PEROPOSAL PENELITIAN

FATIMAH AZZAHRO

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kemajuan suatu bangsa sangat ditentukan dan dipengaruhi oleh

kualitas Sember Daya Manusia (SDM) yang merupakan posisi terpenting

dalam upaya pembangunan di suatu bangsa, perkembangan ilmu pengetahuan

serta teknologi di era global yang semakin cepat juga membawa pengaruh di

segala bidang kehidupan manusia. Oleh sebab itu diperlukan kesiapan Sumber

Daya Manusia (SDM) yang berkualitas sehingga mampu menghadapi

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta mampu bersaing di era

global yang semakin ketat dengan negara- negara lain. Kualitas sumber daya

manusia di suatu bangsa sangat dipengaruhi oleh tingkat pendidikan dan

pengelolaan pendidikan yang dibentuk oleh suatu bangsa.

Pendidikan merupakan sarana untuk meningkatkan kualitas sumber

daya manusia dan merupakan faktor utama dalam pembentukan pribadi

manusia. Kualitas sumber daya manusia dapat dilihat dari sejauh mana

pelaksanaan pendidikan itu berlangsung dalam suatu bangsa. Pemerintah sangat

menyadari berapa pentingnya pendidikan untuk meningkatkan kualitas sumber

daya manusia. Oleh karena itu, pemerintah bersama stakeholder senantiasa

mewujudkan hal tersebut melalui berbagai upaya pembangunan pendidikan

1
yang lebih berkualitas.

Dalam rangka upaya meningkatkan pendidikan, pemerintah

mengeluarkan Peraturan Pemerintah (PP) No. 17 tahun 2010 tentang

pengelolaan dan penyelenggaraan pendidikan, pada pasal 28 menjelaskan

bahwa, pemerintah memberikan wewenang kepada pemerintahan kota untuk

mengelola sistem pendidikan di daerahnya serta menetapkan kebijakan sesuai

dengan kewenangannya, membawa implikasi yang sangat besar di bidang-

bidang pendidikan, yaitu adanya perubahan sistem pengelolaan pendidikan di

mana dari yang bersifat sentralistik yaitu pengelolaan yang diatur oleh

pemerintah pusat, menjadi desentralistik yaitu pengelolaan dipegang oleh

pemerintah daerah, sehingga pusat dalam penerapan kebijakan pendidikan

dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan potensi yang dibutuhkan oleh masing-

masing daerah. Adanya otonomi daerah telah melahirkan konsep pendidikan

yang sesuai dengan paradigma dari suatu daerah yaitu konsep pendidikan yang

bersifat desentralistik di mana sekolah diberikan wewenang untuk mengelola

apa yang dimiliki. Dengan demikian, sekolah memiliki wewenang yang sangat

besar dalam mengelola sekolah, sehingga sekolah mampu mandiri dalam

mengembangkan program-program di sekolah.

Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional (SISDIKNAS) dengan jelas menggambarkan bahwa untuk

menghadapi tantangan global, pendidikan nasional berfungsi untuk

mencerdaskan kehidupan bangsa oleh sebab itu pengelolaan pendidikan

2
 haruslah diarahkan pada pemberdayaan sekolah sebagai upaya untuk mencapai

tujuan pendidikan nasional, yaitu dengan mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa, serta bertujuan untuk mengembangkan

potensi pesertadidik agar menjadi manusia yang beriman bertakwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,

mandiri dan menjadi warga negara yang berdemokrasi serta bertanggungjawab,

sehingga mampu bersaing di era global sekarang ini.

Pembangunan di bidang pendidikan diarahkan kepada pengembangan

pendidikan, pengalaman dan latihan-latihan, yang dilalui sejak masa kecil.

Pendidikan

merupakan kebutuhan hidup dan tuntunan kejiawaan. 1 Pendidikan harus

dimaknai sebagai upaya untuk membantu manusia mencapai realitas diri dengan

mengoptimalkan semua potensi kemanusiaannya. 2 Semua proses menuju

tercapainya optimalisasi potensi manusia tanpa memandang tempat, waktu dan

dikategorikan sebagai pendidikan.

Keberhasilan, kemajuan dan prestasi belajar pesertadidik memerlukan

data yang autentik, dapat dipercaya, dan memiliki keabsahan. Keberhasilan

1 Syaiful Bahari Djamarah, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, (Jakarta: PT. Rineka Cipta,

200),hal. 53
2
Moh. Shofyan, Pendidikan Berpradigma Proyektif, (Yogyakarta: IrciSod, 2004), hal. 17

3
pesertadidik ini secara periodik harus dilaporkan kepada orang tua, sebagai

masukan untuk berpartisipasi dalam proses pendidikan dan membimbing anak

belajar, baik di rumah maupun di sekolah.3 Manajemen kesiswaan menunjuk

pada kepada pekerjaan- pekerjaan atau kegiatan-kegiatan pencatatan peserta

didik semenjak dari proses penerimaan peserta didik meninggalkan sekolah

karena sudah lulus pendidikan di sekolah tersebut.4

Tujuan pendidikan agar bisa tercapai, salah satu usahanya yaitu dengan

adanya manajemen kesiswaan. Manajemen kesiswaan merupakan suatu

penataan atau pengaturan segala aktivitas yang berkaitan dengan peserta

didik, yaitu mulai dari masuknya peserta didik sampai dengan keluarnya

peserta didik tersebut dari suatu lembaga.5

Manajemen atau pengelolaan merupakan komponen intergral dan tidak

dapat dipisahkan dari proses pendidikan secara keseluruhan. Alasannya tanpa

manajemen tidak mungkin tujuan pendidikan dapat diwujudkan secara optimal,

efektif dan efisien dalam rangka inilah tumbuh kesadaran akan pentingnya

manajemen berbasis sekolah (MBS).6

3 E. Mulyasa, Menjemen Berbasis Sekolah, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offest, 2002),

4 B. Suryosubroto, Manajemen Pendidikan di Sekolah, edisi Revisi, (jakarta: PT Rineka

Cipta,2004), hal. 74

5
Hendyat Suetopo, Wasti Soearto, Pengantar Operasional Administrasi
Pendidikan,(Surabaya: Buana Offset, 1982), hlm.98.

6 E.Mulyasa, Manajemen Berbasis Kompetensi Dan Aplikasinya, (Bandung: Rosda karya,

2003), hlm.20.

4
 Sementara itu Mulyono, dalam manajemen administrasi dan organisasi

pendidikan mengemukakan bahwa manajemen kesiswaan adalah seluruh

proses kegiatan yang direncanakan dan diusahakan secara sengaja serta

pembinaan secara kontiniu terhadap seluruh peserta didik (dalam lembaga

pendidikan yang bersangkutan) agar dapat mengikuti proses PBM dengan

efektif dan efisien.7Manajemen kesiswaan juga berarti seluruh proses kegiatan

yang direncanakandan diusahakan secara sengaja serta pembinaan secara

kontiniu terhadap seluruh peserta didik agar dapat mengikuti proses belajar

mengajar secara efektif dan efesien, mulai dari penerimaan peserta didik hingga

keluarnya peserta didik dari suatu sekolah.8 Kegiatan lain yang berhubungan

langsung dengan peserta didik di antaranya adalah organisasi peserta didik.

Organisasi pada dasarnya merupakan wadah sekelompok manusia yang

dipersatukan dalam suatu kerjasama untuk mencapai tujuan yang telah

ditetapkan.

Kita ketahui bahwa kemampuan dalam berorganisasi memang harus

dimiliki oleh setiap peserta didik. Oleh karena itulah, peserta didik perlu

dibekali kemampuan dalam berorganisasi, karena tugas peserta didik disekolah

tidak hanya belajar, selain itu peserta didik juga dituntut untuk mengamalkan

7 Mulyono, Manajemen Administrasi Dan Organisasi Pendidikan, (Yogyakarta: Ar- Ruzz

Media, 2008), hlm. 178.

8 Ary Gunawan, Administrasi Sekolah: Administrasi Pendidikan Mikro,(Jakarta: PT Rineka

Cipta, 1996), Cet.I, hlm.9.

5
ilmunya di masyarakat untuk mengajar, dan membimbing masyarakat. 9

Mengingat tugas dan kewajiban tersebut, maka sudah sepatutnya para

peserta didikselalu mempersiapkan diri dengan sebaik-baiknya guna

menghadapi tugas di masa depan. Dan seiring dengan dinamika kemajuan

zaman dan tuntutan perkembangan masyarakat, maka para peserta didik juga

harus terus berupaya membekali diri dengan berbagai ilmu pengetahuan dan

teknologi serta berbagai metodologi dakwah, sehingga dapat mengiringi

kemajuan masyarakat, dan kegiatan dakwahnya dapat diterima di masyarakat.

Manajemen bertujuan untuk melaksanakan gugusan kegiatan

administrasi, agar berjalan sesuai dengan pola dan rencana yang dibuat

bersama.10 Manajemen tidak akan berhasil apabila yang menjalankan tersebut

hanya kepala sekolah tanpa didukung oleh aparatur sekolah yang ada di

bawahnya. Wakil kepala sekolah sebagai bagian dari urusan kurikulum

administrasi keuangan, sarana prasarana, serta kesiswaan dan hubungan

masyarakat.

Dalam manajemen kesiswaan, kepala sekolah mempunyai peranan yang

signifikan dan sangat mendasarmulai dari penerimaan pesertadidik baru,

pembinaan pesertadidik, atau pengembangan diri sampai dengan proses

kelulusan pesertadidik. Sebab manajemen kesiswaaan merupakan salah satu

subtansi manajemen pendidikan. Manajemen kesiswaan menduduki posisi

strategis dan sentral dalam layanan pendidikan, baik dalam latar belakang

institusi persekolahan maupun yang berada di luar latar institusi persekolahan.

6
 Sejalan dengan peningkatan sumber daya manusia, Departemen

Pendidikan nasional terus berupaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan.

Kualitas pendidikan di sekolah tidak hanya terpaku pada pencapaian

aspekakademik, melainkan aspek non- akademik baik penyelengaraannya dalam

bentuk kegiatan yang sistematismaupun yang statis.

Dengan upaya demikian, pesertadidik diharapkan memperoleh

pengalaman belajar yang utuh hingga seluruh mayoritas belajarnya berkembang

secara optimal. Dengan demikian, dalam pembinaan kesiswaan program dan

kegiatan yang langsung melibatkan peserta didik sebagai sasarannya. Sasaran

akhir dari pembinaan kesiswaan adalah perkembangan pesertadidik yang

optimal sesuai dengan karasteristik pribadi, tugas perkembangan, kebutuhan,

bakat, minat dan kreativitas peserta didik itu sendiri. Sementara di satusisi,

prestasi adalah hasil yang telah dicapai dari apa yang dikerjakan.13Jadi prestasi

belajar adalah suatu hasil yang dicapai oleh pesertadidik selama

berlangsungnya proses belajar mengajar dalam jangka waktu tertentu. Pada

umumnya prestasi belajar disekolah berbentuk pemberian nilai dari guru

kepada peserta didik sebagai indikasi sejauh mana peserta didik telah

menguasai materi pelajaran yang telah disampaikan.

Hasil dari aktivitas belajar adalah terjadinya perubahan dalam suatu

individu, sebaliknya bila tidak terjadi perubahan dalam diri individu, maka

belajar dikatakan tidak berhasil.

Prestasi belajar adalah hasil yang diperoleh berupa kesan-kesan yang

7
mengakibatkan perubahan dalam individu sebagai aktivitas dalam

belajar.14Prestasi belajar merupakan gambaran dari penguasaan kemampuan

para peserta didik sebagaimana telah ditetapkan untuk suatu pembelajaran

tertentu, karena pada dasarnya setiap usaha yang dilakukan dalam kegiatan

pembelajaran baik guru sebagai pengajar maupun oleh siswa sebagai pelajar

bertujuan untuk mencapai prestasi yangsetinggi- tingginya.

Berdasarkan observasi awal, yang langsung berkomunikasi dengan

wakasek bidang kesiswaan bapak Jamaluddin Bin Tolo,S.Pd, M.Pd, bahwa

pelaksanaan manajemen kesiswaan di SD Integral gijratul muttaqin Palaran

sudah dilaksanakan sebagaimana mestinya sesuai dengan prinsip dasar

manajemen kesiswaan seperti :

1. Perencanaan yang sudah berjalan dengan baik dalam penerimaan peserta

didik baru, yang hal ini memang para pendidik / guru di SD Integral

gijratul muttaqin Palaran tidak terlibat dalam penyeleksian. Namun, tetap

saja para pendidik / para guru ini terlibat dalam pengelolaan di bidang

kesiswaaan.

2. Dari aspek pembinaan peserta didik pada kegiatan ekstrakurikuler seperti

OSN (Olimpiade Sains), O2SN (Olimpiade Olah Raga Siswa Nasional)

Pramuka dan PMR. Seperti Pramuka sudah pernah mengikuti Jambore

Nasional.

3. OSIS disekolah ini juga sangat bagus karena seluruh perangkat OSIS

8
 mandiri, tidak ketergantungan dengan guru, hal ini terlihat ketika ospek

murid baru, seluruh kegiatan yang bersangkutan dengan Ospek di jalankan

oleh OSIS.

Semua kegiatan di sekolah pada akhirnya ditujukan untuk membantu

peserta didik mengembangkan diri. Upaya itu akan sempurna jika peserta didik

sendiri secara aktif berupaya mengembangkan dirinya sesuai dengan program-

program yang di lakukan sekolah. Oleh karena itu sangat penting menciptakan

dan memahami kondisi dan situasi agar peserta didik dapat mengembangkan

dirinya secara sempurna. Artinya bahwa di butuhkan manajemen kesiswaan

yang bermutu bagi sekolah tersebut. Sehingga peserta didik dapat tumbuh dan

berkembang sesuai dengan potensi fisik, kecerdasan intelektual, social,

emosional dan kejiwaan peserta didik. Semua perkembangan akan

mencerminkan kualitas peserta didik itu sendiri dalam proses pendidikan di

sekolah (Anonim Direktorat Pendidikan Menengah Umum: 1999)

Berdasarkan kenyataan dan latarbelakang tersebut di atas, penulis

tertarik mengadakan penelitian yang berjudul : “Pengaruh Manajemen
Kesiswaan Terhadap Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas 5 Di SD
Integral gijratul muttaqin Palaran ”

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis dapat merumuskan

9
 rumusan masalah sebagai berikut:9

1. Bagaimana penerapan manajemen kesiswaankelas 5 di SD Integral gijratul

muttaqin Palaran Kabupaten Bone?

2. Bagaimanaprestasi belajar pesertadidikkelas 5 di SD Integral gijratul

muttaqin Palaran Kabupaten Bone?

3. Adakah pengaruh penerapan manajemen kesiswaan terhadap peningkatan

prestasi belajar pesertadidikkelas 5di SD Integral gijratul muttaqin Palaran

Kabupaten Bone?

C. HIPOTESIS

Hipotesis adalah jawaban sementara atau dugaan sementara terhadap

masalah penelitian, dimana rumusan penelitian telah dinyatakan dalam bentuk

pertanyaan atau pertanyaan15.

Untuk memperoleh jawaban sementara dari permasalahan di atas maka

penulis mencoba mengemukakan hipotesis sementara. Adapun hipotesis

sementara dari penelitian ini adalah “terdapat pengaruh yang signifikan antara

manajemen kesiswaan terhadap prestasi belajar di SMA Negeri 2 Watampone

Kabupaten Bone”.

D. Defenisi Operasional

1. Manajemen Kesiswaan

9
MU YAPPI, Manajemen Pengembangan Pondok Pesantren, (Jakarta: Media
Nusantara, 2008), hlm. 104

10
 Manajemen kesiswaan adalah seluruh proses kegiatan yang

direncanakan dan diusahakan secara sengaja serta pembinaan secara kontiniu

kepada peserta didik agar dapat mengikuti proses pembelajaran secara efektif

dan efisien melalui dari penerimaan peserta didik sampai kepada keluarnya

peserta didik dari suatu sekolah.16

Jadi manajemen kesiswaan merupakan proses yang terjadi pada peserta

didik yang berupa pembinaan sekolah secara kontiniu yang di mulai dari

perencanaan penerimaan peserta didik dan perencanaan pembinaan selama

peserta didik berada di sekolah, agar terciptanya suasana yang kondusif bagi

peserta didik dan dapat mengikuti proses pembelajaran secara efektif dan

efisien di sekolah.

Kajian tentang Manajemen Kesiswaan merupakan kajian yang sangat

luas. Oleh karena itu perlu dibatasi agar tetap focus pada rumusan masalah.

Batasan-batasantersebut meliputi:

a. Penerimaan Siswa Baru

Penerimaan siswa baru merupakan identifikasi potensi dan bakat siswa

sesuai dengan pensyaratan program studiatau program keahliannya, sehingga

hasil bimbinganakan optimal dalam mengarahkan siswa.

b. Ekstrakurikuler

Ekstrakurikuler adalah suatu kegiatan yang dimaksudkan untuk

mengembangkan bidang pelajaran yang diminati oleh sekelompok siswa.

Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan yang dilakukan diluar kelas dan

11
diluar jam pelajaran untuk menumbuh kembangkan potensi sumber daya

manusia (SDM) yang dimulai peserta didik, baik yang berkaitan dengan

aplikasi ilmu pengetahuan yang didapatkan maupun dalam pengertian khusus

untuk membimbing peserta didik dalam mengembangkan potensi, bakat, yang

ada dalam dirinya melalui kegiatan wajib maupun pilihan.

c. OSIS

OSIS adalah suatu organisasi yang dibentuk dari siswa yang dibina oleh

kesiswaan, yang manasiswa akan dilatih untuk disiplin, tanggung jawab, serta

melatih kecakapan.

d. Pencatatan dan Pelaporan

Pencatatan dan pelaporan dilakukan agar dapat memahami dan

mengetahui tentang kondisi peserta didik. Pencatatan dan pelaporan juga

dilakukan agar pihak lembaga dapat memberikan bimbingan yang optimal pada

peserta didik.

2. Prestasi Belajar

Prestasi belajar terdiri dari dua kata, yakni prestasi dan belajar.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia “prestasi” adalah hasil yang telah

dicapaidari yang telah dilakukan atau dilaksanakan atau dikerjakan.17

Dengan demikian prestasi belajar adalah hasil kegiatan dari sesuatu

yang dilakukan, diciptakan baik dilakukan dengan sendiri maupun kelompok.

12
 Prestasi belajar yang di bahas kali ini adalah melingkupi tingkat

keberhasilan peserta didik dalam mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan

dalam bentuk nilai atau raport setiap bidang studi setelah mengalami proses

belajar mengajar.

E. Tujuan Dan Kegunaan Penelitian

1. Tujuan Penelitian

a. Untuk mengetahui bagaimana penerapan manajemen kesiswaankelas 5 di

SD Integral gijratul muttaqin Palaran Kabupaten Bone.

b. Untuk Mengetahui Bagaimana prestasi belajarkelas 5 di SD Integral

gijratul muttaqin Palaran Kabupaten Bone.

c. Untuk mengetahui apakah penerapan manajemen kesiswaan terhadap

prestasi belajarkelas 5 di SD Integral gijratul muttaqin Palaran Kabupaten

Bone.

2. Kegunaan Penelitian

a. Secara teoritis, yakni menambah pengetahuan, pengalaman dan

wawasan.

Khususnya mengenai gambaran pengetahuan tentang Manajemen

kesiswaan, serta dapat dijadikan sebagai bahan penelitian selanjutnya.

b. Secara praktis, yakni dapat dijadikan sebagai bahan rujukan untuk dapat

meningkatkan kualitas pendidikan, khususnya dalam memberikan

informasi mengenai proses penerapan Manajemen Kesiswaan.

13
 c. Dapat dijadikan sebagai bahan informasi bagi para pengelola sekolah,

terkhusus pada kepala sekolah SD Integral gijratul muttaqin Palaran

Kabupaten Bone serta jajaran guru dalam mengelola sekolah untuk

melaksanakan Manajemen Strategi secara efektif dan efisien dalam upaya

meningkatkan mutu pendidikan di sekolah.

d. Sebagai bahan masukan bagi tokoh-tokoh dan peneliti pendidikan lainnya

yang relevan dan terkait dengan pengembangan pendidikan.

e. Diharapkan penelitian ini menambah wawasan ilmu pengetahuan tentang

pengelolaan pendidikan lebih khusus Manajemen kesiswaan baik bagi

pembaca terlebih kepada penulis.10

10
Syaiful Sagala, Manajemen Strategi dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan, (Bandung:
Alfabeta, 2007), h. 94

14
 BAB II

LANDASAN TEORI

A. Manajemen Kesiswaan

1. Pengertian Manajemen Kesiswaan

Manajemen kesiswaan adalah proses pengurusan segala hal yang

berkaitan dengan peserta didik, pembinaan sekolah mulai dari perencanaan

penerimaan peserta didik, pembinaan selama peserta didik berada di sekolah,

sampai pada peserta didik melalui penciptaan suasana yang kondusif terhadap

berlangsungnya proses belajar mengajar yang efektif dan efisien.1

Mulyono, dalam manajemen administrasi dan organisasi mengatakan

bahwa manajemen adalah seluruh proses kegiatan yang direncanakan dan

diusahakan secara sengaja serta pembinaan secara kontiniu terhadap seluruh

peserta didik (dalam lembaga pendidikan yang bersangkutan) agar dapat

mengikuti proses PBM dengan efektif dan efisien.2

Manajemen kesiswaan juga berarti seluruh proses kegiatan yang

direncanakan dan diusahakan secara sengaja serta pembinaan secara kontiniu

kepada peserta didik agar dapat mengikuti proses pembelajaran secara efektif

dan efisien melalui dari penerimaan peserta didik sampai kepada keluarnya

peserta didik dari suatu sekolah.11

11
Farida Tasriroh, Studi Tentang Manajemen dan Konseling di SMA Unggulan Pondok
Pesantren Nurul Islam Mijen Semarang.

15
 Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwamanajemen

kesiswaan merupakan sebuah proses penataan segala hal yang berkaitan

dengan peserta didik yang ada di sekolah mulai dari proses penerimaan peserta

didik sampai pada keluarnya (tamat) peserta didik tersebut dari sekolah.

2. Dasar Manajemen Kesiswaan

Dasar Hukum manajemen kesiswaan di sekolah secara hierarkis dapat

dikemukakan sebagai berikut:

a. Pembukaan Undang-Undang Dasar 1945 alinea keempat yang menyatakan

mencerdaskan kehidupan bangsa.4

b. Peraturan Pemerintah RI Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan, yang menyatakan; Pada satuan pendidikan

SMA/MA/SMALB, SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat, kepala

satuan pendidikan dalam melaksanakan tugasnya dibantu minimal oleh tiga

wakil kepala satuan pendidikan yang masing- masing berturut-turut

membidangi akademik, sarana dan prasarana, serta kesiswaan (pasal 5 bab

VIII tentang standar pengelolaan).5

c. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional, yang menyatakan:

1) Setiap warga negara yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat

istimewaberhak memperoleh pendidikan khusus (pasal 5).

2) Warga negara yang memiliki kelainan fisik, emosional, mental,

16
 intelektual,dan/atau berhak memperoleh pendidikan khusus.

3) Warga negara yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa

berhakpendapatkan pendidikan khusus (pasal 5)

4) Setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan berhakmendapat

pelayanan pendidikan sesuai dengan bakat, minat dankemampuannya

(pasal 12).6 Beberapa dasar hukum di atas dapat disimpulkan bahwa

dasar hukum

manajemen kesiswaan di sekolah yaitu setiap warga negara mempunyai hak

yang sama untuk memperoleh pendidikan baik yang memiliki potensi

kecerdasan maupun yang memilki kelemahan fisik.

3. Tujuan dan Fungsi Manajemen Kesiswaan

Menajamen kesiswaan merupakan salah satu bidang operasional yang

penting dalam kerangka manajemen sekolah.7 Tujuan umum manajemen

kesiswaan adalah untuk mengatur berbagai kegiatan dalam bidang kesiswaan

agar kegiaan pembelajaran di sekolah dapat berjalan lancar, tertib, teratur, serta

mencapai tujuan pendidikan sekolah.8

Adapun fungsi manajemen kesiswaan secara umum adalah sebagai

wahana bagi peserta didik untuk mengembangkan diri seoptimal mungkin, baik

yang berkenaan dengan segi-segi individualitasnya, segi sosialnya, segi

aspirasinya, segi kebutuhannya dan segi potensi peserta didik yang lainnya.9

Jadi tujuan dan fungsi manajemen kesiswaan ialah sebagai wahana bagi

17
pesertadidik untuk mengembangkan diri seoptimal mungkin.

4. Prinsip-prinsip Manajemen Kesiswaan

Berkenaan dengan menejemen kesiswaan, ada beberapa prinsip dasar

yang harus diperhatikan sebagai berikut:

a. Peserta didik harus diberlakukan sebagai subjek dan bukan objek, sehingga

harus didorong untuk berperan serta dalam setiap perencanaan dan

pengambilan keputusan yang terkait dengan kegiatan mereka.

b. Keadaan dan kondisi peserta didik sangat beragam, ditinjau dari kondisi

fisik, kemampuan intelektual, sosial ekonomi, minat dan sebagainya. Oleh

karena itu, diperlukan wadah atau wahana yang beragam untuk dapat

menampung dan setiap peserta didik memiliki wahana untuk

mengembangkan diri secara optimal.

c. Pada dasarnya peserta didik hanya akan termotivasi belajar, jika mereka

menyenangi apa yang dikerjakan.

d. Pengembangan kemampuan siswa tidak hanya menyangkut rana kognitif,

akan tetapi juga menyangkut dengan rana afektif dan psikomotorik peserta

didik.10

Adapun kewajiban peserta didik adalah sebagai berikut:

a. Ikut menanggung biaya penyelenggaraan pendidikan kecuali peserta didik

yang disebabkan dari kejiwaan tersebut sesuai dengan peraturan undang-

undang yang berlaku.

b. Mematuhi ketentuan peraturan yang berlaku.

18
 c. Menghormati tenaga kependidikan.

d. Ikut memelihara sarana dan prasarana serta ketertiban dan kebersihan serta

keamanan sekolah yang bersangkutan Jadi dalam manajemen kesiswaan perlu

memperhatikan prinsip-prinsip yang ada agar peserta didik melaksanakan

kewajiban dan mendapatkan haknya.

5. Tugas Manajemen Kesiswaan

Manajemen Kesiswaan memiliki beberapa tugas yang tentunya

berkaitan dengan bidang kesiswaan. Yang menjalankan tugas tersebut ialah

wakil kepala sekolah (wakasek kesiswaan) namun kepala sekolah juga

tidaklepas dari tugas tersebut, mengapa demikian karena meskipun ada wakil

kepala sekolah bidang kesiswaan, kepala sekolah tetap memegang peranan

penting karena keputusan akhir setiap kegiatan ada pada kepala sekolah.

Seorang kepala sekolah harus menyadari bahwa titik pusat tujuan

sekolah adalah menyediakan program pendidikan yang direncanakan untuk

memenuhi hal-hal yang menyangkut masalah kebutuhan pendidikan, pribadi

dan kebutuhan kemasyarakatan serta kepentingan individu para peserta didik.

Indikator keberhasilan kepala sekolah sebagai seorang pemimpin adalah

kepuasan kerja guru, Internal Customer dan kepuasan peserta didik serta orang

tua, sebagai Exsternal Customer

Tugas kepala sekolah (dibantu wakil kepala sekolah bidang kesiswaan)

meliputi: perencanaan di bidang kesiswaan, penerimaan peserta didik baru,

19
 pengaturan peserta didik dalam kelompok-kelompok, pembinaan peserta didik,

berakhir dengan pelepasan peserta didik dari sekolah, serta kegiatan-kegitan

lain yang berhubungan langsung dengan peserta didik.

Oleh sebab itu, tugas manajemen kesiswaan akan membahas

pengelompokan secara berturut-turut: perencanaan kesiswaan, pengelolaan

kesiswaan, kegiatan ekstra kelas, intra sekolah dan kelulusan.

a. Perencanaan Kesiswaan

Secara umum perencanaan terkait dengan dua hal yaitu mengenai

sensus sekolah dan jumlah peserta didik yang diterima di sekolah.

1) Sensus Sekolah

Sensus sekolah adalah pencatatan usia anak sekolah yang diperkirakan

akan masuk sekolah atau calon peserta didik. Sensus sekolah akan lebih

lengkap apabila pencatatan itu tidak saja menghasilkan jumlah calon peserta

didik, akan tetapi juga dilengkapi dengan kemana mereka ingin melanjutkan

sekolah.12

a) Fungsi sensus sekolah

Pencatatan anak usia sekolah merupakan suatu komponen penting

dalam perencanaan pendidikan. Dengan data yang didapatkan dari sekolah

maka akan dapat ditetapkan.

1)). Jumlah dan alokasi sekolah

12
Peraturan Pemerinta RI Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan,
(Jakarta: Bp. Caipta Jaya 2005), h. 27.

20
2)). Batas daerah penerimaan siswa di suatu

sekolah3)). Jumlah fasilitas transportasi

4)). Layanan program

sekolah 5)). Laju

pertumbuhan penduduk.

b) Pelaksanaan sensus sekolah.

Dalam pelaksanaan sensus sekolah memang tidak mudah ditetapkan

sebabsangat dipengaruhi oleh tujuan sensus tersebut. Mungkin sensus sekolah

perlu dilaksanakan dengan harapan tahun ajaran yang akan datang dapat

dipersiapkan kebutuhan pengajaran dan fasilitas guna menampung calon siswa.

2) Penentuan siswa yang diterima

Beberapa calonjumlah peserta didik yang akan diterima di suatu sekolah

sangat tergantung pada jumlah kelas atau fasilitas suatu tempat duduk yang

tersedia. Perkiraan jumlah peserta didik yang diterima bisa dibuat

darimemperkirakan jumlah peserta didik yang meninggalkan sekolah. Sebagian

besar peserta didik yang akan meninggalkan sekolah adalah peserta didik yang

duduk di kelas terakhir, dan sedikit atau bahkan tidak ada dari kelas di

bawahnya.

Dalam penentuan jumlah peserta didik yang akan diterima di sekolah

biasanya ada tiga hal yang perlu diperhatikan, yaitu:

a) Kebijakan dalam penerimaan siswa baru

Dalam kegiatan penerimaan peserta didik baru ada beberapa kebijakan

21
yang wajib diperhatikan, karena kebijakan-kebijakan tersebut akan menjadi

landasan kerja dalam pelaksanaan kegiatan penerimaan siswa baru. Kebijakan-

kebijakan tersebut terdapat dalam UUD 1945.

Dalam alinea keempat pembukaan UUD 1945, disebutkan bahwa salah

satu tujuan nasional ialah, “ mencerdaskan kehidupan bangsa”. Ini berarti

bahwa pemerintah Negara Indonesia mempunyai kewajiban atau tanggung

jawab untuk memberikan pendidikan kepada warga Indonesia.

b) Penerimaan Peserta Didik Baru

Pengelolaan penerimaan peserta didik baru harus dilakukan sedemikian

rupa, sehingga kegiatan pembelajaran sudah dapat dimulai pada hari pertama

setiap tahun ajaran baru.16

Dalam penerimaan peserta didik baru terdapat kegiatan yang dilakukan

seperti; penetapan persyaratan peserta didik yang diterima, pembentukan panitia

penerimaan siswa baru.17

Adapun persyaratan yang telah ditentukan hendaknya dapat

dikomunikasikan kepada masyarakat luas setidaknya sehari sebelum waktu

pendaftaran.

Cara penerimaan siswa baru yaitu;Pertama berdasarkan hasil tes yang

masuk, yaitu siapa yang diterima dari calon peserta didik yang mendaftar,

ditentukan berdasarkan hasil tes yang diadakan. Sekolah menentukan nilai

batas lulus untuk dijadikan patokan bagi peserta didik dari berbagai

22
pensyaratan, bagi calon yang mendapatkan nilai tertinggi dari hasil tes, maka

akan dinyatakan lulus dan berhak masuk atau menempati posisi sebagai peserta

didik di sekolah.

Pembentukan panitia penerimaan peserta didik baru dilakukan setahun

sekali.

Oleh karena itu dibentuk khusus untuk itu dan dibubarkan setelah kegiatan

selesai.18 Panitia penerimaan peserta didik baru terdiri dari kepala

sekolah dan beberapa

guru yang ditunjuk untuk mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan yaitu:

1)) Syarat-syarat pendaftaran peserta

didik baru2)) Formulir pendaftaran
3)) Pengumuman
4)) Buku pendaftaran
5)) Waktu pendaftaran
6)) Jumlah calon yang diterima.19

Setelah proses penerimaan peserta didik sudah selesai, masuklah pada

tahap pengelolaan proses pengelolaan kesiswaan mulai dari penempatan kelas,

pengelolaan dalam proses pembelajaran, pengelolaan bagi peserta didik yang

kurang aktif dan lain sebagainya. Semua akan dikelola sampai kepada tahap

evaluasi di mana peserta didik telah meninggalkan sekolah atau telah

menyelesaikan pendidikan sekolah yang ditempati.

B. Prestasi Belajar

1. Pengertian Prestasi Belajar

23
 Prestasi belajar terdiri dari dua kata, yakni prestasi dan belajar.

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia “prestasi” adalah hasil yang telah

dicapai dari yang telah dilakukan atau dilaksanakan atau dikerjakan.

Dimyanti dan Mudjiono menjelaskan bahwa prestasi belajar sebagai

dampak pengajaran adalah hasil yang dapat diukur seperti tertuang dalam

angka rapor, angka dalam ijazah atau kemampuan meloncat setelah latihan.

Sedangkan hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki

siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.hasil belajar merupakan

indikator keberhasilan yang dicapai siswa dalam usaha belajarnya.

Berdasarkan pengertian diatas, bisa diketahui bahwa hasil belajar

mempunyai cakupan makna yang lebih luas dari prestasi belajar. Prestasi

belajar seringkali dinyatakan dalam bentuk skor atau nilai seperti tertuang

dalam angka rapor atau angka dalam ijazah. Sedangkan hasil belajar tidak

hanya dilihat dari nilai atau skor saja, melainkan mencakup penilaian secara

kualitatif (sikap, tingkah laku, karakter, dsb).

Sebelum penulis memberikan pengertian tentang prestasi belajar

terlebih dahulu diuraikan pengertian pada kata tersebut satu persatu. Abd.

Qahar dalam bukunya Djamari mengatakan bahwa prestasi adalah apa yang

telah diciptakan, hasil yang diciptakan, hal yang menenangkan hati, yang

diperoleh dengan keuletan kerja.

Dari pengertian belajar beberapa ahli dilihat bahwa belajar adalah suatu

24
perilaku, dimana pada saat orang belajar maka responnya menjadi lebih baik,

sebaliknya bila ia tidak belajar maka responnya menurun. Belajar merupakan

kegiatan yang kompleks dimana setelah belajar peserta didik memiliki

keterampilan, pengetahuan dan sikap, serta belajar juga dibentuk oleh individu

dan individu melakukan interaksi dengan lingkungan. Oleh karena itu belajar

tidak akan lepas dari faktor-faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam diri

peserta didik maupun dari luar seperti lingkungan keluarga atau masyarakat.

Adapun pengertian prestasi belajar dalam Kamus Besar Bahasa

Indonesia adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang

dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau

angka nilai yang diberikan oleh guru. Dalam hal ini prestasi belajar merupakan

suatu kemajuan dalam perkembangan peserta didik setelah ia mengikuti

kegiatan belajar dalam waktu tertentu. Seluruh pengetahuan, keterampilan,

kecakapan dan perilaku individu terbentuk dan berkembang melalui proses

belajar.

Sedangkan menurut Sudjana bahwa prestasi belajar di dalamnya

tercakup tiga aspek yatiu: aspek kognitif (penguasaan intelektual), aspek afektif

(berhubungan dengan sikap dan nilai), serta aspek psikomotor (kemampuan

keterampilan bertindak dan bertingkah laku). Ketiganya tidak berdiri sendiri

tetapi merupakan satu kesatuan yang tidak terpisahkan, bahkan membentuk

hubungan hirarki.

25
 Sedangkan Harahap mengemukakan bahwa prestasi adalah:
Penilaian pendidikan tentang perkembangan dan kemajuan murid yang berkenaan
dengan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada mereka serta nilai-nilai
yang terdapat dalam kurikulum.

Prestasi adalah suatu kegiatan yang telah diajarkan, diciptakan baik

secara individual atau kelompok. Menurut pengertian secara psikologis, belajar

merupakan suatu proses perubahan yaitu perubahan tingkah laku sebagai dari

interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.

Perubahan-perubahan tersebut akan nyata dalam seluruh aspek tingkah laku.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pengertian belajar ialah suatu

proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan

tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri

dalam interaksi dengan lingkungan.13

Belajar bukan menghafal dan bukan pula mengingat. Belajar adalah

suatu proses yang ditandai dengan adanya perubahan pada diri seseorang.

Perubahan sebagai proses belajar ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti

berubah pengetahuannya, sikap dan tingkah lakunya, keterampilannya,

kecakapan dan kemampuannya dan lain- lain aspek yang ada pada individu.

Oleh sebab itu belajar adalah proses yang aktif, belajar adalah proses yang

diarahkan kepada tujuan, proses tersebut melaluiberbagai pengalaman. Belajar

13
Hasbullah, Otronomi Pendidikan: kebijaka otomi daerah dan implikasinya terhadapa
penyelenggaraan pendidikan, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006), h. 121-122.

26
adalah proses melihat, mengalami dan memahami seseatu.

Kemampuan manusia untuk belajar adalah ciri yang sangat penting

yang membedakan manusia dengan hewan, kelakuan dan kemampuan
melakukan sesuatu pada hewan tidak diperoleh melalui proses belajar dalam
arti sadar tujuan, tetapi melalui mekanisme naluri, dan berkembang dengan
sendirinya, siap pakai tanpa latihan sebelumnya, tetapi tak dapat meningkat
karena dibatasi oleh suatu pola yang sudah tertentu. Belajar bagi manusia
memainkan peranan pentingnya dalam pewarisan kebudayaan berupa
kumpulan pengetahuan nilai sikap dan keterampilan kepada generasi pelanjut.27
Dmiyanti dan Mudjiono mengemukakan bahwa belajar merupakan
tindakan dan perilaku siswa yang kompleks. Sebagai tindakan, maka belajar
hanya dialami oleh siswa itu sendiri. Siswa adalah penentu terjadi atau
tidaknya proses belajar. Proses belajar terjadi berkaitan dengan siswa
memperoleh sesuatu yang ada dilingkungan sekitar. Lingkungan yang
dipelajari siswa berupa keadaan alam, benda-benda, hewan, tumbuh-tumbuhan,
manusia, atau hal-hal yang dijadikan bahan belajar. Tindakan belajar tentang
sesuatu hal tersebut tampak sebagai perilaku belajar yang tampak dari luar.

Berkaitan hal tersebut di atas, Slameto berpendapat bahwa belajar

adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu

perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil

pengamatan individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya,

sedangkan Hilgard dan Brower mendefinisikan belajar sebagai perubahan

dalam perbuatan melalui aktivitas, praktek dan pengalaman.

Salah satu ciri khas pada manusia adalah hasrat tahu dan setelah

mengetahui atau memperoleh pengetahuan tentang sesuatu, segala kepuasannya

27
disusul dengan kecenderungan untuk ingin lebih tahu, dan seterusnya, karena

didukung oleh kemampuan untuk mengetahui.

Dapat diterangkan bahwa belajar itu senantiasa merupakan perubahan

tingkah laku atau penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan

membaca, mengamati, mendengar, menirudan lain sebagainya. Juga belajar itu

akan lebih baik, kalau sisubjek belajar itu mengalami atau melakukannya.

Belajar mengandung pengertian terjadinya perubahan dari prestasi dan

perilaku, misalnya pemuasan kebutuhan masyarakat dan pribadi secara

lengkap. Hilgard dan Brower mendefenisikan belajar sebagai perubahan dalam

perbuatan melalui aktivitas, praktek, dan pengalaman.

Ada beberapa teori yang berpendapat bahwa proses belajar pada

prinsipnya bertumpu pada struktur kognitif, yakni penataan fakta, konsep serta

prinsip-prinsipnya, sehingga membentuk satu kesatuan yang memiliki makna

bagi subjek didik. Teori semacam ini boleh jadi diterima, dengan suatu alasan

bahwa dari struktur kognitif itu dapat mempengaruhi perkembangan afaksi

ataupun penampilan seseorang.Jadi belajar boleh dikatakan juga sebagai suatu

proses interaksi antara diri manusia (id – ego – super ego) dengan

lingkungannya, yang mungkin berwujud pribadi, fakta, konsep ataupun teori.

Berdasarkan beberapa pengertian belajar diatas maka dapat disimpulkan

bahwa belajar merupakan kegiatan yang dilakukan secara sadar dan rutin pada

seseorang sehingga akan mengalami perubahan secara individual baik

pengetahuan, keterampilan, sikap dan tingkah laku yang dihasilkan dari proses

28
latihan dan pengalaman, keterampilan, sikap dan tingkah laku yang dihasilkan

dari proses latihan dan pengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi

dengan lingkungannya.

Beberapa ahli mengemukakan pandangan yang berbeda tentang belajar,

yaitu sebagai berikur:

a. Belajar menurut pandangan Skinner

Skinner berpendapat belajar adalah suatu perilaku. Pada saat orang

belajar, maka responnya menjadi lebih baik. Sebaliknya, bila ia tidak belajar

maka responnya menurun. Dalam belajar ditemukan adanya hal berikut:

1) Kesempatan terjadinya peristiwa yang menimbulkan respon belajar.

2) Respon belajar si pelajar.

3) Konsekuensi yang bersiap menguatkan respon tersebut. Pemerkuat terjadi

pada stimulus yang menguatkan konsekuensi tersebut. Sebagai ilustrasi,

perilaku respon si pembelajar yang baik diberi hadiah. Sebaliknya perilaku

respon yang tidak baik diberi teguran dan hukuman.

b. Belajar menurut pandangan Gagne

Belajar merupakan kegiatan yang kompleks. Hasil belajar berupa

kapabilitas. Setelah belajar orang memiliki keterampilan, pengetahuan, sikap

dan nilai timbulnya kapabilitas tersebut adalah dari:

1) Simulasi yang berasal dari lingkungan.

2) Proses kognitif yang dilakukan oleh si pembelajar.

29
 Dengan demikian, belajar adalah seperangkat proses kognitif yang

mengubah sikap stimulasi lingkungannya, melewati pengolahan informasi,

menjadi kapabilitas baru.

c. Belajar Menurut Pandangan Piaget

Piaget yang dikutip Dimyati dan Mujiono berpendapat bahwa

pengetahuan dibentuk oleh individu sebab individu melakukan interaksi terus-

menerus dengan lingkungan. Lingkungan tersebut mengalami perubahan.

Dengan adanya interaksi dengan lingkungan maka fungsi intelek semakin

berkembang. Belajar pengetahuan meliputi tiga fase. Fase-fase itu adalah

eksplorasi, pengenalan konsep dan aplikasi konsep. Dalam eksplorasi, siswa

mempelajari gejala dengan bimbingan. Dalam fase pengenalan konsep, siswa

mengenal yang ada hubungannya dengan gejala. Dalam fase aplikasi siswa

menggunakan konsep untuk meneliti gejala lain lebih lanjut.

d. Belajar Menurut Pandangan Rogert

Rogert menyayangkan praktek pendidikan disekolah tahun 1960-an.

Menurut pandangannya, praktek pendidikan menitik beratkan pada segi

pengajaran, bukan pada siswa yang belajar. Praktek tersebut ditandai oleh peran

guru yang dominan dan siswa yang menghafalkan pelajaran. Rogert

mengemukakan saran tentang langkah-langkah

pembelajaran yang perlu dilakukan oleh guru. Saran pembelajaran itu

30
meliputi halberikut:

1) Guru memberi kepercayaan kepada kelas agar memilih belajar secara

terstruktur.

2) Guru dan siswa membuat kontak belajar.

3) Guru menggunakan metode inkuiri, atau belajar menemukan (discovery

learning).

4) Guru menggunakan metode simulasi.

5) Guru mengadakan latihan kepekaan agar siswa mampu menghayati

perasaan danberpartisipasi dengan kelompok lain.

6) Guru bertindak sebagai fasilitator belajar.

7) Sebaiknya guru menggunakan pengajaran berprogram, agar tercipta

peluang bagisiswa untuk timbulnya kreativitas.32

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Nana Sudjana mengemukakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi

belajarsiswa dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu:

a. Faktor dari dalam diri siswa (intern)

Sehubungan dengan faktor intern ini ada tingkat yang perlu dibahas

yaitufaktor jasmani, faktor psikologi, dan faktor kelelahan.33

1) Faktor Jasmani

Dalam faktor jasmani ini dapat dibagi menjadi dua yaitu faktor

kesehatan danfaktor cacat tubuh.

a) Faktor kesehatan

31
 Faktor kesehatan sangat berpengaruh terhadap proses belajar siswa,

faktor kesehatan misalnya kesehatan seseorang terganggu atau cepat lelah,

kurang bersemangat, muda pusing,ngantuk, keadaan badannya lemah dan

kurang darah atau ada gangguan kelainan alat indranya.

b) Cacat tubuh

Cacat tubuh adalah sesuatu yang menyebabkan kurang baik atau kurang

sempurnanya mengenai tubuh atau badan. Cacat ini berupa buta, setengah buta,

tuli, patah kaki, patah tangan, lumpuh, dan lain-lain.

2) Faktor Psikologis

Dapat berupa intelegensi, perhatian, bakat, minat, motivasi,

kematangan, dan kesiapan.

a) Intelegensi

Intelegensi atau kecakapan terdiri dari tiga jenis yaitu kecakapan untuk

menghadapi dan menyesuaikan kedalam situasi yang baru dan cepat efektif

mengetahui atau menggunakan konsep-konsep yang abstrak secara efektif,

mengetahuirelasi dan mempelajarinya dengan cepat.

b) Perhatian

Perhatian adalah keaktifan jiwa yang dipertinggi jiwa itupun bertujuan

semata- mata kepada suatu benda atau hal atau sekumpulan obyek. Untuk

menjamin belajar yang lebih baik maka siswa harus mempunyai perhatian

32
terhadap bahan yang dipelajarinya. Jika bahan pelajaran tidak menjadi

perhatian siswa, maka timbullah

kebosanan, sehingga ia tidak lagi suka belajar. Agar siswa belajar dengan baik,

usahakan buku pelajaran itu sesuai dengan hoby dan bakatnya.

c) Bakat

Bakat adalah the capacity to learn. Dengan kata lain, bakat adalah

kemampuan untuk belajar. Kemampuan itu akan terealisasikan pencapaian

kecakapan yang nyata sesudah belajar atau terlatih.

d) Minat

Minat adalah menyangkut aktivitas-aktifitas yang dipilih secara bebas

oleh- individu.Minat balajar pengaruhnya terhadap aktivitas belajar siswa,

siswa yang gemar membaca akan dapat memperoleh berbagai pengetahuan

dan teknologi.Dengan demikian, wawasan yang bertambah luas sehingga

akan sangat mempengaruhi peningkatan atau pencapaian prestasi belajar

siswa yang seoptimal mungkin karena siswa yang memiliki minat terhadap

sesuatu pelajaran akan mempelajari dengan sungguh-sungguh karena ada daya

tarik bagiannya.

e) Motivasi

Motivasi berat sekali hubungannya dengan tujuan yang akan dicapai

dalam belajar, didalam menentukan tujuan itu dapat disadari atau tidak, akan

33
tetapi untuk mencapai tujuan itu perlu berbuat, sedangkan yang menjadi

penyebab berbuat adalah motivasi itu sendiri sebagai daya penggerak atau

pendorongnya.

f) Kematangan

Kematangan adalah suatu tingkat atau fase dalam pertumbuhan

seseorang di mana alat-alat tubuhnya sudah siap melaksanakan kecakapan baru.

Berdasarkan pengertian diatas, maka kematangan adalah suatu organ atau alat

tubuh dalam diri makhluk yang telah mencapai kesanggupan untuk

menjalankan fungsinya masing-

masing. Kematangan itu datang atau tiba waktunya dengan sendirinya,

sehingga dalam belajarnya akan berhasil jika anak itu sudah siap atau matang

untuk mengikuti proses belajar mengajar.

g) Kesiapan

Kesiapan adalah preparedes to respon or react, artinya kesediaan untuk

memberikan respon atau reaksi. Jadi, dari pendapat diatas dapat diasumsikan

bahwa kesiapan siswa dalam proses belajar mengajar, saat mempengaruhi

prestasi belajar siswa, dengan demikian prestasi belajar siswa dapat berdampak

positif bilamana siswa itu sendiri mempunyai kesiapan dalam menerima suatu

mata pelajaran dengan baik.

3) Faktor Kelelahan

34
 Ada beberapa faktor kelelahanyang dapat mempengaruhi prestasi

belajarsiswa antara lain dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu kelelahan

jasmani dan kelelahan rohani.

a) Kelelahan jasmani terlihat dengan lemahnya tubuh dan timbul

kecenderungan untuk membaringkan tubuh. Kelelahan jasmani terjadi

karena ada substansi sisa pembakarandalam tubuh, sehingga darah

kurang lancar pada bagian tertentu.

b) Kelelahan rohani dapat terus menerus terjadi karena memikirkan

masalah yang berarti tanpa istirahat, mengerjakan sesuatu karena

terpaksa, tidak sesuai dengan minat dan perhatian.

Dari uraian diatas maka kelelahan jasmani dan rohani dapat

mempengaruhi prestasi belajar dan agar siswa belajar dengan baik haruslah

menghindari jangan sampai terjadi kelelahan dalam belajarnya seperti lemah

tubuhnya. Juga perlu diusahakan kondisi yang bebas dari kelelahan rohani

seperti memikirkan masalah yang

berarti tanpa istirahat, mengerjakan sesuatu karena terpaksa tidak sesuai dengan

minat dan perhatian. Ini semua besar sekali pengaruhnya terhadap pencapain

prestasi belajar siswa.

3. Pengukuran Prestasi Belajar

Penyusunan alat ukur dilakukan dengan data yang telah diperoleh, dan

35
dari evaluasi dalam bentuk ujian, yang menyerupai tes untuk mengetahui

apakah pelajaran yang disajikan itu berhasil dipelajari oleh siswa atau tidak.

Dalam dunia pendidikan, menilai merupakan salah satu kegiatan yang

tidak dapat ditinggalkan. Menilai merupakan salah satu proses belajar dan

mengajar. Di Indonesia, kegiatan menilai prestasi belajar bidang akademik di

sekolah-sekolah dicatat dalam sebuah buku laporan. Dalam rapor dapat

diketahui sejauhmana prestasi belajar seorang peserta didik, apakah peserta

didik tersebut berhasil atau gagal dalam suatu mata pelajaran. Sumadi

Suryabrata mengemukakan bahwa rapor merupakan perumusan terakhir yang

diberikan oleh guru mengenai kemajuan atau hasil belajar peserta didiknya

selama masa tertentu.34

Syaifuddin Azwar menyebutkan bahwa ada beberapa fungsi penilaian

dalam pendidikan, yaitu:

a. Penilaian berfungsi selektif (fungsi sumatif)

Fungsi penilaian ini merupakan pengukuran akhir dalam suatu program

dan hasilnya dipakai untuk menentukan apakah siswa dapat dinyatakan lulus

atau tidak dalam program pendidikan tersebut. Dengan kata lain penilaian

berfungsi untuk

membantu guru mengadakan seleksi terhadap beberapa peserta didik, misalnya:

1) Memilih peserta didik yang akan diterima disekolah

2) Memilih peserta didik untuk dapat naik kelas

3) Memilih peserta didik yang seharusnya dapat beasiswa.

36
b. Penilaian berfungsi diagnostik

Fungsi penilaian ini selain untuk mengetahui hasil yang dicapai peserta

didik juga mengetahui kelemahan peserta didik sehingga dengan adanya

penilaian, maka guru dapat mengetahui kelemahan dan kelebihan masing-

masing siswa. Jika guru dapat mendeteksi kelemahan siswa, maka kelemahan

tersebut dapat segera diperbaiki.

c. Penilaian berfungsi sebagai penempatan (placement)

Setiap peserta didik memiliki kemampuan berbeda satu sama lain.

Penilaian dilakukan untuk mengetahui dimana seharusnya peserta didik

tersebut di tempatkan sesuai dengan kemampuannya yang telah

diperlihatkannya pada prestasi belajar yang telah dicapainya. Sebagai contoh

penggunaan nilai rapor SMA kelas XI menentukan jurusan studi di kelas XII.

d. Penilaian berfungsi sebagai pengukur keberhasilan (fungsi formatif)

Penilaian berfungsi untuk mengetahui sejauh mana suatu program dapat

diterapkan. Sebagai contoh adalah rapor di setiap semester di sekolah-sekolah

tingkat dasar dan menengah dapat dipakai untuk mengetahui apakah program

pendidikan yang telah diterapkan berhasil diterapkan atau tidak pada siswa

tersebut.35

Rapor biasanya mengambil nilai dari angka 1 sampai 10, terutama pada

siswa SD sampai SMA, tetapi dalam kenyataannya nilai terendah dalam rapor

yaitu 5 dan nilai tertinggi 9. Nilai-nilai dibawa 6 berarti tidak baik atau buruk,

37
sedangkan nilai- nilai diatas 6 berarti cukup baik, baik dan sangat baik.

Dalam penelitian ini pengukuran prestasi belajar manggunakan

penilaian sebagai pengukur keberhasilan (fungsi formatif), yaitu nilai-nilai

rapor pada akhirmasa semester II.14

22
Nana Sudjana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (Cet. I; Bandung: Rosda Karya, 2005,

38
 BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Dan Lokasi Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif artinya penelitian yang

berpusatatau menghasilkan angka-angka (data deskriptif).

Sesuai dengan judul penelitian, maka penelitian berlokasi di SD

Integral gijratul muttaqin Palaran Kabupaten Bone.

B. Populasi Dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas; obyek/subyek

yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.1

Populasi dalam penelitian ini adalah peserta didikkelas 5 di SD Integral

gijratul muttaqin Palaran Kabupaten Bone yang berjumlah 37 orang.

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari

semua yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga, dan

waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi

itu. Apa yang dipelajari dari sampel itu, kesimpulannya akan dapat

diberlakukan untuk populasi. Untuk itu sampel yang diambil dari populasi

39
harus betul-betul representatif (mewakili).

Dalam pengambilan sampling ini, penulis menggunakan teknik

sampling jenuh.sampel jenuh atau sensus, yaitu teknik atau cara

mengumpulkan data dengan jalan mencatat atau meneliti seluruh elemen yang

menjadi objek penelitian.3 Hal ini sering dilakukan bila jumlah populasi kurang

dari 50 orang, atau penelitian ingin membuat generalisasi dengan kesalahan

yang sangat kecil.

Berdasarkan Teknik analisis yang digunakan di atas, maka penulis

pengambil sampel dari seluruh peserta didik ada di Kelas 5 SMA Negeri

Model Watampone Kabupaten Bone sebanyak 37 orang.

C. Metode Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini, pengumpulan data yang dibutuhkan penulis untuk

mengetahui pengaruh manajemen kesiswaan terhadap prestasi belajar peserta

didik kelas 5 di SD Integral gijratul muttaqin Palaran , menggunakan metode

yang dianggap mempunyai kriteria sebagai suatu riset dan sarat dengan nilai

keilmiahan. Penggunaan metode dalam penelitian ini lebih disesuaikan dengan

menganalisis kebutuhan dan kompetensi penulis sendiri tanpa bermaksud

mengurangi metode yang berlaku.

Dalam upaya mengakuratkan data penelitian, penulis menggunakan

metode pengumpulan data, metode penelitian ini berfungsi sebagai alat/sarana

untuk memperoleh data dan informasi yang dapat dipertanggungjawabkan

40
kebenarannya.

Dalam mengadakan penelitian di SD Integral gijratul muttaqin Palaran

Kabupaten Bone, penulis menggunakan metode pengumpulan data melalui

angket, dan catatan dokumentasi.

Untuk mengumpulkan data dilapangan, penulis menggunakan beberapa

metodepengumpulan data yaitu sebagai berikut :

1. Angket

Angket adalah sejumlah pertanyaan atau pernyataan tertulis yang

digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan

tentang pribadinya atau hal- hal yang diketahuinya.Untuk pengolahan data

dari hasil angket yang telah dijawab oleh responden diberi angka/bobot nilai

berdasarkan skala likert, dimana alternative tersebut dijumlahkan untuk setiap

responden.

Pertanyaan Jawaban Skor (+) Skor (-)

Sangat Setuju SS 4 1

Setuju S 3 2

Kurang Setuju KS 2 3

Tidak Setuju TS 1 4

2. Dokumentasi

Dokumentasi adalah ditujukan untuk memperoleh data langsung tempat

41
penelitian meliputi buku yang relevan, peraturan-peraturan, laporan kegiatan,

foto-foto, filmdokumen, dan data yang relevan dengan penelitian.

D. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh

peneliti dalam kegiatannya, dalam mengumpulkan data agar kegiatan tersebut

menjadi sistematis dan dipermudah olehnya.4Instrument yang digunakan dalam

penelitian ini adalah angket dan dokumentasi. Instrument penelitian juga akan

diuji dengan dua teknik, yaitu teknik analisis desktriptif dan teknik analisis

inferensial.

Adapun instrument yang digunakan oleh penulis dalam penelitian ini

berdasarkan teknik yang digunakan adalah sebagai berikut :

1. Angket

Instrument ini digunakan sebagai alat/cara utama untuk memperoleh

data tentang pengaruh manajemen kesiswaan terhadap prestasi belajar peserta

didik. Oleh karena itu, yang menjadi responden dalam angket ini adalah Peserta

Didik kelas 5 di SD Integral gijratul muttaqin Palaran Kab. Bone. Untuk

memperoleh data yang dibutuhkan maka dalam penelitian ini digunakan teknik

angket.

Berdasarkan uraian tersebut di atas, maka cara yang ditempuh baik

secara langsung kepada orang yang diperlukan datanya maupun secara tidak

42
langsung dengan cara melalui orang lain yang mengetahui diri orang yang akan

di data.

2. Dokumentasi

Instrument ini digunakan dengan tujuan memperoleh data Peserta Didik

kelas 5 di SD Integral gijratul muttaqin Palaran Kab. Bone. Adapun format

document yang dipakai adalah Rapor dari semua Peserta Didik Kelas 5 di SD

Integral gijratul muttaqin Palaran Kab. Bone.

E. Teknik Pengolahan Dan Analisis Data

Setelah data terkumpul, maka selanjutnya dilakukan analisis data. Analisis

data yang akan digunakan dalam penelitian ini yaitu analisis deskriptifdan
analisis inferensial. Untuk memudahkan analisis data, maka hasil penelitian ini
diolah menggunakan program SPSS (Stastitical Package For the Social
Sciences).
1. Analisis deskriptif

Statistik deskriptif adalah statistik yang berfungsi untuk mendeskripsikan

atau memberi gambaran terhadap obyek yang diteliti melalui data sampel atau

populasi sebagaimana adanya, tanpa melakukan analisis dan membuat

kesimpulan yang berlakuuntuk umum.5

Metode deskriptif adalah suatu metode dalam penelitian status

kelompok manusia, suatu obyek, suatu set kondisi, suatu sistem pemikiran,

ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang.

Penelitian deskriptif bertujuan untuk membuat deskripsi, gambaran

atau lukisan secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta-fakta, sifat-

43
sifat serta hubungan antara fenomena yang diselidiki.

a. Range

Range (rentangan) adalah data tertinggi dikurangi data

terendahR = data tertinggi - data terendah.6

b. Mean skor

Skor rata-rata atau mean dapat diartikan sebagai kelompok data dibagi

dengannilai jumlah responden. Rumus rata-rata adalah :

5
Sugiyono. Metode Penelitian pendidikan pendekatan kualitatif,kuantitatif dan
R&D, h. 89
6
Ridwan,dkk, Pengantar Statistik untuk Penelitian Pendidikan,

Sosial, Komunikasi dan Bisnis, (Jakarta: Alfabeta, 2009), h.53.

𝑥
Χ=
𝑁

Keterangan :

X = Mean.

X = Frekuensi.

N = Banyaknya data.7

c. Jumlah kelas interval

Jumlah kelas interval dapat dihitung dengan rumus sebagai

44
 berikut:K = 1+ 3,3 Log n15

Keterangan :

K = Jumlah kelas interval

n = Jumlah data observasi

Log = Logaritma

d. Panjan

Kelas P

=𝑅
𝐾

Keterangan :

P = Panjang kelas

R = Rentang

K = Jumlah kelas interval

e. Standar deviasi

( x )
2

 x2 − N

SD =

15
Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian Edisi Baru (Jakarta: Rineka Cipta, 2000), h.
134.

45
 N 1

keterangan :

7
Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2003), h.43.

SD : Standar Deviasi.

x
: Total Skor Siswa.

x2

: Jumlah Kuadrat Total skor siswa.

N : Populasi.

2. Teknik statistik inferensial

Statistik inferensial digunakan peneliti untuk menetapka sejauh

manakah ia dapat menyimpulkan hasil penelitian dari data yang diperoleh

dalam kelompok subjek yang terbatas (sampel) bagi populasi penelitian.

Adapun rumus yang digunakan untuk menguji kebenaran hipotesis

penelitian ini yaitu sebagai berikut:

a. Analisis Regresi Sederhana dengan menggunakan Rumus :

Y = a + bX

Keterangan:
Y = Subjek dalam variabel dependen yang diprediksikan

a = Bilangan Konstan

b = Angka arah atau koefisien regresi, yang menunjukkan angka

46
 peningkatan ataupun penurunan variabel dependen yang didasarkan

pada variabel independen. Bila b (+) maka naik, Bila b (-) maka

terjadi penurunan16

X = Subjek pada variabel independent yang mempunyai nilai

tertentu.9 Dimana untuk menghitung nilai a dan b dengan

menggunakan persamaan:

(Ʃ𝒀)(𝑿𝟐)−(Ʃ𝑿)(Ʃ𝑿𝒀)
a=
𝒏Ʃ𝑿²−(Ʃ𝑿)²

8
Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian,(Bandung: Alfabeta, 2003), h.45.
9
Sugiyono.Statistik Untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2003).h.244.

𝒏𝑿𝒀−(Ʃ𝑿)(𝒀)
b=
𝒏Ʃ𝑿²−(Ʃ𝑿)²

Keterangan:
n = Jumlah populasi

X = Nilai Variabel independen

Y = Nilai Variabel dependen

b. Uji normalitas

Uji normalitas data dimaksudkan apakah data-data yang digunakan

berdistribusi normal atau tidak. Untuk pengujian tersebut digunakan rumus

Chi- kuadrat yang dirumuskan sebagai berikut:

16 7
Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2003), h.43.

47
 Ʃ(𝑓𝑜−𝑓ℎ)27
X2hitung =
𝑓ℎ

Keterangan:
X2 = NilaiChi-kuadrat Hitung

𝑓𝑜 = Frekuensi hasil pengamatan

𝑓ℎ = Frekuensi harapan

Kriteria pengujian normal bila X2hitung lebih kecil dari X2tabel,

sementara

X2tabel diperoleh dari daftar X2 dengan dk = (k-1) pada taraf signifikansi α =

0,05.

c. Uji Signifikan (uji-t)

Uji t dilakukan untuk mengetahui besarnya pengaruh variable

independen terhadap variable dependen. Hasil uji t ini pada output SPSS dapat

dilihat coefficient.

Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh variabel independen terhadap

variabel dependen, dilakukan dengan membandingkan p- value pada kolom sig.

variabel independen dengan tingkat signifikansi 0,05. Jika p- value lebih

kecil dari

0,05 maka H1 diterima dan H0 ditolak. Sebaliknya jika p- value lebih besar

dari 0,05maka H1 ditolak dan H0 diterima.

Pengaruh X terhadap Y secara parsial (uji t) ;

48
 1) H0 : µ = 0 artinya X secara parsial tidak berpengaruh terhadap Y

2) H1: µ = 0 artinya X secara parsial berpengaruh

terhadap YKaidah pengambilan keputusan

1) Jika Sig thitung< Sig 0,05 maka H0 diterima

2) Jika Sig thitung> Sig 0,05 maka H1 diterima17

17
Sugiyono.Statistik Untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta, 2003).h.244.

49
 DAFTAR PUSTAKA

Arikunto Suharsimi, Manajemen Penelitian Edisi Baru

(Jakarta: Rineka Cipta,2000),

Azwar Syaifuddin, Realibitas dan Validitas (Yogyakarta:

Pustaka Belajar, 1997), Bahari Djamarah Syaiful, Guru dan

Anak Didik dalam Interaksi Edukatif,

(Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2002),

Bahri Djamari Syaiful, Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru,

(Cet I; SurabayaUsaha Oset Printing, 1991),

Burhanuddin, Analisis Administrasi Menejemen dan Kepemimpinan

Pendidikan
(Jakarta: Bumi Kasara, 1994),

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Panduan Manajemen

Sekolah, (Jakarta: Direktor Jendral Pendidikan dasar
dan Menengah Umum, 1999),

Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia, Undang-

undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Oendidikan Nasional, (Cet. 2. Jakarta:
Biro Hukum dan Organisasai, 2003),

Dimyanti dan Mudjiono, Belajar dan pembelajaran (Cet. IV;

Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2009),

Dimyanti dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran (Cet. Ke-2;

Jakarta: Rineka Cipta, 2002),

Djamarah, Syaiful Bahri, Prestasi Belajar dan Kompetensi

Guru,
(Surabaya:Usaha Nasional, 1994),

Dkk, Ridwan, Pengantar Statistik untuk Penelitian Pendidikan,

Sosial, Komunikasi dan Bisnis, (Jakarta: Alfabeta,
2009),

Gunawan Ary, Administrasi Sekolah, (Jakarta: Bumi Aksara 2010),

50
Gunawan Ary, Administrasi Sekolah: Administrasi Pendidikan
Mikro,(Jakarta: PTRineka Cipta, 1996),

Hamalik Oemar, Psikologi dan Mengajar (Cet. IV; Bandung:

Sinar Baru Algensindo, 2004),

Hasbullah, Otronomi Pendidikan: kebijaka otomi daerah dan

implikasinya terhadapa penyelenggaraan pendidikan,
(Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006),

Imron, Manajemen Pendidikan: nalisis Subtantirf dan

Aplikatifnya dalam Institusi pendidikan, (Malang:
Universitas Negeri Malang, 2003),

67

Kasan Tholib, Teori dan Aplikasi Administrasi Pendidikan,(

Jakarta: StudiPress),

Matry Nurdin, Implementasi dasar-dasar Manajemen Sekolah

dalam era Otonomi Daerah, (Makassar: Aksara Madani,
2008),

Minarti Sri, Manajemen Sekolah, (Cet 1, Ar Rauzz Media, 2011),

Mulyasa E., Menjemen Berbasis Sekolah, (Bandung: PT

Remaja RosdakaryaOffest, 2002),

Mulyasa E., Manajemen Berbasis Kompetensi Dan Aplikasinya,

(Bandung: Rosdakarya, 2003),

Mulyono, Manajemen Administrasi Dan Organisasi Pendidikan,

(Yogyakarta:Ar-Ruzz Media, 2008),

Mulyono, Manajemen Administrasi, (Jakarta: Bp. Cipta Jaya, 2005),

Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan, (Jakarta: Bp. Caipta Jaya

51
 2005),

Rohiat, Manajemen Sekolah: Teori dan Praktik. (Bandung: PT

Refika Aditama,2008)

Sagala Syaiful, Manajemen Strategi dalam Meningkatkan Mutu

Pendidikan,(Bandung: Alfabeta, 2007),

Sahabuddin, Mengajar dan Belajar (Cet. Ke-2; Makassar:

Universitas NegeriMakassar, 2003),

Sardiman, Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar (Cet. Ke-

11; Jaarta: PTRajaGrafindo Persada, 2004),

Shochib Mohammad, Pola Asuh Orang Tua Dalam Membantu Disiplin

Ilmu,
(Cet. I; Jakarta: Rieneka Cipta, 1998),

Shofyan Moh., Pendidikan Berpradigma Proyektif,

(Yogyakarta: IrciSod, 2004), Siagian Harbangan, Administrasi

Pendidikan (Semarang: Satya Wacana).

Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya

(Cet. Ke-5; Jakarta:Rineka Cipta, 2010),

Suderajat Hari, Manajemen Peningkatan Berbasis Sekolah,

(Bandung: CV CiptaCekas Grafika, 2005),

Sudijono Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, (Cet XXII;

Jakarta: PTRajaGrafindo Persada, 2009),

Sudjana Nana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar (Cet Ke -

5; Bandung:Sinar Aglesindo, 2000)

Sudjana Nana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar (Cet. I;

Bandung: RosdaKarya, 2005,

Suetopo Hendyat, Wasti Soearto, Pengantar

Operasional Administrasi Pendidikan,
(Surabaya: Buana Offset, 1982),

52
Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian, (Bandung: PT. Alfabeta, 2003),

Suryabrata Sumadi, Psikologi pendidikan (Jakarta; PT. Raja Gravindo

Persada.
1998),

Suryosubroto B., Manajemen Pendidikan di Sekolah, edisi

Revisi, (jakarta: PTRineka Cipta, 2004),

Tasriroh Farida, Studi Tentang Manajemen dan Konseling di

SMA Unggulan Pondok Pesantren Nurul Islam Mijen
Semarang.

Tim penyusun kamus besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 1997),

UIN Alauddin Makassar, Pedoman Penulisan Karya Tulis

Ilmiah, (Cet.1,Makassar: Alauddin Perss, 2013),

Undang-Undang Dasar Republik Indonesia, UUD 45

Amandemennya,(Surakarta: Pustaka Mandiri),

Wahjosumdhjo, Kepemimpinan Kepala Sekolah ( Jakarta: PT

Grafindo Persada,2001).

YAPPI MU, Manajemen Pengembangan Pondok Pesantren,

(Jakarta: MediaNusantara, 2008),

53