Modul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F - (Modulguruku - Com)
Modul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F - (Modulguruku - Com)
Modul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F - (Modulguruku - Com)
com
MODUL AJAR
BAB 3 : BERPIKIR KRITIS DAN DAMPAK SOSIAL INFORMATIKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : .....................................................................................
Satuan Pendidikan : SMA Modul Guruku
Kelas / Fase : XI (Sebelas) - F
Mata Pelajaran : Informatika
Prediksi Alokasi Waktu :
Tahun Penyusunan : 20 .....
B. KOMPETENSI AWAL
Revolusi industri 4.0 menyentuh hampir semua aspek dalam kehidupan sehari-hari. Dengan
pemanfaatan Internet of things (IoT), automasi, teknologi cerdas di berbagai bidang, termasuk
dalam bidang pertanian dan kesehatan. Sebagai contoh dalam pemanfaatan teknologi di bidang
pertanian modern 4.0, petani dapat memantau kapan saatnya panen, kapan dan berapa banyak
air yang harus dialirkan, tanpa harus datang ke sawah. Lalu pemasaran dan penjualan produk
pun menjadi lebih efisien karena dapat dilakukan secara daring. Contoh pemanfaatan teknologi
lainnya di bidang kesehatan, yaitu para dokter dapat melakukan operasi jarak jauh terhadap
seorang pasien dari lokasi yang berbeda dengan lokasi tempat pasien dirawat. Terlebih pada
masa pandemi di mana pertemuan langsung dibatasi dengan istilah social distancing, metode
konsultasi dokter pun berevolusi, dengan hadirnya pilihan dapat dilakukan secara daring.
Perlu dipahami bahwa teknologi itu ibarat pisau bermata dua. Di satu sisi, kehadiran teknologi
internet sangat memudahkan distribusi dan akses informasi yang kita butuhkan, namun di sisi
lain mengakibatkan beredar dengan mudahnya berbagai macam berita bohong (hoaks). Lalu,
bagaimana kita harus bersikap secara tepat terhadap berbagai macam produk TIK dan sistem
komputasi tersebut? Untuk menjawab pertanyaan tersebut, kalian membutuhkan kemampuan
berpikir kritis dalam mengkaji kasus-kasus sosial terkait produk TIK dan sistem komputasi
yang secara lengkap akan kalian pelajari dalam Bab 3 ini agar dampak negatifnya dapat
diantisipasi serta manfaatnya dapat meningkatkan kualitas hidup orang.
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Menjelaskan arti berpikir kritis
Menjelaskan pentingnya berpikir kritis serta memahami bahwa berpikir kritis harus jelas
konteksnya
Menjelaskan prinsip dasar berpikir kritis yang mencakup elemen berpikir, standar
intelektual, dan keutamaan intelektual, dengan mengacu ke salah satu referensi yang
diberikan
Menerapkan berpikir kritis dalam pengambilan keputusan
Menjelaskan penerapan informatika dalam bidang pertanian, kesehatan, atau bidang lain
yang dipilih oleh guru sesuai konteks, serta dampak-dampaknya
Membangun kebiasaan, keterampilan, disposisi dan budaya berpikir kritis, melalui kasus
sosial yang timbul akibat teknologi informasi
Menerapkan kemampuan berpikir kritis untuk menganalisis DSI dalam bidang pertanian,
kesehatan, atau bidang lain yang dipilih oleh guru sesuai konteks
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Tabel 3.2 Pengalaman Belajar Bermakna, Profil Pelajar Pancasila, Berpikir
Komputasional, dan Praktik Inti
Profil Pelajar Berpikir
Pengalaman Bermakna Praktik Inti
Pancasila Komputasional
Mendiskusikan peristiwa Mandiri, Bernalar Abstraksi, Menumbuhkan
seharihari untuk Kritis Dekomposisi, kebiasaan berpikir
mengidentifikasi bahwa Pengenalan pola kritis,
ketidakkritisan seseorang mengomunikasikan
bisa merugikan atau hasil pekerjaan.
membahayakan diri
sendiri atau orang lain
Mengenali dan Mandiri, Bernalar Abstraksi, Menumbuhkan
mengevaluasi Kritis Dekomposisi, kebiasaan berpikir
pengalaman diri dalam Pengenalan pola, kritis,
mengambil keputusan Algoritma mengomunikasikan
hasil pekerjaan.
Mengkaji dan Beriman Bertakwa Abstraksi, Menumbuhkan
mengkritisi penerapan kepada Tuhan YME Dekomposisi, kebiasaan berpikir
Informatika dalam dan Berakhlak Pengenalan pola kritis,
bidang Pertanian Mulia, mengomunikasikan
Berkebhinekaan hasil pekerjaan.
Global, Mandiri,
Bernalar Kritis,
Bergotong royong
Mengkaji dan Beriman Bertakwa Abstraksi, Menumbuhkan
mengkritisi penerapan kepada Tuhan YME Dekomposisi, kebiasaan berpikir
Informatika dalam dan Berakhlak Pengenalan pola kritis,
bidang kesehatan Mulia, mengomunikasikan
Berkebhinekaan hasil pekerjaan.
https://www.modulguruku.com
Global, Mandiri,
Bernalar Kritis,
Bergotongroyong
C. PERTANYAAN PEMANTIK
Kita fokus dulu ke bidang-bidang yang akan dikaji. Perubahan penting apa yang terjadi dalam
dunia pertanian dan kesehatan dalam 10 tahun terakhir? Apa yang menyebabkan perubahan
tersebut?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
Pengantar Berpikir Kritis: Dunia Sekitarku (2 JP)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru dapat menayangkan slide berisi kolase berita-berita aktual tentang penipuan yang
sedang marak dibahas di dunia maya melalui pesan singkat, hoaks terkait covid-19 dan
vaksin, kenekatan para remaja bertaruh nyawa untuk mengunggah konten di media sosial,
pencurian data pribadi untuk kejahatan, dsb. Beberapa contoh tautan media yang memuat
berita-berita tersebut terdapat dalam daftar referensi bab.
Guru dapat juga menayangkan video animasi tentang hoaks yang bisa dicari dari internet,
salah satunya adalah video tentang definisi dan dampak hoaks yang terdapat di tautan
https://www.youtube.com/watch?v=uKbVEz1QAAc.
Aktivitas
(BKDSI-K11-01-U) Ayo Berdiskusi: Dunia Sekitarku
Aktivitas BKDSI-K11-01-U ini merupakan kegiatan awal untuk mengajak peserta didik
memahami pentingnya berpikir kritis dengan cara menyadari berbagai peristiwa buruk yang
terjadi dalam kehidupan sehari-hari yang diakibatkan oleh ketidakkritisan orang dalam
menerima informasi. Peserta didik mendiskusikan dan mengemukakan pendapatnya atas
berbagai peristiwa yang dipaparkan guru maupun dibaca peserta didik.
PERTEMUAN KE-2
Pengantar Berpikir Kritis: Arti dan Prinsip Dasar (3 JP)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Sebagai pemanasan, guru dapat menampilkan data jumlah pengguna internet di Indonesia
yang menduduki peringkat terbanyak ke-3 di Asia (Kusnandar, 2021). Data tersebut
kemudian disandingkan dengan data hasil survei literasi digital Indonesia oleh Institute
Management Development (IMD) yang menduduki peringkat ke-56 dari 63 negara yang
disurvei (IMD, 2021).
Selanjutnya peserta didik diminta memberi tanggapan ringkas, apa yang mereka pikirkan
terhadap dua data tersebut? Harapannya, peserta didik menyadari adanya gap (kesenjangan)
antara ketersediaan serta kemampuan mengakses internet dengan literasi digital yang
disebabkan salah satunya oleh belum terbangunnya kebiasaan berpikir kritis dalam
masyarakat.
Aktivitas
(BKDSI-K11-02-U) Ayo Membaca: Arti Berpikir Kritis
Dalam aktivitas BKDSI-K11-02-U, peserta didik diajak membaca teori singkat tentang apa itu
berpikir kritis dan menerapkan berpikir kritis tersebut pada saat membaca. Bagian berikutnya
dari bacaan adalah tentang berpikir kritis dalam mengambil keputusan. Diberikan sebuah
contoh kasus pengambilan keputusan mulai dari penentuan keputusan, kriteria dan sub kriteria
yang menjadi faktor penentu pengambilan keputusan.
(BKDSI-K11-04-U) Ayo Membaca: Apa itu Elemen Berpikir, Standar Intelektual, dan
Karakter Intelektual
Selanjutnya dalam aktivitas BKDSI-K11-04-U peserta didik diajak untuk secara individual
membaca tentang elemen berpikir, standar intelektual, dan karakter intelektual, merenungkan
hasil membacanya, serta menuliskannya di Buku Kerja peserta didik. Pemahaman bacaan
tentang hal ini akan menjadi bekal peserta didik untuk melakukan aktivitas lanjutan dari Bab 3
pada pertemuan berikutnya.
PERTEMUAN KE-3
Penerapan Informatika dalam Bidang Pertanian (2 JP)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Untuk pemanasan, guru dapat menampilkan video pertanian yang memanfaatkan teknologi
informasi. Berbagai sumber dapat dicari dari internet, seperti misalnya dari tautan berikut ini
https://www.youtube.com/ watch?v=0cd3qwV2ce8. peserta didik dapat diberi pertanyaan
pemantik misalnya: dengan penerapan teknologi seperti dalam video tersebut, bagaimana
nasib buruh petani penggarap yang tidak memiliki lahan atau lahannya sempit?
Aktivitas
(BKDSI-K11-05-U) Ayo Bertanya: Mengkaji Kritis Penerapan Informatika dalam Bidang
Pertanian
Dalam aktivitas BKDSI-K11-05-U Ayo Bertanya:
Mengkaji Kritis Penerapan Informatika dalam Bidang Pertanian, peserta didik menerapkan
berpikir kritis untuk mengkaji penerapan informatika dalam bidang pertanian. Terlebih dahulu
secara individual peserta didik diajak untuk membaca secara kritis dan memahami isi dari
artikel ilmiah yang diberikan dan menuangkannya dalam LKPD-01. Selanjutnya peserta didik
diajak berdiskusi dalam kelompok untuk merumuskan 10 pertanyaan kritis yang terkait dalam
LKPD-02.
PERTEMUAN KE-4
Penerapan Informatika dalam Bidang Pertanian (3 JP)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru dapat meminta beberapa peserta didik untuk menceritakan refleksi pengalamannya
dalam merumuskan pertanyaan kritis terkait artikel yang dibaca.
Kemudian ditanyakan apakah mereka yakin bahwa pertanyaan mereka sudah kritis?
Bagaimana mereka menilainya? Apa dasar penilaiannya?
https://www.modulguruku.com
Kegiatan Inti (90 Menit)
(10 menit) Guru membuka kelas dan melakukan kegiatan pemanasan.
(10 menit) Guru menjelaskan tujuan pertemuan dan memandu peserta didik untuk
bergabung dalam kelompok seperti pertemuan sebelumnya, kemudian:
- Jika kegiatan diselenggarakan secara luring setiap kelompok diminta untuk menempelkan
daftar pertanyaan sesuai LKPD-3 yang telah dihasilkan dalam pertemuan sebelumnya di
dinding kelas secara berjajar dengan diberi nomor identitas kelompok.
- Jika kegiatan diselenggarakan secara daring, pengaturan teknisnya dapat disesuaikan
dengan keadaan kelas.
(45 menit) Guru memberi kesempatan pada kelompok peserta didik untuk melakukan
asesmen terhadap 10 pertanyaan yang telah disusun oleh setiap kelompok lain dengan cara
secara bergantian tiap kelompok berkeliling membaca hasil pekerjaan kelompok lainnya
kemudian mengisi formulir asesmen seperti terdapat dalam LKPD-3. Terdapat 2 pilihan
level kompleksitas:
- Level 1: kelompok peserta didik cukup mengisi LKPD-3 dengan menjawab Ya atau
Tidak untuk setiap pertanyaan Bagian B.
- Level 2: kelompok peserta didik menambahkan alasan jawabannya pada setiap
pertanyaan.
- Guru bisa mengarahkan peserta didik untuk mengerjakan level yang sesuai dengan
kemampuan peserta didik. peserta didik yang mampu disarankan untuk mengambil level
2. Jika dilakukan secara online, maka kegiatan disesuaikan.
(50 menit) Guru memberi kesempatan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil
asesmennya di depan kelas. Guru dapat memberikan peneguhan maupun tanggapan atas apa
yang dipresentasikan. Selain kualitas kekritisan pertanyaan, guru perlu mencermati dan
memancing diskusi agar muncul pertanyaan terkait substansi DSI dalam penerapan
informatika dalam bidang pertanian seperti misalnya:
- Manfaat penerapan informatika dalam bidang pertanian.
- Dampak negatif yang mungkin muncul.
- Persoalan etis yang perlu dicermati dalam pemanfaatan teknologi dalam bidang pertanian.
- Persoalan sosial yang mungkin muncul akibat pemanfaatan teknologi dalam bidang
pertanian seperti misalnya kehilangan pekerjaan. Daya nalar dan kekritisan para peserta
didik diharapkan dapat selalu diarahkan untuk mewujudkan penghargaan terhadap
martabat manusia, sehingga teknologi yang diterapkan dalam segala situasi haruslah
teknologi yang menjunjung tinggi keluhuran martabat manusia.
(15 menit) Guru mengajak peserta didik untuk menarik kesimpulan dari diskusi dan
meminta peserta didik untuk mengisi refleksi.
Aktivitas
Sebagai kelanjutan dari aktivitas sebelumnya, dalam aktivitas BKDSIK11- 06-U peserta didik
di dalam kelompok diajak untuk melakukan asesmen terhadap pertanyaan yang telah disusun
oleh kelompok lain. Disediakan 2 level aktivitas:
- Level 1: peserta didik cukup melakukan asesmen berdasar LKPD-03 tanpa disertai alasan
untuk penilaiannya.
- Level 2: asesmen dilakukan seperti pada level 1 namun peserta didik diminta menuliskan
alasan setiap baris penilaian.
PERTEMUAN KE-5
Penerapan Informatika dalam Bidang Kesehatan (2 JP)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Sebelum mulai, guru dapat menayangkan video pemanfaatan robot dalam bidang kesehatan.
Video dapat dicari dari internet, salah satunya dari tautan berikut ini
https://www.softbankrobotics.com/emea/en/industries/healthcare.
Peserta didik dapat diberi pertanyaan pemantik: “Apakah semua jenis teknologi yang
ditemukan selalu tepat dan boleh diterapkan? Mengapa?”.
Aktivitas
(BKDSI-K11-07-U) Ayo Bertanya: Mengkaji Kritis Penerapan Informatika dalam Bidang
Kesehatan
Dalam aktivitas BKDSI-K11-07-U, peserta didik menerapkan berpikir kritis untuk mengkaji
penerapan informatika dalam bidang kesehatan. Metode pembelajarannya serupa dengan
aktivitas BKDSI-K11-05-U. Yang membedakan adalah artikel yang menjadi bahan belajar dan
berlatih berpikir kritis.
PERTEMUAN KE-6
Penerapan Informatika dalam Bidang Kesehatan (3 JP)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru dapat meminta beberapa peserta didik untuk menceritakan refleksi pengalamannya
dalam latihan kedua (merumuskan pertanyaan kritis terkait artikel bidang kesehatan yang
dibaca). Apakah proses merumuskan pertanyaan kritis menjadi lebih mudah? Apakah
peserta didik pernah mencoba menerapkan berpikir kritis dalam persoalan hidup sehari-hari?
peserta didik didukung untuk menjadikannya kebiasaan hidup yang perlahan ditumbuhkan
menjadi budaya.
Aktivitas
(BKDSI-K11-08-U) Ayo Lakukan: Melakukan Asesmen Pertanyaan Kritis
Dalam aktivitas BKDSI-K11-08-U, peserta didik melakukan asesmen terhadap pertanyaan-
pertanyaan kritis yang dirumuskan oleh kelompok lainnya. Aktivitas ini serupa dengan aktivitas
BKDSI-K11-06-U. Agar kegiatan memiliki variasi, maka guru dapat mengembangkan
kreativitasnya, misalnya mempergunakan teknik presentasi yang berbeda dari aktivitas BKDSI-
K11-06-U.
E. ASESMEN / PENILAIAN
Rubrik Penilaian Ayo Berdiskusi: Dunia Sekitarku
Tabel 3.3 Rubrik Penilaian Ayo Berdiskusi: Dunia Sekitarku
Indikator 4 3 2 1
Kedalaman Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Analisis mampu mampu mampu mampu
mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
> 80% faktor- 61%-80% faktor- 41%-60% faktor- 0%-40% faktor-
faktor yang faktor yang faktor yang faktor yang
diduga diduga diduga diduga
menyebabkan menyebabkan menyebabkan menyebabkan
terjadinya terjadinya terjadinya terjadinya
berbagai berbagai berbagai berbagai peristiwa
peristiwa buruk peristiwa buruk peristiwa buruk buruk yang
yang dipaparkan yang dipaparkan yang dipaparkan dipaparkan
sebagai contoh, sebagai contoh, sebagai contoh, sebagai contoh,
disertai disertai dan disertai namun tidak
argumentasi argumentasi argumentasi disertai
yang sangat kuat. yang kuat. yang kurang argumentasi.
kuat.
Kreativitas Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
Gagasan mampu mampu mampu tidak mampu
merumuskan merumuskan merumuskan merumuskan
usulan yang jelas usulan untuk usulan untuk usulan untuk
dan logis untuk mencegah mencegah mencegah
mencegah terjadinya terjadinya terjadinya
terjadinya peristiwa buruk peristiwa buruk peristiwa buruk
peristiwa buruk yang dipaparkan yang dipaparkan yang dipaparkan
https://www.modulguruku.com
yang dipaparkan sebagai contoh, sebagai contoh, sebagai contoh.
sebagai contoh. namun namun
usulannya usulannya tidak
kurang jelas atau jelas atau tidak
kurang logis. logis.
Komunikasi Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
mampu mampu menjelaskan menjelaskan hasil
menjelaskan menjelaskan hasil diskusi diskusi
hasil diskusi hasil diskusi kelompoknya kelompoknya
kelompoknya kelompoknya namun cukup dengan kurang
dengan sangat dengan jelas dan jelas dan cukup jelas dan kurang
jelas dan sangat lancar. lancar. lancar.
lancar.
LAMPIRAN- LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Aktivitas Berkelompok
Aktivitas BKDSI-K11-01-U: Dunia Sekitarku
Setelah menyimak beberapa peristiwa dalam pengantar materi di atas, selanjutnya diskusikan
beberapa pertanyaan berikut dalam kelompok.
Mari Sadari!
Dalam diskusi bisa saja masing-masing anggota kelompok memiliki pendapat berbeda. Dalam
kehidupan nyata, kita akan sering menghadapi perbedaan semacam ini. Justru dari perbedaan
pendapat ini kalian akan bisa belajar untuk saling menghargai, mencari kesepakatan dengan
menimbang secara kritis pendapat masing-masing.
Pertanyaan:
1. Mengapa berbagai peristiwa di atas terjadi?
2. Apa yang menyebabkan orang mudah mempercayai berita dan mengikutinya?
3. Apa yang harus dilakukan orang agar peristiwa semacam itu tidak terjadi?
Presentasikan hasil diskusi kelompok dalam kelas sesuai arahan dari guru. Tuliskan hasil kegiatan
ini pada Buku Kerja kalian.
Mari Sadari!
Segala sesuatu yang kalian amati, pelajari, atau alami akan bermakna bagi kalian bila kalian bisa
mengaitkannya dengan hidup kalian: apa hubungannya dengan pengalaman kalian sebelumnya, apa
yang akan kalian lakukan selanjutnya? Memilah dan memilih: memilah yang positif dan yang
negatif, kemudian memilih suatu pilihan dengan sadar untuk mencapai suatu tujuan.
Merenung dengan kritis akan menghubungkan apa yang kalian pikiran dengan apa yang kalian
lakukan.
Setelah mencermati berbagai peristiwa sehari-hari di atas dan mendiskusikannya, jawablah
beberapa pertanyaan berikut dalam Lembar Refleksi pada Buku Kerja:
1. Apakah selama ini kalian mengecek terlebih dahulu kebenaran informasi yang kalian terima
sebelum meneruskannya ke orang lain?
2. Apa manfaat atau kerugian yang kalian dapatkan dari jawaban kalian atas pertanyaan nomor 1 di
atas?
3. Berkaitan dengan pokok pembicaran dalam bagian ini, niat pribadi apa yang muncul setelah
melakukan diskusi dalam kelompok?
Aktivitas Individu
Aktivitas BKDSI-K11-02-U: Arti Berpikir Kritis
Di bagian ini, kalian akan belajar membaca secara kritis.
Mari Sadari!
Membaca secara kritis bukan sembarangan membaca. Di saat membaca suatu bacaan secara kritis,
kalian perlu memahami, memaknai, menginterpretasi, dan merefleksi bacaan tersebut. Jadi, kalian
tidak sekedar membaca teks tanpa makna, melainkan terlibat sepenuh hati untuk mencerna hal yang
dibahas, serta mengungkapkan hasil berpikir kritisnya dalam bentuk tulisan, gambar, lisan, atau
bentuk lainnya.
https://www.modulguruku.com
Aktivitas Berkelompok
Aktivitas BKDSI-K11-03-U: Mengambil Keputusan Secara Kritis
Pada bagian ini kalian akan berdiskusi di dalam kelompok untuk berlatih mengambil keputusan
dengan menimbang secara kritis faktor-faktor yang mempengaruhi pengambilan keputusan. Dalam
kelompok, temukan sebuah kasus nyata pengambilan keputusan yang pernah atau mungkin akan
kalian alami suatu saat nanti. Kalian juga bisa mengingat pengalaman saat mengerjakan tugas
kelompok dalam mata pelajaran lain. Mungkin saat itu kalian harus memutuskan sesuatu terkait
tugas tersebut.
Untuk kasus tersebut, temukan:
tujuan pengambilan keputusan
kriteria maupun sub kriteria yang akan dipakai untuk mengambil keputusan
alasan penetapan kriteria dan sub kriteria
Gambarkan dalam bentuk bagan seperti pada contoh Gambar 3.6 Guru akan memberi kesempatan
setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kalian.
Aktivitas Individu
Aktivitas BKDSI-K11-04-U: Apa itu Elemen Berpikir, Standar Intelektual, dan Karakter Intelektual
Menurut Paul dan Elder (2006), orang yang berpikir kritis akan mampu:
Merumuskan pertanyaan dan masalah yang penting secara jelas dan tepat karena berpikir kritis
selalu dimulai dari mempertanyakan (questioning) dan mencari tahu lebih jauh, mendalam, dan
menyeluruh atas suatu hal yang menjadi pokok bahasan;
Mengumpulkan dan menilai informasi yang relevan, serta menafsirkannya secara efektif;
Mengambil kesimpulan dan menemukan solusi yang masuk akal, serta menguji kesimpulan dan
solusinya berdasar kriteria dan standar yang relevan;
Terbuka terhadap pemikiran alternatif, mampu mengenali dan menilai asumsi, implikasi dan
konsekuensinya;
Berkomunikasi secara efektif dengan orang lain dalam menemukan solusi atas masalah yang
kompleks.
LKPD-02 Daftar Pertanyaan Kritis dari Artikel “Kajian Aplikasi Pertanian yang Dikembangkan
di Beberapa Negara Asia dan Afrika”
Tantangan: Kalian juga boleh membuat pertanyaan dalam format lain yang lebih menarik dari
tabel, misalnya berupa infografis.
Tabel 3.6 Format LKPD-02 Daftar Pertanyaan Kritis dari Artikel “Kajian Aplikasi Pertanian yang
Dikembangkan di Beberapa Negara Asia dan Afrika”
No. Pertanyaan
Aktivitas Berkelompok
Aktivitas BKDSI-K11-06-U: Melakukan Asesmen Pertanyaan Kritis
Pada bagian ini, kalian diminta untuk memaparkan pertanyaan yang telah kalian susun dalam
kelompok pada pertemuan sebelumnya, kemudian melakukan asesmen terhadap pertanyaan yang
telah disusun oleh kelompok lain. Dengan melakukan asesmen, kalian akan belajar menerapkan
berpikir kritis untuk mengevaluasi hasil berpikir kritis kelompok lain.
1. Tampilkan pertanyaan-pertanyaan hasil diskusi kelompok dengan menempelkan kertas flip besar
LKPD- 02 di sekeliling ruangan atau dengan menggunakan media padanannya secara online
https://www.modulguruku.com
sesuai arahan guru. Setiap kelompok memaparkan secara singkat rangkuman dari pertanyaan
yang telah disusun kelompok.
2. Masing-masing kelompok secara bergiliran mencermati daftar pertanyaan dari kelompok lain
dan melakukan asesmen. Kelompok bisa melakukan aktivitas asesmen level 1 atau level 2 sesuai
arahan guru. Kalian juga bisa mengomentari pertanyaan dengan menuliskan di atas kertas post it
dan menempelkan komentar pada pertanyaan yang kalian komentari.
LKPD-03 Rubrik Asesmen Pertanyaan Kritis dari Artikel “Kajian Aplikasi Pertanian yang
Dikembangkan di Beberapa Negara Asia dan Afrika“
Nomor pertanyaan Alasan
No. Kriteria
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 **)
A. Asesmen pertanyaan dengan mengacu standar intelektual
Pertanyaan berkaitan
dengan standar intelektual
yang mana?
Tuliskan kode huruf
standarnya berdasar daftar
berikut ini:
a. Kejelasan
b. Kebenaran
c. Ketepatan
d. Relevansi
e. Kedalaman
f. Keluasan
g. Logika
h. Issue penting
i. Keseimbangan
j. Kelengkapan
B. Kualitas pertanyaan
Apakah pertanyaan
dirumuskan dengan kalimat
https://www.modulguruku.com
yang jelas? (Y/T)
Apakah pertanyaan
dirumuskan dengan struktur
kalimat yang benar? (Y/T)
Apakah pertanyaan relevan
(berkaitan) dengan topik
dalam bacaan? (Y/T)
Apakah pertanyaan masuk
akal? (Y/T)
B. Kualitas pertanyaan
Apakah pertanyaan memuat
hal penting yang terkait
dengan bacaan? (Y/T)
Apakah untuk dapat
menjawab pertanyaan,
diperlukan informasi lain di
luar naskah/ artikel yang
menjadi bacaan utama?
(Y/T)
Apakah untuk dapat
menjawab pertanyaan,
orang perlu berpikir lebih
dahulu? (Y/T)
Apakah jawaban atas
pertanyaan akan menambah
lengkap informasi dari
bacaan? (Y/T)
Apakah jawaban atas
pertanyaan akan
memberikan perspektif baru
terhadap topik yang dibahas
dalam bacaan? (Y/T)
Tabel 3.7 Format LKPD-03 Rubrik Asesmen Pertanyaan Kritis dari Artikel “Kajian Aplikasi
Pertanian yang Dikembangkan di Beberapa Negara Asia dan Afrika “ **) Diisi oleh kelompok
yang melakukan asesmen level 2
3. Tiap kelompok mempresentasikan hasil asesmennya dalam kelas dengan menyampaikan:
Kesimpulan umum hasil asesmen setiap kelompok yang dinilainya
Rincian asesmen untuk setiap butir pertanyaan
4. Guru dan peserta didik membahas hasil asesmen dan menyimpulkannya.
LKPD-04 Hal yang Kupahami dari Bacaan Penerapan Informatika dalam Bidang Kesehatan
Dari artikel yang kubaca, aku menemukan beberapa gagasan pokok berikut ini:
Tabel 3.8 Format LKPD-04 Hal yang Kupahami dari Bacaan Penerapan Informatika dalam
Bidang Kesehatan
Kategori Gagasan Pokok
What
Why
When
Where
Who
How
3. Selanjutnya, berdiskusilah dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 orang untuk menyusun minimal
10 pertanyaan kritis terkait artikel tersebut. Gunakan pengetahuan tentang berpikir kritis yang
telah kalian pelajari bagian A bab ini.
Tuliskan pertanyaan hasil diskusi kelompok tersebut dalam LKPD-05 berikut ini. Untuk
kepentingan presentasi, kelompok dapat menuliskan LKPD-05 ini dalam kertas flip besar atau
media padanannya secara daring.
LKPD-05 Daftar pertanyaan kritis dari Artikel dan Berita tentang Penerapan Informatika dalam
Bidang Kesehatan
Tabel 3.9 Format LKPD-05 Daftar pertanyaan kritis dari Artikel dan Berita tentang Penerapan
Informatika dalam Bidang Kesehatan
No. Pertanyaan
Aktivitas Berkelompok
Aktivitas BKDSI-K11-08-U: Melakukan Asesmen Pertanyaan Kritis
https://www.modulguruku.com
1. Tampilkan pertanyaan-pertanyaan hasil diskusi kelompok dengan menempelkan kertas flip besar
LKPD- 05 di sekeliling ruangan atau dengan menggunakan media padanannya secara online
sesuai arahan guru. Setiap kelompok memaparkan secara singkat rangkuman dari pertanyaan
yang telah disusun kelompok.
2. Masing-masing kelompok secara bergiliran mencermati daftar pertanyaan dari kelompok lain
dan melakukan asesmen. Kelompok bisa melakukan aktivitas asesmen level 1 atau level 2 sesuai
arahan guru. Kalian juga bisa memanfaatkan kertas post-it untuk mengomentari pertanyaan yang
kalian baca,
LKPD-06 Rubrik Asesmen Pertanyaan Kritis dari Artikel Penerapan Informatika dalam Bidang
Kesehatan
Nomor pertanyaan Alasan
No. Kriteria
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 **)
A. Asesmen pertanyaan dengan mengacu standar intelektual
Pertanyaan berkaitan
dengan standar intelektual
yang mana?
Tuliskan kode huruf
standarnya berdasar daftar
berikut ini:
a. Kejelasan
b. Kebenaran
c. Ketepatan
d. Relevansi
e. Kedalaman
f. Keluasan
g. Logika
h. Isu penting
i. Keseimbangan
j. Kelengkapan
B. Kualitas pertanyaan
Apakah pertanyaan
dirumuskan dengan kalimat
https://www.modulguruku.com
yang jelas? (Y/T)
Apakah pertanyaan
dirumuskan dengan struktur
kalimat yang benar? (Y/T)
Apakah pertanyaan relevan
(berkaitan) dengan topik
dalam bacaan? (Y/T)
Apakah pertanyaan masuk
akal? (Y/T)
Apakah pertanyaan memuat
hal penting yang terkait
dengan bacaan? (Y/T)
Apakah untuk dapat
menjawab pertanyaan,
diperlukan informasi lain di
luar naskah/ artikel yang
menjadi bacaan utama?
(Y/T)
Apakah untuk dapat
menjawab pertanyaan,
orang perlu berpikir lebih
dahulu? (Y/T)
Apakah jawaban atas
pertanyaan akan menambah
lengkap informasi dari
bacaan? (Y/T)
Apakah jawaban atas
pertanyaan akan
memberikan perspektif baru
terhadap topik yang dibahas
dalam bacaan? (Y/T)
Tabel 3.10 Format LKPD-06 Rubrik Asesmen Pertanyaan Kritis dari Artikel Penerapan
Informatika dalam Bidang Kesehatan **) Diisi oleh kelompok yang melakukan asesmen level 2
3. Tiap kelompok mempresentasikan hasil asesmennya dalam kelas dengan menyampaikan:
Kesimpulan umum hasil asesmen setiap kelompok yang dinilainya
Rincian asesmen untuk setiap butir pertanyaan
4. Guru dan peserta didik membahas hasil asesmen dan menyimpulkannya.
https://www.modulguruku.com
LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
https://www.modulguruku.com
LAMPIRAN 3
GLOSARIUM
Algoritma, (algorithm) suatu kumpulan instruksi terstruktur dan terbatas yang dapat
diimplementasikan dalam bentuk program komputer untuk menyelesaikan suatu permasalahan
komputasi tertentu.
Algoritma Greedy, (greedy algorithm) setiap algoritma yang berusaha mencapai solusi suatu
permasalahan dengan membuat pilihan lokal yang optimal pada setiap tahap.
Analisis Data (data analytics), proses inspeksi, pembersihan dan pemodelan data dengan tujuan
menemukan informasi yang berguna, menginformasikan kesimpulan dan mendukung
pengambilan keputusan.
Aplikasi Desktop (desktop application) , perangkat lunak yang dibuat untuk dapat dijalankan pada
komputer bertipe desktop.
Aplikasi Mobile (mobile application) , perangkat lunak yang dibuat untuk dapat dijalankan pada
perangkat bergerak.
Aplikasi Web (Web Application) , perangkat lunak yang dapat dijalankan pada suatu server dan
dapat dijalankan di menggunakan peramban web.
App Inventor, adalah lingkungan pemrograman visual yang intuitif yang memungkinkan semua
orang, bahkan anak-anak, untuk membangun aplikasi yang berfungsi penuh untuk smartphone
dan tablet Android dan iOS. App Inventor awalnya dikembangkan oleh Google, dan saat ini
dikelola oleh Massachusetts Institute of Technology.
Bahasa Pemrograman (Programming Language) , kumpulan perintah, instruksi, dan sintaks lain
yang digunakan untuk membuat suatu program.
Coding, kegiatan menulis kode sumber program.
Checksum, metode verifikasi yang digunakan untuk memeriksa apakah data yang dikirim ke
penerima telah berubah atau rusak; dihitung dari blok data data yang dikirim; nilai checksum
dikirim untuk setiap blok data
Data (Data) , fakta yang dikumpulkan dan digunakan untuk referensi atau analisis. Data bisa
digital atau nondigital dan bisa dalam berbagai bentuk, termasuk angka, teks, uluran tangan,
gambar, suara, atau video.
Deforestasi, peristiwa hilangnya hutan alam beserta dengan atributnya yang diakibatkan oleh
penebangan hutan
Diagram Alir (Flowchart) , sebuah bagan atau diagram dengan simbol-simbol tertentu yang
menggambarkan urutan proses secara mendetail serta hubungan antar proses.
Dokumentasi (Documentation) , perangkat lunak adalah teks atau ilustrasi tertulis yang menyertai
perangkat lunak komputer atau disematkan dalam kode sumber. Dokumentasi menjelaskan
bagaimana perangkat lunak beroperasi atau bagaimana menggunakannya, dan mungkin
memiliki arti yang berbeda bagi orang-orang dalam peran yang berbeda.
Graf (Graph), suatu struktur dari sekumpulan objek di mana beberapa pasangan objek memiliki
hubungan atau keterkaitan tertentu.
Infografis (Infographics) , adalah representasi visual (grafis) dari suatu informasi, data, atau
pengetahuan untuk menyajikan informasi yang dapat disajikan dengan cepat dan jelas; biasanya
menggunakan elemen grafis untuk menyajikan informasi dengan cara yang menarik secara
visual.
Informatika (Informatics), ilmu yang mempelajari penggunaan komputer untuk mengatur dan
menganalisis data yang berukuran besar.
Inklusif (Inclusive) , dalam konteks Matematika dan Informatika, inklusif berarti „termasuk‟.
keterangan 1 sampai 100 (inklusif) artinya kalian dapat memilih bilangan 1, 100, dan semua
bilangan di antara 1 dan 100.
https://www.modulguruku.com
Input/Masukan, data yang diterima oleh program untuk diproses.
Internet (Internet) , jaringan komputer global yang saling berhubungan dengan menggunakan paket
protokol internet untuk berkomunikasi dengan jaringan dan perangkat-perangkat yang saling
terhubung.
Internet Of Things (IoT) , kemampuan terhubungnya benda dan perangkat (misalnya penyiram
tanaman, perangkat sensor, dan peralatan seharihari lainnya) dengan jaringan yang
memungkinkan pengiriman informasi antar-benda menggunakan internet.
Jaringan Komputer (Computer Network) , kumpulan dari dua atau lebih komputer yang
dihubungkan bersama-sama untuk tujuan berbagi informasi, dan sumber daya, antara satu sama
lain.
Kasus Uji (Test Case) , suatu kumpulan nilai dengan kondisi tertentu yang dimasukkan ke dalam
program oleh penguji untuk menentukan apakah program yang diuji memenuhi spesifikasi atau
berjalan dengan benar.
Kepala Paket (Packet Header) , bagian dari paket data yang berisi alamat IP pengirim dan
penerima, termasuk nomor paket yang memungkinkan penyusunan kembali paket data
Kode Sumber (Source Code) , bentuk program yang diberikan kepada kompilator untuk
dikonversi menjadi object code.
Kompleksitas (Complexity) , Jumlah sumber daya minimum, seperti memori, waktu, atau pesan,
yang diperlukan untuk menyelesaikan suatu masalah (problem) atau menjalankan suatu
algoritma.
Larik (Array) , larik adalah suatu tipe data terstruktur yang dapat menyimpan banyak data dengan
suatu nama yang sama dan menempati tempat di memori yang berurutan serta bertipe data
sama pula dan dapat diakses berdasarkan indeksnya.
Memoization, sebuah teknik atau cara untuk menyimpan hasil perhitungan yang telah diperoleh
sebelumnya, agar jika diperlukan lagi, tidak perlu dihitung kembali.
Node, pada jaringan komputer adalah tahapan dalam jaringan yang dapat menerima dan
mengirimkan paket data; router adalah node di jaringan komputer
Packet Switching, metode transmisi data yang efisien dimana pesan dipecah menjadi unit yang
relatif kecil yang disebut paket data, yang dikirimkan secara independen dan kemudian disusun
kembali.
Paket Data, pecahan kecil dari pesan/data yang dikirimkan melalui jaringan; setelah transmisi
semua paket data dipasang kembali untuk membentuk pesan/data asli.
Pemrogram (Programmer) , orang yang melakukan kegiatan pemrograman.
Pemrograman (Programming) , aktivitas yang dilakukan untuk menghasilkan suatu program,
termasuk analisis kebutuhan, perancangan, implementasi, dan pengujian suatu program.
Pemrograman Dinamis, (dynamic programming) sebuah strategi penyelesaian masalah optimasi
komputasional yang bersifat rekursif, dimana solusi permasalahan awal didapatkan dengan
menggabungkan solusi dari sub-sub soal permasalahan awal tersebut, namun dengan
menghindari adanya redundansi/pengulangan perhitungan dengan memanfaatkan teknik
memoisasi.
Perangkat Keras (Hardware) , komponen fisik yang menyusun sistem komputasi, komputer, atau
perangkat komputasi.
Perangkat Lunak (Software) , program yang berjalan di atas sistem komputasi, komputer, atau
perangkat komputasi lainnya.
rekursif (recursive) , memiliki sifat atau mengandung rekursi.
Router, perangkat jaringan yang meneruskan paket data antar jaringan komputer.
String , urutan huruf, angka, dan/atau simbol lainnya. Sebuah string dapat mewakili data seperti
nama, alamat, atau judul lagu.
https://www.modulguruku.com
Ujung Paket (Packet Trailer) , bagian dari paket data yang menunjukkan akhir paket data dan cara
pemeriksaan kesalahan
Visualisasi , representasi grafis dari data, umumnya dipergunakan sebagai cara efisien untuk
mengkomunikasikan data dalam jumlah banyak
LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA
_____________. (n.d.), Digital literacy, diakses dari en.wikipedia.org/wiki/Digital_literacy pada
tanggal 10 November 2021
_____________. (n.d.), Critical Thinking, diakses dari
westernsydney.edu.au/__data/assets/pdf_file/0006/1082382/Critical_Thinking.pdf pada
tanggal 26 November 2021.
_____________. (n.d.). What is digital literacy, diakses dari
westernsydney.edu.au/studysmart/home/study_skills_guides/digital_literacy/what_is_digital
_literacy pada tanggal 10 November 2021
______________.(n.d.). Decision-making process, diakses
dariumassd.edu/media/umassdartmouth/fycm/decision_making_process.pdf pada tanggal 29
November 2021
________. (2020). One Tree Planted. What is Deforestation. Diakses dariyoutu.be/vJnnrpSDWPI
pada 15 November 2021.
________. (2017). National Geographic. Climate 101: Deforestation.Diakses dari youtu.be/Ic-
J6hcSKa8. Pada 12 November 2021
_________. (7 Desember 2020). Angka Deforestasi Netto Indonesia DiDalam Dan Di Luar
Kawasan Hutan Tahun 2013-2019 (Ha/Th). Diakses dari
bps.go.id/statictable/2019/11/25/2081/angka-deforestasinetto-indonesia-di-dalam-dan-di-
luar-kawasan-hutan-tahun-2013-2019-ha-th-.html pada 12 November 2021.
_____________. (n.d.), Digital literacy, diakses dari en.wikipedia.org/wiki/Digital_literacy pada
tanggal 10 November 2021
_____________. (n.d.), Critical Thinking, diakses dari
westernsydney.edu.au/__data/assets/pdf_file/0006/1082382/Critical_Thinking.pdf pada
tanggal 26 November 2021.
_____________. (n.d.). What is digital literacy, diakses dari
westernsydney.edu.au/studysmart/home/study_skills_guides/digital_literacy/what_is_digital
_literacy pada tanggal 10 November 2021
______________.(n.d.). Decision-making process, diakses dari
umassd.edu/media/umassdartmouth/fycm/decision_making_process.pdf pada tanggal29
November 2021.
_____________. (n.d.), Robot Medis, diakses dari id.wikipedia.org/wiki/Robot_medis pada tanggal
5 November 2021
_____________. (n.d.). What is a Transmission Control Protocol TCP/IPModel?. Diakses dari
fortinet.com/resources/cyberglossary/tcp-ip pada tanggal 5 November 2021.
_____________. (n.d). App Inventor Tutorial, diakses dari
http://appinventor.mit.edu/explore/sites/all/files/hourofcode/TalkToMe-Part1.pdf, pada
tanggal 10 November 2021
_____________. (n.d). Introduction to Machine Learning: Image Classification,diakses dari
https://appinventor.mit.edu/explore/resources/ai/image-classification-look-extension, pada
tanggal 10 November 2021
https://www.modulguruku.com
_____________. (n.d). Voice Calculator Tutorial, diakses dari
https://appinventor.mit.edu/explore/resources/ai/voice-calculator, padatanggal 10 November
2021
_____________. (n.d). I have a dream tutorial, diakses dari
http://www.appinventor.org/content/ai2apps/simpleApps/dream, padatanggal 10 November
2021
Agustini, P. (2021 Mei 3), Kementerian Komunikasi dan Informatika, diakses melalui
aptika.kominfo.go.id/2021/05/kominfo-catat-1-733-hoakscovid-19-dan-vaksin pada tanggal
10 November 2021.
Alexander, H.B., (2020), Hebatnya China, Rumah Sakit Corona Dilengkapi Robot Medis, diakses
melalui properti. kompas.com/read/2020/02/03/234056221/hebatnya-china-rumah-
sakitcorona-dilengkapi-robot-medis pada tanggal 5 November 2021.
Annur, C.M. (2021 Mei 11), Katadata, diakses melalui
katadata.co.id/ariayudhistira/analisisdata/609a43a46aa5e/pencurian-data-pribadidalam-
pusaran-bisnis-fintech-ilegal pada tanggal 10 November 2021.
Baker, Dennis, et.al.,(2001), Guidebook to Decision Making Methods, Departmentof Energy,
United States of America, diakses melalui
researchgate.net/publication/255621095_Guidebook_to_Decision-Making_Methods pada
tanggal 10 November 2021.
Booth, W. (n.d.) Rainforest Deforestation and Its Effects. Dikases dari youtu.be/Nc7f5563azs pada
15 November 2021.
Carpenter, M., T. Bauer, B. Erdogan, (n.d.), Management Principles v 1.0. ,diakses dari
2012books.lardbucket.org/books/management-principles-v1.0/s15-decision-making.html
pada tanggal 20 November 2021.
Clarke, John (2019). Critical Dialogues: Thinking Together in TurbulentTimes. Bristol: Policy
Press. p. 6. ISBN 978-1-4473-5097-2.Cholle, F.P. (2011 Agustus). What is Intuition and
How Do We Use It. psychologytoday.com/us/blog/the-intuitive-compass/201108/what-
isintuition-and-how-do-we-use-itCPPReference.com. Standard library header <cstring>.
en.cppreference.com/w/cpp/header/cstring. Diakses pada tanggal 10 Januari 2021.
CPPReference.com. std::basic_string. en.cppreference.com/w/cpp/header/cstring. Diakses pada
tanggal 10 Januari 2021.
CPPReference.com. std::vector. en.cppreference.com/w/cpp/container/vector. Diakses pada tanggal
10 Januari 2021.
CPPReference.com. Array. en.cppreference.com/w/c/language/array.Diakses pada tanggal 10
Januari 2021.
Delima, R., H.B. Santoso, dan J. Purwadi, “Kajian Aplikasi Pertanian yang Dikembangkan di
Beberapa Negara Asia dan Afrika”, Prosiding Seminar, Seminar Nasional Aplikasi
Teknologi Informasi (SNATi), 2016.
Deitel, P. & Deitel, H. (2016). C: How to Program Edisi ke-8
Dhany, F.W.W. (2021 November 24), “Panen Data Pribadi lewat Challenge di Media Sosial”,
Harian Kompas 24 November 2021.
Edward M. Glaser. “Defining Critical Thinking”. The International Center for the Assessment of
Higher Order Thinking (ICAT, US)/Critical Thinking Community. Retrieved 22 March
2017.
Forouzan, B. A. (2013). Data Communication and Networking. 5th Ed. New York: McGraw-Hill.
ISBN:0073376221
Herdiana, dan Y. Hermawan, “Analisis Dampak Perubahan Revolusi Industri Pertanian 4.0
terhadap Sosial Ekonomi Petani di Kecamatan Praya Barat Kabupaten Lombok Tengah –
https://www.modulguruku.com
NTB”, Jurnal Media Bina Ilmiah, Vol. 15 no. 4, November 2020, diakses melalui
ejurnal.binawakya.or.id/index.php/MBI/article/view/774/pdf
Humas Litbangkes, (2019) Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Kajian Etik, diakses melalui
litbang.kemkes.go.id/pemanfaatan-teknologi-informasi-dalam-kajian-etik/ pada tanggal 5
November 2021
IMD, IMD World Competitiveness Yearbook 2021, diakses melalui imd.org/centers/world-
competitiveness-center/rankings/ pada tanggal 10 November 2021.
Kurnia, T. (2019 Januari 7), Liputan 6, diakses melalui liputan6.com/bisnis/read/3863361/kisah-
kerugian-material-akibat-hoaks-di-berbagai-negara pada tanggal 10 November 2021.
Kurniawan,C., (2016), Masa Depan Bidang Kesehatan! Inilah 7 Robot Medis Super Canggih,
diakses melalui today.line.me/id/v2/article/Masa+Depan+Bidang-
+Kesehatan+Inilah+7+Robot+Medis+Super+Canggih-abd8a10c84b8a0b7c9dc-
4d86c6b2b93e57715ad56c609c73f8c58ef51d084838 pada tanggal 5 November2021.
Kusnandar, V.B. (2021 Oktober 14), databoks, diakses melalui
databoks.katadata.co.id/datapublish/2021/10/14/pengguna-internet-indonesia-peringkat-ke-
3-terbanyak-di-asia pada tanggal 10 November 2021
Miles, B. & Spies-Butcher, B. (2012). Short exercise practice 1: Critical analysis –reading. Sydney:
Department of Sociology, Macquarie University.
Oktari, R., (2021), Indonesiabaik, diakses melalui indonesiabaik.id/videografis/indonesia-makin-
melek-literasi-digital pada tanggal 10 November 2021.
Paul, R. & L. Elder. (2006). The Miniature Guide to Critical Thinking Concepts and Tools.The
Foundation for Critical Thinking.
Subagio, J., (2019), Terinspirasi Transformer, Ahli AS Bikin Robot yang Bisa Lawan Kanker,
diakses melalui sains.kompas.com/read/2019/05/27/094638323/terinspirasi-transformer-
ahli-as-bikin-robot-yang-bisa-lawan-kanker pada5 November 2021
Sumartiningtyas, H.N.K., (2020), Robot Medis ini Mengambil Darah Pasien, Akankah Gantikan
Peran Dokter?, diakses melalui sains.kompas.com/read/2020/02/10/180300223/robot-medis-
ini-mengambil-darah-pasienakankah-gantikan-peran-dokter- pada 5 November 2021
Tim detikcom (2021 Agustus 7), Detiknews, diakses mealui news.detik.com/berita/d-
5673218/terulang-lagi-remaja-tewas-ditabrak-truk-demi-konten-ditangerangpada tanggal 10
November 2021.
Todd, C. (2015). Deforestation Effects on Climate. Diakses dari youtu.be/AVh-2DEgpvsM pada 12
November 2021
Sumber Gambar
Gambar 1.2 The Great Principles of Computing. Sumber :
https://www.americanscientist.org/article/the-great-principles-of-computing
Gambar 5.4. Ilustrasi Proses Klasifikasi Gambar, Gambar kucing diambil dari Sumber: By Kari
Shea karishea - https://unsplash.com/photos/eMzblc-6JmXMImageGallery, CC0,
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=62177124
Gambar 5.5. Gambar kucing dan anjing dan kelasnya, Sumber: Foto Kucing-1,Oleh Kari Shea
karishea - https://unsplash.com/photos/eMzblc6JmXMImageGallery,CC0,
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=62177124, Foto Kucing 2,
https://www.wallpaperhi.com/thumbnails/detail/20200701/5efc68309ab42.jpg, Foto
Kucing-3, Oleh Dustin Warrington- Flickr, CC BY-SA 2.0,
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=2645977. Foto Anjing-1:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0d/A_type_of_dog.jpg, Foto Anjing-2:
Oleh Lokal_Profil - Ownworkshop, CC BY 2.5,
https://www.modulguruku.com
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=811336, Foto Anjing-3:
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fe/American_Eskimo_Dog_1.jpg
Gambar 5.6. Pengujian dengan gambar baru, Foto Caracal Oleh Derek Keatsdari Johannesburg,
South Africa - Caracal on the road, early morningin Kgalagadi, CC BY 2.0,
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=61699151
Gambar 5.7. Pengujian dengan gambar yang sangat berbeda dari kelas, Fotokuda oleh Larissa Allen
- Contact us/Photo submission, CC BY-SA
3.0,https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=6642407