RPP Tatap Muka Kelas 3 Sem 1

KELAS 3 SEMESTER 1
TAHUN PELAJARAN ........../..........
SD NEGERI KAUMAN JEPARA

1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Kelas / Semester : 3 /1
Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup (Tema 1)
Sub Tema : Ciri-ciri Makhluk Hidup (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika,SBdP
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana dengan
benar.
2. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana dengan percaya diri.
3. Setelah mengamati, siswa dapat membuat pola irama sederhana dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana yang sudah dibuat
dengan percaya diri.
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan minimal 4 ciri-ciri makhluk hidup
dengan tepat.
6. Setelah kegiatan membandingkan gambar, siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri makhluk
hidup dengan tepat.
7. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat membilang
secara urut bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar.
8. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat membilang
secara loncat bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar.
9. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membilang dan menuliskan bilangan 1.000 sampai
10.000 secara panjang (sepuluh ribuan, ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan) dengan benar.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulu 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 10
an Membaca Doa (Orientasi) menit
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan Ayo Bernyanyi 150
Inti  Siswa dikenalkan dengan lagu Cicak di Dinding. menit
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada teks
lagu.
 Siswa berlatih menyanyi secara bergantian. (Mandiri)
 Guru menyampaikan bahwa lagu Cicak di Dinding termasuk lagu
yang memiliki pola irama sederhana. Karena pola lagu di setiap baris
hampir sama.
 Siswa diminta mengamati baris lagu yang memiliki pola sama dan
pola yang berbeda. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih menuliskan pola menggunakan simbol bunyi panjang
dan bunyi pendek.
2
 Siswa mencoba menyanyikan lagu dengan pola yang sama setiap
barisnya (panjang semua atau pendek semua)
 Adanya berbagai variasi pola bunyi lagu membuat lagu terdengar
lebih asyik tidak membosankan.(Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar.
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan gambar.
 Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan yang disampaikan guru
mengenai ciri-ciri makhluk hidup. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa menuliskan ciri-ciri nyamuk dan ikan yang ada pada gambar.
Ayo Berlatih
 Membandingkan gambar cicak dan ikan mas. Keduanya sama-sama
berkembangbiak dengan cara bertelur. Ikan mas bertelur sampai
dengan ribuan.
 Siswa dikenalkan dengan nama dan lambang bilangan ribuan.
 Siswa berlatih mengurutkan bilangan, sesuai dengan kartu bilangan
yang dimiliki bersama 4 orang teman lainnya.
 Siswa berlatih menuliskan nama dan lambang bilangan 1.000 sampai
dengan 10.000 yang ada pada buku.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
Kegiatan Peserta Didik : 15
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru menit
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/
portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................

Kepala Sekolah, Guru Kelas 3
Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
3

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn,PJOK
Pembelajaran ke : 2
1. Setelah mengamati gambar dan teks yang dibaca, siswa dapat menemukan kata/istilah
khusus tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
2. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyusun informasi lisan/tulis/visual tentang ciri-
ciri makhluk hidup dalam bentuk kalimat efektif.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan prosedur berbagai gerakan jalan
dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mempraktikkan prosedur berbagai gerakan jalan
dengan benar.
5. Setelah melakukan permainan, siswa dapat berdiskusi mengenai cara melakukan gerakan
berjalan dan berlari dengan benar.
6. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan makna simbol sila-sila Pancasila dengan
benar.
7. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan contoh perilaku yang sesuai dengan salah satu
sila Pancasila dengan benar.
8. Setelah membaca, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan sebagai
salah satu makna dari simbol sila Pancasila yang pertama dengan benar.
9. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur kepada Tuhan
YME dengan benar.
Alokasi
Waktu
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta
didik (Apersepsi)
4
Kegiatan Ayo Mengamati 150
Inti  Siswa mengamati gambar pada buku teks dan menyimpulkan menit
bahwa gambar tersebut menunjukkan bahwa makhluk hidup itu
bergerak.
 Siswa membaca teks untuk mengetahui berbagai cara makhluk
hidup bergerak.
 Siswa mengamati ciri kedua makhluk hidup yaitu bernapas
 Siswa berdiskusi mengenai cara tumbuhan bernapas. (Critical
Thinking and Problem Formulation)
 Siswa mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup lainnya, yaitu
tumbuh. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berlatih menuliskan berbagai cara berkembang biak hewan.
(Mandiri)
 Makhluk hidup perlu air dan makanan. Tumbuhan juga perlu
makanan dan air. Tumbuhan dapat membuat makanannya sendiri.
Makanan yang dihasilkan merupakan bahan makanan untuk hewan
dan manusia. Oleh karena itu tumbuhan disebut penghasil
makanan atau produsen.
Ayo Menulis
 Siswa berlatih menulis kalimat berdasarkan kata-kata yang ada
pada buku. (Creativity and Innovation)
 Kalimat yang disusun harus memenuhi struktur yang baik, yaitu
syarat kalimat efektif haruslah mempunyai struktur yang lengkap.
Ayo Mencoba
 Siswa akan mempraktikkan berbagai cara berjalan dan berlari.
Berjalan dan berlari merupakan cara manusia bergerak dan
berpindah tempat.
 Siswa mendengarkan penjelasan dan memperhatikan guru
mendemonstrasikan tentang berbagai jenis cara berjalan. Ada
berjalan ke depan, ke samping kiri, ke samping kiri, dan ke
belakang..
 Siswa mencoba melakukan berbagai cara berlari secara
perkelompok dan perorangan.
 Ingatkan siswa untuk berjalan dan berlari mundur dengan hati-hati.
Kebenaran gerak lebih diutamakan daripada kecepatan.
 Peserta yang dapat menyelesaikan terlebih dahulu adalah
pemenangnya.
(Creativity and Innovation)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi tentang cara supaya dapat melakukan gerakan
kombinasi antara berjalan dan berlari dengan cepat. (Creativity
and Innovation)
 Kekuatan kaki dan konsentrasi adalah faktor utama keberhasilan..
Ayo Berlatih .
 Siswa menuliskan cara-cara bersyukur atas rahmat Tuhan terutama
berkaitan dengan karunia keragaman makhluk hidup dan alat
geraknya. (Mandiri)
Ayo Bercerita
 Siswa menentukan salah satu sikap bersyukur yang pernah
dilakukannya.
5
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
6

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
Pembelajaran ke : 3
1. Setelah mengamati teks dan gambar, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi
yang didengar/disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
2. Setelah mengamati teks dan gambar, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang
didengar/disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ribuan dengan
tepat.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan nilai tempat sampai puluh ribuan
dengan benar.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat mengurutkan sekelompok bilangan yang diberikan
antara 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar.
6. Setelah mendengarkan penjelasan, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama
sederhana pada lagu Anak Ayam dengan benar.
7. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana melalui
kegiatan bernyanyi lagu “Anak Ayam” dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada pada buku. menit
 Siswa mengamati ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada gambar.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan pada tempat yang tersedia
pada buku. (Mandiri)
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih menuliskan informasi yang dapat diperoleh dari
gambar tersebut, dan menuliskan.
 Hubungan kedua gambar adalah adanya saling ketergantungan
antara manusia dan hewan. Keluarga Siti sedang makan dengan
lauk telur dan ayam.
 Masing-masing siswa menyampaikan hasil temuannya. (Creativity
and Innovation, Mandiri)
Ayo Bernyanyi
7
 Siswa mengamati guru menyanyikan lagu Anak Ayam.
 Siswa secara bergantian menyanyikan lagu Anak Ayam di depan
teman-teman.
Ayo Mencoba
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada
syair lagu Anak Ayam. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa juga mengidentifikasi jenis pola irama yang ada pada lagu
Anak Ayam dengan cara memberi simbol bunyi panjang dan bunyi
pendek pada syair lagu.
 Siswa berlatih membuat pola bunyi panjang dan bunyi pendek
pada lagu Anak Ayam.
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih menyelesaikan soal latihan mengenai nama dan
lambang bilangan.
 Untuk memudahkan dalam membaca bilangan, bisa juga
menggunakan teknik nilai tempat.
 Siswa mengerjakan latihan soal.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
8

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, PJOK
Pembelajaran ke : 4
1. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan jalan dan lari
dalam bentuk permainan kuda-kudaan dengan benar.
2. Setelah mengamati, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan jalan dan lari
dalam bentuk permainan kuda-kudaan.
3. Setelah melakukan permainan, siswa dapat menyimpulkan manfaat melakukan gerak jalan
dan lari untuk kekuatan tangan dan kaki dengan benar.
4. Setelah membaca teks, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus tentang ciri-ciri makhluk
hidup dengan tepat.
5. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang
didengar/disajikan tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
6. Setelah membaca, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan sebagai
7. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur kepada Tuhan
YME dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Kegiatan Ayo Mencoba 150
Inti  Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang ciri makhluk hidup menit
lainnya yaitu tumbuh.
 Pertumbuhan artinya bertambah ukuran baik berat maupun
tingginya.
 Pertumbuhan juga dipengaruhi kebiasaan berolahraga.
 Siswa akan berolahraga melalui permainan kuda-kudaan.
 Sebelum bermain, siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu.
 Bermain kuda-kudaan adalah salah satu kegiatan olahraga. Karena
permainan kuda-kudaan dapat membantu memperkuat tangan dan
kaki siswa.
 Carilah temanmu yang memiliki berat badan seimbang. Lalu
tentukan terlebih dahulu yang akan menjadi penunggang dan kuda.
Siswa bisa menentukan dengan suit terlebih dahulu.
9
 Anak yang menjadi kuda akan menggendong temannya di garis
awal. Saat diberi aba-aba, berjalan atau berlarilah sampai dengan
garis akhir. Pasangan yang lebih dulu mencapai garis akhir adalah
pemenangnya.
 Ulangi kegiatan dengan mengganti kuda dan penunggang.
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi mengenai manfaat olahraga melalui permainan
kuda-kudaan. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Saat bermain kuda-kudaan, tangan penunggang akan menahan berat
badan
 temannya yang digendong. Kegiatan ini akan membantu
memperkuat tangan.
 Saat menggendong, penunggang harus berjalan atau berlari. Latihan
ini akan membantu memperkuat kaki.
Ayo Bercerita
 Siswa menceritakan hasil diskusi di depan teman-teman. Jika waktu
tidak memungkinkan, kegiatan dilakukan secara berkelompok.
(Gotong Royong, Collaburation)
 Cerita juga dilengkapi dengan cara-cara merawat tubuh yang sudah
dilakukan sebagai salah satu cara mensyukuri pemberian Tuhan
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
10

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika
Pembelajaran ke : 5
1. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan jalan Setelah
mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan tentang
ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan informasi tentang ciri-ciri makhluk hidup
dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan sebagai
4. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur kepada Tuhan YME
dengan benar.
5. Setelah mengamati, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dengan teknik tanpa
menyimpan dengan benar.
6. Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan soal cerita sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan tanpa menyimpan dengan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan Ayo Menulis 150
Inti  Siswa mengamati gambar berseri. menit
 Siswa menuliskan cerita berdasarkan gambar tersebut. (Creativity
and Innovation)
 Gambar 1 menunjukkan Udin dan teman-teman sedang bermain
tanah.
 Gambar 2 salah satu teman Udin yang sudah bermain tanpa
mencuci tangan langsung makan. Sementara Udin dan teman-
teman lainnya mencuci tangan terlebih dahulu.
 Gambar 3 semua siswa sedang makan bersama.
 Gambar 4 siswa yang tidak mencuci tangan sedang terbaring sakit.
 Setelah menulis, siswa menceritakan hasil tulisannya di depan
teman-teman. (Mandiri)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi tentang salah satu siswa yang ada pada gambar
11
berseri.
 Siswa berdiskusi mengenai hal-hal yang mengakibatkan siswa
tersebut sakit.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
 Salah satu hal yang menyebabkan dia sakit adalah karena makan
sebelum cuci tangan. Setelah bermain tanah, tentunya banyak
kuman yang hinggap ditangannya. Saat dia makan tanpa mencuci
tangan terlebih dahulu, menyebabkan ia mudah untuk sakit.
Ayo Bercerita
 Siswa menuliskan kebiasaan baik yang biasa dilakukan sebelum
makan.
 Sebelum dan sesudah makan sebaiknya mencuci tangan dan
berdoa.
 Selalu menyimpan makanan di tempat yang tertutup agar tetap
terjaga kebersihannya.
 Makan secukupnya agar tidak banyak sisa makanan yang terbuang
Ayo Berlatih
 Siswa mendengarkan informasi tentang contoh makanan sehat
yaitu susu. Beberapa perusahan memproduksi susu sapi dalam
bentuk kemasan kotak siap saji agar mudah dikonsumsi. Berikut
ini adalah contoh banyaknya susu kemasan kotak yang dapat
dihasilkan oleh beberapa perusahaan.
 Siswa mengamati tabel berisi data banyaknya susu kemasan yang
dihasilkan oleh setiap perusahaan.
 Siswa berlatih menyelsaikan persoalan yang diberikan.
 Guru dapat memberikan tambahan soal untuk latihan siswa.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
12

Pembelajaran ke : 6
3. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan
tentang ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan informasi tentang tentang ciri-ciri makhluk
hidup dengan tepat.
5. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan arti penting bersyukur kepada Tuhan sebagai
6. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan pengalaman bersyukur kepada Tuhan YME
dengan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati gambar, lalu mengidentifikasi ciri-ciri makhluk menit
hidup yang ada pada gambar. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Secara bergiliran siswa akan menyampaikan pendapatnya tentang
gambar tersebut.(Mandiri)
 Gambar 1, keluarga Edo sedang makan bersama. Gambar tersebut
menunjukkan bahwa makhluk hidup perlu makanan untuk tumbuh.
Makanan yang dibutuhkan adalah makanan yang bersih dan sehat.
Sebelum dan sesudah makan sebaiknya kita berdoa sebagai tanda
syukur kita kepada Tuhan.
 Mensyukuri badan yang tumbuh besar dengan cara menjaga asupan
makanan. Badan yang kuat membuat energi makin kuat. Kekuatan
digunakan untuk melindungi atau membantu yang lain.
 Mensyukuri karena memiliki makanan dan minuman dengan cara
berdoa sebelum dan sesudah makan.
13
 Mensyukuri kemampuan bernapas dengan ikut menjaga
lingkungan. Sehingga udara yang dihirup selalu bersih dan sehat
untuk tubuh.
 Bersyukur atas keluarga yang menyayangi dengan cara menyayangi
kembali semua anggota keluarga.
Ayo Berlatih
 Siswa mengingat kembali teknik penjumlahan susun ke bawah
yang sudah dipelajari sebelumnya.
 Siswa menjwab pertanyaan tentang soal penjumlahan yang
diberikan guru.
 Siswa menyelesaikan soal yang ada pada gambar ikan.
 Siswa berlatih membuat soal cerita penjumlahan, lalu meminta
teman lain menjawab pertanyaan yang dibuatnya. Lakukan kegiatan
tersebut secara bergantian.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
14

Sub Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Manusia (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi perbedaan pertumbuhan dan perkembangan
dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan
dengan tepat.
3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi pertumbuhan dan perkembangan dirinya
dengan tepat.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan
dirinya dengan tepat.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan dengan benar.
6. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari terkait
penjumlahan dengan benar.
7. Dengan melakukan kegiatan menari, siswa dapat mengidentifikasi gerak kuat dan lemah
pada tangan dalam suatu tari dengan benar.
8. Setelah mengidentifikasi gerak, siswa dapat memeragakan gerak kuat dan lemah pada
tangan dalam suatu tari dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks tentang pertumbuhan dan perkembangan menit
manusia. (Mandiri)
 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang pertumbuhan dan
perkembangan berdasarkan teks yang dibaca.(Critical Thinking
and Problem Solving)
Ayo Menulis
 Siswa mengidentifkasi pertumbuhan dan perkembangan Udin sejak
kelas I sampai kelas III dan menuliskan hasil pengamatan pada
tempat yang tersedia.
 Siswa mengidentifikasi pertumbuhan dan perkembangan dirinya.
Untuk melengkapi informasi tentang pertumbuhan dan
perkembangan dirinya, siswa diminta untuk membuat pertanyaan
15
yang akan disampaikan pada orang tuanya. (Critical Thinking and
Problem Formulation)
 Siswa menuliskan minimal 5 pertanyaan yang akan disampaikan
pada orang tua.(Creativity and Innovation)
Ayo Menari
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai pertambahan
kekuatan tangan saat bayi dan sesudah besar.
 Kuat dan lemah tenaga juga digunakan dalam melakukan gerak
tangan pada sebuah tarian.
 Siswa berlatih menunjukkan gerakan tangan sedang mendorong
meja.
 Lalu siswa mencoba menunjukkan gerakan tangan saat memegang
kapas.
 Minta mereka menjelaskan perbedaan keduanya.
 Simpulkan secara bersama-sama bahwa gerakan kuat adalah
gerakan seperti mengangkat suatu beban. Daya mengangkat tangan
dengan penuh tekanan.
 Siswa berlatih mempraktikkan gerak lemah dan kuat dalam sebuah
tarian. (Creativity and Innovatiion
Ayo Berlatih
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa peningkatan terhadap
materi termasuk proses perkembangan.
 Siswa mengingat kembali cara penyelesaian soal penjumlahan.
 Siswa mengamati penjelasan tentang cara penyelesaian soal
penjumlahan dengan nilai bilangan ribuan.
 Siswa dikenalkan dengan cara penjumlahan dengan teknik
menyimpan.
 Untuk mempermudah penyelesaian dapat juga menggunakan
bantuan tabel nilai tempat. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
16

Pembelajaran ke : 2
1. Setelah melakukan wawancara, siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah pada
pertumbuhan dan perkembangan dirinya dengan tepat.
2. Setelah melakukan wawancara orang tua, siswa dapat menuliskan cerita pertumbuhan dan
perkembangan dirinya menggunakan infomasi yang diterima dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan merangkak dan
berlari melalui permainan sederhana dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan merangkak
dan berlari melalui permainan sederhana dengan benar
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan manfaat bersatu dalam keberagaman
di sekolah
6. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan dengan
manfaat bersatu dalam menjalankan satu kegiatan di sekolah.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa mengidentifikasi informasi apa saja yang diterima dari menit
orang tua mengenai proses pertumbuhan dan perkembangan yang
dialaminya. Misalnya, berat badan saat lahir, usia saat pertama kali
bisa merangkak atau berjalan, dan lain-lain. (Critical Thinking
and Problem Formulation)
 Siswa menuliskan kembali informasi tersebut menjadi sebuah
cerita tentang pertumbuhan dan perkembangan dirinya.(Creativiti
and Innovation)
Ayo Mencoba
 Perkembangan kekuatan dan kecepatan juga berbeda-beda.
 Siswa diajak bermain adu kecepatan berjalan merangkak dan
berlari.
 Tahapan kegiatan adalah sebagai berikut.
 Buatlah garis lintasan dan beri tulisan garis start dan finish
terlebih dahulu.
17
 Berbarislah di depan garis start. Bersiaplah berjalan merangkak
mulai garis start.
 Setelah diberi aba-aba oleh gurumu, merangkaklah dari garis
start sampai garis finish.
 Setelah sampai garis finish, kembalilah ke garis start dengan
cara berlari.
 Siswa yang paling cepat sampai di garis start adalah
pemenangnya.
 Selain tinggi dan berat badan, setiap orang juga memiliki kekuatan
yang berbeda. Kekuatan ini juga dipengaruhi oleh beberapa faktor.
Misalnya, perbedaan pertumbuhan tulang dan otot. Semua
perbedaan anugerah Tuhan, kita wajib mensyukurinya.
Ayo Mengamati
 Siswa membaca teks tentang “Menghargai Perbedaan”.
 Siswa berlatih menuliskan pendapatnya jika melihat perbedaan
yang ada di sekitar.
Ayo Berlatih
 Siswa menyampaikan pendapatnya di depan teman-teman.
 Siswa diingatkan kembali tentang contoh–contoh sikap yang
merupakan pengamalan Pancasila. Saling menghormati dan
menyayangi antarsesama termasuk pengamalan sila kedua
Pancasila.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
18

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, SbdP
Pembelajaran ke : 3
tangan dalam suatu tari dengan benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memeragakan gerak kuat dan lemah tangan dalam
suatu tari dengan percaya diri.
3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi makanan yang baik untuk proses
pertumbuhan dan perkembangan dengan tepat.
4. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan pengaruh makanan pada proses pertumbuhan
dan perkembangan dengan tepat.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan teknik menyimpan
dengan benar.
penjumlahan teknik menyimpan dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Kegiatan Ayo Menari 150
Inti  Pada pertemuan ini, siswa diajak mempraktikkan gerakan tari yang menit
digabungkan dengan sebuah nyanyian. (Creativity and
Innovation)
 Setelah berlatih menari, siswa berdiskusi mengenai perasaan saat
menari. (Communication, Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Berlatih
 Siswa secara berkelompok berlatih menciptakan gerak kuat dan
lemah dalam suatu tarian.
 Siswa dapat menggunakan lagu yang sama ataupun lagu lainnya.
Ayo Mengamati
 Siswa membaca teks tentang pentingnya makanan untuk
kesehatan.
 Siswa berdiskusi setelah membaca teks yang ada pada buku
19
tentang jenis-jenis makanan, syarat makanan sehat, dan juga
kandungannya. (Communication, Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Makanan sangat berpengaruh terhadap pertumbuhan dan
perkembangan manusia. Makanan yang penting untuk
pertumbuhan dan perkembangan adalah makanan yang sehat dan
bergizi. Makanan sehat dan bergizi harus memenuhi syarat empat
sehat lima sempurna..
 Makanan-makanan tersebut mengandung gizi seperti karbohidrat,
protein, lemak, vitamin, mineral, dan air.
 Vitamin banyak terdapat pada sayur-sayuran dan buah-buahan.
Mineral banyak terdapat pada ikan, sayuran, dan susu.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan pendapat pada tempat yang disiapkan.
 Jagalah makanan yang kita makan agar selalu bersih dan
memenuhi syarat empat sehat lima sempurna. Makanan yang
bersih, sehat, dan bergizi akan membantu pertumbuhan dan
perkembangan manusia dengan baik.
Ayo Berlatih
 Proses perbanyakan buah dan sayuran sangat diperlukan untuk
memenuhi kebutuhan manusia. Oleh karena itu, ada perkebunan
sebagai salah satu upaya yang dilakukan.
 Siswa berlatih kembali untuk menyelesaikan soal penjumlahan
dengan teknik menyimpan. (Critical Thinking and Problem
Solving)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
20

Pembelajaran ke : 4
tangan dalam suatu tari dengan benar.
2. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memeragakan gerak kuat dan lemah tangan dalam
suatu tari dengan percaya diri.
3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi makanan yang baik untuk proses
pertumbuhan dan perkembangan dengan tepat.
4. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan pengaruh makanan pada proses pertumbuhan
dan perkembangan dengan tepat.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil penjumlahan teknik menyimpan
dengan benar.
penjumlahan teknik menyimpan dengan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks yang ada pada buku. menit
 Siswa mendiskusikan mengenai teks. Teks menjelaskan mengenai
pentingnya sarapan dengan makanan sehat sebelum pergi ke
sekolah.
(Critical Thiking and Problem Formulation)
Ayo Menulis
 Siswa berlatih menjawab latihan sesuai dengan teks yang
dibacanya.(Mandiri)
 Siswa juga mengamati contoh sikap dalam menghadapi perbedaan.
Ayo Bercerita
 Siswa menceritakan makanan kesukaannya. Mulai dari ciri-ciri,
rasa, bentuk, warna, dan alasannya. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
 Siswa berlatih menguji kekuatan melalui kegiatan bermain Kijang
dan Rusa. (Creativity and Innovation)
21
 Cara bermain:
 Setelah bermain, siswa berdiskusi mengenai pengalaman bermain
Kijang dan Rusa.
 Setelah bermain, siswa berdiskusi tentang pengalaman bermain
Kijang dan Rusa. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001

Pembelajaran ke : 5
22
1. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan manfaat olahraga pada proses pertumbuhan dan
perkembangan manusia dengan benar.
2. Setelah membaca, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang pengaruh olahraga pada proses
pertumbuhan dan perkembangan manusia dengan tepat.
3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan, kesukaan/hobi
olahraga setiap individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan,
kesukaan/hobi olahraga setiap individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan
benar.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman adanya perbedaan
kebiasaan, kesukaan/hobi olahraga dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan benar.
kebiasaan, kesukaan/hobi olahraga dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan percaya
diri.
7. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil pengurangan dengan teknik tanpa
meminjam dengan benar.
8. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan soal cerita sehari-hari yang berkaitan
dengan pengurangan dengan teknik meminjam dengan benar.
Alokasi
Waktu
dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti  Siswa menjawab pertanyaan guru tentang mainan dan kegiatan yang menit
paling disukainya. (Creativity and Innovation, Mandiri)
 Siswa mengamati gambar yang ada pada buku dan bertanya jawab
 Siswa saling menceritakan pengalamnannya saat berlatih main sepeda
dan perkembangan yang sudah dicapainya.Sesuai dengan gambar :
Ayo Menulis
 Kegiatan dilanjutkan dengan membandingkan perbedaan kesukaan
antarteman dan cara menghargai perbedaan.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang pentingnya menghargai perbedaan
dan manfaat bekerja sama. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berlatih menanyakan olahraga kesukaan pada teman-temannya.
(Collaburation)
 Siswa menuliskan hasil wawancara di tempat yang tersedia. (Mandiri)
 Siswa berlatih menyampaikan hasil wawancara di depan kelas-
kelasnya. (Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pentingnya berolahraga
23
dan rekreasi dalam proses perkembangan dan pertumbuhan.
 Olahraga dapat membuat tubuh sehat. Tubuh yang sehat tidak mudah
sakit. Dengan tubuh yang sehat kita bisa tumbuh dengan baik.
 Rekreasi juga dapat mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan
manusia. Dengan rekreasi bersama teman, guru, atau keluarga kita
semua menjadi lebih santai. Memberikan kesempatan beristirahat pada
tubuh agar tetap segar.
 Saat rekreasi biasanya ada biaya yang harus dikeluarka seperti tiket.
Harga tiket masuk dan harga jualan biasanya ada yang ribuan, puluh
ribuan, bahkan ratus ribuan.
 Untuk mempermudah saat bertransaksi, perlu pemahaman tentang cara
pengurangan bilangan ribuan. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang menit
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001

Pembelajaran ke : 6
24
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan pentingnya tidur dalam proses
pertumbuhan dan perkembangan manusia dengan benar.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menuliskan cerita tentang kebiasaan yang baik
sebelum tidur dengan benar.
3. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan berdoa setiap
individu dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi keberagaman kebiasaan berdoa
setiap individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan benar.
kebiasaan berdoa dalam kehidupan sehari-hari di rumah dengan benar.
kebiasaan berdoa dalam kehidupan sehari-hari di sekolah dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati gambar berseri yang ada di buku. menit
 Siswa berlatih membuat cerita sesuai gambar.(Creativity and
Innovation)
 Gambar menunjukkan cerita tentang kegiatan Siti sebelum tidur.
 Tidur termasuk faktor yang mempengaruhi perkembangan dan
pertumbuhan manusia.Setiap hari badan kita melakukan kegiatan.
Tubuh kita menjadi lelah dan butuh istirahat. Salah satu cara istirahat
tubuh kita adalah tidur. Saat tidur badan terasa lebih santai dan tidak
tegang. Manusia juga mengalami pertumbuhan saat tidur. Oleh
karena itu, kita perlu tidur yang cukup untuk kesehatan tubuh kita,
tidur juga tidak boleh terlalu lama, karena membuat badan menjadi
lemas dan tidak sehat. Ada hal yang dilakukan sebelum tidur.
Mencuci kaki, menggosok gigi, dan berdoa. Cara berdoa setiap agama
berbeda-beda. Kita harus menghargai perbedaan.
 Siswa mengamati cara berdoa setiap agama melalui gambar.
 Siswa berlatih menceritakan cara berdoa sesuai agama yang dianutnya.
 Siswa menulis pada tempat yang tersedia.(Mandiri)
Ayo Berlatih
 Siswa mengingat kembali cara menyelesaikan soal pengurangan
dengan teknik meminjam.
25
 Siswa berlatih memasangkan soal dengan jawaban. (Critical
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
26

Sub Tema : Pertumbuhan Hewan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menemukan kata/istilah yang berhubungan dengan
pertumbuhan ayam dengan tepat.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan makna kata/istilah yang berhubungan
dengan pertumbuhan ayam dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi garis dan warna sebagai unsur karya
dekoratif dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk membuat
karya dekoratif dengan rapi.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menentukan hasil kali dua bilangan cacah dengan
hasil sampai 1.000 dengan benar.
6. Setelah mengamati contoh, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan
perkalian dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati gambar pertumbuhan dan perkembangan ayam. menit
 Siswa berdiskusi tentang pengalaman dan pengetahuan tentang
pertumbuhan dan perkembangan ayam.(Critical Thinking and
 Jika memungkinkan ajak langsung ke tempat peternakan ayam atau
mengamati ayam dewasa dan anak ayam secara langsung.
 Minta siswa mengamati berbagai persamaan dan perbedaan. Berikan
kesempatan siswa untuk menyentuh telur, anak, dan ayam dewasa.
Ayo Menulis
 Siswa diminta untuk menuliskan beberapa hewan yang memiliki
ciri-ciri yang hampir sama dengan ayam misalnya badannya berbulu,
memiliki paruh, memiliki sayap, kakinya dua, dan berkembang biak
dengan cara bertelur. (Creativity and Innovation)
 Yang memiliki kesamaan dengan ayam diantaranya adalah bebek
dan burung. Semua itu termasuk kedalam kelompok unggas.
27
 Siswa menuliskan tahapan perkembangan ayam sesuai gambar yang
diamatinya.
 Hal yang mempengaruhi pertumbuhan ayam adalah makanan,
minuman, dan suhu udara. Karena ayam tidak tahan hidup di cuaca
yang dingin apalagi sering hujan.
Ayo Bercerita
 Bagi siswa yang pernah melihat perkembangan ayam dapat
menceritakan pengalamannya.
 Siswa saling mengajukan pertanyaan tentang cerita yang
disampaikan. (Collaburation)
Ayo Berkreasi
 Siswa mengamati gambar dekoratif hewan.
 Sebelum siswa berlatih menggambar dekoratif dengan tema ayam
dan induk ayam, siswa berlatih membuat garis lengkung dan zigzag
terlebih dahulu dengan cara menebalkan garis.
 Siswa berlatih menggambar induk dan anak ayam.
 Siswa mewarnai gambar hasil karyanya. (Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa mengingat kembali mengenai cara menyelesaikan soal-soal
perkalian.
 Penjumlahan berulang dengan bilangan yang sama di sebut
perkalian.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
28

Pembelajaran ke : 2
1. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan
tentang pertumbuhan dan perkembangan kucing dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang didengar/disajikan
tentang pertumbuhan dan perkembangan kucing dengan tepat
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan lari dan
lompat dalam sebuah permainan sederhana dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan lari dan
lompat dalam sebuah permainan sederhana dengan percaya diri.
5. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman
di sekolah dengan benar.
6. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan dengan
manfaat bersatu dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di sekolah dengan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati dan membaca teks yang ada pada buku. menit
 Teks bercerita tentang perkembangbiakan kucing dan cara
merawatnya.
 Siswa berdiskusi tentang pengalaman merawat kucing. (Creativity
and Innovation)
 Siswa berlatih menjawab pertanyaan sesuai teks yang dibaca.
 Setelah menjawab bisa saling memeriksa kebenaran jawaban yang
telah ditulisnya. (Collaburation)
Ayo Berdiskusi
 Siswa diajak berdiskusi mengenai salah satu isi teks yang
menyampaikan bahwa anak kucing Siti berwarna macam-macam.
 Siswa mendiskusikan alasan warna anak kucing tidak semuanya
sama dengan warna induknya.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Menulis
 Siswa diminta menyebutkan berbagai hewan yang memiliki
29
kesamaan ciri dengan kucing.
 Kucing memiliki ciri-ciri kulit berambut, berkembang biak dengan
cara melahirkan, menyusui, dan berkaki empat.
 Beberapa contoh hewan yang memiliki kesamaan ciri dengan
kucing diantaranya adalah sapi, kambing, monyet, kuda, dan
kerbau.
 Kelompok hewan dengan kesamaan ciri tersebut disebut dengan
mamalia.
Ayo Mencoba
 Kuda memiliki kesamaan dengan kucing. Berkaki empat, kulinya
berambut, berkembang biak dengan cara melahirkan, dan
menyusui.
 Kuda memiliki kaki yang kuat dan mampu berlari dengan cepat.
 Siswa berlatih menirukan gerak kuda saat berlari dan melompat.
Ayo Berdiskusi
 Siswa menyampaikan pendapat tentang sikap yang harus
dilakukan saat melihat perbedaan di depan teman-temannya.
 Siswa diingatkan bahwa saling menghargai dan menyayangi
adalah sikap yang harus dilakukan.
 Semua perbedaan ini diciptakan oleh Tuhan yang harus kita
syukuri sebagai ucapan terima kasih kita padaNya.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
30

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, SPdB
Pembelajaran ke : 3
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi garis dan warna sebagai unsur
karya dekoratif dengan benar.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk membuat
karya dekoratif dengan rapi.
3. Setelah mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang
disajikan tentang pertumbuhan dan perkembangan ikan dengan tepat.
4. Setelah mengamati teks, siswa dapat menjelaskan makna kata/istilah yang berhubunga
dengan pertumbuhan ikan dengan tepat.
5. Setelah mengamati teks, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan
tentang pertumbuhan dan perkembangan ikan dengan tepat.
hasil sampai 1000 dengan benar.
perkalian dengan benar..
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan Ayo Berkreasi 150
Inti  Siswa mengamati contoh gambar dekoratif hewan. menit
 Menggambar dekoratif hewan adalah menggambar hewan yang
disederhanakan tanpa meninggalkan gaya aslinya. Bentuk dan
warna pada gambar dekoratif terkadang berbeda dari aslinya,
namun kesan gambar aslinya masih nampak.
 Gambar dekoratif biasanya digunakan untuk motif hias pada
benda. Misalnyabatik , ukiran kayu atau benda lainnya.
 Siswa mengamati garis dan warna yang ada pada gambar
dekoratif ikan.
 Siswa berlatih menghias gambar ikan dengan berbagai macam
garis mengikuti contoh.
 Siswa mewarnai gambar agar lebih menarik.(Creativity and
Innovation)
31
Ayo Menulis
 Siswa membaca teks tentang ciri-ciri ikan.
 Siswa berdiskusi mengenai berbagai jenis ikan yang pernah
dilihatnya.
 Siswa bertukar informasi tentang ikan yang pernah dilihatnya.
 Siswa memuliskan minimal 5 informasi tentang jenis-jenis ikan
dan ciri-cirinya. (Creativity and Innovation)
 Jika jenis ikan yang diketahui siswa jumlahnya terbatas, siswa
dapat saling bertukar informasi.
 Siswa menuliskan pada tempat yang tersedia.
Ayo Bercerita
 Siswa menceritakan hasil wawancara terhadap teman tentang
jenis-jenis ikan yang pernah dilihatnya.
 Kembangkan kegiatan diskusi jika ada hal yang ingin diketahui
oleh siswa lebih lanjut.(Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa mengingat kembali langkah-langkah dalam menyelesaikan
soal pembagian.
 Siswa berlatih dengan soal yang diberikan guru. (Critical
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
32
ENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Pembelajaran ke : 4
tentang pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan tentang
pertumbuhan dan perkembangan kupu-kupu dengan tepat.
lompat dalam sebuah permainan gerak menirukan daur hidup kupu-kupu dengan benar.
lompat dalam sebuah permainan gerak menirukan daur hidup kupu-kupu dengan percaya
diri.
5. Setelah mengamati permainan, siswa dapat memberikan saran sebagai pemahaman arti
bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
6. Setelah mengamati permainan, siswa dapat menceritakan memberikan saran sebagai
pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar..
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks tentang pertumbuhan dan perkembangan menit
kupu-kupu.
 Siswa mengamati gambar daur hidup kupu-kupu
 Siswa berbagi cerita pengalaman melihat tahapan-tahapan pada
daur hidup kupu-kupu tersebut. (Creativity and Innovation)
 Siswa mendengarkan tahapan dan proses yang terjadi selama daur
hidup kupu-kupu.
 Siswa menuliskan tahapan perkembangan/daur hidup kupu-kupu
dengan bahasanya sendiri.
 Tulisan sesuai dengan informasi yang disajikan di buku dan
informasi yang di dengar dari penjelasan guru.
 Tahap pertama telur. Telur tersebut dalam beberapa hari akan
menetas menjadi ulat.
 Tahap kedua ulat. Ulat akan makan daun-daunan sehingga
33
tubuhnya menjadi besar. Siswa diajak mengamati beberapa daun
yang terkena hama dan jadi makanan ulat. Ulat mencari tempat
untuk berdiam diri dan membentukkepompong.
 Tahap ketiga kepompong.
 Tahap keempat kepompong akan berubah menjadi kupukupu.
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
disajikan.
 Banyaknya pertanyaan yang harus dibuat minimal dua buah.
(Critical Thinking and Problem Solving)
Ayo Mencoba
 Siswa berlatih menirukan gerak sesuai contoh.
 Siswa melakukan pemanasan terlebih dahulu seperti berlari
mengelilingi lapangan. (Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa bercerita mengenai pengalaman menirukan gerak daur
hidup kupu-kupu.
 Siswa mengamati kemapuan teman-teman dalam melakukan
gerakan menirukan daur hidup kupu-kupu.
 Siswa berlatih menulis saran tentang kemampuan gerak tersebut.
 Siswa berlatih menyampaikan sarannya.
 Siswa menceritakan pengalaman memberi saran kepada temannya.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
34

Pembelajaran ke : 5
tentang pertumbuhan dan perkembangan katak dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan tentang
pertumbuhan dan perkembangan katak dengan tepat.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan saran sebagai pemahaman arti bersatu
dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh siswa dapat menceritakan memberikan saran sebagai pemahaman
arti bersatu dalam keberagaman di sekolah dengan benar.
perkalian dengan benar
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati gambar daur hidup katak. menit
 Siswa membaca teks tentang daur hidup katak.
 Selain kupu-kupu, katak juga memiliki 4 tahapan daur hidup.
Mulai dari telur, berudu, katak muda sampai katak dewasa. Katak
mengalami perubahan bentuk yang sangat berbeda. Daur hidup
katak dimulaidari telur. Telur berubah menjadi berudu. Berudu
kemudian berubah menjadi katak muda yang memiliki ekor. Katak
muda kemudian berkembang menjadi katak dewasa.
Ayo Menulis
 Siswa mengamati kembali tahapan daur hidup katak, lalu
menganalisa tahapan yang paling penting. (Critical Thinking nad
 Siswa dibebaskan untuk berpendapat selama pendapatnya
beralasan yang disertai kebenaran konsep.
35
 Tahapan yang paling penting adalah telur. Selain bentuknya yang
kecil, telur juga tidak dapat melakukan perlawanan, sangat mudah
untuk dihancurkan atau dimangsa lawan. Oleh karena itu, jika telur
terancam, maka perkembangan katak pun terancam.
Ayo Berdiskusi
 Katak termasuk hewan yang ditakuti beberapa anak.
 Terkadang ada siswa yang suka menggoda teman lainnya
menggunakan kedua hewan tersebut.
 Pentingnya untuk saling menyayangi dan menghargai, agar dapat
berteman dengan baik dan disukai semua teman.
 Siswa berlatih menuliskan saran tentang hal tersebut.
 Siswa berlatih menyampaikan saran. (Critical Thinking and
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih menyelesaikan soal perkalian.
» 7 × 130 = 910
» 4 × 300 = 1.200
 Siswa berlatih membuat soal cerita.
 (Critical Thinking and Problem Formulation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
36

Pembelajaran ke : 6
tentang pertumbuhan dan perkembangan nyamuk dengan tepat.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan dalam
sebuah poster tentang pertumbuhan dan perkembangan nyamuk dengan tepat.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan saran sebagai pemahaman arti bersatu
dalam keberagaman di lingkungan sekitar dengan bahasa yang santun.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menceritakan pengalaman memberikan saran
sebagai pemahaman arti bersatu dalam keberagaman di lingkungan sekitar dengan bahasa
yang santun.
perkalian dengan benar
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks yang ada pada buku. menit
 Siswa berdiskusi tentang berbagai penyakit yang disebabkan oleh
nyamuk.
 Siswa berdikusi tentang cara dan tempat nyamuk berkembang
biak.
 Siswa berdiskusi cara menjaga lingkungan untuk mencegah
berbagai penyakita yang disebabkan nyamuk.(Critical Thinking
Ayo Berlatih
 Siswa mencoba membuat poster sebagai ajakan untuk menjaga
lingkungan agar terhindar dari berbagai penyakit yang disebabkan
oleh nyamuk.
 Lakukan langkah-langkah kerja sebagai berikut.
1. Bentuk kelompok yang terdiri dari 5 orang siswa.
37
2. Diskusikan bersama kelompok informasi atau pesan yang akan
disampaikan melalui poster dan pembagian tugasnya.
3. Informasi diantaranya:
 Gambar daur hidup nyamuk.
 Jenis nyamuk dan bahayanya.
 Cara pencegahan perkembangbiakan nyamuk.
 Hal-hal yang dapat dilakukan untuk mengurangi masalah
penyebaran penyakit demam berdarah.
4. Tuliskan semua informasi tersebut dalam sebuah karton.
Contoh poster.
Menjaga lingkungan adalah tugas kita semua. Kita harus saling
mengingatkan untuk selalu menjaga kebersihan lingkungan agar dapat
hidup nyaman dan sehat. Namun apabila kita ingin menyampaikan
pesan harus dilakukan dengan sikap yang baik dan bahasa yang
santun.
 Siswa melanjutkan kegiatan untuk berlatih memberi saran pada
tetangga.
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih menyelesaikan soal perkalian.
1) 3 × 412 = 1.236
2) 4 × 321 = 1.284
3) 2 × 123 = 246
4) 3 × 222 = 666
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
38

Sub Tema : Pertumbuhan dan Perkembangan Tumbuhan (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan
tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan dengan tepat.
2. Setelah membaca teks, siswa dapat menuliskan jenis-jenis tumbuhan sesuai dengan cara
berkembangbiak dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan tahapan pertumbuhan dan perkembangan
tumbuhan dengan tepat.
4. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam teknik potong dalam suatu
karya keterampilan (merobek dan menggunting) dengan benar.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membuat karya dari macam-macam teknik potong
dalam suatu karya keterampilan (merobek dan menggunting) dengan rapi.
6. Setelah mengamati, siswa dapat menentukan hasil bagi dua bilangan cacah tanpa sisa
dengan benar.
pembagian dengan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati berbagai cara pertumbuhan dan perkembangan menit
tumbuhan, lebih baik jika siswamengamati langsung berbagai
tumbuhan yang berkembangbiak dengan umbi.
 Siswa berdiskusi tentang berbagai jenis tumbuhan sesuai dengan
cara berkembangbiak.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa mengamati lingkungan sekitar dan mendata tumbuhan yang
ada.
Ayo Berlatih
 Siswa bekerja secara kelompok dan membuat kumpulan/koleksi
daun kering (herbarium). (Gotong Royong)
 Siswa mengumpulkan daun kering yang ada di sekitar sekolah.
39
Kumpulkan setiap daun lebih dari satu buah. Selain untuk
membuat koleksi daun kering, sisa daun akan digunakan untuk
kegiatan berikutnya membuat karya mozaik.
 Langkah-langkah kegiatan dilakukan seperti berikut:
1. Bentuk kelompok yang terdiri dari 5 orang siswa.
2. Diskusikan bersama kelompok, bahan dan alat serta jumlah
daun yang akan dikumpulkan, untuk menentukan berapa
banyak daun yang harus dikumpulkan oleh masing-masing
anggota kelompok.
3. Upayakan daun yang diambil adalah daun yang sudah kering
dan terjatuh agar tidak merusak tanaman. Ambil daun kering
lebih banyak untuk kegiatan selanjutnya.
4. Setelah mengumpulkan bahan, siapkan media untuk menempel
dan bahan lainnya yang diperlukan. Supaya lebih tahan lama,
akan lebih baik jika daun kering dilaminasi atau dilapisi dengan
isolasi.
5. Setelah ditempel, berikan keterangan nama tumbuhan dan cara
berkembang biak.
6. Berikan identitas kelompok pada lembar paling awal, dan beri
hiasan agar laporan koleksi daun kering tampak lebih menarik.
Ayo Berkreasi
 Siswa mengamati salah satu contoh kerajinan mozaik.
 Siswa berlatih menghias gambar dengan tempelan daun kering
yang disebut dengan kerajinan mozaik.(Creativity and
Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih soal pembagian.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
40

Pembelajaran ke : 2
tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan biji dan tunas dengan tepat.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang disajikan tentang
pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan biji dan tunas dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman di sekolah
dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan dengan manfaat
bersatu dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di sekolah dengan benar.
lompat dalam bentuk permainan lompat bambu dengan benar.
lompat dalam bentuk permainan lompat bambu dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca dan menjawab pertanyaan guru tentang menit
pertumbuhan tumbuhan yang berkembang biak dengan biji.
 Siswa berdiskusi tentang bagian-bagian biji yang merupakan calon
tumbuhan baru.
 Siswa saling menggali informasi mengenai pengetahuan mereka
tentang jenis-jenis tumbuhan yang berkembang biak dengan biji.
(Collaburation)
Ayo Menulis
 Siswa mengamati gambar pertumbuhan tanaman semangka.
 Lalu siswa menggunting gambar tersebut dan menempelkan sesuai
urutan pertumbuhan yang benar.
 Siswa menuliskan tahapan pertumbuhan tanaman semangka.
Ayo Mencoba
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang perkembangbiakan
41
tumbuhan dengan tunas.
 Salah satu contoh tumbuhan yang berkembang biak dengan tunas
adalah bambu.
 Siswa mendiskusikan berbagai manfaat bambu. (Critical Thinking
 Siswa mempraktikkan permainan lompat bambu ..
Ayo Berlatih
 Setelah bermain, siswa mendiskusikan pengalaman saat bermain
lompat bambu.
 Siswa berdiskusi tentang cara bermain yang baik.
 Salah satu hal yang perlu diperhatikan agar permainan dapat
berjalan dengan baik adalah kerja sama.
 Kerja sama yang baik antara sesama pemegang bambu, agar
gerakan harmonis dan tidak membahayakan pemain yang sedang
melompat.
 Untuk bekerja sama dengan baik perlu dilatih berkomunikasi yang
baik. Berdiskusi sebelum permainan, berlatih bersama, saling
memberi saran dengan bahasa yang santun adalah bagian dari
kerja sama.
 Masing-masing kelompok akan menceritakan pengalaman
melakukan permainan dan sikap kerja sama yang sudah dilakukan
berdasarkan daftar pertanyaan yang ada pada buku siswa.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
42

Pembelajaran ke : 3
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yang disajikan
tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan berbunga dengan tepat.
2. Setelah membaca teks, siswa dapat menuliskan jenis-jenis bunga sesuai dengan cara
berkembang biak dengan tepat.
3. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam teknik potong dalam suatu
karya keterampilan (merobek dan menggunting) dengan benar
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membuat karya dari macam-macam teknik potong
dalam suatu karya keterampilan (merobek dan menggunting) dengan rapi.
dengan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati berbagai bunga yang dibawa oleh guru. menit
 Bunga merupakan alat perkembangbiakan pada tumbuhan.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang bagian-bagian
bunga, terutama putik dan benangsari.
 Setiap negara mempunyai bunga kebanggaan.
 Siswa membaca teks tentang bunga kebanggan Indonesia.
 Siswa menulis deskripsi tentang salah satu bunga pilihan dan
mencari informasi tentang cara perkembangbiakan tumbuhan
tersebut.(Creativity and Innovation
Ayo Berkreasi
 Siswa mengamati berbagai gambar bunga yang ada pada buku.
 Siswa menggunting kertas warna-warni menjadi ukuran yang
sangat kecil. Bentuk guntingan sembarang, atau bisa dilakukan
dengan cara merobek.
 Siswa berlatih mewarnai gambar bunga dengan potongan kertas
43
warna-warni yang tersedia. (Creativity and Innovation)
 Mewarnai dengan cara menempel potongan kertas pada gambar
bunga yang tersedia sampai penuh.
 Penggunaan warna dan peletakaan berbagai warna disesuaikan
dengan daya imajinasi siswa masing-masing.
Ayo Berlatih
 Siswa mengingat kembali teknik penyelesaian soal pembagian
seperti contoh.Contoh:
Seorang petani memanen bunga mawar. Hasil panennya ada 141
tangkai bunga mawar. Petani akan menyimpan dalam 3 tempat,
yang masing-masing memuat tangkai bunga sama banyak.Ditulis
dalam bentuk pembagian 141 : 3 = ...

Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
44

Pembelajaran ke : 4
tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan umbi dengan tepat.
pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan umbi dengan tepat.
dengan benar.
bersatu dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di sekolah dengan benar
lompat dalam bentuk permainan lompat bambu dengan benar.
lompat dalam bentuk permainan lompat bambu dengan percaya diri.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati umbi-umbian dan makanan hasil olahan yang menit
berasal dari umbi-umbian yang dibawa oleh guru.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang nama, rasa, dan makanan
yang berasal dari umbi-umbian. (Critical Thinking and Problem
Solving)
 Siswa berbagi pengalaman mencicipi makanan yang berasal dari
umbi-umbian.
 Siswa mengamati berbagai umbi-umbian lalu membandingkan
satu dengan lainnya.
 Siswa menuliskan hasil perbandingan di tempat yang disediakan.
 Siswa mengamati bawang merah. Lalu memotong dan membuka
lapisan-lapisan bawang merah.
 Siswa berdiskusi untuk menyimpulkan bawang merah disebut
umbi lapis.
45
 Siswa bertanya pada orang dewasa di sekitarnya mengenai cara
perkembangbiakan bawang merah.
Ayo Mencoba
 Batang pohon singkong yang tidak terpakai bisa digunakan untuk
sebuah permainan seperti gatrik atau alat ukur dalam sebuah
permainan.
 Kegiatan dilakukan seperti berikut:
 Siapkan garis batas, sebagai garis tanda awal lompatan
 Siapkan batang untuk alat mengukur lompatan.
 Siswa mulai mengambil ancang-ancang.
 Siswa berlari sampai garis batas lompatan.
 Siswa mulai melompat pada garis tersebut.
 Beri tanda batas lompatan siswa.
 Ukurlah jarak lompatan siswa menggunakan batang pohon.
 Amati siswa yang paling jauh lompatannya.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati gambar Siti sedang bekerja sama membuat
getuk. Getuk adalah makanan tradisional yang berbahan dasar
umbi-umbian. Saat bekerja mereka membagi tugas dengan merata,
sehingga semua pekerjaan dapat diselesaikan dengan baik dan
dalam waktu yang lebih singkat.
Siswa menulis pengalaman bekerja sama dengan teman pada tempat
yang tersedia. (Creativity and Innovation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
46

Pembelajaran ke : 5
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari informasi yan disajikan
tentang pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan spora dengan tepat.
pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan spora dengan tepat.
dengan benar.
4. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan pengalaman berkaitan denganmanfaat bersatu
dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di sekolah dengan benar.
dengan benar.
pembagian dengan benar..
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks tentang perkembangbiakan tumbuhan dengan menit
spora
 Siswa berlatih membaca teks dialog secara berpasangan.
(Collaburation)
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang teks dialog.
Ayo Menulis
 Siswa berdiskusi tentang isi bacaan.
 Siswa menuliskan kata-kata baru yang ditemui dan mencari arti
kata tersebut pada kamus.
 Siswa berlatih membuat kalimat dari kata-kata baru yang
ditemuinya.
 Untuk memantapan pemahaman mengenai perkembangbiakan
dengan spora, siswa menuliskan kembali teks dialog yang dibaca
dalam bentuk cerita.
47
Ayo Mencoba
 Siswa berlatih bekerja sama membersihkan lingkungan kelas
secara berkelompok. (Gotong Royong)
 Sebelum praktik siswa berlatih membagi tugas
 Siswa membersihkan kelas sesuai dengan tugas-masing-masing.
Ayo Berlatih
 Kegiatan terakhir, siswa berlatih menyelesaikan soal-soal
pembagian sesuai contoh yang diberikan.
 Jawaban latihan soal:
 364 : 4 = 91
 444 : 4 = 111
 225 : 5 = 45
 335 : 5 = 67
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
48

Pembelajaran ke : 6
tentang perkembangbiakan tumbuhan dengan mencangkok.
pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan yang berkembang biak dengan cara
mencangkok.
3. Setelah mengamati, siswa dapat menjelaskan makna bersatu dalam keberagaman di rumah
dan di sekolah dengan benar.
bersatu dalam menjalankan satu kegiatan yang dilakukan di sekolah dengan benar.
dengan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks tentang proses mencangkok tanaman. Jika menit
ada contoh hasil proses cangkok dan ada narasumber yang
memahami proses pencangkokan, lebih baik kegiatan diskusi dan
pengamatan langsung.
Ayo Menulis
 Siswa berlatih menyelesaikan latihan soal terkait proses
pencangkokan. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa mengamati kata-kata baru yang ditemui, lalu menuliskan
dan mencari artinya di kamus.
Ayo Bercerita
 Siswa berdiskusi tentang berbagai kegiatan kerja sama yang biasa
dilakukan di rumah.
49
 Siswa menuliskan kegiatan kerja sama yang biasa dilakukan di
rumah.
 Siswa menuliskan pendapat tentang berbagai kegiatan kerja sama.
 Siswa menceritakan pendapatnya di depan teman-teman.
Ayo Berlatih
 Kegiatan terakhir, siswa berlatih menyelesaikan soal-soal
pembagian sesuai contoh yang diberikan. (Mandiri)
 Siswa berlatih membuat soal cerita pembagian. (Critical
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
50
Tema : Menyayangi Tumbuhan dan Hewan (Tema 2)
Sub Tema : Manfaat Tumbuhan bagi Kehidupan Manusia (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan memperhatikan tanda baca, siswa dapat membaca dongeng dengan lafal, intonasi,
dan ekspresi yang tepat.
2. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat mengidentifikasi informasi isi dongeng yang
didengar dengan tepat.
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada
penjumlahan dengan tepat.
4. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada
penjumlahan untuk menyelesaikan masalah dengan tepat.
5. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama
sederhana dengan bernyanyi dengan tepat.
6. Dengan kegiatan bersama-sama, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana pada lagu
”Cemara” dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan Ayo Membaca 150
Inti  Siswa membaca teks dongeng secara bergantian dengan suara menit
lantang. (Collaburation)
 Setiap siswa membaca satu paragraf. Pada kegiatan ini guru
melakukan penilaian.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi dongeng yang telah
dibacanya. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Berlatih
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang sifat pertukaran pada
penjumlahan.
 Guru membawa 2 buah kotak ke dalam kelas. Kotak pertama
berisi 35 helai daun kering. Kotak kedua berisi 15 helai daun
kering. Guru dan siswa menghitung bersama banyaknya daun
kering di kotak pertama dan kedua. Salah satu siswa menjadi
sukarelawan untuk menuliskan penjumlahan berdasarkan
banyaknya daun kering di kedua kotak.
35 + 15 = 50
51
 Guru mengubah letak kotak pertama dengan kotak kedua. Salah
satu siswa menjadi sukarelawan menuliskan penjumlahan
berdasarkan pertukaran tempat kedua kotak. Guru mengoreksi
penjumlahan yang telah ditulis siswa.
15 + 35 = 50
Jadi, 35 + 15 = 15 + 35
 Siswa mengerjakan latihan soal-soal dengan memperhatikan sifat
pertukaran pada penjumlahan. Guru menilai hasil pekerjaan siswa.
Ayo Bernyanyi
 Siswa dan guru mendiskusikan pohon cemara sebagai tumbuhan
yang banyak memiliki manfaat.
 Guru mencontohkan cara menyanyi lagu Cemara ciptaan AT.
Mahmud yang diikuti oleh siswa. Pada saat guru menyanyikan
lagu Cemara pada bait pertama dan kedua, sambil menunjukkan
kertas origami (bisa kertas lain) berwarna biru.
 Siswa menyanyikan lagu Cemara bersama-sama yang dipandu
oleh guru.
 Guru membimbing siswa menyanyikan lagu Cemara dimana syair
diganti dengan senandung la…la…la…la…….la sambil menepuk
meja. Siswa melakukan kegiatan ini untuk memeragakan pola
irama sederhana pada lagu.
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok
menyanyikan lagu Cemara secara bergantian.
 Siswa menyanyi lagu Cemara secara individual bila waktu masih
tersedia.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001

52
Pembelajaran ke : 2
1. Setelah mendengarkan teks dongeng yang berjudul Pengembara dan Sebuah Pohon, siswa
dapat menemukan pesan yang terdapat dalam dongeng yang didengar.
2. Setelah mendengarkan teks dongeng, siswa dapat menceritakan kembali isi dongeng dengan
bahasa sendiri secara lisan.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menemukan arti penting berterima kasih kepada
sesama manusia sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam
“Garuda Pancasila”.
4. Setelah kegiatan diskusi, siswa dapat menuliskan dua pengalaman ber terima kasih pada
5. Setelah mengamati penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan
memutar dan meliuk.
6. Setelah mengamati guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan
memutar dan meliuk dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri menit
dari 5 siswa. (Gotong Royong)
 Dalam tiap kelompok ada satu siswa yang bertugas membacakan
teks dongeng Pengembara dan Sebuah Pohon sementara siswa
lainnya menyimak.
Ayo Bercerita
 Tiap siswa dalam kelompok kemudian menceritakan pesan moral
yang terkandung dalam dongeng Pengembara dan Sebuah Pohon.
 Guru dan siswa mendiskusikan pesan moral yang terkandung pada
dongeng Pengembara dan Sebuah Pohon. (Collaboration)
Ayo Mengamati
 Dari diskusi pesan moral yang terkandung pada dongeng, guru
mengaitkan bahan diskusi dengan pentingnya arti berterima kasih
kepada sesama makhluk Tuhan. Kita perlu menunjukkan perilaku
53
berterima kasih kepada tumbuhan, binatang, dan khususnya
kepada sesama manusia.
 Siswa menyimak dialog tentang cara berterima kasih kepada
tumbuhan, binatang, dan manusia.
Ayo Menulis
 Siswa juga menjawab pertanyaan tentang fungsi kata terima kasih
dan perasaan ketika mengucapkan terima kasih.
 Siswa menuliskan dua pengalaman berterima kasih pada tempat
yang tersedia di buku siswa. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
 Siswa bersiap-siap melakukan aktivitas olahraga. Sebelum ke
lapangan siswa berganti pakaian olahraga.
 Kegiatan olahraga diawali dengan melakukan pemanasan dengan
berlari keliling lapangan sekolah sebanyak 3 kali putaran.
 Guru memberi contoh gerakan-gerakan kombinasi memutar dan
meliuk.
 Setelah semua siswa dapat melakukan gerakan kombinasi
memutar dan meliuk, guru dan siswa melakukan gerakan
pendinginan yang dicontohkan guru.
 Siswa dan guru kembali ke kelas. Sebelumnya siswa mengganti
pakaian olahraga dengan pakaian seragam sekolah.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001

54
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama
dengan bernyanyi dengan tepat.
2. Dengan membaca lirik lagu, siswa dapat menyanyikan lagu Tomat yang memiliki pola
irama sederhana dengan tepat.
3. Dengan menyimak teks dongeng yang dibacakan, siswa menemukan pesan yang terdapat
dalam dongeng yang didengar dengan tepat.
4. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan kembali isi dongeng dengan bahasa
sendiri secara lisan.
5. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada penjumlahan
dengan tepat.
6. Dengan mengamati sifat pertukaran pada penjumlahan, siswa dapat menggunakan sifat
pertukaran pada penjumlahan untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Kegiatan Ayo Bernyanyi 150
Inti  Siswa dan guru mendiskusikan tentang manfaat Tomat bagi menit
kehidupan manusia. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan
seputar tomat dan manfaatnya. (Creativity and Innovation)
 Siswa menyimak guru yang mencontohkan cara bernyanyi lagu
berjudul Tomat yang memiliki pola irama sederhana.
 Siswa menyanyikan lagu Tomat bersama-sama yang dipandu oleh
guru.
 Guru membimbing siswa menyanyikan lagu Tomat dimana syairnya
diganti dengan senandung la…la…la…la…….la sambil menepuk
meja. Siswa melakukan kegiatan ini untuk memeragakan pola irama
sederhana pada lagu.
menyanyikan lagu Tomat secara bergantian.(Gotong Royong)
Ayo Berdiskusi
 Siswa dan guru mendiskusikan anugerah Tuhan untuk manusia
yaitu tumbuh an yang berbagai jenis ragamnya. Semuanya itu
55
Tuhan ciptakan untuk kesejahteraan manusia
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap siswa
membaca dongeng yang berjudul Asal Mula Buah Kelapa secara
bergantian.
 Siswa dalam kelompok secara bergiliran men ceritakan kembali isi
dongeng. Siswa yang lain menyimak dan mengisi lembar
pengamatan. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Menulis
 Siswa mendiskusikan pesan yang terdapat dalam isi dongeng. Setiap
kelompok menuliskan pesan yang terkandung pada isi dongeng di
buku siswa.
 Selanjutnya guru dan siswa mendiskusikan hasil kerja tiap
kelompok hingga disimpulkan pesan moral yang terkandung pada
isi dongeng.
(Creativity and Innovation, Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Berlatih
 Siswa menyimak review tentang sifat pertukaran pada penjumlahan
yang dilakukan guru.
 Siswa mengerjakan latihan yang menerapkan sifat pertukaran pada
penjumlahan.
 Setelah semua siswa menyelesaikan soal-soal latihan, guru dan
siswa membahas jawaban tiap-tiap soal.
 Siswa mengumpulkan hasil kerjanya kepada guru. Siswa juga
merapikan peralatan yang digunakan untuk disimpan di tempatnya.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001

56
Pembelajaran ke : 4
1. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menjelaskan isi pesan yang terdapat dalam dongeng
secara lisan dengan tepat.
2. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat memerankan tokoh dongeng dengan ekspresi
yang tepat.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting meminta maaf kepada
sesama manusia sebagai perwujudan pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam
4. Dengan mengingat kembali peristiwa yang telah dialami, siswa dapat mencerita kan
pengalaman meminta maaf kepada teman dengan lancar sebagai perwujudan pengamalan
sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
5. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan
memutar dan meliuk dengan tepat.
6. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi
gerakan memutar dan meliuk.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Kegiatan Ayo Berdiskusi 150
Inti  Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok menit
maksimal terdiri dari 5 orang siswa. (Gotong Royong)
 Semua siswa membaca dongeng yang ada pada buku siswa.
 Setiap kelompok mendiskusikan pesan yang terdapat pada dongeng.
Mereka juga men diskusikan karakter yang ada dalam dongeng.
Ayo Menulis
 Setiap siswa menuliskan tokoh-tokoh dan karakter yang terdapat
pada dongeng “Bunga Melati yang Baik Hati” di buku siswa.
Ayo Bermain Peran
 Setiap kelompok memerankan cerita yang ada pada dongeng “Bunga
Melati yang Baik Hati”. Sebagian kelompok bermain peran pada hari
itu. Sebagian kelompok bermain peran pada esok hari.
 Guru mengulas penampilan tiap-tiap kelompok, serta tidak lupa
57
memuji penampilan para siswa.(Creativity and Innovation)
Ayo Bercerita
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang arti penting meminta maaf,
apa dampak meminta maaf pada hubungan pertemanan, dan
bagaimana perasaan orang yang meminta maaf/ orang yang memberi
maaf. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap siswa menceritakan
pengalamannya meminta maaf kepada orang lain. (Gotong Royong,
Mandiri)
Ayo Mencoba
 Setelah kegiatan bercerita, siswa akan melakuan kegiatan olahraga.
Sebelum berolahraga, siswa mengganti pakaian seragam sekolah
dengan pakaian olahraga.
 Sebelum melakukan kegiatan olahraga, siswa melakukan pemanasan.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa berbaris untuk memperhatikan
guru Memeragakan gerakan memutar lengan dan meliukkan badan.
 Siswa melakukan gerakan memutar lengan dan meliukkan badan.
Setelah semua siswa dapat menghapal dan melakukan gerakan
memutar lengan dan meliukkan badan, guru meminta salah satu siswa
memimpin gerakan di depan siswa lainnya. Mereka melakukan
gerakan beberapa kali. Guru mengamati gerakan-gerakan siswa.
 Kegiatan berolahraga selesai, siswa kembali ke kelas. Siswa
mengganti pakaian olahraganya dengan pakaian seragam sekolah.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
58

Pembelajaran ke : 5
yang tepat.
melalui tulisan dengan tepat.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan arti penting bersikap baik kepada
4. Dengan mengingat kembali peristiwa yang telah dialami, siswa dapat menceritakan
pengalaman mendoakan orang lain sebagai perwujudan pengamalan sila Pancasila yang
dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
dengan tepat.
6. Dengan kegiatan review, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada penjumlahan
untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat..
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan Ayo Bermain Peran 150
Inti  Guru mereview kegiatan bermain peran pada pertemuan menit
sebelumnya.
 Kelompok yang belum tampil pada hari itu memerankan tokoh-
tokoh yang ada pada dongeng.
 Guru mengamati penampilan setiap kelompok.
 Guru mengulas penampilan tiap-tiap kelompok serta tidak lupa
memuji penampilan para siswa.(Creativity and Innovation)
Ayo Menulis
 Setelah kegiatan bermain peran, siswa mendiskusikan pesan yang
terkandung dalam dongeng “Bunga Melati yang Baik Hati”.
 Siswa menuliskan hasil diskusi tentang pesan yang terkandung
dalam dongeng “Bunga Melati yang Baik Hati” pada buku siswa.
59
Ayo Mencoba
 Siswa masih tetap dalam kelompoknya masing-masing. Mereka
mendiskusikan arti pentingnya bersikap baik, yaitu mendoakan
orang lain.
 Siswa mencoba menuliskan pengalamannya mendoakan orang
lain. (Mandiri0
 Siswa kemudian membacakan pengalamannya yang telah ditulis di
depan teman-teman kelompoknya.
Ayo Berlatih
 Selanjutnya, guru mereview konsep sifat pertukaran pada
penjumlahan.
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan.
 Guru dan siswa mendikusikan jawaban dari latihan.
 Siswa diminta memeriksa jawaban masing-masing dan diminta
jujur jika ada yang benar atau salah.
(Critical ThinkinG and Problem Formulation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
60

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengamati teks dongeng, siswa dapat menceritakan kembali isi dongeng dengan
gambar.
2. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam
dongeng dengan tepat.
3. Dengan mengamati teks dongeng, siswa dapat menuliskan perbuatan baik yang dilakukan
oleh tokoh dongeng.
sesama sebagai perwujudan pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda
Pancasila”.
5. Dengan mengingat peristiwa yang telah dialami, siswa dapat menceritakan pengalaman
mendoakan orang lain dengan gambar sebagai perwujudan pengamalan sila Pancasila yang
dengan tepat.
untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Kegiatan Ayo Bercerita 150
Inti  Siswa membaca teks dongeng “Petani yang Baik Hati” yang ada menit
pada buku siswa.
 Siswa menceritakan kembali isi dongeng dengan
menggambarkannya pada tempat yang tersedia. (Creativity and
Innovation)
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan pesan yang terdapat pada dongeng “Petani yang
Baik Hati”.
 Siswa mengamati perbuatan baik yang dilakukan oleh tokoh pada
dongeng dan me nulis kannya pada tempat yang tersedia.
(Mandiri, Creativity and Innovation)
Ayo Berdiskusi
61
mendiskusikan pertanyaan “Mengapa kita harus berbuat baik
kepada semua makhluk hidup, khususnya kepada tanaman?” dan
perbuatan baik yang telah mereka lakukan. Perbuatan baik yang
didiskusikan adalah saat mendoakan orang lain.
 Selama siswa berdiskusi, guru mengamati proses diskusi yang
terjadi pada setiap kelompok. Sesekali bergabung pada beberapa
kelompok yang memerlukan penengah dalam berdiskusi.
 Setiap siswa menuliskan hasil diskusinya pada tempat yang tersedia
di buku siswa.
 Siswa mengambarkan perbuatan baik yang pernah dilakukannya,
yaitu saat mendoakan orang lain.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Berlatih
 Setelah semua siswa menyelesaikan menggambar, siswa
memperhatikan review dari guru tentang konsep pertukaran pada
penjumlahan.
 Siswa mengerjakan latihan membuat bentuk penjumlahan yang
memiliki sifat pertukaran berdasarkan cerita pada soal. (Critical
 Siswa yang telah selesai mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada
guru.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
62

Sub Tema : Manfaat Hewan bagi Kehidupan Manusia (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan memperhatikan tanda baca, siswa dapat membaca dongeng dengan lafal, intonasi,
dan ekspresi yang tepat.
2. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat mengidentifikasi informasi isi dongeng yang
didengar dengan tepat.
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada
perkalian dengan tepat.
4. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada
perkalian untuk menyelesaikan masalah dengan tepat.
5. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi gerak cepat tangan dalam
suatu tari dengan tepat.
6. Dengan kegiatan bersama-sama, siswa dapat memeragakan gerak cepat tangan dalam suatu
tari dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks dongeng “Ayam Jago Baru” secara bergantian menit
dengan suara lantang. Setiap siswa membaca satu paragraf. Pada
kegiatan ini guru melakukan penilaian.
 Siswa dan guru mendiskusikan kata-kata yang belum dipahami
siswa. (Collaburation)
 Guru mendorong siswa membuat pertanyaan berdasarkan isi
dongeng yang telah dibacanya. (Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati
 Setelah kegiatan membaca dan diskusi, siswa mengerjakan teka teki
silang yang tersedia pada buku siswa berdasarkan isi dongeng
“Ayam Jago Baru”. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Guru memberikan panduan kepada siswa tentang cara mengerjakan
teka teki silang.
Ayo Berlatih
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang sifat pertukaran pada
perkalian.
63
 Guru menjelaskan sifat pertukaran pada perkalian dengan
memberikan contoh permasalahan.
 Siswa mengerjakan latihan soal-soal dengan memperhatikan sifat
pertukaran pada perkalian.
Ayo Mencoba
 Siswa dan guru mendiskusikan tentang gerakan macam-macam
binatang. Ada binatang yang berjalan, melompat, terbang, dan lain-
lain. Bermacam-macam gerakan binatang bisa menjadi sumber ide
untuk menciptakan gerakan tarian. Misalnya, ada tari merak, tari
kupu-kupu, dan tari kuda lumping. (Collaboration)
 Siswa menirukan gerakan yang dicontohkan guru.
membayangkan 3 gerakan yang dilakukan kupu-kupu yang sedang
terbang.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
64

Pembelajaran ke : 2
1. Setelah mendengarkan teks dongeng yang berjudul “Kisah Semut dan Merpati,” siswa dapat
menemukan pesan yang terdapat dalam dongeng yang didengar dengan tepat.
2. Setelah mendengarkan teks dongeng, siswa dapat menceritakan kembali isi dongeng dengan
bahasa sendiri secara lisan.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan keberagaman sifat individu dalam
kehidupan sehari-hari di rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
4. Setelah menyimak penjelasan guru, siswa dapat memeragakan beberapa sifat individu dalam
kehidupan sehari-hari di rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
memutar dan meliuk dalam permainan lompat tali.
6. Setelah mengamati guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan memutar
dan meliuk dengan tepat dalam permainan lompat talit.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri menit
dari 5 siswa.
 Dalam tiap kelompok ada satu siswa yang bertugas membacakan
teks dongeng, sementara siswa lainnya menyimak.
 Setelah kegiatan membaca dan menyimak selesai, siswa
menuliskan pelajaran atau pesan apa yang didapatkan dari
dongeng Kisah Semut dan Merpati.
Ayo Bercerita
 Secara bergantian, siswa di tiap kelompok menceritakan kembali
isi dongeng “Kisah Semut dan Merpati.”
Ayo Membaca
 Siswa membaca di dalam hati teks pada kegiatan Ayo Mengamati
di buku siswa.
65
 Siswa didorong untuk bertanya tentang keberagaman sifat
individu dalam teks bacaan.
 Siswa menuliskan sifat-sifat yang dimiliki oleh tokoh-tokoh pada
teks bacaaan.
Ayo Bermain Peran
 Siswa bermain pantomim dengan cara memeragakan gerak dan
ekspresi wajah yang menggambarkan sifat salah satu anggota
keluarga siswa. Agar pelaksanaan kegiatan pantomim ini lebih
efektif maka kelas dibagi menjadi 2 atau 3 kelompok siswa.
Setiap siswa melakukan pantomim di depan teman-teman satu
kelompoknya. Teman-temannya akan menebak sifat yang sedang
diperagakan siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa bersiap-siap melakukan aktivitas olahraga.
berlari keliling lapangan sekolah atau melakukan kegiatan
peregangan.
 Guru dan siswa mendiskusikan binatang apa saja yang melakukan
gerakan melompat.
 Guru memberikan penjelasan bahwa kegiatan olahraga hari itu
adalah loncat tali.
 Guru memberikan contoh gerakan loncat tali
 Guru juga memberikan contoh memutar tali.
 Siswa bermain loncat tali.
 Siswa dan guru kembali ke kelas. Sebelumnya siswa mengganti
pakaian olahraga dengan pakaian seragam sekolah.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
66

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi gerak cepat tangan
dalam suatu tari dengan tepat.
2. Dengan mengamati contoh, siswa dapat memeragakan gerak cepat tangan dalam suatu tari.
3. Dengan menyimak teks dongeng yang dibacakan, siswa dapat mencerita-kan kembali isi
dongeng dengan bahasa sendiri secara lisan.
4. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam dongeng yang
didengar.
5. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada perkalian.
6. Dengan mengamati sifat pertukaran pada perkalian, siswa dapat menggunakan sifat
pertukaran pada perkalian untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok menit
bersama-sama menirukan gerakan-gerakan kucing.
a. Gerakan kucing mencakar-cakar.
b. Gerakan kucing menangkap tikus.
c. Menggabungkan gerakan mencakar-cakar dan menangkap
tikus.
 Tiap-tiap kelompok menampilkan gerakan-gerakan tersebut
dengan gerakan cepat di depan kelas. (Creativity and Innovation)
 Guru mengamati siswa saat melakukan menampilkan gerakan-
gerakan tersebut.
Ayo Bercerita
 Siswa membaca dongeng di dalam hati.
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap siswa
secara bergiliran menceritakan kembali dongeng “Kisah Petani
dan Anak Harimau” di depan teman-teman satu kelompok.
67
 Guru mengamati kegiatan bercerita dengan berkeliling kelas.
Ayo Menulis
 Siswa menuliskan pesan yang terdapat pada dongeng Kisah
“Petani dan Anak Harimau.” (Mandiri, Creativity and
Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa menyimak review tentang sifat pertukaran pada perkalian
yang dilakukan guru.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika
ada hal-hal yang kurang dimengerti.
 Siswa mengerjakan latihan yang menerapkan sifat pertukaran pada
perkalian.
jujur jika ada jawaban yang benar atau salah.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
68

Pembelajaran ke : 4
yang tepat.
secara lisan dengan tepat.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menyebutkan keberagaman sifat individu dalam
kehidupan sehari-hari di sekolah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
4. Dengan mengamati sifat-sifat dari teman sekelas, siswa dapat memeragakan beberapa sifat
individu dalam kehidupan sehari-hari di sekolah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila
yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
5. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat menjelaskan gerakan memutar dan
meliuk dengan tepat.
6. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat mempraktikkan gerakan memutar dan
meliuk pada lompat tali.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok menit
terdiri dari 5 orang. (Gotong Royong)
 Semua siswa membaca dongeng “Anak Gembala dan Serigala”
yang ada pada buku siswa.
 Siswa berlatih sesuai dengan perannya masing-masing setelah
berdiskusi peran yang akan dimainkannya (ada yang menjadi
narator, anak gembala, tuan anak gembala, orang kampung 1, orang
kampung 2, dan orang kampung 3)(Creativity and Innovation)
 Setiap kelompok menampilkan bermain peran dengan judul Anak
Gembala dan Serigala di depan kelas.
Ayo Berdiskusi
 Setelah beberapa kelompok bermain peran, kegiatan dilanjutkan
dengan diskusi. Setiap kelompok mendiskusikan pesan yang
69
terdapat pada dongeng. Mereka juga mendiskusikan karakter yang
ada dalam dongeng.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Setiap kelompok membacakan hasil diskusi mereka tentang pesan
yang terdapat pada dongeng Anak Gembala dan Serigala.
Ayo Mengamati
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang ciri-ciri dan sifat yang
dimiliki setiap orang. Siswa didorong untuk membuat pertanyaan
tentang topik ini. (Collaburation, Critical Thinking and Problem
 Dengan mengamati sifat-sifat teman yang ada di kelas, siswa
menuliskan 4 sifat yang menjadi ciri khas 3 orang teman sekelas.
Ayo Bermain Peran
 Siswa kemudian memerankan sifat-sifat yang ada pada salah satu
teman yang ditulisnya. (Creativity and Innovation)
 Guru mengamati siswa dalam memerankan salah satu temannya.
Ayo Mencoba
 Setelah kegiatan bermain peran, siswa akan melakuan kegiatan
olahraga. Sebelum berolahraga, siswa mengganti pakaian seragam
sekolah dengan pakaian olahraga.
 Guru memberi contoh gerakan melompat dengan menggunakan
tali (skipping).
 Guru dan siswa berlatih melompat tanpa menggunakan tali terlebih
dahulu namun tangan tetap diputar seolah-olah sedang memutar
tali.
 Siswa melakukan gerakan melompat dengan tali, guru mengamati
gerakan-gerakan siswa.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
70

Pembelajaran ke : 5
yang tepat.
2. Dengan kegiatan menyusun kata, siswa dapat menjelaskan isi pesan yang terdapat dalam
dongeng melalui tulisan dengan tepat.
4. Dengan mengingat kembali peristiwa yang telah dialami, siswa memeragakan beberapa sifat
individu dalam kehidupan sehari-hari di sekitar rumah sebagai wujud pengamalan sila
Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
5. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada perkalian dengan
tepat.
6. Dengan kegiatan review, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada perkalian untuk
menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Guru mereview kegiatan bermain peran pada pertemuan menit
sebelumnya.
 Kelompok yang belum tampil pada hari itu memerankan tokoh-
tokoh yang ada pada dongeng “Anak Gembala dan Serigala”..
 Guru mengulas penampilan tiap-tiap kelompok serta tidak lupa
memuji penampilan mereka.
Ayo Menulis
 Siswa mengamati kata-kata yang tersusun secara acak pada buku
siswa.
 Siswa menyusun kata-kata tersebut sehingga menjadi sebuah
kalimat yang merupakan pesan moral yang terdapat pada dongeng
Anak Gembala dan Serigala.(Creativity and Innovation)
Ayo Berdiskusi
71
 Siswa membuat kelompok secara berpasangan (terdiri dari 2
orang).
 Siswa mendiskusikan sikap-sikap baik apa saja yang telah
dilakukan oleh dirinya dan temannya.
 Siswa menuliskan sikap-sikap baik yang telah dilakukan oleh
dirinya dan temannya pada tempat yang tersedia di buku siswa.
 Selanjutnya guru dan siswa mendiskusi hasil presentasi bebereapa
kelompok. Guru juga menjelaskan bahwa bersikap baik kepada
sesama manusia merupakan pengamalan sila kedua dari Pancasila.
(Collaboration, Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Bermain Peran
 Siswa membuat kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 3-4 orang.
 Setiap kelompok membuat percakapan yang merupakan
pengalaman berbuat baik salah satu anggota kelompoknya.
 Setelah membuat percakapan selesai, siswa memerankan
percakapan yang dibuatnya bersama dengan teman satu kelompok.
Ayo Berlatih
 Guru mereview konsep sifat pertukaran pada perkalian.
 Siswa mengerjakan soal-soal latihan.
 Guru dan siswa mendikusikan jawaban dari latihan.
jujur jika ada jawaban yang benar atau salah.
merapikan peralatan yang digunakan untuk disimpan di
tempatnya.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
72

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam
dongeng dengan tepat.
gambar.
sesama sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda
Pancasila”.
4. Dengan mengamati teks dongeng, siswa dapat memeragakan beberapa sifat individu dalam
kehidupan sehari-hari di sekitar rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
5. Dengan kegiatan review, siswa dapat menemukan sifat pertukaran pada perkalian dengan
tepat.
6. Dengan kegiatan review, siswa dapat menggunakan sifat pertukaran pada perkalian untuk
menyelesaikan soal-soal dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca dalam hati dongeng yang berjudul “Kuda dan menit
Keledai yang Sarat dengan Beban.”
 Setelah kegiatan membaca selesai siswa didorong untuk bertanya
kosa kata yang tidak dipahaminya. Guru dan siswa mendiskusikan
kosa kata yang belum dipahami siswa.
 Siswa menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat yang
menjadi pesan moral dalam dongeng “Kuda dan Keledai yang
Sarat dengan Beban.” (Creativity and Innovation)
Ayo Berkreasi
 Siswa membuat cerita bergambar berdasarkan dongeng “Kuda dan
Keledai yang Sarat dengan Beban” pada tempat yang tersedia di
buku siswa. (Creativity and Innovation)
 Pada saat siswa menggambar, guru berkeliling untuk mengamati
73
kerja siswa.
Ayo Menulis
 Salah satu siswa di kelas ditunjuk untuk membaca teks pada
kegiatan Ayo Menulis. Siswa yang lain menyimak teks yang
dibaca temannya.
 Setelah teks selesai dibaca, guru mendorong siswa untuk bertanya
tentang isi teks, khususnya tentang perbedaan sifat yang dimiliki
oleh individu di sekitar rumah.
 Siswa dan guru mendiskusikan tentang perbedaan sifat yang
dimiliki oleh individu di sekitar rumah.(Collaboration, Critical
 Setelah kegiatan diskusi, siswa menuliskan orang-orang yang ada
di sekitar rumah dengan sifat yang tertulis pada buku siswa.
Ayo Bermain Peran
 Siswa bermain pantomim. Tiap siswa memeragakan satu sifat
orang ada di sekitar rumah mereka di depan kelas. Siswa lainnya
menebak sifattersebut
 Siswa bergantian maju ke depan kelas untuk memeragakan sifat
dengan pantomim. (Creativityu and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa memperhatikan review dari guru tentang konsep pertukaran
pada perkalian.
 Siswa menggunakan konsep pertukaran pada perkalian untuk
menyelesaikan soal-soal cerita.
 Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya kepada guru.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
74

Sub Tema : Menyayangi Tumbuhan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara perawatan
tumbuhan dengan tepat.
2. Setelah kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan hasil wawancara mengenai cara-cara
perawatan tumbuhan dengan kaidah EYD yang tepat.
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menentukan posisi bilangan cacah pada
garis bilangan dengan tepat.
4. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menyelesaikan penjumlahan bilangan
cacah dengan menggunakan garis bilangan dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar motif batik, siswa dapat mengidentifikasi garis dan warna
sebagai unsur karya dekoratif.
6. Dengan kegiatan menggambar, siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk membuat
karya dekoratif dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks bacaan di dalam hati selama waktu tertentu. menit
siswa. Kegiatan diskusi dapat diawali dengan beberapa siswa
menuliskan kata-kata yang belum dipahaminya di papan tulis.
(Collaboration, Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa dan guru mendiskusikan isi teks bacaan melalui kegiatan
tanya jawab. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan ber dasar-kan teks bacaan. Guru atau siswa lainnya
menjawab pertanyaan yang diajukan.
Ayo Berlatih
 Siswa memberi tanda centang (v ) untuk kalimat yang sesuai
dengan teks bacaan.
 Guru dan siswa mendiskusikan kalimat-kalimat yang harus diberi
tanda centang oleh siswa.(Collaboration, Critical Thinking and
75
Ayo Menulis
 Siswa melakukan kegiatan wawancara tentang perawatan satu
tanaman. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Tiap kelompok
terdiri dari 3-4 siswa. Tiap kelompok melakukan wawancara
tentang perawatan satu tanaman. Wawancara dapat dilakukan
kepada orang-orang di sekitar sekolah (guru, penjaga sekolah,
tukang kebun, kepala sekolah, atau lainnya)
 Siswa menuliskan hasil wawancara pada buku siswa.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati garis bilangan yang ada pada buku siswa.
 Guru dan siswa mengamati langkah pengerjaan penjumlahan pada
garis bilangan.
Ayo Berlatih
 Siswa menyelesaikan penjumlahan menggunakan garis bilangan.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati beberapa gambar motif hias tumbuhan yang
terdapat pada buku siswa.
 Guru dan siswa mendiskudikan gambar motif hias tumbuhan. Hal-
hal yang didiskusikan meliputi bentuk motif hias tumbuhan dan
warna-warna yang dipilihnya
Ayo Berkreasi
Siswa membuat motif hias tumbuhan. (Creativity and Innovation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
76

Pembelajaran ke : 2
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi peran individu dalam kehidupan sehari-
hari di lingkungan rumah (ayah, ibu, anak, tetangga) manusia sebagai wujud pengamalan
2. Setelah kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan pengalaman adanya perbedaan peran
anggota keluarga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai wujud pengamalan sila
Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
3. Setelah membaca lantang, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara perawatan
tumbuhan dari teks yang dibaca dengan tepat.
4. Setelah kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan hasil wawancara mengenai cara-cara
perawatan tumbuhan dengan kaidah EYD yang tepat
memutar dan menekuk
6. Setelah mengamati guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan memutar
dan menekuk dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Beberapa siswa secara bergantian ditunjuk untuk membaca teks. menit
 Siswa diberi kesempatan untuk me na nya kan kata-kata yang
belum dipahaminya.
 Guru dan siswa mendiskusikan peran individu di lingkungan
keluarga. Perbedaan peran individu dalam keluarga membuat hak
dan kewajiban tiap anggota keluarga pun berbeda. (Collaboration,
Critical Thinking and Problem Formulation).
Ayo Bercerita
 Setelah kegiatan diskusi, siswa dibagi dalam beberapa kelompok.
Satu kelompok terdiri dari 4 siswa. Tiap siswa pada masing-
masing kelompok menceritakan pengalaman tentang perbedaan
peran anggota keluarganya secara bergiliran. (Mandiri, Creativity
and Innovation)
77
Ayo Membaca
 Setelah bercerita, siswa pada tiap kelompok berpasangan untuk
membacateks dialog.
 Siswa ada yang berperan sebagai Siti dan Lani. Siswa membaca
teks dialog dengan suara lantang secara bergantian.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi teks dialog..
Ayo Menulis
 Siswa membayangkan jika ia menjadi Siti yang bertanya
(mewawancarai) Lani, lalu menulis hasil wawancara dalam bentuk
beberapa paragraf pada tempat yang tersedia di buku siswa.
Ayo Mencoba
berlari keliling lapangan sekolah sebanyak 3 kali putaran.
 Guru mengenalkan dan memberi contoh gerakan-gerakan memutar
dan menekuk.
 Siswa mengikuti gerakan-gerakan memutar dan menekuk yang
dilakukan guru.
 Guru mengenalkan dan memberi contoh kombinasi gerakan
memutar dan menekuk.
 Setelah semua siswa dapat melakukan gerakan kombinasi
memutar dan menekuk, guru dan siswa melakukan gerakan
pendinginan yang di-contohkan guru.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
78

Pembelajaran ke : 3
1. langkah cara perawatan tumbuhan dari teks yang dibaca dengan tepat.
2. Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan hasil wawancara mengenai cara-cara
perawatan tumbuhan dengan kaidah EYD yang tepat.
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukkan posisi bilangan cacah pada garis
bilangan dengan tepat.
4. Dengan mengamati garis bilangan, siswa dapat menyelesaikan pen-jumlahan bilangan cacah
dengan menggunakan garis bilangan dengan tepat.
5. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi bentuk tumbuhan
untuk membuat hiasan dekoratif dengan teliti.
6. Dengan mengamati berbagai bentuk tumbuhan di sekitar, siswa dapat membuat hiasan
dekoratif motif tumbuhan.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks bacaan di dalam hati. menit
 Siswa dan guru mendiskusikan teks bacaan yang telah dibaca
siswa. Guru mendorong siswa untuk bertanya hal-hal yang
menarik perhatian mereka. Collaboration, Critical Thinking and
Problem Formulation).
 Siswa menjawab pertanyaan bacaan yang ada pada buku siswa.
Ayo Bermain Peran
 Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok untuk bermain
peran. Tiap kelompok ada yang berperan sebagai penjaga hutan
bakau dan anak-anak sekolah. Ilustrasinya seperti yang ada pada
teks bacaan. Sekelompok siswa mengadakan kunjungan ke hutan
bakau. Para siswa akan mewawancarai penjaga hutan seputar
perawatan pohon bakau.
 Sebelum bermain peran, tiap kelompok mendiskusikan daftar
pertanyaan yang akan diajukan saat bermain peran. Daftar
pertanyaan dibuat ber-dasarkan teks “Hutan Bakau, Si Sabuk
79
Hijau Pelindung Pantai” yang ada pada buku siswa.
Ayo Menulis
 Siswa bermain peran tentang kunjungan siswa-siswi kelas 3 ke
hutan bakau yang dipandu oleh seorang penjaga hutan bakau.
Siswa-siswi mengajukan beberapa pertanyaan kepada penjaga
hutan (wawancara).
 Setelah bermain peran, siswa menuliskan hasil wawancara pada
tempat yang tersedia di buku siswa.
Ayo Berlatih
 Siswa mengerjakan latihan penjumlahan dengan membuat garis
bilangannya.
Ayo Berkreasi
 Guru menginformasikan bahwa mereka akan membuat hiasan
dekoratif menggunakan bentuk-bentuk tumbuhan.
 Siswa diajak mengamati bentuk-bentuk daun yang ada di halaman
sekolah.
 Siswa memilih salah satu bentuk daun untuk dijadikan inspirasi
hiasan dekoratif.
 Siswa menggambar hiasan dekoratif pada tempat yang tersedia di
buku siswa.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
80

Pembelajaran ke : 4
1. Setelah membaca teks bacaan, siswa dapat membuat daftar tugas anggota keluarga sesuai
dengan perannya dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai perwujudan pengamalan
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan pengalaman menjalankan tugas
berkaitan dengan perannya dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai perwujudan
pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat pertanyaan mengenai cara-cara perawatan
tumbuhan untuk wawancara.
4. Setelah kegiatan wawancara, siswa melaporkan hasil wawancara mengenai cara-cara
perawatan tumbuhan secara lisan dengan lafal dan intonasi yang tepat.
5. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan
memutar dan menekuk dalam permainan tapak gunung.
6. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi
gerakan memutar dan menekuk dalam permainan tapak gunung.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks bacaan di dalam hati. menit
 Siswa dan guru mendiskusikan teks bacaan yang telah dibaca
siswa. Guru mendorong siswa untuk bertanya hal-hal yang
menarik perhatian mereka. (Collaboration, Critical Thinking
and Problem Formulation).
 Siswa menjawab pertanyaan bacaan yang ada pada buku siswa.
Ayo Bercerita
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Secara bergiliran
siswa tiap kelompok menceritakan pengalamannya dalam
melaksanakan tugas sehari-hari. (Creativity and Innovation)
Ayo Menulis
 Setelah semua siswa mendapat giliran bercerita, guru memberi
81
pertanyaan siapa yang bertugas untuk merawat tanaman di
rumah. Tanaman apa saja yang mereka rawat? Bagaiman cara
merawatnya?
 Guru mereview kembali bagaimana membuat kata tanya dan
menjelaskan pentingnya membuat pertanyaan dalam kegiatan
wawancara. Mereka akan melakukan kegiatan wawancara, oleh
karena itu siswa perlu berlatih membuat kalimat tanya tentang
cara perawatan tanaman.
 Siswa menuliskan pertanyaan dalam buku siswa. (Creativity
and Innovation)
Ayo Mencoba
 Setelah membuat pertanyaan, siswa dibagi dalam beberapa
kelompok untuk melakukan wawancara tentang perawatan
tanaman. (Creativity and Innovation)
Ayo Bercerita
 Tiap kelompok siswa mempresentasikan hasil wawancara yang
telah dilakukannya di depan kelas.
Ayo Mencoba
 Kegiatan olahraga diawali dengan melakukan pemanasan
dengan berlari keliling lapangan sekolah sebanyak 3 kali
putaran.
 Setelah melakukan pemanasan, siswa berbaris untuk
memperhatikan guru memeragakan gerakan dalam permainan
tapak gunung.
bermain tapak gunung pada tempat yang telah dipersiapkan
guru sebelumnya.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
82

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat pertanyaan mengenai cara-cara perawatan
tumbuhan untuk wawancara.
2. Dengan kegiatan bercerita, siswa dapat melaporkan hasil wawancara mengenai cara-cara
perawatan tumbuhan dengan lafal dan intonasi yang tepat.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat daftar tugas anggota keluarga sesuai dengan
perannya dalam kehidupan sehari-hari di rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila
4. Dengan mengingat kembali peristiwa yang telah dialami, siswa dapat menceritakan
pengalaman menjalankan tugas berkaitan dengan perannya dalam kehidupan sehari-hari di
rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda
Pancasila”.
5. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan posisi bilangan cacah pada garis bilangan
6. Dengan kegiatan review, siswa dapat menyelesaikan penjumlahan bilangan cacah dengan
menggunakan garis bilangan.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Guru mereview materi kalimat tanya. menit
 Siswa menulis pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan pada
narasumber, yaitu penjual tanaman. Jika tidak ada penjual
tanaman di sekitar sekolah, narasumber dapat diganti dengan
orang yang berprofesi atau memiliki hobi merawat tanaman.
 Guru berkeliling untuk mengecek pertanyaan-pertanyaan yang
ditulis siswa. Guru memberikan masukan pada pertanyaan-
pertanyaan yang dibuat siswa.
Ayo Mencoba
 Siswa mendatangi narasumber dengan pendampingan guru
untuk melakukan wawancara berdasarkan pertanyaan-
83
pertanyaan yang telah dibuat siswa.
Ayo Bercerita
 Siswa menceritakan hasil wawancaranya dan perasaannya saat
melakukan kegiatan wawancara. (Communication, Creativity
and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati daftar tugas yang ada pada buku siswa.
 Siswa mengelompokkan tugas-tugas tersebut berdasarkan
tempat yang tersedia.
Ayo Menulis
 Menuliskan pengalamannya dalam menjalankan tugas yang
berkaitan dengan perannya di rumah.
Ayo Bercerita
 Guru mereview tentang penjumlahan menggunakan garis
bilangan.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
jika ada hal-hal yang belum dimengertinya.
 Siswa mengerjakan latihan yang ada di buku siswa.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
84

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat menuliskan tugas anggota keluarga
berdasarkan perannya dengan tepat.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan pengalaman melakukan satu tugas di
rumah yang dilakukan bersama-sama dengan lafal dan intonasi yang tepat.
3. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukkan posisi bilangan cacah pada garis
bilangan dengan tepat.
4. Dengan kegiatan review, siswa dapat menyelesaikan penjumlahan bilangan cacah dengan
menggunakan garis bilangan dengan tepat.
5. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat melengkapi teka-teki silang dengan tepat.
6. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat melakukan wawancara dengan narasumber sebanyak 2
pertanyaan.
7. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan hasil wawancara yang telah
dilakukannya.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks yang ada pada buku siswa di dalam hati. menit
 Guru dan siswa mendiskusikan isi teks bacaan. (Collaboration,
 Siswa menuliskan tugas anggota keluarga berdasarkan teks
bacaan.(Mandiri)
Ayo Bercerita
 Sebelum kegiatan ini guru menyediakan bola plastik. Bola plastik
dapat diganti dengan bola kertas yang terbuat dari kertas yang
diremas.
 Guru menjelaskan aturan permainan dalam bercerita. Guru akan
melempar bola pada salah satu siswa. Siswa yang terkena
lemparan bola mendapat giliran menceritakan pengalaman
melakukan tugas di rumah yang dilakukan bersama-sama. Setelah
85
selesai, siswa tersebut melempar bola pada siswa lain. Siswa yang
terkena lemparan bola akan bercerita, begitu seterusnya.
Ayo Berlatih
 Siswa memperhatikan review dari guru tentang konsep
penjumlahan pada garis bilangan.
 Siswa mengerjakan latihan penjumlahan menggunakan garis
bilangan. (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Siswa yang telah selesai mengumpulkan hasil pekerjaannya
kepada guru.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks bacaan yang terdapat pada buku siswa.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan
kata-kata yang belum dimengerti.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi teks bacaan. (Collaboration,
 Siswa mengisi teka-teki silang berdasarkan teks bacaan\
Ayo Mencoba
 Sebelumnya guru mengirimkan undangan kepada narasumber
untuk datang ke sekolah. Narasumber ini bisa berasal dari orangtua
siswa, petani, atau orang dari instansi tertentu yang memiliki
pengetahuan atau keterampilan dalam merawat tanaman.
 Setiap siswa menuliskan hasil diskusinya pada tempat yang
tersedia di buku siswa.
 Siswa mewawancarai narasumber berdasarkan pertanyaan yang
telah didiskusikan.(Creativity and Innovation)
Ayo Bercerita
 Siswa menceritakan hasil wawancaranya.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
86

Sub Tema : Menyayangi Hewan (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara perawatan hewan
dari teks yang dibaca dengan benar.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan cara-cara perawatan hewan dengan kaidah EYD
yang tepat.
3. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menentukan posisi pecahan sederhana
(seperti dan ) pada gambar.
4. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat menuliskan nilai pecahan berdasarkan
gambar dengan tepat.
5. Dengan mengamati penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam teknik
potong dalam suatu karya keterampilan merobek dan menggunting dengan tepat.
6. Dengan kegiatan bersama-sama, siswa dapat membuat karya keterampilan menggunakan
macam-macam teknik potong (merobek dan menggunting) dengan tepat..
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks tentang kelinci kesayangan Dayu. menit
siswa.
 Guru mendorong siswa memahami cara-cara merawat kelinci
melalui teks.
 Siswa berlatih menjawab pertanyaan sesuai teks yang dibaca.
Ayo Menulis
 Setelah kegiatan membaca dan diskusi, siswa berlatih menuliskan
kembali cara merawat kelinci.
 Sebelum menulis, guru mengingatkan kembali tentang aturan
penulisan, seperti penggunaan tanda baca dan huruf kapital.
 Hal yang perlu dituliskan di antaranya adalah kegiatan
87
membersihkan kandang, memberikan makanan dan minum, juga
membersihkan tubuh kelinci secara rutin. (Creativity and
Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pecahan
 Siswa berlatih mengerjakan soal pecahan.(Critical Thinking and
Problem Solving)
Ayo Berkreasi
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara mewarnai. Ada
kegiatan mewarnai dengan menggunakan pensil warna, cat air, dan
juga dengan kolase.
 Siswa memotong kertas warna yang akan digunakan untuk
mewarnai menjadi potongan-potongan kecil. Memotong kertas
dengan cara menggunting atau dengan merobek.
 Siswa mewarnai gambar wortel yang ada pada buku dengan cara
menempel potongan kertas sampai semua permukaan gambar
tertutup.
 Mewarnai dapat menggunakan satu jenis warna atau beberapa
warna yang diatur sehingga menghasilkan warna yang menarik.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
88

Pembelajaran ke : 2
1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah cara perawatan hewan
dari teks yang dibaca dengan benar.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menuliskan daftar pertanyaan wawancara mengenai cara-
cara perawatan hewan dengan kaidah EYD yang tepat
3. Setelah mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi peran-peran yang ada dalam
kehidupan sehari-hari di lingkungan rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
dilambangkan dalam “Garuda Pancasila” dengan benar.
4. Setelah mengamati teks, siswa dapat menceritakan pengalaman adanya perbedaan peran
dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan rumah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila
menarik dan mendorong sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
6. Setelah mengamati guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan menarik
dan mendorong sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional..
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati kandang kelinci yang disiapkan guru. menit
 Siswa mengamati benda-benda yang ada di dalam kandang kelinci,
juga mengamati kondisi kelinci dan kondisi kandangnya.
 Siswa membaca teks tentang cara merawat kelinci dan
membandingkan dengan kondisi kelinci yang diamati. Siswa
menuliskan jawabannya sesuai teks pada buku siswa.(Mandiri)
 Siswa ditugaskan untuk mencari informasi tentang cara merawat
hewan peliharaan/kesukaan.
 Siswa mencari informasi dengan cara mewawancarai orang sekitar
sekolah atau rumah yang memahami cara merawat hewan
peliharaan. (Creativity and Innovation)
 Sebelum mewawancara, siswa diminta untuk membuat daftar
89
pertanyaan tentang informasi yang ingin diketahui berkaitan
dengan cara merawat hewan yang dimaksud.
 Siswa menuliskan daftar pertanyaan pada tempat yang tersedia di
buku siswa.
Ayo Menulis
 Siswa berdiskusi mengenai pembagian tugas memelihara hewan
peliharaan yang dilakukan di rumah masing-masing.
 Siswa juga berdiskusi tentang berbagai cara membagi tugas
dengan adil.
 Siswa menuliskan pembagian tugas memelihara hewan peliharaan
yang dilakukan di rumah masing-masing.
Ayo Mencoba
 Siswa berlatih melakukan gerakan mendorong dan menarik seperti
contoh yang ada dalam buku siswa. (Creativity and Innovation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
90

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematka, SBdP
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan menyimak teks, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkahcara perawatan
hewan dari teks yang dibaca.
2. Dengan menyimak teks, siswa dapat membuat pertanyaan mengenai cara cara perawatan
hewan dengan kaidah EYD yang tepat dan menjawabnya.
3. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi macam-macam
teknik potong dalam suatu karya keterampilan merobek dan menggunting.
4. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat karya keterampilan menggunakan macam-
macam teknik potong (merobek dan menggunting) dengan tepat.
5. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan penggambaran pecahan sederhana (seperti
dan ) dengan tepat.
6. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan gambar dengan yang sesuai dengan nilai
pecahan sederhana (seperti dan ).
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa dan guru mengamati teks tentang cara membuat kandang menit
ayam dan petunjuk merawat anak ayam.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, lalu setiap kelompok
diberi seekor anak ayam dan alat-alat untuk membuat kandang
ayam seperti contoh. (Collaboration)
 Petunjuk membuat kandang ayam dan merawat anak ayam adalah
sebagai berikut:
 Simpan kandang ayam di sekitar luar kelas yang terlindungi dari
hujan.
 Siswa akan memelihara anak ayam selama satu minggu dan
bertugas untuk mengamati pertumbuhan anak ayam tersebut.
 Setelah satu minggu, anak ayam dibawa ke rumah untuk
dilanjutkan pemeliharaannya.
 Setelah selesai, siswa berlatih membuat pertanyaan dan jawaban
91
sesuai gambar yang berkaitan dengan cara memelihara ayam.
Ayo Berkreasi
 Siswa mengamati contoh boneka anak ayam dari kardus bekas
 Bahan dan cara membuat boneka anak ayam adalah sebagai
berikut:
Alat dan Bahan
Siapkan alat-alat dan bahan berikut:
 Kardus bekas
 Kapas warna putih atau bulu ayam dari kemoceng (jika ada
gunakan kapas berwarna)
 Lem kertas
 Gunting
 Stik es krim/bambu/kayu bekas
 Pensil/pulpen/spidol kecil
Ayo Berlatih
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang pecahan.
 Siswa berlatih menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
pecahan.(Mandiri
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
92

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengamati gambar, siswa membuat cerita tentang cara merawat hewan.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menuliskan hal-hal yang harus diperhatikan dalam
merawat hewan.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menentukan jenis profesi berdasarkan peran-perannya
dalam kehidupan sehari-hari di tengah masyarakat (pelajar, karyawan, ilmuan, dokter, nelayan
dll) sebagai wujud pengamalan sila pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”
dengan benar.
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan tugas dari profesi sesuai perannya dalam
kehidupan sehari-hari sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam
“Garuda Pancasila” dengan baik.
5. Dengan memperhatikan penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan prosedur kombinasi gerakan
menarik dan mendorong sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan tepat.
6. Dengan memperhatikan gerakan guru, siswa dapat mempraktikkan prosedur kombinasi gerakan
menarik dan mendorong sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional dengan benar
Alokasi
Waktu
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada pada buku. menit
 Siswa berdiskusi tentang tema cerita sesuai gambar.
 Siswa menulis cerita sesuai gambar
 Beberapa perwakilan siswa menyampaikan hasil tulisannya.
 Gambar menceritakan Beni yang suka memelihara ikan. Pada gambar
tersebut juga nampak beberapa cara merawat ikan.
 Siswa menuliskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam merawat ikan.
(Mandiri)
 Untuk menambah kosa kata, siswa berlatih menemukan nama-nama ikan
yang ada pada tabel. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Menulis
 Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi profesi yang ada pada
gambar tersebut.
93
 Siswa menuliskan jenis profesi dan pekerjaan yang dilakukan sesuai
gambar. (Mandiri)
 Siswa mengidentifikasi pekerjaan lainnya yang berkaitan dengan
gambar.
 Gambar menunjukkan profesi nelayan, yang pekerjaannya menangkap
ikan. Pekerjaan lainnya yang berkaitan dengan gambar tersebut, bisa
pedagang ikan di pasar, sopir pengantar ikan, bahkan pabrik pembuat
makanan ikan kalengan.
Ayo Mencoba
 Setelah siswa mengenal profesi nelayan sebagai penangkap ikan, siswa
diajak untuk bermain menjaring ikan.
 Setelah siswa bermain menjaring Ikan, siswa berdiskusi tentang
permainan tersebut.
 siswa mendiskusikan bagian yang disukai, termudah, dan tersulit dari
permainan tersebut.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
94

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan kegiatan review, siswa dapat menentukan pecahan sederhana (seperti dan )
sesuai dengan gambar.
2. Dengan kegiatan review, siswa dapat menuliskan pecahan senilai menggunakan gambar.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membuat daftar tugas individuberdasarkan peran-
perannya dalam kehidupan sehari-hari sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
4. Siswa menceritakan pengalaman melaksanakan tugas sesuai perannya dalam kehidupan
sehari-hari di lingkungan sekolah sebagai wujud pengamalan sila Pancasila yang
5. Dengan membaca teks dongeng, siswa dapat menjelaskan tokoh yang terdapat dalam
dongeng secara tertulis dengan tepat.
6. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat memerankan tokoh dongeng yang dibaca
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan Ayo Berlatih 150
Inti  Siswa berdiskusi tentang pengalaman melihat pertunjukan sirkus. menit
Bagi yang sudah pernah melihat secara langsung ataupun melalui
tayangan televisi atau film ditugaskan untuk bercerita. (Creativity
and Innovation)
 Siswa membaca teks yang ada di buku dan mendiskusi isi bacaan.
 Siswa mengamati contoh soal pecahan yang berkaitan dengan
kegiatan sirkus, yang ada pada buku.
 Siswa mendengarkan kembali penjelasan guru tentang
penyelesaian soal pecahan.
 Siswa mengerjakan soal latihan tentang pecahan.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengamati pembagian tugas yang dilakukan oleh tim
pemain sirkus, yang ada pada bacaan.
 Siswa mengidentifikasi dan mendiskusi tentang pembagian tugas
95
tersebut.
 Siswa menuliskan contoh pembagian tugas yang pernah
dilakukan saat mengerjakan tugas dari sekolah.
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada tempat yang tersedia.
Ayo Menulis
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok.
 Siswa membaca teks dongeng tentang hewan secara bergantian.
Teks yang dibaca, dibuat belum sampai pada akhir cerita.
 Siswa secara berkelompok bertugas untuk menyelesaikan cerita
tersebut sesuai dengan imajinasi.
 Setelah selesai membuat cerita, siswa diminta untuk berlatih
memainkan peran sesuai cerita yang telah dibuat.
 Penampilan akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya.
 Siswa menjawab pertanyaan dan tugas-tugas sesuai instruksi pada
buku.
 Siswa berlatih bermain peran. (Creativity and Innovation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
96

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan menyimak teks dongeng, siswa dapat menemukan pesan yang terdapat dalam
dongeng yang di dengar dengan tepat.
gambar.
3. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat membandingkan tugas-tugas ndividu berdasarkan
perannya dalam kehidupan sehari-hari di tengah masyarakat (pelajar, karyawan, ilmuan,
dokter, dll) wujud pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
4. Siswa dapat Menceritakan pengalaman melaksanakan tugas sesuaiperan dalam sebuah
kegiatan yang dilakukan bersama-sama individu berdasarkan perannya dalam kehidupan
sehari-hari di tengah masyarakat (pelajar, karyawan, ilmuan, dokter, dll) sebagai wujud
pengamalan sila Pancasila yang dilambangkan dalam “Garuda Pancasila”.
dengan tepat.
untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa secara berkelompok mempersiapkan keperluan untuk menit
bermain peran seperti yang sudah ditugaskan pada pertemuan
sebelumnya.
 Setiap kelompok tampil di depan kelas secara bergantian.
 Siswa saling memberi masukan mengenai cerita yang telah dibuat
dan penampilan.
 Jika masih ada waktu, siswa secara mandiri menggambarkan cerita
yang telah dibuat. (Creativity and Innovation)
Ayo Berdiskusi
 Setelah bermain peran, siswa berdiskusi untuk mengevaluasi cara
pembagian tugas dalam setiap kelompok.
 Siswa mendiskusikan tentang pembagian peran dan pelaksanaan
tugas masing-masing.
97
 Siswa melanjutkan diskusi tentang peran-peran lainnya yang ada
dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa mengidentifikasi peran yang ditemui pada kehidupan sehari-
hari, dan menuliskannya pada tempat yang tersedia.
Ayo Berlatih
 Setelah berdiskusi tentang berbagai peran, siswa berlatih
menyelesaikan soal pecahan sesuai dengan soal yang ada pada
buku.
 Soal pecahan yang berkaitan pembagian lahan dan jenis tanaman
yang akan ditanam. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa saling memeriksa jawaban
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
98

Tema : Benda di Sekitarku (Tema 3)
Sub Tema : Aneka Benda di Sekitarku (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca teks berjudul Aneka Benda-benda di Sekitar Kita, siswa dapat
mengidentifikasi informasi dari teks.
2. Dengan mengamati benda, siswa dapat mengklasifikasikan benda dan non benda sesuai
dengan teks bacaan dengan tepat.
3. Dengan membaca tentang sifat fisik benda, siswa dapat mengelompokkan benda sesuai
dengan sifat fisiknya.
4. Dengan melengkapi tabel, siswa dapat menuliskan pokok informasi dengan tepat.
5. Dengan pengamatan terhadap alat ukur, siswa dapat menyatakan satuan panjang yang
digunakan dengan paling sedikit dua satuan baku dengan tepat.
6. Dengan memerhatikan pengarahan guru, siswa dapat mengukur panjang benda dengan
satuan panjang baku yang sering digunakan.
7. Dengan menirukan tepukan guru, siswa dapat mengidentifkasi bentuk pola irama sederhana.
8. Dengan mengiringi lagu dengan tepukan, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa. menit
Ayo Mengamati
 Setelah membaca siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa yaitu,
memilih ang benda dan mana yang bukan benda berdasarkan wacana
yang telah dibaca (tentang cahaya dan suara). (Critical Thinking and
Problem Solving)
 Setelah itu menyimak pengarahan guru tentang sifat benda.
 Kegiatan selanjutnya siswa mengamati benda-benda sekitar dan
mengelompokkan benda tersebut berdasarkan sifat fisiknya.
 Siswa dapat mengelompokkan berdasarkan warna, ukuran, bentuk atau
lainnya. Siswa menuliskan pengelompokkan tersebut di Buku Siswa.
(Mandiri)
Ayo Berlatih
 Perwakilan siswa diminta untuk menjelaskan peta konsep yang telah di
99
buat ke depan kelas.(Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa memerhatikan panjang benda yang
diambil, dan mengurutkan benda mulai dari yang paling pendek ke
benda yang paling panjang (alternatif kegiatan bisa juga siswa diminta
untuk berbaris berdasarkan tinggi badan mulai dari yang paling pendek
ke yang paling tinggi).
 Siswa diperkenalkan dengan satuan yang biasa digunakan untuk
mengukur sehari-hari, seperti m, cm, km.
Ayo Berlatih
 Guru menunjukkan cara pengukuran dengan menggunakan penggaris
sederhana.
Siswa diminta untuk mempraktikkan cara pengukuran sederhana dengan
menggunakan penggaris. Pastikan siswa menempatkan titik nol di ujung
benda yang akan diukur. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Mencoba
 Guru menjelaskan bahwa banyak benda yang digunakan untuk
mengiringi lagu.
 Guru dapat mengenalkan alat musik ritmis daerah bila ada. Akan lebih
baik jika ditunjukkan juga contoh alat musik daerahnya..
 Guru memberikan contoh tepukan yang merupakan pola irama dan mana
yang bukan pola irama. Guru menyampaikan bahwa pukulan bisa
divariasikan, misalkan menggunakan hentakan kaki dan tepuk tangan,
menggunakan stik pemukul dan tepuk tangan, mengetuk di meja dan
kursi, dan lain-lain..
Ayo Berlatih
 Setelah siswa memahami tentang tepukan pola irama. Siswa
diperkenalkan lagu yang berjudul “Teka-Teki”.
 Siswa berlatih bersama-sama sesuai dengan guru. Untuk bait selanjutnya
siswa dapat memvariasikan tepukan.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
100

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca wacana berjudul Benda Terbuat dari Kayu, siswa dapat menemukan
kosakata baru yang terdapat dalam wacana.
2. Dengan menjawab pertanyaan pada persiapan bercerita, siswa mampu menceritakan kembali
informasi secara lisan tentang benda-benda di sekitarnya yang terbuat dari kayu dengan
percaya diri.
3. Dengan melakukan praktik musyawarah, siswa mengetahui arti penting melakukan
musyawarah untuk menyelesaikan musyawarah dengan tepat.
4. Dengan menjawab pertanyaan seputar musyawarah, siswa dapat menceritakan
pengalamannya dalam melakukan musyawarah dengan tepat.
5. Dengan memerhatikan praktik yang dilakukan guru, siswa mampu mengetahui teknik dalam
melempar dan menangkap bola dengan tepat.
6. Dengan berlatih melempar dan menangkap bola, siswa dapat mempraktikkan langsung
melempar dan menangkap bola dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Guru mengajukan pertanyaan bagian pohon mana yang diambil menit
untuk dijadikan benda-benda tersebut? (Jawab: bagian kayu.)
 Siswa menyebutkan contoh benda-benda di sekitar yang terbuat
dari kayu. (Mandiri)
Ayo Menulis
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa mengulang kembali proses
pembuatan kayu.
 Siswa menuliskan urutan proses pembuatan benda-benda dari
kayu di selembar kertas. Guru berkeliling untuk memeriksa
ketepatan urutan yang dibuat olehsiswa.
Ayo Mengamati
 Kegiatan selanjutnya siswa memerhatikan benda-benda di sekitar
kelas..
 Siswa menuliskan nama benda serta kegunaan benda tersebut di
101
Buku Siswa.
Ayo Berdiskusi
 Setelah siswa bercerita, guru mengingatkan kembali proses
pengolahan kayu melalui berbagai pertanyaan
 Siswa membentuk kelompok untuk membahas solusi mengatasi
penebangan yang terjadi di desa Siti melalui musyawarah.
Ayo Bercerita
 Setelah perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
musyawarah, siswa memberikan pendapatnya bagaimana proses
musyawarah yang dilakukan bersama kelompok. (Apakah
berjalan dengan lancar, apakah keputusan yang diambil sesuai
dengan usulan mereka?)
 Siswa melakukan refleksi kegiatan musyawarah kelompok
dengan menjawab pertanyaan yang ada di buku paket.
Ayo Mencoba.
 Siswa memerhatikan penjelasan guru tentang kegiatan yang akan
dilakukan hari ini yaitu kegiatan melempar dan menangkap bola
dengan menggunakan bola yang terbuat dari plastik ataupun kulit
sintetis.
 Kegiatan selanjutnya adalah berlatih teknik dasar melempar di
kombinasikan dengan menangkap
 Siswa berlatih untuk melempar dan menangkap bola secara
berpasangan.
 Gerakan melempar dapat dikombinasikan dengan gerakan lempar
bawah maupun muka.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
102

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca teks mengenai benda yang terbuat dari kertas, siswa dapat
mengidentifikasi informasi yang terdapat di dalam teks dengan tepat.
2. Dengan mengamati benda-benda dari kertas, siswa dapat mengidentifikasi benda-benda
yang berbahan dasar dari kertas dengan tepat.
3. Dengan kegiatan berdiskusi dalam kelompok, siswa dapat memaparkan hasil diskusi dalam
bentuk tulisan dengan terstruktur.
4. Dengan mencari arti kata dari kosakata yang diberikan, siswa dapat memahami arti kata
baru dengan tepat.
5. Dengan mengiringi lagu, siswa dapat mempraktikkan pola irama lagu dengan tepukan yang
tepat.
6. Dengan mengamati alat ukur, siswa dapat mengidentifikasi satuan panjang yang ada di alat
ukur tersebut dengan tepat.
7. Dengan melakukan praktik pengukuran tinggi badan teman, siswa dapat melakukan
pengukuran dengan satuan yang tepat..
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa diminta untuk mengamati benda-benda di sekitar mereka menit
dan mendata benda-benda di sekitar mereka yang terbuat dari
kertas.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang cara pembuatan
kertas memerlukan banyak kayu, sehingga penebangan terus
menerus dilakukan untuk memenuhi kebutuhan kertas di dunia.
 Siswa berdiskusi dalam kelompok tentang upaya menghemat
kertas. Setiap siswa harus memberikan pendapatnya masing-
masing.
Ayo Mencoba
 Siswa menuliskan kata-kata yang baru dikenalnya di Buku Siswa.
(Mandiri)
103
 Siswa mencari arti dari kata-kata tersebut, dapat mencarinya
melalui kamus.
 Setelah itu siswa membuat kalimat dengan menggunakan kata
tersebut
Ayo Bernyanyi
 Setelah itu kegiatan beralih kepada kegiatan bermusik. Bersama-
sama menyanyikan lagu Teka-Teki.
 Setelah itu semua siswa bernyanyi bersama lagu teka-teki dengan
diiringi tepukan pola irama lagu.(Creativity and Innovation)
Ayo Berdiskusi
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mengamati pohon di sekeliling
sekolah.
 Sampaikan informasi bahwa pohon-pohon tersebut adalah pohon
yang biasa digunakan untuk bahan baku pembuatan kertas, yaitu
Pohon Pinus, Akasia, dan Pohon Jati. Berdasarkan gambar, pohon
manakah yang paling tinggi? Bagaimana mengukur tinggi batang
batang pohon tersebut?
 Siswa memerhatikan alat ukur yang ada di Buku Siswa. Memilih
mana yang paling tepat untuk mengukur batang pohon.
Ayo Mencoba
 Siswa diminta untuk mengukur tinggi badan dari setiap anggota
kelompoknya, siswa dalam kelompok harus berkesempatan untuk
mengukur tinggi badan temannya.
 Hasil dari pengukuran dituliskan pada kolom yang tersedia.
 Setelah selesai pengukuran, siswa mengurutkan ukuran tinggi
badan mulai dari yang paling tinggi sampai yang paling rendah.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
104

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca wacana, siswa dapat mengidentifikasi informasi tentang bahan pembentuk
benda yang terbuat dari plastik dengan benar.
2. Dengan berdiskusi, siswa dapat memahami istilah yang terkait dengan materi pembentuk
benda dengan tepat.
3. Dengan melakukan pengamatan terhadap lingkungan sekitar, siswa dapat menggambarkan
kondisi sampah plastik dalam bentuk tulisan dengan tepat.
4. Dengan melakukan praktik musyawarah, siswa dapat terampil mengutarakan idenya tentang
penanggulangan masalah sampah di sekolah dengan percaya diri.
5. Dengan menuliskan pengalaman bermusyawarah di kelas, siswa mengetahui arti penting
dari bermusyawarah dengan tepat..
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca wacana berjudul Plastik, Solusi dan Masalah. menit
 Sebagai pengayaan guru dapat menginformasikan tentang
kebijakan pemerintah tentang penggunaan kantong belanja
plastik.
Ayo Berdiskusi
 Setelah itu siswa berdiskusi secara berkelompok tentang aktivitas
reduce (mengurangi), reuse (memanfaatkan kembali), dan recycle
(mendaur ulang).
 Siswa menuliskan apa saja yang merupakan contoh dari aktivitas
reduce (mengurangi), reuse (memanfaatkan kembali), dan recycle
(mendaur ulang).
Ayo Mengamati
 Kegiatan selanjutnya dilaksanakan di luar kelas, siswa mengamati
bagai mana kondisi sampah plastik yang dihasilkan sehari-hari di
sekolah.
 Pengamatannya mulai dari kelas, antarkelas, dan lingkungan
sekolah secara keseluruhan.
105
Ayo Menulis
 Siswa melaporkan secara lisan, apa yang mereka amati, mengapa
hal tersebut terjadi. Guru menggali dengan memberikan
pertanyaan kepada siswa.
 Setelah berdiskusi siswa menuliskan hasil pengamatannya di Buku
Siswa.
 Guru mengingatkan untuk menuliskan huruf besar dan tanda baca
yang tepat.
Ayo Berdiskusi
 Setelah siswa menuliskan hasil pengamatan mereka, kegiatan
dilanjutkan dengan bermusyawarah.
 Setelah itu siswa melakukan refleksi dari kegiatan musyawarah
tersebut dengan menjawab pertanyaan di Buku Siswa.
 Pada akhir kegiatan siswa menuliskan hasil keputusan di atas
lembaran kertas karton besar sebagai pengingat hasil keputusan
bersama dan ditempelkan di kelas.
Ayo Berlatih
 Siswa membuat barisan berbentuk lingkaran.
 Guru menunjukkan pola plastik, siswa diminta untuk
mengidentifikasi plastik terbuat dari bahan apa? (jawab Plastik)
 Apa keuntungan dibuat dari plastik? Bagaimana jika bahan
pembentuk bola diganti dengan kayu? Atau besi?(Critical
 Setelah itu siswa diingatkan cara menangkap dan melempar bola.
 Guru harus mengarahkan siswa agar bersikap sportif pada
permainan. (Creativity and Innovation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
106

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca wacana, siswa dapat mengindentifikasi informasi dengan tepat
2. Dengan proses pengamatan, siswa dapat mengidentifikasi benda-benda yang terbuat dari
bahan kaca, logam, dan karet dengan tepat.
3. Dengan melengkapi tabel, siswa dapat menyusun informasi tentang benda-benda yang
terbuat dari materi bahan kaca, logam, dan karet dengan tepat.
4. Dengan melakukan musyawarah, siswa dapat menceritakan pengalamannya melakukan
musyawarah
5. Dengan melakukan konvensi satuan panjang, siswa dapat mengenal konvensi satuan berat.
6. Dengan melakukan pengukuran, siswa dapat mempraktikkan pengukuran dengan tepat..
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Setelah memberikan teka-teki, siswa diberikan kesempatan untuk menit
membaca wacana di Buku Siswa.
Ayo Mengamati
 Setelah itu siswa mengamati benda-benda yang ada di sekitar
mereka, dan mencatat nama benda tersebut, beserta bahan
pembentuknya.
 Siswa diminta untuk mencari benda yang mewakili bahan
pembentuknya yaitu kaca, besi, dan karet..
Ayo Mencoba
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa mengisi bagan yang tersedia di
Buku Siswa.
Ayo Berdiskusi
 Siswa memerhatikan tempat sampah yang ada di kelas
 Bersama guru siswa berdiskusi tentang bahan pembentuk tempat
sampah. Mengapa tempat sampah harus terbuat dari plastik.
Apakah ada bahan lain yang cocok dari tempat sampah?
 Setelah itu siswa melakukan musyawarah tentang bagaimana cara
meningkatkan kebersihan sekolah..
107
 Siswa menuliskan hasil musyawarah di Buku Siswa dan menjawab
pertanyaan yang diberikan. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Mencoba
 Guru memberikan tebakan benda apa yang digunakan untuk
mengukur yang terbuat dari plastik, kayu, dan bahkan aluminium
 Siswa mengidentifikasi apa perbedaan penggaris yang terbuat dari
plastik (lebih lentur, dapat mudah patah), kayu (kokoh, namun
dapat patah juga), aluminium (lebih tahan lama, kaku, dan tidak
gampang patah).
 Setelah itu siswa mengamati satuan yang ada di penggaris.
 Siswa diberi kesempatan untuk menemukan hubungan antara
satuan m dan cm.
 Setelah membuktikan, guru kembali mengulang bahwa satuan
panjang tidak hanya m dan cm, ada beragam satuan panjang. Yang
akan fokus diajarkan hari ini adalah m dan cm.
 Guru memberikan contoh soal seperti yang ada di buku paket,
bagaimana soal konversi dari m ke cm.
Ayo Berlatih
 Siswa diminta untuk menebak terlebih dahulu prediksi panjang
dan tinggi objek yang dimaksud. Setelah itu melakukan
pengukuran dengan menggunakan penggaris.
 Siswa membandingkan hasil estimasinya dan hasil pengukuran.
Guru memerhatikan apakah ada yang hasil estimasinya sesuai
dengan pengukuran ataukah jauh dari sebenarnya.(Critical
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
108

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan melakukan musyawarah, siswa dapat memahami pentingnya menghargai pendapat
orang lain dengan tepat.
2. Dengan menuliskan pengalaman melakukan musyawarah, siswa dapat menceritakan
pengalamannya bermusyawarah secara tertulis dengan rinci.
3. Dengan melakukan penelitian terhadap bahan terbaik untuk benda, siswa dapat
menggunakan kata/istilah pembentuk benda dengan tepat.
4. Dengan menuliskan informasi tentang deskripsi benda, siswa dapat menyusun informasi
terkait bahan pembentuk benda dengan tepat.
5. Dengan berlatih mengerjakan soal konversi satuan m ke cm, siswa dapat mengkonversikan
satuan m ke cm dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Kegiatan diawali dengan tanya jawab terhadap aneka bahan menit
pembentuk benda yang telah dipelajari.
 Siswa menyimak penjelasan guru, tentang kegiatan hari ini, yaitu
menyelidiki bahan yang sesuai untuk benda-benda tertentu.
 Setelah menentukan keputusan, siswa diminta untuk menuliskan
hasil keputusan musyawarah pada kotak yang disediakan.
 Siswa menuliskan pengalaman bermusyawarah pada lembar yang
telah disediakan.
 Setelah selesai menuliskan, siswa mendapat kesempatan untuk
menceritakan secara lisan pengalamannya melaksanakan
musyawarah. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
 Setelah menentukan benda yang akan diselidiki, siswa berdiskusi
tentang bahan yang tepat untuk membuat benda.
 Selidikilah bahan terbaik dan pilihlah alternatif bahan lainnya.
 Diskusikan tentang kelebihan dan kekurangan dari bahan tersebut.
 Tuliskanlah seperti contoh yang diberikan di Buku Siswa.
109
(Mandiri)
Ayo Menulis
 Setelah itu siswa memilih satu benda yang akan mereka jelaskan
dalam bentuk tertulis.
 Siswa harus menjelaskan tentang ciri benda, fungsi, bahan yang
baik untuk membuat benda tersebut, kelebihan dan kekurangan
menggunakan bahan tersebut sebagai bahan dasar pembentuk.
 Siswa menuliskannya pada kotak yang telah disediakan.(Creativity
and Innovation)
Ayo Mencoba
 Setelah anak-anak menyelesaikan tugas menulisnya, siswa diminta
untuk mengamati meteran gulung yang ada di Buku Siswa.
 Jika memungkinkan lebih baik jika guru memperlihatkan bentuk
meteran panjang ini.
 Siswa menjawab pertanyaan di manakah mereka sering melihat
meteran tersebut?
 Siswa menyelesaikan konversi ukuran m ke cm, dilanjutkan
dengan menyelesaikan soal cerita. (Soal latihan ini akan dinilai
oleh guru)
 (Critical Thinking and Problem Formulation
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
110

Sub Tema : Wujud Benda (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca wacana tentang wujud benda, siswa dapat mengidetifikasi informasi yang
terkait dengan wujud benda dengan tepat.
2. Dengan melakukan pengamatan benda, siswa dapat mengelompokkan benda berdasarkan
wujudnya dengan tepat.
3. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang
berkaitan dengan wujud benda dengan kalimat efektif.
4. Dengan mengerjakan latihan soal, siswa dapat mengkonversi satuan km ke m atau
sebaliknya dengan tepat.
5. Dengan mengerjakan soal cerita, siswa dapat memecahkan masalah sehari-hari mengenai
panjang dengan tepat.
6. Dengan mengamati contoh gerakan tari, siswa dapat mengidentifikasi gerak kuat dan lemah
kaki dengan tepat.
7. Dengan menirukan gerakan kaki di buku, siswa dapat mempraktikkan dinamika gerakan
kaki dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca wacana yang ada di Buku Siswa. menit
 Siswa memerhatikan pengelompokkan yang dibuat sebelumnya.
Guru mengemukakan beberapa pertanyaan, seperti apakah
pengelompokkan yang dibuat sudah berdasarkan wujudnya?.
 Siswa mengelompokkan benda-benda yang ada di dalam gambar
ke dalam masing-masing wujud.
Ayo Mencoba
 Siswa diarahkan untuk keluar kelas melakukan observasi terhadap
benda-benda di sekeliling sekolah.
 Siswa diminta untuk mengelompokkan benda-benda tersebut
berdasarkan wujudnya..
 Alternatif kegiatan guru dapat memberikan pertanyaan seputar
111
materi wujud benda untuk mengetahui sejauh mana pemahaman
siswa.
Ayo Mengamati
 Kegiatan selanjutnya siswa memerhatikan alat transportasi yang
ada pada Buku Siswa (gambar motor).
 Guru mengajukan pertanyaan, terbuat dari apakah alat transportasi
ini? Apa wujud dari alat transportasi tersebut? Dengarkan
alternatif jawaban siswa.
 Siswa memerhatikan gambar denah rumah yang ada, tanyakan
kepada siswa berapa jauh jarak rumah Edo ke rumah nenek? (5 km
300 m, dibaca 5 km lebih 300 m.) Berapa pula jarak dari rumah
Edo ke kebun binatang? (1523 m).
 Guru menjelaskan bahwa satuan km dan m itu berhubungan.
Siswa memberikan pendapatnya mana yang lebih besar 1 km atau
1 m?.
Ayo Berlatih
 Siswa memerhatikan denah rumah yang ada di Buku Siswa
 Tanyakan “Berapa jarak rumah Siti ke pasar?”, tanyakan untuk
beberapa alternatif jarak ke tempat lainnya.
 Setelah tanya jawab, siswa menyelesaikan soal di Buku Siswa.
 Berikan kesempatan kepada siswa untuk mengerjakan secara
mandri.
(Critical Thinking and Prolem Formulation)
Ayo Mengamati
 Siswa memerhatikan dan mendengar penjelasan guru, kemudian
diminta untuk membayangkan dirinya kertas. Andai kertas tersebut
ditiup oleh angin apa yang akan terjadi? (Arahkan siswa untuk
bergerak dengan lembut ke kiri dan ke kanan) Guru mengemukan
pertanyaan, apakah wujud dari kertas? Apakah wujud dari angin?.
 Setelah itu siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa gerak tari
adalah gabungan gerakan semua anggota tubuh. Pada pembelajaran
hari ini kita akan mempelajari gerak kaki lemah dan lembut.
 Siswa berlatih gerakan kaki ke kiri dan ke kanan dengan gerakan
lembut dan kuat seperti pada gambar:(Creativity and Innovation)
 Minta siswa berpasangan dan saling menilai gerakan masing-
masing. Guru mengobservasi gerakan yang siswa lakukan.
Kegiatan dilanjutkan dengan melakukan gerakan bersama-sama.
(Collaboration)
Guru :
112
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
113

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca wacana percakapan, siswa dapat mengidentifikasi informasi tentangsifat
wujud benda dengan benar
2. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat membuktikan sifat benda dengan tepat.
3. Dengan membuat kesimpulan, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang
berkaitan dengan konsep wujud benda dengan tepat.
4. Dengan memerhatikan contoh gerakan melempar dan memantulkan, siswa dapat
menjelaskan prosedur kombinasi gerakan menangkap dan memantulkan bola dengan benar.
5. Dengan berlatih melempar dan memantulkan bola, siswa dapat mempraktikkan prosedur
kombinasi gerakan menangkap dan memantulkan bola dengan tepat.
6. Dengan kegiatan bercerita, siswa dapat menyebutkan arti penting menolong.
7. Dengan kegiatan menulis pengalaman, siswa dapat menceritakan pengalamannya menolong
orang lain dalam bentuk tulisan.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa diminta memerhatikan percakapan di Buku Siswa. menit
 Bersama siswa mendiskusikan tentang massa dan berat. Sebagai
tambahan pengetahuan untuk guru, berikut adalah materi tentang
massa dan berat.
(Critical Thinking and Problem Formulation
Ayo Berlatih
 Setelah kegiatan berdiskusi siswa menjawab pertanyaan di Buku
Siswa, terkait benda apa yang massanya lebih besar. (Critical
Ayo Mengamati
 Kegiatan dilanjutkan dengan guru mengingatkan kembali bahwa
ciri khas benda selain mempunyai massa juga mengisi ruang atau
mempunyai volume.
 Siswa diminta memerhatikan gambar akuarium di Buku Siswa.
 Siswa diminta memerhatikan langkah percobaan, bahan-bahan
114
sudah dipersiapkan oleh sekolah.
Ayo Mencoba.
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa hari ini mereka akan
bermain bola dengan menggunakan bola basket.
 Gerakan pertama, guru mencontohkan gerakan memantulkan bola
di lantai. Gerakan ini diikuti oleh siswa. Berbaris saling
berhadapan berpasangan. Siswa mempraktikkan cara memantulkan
bola ke lantai. Satu siswa memantulkan dan satu siswa lagi
menangkap.
 Selanjutnya guru mencontohkan memantulkan bola sambil
berjalan.Setiap siswa mempraktikkan hal tersebut.
 Siswa dapat mempraktikkan permainan basket yang dimodifikasi
dengan lebih sederhana sebagai pengayaan.(Creativity and
Innovation)
Ayo Bercerita
 Setelah berlatih memantulkan bola, siswa diminta untuk bercerita
bagaimana perasaan mereka tentang permainan basket tersebut.
 Perwakilan siswa diminta untuk bercerita kondisi permainan yang
dilakukan tadi. Apakah ada yang jatuh? Apakah jatuhnya sampai
terluka? Apakah ada yang menolong? Atau cerita tentang
pengalaman mereka, pernahkah mereka mengalami cedera saat
permainan berlangsung? Apa yang dilakukan oleh orang-orang di
sekeliling mereka saat mereka terjatuh? (Creativity and
Innovation)
Ayo Menulis
 Siswa menyimak penjelasan guru untuk menuliskan pendapatnya
dengan memerhatikan penulisan huruf besar dan tanda
baca.Sampaikan untuk memberikan pendapatnya yang jujur dan
lengkap.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
115

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membuat prediksi sifat benda padat, siswa terlatih untuk memberikan pendapatnya
berdasarkan pengamatan dengan percaya diri.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi sifat benda padat.
3. Dengan kegiatan menulis, siswa menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan
materi.
4. Dengan memerhatikan penjelasan guru, siswa mengenal konversi satuan panjang baku.
5. Dengan memecahkan soal cerita yang berkaitan dengan jarak, siswa dapat menggunakan
pengetahuan yang dimiliki untuk menyelesaikan masalah sehari-hari dengan benar.
6. Dengan memerhatikan tempo musik, siswa dapat mengidentifikasi gerakan lambat kaki saat
menari.
7. Dengan mempraktikkan gerakan lambat kaki dalam menari, siswa dapat memeragakan
gerak lambat kaki dalam suatu tari dengan benar.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati aneka benda padat di sekitar kela menit
 Siswa diminta untuk mencermati sifat benda padat berdasarkan
hasil pengamatan mereka, dan menuliskannya di Buku
Siswa.Siswa mengajukan beberapa pertanyaan seputar benda
padat. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
 Siswa telah menuliskan pendapatnya tentang sifat benda
berdasarkan pengamatan..
 Siswa mulai melakukan percobaan dengan mengikuti langkah-
langkah yang ada di Buku Siswa.
 Masukkan benda ke dalam ember, amati. Selanjutnya masukkan ke
dalam gelas, amati. Terakhir masukkan ke dalam kantong plastik,
amati kembali.
 Siswa mencatat hasil pengamatannya di tabel pengamatan yang
telah disediakan.
116
 Setelah itu siswa menyimpulkan sifat benda padat hasil
pengamatannya.
 Setelah melakukan percobaan, siswa mengingat kembali kosakata
baru dipelajarinya pada pembelajaran ini..
 Siswa mencari artinya di kamus Bahasa Indonesia. Arahkan siswa
jika kata yang dipilihnya bukanlah kata dasar. (Creativity and
Innovation)
Ayo Berlatih
 Guru memberikan pertanyaan, alat ukur apa yang digunakan untuk
mengukur jarak suatu tempat? Tahukah para siswa jarak dari
rumah mereka ke sekolah?
 Guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan sebelum siswa mulai
mengerjakan soal di Buku Siswa.
 Setelah itu siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa. (Mandiri)
Ayo Mencoba
 Bersama siswa menyanyikan lagu Barisan Musik
 Setelah bernyanyi siswa ditanya, apakah musik termasuk benda?
Sampaikan apa alasannya.
 Setelah itu siswa mengingat kembali gerakan kaki dengan
dinamika lemah lembut.
 Siswa menciptakan gerakan kaki yang disesuaikan oleh lagu
tersebut atau lagu pilihan siswa sendiri.
 Kelas diakhiri dengan menari bersama-sama dengan diiringi lagu
Barisan Musik.
(Creativity and Problem Formulation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
117

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengisi lembar pengamatan percobaan, siswa dapat menceritakan hasil
pengamatannya dengan tepat.
2. Dengan membaca langkah percobaan, siswa dapat menemukan kosakata baru yang terkait
dengan wujud padat.
3. Mengamati contoh yang diberikan oleh guru, siswa dapat menirukan gerakan melempar dan
memantulkan bola dengan tepat.
4. Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan gotong royong di
lingkungan sekitar dengan beragam.
5. Dengan kegiatan bercerita, siswa dapat berbagi pengalaman kegiatan gotong royong yang
telah dilaksanakan.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa menyimak penjelasan guru tentang langkah percobaan. menit
 Siswa mempelajari langkah percobaan, setelah itu melakukan
percobaan.
 Siswa mengamati perubahan bentuk yang terjadi pada cairan
ketika ditempatkan di dalam wadah.
 Siswa menyimpulkan hasil percobaan. (Creativity and
Innovation)
Ayo Bercerita
 Setelah itu siswa setiap perwakilan kelompok akan menyampaikan
hasil percobaan tersebut.
 Siswa kelompok lain dapat mengajukan pertanyaan jika ada hasil
yang berbeda.
 Di akhir kegiatan bersama siswa, guru menyimpulkan tentang sifat
air bersama-sama, yaitu bentuknya berubah sesuai wadah, tidak
dapat digenggam
Ayo Berlatih
 Kegiatan dilanjutkan di luar ruangan. Siswa berbaris membentuk
118
lingkaran. Guru menyampaikan bahwa 2/3 tubuh kita terdiri dari
cairan. Kegiatan olahraga akan membuat tubuh kita kehilangan
cairan karena berkeringat. Penting untuk mengganti cairan tubuh
yang keluar dengan minum cukup.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran hari
ini yaitu teknik memantulkan dan menangkap bola..
 Siswa mempraktikkan kegiatan mendribel bola, guru mengamati
dan memberikan penilaiannya.
 Setelah itu siswa melakukan kompetisi, yaitu berlomba untuk
mendribel bola menuju ke satu titik tertentu. Siswa yang paling
cepat, dia lah yang menang.
 Kegiatan dapat dilanjutkan dengan permainan bola basket, kelas
dibagi ke dalam dua grup untuk melakukan permainan ini.
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta untuk berbagi pengalaman bagaimana dengan
kampung mereka? Apakah warga sering melakukan kegiatan kerja
bakti untuk kampung mereka?
 Siswa berdiskusi dengan temannya tentang apa yang menyebabkan
pekerjaan cepat selesai (terkait cerita di buku paket).
 Setelah itu siswa menuliskan contoh kegiatan gotong royong yang
terjadi di sekitar rumah (minimal 2 contoh), di lingkungan tempat
tinggal (minimal 2 contoh) dan di lingkungan sekolah (minimal 2
contoh).
 Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan contoh kegiatan
gotong royong.Setelah itu siswa menceritakan pengalaman mereka
bergotong royong di depan kelas. Kegiatan boleh di rumah
maupun di sekolah.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
119

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca petunjuk percobaan, siswa dapat melakukan percobaan secara runut.
2. Dengan melakukan menuliskan teks informatif tentang sifat benda gas, siswa dapat
menyusun informasi secara lisan/tulis/visual dengan kalimat efektif.
3. Dengan membuat teka-teki silang siswa dapat menjelaskan makna/istilah yang berkaitan
dengan perubahan wujud.
4. Dengan kegiatan pengamatan terhadap timbangan, siswa dapat menentukan satuan berat
baku baku dengan tepat.
5. Dengan mengamati aneka jenis timbangan, siswa dapat menyesuaikan jenis timbangan
dengan benda yang diukur dengan tepat.
6. Dengan berlatih soal, siswa dapat membaca timbangan dengan tepat.
7. Dengan mengerjakan soal latihan, siswa dapat memahami arti penting bergotong royong.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa menyimak penjelasan guru, tentang langkah percobaan hari menit
ini.
 Balon ditiup sampai mengembang. Kemudian mulut balon
diikat dengan karet.
 Kantong plastik ditiup sampai mengembang. Selanjutnya,
mulut plastik diikat dengan karet.
 Bentuk balon dan kantong plastik tersebut diamati.
Bagaimanakah bentuk balon dan kantong plastik tersebut?
 Secara berkelompok siswa melakukan percobaan sederhana seperti
yang tertera pada Buku Siswa.
Ayo Menulis
 Setelah berdiskusi, siswa menuliskan apa yang telah mereka
ketahui tentang benda gas.
 Siswa menuliskan pendapatnya di lembar menulis yang telah
tersedia di Buku Siswa. (Mandiri)
120
Ayo Mencoba
 Kegiatan dilanjutkan dengan membuat teka-teki silang.
 Pekerjaan ini dapat dilakukan secara berkelompok.
 Setelah selesai, siswa dapat saling betukar untu menjawab teka
teki silang yang dibuat oleh temannya.
Ayo Berlatih
 Kegiatan selanjutnya siswa diingatkan kembali hasil percobaan
sebelumnya bahwa gas mempunyai massa.
 Sampaikan bahwa walaupun tidak terlihat udara di sekitar kita
yang tidak terlihat mempunyai massa.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran selanjutnya adalah kita
akan menimbang berat benda..
 Siswa diperlihatkan gambar timbangan yang ada di Buku Siswa.
Siswa mengamati dan berbagi pengalaman apakah pernah melihat
atau menggunakan timbangan ini sebelumnya.
 Guru menjelaskan kegunaan masing-masing timbangan. Guru
memperlihatkan contoh kartu yang berisi gambar timbangan
berat.(Lihat lampiran)
 Siswa mengerjakan latihan di Buku Siswa dengan memasangkan
benda dengan alat ukur yang tepat.
Ayo Mencoba
 Selanjutnya siswa menyimak penjelasan guru cara membaca
timbangan dengan satuan kg dan gram
 Setelah selesai, siswa menyimak tentang gas LPG, apakah siswa
menggunakan gas tersebut di rumah? Apakah pernah melihat
berat tabung LPG?
 Guru dapat menambahkan manfaat penggunaan LPG
dibandingkan kayu bakar atau minyak tanah
Ayo Mengamati
 Kegiatan dilanjutkan dengan membaca ulasan di Buku Siswa
tentang kebakaran hutan.
 Siswa berdiskusi tentang ajakan presiden tentang gotong royong,
mengapa gotong royong itu penting? Apakah gotong royong
masih berjalan saat ini.
Ayo Berdiskusi
 Setelah itu guru membuka diskusi tentang kegiatan gotong
royong pada diri siswa. Apakah sejauh ini siswa sudah
melakukannya? Apakah merasa perlu untuk melakukan kegiatan
gotong royong? (Critical Thinking and Problem Formulation)
Guru :
121
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
122

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan melengkapi peta konsep, siswa dapat menjelaskan makna istilah kata tentang
perubahan wujud dengan tepat
2. Dengan mengelompokkan benda, siswa dapat mengidentifikasi wujud benda dengan tepat.
3. Dengan kegiatan menulis, siswa dapat menyusun informasi tetang wujud benda dengan
kalimat efektif.
4. Dengan memasangkan satuan berat, siswa dapat menyebutkan satuan berat baku yang biasa
digunakan dengan tepat.
5. Dengan kegiatan menimbang, siswa dapat menimbang berat dengan satuan baku.
6. Dengan menuliskan pendapat tentang hidup sederhana, siswa dapat memaparkan arti
penting hidup sederhana dengan tepat.
7. Dengan membuat refleksi diri tentang hidup sederhana, siswa dapat menceritakan
pengalaman hidup sederhana.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa menyimak penjelasan guru tentang bagaimana mengisi menit
peta konsep. Peta konsep perlu diisikan wujud bendanya, sifatnya
seperti apa, dan contohnya minimal dua setiap wujud.
 Setelah itu siswa mengisi peta konsep tentang wujud benda.
(Mandiri)
Ayo Mengamati
 Siswa mengadakan pengamatan di luar kelas, terkait bahan
pembentuk wujud benda dan fungsi benda.
 Guru memeriksa hasil pengamatan siswa. Perwakilan kelompok
dapat mempresentasikan hasil pengamatannya di depan kelas.
Ayo Menulis
 Selanjutnya siswa menulis karangan tentang wujud benda di
sekitarnya.
 Guru memberikan arahan tentang penulisan huruf besar dan tanda
baca..
 Guru mengoreksi konsep awal penulisan, berikan masukan
123
tentang alur karangan, huruf besar dan tanda baca.
Ayo Berlatih
 Kegiatan dilanjutkan dengan guru memberi pertanyaan apakah
wujud dari timbangan (padat). Apakah ada wujud lain dari
timbangan benda?
 Siswa diminta menyebutkan satuan berat yang ia ketahui.
 Sampaikan bahwa satuan berat saling berhubungan. Ajak siswa
untuk menemukan dan membuktikan berat benda.
Ayo Mencoba
 Kegiatan dilanjutkan dengan berlatih menimbang badan.
 Caranya adalah satu orang naik ke timbangan dan teman-teman
lainnya membaca timbangan.
Ayo Mengamati
 Guru mengajukan pertanyaan tentang hidup sederhana, contoh
pertanyaan:
 Apakah kamu mengetahui konsep hidup sederhana?
 Apakah kamu sudah menjalani gaya hidup sederhana?
 Berikan kesempatan untuk siswa mendefinisikan arti hidup
sederhana.
Ayo Berdiskusi
 Dalam kelompok, setiap anak berbagi cerita tentang sikap hidup
sederhana yang mereka telah lakukan.
 Setelah berdiskusi siswa memilih cerita yang menurut
kelompoknya cerita terbaik, perwakilan siswa dalam kelompok
menceritakannya di depan kelas.
Ayo Berdiskusi
 Setelah berbagi cerita, siswa melakukan refleksi tentang
penerapan hidup sederhana yang dilakukan selama ini.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
124

Sub Tema : Perubahan Wujud Benda (Sub Tema 3 )
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca wacana tentang perubahan wujud benda mencair, siswa dapa
mengidentifikasi informasi yang terkait dengan perubahan wujud mencair dengan tepat.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat menuliskan informasi perubahan wujud sesuai
dengan hasil percobaan.
3. Dengan mengamati resep, siswa dapat mengidentifikasi satuan berat baku yang digunakan.
4. Dengan menyelesaikan soal latihan di Buku Siswa, siswa dapat menyelesaikan masalah
sehari-hari yang berkaitan dengan berat.
5. Dengan mengamati jenis garis dan warna dari gambar, siswa dapat mengidentifikasi jenis
garis dan warna sebagai unsur dekoratif dengan benar.
6. Dengan menggambar seni dekoratif, siswa dapat menggunakan garis dan warna untuk
membuat karya dekoratif dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca wacana di Buku Siswa. menit
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa
Ayo Mencoba
 Selanjutnya siswa menyimak pertanyan guru, apakah semua benda
padat akan mencair? Apakah semua benda padat mencair pada suhu
yang sama? Bagimana membuktikannya?
 Siswa melakukan percobaan yang ada di Buku Siswa.
 Siswa membaca informasi di Buku Siswa tentang perbedaan titik
leleh setiap benda.
 Siswa menghubungkan informasi yang diperoleh dengan hasil
percobaannya.
Ayo Mengamati
 Kegiatan selanjutnya guru memperlihatkan bungkus cokelat atau
makanan kepada siswa. Siswa mengamati ukuran berat yang tertera
di bungkus makanan.
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa mengamati resep kue yang ada
125
di Buku Siswa. Berdasarkan resep di atas, siswa menentukan satuan
baku yang tertera pada resep tersebut. Siswa menuliskan di Buku
Siswa.
 Guru menjelaskan tentang satuan baku dan ada juga satuan yang
tidak baku.
Ayo Berlatih
 Setelah itu siswa menyimak pertanyaan guru, apakah anak-anak
pernah membuat es buah? Apa saja bahan yang dibutuhkan?
Apakah es di tempat es buah akan mencair atau tidak?
 Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengerjakan soal latihan di
Buku Siswa
Ayo Mengamati
 Guru mengajukan pertanyaan apakah siswa pernah merasakan
dinginnya salju? Di manakah kita dapat menemukan salju? Apakah
salju dapat meleleh?
 Siswa mengamati gambar yang ada di Buku Siswa. Siswa
menjelaskan unsur apa saja yang ada di gambar. Catat pendapat
siswa di papan tulis.
 Setelah itu, siswa menyimak penjelasaan guru tentang unsur garis
dan warna pada gambar dekoratif. (Critical Thinking and Problem
Formulatrion)
Ayo Mencoba
 Siswa diarahkan untuk membuat aneka garis.
 Disediakan dua belas kotak. Setiap kotak harus berisi bentuk garis
yang berbeda.
 Siswa menggambar dan memberi warna pada kotak yang
disediakan.
 Siswa yang sudah selesai dapat memperlihatkan hasilnya kepada
guru maupun teman-temannya.
 (Creativity and Innovation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
126

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca instruksi, siswa dapat melakukan percobaan dengan urut.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi perubahan wujud benda.
3. Dengan siswa menyelesaikan soal latihan di Buku Guru tentang perubahan wujud, siswa
dapat menuliskan pokok-pokok informasi dengan tepat.
4. Dengan mencari informasi tentang peran yang ada, siswa dapat mengidentifikasi peran yang
ada di sekolah.
5. Dengan berdiskusi tentang peran di sekolah, siswa dapat menuliskan peran benda yang ada
di sekitar kita.
6. Dengan menirukan gerakan guru, siswa dapat mengidentifikasi gerakan.
7. Dengan berlatih menendang bola, siswa dapat mempraktikkan langsung teknik menendang
terlebih dahulu.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa mempersiapkan percobaan, kali ini membuat es krim menit
dengan bantuan kantong plastik.
 Siswa mengikuti tahap demi tahap percobaan yang ada di Buku
Siswa. Guru berkeliling untuk memastikan semua memahami
prosedur membuat es krim. (Creativity and Innovation)
Ayo Berdiskusi
 Siswa berdiskusi dengan kelompoknya dan menjawab pertanyaan
yang diberikan..
 Siswa menyimpulkan perubahan wujud apa yang mereka pelajari
hari ini.
 Siswa menuliskan contoh perubahan wujud membeku dalam
kehidupan sehari-hari di kotak yang telah disediakan.(Critical
Ayo Mengamati
 Kegiatan dilanjutkan dengan guru bertanya, apakah semua siswa
dalam kelompok telah melaksanakan kegiatan dengan baik selama
percobaan tadi? Apakah semua siswa telah melaksanakan
127
perannya masing-masing?
 Siswa menyatakan pendapatnya, beri kesempatan pada masing-
masing siswa.
 Siswa menyimak penjelasan guru bahwa pembagian peran yang
baik antarsesama anggota kelompok akan membuat pekerjaan
lebih mudah.Pembagian peran tidak hanya terjadi di kelompok
siswa, namun juga di sekolah.
Ayo Berdiskusi
 Setelah mendata peran di sekolah siswa berdiskusi dalam
kelompok, mengapa perbedaan peran itu penting di sekolah? Apa
yang terjadi jika tidak ada perbedaan peran?
 Perwakilan siswa memberikan pendapatnya hasil diskusi tentang
hal tersebut.(Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Mencoba
 Siswa keluar ruangan, membentuk lingkaran. Siswa menyimak
instruksi guru bahwa pada hari ini mereka akan berlatih
menendang bola.
 Lakukan pemanasan terlebih dahulu dengan melakukan permainan
“mencari” dan “membeku”.
 Kegiatan selanjutnya siswa membentuk barisan memanjang. Siswa
memerhatikan guru mencontohkan tendangan dengan
menggunakan kaki bagian luar dan dilanjutkan dengan punggung
kaki.
 Siswa secara bergantian menirukan apa yang dicontohkan guru.
(Mandiri)
 Setelah itu siswa membuat dua barisan yang berhadapan, secara
bergantian anak menendang dan menangkap bola.
 Kegiatan diakhiri dengan permainan, menendang untuk
memasukkan bola ke gawang.(Creativity and Innovation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
128

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi perubahan wujud menguap.
2. Dengan mengajukan pertanyaan, siswa dapat mengidentifikasi pokok-pokok informasi yang
berkaitan dengan perubahan wujud benda dengan tepat.
3. Dengan memasangkan kata dengan arti yang tepat, siswa dapat mema hami kata/istilah
khusus yang berikat dengan materi dengan tepat.
4. Dengan membuat karya dekoratif, siswa dapat menggunakan garis dan campuran warna
dengan bervariasi.
5. Dengan berlatih soal mengubah satuan kilogram ke gram, siswa dapat mengenal konversi
satuan berat baku dengan satuan berat lainnya dengan tepat.
6. Dengan berlatih soal, siswa dapat melakukan konversi satuan berat baku dengan tepat
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Kegiatan Ayo Berkreasi 150
Inti  Sambil menunggu percobaan, kegiatan dilanjutkan dengan menit
kegiatan menggambar dengan mengambil tema matahari..
 Siswa membuat gambar dekoratif dengan tema matahari. Siswa
menyimak penjelasan guru bahwa siswa harus menggunakan
semua unsur garis yang telah siswa rancang pada pertemuan
sebelumnya.
 Setelah siswa menyelesaikan, siswa dapat mengumpulkan
karyanya atau memajang karyanya di kelas. (Creativity and
Innovation)
Ayo Mengamati
 Selanjutnya guru memberikan pertanyaan tentang ikan asin.
Apakah siswa pernah mencicipi ikan asin? Bagaimana rasa ikan
asin? Tahukah proses pembuatan ikan asin? (Keterangan: Ikan
asin dibuat dengan cara dikeringkan terlebih dahulu. Setelah
kering, ikan asin digarami.)
 Siswa menyebutkan jenis makanan lain yang menggunakan
proses pengeringan (contohnya kerupuk, ikan asin, manisan, dan
lain-lain).
129
 Siswa memerhatikan gambar timbangan yang ada di Buku Siswa.
 Siswa menyimak penjelas an guru bagaimana mengubah konversi
kilogram ke gram. Timbanglah benda seberat 1 kg, (Critical
Ayo Berlatih
 Setelah kegiatan cepat-tepat, siswa mengerjakan latihan konversi
satuan kg ke gram yang ada di Buku Siswa. (Mandiri)
 Setelah siswa mengerjakan, kegiatan dilanjutkan dengan
memeriksa hasil pekerjaan.
Ayo Mencoba
 Kegiatan selanjutnya adalah mengamati kembali percobaan yang
dilakukan.
 Siswa mengamati piring kecil yang diletakkan di ruang terbuka, di
bawah terik matahari dan di ruang tertutup yang tidak terkena
cahaya matahari.
 Siswa mengukur air yang ada di piring dengan menggunakan gelas
ukur. Bandingkan dengan hasil sebelumnya.
 Siswa mencatat hasil pengamatan di Buku Siswa.
 Setelah menuliskan hasil pengamatan di Buku Siswa, siswa
menuliskan pertanyaan yang hendak ia ajukan dari percobaan
tersebut di Buku Siswa.
 Guru memberikan kesempatan untuk bertanya kepada siswa.
 Setelah memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya,
siswa membaca materi tentang penguapan yang ada di Buku
Siswa.
 Siswa membuat kesimpulan, percobaan mereka dengan
mengidentifika sikan berdasarkan pengamatan, apakah percobaan
mereka merupakan peristiwa penguapan ataukah tidak. Siswa
menuliskannya di Buku Siswa.
 Setelah menyimpulkan hasil percobaan, siswa memasangkan kata
dengan arti yang sesuai. (Creativity and Innovation|)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
130

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca wacana, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus berkaitan dengan
perubahan wujud dengan tepat.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa dapat memahami konsep perubahan wujud dengan
tepat.
3. Setelah mengisi bagan percobaan, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok
informasi tentang perubahan wujud dengan tepat.
4. Dengan melakukan wawancara, siswa dapat membuat daftar tugas individu berdasarkan
perannya masing-masing dengan tepat.
5. Dengan melakukan pemanasan sebelum olahraga, siswa dapat mengidentifikasikan cara
menendang bola dengan tepat.
6. Dengan melakukan praktik menendang bola, siswa dapat mempraktikkan cara menendang
dengan tepat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa memerhatikan gelas berisi air dingin yang diletakkan guru di menit
depan kelas. Siswa mengamati apa yang terjadi pada bagian luar
gelas? Mengapa hal tersebut terjadi? Tanpa berdiskusi dengan
teman, siswa menuliskan pendapatnya di Buku Siswa. (Critical
Ayo Membaca
 Setelah membaca, guru kembali bertanya, apa yang menyebabkan
permukaan gelas yang isinya air dingin menjadi basah? Guru
memberikan kesempatan pada siswa untuk menjawab.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang mengembun.
 Setelah itu siswa mendengarkan dan membandingkan jawaban yang
mereka tulis di kegiatan awal, apakah sama? Jika berbeda, maka
siswa diminta untuk menjelaskan perbedaan tersebut.
Ayo Mencoba
 Siswa mengisi daftar kosakata baru yang didapatkan dari hasil
pembahasan mengembun yang diperoleh dari wacana. (Mandiri)
131
 Siswa mencari arti di kamus.
 Setiap siswa diminta untuk memilih satu kata baru, lalu membuat
kalimat baru dengan kata tersebut.
Ayo Mencoba
 Untuk melihat contoh perubahan wujud mengembun, siswa diminta
untuk melakukan percobaan dalam kelompok.
 Setelah melaporkan, siswa membuat kesimpulan bersama, yaitu
mendefinisikan apa yang dimaksud dengan mengembun, sebutkan
contoh mengembun dalam kehidupan sehari-hari.
Ayo Berlatih
 Setelah membuat kesimpulan, siswa melengkapi bagan yang ada di
Buku Siswa.
 Siswa mengerjakan secara mandiri. (Critical Thinking and
Ayo Berdiskusi
 Guru mengajak siswa berdiskusi tentang peran yang ada di sekolah.
Peran apa sajakah yang ada di sekolah?
 Setelah itu kembali siswa berdiskusi di kelas tentang bagaimana
setiap peran mempunyai fungsinya masing-masing. Andaikan guru
tidak ada, apa yang akan terjadi? Andaikan kepala sekolah tidak
ada, apa yang terjadi?
Ayo Mencoba
 Guru menyampaikan kegiatan hari ini kita akan bermain bola,
namun sebelumnya akan berlatih menendang terlebih dahulu.
 Kegiatan akan diawali dengan pemanasan. Siswa membentuk
lingkaran. Tiga orang siswa berada di tengah lingkaran. Siswa yang
membentuk lingkaran berlari searah atau kebalikan jarum jam.
Ketika guru berteriak “searah”, maka kelompok yang membentuk
lingkaran, berlari pelan searah jarum jam. Jika guru berteriak
“berlawanan”, maka kelompok yang membentuk lingkaran, berlari
berlawanan arah jarum jam.
 Guru mengamati saat siswa menendang. Siswa diberikna
kesempatan satu putaran untuk mencoba. Setelah itu mulai
mengambil nilai.
 Setelah kegiatan selesai, siswa dapat mulai bermain bola kaki. Bagi
menjadi dua kelompok dan mulailah permainan.
 Setelah bermain bola selesai, siswa melakukan pendinginan dengan
duduk membentuk lingkaran. (Creativity and Innovation)
Guru :
132
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
133

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan menyusun paragraf menjadi cerita yang runut, siswa dapat menyusun informasi
tertulis tentang perubahan wujud dengan berurutan.
2. Dengan memasangkan kata dengan arti yang sesuai, siswa dapat menjelaskan makna atau
istilah yang sesuai yang berkaitan dengan perubahan wujud dengan tepat.
3. Dengan melakukan diskusi dalam kelompok, siswa dapat membuat daftar tugas individu
berkaitan dengan perannya di sekolah dengan tepat.
4. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat memahami konversi satuan baku dengan
tepat.
5. Dengan menyelesaikan soal cerita, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang
terkait dengan konversi beratt.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Guru menunjukkan contoh kapur barus dan siswa mengamati menit
kapur barus tersebut. Tanyakan apakah siswa pernah melihat kapur
barus ini sebelumnya? Apa fungsi dari kapur barus. (Alternatif
Jawaban: kapur barus berfungsi untuk mengharumkan ruangan,
kapur barus umumnya diletakkan di lemari pakaian atau kamar
mandi.)
 Siswa menyimak penjelasan guru, tugas selanjutnya adalah
menyusun kalimat menjadi sebuah cerita. Nomor satu telah
diberikan. Siswa melanjutan nomor berikutnya. (Creativity and
Innovation).
Ayo Berlatih
 Kegiatan selanjutnya siswa menyebutkan kembali perubahan
wujud yang telah ia pelajari.
 Siswa menghubungkan kata dengan arti yang sesuai.
 Guru kembali mengulangi istilah perubahan wujud yang telah
dipelajari
 Selanjutnya guru mengajak siswa untuk mensyukuri perubahan
yang ada di alam, bagaimana alam dengan perubahannya membuat
134
kehidupan di bumi seimbang.
Ayo Berdiskusi
 Guru menginformasikan bahwa kegiatan selanjutnya adalah
merencanakan proyek untuk akhir pembelajaran.
 Secara berkelompok, siswa berdiskusi dan menentukan jenis
makanan yang akan mereka masak dan menuliskannya di Buku
Siswa.
 Siswa mencari tahu bahan yang akan digunakan, cara memasak,
dan perubahan wujud yang terjadi.
 Di rumah siswa mencari gambar makanan yang dimaksud atau
memfotonya.
 Tugas tersebut disalin kembali di kertas dan diberi hiasan.
Ayo Berkreasi
 Kegiatan selanjutnya siswa diperkenalkan dengan es kering.
Peristiwa menyublim juga terjadi pada es kering. Jika es kering
diletakkan di udara terbuka, lama-kelamaan es kering akan
berubah wujud menjadi gas. Es kering adalah CO2 yang
dibekukan. Es kering bisa berfungsi sebagai pendingin. (Akan
lebih baik jika guru dapat menunjukkan wujud es kering kepada
siswa.)
 Guru mengingatkan siswa untuk mengubah satuan terlebih dahulu
jika dalam operasi perhitungan ditemukan satuan yang berbeda.
 Setelah siswa menyelesaikan soal, penyelesaian soal dibahas satu
per satu.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
135

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membuat laporan hasil penelitian, siswa dapat menyusun laporan hasil pengamatan
hasil percobaan dengan tepat.
2. Dengan melakukan pameran, siswa dapat membandingkan tugas masing-masing individu
selama pelaksanaan pameran berlangsung dengan baik.
3. Dengan menuliskan pengalaman, siswa dapat menceritakan pengalaman melaksanakan
tugas sesuai dengan peran masing-masing.
4. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi satuan baku dengan tepat.
5. Memasangkan gambar jam dengan jarum jam yang sesuai.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa menyimak penjelasan guru, tentang kegiatan pada hari ini, menit
yaitu ingin memamerkan hasil penelitian. Siswa diberikan
kesempatan untuk mempersiapkan laporan
 Laporan ditempelkan di kertas karton kegiatan dapat disusun
seperti berikut.
 Jika memungkinkan siswa membawa contoh makanan yang sudah
jadi selain laporan hasil pengamatan.
 Siswa pun berkesempatan untuk melihat karya siswa lain dan
bertanya.
Ayo Menulis
 Siswa mengemukakan pendapatnya tentang perasaannya
melaksanakan pameran tersebut, apakah merasa puas dengan hasil
pekerjaan kelompok? Apakah semua anggota kelompok telah
melaksanakan kewajibannya.
 Setelah itu setiap anak menuliskan pendapatnya di Buku Siswa.
 Siswa menuliskan dengan menggunakan huruf besar dan tanda
baca yang tepat.
Ayo Berkreasi
 Siswa mengemukakan pendapatnya tentang berapa lama penelitian
136
telah dilakukan? Siswa menuliskan di kotak yang disediakan.
(Biarkan siswa menuliskan waktu sesuai pengetahuannya.)
(Critical Thinking and Problem Formulation, Creativity and
Innovation)
 Siswa memperhatikan gambar jam yang ada di Buku Siswa.
 Siswa berdiskusi perbedaan dan persamaan jenis jam tersebut.
Siswa menentukan mana yang merupakan alat pengukur satuan
baku.
 Guru menjelaskan bahwa jam analog dan digital adalah alat yang
digunakan untuk mengukur satuan waktu baku.
 Siswa melingkari penulisan waktunya di Buku Siswa. Perhatikan
cara siswamenuliskan waktu.
 Guru menjelaskan cara penulisan waktu yang sesuai, yaitu: Jam 9
dapat dituliskan dalam bentuk: 09.00.
 Gunakan tanda titik untuk memisahkan jam, menit, dan detik.
 Siswa memperhatikan kembali cara penulisan waktu yang mereka
lakukan diawal. Siswa memperbaiki penulisan waktu jika keliru.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang membaca jam dengan
tepat.
 Setelah itu siswa berlatih memasangkan jam dengan waktu yang
tepat.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
137

Sub Tema : Keajaiban Perubahan Wujud di Sekitarku (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca wacana tentang proses membuat garam, siswa dapat mengidentifikasi
informasi yang terkait dengan wujud benda dengan tepat
2. Dengan membuat cerita bergambar, siswa dapat menceritakan kembali pokok informasi
terkait wacana dengan tepat.
3. Dengan memerhatikan penjelasan guru, siswa dapat mengenal konversi waktu dengan tepat.
4. Dengan berlatih soal mengkonversi waktu, siswa dapat mengkonversi waktu dengan satuan
waktu lainnya dengan tepat.
5. Dengan mengamati teknik melipat, siswa dapat mengidentifikasi teknik melipat kain dengan
tepat.
6. Dengan mempraktikkan teknik melipat baju, siswa dapat menggunakan beberapa macam
teknik melipat dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca wacana tentang garam yang ada di Buku Siswa. menit
 Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan seputar proses
membuat garam yang diajukan oleh guru. (Critical Thinking and
Ayo Bercerita
 Kegiatan dilanjutkan dengan guru menggali pemahaman siswa
tentang proses pembuatan garam. Siswa digali pemahamannya
tentang tahapan membuat garam, misalnya sebagai berikut:
(Biarkan siswa merangkai dengan kalimatnya sendiri,.
 Setelah siswa memahami tahapan membuat garam, siswa
menggambarkan langkah tersebut ke dalam bentuk gambar. Beri
keterangan singkat di bawah gambar.
 Biarkan siswa berkreasi dengan menambahkan warna pada
gambar. (Creativity and Innovation)
Ayo Mengamati
 Siswa menyimak soal yang disampaikan guru. “Waktu yang
138
dibutuhkan oleh seorang petani garam untuk mengisi 1 petak
dengan air laut adalah dua jam. Berapa lama waktu yang
diperlukan dalam satuan menit?”
 Siswa mencoba membuktikan hubungan jam dan menit.
 Setelah itu rangkum bersama hasil akhir yaitu 1 jam = 60 menit.
 Dilanjutkan bermain tebak-tebakkan jam, seperti 1 jam = ...
menit, 2 jam = ... menit, 5 jam = ... menit.
Ayo Berlatih
 Siswa mengerjakan soal latihan di Buku Siswa. (Mandiri)
 Setelah selesai, guru memeriksa hasil pekerjaan siswa.
Ayo Mencoba
 Selanjutnya guru menunjukkan aneka pakaian, seperti kaos,
celana, sajadah, atau pun handuk.
 Guru menyampaikan bahwa melipat pakaian dengan rapi adalah
keterampilan yang harus dimiliki oleh siswa.
 Guru memperlihatkan cara melipat baju kaos atau lengan pendek
dengan benar. Perhatikan langkah-langkah yang ada di Buku
Siswa.
 Setelah memperlihatkan cara melipat baju, siswa mempraktikkan
cara melipat..
 Setelah praktik melipat, guru memperlihatkan teknik melipat
cepat.
 Siswa mencoba untuk mengikuti cara melipat dengan cepat di
bawah arahan guru.
 Kegiatan alternatif, teknik melipat bisa dilombakan antarsiswa.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
139

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca wacana, siswa dapat mengidentifikasi informasi tentang perubahan wujud
pada proses memasak makanan.
2. Dengan membuat pertanyaan, siswa dapat mengidentifikasi informasi yang berdasarkan
wacana dengan tepat.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan tolong-menolong dengan
tepat.
4. Dengan memerhatikan contoh, siswa dapat bercerita tentang aktivitas tolong menolong
5. Dengan mencoba menggiring bola, siswa dapat mengidentifikasi cara mengiring bola
dengan tepat.
6. Dengan mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan cara menggiring bola dengan benar.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca terlebih dahulu tentang proses membuat gulali di menit
Buku Siswa..
 Setelah itu siswa mempraktikkan cara membuat gulali (atau memer
hatikan guru mempraktikkan membuat gulali jika peralatannya
terbatas).
 Siswa mencatat apa yang terjadi pada gula pasir selama proses
pembuatan gulali dilakukan.
Ayo Mengamati
 Setelah membuat pertanyaan, siswa mengisi jenis perubahan wujud
yang terjadi selama proses pembuatan gulali, dan menuliskannya di
Buku Siswa.
Ayo Berdiskusi
 Kegiatan selanjutnya guru menyampaikan pertanyaan, bagaimana
kondisi kelompok ketika menyelesaikan tugas mempraktikkan
membuat gulali?
 Setelah itu, siswa menyimak penjelasan guru tentang makna sikap
140
bersatu.
 Setelah itu, siswa diminta untuk mendiskusikan contoh sikap bersatu
dalam kehidupan sehari-hari. Siswa menuliskan hasil diskusi di Buku
Siswa. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Mengamati
 Setelah selesai, siswa menyampaikan penjelasan guru tentang
pentingnya bersatu di dalam keluarga. Siswa menyebutkan kegiatan
yang menunjukkan sikap bersatu di rumah. Siswa mengamati gambar
yang ada di Buku Siswa dan memilih kegiatan yang menunjukkan
sikap bersatu dalam keluarga.
Ayo Bercerita
 Kegiatan dilanjutkan dengan bercerita tentang pengalamannya di
keluarga masing-masing terkait menunjukkan sikap bersatu dalam
keluarga.
 Siswa menyimak penjelasan guru bahwa bersatu adalah contoh dari
kegiatan bersatu. Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa tolong-
menolong adalah salah satu contoh sikap bersatu.
Ayo Mencoba
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya persatuan tidak
hanya di lingkungan keluarga di rumah, bahkan dalam permainan
olahraga seperti sepak bola, mempunyai sikap bersatu dalam tim
adalah penting.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang tujuan kegiatan hari ini
yaitu berlatih menggiring bola.
 Guru mencontohkan cara menggiring bola dengan menggunakan
teknik tersebut.
 Siswa mencoba ketiga teknik yang diajarkan.
 Siswa menentukan gerakan dengan teknik apa yang paling mudah
untuk dilakukan. Siswa berlatih secara berpasangan kegiatan
mengiring dan menendang bola. Creativity and Innovation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
141

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca wacana, siswa dapat mengidentifikasi informasi tentang perubahan wujud
pada proses memasak makanan.
2. Dengan membuat pertanyaan, siswa dapat mengidentifikasi informasi yang berdasarkan
wacana dengan tepat.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kegiatan tolong-menolong dengan
tepat.
4. Dengan memerhatikan contoh, siswa dapat bercerita tentang aktivitas tolong menolong
5. Dengan mencoba menggiring bola, siswa dapat mengidentifikasi cara mengiring bola
dengan tepat.
6. Dengan mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan cara menggiring bola dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahul 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 10
uan Membaca Doa (Orientasi) menit
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca terlebih dahulu tentang proses membuat gulali di menit
Buku Siswa..
 Setelah itu siswa mempraktikkan cara membuat gulali (atau memer
hatikan guru mempraktikkan membuat gulali jika peralatannya
terbatas).
 Siswa mencatat apa yang terjadi pada gula pasir selama proses
pembuatan gulali dilakukan.
Ayo Mengamati
 Setelah membuat pertanyaan, siswa mengisi jenis perubahan wujud
yang terjadi selama proses pembuatan gulali, dan menuliskannya di
Buku Siswa.
Ayo Berdiskusi
 Kegiatan selanjutnya guru menyampaikan pertanyaan, bagaimana
kondisi kelompok ketika menyelesaikan tugas mempraktikkan
membuat gulali?
 Setelah itu, siswa menyimak penjelasan guru tentang makna sikap
142
bersatu.
 Setelah itu, siswa diminta untuk mendiskusikan contoh sikap bersatu
dalam kehidupan sehari-hari. Siswa menuliskan hasil diskusi di
Buku Siswa. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Mengamati
 Setelah selesai, siswa menyampaikan penjelasan guru tentang
pentingnya bersatu di dalam keluarga. Siswa menyebutkan kegiatan
yang menunjukkan sikap bersatu di rumah. Siswa mengamati
gambar yang ada di Buku Siswa dan memilih kegiatan yang
menunjukkan sikap bersatu dalam keluarga.
Ayo Bercerita
 Kegiatan dilanjutkan dengan bercerita tentang pengalamannya di
keluarga masing-masing terkait menunjukkan sikap bersatu dalam
keluarga.
 Siswa menyimak penjelasan guru bahwa bersatu adalah contoh dari
kegiatan bersatu. Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa
tolong-menolong adalah salah satu contoh sikap bersatu.
Ayo Mencoba
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang pentingnya persatuan tidak
hanya di lingkungan keluarga di rumah, bahkan dalam permainan
olahraga seperti sepak bola, mempunyai sikap bersatu dalam tim
adalah penting.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang tujuan kegiatan hari ini
yaitu berlatih menggiring bola.
 Guru mencontohkan cara menggiring bola dengan menggunakan
teknik tersebut.
 Siswa mencoba ketiga teknik yang diajarkan.
 Siswa menentukan gerakan dengan teknik apa yang paling mudah
untuk dilakukan. Siswa berlatih secara berpasangan kegiatan
mengiring dan menendang bola. Creativity and Innovation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
143

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca syair lagu dengan tema Embun, siswa dapat menemukan kata/istilah
khusus yang terkait perubahan wujud mengembun dengan benar.
2. Dengan mengelompokkan kata, siswa dapat menambah perbendaharaan kosakata dengan
tepat.
3. Dengan menuliskan pengalaman melihat embun, siswa dapat menceritakan kembali pokok-
pokok informasi yang berkaitan dengan perubahan wujud mengembun dengan percaya diri.
4. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan yang
menunjukkan sikap bersatu di sekolah.
5. Dengan memerhatikan guru, siswa dapat mengidentifikasi prosedur gerakan kombinasi
menggiring dan menendang bola.
6. Dengan melakukan gerakan menggiring bola, siswa dapat mempraktikkan gerakan
menggiring bola.
Alokasi
Waktu
Pendahul 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 10
uan Doa (Orientasi) menit
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Inti  Siswa membaca syair lagu yang ada di Buku Siswa. Perwakilan siswa menit
dapat membaca dengan nyaring syair tersebut. Jika mengetahui irama lagu
tersebut siswa dapat bernyanyi bersama.
 Siswa membaca kedua syair itu dengan saksama, guru mengajukan
pertanyaan terkait kedua syair tersebut
Ayo Mencoba.
 Selanjutnya siswa mencari arti kata baru yang tertera di Buku Siswa.
 Guru mengecek pemahaman siswa terhadap arti kalimadengan meminta
siswa untuk membuat kalimat dari kata-kata beru tersebut.Kegiatan
dilanjutkan dengan mencari padanan kata yang sama dari bahasa daerah
masing-masing.
Ayo Menulis
 Kegitan dilanjutkan dengan siswa memerhatikan penjelasan guru tentang
perubahan wujud yang terjadi pada pengembunan.
 Guru menjelaskan tugas pengamatan yang harus siswa lakukan keesokan
harinya. Siswa mengamati saat pagi hari, mengamati lingkungan di sekitar
rumah. Siswa mengamati sekitar pukul 06.00 pagi. Hasil pengamatan
144
diceritakan dalam bentuk tulisan. Siswa harus memerhatikan penulisan
huruf besar dan tanda baca yang tepat.Creativity and Innovation)
Ayo Berdiskusi
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa menyimak penjelasan guru tentang
aktivitas yang dilaksanakan oleh petugas kebersihan sekolah sehari-hari,
seperti jam berapa ia harus sudah hadir di sekolah. Apa tugasnya dan
tanggungjawabnya sehari-hari. (Aternatif lain adalah jika tidak ada
petugas kebersihan, maka dapat dijelaskan peran lain yang ada di
sekolah).
 Guru mengajukan pertanyaan awal, seperti: Siapa yang bertanggung
jawab terhadap kebersihan di sekolah? Apa yang terjadi jika tanggung
jawab menjaga kebersihan hanya pada petugas kebersihan saja?
 Setelah itu guru mengajukan pertanyaan, apakah sikap bersatu perlu
diterapkan pada bidang lainnya, seperti olahraga? Guru memberikan
contoh, apa yang terjadi bila pemain bola tidak menunjukkan sikap
bersatu ketika menghadapi tim lawan.
 Siswa mengemukakan pendapatnya. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Mencoba
 Kegiatan selanjutnya adalah kegiatan di luar ruangan. Siswa membentuk
barisan dan mendengarkan penjelasan guru tentang aktivitas
latihanmenggiring bola yang akan dilakukan pada hari ini. Guru
menyampaikan bahwa menggiring bola adalah salah satu gerakan yang
perlu dikuasai dalam permainan sepak bola.
 Siswa berbaris memanjang dan mencoba satu per satu menggiring bola
dengan ketiga teknik tersebut. Guru memberi arahannya jika ditemukan
gerakan yang masih keliru.
 Selanjutnya latihan dengan menggunakan penghalang yang dikenal
dengan kerucut, jika tidak memiliki kerucut dapat menggunakan benda
lain sebagai penghalang. (Creativity and Innovation)
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang
materi yang baru dilakukan.
Guru :
didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/ portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
145

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat menggali informasi proses terjadinya hujan dengan
tepat.
2. Dengan mengurutkan proses terjadinya hujan, siswa mengidentifikasi urutan proses
terjadinya hujan dengan tepat.
3. Dengan menuliskan proses terjadinya hujan, siswa dapat menyusun informasi secara tertulis
tentang perubahan wujud yang terjadi pada proses terjadinya hujan dengan tepat.
4. Dengan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menyatakan lama waktu kegiatan dalam
satuan dengan tepat.
5. Dengan melengkapi tabel kegiatan, siswa dapat menyusun kegiatan yang lama waktunya
diketahui dengan tepat.
6. Dengan menuliskan pengalaman menolong, siswa dapat menceritakanpengalaman menolong
orang dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa menyimak pertanyaan guru tentang “Bagaimana terjadinya menit
hujan?”
 Siswa mendengarkan penjelasan dengan guru tentang siklus hujan.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mengurutkan proses hujan berdasarkan pengamatan
terhadap gambar siklus dan juga berdasarkan proses tanya jawab
yang dilakukan sebelumnya.
 Siswa menandai pada urutan yang mana perubahan wujud terjadi
pada proses terjadinya hujan? Setelah itu bersama-sama
memeriksa urutan hujan
Ayo Menulis
 Setelah selesai mengurutkan, siswa menjelaskan proses terjadinya
hujan secara satu per satu
 Siswa menuliskan secara singkat dan tepat di kotak yang
disediakan lengkap dengan perubahan wujud yang terjadi.
(Mandiri)
146
Ayo Mengamati
 Kegiatan dilanjutkan dengan pertanyaan guru, “Apakah kamu
punya pengalaman di mana hujan membuatmu harus menunda
kegiatannya, seperti yang dialami oleh Siti?”
 Selanjutnya siswa diberikan contoh kedua yaitu pagi itu Udin
pergi ke sekolah diantarkan oleh Ayah. Udin berangkat pada
pukul 06.25. Perjalanan dari rumah ke sekolah butuh waktu 30
menit. Pukul berapa Udin sampai ke sekolah?
 Guru menjelaskan perhitungan seperti yang ada di Buku Siswa:
(masih menggunakan garis waktu, hal ini dilakukan untuk
memberi gambaran secara visual kepada siswa).
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa cara menyelesaikan
persamaan di atas adalah dengan menambahkan menit sehingga
06.25 + 30 menit = 06.55.
Ayo Berlatih
 Kegiatan dilanjutkan dengan siswa berlatih menghitung durasi
waktu dengan menyelesaikan latihan di Buku Siswa.
 Siswa melengkapi jadwal kegiatan di hari ini, mulai dari jam
pertama sampai pulang sekolah.
Ayo Mengamati
 Kegiatan dilanjutkan dengan guru mengemukakan pertanyaan,
apakah siswa-siswi pernah memerhatikan bagaimana kondisi
sekolah ketika hujan?
 Siswa menuliskan ceritanya sendiri di kolom yang telah
disediakan. (Creativity and Innovation)
 Terakhir siswa berdiskusi tentang pentingnya sikap saling tolong-
menolong dan menuliskannya di Buku Siswa. (Critical Thinking
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
147

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan menuliskan rangkuman peristiwa perubahan wujud, siswa dapat menyusun
informasi perubahan wujud benda dengan tepat.
2. Dengan menuliskan kalimat dari kata-kata yang terkait, siswa dapat menggunakan kata
dalam kalimat dengan tepat.
3. Dengan menuliskan jadwal kegiatan, siswa dapat merancang kegiatan yang lama waktunya
4. Dengan kegiatan memberi pendapat pada pernyataan sikap, siswa dapat mengidentifikasi
berbagai kegiatan yang menunjukkan sikap bersatu di sekitar rumah dengan tepat.
5. Dengan menuliskan pengalaman menolong orang lain, siswa dapat menceritakan
pengalaman saling menolong di lingkungan rumah dengan tepat.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Kegiatan dilanjutkan dengan merangkum pengetahuan tentang menit
perubahan wujud di sekitar kita. Siswa menentukan jenis
perubahan wujud yang terjadi disertai dengan penjelasannya.
 Siswa melakukan mengerjakan tugas ini secara individu.
(Mandiri)
 Setelah itu siswa kembali menyebutkan kata-kata yang terkait
dengan perubahan wujud. Guru menuliskannya di papan tulis.
 Selanjutnya siswa membuat kalimat dari kata-kata yang
berhubungan dengan perubahan wujud.
Ayo Berlatih
 Setelah siswa mengerjakan kalimat, kegiatan selanjutnya adalah
menanyakan kegiatan siswa sehari-hari. Pertanyaan bisa dimulai
dari, jam berapa siswa bangun tidur? Apa yang dilakukan setelah
bangun tidur?
 Setelah itu siswa membuat jadwal kegiatan mereka sendiri. Siswa
diminta untuk menghitung durasi waktu setiap kegiatan mereka.
 Siswa mengerjakan tugas membuat jadwal secara individu. Setelah
itu siswa dapat mempresentasikan jadwal yang mereka buat
148
masing-masing.
Ayo Mengamati
 Kegiatan selanjutnya siswa membaca wacana tentang lingkungan
rumah Siti.
 Guru meminta umpan balik dari siswa dengan pertanyaan,
bagaimana lingkungan rumah tempat tinggal mereka. Apakah
mereka merasakan sikap persatuan terbentuk di rumah seputar
tempat tinggal mereka? Apakah siswa mengenal tetangga yang
tinggal di seputar rumah mereka?
 Perwakilan siswa menceritakan tentang lingkungan tempat tinggal
mereka.
 Setelah itu mereka mengamati pernyataan yang menggambarkan
keadaan di suatu tempat. Siswa memberikan tanda centang ( )
keadaan yangmenunjukkan sikap saling bersatu di lingkungan
rumah.
 Bersama guru membahas masing-masing keadaan, jika ada yang
tidak sependapat dapat mengemukakan cerita siswa masing-
masing. (Collaboration)
Ayo Bercerita
 Setelah bersama membahas pernyataan, masing-masing siswa
menceritakan pengalaman mereka menolong tetangga.
 Siswa menuliskan pengalaman mereka di kotak menulis yang telah
disediakan.
 Siswa berkeliling untuk memastikan siswa dapat menyelesaikan
tugasnya.
 Setelah itu siswa dapat menceritakan secara lisan pengalamannya
menolong tetangga. (Jika waktu mencukupi) (Creativity and
Innovation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
149

Tema : Kewajiban dan Hakku (Tema 4)
Sub Tema : Kewajiban dan Hakku di Rumah (Sub Tema 1)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menunjukkan ungkapan atau kalimat saran, masukan,
dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat
2. Dengan mengamati teks tulis tentang hak, siswa dapat menuliskan saran tentang kewajiban
yang seharusnya dilakukan dengan tepat.
3. Dengan mengamati cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan yang jumlahnya sudah
diketahui dengan benar.
4. Dengan mencontoh cerita yang ada, siswa dapat membuat permasalahan berkaitan dengan
penjumlahan dua bilangan cacah dengan hasil yang ditentukan sendiri dengan tepat.
5. Dengan mengamati guru bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama
sederhana dalam lagu dengan tepat.
6. Setelah mengidentifikasi pola irama sederhana, siswa dapat memeragakan pola irama
sederhana dalam lagu dengan tepukan dengan percaya diri.
7. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat bersyukur dan
memiliki pemahaman akan karunia Tuhan yang telah menganugerahi orang tua yang
memiliki sikap sayang, peduli, dan bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati gambar yang ada dan berlatih membuat menit
pertanyaan terkait gambar.(Creativity and Innovation)
Ayo Membaca
 Kegiatan dilanjutkan dengan memberi kesempatan kepada siswa
untuk membaca teks..
 Siswa menggarisbawahi kalimat yang menyatakan saran yang
ditemukannya pada teks.
Ayo Menulis
 Mintalah siswa bertanya jawab dengan teman di sebelahnya
tentang pengalamannya berkaitan dengan kasih sayang orang tua
di rumah. (Collaboration).
 Siswa menuliskan saran yang harus dilakukan berkaitan dengan
hak yang terdapat pada buku dengan menggunakan bahasa baku
150
dan kalimat efektif.
Ayo Berlatih
 Siswa membaca teks cerita tentang permasalahan berkaitan
dengan matematika pada buku..
 Setelah memahami permasalahan, siswa mencoba menyelesaikan
permasalahan penjumlahan yang ada pada buku. (Critical
Ayo Mencoba
 Setelah berhasil menyelesaikan permasalahan yang ada, siswa
diminta untuk membuat masalah sendiri dan mencarikan
pemecahannya. Siswa mendapat kesempatan berkreasi dengan
bilangan pilihannya sendiri dan menuliskannya pada buku.5
Subtema 2: Kewajiban dan Hakku di Sekolah. (Creativity and
Innovation)
Ayo Mengamati
 Siswa mengenal lagu tentang membalas kasih sayang orang tua.
 Setelah siswa mengamati isi lagu, guru bertanya kepada siswa
apakah ada yang sudah dapat menyanyikan lagu yang terdapat
pada buku.
Ayo Bernyanyi
 Setelah menyimak temannya atau guru menyanyikan lagu “Jika
Ibuku Tua Nanti”, siswa berlatih menyanyikan lagu sesuai dengan
pola iramanya dibimbing guru. Siswa menyanyikan lagu sambil
bertepuk tangan sesuai dengan pola irama lagu.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
151

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga berkaitan dengan pakaian dengan tepat.
2. Dengan mengamati kegiatan sehari-harinya, siswa dapat menceritakan pengalamannya
tentang pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga berkaitan dengan pakaian
3. Dengan membaca masalah pada teks, siswa dapat mengidentifikasi saran yang mungkin
diberikan untuk penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
4. Setelah mengidentifikasi saran dari masalah yang ada, siswa dapat menuliskan saran
penyelesaian masalah (sederhana) berkaitan dengan kewajiban dan hak dalam keluarga.
5. Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan bentuk-bentuk aktivitas istirahat untuk
menjaga kesehatan.
6. Dengan mengetahui bentuk aktifitas istirahat, siswa dapat menceritakan salah satu bentuk
aktivitas istirahat untuk menjaga kesehatan.
7. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat mensyukuri atas
apa yang telah mereka miliki serta memiliki pemahaman akan kewajiban dan haknya
sebagai makhluk Tuhan.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati gambar. Guru meminta siswa berdiskusi dengan menit
teman-teman terdekatnya tentang bagaimana mereka bisa
menghadapi keadaan alam jika mereka tidak memiliki pakaian.
Ayo Membaca
 Setelah mengamati gambar, siswa diberi kesempatan membaca teks
pada buku. Secara bergantian siswa diberi kesempatan untuk
membaca teks dengan suara nyaring.
Ayo Menulis
 Usai membaca teks, siswa diberi waktu untuk menuliskan kalimat
yang menyatakan kewajiban dan hak pada tabel yang telah
152
Ayo Bercerita
 Beberapa siswa mendapat kesempatan bercerita tentang pengalaman
pelaksanaan kewajiban dan hak berkaitan dengan pakaian di rumah
masing-masing.
 Usai mendengarkan cerita beberapa siswa, guru mengingatkan agar
siswa bersyukur kepada TuhanYang Maha Esa atas pakaian yang
mereka perolehdari orang tua mereka.
Ayo Mencoba
 Setelah mengetahui beberapa kewajiban danhak berkaitan dengan
pakaian, siswa dimintamenyampaikan masalah yang mereka
hadapiberkaitan dengan pakaian. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Membaca
 Siswa mengamati gambar dan menyampaikan apa yang mereka lihat
pada gambar.
 Siswa menjawab pertanyaan terkait bentuk-bentuk atau cara
istirahat yang mungkin dilakukan
Ayo Berlatih
 Siswa menyebutkan kebiasan istirahat yang mereka lakukan pada
siang hari. Guru memancing siswa menyebutkan tidur siang
sebagai salah satu bentuk istirahat untuk menjaga kesehatan.
 Setelah memahami beberapa kewajiban terkait tidur siang, siswa
menceritakan pengalamannya tentang bentuk istirahat siang yang
biasa dilakukan dan kewajiban-kewajibannya pada tempat yang
telah disediakan secara tertulis.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
153

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga berkaitan dengan pakaian dengan tepat.
2. Dengan mengamati kegiatan sehari-harinya, siswa dapat menceritakan pengalamannya
tentang pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga berkaitan dengan pakaian
3. Dengan membaca masalah pada teks, siswa dapat mengidentifikasi saran yang mungkin
diberikan untuk penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
4. Setelah mengidentifikasi saran dari masalah yang ada, siswa dapat menuliskan saran
penyelesaian masalah (sederhana) berkaitan dengan kewajiban dan hak dalam keluarga.
5. Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan bentuk-bentuk aktivitas istirahat untuk
menjaga kesehatan.
6. Dengan mengetahui bentuk aktifitas istirahat, siswa dapat menceritakan salah satu bentuk
aktivitas istirahat untuk menjaga kesehatan.
7. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat mensyukuri atas
apa yang telah mereka miliki serta memiliki pemahaman akan kewajiban dan haknya
sebagai makhluk Tuhan.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati gambar. Guru meminta siswa berdiskusi dengan menit
teman-teman terdekatnya tentang bagaimana mereka bisa
menghadapi keadaan alam jika mereka tidak memiliki pakaian.
Ayo Membaca
 Setelah mengamati gambar, siswa diberi kesempatan membaca
teks pada buku. Secara bergantian siswa diberi kesempatan untuk
membaca teks dengan suara nyaring.
Ayo Menulis
 Usai membaca teks, siswa diberi waktu untuk menuliskan kalimat
yang menyatakan kewajiban dan hak pada tabel yang telah
154
Ayo Bercerita
 Beberapa siswa mendapat kesempatan bercerita tentang
pengalaman pelaksanaan kewajiban dan hak berkaitan dengan
pakaian di rumah masing-masing.
 Usai mendengarkan cerita beberapa siswa, guru mengingatkan
agar siswa bersyukur kepada TuhanYang Maha Esa atas pakaian
yang mereka perolehdari orang tua mereka.
Ayo Mencoba
 Setelah mengetahui beberapa kewajiban danhak berkaitan dengan
pakaian, siswa dimintamenyampaikan masalah yang mereka
hadapiberkaitan dengan pakaian. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Membaca
 Siswa mengamati gambar dan menyampaikan apa yang mereka
lihat pada gambar.
 Siswa menjawab pertanyaan terkait bentuk-bentuk atau cara
istirahat yang mungkin dilakukan
Ayo Berlatih
 Siswa menyebutkan kebiasan istirahat yang mereka lakukan pada
siang hari. Guru memancing siswa menyebutkan tidur siang
sebagai salah satu bentuk istirahat untuk menjaga kesehatan.
 Setelah memahami beberapa kewajiban terkait tidur siang, siswa
menceritakan pengalamannya tentang bentuk istirahat siang yang
biasa dilakukan dan kewajiban-kewajibannya pada tempat yang
telah disediakan secara tertulis.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
155

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan penyelesaian masalah
(sederhana) berkaitan dengan tubuh yang sehat melalui diskusi dengan tepat.
2. Dengan mengamati teks siswa dapat menuliskan masalah dan penyelesaian masalah
(sederhana) berkaitan dengan tubuh yang sehat dengan tepat.
3. Dengan mengamati cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang jumlahnya
4. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat penjumlahan dua bilangan cacah yang
hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
5. Dengan mengamati guru bernyanyi, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama
sederhana dalam lagu dengan tepukan.
6. Dengan berlatih, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana dalam lagu dengan
tepukan.
7. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat memiliki
pemahaman akan keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang salingmembutuhkan satu
sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun dan bertanggung
jawab.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa bertanya jawab tentang tubuh yang sehat dipandu guru. Beri menit
kesempatan siswa berpendapat.
 Seorang siswa membaca teks dan yang lain menyimak.
Ayo Menulis
 Minta siswa kembali mengamati teks lalu menuliskan jawaban
pertanyaan pada buku. (Mandiri)
Ayo Berlatih
 Guru mengajak siswa menyampaikan pendapatnya tentang teks
pengantar. Arahkan siswa berpendapat tentang pentingnya makan
yang teratur. Dapat dipancing dengan pertanyaan siapa yang
pernah mengalami terlambat makan? Siswa menyebutkan waktu-
waktu makan yang berlaku umum, mulai dari sarapan pagi hingga
156
makan malam.
 Siswa menuliskan beberapa menu sarapan pagi di rumahnya.
Ayo Mencoba
 Mintalah siswa membaca cerita panen kentang Ayah Dayu.
 Mintalah siswa menyelesaikan soal-soal penjumlahan yang
hasilnya sudah diketahui. Sebelumnya ajaklah siswa berlatih
penjumlahan dengan menentukan dua bilangan yang hasilnya
sudah diketahui. Mulailah dari angka yang kecil.
Ayo Berkreasi
 Siswa mengamati kembali cerita tentang panen kentang ayah Siti.
 Siswa berdiskusi secara berpasangan dan membuat permasalahan
baru dengan pola cerita yang sama.
 Siswa menuliskan alternatif pemecahan masalah pada buku
siswa. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Bernyanyi
 Guru bertanya apa saja yang dilakukan orang tua agar anak-
anaknya sehat? Siswa menjawab sesuai dengan pengalamannya
masing-masing.
 Ajaklah siswa bersyukur dan berterima kasih kepada kedua orang
tuanya dengan menyanyi. Siswa mengingat kembali lagu yang
baru dipelajarinya dua hari lalu.
 Mintalah siswa menyebutkan lagu-lagu yang bercerita tentang
rasa syukur kepada orang tua. Mintalah mereka menyanyikannya
bersama-sama. Mereka dapat menyanyi sambil bertepuk.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
157

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca teks tulis tentang permasalahan, siswa dapat memberi masukan untuk
penyelesaian masalah (sederhana) dengan suara yang jelas.
2. Dengan mengamati teks tulis tentang permasalahan, siswa dapat memasangkan pernyataan
masukan penyelesaian masalah (sederhana) dan permasalahannya dengan tepat.
3. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagaianggota
keluarga berkaitan dengan makanan dengan tepat.
4. Setelah mengidentifikasi kewajiban dan hak, siswa dapat menceritakan pengalamannya
tentang pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga berkaitan dengan makanan
5. Dengan mengetahui bentuk-bentuk istirahat, siswa dapat menyebutkan tiga manfaat istirahat
untuk menjaga kesehatan.
6. Setelah mengetahui manfaat istirahat, siswa dapat menceritakan pengalamannya tentang
beristirahat untuk menjaga kesehatan.
7. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat bersyukur
kepada Tuhan dan memahami kewajibannya sebagai makhluk Tuhan, bersikap saling
menghargai, peduli, jujur, santun, dan bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Guru menyampaikan bahwa siswa akan belajar menyelesaikan menit
masalah. Ada beberapa masalah yang perlu dicarikan jalan
keluarnya. Ajarkanlah mereka cara berbicara di depan kelas.
 Setelah semua kelompok selesai memberikan hasil diskusinya
guru menyampaikan penghargaannya atas pendapat-pendapat
mereka. Guru mengingatkan bahwa siswa perlu memiliki pendapat
sendiri tentang permasalahan yang ada di sekitarnya.
(Communication)
Ayo Mengamati
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca perintah
baik-baik. Siswa mengerjakan tugas sesuai perintah secara
mandiri.
158
 Siswa bisa memeriksa hasil pekerjaannya dan secara jujur
menuliskan berapa jawaban yang benar dan salah. Kegiatan ini
melatih kejujuransiswa.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati gambar dan berpendapat tentang gambar. .
 Siswa mengamati kalimat demi kalimat yang berkaitan dengan
kewajiban dan hak. Mereka harus memilah mana yang merupakan
hak dan mana yang merupakan kewajiban. (Critical Thinking
and ProblemFormulation)
Ayo Mencoba
 Setelah mengetahui kewajiban dan hak berkaitan dengan
makanan, siswa menuliskan cerita tentang pengalaman mereka
dalam melaksanakan kewajiban dan hak berkaitan dengan
makanan di rumah pada tempat yang telah disediakan.(Creativity
and Innovation)
Ayo Menulis
 Siswa mengamati teks penjelasan pada buku. Setelah siswa
memahami maksud teks, siswa menuliskan manfaat istirahat pada
tempat yang telah disediakan.
 Untuk memperkaya pemahaman siswa tentang manfaat istirahat,
siswa dapat berbagi manfaat istirahat yang telah ditulisnya kepada
teman-teman di kelasnya.
Ayo Bercerita
 Guru membimbing siswa untuk bercerita dengan percaya diri dan
suara jelas serta terdengar teman-temannya. Bercerita di depan
kelas dapat melatih rasa percaya diri siswa. Guru meminta siswa
yang lain mendengarkan temannya bercerita dengan tertib. Siswa
yang lain berlatih menghargai temannya yang sedang bercerita.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
159

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dalam keluarga dengan percaya diri.
2. Dengan mengamati teks masalah, siswa dapat menyatakan secara lisan ungkapan atau
kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dalam keluarga dengan
menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif.
3. Dengan mengamati cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang jumlahnya
diketahui.
4. Dengan mencontoh isi cerita, siswa dapat membuat cerita penjumlahan dua bilangan cacah
yang hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
5. Dengan berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai
anggota keluarga di rumah.
6. Setelah berdiskusi dengan teman, siswa dapat menceritakan pelaksanaan kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga di rumah.
7. Dengan menyimpulkan apa yang telah mereka pelajari hari ini, siswa dapat bersyukur atas
karunia Tuhan karena mendapatkan tempat tinggal yang nyaman.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks “ Rumahku Bersih dan Nyaman.” menit
 Siswa berdiskusi tentang saran yang dapat diberikanuntuk
menyelesaikan masalah. Salah satu anggotakelompok menjadi
perwakilan kelompok untukmenyampaikan hasil diskusi mereka di
depankelas. Upayakan yang menjelaskan adalah merekayang
belum pernah maju ke depan kelas untukmenjelaskan sesuatu.
Ayo Menulis
 Siswa mengingat kembali saran-saran yang disampaikan temannya
di depan kelas tadi. Siswa mengambil salah satu saran sesukanya.
Siswa menuliskan saran yang dipilihnya di buku dan menjelaskan
maksud dari saran tersebut.
Ayo Berlatih
160
 Siswa mengamati cerita tentang Udin dan kakaknya yang ingin
bermain kelereng. Siswa mendiskusikan penyelesaian
permasalahan yang dialami Udin dan kakaknya. Siswa memberi
ide kemungkinan penyelesaian yang lain dan menuliskannya pada
buku. (HOTS)
Ayo Mencoba
 Siswa kembali mengamati cerita Udin dan kakaknya. Kali ini
siswa berlatih mengubah bilangan-bilangan pada cerita. Siswa
menentukan sendiri bilangan hasil penjumlahannya. Kemudian
siswa menyelesaikan lima alternatif permasalahan yang ada.
Ayo Berdiskusi
 Siswa kembali mengamati teks “Rumahku Bersih dan Nyaman”.
Siswa mengamati kalimat-kalimat tertentu yang menunjukkan
hak. Kemudian siswa menuliskan kewajiban dan hak terkait
kebersihan rumah berdasarkan pemahamannya sendiri.
Ayo Bercerita
 Siswa telah mempelajari kewajiban dan hak terhadap rumah
sebagai tempat tinggal. Minta siswa untuk menceritakan
pengalamannya berkaitan dengan pelaksanaan kewajiban dan hak
terhadap rumah sebagai tempat tinggal. Beberapa siswa akan
mendapat kesempatan bercerita tentang pengalamannya di depan
kelas. (Creativity and Innovation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
161

Sub Tema : Kewajiban dan Hakku di Sekolah (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) di sekolah dengan tepat.
2. Dengan mengamati masalah pada teks, siswa dapat memberikan saran, masukan, dan
penyelesaian masalah (sederhana) di sekolah dengan penuh kepedulian.
3. Dengan menelaah permasalahan pada teks, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah
yang selisihnya diketahui dengan tepat.
4. Dengan memperhatikan contoh masalah, siswa dapat membuat pengurangan dua bilangan
cacah yang hasilnya ditentukan sendiri dengan benar.
5. Dengan membaca teks siswa dapat mengidentifikasi gerakan kaki dalam suatu tari.
6. Dengan memeragakan gerakan kaki, siswa dapat membentuk gerakan kaki menjadi gerak
tari yang dinamis dan energik dengan semangat.
memiliki pemahaman akan keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang saling
membutuhkan satu sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur,
santun dan bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa menyampaikan pendapatnya tentang anak pintar. Guru menit
memancing siswa bertanya jawab tentang anak pintar. Apa yang
dimaksud dengan anak pintar? Pintar dalam hal apa? Apakah
mereka ingin menjadi anak pintar? Apa yang harus dilakukan
supaya menjadi anak pintar. (Creativity and Innovation)
 Kemudian satu siswa membaca teks dengan nyaring dan yang
lainnya menyimak.
 Guru memberi masukan tentang cara membaca teks, dan memberi
contoh cara membaca teks yang baik dan benar.
Ayo Mencoba
 Siswa mengamati teks tentang beberapa masalah pada buku. Guru
membagi siswa ke dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok
mendapat satu permasalahan untuk didiskusikan. Satu
162
permasalahan sebaiknya dibahas oleh dua kelompok agar kelas
mendapat jawaban yang bervariasi.
 Siswa berdiskusi di kelompoknya masing-masing menentukan
saran yang akan diberikan..
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati cerita tentang Beni yang peduli dengan masalah
yang sedang dihadapi gurunya,
 Siswa memberi ide kemungkinan penyelesaian yang lain.
(Critical Thinking and Problem Formulatiion)
Ayo Mencoba
 Siswa kembali mengamati cerita guru Beni. Siswa mencoba
membuat kemungkinan permasalahan lain terkait cerita Beni.
Ayo Menari
 Siswa mengamati gambar dan penjelasan pada teks tentang
bentuk-bentuk gerakan kaki.
 Siswa mencoba mempraktikkan beberapa gerak secara berulang-
ulang sampai lancar.
Ayo Mencoba
 Siswa berlatih gerakan kaki di depan kelas bersama-sama. Siswa
mencoba untuk membuat sebuah rangkaian gerakan berdasarkan
jenis gerakan kaki yang sudah dipelajari, melakukan gerakan kaki
sederhana ke depan dan ke samping kanan dan kiri membentuk
tarian sederhana. Siswa mencoba menarikannya sambil
menyanyikan lagu daerah setempat. (Creativity and Innovation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
163

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mendiskusikan gambar, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak sebagai
warga sekolah dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
2. Setelah mengidentifikasi kewajiban dan hak, siswa dapat menceritakan pengalaman
menerima hak dan melaksanakan kewajiban sebagai warga sekolah dalam kehidupan sehari-
hari.
3. Dengan membaca teks, siswa dapt mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran, masukan,
dan penyelesaian masalah (sederhana) yang menyatakan permasalahan di sekolah.
4. Dengan mengamai teks,siswa dapat menuliskan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah (sederhana) di sekolah dengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan bentuk aktivitas pengisian waktu luang
untuk menjaga kesehatan.
6. Setelah memahami bentuk aktivitas pengisi waktu luang, siswa dapat menceritakan bentuk
aktivitas pengisian waktu luang untuk menjaga kesehatan.
pemahaman akan keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang saling membutuhkan satu
jawab.
Alokasi
Waktu
Inti  Kegiatan di awali dengan mengamati gambar sekolah yang bersih dan menit
rapi.
 Siswa berdiskusi dengan kelompoknya. Pandu dengan kata tanya, apa,
bagaimana, mengapa, siapa. Arahkan diskusi kepada kewajiban dan hak.
Ayo Menulis
 Siswa membandingkan sekolahnya dengan sekolah pada gambar. Apa
persamaannya dan apa perbedaannya. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa diminta memberi gambaran tentang sekolah mereka saat ini.
Bagamaina lantainya, temboknya, tamannya, halamannya, tempat
sampahnya. Siswa selanjutnya menuliskan sekolah dan kelas impiannya.
164
 Setelah selesai menyebutkan taman impiannya, siswa menuliskan cerita
tentang taman sekolahnya, bagaimana kondisinya dan apa yang sudah
dilakukan serta apa yang akan dilakukan pada buku tulismu.
Ayo Membaca
 Mintalah siswa mengamati gambar anak yang sedang merapikan
tanaman. Minta mereka berpendapat tentang gambar tersebut. (Creativity
and Innovation)
 Siswa mengamati gambar kelas. Beri kesempatan mereka berpendapatan
tentang kelas mereka saat ini..
 Kegiatan dilanjutkan dengan membaca teks tentang sekolah yang indah
dan rapi.
Ayo Mencoba
 Siswa menuliskan saran-saran yang ingin diberikan untuk sekolahnya.
Ingatkan siswa agar menulis dengan rapi.
 Setelah kegiatan menulis saran selesai, siswa bertanya jawab tentang
sekolah impian mereka. Sekolah seperti apa yang mereka impikan?
Bagaimana tamannya? Bagaimana kelasnya? Mejanya? Kursinya? Lantai
dan temboknya? (Communication).
 Siswa menuliskan kewajiban-kewajiban yang harus dilakukan terkait hak
memiliki sekolah yang nyaman.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati daftar kewajiban/kegiatan yang baru saja dibuat.
Apakah jika mereka melaksanakan kewajiban-kewajiban itu bisa
membuat badan sehat? Creativity and Innovation)
Ayo Bercerita
 Siswa berbagi pengalaman tentang kegiatanyang biasa mereka lakukan
saat mengisi waktuluang seperti saat liburan sekolah.
 Mintalah beberapa siswa menyampaikan kegiatanyang biasa mereka
lakukan untuk mengisi wakt uluang yang dapat membuat tubuh sehat, da
nmenyampaikan alasannya memilih kegiatantersebut. Crirtical
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
165

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca soal cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan yang selisihnya
2. Dengan mengamati contoh siswa dapat membuat pengurangan dua bilangan cacah yang
3. Dengan mengamati teks, siswa dapat menemukan ungkapan atau kalimat saran, masukan,
dan penyelesaian masalah (sederhana) yang menyatakan permasalahan di sekolah dengan
tepat.
4. Dengan menemukan kalimat yang menunjukkan penyelesaian masalah, siswa dapat
menyatakan secara lisan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah
(sederhana) di sekolah dengan percaya diri.
5. Dengan mengamati gerakan kaki, siswa dapat mengidentifikasi gerak cepat kaki dalam suatu
tari.
6. Setelah mengamati gerak kaki, siswa dapat memeragakan gerak cepat kaki dalam suatu tari.
sama lain dan perlu memiliki sikap saling tolong menolong dan bertanggung jawab.Media
dan Alat Pembelajaran.
Alokasi
Waktu
Pendahul 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 10
uan Membaca Doa (Orientasi) menit
Inti  Guru menyampaikan bahwa setiap hari daun di sapu dan dibuang di menit
tempat sampah atau dibuat kompos. Namun selalu saja ada daun yang
tertinggal di halaman sekolah. Ajak siswa memperkirakan berapa daun
yang sudah tersapu, daun yang gugur, dan berapa daun yang masih
tertinggal di halaman sekolah.
 Buatlah perkiraan dari bilangan yang kecil. Andai daun tersisa 10 helai,
berapa kemungkinan daun yang gurgur dan tersapau? Arahkan siswa
menjawabdengaan proporsional. banyak daun tersisa pasti lebih sedikit
dari banyak daun yang tersapu. (Critical Thinking and Problem
Solving)
Ayo Mengamati
 Dengan mengamati permasalahan pada kegiatan sebelumnya, siswa
166
membuat contoh permasalahan lain sesuai dengan kreasinya. Biarkan
siswa menentukan sendiri bilangan-bilangannya. Dapat dimulai dari
bilangan yang sederhana hingga ribuan.(Creativity)
Ayo Membaca
 Guru meminta siswa mengamati teks tulis pada buku. Siswa membaca
teks dengan suara senyap.
Ayo Mencoba
 Setelah mendapat kesempatan membaca dalam beberapa menit dan
menemukan kalimat yang menunjukkan masalah dan cara
penyelesaiannya, siswa menjawab pertanyaan pada teks secara lisan.
Ayo Menari
 Guru bertanya apa yang dilakukan siswa saat memunguti daun di
halaman sekolah. Siswa melakukan gerakan maju mundur, ke kiri dan
kanan, gerakan yang indah jika diperagakan.
 Mintalah siswa mengingat kembali gerakan-gerakan tari yang sudah
dipelajari sebelumnya.
 Mintalah siswa memeragakan beberapa gerakan tersebut. Gerakan kaki
maju dan mundur, bergerak ke kiri dan ke kanan. Lakukan dengan pelan,
dengan cepat, dengan tekanan. Lakukan juga untuk gerakan tangan dan
kepala.

 Jika memungkinkan mintalah siswa memeragakan tarian dengan kostum
yang indah di depan teman-teman sekolahnya. Bisa juga dengan
mengundang orang tua.
 (Creativity and Innovation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
167

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mengamati teks, siswa dapat menemukan ungkapan atau kalimat saran, masukan,
dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
2. Setelah mengamati lingkungan sekolahnya, siswa dapat menemukan masalah yang ada dan
menyampaikan saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan percaya diri.
3. Dengan menemukan masalah di lingkungan sekolah, siswa dapat menuliskan kewajiban dan
hak yang ada di sekolah dengan tepat.
4. Dengan memahami kewajiban dan hak di sekolah, siswa dapat bercerita tentang
pengalaman menerima hak dan melaksanakan kewajiban sebagai warga sekolah dalam
kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.
5. Dengan mengamati gambar kegiatan untuk mengisi waktu luang, siswa dapat menentukan
satu kegiatan dan menuliskan manfaatnya bagi kesehatan tubuh.
6. Dengan mengamati kegiatan pilihan, siswa dapat menceritakan manfaat gerakan dalam
kegiatan tersebut bagi kesehatan tubuh.
menghargai, peduli, jujur, santun dan bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Minta mereka mengamati wajah anak-anak pada gambar. menit
 Setelah mengamati gambar, siswa diminta bertanya jawab dengan
teman di sebelahnya. Biarkan siswa bertanya sesuai dengan
kreatifitasnya. (Communication, Creativity and Innovation)
 Setelah bertanya jawab beberapa siswa mendapat kesempatan
membaca nyaring. Mintalah mereka membaca hingga terdengar
semua teman di kelasnya.Membaca perlahan dengan pengucapan
yang benar dan intonasi tepat. Siswa dapat membaca secara
bergiliran. Misalnya setiap siswa cukup membaca satu paragraf.
Ayo Berdiskusi
 Mintalah siswa mengamati lingkungan sekolahnya.
 Setelah siswa memiliki ide tentang lingkungan sekolah mereka,
168
Mintalah mereka berdiskusi di kelompoknya dan menuliskan hasil
diskusi di kertas dengan rapi.
Ayo Mengamati
 Mintalah siswa menyebutkan kondisi sekolah yang seharusnya
berdasarkan hasil diskusi mereka. Tanyakan kepada siswa kondisi
seharusnya itu apakah merupakan hak atau kewajiban. Arahkan
siswa untuk memahami bahwa kondisi seharusnya merupakan hak
mereka. (Communication)
 Mintalah siswa menuliskan kewajiban dan hak berkaitan dengan
sekolah sehat pada tempat tersedia. Siswa juga dapat
menggunakan buku tulisnya. Mintalah siswa menulis dengan rapi.
(Mandiri)
Ayo Bercerita
 Mintalah siswa mengamati daftar kewajiban dan hak yang telah
ditulisnya dengan rapi. Biarkan siswa memilih salah satu
kewajiban dan hak yang pernah dilaksanakan.
 Beberapa siswa mendapat kesempatan
menceritakanpengalamannya berkaitan dengan pelaksanaan
kewajiban dan hak.
Ayo Berlatih
 Ajaklah siswa mengemukakan pendapat tentang kegiatan-
kegiatan yang biasa mereka lakukan di sekolah saat waktu-waktu
luang, seperti sebelum bel masuk kelas, saat istirahat atau saat
pulang sekolah.
Ayo Mencoba
 Mintalah siswa mengamati secara detil gerakan-gerakan yang ada
pada kegiatan yang dipilih siswa. Bagian tubuh mana saja yang
bergerak saat melakukan kegiatan tersebut?
 Apakah gerakan tersebut berguna untuk kesehatan Apa gunanya?
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
169

Pembelajaran ke : 5
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) yang menyatakan permasalahan di sekolah
dari teks yang dibaca.
2. Dengan mengamati satu masalah di sekolah, siswa dapat menuliskan ungkapan atau kalimat
saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) di sekolah dengan kalimatnya sendiri
dengan tepat.
3. Dengan mengamati kegiatan sehari-hari di sekolah, siswa dapat menyebutkan kewajiban dan
hak sebagai warga sekolah dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Dengan memahami kewajiban dan hak, siswa dapat memeragakan pengalaman berkaitan
dengan salah satu kewajiban dan hak sebagai warga sekolah dalam kehidupan sehari-hari
5. Dengan mengamati soal cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang selisihnya
diketahui.
6. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat pengurangan dua bilangan cacah yang
7. Dengan menyimpulkan apa yang telah dipelajari hari ini, siswa dapat bersyukur kepada
Tuhan dan memahami keberadaannya sebagai makhluk Tuhan di tengah makhluk Tuhan
lainnya sehingga memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun, dan bertanggung
jawab.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 10
Membaca Doa (Orientasi) menit
didik (Apersepsi)
Inti  Mintalah siswa membaca dengan nyaring secara estafet dengan menit
teman-temannya. Siswa yang membaca terlebih dahulu dapat
menunjuk teman yang akan melanjutkan membaca dan seterusnya
sampai kegiatan membaca berlangsung selama dua putaran.
 Ingatkan mereka selalu membaca dengan percaya diri.
(Communication)
Ayo Mencoba
 Ajaklah siswa mengingat-ingat bagaimana cara teman-temannya
berbicara. Tanyakan kepada siswa adakah yang harus diperbaiki
170
dari kebiasaan berbicara anak-anak? Mintalah mereka
berpendapat.
 Mintalah siswa menuliskan saran dengan bahasaya sendiri pada
tempat tersedia atau di buku tulis siswa.(Creativity and
Innovation)
Ayo Menulis
 Tanyakan kepada siswa apakah mereka ingin merasa senang dan
nyaman di sekolah? Apa saja yang dapat membuat mereka merasa
nyaman di sekolah? (Communication)
 Mintalah siswa mengamati beberapa hak-hak sebagai warga
sekolah. Mintalah mereka menuliskan kewajibannya. Siswa
dapat menuliskan kewajiban dan hak itu di buku tulisnya sendiri.
(Mandiri)
Ayo Mencoba
 Mintalah siswa menceritakan pengalamannya berkaitan dengan
pelaksanaan kewajiban dan hak seperti yang sudah mereka tulis.
Ayo Berlatih
 Tanyakan pada siswa apakah di sekolah ada kebiasaan guru
menyambut siswa? Bagaimana perasaanmu jika disambut guru?
Senang bukan? Apakah gurumu membedakan siswa laki-laki dan
perempuan saat menyambut? Tidak bukan?
 Mintalah siswa mengamati cerita pada buku.Tanyakan kepada
siswa apakah mereka memahami maksud cerita? Critical
Ayo Mencoba
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajakmereka untuk
membuat cerita seperti cerita tersebutdengan bilangan yang
berbeda.
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan.Setelah
selesai mengerjakan tugas, siswa diingatka untuk banyak berlatih
di rumah dan bisa membuat cerita sendiri. (HOTS)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................

171

NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
172

Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mendata kewajiban dan hak sebagai warga sekolah
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Dengan memahami kewajiban dan hak, siswa dapat membuat daftar pengalaman berkaitan
dengan kewajiban dan hak sebagai warga sekolah dengan tepat.
3. Dengan mengamati soal cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang selisihnya
diketahui.
4. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat pengurangan dua bilangan cacah yang
5. Setelah membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) yang menyatakan permasalahan di sekolah.
6. Dengan mengamati kebiasaan sehari-hari di sekolah, siswa dapat menyatakan secara lisan
ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) di sekolah
kepada Tuhan dan menyadari keberadaannya sebagai makhluk Tuhan di tengah keragaman
suku, agama, dan adat istiadat.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Mintalah siswa mengamati gambar. Minta mereka membuat menit
pertanyaan berkaitan dengan gambar? Pertanyaan diawali dengan
kata tanya apa, siapa, dimana, bagaimana, mengapa, bagaimana jika
tidak, dan seterusnya. Pertanyaan-pertanyaan itu mereka jawab
bersama-sama. Beri kesempatan siswa bertanya dan menjawab
secara bergantian.
 Setelah bertanya jawab, minta siswa membaca pengantar kegiatan
pada buku. Minta siswa berdiskusi tentang cara berbicara dan cara
menjadi pendengar yang baik di kelompoknya. (Critical Thinking
and Problem Solving)
Ayo Mencoba
 Tanyakan kepada siswa apa yang harus dilakukan agar sekolah
173
menjadi tempat yang menyenangkan.
 Mintalah siswa membaca petunjuk kegiatan pada buku. Mintalah
mereka bekerja bersama teman di sebelahnya untuk membuat daftar
kewajiban dan hak yang pernah dilakukan di kelas.
 Setelah selesai membuat daftar, minta mereka berbagi dengan
membacakan hasil pekerjaan mereka di hadapan teman-temannya.
(Communication)
Ayo Mencoba
 Tanyakan siswa kegiatan yang biasa dilakukan saat upacara. Apakah
mereka selalu membaca Pancasila saat upacara? Bagaimana cara
membaca mereka? Bersemangatkah dengan suara terdengar? Atau
hanya mengucapkan dengan suara pelan? Bagaimana seharusnya
kamu membaca Pancasila? (Communication)
 Mintalah siswa mengamati cerita pada buku. Tanyakan kepada siswa
apakah mereka memahami maksud cerita? Ajak siswa berlatih
terlebih dahulu dengan bilangan yang kecil. Setelah beberapa kali
berlatih, minta siswa mengerjakan soal cerita pada buku.(Critical
Ayo Berlatih
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajakmereka untuk
membuat cerita seperti cerita tersebutdengan bilangan yang berbeda.
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan.(HOTS)
Ayo Membaca
 Mintalah siswa bertanya jawab dengan teman sebelahnya tentang
berbicara. Minta beberapa siswa menyampaikan hasil tanya
jawabnya. (Communication)
 Lalu mintalah siswa membaca nyaring secara bergantian. Sambil
menyimak saat temannya membaca, siswa dapat memberi tanda
kalimat-kalimat yang menyatakan saran..
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
174

Sub Tema : Kewajiban dan Hakku dalam Bertetangga (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran, dengan
tepat
2. Dengan mengamati teks tentang masalah, siswa dapat menuliskan kalimat saran, dengan
tepat
3. Dengan mengamati masalah dalam cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang
hasil kalinya diketahui dengan tepat
4. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat perkalian dua bilangan cacah yang
hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi bidang dan warna sebagai unsur
karya dekoratif dengan tepat
6. Dengan mengenal bidang dan warna dasar, siswa dapat membuat karya dekoratif dengan
tepat
santun dan bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Mintalah siswa menyebutkan apa arti tetangga. Mintalah siswa menit
menyebutkan apa saja yang ada di lingkungan rumah mereka.
Tanyakan apakah tetangga selalu harus orang?
 Beri kesempatan beberapa siswa membaca teks secara berpasangan.
 Setelah kegiatan membaca teks selesai, mintalah siswa menjawab
pertanyaan-pertanyaan pada buku.(Critical Thinking and Problem
Solving)
Ayo Mencoba
 Ajukan contoh permasalahan dan mintalah siswa memberi saran
pemecahannya. Misalnya, Ibu hendak menyiapkan sarapan. Ibu tidak
memiliki beras untuk dimasak. Apa saranmu?. (Critical Thinking and
Problem Formulation, HOTS)
175
 Mintalah siswa membaca teks singkat tentang masalah. Minta siswa
untuk menuliskan saran pemecahan dari setiap masalah.
Ayo Berlatih
 Mintalah siswa mengamati cerita pada buku. Tanyakan kepada siswa
apakah mereka memahami maksud cerita? Ajak siswa berlatih terlebih
dahulu dengan bilangan yang kecil. Setelah beberapa kali berlatih,
minta siswa mengerjakan soal cerita pada bukU.(Mandiri)
Ayo Mencoba
 Mintalah siswa mengamati kembali cerita. Lalu ajak mereka untuk
membuat cerita seperti cerita tersebut dengan bilangan yang berbeda.
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan.
Ayo Mengamati
 Mintalah siswa mengamati ruang kelasnya. Tanyakan bentuk–bentuk
bangun datar apa saja yang mereka temukan di kelas.
 Mintalah siswa menyebutkan bentuk-bentuk bangun datar dimaksud.
Bantu siswa untuk menjawab dengan menunjuk jendela, pintu, jam
dinding dan bentuk lain yang ada di kelas.
 Siswa mengamati gambar bentuk-bentuk bangun datar pada buku.
Minta mereka menjawab pertanyaan pada buku berkaitan dengan
bentuk dan warna dasar. (Critical Thinking)
Ayo Mencoba
 Siswa membaca teks pengantar kegiatan.
 Siswa menggambar bentuk-bentuk dan mewarnainya sesuai
keinginannya.
 Beri kesempatan kepada siswa menggambar sesuai dengan kreasinya
sendiri berdasarkan tema pembelajaran hari itu.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
176

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran,
berkaitan dengan hidup bertetangga dengan tepat.
2. Dengan membaca teks masalah, siswa dapat menuliskan beberapa masukan dari
penyelesaian masalah (sederhana) dalam bertetangga dengan tepat.
3. Dengan memahami saran-saran memilih makanan sehat, siswa dapat menjelaskan manfaat
memilih makanan bergizi untuk menjaga kesehatan tubuh dengan tepat.
4. Dengan berdiskusi tentang manfaat memilih makanan yang sehat, siswa dapat menceritakan
manfaat memilih makanan yang sehat untuk menjaga kesehatan tubuh dengan percaya diri.
5. Dengan mengamati gambar siswa dapat membedakan kewajiban dan hak dalam
bertetangga dengan tepat.
6. Dengan memahami kewajiban dan hak dalam bertetangga, siswa dapat bercerita tentang
pengalaman melaksanakan kewajiban dan hak bertetangga dengan tepat.
sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun, dan
bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Mintalah siswa berbagi cerita tentang pengalamannya menit
mengunjungi tetangga. Tanyakan untuk apa mereka mengunjungi
tetangga (Creativity and Innovation)
 Minta siswa membaca teks tentang tetangga.
 Tanyakan kepada siswa pendapat mereka tentang teks ters.
(Communication)
 Siswa mengamati kembali teks dan menemukan kalimat yang
menunjukkan saran. Siswa membacakan kalimat yang
menunjukkan saran.
Ayo Mencoba
 Siswa membaca teks pengantar kegiatan dan mengamati gambar
pada buku.
177
 Setelah memahami maksud dari teks, siswa menuliskan masukan
pada tempat tersedia.
Ayo Berlatih
 Mintalah siswa membaca teks pengantar kegiatanpada buku.
Minta mereka juga mengamati gambaryang ada. Minta siswa
menyampaikan saran makanan mana yang sebaiknya mereka pilih
kepada teman-temannya.
Ayo Berdiskusi
 Minta siswa mengelompokkan makanan yang sehat dan bergizi
dari berbagai jenis makanan kesukaan di kelasnya.
 Kemudian mintalah siswa berkelompok atau bekerja dengan teman
di sebelahnya. Minta mereka berdiskusi tentang apa saja manfaat
memilih makanan. (Communication, Critical Thinking and
Ayo Mengamati
 Mintalah siswa memberikan pendapatnya apa yang mereka
dapatkan ketika bermain di rumah tetangga. Apakah membuat
mereka lebih mengenal tetangga? Apakah dapat menambah
pengetahuanmu?
 Mintalah siswa mengamati tabel yang berisi beberapa pernyataan.
Minta siswa menentukan apakah pernyataan itu tergolong hak
atau kewajiban.
Ayo Bercerita
 Minta siswa menyebutkan kebiasaan yang dilakukan saat bermain
dengan tetangga.
 Mintalah beberapa siswa menceritakan pengalamannya bermain
dengan tetangga di depan kelas. Selalu ingatkan agar siswa
percaya diri saat berbicara di depan.(Creativity and Innovatiion)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
178

Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan atau kalimat saran dengan tepat.
2. Dengan memahami masalah, siswa dapat menyatakan secara lisan saran penyelesaian
masalah dengan tepat.
3. Dengan memahami masalah pada cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan cacah yang
hasil kalinya diketahui dengan benar.
4. Dengan mengamati contoh masalah, siswa dapat membuat permasalahan berkaitan dengan
perkalian dua bilangan cacah yang hasilnya ditentukan sendiridengan tepat.
5. Dengan mengamati gambar siswa dapat mengidentifikasi bentuk dan warna sebagai unsur
karya dekoratif dengan tepat.
6. Dengan mengenal bentuk dan warna, siswa dapat membuat karya dekoratif menggunakan
bentuk dan warna dengan percaya diri.
sama lain dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun, dan
bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Tanyakan kepada siswa siapa yang memiliki pohondi rumahnya. menit
Siswa menyebutkan pohon apa sajayang ada di rumah mereka.
Apakah mereka memilikipohon buah? Apakah pernah berbuah?
Apakahmereka berbagi kepada tetangga? (Communication)
 Siswa menyimak teks pada buku. Setelah menyimakisi teks,
siswa menyebutkan kalimat yang menyatakansaran dalam teks
tersebut.
Ayo Mencoba
 Siswa mengamati perintah pada buku. Biarkan siswa membaca
masalah yang ada dan menuliskan saran penyelesaiannya.
 Setelah selesai menuliskan saran, siswa berbagi pengalaman
tentang panen buah di rumah. Apakah mereka melakukan seperti
yang Udin lakukan? Dorong siswa untuk berbagi kepada
179
tetangga. (Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
 Mintalah siswa mengamati cerita pada buku. Tanyakan kepada
siswa apakah mereka memahami maksud cerita? Ajak siswa
berlatih terlebih dahulu dengan bilangan yang kecil. Setelah
beberapa kali berlatih, minta siswa mengerjakan soal cerita pada
buku. (Critical Thinking and Problem Solving)
Ayo Mencoba
membuat cerita seperti cerita tersebut dengan bilangan yang
berbeda.
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan. (HOTS)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati gambar motif kantong kertas untuk wadah
rambutan yang dibawa Lani. Bentuk apa sajakah yang ada pada
gambar? Warna apa saja yang ada pada gambar? Siswa
menyebutkan bentuk-bentuk serta warna yang ada pada gambar
tersebut.
Ayo Berkreasi
 Mintalah siswa memilih bentuk yang akan digunakan dalam
membuat karya dekoratif. Mereka boleh menggunakan bentuk
dasar segitiga, persegi, ingkaran dan lain-lain.
 Siswa membagi kertas gambar ke dalam beberapa bagian yang
sama dengan menggunakan penggaris dan pensil. Siswa
menggambar bentuk geometris dengan pola yang sama dalam
setiap kotak. Siswa menghias bentuk geometendiri. Semangitalh
siswa untuk bekerja serius dan menghaslikan karya terbaik.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
180

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca teks tulis, siswa dapat menemukan kalimat yang menunjukkan masalah
dan penyelesaiannya dengan tepat
2. Dengan berdiskusi siswa dapat menyatakan masalah (sederhana) dan penyelesaiannya
dengan percaya diri
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak ketika bekerja
sama dengan tetangga dengan tepat
4. Dengan mengetahui kewajiban dan hak, siswa dapat menceritakan pengalaman sehari-hari
berkaitan dengan pelaksanaan kewajiban dan hak ketika bekerja sama dengan tetangga
dengan percaya diri
5. Dengan mengamati gambar siswa dapat menjelaskan cara memilih makanan bergizi untuk
menjaga kesehatan tubuh dengan tepat
6. Dengan memahami cara memilih makanan, siswa dapat menceritakan pengalaman memilih
makanan untuk kesehatan tubuh dengan percaya diri
menghargai, peduli, jujur, santun, dan bertanggung jawabab.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks ‘Aku ingin Lingkungan Bersih”. Guru selalu menit
mengingatkan agar siswa membaca dengan suara keras sehingga
terdengar semua teman di kelasnya. Siswa juga diminta membaca
sesuai dengan tanda baca.
 Guru mengingatkan siswa yang tidak mendapat giliran membaca agar
menyimak dengan tertib sambil memberi tanda bagian yang ingin
mereka tanyakan.(Communication)
 Siswa menuliskan temuannya pada tempat tersedia di buku. Siswa
juga dapat menuliskan hasil temuannya pada buku latihan mereka
masing-masing.
Ayo Berdiskusi
181
 Siswa mengamati teks penugasan pada buku.
 Siswa membuat kelompok dengan anggota maksimal siswa.
 Siswa berdiskusi dalam kelompok. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Berlatih
 Guru menawarkan kepada siswa siapa yang ingin memandu kegiatan.
Salah satu siswa maju ke depan. Dengan bantuan guru siswa bertanya
kepada teman-temannya, dan lingkungan rumah seperti apa yang
teman-temannya inginkan. Siswa menjawab sesuai dengan pendapat
mereka.
 Siswa kembali membaca teks pengantar dan petunjuk pelaksanaan
kegiatan pada buku. Siswa Siswa melaksanakan kegiatan berdasarkan
panduan di buku.
Ayo Bercerita
 Guru meminta siswa membaca teks petunjuk kegiatan pada buku.. .
 Siswa memilih salah satu kewajiban dan hak yang akan ia ceritakan
kepada teman di sebelahnya.
 Beberapa siswa mendapat kesempatan bercerita di depan kelas, guru
mengingatkan dan membantu siswa untuk bercerita dengan suara
terdengar seluruh kelas dan percaya diri.(Creativity and Innovatiion)
Ayo Berdiskusi
 Guru mempersilakan siswa membaca teks pengantar kegiatan pada
buku.
 Siswa mengamati gambar pada buku dan berdiskusi dengan temannya
tentang cara memilih makanan untuk kesehatan.
 Setelah berdiskusi siswa menuliskan hasil diskusinya. (Critical
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
182

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan mengamati teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan penyelesaian
masalah (sederhana) dalam hidup bertetangga dengan tepat.
2. Dengan mengamati teks, siswa dapat menuliskan kalimat penyelesaian masalah (sederhana)
dengan tepat.
3. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dan hak dalam kehidupan
bertetangga dengan tepat.
4. Dengan memahami kewajiban dan hak berkaitan dengan hewan peliharaan, siswa dapat
menceritakan pengalaman sehari-hari dalam bertetangga dengan percaya diri.
5. Dengan mengamati masalah dalam cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan yang hasil
kalinya diketahui dengan tepat.Dengan mengamati contoh cerita, siswa dapat membuat
perkalian dua bilangan cacah yang hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
lainnya sehingga memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun dan bertanggung
jawab.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks pada buku tanpa bersuara sambil mengamati menit
kalimat demi kalimat.
 Siswa mengamati isi teks dan mencari kalimat yang menunjukkan
permasalahan dan saran penyelesaiannya.
 Siswa mengidentifikasi kewajiban yang harus dilakukan jika
memiliki hewan peliharaan. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
 Siswa menuliskan penyelesaian masalah yang harus dilakukan
jika memiliki hewan peliharaan.(Creativity and Innovation)
Ayo Bercerita
 Siswa menyebutkan beberapa hewan peliharaan yang dapat
mengganggu tetangga dan yang tidak.
 Siswa bertanya jawab dan saling memberikan pendapat tentang
183
hewan peliharaan. (Communication)
 Guru menyampaikan bahwa setiap orang berhakuntuk memiliki
hewan peliharaan, pohon kesayangan, radio, televisi, dan yang
lainnya. Semua yang kita miliki tidak boleh mengganggu
kenyamanan tetangga atau orang lain.
Ayo Berlatih
 Mintalah siswa mengamati cerita pada buku.
 Tanyakan kepada siswa apakah mereka memahami maksud cerita?
Ajak siswa berlatih terlebih dahulu dengan bilangan yang
kecil.Andaikan ayah Dayu memiliki 20 bambu, tentukan berapa
kandang yang akan dibuat, dan berapa jatah bambu setiap
kandangnya. Kandang yang akan dibuat harus lebih dari satu. Jika
kandang yang akan dibuat 2 buah, berapa banyak bambu untuk 1
kandangnya? (Critical Thinking andProblem Formulation)
Ayo Mencoba
membuat permasalahan lain berdasarkan cerita tersebut. Gunakan
bilangan yang berbeda.
 Siswa menentukan bilangan hasil perkalian.
 Siswa menentukan dua bilangan yang hasil perkaliannya sama
dengan bilangan yang ditentukan.
 Siswa menuliskan tanggapan terhadap perilaku yang ada pada
gambar (menalar).
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
184

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan yang menyatakan kewajiban dan
hak dalam bertetangga dengan tepat.
2. Dengan mengetahui kewajiban dan hak dalam bertetangga, siswa dapat memeragakan
pengalaman pelaksanaan kewajiban dan hak dengan tepat.
3. Dengan memahami permasalahan dalam cerita, siswa dapat menentukan dua bilangan yang
hasil kalinya diketahui dengan tepat.
4. Dengan melihat contoh permasalahan dalam cerita siswa dapat membuat perkalian dua
bilangan cacah yang hasilnya ditentukan sendiri dengan tepat.
5. Dengan membaca teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan atau kalimat
penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
6. Dengan memahami masalah, siswa dapat menyatakan secara lisan ungkapan penyelesaian
masalah (sederhana) dengan tepat.
kepada Tuhan dan menyadari kewajiban dan hak sebagai makhluk Tuhan di tengah
kebersamaan dengan lingkungan.
Alokasi
Waktu
(Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks “ Wabah Demam Berdarah”. menit
 Siswa menyebutkan isi teks yang dibacanya.
 Siswa menyampaikan pendapatnya tentang isi masalah pada teks
dan cara penyelesaiannya.(Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa menjelaskan maksud kalimat penyelesaian masalah deangan
cara menjawab pertanyaan-pertanyaan pada teks. (Critical
Ayo Bercerita
 Siswa mengamati kembali isi teks.
 Siswa menggaris bawahi kalimat yang menunjukkan kewajiban
 Siswa menyampaikan hak yang mungkin diterimanya ketika
melaksanakan kewajiban di depan kelas.
185
Ayo Berdiskusi
 Siswa membaca teks pengantar kegiatan.
 Siswa mendiskusikan apa yang dapat Lani lakukan untuk Dayu
 Siswa membuat percakapan antara Lani dengan Dayu dan
menuliskannya pada buku latihan mereka
 Siswa memeragakan percakapan antara Lani danDayu. (Creativity
and Innovation, Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati permasalahan yang ada dalam cerita
 Siswa mencoba menyelesaikan masalah yang ada.
Ayo Mencoba
 Siswa menentukan bilangan hasil perkalian.
 Siswa menentukan dua bilangan yang hasil perkaliannya sama
dengan bilangan yang ditentukan.
 Jika memungkinkan siswa membuat beberapa alternatif
pemecahannya.
 Setelah selesai mengerjakan tugas, siswa diingatkan untuk banyak
berlatih di rumah dan bisa membuat cerita sendiri.Creativity and
Innovation, Critical Thinking and Problem Formulation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
186

Sub Tema : Kewajiban dan Hakku sebagai Warga Negara (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan yang menyatakan masalah dan
penyelesaiannya dengan tepat.
2. Dengan mengamati teks tentang masalah lingkungan, siswa dapat menuliskan masalah
(sederhana) tentang lingkungan tempat tinggalnya dan saran penyelesaiannya dengan tepat.
hasil baginya diketahui dengan tepat.
4. Dengan mengamati contoh, siswa dapat membuat pembagian dua bilangan cacah yang
5. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi teknik lipat dalam sebuah karya
dengan tepat.
6. Dengan mengenal teknik lipat, siswa dapat membuat karya dengan tepat.
santun, dan bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Satu siswa membaca teks dengan nyaring dan siswa yang lainnya menit
menyimak.
 Guru memberi masukan tentang cara membaca teks, dan memberi
contoh cara membaca teks yang baik. (Communication)
 Siswa kembali mengamati isi teks dan menemukan kalimat yang
menyatakan masalah dan cara penyelesaiannya.
Ayo Menulis
 Siswa berdiskusi tentang masalah yang ada di lingkungannya.
Siswa juga mendiskusikan cara menyelesaikan masalah yang
ditemukannya. (Critical Thinking and Prolem Formulation)
 Siswa menuliskan masalah dan beberapa saran penyelesaiannya.
Ingatkan siswa untuk menggunakan kosa kata baku dan kalimat
efektif. Minta mereka menuliskan sekurang-kurangnya tiga cara
187
menyelesaikan masalah.
(Creativity and Innovation, HOTS)
Ayo Mencoba
 Mintalah siswa mengamati gambar pada buku. Tanyakan kegiatan
apa saja yang mereka temukan pada gambar.
 Siswa mengamati urutan kegiatan dibantu dengan langkah-langkah
kegiatan pada buku.
 Mintalah siswa menyebutkan bahan apa saja yang dapat digunakan
untuk melakukan kegiatan.
Ayo Berkreasi
 Guru menyiapkan koran bekas atau bahan lain untuk membuat
topi. Guru dapat menugaskan siswa membawa koran bekas di hari
sebelumnya..
 Minta mereka berlatih membuat topi sesuai langkah-langkah pada
buku siswa. (Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati cerita berisi permasalahan berhubungan dengan
pembagian pada buku.
 Setelah beberapa kali berlatih, minta siswa mengerjakan soal
cerita pada buku.
Ayo Mencoba
berbeda. .
berlatih di rumah dan bisa membuat cerita sendiri (Critical
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
188

Pembelajaran ke : 2
1. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga yang merupakan bagian dari warga negara dengan tepat.
2. Dengan menemukan kewajiban dan hak pada teks, siswa dapat berdiskusi tentang
kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga yang merupakan bagian dari warga negara
dengan percaya diri
3. Dengan mengamati teks, siswa dapat mengidentifikasi ungkapan atau kalimat saran,
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat
4. Dengan menemukan ungkapan saran pada teks, siswa dapat menuliskan masalah dan cara
mengatasinya menggunakan bahasanya sendiri dengan tepat
5. Dengan kegiatan wawancara, siswa dapat menuliskan manfaat memilih jajanan sehat untuk
menjaga kesehatan tubuh dengan tepat
6. Dengan mengetahui manfaat memilih jajanan untuk kesehatan, siswa dapat menceritakan
manfaat memilih jajanan sehat untuk menjaga kesehatan tubuh dengan percaya diri
jawab.
Kegiat Alokasi
Deskripsi Kegiatan
an Waktu
Pendah 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 10
uluan Membaca Doa (Orientasi) menit
Kegiat Ayo Membaca 150
an  Siswa membaca teks “Siti Demam” secara bergantian. menit
Inti  Siswa menggaris bawahi bagian-bagian pada teksyang dianggap penting
atau yang belum dipahami.
 Siswa kembali mengamati teks pada buku dan mencari kalimat yang
menunjukkan kewajiban dan hak.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan kewajiban dan hak lain berkaitan dengan
kesehatan yang sering ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
Misalnya, setiap orang berhak mendapatkan air bersih, apa
kewajibannya? (Critical Thinking and Problem Formulation)
 Mintalah siswa menyalin hasil diskusi kelasnya pada tempat tersedia
atau pada buku tulis mereka.(Creativity and Innovation)
189
Ayo Menulis
 Siswa mengamati kembali teks “Siti Demam”.
 Siswa mencari kalimat yang menunjukkan masalah.
 Siswa menuliskan cara mengatasi masalah yang ditemukan. Sampaikan
bahwa satu masalah dapat memiliki beberapa kemungkinan cara
mengatasinya.
Ayo Mencoba
 Bantu siswa menemukan bahwa hidup sehat adalah salah satu hak
sekaligus kewajiban sebagai warga negara.
 Siswa mencari jawaban atas pertanyaan pada teks petunjuk kegiatan.
 Setelah siswa selesai menjalankan perannya, siswa menyimpulkan hasil
wawancaranya dan menuliskannya pada tempat tersedia. Siswa juga
dapat menuliskannya pada buku tulis mereka masing-masing.
 Guru mengingatkan agar siswa menulis dengan rapi.(Communication)
Ayo Bercerita
 Siswa membaca petunjuk kegiatan.
 Beberapa siswa mendapat kesempatan menceritakan hasil
wawancaranya tentang manfaat memilih jajanan kepada teman
sekelasnya.
 Siswa melakukannya dengan penuh percaya diri.(Creativity and
Innovation)
Kegiat Peserta Didik : 15
an  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang menit
Penutu point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
p tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
190

Pembelajaran ke : 3
hasil baginya diketahui dengan tepat.
3. Dengan membaca teks, siswa dapat menemukan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
4. Dengan mengamati masalah, siswa dapat menyatakan secara lisan ungkapan atau kalimat
saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan percaya diri.
5. Dengan mengingat pelajaran yang lalu, siswa dapat menyebutkan prosedur membuat hasil
karya dengan menggunakan teknik lipat dengan tepat.
6. Dengan mengingat prosedur, siswa dapat membuat karya sesuai dengan prosedur dan waktu
yang ditentukan.
pemahaman akan keberadaannya sebagai makhluk Tuhan yang saling bekerja sama dalam
kebaikan dan perlu memiliki sikap saling menghargai, peduli dan bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa membaca teks “Di Kantor Kelurahan” dengan suara menit
nyaring secara bergantian.
 Guru memandu siswa menyampaikan apakah di tempat
tinggalnya ada kelurahan? Apakah namanya juga kelurahan?
Adakah yang berbeda nama?
 Siswa mengamati kembali teks “Di Kantor Kelurahan” dan
mencari kalimat yang berisi saran.
 Siswa menyebutkan kalimat saran yang ditemukannya.
 Siswa menyampaikan pendapatnya apakah saran itu dapat mereka
lakukan atau tidak.(Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
 Siswa menyebutkan masalah yang ada pada petunjuk pelaksanaan
kegiatan.
191
 Siswa menyampaikan akibat yang dapat ditimbulkan masalah
tersebut..
 Siswa menyampaikan saran memecahkan masalah.Siswa
mengamati saran yang disampaikan teman-temannya.
 Jika memungkinkan siswa menuliskan masalah yang ada dan saran
mengatasinya dengan bahasanya sendiri pada buku latihannya.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati cerita pada buku. Tanyakan kepada siswa
apakah mereka memahami maksud cerita?
 Ajak siswa berlatih terlebih dahulu dengan bilangan yang kecil.
 Setelah beberapa kali berlatih, minta siswa mengerjakan soal pada
buku.
Ayo Mencoba
berbeda.
berlatih di rumah dan bisa membuat cerita sendiri. (Creativity and
Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa mengingat kembali prosedur pembuatan topi dari kertas
koran.
 Siswa menyampaikan pendapatnya tentang kualitas topi yang
dibuatnya dua hari lalu..
 Siswa menyampaikan pendapat apa saja yang dibutuhkan untuk
membuat topi yang rapi, kuat dan indah.(Creativity and
Innovation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
192

Pembelajaran ke : 4
1. Dengan membaca teks cerita yang dibuat siswa, siswa dapat menemukan ungkapan atau
kalimat saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
2. Dengan mengamati gambar siswa dapat menyampaikan masalah yang ada dan saran
penyelesaiannya dengan percaya diri.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan kewajiban dan hak sebagai warga
negara dengan tepat.
4. Dengan mengetahui kewajiban dan hak sebagai warga negara berkaitan dengan lingkungan,
siswa dapat menceritakan pengalamannya menjalankan kewajiban dan hak sebagai warga
negara dengan tepat.
5. Dengan membedakan jajanan yang sehat dan tidak sehat, siswa dapat menjelaskan cara
memilih jajanan sehat dengan tepat.
6. Dengan mengetahui cara memilih jajanan yang sehat, siswa dapat menceritakan
pengalaman cara memilih jajanan yang sehat dengan tepat.
kepada Tuhan dan memahami kewajibannya atas apa yang telah Tuhan beri, bersikap saling
menghargai, peduli, jujur, santun dan bertanggung jawab.
Alokasi
Waktu
didik (Apersepsi)
Inti  Siswa mengamati gambar pada buku. menit
 Siswa secara bergantian menyebutkan apa saja yang dilihat pada
gambar, masalah apa yang ada pada gambar dan saran yang dapat
diberikan.
Ayo Membaca
 Siswa mengamati teks “Jalan yang Bersih” dan mencari kalimat
yang berisi masalah dan saran.
 Siswa menyebutkan kalimat yang menunjukkan masalah dan saran
yang ditemukannya.Creativity and Innovation)
Ayo Menulis
 Siswa telah memahami beberapa hal berkaitan dengan jalan
umum.
193
 Siswa menuliskan kewajiban dan hak pada buku.
 Siswa dapat menuliskannya di buku latihan mereka masing-
masing.(Mandiri)
Ayo Bercerita
 Siswa mengamati kembali kewajiban dan hak tentang jalan di
lingkungan yang ditulisnya.
 Siswa menceritakan salah satu pengalaman menjalankan
kewajiban dan haknya berkaitan dengan jalan di lingkungan.
 Ingatkan siswa untuk bercerita dengan percaya diri.
(Communication)
Ayo Berlatih
 Siswa diminta mengamati gambar kembali khususnya pada bagian
tukang jajanan di jalan.
 Siswa menyampaikan pendapatnya tentang tukang jajanan di jalan.
 Siswa berbagi pengalaman memilih jajanan yang baik.
 Siswa mengerjakan latihan pada buku siswa.
Ayo Mencoba
 Siswa membaca teks petunjuk kegiatan.
 Siswa mengeluarkan salah satu jajanan yang dibawanya yang
masih utuh dengan kemasannya.
 Siswa diberi kesempatan menceritakan jajanan yang dibawanya
dan kemasannya kepada teman di sebelahnya. Beberapa siswa
mendapat kesempatan menceritakan makanan yang dibawa teman
berbagi ceritanya.(Creativity and Innovation)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
194

Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca ungkapan saran pada teks, siswa dapat menjelaskan maksud ungkapan
atau kalimat saran dengan tepat.
2. Dengan membaca teks, siswa dapat menuliskan ungkapan atau kalimat saran, masukan, dan
penyelesaian masalah (sederhana) sebagai warga negara dengan tepat.
3. Dengan membaca teks, siswa dapat menyebutkan kewajiban dan hak sebagai anggota
keluarga yang merupakan bagian dari warga negara dalam kehidupan sehari-hari dengan
tepat.
4. Dengan mengetahui kewajiban dan hak sebagai warga negara berkaitan dengan agama,
siswa dapat menceritakan pengalamannya melaksanakan kewajiban dan haknya dalam
kehidupan sehari-hari dengan percaya diri.
hasil baginya ditentukan sendiri dengan tepat.
hasilnya diketahui dengan tepat.
lainnya sehingga memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun dan bertanggung
jawab.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Ayo Mengamati
Inti  Siswa mengamati gambar pada buku.
 Siswa menyampaikan hasil pengamatannya dan mengaitkannya dengan
pengalaman pribadinya.
 Siswa juga berbagi pengalaman tentang jajanan kesukaannya. Diharapkan
setiap siswa mengetahui jajanan kesukaan teman-teman sekelasnya.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks pada buku secara bergantian.
 Siswa mengamati isi teks dan menemukan kalimat yang menunjukkan
masalah dan saran pada teks.
 Siswa secara bergantian menjelaskan maksud kalimat saran yang
195
ditemukan pada teks.(Mandiri, Creativity nad Innovation)
Ayo Mencoba 150

 Siswa menuliskan saran tentang kehidupan beragama. menit
Ayo Menulis
 Siswa mnyebutkan kembali kewajiban yang harus dilakukan berkaitan
dengan agama.
 Siswa menyebutkan hak-hak dalam beragama. Beri kesempatan kepada
setiap siswa untuk menyebutkan satu hak.
 Siswa menuliskan kewajiban dan hak berkaitan dengan kehidupan
beragama dengan bahasanya sendiri. .(Mandiri, Creativity nad
Innovation)
Ayo Bercerita
 Siswa diberi kesempatan menceritakan pengalamannya berteman dengan
teman yang berbeda agama.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati cerita pada buku. Tanyakan kepada siswa apakah
mereka memahami maksud cerita? Ajak siswa berlatih terlebih dahulu
dengan bilangan yang kecil. (Critical Thinking nad Problem
Formulation)
Ayo Mencoba
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan. (HOTS)
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
196
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menuliskan kewajiban dan hak sebagai warga
negara terkait gambar dengan tepat.
2. Dengan menuliskan kewajiban dan hak, siswa dapat menuliskan cerita tentang
pengalamannya melaksanakan kewajiban dan hak sebagai warga negara dengan percaya
diri.
hasil baginya ditentukan sendiri dengan tepat.
hasilnya diketahui dengan tepat.
masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan tepat.
6. Dengan memahami masalah, siswa dapt menyatakan secara lisan ungkapan atau kalimat
saran, masukan, dan penyelesaian masalah (sederhana) dengan percaya diri.
lainnya sehingga memiliki sikap saling menghargai, peduli, jujur, santun, dan bertanggung
jawab.
Kegiat Alokasi
Deskripsi Kegiatan
an Waktu
Pendah 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan 10
uluan Membaca Doa (Orientasi) menit
Kegiat Ayo Mengamati 150
an  Siswa mengamati gambar pada buku. menit
Inti  Siswa menjelaskan apa yang dilihatnya pada buku dengan bahasanya
sendiri.
 Siswa menceritakan bagaimana perasaan mereka terhadap adanya
perbedaan.
Ayo Menulis
 Siswa mengingat kewajiban dan hak di rumah, di sekolah, dalam
bertetangga, dan sebagai warga Negara.
 Siswa menuliskan contoh kewajiban dan hak pada buku. Ingatkan siswa
untuk menulis dengan rapi dan tulisan dapat terbaca dengan mudah.
Ayo Bercerita
 Siswa menyebutkan contoh perbuatan baik sebagai warga negara.
Upayakan setiap siswa menyebutkan satu contoh.
197
 Siswa menuliskan cerita tentang pengalamannya melaksanakan
perbuatan baik untuk negara (Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati cerita pada buku. Tanyakan kepada siswa apakah
mereka memahami maksud cerita? Ajak siswa berlatih terlebih dahulu
dengan bilangan yang kecil.
Ayo Mencoba
 Siswa mengerjakan beberapa alternatif permasalahan.(HOTS)
Ayo Membaca
 Guru menyampaikan keberagaman suku bangsa, bahasa dan agama yang
dimiliki Indonesia..
 Siswa menyebutkan pulau-pulau yang sudah diketahui pada peta, buku
tentang Indonesia yang pernah dibaca, dan museum yang pernah
dikunjungi.
 Siswa membaca teks “Bangga Menjadi Orang Indonesia” dengan suara
nyaring secara bergantian.
 Guru memandu siswa menyampaikan apakah memiliki pengalaman
khusus berkaitan dengan isi teks.(Critical Thinking and Problem
Formulation)
Kegiat Peserta Didik : 15
an  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang menit
Penutu point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
p tentang materi yang baru dilakukan.
Guru :
penilaian.
Mengetahui ....................., ...........................


NIP. 19650413 198806 1003 NIP. 19650406 198806 2001
198
199

RPP Tatap Muka Kelas 3 Sem 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tatap Muka Kelas 3 Sem 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tatap Muka Kelas 3 Sem 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KELAS 3 SEMESTER 1

TAHUN PELAJARAN ........../..........

SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................

Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................

Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................

Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................

Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................

Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................

Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................

Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................

Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................

Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................

Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................

Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................

Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................

Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................

Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................

Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................

Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................

Suroso, S.Pd.SD Sri Endang Setyaningsih, S.Pd.SD

Satuan Pendidikan : SD NEGERI KAUMAN JEPARA

Mengetahui ....................., ...........................