12.1 RPP Compressed
12.1 RPP Compressed
12.1 RPP Compressed
A. KOMPETENSI INTI
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Materi Pembelajaran Reguler
Penyelidikan ilmiah IPA melibatkan sejumlah proses yang harus dikuasai, antara lain :
Pengamatan, membuat Inferensi, dan mengomunikasikan
2. Materi Remedial
Remedial dilakukan bila hasil peserta didik belum mencapai KKM. Remedial dapat dilakukan
dengan berbagai cara misalnya memberikan penjelasan tambahan pada topik-topik yang
belum dikuasai serta menggunakan berbagai media dan strategi, banyak melakukan praktik
atau demonstrasi, tutor sebaya dan diskusi kelompok.
G. Sumber Belajar.
1. Buku siswa: Abdur Rahman dkk. 2016. IPA SMP/MTs Kelas VII Semester 1. Jakarta,
Puskur dan perbukuan, Balitbank dan Kemdikbud, halaman
2. Buku Guru : Abdur Rahman dkk. 2016. IPA SMP/MTs Kelas VII Semester 1. Jakarta,
Puskur dan perbukuan, Balitbank dan Kemdikbud, halaman
3. Buku referensi: A.Wagio dkk, 2008, Pusat Perbukuan departemen pendidikan Nasional.
Pegangan Belajar IPA 1 SMP/MTs Kelas VII. Jakarta,
H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: 2 JP
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
PENDAHULUAN Guru memberi salam kemudian menunjukan salah seorang 10 ‘
(10’) Siswa untuk berdoa.
Guru mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
mempersiapkan perlengkapan/peralatan yang di perlukan.
Guru melakukan apersepsi.
Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai, yaitu
mengenal langkah – langkah pembelajaran Ipa dengan tujuan dapat
melakukan penyelidikan ilmiah Model dan metode yang digunakan
praktikum serta manfaatnya.
Guru menyampaikan teknik penilaian yang akan digunakan, yaitu
penilaian kinerja( keterampilan )
G. Penilaian
1. Teknik penilaian (Kisi-kisi Lampiran)
a. Sikap : Jurnal
b. Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Keterampilan : projek
2. Instrumen penilaian (Kisi-kisi Lampiran)
3. Pembelajaran Remedial
Bimbingan perorangan
4. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi
(kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan
lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai nara sumber.
Lampiran 1 :
Teknik Penilaian Hasil Belajar
No Teknik Penilaian
Kompetensi Dasar Keterangan
. Pengetahuan Keterampilan Sikap
Nama Ttd TL
No Waktu Catatan Perilaku Butir Sikap
Siswa
1.
2.
3.
Lampiran 2
Kompetensi Dasar : 3.1. Menerapkan konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri
sendiri, makhluk hidup lain, dan benda-benda di sekitar serta
pentingnya penggunaan satuan standar (baku) dalam pengukuran
Materi : Obyek IPA dan pengamatannya
Bentuk Soal : uraian
x 100%
Pengamatan,
yaitu……………………………………………………………………………
……………….
Membuat Inferensi,
yaitu……………………………………………………………………………
…….
Mengomunikasikan,
yaitu……………………………………………………………………………
……
Carilah informasi pendukung dari buku atau sumber lain yang
kamu miliki
…........................................................................................
...........................................................................................
................
…........................................................................................
...........................................................................................
................
…........................................................................................
...........................................................................................
................
…........................................................................................
...........................................................................................
................
…........................................................................................
...........................................................................................
................
RENCANA PELAKSAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Alokasi Waktu 2 JP
efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan(Faktual, Konseptual, dan procedural) berdasarkan
Kompetensi Inti rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan , teknologi, seni, budaya
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
KD 3 KD 4
3.10.6 membagi sudut menjadi dua membagi sudut menjadi dua sama
sama besar besar
Materi membagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan
Pembelajaran berpenyiku
Saintifik Mengamati
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6
orang
Produk:
2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait
Membagi sudut dengan permasalahan yang melibatkan membagi sudut menjadi dua sama
menjadi dua besar dan menentukan sudut berpelurus dan berpenyiku secara umum
sama besar dan
menentukan Menanya
sudut
berpelurus dan 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait
berpenyiku denganmembagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut
berpelurus dan berpenyiku.
11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis
hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Asesmen:
▪ Tes tertulis :membagi sudut menjadi dua sama besar dan menentukan sudut berpelurus dan
berpenyiku
D. PENILAIAN
Sikap
Strategi : Observasi
Penilaian Keterampilan
Baru Catatan
Keterampilan Tercapai Berkembang Tambahan
Terlihat
Kreativitas
Kesesuaian Isi
Penggunaan kosa
kata
A. PENILAIAN PENGETAHUAN
Indikator
Level Kunci/
No Pencapaian Contoh Soal
Kognitif Rubrik
Kompetensi
1 Menganalisis Penalaran Garis BC merupakan garis lurus. Kemudian
pasangan sudut terdapat garis A yang membagi garis BC
yang saling sehingga terbentuk sudut x dan sudut y yang
1180
berpelurus merupakan pasangan sudut yang bersuplemen.
(bersuplemen) Suplemen dari sudut y jika besar sudut y = 620
adalah ….
A. 1520
B. 1180
C. 620
D. 280
Menganalisis
pasangan sudut
yang saling
berpenyiku
(berkomplemen)
Perhatikan gambar di atas! Nilai x0 adalah ….. 150
A. 6x
B. 60
C. 150
D. 900
LEMBAR KERJA 3
Materi : SUDUT
Nama :
KEGIATAN 1
Perhatikanlah sudut berpenyiku dibawah ini. Lalu ukurlah besar masing masing sudut yang ada
menggunakan busur derajatmu. Lalu, buatlah kesimpulan yang berhubungan dengan sudut
berpenyiku dan sudut yang kamu ukur.
Kesimpulan :
Perhatikanlah sudut berpelurus dibawah ini. Lalu ukurlah besar masing masing sudut yang ada
menggunakan busur derajatmu. Lalu, buatlah kesimpulan yang berhubungan dengan sudut
berpelurus dan sudut yang kamu ukur.
Kesimpulan :
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong- royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
B. Kompetensi Dasar : 3.3 Menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan
dan penawaran serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi antarruang bagi kegiatan
ekonomi, sosial, dan budaya di Indonesia dan negara-negara ASEAN..
C. Indikator Pencapaian Kompetensi :
menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran serta teknologi
dengan tepat dan mampu menyajikan hasil analisis tentang keunggulan dan keterbatasan ruang
dalam permintaan dan penawaran serta teknologi dengan baik.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui Model Problem Based Learning peserta didik diharapkan mampu menganalisis keunggulan
dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan penawaran serta teknologi dengan tepat dan mampu
menyajikan hasil analisis tentang keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan dan
penawaran serta teknologi dengan baik.
A. PENILIAN
Sikap spiritual
Keterangan:
a. Sikap Spiritual
1) Indikator sikap spiritual “mensyukuri”
- Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan pembelajaran.
- Memberi salam pada saat awal dan akhir presentasi sesuai agama yang dianut.
- Memelihara hubungan baik dengan sesama teman sekelas yang berbeda agama.
2) Rubrik pemberian skor:
- 4 = jika siswa melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.
- 3 = jika siswa melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
- 2 = jika siswa melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
- 1= jika siswa melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut
b. Sikap Sosial.
1. Sikap Santun
1) Indikator sikap sosial “santun”
- Tidak berkata-kata kotor dan kasar
- Tidak menyela pembicaraan.
- Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain
- Bersikap 3S (salam, senyum, sapa)
2) Rubrik pemberian skor
- 4 = jika siswa melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.
- 3 = jika siswa melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
- 2 = jika siswa melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
- 1= jika siswa melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut
2. Sikap sosial
1) Indikator sikap sosial “santun”
- Mengingatkan teman jika ada kesalahan
- Selalu menjaga barang-barang milik sekolah
- Tidak mencorat-coret sembarangan
- Menjaga lingkungan sekolah tetap bersih dan nyaman
2) Rubrik pemberian skor
- 4 = jika siswa melakukan 4 (empat) kegiatan tersebut.
- 3 = jika siswa melakukan 3 (empat) kegiatan tersebut
- 2 = jika siswa melakukan 2 (empat) kegiatan tersebut
- 1 = jika siswa melakukan salah satu (empat) kegiatan tersebut
dst
Keterangan :
Skor
x 4 = Skor Akhir
Skor Tertinggi
Contoh : Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir:
14
x 4 = 2,8
20
Kelas/Semester VIII/2
Kompetensi Dasar 3.3 Menganalisis keunggulan dan keterbatasan ruang dalam permintaan
dan penawaran serta teknologi, dan pengaruhnya terhadap interaksi
antarruang bagi kegiatan ekonomi, sosial, dan budaya di Indonesia dan
negara-negara ASEAN..
A. Kompetensi Inti
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong-royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3. Memahami pengetahuan(Faktual, Konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan , teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak( menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui Pembelajaran Online WhastApp dengn model Descovery learning
peserta didik dapat menentukan struktur dan kaidah kebahasaan teks persuasif tentang
berbagai hal positif atas permasalahan yang didengar dan dibaca.
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : problem based learning
Metode Pembelajaran : Diskusi melalui whatsapp
Media Pembelajaran : Laptop,Handpone
E. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan : 10
Pendahuluan menit
1) Guru menyampaikan aturan pembelajaran,KD,Tujuan dan Penilaian.
●Berdoa.
●Absensi lewat suara mulai pukul 08.30 sampai pukuln
●Materi diberikan setelah absensi ditutup
●Siapkan catatan dan fakus pada pelajaran
Kegiatan Inti
1) Stimulasi
Guru menayangkan video (Guruku Tersayang/Anak
Selalu Pesan Nasi Putih).
2) Identifikasi masalah
Membaca materi melalui WhastApp. 75
3) Pengumpulan Data menit
Secara mandiri siswa memahami materi dan contoh .
4) Verifikasi data
Siswa secara mandiri mengerjakan tugas dengan
sungguh-sungguh.
Siswa mengirim hasil pekerjaan ke HP guru ( bukan ke
group WhastApp kelas.
5) Generalisasi (Simpulan)
Setelah semua siswa yang hadir mengirim, siswa bisa
mengirim hasil pekerjaan ke WhastApp group
kelas,kemmudian siswa yang lain bisa menanggapi
atau memberi komentar
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
Waktu
Kegiatan Penutup : 5
Penutup menit
1) Guru memberi penguatan, tugas, dan rencana kegiata berikutnya.
F. Penilaian
Teknik penilaian : Pengamatan sikap dan tes tertulis
a. Pengetahuan
1) Ter tertulis
b. Keterampilan
1) Kinerja
Instrumen Penilaian
Terlampir
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
Mengidentifikasi struktur teks persuasif
Menjelaskan ciri kebahasaan teks persuasif
b. Pengayaan
Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
Menyajikan hasil pembelajaran tentang ciri-ciri kebahasaab teks iklan,slogan .dan
poster
Memecahkan masalah yang terkait dengan penulisan teks iklan,slogan dan poster.
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
- Jenis butir sikap : Jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, dan percaya diri.
- Tindak lanjut : Remedial (peringatan)/ lapor ke wali kelas/BK, dll
A. Penilaian pengetahuan:
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model problem based learning yang dipadukan
dengan media audio visual diharapkan siswa dapat :
1. Menentukan struktur teks persuasif
2. Menentukan kaidah kebahasaan teks persuasif
B. Penilaian pengetahuan:
3.14 Menelaah struktur dan kebahasaan teks persuasif yang berupa saran, ajakan, arahan
dan pertimbangan tentang berbagai permasalahan aktual dari teks persuasi(lingkungan
hidup,kondisi sosial dan /atau keragaman budaya,dan lain-lain
Tujuan :1. Peserta didik dapat mengidentifikasi struktur teks persuasif dengan tepat
2.Peserta didik dapat menelaah ciri kebahasaan teks persuasif dengan tepat !
Cermatilah isi teks persuasif ”
Rangkaian Argumen
Pernyataan ajakan
Penegasan Kembali
2. Menelaah teks persuasif “Berlian Tiga Warna” dari segi ciri kebahasaan
Ciri Kebahasaan teks persuasif Bukti dalam teks “Peringatan Hari Pohon
sedunia”
Kata yang mengandung ajakan
Kata ganti
Kata-kata tekhnis
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Project Based Learning (PBL) yang dipadukan
dengan media teks dan media audio visual,serta metode diskusi maka peserta didik diharapkan dapat :
1. Merencanakan dan menulis teks persuasif dengan memperhatikan kelengkapan struktur dan
ciri kebahasaan dengan tepat !
2. Membacakan kembali isi teks persuasif secara lisan dengan memperhatikan struktur dan
kebahasaan dengan tepat !
Indikator
Nama
Penilaian
No. Kelancaran Berbicara Diksi Intonasi dan Kejelasan Kelogisan
Lafal
1. Bintang naser
2. Putriyanti Adlan
.
LAMPIRAN 2
Pendapat dan Fakta Menentukan penggunaan kata yang mengandung pendapat dan (12-15)
(5-15) fakta dengan tepat
a. PENGENALAN ISU
Bagian ini merupakan bagian paling awal dalam teks persuasif. Bagian ini berupa pengantar atay
penyimpanan tentang masalah yang menjadi dasar tulisan atau pembicaraan.
b. RANGKAIAN ARGUMEN
Bagian ini berupa sejumlah pendapat penulis/pembicaraan terkait dengan isu yang dikemukakan
pada bagian sebelumnya. Pada bagian ini dikemukakan pula sejumlah fakta yang memperkuat
argument-argumen tersebut.
c. PERNYATAAN AJAKAN
Bagian ini sebagai inti teks persuasif yang didalamnya dinyatakan dorongan kepada
pembaca/pendengarnya untuk melakukan sesuatu. Pernyataan ajakan disampaikan tersurat atau
tersirat. Kehadiran argument berfungsi untuk mengarahkan dan memperkuat ajakan-ajakan itu.
d. PENEGASAN KEMBALI
Bagian ini berisi penegasab kembali atas pernyataan-pernyataan sebelumnya yang ditandai oleh
kata penghubung demikianlah, dengan demikian, atau oleh karena itu.
KISI-KISI SOAL
Pilihan ganda
Kurikulum : 2013
1. Pada tahun 2036, di mana dunia sudah dikuasai oleh teknologi canggih, ada tiga orang
sahabat yang bersekolah di sekolah yang sama. Mereka adalah Alex, Nicole, dan Jack.
Penggalan kurtipan tersebut adalah bagian dari teks persuasif yang disebut …
a.Rangkaian argume
b.Pernyataan
c.Pengenalan
d Penegasan kembali
Kelas/Semester : VIII / 1
Tahun pelajaran : 2020/ 2021
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Teknik
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1. 4.4 Menyajikan gagasan kreatif Struktur dan Peserta didik dapat Proyek
dalam brntuk cerita secara lisan ciri kaidah merencanakan,
dan tulis dengan memperhatikan kebahasaan menulis dan
struktur, penggunaan bahasa, mempresentasikan
teks persuasif
atau aspek lisan. hasil tulisannya di
depan kelas dengan
memperhatikan
struktur dan
kebahasaan teks
persuasif.
1. Perencanaan 1.
2. 1. Rencana kegiatan tidak matang
a) Persiapan 3. 2. Rencana kegiatan kurang matang
4. 3. Rencana kegiatan cukup matang
5. 4. Rencana kegiatan sangat matang
6.
1. Judul tidak sesuai dengan isi
b) Rumusan Judul 2. Judul kurang sesuai dengan isi
3. Judul cukup sesuai dengan isi
4. Judul sangat sesuai dengan isi
2. Pelaksanaan 1. Pelaksanaan kegiatan tidak runtut
2. Pelaksanaan kegiatan kurang runtut
a) Sistematika Kegiatan 3. Pelaksanaan kegiatan cukup runtut
4. Pelaksanaan kegiatan sangat runtut