Contoh EDG
Contoh EDG
Contoh EDG
Nurrochim, S.Pd
Evaluasi diri tentang kekuatan dan kelemahan yang dimiliki guru terhadap kompetensi terkait dengan pelaksanaan tugas utama
A. Kompetensi/Indikator Kinerja Guru
dan jika ada eviden (bukti) terhadap kekuatan dan kelemahan tersebut
I. Kompetensi Paedagogik
Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik
1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik Saya dapat mengidentifikasi karakteristik belajar peserta didik di kelasnya,namun belum seluruhnya
belajar setiap peserta didik di kelasnya. terutama dalam sikap sosialnya.
1. Guru memastikan bahwa semua peserta Saya selalu memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk
didik mendapatkan kesempatan yang berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
sama untuk berpartisipasi aktif dalam
kegiatan pembelajaran.
2. Guru dapat mengatur kelas untuk Saya dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta
memberikan kesempatan belajar yang didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda, namun saya belum dapat mengatur
sama pada semua peserta didik dengan tempat duduk peserta didik.
kelainan fisik dan kemampuan belajar
yang berbeda.
3. Guru mencoba mengetahui penyebab Saya telah mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar
penyimpangan perilaku peserta didik perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya, namun saya belum mempunyai buku agenda
untuk mencegah agar perilaku tersebut tindak lanjut tentang perilaku peserta didik.
tidak merugikan peserta didik lainnya.
1
5. Guru memperhatikan peserta didik
Saya telah memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas
dengan kelemahan fisik tertentu agar
pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder,
dapat mengikuti aktivitas pembelajaran,
dsb, namun saya belum memiliki buku konseling.
sehingga peserta didik tersebut tidak
termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok,
minder, dsb).
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran yang mendidik.
1. Guru memberi kesempatan kepada
peserta didik untuk menguasai materi Saya telah memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi,
belajarnya melalui pengaturan proses namun kadang strategi yang saya gunakan kurang tepat.
pembelajaran dan aktivitas yang
bervariasi.
2. Guru selalu memastikan tingkat
pemahaman peserta didik terhadap materi Saya selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan
pembelajaran tertentu dan menyesuaikan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
aktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
3. Guru dapat menjelaskan alasan
pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang Saya dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai
dilakukannya, baik yang sesuai maupun maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
yang berbeda dengan rencana, terkait
keberhasilan pembelajaran.
4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk
Saya telah menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
memotiviasi kemauan belajar peserta
didik.
5. Guru merencanakan kegiatan Saya telah merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
pembelajaran yang saling terkait satu memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik, yaitu dokumen RPP telah
sama lain, dengan memperhatikan tujuan sesuai standar, RPP disusun untuk lebih dari satu pertemuan, sesuai dengan tujuan pembelajaran, dan
pembelajaran maupun proses belajar adanya kesesuaian dalam pelaksanaan pembelajaran.
peserta didik.
6. Guru memperhatikan respon peserta didik
yang belum/kurang memahami materi Saya selalu memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran
pembelajaran yang diajarkan dan yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya.
4
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi
1. Guru menganalisis hasil belajar
berdasarkan segala bentuk penilaian Saya telah menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik
terhadap setiap peserta didik untuk untuk mengetahui tingkat kemajuan masing‐masing.
mengetahui tingkat kemajuan masing‐
masing.
2. Guru merancang dan melaksanakan
aktivitas pembelajaran yang mendorong Saya telah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk
peserta didik untuk belajar sesuai dengan belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing‐masing.
kecakapan dan pola belajar masing‐
masing.
3. Guru merancang dan melaksanakan
Saya telah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas
aktivitas pembelajaran untuk
dan kemampuan berfikir kritis peserta didik, namun saya kurang dalam memotivasi anak untuk bertanya
memunculkan daya kreativitas dan
tentang materi yang dibahas.
kemampuan berfikir kritis peserta didik.
4. Guru secara aktif membantu peserta didik
Saya secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian
dalam proses pembelajaran dengan
kepada setiap individu.
memberikan perhatian kepada setiap
individu.
5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar
Saya sudah berusaha mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan
tentang bakat, minat, potensi, dan
belajar masingmasing peserta didik, namun seringkali kuantitas dan kompleksitas peserta didik menjadi
kesulitan belajar masingmasing peserta
hambatan dalam proses identifikasi tersebut.
didik.
6. Guru memberikan kesempatan belajar
Saya telah memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya
kepada peserta didik sesuai dengan cara
masing-masing.
belajarnya masing-masing.
7. Guru memusatkan perhatian pada
Saya selalu memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk
interaksi dengan peserta didik dan
memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
mendorongnya untuk memahami dan
menggunakan informasi yang
disampaikan.
6
sekolah, dan mengumumkan hasil serta
implikasinya kepada peserta didik, tentang kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah
tingkat pemahaman terhadap materi dan akan dipelajari.
pembelajaran yang telah dan akan
dipelajari.
3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar Saya telah menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐masing peserta didik untuk
kelemahan masing‐masing peserta didik keperluan remedial dan pengayaan.
untuk keperluan remedial dan pengayaan.
4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta
didik dan merefleksikannya untuk Saya dapat memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk
meningkatkan pembelajaran selanjutnya, meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat pembuktikannya melalui catatan, jurnal
dan dapat pembuktikannya melalui pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
catatan, jurnal pembelajaran, rancangan
pembelajaran, materi tambahan, dan
sebagainya.
5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai
bahan penyusunan rancangan Saya dapat memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang
pembelajaran yang akan dilakukan
akan dilakukan selanjutnya
selanjutnya
II. KEPRIBADIAN
Kompetensi 8 : Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia
1. Guru menghargai dan mempromosikan
prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar Saya menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi
ideologi dan etika bagi semua warga semua warga Indonesia.
Indonesia.
2. Guru mengembangkan kerjasama dan
membina kebersamaan dengan teman Saya dapat mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
sejawat tanpa memperhatikan perbedaan memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
yang ada (misalnya: suku, agama, dan
gender).
3. Guru saling menghormati dan menghargai
teman sejawat sesuai dengan kondisi dan Saya saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan
keberadaan masing‐masing. masing‐masing.
4. Guru memiliki rasa persatuan dan
kesatuan sebagai bangsa Indonesia. Saya memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
7
5. Guru mempunyai pandangan yang luas
Saya mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya,
tentang keberagaman bangsa Indonesia
suku, agama).
(misalnya: budaya, suku, agama).
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
1. Guru bertingkah laku sopan dalam
Saya telah berusaha bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap
berbicara, berpenampilan, dan berbuat
semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
terhadap semua peserta didik, orang tua,
dan teman sejawat.
2. Guru mau membagi pengalamannya
Saya mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk
dengan kolega, termasuk mengundang
mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan
mereka untuk mengobservasi cara
mengajarnya dan memberikan masukan
3. Guru mampu mengelola pembelajaran
yang membuktikan bahwa guru dihormati Saya mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik,
oleh peserta didik, sehingga semua sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses
peserta didik selalu memperhatikan guru pembelajaran.
dan berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
4. Guru bersikap dewasa dalam menerima
masukan dari peserta didik dan Saya dapat bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan
memberikan kesempatan kepada peserta kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
didik untuk berpartisipasi dalam proses
pembelajaran.
5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan
Saya dapat berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
nama baik sekolah.
Kompetensi 10: Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru
1. Guru mengawali dan mengakhiri Saya telah berusaha mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu, namun adakalanya
pembelajaran dengan tepat waktu. terdapat hambatan dalam pelaksanaannya.
2. Jika guru harus meninggalkan kelas, guru
mengaktifkan siswa dengan melakukan Jika saya harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal‐hal produktif
hal‐hal produktif terkait dengan mata terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
pelajaran, dan meminta guru piket atau
guru lain untuk mengawasi kelas.
III. SOSIAL
Kompetensi 11: Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif
1. Guru memperlakukan semua peserta didik
Saya telah memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai
secara adil, memberikan perhatian dan
kebutuhan masing‐masing, tanpa memperdulikan faktor personal, namun saya belum memiliki buku
bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing,
catatan kemajuan, kesulitan belajar siswa dan belum memiliki catatan tindak lanjut.
tanpa memperdulikan faktor personal.
2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli
dengan teman sejawat (bersifat inklusif),
Saya selalu menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
serta berkontribusi positif terhadap semua
berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
3. Guru sering berinteraksi dengan peserta Saya sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok
didik dan tidak membatasi perhatiannya tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
hanya pada kelompok tertentu (misalnya:
peserta didik yang pandai, kaya, berasal
dari daerah yang sama dengan guru).
9
Kompetensi 12 :Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat
1. Guru menyampaikan informasi tentang
kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta Saya telah menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada
didik kepada orang tuanya, baik dalam orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman
pertemuan formal maupun tidak formal sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
antara guru dan orang tua, teman sejawat,
dan dapat menunjukkan buktinya.
2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di
Saya ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan
luar pembelajaran yang diselenggarakan
oleh sekolah dan masyarakat dan dapat masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
memberikan bukti keikutsertaannya.
3. Guru memperhatikan sekolah sebagai
Saya selalu memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan
bagian dari masyarakat, berkomunikasi
dengan masyarakat sekitar, serta berperan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.
1. Guru melakukan pemetaan standar
kompetensi dan kompetensi dasar untuk
mata pelajaran yang diampunya, untuk Saya telah melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
mengidentifikasi materi pembelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan
dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
dan pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
2. Guru menyertakan informasi yang tepat
Saya telah menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan
dan mutakhir di dalam perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran. pembelajaran.
3. Guru menyusun materi, perencanaan dan Saya telah menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang
pelaksanaan pembelajaran yang berisi tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran,
informasi yang tepat, mutakhir, dan yang namun saya belum memiliki karya PTK di sekolah dan piagam atau sertifikat lomba KTI.
membantu peserta didik untuk memahami
konsep materi pembelajaran.
10
Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
1. Guru melakukan evaluasi diri secara Saya telah melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman
spesifik, lengkap, dan didukung dengan diri sendiri, namun saya belum memiliki jurnal harian catatan pribadi guru, hasil wawancara, opini
contoh pengalaman diri sendiri. jejaring social, klipping pribadi atau foto/ dokumentasi.
2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan
masukan dari teman sejawat atau hasil Saya memiliki jurnal pembelajaran dan hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang
penilaian proses pembelajaran sebagai menggambarkan kinerja saya, namun saya belum memiliki catatan masukan dari teman sejawat.
bukti yang menggambarkan kinerjanya.
3. Guru memanfaatkan bukti gambaran
kinerjanya untuk mengembangkan
Saya dapat memanfaatkan bukti gambaran kinerja saya untuk mengembangkan perencanaan dan
perencanaan dan pelaksanaan
pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
pembelajaran selanjutnya dalam program
(PKB).
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB).
4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman
PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, Saya dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian
penilaian pembelajaran dan tindak pembelajaran dan tindak lanjutnya.
lanjutnya.
5. Guru melakukan penelitian,
mengembangkan karya inovasi, mengikuti Sayabelum melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya
kegiatan ilmiah (misalnya seminar, seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
konferensi), dan aktif dalam melaksanakan
PKB.
6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam Saya dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
Berbagai hal terkait dengan pemenuhan dan peningkatan kompetensi inti tersebut
12
2. Kendala yang saya hadapi dalam
memenuhi dan mengembangkan Keterbatasan daya dukung, waktu dll
kompetensi untuk menghasilkan karya
inovatif
3. Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian
Belum ada
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk untuk
menghasilkan karya inovatif
4. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk
memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk
Belum ada
menghasilkan karya inovatif
B. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan 1) Terus memperkaya perbendaharaan kosakata guru maupun peserta didik
untuk memenuhi dan mengembangkan 2) Membiasakan peserta Didik untuk lebih menggali sumber Informasi dalam memperlancarkegiatan
kompetensi penunjang pelaksanaan KBM.
pembelajaran yang berkualitas. 3) Menggunakan fasilitas audio visual ( LCD ) dalam proses KBM.
2) Kendala yang saya hadapi dalam
1) Ketidakkonsistenan guru maupun peserta didik.
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi penunjang pelaksanaan 2) Kendala daya dukung ( SDM, buku pegangan dll).
pembelajaran yang berkualitas.
3) Keterbatasan waktu
3) Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian 1) Proses KBM berjalan dengan lebih lancar
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi penunjang 2) Kegiatan Pembelajaran menjadi lebih aktif dan menyenangkan.
pelaksanaan pembelajaran yang
berkualitas
4) Pengembangan keprofesian berkelanjutan
yang masih saya butuhkan dalam
memenuhi dan mengembangkan Diklat Matematika
kompetensi penunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berkualitas
C. Kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan (misalnya Kepala Sekolah, Kepala Perpustakaan, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan 1. Belajar/membaca tentang tugas tambahan
untuk memenuhi dan mengembangkan 2. Membuat rencana program tugas tambahan
kompetensi untuk melaksanakan tugas 3. Mengikuti diklat tugas tambahan
13
tambahan tersebut
2. Kendala yang saya hadapi dalam 1. Terbatasnya sdm
memenuhi dan mengembangkan 2. Tidak ada literature/contoh administrasi tugas tambahan
kompetensi untuk melaksanakan tugas
tambahan tersebut
- Terlaksananya kegiatan2.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk
melaksanakan tugas tambahan tersebut
- Diklat/workshop yang berkaitan dengan tugas tambahan
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan
yang masih saya butuhkan dalam
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk melaksanakan tugas
tambahan tersebut
14
Format 2: Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Individu Guru
(diisi oleh Guru bersama Koordinator PKB Guru)
I. PAEDAGOGIK
1) Membuat catatan kelebihan dan kekurangan
1. Mengenal karakteristik peserta didik
peserta didik;
2) membuat rencana tindak lanjut
2. Menguasai teori belajar dan prinsip- Berkonsultasi dengan teman sejawat untuk sharing
prinsip pembelajaran yang mendidik strategi pembelajaran yang lebih efektif.
II. KEPRIBADIAN
15
kebudayaan nasional Indonesia
2. Menunjukkan pribadi yang dewasa -
dan teladan
3. Etos kerja, tanggung jawab yang Berusaha lebih disiplin ketika mengawali dan
tinggi, dan rasa bangga menjadi guru mengakhiri pelajaran.
III. SOSIAL
Catatan:
1. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan oleh guru sendiri
2. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan bersama guru lain
3. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di sekolah
4. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di KKG/MGMPMGBK
5. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan oleh institusi selain sekolah atau KKG/MGMP/MGBK
6. Kebutuhan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang belum dapat dipenuhi (diajukan/di-koordinasikan oleh Dinas Pddk untuk
dipertimbangkan.
16
Format 3: Rencana Final Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru (diisi oleh Koordinator PKB)
KOMPETENSI Pelaksa
Penunjang naan
N Publikasi Ilmiah
Nama Guru pembelajaran tugas
dan Karya Inovatif
Paedagogik Kepribadian Sosial Profesional berkualitas tambah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 an
- -
-
17
Format 4: Format Refleksi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh bersama-sama antara Guru dan
Koordinator Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan)
Nama Guru: Nurrochim, S.Pd Tahun Ajaran: 2020/2021 Tanggal: 18 Agustus 2020
BAGIAN B : DIISI OLEH KOORDINATOR PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN BERSAMA-SAMA DENGAN GURU
1. Dampak positif kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan terhadap
kompetensi guru Adanya peningkatan kompetensi
5. Kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan dapat menunjang Ya. Kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan
peningkatan kualitas peserta didik dapat menunjang peningkatan kualitas peserta didik
18
Format 5 : Deskripsi Diri sehubungan dengan Kegiatan PKB (Pengembangan Diri)
Membuat Indikator KD
.....................................................................................................
.....................................................................................................
2) Kegiatan Mgmp.................................................................................................
19
Strategi pelaksanaannya ..2 minggu sekali.....................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
3) Kegiatan .................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
Sekolah:
Diri guru:
4. Dampak dari kegiatan pengembangan diri tersebut
terhadap:
20
Peserta didik:
9.
Tanda tangan Guru:
Mengetahui, Mengetahui,
Koordinator PKB, Kepala Sekolah,
21
______________________ Dra. Hj. Solihah, M.S.I
NIP. 19640130 199103 2 001
1. Isilah semua informasi yang dibutuhkan dengan benar pada format Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang tersedia.
2. Format 1. merupakan instrumen evaluasi diri untuk rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan.
Format evaluasi diri diisi guru dengan kekuatan dan kelemahan terhadap penguasaan kompetensi terkait sebelum melakukan pengembangan
keprofesian berkelanjutan. Jika ada, evaluasi diri tersebut dapat diperkuat dengan eviden (bukti) yang dapat memperkuat pernyataan kekuatan dan
kelemahan dari kompetensi terkait.
3. Format 2. merupakan instrumen rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang akan dilakukan guru.
Format ini diisi oleh guru bersama dengan koordinator pengembangan keprofesian berkelanjutan di sekolah. Kolom Rencana Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan yang akan dilakukan guru diisi dengan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dibutuhkan berdasarkan
hasil evaluasi diri guru. Misalnya pada format 1 guru menuliskan evaluasi diri pada kompetensi pedagogic no 2 “ belum dapat membedakan model,
strategi, pendekatan, metode dan teknik pembelajaran” maka pada format 2 dijelaskan rencana guru dalam meningkatkan kompetensi tersebut. Kolom
strategi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan diisi dengan ceklist (√) sesuai dengan rencana guru dalam melakukan pengembangan keprofesian
berkelanjutan. (lihat catatan di bagian bawah format 2)
4. Format 3. merupakan rekapitulasi rencana final pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk semua guru di sekolah.
Format ini diisi oleh koordinator pengembangan keprofesian berkelanjutan. Kolom kompetensi, kompetensi yang menghasilkan Publikasi ilmiah dan
Karya Inovatif, kompetensi penunjang pembelajaran berkualitas dan kompetensi melaksanakan tugas tambahan diisi dengan tanda ceklist ( √ )
berdasarkan data rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan masing-masing guru sebagaimana tercantum dalam format 2.
5. Format 4. merupakan format refleksi guru setelah mengikuti kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan.
Bagian A. diisi oleh koordinator pengembangan keprofesian berkelanjutan sesuai program, bukti fisik/portofolio individu guru yang mengikuti
pengembangan keprofesian berkelanjutan dan hasil pengamatan terhadap usaha guru dalam mengembangkan diri serta pengembangan keprofesian
berkelanjutan yang masih dibutuhkan guru.
Bagian B. diisi oleh guru yang dinilai bersama koordinator PKB berkaitan dengan dampak/hasil pelaksanaan peningkatan kompetensi yang telah
dilakukan oleh guru.
Bagian C diisi dengan kesiapan guru dalam permohonan kenaikan pangkat.
22
6. Format 5. Merupakan format deskripsi diri guru sehubungan dengan kegiatan pengembangan diri yang diikutinya selama satu tahun terakhir. Format ini
diisi dan ditandatangani oleh guru.
a. Butir 1 diisi dengan berbagai kegiatan pengembangan diri yang diikuti guru selama satu tahun terakhir. Untuk masing-masing kegiatan harus
dilengkapi dengan informasi sebagai berikut:
Lama kegiatan .................... (diisi dengan lama pelaksanaan kegiatan yang diikuti).
Strategi pelaksanaannya ............. (diisi dengan strategi bagaimana kegiatan ini dilaksanakan, apakah secara mandiri atau kelompok, di sekolah atau di luar
sekolah (KKG/MGMP), dengan bantuan kepakaran lain (Misalnya dari universitas, P4TK, penyedia jasa pelatihan/layanan lainnya).
Cakupan materi esensial dari kegiatan pengembangan diri tersebut (diisi dengan materi esensial apa saja yang diberikan dalam kegiatan yang diikuti).
b. Butir 2 diisi dengan pendapat guru tentang kesesuain materi dari berbagai kegiiatan pengembangan diri tersebut terhadap mata pelajaran yang
diampu, dan apa alasannya.
c. Butir 3 diisi dengan pendapat guru dan/atau sekolah tentang manfaat dari berbagai kegiatan pengembangan diri yang diikuti baik bagi dirinya,
peserta didik, maupun bagi sekolah secara keseluruhan.
d. Butir 4 diisi dengan pendapat guru dan/atau sekolah tentang dampak dari berbagai kegiatan pengembangan diri yang diikuti terhadap dirinya,
peserta didik, maupun bagi sekolah secara keseluruhan.
e. Butir 5 diisi dengan pendapat guru tentang permasalahan yang dihadapinya dalam meng-implementasikan hasil berbagai kegiatan pengembangan
diri tersebut.
f. Butir 6 diisi dengan pendapat guru tentang upaya yang dilakukannya untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi dalam mengimplementasikan
hasil berbagai kegiatan pengembangan diri tersebut.
g. Butir 7 diisi dengan pendapat guru tentang upaya yang dilakukannya untuk mensosialisasikan hasil berbagai kegiatan pengembangan diri tersebut
kepada teman sejawat di dalam dan/atau di luar sekolah.
h. Butir 8 diisi dengan informasi tentang kegiatan atau upaya lain yang diikuti atau dilakukan guru, tetapi kegiatan lain tersebut tersebut
mendukung peningkatan kompetensi guru atau membantu memperlancar upaya peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah.
23