MODUL AJAR BIOLOGI

FASE E (KELAS X)
EKOSISTEM
SMA NEGERI 10 BOGOR
I. IDENTITAS

A. Informasi Umum

Mata Pelajaran Fase Kelas Semester Tahun Pelajaran

Biologi E X 1 2022/2023

Alokasi Waktu (JP) Jumlah Pertemuan Penulis Modul/ Pengampu

2 JP 1 Tim SMAN 10 Kota Bogor

B. Informasi Khusus

Peserta didik mampu menjelaskan komponen biotik dan abiotik

Kompetensi Awal
pada ekosistem
/ Kompetensi
Peserta didik dapat mengklasifikasikan kompenen biotik dalam
Prasyarat
ekosistem

Penguatan Profil
Dimensi Elemen
Pelajar Pancasila

Beriman dan Bertaqwa kepadaTuhan

YME
Beriman, bertakwa
Memiliki rasa kagum dan bersyukur

kepada Tuhan YME, dan
terhadap Pencipta (sikap spiritual)
berakhlak mulia
serta menghormati makhluk hidup
dan ikut menjaga lingkungan

Bersikap terbuka terhadap teman-

teman lain dari suku, agama dan

Berkebinekaan Global budaya yang berbeda pada saat
berkelompok dan saat pembelajaran
mandiri

Kolaborasi dalam diskusipengamatan

melalui pemberian gagasan,
pandangan, atau pemikiran dan

Bergotong royong menerima serta melaksanakan atas
kesepakatan kelompok dalam
mencapai penyelesaian tugas yang
diberikan.
 Penguatan Profil
Dimensi Elemen
Pelajar Pancasila

Pemahaman diri dan situasi yang

Mandiri dihadapi, mencari
referensi dari berbagai sumber.

Menyampaikan gagasan, pandangan,

Bernalar Kritis atau pemikiran, secara logis dan kritis
mengenaiekosistem lingkungan.

Menuliskan hasil diskusi berdasarkan

gagasan, pandangan, atau pemikiran

Kreatif
serta gagasan secaralogis dan kritis
mengenai ekosistem lingkungan.

Handphone, laptop, internet, alat tulis, LCD proyektor, buku

Sarana dan Prasarana
acuan pembelajaran, E-Modul Pembelajaran, spidol warna,
yang diperlukan
aplikasi wordwall

Target Peserta Didik 1 rombel (35 peserta didik)

Pendekatan saintifik
Model/Metode
Model : Discovery Learning
pembelajaran yang
Metode : Quiz, Diskusi, tanya jawab, penugasan dan presentasi,
digunakan
media ajar interaktif (GForm, PPT)

Sumber Belajar
Istamar Syamsuri, dkk. ESPS: Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Penerbit Erlangga. 2017
Campbell. Biologi. Edisi Kedelapan Jilid 2.Penerbit Erlangga. 2008
Nunung Nurhayati. Biologi untuk kelas X. Penerbit Yrama Widya.2017
Oman Karmana. Biologi SMA Kelas 1. Penerbit Grafindo. 2014
Robin Ginting dan Lili Abdullah Rojak. Buku Siswa Biologi Untuk SMA/MA Kelas X. Penerbit
CV Arya Duta. 2016.
Naniek Sri Sayekti. Pelajaran Biologi untuk SMA/MA Kelas X. Penerbit Arya Duta. 2015.

II. KOMPETENSI INTI

1. Capaian Pembelajaran

Elemen Capaian Pembelajaran

Pada akhir fase E, peserta didik memiliki

kemampuanmenciptakan solusi atas permasalahan-
Pemahaman Biologi permasalahan berdasarkan isu lokal, nasional atau global
terkait pemahaman komponen ekosistem dan interaksi antar
komponen.
 Elemen Capaian Pembelajaran

1. Mengamati
2. Mempertanyakan dan memprediksi
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Keterampilan Proses
4. Memproses, menganalisis data dan informasi
5. Mengevaluasi dan refleksi
6. Mengkomunikasikan hasil

2. Tujuan Pembelajaran

Nomor Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat menganalisis aliran energi dalam tingkatan trofik pada
1 suatu ekosistem dengan tepat dan komunikatif melalui kegiatan permainan
pasaran dan piramida.

Peserta didik dapat merumuskan solusi dari masalah keseimbangan

2 ekosistem pada aliran energi dalam tingkatan trofik dengan kiritis dan
efektif melalui kegiatan studi literatur dan presentasi

3. Asesmen

Diagnostik Formatif Sumatif

Asesmen formatif dilaksanakan

Asesmen sumatif
Asesmen diagnostik terdiri pada saat pembelajaran berupa
dilaksanakan pada
dari diagnostik kognitif dan quiz pre test dan post test,
saat di akhir
non kognitif yang keduanya penilaian kinerja melalui LKPD,
program
dilaksanakan pada awal presentasi, dan observasi
pembelajaran (PAS,
pembelajaran (terlampir) afektif.
PAT)
(terlampir)

a) Instrumen Asesmen
1. Asesmen Formatif Kognitif terdiri dari penilaian post test dan penilaian Lembar Kerja
Peserta Didik, Asesmen Formatif Psikomotorik
(rubrik presentasi)
2. Asesmen Diagnostik non kognitif (kesiapan belajar dan gaya belajar)
3. Asesmen Diagnostik kognitif (pretest)
- Rubrik tes tertulis (pilihan ganda)
- Rubrik observasi afektif
b) Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
1. Dapat menganalisis tingkatan trofik berdasarkan rantai makanannya
2. Dapat mengaitkan peran piramida ekologi terhadap permasalahan yang ada di lingkungan
3. Dapat menemukan solusi atas permasalahan yang muncul pada suatu ekosistem
4. Pertanyaan Pemantik
1. Coba kalian amati rantai makanan berikut ini. Makhluk hidup manakah yang memiliki
energi paling besar?
2. apa yang terjadi jika suatu populasi makhluk hidup dalam suatu ekosistem menurun?
5. Permahaman Bermakna

1. Peserta didik akan memahami bahwa mereka hidup pada suatu sistem, yang memiliki
keterkaitan antara biotik dan abiotik serta antar populasi mahkluk hidup dalam suatu
ekosistem .
2. Peserta didik akan terbiasa dalam hal berpikir kritis dalam menemukan solusi untuk
mengaitkan pengetahuan dengan masalah keseimbangan mahkluk hidup dan
lingkungannya.

6. Alur Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Ke – 3 (Tiga) ; Aliran energi dan Piramida Ekologi
Alokasi waktu 2 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit.

Langkah Alokasi
Pembelajaran Alur Kegiatan Pembelajaran

Waktu

Guru memberikan salam dan berdoa bersama

Guru mengecek kehadiran peserta didik,
mengkondisikan kelas dan pembiasaan
Guru membagikan link asesmen diagnostik kognitif (pre test)
guna untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik
sebelum belajar melalui media interaktif wordwall 10
Pendahuluan
Peserta didik menjawab pretest yang diberikan oleh guru menit
Apersepsi
Peserta didik memperhatikan review materi sebelumnya
yang telah dipelajarai pekan lalu melalui tanya jawab oleh
Guru.
peserta didik memahami tujuan pembelajaran hari ini.

Sintaks 1. Pemberian Rangsangan (Stimulation)

Peserta didik mencoba menjawab pertanyaan pemantik
yang diberikan Guru yaitu :
pada rantai makanan berikut ini. Makhluk hidup manakah
yang memiliki energi paling besar?
Kegiatan Inti apa yang terjadi jika suatu populasi makhluk hidup dalam

suatu ekosistem menurun?

Peserta didik mendengarkan penjelasan singkat oleh Guru
sebagai pengetahuan awal tentang aliran energi dan
tingkatan trofik serta definisi piramida ekologi.
 Langkah Alokasi
Pembelajaran Alur Kegiatan Pembelajaran

Waktu

Tehnik Culturally Responsive Teaching

peserta didik membentuk 5 kelompok yang telah ditentukan
oleh guru (terdiri dari 7 anggota kelompok yang heterogen)
berdasarkan dengan hasil tes diagnostik peserta didik.
Peserta didik diberikan instruksi tentang aturan permainan
dari permainan pasaran, yang terdiri dari :
1. peserta didik diberikan modal awal sebesar 50.000
2. peserta didik akan diberikan beberapa pertanyaan cerdas
cermat mengenai ekosistem dan rantai makanan yang telah
dipelajari sebelumnya untuk memperoleh poin berikutnya,
setiap jawaban benar akan bernilai 30.000/soal.
3. Guru akan membacakan sepuluh soal, sehingga total
keseluruhan adalah 350.000
4. Uang yang telah terkumpul dari setiap kelompok akan
digunakan untuk ditukar dengan gambar komponen biotik
yang telah disusun guru di depan kelas yang terdiri dari 5
ekosistem yang berbeda.
5. Guru memilih 1 orang untuk menjaga toko. penjaga toko
mengelola jual beli setiap kelompok
6. kelompok yang memiliki poin tertinggi dapat maju menjadi
pembeli pertama
70
Kegiatan Inti 7. setiap kelompok yang sudah memilih gambar akan membuat
menit
jaring-jaring makanan
8. setiap kelompok menerima LKPD yang diberikan oleh Guru
9. setiap kelompok yang telah menukarkan poin dengan
gambarnya akan membuat suatu jaring jaring makanan yang
disusun di lembar LKPD yang telah disediakan.
10. peserta didik melakukan diskusi dengan teman kelompok
untuk menjawab soal-soal di LKPD.
Sintaks 2. Pengumpulan Data
Peserta didik mendengarkan instruksi pengerjaan LKPD oleh
Guru
Peserta didik menggali informasi dari berbagai sumber dan
buku untuk menjawab soal secara bertahap
Guru berkeliling mengecek kesulitan peserta didik (penilaian
proses)
Guru membantu peserta didik untuk mencapai jawaban yang
sesuai melalui tanya jawab
Sintaks 3. Pengolahan Data
Peserta didik melalukan pengolahan data melalui informasi
yang telah didapat dengan membuat suatu piramida ekologi
Peserta didik melengkapi jawaban di LKPD
Guru memberikan ice breaking
 Langkah Alokasi
Pembelajaran Alur Kegiatan Pembelajaran

Waktu

Sintaks 4. Verifikasi
Setiap kelompok mempresentasikan hasil penugasan LKPD
nya di depan kelas
Peserta didik lain menanggapi, bertanya dan memberikan
komentar terhadap pemaparan dari setiap kelompok
Peserta didik melakukan verifikasi hasil jawabannya melalui
tanggapan dan arahan dari Guru
Sintaks 5. Generalisasi
Peserta didik menarik kesimpulan berdasarkan keseluruhan
hasil belajar hari ini dan mampu mengemukakan keterkaitan
piramida ekologi dengan masalah yang dapat timbul
disekitar kita.
Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik
yang telah mengikuti pembelajaran pada hari ini.
Memberikan reward berupa tambahan poin nilai pada
kelompok yang paling cepat menyelesaikan tugasnya
dengan baik
Guru memberikan punishment berupa ice breaking yang
dipimpin oleh peserta didik jika guru mendapati peserta 10
Penutup
didik yang melanggar kontrak belajar (jika ada) Menit
Guru mengonfirmasi kembali terkait materi ekosistem
melalui PPT
Resume: Guru membimbing peserta didik membuat
kesimpulan tentang pembelajaran hari ini
Refleksi: Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk merefleksi pembelajaran pada hari ini,supaya
terjadi evaluasi dan untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran di pertemuan selanjutnya (melalui tanya
jawab)
Guru memberikan contoh pembiasaan positif kesadaran
terhadap pentingnya menjaga ekosistem di sekitarnya.
Guru memberikan evaluasi berupa posttest kepada peserta
didik
Guru menyampaikan rencana pembelajaran selanjutnya
mengenai sub materi interaksi antar spesies hingga
tingkatan tropik pada ekosistem
Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan terima
kasih dan salam.
7. Refleksi Pendidik dan Peserta Didik

Refleksi Murid
Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan baik?
Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?
Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?

Refleksi Guru
Apakah ada kendala pada kegiatan pembelajaran?
Apakah semua siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran?
Apa saja kesulitan siswa yang dapat diidentifikasi pada kegiatan pembelajaran?
Apakah siswa yang memiliki kesulitan ketika berkegiatan dapat teratasi dengan baik?
Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajaran ini?
Apakah seluruh siswa dapat dianggap tuntas dalam pelaksanaan pembelajaran?
Apa strategi agar seluruh siswa dapat menuntaskan kompetensi?

8. Pengayaan dan Remedial

Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mampu mencapai kompetensi yang
telah ditetapkan dalam pembelajaran. Adapun bentuk pengayaan yang dilakukan sebagai
berikut:
Melaksanakan konsep tutor sebaya,di mana peserta didik yang telah mencapai
kompetensi yang ditetapkan memberi bantuan kepada rekannya yang belum mampu
mencapai kompetensi yang ditetapkan.
Memberikan penguatan secara mandiri melalui penugasan menonton video dan
membaca berita dari media masa digital mengenai ekosistem dan kerusakan lingkunga
dan diunggah ke Google Classroom
 FORMAT LEMBARAN PROGRAM PENGAYAAN

Mata Pelajaran :
Capaian Pembelajaran :
Tujuan Pembelajaran nomor :
Materi :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Ulangan Harian Tgl :
Pengayaan :

Nama Bentuk
No. Tanggal Pengayaan Ket
Siswa Pengayaan

Remedial

Kegiatan remedial dilaksanakan bagi peserta didik yang belum mampu mencapai kompetensi
dari pembelajaran.
Melalui tutor sebaya apabila peserta didik yang remedialjumlahnya tidak lebih dari 50%
jumlah peserta didik di kelas.
Bimbingan khusus apabila peserta didik yang remedial jumlahnyasedikit 1 sampai 5 orang.
Pembelajaran denganmodel dan metodeyang berbeda apabilapeserta didik yang remedial
jumlahnya lebih dari 50% jumlahpeserta didik di kelas.
 FORMAT LEMBARAN PROGRAM PERBAIKAN

Mata Pelajaran :
Capaian Pembelajaran :
Tujuan Pembelajaran Nomor :
Materi :
Kelas :
Tahun Pelajaran :
Ulangan Harian Tgl :
Perbaikan :

Nilai Sebelum Tanggal Bentuk

No. Nama Siswa Ket
Perbaikan Perbaikan Perbaikan

LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN

Penilaian Sikap
(dilakukan saat diskusi)

Bacalah petunjuk di bawah ini!

1. Amati perilaku anggota kelompokmu selama mengikuti kegiatan kelompok.
2. Isilah kolom yang tersedia dengan tanda cek (√) jika temanmu menunjukkan perilaku yang
sesuai dengan pernyataan untuk indikator yang kamu amati atau tanda strip (-) jika temanmu
tidak menunjukkan perilaku tersebut.
3. Serahkan hasil pengamatan kepada guru.

Nama Penilai : …………………………………..

Kelas/Semester : …………………………………..

Nama Teman :
1. ………………………………..
2. ………………………………..
3. …………………................
4. ………………………………..
5. ...................................
6. ....................................
7. ....................................
 Indikator Teman Teman Teman Teman Teman Teman
No.
Pengamatan 1 2 3 4 5 6

Teman saya
mengajukan
1.

pertanyaan
dengan sopan

Teman saya
mengerjakan
kegiatan sesuai
2.

dengan
pembagian tugas
dalam kelompok

Teman saya
mengemukakan
3. ide untuk

menyelesaikan
masalah

Teman saya
menyela
4.

pembicaraan
teman kelompok

Teman saya
menjawab
5. pertanyaan yang

diajukan teman
lain

Jumlah

 Capaian Bentuk No. Level Kunci

Butir Soal
Pembelajaran Soal Soal Kognitif  

Berdasarkan gambar piramida

ekologi dibawah ini, gambar
piramida ekologi yang benar adalah
....

peserta didik
memiliki 1 C4 C
kemampuan
menciptakan
solusi atas
permasalahan-
permasalahan
berdasarkan isu a. I b. II c. III d. IV e. V
lokal, nasional
atau global terkait
pemahaman
keanekaragaman Pilihan
makhluk hidup Ganda Berikut adalah jaring-jaring makanan
dan peranannya, pada suatu ekosistem.
virus dan
peranannya,
inovasi teknologi
biologi,
komponen
ekosistem dan
interaksi antar Jika Belalang dibasmi dengan
komponen serta
2 C3 A
insektisida dan mati semua, maka
perubahan
lingkungan.
akan langsung diikuti oleh kematian
....
a. Burung c. Rumput e. Mineral
b. Ular d. Elang
 Capaian Bentuk No. Level Kunci
Butir Soal
Pembelajaran Soal Soal Kognitif  

Disebuah kolam terdapat populasi :

1. ikan kecil
2. fitoplangton
3. zooplangton
4. ikan besar
5. pengurai
Aliran energi yang terjadi pada
3 C3 C
ekosistem kolam tersebut adalah ….
a. 1 --- 3 --- 2 --- 4 --- 5
b. 1 --- 2 --- 4 --- 3 --- 5
c. 2 --- 3 --- 1 --- 4 --- 5
d. 2 --- 1 --- 3 --- 4 --- 5
e. 2 --- 4 --- 3 --- 1 --- 5
peserta didik
memiliki
kemampuan
menciptakan
solusi atas
Organisme ditingkat trofik pertama
permasalahan-
permasalahan biasanya paling melimpah,
berdasarkan isu sedangkan organisme ditingkat trofik
lokal, nasional kedua, ketiga dan seterusnya
atau global terkait
pemahaman semakin berkurang. Keadaan ini
keanekaragaman Pilihan dapat digambarkan dalam suatu ....
makhluk hidup 4 C2 D
Ganda a. Piramida energi
dan peranannya,
virus dan
b. Piramida makanan
peranannya, c. Piramida biomassa
inovasi teknologi d. Piramida jumlah
biologi,
komponen
e. Piramida ekologi
ekosistem dan
interaksi antar
komponen serta
perubahan
lingkungan.
Didalam suatu ekosistem sawah
terdapat padi, rumput, tikus,
belalang, musang, ular, cacing, dan
burung elang.
Berdasarkan teori aliran energi,
organisme mana sajakah yang
5. memiliki energi terbesar pada jaring- C4 B
jaring makanan tersebut.
a. padi dan cacing
b. padi dan rumput
c. ular dan burung elang
d. ular dan musang
e. burung elang dan musang
 Soal Tes Formatif
(Pre Test dan Post Test)

Pilihlah salah satu jawaban yang tepat dengan memberi tanda silang (X) pada salah satu huruf a, b, c, d, atau e
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini.

1. Berdasarkan gambar piramida ekologi dibawah ini, gambar piramida ekologi yang benar adalah ....

a. I b. II c. III d. IV e. V

2. Berikut adalah jaring-jaring makanan pada suatu ekosistem.

Jika Belalang dibasmi dengan insektisida dan mati semua, maka akan langsung diikuti oleh kematian
..........
a. Burung c. Rumput e. Mineral
b. Ular d. Elang

3. Disebuah kolam terdapat populasi :

1. ikan kecil
2. fitoplangton
3. zooplangton
4. ikan besar
5. pengurai
Aliran energi yang terjadi pada ekosistem kolam tersebut adalah ….
a. 1 --- 3 --- 2 --- 4 --- 5
b. 1 --- 2 --- 4 --- 3 --- 5
c. 2 --- 3 --- 1 --- 4 --- 5
d. 2 --- 1 --- 3 --- 4 --- 5
e. 2 --- 4 --- 3 --- 1 --- 5

4. Organisme ditingkat trofik pertama biasanya paling melimpah, sedangkan organisme ditingkat trofik kedua,
ketiga dan seterusnya semakin berkurang. Keadaan ini dapat digambarkan dalam suatu ....
a. Piramida energi
b. Piramida makanan
c. Piramida biomassa
d. Piramida jumlah
e. Piramida ekologi

5. Didalam suatu ekosistem sawah terdapat padi, rumput, tikus, belalang, musang, ular, cacing, dan burung elang.
Berdasarkan teori aliran energi, organisme mana sajakah yang memiliki energi terbesar pada jaring-jaring makanan
tersebut.
a. padi dan cacing
b. padi dan rumput
c. ular dan burung elang
d. ular dan musang
e. burung elang dan musang
Pedoman Penskoran Penilaian LKPD
Instrumen Penilaian Kegiatan Presentasi

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 10 Kota Bogor

Kelas / Semester : X / Genap
Topik : Ekosistem
Sub Topik : Piramida Ekologi
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Bentuk Penilaian : Presentasi
Pedoman Penskoran Keterampilan
 PANDUAN PENILAIAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(untuk Dosen Pembimbing Lapangan)

Nama Mahasiswa : Ida Ayu

NIM :
Prodi/Bidang Studi : Biologi

Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik

Prinsip Aspek Observasi Skor Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan 4 Sudah lengkap dan jelas

komponen pembelajaran, langkah-langkah
minimum pembelajaran, dan asesmen
pembelajaran yang jelas?

Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan 4 Sudah lengkap dan jelas

bermakna pembelajaran memenuhi kriteria
SMART (Specific, Measurable,
Achievable, Relevant, dan Time)
(tidak menimbulkan penafsiran
ganda dan mengandung perilaku
hasil belajar)

Tujuan
● Apakah modul ajar memuat tujuan
pembelajaran yang sesuai selaras
dengan CP yang dituju?
● Apakah konsep utama yang akan
dipelajari, pengetahuan inti,
keterampilan, dan sikap yang akan
dipelajari tertera secara jelas?
● Apakah konten yang dipelajari
sudah bebas dari muatan SARA
pornografi, pornoaksi, dan
provokasi.
● Apakah terdapat pertanyaan
bermakna dan pertanyaan
pemantik yang menyasar konsep
inti?
Kegiatan
 ● Apakah alur kegiatan disusun
secara runtut, sistematis, sesuai
dengan alokasi waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan
berorientasi pada penguatan
kompetensi dan kemampuan
berpikir area tinggi?
● Apakah modul ajar menyertakan
berbagai kegiatan (termasuk
remedial dan pengayaan) yang
berpusat pada siswa/ menjadikan
siswa peserta aktif?

Asesmen
● Apakah ada asesmen awal
pembelajaran beserta cara
penilaiannya untuk mengecek
kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang termuat
secara jelas mengukur
ketercapaian Tujuan
Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen
memberikan umpan balik pada
proses belajar siswa?
● Apakah kriteria untuk mengukur
ketercapaian Tujuan Pembelajaran
tertera secara jelas?

Berkesinam- ● Apakah urutan pembelajaran 3 Sudah cukup lengkap

bungan sistematis dan logis?
● Apakah terdapat pertanyaan kunci
yang membantu guru dan siswa
untuk merefleksikan kegiatan
pembelajaran di kelas?
● Apakah asesmen yang tertera di
modul ajar selaras dengan kegiatan
pembelajaran?

Kontekstual ● Apakah modul ajar memuat 3 Sudah cukup baik,

alternatif kegiatan untuk namun belum
diimplementasikan pada memunculkan
lingkungan sekolah yang berbeda? kearifan lokal
● Apakah modul ajar dapat
mengakomodir siswa dengan
kebutuhan yang berbeda?
● Apakah modul ajar memuat
kearifan lokal daerah setempat?
Sederhana ● Apakah modul ajar menggunakan 4 Sudah baik
bahasa yang jelas dan mudah
dipahami?
● Apakah bahasa/istilah yang
digunakan mudah dipahami?

Komponen ● Apakah pemilihan sumber/media 4 Sudah lengkap dan

pendukung pembelajaran sesuai dengan jelas
tujuan, materi, dan karakteristik
peserta didik?
● Apakah ada kegiatan remedial atau
pengayaan?
● Apakah ada daftar pustaka?

Kesimpulan:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
 PANDUAN PENILAIAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(untuk Dosen Pembimbing Lapangan)

Nama Mahasiswa : Rakhil

NIM :
Prodi/Bidang Studi : Biologi

Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik

Prinsip Aspek Observasi Skor Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan 4 Sudah lengkap dan jelas

komponen pembelajaran, langkah-langkah
minimum pembelajaran, dan asesmen
pembelajaran yang jelas?

Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan 4 Sudah lengkap dan jelas

bermakna pembelajaran memenuhi kriteria
SMART (Specific, Measurable,
Achievable, Relevant, dan Time)
(tidak menimbulkan penafsiran
ganda dan mengandung perilaku
hasil belajar)

Tujuan
● Apakah modul ajar memuat tujuan
pembelajaran yang sesuai selaras
dengan CP yang dituju?
● Apakah konsep utama yang akan
dipelajari, pengetahuan inti,
keterampilan, dan sikap yang akan
dipelajari tertera secara jelas?
● Apakah konten yang dipelajari
sudah bebas dari muatan SARA
pornografi, pornoaksi, dan
provokasi.
● Apakah terdapat pertanyaan
bermakna dan pertanyaan
pemantik yang menyasar konsep
inti?
Kegiatan
 ● Apakah alur kegiatan disusun
secara runtut, sistematis, sesuai
dengan alokasi waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan
berorientasi pada penguatan
kompetensi dan kemampuan
berpikir area tinggi?
● Apakah modul ajar menyertakan
berbagai kegiatan (termasuk
remedial dan pengayaan) yang
berpusat pada siswa/ menjadikan
siswa peserta aktif?

Asesmen
● Apakah ada asesmen awal
pembelajaran beserta cara
penilaiannya untuk mengecek
kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang termuat
secara jelas mengukur
ketercapaian Tujuan
Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen
memberikan umpan balik pada
proses belajar siswa?
● Apakah kriteria untuk mengukur
ketercapaian Tujuan Pembelajaran
tertera secara jelas?

Berkesinam- ● Apakah urutan pembelajaran 3 Sudah cukup lengkap

bungan sistematis dan logis?
● Apakah terdapat pertanyaan kunci
yang membantu guru dan siswa
untuk merefleksikan kegiatan
pembelajaran di kelas?
● Apakah asesmen yang tertera di
modul ajar selaras dengan kegiatan
pembelajaran?

Kontekstual ● Apakah modul ajar memuat 3 Sudah cukup baik,

alternatif kegiatan untuk namun belum
diimplementasikan pada memunculkan
lingkungan sekolah yang berbeda? kearifan lokal
● Apakah modul ajar dapat
mengakomodir siswa dengan
kebutuhan yang berbeda?
● Apakah modul ajar memuat
kearifan lokal daerah setempat?
Sederhana ● Apakah modul ajar menggunakan 4 Sudah baik
bahasa yang jelas dan mudah
dipahami?
● Apakah bahasa/istilah yang
digunakan mudah dipahami?

Komponen ● Apakah pemilihan sumber/media 4 Sudah lengkap dan

pendukung pembelajaran sesuai dengan jelas
tujuan, materi, dan karakteristik
peserta didik?
● Apakah ada kegiatan remedial atau
pengayaan?
● Apakah ada daftar pustaka?

Kesimpulan:
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
 PANDUAN PENILAIAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk mahasiswa)

Nama Mahasiswa : Ida Ayu Surina

NIM : 039222612
RPP ke :3

Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik

Hasil Observasi
Hal yang diobservasi Skor (tuliskan apa yang terjadi dan
alasannya)

Apakah semua peserta didik benar-benar 4 Peserta didik telah melaksanakan

telah belajar tentang topik pembelajaran pembelajaran dengan baik, hal tersebut
hari ini? Bagaimana proses mereka belajar? nampak dari kondisi kelas yang cukup
kondusif ketika proses pembelajaran
berlangsung dan peserta didik yang aktif
dalam melakukan seluruh rangkaian
kegiatan pembelajaran.

Peserta didik mana yang tidak dapat 3 Ada beberapa peserta didik yang tidak
mengikut kegiatan pembelajaran pada hari memperhatikan pembelajaran khususnya
ini? ketika kerja kelompok ada yang
memainkan hp untuk kegiatan bermain
game dan main media sosial khususnya
kelompok yang duduk di belakang kelas

Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat 3 Menurut saya hal tersebut dapat terjadi
belajar dengan baik? Menurut Anda apa karena kurangnya rasa kesadaran dan
penyebabnya dan bagaimana alternatif rasa menghormati pada diri peserta didik
solusinya? tersebut, solusi yang dapat dilakukan
adalah guru model dapat memperhatikan
setiap kelompok dengan berkeliling yang
intens, memberikan teguran dan
punishment.

Bagaimana usaha mahasiswa dalam 4 Guru model telah memberikan perhatian

mendorong peserta didik yang tidak aktif secara langsung melalui pendekatan dan
untuk belajar? Apakah usaha tersebut tanya jawab sehingga peserta didik
berhasil terdorong untuk aktif dikelas.

Apakah pembelajaran berjalan dengan 3 Pembelajaran yang dilakukan sudah

efektif? (Semua kegiatan yang diberikan efektif, namun terdapat kelompok yang
bermakna untuk peserta didik, semua masih berbicara di dalam kelompoknya saat
peserta didik terlibat aktif dan tidak ada
kegiatan diskusi (kegiatan pasaran) dan saat
yang idle)
presentasi kelompok lain berlangsung,
sehingga kondisi kelas sedikit riuh serta
pemaparan dari presentasi kelompok kurang
terdengar dan kondusif. Pembelajaran yang
dilakukan sudah bermakna, memberikan
pengalaman baru bagi peserta didik.

Bagaimana usaha mahasiswa membantu 4 Usaha yang dilakukan guru model untuk
peserta didik yang mengalami kesulitan membantu peserta didik yang mengalami
dalam mencapai tujuan pembelajaran? kesulitan belajar dengan cara
memberikan pembelajaran
berdiferensiasi, peserta didik dengan
level kognitif yang berbeda (low, middle,
high) disatukan dalam sebuah kelompok
sehingga akan timbul kerjasama dan
saling membantu dalam proses diskusi
serta guru model memberikan
scaffolding dengan berkeliling ke setiap
kelompok untuk memberikan bantuan
dalam memahami LKPD.

Bagaimana usaha mahasiswa dalam 4 Usaha guru dalam memfasilitasi peserta

memfasilitasi peserta didik yang lebih cepat didik yang lebih cepat adalah dengan
dari rata-rata kelas dalam mencapai tujuan memberikan pertanyaan-pertanyaan yang
pembelajaran?
lebih mendalam guna mengkonstruk
pemahamannya, sehingga peserta didik
tersebut dapat memberikan pengajaran
dan pemahaman kepada teman-
temannya yang lain

Apakah mahasiswa melakukan modifikasi 4 Guru melakukan modifikasi dari modul ajar
dari modul ajar/RPP? Apakah modifikasi salah satunya dengan memberikan media
tersebut merupakan keputusan mahasiswa interaktif pada kegiatan pretest
untuk merespons situasi kelas dan peserta
menggunakan aplikasi plickers serta saat
didik?
presentasi setiap kelompok memaparkan 1
 permasalahan yang ada di LKPD.

Apakah media pembelajaran yang 4 Media pembelajaran yang dilakukan

digunakan mahasiswa sesuai dengan mahasiswa sudah sesuai dengan
perkembangan peserta didik dan materi? perkembangan peserta didik dan
Bagaimana interaksi peserta didik dengan mencakup ke dalam 3 gaya pembelajaran
sumber belajar/media? yaitu kinestetik, auditori, dan visual.
Peserta didik sangat antusias dengan
media pembelajaran yang digunakan oleh
guru model

Bagaimana asesmen mengukur 4 Asesmen yang digunakan oleh guru

ketercapaian tujuan pembelajaran atau model sudah mampu mengukur
ketuntasan belajar peserta didik? ketercapaian tujuan pembelajaran, hal
tersebut terlihat dari hasil posttest yang
didapatkan oleh peserta didik

Bagaimana mahasiswa merefleksikan 4 Mahasiswa melakukan refleksi

pembelajaran yang dilakukan? pembelajaran yang dilaksanakan di kelas
bersama dengan peserta didik terhadap
pembelajaran yang telah berlangsung,
dan melakukan refleksi dengan dosen
pamong di akhir pembelajaran

Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran?

Secara keseluruhan pembelajaran yang berlangsung sangat baik, setiap peserta didik terlibat
aktif di dalam pembelajaran, media pembelajaran yang digunakan oleh guru model sudah sangat
baik

Saran-saran untuk mahasiswa:

Media pembelajaran yang digunakan bisa lebih dikembangkan lagi dan mengakomordir seluruh
karakteristik peserta didik, dan lebih ditingkatkan kembali rasa percaya dirinya.

Hari/tanggal Kamis / 26 Januari 2023

Nama observer Asep Sumantri
Jabatan GP / DPL/ mahasiswa/Guru Sejawat*)

*) coret yang tidak perlu

 PANDUAN PENILAIAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk mahasiswa)

Nama Mahasiswa : Siti Aulia Febrianti

NIM : 039222621
RPP ke :3

Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik

Hasil Observasi
Hal yang diobservasi Skor (tuliskan apa yang terjadi dan
alasannya)

Apakah semua peserta didik benar-benar 4 Peserta didik telah melaksanakan

telah belajar tentang topik pembelajaran pembelajaran dengan baik, hal tersebut
hari ini? Bagaimana proses mereka nampak dari kondisi kelas yang kondusif
belajar? ketika proses pembelajaran berlangsung
dan peserta didik yang aktif dan kritis
dalam melakukan seluruh rangkaian
kegiatan pembelajaran.

Peserta didik mana yang tidak dapat 3 Ada beberapa peserta didik yang pasif
mengikut kegiatan pembelajaran pada hari duduk dibelakang, sehingga kurang
ini? mengikuti pembelajaran.

Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat 4 Menurut saya hal tersebut dapat terjadi
belajar dengan baik? Menurut Anda apa karena kurangnya rasa kesadaran dan
penyebabnya dan bagaimana alternatif rasa menghormati pada diri peserta didik
solusinya? tersebut, solusi yang dapat dilakukan
adalah dengan memberikan teguran dan
punishment, serta dapat membuat
kesepakatan pembelajaran sebelum di
mulai

Bagaimana usaha mahasiswa dalam 4 Guru model telah memberikan perhatian

mendorong peserta didik yang tidak aktif secara langsung melalui pendekatan dan
untuk belajar? Apakah usaha tersebut tanya jawab sehingga peserta didik
berhasil terdorong untuk aktif dikelas.

Apakah pembelajaran berjalan dengan 3 Pembelajaran yang dilakukan sudah

efektif? (Semua kegiatan yang diberikan efektif, namun terdapat beberapa peserta
 PANDUAN PENILAIAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk DPL/GP)

Nama Mahasiswa Tazkia Mulya Dwifani

NIM 039222623
RPP ke 3

Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik

Hal yang diobservasi Skor Hasil Observasi

(tuliskan apa yang terjadi dan
alasannya)

Apakah semua peserta didik benar-benar telah 4 semua peserta didik telah mengikuti
belajar tentang topik pembelajaran hari ini? proses pembelajaran dengan baik pada
Bagaimana proses mereka belajar? materi piramida ekologi, terlihat pada
saat proses pembelajaran bersama guru
model.

Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut 4 peserta didik yang duduk di barisan
kegiatan pembelajaran pada hari ini? belakang

Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar 4 Solusi yang dapat dilakukan adalah guru
dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan selalu melibatkan peserta didik yang
bagaimana alternatif solusinya? duduk di barisan belakang baik dalam
kegiatan diskusi maupun ketika guru
melempar pertanyaan pemantik

Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong 4 Mahasiswa dalam hal ini sering kali
peserta didik yang tidak aktif untuk belajar? berkeliling dalam rangka penilaian
Apakah usaha tersebut berhasil proses, sampai akhirnya melakukan
interaksi dengan peserta didik tersebut.
Selanjutnya peserta didik mulai
menyimak dengan baik.

Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? 4 Pembelajaran berjalan dengan efektif

(Semua kegiatan yang diberikan bermakna untuk dan bermakna, dalam hal ini seluruh
peserta didik, semua peserta didik terlibat aktif dan peserta didik terlibat aktif, selain itu
tidak ada yang idle) pembelajaran menjadi lebih bermakna
dikarenakan peserta didik mengikuti
games yang diberikan Guru

Bagaimana usaha mahapeserta didik membantu 4 Usaha yang dilakukan mahasiswa untuk
peserta didik yang mengalami kesulitan dalam membantu peserta didik yang
mencapai tujuan pembelajaran? mengalami kesulitan belajar dengan cara
memberikan scaffolding atau bantuan
secara bertahap untuk peserta didik
dapat mengkonstruksi pemahamannya
hingga mencapai pemahaman yang
 diinginkan.

Bagaimana usaha mahasiswa dalam memfasilitasi 4 Mahasiswa dalam hal ini memfasilitasi
peserta didik yang lebih cepat dari rata-rata kelas peserta didik sesuai dengan tingkatan
dalam mencapai tujuan pembelajaran? kognitifnya pada saat pembelajaran
terutama dalam berkelompok sehingga
dapat membantu peserta didik lain dalam
kelompoknya.

Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari 4 Mahasiswa melakukan modifikasi dari

modul ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut modul ajar seperti memberikan
merupakan keputusan mahasiswa untuk merespons penjelasan singkat diawal sebelum
situasi kelas dan peserta didik? membentuk kelompok diskusi

Apakah media pembelajaran yang digunakan 4 Media pembelajaran yang digunakan

mahasiswa didik sesuai dengan perkembangan mahasiswa sudah mencerminkan
peserta didik dan materi? pembelajaran digital di abad 21, peserta
Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber didik merasa merdeka belajar dengan
belajar/media? diberikannya kebebasan dalam mencari
sumber belajar. Dalam pembelajaran
juga diterapkan games yang
menyenangkan bagi peserta didik.

Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan 4 Asesmen yang digunakan sudah sesuai
pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik? dengan tujuan dan capaian pembelajaran
peserta didik

Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran 4 Mahasiswa melakukan diskusi refleksi

yang dilakukan? bersama dengan peserta didik diakhir
pembelajaran. Dan mahasiswa juga
melakukan diskusi refleksi bersama
mahasiswa lain (observer) untuk saling
merefleksikan pembelajaran yang telah
dilaksanakan

Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran?

Keterlaksanaan pembelajaran secara keseluruhan sudah dilaksanakan dengan baik dan lancar

Saran-saran untuk mahasiswa:

Perlu diperhatikan dalam manajemen waktu disetiap kegiatan dan proses pembelajaran dan perlu lebih
mendalami topic materi yang diajarkan sehingga dapat memberikan afirmasi setiap pemaparan peserta
didik.

Hari/tanggal Selasa / 24 Januari 2023

Nama observer Ida Ayu Surina
Jabatan GP / DPL/ Mahasiswa /Guru Sejawat*)
*) coret yang tidak perlu
bermakna untuk peserta didik, semua didik yang kurang antusias dalam mengikuti
peserta didik terlibat aktif dan tidak ada pembelajaran seperti mendengarkan musik
yang idle) menggunakan headset

Bagaimana usaha mahasiswa membantu 4 Usaha yang dilakukan guru model untuk
peserta didik yang mengalami kesulitan membantu peserta didik yang kurang
dalam mencapai tujuan pembelajaran? antusias dalam mengikuti pembelajaran
adalah dengan mengikutsertakan atau
melibatkan peserta didik tersebut dalam
diskusi

Bagaimana usaha mahasiswa dalam 4 Usaha guru dalam memfasilitasi peserta

memfasilitasi peserta didik yang lebih didik yang lebih cepat adalah dengan
cepat dari rata-rata kelas dalam mencapai memberikan pertanyaan-pertanyaan yang
tujuan pembelajaran? lebih mendalam guna mengkonstruk
pemahamannya, sehingga peserta didik
tersebut dapat memberikan pengajaran
dan pemahaman kepada teman-
temannya yang lain

Apakah mahasiswa melakukan modifikasi 4 Mahasiswa tidak melakukan modifikasi

dari modul ajar/RPP? Apakah modifikasi terhadap modul ajar/RPP
tersebut merupakan keputusan mahasiswa
untuk merespons situasi kelas dan peserta
didik?

Apakah media pembelajaran yang 4 Media pembelajaran yang dilakukan

digunakan mahasiswa sesuai dengan mahasiswa sudah sesuai dengan
perkembangan peserta didik dan materi? perkembangan peserta didik dan
Bagaimana interaksi peserta didik dengan mencakup ke dalam 3 gaya
sumber belajar/media? pembelajaran yaitu kinestetik, auditori,
dan visual. Peserta didik sangat antusias
dengan media pembelajaran yang
digunakan oleh guru model

Bagaimana asesmen mengukur 4 Asesmen yang digunakan oleh guru

ketercapaian tujuan pembelajaran atau model sudah mampu mengukur
ketuntasan belajar peserta didik? ketercapaian tujuan pembelajaran, hal
tersebut terlihat dari hasil posttest yang
didapatkan oleh peserta didik

Bagaimana mahasiswa merefleksikan 4 Mahasiswa melakukan refleksi

pembelajaran yang dilakukan? pembelajaran yang dilaksanakan di kelas
bersama dengan peserta didik terhadap
pembelajaran yang telah berlangsung,
dan melakukan refleksi dengan dosen
dan guru pamong di akhir pembelajaran
Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran?

Secara keseluruhan pembelajaran yang berlangsung sangat baik, setiap peserta didik terlibat
aktif di dalam pembelajaran, media pembelajaran yang digunakan oleh guru model sudah
sangat baik

Saran-saran untuk mahasiswa:

Media pembelajaran yang digunakan bisa lebih dikembangkan lagi dan mengakomordir
seluruh karakteristik peserta didik, dan lebih ditingkatkan kembali rasa percaya dirinya.

Hari/tanggal Rabu / 25 Januari 2023

Nama observer Tazkia Mulya Dwifani
Jabatan GP / DPL/ mahasiswa/Guru Sejawat*)

*) coret yang tidak perlu

 PANDUAN PENILAIAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk DPL/GP)

Nama Mahasiswa Asep Sumantri

NIM 039222617
RPP ke 3

Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik

Hal yang diobservasi Skor Hasil Observasi

(tuliskan apa yang terjadi dan
alasannya)

Apakah semua peserta didik benar-benar telah 4 Mayoritas peserta didik telah mengikuti
belajar tentang topik pembelajaran hari ini? proses pembelajaran dengan baik pada
Bagaimana proses mereka belajar? materi piramida ekologi, terlihat pada
saat proses pembelajaran bersama guru
model.

Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut 3 Terdapat beberapa peserta didik yang
kegiatan pembelajaran pada hari ini? mengobrol hal lain dikelas ketika Guru
sedang memberikan penjelasan, serta
terdapat peserta didik yang asyik
bermain game di HP

Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar 3 Solusi yang dapat dilakukan oleh pihak
dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan sekolah dengan membuat aturan yang
bagaimana alternatif solusinya? telah disepakati antara Guru dan peserta
didik di awal pembelajaran

Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong 4 Mahasiswa dalam hal ini sering kali
peserta didik yang tidak aktif untuk belajar? berkeliling dalam rangka penilaian
Apakah usaha tersebut berhasil proses, sampai akhirnya melakukan
interaksi dengan peserta didik tersebut.
Selanjutnya peserta didik mulai
menyimak dengan baik.

Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? 4 Pembelajaran berjalan dengan efektif

(Semua kegiatan yang diberikan bermakna untuk dan bermakna, dalam hal ini seluruh
peserta didik, semua peserta didik terlibat aktif dan peserta didik terlibat aktif, selain itu
tidak ada yang idle) pembelajaran menjadi lebih bermakna
dikarenakan peserta didik mengikuti
games yang diberikan Guru

Bagaimana usaha mahapeserta didik membantu 4 Usaha yang dilakukan mahasiswa untuk
peserta didik yang mengalami kesulitan dalam membantu peserta didik yang
mencapai tujuan pembelajaran? mengalami kesulitan belajar dengan cara
memberikan scaffolding atau bantuan
secara bertahap untuk peserta didik
 dapat mengkonstruk pemahamannya
hingga mencapai pemahaman yang
diinginkan.

Bagaimana usaha mahasiswa dalam memfasilitasi 4 Mahasiswa dalam hal ini memfasilitasi
peserta didik yang lebih cepat dari rata-rata kelas peserta didik sesuai dengan tingkatan
dalam mencapai tujuan pembelajaran? kognitifnya pada saat pembelajaran
terutama dalam berkelompok sehingga
dapat membantu peserta didik lain dalam
kelompoknya.

Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari 4 Mahasiswa melakukan modifikasi dari

modul ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut modul ajar seperti memberikan
merupakan keputusan mahasiswa untuk merespons penjelasan singkat diawal sebelum
situasi kelas dan peserta didik? membentuk kelompok diskusi

Apakah media pembelajaran yang digunakan 4 Media pembelajaran yang digunakan

mahasiswa didik sesuai dengan perkembangan mahasiswa sudah mencerminkan
peserta didik dan materi? pembelajaran digital di abad 21, peserta
Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber didik merasa merdeka belajar dengan
belajar/media? diberikannya kebebasan dalam mencari
sumber belajar. Dalam pembelajaran
juga diterapkan games yang
menyenangkan bagi peserta didik.

Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan 4 Asesmen yang digunakan sudah sesuai
pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik? dengan tujuan dan capaian pembelajaran
peserta didik

Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran 4 Mahasiswa melakukan diskusi refleksi

yang dilakukan? bersama dengan peserta didik diakhir
pembelajaran. Dan mahasiswa juga
melakukan diskusi refleksi bersama
mahasiswa lain (observer) untuk saling
merefleksikan pembelajaran yang telah
dilaksanakan

Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran?

Keterlaksanaan pembelajaran secara keseluruhan sudah dilaksanakan dengan baik dan lancar

Saran-saran untuk mahasiswa:

Perlu diperhatikan dalam manajemen waktu disetiap kegiatan dan proses pembelajaran dan perlu lebih
mendalami topic materi yang diajarkan sehingga dapat memberikan afirmasi disetiap pemaparan peserta
didik.

Hari/tanggal Rabu / 25 Januari 2023

Nama observer Rakhil
Jabatan GP / DPL/ Mahasiswa /Guru Sejawat*)
*) coret yang tidak perlu
 PANDUAN PENILAIAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk DPL/GP)

Nama Mahasiswa Rakhil

NIM 039222617
RPP ke 3

Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik

Hal yang diobservasi Skor Hasil Observasi

(tuliskan apa yang terjadi dan
alasannya)

Apakah semua peserta didik benar-benar telah 4 Mayoritas peserta didik telah mengikuti
belajar tentang topik pembelajaran hari ini? proses pembelajaran dengan baik pada
Bagaimana proses mereka belajar? materi piramida ekologi, terlihat pada
saat proses pembelajaran bersama guru
model.

Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut 3 Terdapat beberapa peserta didik yang
kegiatan pembelajaran pada hari ini? telat masuk kelas dikarenakan
pembelajarannya setelah istirahat dan
harus mengganti baju olahraga

Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar 3 Solusi yang dapat dilakukan oleh pihak
dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan sekolah dengan membuat kontrak
bagaimana alternatif solusinya? pembelajaran.

Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong 4 Mahasiswa dalam hal ini sering kali
peserta didik yang tidak aktif untuk belajar? berkeliling dalam rangka penilaian
Apakah usaha tersebut berhasil proses, sampai akhirnya melakukan
interaksi dengan peserta didik tersebut.
Selanjutnya peserta didik mulai
menyimak dengan baik.

Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? 4 Pembelajaran berjalan dengan efektif

(Semua kegiatan yang diberikan bermakna untuk dan bermakna, dalam hal ini seluruh
peserta didik, semua peserta didik terlibat aktif dan peserta didik terlibat aktif, selain itu
tidak ada yang idle) pembelajaran menjadi lebih bermakna
dikarenakan peserta didik turut
memberikan gagasan atas permasalahan
dan mengemukakan solusinya.

Bagaimana usaha mahapeserta didik membantu 4 Usaha yang dilakukan mahasiswa untuk
peserta didik yang mengalami kesulitan dalam membantu peserta didik yang
mencapai tujuan pembelajaran? mengalami kesulitan belajar dengan cara
memberikan scaffolding atau bantuan
secara bertahap untuk peserta didik
dapat mengkonstruk pemahamannya
 hingga mencapai pemahaman yang
diinginkan.

Bagaimana usaha mahasiswa dalam memfasilitasi 4 Mahasiswa dalam hal ini memfasilitasi
peserta didik yang lebih cepat dari rata-rata kelas peserta didik sesuai dengan tingkatan
dalam mencapai tujuan pembelajaran? kognitifnya pada saat pembelajaran

Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari 4 Mahasiswa melakukan modifikasi dari

modul ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut modul ajar seperti bentuk media
merupakan keputusan mahasiswa untuk merespons pembelajaran yang digunakan
situasi kelas dan peserta didik?

Apakah media pembelajaran yang digunakan 4 Media pembelajaran yang digunakan

mahasiswa didik sesuai dengan perkembangan mahasiswa sudah mencerminkan
peserta didik dan materi? pembelajaran digital di abad 21, peserta
Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber didik merasa merdeka belajar dengan
belajar/media? diberkannya kebebasan dalam mencari
sumber belajar.

Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan 4 Asesmen yang digunakan sudah sesuai
pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik? dengan tujuan dan capaian pembelajaran
peserta didik

Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran 4 Mahasiswa melakukan diskusi refleksi

yang dilakukan? bersama dengan mahapeserta didik lain
(observer) untuk saling merefleksikan
pembelajaran yang telah dilaksanakan

Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran?

Keterlaksanaan pembelajaran sudah dilaksanakan dengan baik dan lancar

Saran-saran untuk mahasiswa:

Perlu diperhatikan dalam manajemen waktu disetiap kegiatan dan proses pembelajaran

Hari/tanggal Kamis / 26 Januari 2023

Nama observer Siti Aulia Febrianti
Jabatan GP / DPL/ Mahasiswa /Guru Sejawat*)
*) coret yang tidak perlu
 PANDUAN PENILAIAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk DPL/GP)

Nama Mahasiswa : Ida Ayu

NIM :
RPP ke :3

Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik

Hasil Observasi
Hal yang diobservasi Skor (tuliskan apa yang terjadi dan
alasannya)

Apakah semua peserta didik benar-benar telah belajar 4 Ya, sudah baik
tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses
mereka belajar?

Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut kegiatan 4 Hampir semua siswa mengikuti
pembelajaran pada hari ini? pembelajaran

Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar 4

dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif solusinya?

Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong peserta 4 Ya mahasiswa sudah berusaha

didik yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha dengan baik
tersebut berhasil

Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? (Semua 4 Ya

kegiatan yang diberikan bermakna untuk peserta didik,
semua peserta didik terlibat aktif dan tidak ada yang
idle)

Bagaimana usaha mahasiswa membantu peserta didik 4 Sudah baiksudah baik

yang mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan
pembelajaran?

Bagaimana usaha mahasiswa dalam memfasilitasi 3 Belum terlihat dengan jelas

peserta didik yang lebih cepat dari rata-rata kelas dalam
mencapai tujuan pembelajaran?

Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari modul 4 Tida

ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut merupakan
keputusan mahasiswa untuk merespons situasi kelas
dan peserta didik?

Apakah media pembelajaran yang digunakan 4 Sudah sesuai

mahasiswa sesuai dengan perkembangan peserta didik
dan materi?
 Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber 3 Masih dapat ditingkatkan
belajar/media?

Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan 4 Sudah baik

pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik?

Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran 4 Sudah baik

yang dilakukan?

Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran?

Secara umum, pembelajaran berjalan dengan baik dan lancar

Saran-saran untuk mahasiswa:

Sebaiknya mahasiswa dapat lebih mengendalikan dan memfasilitasi siswa selama proses diskusi di
kelas, perlu ada pengaturan waktu yang efektif
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….

Hari/tanggal Senin / 30 Januari 2023

Nama observer Muhammad Taufik A, M.Pd. /
Jabatan DPL

*) coret yang tidak perlu

 PANDUAN PENILAIAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk DPL/GP)

Nama Mahasiswa : Rakhil

NIM :
RPP ke :3

Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik

Hasil Observasi
Hal yang diobservasi Skor (tuliskan apa yang terjadi dan
alasannya)

Apakah semua peserta didik benar-benar telah belajar 4 Ya, sudah baik
tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses
mereka belajar?

Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut kegiatan 4 Semua siswa mengikuti
pembelajaran pada hari ini? pembelajaran, beberapa masih
belum focus di awal pembelajaran

Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar 4

dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif solusinya?

Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong peserta 4 Sudah cukup baik

didik yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil

Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? (Semua 4 Ya

kegiatan yang diberikan bermakna untuk peserta didik,
semua peserta didik terlibat aktif dan tidak ada yang
idle)

Bagaimana usaha mahasiswa membantu peserta didik 4 Sudah baik

yang mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan
pembelajaran?

Bagaimana usaha mahasiswa dalam memfasilitasi 3 Belum terlihat dengan jelas

peserta didik yang lebih cepat dari rata-rata kelas dalam
mencapai tujuan pembelajaran?

Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari modul 4 Tidak

ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut merupakan
keputusan mahasiswa untuk merespons situasi kelas
dan peserta didik?
 Apakah media pembelajaran yang digunakan 4 Sudah sesuai
mahasiswa sesuai dengan perkembangan peserta didik
dan materi?
Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber 3 Masih dapat ditingkatkan
belajar/media?

Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan 4 Sudah baik

pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik?

Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran 4 Sudah baik

yang dilakukan?

Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran?

Pembelajaran berjalan dengan baik dan lancar

Saran-saran untuk mahasiswa:

Pembelajaran bisa diawali dengan Ice Breaking sebagai upaya memusatkan perhatian siswa, guru perlu
memfasilitasi seluruh siswa selama proses diskusi, perlu ada pengaturan waktu yang efektif dan
manajemen kelas yang lebih optimal
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….

Hari/tanggal Senin / 30 Januari 2023

Nama observer Muhammad Taufik A, M.Pd. /
Jabatan DPL

*) coret yang tidak perlu

 PANDUAN PENILAIAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk DPL/GP)

Nama Mahasiswa : Ida Ayu

RPP Ke : 3

Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik

Aspek
No Indikator Deskriptor
Penilaian
1. Membuka Motivasi • Mempersiapkan siswa mengikuti pembelajaran
Pembelajaran melalui aktivitas yang menarik perhatian siswa.
Apersepsi • Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan
kehidupan siswa atau pengetahuan yang telah
dipelajari.
2. Melaksanakan Penggunaan • Metode yang digunakan melibatkan siswa untuk
kegiatan inti metode aktif.
pembelajaran pembelajaran • Penggunaan metode, memungkinkan siswa untuk
saling bekerja sama.
• Penggunaan metode, menciptakan suasana
pembelajaran yang menyenangkan.
Ketepatan • Materi yang disajikan menunjang pencapaian
materi/konsep kompetensi dasar.
• Materi yang disajikan benar secara teoritis.
Penguasaan • Mendemonstrasikan kompetensi yang harus
kompetensi dikuasai siswa.
melaksanakan • Memberikan balikan secara jelas terhadap
pembelajaran performansi siswa.
• Merespon pertanyaan, komentar, atau pendapat
siswa secara memadai
Penggunaan • Menggunakan media pembelajaran yang sesuai
media dengan tujuan pembelajaran.
pembelajaran • Memanfaatkan media pembelajaran dengan efektif
dan efisien.
• Memanfaatkan media dengan melibatkan siswa
3. Menutup Refleksi dan • Mendorong siswa mengungkapkan kesulitan yang
pembelajaran penilaian masih dihadapi.
• Membantu siswa membuat kesimpulan tentang
materi yang telah dipelajari.
• Melakukan penilaian dengan instrumen yang sesuai
dengan KD.
4. Faktor Penggunaan • Menggunakan bahasa yang jelas dan mudah
penunjang bahasa, dipahami (komunikatif).
pengaturan • Tampil dengan penuh percaya diri.
waktu, • Mengorganisasikan waktu secara tepat.
percaya diri, • Berbusana dan berdandan sopan dan rapi.
dan • Memperlakukan siswa secara bijak dan adil.
penampilan
 PANDUAN PENILAIAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk DPL/GP)

Nama Mahasiswa : Rakhil

RPP Ke : 3

Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik

Aspek
No Indikator Deskriptor
Penilaian
1. Membuka Motivasi • Mempersiapkan siswa mengikuti pembelajaran
Pembelajaran melalui aktivitas yang menarik perhatian siswa.
Apersepsi • Mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan
kehidupan siswa atau pengetahuan yang telah
dipelajari.
2. Melaksanakan Penggunaan • Metode yang digunakan melibatkan siswa untuk
kegiatan inti metode aktif.
pembelajaran pembelajaran • Penggunaan metode, memungkinkan siswa untuk
saling bekerja sama.
• Penggunaan metode, menciptakan suasana
pembelajaran yang menyenangkan.
Ketepatan • Materi yang disajikan menunjang pencapaian
materi/konsep kompetensi dasar.
• Materi yang disajikan benar secara teoritis.
Penguasaan • Mendemonstrasikan kompetensi yang harus
kompetensi dikuasai siswa.
melaksanakan • Memberikan balikan secara jelas terhadap
pembelajaran performansi siswa.
• Merespon pertanyaan, komentar, atau pendapat
siswa secara memadai
Penggunaan • Menggunakan media pembelajaran yang sesuai
media dengan tujuan pembelajaran.
pembelajaran • Memanfaatkan media pembelajaran dengan efektif
dan efisien.
• Memanfaatkan media dengan melibatkan siswa
3. Menutup Refleksi dan • Mendorong siswa mengungkapkan kesulitan yang
pembelajaran penilaian masih dihadapi.
• Membantu siswa membuat kesimpulan tentang
materi yang telah dipelajari.
• Melakukan penilaian dengan instrumen yang sesuai
dengan KD.
4. Faktor Penggunaan • Menggunakan bahasa yang jelas dan mudah
penunjang bahasa, dipahami (komunikatif).
pengaturan • Tampil dengan penuh percaya diri.
waktu, • Mengorganisasikan waktu secara tepat.
percaya diri, • Berbusana dan berdandan sopan dan rapi.
dan • Memperlakukan siswa secara bijak dan adil.
penampilan
 JURNAL HARIAN PESERTA PPG SELAMA PPL

SMAN 10 KOTA BOGOR

Anggota :

Asep Sumantri 039222608

Ida Ayu Surina 039222612

Rakhil 039222617

Siti Aulia Febrianti 039222621

Tazkia Mulya Dwifani 039222623

Minggu ke: 5 (Siklus terbimbing 2)

Hal yang dilakukan hari ini Dua pertanyaan penting hari ini:

Selasa, 1) Briefing dan berdiskusi internal 1) Bagaimana cara mengefektifkan

24 berkaitan dengan pembelajaran waktu pada pelaksanaan
Januari yang akan dilaksanakan. pembelajaran?
2023
2) Melaksanakan pembelajaran 2) Bagaimana cara menerapkan
terbimbing II dikelas X-D kearifan lokal di kelas?
bersama guru pamong (observer)

3) Merefleksikan bersama atas

pembelajaran yang telah
dilakukan

4) Menyiapkan media pembelajaran

yang akan digunakan pada
pembelajaran selanjutnya

5) Menyelesaikan laporan PPL

siklus 2

Rabu, 25 1) Diskusi bersama guru pamong 1) Bagaimana cara mengkondisikan

Januari berkaitan dengan modul ajar siswa jika kondisi kelas kurang
2023 yang telah dibuat kondusif?
2) Melaksanakan pembelajaran 2) Bagaimana cara mengatasi nervous
 terbimbing 3 dikelas X-F di kelas pada saat mengajar?
bersama guru pamong (observer)
3) Melaksanakan pembelajaran
terbimbing 3 dikelas X-E
bersama guru pamong (observer)
4) Melaksanakan pembelajaran
terbimbing 3 dikelas X-B

5) Merefleksikan hasil observasi

bersama guru pamong atas
pembelajaran yang telah
dilakukan

Kamis, 1) Briefing dan berdiskusi internal 1) Bagaimana cara mengatasi kendala

26 berkaitan dengan pembelajaran teknologi pada saat pembelajaran?
Januari yang akan dilaksanakan.
2023
2) Merevisi modul ajar sesuai hasil
refleksi dan arahan DPL dan guru
pamong

3) Melaksanakan pembelajaran
terbimbing 3 dikelas guru pamong
dan DPL (observer)

4) Melaksanakan pembelajaran
terbimbing 3 dikelas guru pamong
dan DPL (observer)

5) Membuat lesson study dan

refleksi

Jumat, 1) Mengikuti pembiasaan kegiatan 1) Bagaimana hasil refleksi dari guru

27 Jum’at berkah pamong?
Januari
2023 2) Menyusun laporan PPL siklus 3 2) Bagaimana membuat RTL untuk
siklus 3?
3) Membuat RTL PPL siklus 3

4) Mengoreksi hasil LKPD peserta

 didik

5) Membuat jurnal harian siklus 3

Catatan & evaluasi diri:

Mengetahui,
Guru Pamong**)

Engkus Kusmana, S.Pd

**) Verifikasi oleh Guru Pamong dilakukan per-5 hari kegiatan

 DOKUMENTASI

Selasa, 24 Januari 2023

Pembelajaran Siklus 3 di kelas X-D

(Tazkia Mulya Dwifani)

Rabu, 25 Januari 2023

Pembelajaran siklus 3 di kelas X-F Pembelajaran siklus 3 di kelas X-B

(Asep Sumantri) (Asep Sumantri)
 Pembelajaran siklus 3 di kelas X-E Refleksi bersama guru pamong mengenai
(Siti Aulia Febrianti) kegiatan pembelajaran siklus 3

Kamis, 26 Januari 2023

Briefing dan sharing bersama kepala sekolah Pembelajaran siklus 3 di kelas X-A (Rakhil)
SMAN 10 Bogor

Pembelajaran siklus 3 di kelas X-G

(Ida Ayu Surina)
Jumat, 27 Januari 2023

Refleksi pembelajaran siklus 3 bersama

guru pamong
 LAPORAN RENCANA TINDAK LANJUT PENGALAMAN LAPANGAN
SMAN 10 KOTA BOGOR
Diajukan untuk memenuhi salah satu Penilaian Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

Dosen Pembimbing :
M. Taufik Awaludin, M.Pd

Guru Pamong :
Engkus Kusmana, S.Pd

Disusun Oleh :
Asep Sumantri 039222608
Ida Ayu Surina 039222612
Rakhil 039222617
Siti Aulia Febrianti 039222621
Tazkia Mulya Dwifani 039222623

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PAKUAN BOGOR
2023
1. Latar Belakang
Program pengalaman lapangan 1 (PPL 1) merupakan salah satu kegiatan yang wajib
dilakukan oleh seluruh mahasiswa PPG Prajabatan di Universitas Pakuan Bogor. Pada
rangkaian kegiatan PPL 1 mencangkup Observasi, Asistensi mengajar dan Kegiatan praktik
pembelajaran terbimbing dengan 3 siklus. Pada minggu ini telah masuk kedalam Kegiatan
praktik pembelajaran terbimbing siklus 3, merupakan rangkaian terakhir dari kegiatan
pembelajaran terbimbing dengan rangkaian kegiatan sebagai berikut :
a Mahasiswa melaksanakan kegiatan praktik pembelajaran terbimbing siklus 3 dengan
membuat rencana pembelajaran yaitu menyusun Modul Ajar, mempersiapkan bahan ajar,
media pembelajaran, serta alat evaluasi, dan melakukan pendampingan di kelas, serta
membagikan Lembar Kerja Peserta Didik, atau mengoreksi hasil tes peserta didik;
b Mahasiswa melaksanakan asesmen diagnostik pada peserta didik;
c Mahasiswa mencatat dan mendokumentasikan semua bentuk kegiatan praktik
pembelajaran terbimbing siklus 3 yang dilakukan,
d Mahasiswa melakukan refleksi atas hasil kegiatan praktik pembelajaran terbimbing siklus
3 dan mendiskusikannya dengan GP dan DPL untuk membuat RTL

2. Tujuan
Tujuan dari kegiatan praktik pembelajaran terbimbing sebagai berikut :
a. Mahasiswa dapat memahami peserta didik melalui kegiatan praktik pembelajaran
terbimbing di kelas dengan baik
b. Mahasiswa mengasah keterampilan penguasaan kelas dan mengajar
c. Mahasiswa dapat menyusun rencana pembelajaran dan perangkat pembelajaran yang
baik berdasarkan bantuan GP dan dapat diterapkan pada kelas.
d. Menyusun strategi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik

3. Rencana Tindak Lanjut Kegiatan Praktik Pembelajaran Terbimbing Siklus 3

Mahasiswa PPG menganalisis hasil kegiatan pembelajaran terbimbing siklus 3, kemudian
hasil analisis dibuat rumusan tindak lanjut sebagai berikut:
No. Kegiatan Rencana Tindak Lanjut
1. Menyusun perangkat ajar • Modul ajar yang dibuat merupakan pada
pembelajaran yang digunakan telah sesuai
dengan modul ajar kurikulum merdeka
 serta disusun berdasarkan hasil revisi
modul ajar pada siklus 2
• Pembuatan LKPD selanjutnya harus lebih
disesuaikan dengan tujuan pembelajaran
agar LKPD mendukung ketercapaian
tujuan pembelajaran sesuai dengan arahan
Guru pamong
• Penggunaan media pembelajaran
interaktif seperti Wordwall dan Plickers
pada pembelajaran juga harus
memperhatikan waktu dalam
pelaksanaannya
• Serta pembuatan rubik penilaian formatif
yang lebih rinci khususnya dalam
pengukuran peforma peserta didik dalam
kerja kelompok.
• Penggunaan media permainan pasaran
telah baik, hanya lebih baik peraturan
permainan ditulis dalam LKPD atau
ditampilkan dalam PPT agar lebih
mengefektifkan waktu.
• Rencana tindak lanjut berupa penyiapan
perangkat pembelajaran yang lebih baik
dan menunjang tujuan pembelajaran di
dasarkan pada karakteristik peserta didik
serta perancaan pembuatan media
interaktif di sesuaikan dengan waktu
pembelajaran sehingga efektif dan efisien
2. Kegiatan Proses Belajar • Penguasan kelas yang harus lebih efektif
Mengajar seperti membuat peserta didik fokus
terhadap pekerjaan pribadi dan kelompok
• Penggunaan cerdas cermat sebagai media
pembelajaran harus lebih mengefektifkan
 waktu seperti pengurangan jumlah soal
atau kelipatan poin agar tidak memakan
waktu yang lebih banyak dari rencana
yang telah dibuat.
• Memberikan apresiasi, reward dan
punishment kepada peserta didik. Ini
berkaitan terhadap keterlibatan peserta
didik dalam kegiatan pembelajaran.
• Rencana tindak lanjut perancangan
kegiatan proses pembelajaran
berdasarkan sintak pembelajaran yang
mendukung keterlibatan peserta didik
dalam pembelajaran serta perhatikan
penggunaan waktu dalam pelaksanaan
pembelajaran
3. Pembuatan instrument evaluasi • Membuat tes formatif seperti pretest dan
peserta didik posttest jika bentuk pilihan ganda
minimal 10 soal serta disesuaikan dengan
tujuan pembelajaran.
• Membuat rubik yang lebih baik seperti
penambahan indikator pada setiap kriteria
• Merekap penilaian afektif dan
psikomotorik hasil dari pembelajaran.