Format Hasil Asesmen Pembelajaran

Nama Mahasiswa : Fefilia Fina Bulofa
Instansi Asal : SMK Negeri 2 Palembang
LK-1. Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran
Pada tugas ini Anda diminta untuk menuliskan Laporan Hasil Analisis Penilaian
Pembelajaran pada salah satu kegiatan inovasi pembelajaran yang dilakukan. Silakan ikuti
langkah berikut ini untuk membantu Anda dalam menuliskan Laporan Hasil Analisis
Penilaian Pembelajaran (LK-2).
1. Pilihlah salah satu pembelajaran yang merupakan rencana aksi yang telah dirancang
pada langkah 7 MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran. Diharapkan pembelajaran
yang dipilih adalah pembelajaran yang direkam.
2. Bandingkan hasil penilaian pembelajaran (proses dan/atau hasil) siswa/i dengan capaian
pembelajaran yang Anda pilih.
3. Lakukan analisis terhadap penilaian yang telah dilaksanakan. Untuk analisis penilaian,
kaitkan hal-hal yang berjalan dengan baik dan hal-hal yang masih menjadi hambatan
saat kegiatan penilaian berlangsung dengan teori yang dipelajari saat MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.
4. Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran pada PPL PPG Daljab diserahkan sebanyak
1x untuk siklus 1 dan 1x untuk siklus 2.
Nama Mapel Biologi
Tempat Pelaksanaan
SMA Negeri 10 Palembang
Waktu Pelaksanaan 7 Desember 2023
Nama Mahasiswa Fefilia Fina Bulofa
Nama Guru Pamong Bayu Hernowo, S.Pd
Nama Dosen Ika Priantari, M.Pd
I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

(Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran
siswa/i Anda saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for
learning, assessment as learning, atau assessment of learning)
Pada kegiatan penilaian pembelajaran menggunakan assessment of learning atau penilaian
hasil belajar. Penilaian yang dilakukan seperti penilaian pengetahuan, sikap, dan
keterampilan. Penilaian pengetahuan dengan menggunakan tes tertulis dengan soal uraian
setelah pembelajaran selesai, Penilaian keterampilan dengan menggunakan rubrik dengan
bentuk lembar observasi Pada saat peserta didik melakukan diskusi pemecahan masalah
dan pada saat mempresentasikan hasilnya, guru melakukan penilaian di lembar observasi.
Penilaian sikap dengan menggunakan teknik observasi dengan instrumen berupa jurnal
pada saat pembelajaran berlangsung guru menilai sikap siswa
II. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada
manfaat yang dirasakan siswa/i untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan
dan/atau keterampilan terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian
menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan
Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran)
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui nilai rata-rata siswa adalah 76,65 dikarenakan siswa
yang mendapat nilai diatas KKM sudah melebihi dari 75 % yaitu 18 siswa dan siswa yang
mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 2 siswa dengan presentase 10%. Nilai tertinggi
adalah 90 dan nilai terendahnya 20. Data pada tabel menunjukan bahwa hasil belajar siswa
sudah mengalami perbaikan dengan menggunakan model pembelajaran Problem based
learning (PBL).
100% Presentase Hasil Belajar
50%
0%
Category 1
TUNTAS BELUM TUNTAS
Dari tabel di atas menunjukan siswa yang mencapai KKM sebanyak 18 siswa dengan
presentase 90% dan yang di bawah KKM 2 siswa dengan presentase 10% . grafik ini
menunjukan dengan menggunakan model pembelajaran Problem based learning (PBL)
ada perbaikan dalam pembelajaran di lihat dari perolehan siswa yang mencapai KKM.
III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil
penilaian menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda
dengan materi dipelajari pada MK Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Beberapa tantangan yang terjadi yaitu : Menilai kemajuan siswa secara komprehensif dan
akurat adalah tantangan utama. Guru perlu mengukur berbagai aspek seperti pengetahuan,
keterampilan, sikap, dan pemahaman konsep, penilaian dilakukan secara konsisten antar
guru dan selama berbagai periode waktu bisa menjadi tantangan. Guru perlu memastikan
bahwa standar penilaian diterapkan dengan konsisten, penilaian formatif dalam
pembelajaran memerlukan waktu dan upaya tambahan. Guru harus melacak kemajuan siswa
dan merancang intervensi yang sesuai.
Tantangan itu yang menyebabkan seorang guru harus melewatinya dengan berbagai cara
seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode penilaian, termasuk
metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif, Guru dapat bekerja sama dengan
rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang efektif. Menerapkan
penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk memberikan umpan balik
berkelanjutan kepada siswa.
Penilaian yang sudah dilakukan sudah memperlihatkan penilaian yang komprehensif karena
penilaian ini mencakup berbagai aspek dan komponen yang berkaitan dengan subjek atau
keterampilan yang dinilai, mengukur pencapaian siswa dalam mata pelajaran atau
keterampilan tertentu.
IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan
penilaian? Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada MK
Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
Untuk memecahkan masalah dalam peniliaan seorang guru harus melewatinya dengan
berbagai cara seperti meningkatkan pemahaman mereka tentang berbagai metode
penilaian, termasuk metode yang memungkinkan pengukuran komprehensif, Guru dapat
bekerja sama dengan rekan guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian yang
efektif. Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa
V. Rencana Tindak Lanjut

(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian
sesuai dengan tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran
berikutnya?)
● Mendorong kolaborasi antara guru untuk berbagi pengalaman dan ide tentang penilaian
yang efektif. Ini dapat dilakukan melalui pertemuan berkala, kelompok kerja, atau
diskusi kolaboratif dalam konteks pengembangan kurikulum.
● Menerapkan penilaian formatif secara rutin dalam proses pembelajaran untuk
memberikan umpan balik berkelanjutan kepada siswa.
● Membuat rubrik penilaian yang jelas dan terstruktur untuk memandu proses penilaian
yang konsisten dan obyektif.
● Mengintegrasikan teknologi dalam proses penilaian. Ini bisa mencakup penggunaan
perangkat lunak penilaian, platform daring, atau alat-alat yang dapat membantu dalam
mengumpulkan, menganalisis, dan melacak data penilaian.
Daftar Pustaka
Sudjana, N. (2015). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Sinar Baru Algensindo.
Sugiono. (2017). Evaluasi Pendidikan. Alfabeta.
Pusat Penilaian Pendidikan Badan Penelitian dan Pengembangan Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan RI. Laman Resmi Penilaian Pendidikan.
(https://www.puspendik.kemdikbud.go.id/penilaian/)
Palembang , 7 Desember 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh
(Fefilia Fina Bulofa) (Bayu Hernowo, S.Pd

Format Hasil Asesmen Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Format Hasil Asesmen Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Format Hasil Asesmen Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nama Mahasiswa : Fefilia Fina Bulofa

Instansi Asal : SMK Negeri 2 Palembang

LK-1. Format Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Nama Mapel Biologi

Waktu Pelaksanaan 7 Desember 2023

Nama Mahasiswa Fefilia Fina Bulofa

Nama Guru Pamong Bayu Hernowo, S.Pd

Nama Dosen Ika Priantari, M.Pd

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

100% Presentase Hasil Belajar

TUNTAS BELUM TUNTAS

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

IV. Solusi Pemecahan Masalah

V. Rencana Tindak Lanjut

Palembang , 7 Desember 2023

Anda mungkin juga menyukai