MODUL AJAR

PRAKTIKA LINTAS BIDANG

INFORMASI UMUM

I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : ETIMANTA VERONIKA BR PINEM, S.Kom
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 TANAH PINEM
Fase / Kelas : E - X (Sepuluh)
Mata Pelajaran : Informatika
Alokasi Waktu :
Tahun Penyusunan : 2023 / 2024

II. KOMPETENSI AWAL

Perangkat Ajar Praktika Informatika Lintas Bidang ini terkait dengan semua elemen pada
pembelajaran Informatika.

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Bernalar Kritis : Melalui media belajar pada Google Side siswa dapat membangun
keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi,
mengevaluasi, dan menyimpulkannya.
 Gotong Royong : Melalui Google Slide siswa dapat bekerjasama secara kolabortif
untuk mencapai tujuan pembelajaran.
 Kreatif : Melalui Google Jam board siswa dapat menghasilkan karya
pembelajaran dan gagasan yang orisinal.

IV. SARANA DAN PRASARANA

 Ruang Labkom
 Komputer/laptop/HP
 Proyektor
 Papan White Board
 Jaringan Internet
 Slide Presentasi, Buku Guru dan Siswa Kurikulum Merdeka Kelas X Informatika,
Modul Terkait & Referensi laman Internet.
 Hardware:
 App Inventor

V. TARGET PESERTA DIDIK

Modul ajar ini sebagai panduan untuk mengajar pada peserta didik kelas X dengan harapan
membantu kesulitan belajar untuk mencapai kompetensi yang ditentukan (CP).

VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based
Learning (PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional
Learning (SEL).

KOMPONEN INTI
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Memiliki budaya kerja masyarakat digital dalam tim yang inklusif.
 Berkolaborasi untuk melaksanakan tugas dengan tema komputasi.
 Mengenali dan mendefinisikan persoalan yang pemecahannya dapat didukung dengan
sistem komputasi.
 Mengembangkan dan menggunakan abstraksi untuk memodelkan masalah.
 Mengembangkan artefak komputasi dengan membuat desain program sederhana untuk
menunjang model komputasi yang dibutuhkan di pelajaran lain.
 Mngembangkan rencana pengujian, menguji dan mendokumentasikan hasilnya.
 Mengomunikasikan suatu proses, fenomena, solusi TIK dengan mempresentasikan,
memvisualisasikan serta memperhatikan hak kekayaan intelektual.

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Penyusunan Tim Observasi Lapangan
 Penyusunan Rencana Kerja
 Pengembangan Aplikasi
 Penyusunan Laporan Kemajuan
 Penyusunan Laporan Akhir

III. PERTANYAAN PEMANTIK

 Aktivitas keseharian apa saja yang pernah kalian lakukan dengan bantuan teknologi
informasi?
 Aplikasi apa yang pernah kalian gunakan untuk membantu menyelesaikan pekerjaan
kalian?
 Permasalahan apa saja yang terdapat di lingkungan sekitar kalian, yang sebenarnya
dapat diselesaikan dengan memanfaatkan teknologi informasi?

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam
satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (15 Menit)
 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
  Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-2
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam
satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (15 Menit)
 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

PERTEMUAN KE-3
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam
satuan pendidikan.

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (15 Menit)
 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap
semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.

V. ASESMEN/PENILAIAN
 Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung. Hasil pengamatan berupa
jawaban siswa dan partisipasi siswa dalam diskusi dapat dicatat dalam jurnal untuk
ditinjau kembali.
  Guru memeriksa ketepatan pemahaman siswa melalui lembar pemahaman siswa dan lembar
refleksi.
Jenis Asesmen Penilaian
Formatif Penilaian formatif dilakukan tiap minggu dari aktivitas yang ada.
Sumatif Sumatif dilakukan dengan asesmen melalui soal, seperti contoh pada
uji kompetensi.

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu
yang telah ditentukan, diminta untuk membuat peta konsep terkait materi Informatika
dalam berbagai bidang. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

VII.REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Guru
Aspek Refleksi Guru
Penguasaan Materi Apakah saya sudah memahami cukup baik materi dan aktifitas
pembelajaran ini?
Penyampaian Materi Apakah materi ini sudah tersampaikan dengan cukup baik
kepada peserta didik?
Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?

Lembar Refleksi Peserta Didik

Aspek Refleksi Peserta Didik
Perasaan dalam Apa yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran hari
belajar ini?
Makna Saya dapat menguasai materi pelajaran pada hari ini :
a. Baik b. Cukup c. kurang
Keaktifan Apakah saya terlibat aktif dalam pembelajaran hari ini? Apakah
saya menyumbangkan ide dalam proses pembuatan nfografis?
Gotong Royong Apakah saya dapat bekerjasama dengan teman 1 kelompok?
 LAMPIRAN- LAMPIRAN

Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Jurnal Peserta Didik

Kelas / Rombel : X / ..........................................................................
Mata Pelajaran : .................................................................................
Hari / Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
Materi pembelajaran : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................

Minggu Topik yang Rangkuman

Aktivitas
Ke- dipelajari Refleksi

1. PENILAIAN SIKAP
1. Rubrik Penilaian Portofolio
Rubrik Penilaian Jurnal
Elemen
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
Penilaian
Kelengkap Jurnal lengkap Jurnal hanya Jurnal hanya Jurnal hanya
an dari minggu terisi kurang terisi kurang terisi kurang
ke-1 s.d. dari 75-95%. dari 60-75%. dari 60%.
minggu ke-16,
95-100%.
Konten Isi jurnal Isi jurnal Isi jurnal Isi jurnal
Jurnal sangat sesuai sesuai dengan cukup sesuai kurang sesuai
dengan kegiatan yang dengan dengan
kegiatan yang dirancang dan kegiatan yang kegiatan yang
dirancang dan harapan dirancang dan dirancang dan
harapan capaiannya. harapan harapan
capaiannya. capaiannya. capaiannya.
Kreativitas Jurnal dibuat Jurnal dibuat Jurnal dibuat Jurnal dibuat
Penyajian dengan sangat dengan cermat. secukupnya, dengan kurang
Jurnal kreatif, dengan tanpa sentuhan rapi dan
penampilan artistik atau kurang baik.
artistik dan ilustrasi
 bermakna. lainnya.
Konsistens Jurnal Jurnal Jurnal cukup Jurnal tidak
i Jurnal mencerminkan mendekati nilai sesuai dengan sesuai dengan
dengan nilai ujian. ujian. nilai ujian. nilai ujian.
Nilai
Ujian

Rubrik Penilaian Buku Kerja Siswa

Kompone Baik Sekali Baik Cukup Kurang
n
Penilaian (A) (B) (C) (D)

Pemahama Siswa Siswa Siswa Siswa tidak

n Makna memahami dan memahami dan memahami dan dapat
dapat dapat dapat menjawab
menjawab menjawab menjawab semua
dengan tepat dengan tepat dengan tepat pertanyaan.
semua sebagian besar sebagian kecil
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Pemahama Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
n struktur menyebutkan menyebutkan menyebutkan mampu
semua bagian sebagian besar sebagian kecil menyebutkan
penting dengan dari hal dari hal hal penting dan
tepat (kata-kata penting dengan penting dengan simpulan
sendiri, atau tepat (kata-kata tepat (kata-kata bacaan.
menggambarka sendiri, atau sendiri, atau
n dengan mind menggambarka menggambarka
map atau n dengan mind n dengan mind
lainnya). map atau map atau
lainnya). lainnya).
Hasil Test 80% benar ≥60% benar ≥50% benar <40% benar
/ Ujian *)
*) persentase untuk test case dapat disesuaikan

2. Rubrik Umum
Rubrik diperlukan untuk menilai dengan cepat dan efisien capaian pembelajaran
siswa.Pada bagian ini, diberikan rubrik secara umum untuk menilai sebuah laporan.
Guru dapat memakai dan menyesuaikan dengan hal spesifik mata pelajaran.

Rubrik Penilaian Pemahaman Bacaan

Kompone Baik Sekali Baik Cukup Kurang
n
Penilaian (A) (B) (C) (D)

Pemahama Siswa Siswa Siswa Siswa tidak

n Makna memahami dan memahami dan memahami dan dapat
dapat dapat dapat menjawab
menjawab menjawab menjawab semua
dengan tepat dengan tepat dengan tepat pertanyaan.
semua sebagian besar sebagian kecil
 pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
Pemahama Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa tidak
n struktur menyebutkan menyebutkan menyebutkan mampu
semua bagian sebagian besar sebagian kecil menyebutkan
penting dengan dari hal dari hal hal penting dan
tepat (kata-kata penting dengan penting dengan simpulan
sendiri, atau tepat (kata-kata tepat (kata-kata bacaan.
menggambarka sendiri, atau sendiri, atau
n dengan mind menggambarka menggambarka
map atau n dengan mind n dengan mind
lainnya). map atau map atau
lainnya). lainnya).
Hasil Test 80% benar ≥60% benar ≥50% benar <40% benar
/ Ujian *)
*) persentase untuk test case dapat disesuaikan

Rubrik untuk Menilai Laporan

Kompone Baik Sekali Baik Cukup
n
Penilaian (A) (B) (C)

Konteks Konteks topik yang Konteks topik yang Konteks topik yang
dibuat jelas. dibuat sebagian tidak dibuat secara umum
jelas. kurang jelas.
Tujuan Target jelas dan Tujuan dinyatakan Tujuan hanya
layak, dinyatakan dalam pernyataan dinyatakan secara
dalam pernyataan yang kurang presisi. umum.
ringkas.
Cara, Strategi dan Tidak memakai Tidak memakai
metoda tahapan/cara strategi dan tapi strategi dan tahapan
mencapai tujuan tahapan jelas. kurang jelas
dijelaskan dalam
tahap yang jelas.
Badan Inti persoalan, didekomposisi sesuai dengan persoalan yang diberikan,
Utama dikembangkan sesuai konteks.
Penutup / Kesimpulan didasari Ada bagian dari Kesimpulan tidak
Kesimpula argumentasi yang kesimpulan yang berelasi dengan
n kuat dan melenceng dari tujuan.
menunjukkan bahwa tujuan.
tujuan tercapai atau
tidak tercapai.

Rubrik Penilaian Laporan Aktivitas

Kompone Baik Sekali Baik Cukup
n
Penilaian (A) (B) (C)

Laporan Laporan aktivitas Laporan kurang Laporan kurang

lengkap lengkap dan jelas. lengkap tapi jelas. lengkap dan kurang
 jelas.
Pengerjaan Aktivitas Aktivitas kurang Hanya dikerjakan
merata/rutin dari merata. pada saat awal dan
pada perioda saat terakhir saja
pengerjaan tugas
yang ditentukan.
Kelengkap Minimal ada aktivitas Aktivitas tidak Aktivitas tidak
an aktivitas sesuai tahapan yang mencatat adanya fase menyebutkan
pengerjaan diminta, misalnya yang diminta dengan tahapan
tugas analisis, desain, lengkap. Tidak ada pengembangan tugas
pembuatan produk,, review. dengan jelas.
pengujian, perbaikan.
Ada tahap review
dan baca ulang.
Pembagian Pembagian peran Pembagian peran ada Tidak ada pembagian
peran baik dan tidak tapi ada duplikasi peran. Peran
duplikasi peran yang peran yang tak didominasi 1 atau 2
tak seharusnya seharusnya misalnya orang.
misalnya koding juga koding juga tester.
tester.

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Team Work)

Kompone Baik Sekali Baik Cukup Kurang
n
Penilaian (A) (B) (C) (D)

Pembagian Peran terbagi Peran terbagi Peran terbagi Peran tidak

peran ke semua ke semua ke semua terbagi ke
anggota anggota anggota semua anggota.
dengan sangat dengan baik. dengan cukup
baik. baik.
Pembagian Tugas terbagi Tugas terbagi Tugas terbagi Tugas tidak
tugas ke semua ke semua ke semua terbagi ke
anggota anggota anggota semua anggota.
dengan sangat dengan baik. dengan cukup
baik. baik.

Rubrik Penilaian Kerja Kelompok (Aspek Individu)

Kompone Baik Sekali Baik Cukup Kurang
n
Penilaian (A) (B) (C) (D)

Keaktifan Siswa sangat Siswa aktif Siswa cukup Siswa kurang

sebagai aktif ketika ketika bekerja aktif ketika aktif ketika
partisipan bekerja dalam dalam tim. bekerja dalam bekerja dalam
tim. tim. tim.
Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
Pemahaman siswa tentang informatika tidak hanya dilakukan secara pembelajaran mandiri di
kelas. Era VUCA (Volatil, Uncertain, Complex, Ambigu) merupakan tantangan yang harus
dihadapi oleh para siswa. Pembelajaran berbasis proyek merupakan salah satu cara untuk
melatih siswa belajar memahami masalah, berpikir, bernalar, mencari alternatif solusi, sampai
menentukan solusi yang akan dipakai untuk memecahkan masalah yang dihadapi. Proyek yang
akan dikerjakan oleh siswa juga menuntut siswa untuk dapat berkolaborasi dengan siswa
lainnya, bahkan dengan lingkungan sekitar.
Proses analisis, sintesis dan belajar berkoordinasi antarsiswa akan menjadi poin penting dalam
pembelajaran berbasis proyek ini. Siswa diharapkan dapat menerapkan konsep-konsep
informatika yang telah diberikan sebelumnya untuk menyelesaikan permasalahan riil yang
dihadapi di kehidupan nyata.

Lampiran 3
GLOSARIUM
-

Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
 Buku Guru dan Buku Siswa
 Buku dan sumber referensi lain yang mendukung

Mengetahui Kutabuluh, Januari 2024

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

ARIPIN SILALAHI, S.Pd. M.Si ETIMANTA VERONIKA BR PINEM, S.Kom

NIP :19680422 199203 1 002 NIP : -