Modul Ajar Siklus 2. Lili Sariani (AutoRecovered)
Modul Ajar Siklus 2. Lili Sariani (AutoRecovered)
Modul Ajar Siklus 2. Lili Sariani (AutoRecovered)
Tahun 2023
Disusun Oleh
Jenjang Sekolah : SD
Pelajaran : B. Indonesia
Fase/ Kelas : A/ 1
LPTK : UNP
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Lili Sariani
Instansi : SDN 24 Koto Raya
Tahun Penyusunan : Tahun 2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase / Kelas : A/1
Bab 6 : Berbeda Itu Tak Apa
Alokasi Waktu : 1 x pertemuan (2x35 menit)
B. KOMPETENSI AWAL
▪ Peserta didik dapat merangkai huruf ‘g’ dengan huruf vokal menjadi suku kata dan kata.
▪ Peserta didik dapat menuliskan suku kata dengan benar.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
▪ Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia;
▪ Bergotong-royong;
▪ Mandiri;
▪ Bernalar kritis; dan
▪ Kreatif;
D. SARANA DAN PRASARANA
1. Sumber Belajar.
1. Buku guru dan buku siswa
Sofie Dewayani (2021). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Aku Bisa! untuk SD Kelas I.
Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Video pembelajaran tentang Berbeda Itu Tak Apa
https://youtube.com/watch?v=Dg1_ZBAPjiw&feature=shared
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
I. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1. Peserta didik menyambut salam dari guru
2. Peserta didik bersama guru berdoa dan Kegiatan absensi
3. Peserta didik dan guru menyanyikan lagu Indonesia raya
4. Kegiatan literasi
5. Peserta didik mendengarkan tujuan dari pembelajaran
6. Kegiatan ice breaking
a) Peserta didik mengamati video pembelajaran tentang konsep tentang perbedaan individu
“Berbeda itu tak apa”
https://youtu.be/EfU35OpPedk?si=MwPTVDBVsbakmEmY
b) Peserta didik bertanya jawab tentang vidio pembelajaran tentang perbedaan individu
“Berbeda itu tak apa”
dengan pertanyaan sebagai berikut:
- Mengapa individu itu berbeda?
- Apakah tak apa setiap individu itu berbeda?
- Bagaimana cara menghadapi setiap perbedaan?
a) Peserta didik mencari informasi tentang konsep tentang perbedaan individu “Berbeda itu tak
apa”
b) Peserta didik dibawah bimbingan guru mengerjakan LKPD.
c) Peserta didik menyelesaikan LKPD yang dibagikan guru.
a) Guru bertanya jawab dengan peserta didik tentang hasil kerja kelompok.
b) Guru membimbing peserta didik menganalisis dan mengevaluasi hasil kerja kelompok.
c) Guru memberikan penguatan materi tentang pemahaman konsep tentang kebutuhan dan
keinginan manusia
F. ASESMENT/ PENILAIAN
Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap : Jurnal Harian (Observasi)
2. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis.
3. Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja kelompok dan kerja individu
Prosedur Penilaian
1. Penilaian Proses (LKPD pada kegiatan inti)
2. Penilaian Hasil Belajar (Tes pada kegiatan akhir yaitu evaluasi)
Alat Penilaian
1. Penilaian Sikap : Lembar pengamatan sikap
2. Penilaian Pengetahuan : Soal tes, kunci jawaban, pedoman penskoran3. Penilaian Ketrampilan :
Rubrik/ Kriteria Penilaian
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
Pengayaan dilaksanakan untuk peserta didik yang sudah menuntaskan KKTP. Adapun kegiatan yang
dilakukan guru pada pengayaan meliputi:
1. Guru memberikan advance materi tentang menulis kata yang diawali dengan huruf ‘g’.
2. Guru memberikan evaluasi terkait advance materi yang telah dipelajari
Soal
• Bacalah suku kata dibawah ini:
Ga-jah, gi-bon, Gu-ri-ta, ge-la-tik
Remedial
Remedial Remedial dilaksanakan untuk peserta didik yang belum menuntaskan KKTP.Adapun kegiatan yang
dilakukan guru pada remedial meliputi:
1. Mengulang materi pembelajaran yang belum dituntaskan peserta didk
2. Untuk meningkatkan pemahaman peserta didik terkait materi yang belum tuntas maka guru
memberikan Latihan sebagai berikut:
Jawablah pertanyaan berikut ini dengan benar:
Bacalah suku kata dibawah ini:
Ga, gi, gu, ge, go.
H. GLOSARIUM
GLOSARIUM
alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yang
menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang
alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang diajarkan mudah
dipahami oleh peserta didik
asesmen: upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui
pencapaian peserta didik di kelas pada materi pembelajaran tertentu
asesmen diagnosis: asesmen yang dilakukan pada awal tahun ajaran guna memetakan kompetensi
para peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat
asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau peserta
didik dalam proses pembelajaran
asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek
kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar
berpikir lantang: mengungkapkan proses berpikir dengan lantang agar orang lain dapat belajar dan
memperoleh informasi dari proses tersebut
buku pengayaan: buku yang digunakan sebagai penunjang atau pelengkap buku pelajaran utama
capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui
serangkaian proses pembelajaran
diorama: sajian pemandangan alam dalam bentuk tiga dimensi dengan menempatkan objek di depan
sebuah latar sehingga menggambarkan keadaan alam yang sebenarnya
fonem: satuan bunyi terkecil yang mampu menunjukkan kontras makna, misalnya /h/ adalah fonem
karena membedakan makna kata ‘harus’ dan ‘arus’
fakta: hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan; sesuatu yang benar-benar ada atau terjadi
intonasi: ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar memahami makna kalimat
tersebut dengan benar
kata ajaib: sebutan untuk ungkapan santun yang wajib dikenal dan digunakan peserta didik dalam
kesehariannya
keterampilan sosial: kemampuan seseorang untuk berkomunikasi dengan efektif serta berinteraksi
dengan orang lain secara verbal dan nonverbal sesuai dengan norma sosial dan budaya
literasi dasar: kecakapan membaca dan menulis permulaan yang harus dikuasai di jenjang awal
pendidikan formal
literasi finansial: pengetahuan dan kecakapan untuk mengaplikasikan pemahaman tentang konsep
dan risiko, keterampilan agar dapat membuat keputusan finansial untuk meningkatkan kesejahteraan
lembar amatan: catatan yang berisi sikap dan/atau keterampilan peserta didik untuk diamati guru
media digital: format konten yang dapat diakses oleh perangkat-perangkat digital
membaca nyaring: membacakan buku atau kutipan dari buku kepada orang lain secara nyaring
dengan tujuan untuk menarik minat membaca
motorik halus: kemampuan untuk menggerakkan anggota tubuh yang melibatkan saraf, tulang, dan
otot untuk melakukan aktivitas tertentu
peragaan: proses menyajikan sebuah perilaku atau proses melakukan sesuatu agar orang lain dapat
meniru atau mengadaptasi perilaku atau proses yang diperagakan tersebut
perancah: teknik pemberian dukungan belajar secara terstruktur dan bertahap agar peserta didik
dapat belajar secara mandiri
pojok baca kelas: bagian dari kelas yang dilengkapi dengan rak buku berisikan buku-buku
pengayaan sesuai jenjang untuk dibaca peserta didik selama berada di kelas
proyek kelas: tugas pembelajaran yang kompleks dan melibatkan beberapa kegiatan untuk dilakukan
peserta didik secara kolaboratif dengan serangkaian proses mulai dari perencanaan, pelaksanaan,
hingga evaluasi kegiatan
prediksi: prakiraan tentang sesuatu
teks deskripsi: teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya sehingga pembaca
dapat melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang dilukiskan itu sesuai dengan citra
penulisnya
teks eksposisi: teks yang bertujuan untuk memberikan informasi tertentu, misalnya maksud dan
tujuan sesuatu
teks tanggapan: teks yang berisi penilaian, ulasan, atau resensi terhadap suatu karya (film, buku,
novel, drama, dll) sehingga orang lain mengetahui kelebihan dan kekurangan karya tersebut.
D. DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR PUSTAKA
Sofie Dewayani (2021). Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Aku Bisa! untuk SD Kelas I. Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Sofie Dewayani (2021). Buku Panduan Siswa Bahasa Indonesia Aku Bisa! untuk SD Kelas I.
Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Mengetahui.
Kepala SDN 24 Koto Raya Guru kelas I
BAHAN AJAR
LAMPIRAN II
MEDIA PEMBELAJARAN
1. ……………..
2. …………….
3. …………….
4. …………….
Lembar Kerja Siswa Individu
Kunci Jawaban:
3. dengan belalainya
4. enam
5. terima kasih
LAMPIRAN IV
PENILAIAN
Tabel 6.2 Contoh Rubrik Penilaian
Mengenali dan Merangkai Huruf Menjadi Suku Kata dan Kata
(Isi kolom dengan nama peserta didik)
Tidak Dapat Dapat Peserta Didik Dapat Peserta Didik
Merangkai Merangkai Merangkai Dapat Membaca
Bunyi Huruf Bunyi Huruf Beberapa Hampir Semua
‘g’ dengan ‘g’ dengan Suku Kata yang atau Bahkan
Huruf Lain Beberapa Diawali dengan Semua Kata yang
Sama Sekali Huruf Lain Huruf ‘g’ dengan Mengandung
Nama Suku Kata Lain Suku Kata yang
Peserta Didik Sehingga Diawali dengan
Membentuk
Huruf ‘g’
Nama Benda yang
Dikenalinya (2-5
kata).
Nilai = 3
Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 4
Haidar
b. Penilaian Sikap
No Nama Perubahan Tingkah Laku
Siswa Percaya Diri Disiplin Kerjasama
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 AR
2 BL
3 CA
Keterangan:
BT: Belum Terlihat MT:
Mulai Terlihat MB: Mulai
BerkembangSM: Sudah
Membudaya
Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai keterampilan peserta didik. Berilah tanda cek ( )
pada kolom skor sesuai keterampilan yang ditampilkan oleh peserta didik dengan kriteria
sebagai berikut:
Penilaian Kinerja
Nama:………………………………………………
Kelas:………………………………………………
Tanggal Pengamatan:
Materi Pokok:
Mengumpulkan informasi
4: Jawaban lengkap ditulis dengan rapi
3: Jawaban lengkap tidak ditulis dengan rapi
2: Jawaban kurang lengkap tidak ditulis dengan rapi
1: Jawaban tidak lengkap tidak ditulis dengan rapi
Mengkomunikasikan
4: Peserta Didik sangat baik dalam menyampaikan hasil
3: Peserta Didik baik dalam menyampaikan hasil
2: Peserta Didik kurang dalam menyampaikan hasil
1: Peserta Didik belum mampu menyampaikan hasil
KISI-KISI SOAL PENILAIAN
KELAS I (EMPAT)
TAHUN PELAJARAN 2023 / 2024
CAPAIAN BERDASARKAN
ELEMEN TUJUAN BENTUK NO
NO MATERI INDIKATOR SOAL LEVEL
CAPAIAN PEMBELAJARAN SOAL SOAL
ELEMEN
PEMBELAJARAN
Berbicara dan
Mempresentasikan
Pada akhir pembelajaran bahasa indonesia, peserta didik diharapkan mampu menulis lambang bilangan dan mencari
perbedaan dari dua tokoh. Selain itu, mampu membaca dan menulis suku kata ‘ga-‘, ‘gi-‘, ‘gu-‘, ‘ge-‘, ‘go-‘"
SOAL BAB VI
Pilihan Ganda
1. B
2. C
3. B
4. C
5. C