Uts Rizky Robbani 2014010048
Uts Rizky Robbani 2014010048
Uts Rizky Robbani 2014010048
Proposal skripsi
Oleh :
Rizky Robbani
(2014010048)
1
Kunandar. (2011). Langkah Mudah Penelitian Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Rajagrafindo Persada
2
Depdiknas. (2007). Materi Sosialisasi dan Pelatihan Kurikulum Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta
2
peserta didik itu sendiri, agar proses belajar mengajar dapat berlangsung secara interaktif
dan optimal.
Efisiensi dan efektifitas dalam pembelajaran perlu ditingkatkan pada semua aspek,
materi dan muatan pembelajaran yang tersedia dalam kurikulum. Memperbaiki proses
pembelajaran dapat meningkatkan mutu pendidikan yang akan diikuti oleh peningkatan
hasil belajar pada semua aspek pembelajaran tematik. Muatan pembelajaran tematik kelas
tinggi dalam Kurikulum 2013 salah satunya adalah muatan Ilmu Pengetahuan Alam
(IPA).
3
Arikunto, S. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
4
Arifin, Z. (2017). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
3
menggunakan strategi ini berdasarkan tahap-tahapnya agar siswa dapat menguasai
pembelajaran dan memperoleh nilai yang memuaskan dalam pembelajaran tematik
dengan materi rantai makanan dan jaring-jaring makanan5
B. Fokus Penelitian
Adapun yg menjadi fokus penelitian adalah hasil belajar tematik siswa dengan
strategi pembelajaran berbasis masalah di SD Negeri 17 Pasar baru.
C. Batasan masalah
Penelitian ini mengkaji analisis tentang hasil belajar siswa dengan strategi
Pembelajaran berbasis masalah di SD Negeri 17 Pasar baru
5 Tematik di Kelas
Asmelia, S. P., & Fitria, Y. (2020). Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran
IV Sekolah dasar. Jurnal inovasi pembelajaran sd, 8.
6
Darhim, Prabawanto, S., & Susilo, B. E. (2020). The effect of problem-based learning and mathematical problem
4
D. Rumusan Masalah
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan pemaparan rumusan masalah tersebut, maka peneliti merumuskan
tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini yaitu:
1. Untuk mengetahui hasil belajar tematik siswa di SDN 17 Pasar baru.
2. Untuk mengetahui peran strategi pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil
belajar tematik siswa di SDN 17 Pasar baru.
F. Manfaat Penelitian
Adapun hasil ini dapat di harapkan dapat memberikan manfaat baik secara
teoritis maupun praktis
1. Manfaat teoritis
2. Manfaat praktis
a. Bagi siswa SDN 17 Pasar baru Dengan adanya strategi belajar berbasis
masalah bisa memberikan hasil belajar tematik siswa yg sangat baik \
b. Bagi universitas ; untuk menambah koleksi pustaka dan bahan bacaan bagi
mahasiswa program Studi Pendidikan Agama Islam pada khususnya dan
mahasiswa UIN Imam Bonjol Padang pada umumnya.
5
G. Definisi konsepsional
Proposal Skripsi ini yang berjudul “Analisa hasil belajar tematik siswa dengan
strategi pembelajaran berbasis masalah di SD negeri 17 Pasar baru ”,yang di tulis oleh
Rizky robbani , NIM 2014010048 Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas
Tarbiyah Dan ilmu Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) Imam Bonjol Padang.
Penulisan proposal skripsi ini dilatarbelakangi tentang peranan strategi
pembelajran berbasis maslaah terhadap hasil belajar temaik siswa SDN 17 Pasar baru
bahwa penulis ingin melihat standar isi, standar proses dan standar hasil belajar ,telah
terlaksana atau belum dan apakah ada peranan dari Pembelajaran strategi pembelajaran
berbasis maslaah terhadap tematik siswa .
Penulis sangat tersentuh atas kegigihan tenaga pendidikan disana dalam
mengiplwmwntasikan strategi pembelajaran berbasis masalah , hingga membuat penulis
tertarik untuk melaksanakan penelitian mengenai peran tenaga pendidik . Berawal dari
keprihatinan banyaknya anak-anak terutama dari keluarga prasejahtera, yang tidak
memiliki kesempatan mendapatkan pendidikan yang layak.
Penelitian juga di latarbelakangi atas banyaknya kontribusi terhadap pelaksanaan
pembelajaran tematik di kelas V pada Tema 5 dengan muatan IPA
komponen ekosistem yakni rantai makananan dan jaring-jaring makanan terdapat
pada sub tema 3 tema 5 dengan menerapkan strategi Pembelajaran Berbasis Masalah
dilaksanakan berdasarkan siklus penelitian yang dirancang setiap siklus penelitian terdiri
dari dua kali kegiatan pembelajaran, dengan hasil penelitian menunjukkan bahwa
Keberhasilan belajar siswa akan ada jika mereka termotivasi serta aktif dalam
pembelajaran, Pratama, dkk.(2019)
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian lapangan (field research), yaitu
penelitian yang meliputi fakta-fakta dan permasalahan yang ada di lapangan, dengan
metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif deskriptif, dengan teknik
pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi, observasi, wawancara, dokumentasi,
sedangkan uji keabsahan data dilakukan dengan triangulasi teknik, selama penelitian
dianalisa dengan langkah-langkah reduksi data, penyajian data, dan penarikan
kesimpulan.
Berdasarkan analisis yang ada, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa peran strategi
pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil belajar tematik siswa Hal ini dibuktikan
dengan hasil penilaian capaian belajar siswa selalu meningkat pada tiap pertemuan
kegaiatan pemeblajaran.
6
DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas. (2007). Materi Sosialisasi dan Pelatihan Kurikulum Satuan Pendidikan (KTSP).
Jakarta
Kunandar. (2011). Langkah Mudah Penelitian Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru.
Rajagrafindo Persada
Asmelia, S. P., & Fitria, Y. (2020). Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Siswa
pada Pembelajaran
Darhim, Prabawanto, S., & Susilo, B. E. (2020). The effect of problem-based learning and
mathematical problem
Taufik, T., & Muhammadi. (2011). Mozaik Pembelajaran Inovatif. Sukabina Press.