RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA Negeri 1 Pecangaan

Mata pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Materi Pokok : Ragam Bahasa
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Alokasi Waktu : 4 JP ( 2X Pertemuan )

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.5 Mengidentifikasi kalimat dalam 3.5.1 Mengidentifikasi kalimat baku dan
berbagai ragam bahasa tidak baku
3.5.2 Menentukan pemakaian ragam bahasa
sesuai topik percakapan

4.5 Menyajikan sebuah teks dengan 4.5.1 Menyusun teks dengan berbagai ragam
berbagai ragam bahasa bahasa
4.5.2 Menyajikan teks dengan berbagai
ragam bahasa secara lisan.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Setelah meengidentifikasi teks ragam bahasa,
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi kalimat baku dan tidak baku
2. Peserta didik menentukan pemakaian ragam bahasa sesuai topik percakapan

Pertemuan ke-2
Setelah melihat gambar peristiwa,
1. Peserta didik dapat menyusun teks dengan berbagai ragam bahasa
2. Peserta didik menyajikan teks dengan berbagai ragam bahasa secara lisan

Fokus Penguatan Karakter : disiplin, tanggung jawab, dan kreatif.

D. Metode Pembelajaran
 1. Pendekatan : Scientific Learning
a. Diskusi
b. Tanya jawab
c. Penugasan
2. Model Pembelajaran : Saintifik

E. Media
Media dan Alat
1. Media : Video, teks ragam bahasa, power point
2. Alat : Netbook, LCD proyektor, papan tulis, spidol.

F. Bahan Pembelajaran
1. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
2. Buku siswa bahasa Indonesia kelas XII SMA Peminatan

G. Sumber Belajar
Wigati, Sarwo Indah Ika. Buku Siswa Bahasa dan Satra Indonesia untuk SMA/MA
Peminatan Edisi Revisi 2016. Surakarta: CV Mediatama.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Bahasa Indonesia Wahana
Pengetahuan: Buku Guru Kelas XII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XII Revisi Tahun 2018. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 2013. Kamus Besar Bahasa Indonesia.
Jakarta: Balai Pustaka.
www.google.com

H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (2JP)
a. Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )
1) Peserta didik dan pendidik mempersiapkan kegiatan pembelajaran dengan
berdoa dan menanyakan peserta didik yang tidak hadir
2) Pendidik memberikan apersepsi tentang permasalahan yang dihadapi.
3) Pendidik menayangkan sebuah video sebagai pengantar pembelajaran.
4) Pendidik bertanya-jawab dengan peserta didik tentang teks ragam bahasadalam
kehidupan sehari-hari.
5) Pendidik menjelaskan manfaat belajar ragam bahasadalam kehidupan sehari-
hari.
6) Pendidik menyebutkan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran hari ini.
b. Kegiatan Inti (60 Menit)
Mengamati
1) Peserta didik berkelompok yang terdiri atas 4 orang dengan tertib.
2) Pendidik memberikan sebuah teks ragam bahasadan lembar kerja siswa.

Mempertanyakan
1) Peserta didik dalam kelompok bertanya jawab tentang teks ragam bahasayang
telah dibagikan oleh guru dengan saling menghargai dan disiplin.
2) Peserta didik bersama kelompok bertanya jawab tentang struktur yang terdapat
pada teks teracak tersebut dengan cermat dan teliti.
3) Peserta didik bersama kelompok bertanya jawab terkaitpermasalahan atau isu
dan argumenyang terdapat pada teks tersebut dengan cermat dan teliti.
Mengumpulkan Informasi
1) Peserta didik bersama kelompok berdiskusi untuk mencari urutan struktur
bagian dengan teks ragam bahasayang telah teracak dengan penuh tanggung
jawab.
 2) Peserta didik bersama kelompok mengumpulkan informasi tentang
permasalahan/isu dan argumen dari teks ragam bahasadengan saling
menghargai. (LK)
3) Peserta didik bersama kelompok berdiskusi untuk menentukan
permasalahan/isu dan argumen dari teks ragam bahasa.

Mengasosiasi/Menalar
1) Peserta didik bersama kelompok memasangkan struktur bagian dengan
penggalan teks ragam bahasa yang sesuai.
2) Peserta didik bersama kelompok berdiskusi untuk mengidentifikasi dan
menentukan permasalahan atau isu pada ragam bahasa dengan penuh
tanggung jawab.
3) Peserta didik bersama kelompok berdiskusi untuk menyebutkan kalimat yang
mengandung argumen (pro dan kontra) pada teks ragam bahasa
4) Peserta didik berama kelompok menentukan esensi ragam bahasa dari teks
tersebut.

Mengkomunikasikan
1) Perwakilan peserta didik dari masing-masing kelompok mempresentasikan
hasil kerja kelompoknya di depan kelas dengan percaya diri.
2) Kelompok lain menanggapi hasil kerja yang telah dipresentasikan di depan
kelas dengan saling menghargai.

c. Kegiatan Penutup ( 15 menit )

1) Pendidik memberikan penguatan tentang kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan
2) Peserta didik merefleksikan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
3) Pendidik menyampaikan pembelajaran yang akan datang
4) Peserta didik dan Pendidik menutup kegiatan dengan salam dan doa

2. Pertemuan Kedua (2JP)

a. Kegiatan Pendahuluan ( 15 menit )
1) Peserta didik dan pendidik memersiapkan kegiatan pembelajaran dengan
berdoa dan menanyakan peserta didik yang tidak hadir
2) Pendidik mengajak peserta didik mengingat kembali hal-hal yang pernah
dibaca dalam teks tanggapan serta menanyakan hikmah yang dapat dipetik
dari hal-hal tersebut untuk mengaitkan pembelajaran yang telah dipelajari
dengan yang akan dipelajari.
3) Pendidik bertanya-jawab dengan peserta didik tentang pemberian tanggapan
dalam kehidupan sehari-hari.
4) Pendidik menjelaskan manfaat belajar ragam bahasadalam kehidupan sehari-
hari.
5) Pendidik menanyangkan video tentang kondisi sosial berupa kejadian di sekitar
beserta kata kunci dari video tersebut. (LK)
6) Pendidik menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai dan
membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang pada
KD 4.12
b. Kegiatan Inti (60 Menit)
Mengamati
1) Pendidik memberikan sebuah gambar-gambar disertai kata kunci dari gambar
tersebut.
2) Peserta didik memilih dan mengamati gambar yang telah dibagikan oleh
pendidik dengan cermat dan teliti.
Mempertanyakan
1) Peserta didik bertanya jawab terkait gambar yang telah dibagikan oleh
pendidik dengan saling menghargai dan disiplin.
 2) Peserta didik bertanya jawab terkait langkah-langkah penyusunan mosi,
argumen, dan simpulan dari gambar tersebut.
Mengumpulkan Informasi
1) Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku untuk menyusun teks ragam
bahasa disertai argumen (pro atau kontra) berdasarkan permasalahan/isu dari
gambar tersebut.
Mengasosiasikan/menalar
1) Peserta didik menyusun teks ragam bahasa disertai argumen (pro atau kontra)
berdasarkan permasalahan/isu dari gambar yang telah disajikan oleh pendidik.
2) Peserta didik menyajikan teksragam bahasa di depan kelas.
3) Peserta didik yang lain memberikan tanggapan tentang hasil kerja temannya.
c. Kegiatan Penutup ( 15 menit )
1) Pendidik memberikan penguatan tentang kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan
2) Peserta didik merefleksikan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
3) Pendidik menyampaikan pembelajaran yang akan datang
4) Peserta didik dan Pendidik menutup kegiatan dengan salam dan doa

I. Penilaian
A. Teknik Penilaian Pengetahuan
a. Teknik : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian

B. Teknik Penilaian Keterampilan

a. Teknik : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian

Pedoman Penilaian Pengetahuan

Kisi-kisi Penilaian Tes Tertulis (Uraian)

Teknik
Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
3.5 Menghubungkan 1. Struktur teks 3.5.1 Menyebutkan struktur Tes tertulis
permasalahan/ ragam bahasa teks ragam bahasa
isu, sudut 2. Permasalahan/ 3.5.2 Mengidentifikasi
pandang dan isu dan permasalahan/isu dan
argumen argumendari argumen dari ragam
beberapa pihak ragam bahasa bahasa.
dan simpulan 3. Perbandingan 3.5.3 Membandingkan
dari ragam argumen dari argumen beberapa
bahasa untuk beberapa pihak dari ragam
menemukan pihak bahasa.
esensi dari ragam 4. Esensi dalam 3.5.4 Menentukan esensi
bahasa. ragam bahasa ragam bahasa

Instrumen Penilaian
A. Penilaian Pengetahuan (Pertemuan Pertama)

1. Perhatikan dan bacalah teks di bawah ini dengan seksama!

 Dampak Positif dan Negatif Membawa Handphone ke Sekolah

(1) Dampak positif pembawa handphone ke sekolah yaitu sebagai berikut. Pertama,
dengan membawa handphone ke sekolah pelajar dapat menghemat waktu dalam mencari
materi dan tugas-tugas yang ada, karena tidak harus mencari materi hingga ke perpustakaan
yang jauh. Kedua, membawa handphone ke sekolah dapat membuat siswa menjadi cerdas,
karena bahan materi pelajarantelah tersedia melalui internet. Ketiga, dengan membawa
handphone ke sekolah, pelajar tidak perlu merepotkan guru yang harus memberikan
gambaran dan contoh tambahan di sekolah. Dengan hal itu, pelajar bisa belajar mandiri.
Keempat, membawa handphone ke sekolah lebih nyaman dan aman, dibanding dengan janji
untuk bertemu seseorang seperti orang tua tidak bisa mengantar, dikarenakan orang tua sakit
sehingga siswa tidak harus menunggu lama.
…………………………………………………………………………………………………
……
(2) Penggunaan handphone di lingkungan sekolah, dapat memberikan dampak negative
dan positif. Dari kedua argument tersbeut, saya menyadari bahwa penggunaan handphone di
lingungan sedkolah dapat mmebrikan dampak negatif dan dampak positif. Setiap pribadi
setiap individu pasti dapat mengatur diri sendiri agar tidak terjerumus pada hasutan setan.
Jadi, Handphone memang mempunyai peran penting dalam kehidupan sehari-hari,
Handphone akan membuat aktivitas sehari-hari berjalan dengan lancar. Terutama aktivitas
para pelajar dan para pekerja. Akan tetapi, aktivitas tentu akan terhambat jika tidak berhati-
hati dalam menggunakan. Maka dari itu, dibutuhkan peran orang tua yang bisa menasehati
dan mengajar anaknya yang masih tidak bisa membedakan yang yang baik dan yang buruk
untuk bisa lebih berhati hati dalam menggunakan handphone. Hal apa saja bisa terjadi di
luar dugaan sesuai kehendak-Nya, maka, diperlukan kehati-hatian dalam berkendara dan
memohon keselamatan dari-Nya.
…………………………………………………………………………………………………
…….
(3) HP merupakan trend yang seolah tidak dapat ditinggalkan dari para remaja saat
ini. Semua remaja dipastikan memiliki hp dari merek terkenal hingga hp buatan cina.
Berbagai cara remaja memanfaatkan HP, ada yang digunakan untuk semata-mata
komunikasi, hiburan, bahkan ada pula yang digunakan untuk tindakan negatif. Banyaknya
pelajar menggunakan handphone sebagai alat komunikasi dan maraknya kemajuan
teknologi menyebabkan pelajar terdorong membawa handphone ke sekolah tentu bukanlah
hal yang asing lagi. Membawa handphone ke sekolah memang mempunyai dampak positif,
tetapi di sisi lain pasti mempunyai dampak negatif. Seperti yang saat ini marak terjadi
beberapa perkara, dikarenakan siswa membawa handphone ke sekolah. Dengan berbagai
masalah yang timbul di sekolah mulai SMSan saat pelajaran hingga menyimpan video atau
gambar porno rentan yang dilakukan oleh siswa di sekolah. Tak sedikit sekolah yang
melarang membawa HP saat masuk sekolah. Teknologi canggih yang terdapat pada
handphone ini merupakan akibat dari adanya globalisasi. Globalisasi yang menyebabkan
remaja melupakan dunia nyata. Remaja lebih cenderung memilih dunia maya sebagai akses
berkomunikasi antar sesamanya. Contohnya, yaitu dengan adanya sosial media. Melalui
media sosial inilah semakin maraknya video asusila, penipuan dan sebagainya yang
seharusnya tidak layak untuk ditonton. Dampak dari media sosial ini sangat ditakutkan dapat
merusak moral anak didik di sekolah. Penggunaan handphone inilah akan timbul dampak
positif dan dampak negatif bagi pelajar.
…………………………………………………………………………………………………
………
(4) Akan tetapi, dengan membawa handphone ke sekolah, hal ini dapat memberikan
dampak negatif bagi pelajar yang membawa handphone ke sekolah. Dengan mengetahui
 beberapa dampak negatifnya, para orang tua siswa, para siswa, dan guru pembimbing atau
pihak-pihak lain dapat lebih berpartisipasi. Berikut dampak-dampak negatifnya sebagai
berikut. Pertama, pelajar yang membawa handphone ke sekolah dapat menjelajah ke dunia
luar yang seharusnya tidak boleh dilihat oleh seumurannya. Misalnya melihat tayangan yang
berbau “seks”. Apabila rasa keingintahuannya besar terhadap apa yang ada dibenaknya.
Pelajar tersebut ditakutkan dapat melakukan tindakan susila. Kedua, pelajar yang terlalu
sering menggunakan handphone, akan merasa bosan, sehingga berinisiatif untuk mencari
hal-hal yang baru, seperti melihat gambar tidak senonok. Tentu pelajar akan menganggap
hal itu menyenangkan. Meskipun hal ini akan merusak masa depan pelajar dan merugikan
banyak masyarakat. Ketiga, Membawa handphone ke sekolah tentunya hal yang sangat
menyenangkan bagi para pemula, pada saat ia mengendarai motor. Hal seperti ditakutkan
akan menyebabkan si anak tersebut mengalami kecelakaan dikarenakan terlalu asyik melihat
sesuatu halketika sedang mengendarai motor.

Soal Pengetahuan
1. Teks tersebut belum sesuai dengan urutan struktur teks ragam bahasa. Susunlah dengan
urutan yang tepat!
2. Tentukanlah bagian-bagian struktur teks ragam bahasa!
3. Urutkan potongan teks tersebut berdasarkan struktur teks ragam bahasa. Setelah itu,
tempelkan potongan teks tersebut pada media tempel yang telah disediakan.
4. Identifikasilahdan permasalahan atau isu yang terdapat pada teks tersebut!
5. Sebutkan kalimat yang mengandung pro dan kontra pada teks di atas!
6. Tentukanlah esensi ragam bahasa pada teks di atas!

Rubrik penilaian pengetahuan menghubungkan permasalahan/ isu, sudut pandang

dan argumen beberapa pihak dan simpulan dari ragam bahasa untuk menemukan
esensi dari ragam bahasa.
Indikator Aspek Deskripsi Skor
3.5.1 Menyebutkan Ketertiban urutan Peserta didikmengurutkan susunan 10
struktur teks dan susunan struktur struktur teks ragam bahasa sesuai teks
ragam bahasa dari potongan teks asli dengan tertib.
ragam bahasa
Peserta didikmengurutkan susunan 8
struktur teks ragam bahasa. Akan
tetapi, terdapat kekeliruan urutan.
Peserta didiktidak mengurutkan 3
susunan struktur teks ragam bahasa
sesuai teks asli
Skor maksimal 10
Struktur teks ragam Peserta didik menyebutkan 3 struktur 20
bahasa teks ragam bahasa
Peserta didikmenyebutkan 2 struktur 10
teks ragam bahasa
Peserta didikmenyebutkan 1 struktur 3
teks tanggapan
Skor maksimal 20
3.5.2 Mengidentifikasi Mengidentifikasi permasalahan atau 30
 Mengidentifikasi permasalahan atau isu sesuai teks ragam bahasa
permasalahan/isu, isu
Mengidentifikasi permasalahan atau 20
sudut pandang,
isu dari kurang sesuai teks ragam
argumen, simpulan
bahasa
dari ragam bahasa.
Mengidentifikasi permasalahan atau 10
isu dari tidak sesuai teks ragam bahasa
Skor Maksimal 40
3.5.3 Menyebutkan Menyebutkan 1 kalimat yang 20
Membandingkan kalimat yang mengandung pro dan 1 kalimat yang
argumen beberapa mengandung pro dan menngadung kontra dalam teks ragam
pihak dari ragam kontra dalam teks bahasa
bahasa. ragam bahasa
Hanya menyebutkan 1 kalimat yang 10
mengandung pro atau kontra dalam
teks ragam bahasa.
Tidak menyebutkan kalimat yang 3
mengandung pro dan kontra dalam teks
ragam bahasa
Skor Maksimal 20
3.5.4 Menentukan Menentukan esensi Menentukan esensi dari ragam bahasa 20
esensi dari ragam dari ragam bahasa sesuai dengan permasalahan pada teks
bahasa ragam bahasa
Menentukan esensi dari ragam bahasa 10
sesuai dengan permasalahan pada teks
ragam bahasa
Menentukan esensi dari ragam bahasa 3
sesuai dengan permasalahan pada teks
ragam bahasa
Skor Maksimal 20
Total Skor 100
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :
Total skor perole h an
Nilai= x 100
Total skor maksimum (100)

B. Penilaian Keterampilan (Pertemuaan Kedua)

Pedoman Penilaian Pengetahuan

Kisi-kisi Penilaian Tes Tertulis (Uraian)
Teknik
Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
4.5 Mengonstruksi 1. Penyusunan bahan 1. Menyusun bahan Tes tertulis
permasalahan/isu, sudut permasalahan atau permasalahan atau isu
pandang dan argumen isu 2. Menyusun teks ragam
beberapa pihak, dan 2. Penyusunan teks bahasa disertai argumen
simpulan dari ragam ragam bahasa (pro atau kontra dengan
bahasa secara lisan disertai argumen memperhatikan
untuk menunjukkan (pro atau kontra) kerangka karangan.
esensi dari ragam dengan 3. Menyajikan teks ragam
bahasa. memperhatikan bahasa secara lisan.
kerangka karangan
3. Penyajian teks
 ragam bahasa

Soal Tertulis
1. Sebelum membuat teks ragam bahasa disertai argumen. Carilah bahan permasalahan atau
isu yang menarik yang telah dibagikan oleh guru!
2. Buatlah kerangka karangan teks ragam bahasaberdasarkan bahan permasalahan yang
telah dipilih.
3. Kembangkanlah kerangka karangan tersebut menjadi teks ragam bahasa dan sertakan
argumen (pro atau kontra)!
4. Suntinglah hasil menulis teks ragam bahasasehingga menjadi teks yang baik dan benar!
5. Presentasikanlah hasil kerjaan dan simpulkan hasil kerjaanmu di depan kelas!

Rubrik penilaian kompetensi penulisan teks ragam bahasa

No Aspek Indikator Skor
1 Bahan permasalahan Peserta didik menentukan bahan permasalahan 20
atau isu atau isu pada teks ragam bahasa dengan
memilih topik yang menarik, membatasi pokok
permasalahan, focus pada peristiwa atau
kondisi dan memiliki solusi yang lebih
menarik.
Peserta didik menentukan bahan permasalahan 13
atau isu pada teksragam bahasa dengan
memilih topik kurang menarik, tidak
membatasi pokok permasalahan, tidak fokus
pada peristiwa atau kondisi dan memiliki solusi
yang lebih menarik.
Peserta didik menentukan bahan permasalahan 5
atau isu pada teks ragam bahasa dengan
memilih topik tidak menarik, tidak membatasi
pokok permasalahan, tidak fokus pada
peristiwa atau kondisi, dan tidak memiliki
solusi yang lebih menarik.
2. Penyusunan teks ragam Penyusunan teks ragam bahasa disertai 35
bahasa disertai argumen argumen (pro atau kontra) sesuai dengan
(pro atau kontra) sesuai kerangka karangan
dengan kerangka Penyusunan teks ragam bahasa disertai 20
karangan argumen (pro atau kontra) kurang sesuai
dengan kerangka karangan
Penyusunan teks ragam bahasa disertai 10
argumen (pro atau kontra) tidak sesuai dnegan
kerangka karangan
Skor Maksimal 55

Keterampilan (Penyajian hasil teks ragam bahasa secara lisan)

Langkah Kerja
Setelah kamu menulis teks ragam bahasa. Presentasikanlah hasil menulis teks ragam
bahasa yang telah kamu buat dengan penuh percaya diri.

Rubrik Penskoran Penilaian Praktik

Skor
No. Aspek yang Dinilai
3 7 11 15
1. Kejelasan suara dalam penyampaian teks ragam
 bahasa
2. Ketepatan teks dengan penyampaian
3. Kelancaran dalam pengucapan
Jumlah
Skor Maksimal 45

Rubrik Penilaian Praktik

No Aspek Indikator Skor

1 Kejelasan suara dalam 1. Suara sangat jelas ketika 15
penyampaian teks ragam menyampaian isi teks ragam bahasa
bahasa 2. Suara cukup jelas ketika 11
menyampaian isi teks ragam bahasa
3. Suara kurang jelas ketika 7
menyampaian isi teks ragam bahasa
4. Suara tidak jelas ketika 3
menyampaian isi teks ragam bahasa
2 Ketepatan teks dengan 1. Isi teks dengan yang disampaikan 15
penyampaian sesuai
2. Isi teks dengan yang disampaikan 11
cukup sesuai
3. Isi teks dengan yang disampaikan 7
kurang sesuai
4. Isi teks dengan yang disampaikan 3
tidak sesuai
3 Kelancaran dalam 1. Sangat lancar ketika pengucapann 15
pengucapan 2. Cukup lancar ketika pengucapan 11
3. Kurang lancar ketika pengucapan 7
4. Tidak lancar ketika pengucapan 3
Skor Maksimal 45
Total Skor 100

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Totalskorperole h an
Nilai= x 100
Totalskormaksimum (100)

Lembar Pengamatan Siswa

Peduli Tanggung Percaya diri
No Nama Jujur Santun
jawab
. Siswa
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1.

2.

3.

….
Pengamatan Sikap
Rubrik penilaian sikap peduli
Rubrik Skor
Sikap peduli tidak sering ditunjukkan dalam melakukan kegiatan 1

Sikap pedulikurang ditunjukkan dalam melakukan kegiatan yang 2

cukup sering

Sikap pedulicukup ditunjukkan dalam melakukan kegiatan yang 3

cukup sering dan mulai konsisten

Sikap peduli sudah ditunjukan dalam melakukan kegiatan secara 4

terus-menerus dan konsisten

Rubrik penilaian sikap jujur

Rubrik Skor
Sikap jujur tidak sering ditunjukkan pada saat kegiatan 1
Sikap jujur kurang ditunjukkan dalam melakukan kegiatan yang 2
cukup sering
Sikap jujur cukup ditunjukkan dalam melakukan kegiatan yang cukup 3
sering dan mulai konsisten
Sikap jujur sudah ditunjukkan dalam melakukan kegiatan yang secara 4
terus-menerus dan konsisten

Rubrik Penilaian sikap Tanggung Jawab

Rubrik Skor
Sikap tanggungjawab sering tidak ditunjukkan dalam melakukan 1
kegiatan
Sikap tanggungjawab kurang ditunjukkan dalam melakukan 2
kegiatan yang cukup sering
Sikap tanggungjawab cukup ditunjukkan dalam melakukan kegiatan 3
yang cukup sering dan mulai konsisten
Sikap tanggungjawab sudah ditunjukkan dalam melakukan kegiatan 4
yang cukup sering dan konsisten

Rubrik Penilaian sikap percaya diri

Rubrik Skor
Sikap percaya diri sering tidak dilakukan dalam kegiatan 1
Sikap percaya diri kurang ditunjukkan dalam melakukan kegiatan 2
yang cukup sering
Sikap percaya diri cukup ditunjukkan dalam melakukan kegiatan 3
yang cukup sering dan mulai konsisten
Sikap percaya diri sudah ditunjukkan dalam melakukan kegiatan 4
yang cukup sering dan konsisten

Rubrik Penilaian Sikap Santun

Rubrik Skor
Sikap santun sering tidak dilakukan dalam kegiatan 1
Sikap santun kurang ditunjukkan dalam melakukan kegiatan yang 2
cukup sering
Sikap santun cukup ditunjukkan dalam melakukan kegiatan yang 3
cukup sering dan mulai konsisten
Sikap santun sudah ditunjukkan dalam melakukan kegiatan yang 4
cukup sering dan mulai konsisten

Mengetahui, Pecangan, 1 Agustus 2023

Kepala SMAN 1 Pecangaan Guru Mapel

M. SURIYANTO, S.Pd. DHINA SABTIANA, S.Pd.

NIP. 19690331 199702 1 003 NIP. 198410132023212010