TUGASLATIHANUJIKOMPETENSI KE–1

Nama Tutor :DraSudilaMangkuwiyata,M.Pd

MK : PDGK 4205 Pembelajaran Terpadu Nama
Mahasiswa : Anggi Saputri
NIM :856737518
Prodi :SI-PGSD

Soal:

No. Soal Skor

1 Seorang guru hendaknya memahami bahwa pembelajaran terpadu mucul atas 15
3landasanfilosofisdiantaranyaprogresivisme,konstruktivisme,danhumanisme.Jo
hn Dewey, Jean Piaget, Lev Vgotsky dan William James merupakan tokoh-
tokoh yang berada dibelakangnya. Paparkan benang merah dari ketiga
landasantersebut sehingga mendorong lahirnya pembelajaran terpadu. Serta
uraikanketerkaitan landasantersebutterhadapkegiatan pembelajaran.

2 Keterampilanmenjelaskandanbertanyamerupakansalahsatuhalkrusialdalampemb 25
elajaran terpadu. Alasannya adalah dalam pembelajaran terpadu
siswamerupakan pusat dalam proses pembelajaran dan posisi guru sebagai
fasilitatorbukanlah satu-satunya sumber informasi. Di sekolah x terdapat 2 guru
dengankarakteristik yang berbeda. Guru A merupakan pendidik mula yang
memahamiteori pengajaran dengan baik namun secara implementasi mengajar
di kelasmasih minim pengalaman. Sedangkan guru B adalah pendidik senior
yang kayapengalaman namun masihterpakudenganpembelajaransatu arah.
Bagaimanakahkeduaguruinisalingberkerjasamasehingamampumenguasaidenga
n baik keterampilan menjelaskan dan bertanya dalam pembelajaranterpadu.
Berikan beberapa contoh dari implementasi kedua keterampilantersebut.

3 Mewabahnya Covid-19 di Indonesia mendorong pemerintah pusat dan 25

daerahuntuk mengeluarkan kebijakan-kebijakan baru, salah satunya
menghentikansementara pembelajaran tatap muka di sekolah dan
mengalihkannya
denganLearningfromhome(Pembelajarandirumah).RancanglahSatuanPembelajar
anTerpadu dengan memilih salah satu subtema, jabarkan melalui
kegiatanpembelajaran serta evaluasi (penilaian) yang mampu dilaksanakan
secaramandirioleh siswa(kolaborasidenganorang tua).PertimbangkanSatuan
Pembelajaran Terpadu tersebut dengan mengadakan variasi dalam
penggunaanmediasebagaibagianintegraldalam pembelajaran.
SkorTotal 65

Jawab:
1. Paparkan benang merah dari ketiga landasantersebut
sehinggamendoronglahirnyapembelajaran terpadu.Serta uraikan keterkaitan
landasantersebutterhadapkegiatanpembelajaran.
Jawab:
Benang merah dari landasan progresivisme, konstruktivisme, dan
humanismesehingga mendorong lahirnya pembelajaran terpadu adalah karena dari
tiga landasantersebut melihat siswa dari keunikan, potensi dan motivasi yang
dimilikinya, danlandasan tersebut ketika berjalan beriringan akan bersifat saling
melengkapi dan akanmenghasilkananak didik yang handal dantangguh.
Aliran progresivisme memandang proses pembelajaran perlu ditekankan
padapembentukan kreatifitas, pemberian sejumlah kegiatan, suasana yang alamiah
danmemperhatikanpengalamansiswa.Aliranprogresivismemenyatakanbahwapembelaj
aran seharusnya berlangsung selama alami dan tidak artifisial atau dibuat-buat.
Pembelajaran yang terjadi di sekolah sekarang ini tidak seperti keadaan
dalamdunianyatasehinggatidakmemberikanmaknakepadakebanyakansiswa.Progresivis
me hadir sebagai bentuk ketidakpuasan terhadap formalisme yang
bersifattradisionaldanterkesansangatkakudankurangmendalam.Progresivismeberpanda
ngan bahwa pendidikan selalu dalam proses perkembangan yang bersifatdinamis.
Pendidikan selalu siap untuk memodifikasi metode dan kebijakan
ketikaberhadapandenganberbagaipengetahuanbarudanperubahanlingkungan/
masyarakat.Progresivismedidasarkanpadakeyakinanbahwapendidikanharusberpusatpa
dasiswa(child-
centered)bukanmemfokuskanpadaguruataubidangmuatannya.Namunhalinitidakberarti
bahwasiswadiizinkanuntukmegikutisemuakeinginannya,karenabelumcukupmatang
untukmenentukan tujuanyang memadai.
Pembelajaran tematik juga dikembangkan menurut aliran kontrukstivisme
yangmenyatakanbahwapengetahuandibentuksendiriolehindividudanpengalamanmerup
akan kunci utama dari belajar bermakna. Aliran ini memandang pengalamanlangsung
yang dikontruksi sendiri oleh siswa merupakan kunci dalam
pembelajaran.Menurutaliranini,pengetahuanadalahhasilkonstruksiataubentukanmanusi
amelaluihasil interaksi dengan objek, fenomena, pengalaman dan lingkungan.
Pengetahuantidak dapat ditransfer begitu saja dari seorang guru kepada siswanya,
tetapi harusdiinterpretasikan sendiri oleh masing-masing siswa. Esensi dari teori
konstruktivisadalah ide harus ditemukan sendiri oleh siswa dan mentransformasikan
sendiri suatuinformasitersebutapabila
menginginkaninformasitersebutmenjadimiliknya.
 Aplikasiteorihumanismelebihmenonjolkankebebasansetiapindividusiswa/
imemahamimateripembelajaranuntukmemperolehinformasi/pengetahuanbarudengan
caranya sendiri,selama proses pembelajaran.dalam teori ini peserta didikberperan
sebagai subjek didik, peran guru dalam pembelajaran humanisme
adalahfasilitator.PesertaDidikDalampembelajaranyanghumanisditempatkansebagaipus
at(central)dalamaktifitasbelajar.Pesertadidikmenjadipelakudalammemaknaipengalama
n belajarnya sendiri. Dengan demikian , peserta didik diharapkan mampumenemukan
potensinya dan mengembangkan potensi tersebut secara
memaksimal.Pesertadidikbebasberekspresicara-
carabelajarnyasendiri.Pesertadidikmenjadiaktifdantidak
sekedarmenerimainformasiyang disampaikan olehguru.
Kombinasiketigalandasandiadaptasipadapembelajaranterpadndiri oleh
siswasehingga terbentuk pembelajaran bermakna, pembentukan kreatifitas, berpusat
padasiswa,bebasberekspresisertaaktif.

2. Disekolahxterdapat2gurudengankarakteristikyangberbeda.GuruAmerupakanpe
ndidikmulayangmemahamiteoripengajarandenganbaiknamunsecara
implementasi mengajar di kelas masih minim pengalaman. Sedangkanguru B
adalah pendidik senior yang kaya pengalaman namun muyangmengedepankan
proses pembelajaran yang pengetahuan dibentuk seasih
terpakudenganpembelajaransatuarah.Bagaimanakahkeduaguruinisalingbekerja
sama sehinga mampu menguasai dengan baik keterampilan
menjelaskandanbertanyadalampembelajaranterpadu.Berikanbeberapacontohda
riimplementasikedua keterampilantersebut.
Keterampilan menjelaskan merupakan aspek yang sangat penting bagi
gurukarena sebagian besar percakapanpembelajaran yang mempunyai pengaruh
besarterhadappemahamansiswaadalahberupapenjelasan.Penguasaanketerampilanmenj
elaskanyangdidemonstrasikanguruakanmemungkinkansiswamemilikipemahamanyang
mantaptentangmasalahyangdijelaskan,sertameningkatnyaketerlibatansiswadalam
kegiatanpembelajaran.
Seorang guru harus dapat menjelaskan berbagai hal kepada peserta
didiknya.Penjelasanyangdisampaikanharussesuaidengantingkatkemampuanberpikirpe
sertadidik. Misalnya guru akan menjelaskan konsep ”atas”. Jika peserta didiknya
adalahanakusiaTK(4–
5tahun)makadiaharusmenjelaskankonseptersebutsecarakonkretdan nyata.
 Padahakikatnyafungsiutamamenjelaskanadalahsebagaialatkomunikasi.Olehkar
enaitu,keterampilanguruuntukmenjelaskanmasalahatauteorikepadasiswaharusmumpun
isehinggasiswamudahmenerimadanmenyerapnya.Penjelasanolehguruselainuntukmem
berikanpemahaman,jugauntukmeningkatkankemampuanberpikir,mengungkapkangaga
san,perasaan,pendapat,persetujuan,keinginan,penyampaianinformasitentangsuatuperist
iwadankemampuanmemperluaswawasan.
Pentingnya penguasaan keterampilan menjelaskan adalah dengan
penguasaanini memungkinkan dapat meningkatkan efektivitas penggunaan waktu dan
penyajianpenjelasannya, mengestimasi tingkat pemahaman siswa, membantu siswa
memperluascakrawalapengetahuannya,sertamengatasikelangkaanbukusebagaisaranad
ansumber belajar. Keterampilan menjelaskan merupakan salah satu keterampilan
yangsangat penting dalam proses belajar – mengajar, tidak hanya penting bagi siswa,
tetapijuga sangat penting bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran.
Denganpenjelasan guru yang memicu siswa, maka siswa dapat berbalik
mengungkapkan
ataumengekspresikangagasanataupendapat,pemikiran,danperasaanyangdimiliki.Selain
itu,dapatmengembangkandaya pikirdankreativitassiswadalambelajar.
Keterampilanmenjelaskandanbertanyaperluuntukdiasah.GuruAyangmerupaka
npendidikmulayangmemahamiteoripengajarandenganbaiknamunmemilikipengalaman
mengajaryangmasihminim.SedangkanguruBadalahpendidiksenioryangkayapengalama
nnamunmasihterpakudenganpembelajaransatuarah(teoribelumberkembang).Untukmen
jadilebihbaikdalamprosespembelajaran,keduaguru inidapatsaling
bekerjasamasertabertukar pikiranterkaitpembelajaran. Guru
Adapatbelajarsertamengasahketerampilanbertanya,menjelaskansertapenguasaankelask
epadaguruByangsudahmemilikilebihbanyakpengalaman.SementaraguruBdapatbelajar
kepadaguruAterkaitmetodepembelajaranyanglebihaktif,kreatif,innovativedanefektif,k
arenaberkembangnyailmupengetahuandanteknologisertakurikulumbersifat
dinamis, sehingga diperlukan adanya perbaikan

metodepembelajaransecaraterusmenerus,agardidapatkanpembelajaranyangbermaknab
agisiswa,menumbuhkanrasaingintahusertaterbentukpengetahuandaridirinyasendiri.
Permasalahan suatu pembelajaran bisa muncul bersamaan dengan
berkembangdanmeningkatnyakemampuansiswa,situasidankondisilingkunganyangada,
pengaruhinformasidan
kebudayaan,sertaberkembangnyailmupengetahuandanteknologi. Guru merupakan
kunci dalam pelurusan masalah, mereka berada di
titiksentraluntukmengatur,mengarahkandanmenciptakansuasanakegiatanbelajar
mengajar yang yang diinginkan. Oleh karena itu, secara tidak langsung, guru
haruslebih profesional, inovatif, perspektif, dan proaktif dalam kelas, yang salah
satunyadengan cara memberikan suatu pelurusan kepada siswa dengan cara
penyampaianpenjelasan yang bisa diterima siswa dengan mudah. Salah satu
contohnya adalahdengan mengulangi pertanyaan yang diungkapkan oleh siswa
kemudian menyebarkanpertanyaan tersebut kepada seluruh kelas. Selanjutnya dari
jawaban-jawaban
yangdiberikanolehsiswa,gurumenyimpulkanataumeluruskanjawabanyangsebenarnya.
Keterampilanmenjelaskandalampembelajaranterpadudapatmemberima
nfaatdi anataranyauntuk:
a. membantusiswamemahamiberbagaikonsepdaritemayangsedangdipelajari;
b. meningkatkan keterlibatan siswa dalam memecahkan berbagai masalah
melaluicara berpikir yang sisematisdan terintegrasi;
c. memperkirakantingkatpemahamansiswaterhadappenjelasanyangdiberikan;
d. meningkatkan efektivitas pembicaraan di kelas sehingga benar-benar
merupakanpenjelasanyangbermakn bagi siswa
e. membantusiswamenggalipengetahuandariberbagaisumber;
f. mengatasikekuranganberbagaisumberbelajaryangdiperlukan;
g. menggunakanwaktusecaraefektifdanefisien.
Keterampilan bertanya dalam pembelajaran terpadu dapat memberi manfaat
diantaranya untuk:
a. meningkatkankegiatanbelajrayanglebihbervariasidanbermakna;
b. mendorongsiswauntukberperansebagaisumberinformasi;
c. memupukkebiasaansiswauntukselalubertanya;
d. meningkatkanketerlibatansiswasecaramental-intelektual;
e. menumbuhkankeberaniansiswauntukmengajukanpertanyaan;
f. mengujipemahamansiswaterhadapmateriyangtelahdibahas.
Bagigurusekolahdasar,keterampilanbertanyadalampelaksanaanpembelajaran
terpadu sangat diperlukan karena saat ini pada umumnya guru masihcenderung
mendominasi kelas dengan metode penuturan atau ceramah. Banyak
guruyangmasihmelakukanperansebagirsumberbelajar/informasiutamabagiparasiswany
a,sedangkansiswasendiridianggapsebagaipenerimapesan/informasi.karenaanggapan
yang demikain mengakibatkan siswa bersikap kurang dan selalu menerimasegala hal
yang disampaikan guru tanpa keingina/keberanian untuk mempertanyakanhal-
halyangmenimbulkankeraguannya.Dengandikuasainyaketerampilanbertanya
oleh guru sekolah dasar maka siswa akan menjadi lebih aktif dalam belajar,
kegiatanbelajar-mengajar menjadi lebih bervariasi, siswa pun dapat berperan sebagai
sumberinformasi.
Kesempatan bertanya yang diberikan guru tidak banyak dimanfaatkan
olehsiswa ditambah lagi tidak berusaha untuk menggugah keinginan siswa untuk
bertanya.Hal lain yang dapat dijadikan alasan pentingnya keterampilan bertanya
dikuasai guru,yaitu berkaitan dengan karakteriastik dari belajar yang menuntut
keaktifan
secaramental,baikintelektual(prosesberpikir)maupunemosional(prosesmerasakan).
 3. Rancanglah Satuan Pembelajaran Terpadu dengan memilih salah satu
subtema,jabarkan melalui kegiatan pembelajaran serta evaluasi (penilaian) yang
mampudilaksanakansecaramandiriolehsiswa(kolaborasidenganorangtua).Pertim
bangkanSatuanPembelajaranTerpadutersebutdenganmengadakanvariasidalam
penggunaanmediasebagaibagianintegraldalampembelajaran.

RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN(
RPP)
SatuanPendidikan : SD Islamic Center
SamarindaKelas/Semester: II /1
Tema : 4.Hidup Bersihdan Sehat
SubTema : 1. HidupBersihdanSehatdiRumah
PembelajaranKe : 3
AlokasiWaktu :

1xPertemuan(6x35menit)MuatanTerpadu :
SBdP,BahasaIndonesia,Matematika

A. TUJUANPEMBELAJARAN
1. Dengandibimbingmelaluidaringsinkron,siswadapatmenentukantekanankuatdanlemah
padalaguberbiramaduaatautigasecarabenar.
2. Melalui penugasan di Edmodo, siswa dapat memainkan/menyuarakan tekanan
kuatdanlemah padalaguanak berbiramaduaatautigasecaratepat.
3. Melalui penugasan di Edmodo, siswa dapat mencatat isi teks yang berkaitan
denganlingkungantidak sehatmenggunakan bahasa tulissecara tepat.
4. Melalui penugasan di Edmodo, siswa dapat menuliskan hasil pengamatan
sederhanatentanglingkungantidak sehat dengan ejaan yangtepat.
5. Dengan dibimbing melalui daring untuk mengamati gambar dan benda di
sekitarsiswa dapat menjelaskan dan menggambarkan bangun datar yang diamatinya
dengantepat.
6. Dengan dibimbing melalui daring, siswa dapat mengidentifikasi jenis bangun
dataryangdiamati dengan tepat.

B. KEGIATANPEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 15 menit
siswaberdo’a dengan arahan melalui Grup WhatsApp,
danZoom(Religius)
 Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembarkehadirandanmemeriksa kerapihan pakaian
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitutentang”Aku dan Sekolahku”. (Integritas)
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputikegiatanmengamati,menanya,mengeksplorasi,
mengomunikasikandanmenyimpulkan.
(Communication)
Inti  Siswamendengarkancontohlaguyangdinyanyikande 180 menit
ngan memperhatikan tekanan kuat dan
tekananlemahyangdisampaikan melaluiZoom
 Guru menjelaskan penggunaan tekanan kuat
dantekananlemahketikamenyanyi.(Communication)
 Siswadiajakmenyanyikanlagu“MembuangSampah”de
ngan memperhatikan tekanan kuat dan tekananlemah.
(Mandiri)
 Bertanyajawabtentangisilagudanmengambilsikapyan
gdapat diteladanidari isilagu.
 Siswa mendengarkan teman membacakan
tekspercakapan yang berhubungan dengan
lingkunganrumahyang tidak bersih.
 Bertanya jawab tentang isi percakapan yang
didengardan mengambil nilai-nilai sikap yang perlu
diteladanidari teksyangdibacakan.(Nasionalis)
 Siswa menjawab soal-soal yang berhubungan
dengantekspercakapansebelumnya.(Mandiri)
 Mengoreksi kebenaran jawaban siswa berdasarkan
isitekspercakapan yang sebenarnya.
 Memberikanpenguatanterhadaphasilkerjasiswa.
 Agar lebih jelas, siswa diarahkan mengerjakan teka-
teki silang yang berhubungan dengan makna kata
yangsebenarnya.
 Mengoreksi kebenaran hasil kerja siswa
dalammengisiteka-tekisilang.
(CriticalThinkingandProblemSolving )
 Siswa membaca teks “Hindari Rumah yang
TidakBersih!” dengan lafal dan intonasi yang
tepat.(Literasi)
 Jika siswa belum benar membaca dengan lafal
danintonasi yang tepat, guru terlebih dahulu
memberikancontohyang benar.
 Bertanyajawabtentangisiteksyang
dihubungkandengan ciri lingkungan rumah yang
tidak sehat.
(CriticalThinkingandProblemSolving )
 Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
 Siswa diminta mengamati gambar yang
berhubungandenganlingkungan rumahyang
tidaksehat.
 Siswa menyebutkan ciri-ciri lingkungan rumah
yangtidaksehat secaralisan.
 Selanjutnya,siswadiarahkanuntukmenuliskanhasilpe
ngamatan terhadap gambar dalam bentuk
laporansederhana.
 Ketikamenulislaporan,perludiarahkanagarsiswame
nulisdengan ejaan yangtepat.
 Jikaadasiswayangbelumtepatdalammenggunakanejaa
n,gurumenjelaskan terlebihdahulu.
 Siswa kemudian diminta membacakan hasil
laporanyangtelahditulisdenganlafaldanintonasiyangte
pat.
 Siswadimintamengamatigambaryangberhubungande
ngan lingkungan rumah yang tidak sehatsebelumnya.
(Creativity and Innovation)
 Mengarahkansiswamenemukanberbagaibangunda
tarpadagambaratau benda di sekitar,
misalnyasaja layang-layangatausobekankertas.
 Bertanya jawab tentang bentuk bangun
datarberdasarkanbendayangdiamatipadagamb
ar.
 Siswa diarahkan untuk menggambar bangun
datarsesuaidenganbendayangdiamati(Creativityand
Innovation)
 Siswa diarahkan untuk menggali informasi
agarmengetahuipengertian bangun datar.
 Setelah siswa paham mengenai pengertian
bangundatar, siswa diarahkan untuk mengerjakan
latihanyaitumenggambar sesuai objek gambar yang
ada diBukuSiswa.
 Ketikasiswamengerjakanlatihan,siswahendaknyadi
bimbingdengan penuh perhatian.
 Siswadimintauntukmengerjakanlatihandengantel
iti.
 Bertanyajawabtentangmateriyangbelumdipahami.
 Memberikan motivasi dan penguatan terhadap
hasilbelajarsiswa.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan 15 menit
/rangkumanhasilbelajarselamasehari(Integritas)
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari(untukmengetahuihasilketercapaianmateri
)
 Alokasi
Kegiatan DeskripsiKegiatan
Waktu
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
untukmenyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaranyangtelah diikuti.
 MelakukanpenilaianhasilbelajarmelaluiEdmodo
 Guru mengingatkan siswa agar belajar di
rumah.Bersama orang tua, siswa diminta
untukmendiskusikankeadaanlingkungandisekitarrum
ah.
 Mengajaksemuasiswaberdo’a(Religius)
REFLEKSIDANKONFIRMASI
Refleksipencapaiansiswa/
formatifasesmen,danrefleksiguruuntukmengetahuiketercapaianprosespembelajaran
danperbaikan.
ASSESMENT(Penilaian)
PenilaianSikap,PengetahuandanKeterampilan(LihatLampiran)

MengetahuiKep Samarinda, 29 September

alaSekolah, 2020Guru

AbdiRahman,M.Pd. FarikhaUlynuha,S.Pd.
NIY.199302012014101011 NIY.199208192014112016

PENILAIANPROSESDANHASILBELAJAR
TeknikPenilaian
a. PenilaianSikap :Observasi
b. PenilaianPengetahuan:Testulis
c. PenilaianKeterampilan:Unjukkerja

.
 LAMPIRAN

1. InstrumenPenilaian
a. PenilaianSikap
Petunjuk: Berilahtandacentang(√)pada sikapsetiapsiswa yangterlihat!
Tanggung Percaya
Jujur Disiplin Santun Peduli
No NamaSiswa Jawab Diri
T BT T BT T BT T BT T BT T BT
1
2
3
Keterangan:
T : Terlihat
BT : BelumTerlihat

b. PenilaianPengetahuan
1) Menyebutkanisiteksyangberhubungandenganlingkunganrumahyangtida
kbersih.Skor: 2
2) Menemukankosakata
danmaknanyayangberhubungandenganlingkunganrumahyang tidak
bersih.Skor: 3
3) Menentukanruasgarisyangmembatasimodelbangundatar.Skor :5

c. PenilaianKeterampilan
Menyanyidenganmemperhatikantekanankuatdanlemahpadalaguberbiramaduaatautiga.
PerluBi
Baik Sekali Baik Cukup
No Kriteria mbingan
4 3 2 1
1 Penguasaan Hafalselur Hafal Hafal Belum
Lagu uhsyair seluruhsyair sebagiankecils mampumengh
lagu,irama lagu,namun yairlagu afalsyair lagu
tepat iramakurang
tepatdansebali
knya
2 Kepercayaan Tidakterl Terlihatr Memerlukan Belummenun
Diri ihatragu- aguragu bantuanguru jukkankeperc
ragu ayaandiri

Membacalancarteksyangberhubungandenganlingkunganrumahyangtidakbersih

Baik Sekali Baik Cukup PerluBimbingan

No Kriteria
4 3 2 1
 1 KemampuanM Siswa Siswa Siswa Siswa
embacaTeks mampumemb mampumemb mampumemb belummampu
acakeseluruha acasetengah acakurang membacateks
nteks ataulebih darisetengahb
bagianteks agian teks
2 Pemahaman Mampumenja Mampume Mampume Belum
Isiteks wabsemuaper njawabsete njawabkura mampumenja
tanyaanyangd ngahataule ng wabsemuapert
iajukan bihpertany darisetenga anyaanyangdia
aan hbagiantek jukan
yangdiajukan s

Membuatlaporansederhanatentanglingkunganrumahyangtidakbersih

Baik Sekali Baik Cukup PerluBimbingan

No Kriteria
4 3 2 1
1 Kelengkapan Isi Isi Isi Isi
isi laporan laporanlen laporanmenca laporanhanya laporanbelu
gkap kupsebagian mencakupseb m
besarisi agian kecilisi sesuaidenga
gambar gambar n isigambar
2 Tampilan Tulisan Tulisan Tulisan Tulisan
jelas,rapi, jelas,tetapi kurangjelas tidakbisa
danbersih kurangrapi dibaca
ataubersih

I. RENCANATINDAKLANJUTHASILPENILAIAN
1. Remedial
a. Mengulangkembalimateritentangmenyanyikanlagudenganmemperhatikantekana
nkuatdan tekananlemahbagi siswa yangbelum paham.
b. Mengulaskembalimateritentangcirilingkunganrumahyangtidaksehatbagisiswa
yang belum paham.
c. Mengulaskembalimateriyangberhubungandenganbangundatar

2. Pengayaan
a. Menugaskansiswamenyanyikanlaguyanglaindenganmemperhatikantekanankuat
dan tekanan lemah padalagu.
b. Menugaskansiswamembacabukuyangberhubungandenganlingkunganrumahyang
tidak sehat.
c. Menugaskansiswamenggambar bentukbangundataryanglebihbervariasi.