyarakat
Indonesia.
o Penjelasan tentang manfaat dan hubungan persatuan dan kesatuan di dalam kegiatan
ekonomi masyarakat Indonesia.
Menceritakan Gambar
I. SUMBER DAN MEDIA

17. Teks bacaan serta gambar-gambar kehidupan masyarakat di Indonesia, dari media cetak,
majalah, surat kabar, dan buku cetak.
18. Gambar/Slide kegiatan ekonomi di nusantara.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP : 19640502 198603 1 009 NIP : 19830326 200604 2 004

Pembelajaran ke : 5
A. KOMPETENSI INTI

3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling 3.7.1 Menjelaskan pokok pikiran,
berkaitan pada teks nonfiksi. pertanyaan-pertanyaan, dan
informasi mengenai teks nonfiksi.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling 4.7.1 Membuat pokok pikiran,
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam pertanyaan-pertanyaan, dan
tulisan dengan bahasa sendiri. informasi yang berkaitan teks
nonfiksi menggunakan bahasa
sendiri.
Muatan : SBdP
3.3 Memahami karya seni rupa daerah. 3.3.1 Mengerti tentang tata cara
pembuatan topeng nusantara.
4.3 Meragakan penggunaan properti tari 4.3.1 Mempraktikkan tarian denga

daerah. menggunakan topeng.
Muatan : IPA
3.5 Menganalisis hubungan antar komponen 3.5.1 Menjelaskan hubungan kegiatan
ekosistem dan jaring-jaring makanan di manusia dengan keeimbangan
lingkungan sekitar. ekosistem.
.
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring- 4.5.1 Membuat buklet tentang kegiatan
jaring makanan dalam suatu ekosistem manusia yang mempengauhi
keseimbangan ekosistem.
I. TUJUAN
1. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menentukan pokok pikiran dan informasi
penting ke dalam bentuk peta pikiran dan menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai teks
bacaan berdasarkan peta pikiran yang telah dibuat secara tepat.
2. Dengan memahami dan mengikuti petunjuk yang diberikan oleh guru, siswa mampu
membuat sebuah buklet mengenai berbagai macam kegiatan manusia yang dapat
memengaruhi keseimbangan ekosistem secara jelas dan akurat.
3. Dengan mencermati teks bacaan tentang keunikan topeng nusantara dan mengerti tata
cara pembuatan topeng nusantara, siswa mampu merancang dan memilih warna wajah
topeng secara rapi.
J. MATERI
1. Kegiata manusia yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem
2. Langkah-langkah pembuatan buklet.
3. Beberapa gambar ornamen Bali.
4. Teks tentang topeng nusantara dan tata cara pembuatannya.
K. PENDEKATAN & METODE

L. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu


sita-cita.

Nasionalisme.

. Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
 Apa judul buku
39. Siswa diminta untuk mengamati gambar yang ada

pada Buku Siswa. Guru meminta siswa untuk
menceritakan gambar tersebut kepada teman
sebangkunya. Lalu, Guru meminta seorang atau dua
orang sukarelawan untuk menceritakan gambar
tersebut.
40. Guru menggunakan pertanyaan yang terdapat pada

Buku Siswa untuk mengarahkan diskusi kelas.
41. Guru meminta siswa untuk menuliskan beberapa
pertanyaan tentang topik bahasan hari ini pada kertas
kecil. Lalu, siswa menempelkan kertas yang berisi
pertanyaan tersebut di papan tulis.
42. Guru menggunakan cerita Udin pada Buku Siswa

untuk mengarahkan siswa kepada bencana alam
sebagai salah satu penyebab terjadinya perubahan
ekosistem.

 Siswa diminta untuk membaca teks bacaan dalam hati.
Guru memberikan batas waktu membaca sehingga
semua siswa dapat menyelesaikan bacaannya dalam
waktu yang bersamaan.
 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan yang

berkaitan dengan teks bacaan:
 Apa yang dimaksud dengan keseimbangan
lingkungan?
 Kegiatan manusia apa saja yang dapat
mengganggu keseimbangan ekosistem?
 Mengapa beberapa jenis hewan harus dilindungi?
 Sebagai seorang siswa, apa yang dapat kamu
lakukan untuk menjaga keseimbangan ekosistem?
B. Ayo Berkreasi
 Siswa memberi tanda untuk beberapa kata sulit yang
mereka temui dan menentukan pokok pikiran pada
setiap paragraf bacaan.
 Siswa menuangkannya ke dalam sebuah peta pikiran.

 Siswa membuat kesimpulan dari bacaan untuk
menghubungkan konsep-konsep di dalam bacaan
menjadi pemahaman mereka sendiri.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
berkaitan dengan bacaan di tempat yang telah
disediakan.
 Sikap mandiri dan rasa ingin tahu siswa.
 Pengetahuan siswa tentang pemahaman
ekosistem makanan di lingkungan sekitar.
 Keterampilan siswa dalam menjelaskan tentang
jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar
sekolah.
 Guru memfasilitasi diskusi untuk merefleksikan
kegiatan pembelajaran sebelumnya.
 Guru mengingatkan siswa tentang buklet dan
fungsinya.
 Guru menghubungkan kegiatan sebelumnya dengan
kegiatan membuat buklet.
 Siswa bersama guru membahas mengenai tata cara
pembuatan buklet.
 Siswa mebuat buklet berdasarkan peta pikiran yang
telah mereka buat sebelumnya.
 Guru meminta siswa untuk membaca dengan saksama
langkah-langkah pembuatan buklet.
 Guru dapat menginformasikan kepada siswa mengenai
rubrik pembuatan buklet.
 Siswa dan guru bersama-sama membahas tentang
ornamen Bali.
 Guru dapat menunjukkan beberapa gambar ornament
Bali kepada siswa untuk menstimulasi keingintahuan
siswa.
 Siswa ditunjuk secara acak untuk membaca teks
bacaan. Satu siswa membaca satu paragraf.
 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan
seperti:
- Apa manfaat topeng bagi masyarakat zaman
dahulu?
- Mengapa masyarakat menciptakan topeng?
- Adakah topeng yang menjadi ciri khas daerahmu?
 Siswa mengamati dan mencermati bahan dan alat
membuat karya seni rupa seperti topeng.
 Siswa dikelompokkan ke dalam kelompok yang terdiri
atas empat orang.
 Bersama dengan kelompoknya, siswa mengidentifikasi
kegunaan beberapa alat pembuat topeng.
 Pengetahuan siswa tentang karya seni rupa
daerah.
 Keterampilan siswa dalam menyiapkan bahan dan
alat untuk membuat karya seni rupa daerah.
 Sikap kritis siswa dalam menganalisis keunikan
topeng-topeng yang ada di daerah mereka.
 Sebelum siswa beserta kelompoknya memulai
kegiatan membuat topeng, guru membahas tata cara
pembuatan topeng.
 Siswa diminta untuk merancang karakter dari sebuah
topeng yang akan mereka buat.
 Pada pembelajaran kali ini, siswa hanya akan
menentukan karakter dan pola topeng itu sendiri.
 Pengetahuan siswa tentang karya seni rupa daerah
 Keterampilan siswa dalam menyiapkan bahan dan
alat untuk membuat karya seni rupa daerah.
 Sikap kritis siswa dalam menganalisis keunikan
topeng-topeng yang ada di daerah mereka.
C. Ayo Berlatih
 Sebutkanlah faktor yang memengaruhi keseimbangan
ekosistem!
 Sebutkanlah beberapa kegiatan manusia yang dapat
memengaruhi keseimbangan ekosistem!
 Sebutkanlah alat dan bahan yang digunakan untuk
membuat topeng Cirebon!
D. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Siswa melakukan diskusi dengan orang tuanya tentang
kegiatan-kegiatan yang dapat dilakukan bersama di
rumah yang bermanfaat untuk menjaga keseimbangan
lingkungan. Memilih kegiatan dan menjelaskan
kegunaannya terhadap keseimbangan lingkungan
sekitar rumah siswa.
E. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat peta pikiran)

KD BAHASA INDONESIA KD 3.7 dan 4.7
Hasil pengamatan siswa dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai IPA KD 3.5
dan 4.5.
o Pengetahuan mengenai penjabaran faktor-faktor yang memengaruhi keseimbangan
ekosistem.
o Keterampilan mengolah peta pikiran menjadi informasi yang mudah dimengerti.
o Sikap kerja sama dalam mengolah peta pikiran.
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Buklet)
KD IPA KD 3.5 dan 4.5
Hasil pengamatan siswa dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai IPA KD 3.5
dan 4.5.
 Pengetahuan tentang pengaruh kegiatan manusia yang memengaruhi keseimbangan
ekosistem.
 Keterampilan mengolah informasi menjadi sebuah buklet yang menarik dan sarat
informasi
 Sikap kerja sama dalam mengolah peta pikiran
F. SUMBER DAN MEDIA

22. Teks bacaan serta gambar-gambar kehidupan masyarakat di Indonesia dari media cetak,
majalah, surat kabar, dan buku cetak.
23. Gambar/Slide tentang topeng nusantara dan tata cara pembuatannya.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP : 19640502 198603 1 009 NIP : 19830326 200604 2 004


Pembelajaran ke : 6
M. KOMPETENSI INTI
N. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling 3.7.1 Menjelaskan pikiran utama dan
berkaitan pada teks nonfiksi. informasi-informasi penting dari
paragraf teks nonfiksi.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling 8.7.1 Menuliskan pikiran utama dan
berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam informasi yang berkaitan dengan
tulisan dengan bahasa sendiri. teks nonfiksi dengan bahasa
sendiri.
Muatan : SBdP
3.3 Memahami karya seni rupa daerah. 3.3.1 Mngenal karakter beberapa topeng.
4.3 Meragakan penggunaan properti tari 4.3.1 Menari denganmenggunakan

daerah. sebuah topeng dari kertas secara
kreatif dan rapi.
Muatan : PPKN
1.4 Mensyukuri manfaat persatuan dan 1.4.1 Menerima manfaat persatuan dan
kesatuan sebagai anugerah Tuhan Yang kesatuan sebagai anugerah tuhan
Maha Esa. Yang Maha Esa.
2.4 Menampilkan sikap jujur pada penerapan 1.4.1 Bersikap jujur dalam penerapan
nilai-nilai persatuan dan kesatuan untuk nilai-nilai persatuan dan kesatuan
membangun kerukunan di bidang sosial untuk membangun kerukunan di
budaya. bidang sosial budaya.
3.4 Menggali manfaat persatuan dan kesatuan 3.4.1 Menyebutkan manfaat persatuan
untuk membangun kerukunan hidup. dan kesatuan dalam membangun
kerukuknan hidup.
4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang 4.4.1 Mempresentasikan manfaat
manfaat persatuan dan kesatuan untuk persatuan dan kesatuan dalam
membangun kerukunan. membangun kerukuknan hidup
O. TUJUAN
1. Dengan mengamati gambar anak-anak menanam pohon, siswa mampu menjelaskan
alasan kegiatan tersebut dapat menciptakan keseimbangan ekosistem secara jelas.
2. Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menentukan pikiran utama dan informasi-
informasi penting dari paragraf di dalam sebuah tabel yang sudah disediakan secara tepat.
3. Dengan mencermati dan memahami teks bacaan, siswa mampu: merancang sebuah
skenario dari pengalamannya tentang berkomunikasi melalui sebuah media secara tepat.
4. Dengan mengenal dan memahami karakter beberapa topeng, siswa mampu membuat
sebuah topeng dari kertas secara kreatif dan rapi.
P. MATERI
1. karakter beberapa topeng.
2. Langkah-langkah dalam membuat topeng.
3. Gambar/foto anak-anak menanam pohon.
4. Teks bacaan tentang Usaha Manusia dalam Pemeliharaan Ekosistem.
Q. PENDEKATAN & METODE

R. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu


sita-cita.


 Apa judul buku

mengamati gambar/foto anak-anak menanam pohon.
49. Guru menstimulasi siswa dengan beberapa pertanyaan

berikut:
 Apakah yang dilakukan anak-anak pada gambar

tersebut?
 Pernahkah kamu melakukannya?
 Apakah tujuan kegiatan tersebut?
 Apakah kegiatan tersebut akan membantu
menciptakan keseimbangan ekosistem?
Diskusikanlah pertanyaan tersebut dengan teman-
temanmu!
pembelajarannya, serta menumbuhkan keterampilan
menyimpulkan peristiwa yang telah mereka amati.
51. Dua orang siswa ditunjuk secara acak untuk

membacakan dialog percakapan antara Lani dan Dayu.
52. Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan sebagai

bahan diskusi kelas:
 Mengapa kita tidak diperbolehkan untuk memetik

bunga di taman kota?
 Apa yang telah dilakukan oleh keluarga
 Dayu untuk memenuhi kebutuhan sesaji mereka?
 Kegiatan apa saja yang dapat merusak
keseimbangan ekosistem lingkungan kita?

 Siswa ditunjuk secara acak untuk membacakan teks
bacaan tentang Usaha Manusia dalam Pemeliharaan
Ekosistem.
 Satu orang siswa membaca satu paragraf

 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan berikut.
 Apa yang dimaksud dengan komponen ekosistem?
 Mengapa kita perlu mengupayakan pelestarian
lingkungan?
 Apa yang terjadi apabila kita membiarkan warga
tetap membuang sampah rumah tangga di sungai?
 Siswa kembali distimulasi dengan beberapa pertanyaan:
 Kegiatan-kegiatan apa yang dapat kamu lakukan
untuk menjaga keseimbangan ekosistem?
 Apa manfaat dari suaka margasatwa dan hutan
lindung?
 Siswa diminta untuk melengkapi tabel pikiran utama.
 Siswa dapat mendiskusikan tabel pikiran utama yang

dibuat dengan teman sebangku.
 Siswa diminta untuk membaca kembali teks bacaan dan
tabel pikiran utama untuk melengkapi kotak kesimpulan.
 Dua orang siswa ditunjuk secara acak untuk
membacakan dialog percakapan antara Lani dan Dayu.
 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan sebagai
bahan diskusi kelas:
- Apa yang dilakukan Lani dan Dayu?
- Mengapa berkomunikasi itu baik?
 Sikap menghargai kelestarian lingkungan.
 Pengetahuan tentang hubungan antar-
 komponen ekosistem pada teks nonfiksi yang
 disajikan.
 Keterampilan dalam menceritakan komponen-
komponen dan hubungan antar-komponen
ekosistem yang terdapat pada teks nonfiksi.
B. Ayo Membaca
 Siswa ditunjuk secara acak untuk membacakan teks
bacaan tentang Usaha Manusia dalam Pemeliharaan
Ekosistem.
 Satu orang membaca satu paragraf
 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan berikut.
 Apa yang telah kamu ketahui mengenai Sumpah
Pemuda?
 Mengapa disebutkan bahwa bahasa merupakan alat
persatuan?

 Sikap percaya diri dan kreativitas siswa
 Pengetahuan tentang manfaat persatuan dan
kesatuan untuk membangun kerukunan dalam
bingkai Negara Kesatuan Republik Indonesia.
C. Ayo Menulis
 Siswa diminta untuk memilih satu dari beberapa alat
komunikasi berikut: media telepon, telepon genggam,
surat, surat eletronik, atau komunikasi langsung dengan
orang lain.
 Siswa diminta untuk mengomunikasikan sebuah

kegiatan yang dapat meningkatkan persatuan dan
kesatuan di sekolah atau di lingkungan tempat tinggal
siswa kepada orang yang lebih tua dengan
menggunakan alat komunikasi yang dipilih tersebut.
 Guru membahas tata cara pengerjaan tugas baru.
 Guru berjalan berkeliling memastikan siswa
mengerjakan tugas sesuai petunjuk.
D. Ayo Berkreasi
 Siswa dan guru membahas kembali mengenai kerajinan
topeng.
 Siswa menelaah kembali hasil rancangan topeng

sebelum membuatnya.
 Siswa dan guru membahas mengenai petunjuk

pengerjaan pembuatan topeng.
 Siswa diminta untuk mulai membuat topengnya sendiri
sesuai dengan rancangan mereka sebelumnya.
 Guru berkeliling kelas untuk memastikan siswa dapat
mengerjakan tugas sesuai dengan petunjuk pengerjaan.
 Sikap percaya diri dan kreativitas siswa.
 Pengetahuan untuk mengidentifikasi bahan dan alat
membuat karya seni rupa daerah.
 Keterampilan untuk membuat rancangan karya seni
rupa daerah berdasarkan teknik yang dipilih.
Catatan: Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengambil
nilai SBdP KD 3.4 dan 4.4 sekaligus untuk
mendalamkan pemahaman siswa tentang karya seni
rupa daerah.
 Siswa diharapkan dapat berkreasi menyelesaikan
topengnya dengan rapi.
 Siswa diminta untuk menunjukkan hasil karyanya di
depan kelas dan menjelaskan mengenai karakter
topengnya.

 Sikap percaya diri dan kreativitas siswa
 Pengetahuan untuk mengidentifikasi bahan dan alat
membuat karya seni rupa daerah.
 Keterampilan untuk membuat rancangan karya seni
rupa daerah berdasarkan teknik yang dipilih.
Catatan: Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengambil
nilai SBdP KD 3.4 dan 4.4 sekaligus untuk
meningkatkan pemahaman siswa tentang karya seni
rupa daerah.
E. Ayo Berlatih
 Apa saja usaha dan kegiatan manusia yang dapat
membantu keseimbangan ekosistem?
 Tahukah kamu cara membuat kompos? Cari tahu dan
jelaskan!
 Mengapa penggunaan bahasa yang baik, jelas, dan
sopan sangat penting dalam berkomunikasi?
 Cara berkomunikasi seperti apakah yang dapat
meningkatkan persatuan dan kesatuan masyarakat
Indonesia? Berikan contoh!
 Jelaskanlah cara membuat topeng kertas yang telah
kamu lakukan sebelumnya!
F. Kerja Sama dengan Orang Tua

 Mencari salah satu benda seni yang ada di rumah dan
mendiskusikannya dengan orang tua tentang asal usul,
kegunaan, makna, dan alasan orang tua menyimpanya.
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat skenario percakapan)

KD PPKn
Hasil pengamatan siswa dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai PPKn.
o Pengetahuan penggunaan komunikasi yang tepat untuk tujuan meningkatkan persatuan
dan kesatuan sesama anggota masyarakat
o Keterampilan menceritakan pengalaman berkomunikasi yang dapat meningkatkan
persatuan dan kesatuan di dalam masyarakat dalam bentuk skenario komunikasi
dengan menggunakan salah satu media.
2. Bentuk Penilaian: Nontes (membuat Topeng Karakter)
KD SBdP KD 3.4 dan 4.4
Hasil pengamatan siswa dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai KD SBdP.
 Pengetahuan tentang karakter pada topeng.
 Keterampilan membuat topeng yang terbuat dari kertas dan mewarnai sesuai karakter
yang diinginkan.
 Sikap cermat dan kemandirian.
H. SUMBER DAN MEDIA

27. Buku bacaan, buku teks, dan gambar-gambar yang mencerminkan keanekaragaman adat
istiadat.
28. Gambar/Slide karakter topeng dan tata cara pembuatan topeng.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP : 19640502 198603 1 009 NIP : 19830326 200604 2 004

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum 2013

Diunggah oleh

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kurikulum 2013

Diunggah oleh

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KURIKULUM 2013

Satuan Pendidikan : SD Negeri 01 Sungai Jariang

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia

E. PENDEKATAN & METODE

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap

4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu

5. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/

 Apa yang tergambar pada sampul buku.

 Apa judul buku

 Kira-kira ini menceritakan tentang apa

 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini

6. Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa untuk

7. Guru meminta siswa untuk menjelaskan mengenai

8. Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan siswa

Inti A. Ayo Membaca 140 menit

 Siswa distimulasi dengan beberapa pertanyaan berikut:

 Dalam kelompoknya, siswa diminta untuk menunjuk satu

F. Kerja Sama dengan Orang Tua

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Peta Pikiran)

2. Bentuk Penilaian: Nontes

H. SUMBER DAN MEDIA

Asril.J, S. Pd Rizka Wahyuni Gusis, S. Pd

Satuan Pendidikan : SD Negeri 01 Sungai Jariang

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia

4.3 Meragakan penggunaan 4.3.1 Memperagakan gerak tari daerah

3.5.1 Menunjukkan penyebab dan akibat

C. PENDEKATAN & METODE

10. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah

11. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap

12. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu

13. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/

 Apa yang tergambar pada sampul buku.

 Apa judul buku

 Kira-kira ini menceritakan tentang apa

 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini.

14. Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa untuk

15. Guru menstimulasi siswa dengan beberapa pertanyaan

 Apa yang membuat orang-orang menebang pohon

Inti A. Ayo Membaca 140 menit

Hasil yang diharapkan:

Hasil yang diharapkan:

 Setelah selesai membaca, guru memimpin sesi diskusi

Hasil yang diharapkan:

H. Kerja Sama dengan Orang Tua

Penutup 7. Siswa mampu mengemukan hasil belajar hari ini 15 menit

1. Bentuk Penilaian: Nontes

3. Bentuk Penilaian: Nontes

Mengetahui Sungai Jariang, ...............

Asril.J, S. Pd Rizka Wahyuni Gusis, S. Pd

Satuan Pendidikan : SD Negeri 01 Sungai Jariang

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : Bahasa Indonesia

3.7.2 Membuat pertanyaan-pertanyaan

4.7 Menyajikan konsep-konsep yang 4.7.1 Membuat kesimpulan isi teks

4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Membuat kliping tentang potensi

4.4 Menyajikan hasil penggalian tentang 4.4.1 Mempresentasikan hasil diskusi

G. PENDEKATAN & METODE

18. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah

19. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap

20. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu

21. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/

 Apa yang tergambar pada sampul buku.

 Apa judul buku

 Kira-kira ini menceritakan tentang apa

 Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini

22. Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa

23. Guru menstimulasi siswa dengan beberapa

 Apa yang dapat kamu jelaskan mengenai gambar

25. Apa yang dimaksud dengan nilai-nilai budaya telah

 Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan siswa

Inti A. Ayo Membaca 140 menit

 Siswa diminta untuk menentukan pokok pikiran dan