LAPORAN KELOMPOK

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN II (PLP II)

MAN 3 KOTA TASIKMALAYA

Disusun oleh,
Peserta Pengenalan Lapangan Persekolahan II (PLP II)
MAN 3 Kota Tasikmalaya

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SILIWANGI
2020
 MAN 3 KOTA TASIKMALAYA

Laporan ini disusun sebagai salah satu syarat untuk menyelesaikan kegiatan
Pengenalan Lapangan Persekolahan II (PLP II)
di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Siliwangi

Tim Penyusun:
No Nama NPM Jurusan
1. Ratnaningsih 172151065 Pendidikan Matematika
2. Ziyan Fathinnisa Alghina 172151027 Pendidikan Matematika
3. Wini Winarti 172151066 Pendidikan Matematika

ii
 KATA PENGANTAR

Alhamdulilah kami panjatkan kehadiran Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayahnya sehingga kami dapat menyelesaikan Laporan
Praktik Pengenalan Lapangan Persekolahan II (PLP II) P ini. Sholawat dan salam
kami ucapkan kepada Nabi Muhammad SAW sebagai rahmatan lil’alamin yang
telah membimbing umatnya ke jalan yang benar.
Laporan ini merupakan syarat untuk menyelesaikan mata kuliah PLP II
mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jurusan Matematika,
Universitas siliwangi . Laporan ini disusun berdasarkan hasil observasi selama PLP
II di MAN 3 Kota Tasikmalaya yang dilaksanakan selama 4 Minggu yang dimulai
dari tanggal 19 Oktober – 15 November 2020.
Kami menyadari bahwa dari segi bahasa dan teknik penyususunan laporan
ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu kami sangat mengharapkan
adanya kritik dan saran yang membangun.
Selama pelaksanaan PLP II sampai dengan selesai ini tidak terlepas dari peran
serta bantuan dari beberapa pihak, sehingga pada kesempatan ini dengan segala
hormat dan kerendahan hati kami menyampaikan ucapan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H Rudi Priyadi, Ir., M.S Selaku Rektor Universitas Siliwangi.
2. Bapak Prof. Dr. H. Deden Mulyana, S.E., M.Si. Selaku Wakil Rektor I bidang
akademik.
3. Bapak Dr. H. Cucu Hidayat, M.Pd. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Siliwangi.
4. Bapak Redi Hermanto, M.Pd Selaku Ketua Pelaksana Kegiatan Pengenalan
Lapangan Persekolahan (PLP).
5. Ibu Elis Nurhayati, S.Pd., M.Pd selaku Dosen Pembimbing Lapangan (DPL)
yang telah memberikan bimbingan, motivasi, dan petunjuk dalam penyusunan
laporan ini.
6. Bapak Drs. H. Dudung Abdurrohman, M.Pd selaku kepala sekolah MAN 3
Kota Tasikmalaya yang telah memberikan petunjuk dan bimbingan serta
memberikan layanan yang baik selama PLP.

iii
7. Bapak Sugi Raharjo, S.Si., M.Pd selaku koordinator guru pamong MAN 3
Tasikmalaya yang telah memberikan petunjuk dan bimbingan serta
memberikan layanan yang baik selama PLP
8. Teman-teman mahasiswa PLP yang telah menunjukkan kekompakan dan
kerjasama yang baik selama PPL.

Semoga segala kebaikan dan bantuan yang telah diberikan kepada kami
dengan kerelaan hati dan keikhlasan menjadi amalan yang akan mendapat balasan
yang berlipat dari Allah SWT. Kami menyadari bahwa laporan ini masih banyak
kekurangannya. Namun demikian, kami berharap semoga laporan ini bermanfaat
khususnya bagi Mahasiswa sebagai calon guru dan secara umum bagi peningkatan
mutu pendidikan guna melahirkan manusia yang berkualitas.

Tasikmalaya, 14 November 2020

Penulis

iv
 DAFTAR ISI

LAPORAN KELOMPOK....................................................................................... ii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... iii
DAFTAR ISI ........................................................................................................... v
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Kegiatan PLP II .............................................................. 1
1.2 Tujuan Kegiatan PLP II ........................................................................... 2
BAB 2 PELAKSANAAN ....................................................................................... 4
2.1 Identitas dan Pembagian Tugas Anggota Kelompok............................... 4
2.2 Deskripsi Pelaksanan Program PLP II.................................................... 7
2.2.1 Masalah yang dihadapi .................................................................. 7
2.2.2 Alternatif Penyelesaian Masalah ................................................... 8
2.3 Implikasi Bagi Mahasiswa...................................................................... 8
BAB 3 PEMBAHASAN HASIL LATIHAN MENGAJAR................................. 10
3.1 Aplikasi/Platform Pembelajaran Daring yang Digunakan di Sekolah .. 10
3.2 Pendekatan, Strategi, Metode serta Model Pembelajaran yang
Digunakan ............................................................................................. 10
3.3 Jenis Pembelajaran Daring yang Digunakan ......................................... 12
3.4 Teknik Pemberian Praktikum/Tugas ..................................................... 13
3.5.Teknik Asesment dan Evaluasi Pembelajaran ....................................... 13
3.6. Respon Peserta Didik dalam Pembelajaran .......................................... 14
BAB 4 SIMPULAN DAN SARAN ...................................................................... 15
4.1 Simpulan ................................................................................................ 15
4.2 Saran ...................................................................................................... 15
4.2.1 Saran bagi sekolah tempat praktik ............................................... 15
4.2.2 Saran bagi penyelenggara PLP (FKIP Universitas Siliwangi) .... 16
LAMPIRAN .......................................................................................................... 17
Lampiran 1. Foto Dokumentasi ................................................................... 17
Lampiran 2. Dokumen Penunjang ............................................................... 23

v
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Kegiatan PLP II

Program Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) merupakan bagian
dari proses pendidikan akademik pada jenjang Sarjana yang memiliki tujuan
untuk memberikan pengalaman belajar nyata kepada mahasiswa calon
pendidik pada satuan pendidikan formal dan nonformal. Program PLP para
mahasiswa pada setiap jurusan di lingkungan FKIP pada hakikatnya adalah
melakukan aktivitas belajar dengan bekerja secara nyata sebagai seorang
pendidik. Mahasiswa tidak hanya dituntut menggunakan pengetahuan dan
keterampilan pedagogik yang telah diperoleh melalui proses perkuliahan,
namun para mahasiswa dituntut pula untuk mendapatkan pengalaman kerja
profesional.
FKIP sebagai institusi yang mencetak calon guru/tenaga pendidik harus
mampu membekali mahasiswanya agar memiliki kompetensi pedagogik,
sosial, kepribadian, dan profesional, serta kompetensi pendidik lainnya sesuai
kekhasan jurusan yang bukan hanya pada tataran teoretis, tetapi harus
menjangkau kebutuhan di lapangan. Amanat Undang Undang Sistem
Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 Pasal 1 ayat 6 pendidik adalah tenaga
kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong
belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai
dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan
pendidikan. Berdasarkan Undang-Undang RI No. 14 Tahun 2005 tentang Guru
dan Dosen, bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama
mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan
mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan
formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Selanjutnya Peraturan
Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru menyatakan bahwa kewajiban
guru mencakup kegiatan pokok yaitu merencanakan pembelajaran,
melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing dan

1
 2

melatih peserta didik, serta melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada
pelaksanaan pokok. Salah satu yang dapat mendukung ke arah itu dalam
memperkuat kompetensi tersebut adalah dalam bentuk penyelenggaraan
program PLP yaitu pembentukan kompetensi guru tenaga pendidik.

1.2 Tujuan Kegiatan PLP II

Program PLP II memiliki tujuan secara umum dan khusus. Secara umum
bertujuan agar mahasiswa mendapatkan pengalaman kependidikan secara
faktual di lapangan sebagai wahana terbentuknya tenaga pendidk yang
profesional yang memiliki seperangkat pengetahuan, sikap nilai, dam
keterampilan yang diperlukan bagi profesinya serta mampu menerapkan dalam
penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran baik di sekolah maupun di luar
sekolah.

Secara khusus program PLP II bertujuan untuk membangun landasan jati

diri pendidik melalui beberapa bentuk kegiatan sekolah sebagai berikut:

1. Menelaah kurikulum dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru,

strategi pembelajaran yang digunakan guru, sistem evaluasi yang digunakan
guru, dan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam
pembelajaran atau RPP.
2. Membantu guru dalam mengembangkan RPP, media pembelajaran, bahan
ajar dan perangkat evaluasi.
3. Melaksanakan latihan mengajar dengan bimbingan guru pamong dan dosen
pembimbing lapangan dengan tujuan merasakan langsung proses
pembelajaran serta pemantapan jati diri calon pendidik.
4. Melaksanakan tugas pendampingan peserta didik dan kegiatan
ekstrakurikuler membantu guru dalam melaksanakan tugas-tugas pekerjaan
administrasi guru.
5. Mencatat semua kegiatan yang dilakukan selama proses PLP berlangsung
pada buku agenda kegiatan (log book)
 3

6. Membuat laporan kelompok dari hasil observasi yang dilakukan selama

proses PLP II berlangsung. Laporan kelompok terdiri dari Log Book yang
telah dibuat dalam bentuk resume berisi tentang kegiatan program PLP yang
telah dilaksanakan
 BAB 2
PELAKSANAAN

2.1 Identitas dan Pembagian Tugas Anggota Kelompok

1 Nama Lengkap : Ratnaningsih
2 NPM : 172151065
3 Jurusan : Pendidikan Matematika
4 Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
5 Tempat Tanggal Lahir : Tasikmalaya, 09 November 1998
6 Agama : Islam
7 Alamat Tinggal Sekarang : Kp. Ranto, RT/RW 02/15, Desa Pakemitan,
Kec. Cikatomas, Kab. Tasikmalaya, 46193
8 No. Telp/WA : 082216799715
9 a. Nama Sekolah : MAN 3 TASIKMALAYA
b. Alamat : Komplek Pesantren Mathlaul Khaer
Cintapada Desa Setianegara Kec. Cibereum
Kota Tasikmalaya 46196
c. Nama Guru Pamong : Iwan Sukma S, S.Pd., M.P.Mat
d. No. Telp/WA Guru Pamong : 081296606794
e. Nama Dosen Pembimbing : Elis Nurhayati, S.Pd., M.Pd

Tasikmalaya, 13 November 2020

Peserta PLP

Ratnaningsih

4
 5

1 Nama Lengkap : Ziyan Fathinnisa Alghina

2 NPM : 172151027
3 Jurusan : Pendidikan Matematika
4 Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
5 Tempat Tanggal Lahir : Majalengka, 7 Mei 1999
6 Agama : Islam
7 Alamat Tinggal Sekarang : Dusun Babakan RT/RW 003/001 Desa
Keramat Jaya Kec. Malausma Kab.
Majalengka 45464
8 No. Telp/WA : 082320412121
9 a. Nama Sekolah : MAN 3 TASIKMALAYA
b. Alamat : Komplek Pesantren Mathlaul Khaer
Cintapada Desa Setianegara Kec.
Cibereum Kota Tasikmalaya 46196
c. Nama Guru Pamong : Drs. Deni Budiana
d. No. Telp/WA Guru : 081282340099
Pamong
e. Nama Dosen : Elis Nurhayati, S.Pd., M.Pd
Pembimbing

Tasikmalaya, 13 November 2020

Peserta PLP

Ziyan Fathinnisa Alghina

 6

1 Nama Lengkap : Wini Winarti

2 NPM : 172151066
3 Jurusan : Pendidikan Matematika
4 Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
5 Tempat Tanggal Lahir : Majalengka, 22 Mei 1999
6 Agama : Islam
7 Alamat Tinggal Sekarang : Lingk. Margamulya RT/RW 012/004 Kel.
Babakan Jawa, Kec/Kab. Majalengka,
45419
8 No. Telp/WA : 082240356884
9 a. Nama Sekolah : MAN 3 TASIKMALAYA
b. Alamat : Komplek Pesantren Mathlaul Khaer
Cintapada Desa Setianegara Kec.
Cibereum Kota Tasikmalaya 46196
c. Nama Guru Pamong : Hilma Fauziah, S.Pd
d. No. Telp/WA Guru : 085864889772
Pamong
e. Nama Dosen : Elis Nurhayati, S.Pd., M.Pd
Pembimbing

Tasikmalaya, 13 November 2020

Peserta PLP

Wini Winarti
 7

Pembagian Tugas Kelompok

No Nama Jabatan Tugas

1 Ratnaningsih Ketua Mengkoordinasi anggota
kelompok dan membuat laporan
2 Ziyan Fathinnisa Alghina Sekretaris Mencari data dan membuat laporan
3 Wini Winarti Bendahara Mengatur keuangan dan membuat
laporan

2.2 Deskripsi Pelaksanan Program PLP II

2.2.1 Masalah yang dihadapi
Masalah yang dihadapi oleh kelompok kami selama PLP II
adalah sebagai berikut.
a. Pandemi
Kegiatan PLP tahun ini berbeda dengan tahun-tahun sebelumnya.
Pandemi Covid-19 memaksa sistem PLP diubah menyesuaikan
keadaan dan memerhatikan kesehatan. Perubahan sistem belajar yang
awalnya tatap muka harus dilaksanakan secara daring. Keadaan ini
mempengaruhi tingkat kelancaran proses belajar mengajar. Belajar
daring tentunya harus menggunakan media elektronik yang memaksa
para peserta didik untuk memilikinya. Hal ini menjadi salah satu
masalah, karena ada sebagian kecil dari siswa yang tidak memiliki
media penunjang.
b. Lokasi
Letak sekolah yang berada di lingkungan pesantren juga ikut
menjadi kendala. Pasalnya sebagian besar peserta didik MAN 3
merupakan santri yang tinggal di lembaga pendidikan pesantren.
Pesantren memiliki aturan dan kebijakan, termasuk mengenai
penggunaan gawai atau barang elektronik lainnya. Keadaan sekolah
yang dialihkan ke belajar daring membuat waktu yang seharusnya
digunakan untuk belajar di sekolah diisi oleh kegiatan-kegiatan di
 8

pesantren. Hal ini mengakibatkan waktu peserta didik untuk belajar

semakin sempit..
2.2.2 Alternatif Penyelesaian Masalah
Keadaan dan situasi yang telah terjadi di lingkungan sekolah tempat
PLP menuntut kami untuk lebih memahami dan menyesuaikan.
Beberapa upaya untuk menangani masalah tersebut diawali dengan
berkomunikasi dengan peserta didik untuk memahami keadaan dan
diharapkan mampu menemukan celah untuk menanganinya. Upaya
selanjutnya adalah memberikan kelonggaran untuk belajar bersama di
pesantrennya bersama teman yang memiliki gawai. Mensiasati waktu
siswa yang sempit, diberikannya waktu yang panjang dalam
menyelesaikan tugas atau pelaksanaan pembelajaran. Upaya-upaya ini
diharapkan mampu menyelesaikan masalah-masalah yang dihadapi.

2.3 Implikasi Bagi Mahasiswa

Pada kegiatan PLP II, sekolah mulai melibatkan mahasiswa dalam proses
belajar mengajar yang dilakukan secara daring. Mengingat pada masa pandemi
ini pemerintah tidak mengajurkan untuk melakukan kegiatan pembelajaran
secara langsung atau tatap muka. Selama kegiatan PLP II kegiatan
pembelajaran dilakukan secara jarak jauh sesuai dengan kebijakan sekolah.
Dalam kegiatan PLP II ini, setiap mahasiswa diberi tanggungjawab untuk
mengajar, masing-masing mahasiswa memiliki jatah satu kelas. Yang terdiri
dari kelas sepuluh hingga kelas dua belas. Setiap mahasiswa membentuk grup
whatsapp kelas untuk mempermudah komunikasi dengan siswa. Dengan
adanya grup tersebut mahasiswa dapat secara intens melakukan interaksi
dengan siswa. Pada kegiatan PLP II, mahasiswa diharuskan untuk membuat 2
RPP untuk 4 pertemuan, dan 4 video pembelajaran yang akan menunjang
kegiatan pembelajaran di sekolah selama kegiatan PLP II berlangsung. Proses
pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan menggunakan media google
classroom, dan whatsapp. Namun kegiatan ini masih memiliki banyak kendala
 9

seperti gangguan sinyal, kuota internet yang kurang memadai, dan lain
sebagainya.
 BAB 3
PEMBAHASAN HASIL LATIHAN MENGAJAR

3.1 Aplikasi/Platform Pembelajaran Daring yang Digunakan di Sekolah

Aplikasi yang digunakan dalam pembelajaran daring di MAN 3
Tasikmalaya yaitu google classroom dan whatsapp. Untuk pemberian materi,
penugasan, dan kehadiran siswa menggunakan media google classcroom.
Sedangkan untuk melakukan komunikasi, koordinasi maupun diskusi
menggunakan whatsapp gruop. Meskipun mudah digunakan, penggunaan
aplikasi tersebut belum berjalan dengan maksimal, pasalnya sebagian besar
peserta didik MAN 3 merupakan santri yang tinggal di lembaga pendidikan
pesantren. Pesantren memiliki aturan dan kebijakan, termasuk mengenai
penggunaan gawai atau barang elektronik lainnya. Hal tersebut menjadi
kendala saat pembelajaran berlangsung karena penggunaan gawai di
lingkungan pesantren sangat dibatasi, sehingga pembelajaran daring yang telah
dilakukan belum tercapai secara maksimal.

3.2 Pendekatan, Strategi, Metode serta Model Pembelajaran yang Digunakan

Pendekatan yang digunakan guru di MAN 3 Kota Tasikmalaya
menggunakan pendekatan yang berpusat kepada peserta didik. Untuk
penggunaan strategi, metode, dan model pembelajaran disesuaikan dengan
kebutuhan guru masing-masing karena harus dipadankan dengan materi yang
akan dipelajari atau diberikan kepada peserta didik. Secara khusus untuk
kegiatan belajar mengajar Matematika sesuai dengan arahan Kurikulum 2013,
yaitu semua materi berpusat kepada peserta didik, namun untuk beberapa anak
yang memiliki keterbatasan kondisi maka akan dibimbing dengan pendekatan
yang berpusat kepada guru. Untuk penggunaan strategi yaitu menggunakan
strategi kontekstual, untuk penggunaan metode pembelajaran lebih ke
pembelajaran secara individu, seperti diskusi. Untuk model pembelajarannya
menggunakan cooperatif learning Berikut Pendekatan, Metode dan Model
yang digunakan penulis

10
 11

1) Nama : Ratnaningsih
NPM : 172151065
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah dan Penugasan
Model : Discovery Learning
Pendekatan yang digunakan adalah saintifik. Pendekatan ini dipilih karena
ini lebih efektif untuk meningkatkan kemampuan berpikir siswa sehingga
siswa memiliki kemampuan untuk menyelesaikan setiap masalah yang
dihadapinya. Ceramah bermanfaat untuk mengurangi timbulnya salah
tafsir dalam materi, penugasan bermanfaat untuk menumbuhkan kebiasaan
belajar secara mandiri dalam lingkungan bersama maupun sendiri. Model
discovery learning memudahkan siswa untuk menemukan sendiri konsep-
konsep pembelajaran yang tidak diperoleh siswa dengan cara
mendengarkan penjelasan dari guru/dari video yang telah disimak.

2) Nama : Ziyan Fathinnisa Alghina

NPM : 172151027
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah dan penugasan
Model : Discovery Learning.
Pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan saintifik karena
pendekatan ini lebih efektif untuk meningkatkan kemampuan berpikir
siswa sehingga siswa memiliki kemampuan untuk menyelesaikan setiap
masalah yang dihadapinya. Ceramah bermanfaat untuk mengurangi
timbulnya salah tafsir dalam materi, penugasan bermanfaat untuk
menumbuhkan kebiasaan belajar secara mandiri dalam lingkungan
bersama maupun sendiri. Model discovery learning memudahkan siswa
untuk menemukan sendiri konsep-konsep pembelajaran yang tidak
diperoleh siswa dengan cara mendengarkan penjelasan dari guru/dari
video yang telah disimak.
 12

3) Nama : Wini Winarti

NPM : 172151066
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah dan penugasan
Model : Discovery Learning dan Problem Based Learning
Pendekatan yang diguanakan adalah saintifik. Pendekatan ini
dipilih karena ini lebih efektif untuk meningkatkan kemampuan berpikir
siswa sehingga siswa memiliki kemampuan untuk menyelesaikan setiap
masalah yang dihadapinya. Ceramah bermanfaat untuk mengurangi
timbulnya salah tafsir dalam materi, penugasan bermanfaat untuk
menumbuhkan kebiasaan belajar secara mandiri dalam lingkungan
bersama maupun sendiri. Model discovery learning memudahkan siswa
untuk menemukan sendiri konsep-konsep pembelajaran yang tidak
diperoleh siswa dengan cara mendengarkan penjelasan dari guru/dari
video yang telah disimak. Model pembelajaran problem based lerning atau
pembelajaran berbasis masalah dinilai akan lebih mudah dan lebih efektif
digunakan dalam pembelajaran daring. Dengan model ini peserta didik
dituntut kritis dan bekerja secara mandiri dalam belajar daring.

3.3 Jenis Pembelajaran Daring yang Digunakan

Jenis pembelajaran yang digunakan yaitu Collaborative Asynchronous.
Pembelajaran ini dilakukan oleh peserta PLP II untuk menindaklanjuti kegiatan
pembelajaran secara Self Directed Asynchronous. Pada proses pembelajran ini,
peserta PLP dapat memastikan peserta didiknya telah paham atau tidak terkait
dengan pembelajaran yang dilakukan secara Self Directed Asynchronous
sebelumnya. Beberapa cara yang bisa dilakukan dalam proses pembelajaran
Collaborative Asynchronous ini adalah dengan melakukan kegiatan diskusi
dan tanya jawab kepada peserta didik secara interaktif menggunakan berbagai
media social seperti whatsapp, telegram dan google classroom. Pembelajaran
ini dilakukan peserta PLP II di MAN 3 Tasikmalaya dengan pembuatan video
 13

pembelajaran sebagai luarannya dan ditindaklanjuti dengan menggunakan

media sosial seperti whatsapp dan google classroom.

3.4 Teknik Pemberian Praktikum/Tugas

Berikut Teknik pemberian praktikum/tugas yang penulis gunakan :
1) Nama : Ratnaningsih
NPM : 172151065
Teknik : Teknik pemberian tugas yang diberikan yaitu dengan
memberikan peserta didik tugas secara individu. Tujuannya yaitu untuk
mengimplementasikan pengetahuan dan keterampilan peserta didik
tentang materi yang telah disampaikan.
2) Nama : Ziyan Fathinnisa Alghina
NPM : 172151027
Teknik : Teknik pemberian tugas yang diberikan yaitu dengan
memberikan peserta didik tugas secara individu. Tujuannya yaitu untuk
mengimplementasikan pengetahuan dan keterampilan peserta didik
tentang materi yang telah disampaikan.
3) Nama : Wini Winarti
NPM : 172151066
Teknik : Teknik pemberian tugas yang diberikan yaitu dengan
memberikan peserta didik tugas secara individu. Tujuannya yaitu untuk
mengimplementasikan pengetahuan dan keterampilan peserta didik
tentang materi yang telah disampaikan.

3.5. Teknik Asesment dan Evaluasi Pembelajaran

1) Nama : Ratnaningsih
NPM : 172151065
Teknik : Penilaian hasil belajar peserta didik di MAN 3 Kota
Tasikmalaya meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Sikap
yang dilihat dari ketepatan waktu siswa, pengetahuan yang diambil yaitu
tugas yang diberikan saat pembelajaran, sedangkan keterampilan dilihat
 14

dari kemampuan siswa dalam melaksanakan praktik tugas yang telah

diberikan.
2) Nama : Ziyan Fathinnisa Alghina
NPM : 172151027
Teknik : Ada tiga komponen dalam penilaiannya yaitu, sikap,
pengetahuan dan keterampilan. Sikap yang dilihat dari ketepatan waktu
siswa, pengetahuan yang diambil yaitu tugas yang diberikan saat
pembelajaran, sedangkan keterampilan dilihat dari kemampuan siswa
dalam melaksanakan praktik tugas yang telah diberikan.
3) Nama : Wini Winarti
NPM : 172151066
Teknik : Penilaian hasil belajar peserta didik di MAN 3 Kota
Tasikmalaya meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Sikap
yang dilihat dari ketepatan waktu siswa, pengetahuan yang diambil yaitu
tugas yang diberikan saat pembelajaran, sedangkan keterampilan dilihat
dari kemampuan siswa dalam melaksanakan praktik tugas yang telah
diberikan.

3.6. Respon Peserta Didik dalam Pembelajaran

Respon peserta didik saat pembelajaran berlangsung sangat beragam.
Terdapat beberapa peserta didik yang bersemangat saat pembelajaran daring
ini berlangsung, ada juga peserta didik yang tidak merespon sama sekali ketika
pembelajaran ini berlangsung. Hal ini terjadi karena beberapa faktor.
Diantaranya, penggunaan gawai yang terbatas, alat penunjang pembelajaran
yang kurang, dan kurangnya motivasi dari para peserta didik karena sudah
merasa jenuh dengan pembelajaran jarak jauh sehingga tugas-tugas yang
diberikan.
 BAB 4
SIMPULAN DAN SARAN

4.1 Simpulan
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) II merupakan sarana untuk
melatih dan memantapkan pengetahuan serta mendapatkan pengalaman secara
langsung yang dapat dijadikan sebagai dasar dalam proses pengembangan jati
diri calon tenaga kependidikan yang sadar akan tugas dan tanggungjawabnya
sebagai tenaga pendidik dalam dunia akademis. Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) rutin yang diselenggarakan oleh Fakultas Pendidikan dan
Ilmu Keguruan diharapkan dapat menemukan hal-hal yang dapat dijadikan
tolak ukur pembelajaran agar kelak dapat membentuk dan menciptakan lulusan
yang berkualitas dengan predikat unggul. Kegiatan PLP kali ini dilakukan
dengan cara yang berbeda dari tahun sebelumnya, dimana kegiatan PLP II ini
dilakukan secara dalam jaringan (daring) dikarenakan adanya pandemi Covid-
19 yang pada akhirnya meniadakan pertemuan secara langsung dalam proses
belajar mengajar dan mengganti proses mengajar dengan menggunakan
aplikasi seperti google classroom,whatsapp dsb. Pembelajaran daring yang
dilakukan di MAN 3 Kota Tasikmalaya masih belum cukup efektif. Hal
tersebut terjadi karena beberapa faktor, salah satunya adalah penggunaan gawai
yang terbatas. Hal tersebut menjadi sebuah kendala, karena dalam
pembelajaran daring ini gawai menjadi salah satu faktor penting dalam
berlangsungnya pembelajaran daring.

4.2 Saran
4.2.1 Saran bagi sekolah tempat praktik
Keadaan pandemi saat ini sudah memaksa segala keadaan ada dalam
batasan-batasan tertentu, termasuk dalam pelaksanaan pembelajaran.
Keadaan ini cukup menghambat proses pembelajaran yang berdampak
pada terhambatnya kesuksesan tujuan pembelajaran. Pembelajaran
daring di MAN 3 Tasikmalaya belum berjalan secara maksimal dan

15
 16

masih banyak kendala dalam pelaksanaannya. Sebagai sekolah yang

berada di lingkungan pesantren, sudah seharusnya menjalin kerjasama
yang baik untuk saling mendukung program masing-masing. Begitu juga
pesantren yang mendirikan lembaga pendidikan formal harus bisa
menjadi pengayom dan pelindung lembaga pendidikan tersebut agar
tetap terjaga kualitasnya. kesepahaman dan kesearahan akan
mewujudkan kesuksesan dalam dunia pendidikan khususnya diera
pandemi ini.

4.2.2 Saran bagi penyelenggara PLP (FKIP Universitas Siliwangi)

1. Menjaga kerja sama dan kemitraan antara pihak kampus dengan
pihak sekolah agar proses pelaksanaan Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) bisa berjalan lebih baik lagi.
2. Pihak kampus bisa memperbaiki lagi sistem PLP yang sudah ada
agar tidak terjadi eror kembali, karena hal tersebut dapat
menghambat berjalannya proses Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP).
 LAMPIRAN
Lampiran 1. Foto Dokumentasi
Dokumentasi saat monitoring oleh DPL bersama Guru Pamong

17
 18

Dokumentasi Video Pembelajaran

19
20
21
22
 23

Lampiran 2. Dokumen Penunjang

1) Nama : Ratnaningsih
NPM : 172151065

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MAN 3 Kota Tasikmalaya

Mata pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/semester : XI / Ganjil
Materi pokok : Matriks

Alokasi waktu : 2 x 45 menit (2 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran secara daring (dalam jaringan)
menggunakan pendekatan saintifik dan model Discovery Learning peserta
didik dapat menjelaskan matriks dan kesamaan matriks dengan menggunakan
masalah kontekstual dan melakukan operasi pada matriks yang meliputi
penjumlahan, pengurangan, perkalian skalar, dan perkalian, serta transpos,
Serta dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks
dan operasinya.

B. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

Media : Video pembelajaran, Youtube, Google Clasroom,
WhatsApp Grup.
Alat/Bahan : Bahan Ajar, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), Lembar
Penilaian.
Sumber Belajar : Buku Matematika Wajib Kelas XI Kurikulum 2013 revisi
2017, Kemendikbud.
 24

C. Langkah-langkah pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (5 Menit)

1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdo’a untuk
memulai pembelajaran.
2. Guru memeriksa absensi kehadiran peserta didik yang sudah dibagikan melalui
google classroom dan meminta peserta didik mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan untuk belajar.
3. Guru memastikan peserta didik sudah mendwonload LKPD, bahan ajar, dan
video pembelajaran yang sudah dibagikan melalui link di google classroom
sebelum pembelajaran dimulai.
4. Guru memberikan gambaran awal tentang materi pembelajaran matriks melalui
chat whatsApp Grup.
Kegiatan Inti (35 Menit)
Kegiatan literasi Melalui WhatsApp Grup Peserta didik diberi motivasi dan
panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi bahan bacaan dan
tayangan terkait materi Matriks yang akan dipelajari pada link
Youtube yang sudah disiapkan.
Stimulation 1. Guru meminta peserta didik melalui chat whatsApp grup
(Pemberian untuk memperhatikan kembali video pembelajaran, LKPD,
rangsangan) dan bahan ajar yang sudah dibagikan melalui google
classroom.
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin masalah yang berkaitan dengan materi
yang dibahas, yaitu materi matriks yang terdapat pada bahan
ajar.
Data Collection 1. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(Pengumpulan menjawab pertanyaan yang ada di bahan ajar.
data)
Data Processing 1. Peserta didik mengolah data dan informasi yang diperoleh
(pengolahan tentang materi matriks
data) 2. Peserta didik mengerjakan permasalahan yang berkaitan
dengan materi matriks yang terdapat pada bahan ajar
Verification 1. Peserta didik melakukan pengamatan dan membuktikan
(Pembuktian) hasil pengamatannya dengan mengaitkan dengan contoh-
contoh yang mereka jumpai dalam kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik membuat video hasil Bahan Ajar dan
dibagikan melalui WhatsApp Grup.
 25

3. Guru memberikan apresiasi terhadap peserta didik yang

mempresentasikan hasil jawabannya dan memberi jawaban
melalui whatsApp Grup.
Generalization 1. Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari
(Menarik dengan menggunakan bahasa sendiri.
kesimpulan) 2. Guru memberikan LKPD untuk mengetahui tingkat
pemahaman peserta didik tentang materi yang dibahas
melalui WhatsApp Grup.
Kegiatan Penutup (5 menit)
1. Peserta didik dengan bantuan guru melakukan refleksi pembelajaran terhadap
pembelajaran yang telah dilaksanakan melalui whatsApp Grup.
2. Peserta didik mendapatkan informasi dari guru untuk pertemuan selanjutnya
melalui WhatsApp Grup, yaitu menganalisis sifat-sifat determinan dan invers
matriks berordo 2 x 2 dan 3 x 3, menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
determinan dan invers matriks berordo 2 x 2 dan 3 x 3.
3. Peserta didik mendapat tugas mencari literature yang berkaitan dengan
determinan matriks, dan invers matriks.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam kepada peserta didik
melalui chat WhatsApp Grup.

D. Penilaian hasil pembelajaran

1. Penilaian sikap : Lembar Pengamatan
2. Penilaian pengetahuan : LKPD
3. Penilaian keterampilan : Portofolio

Tasikmalaya, 24 Oktober 2020

Mengetahui,
Guru Pamong Praktikan

Iwan Sukma S., S.Pd. M.P.Mat Ratnaningsih

NIP. 197603042000121002 NIM. 172151065
 26

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MAN 3 Kota Tasikmalaya

Mata pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/semester : XII / Ganjil
Materi pokok : Statistika
Alokasi waktu : 2 x 45 menit (2 kali Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran Daring (dalam jaringan) menggunakan Pendekatan
Saintifik dan Metode Ceramah dengan kombinasi Metode Resitasi diharapkan
peserta didik dapat memahami terkait matei statistika dengan aktif :
 Distribusi Frekuensi
 Histogram
 Poligon Frekuensi
 Ogive

B. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar

Media : Video pembelajaran, Youtube, Google Clasroom,
WhatsApp Grup.
Alat/Bahan : Bahan Ajar, Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD),
Lembar Penilaian.
Sumber Belajar : Buku Matematika Wajib Kelas XII Kurikulum 2013
revisi 2018, Kemendikbud.
 27

C. Langkah-langkah pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (5 Menit)
1. Guru dan peserta didik membuka dengan salam dan berdoa untuk memulai
kegiatan pembelajaran.
2. Guru memeriksa absensi kehadiran peserta didik yang sudah dibagikan melalui
google classroom dan meminta peserta didik mempersiapkan perlengkapan dan
peralatan untuk belajar.
3. Guru memastikan peserta didik sudah mendwonload LKPD, bahan ajar, dan
video yang sudah dibagikan melalui link di googel classroom sebelum
pembelajaran dimulai.
4. Guru memberikan gambaran awal tentang materi pembelajaran Statistika
melalui chat whatsApp Grup.
Kegiatan Inti (35 Menit)
Mengamati
1. Peserta didik membaca materi tentang Penyajian data, Ukuran Pemusatan dan
Penyebaran Data Berkelompok pada Bahan ajar yang telah disediakan di
Google Classroom.
2. Peserta didik mencermati penjelasan tentang Penyajian data, Ukuran
Pemusatan dan Penyebaran Data Berkelompok pada Vidio Pembelajaran yang
telah disediakan di Google Classroom.
3. Peserta didik mencatat materi yang belum dipahami dari penjelasan yang
disampaikan guru.
Menanya
4. Peserta didik menanyakan materi tentang Penyajian data, Ukuran Pemusatan
dan Penyebaran Data Berkelompok yang belum dipahaminya kepada guru.
5. Guru menanyakan materi tentang Penyajian data, Ukuran Pemusatan dan
Penyebaran Data Berkelompok kepada peserta didik secara acak.
Mengeksplorasi
6. Peserta didik mencari informasi tentang Penyajian data, Ukuran Pemusatan
dan Penyebaran Data Berkelompok dari sumber lainnya (melalui internet).
Mengasosiasikan
7. Dengan bantuan guru peserta didik dapat menemukan manfaat mempelajari
ukuran letak data dalam kehidupan.
Mengomunikasikan
8. Guru meminta peserta didik untuk membuat rangkuman mengenai materi
yang telah dipelajari, kemudian memfotokan hasil pengerjaan nya pada
Whatsapp Grup Kelas.
Kegiatan Penutup (5 Menit)
1. Memberikan kesimpulan dari materi yang telah dipelajari.
 28

2. Memberikan LKPD yang harus dikerjakan dengan batas waktu yang telah
ditentukan.
3. Mengingatkan materi yang akan dipelajari dipertemuan selanjutnya.
4. Memberikan motivasi.
Mengucapkan doa penutup pembelajaran dan salam.

D. Penilaian hasil pembelajaran

1. Penilaian sikap : Lembar Pengamatan
2. Penilaian pengetahuan : LKPD
3. Penilaian keterampilan : Portofolio

Tasikmalaya, 29 Oktober 2020

Mengetahui,
Guru Pamong Praktikan

Iwan Sukma S., S.Pd. M.P.Mat Ratnaningsih

NIP. 197603042000121002 NIM. 172151065
 29

2) Nama : Wini Winarti

NPM : 172151066

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MAN 3 Kota Tasikmalaya

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas / Semester :X/1
Materi Pokok : Fungsi Eksponensial
Sub Pokok : Grafik Fungsi Eksponensial
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran secara Daring (dalam jaringan)
menggunakan pendekatan saintifik dan model Discovery Learning peserta
didik dapat :
1. Menggambarkan grafik fungsi eksponensial
2. Menentukan fungsi eksponen dari grafiknya

B. Media, Alat, dan Sumber Belajar

1. Media : Power Point, Video Pembelajaran, Google Classroom,
Whatsapp Grup, Youtube.
2. Alat / Bahan : Hp Android, Laptop, Lembar Kerja Lembar Penilaian
3. Sumber Belajar :
a. Simangungsong Wilson, Prederik M.Poyk (2016), PKS Matematika
Peminatan Kelas X SMA/MA.
b. Setya Budi Wono, Untung Widodo (2017), ESPS Matematika untuk
SMA/MA Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam.
 30

C. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke 1 (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan
Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdo’a untuk
memulai pembelajaran, serta mengingatkan siswa untuk mengisi presensi
kehadiran yang telah dibagikan di Google Classroom.
Kegiatan Inti
Guru memberikan motivasi, menyampaikan tujuan
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian
Stimulation yang akan dilakukan di whatsapp grup. Kemudian,
peserta didik diminta mengamati video pembelajaran di
youtube sesuai link yang dibagikan.
Peserta didik dengan penuh rasa ingin tahu membaca
Problem
dan menyimak materi yang disajikan di Google
Statement
Classroom.
Peserta didik mengumpulkan informasi yang berkaitan
Data Collection
dengan materi menggambar grafik fungsi eksponen.
Peserta didik menyelesaikan soal tentang menggambar
Data Processing grafik fungsi eksponen dan kemudian membagikan
hasil pekerjaannya melalui whatsapp grup.
Peserta didik mendiskusikan hasil pekerjaan yang telah
dikirim melalui whatsapp grup. Kemudian, Guru
Verification
menanggapi dan mengoreksi hasil pekerjaan peserta
didik.
Peserta didik diminta membuat kesimpulan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan secara daring melalui
Generalization whatsapp grup. Kemudian guru memberikan evaluasi
atau feedback sederhana berbentuk penugasan yang
diberikan pada Google Classroom.
Kegiatan Penutup
Guru dan peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran tentang
poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran.Kemudian,
menutup pembelajaran dengan berdo’a
 31

Pertemuan Ke 2 (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan
Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdo’a untuk
memulai pembelajaran, serta mengingatkan siswa untuk mengisi presensi
kehadiran yang telah dibagikan di Google Classroom.
Kegiatan
- Guru memberikan motivasi, menyampaikan tujuan
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian
yang akan dilakukan di whatsapp grup.
- Guru meminta peserta didik mengamati gambar
Stimulation
grafik fungsi eksponen yang ada pada power point
yang telah diupload di Google Classroom. Peserta
didik juga dapat melihat materi yang dibagikan
berupa video pembelajaran di youtube.
Problem Peserta didik diberikan permasalahan untuk
Statement menentukan fungsi eksponen dari sebuah grafik.
Peserta didik mengumpulkan informasi dan sumber
Data Collection belajar lain yang dimiliki untuk menyelesaikan
permasalahan yang diberikan oleh guru.
Peserta didik mengerjakan dibuku mereka masing-
Data Processing masing kemudian membagikan hasil pekerjaannya
melalui whatsapp grup.
Peserta didik mendiskusikan hasil dari pekerjaan
mereka dalam menyelesaikan permasalahan yang telah
Verification
dikirim melalui whatsapp grup. Kmeudian, Guru
menaggapi dan mengoreksi hasil pekerjaan siswa.
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang
hal-hal yang telah dipelajari terkait materi grafik fungsi
Generalization eksponensial. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami.
Kegiatan Penutup
Guru dan peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran tentang
poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran.Kemudian,
menutup pembelajaran dengan berdo’a
 32

D. Penilaian
1. Penilaian sikap dilakukan dengan cara mengamati siswa yang aktif pada
saat proses pembelajaran untuk menumbuhkan sikap disiplin, kerjasama,
belajar ikhlas dan mandiri.
2. Penilaian pengetahuan dan keterampilan dilakukan pada saat peserta didik
mengirimkan tugas/hasil pekerjaannya dengan berpedoman pada
instrumen dan rubik penilaian.

Tasikmalaya, 23 Oktober 2020

Mengetahui,
Guru Pamong Praktikan

Hilma Fauziyah S, S.Pd Wini Winarti

NPM. 17215106
 33

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MAN 3 Kota Tasikmalaya

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas / Semester :X/1
Materi Pokok : Logaritma
Sub Pokok : Sifat-Sifat Logaritma
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2 kali pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran secara Daring (dalam jaringan)
menggunakan pendekatan saintifik dan model Problem Based Learning peserta
didik dapat :
1. Memahami dengan baik mengenai sifat-sifat logaritma
2. Menyelesaikan contoh-contoh soal yang berkaitan dengan sifat-sifat
logaritma
3. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah
yang relevan yang berkaitan dengan sifat-sifat logaritma.

B. Media, Alat, dan Sumber Belajar

1. Media : Power Point, Video Pembelajaran, Google Classroom,
Whatsapp Grup, Youtube
2. Alat / Bahan : Hp Android, Laptop, Lembar Kerja, Lembar Penilaian
3. Sumber Belajar :
a. Simangungsong Wilson, Prederik M.Poyk (2016), PKS Matematika
Peminatan Kelas X SMA/MA.
b. Setya Budi Wono, Untung Widodo (2017), ESPS Matematika untuk
SMA/MA Kelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam.

C. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke 1 (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan
Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdo’a untuk
memulai pembelajaran, serta mengingatkan siswa untuk mengisi presensi
kehadiran yang telah dibagikan di Google Classroom.
Guru menghubungkan materi sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari. Serta Guru memberikan informasi mengenai tujuan, metode, dan
 34

teknik penilaian pada pembelajaran materi Sifat-Sifat Logaritma yang ke 3)

𝑚 log 𝑏 𝑛
𝑎 log 𝑏 = 𝑚 log 𝑎 dan ke 4) 𝑎𝑚 log 𝑏 𝑛 = 𝑚 𝑎 log 𝑏.
Kegiatan Inti
Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tanyangan video
pembelajaran dan bahan bacaan terkait materi Sifat-Sifat Logaritma yang
ke-3 dan ke-4.
Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin hal yang belum dipahami yang berkaitan dengan materi sifat-
sifat logaritma yang ke-3 dan ke-4.
Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
 Peserta didik mendiskusikan, mengumpulkan informasi, membagikan
hasil diskusi atau simpulan pribadi, dan saling bertukar informasi
mengenai Sifat-Sifat Logaritma yang ke-3 dan ke-4.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan melalui
Whatsapp Grup, kemudian ditanggapi kembali oleh individu yang
mempresentasikan.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik diminta membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran yang
dilakukan secara daring melalui whatsapp grup. Kemudian guru
memberikan evaluasi atau feedback sederhana berbentuk penugasan yang
diberikan pada Google Classroom.
Kegiatan Penutup
Guru dan peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran tentang
poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran. Kemudian,
menutup pembelajaran dengan berdo’a
 35

Pertemuan Ke 2 (3 x 45 menit)
Kegiatan Pendahuluan
Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdo’a untuk
memulai pembelajaran, serta mengingatkan siswa untuk mengisi presensi
kehadiran yang telah dibagikan di Google Classroom.
Guru menghubungkan materi sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari. Serta Guru menyampaikan motivasi mengenai tujuan, metode,
dan teknik penilaian pada pembelajaran materi Sifat-Sifat Logaritma yang
ke 5) 𝑎𝑎 log 𝑏 = 𝑏 dan ke 6) 𝑎 log 𝑏 . 𝑏 log 𝑐 = 𝑎 log 𝑐.
Kegiatan Inti
Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah
 Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tanyangan video
pembelajaran dan bahan bacaan terkait materi Sifat-Sifat Logaritma yang
ke-5 dan ke-6.
Menggorganisasi peserta didik untuk belajar
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin hal yang belum dipahami yang berkaitan dengan materi sifat-
sifat logaritma yang ke-5 dan ke-6.
Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
 Peserta didik mendiskusikan, mengumpulkan informasi, membagikan
hasil diskusi atau simpulan pribadi, dan saling bertukar informasi
mengenai Sifat-Sifat Logaritma yang ke-5 dan ke-6.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan melalui
Whatsapp Grup, kemudian ditanggapi kembali oleh individu yang
mempresentasikan.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
 Peserta didik diminta membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran yang
dilakukan secara daring melalui whatsapp grup. Kemudian guru
memberikan evaluasi atau feedback sederhana berbentuk penugasan yang
diberikan pada Google Classroom.
Kegiatan Penutup
Guru dan peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran tentang
poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran. Kemudian,
menutup pembelajaran dengan berdo’a
 36

D. Penilaian
1. Penilaian sikap dilakukan dengan cara mengamati siswa yang aktif pada
saat proses pembelajaran untuk menumbuhkan sikap disiplin, kerjasama,
belajar ikhlas dan mandiri.
2. Penilaian pengetahuan dan keterampilan dilakukan pada saat peserta didik
mengirimkan tugas/hasil pekerjaannya dengan berpedoman pada instrumen
dan rubik penilaian.

Tasikmalaya, 30 Oktober 2020

Mengetahui,
Guru Pamong Praktikan

Hilma Fauziyah S, S.Pd Wini Winarti

NPM. 172151066
 37

3) Nama : Ziyan Fathinnisa Alghina

NPM : 172151027

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MAN 3 Tasikmalaya

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Pertidaksamaan Eksponensial
Alokasi Waktu : 90 Menit (2JP)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat menyelesaikan
pertidaksamaan eksponen, menjelaskan sifat-sifat fungsi eksponen yang
digunakan dalam proses penyelesaian pertidaksamaan eksponen.

B. Metode, Model, Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

1. Metode : Santifik
2. Model : Problem Based Learning
3. Media : Video, Power Point, Clasroom dan WAG
4. Sumber Belajar : Rosihan Ari Yuana, Indriyastuti (2020), Perspektif
Matematika untuk kelas X SMA dan MA Kelompok Peminatan Matematika
dan Ilmu Alam

C. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Pedahuluan (15 Menit)

Memastikan semua peserta didik telah mengaktifkan Whatsapp dan telah masuk
pada GoogleClasroom yang telah disediakan
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdo’a untuk memulai
pembelajaran,memeriksa kehadiran peserta didik dengan membagikan link
daftar hadir.
Memberikan link materi di Google Classroom dan menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ngin dicapai
Kegiatan Inti (60 Menit)
Melalui classroom Peserta didik diberi motivasi dan
Kegiatan Literasi panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan
 38

bacaan terkait materi Pertidaksamaan Eksponen membuka

link yang sudah disiapkan.
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi
Critical Thinking
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami yang berkaitan
dengan materi Pertidaksamaan Eksponen.
Collaboration Memberikan kebebasan berdiskusi melalui Whatsapp grup
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi ke whatsapp
Communication
grup kelas kemudian ditanggapi kembali oleh peserta didik
lainnya
Guru meminta peserta didik untuk membuat kesimpulan
Creativity
kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara daring dalam
whatsapp. Kemudian guru memberikan evaluasi atau feedback
sederhana berbentuk penugasan yang diberikan pada Google
Classroom.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru dan Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran tentang
poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran.
Menutup pembelajaran dengan berdo’a.

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

Penilaian pengetahuan berupa soal uraian yang diunggah di Google Classroom
1. Penilaian keterampilan berupa soal uraian sehingga dapat dilihat dari
keterampilan prosedural, kemampuan penalaran dan pemecahan masalah
2. Penialain sikap berupa keaktifan dalam diskusi selama pembelajaran

Tasikmalaya, 20 Oktober 2020

Mengetahui,
Guru Pamong Praktikan

Drs. Deni Budiana Ziyan Fathinnisa Alghina

NPM. 172151027
 39

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MAN 3 Tasikmalaya

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Turunan Fungsi Trigonometri
Alokasi Waktu : 90 Menit (2JP)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat mendeskripsikan
konsep turunan fungsi trigonometri untuk menurunkan sifat-sifatnya serta
menggunakannya dalam memecahkan masalah.

B. Metode, Model, Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

1. Metode : Santifik
2. Model : Problem Based Learning
3. Media : Video, Power Point, Clasroom dan WAG
4. Sumber Belajar : Novianto Kurnia dkk. Matematika 2 peminatan MIPA
SMA kelas XI (2014)

C. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Pedahuluan (15 Menit)
Memastikan semua peserta didik telah mengaktifkan Whatsapp dan telah
masuk pada Google Clasroom yang telah disediakan
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdo’a untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik dengan membagikan link
daftar hadir.
Memberikan link materi di Google Classroom dan menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
Kegiatan Inti (60 Menit)
Melalui classroom Peserta didik diberi motivasi dan
Kegiatan Literasi panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan
menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan
bahan bacaan terkait materi Turunan Fungsi Trigonometri
membuka link yang sudah disiapkan.
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi
Critical Thinking
sebanyak mungkin hal yang belum dipahami yang
berkaitan dengan materi Turunan Fungsi Trigonometri.
 40

Collaboration Memberikan kebebasan berdiskusi melalui Whatsapp grup

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi ke whatsapp
Communication
grup kelas kemudian ditanggapi kembali oleh peserta didik
lainny.
Guru meminta peserta didik untuk membuat kesimpulan
Creativity
kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara daring dalam
whatsapp. Kemudian guru memberikan evaluasi atau
feedback sederhana berbentuk penugasan yang diberikan
pada Google Classroom.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Guru dan Peserta didik membuat rangkuman atau simpulan pelajaran tentang
poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran.
Menutup pembelajaran dengan berdo’a.

D. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian pengetahuan berupa soal uraian yang diunggah di Google
Classroom
2. Penilaian keterampilan berupa soal uraian sehingga dapat dilihat dari
keterampilan prosedural, kemampuan penalaran dan pemecahan masalah
3. Penialain sikap berupa keaktifan dalam diskusi selama pembelajaran

Tasikmalaya, 25 Oktober 2020

Mengetahui,
Guru Pamong Praktikan

Drs. Deni Budiana Ziyan Fathinnisa Alghina

NPM. 172151027