Laporan PKP
Laporan PKP
Laporan PKP
NAMA : MUSDALIFAH
NIM : 859494756
UNIVERSITAS TERBUKA
2023
LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN
PEMBELAJARAN PKP-PGSD/PDGK4501
Musdalifah
Nim. 859494756
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah swt karena dengan rahmat
dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan penelitian yang berjudul
”Peningkatan Percaya Diri melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
Think Pair Share pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas V SD
Negeri No 03 Mosso”.
Selesainya penelitian ini tidak luput dari bantuan, dukungan semangat
serta bimbingan dari berbagai pihak. Penulis menyampaikan terimakasih
kepada pihak-pihak yang telah membantu, mendukung, serta membimbing
terselesaikannya penelitian ini, yaitu:
1. Ibu Dra. Marjanah, M.Pd selaku tutor Mata Kuliah Pemantapan
Kemampuan Profesional (PKP), dan sebagai Supervisor 1
2. Bapak Hadarawi,S.Pd.SD selaku kepala sekolah SDN NO 03
Mosso
3. Bapak Rahmatullah,S.pd selaku supervisor 2
4. Kepada orang Tua yang tak Henti mendoakan kesuksesan saya
5. Rekan-rekan Mahasiswa UT Pokjar Majene
6. Rekan-rekan guru SDN NO 03 Mosso
Akhirnya, penulis menyadari bahwa dalam penyusunan laporan ini masih
banyak kekurangan, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran
yang membangun dari semua pihak demi penyempurnaan pembuatan laporan
dimasa yang akan datang.
DAFTAR ISI
BAB I...................................................................................Error! Bookmark not defined.
PENDAHULUAN...............................................................Error! Bookmark not defined.
A. Latar Belakang Masalah......................................................................................7
B. Rumusan Masalah................................................................................................9
C. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran......................................................9
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran....................................................9
BAB II.................................................................................Error! Bookmark not defined.
KAJIAN PUSTAKA............................................................Error! Bookmark not defined.
A. Think Pair Share.................................................................................................10
B. Belajar dan Hasil belajar...................................................................................13
C. Media pembelajaran..........................................................................................14
BAB III...........................................................................................................................14
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN........................14
A. Subjek, Tempat dan Waktu Penelitian, Pihak yang Membantu....................14
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran......................................................15
C. Teknik Analisis Data..........................................................................................16
BAB IV................................................................................Error! Bookmark not defined.
HASIL DAN PEMBAHASAN............................................Error! Bookmark not defined.
A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran.......................................17
B. Pembahasan Hasil Penelitian perbaikan pembelajaran.................................22
BAB V.................................................................................Error! Bookmark not defined.
SIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT.................Error! Bookmark not defined.
A. Simpulan.............................................................................................................25
B. Saran Tindak Lanjut..........................................................................................26
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Pencapaian Angket Percaya Diri Siklus 1...............................................19
Tabel 2. Pencapaian Angket Percaya Diri Siklus 2..............................................21
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Desain Penelitian Tindakan.......................................................................................................16
Gambar 2. Pembelajaran siklus 1................................................................................................................48
Gambar 3. Diskusi Perbaikan Pembelajaran................................................................................................48
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Salah satu mata pelajaran yang ada di sekolah dasar adalah Bahasa
Indonesia, menurut KTSP 2006 (Depdiknas, 2006:317), secara mendasar
Bahasa Indonesia merupakan pelajaran yang diarahkan untuk
meningkatkan kemampuan peserta didik yang berkomunikasi dalam
bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis,
serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan Indonesia.
Dalam bahasa Indonesia juga akan mempelajari segala hal tentang bahasa
mulai dari bagaimana pembentukan suatu kata, pengucapan kata yang
benar, tata kalimat, juga lainnya.
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
A. Subjek, Tempat dan Waktu Penelitian, Pihak yang Membantu
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN NO 03 Mosso
kecamatan Malunda kabupaten Majene tahun ajaran 2022/2023. Jumlah
siswa 21 orang dengan laki-laki sebanyak 8 dan perempuan 11 orang.
Peneliti memutuskan untuk menjadikan kelas V senbagai subjek penelitian
karena kurangnya percaya diri pada siswa kelas V.
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dengan tujuan untuk
meningkatkan percaya diri dalam pembelajaran Bahasa Indonesia melalui
model pembelajaran Kooperatif tipe think pair share pada siswa kelas V
SDN NO 03 Mosso tahun ajaran 2022/2023. Penelitian ini dilakukan
kolaborasi antara guru dengan peneliti. Guru berperan untuk
mengimplementasikan model pembelajaran kooperatif tipe think pair share
di kelas, sedangkan untuk observasinya dilakukan oleh peneliti dengan
teman sejawat. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun
ajaran 2022/2023 yang dimulai pada tanggal. Tempat yang menjadi objek
penelitian adalah SD Negeri No 03. Mosso, kecamatan malunda,
kabupaten majene.
SIKLUS I
Kegiatan awal atau pembuka dalam siklus 1 terdiri dari 5 kegiatan, yaitu:
1. Presensi siswa
2. Apersepsi
3. Penyampaian tujuan pembelajaran
4. Penyampaian model pembelajaran yang akan digunakan
5. Pembentukan pasangan siswa
Kegiatan inti
a. Kegiatan pertama adalah menyampaikan topic inti materi
b. Kegiatan kedua adalah thinking
c. Selanjutnya pairing,
d. Setelah kegiatan pairing, langkah selanjutnya adalah sharing.
Kegiatan penutup
e. Refleksi siklus 1
Berikut ini merupakan refleksi dari siklus 1
1) Siswa terlihat masih belum memberikan banyak pujian pada teman
nya yang meraih prestasi.
2) Pada pembelajaran, siswa terlihat kurang aktif dalam memberikan
pendapat atau kritik pada kelompok lain maupun pada teman
kelompoknya saat melakukan pairing.
3) Siswa terlihat kurang aktif dalam bertanya kepada guru mengenai
materi yang belum mereka pahami.
4) Siswa sudah mulai terlihat bosan saat poses pembelajaran baru
setengah jalan.
SIKLUS II
a. Perencanaan
1) Pembuatan RPP untuk siklus II dengan mempertimbangkan
perbaikan dari siklus 1
2) Penambahan media pembelajaran untuk penyempurnaan siklus II
dari skilus 1
b. Pelaksanaan
1) Kegiatan awal
a) Kegiatan untuk mengawali kegiatan adalah memperesensi
kehadiran siswa.
b) Pemberian Kartu Tanya
2) Kegiatan inti
a) Kegiatan inti dimulai dengan penyampaian topik inti materi.
b) Kegiatan kedua adalah thinking
c) Kegiatan ketiga adalah pairing,
d) Kegiatan dilanjutkan dengan sharing atau presentasi,
e) Kegiatan terakhir dalam kegiatan ini adalah penyampaian pokok
permasalahan dan penambahan materi yang belum diketahui oleh siswa.
1) Kegiatan penutup
a. Kegiatan penutup diisi dengan menyimpulkan pembelajaran hari
ini dan memberikan pesan moral kepada siswa.
b. Selain itu, pada kegiatan penutup ini juga diumumkan bintang
kelas. Bintang kelas diberikan kepada siswa yang telah aktif dan
berpartisipasi dengan baik selama proses pembelajaran.
a. Hasil pengamatan
b. Refleksi siklus II
BAB V
A. Simpulan
Hasil penelitian tentang peningkatan percaya diri peserta didik
kelas V SDN NO 03 Mosso pada pembelajaran bahasa Indonesia selalu
mengalami peningkatan pada tiap siklusnya. Beragam pembeda terjadi
pada tiap pertemuan ke pertemuan yang menjadikan pembelajaran menjadi
lebih baik. Pembeda antara pertemuan siklus 1 dan siklus II yang membuat
psiswa dapat menonjolkan dirinya pada setiap pembelajaran dapat
meningkatkan rasa percaya diri mereka.
Pemikiran yang positif dengan persentase sebesar 82,4%
merupakan indikator yang memperoleh persentase tertinggi pada capaian
angket rating scale percaya diri siswa. Hal ini menunjukkan bahwa siswa
telah mampu melihat kehidupan dari sudut pandang yang positif, serta
memiliki harapan dan kemampuan untuk mencari pengalaman yang baik.
Mereka cenderung memiliki sikap optimis dan memandang hal-hal secara
positif. Kemampuan ini dapat berdampak positif pada tingkat percaya diri
siswa, karena pemikiran yang positif dapat mempengaruhi keyakinan diri
mereka dalam menghadapi tantangan dan mencapai tujuan yang mereka
inginkan.
Indikator paling rendah pencapaiannya adalah cinta diri yang
memperoleh persentase 78%. Hal ini menunjukkan bahwa mereka masih
kurang memiliki kecintaan diri yang kuat terhadap diri sendiri. Indikator
dengan persentase tertinggi kedua adalah tujuan yang jelas, dengan
persentase sebesar 82,1%. Hal ini mengindikasikan bahwa siswa memiliki
pemahaman yang baik tentang tujuan yang ingin mereka capai dalam
hidup. Mereka memiliki visi yang jelas dan fokus pada pencapaian tujuan
tersebut. Pemahaman diri merupakan indikator yang memiliki persentase
tertinggi ketiga, dengan 81%. Hal ini menunjukkan bahwa siswa memiliki
pemahaman yang baik tentang diri mereka sendiri, termasuk kelebihan dan
kekurangan yang dimiliki. Mereka mampu mengenali dan memahami diri
mereka dengan baik, yang dapat berdampak positif pada tingkat percaya
diri mereka.
Dalam siklus II, terjadi peningkatan secara umum dalam tingkat
kepercayaan diri siswa, baik secara lahir maupun batin. Hal ini dapat
dilihat dari hasil pengisian angket rating scale percaya diri siswa pada
pembelajaran Bahasa Indonesia pada akhir siklus II. Data diatas
menunjukkan bahwa indikator yang mendapat persentase paling tinggi
adalah pemikiran yang positif dengan 84,3%. Hal yang sama juga terjadi
pada siklus I yaitu pencapaian tertinggi terdapat pada indikator pemikiran
yang positif. Dan indicator kedua yang tertinggi adalah pemahaman diri
yang memperoleh persentase sebanyak 83%. Dan untuk perolehan
persentase 82,8% sedangkan indikator yang mendapat persentase rendah
adalah cinta diri dengan perolehan persentase 82%.
Hasil dari penelitian menunjukkan kepercayaan diri peserta didik
mengalami peningkatan dalam percaya diri. Dilihat dari hasil yang
didapatkan dari Pencapaian indikator – indikator percaya diri. Indikator
percaya diri pada cinta diri meningkat 4%, pemahaman diri meningkat 2%,
tujuan yang jelas meningkat 0,70%, dan pemikiran yang positif meningkat
1,9%. Hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe
think pair share yang digunakan pada setiap pertemuan dapat
meningkatkan percaya diri pada peserta didik.
B. Saran Tindak Lanjut
1) Bagi siswa
Siswa dapat mempertahankan dan meningkatkan lagi kepercayaan
diri yang telah diperolehnya, agar dapat mengikuti pembelajaran dikelas
lebih baik lagi. Kepercayaan diri yang diperoleh diharapkan tidak hanya
muncul pada saat pembelajaran bahasa Indonesia saja, tetapi pada
pembelejaran-pembelajaran lainnya juga
2) Bagi guru
Guru diharapkan dapat menerapkan model pembelajaran tipe think
pair share pada pembelajaran pembelajaran lainnya juga. Karena tipe
model pembelajaran ini sudah terbukti dapat meningkatkan kepercayaan
diri siswa
3) Bagi kepala sekolah
Kepala sekolah diharapkan dapat memfasilitasi keterlaksanaan
model pembelajaran tipe think pair share ini, dan tidak hanya disatu kelas
melainkan pada kelas-kelas lain juga, yang sekiranya sesuai dengan
langkah pembelajarn guna meningkatkan pembelajaran yang lebih baik
terutama pada tahap pengembangan kepercayaan dari siswa.
LAMPIRAN I
Kepada
Kepala UPBJJ UT Majene
Di Majene
Yang bertanda tangan dibawah ini:
Nama : Rahmatullah, S.Pd
NIP :
Tempat Mengajar : SDN No. 03 Mosso
Alamat Sekolah : Desa Lombong Timur, Kec. Malunda,
Kab. Majene
Telepon : 082293872963
Menyatakan bersedia sebagai Supervisor 2 untuk membimbing mahasiswa dalam
perencanaan dan pelaksanaan PKP (PDGK4501) atas:
Nama : Musdalifah
NIM :859494756
Program Studi : PGSD-S1
Tempat Mengajar : SDN No. 03 Mosso
Alamat Sekolah : Desa Lombong Timur, Kec. Malunda,
Kab. Majene
Telepon : 085298098005
Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya
Fakta/ Data pembelajaran yang terjadi di kelas : kurangnya rasa percaya diri
peserta didik kelas V pada
saat pembelajaran Bahasa
Indonesia.
Identifikasi Masalah : Permasalahan lain yang di
temukan saat observasi pada
tanggal 15 dan 17 Mei 2023
adalah kurangnya kerjasama
yang baik antar siswa saat
kegiatan kelompok. Saat
kegiatan kelompok berlangsung,
siswa kurang berperan aktif di
dalamnya. Hanya ada beberapa
siswa dalam kelompok yang
terlihat bersungguh-sungguh
mengerjakan tugas dari guru,
sedangkan yang lainnya hanya
menyumbang sedikit pendapat.
LAMPIRAN III
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN ( RPP
siklus I)
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia
Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
B. KOMPETENSI DASAR
C. BAHASA INDONESIA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
a. Teks non fiksi berkaitan dengan pemanfaatan alam.
b. Contoh gambar pemanfaatan air bagi manusia, hewan dan
tumbuhan
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam, 2 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
2. Guru mengajak berdoa bersama dengan memberikan
kesempatan kepada salah satu siswa untuk memimpin
doa
3. Siswa menyanyikan lagu nasional “Dari Sabang
Sampai Merauke”.
4. Apersepsi : Siswa diajak untuk mengingat materi
sebelumnya dengan cara bertanya-jawab dengan guru
5. Guru menyampaikan tema/sub tema, tujuan
pembelajaran.
Inti 6 menit
1. Guru menjelaskan untuk siswa mengenai
pemanfaatan air bagi, manusia, hewan dan
tumbuhan.
2. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait
gambar dan teks bacaan di power point.
3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya mengenai materi.
4. Guru menunjukkan berbagai pemanfaatan air bagi
manusia, hewan dan tumbuhan yang ada disekitar
kita
5. Melalui presentasi pemanfaatan air bagi manusia,
hewan dan tumbuhan yang ditampilkan, siswa dan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
guru melakukan tanya jawab tentang materi yang
sedang dipelajari
6. Guru meluruskan jawaban siswa.
7. Guru membagi kelompok siswa masing-masing 5-6
siswa.
8. Siswa melakukan diskusi kelompok membuat
kesimpulan dan peta pikiran tentang pemanfaatan
air bagi manusia, hewan dan tumbuhan.
9. Siswa mempresentasikan hasil kerjanya, kesimpulan
pemanfaatan air bagi manusia, hewan dan tumbuhan
dibantu dengan bimbingan guru, siswa lain
menanggapi.
10. Siswa dan guru menyimpulkan hasil diskusi.
11. Siswa menceritakan pengalaman selama berdiskusi.
12. Guru membuat kesimpulan mengenai tugas yang
telah dikerjakan siswa.
13. Guru membagikan lembar evaluasi.
14. Siswa mengerjakan evaluasi yang sudah di bagikan
guru.
I. PENILAIAN
Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap
Bentuk penilaian : pengamatan dan observasi langsung
Instrumen penilaian : lembar observasi penilaian sikap spiritual dan sikap sosial.
b) Penilaian
Pengetahuan Bahasa
Indonesia
Bentuk penilaian : Tes Tulis
Instrumen penilaian : soal
essay
Penilaian Keterampilan
Bahasa Indonesia
Bentuk penilaian : Unjuk
Kerja Instrumen penilaian :
Rubrik
Soal essay
1. Peristiwa apa yang terjaadi pada
teks bacaan tersebut?
2. Dimana peristiwa tersebut terjadi
3. Apa penyebab peristiwa tersebut
terjadi?
Kunci jawaban
1. Warga disebuah desa harus menempuh perjalanan jauh untuk memenuhi kebutuhan air
bersih
2. Peristiwa itu terjadi di kelurahan waborobo, kecamatan betoambari, kota baubau, sulawesi
tenggara
3. Letak Kelurahan Waborobo berada di dataran tinggi. Di daerah itu air tanah sulit didapat.
Kalau pun ada, air hanya sedikit. Daerah itu juga belum mendapatkan akses aliran air
bersih, karena pipa-pipa PDAM belum mencapai ke daerah sana
J. PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan
atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk :
a) Menulis hal-hal penting dari materi yang dibelajarkan
b) Mengerjakan beberapa soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi
Hadarawi Musdalifah
Nip. 19641231198061002 Nim.859494756
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN ( RPP siklus II)
K. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia
Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
L. KOMPETENSI DASAR
BAHASA INDONESIA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
M. TUJUAN PEMBELAJARAN
O. MATERI PEMBELAJARAN
1. Bahasa Indonesia
a. Teks non fiksi berkaitan dengan pemanfaatan alam.
b. Contoh gambar pemanfaatan air bagi manusia, hewan dan tumbuhan
c.
P. PENDEKATAN, STRATEGI, TEKNIK, DAN METODE PEMBELAJARAN
d. Model Pembelajaran : kooperatif tipe think pair share
e. Pendekatan : Scientific, TPACK
f. Metode : Penugasan, pengamatan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
Q. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 6. Melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam, 2 menit
menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
7. Guru mengajak berdoa bersama dengan memberikan
kesempatan kepada salah satu siswa untuk memimpin
doa
8. Siswa menyanyikan lagu nasional “Dari Sabang
Sampai Merauke”.
9. Apersepsi : Siswa diajak untuk mengingat materi
sebelumnya dengan cara bertanya-jawab dengan guru
10. Guru menyampaikan tema/sub tema, tujuan
pembelajaran.
Inti 6 menit
6. Guru menjelaskan untuk siswa mengenai
pemanfaatan air bagi, manusia, hewan dan
tumbuhan.
7. Siswa dan guru melakukan tanya jawab terkait
gambar dan teks bacaan
8. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya mengenai materi.
9. Guru menunjukkan berbagai pemanfaatan air bagi
manusia, hewan dan tumbuhan yang ada disekitar
kita
10. Melalui presentasi pemanfaatan air bagi manusia,
hewan dan tumbuhan yang ditampilkan, siswa dan
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
guru melakukan tanya jawab tentang materi yang
sedang dipelajari
15. Guru meluruskan jawaban siswa.
16. Guru membagi kelompok siswa masing-masing 5-6
siswa.
17. Siswa melakukan diskusi kelompok membuat
kesimpulan dan peta pikiran tentang pemanfaatan
air bagi manusia, hewan dan tumbuhan.
18. Siswa mempresentasikan hasil kerjanya, kesimpulan
pemanfaatan air bagi manusia, hewan dan tumbuhan
dibantu dengan bimbingan guru, siswa lain
menanggapi.
19. Siswa dan guru menyimpulkan hasil diskusi.
20. Siswa menceritakan pengalaman selama berdiskusi.
21. Guru membuat kesimpulan mengenai tugas yang
telah dikerjakan siswa.
22. Guru membagikan lembar evaluasi.
23. Siswa mengerjakan evaluasi yang sudah di bagikan
guru.
S. PENILAIAN
Teknik Penilaian:
c) Penilaian Sikap
Bentuk penilaian : pengamatan dan observasi langsung
Instrumen penilaian : lembar observasi penilaian sikap spiritual dan sikap sosial.
d) Penilaian
Pengetahuan Bahasa
Indonesia
Bentuk penilaian : Tes Tulis
Instrumen penilaian : soal
essay
Penilaian Keterampilan
Bahasa Indonesia
Bentuk penilaian : Unjuk
Kerja Instrumen penilaian :
Rubrik
Soal essay
4. Apa manfaat air mengkonsumsi air bersih bagi tubuh kita?
5. Apa fungsi air bagi manusia, hewan dan tumbuhan?
6. Kegiatan apa saja yang membutuhkan air?
Kunci jawaban
4. Tubuh kita jadi sehat, air dapat memperbaiki kemampuan hati untuk memecah dan
melepas lemak serta dapat mengurangi rasa lapar
5. Untuk kebutuhan rumah tangga seperti, mencuci, mandi dan memasak. Untuk tumbuhan
dapat membantu perkembangan dan proses respirasi pada tumbuhan. Dan bagi hewan
untuk kebutuhan hidup seperti minum dan membersihkan diri
6. Mandi, masak, mencuci dan membersihkan rumah
T. PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan
atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk :
c) Menulis hal-hal penting dari materi yang dibelajarkan
d) Mengerjakan beberapa soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi
Mengetahui Malunda, 25 mei 2023
Hadarawi Musdalifah
Nip. 19641231198061002 Nim.859494756
LAMPIRAN IV
LEMBAR OBSERVASI / PENGAMATAN KINERJA GURU
SIKLUS I
Nama Mahasiswa : Musdalifah
Nim : 859494756
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelompok / Kelas : V (Lima)
Tujuan Pembelajaran :
1. Melalui kegiatan pengamatan dan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan
peristiwa atau tindakan pada bacaan non fiksi dengan benar.
2. Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu membuat peta pikiran mengenai bacaan
non fiksi
Tempat Mahasiswa Mengajar : SDN No. 03 Mosso
Tempat Bekerja Pendamping : SDN No. 03 Mosso
UPBJJ : UT – MAJENE
KESESUAIAN
SARAN / HASIL
DENGAN RPP*
ASPEK YANG DIAMATI DISKUSI / REFLEKSI
TIDAK
SESUAI
SESUAI
A. KEGIATAN
A. KEGIATAN
PENDAHULUAN / AWAL PENDAHULUAN /AWAL
1. Memotivasi Berikan kegiatan awal yang
2. Memberi acuan lebih bias membangun
3. Melakukan apersepsi semangat siswa
B. KEGIATAN INTI B. KEGIATAN INTI
1. Penjelasan
konsep/materi/contoh/ilustrasi
2. Pemberian penguatan Usahakan memberikan contoh
3. Penggunaan media yang ada dilingkungan sekitar
4. Pemberian tugas/latihan
5. Umpan balik
C. KEGIATAN PENUTUP C. KEGIATAN PENUTUP
1. Meringkas/Merangkum Dilihat dari hasil evaluasi,
2.Evaluasi peserta didik terlihat masih
3. Pemberian tugas banyak yang kurang pada
pembelajaran ini.
KEPANTASAN
PENAMPILAN YANG SARAN/ HASIL
TIDAK
DIAMATI PANTAS DISKUSI/REFLEKSI
PANTAS
1. Pakaian yang dikenakan
2. Alas kaki yang digunakan
3. Ekspresi / mimik wajah
4. Sikap/gerak tubuh saat berdiri
5. Bahasa yang digunakan
Pendamping Mahasiswa
RAHMATULLAH,S.Pd MUSDALIFAH
Nip. Nim : 859494756
KEPANTASAN
PENAMPILAN YANG SARAN/ HASIL
TIDAK
DIAMATI PANTAS DISKUSI/REFLEKSI
PANTAS
1. Pakaian yang dikenakan
2. Alas kaki yang digunakan
3. Ekspresi / mimik wajah
4. Sikap/gerak tubuh saat berdiri
5. Bahasa yang digunakan
Pendamping Mahasiswa
RAHMATULLAH,S.Pd MUSDALIFAH
Nip. Nim : 859494756
LAMPIRAN V
Paraf
No Hari/Tanggal Kegiatan Hasil/ Komentar Tindak Lanjut Mhs. Sup.2
1 Rabu/ Melakukan Identifikasi Menyusun
10 Mei 2023 Observasi terhadap masalah, analisis perbaikan
pelaksanaan masalah, pembelajaran
pembelajaran alternatif dan untuk siklus 1
(identifikasi prioritas
masalah, analisis pemecahan
masalah, pemecahan masalah kurang
masalah, rumusan sejalan
masalah)
2 Senin/ Observasi lanjutan Identifikasi Penyempurnaan
15 Mei 2023 masalah, analisis RPP untuk
masalah, perbaikan
alternatif dan pembelajaran
prioritas siklus 1
pemecahan
masalah kurang
sejalan
3 Senin/ Mengamati Untuk Refleksi untuk
22 Mei 2023 pelaksanaan penguasaan kelas perbaikan
perbaikan sudah baik pembelajaran
pembelajaran sehingga siswa dari siklus 1 ke
Bahasa Indonesia dapat terlibat siklus 2
siklus 1 aktif dalam
pembelajaran.
Meskipun masih
ada beberapa
siswa terlihat
kurang aktif.
4 Kamis/ Mengamati Siswa Selalu berusaha
25 Mei 2023 pelaksanaan mengalami meningkatkan
perbaikan peningkatan kemampuan
pembelajaran siklus percaya diri, dan selalu
2 semua siswa melakukan
aktif mengikuti perbaikan
pembelajaran dalam
pembelajaran
* kolom kegiatan diisi dengan informasi tentang materi dan kegiatan pembimbingan, misalnya
materi pembimbingan: RPP mata pelajaran IPA kegiatan diskusi
Malunda, 23 Mei 2023
Mengetahui
Supervisor I Supervisor II
LAMPIRAN VI
Gambar 3. Diskusi Perbaikan Pembelajaran