Disusun oleh :Dela Navarin

Modul Ajar
Ekosistem
SMA Kelas X /semester 2
 Informasi Umum Profil Pelajar pancasila

Satuan Pendidikan : SMA

Bernalar kritis
Kelas / Semester : X / Genap
Bergotong Royong
Alokasi Waktu : 6 jp
Kreatif
Fase :E

Kompetensi awal

Peserta didik mampu menjelaskan komponen

biotik dan abiotik pada ekosistem
Peserta didik dapat mengklasifikasikan
komponen biotik dalam ekosisitem

Sarana & Prasarana Target Peserta Didik

Handphone Internet Peserta didik reguler/tipikal:

White board Alat tulis umum, tidak ada kesulitan dalam
LCD Proyektor Laptop mencerna dan memahami materi
Video pembelajaran LKPD ajar

Model Pembelajaran

PBL (Problem Base Learning)

Motode Pembelajaran Moda Pembelajaran

Diskusi dan Praktikum Tatap Muka

Jumlah Siswa

35 peserta didik

Capaian Pembelajaran

Elemen Capaian Pembelajaran

Pada akhir fase E, peserta didik memiliki

kemampuan menciptakan solusi atas
Pemahaman Biologi
permasalahan-permasalahan berdasarkan isu
lokal, nasional atau global

Keterampilan saintifik yang mencakup (1)

mengamati, (2) mempertanyakan dan
memprediksi, (3) merencanakan dan melakukan
Keterampilan
penyelidikan, (4) memproses dan menganalisis
data dan informasi, (5) mengevaluasi dan
merefleksi dan (6) mengomunikasikan hasil
 Tujuan Pembelajaran

1. Mampu mengindentifikasi Pengertian Ekologi, Faktor Biotik dan

faktor Abiotik
2. Mampu mengindentifikasi Interaksi antar spesies
3. Mampu mengindentifikasi jaring- jarring makanan
4. Mampu memahami Piramida Ekologi dan Produktivitas Ekosistem
5. Mampu menganalisa Daur Biogeokimia dan Suksesi primer
sekunder
6. Mampu membuat Praktikum Pembuatan Hasil Karya Jaring
Makanan dan Daur Biogeokimia (STEM)

Pemahaman Bermakna

Peserta didik memahami bahwa makhluk hidup tidak dapat hidup

sendiri,melainkan selalu berinteraksi dengan mahkluk hidup lainnya. Baik
itu untuk mendapatkan makanan, mempertahankan wilayah tempat
tinggal, hingga untuk mendapatkan pasangan agar memperoleh
keturunan. Interaksi tidak hanya terjadi antar makhluk hidup, namun juga
antara komponen biotik dengan abiotic.Hubungan antar komponen dalam
ekosistem saling mempengaruhi dan membentuk keseimbangan. Sehingga
ketika salah satu komponen musnah atau menghilang, maka akan terjadi
ketidak seimbangan yang mengakibatkan dampak buruk terjadi pada
ekosistem.

Pertanyaan pemantik

Lihat di lingkungan sekolah, apakah kalian bisa menyebutkan makhluk

hidup yang ada? Coba sebutkan !
Coba sebutkan faktor lingkungan atau parameter lingkungan di sekitar
sekolahmu!
 Pertemuan ke -1

Komponen Ekosistem
Alokasi waktu 2 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit.

Kegiatan Awal 10 menit

Guru memberikan salam dan berdoa bersama

Guru mengecek kehadiran peserta didik,mengkondisikan kelas
Apersepsi (Guru menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang
sudah dipelajari yang dikaitkan dengan materi komponen ekosistem)
Pemberian Acuan (Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan)

Kegiatan Inti 60 menit

.Guru memberikan video pembelajaran untuk sumber belajar.

a. Pengertian Ekologi https://youtu.be/dmWu45EAkno
b. Faktor Abiotik Ekosistem https://youtu.be/XmybKKMEkOg
c. Faktor Biotik Ekosistem https://youtu.be/sQe78CoZWBE
Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok
Masing-masing kelompok mengambil 1 gambar ekosistem yang
dibagikan oleh Guru (ada di lampiran)
Setiap kelompok mendeskripsikan gambar ekosistem tersebut yang
terdiri dari
Nama ekosistem
Sebutkan semua faktor biotik yang ada di dalam ekosistem tersebut
Sebutkan semua faktor abiotik yang ada di dalam ekosistem
tersebut
Bagaimana interaksi yang terjadi antara faktor biotik dan abiotik?
Apa yang terjadi jika salah satu tidak ada?
Jawaban di tulis di kertas yang sudah disiapkan
Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan diadakan penilaian
antar kelompok.
 Kegiatan Penutup 20 menit
Resume: Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan tentang
komponen ekosistem
Refleksi: Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengrefleksi pembelajaran pada hari ini,supaya terjadi evaluasi dan
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di pertemuan selanjutnya.
Guru memberikan contoh pembiasaan positif kesadaran terhadap
pentingnya mengerti tentang komponen ekosistem
Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik (tes formatif)
Guru menyampaikan rencana pembelajaranselanjutnya

Pertemuan ke -2

Interaksi antar spesies dalam ekosistem

Alokasi waktu 2 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit.

Kegiatan Awal 10 menit

Guru memberikan salam dan berdoa bersama
Guru mengecek kehadiran peserta didik,mengkondisikan kelas
Apersepsi (Guru menanyakan kepada peserta didik tentang materi
yang sudah dipelajari yang dikaitkan dengan interaksi antar spesies
dalam ekosistem )
Pemberian Acuan (Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan )

Kegiatan Inti 60 menit

Guru memberikan video pembelajaran untuk sumber belajar.

Interaksi antara spesies dalam ekosistem https://youtu.be/nVUpF5hCcPE
Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok dan membagikan gambar-
gambar interaksi spesies dalam ekosistem
Tiap kelompok diminta untuk mengelompokkan interaksi spesies
 Lanjutan
Netralisme, kompetisi, amensalisme, predasi, simbiosis mutualisme,
simbiosis komensalisme dan simbiosis parasitisme
Tiap kelompok membuat kertas presentasi dan menempelkan gambar-
gambar interaksi spesies tersebut
Tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan di depan kelas
Kelompok melakukan penilaian antar kelompok dan Guru memberikan
nilai terhadap kelompok yang presentasi

Kegiatan Penutup 20 menit

Resume: Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan tentang

interaksi antar spesies dalam ekosistem
Refleksi: Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengrefleksi pembelajaran pada hari ini,supaya terjadi evaluasi dan
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di pertemuan selanjutnya.
Guru memberikan contoh pembiasaan positif kesadaran terhadap
pentingnya mengerti interaksi antar spesies dalam ekosistem
Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik
Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya

Pertemuan ke -3

Jaring-jaring makanan
Alokasi waktu 2 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit.
Kegiatan Awal 10 menit
Guru memberikan salam dan berdoa bersama
Guru mengecek kehadiran peserta didik, mengkondisikan kelas dan
Apersepsi (Guru menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang
sudah dipelajari yang dikaitkan dengan materi jaring- jaring makanan)
Pemberian Acuan (Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan Peserta
didik dapat menjelaskan jaring – jaringmakanan
Kegiatan Inti 60 menit
Guru memberikan video pembelajaran untuk sumber belajar.
Rantai makanan dan Jaring- jaring makanan
https://youtu.be/E4mgKlUJbGk
Guru membagi kelas menjadi 3 kelompok, masing-masing kelompok
diberi satu paket gambar jaring-jaring makanan, dan tali rafia
Selanjutnya tiap kelompok membagi gambar hewan pada anggota
kelompoknya
Selanjutnya di lapangan tiap kelompok memperagakan jaring-jaring
makan menggunakan tali rafia
Setelah itu di coba bila satu gambar punah dengan gerakan jongkok,
maka siapa saja yang akan berpengaruh? Begitu seterusnya dicobakan
Selanjutnya tulis peran masing- masing hewan, sebagai produsen,
konsumen tingkat 1, 2 dan 3 atau sebagai pengurai jika ada.
Presentasi tiap kelompok, yang presentasi satu orang menjelaskan
jaring-jaring makanan yang sudah dibentuk secara lengkap
Penilaian antar kelompok

Kegiatan Penutup 20 menit

Resume: Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan
tentang jaring- jaring makanan
Refleksi: Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengrefleksi pembelajaran pada hari ini,supaya terjadi evaluasi dan
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di pertemuan selanjutnya.
Guru memberikan contoh pembiasaan positif kesadaran terhadap
pentingnya mempelajari jaring- jaring
Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik
Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya

Pertemuan ke -4

Piramida Ekologi dan Produktivitas Ekosistem

Alokasi waktu 2 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit.
Kegiatan Awal 10 menit
Guru memberikan salam dan berdoa bersama
Guru mengecek kehadiran peserta didik, mengkondisikan kelas
Apersepsi (Guru menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang
sudah dipelajari yang dikaitkan dengan materi Piramida Ekologi dan
Produktivitas Ekosistem
Pemberian Acuanm (Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan)

Kegiatan Inti 60 menit

Guru memberikan video pembelajaran untuk sumber belajar.
Piramida Ekologi https://youtu.be/5ieS8RY5IjU
Produktivitas Ekologi https://youtu.be/c9ifdwjSyL8
Guru menggunakan metode zig saw
Guru membagi kelas menjadi 7 kelompok besar, tiap kelompok
beranggotakan 5 peserta didik Tiap peserta didik dalam kelompok diberi
satu materi, yaitu :
1) Piramida Jumlah
2) Piramida Biomassa
3) Piramida Energi
4) Produktivitas primer
5) Produktivitas sekunder
Masing-masing peserta didik yang mempunyai bagian materi yang sama
berkumpul menjadi kelompok kelompok ahli
Kelompok ahli yang berjumlah 5 kelompok saling berdiskusi
Selanjutnya kelompok ahli berpisah dan bersatu kembali pada kelompok
awal yaitu 7 kelompok
Dalam kelompok saling bertukar informasi tentang masing-masing materi
yang sudah dipelajari, sehingga kelompok tersebut mengerti semua
materi

Kegiatan Penutup 20 menit

Resume: Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan tentang
Piramida Ekologi dan Produktivitas Ekosistem
mengrefleksi pembelajaran pada hari ini,supaya terjadi evaluasi dan
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dipertemuan selanjutnya.
 Pertemuan ke -5

Daur Biogeokimia dan Suksesi primer sekunder

Alokasi waktu 2 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit.

Kegiatan Awal 10 menit

Guru memberikan salam dan berdoa bersama
Guru mengecek kehadiran peserta didik,mengkondisikan kelas
Apersepsi (Guru menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang
sudah dipelajari yang dikaitkan dengan materi Daur Biogeokimia dan
Suksesi primer serta suksesi sekunder
Pemberian Acuan (Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan)

Kegiatan Inti 60 menit

Guru memberikan video pembelajaran untuk sumber belajar.
a. Daur Biogeokimia
https://youtu.be/-SypiYsHNu0
b. Suksesi Primer dan Suksesi Sekunder
https://youtu.be/yM1wtvXXAZE)
Guru menggunakan metode kertas presentasi dan membagi kelas
menjadi 7 kelompok besar serta Tiap kelompok diberi satu materi, yaitu
1) Daur Karbon
2) Daur air
3) Daur Nitrogen
4) Daur Fosfor
5) Daur Sulfur
6) Suksesi primer
7) Suksesi sekunder
Masing-masing kelompok membuat kertas presentasi nya
Presentasi dilakukan dengan metode stand to stand, jadi tiap kertas
presentasi di tempel ditembok, dan hanya 2 murid yang menjaga
stand,sedang murid yang lainnya berkeliling ke stand-stand yang lain,
sehingga sudah bisa mendapatkan informasi yang menyeluruh
Peserta didik yang berkunjung wajib memberikan nilai terhadap
kelompok yang di presentasi.
 Kegiatan Penutup 20 menit
Resume: Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan tentang
Daur Biogeokimia dan Suksesi primer sekunder
Refleksi: Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengrefleksi pembelajaran pada hari ini,supaya terjadi evaluasi dan
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di pertemuan selanjutnya.
Guru memberikan contoh pembiasaan positif kesadaran terhadap
pentingnya memahami Daur Biogeokimia dan Suksesi primer sekunder
Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik dan selanjutnya
menyampaikan rencana pembelajaran

Pertemuan ke -6

Praktikum Pembuatan Hasil Karya Jaring Makanan dan DaurBiogeokimia (STEM)

Alokasi waktu 2 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit.

Kegiatan Awal 10 menit

Guru memberikan salam dan berdoa bersama
Guru mengecek kehadiran peserta didik,mengkondisikan kelas
Apersepsi (Guru menanyakan kepada peserta didik tentang materi yang
sudah dipelajari yang dikaitkan dengan materi Praktikum Pembuatan
Hasil Karya Jaring Makanan dan Daur Biogeokimia (STEM)
Pemberian Acuan (Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan)

Kegiatan Inti 60 menit

Guru memberikan stimulus video pembelajaran
STEM : Praktikum Pembuatan Jaring- jaring makanan dan Daur
biogeokimia https://youtu.be/5-wSD_aPWIk
Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok
Masing-masing kelompok menentukan miniature yang akan dibuat
dengan melihat contoh yang ada di video diatas.
Tiap kelompok mempresentasikan rencana pembuatan miniature yang
akan dibuat, jaring-jaring makanan atau daur biogekimia
Waktu pembuatannya 2 minggu, laporan di presentasikan dalam bentuk
video, di upload di chanel Youtube kelas, link dikirim ke Guru
 Kegiatan Penutup 20 menit
Resume: Guru membimbing peserta didik membuat kesimpulan
Praktikum PembuatanJaring- jaring makanan dan Daur biogeokimia
Refleksi: Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengrefleksi pembelajaran pada hari ini,supaya terjadi evaluasi dan
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di pertemuan selanjutnya.
Guru memberikan contoh pembiasaan positif kesadaran terhadap
pentingnya memahami Praktikum Pembuatan Jaring- jaring makanan
danDaur biogeokimia
Guru memberikan evaluasi kepada peserta didik
Guru menyampaikan rencana pembelajaranselanjutnya

Asesmen

Dilaksanakan dalam 3 (tiga) prosedur/kegiatan dengan penjelasan berikut :

Diagostik Formatif Sumatif

Asesmen
Asesmen sumatif
diagnostik terdiri
dilaksanakan
dari diagnostik non
pada akhir
kognitif dan Asesmen formatif
materi
diagnostic kognitif dilaksanakan pada setiap akhir
Ekosistem
yang keduanya pertemuan sebagai
setelah 6
dilaksanakan pada post test (asesmen terlampir)
kali pertemuan
awal pembelajaran
(asesmen
(asesmen
terlampir)
terlampir)
 Remedial & Pengayaan

Pembelajaran remedial diberikan kepada peserta didik yang belum

mencapai ketuntasan (KKM) pada KD tertentu, menggunakan berbagai
metode yang diakhiri dengan penilaian untuk mengukur kembali tingkat
ketuntasan belajar peserta didik. Pembelajaran remedial diberikan setelah
peserta didik mempelajari satu atau beberapa KD tertentu yang di uji
melalui Ulangan Harian. Nilai yang diperoleh peserta didik setelah remedial
dilaksanakan adalah sebesar nilai KKM (70)

Teknik pelaksanaan sebagai berikut :

Penugasan individu diakhiri dengan tes (lisan/tertulis) bila jumlah

peserta didik yang mengikuti remedial maksimal 20%.
Penugasan kelompok diakhiri dengan penilaian individual bila jumlah
peserta didik yang mengikuti remedi lebih dari 20% tetapi kurang dari
50%.
Pembelajaran ulang diakhiri dengan penilaian individual bila jumlah
peserta didik yang mengikuti remedi lebih dari 50 %.

Refleksi
Peserta didik

1. Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?

2. Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
3. Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan
pembelajaran?
4. Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi
dengan baik?
5. Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
6. Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan
pembelajaran?
7. Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?
 Guru

1. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang
saya rencanakan?
2. Bagian rencana pembelajaran manakah yang sulit dilakukan?
3. Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasi hal tersebut?
4. Berapa persen siswa yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran?
5. Apa kesulitan yang dialami oleh siswa yang belum mencapai tujuan
pembelajaran?
6. Apa yang akan saya lakukan untuk membantu mereka?

Lampiran

Bahan bacaan Guru dan Siswa

Istamar Syamsuri, dkk. ESPS: Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Penerbit

Erlangga. 2017
Nunung Nurhayati. Biologi untuk kelas X. Penerbit Yrama Widya.2017
Robin Ginting dan Lili Abdullah Rojak. Buku Siswa Biologi Untuk SMA/MA
Kelas X. Penerbit CV Arya Duta. 2016.
Naniek Sri Sayekti. Pelajaran Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Penerbit Arya
Duta. 2015.

Glosarium

Ekosistem : Kesatuan yang terdiri dari organisme hidup dan

lingkungannya yang saling berinteraksi di suatu wilayah tertentu.
Organisme :Makhluk hidup yang merupakan bagian dari ekosistem,
seperti tanaman,hewan, dan mikroba.
Populasi: Sekelompok individu dari spesies yang sama hidup dalam satu
wilayah dan menunjukkan interunitas Satuan ekologi yang terdiri daro
organisme yang hidup bersama-sama dan saling berinteraksi di dalam
suatu ekosistem.
 Produsen :Organisme yang menghasilkan oksigen pada saat proses
fotosintesis, seperti tumbuhan hijau.
Konsumen :Organisme yang bergantung pada dengan mengkonsumsi
organ lain. Ada tiga jenis konsumen: herbivora (pem tumbuhan),
karnivora (pemakan daging), dan omnivora (pemakan segalanya).
Dekomposer :Organisme yang memecah bahan organik mati menjadi
nutrisi sederhana, seperti bakteri dan jamur.
Jaring Makanan :Hubungan kompleks antara produsen, konsumen, dan
dekomposer dalam sebuah ekosistem yang menunjukkan transfer
energi dan nutrisi.
Piramida Ekologi :Representasi visual dariaksi dan transfer energi pada
setiap tingkat troik dalam jaring makanan.
Biotik: Komponen ekosistem yang hidup, seperti manusia danhewan,
Abiotik :komponen yang tak hidup seperti suhu,kemabapan,
cahaya,udara,air dan tanah

Daftar Pustaka

Irnaningtyas. Biologi untuk kelas X. Penerbit Erlangga.2018

Campbell. BIOLOGI. Edisi Kedelapan Jilid 2.Penerbit Erlangga. 2008
Nunung Nurhayati. Biologi untuk kelas X. Penerbit Yrama Widya.2017
Chanel YouTube Wety Yuningsih https://youtube.com/c/wetyyuningsih
Sumber internet lainnya
 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) dilengkapi dengan Tes Formatif

pada tiap pertemuan

LKPD Pertemuan 1

Jenjang : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Fase/Kelas/ Semester : E /10 / 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Materi : Komponen Ekosistem

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengindentifikasi Pengertian Ekologi, Faktor Biotik dan
Abiotik

Sumber Pembelajaran
Pengertian Ekologi https://youtu.be/dmWu45EAkno
Faktor Abiotik Ekosistem https://youtu.be/XmybKKMEkOg
Faktor Biotik Ekosistem https://youtu.be/sQe78CoZWBE

Langkah Pembelajaran
1. Guru memberikan video pembelajaran untuk sumber belajar.
2. Guru membagi kelas menjadi 5 kelompok
3. Masing-masing kelompok mengambil 1 gambar ekosistem yang dibagikan
oleh Guru (ada di lampiran)
4. Setiap kelompok mendeskripsikan gambar ekosistem tersebut yang
terdiri dari
Nama ekosistem
Sebutkan semua faktor biotik yaang ada di dalam ekosistem tersebut
Sebutkan semua faktor abiotik yang ada di dalam ekosistem tersebut
Bagaimana interaksi yang terjadi antara faktor biotik dan abiotik?
Apa yang terjadi jika salah satu tidak ada?
5. Jawaban di tulis di kertas yang sudah disiapkan
6. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan diadakan penilaian
antar kelompok.

Refleksi Pembelajaran Hari ini

Tes Formatif
1. Sebut dan jelaskan perbedaan biotiki dan abiotik?
2. Bagaimana jika salah satu tidak ada?

Lampiran Gambar Ekosistem

 LKPD Pertemuan 2

Jenjang : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Fase/Kelas/ Semester : E /10 / 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Materi : Interaksi antar spesies

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengindentifikasi interaksi antar spesies

Sumber Pembelajaran
Interaksi antara spesies dalam ekosistem https://youtu.be/Yx8W3xCOaUA

Langkah Pembelajaran
1. Guru memberikan video pembelajaran untuk sumber belajar.
2. Guru membagi kelas menjadi 4 kelompok dan membagikan gambar-
gambar interaksi spesies dalam ekosistem
3. Tiap kelompok diminta untuk mengelompokkan interaksi spesies
Netralisme, kompetisi, amensalisme, predasi, simbiosis mutualisme,
simbiosis komensalisme dan simbiosis parasitisme
4. Tiap kelompok membuat kertas presentasi dan menempelkan
gambar-gambar interaksi spesies tersebut
5. Tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan di depan kelas
6. Kelompok melakukan penilaian antar kelompok dan Guru
memberikan nilai terhadap kelompok yang presentasi

Refleksi Pembelajaran Hari ini

Tes Formatif
1. Jelaskan dan beri contoh Netralisme, kompetisi, amensalisme,
predasi, simbiosis mutualisme, simbiosis komensalisme dan
simbiosis parasitisme
Lampiran
 LKPD Pertemuan 3

Jenjang : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Fase/Kelas/ Semester : E /10 / 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Materi : Jaring-jaring makanan
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengindentifikasi jaring – jaring makanan

Sumber Pembelajaran
Rantai makanan dan Jaring-jaring makanan
https://youtu.be/E4mgKlUJbGk

Langkah Pembelajaran
1. Guru memberikan video pembelajaran untuk sumber belajar.
2. Guru membagi kelas menjadi 3 kelompok, masing-masing kelompok
diberi satu paket gambar jaring-jaring makanan, dan tali rafia
3. Selanjutnya tiap kelompok membagi gambar hewan pada anggota
kelompoknya
4. Selanjutnya di lapangan tiap kelompok memperagakan jaring-jaring
makan menggunakan tali rafia
5. Setelah itu di coba bila satu gambar punah dengan gerakan jongkok,
maka siapa saja yang akan berpengaruh? Begitu seterusnya
dicobakan
6. Selanjutnya tulis peran masing- masing hewan, sebagai produsen,
konsumen tingkat 1, 2 dan 3 atau sebagai pengurai jika ada.
7. Presentasi tiap kelompok, yang presentasi satu orang menjelaskan
jaring-jaring makanan yang sudah dibentuk secara lengkap
8. Penilaian antar kelompok

Refleksi Pembelajaran Hari ini

Tes Formatif
1. Jelaskan apa perbedaan antara rantai makanan dan jaring-jaring
makanan?
2. Apa yang terjadi jika konsumen tingkat pertama punah?

Lampiran

Gambar untuk kelompok 1

9 gambar dan 1 presenter
Jadi 10 anak
Gambar hewan untuk kelompok 2
10 gambar hewan, 1 presenter jadi total 11 anak
Gambar untuk Kelompok 3
13 gambar hewan, 1 presenter
Jadi total 14 anak
 LKPD Pertemuan 4

Jenjang : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Fase/Kelas/ Semester : E /10 / 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Materi : Piramida ekologi dan produktivitas ekosistem

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat memahami Piramida Ekologi dan Produktivitas
Ekosistem

Sumber Pembelajaran
Piramida Ekologi
https://youtu.be/5ieS8RY5IjU
Produktivitas Ekologi
https://youtu.be/c9ifdwjSyL8

Langkah Pembelajaran
1. Guru memberikan video pembelajaran untuk sumber belajar.
2. Guru menggunakan metode zig saw
3. Guru membagi kelas menjadi 7 kelompok besar, tiap kelompok
beranggotakan 5 peserta didik
4. Tiap peserta didik dalam kelompok diberi satu materi, yaitu :
Piramida Jumlah
Piramida Biomassa
Piramida Energi
Produktivitas primer
Produktivitas sekunder
5. Masing-masing peserta didik yang mempunyai bagian materi yang
sama berkumpul menjadi kelompok ahli
6. Kelompok ahli yang berjumlah 5 kelompok ssaling berdiskusi
7. Selanjutnya kelompok ahli berpisah dan bersatu kembali pada
kelompok awal yaitu 7 kelompok
8. Dalam kelompok saling bertukar informasi tentang masing-masing
materi yang sudah dipelajari, sehingga kelompok tersebut mengerti
semua materi
 Refleksi Pembelajaran Hari ini

Tes Formatif
Apa yang dimaksud dengan
1) Piramida Jumlah
2) Piramida Biomassa
3) Piramida Energi
4) Produktivitas primer
5) Produktivitas sekunder

LKPD Pertemuan 5

Jenjang : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Fase/Kelas/ Semester : E /10 / 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Materi : Daur Biogeokimia dan Suksesi
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menganalisa Daur Biogeokimia dan Suksesi

Sumber Pembelajaran
Daur Biogeokimia
https://youtu.be/-SypiYsHNu0
Suksesi Primer dan Suksesi Sekunder
https://youtu.be/yM1wtvXXAZE

Langkah Pembelajaran
1. Guru memberikan video pembelajaran untuk sumber belajar.
2. Guru menggunakan metode kertas presentasi
3. Guru membagi kelas menjadi 7 kelompok besar
4. Tiap kelompok diberi satu materi, yaitu :
1) Daur Karbon
2) Daur air
3) Daur Nitrogen
4) Daur Fosfor
5) Daur Sulfur
6) Suksesi primer
7) Suksesi sekunder
5. Masing-masing kelompok membuat kertas presentasi nya
6. Presentasi dilakukan dengan metode stand to stand, jadi tiap kertas
presentasi di tempel ditembok, dan hanya 2 murid yang menjaga stand,
sedang murid yang lainnya berkeliling ke stand- stand dan yang lain,
sehingga sudah bisa mendapatkan informasi yang menyeluruh
7. Peserta didik yang berkunjung wajib memberikan nilai terhadap
kelompok yang presentasi.

Refleksi Pembelajaran Hari ini

Tes Formatif
Apa yang dimaksud dengan
1) Daur Karbon
2) Daur air
3) Daur Nitrogen
4) Daur Fosfor
5) Daur Sulfur
6) Suksesi primer
7) Suksesi sekunder
 LKPD Pertemuan 6

Jenjang : SMA
Mata Pelajaran : Biologi
Fase/Kelas/ Semester : E /10 / 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Materi : Praktikum Pembuatan Jaring- jaring makanan dan Daur biogeokimia

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membuat Praktikum Pembuatan Jaring- jaring
makanan dan Daur biogeokimia

Sumber Pembelajaran
STEM : Praktikum Pembuatan Jaring- jaring makanan dan Daur
biogeokimia https://youtu.be/5-wSD_aPWIk

Langkah Pembelajaran
1. Guru membagi kelas menjadi 6 kelompok
2. Masing-masing kelompok menentukan miniature yang akan dibuat
dengan melihat contoh yang ada di video diatas.
3. Tiap kelompok mempresentasikan rencana pembuatan miniature
yang akan dibuat, jaring-jaring makanan atau daur biogekimia
4. Waktu pembuatannya 2 minggu, laporan di presentasikan dalam
bentuk video, di upload di chanel Youtube kelas, link dikirim ke
Guru

Refleksi Pembelajaran Hari ini

 LAMPIRAN ASESMEN

Asesmen Diagnostik Ekosistem

Guru Mata Pelajaran : Dela Navarin

Mata Pelajaran : Biologi
Fase/Kelas : E/10
Topik : Komponen Ekositem dan Interaksinya

A. Asesmen Diagnosis Non Kognitif

Teknik
Tertulis atau Lisan
pelaksanaan

Tempat dan waktu

Di dalam kelas selama proses pembelajaran
pelaksanaan

1. Apa yang kamu rasakan saat ini?

2. Apakah kalian senang belajar Biologi?
3. Apa harapan mu setelah mempelajari bab ini?
4. Pilih salah satu kegiatan yang paling sering kalian
Daftar pertanyaan
lakukan pada saat kalian sedang menunggu dalam
antrian yang cukup lama, apakah membaca buku,
bermain medsos di Hp, mendengarkan musik
atauberjalan (kegiatan fisik lainnya)?

1. Memberi apresiasi bagi yang memiliki emosi positif.

2. Berdiskusi lebih lanjut bagi peserta didik yang
memiliki emosi negatif.
3. Berdiskusi dengan walikelas, BK dan orang tua jika
Rencana tindak diperlukan.
lanjut 4. Melanjutkan asesmen diagnosis secara berkala di
setiap proses pembelajaran.
5. Membuat rencana pembelajaran yang sesuai
dengan karakter cara belajar siswa (audio, visual
dan kinestetik)
B. Asesmen Diagnosis Kognitif

Teknik pelaksanaan Tertulis

Tempat dan waktu Di dalam kelas dan sebelum satu topik (Capaian
pelaksanaan Pembelajaran) dibahas.

Topik yang perlu

dikuasai Interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya
peserta didik

Pengetahuan dan
keterampilan
Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar
dasar yang perlu
makhluk hidup dan lingkungannya
dikuasai dari jenjang
sebelumnya.

Lihat disekeliling kalian, pasti ada makhluk hidup

dan lingkungan nya, bagaimana interaksi antara
keduanya?
Pertanyaan sesuai topik pembelajaran:
Apa yang dimaksud dengan ekosistem ?
Apa saja yang termasuk faktor biotik?
Daftar pertanyaan Apa saja yang termasuk factor abiotik?
Pertanyaan lanjutan setelah topik pembelajaran
selesai:
1. Dapatkah faktok biotik dipisahkan dari factor
abiotik?
2. Mengapa factor biotik sangat bergantung
dengan abiotik?

1. Melakukan penilaian terhadap jawaban siswa.

2. Siswa di bawah rata-rata diberikan pemahaman
Rencana Tindak
mendasar oleh guru melalui apersepsi.
Lanjut
3. Melanjukan asesmen diagnosis secara berkala di
setiap proses pembelajaran.
Sikap Profil Pelajar Pancasila

Hari/tanggal:.........................

Sikap yang Sikap yang

No Nama Kelas
unggul perlu diperbaiki
 Asesmen sumatif

1.Yang berfungsi sebagai produsen primer di dalam ekosistem alamiah adalah

organisme ....
a. Autotrof d. karnivora
b. Heterotrof e. herbivora
c. saprofit

2. Di dalam daur karbon. Unsur karbon diserap tumbuhan dalam bentuk ....
a. Karbohidrat d. Karbondioksida
b. Gula e. C6H12O6(glukosa)
c. Air (H2O)

3. Perubahan keseimbangan ekosistem di alam dapat terjadi karena adanya ...

a. Pertanian dengan sistem rotasi
b. Pertanian dengan sistem monokultur
c. Pemakaian pupuk kandang
d. Pemakaian bioinsektisida
e. Pertanian sistem tumpang sari

4. Faktor paling dominan yang dapat menyebabkan hilangnya atau semakin

menurunnya tingkat keanekaragaman hayati adalah ....
a. Penumpukan sampah d. Eutrofikasi
b. Kerusakan habitat e. Kesuburan tanah
c. Erosi / pengikisan
5. Berikut ini yang berperan sebagai konsumen pada komunitas kolam adalah ....
a. Ikan kecil pemakan plankton
b. Plankton sebagai tingkat trofik
c. Fitoplankton pengkonsumsi energi foton
d. Ikan besar pemakan ikan kecil
e. Zooplankton sebagai mutan rantai makanan

6. Hal berikut dapat ditemukan pada hutan hujan tropis, kecuali ....
a. Heterogenitas habitat
b. Ketersediaan energi tinggi
c. Keanekaragaman iklim
d. Spesialisasi relung
e. Interaksi antar populasi
7. Pada sungai yang aliran nya lambat, akan menjadi subur sekali untuk
pertumbuhan ganggang dan tanaman pengganggu lainnya. Keadaan ini disebut
eutrofikasi, yang disebabkan oleh ....
a. Kelebihan CO2 dan SO2 hasil dari pelapukan sampah organiK
b. Kekurangan sekomposer yang akan membusukkan sampah buangan
c. Timbunan bahan anorganik hasil penguraian sampah organik dan polutan
d. Sampah organik yang tidak mampu terurai oleh mikroorganisme
e. Limbah minyak tanah yang menutupi lapisan permukaan

8. Berdasarkan kategori kehidupan pada ekosistem perairan, hewan yang aktif

berenang tanpa terpengaruh oleh arus air adalah ....
a. Nekton d. Bentos
b. Plankton e. Perifiton
c. neuston

9. Suatu hutan di daerah tropis banyak ditumbuhi Soneratia alba dengan tajuk
daun yang rimbun, ekosistem tadi merupakan ....
a. Hutan hujan tropis
b. Hutan tropis yang diganggu manusia
c. Hutan bakau
d. Hutan binaan untuk produksi kayu
e. Hutan pantai
10.Pada ekosistem laut, daerah dengan komponen biotik tingkat produsen paling
banyak adalah daerah .....
a. Abisal d. Afotik
b. Batial e. Termoklin
c. Fotik
11.Koloni rayap terdiri dari berbagai macam individu, masing-masing mempunyai
tugas tertentu.koloni rayap tersebut merupakan suatu ....
a. Komunitas d. Produsen
b. Populasi e. Nisia
c. suksesi
12.Pasangan organisme dan taraf tropik berikut yang tidak tepat adalah .....
a. Sianobacteria – produsen
b. Belalang – ko9nsumen primer
c. Zooplankton – konsumen primer
d. Elang – konsumen tersier
e. Fungi – detritivor
 13. Pada daerah pasang surut, organisme berikut ini yang termasuk bentos adalah
....
a. Udang, kepiting, ikan
b. Keong, kepiting, kerang
c. Ikan, keong, kerang
d. Udang, spongia, obelia
e. Obelia, hydra, spongin

14. Dalam suatu ekosistem perairan, Rhodophyta berperan sebagai ....

a. Penyedia CO2 d. Konsumen sekunder
b. Produsen e. Pengurai
c. Konsumen primer

15. Jika seorang nelayan melaut, zona ekosistem laut dari daerah pantai ketengah
laut yang dilewati berturut-turut adalah ....
a. Litoral – batial – neritik
b. Batial – neritik - litoral
c. Neritik – litoral – batial
d. Litoral – neritik – batial
e. Neritik – batial - litoral

16. Kelompok tumbuhan sejenis yang hidup di sebidang sawah, berdasarkan konsep
ekologi merupakan suatu .....
a. Ekosistem d. Spesies endemik
b. Komunitas e. Gulma air
c. Populasi

17. Interaaksi antara individu dalam suatu populasi dapat bersifat ....
a. Simbiosis d. Predasi
b. Kompetisi e. Komensalisme
c. Parasitisme

18. Peningkatan kadar gas karbondioksida di atmosfer yang berasal dari industri,
kendaraan bermotor, dan pemukiman dapat menyebabkan ....
a. Penurunan suhu udara
b. Kenaikan suhu udara
c. Penurunan intensitas matahari
d. Terganggunya prodses fotosintesis
e. Terjadi hujan asam
19.Bila karbondioksida di dalam ekosistem jumalahnya semakin berkurang, maka
organisme yang pertama- tama akan mengalami dampak negatif adalah ...
a. Pengurai d. Karnivora
b. Produsen e. Karnivora puncak
c. herbivora
20.Jika suatu ekosistem air tawar tercemar insektisida, kadar terbesar penimbunan
bahan pencemar akan terdapat pada ....
a. Air tawar d. Ikan besar
b. Ikan kecil e. Zooplankton
c. fitoplankton
21.Di bawah ini bakteri yang berperan dalam proses denitrifikasi adalah ....
a. Nitrosococus
b. Nitrosomonas
c. Nitrosobacter
d. Clostridium tetani
e. Clostridium denitrificans
22.Hujan asam dapat terjadi apabila di atmosfer banyak mengandung ....
a. CO2 d. SO2
b. CO e. CH2
c. N2
23.Penyakit yang tidak terkait dengan air tercemar adalah ....
a. Tuberkulos d. Tifus
b. Muntaber e. Kolera
c. disentri
24.Pencemaran air di Teluk Minamata Jepang telah menyebabkan ratusan orang
meninggal akibat mengkonsumsi ikan yang mengandung polutan logam berat ....
a. Pb (timbal) d. Hg(merkuri)
b. Mg(magnesium) e. Ag (perak)
c. Cd (cadmium)
Nelson Mandela pernah mengungkapkan bahwa
pendidikan merupakan senjata yang paling ampuh
untuk mengubah dunia. Melalui pendidikan,
seseorang akan menjadi manusia yang seutuhnya,
sehingga memiliki kecenderungan untuk
memanusiakan manusia lainnya.