Ma Fase d7 Ipa Bab 5
Ma Fase d7 Ipa Bab 5
Ma Fase d7 Ipa Bab 5
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SMP …………………
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Fase / Kelas : D/ VII
BabV : Klasiikasi Makhluk Hidup
Subbab A : Makhluk Hidup atau Benda Mati?
Elemen : Pemahaman IPA
Capaian Pembelajaran : Pada akhir fase D, pelajar mampu melakukan klasiikasi
makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik
dan sifat asam-basa yang diamati. Pelajar dapat
mengidentiikasi sifat dan karakteristik zat,
membedakan perubahan isika dan kimia serta
memisahkan campuran sederhana. Pelajar dapat
mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit
terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit
terkecil penyusun makhluk hidup. Pelajar
mengidentiikasi sistem organisasi kehidupan serta
melakukan analisis untuk menemukan keterkaitan
sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau
gangguan yang muncul pada sistem organ tersebut
(sistem pencernaan,sistem peredaran darah, sistem
pernafasan dan sistem reproduksi). Pelajar
mengidentiikasi pewarisan sifat dan penerapan
bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari. Pelajar
memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang
benar untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang
membahayakan dirinya dan lingkungan.
Alokasi Waktu :
5 × 40 menit
B. KOMPETENSI AWAL
Membedakan makhluk hidup dengan benda mati berdasarkankarakteristiknya.
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Proil PelajarPancasila
Tabel 5.3 Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Proil Pelajar Pancasila Bab
5
Pengalaman Belajar Bermakna Tujuan
Pelajar melakukan penyelidikan Pelajar mendapatkan pengalaman
sederhanadengan menerapkan belajarinkuiri dengan menentukan
metode ilmiah. variabel/hipotesis, melakukan
observasi,mencatat data dengan teliti serta
beranidan jujur saat mengomunikasikan
hasilpenyelidikannya.
Pelajar melakukan pengamatan Pelajar memahami pentingnya ketelitian
terhadapberbagai karakteristik dalam menunjang kegiatan belajar sehari-hari
makhluk hidup yangada di
lingkungan sekitar sekolah/
rumah
Pelajar melakukan proyek akhir Pelajar mendapatkan pengalaman
pembuatankunci klasiikasi secara belajarproyek secara berkelompok
berkelompok untukmempermudah sehinggaketerampilan kolaborasi,
identiikasi makhluk hidupyang komunikasidan sikap menghargai terasah
ada di lingkungan sekolah/ rumah. sejak dini.Kemandirian pelajar juga secara
tidaklangsung terasah.
Pelajar memahami pentingnya Pelajar menunjukkan kepedulian
keanekaragaman makhluk hidup terhadaplingkungan terdekatnya sebagai
bagikehidupan manusia upayamenjaga Bumi agar senantiasa nyaman
untukditinggali generasi berikutnya.
Observasiterhadap berbagai makhluk hidup
dilingkungan sekitar, diharapkan
membangunjiwa religius dan nasionalis.
D. SARANADAN PRASARANA
Komputer, LCD, Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia, 2021, Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII,
Penulis: Victoriani Inabuy, dkk & Internet), Lembar kerja peserta didik.
Indikator CapaianPembelajaran :
Membedakan makhluk hidup dan benda tak hidup berdasarkan karakteristiknya
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Apa yang membedakan makhluk hidup dengan benda mati?
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apa yang terjadi ketika benda-benda tersebut disentuh?
Bagaimana tanggapan dari semua benda tersebut?
Apakah ada yang terlihat bergerak dengan jelas?
Golongkanlah mana yang termasuk ke dalam makhluk hidup atau benda mati?
Apa alasan kalian menggolongkan bahwa benda tersebut termasukke dalam makhluk
hidup atau benda mati?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Orientasi
a) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
b) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
c) Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
a) Guru meminta pelajar mengamati gambar cover bab dari Buku Siswa.Guru meminta
pelajar untuk berpendapat tentang jumlah makhlukhidup yang ada di Bumi. Guru
memberikan pertanyaan, “Apa bedanyamakhluk hidup dengan benda mati?”
b) Guru kemudian meminta pelajar membawa hewan kecil, batu, tanah dantumbuhan kecil
ke ruangan kelas. Secara berkelompok, pelajar dimintamengamati dengan seksama
karakteristik dari setiap benda tersebut.
Guru memberikan pertanyaan pemantik seperti berikut.
(1) Apa yang terjadi ketika benda-benda tersebut disentuh?
(2) Bagaimana tanggapan dari semua benda tersebut?
(3) Apakah ada yang terlihat bergerak dengan jelas?
(4) Golongkanlah mana yang termasuk ke dalam makhluk hidup ataubenda mati?
(5) Apa alasan kalian menggolongkan bahwa benda tersebut termasukke dalam makhluk
hidup atau benda mati?
c) Guru meminta perwakilan pelajar untuk mengomunikasikan hasildiskusi kelompok
kecilnya di depan kelas. Pelajar lainnya diminta untukmemberikan tanggapan terhadap
jawaban kelompok yang sedangpresentasi.
d) Guru dapat menggunakan tabel “Sebelum-Sesudah” untuk mengamatiperubahan
pemahaman pelajar selama proses belajar. Pelajar dimintamenuliskan pemahaman yang
mereka dapatkan pada bagian “Sebelum”.Setelah subbab ini selesai maka pelajar
mengisinya kembali pada bagian“Sesudah”. Setiap pelajar mengisi diagram pengumpul
informasi padabagan berikut.
e) Guru dapat memberikan pertanyaan panduan untuk mengisi bagan“Sebelum-Sesudah” di
atas, misalnya sebagai berikut.
(1) Apa yang membedakan makhluk hidup dengan benda mati?
(2)Mengapa para ahli cenderung menyatakan bahwa virus tidaktermasuk ke dalam
makhluk hidup?
(3) Berikanlah alasan bahwa padi termasuk ke dalam makhluk hidup.
(4) Robot dapat bergerak dan merespon manusia. Apakah robottermasuk ke dalam
makhluk hidup? Berikanlah alasannya.
f) Pelajar akan mengisi bagian a, b, c, dan d berdasarkan pertanyaan guru.
Guru mendorong pelajar untuk berani mengisi tabel sesuai dengan yangsudah diketahui.
Jika ada yang belum diketahui sama sekali, pelajar dapatmenuliskan
dugaan/perkiraannya.
g) Tabel “Sebelum-Sesudah” juga dapat dipasang di pojok kelas, sehinggapelajar dapat
mengunjunginya setiap waktu, untuk memperbarui danmengisi bagian a', b', c', dan d'
jika ada pemahaman baru yang didapatsehubungan dengan pertanyaan guru tersebut.
Pelajar juga dapat memberitanda jika ternyata pemahamannya sejak awal sudah
terkonirmasikebenarannya selama proses belajar.
h) Guru juga memperkenalkan “Pojok Tanya” yang digunakan untukmenampung pertanyaan
dari pelajar sepanjang proses pembelajarantopik Klasiikasi Makhluk Hidup.
i) Guru mendorong pelajar untuk secara berkala mengunjungi “PojokTanya”, baik untuk
menyimpan pertanyaan-pertanyaan yang muncul,atau untuk menjawab pertanyaan teman
berdasarkan informasi yangditemui saat memperdalam topik ini. Guru juga
mengingatkan pelajaruntuk menuliskan sumber informasi saat menjawab pertanyaan.
j) Pelajar dapat juga menjawab pertanyaannya sendiri jika sudah menemukanjawabannya.
Setiap pertanyaan yang sudah ditempel di “Pojok Tanya”akan terus berada di sana
sampai topik tentang Klasiikasi MakhlukHidup ini selesai.
Pojok Tanya adalah strategi mengumpulkan pertanyaan daripelajar di sepanjang
kegiatan pembelajaran. Strategi ini bertujuanagar pelajar terbiasa menggali rasa ingin
tahunya terlebih dahulusebelum memulai suatu materi. Secara berkala pelajar dan
guruakan mengunjungi Pojok Tanya untuk melihat perkembanganpembelajaran yang
dilakukan, apakah ada pertanyaan yang sudahditemukan jawabannya, atau apakah ada
pertanyaan lanjutan darimateri yang dipelajari. Srtategi Pojok Tanya menjadi media guru
danpelajar untuk mleakukan erleksi berkelanjutan.
KegiatanInti
Aktivitas Utama
a) Pembelajaran dilaksanakan dalam kelompok-kelompok kecil. Gurumemaparkan aturan
dan hal-hal yang harus dilakukan pelajar selamadiskusi t(ask harus jelas).
b) Setiap anggota kelompok kecil membaca dan berdiskusi dengan rekannyaterkait dengan
karakteristik makhluk hidup.
c) Diskusi kecil dapat diarahkan dengan menjawab pertanyaan yang terdapatdalam bagan
“Sebelum-Sesudah”. Alternatif lainnya guru juga dapatmembuat pertanyaan baru yang
relevan dengan tujuan pembelajaran.
d) Setiap anggota kelompok mencatat hasil diskusi pada buku catatannyamasing-masing.
e) Setiap kelompok ditantang untuk membuat media presentasi yangmenarik berupa poster,
infograis, powerpoint, atau dalam bentuk medialainnya. Jika media karya pelajar akan
dinilai maka task-nya harusdisampaikan dengan jelas oleh guru.
f) Guru memberikan kesempatan kepada satu kelompok untukmempresentasikan hasil
diskusinya. Kelompok lainnya dapat memberikantanggapan jika terdapat perbedaan.
g) Jika memungkinkan, hasil karya kelompok ditempel di dinding kelas.Pelajar diajak untuk
berkeliling dan memberikan apresiasi kepada karyakelompok lainnya dengan cara
memberikan komentar pada sticky note(jika tidak ada sticky note dapat diganti dengan
kertas biasa).
h) Guru melakukan umpan balik terhadap kegiatan pembelajaran yangsudah dilaksanakan.
Kegiatan Penutup
a) Releksi
b) Guru menyampaikan Tugas Lembar Kerja Peserta Didik.
c)Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nilmat yang
diberikan Tuhan YME.
Penilaian tertulis
Mari Uji Kemampuan Kalian
1. Jelaskan karakteristik yang membedakan makhluk hidup dengan benda mati.
2. Jelaskan dua alasan yang menyatakan bahwa virus tidak termasuk ke dalam makhluk
hidup.
3. Identifikasi benda-benda berikut apakah termasuk makhluk hidup atau benda mati dan
berikan alasannya.
a. Padi
b. Burung
c. Pulpen
d. Meja
4. Beberapa mainan robotik menunjukkan seolah-olah mereka hidup. Misalnya, mereka
menunjukkan kapan mereka membutuhkan ‘makan’.
a. Sebutkan ciri-ciri kehidupan yang mereka perlihatkan dan yang tidak mereka
tunjukkan.
b. Apakah mainan tersebut termasuk makhluk hidup?
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII,
Penulis : Victoriani Inabuy, dkk. ISBN : 978-602-244-384-1 (jil.1 )
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021 Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam untuk
SMP Kelas VII, Penulis : Budiyanti Dwi Hardanie, dkk. ISBN : 978-602-244-382-7
(jil.1 ).
C. GLOSARIUM
Glosarium
Daftar Pustaka
Referensi Tambahan
https://assets.cambridge.org/97805216/80547/excerpt/
9780521680547_excerpt.pdfsebagai bahan ajar tambahan dari Cambridge University
Press.
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
IPA FASE D KELAS VII
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SMP …………………
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Fase / Kelas : D / VII
Bab V : Klasiikasi Makhluk Hidup
Subbab B : Mengapa Makhluk Hidup Dikelompokkan?
Elemen : Pemahaman IPA
Capaian Pembelajaran : Pada akhir fase D, pelajar mampu melakukan klasiikasi
makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik
dan sifat asam-basa yang diamati. Pelajar dapat
mengidentiikasi sifat dan karakteristik zat,
membedakan perubahan isika dan kimia serta
memisahkan campuran sederhana. Pelajar dapat
mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit
terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil
penyusun makhluk hidup. Pelajar mengidentiikasi
sistem organisasi kehidupan serta melakukan analisis
untuk menemukan keterkaitan sistem organ dengan
fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul
pada sistem organ tersebut (sistem pencernaan,sistem
peredaran darah, sistem pernafasan dan sistem
reproduksi). Pelajar mengidentiikasi pewarisan sifat dan
penerapan bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari.
Pelajar memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan
yang benar untuk menghindari zat aditif dan adiktif
yang membahayakan dirinya dan lingkungan.
7 × 40 menit
Alokasi Waktu :
B. KOMPETENSI AWAL
Menganalisis teknik pengelompokan makhluk hidup.
Membuat kunci klasiikasi untuk mengidentiikasi makhluk hidup di sekitar sekolah.
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Proil PelajarPancasila
Tabel 5.3 Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Proil Pelajar Pancasila Bab
5
Pengalaman Belajar Bermakna Tujuan
Pelajar melakukan penyelidikan Pelajar mendapatkan pengalaman belajarinkuiri
sederhanadengan menerapkan dengan menentukan variabel/hipotesis,
metode ilmiah. melakukan observasi,mencatat data dengan
teliti serta beranidan jujur saat
mengomunikasikan hasilpenyelidikannya.
Pelajar melakukan pengamatan Pelajar memahami pentingnya ketelitian
terhadapberbagai karakteristik dalam menunjang kegiatan belajar sehari-hari
makhluk hidup yangada di
lingkungan sekitar sekolah/ rumah
Pelajar melakukan proyek akhir Pelajar mendapatkan pengalaman belajarproyek
pembuatankunci klasiikasi secara secara berkelompok sehinggaketerampilan
berkelompok untukmempermudah kolaborasi, komunikasidan sikap
identiikasi makhluk hidupyang ada menghargai terasah sejak dini.Kemandirian
di lingkungan sekolah/ rumah. pelajar juga secara tidaklangsung terasah.
Pelajar memahami pentingnya Pelajar menunjukkan kepedulian
keanekaragaman makhluk hidup terhadaplingkungan terdekatnya sebagai
bagikehidupan manusia upayamenjaga Bumi agar senantiasa nyaman
untukditinggali generasi berikutnya.
Observasiterhadap berbagai makhluk hidup
dilingkungan sekitar, diharapkan
membangunjiwa religius dan nasionalis.
D. SARANADAN PRASARANA
Komputer, LCD, Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia, 2021, Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII,
Penulis: Victoriani Inabuy, dkk & Internet), Lembar kerja peserta didik.
Indikator CapaianPembelajaran :
Menggunakan kunci dikotomi untuk mengklasiikasikan makhluk hidup.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Bagaimana makhluk hidup dikelompokkan?
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Apa ilmu yang mengkaji pengelompokan makhluk hidup?
Mengapa makhluk hidup penting untuk dikelompokkan?
Bagaimana cara ilmuwan mengelompokkan makhluk hidup?
Apa saja metode yang dapat digunakan untuk mengelompokkanmakhluk hidup?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Orientasi
a) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
b) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
c) Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
a) Guru meminta pelajar membawa tanaman yang mereka tumbuhkanpada Aktivitas 5.1.
Jika tanaman yang ditumbuhkan jenisnya sama, makaguru dapat meminta pelajar
membawa 10 jenis daun yang berbeda.
b) Guru meminta pelajar untuk mengobservasi morfologi daun denganseksama.
c) Guru meminta pelajar untuk mengelompokkan daun ke dalam duakelompok besar.
d) Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada pelajar, “Apa yangmenjadi dasar
pengelompokan tersebut?”
e) Guru meminta pelajar untuk mengelompokkan lagi dua kelompok besartersebut menjadi
kelompok yang lebih kecil berdasarkan karakteristiklain yang disepakati. Pengelompokan
dilakukan hingga tersisa satutumbuhan dalam setiap kelompok.
f) Guru meminta wakil pelajar untuk mempresentasikan hasil kerjakelompok. Kelompok
lain dapat memberikan tanggapan terhadapkelompok yang sedang presentasi.
g) Guru menyamakan persepsi awal bahwa kegiatan yang dilakukan dengancara
mengelompokkan tumbuhan ke dalam dua kelompok besar,
kemudian mengelompokkan lagi menjadi kelompok yang lebih kecil,dilakukan juga oleh
para ilmuwan. Ilmuwan melakukan pengelompokanmakhluk hidup seperti yang pelajar
lakukan tersebut. Pengelompokanmakhluk hidup dilakukan berdasarkan karakteristik
tertentu yang dapatmembedakan anggota satu kelompok dengan kelompok lainnya.
h) Guru memberikan pertanyaan pemantik lainnya, “Apakah tujuanilmuwan
mengelompokkan makhluk hidup?”
i) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada pelajar.
j) Guru dapat menggunakan tabel “Sebelum-Sesudah” untuk mengamatiperubahan
pemahaman pelajar selama proses belajar. Pelajar dimintamenuliskan pemahaman yang
mereka dapatkan pada bagian “Sebelum”.
Setelah subbab ini selesai maka pelajar mengisinya kembali pada bagian“Sesudah”.
Setiap pelajar mengisi diagram pengumpul informasi padabagan berikut.
Kegiatan Penutup
a) Releksi
b) Guru menyampaikan Tugas Lembar Kerja Peserta Didik.
c)Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri segala nilmat yang
diberikan Tuhan YME.
Penilaian tertulis
Mari Uji Kemampuan Kalian
1. Apa tujuan mengklasifikasikan makhluk hidup?
2. Bagaimana karakateristik kunci klasifikasi yang baik?
3. Menggunakan gambar kunci dikotomi Gambar 5.11, apa nama kelas dari hewan
berikut?
4. Buatlah kunci klasifikasi dikotomi atau format tabel untuk anak-anak berikut ini.
Kunci Jawaban “Mari Uji Kemampuan Kalian”
1. Tujuan mengklasiikasikan makhluk hidup adalah untuk mempermudahmempelajari
makhluk hidup yang sangat beranekaragam jenisnya.
2. Kunci klasiikasi harus jelas, sederhana dan mudah digunakan.
3. Reptilia
4. Jawaban pelajar akan beragam yang terpenting kunci klasiikasiharus dapat
memisahkan keempat orang tersebut berdasarkankarakteristiknya.
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan Aktivitas Utama
Guru dapat juga menugaskan kepada pelajar untuk membuat bagan dikotomisendiri yang
membedakan setiap kelas pada vertebrata.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-1
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Selanjutnya untuk memperdalam pengetahuan kalian tentang kunci determinasi format
tabel, lakukan Aktivitas 5.3. berikut ini.
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021 Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII,
Penulis : Victoriani Inabuy, dkk. ISBN : 978-602-244-384-1 (jil.1 )
KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA, 2021 Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam untuk
SMP Kelas VII, Penulis : Budiyanti Dwi Hardanie, dkk. ISBN : 978-602-244-382-7
(jil.1 ).
C. GLOSARIUM
Glosarium
Daftar Pustaka
Referensi Tambahan
https://www.gulfcoast.edu/current-students/academic-divisions/naturalsciences/biology-
project/classiication/documents/animal-classiicationactivity.pdf sebagai bahan ajar
tambahan dari Gulf Coast State College.
MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
IPA FASE D KELAS VII
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : .....................................
Instansi : SMP …………………
Tahun Penyusunan : Tahun 2022
Jenjang Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Fase /Kelas : D / VII
Bab V : Klasiikasi Makhluk Hidup
Subbab C : Makhluk Hidup Beraneka Ragam
: Pemahaman IPA
: Pada akhir fase D, pelajar mampu melakukan klasiikasi
makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik dan
sifat asam-basa yang diamati. Pelajar dapat
mengidentiikasi sifat dan karakteristik zat,
membedakan perubahan isika dan kimia serta
memisahkan campuran sederhana. Pelajar dapat
mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit
terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil
penyusun makhluk hidup. Pelajar mengidentiikasi
sistem organisasi kehidupan serta melakukan analisis
untuk menemukan keterkaitan sistem organ dengan
fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul
pada sistem organ tersebut (sistem pencernaan,sistem
peredaran darah, sistem pernafasan dan sistem
reproduksi). Pelajar mengidentiikasi pewarisan sifat dan
penerapan bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari.
Pelajar memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan
yang benar untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang
membahayakan dirinya dan lingkungan.
8 × 40 menit
Alokasi Waktu :
B. KOMPETENSI AWAL
Menganalisis karakteristik khas setiap kerajaan makhluk hidup.
Menjelaskan peranan makhluk hidup dalam kehidupan manusia
C. PROFILPELAJAR PANCASILA
Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Proil PelajarPancasila
Tabel 5.3 Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Proil Pelajar Pancasila Bab
5
Pengalaman Belajar Bermakna Tujuan
Pelajar melakukan penyelidikan Pelajar mendapatkan pengalaman
sederhanadengan menerapkan belajarinkuiri dengan menentukan
metode ilmiah. variabel/hipotesis, melakukan
observasi,mencatat data dengan teliti serta
beranidan jujur saat mengomunikasikan
hasilpenyelidikannya.
Pelajar melakukan pengamatan Pelajar memahami pentingnya ketelitian
terhadapberbagai karakteristik dalam menunjang kegiatan belajar sehari-hari
makhluk hidup yangada di
lingkungan sekitar sekolah/ rumah
Pelajar melakukan proyek akhir Pelajar mendapatkan pengalaman
pembuatankunci klasiikasi secara belajarproyek secara berkelompok
berkelompok untukmempermudah sehinggaketerampilan kolaborasi,
identiikasi makhluk hidupyang ada komunikasidan sikap menghargai terasah
di lingkungan sekolah/ rumah. sejak dini.Kemandirian pelajar juga secara
tidaklangsung terasah.
Pelajar memahami pentingnya Pelajar menunjukkan kepedulian
keanekaragaman makhluk hidup terhadaplingkungan terdekatnya sebagai
bagikehidupan manusia upayamenjaga Bumi agar senantiasa nyaman
untukditinggali generasi berikutnya.
Observasiterhadap berbagai makhluk hidup
dilingkungan sekitar, diharapkan
membangunjiwa religius dan nasionalis.
D. SARANADAN PRASARANA
Komputer, LCD, Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia, 2021, Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII,
Penulis: Victoriani Inabuy, dkk & Internet), Lembar kerja peserta didik.
Indikator CapaianPembelajaran :
Menguraikan karakteristik setiap kingdom berdasarkan kunci determinasi.
Membuat kunci dikotomi (determinasi) untuk mengklasiikasikan organisme di
lingkungan sekitar
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Apa karakteristik khas setiap kerajaan makhluk hidup?
Apa peranan makhluk hidup dalam kehidupan manusia?
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Berapa banyak makhluk hidup yang dapat ditemukan?
Apakah ada makhluk hidup yang mungkin tidak tercatat?
Apakah mungkin ada makhluk hidup yang tidak dapat dilihat matasecara langsung
karena ukurannya sangat kecil?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Orientasi
a) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
b) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
c) Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
a) Guru meminta pelajar pergi ke kebun sekolah dan mencatatsetiap makhluk hidup yang
ditemukan. Jika tidak mengenali namaorganismenya, pelajar dapat mencatatnya dengan
menggunakan kodeatau mendokumentasikannya dan dibawa ke dalam kelas.
b) Guru meminta pelajar untuk menggolongkan semua makhluk hidupyang ditemukannya
sesuai kriteria pelajar.
c) Guru mengajukan pertanyaan pemantik sebagai berikut.
(1) Berapa banyak makhluk hidup yang dapat ditemukan?
(2) Apakah ada makhluk hidup yang mungkin tidak tercatat?
(3) Apakah mungkin ada makhluk hidup yang tidak dapat dilihat matasecara langsung
karena ukurannya sangat kecil?
d) Guru meminta wakil pelajar untuk mempresentasikan hasilpengamatannya. Pelajar lain
dapat memberikan tanggapan terhadappelajar yang sedang presentasi.
e) Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada pelajar, “Berapa banyakkerajaan
makhluk hidup yang kalian ketahui?”
f) Guru menyamakan persepsi awal bahwa makhluk hidup beranekaragamukurannya. Ada
yang berukuran besar melebihi ukuran manusia danada yang tidak terlihat oleh mata
secara langsung. Setiap makhluk hidupdikelompokkan ke dalam kerajaan tertentu sesuai
karakteristik yangdimilikinya.
g) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada pelajar.
h) Guru dapat menggunakan tabel “Sebelum-Sesudah” untuk mengamatiperubahan
pemahaman pelajar selama proses belajar. Pelajar dimintamenuliskan pemahaman yang
mereka dapatkan pada bagian “Sebelum”.
Setelah sub bab ini selesai maka pelajar mengisinya kembali pada bagian“Sesudah”.
Setiap pelajar mengisi diagram pengumpul informasi padabagan berikut.
Proyek
Guru memberikan proyek akhir bab untuk mengasah pemahaman IPA danketerampilan
proses pelajar terkait dengan fenomena di lingkungan sekitarnya.
Diharapkan proyek akhir bab ini dapat mendukung keterampilan abad ke-21pelajar yang
akan bermanfaat bagi kehidupannya di masa mendatang. Kunciklasiikasi yang harus dibuat
pelajar tidak dapat disesuaikan dengan kondisisekolah masing-masing (tidak harus selalu
tumbuhan). Rubrik penilaianuntuk kunci klasiikasi yang dibuat pelajar sebagai berikut.
ReleksiGuru
Berikut adalah panduan pertanyaan releksi bagi guru untuk melakukanreleksi akhir bab dari
pengajaran yang dilaksanakan. Guru sebaiknyamelakukan releksi berkelanjutan selama
pembelajaran berlangsung. Jika guru,menemukan pelajar yang mengalami kesulitan belajar
selama pembelajaranmaka penting dilakukan perbaikan sesegera mungkin sesuai
dengankebutuhan pelajar masing-masing. Guru dapat merancang dan
melaksanakanpembelajaran sesuai dengan karakteristik pelajar dan kondisi
sekolahnyamasing-masing. Buku ini hanya sebagai panduan saja tidak dijadikan sebagaihal
yang wajib dilakukan seluruhnya, namun dapat dimodiikasi sesuaikebutuhan. Guru dapat
melakukan diferensiasi pembelajaran baik secarakonten, proses dan produk sesuai
karakteristik pelajar di sekolah masing-masing.
Guru dapat mengajukan pertanyaan seperti berikut.
a) Keberhasilan apa yang sudah kalian capai?
b) Adakah hal yang menurut kalian perlu diperbaiki?
c) Hal baru apa yang kalian pelajari dari proses pengerjaan proyek ini?
d) Perbaikan dan modiikasi apa yang dapat dilakukan di masa yang akan datang?
F. ASESMEN/ PENILAIAN
Penilaian
a) Rubrik penilaian aktivitas diskusi kelompok
Berikut adalah contoh sederhana rubrik penilaian aktivitas diskusikelompok. Guru
dapat mengembangkan rubrik sesuai dengan kebutuhanmasing-masing.
Tabel 5.8Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok Bab 5 Subbab C
Sedang Berkembang Sesuai Ekspektasi Melebihi Ekspektasi
(1) (2) (3)
Aktif mendengarkan Mendengarkandenga Mendengarkan dengan
dan mencatat semua n aktif, memberikan
aktif,memberikanpen
data yang disampaikan pendapat, menanggapi
dapat,menanggapipen
oleh rekan lainnya. dapat sesuai pendapat sesuai dengan
dengan topik topik menggunakan sumber
menggunakan sumber informasi yang kredibel.
informasi yang Selain itu, membantu
kredibel. rekan yang kesulitan dan
memiliki jiwa leadership
saat berdiskusi.
Penilaian tertulis
Mari Uji Kemampuan Kalian
1. Tulislah urutan takson dari yang tertinggi sampai tingkatan terendah.
2. Jelaskan karakteristik khas dari kingdom Monera, Protista, Fungi, Plantae dan
Animalia.
3. Seorang siswa mengamati spesimen tumbuhan dari halaman sekolah. Karakteristik
yang dimiliki oleh tumbuhan tersebut adalah memiliki bunga dan memiliki tulang
daun yang sejajar. Bagaimanakah karakteristik lain yang dimiliki tumbuhan tersebut?
Jelaskan alasan kalian.
4. Meskipun banyak organisme yang sudah diidentifikasi, para ilmuwan percaya bahwa
masih banyak organisme yang belum teridentifikasi di dunia ini. Berikut adalah tabel
yang menunjukkan jumlah organisme yang sudah diidentifikasi dan perkiraan
organisme yang belum diidentifikasi.
Tabel 5.5 Jumlah Spesies Teridentifikasi dan Perkiraan Jumlah Spesies di Dunia
Setiap Kingdom
a. Kingdom manakah yang memiliki persentase jumlah spesies yang telah
diidentifikasi paling kecil? Berikan alasan kalian, mengapa hal tersebut dapat
terjadi?
b. Bandingkan persentase organisme yang teridentifikasi pada kingdom Plantae dan
Animalia. Berikan alasan yang menyebabkan perbedaan persentase organsime
yang teridenfikasi pada kingdom Animalia dan Plantae sangat jauh berbeda?
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
C. GLOSARIUM
Glosarium
D. DAFTAR PUSTAKA
Daftar Pustaka