RPH Sains Tahun 6 KSSR Semakan

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MINGGU 1
SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / 20 orang murid
HARI ISNIN TARIKH 18.03.2024
KELAS 6 marikh MASA 10.45-10.45 PAGI
TEMA/UNIT INKUIRI DALAM SAINS/ 1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK
TAJUK KPS-MEMBINA MODEL BANGUNAN
STANDARD 1.1 Kemahiran Proses Sains

KANDUNGAN
STANDARD Murid boleh:

PEMBELAJARAN
1.1.1 Memerhati dengan menggunakan semua deria yang terlibat dan alat jika perlu untuk membuat
pemerhatian secara kualitatif bagi menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku.
1.1.2 Mengelas dengan membandingkan atau mengenal pasti persamaan dan perbezaan berdasarkan ciri
sepunya.
1.1.3 Mengukur dan menggunakan nombor dengan menggunakan alat dan unit piawai dengan teknik yang betul.
1.1.5 Meramal dengan membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa atau fenomena berdasarkan pemerhatian,
pengalaman lalu atau data.
OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

PEMBELAJARAN
1. Mengaplikasi kemahiran Proses Sains semasa menjalankan aktiviti dengan bimbingan guru.
KRITERIA 1. Mengaplikasi kemahiran Proses Sains semasa menjalankan aktiviti dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN
AKTIVITI PdP PELIBATAN

●Murid ditunjukkan gambar satu situasi dalam BT ms 1. Murid memerhati model bangunan
yang dibina dan meramalkan model manakah yang tidak mudah tumbang apabila ditiup
angin.
●Seterusnya, murid menyatakan alasan.
PENEROKAAN
●Murid membuat eksperimen dalam kumpulan membina model bangunan seperti BT ms 1.
●Murid berbincang dalam kumpulan faktor-faktor yang mempengaruhi kestabilan model

bangunan.
PENERANGAN
●Murid dibimbing untuk menyatakan tujuan eksperimen, pemboleh ubah dan hipotesis.
●Murid dibimbing untuk menyatakan kemahiran proses sains yang diaplikasikan sepanjang
eksperimen ini.
PERKEMBANGAN
●Murid menghasilkan laporan eksperimen berdasarkan format BT ms 8 (Langkah 1-6)
PENILAIAN
●Murid mengaplikasi Kemahiran Proses Sains semasa menjalankan eksperimen dengan
bimbingan guru.
PENUTUP
●Murid membuat kesimpulan pembelajaran hari ini.
EMK BBM PENTAKSIRAN ARAS PEMIKIRAN ALAT BERFIKIR TP

✔ Bahasa ✔ Buku Teks ✔ Pemerhatian Mengingati i-THINK (Peta Bulatan) ✔ 1
Kelestarian Alam Sekitar Slaid Powerpoint ✔ Lisan Memahami i-THINK (Peta Buih) ✔ 2
✔ Nilai Murni Carta/Gambar Latihan Bertulis ✔ Mengaplikasi i-THINK (P.Buih Berganda) ✔ 3
✔ Sains & Teknologi ✔ Model Kuiz Menganalisis i-THINK (Peta Pokok) 4
Patriotisme Spesimen Pembentangan Menilai i-THINK (Peta Dakap) 5
✔ Kreativiti & Inovasi Radas Hasil Kerja Mencipta i-THINK (Peta Alir) 6
Keusahawanan Bahan Sains Projek i-THINK (P.Pelbagai Alir)
TMK Youtube/Video ✔ Laporan Amali i-THINK (Peta Titi)
Kelestarian Global Bahan Maujud ✔ Rajah/Situasi
Pendidikan Kewangan Lembaran kerja
KEMAHIRAN PROSES SAINS (KPS)

✔ Memerhati ✔ Meramal Mendefinisi secara operasi
✔ Mengelas ✔ Berkomunikasi ✔ Mengawal pemboleh ubah
✔ Mengukur dan menggunakan nombor Mengguna perhubungan ruang dan masa ✔ Membuat hipotesis
Membuat inferens Mentafsir data Mengeksperimen
KEMAHIRAN MANIPULATIF (KMS)

✔ Menggunakan dan mengendalikan ✔ Menyimpan peralatan dan bahan sains dengan Melakar spesimen, peralatan dan bahan sains dengan
peralatan dan bahan dengan betul betul dan selamat betul
Membersih peralatan dan bahan sains Mengendalikan spesimen dengan betul dan
dengan betul dan selamat cermat
REFLEKSI ___/___murid dapat mencapai objektif pembelajaran.
___/___ murid memerlukan bimbingan guru.

HARI RABU TARIKH 21.03.2022
KELAS 6 ZUHAL MASA 7.45 PAGI -8.45 PAGI
TAJUK KPS-MENGUJI MODEL BANGUNAN

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN 1.1.1 Memerhati dengan menggunakan semua deria yang terlibat dan alat jika perlu untuk membuat pemerhatian secara kualitatif bagi
menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku.
1.1.2 Mengelas dengan membandingkan atau mengenal pasti persamaan dan perbezaan berdasarkan ciri sepunya.
1.

PEMBELAJARAN
KEJAYAAN

●Murid mempamerkan model bangunan kumpulan masing-masing. Murid menyatakan
hipotesis yang mempengaruhi kestabilan model bangunan.
PENEROKAAN
●Murid membuat eksperimen dalam kumpulan menguji model bangunan yang paling stabil
apabila didekatkan kepada kipas angin.
PENERANGAN
●Murid membuat pembentangan berdasarkan eksperimen yang dijalankan.
eksperimen ini.
PERKEMBANGAN
PENILAIAN
bimbingan guru.
PENUTUP


SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid
KELAS 6 URANUS MASA 7.45 – 8.45 PAGI
TAJUK KPS-KERETA BELON

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan gambar kereta belon dalam BT ms 3. Murid bersoal jawab dengan guru
‘Adakah saiz belon mempengaruhi jarak pergerakan kereta belon?’
PENEROKAAN
●Murid membina kereta belon mengikut langkah-langkah BT ms 2-3.
PENERANGAN
●Murid dibimbing untuk menyatakan tujuan eksperimen, pemboleh ubah dan hipotesis.
eksperimen ini.
PERKEMBANGAN
PENILAIAN
bimbingan guru.
PENUTUP


HARI RABU TARIKH 27.3.202
KELAS 6 ZUHAL MASA 7.45-8.45
TAJUK KPS-UJI KERETA BELON

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN 1.1.7 Menggunakan perhubungan ruang dan masa dengan menyusun kejadian sesuatu fenomena atau peristiwa mengikut kronologi berdasarkan
masa.
1.1.8 Mentafsir data dengan memilih idea yang relevan tentang objek, peristiwa atau pola yang terdapat pada data untuk membuat penerangan.
1.1.9 Mendefinisi secara operasi dengan memerihalkan satu tafsiran tentang perkara yang dilakukan dan diperhatikan bagi sesuatu situasi
mengikut aspek yang ditentukan.
1.1.10 Mengawal pemboleh ubah dengan menentukan pemboleh ubah bergerak balas dan dimalarkan setelah pemboleh ubah manipulasi
ditentukan dalam sesuatu penyiasatan.
1.1.11 Membuat hipotesis dengan membuat penyataan umum yang boleh diuji tentang hubungan antara pemboleh ubah dalam sesuatu
penyiasatan.
1.1.12 Mengeksperimen dengan menggunakan kemahiran proses sains asas bagi mengumpul dan mentafsir data serta membuat rumusan untuk
membuktikan hipotesis dan membuat laporan.

PEMBELAJARAN
KEJAYAAN

●Murid mempamerkan kereta belon di meja kumpulan masing-masing. Murid menyatakan
hipotesis antara saiz belon dan jarak pergerakan kereta belon.
PENEROKAAN
●Murid menguji kereta belon mengikut langkah-langkah BT ms 5-7.
PENERANGAN
●Murid membuat pembentangan berdasarkan eksperimen yang dijalankan.
eksperimen ini.
PERKEMBANGAN
PENILAIAN
bimbingan guru.
PENUTUP
KELAS 6 SYAFIE MASA 9.15 – 10.15 Pagi
TAJUK KPS-AIR AJAIB

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
1.1.1 Memerhati dengan menggunakan semua deria yang terlibat dan alat jika perlu untuk membuat
pemerhatian secara kualitatif bagi menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku.
1.1.5 Meramal dengan membuat jangkaan tentang sesuatu peristiwa atau fenomena berdasarkan pemerhatian,
pengalaman lalu atau data.
1.1.6 Berkomunikasi dengan merekod maklumat atau idea dalam bentuk yang sesuai dan mempersembahkan
maklumat atau idea tersebut secara sistematik.
1.1.9 Mendefinisi secara operasi dengan memerihalkan satu tafsiran tentang perkara yang dilakukan dan
diperhatikan bagi sesuatu situasi mengikut aspek yang ditentukan.
1.1.10 Mengawal pemboleh ubah dengan menentukan pemboleh ubah bergerak balas dan dimalarkan setelah
pemboleh ubah manipulasi ditentukan dalam sesuatu penyiasatan.
1.1.11 Membuat hipotesis dengan membuat penyataan umum yang boleh diuji tentang hubungan antara
pemboleh ubah dalam sesuatu penyiasatan.
1.1.12 Mengeksperimen dengan menggunakan kemahiran proses sains asas bagi mengumpul dan mentafsir data
serta membuat rumusan untuk membuktikan hipotesis dan membuat laporan.

PEMBELAJARAN
KEJAYAAN

●Murid diminta oleh guru menceritakan pengetahuan dan pengalaman mereka menyediakan
minuman semasa di rumah.
PENEROKAAN
●Murid membuat Aktiviti Ria Air Ajaib mengikut langkah-langkah BT ms 9.
PENERANGAN
●Murid dibimbing untuk membuat pemerhatian dengan betul.
eksperimen ini.
PERKEMBANGAN
●Murid ditunjukkan video youtube KPS Memerhati
https://www.youtube.com/watch?v=jQJpgs06lXc
PENILAIAN
●Murid menjawab soalan Asah Minda soalan 1-2 (BT ms 11).
PENUTUP

✔ Nilai Murni Carta/Gambar ✔ Latihan Bertulis ✔ Mengaplikasi i-THINK (P.Buih Berganda) ✔ 3
✔ Sains & Teknologi Model Kuiz Menganalisis i-THINK (Peta Pokok) 4
Patriotisme Spesimen ✔ Pembentangan Menilai i-THINK (Peta Dakap) 5
✔ Kreativiti & Inovasi ✔ Radas ✔ Hasil Kerja Mencipta i-THINK (Peta Alir) 6
TMK Youtube/Video Laporan Amali i-THINK (Peta Titi)
Kelestarian Global Bahan Maujud Rajah/Situasi

✔ Memerhati ✔ Meramal ✔ Mendefinisi secara operasi
✔ Mengukur dan menggunakan nombor ✔ Mengguna perhubungan ruang dan masa ✔ Membuat hipotesis
✔ Membuat inferens ✔ Mentafsir data ✔ Mengeksperimen


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KPS-KINCIR BOTOL

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN 1.1.1 Memerhati dengan menggunakan semua deria yang terlibat dan alat jika perlu untuk membuat pemerhatian secara kualitatif bagi
menerangkan fenomena atau perubahan yang berlaku.
1.1.2 Mengelas dengan membandingkan atau mengenal pasti persamaan dan perbezaan berdasarkan ciri sepunya.
1.1.4 Membuat inferens dengan menyatakan kesimpulan awal atau penerangan yang munasabah bagi sesuatu pemerhatian dengan
menggunakan maklumat yang diperoleh.

PEMBELAJARAN
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan kipas di syiling. Murid ditunjukkan gambar/slaid beberapa kipas syiling
yang berbeza bilangan bilah kipas. Murid ditanya ‘Adakah bilangan bilah kipas mempengaruhi
suhu bilik?’ Murid meramalkan hubungan antara bilangan bilah kipas dan suhu bilik.
PENEROKAAN
●Murid ditunjukkan video kincir botol melalui kod QR.
●Murid membuat aktiviti Santai Sains mengikut langkah-langkah BT ms 10.
PENERANGAN
●Murid dibimbing untuk menyatakan pemboleh ubah, membuat pemerhatian, inferens dan
definisi secara operasi.
eksperimen ini.
PERKEMBANGAN
●Murid diterangkan kepentingan KPS dalam sesuatu penyiasatan.
PENILAIAN
PENUTUP
REFLEKSI
__/___murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

Patriotisme Spesimen ✔ Pembentangan Menilai i-THINK (Peta Dakap) ✔ 5
✔ Kreativiti & Inovasi ✔ Radas ✔ Hasil Kerja ✔ Mencipta i-THINK (Peta Alir) ✔ 6
Keusahawanan ✔ Bahan Sains Projek i-THINK (P.Pelbagai Alir)
TMK ✔ Youtube/Video Laporan Amali i-THINK (Peta Titi)



RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MINGGU
HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS HAYAT/ 2.0 MANUSIA
TAJUK ORGAN PEMBIAKAN MANUSIA
STANDARD 2.1 Pembiakan Manusia

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
2.1.1 Memerihalkan fungsi organ pembiakan lelaki dan perempuan.

PEMBELAJARAN
1. Mengenal pasti organ pembiakan lelaki dan perempuan.
2. Memerihalkan fungsi organ pembiakan lelaki dan perempuan.
KRITERIA 1. Mengenal pasti 2 organ pembiakan lelaki dan 4 organ pembiakan perempuan pada rajah yang diberikan.
KEJAYAAN 2. Menyatakan fungsi organ pembiakan lelaki dan perempuan.dengan bimbingan guru.

●Murid ditunjukkan situasi kelahiran bayi dalam BT ms 13. Murid menceritakan pengetahuan
sedia ada mereka tentang kelahiran bayi.
●Murid ditunjukkan model manusia dan ditanya manakah organ yang terlibat dalam
pembiakan manusia.
●Murid berbincang pengetahuan sedia ada tentang organ pembiakan lelaki dan perempuan
dengan bimbingan guru.
PENEROKAAN
●Murid membuat aktiviti dalam kumpulan.
●Murid menghasilkan poster pembiakan manusia dengan menampal gambar rajah organ
pembiakan yang diberikan guru, melabelkan dan menyatakan fungsi organ pembiakan lelaki
dan perempuan di atas kad manila mengikut kreativiti masing-masing. (BT ms 19).
PENERANGAN
●Murid menjalankan aktiviti Gallery Walk untuk membentang dan melihat hasil kerja
kumpulan yang lain dengan memberikan komen dan bintang pada nota pelekat.
PERKEMBANGAN
●Murid diterangkan info ‘Sekiranya ovari membebaskan lebih daripada satu ovum pada satu
masa, terdapat kemungkinan berlakunya kelahiran kembar jika ovum tersebut berjaya
disenyawakan.
PENILAIAN
PENUTUP
HARI TARIKH
KELAS 6 MASA
TAJUK KELAHIRAN BAYI

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
2.1.2 Menjelaskan proses persenyawaan manusia sehingga bayi dilahirkan.
2.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang pembiakan manusia melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.

PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan proses persenyawaan manusia sehingga bayi dilahirkan.
KRITERIA 1. Menyatakann proses persenyawaan manusia sehingga bayi dilahirkan mengikut turutan dengan bimbingan
guru.
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan situasi kelahiran bayi dalam BT ms 13. Murid menceritakan pengetahuan
sedia ada mereka tentang kelahiran bayi.
PENEROKAAN
●Murid menghasilkan poster proses persenyawaan manusia hingga bayi dilahirkan mengikut
turutan. (BT ms 19).
PENERANGAN
PERKEMBANGAN
●Murid ditunjukkan maklumat tambahan dalam bentuk interaktif dengan mengimbas AR
menggunakan telefon pintar atau tablet. ( Muat turun aplikasi AR DBP Sains Tahun 6 daripada Play
Store atau App Store sebelum mengimbas)
●https://www.youtube.com/watch?v=rJ3aWTOiW4E untuk menonton video proses

persenyawaan manusia sehingga bayi dilahirkan.
PENILAIAN
●Murid menjawab soalan Asah Minda soalan 3 (BT ms 32).
PENUTUP

✔ Bahasa ✔ Buku Teks ✔ Pemerhatian Mengingati i-THINK (Peta Bulatan) 1
HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEPENTINGAN PEMBIAKAN KEPADA MANUSIA

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
2.1.3 Menaakul kepentingan pembiakan kepada manusia.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan kepentingan pembiakan kepada manusia.
KRITERIA 1. Menyatakan proses pembiakan penting untuk menambah bilangan individu yang baharu dengan bimbingan
guru.
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan gambar rajah salasilah keluarga En. Ahmad.
●Murid dikemukakan soalan berkaitan gambar untuk mencungkil pengetahuan sedia ada
murid tentang kepentingan pembiakan kepada manusia.
PENEROKAAN
●Murid menghasilkan salasilah keluarga masing-masing mengikut kreativiti masing-masing.
PENERANGAN
●Berdasarkan salasilah keluarga masing-masing, murid menjalankan aktiviti Think Pair Share
berkongsi idea kepentingan pembiakan kepada manusia.
PERKEMBANGAN
●Murid membandingkan situasi 1 dan 2 dalam BT ms 18.
●Murid membincangkan ‘Apakah yang akan terjadi kepada kemandirian spesies manusia jika
manusia tidak membiak?’
PENILAIAN
●Murid menyatakan kepentingan pembiakan kepada manusia.
PENUTUP

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK SISTEM SARAF MANUSIA
STANDARD 2.2 Sistem Saraf

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
2.2.1 Mengenal pasti jenis sistem saraf manusia.

PEMBELAJARAN
1. Mengenal pasti jenis sistem saraf manusia.
KRITERIA 1. Melabelkan sistem saraf manusia dan bahagian yang terlibat pada gambar rajah yang diberi.
KEJAYAAN

●Murid bersoal jawab dengan guru tentang bagaimana tubuh badan kita menghasilkan gerak
balas yang sesuai terhadap sesuatu rangsangan. (Contoh: terpegang cerek yang panas,
terkena silau lampu)
●Murid turut dikemukakan soalan untuk menjana idea bagaimana gerak balas kita dapat
dilakukan dengan pantas.
●Murid berbincang dengan guru tentang situasi gerak balas dalam BT ms 20.
PENEROKAAN
●Murid menjalankan Aktiviti Ria Aktiviti Isyarat Sistem Saraf dengan mengikut Langkah-langkah
BT ms 28. (Langkah 1-3)
●Murid melabelkan sistem saraf manusia dalam lukisan bentuk badan rakan.
PENERANGAN
●Murid menjalankan aktiviti One stay others stray untuk membentang dan melihat hasil kerja
kumpulan yang lain.
PERKEMBANGAN
●Murid ditunjukkan unit asas sistem saraf yang dikenali sebagai neuron.
PENILAIAN
●Murid melabelkan sistem saraf manusia dalam gambar rajah yang diberikan.
PENUTUP

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN 35 / 35 orang murid
HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK SISTEM SARAF PUSAT

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
2.2.2 Memerihalkan sistem saraf pusat dan fungsinya.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan fungsinya sistem saraf pusat dengan menjalankan aktiviti.
KRITERIA 1. Menyatakan sistem saraf pusat bertindak sebagai pusat untuk menerima maklumat dari organ deria dan
mengkoordinasi gerak balas.
KEJAYAAN 2. Menyatakan jenis tindakan sistem saraf berdasarkan situasi yang diberikan dengan bimbingan guru.
3. Membuat urutan aliran isyarat yang terlibat bagi situasi yang diberikan dengan bimbingan guru.

●Murid bersoal jawab dengan guru jenis sistem saraf manusia yang telah dipelajari dalam
pembelajaran sebelum ini.
●Murid diminta membuat beberapa aktiviti ringkas seperti mengutip pensil yang jatuh,
menyuluh cahaya terang ke mata rakan dan beberapa aktiviti lain yang sesuai.
●Murid menjawab secara spontan fungsi sistem saraf berdasarkan aktiviti ringkas yang
dijalankan.
PENEROKAAN
●Setiap kumpulan mencabut undi untuk memerihalkan fungsi sistem saraf pusat iaitu tindakan
terkawal, tindakan luar kawal dan tindakan refleks.
●Murid berbincang dalam kumpulan maksud tindakan, contoh tindakan dan urutan aliran
isyarat sesuatu tindakan dengan merujuk BT ms 22-24.
PENERANGAN
kumpulan yang lain.
PERKEMBANGAN
●https://www.youtube.com/watch?v=o1XndoWGPXA untuk menonton video sistem saraf
manusia.
PENILAIAN
PENUTUP

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN orang murid
HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK SISTEM SARAF PERIFERI

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
2.2.3 Menyatakan fungsi sistem saraf periferi.
2.2.4 Meramalkan keadaan yang berlaku jika sistem saraf periferi tidak berfungsi.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan fungsi sistem saraf periferi.
2. Meramalkan keadaan yang berlaku jika sistem saraf periferi tidak berfungsi.
KRITERIA 1. Menyatakan fungsinya sistem saraf periferi dengan menjalankan aktiviti.

2. Meramalkan keadaan yang berlaku jika sistem saraf periferi tidak berfungsi dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN
●Murid ditunjukkan beberapa gambar pesakit yang mengalami kegagalan fungsi sistem saraf
periferi.
●Murid menjawab secara spontan kenapa situasi tersebut terjadi.
PENEROKAAN
●Murid berbincang dalam kumpulan fungsi sistem saraf periferi dengan merujuk BT ms 25.
PENERANGAN
●Murid membuat pembentangan dengan fungsi sistem saraf periferi mengikut kreativiti
masing-masing.
PERKEMBANGAN
●Murid meramal keadaan yang akan berlaku jika sistem saraf periferi tidak berfungsi dengan
merujuk BT ms 25.
PENILAIAN
●Murid menyatakan fungsi sistem saraf periferi dan meramal keadaan yang akan berlaku jika
sistem saraf periferi tidak berfungsi
PENUTUP

Kelestarian Alam Sekitar Slaid Powerpoint ✔ Lisan Memahami i-THINK (Peta Buih) 2
SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN
HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PENJAGAAN SISTEM SARAF MANUSIA

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
2.2.5 Menjana idea tentang cara menjaga sistem saraf.
2.2.6 Menjelaskan pemerhatian tentang sistem saraf melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif..

PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan cara menjaga sistem saraf.
KRITERIA 1. Menjelaskan cara menjaga sistem saraf dengan menjalankan aktiviti.

KEJAYAAN

●Murid dikemukakan soalan ‘Adakah sistem saraf yang terdapat pada tubuh badan
penting?’’Mengapa?’ Murid menjawab berdasarkan pengetahuan sedia ada pembelajaran
sebelum ini.
●Murid menjawab dengan spontan bagaimanakah kita oleh menjaga sistem saraf kita?’
Jawapan murid dicatat di papan putih.
PENEROKAAN
●Murid menghasilkan peta I- think ‘Penjagaan Sistem Saraf Manusia’ dengan merujuk BT ms
26-27 di atas kertas manila kad.
PENERANGAN
PERKEMBANGAN
●Murid membuat carian di internet dan menghasilkan e-book ‘Sistem Saraf Manusia’
menggunakan aplikasi Canva mengikut kreativiti masing-masing.
PENILAIAN
●Murid menjelaskan sekurang-kurangnya 3 cara menjaga sistem saraf manusia.
PENUTUP

HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS HAYAT/3.0 MIKROORGANISMA
TAJUK MIKROORGANISMA
STANDARD 3.1 Proses Hidup dan Kesan Tindakan Mikroorganisma

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
3.1.1 Menjelas dengan contoh jenis mikroorganisma.
3.1.2 Mengitlak maksud mikroorganisma.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan maksud mikroorganisma dengan betul.
2. Menjelaskan 5 jenis dan contoh mikroorganisma yang terdapat di sekeliling kita.
KRITERIA 1. Menyatakan mikroorganisma ialah hidupan seni yang tidak dapat dilihat oleh mata kasar.
KEJAYAAN 2. Menyatakan 5 jenis mikroorganisma dengan menjalankan aktivti.
3.Menyatakan sekurang-kurangnya 1 contoh mikroorganisma bagi setiap jenis mikroorganisma

dengan menjalankan aktiviti.

●Murid ditunjukkan gambar situasi dalam BT ms 33. Murid bersoal jawab dengan guru
‘Pernahkah melihat benda hidup yang ditunjukkan dalam setiap bulatan dalam
gambar?’’Apakah benda hidup ini?’
●Murid bersoal jawab dengan guru tentang virus Covid 19.
PENEROKAAN
●Murid mengkaji info tentang mikroorganisma dalam BT ms 34-35.
Murid membuat peta ithink untuk menerangkan tentang maksud mikroorganisma, jenis dan
contoh mikroorganisma.
PENERANGAN
●Murid ditunjukkan video tentang jenis-jenis mikroorganisma.
https://www.youtube.com/watch?v=wY24-N8ndwc
PERKEMBANGAN
●Murid membuat carian internet tentang virus Covid 19.
PENILAIAN
●Murid diuji kefahaman mereka dengan Asah Minda soalan 1 (BT ms 50)
PENUTUP
●Murid membuat kesimpulan pembelajaran pada hari ini.

✔ Bahasa ✔ Buku Teks ✔ Pemerhatian Mengingati ✔ i-THINK (Peta Bulatan) ✔ 1
HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PROSES HIDUP MIKROORGANISMA

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
3.1.3 Memerihalkan proses hidup mikroorganisma dengan menjalankan penyiasatan.
PEMBELAJARAN
1. Menyatakan mikroorganisma bernafas dengan menjalankan aktiviti.
KRITERIA 1. Menyatakan mikroorganisma bernafas dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN

●Murid bersoal jawab dengan guru ‘Adakah mikroorganisma menjalankan proses hidup seperti
benda hidup yang lain?’
PENEROKAAN
●Murid membuat aktiviti Mari Uji dalam kumpulan untuk membuktikan mikroorganisma
bernafas mengikut langkah-langkah BT ms 36-37.
PENERANGAN
●Murid membentangkan pemerhatian pada saiz belon.
●Murid menyatakan inferens tentang perubahan yang diperhatikan dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN
●Murid menghasilkan laporan eksperimen berdasarkan format BT ms 8.
●Murid menjawab soalan Asah Minda soalan 3 (BT ms 50). Murid berbincang “Adakah saiz doh
akan bertambah selepas 20 minit sekiranya doh tidak dimasukkan gula?’
PENILAIAN
●Murid menjawab soalan Mari Uji BT ms 37.
PENUTUP


Menggunakan dan mengendalikan Menyimpan peralatan dan bahan sains dengan Melakar spesimen, peralatan dan bahan sains dengan
HARI TARIKH
KELAS MASA

KANDUNGAN
PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan mikroorganisma bergerak dengan menjalankan aktiviti.
KRITERIA 1. Menyatakan mikroorganisma bergerak dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan video pergerakan mikroorganisma dengan mengimbas kod QR
pada BT ms 38.
●Murid bersoal jawab dengan guru tentang situasi yang ditunjukkan dalam video.
PENEROKAAN
●Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk memerhati mikroorganisma bergerak menggunakan
air kolam mengikut langkah-langkah BT ms 37-38.
PENERANGAN
●Murid membentangkan pergerakan mikroorganisma di bawah mikroskop dengan melakar
pergerakan mikroorganisma pada papan putih bagi setiap kumpulan.
●Murid menyatakan inferens pemerhatian dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN
●Murid berbincang dalam kumpulan soalan KBAT ‘Apakah yang akan berlaku jika air kolam
digantikan dengan air yang ditapis?’
●Murid mengulang aktiviti dengan menggantikan air kolam dengan air yang ditapis dan
membuat pemerhatian.
PENILAIAN
●Murid membuat laporan aktiviti dalam buku dan menjawab soalan dalam BT ms 38.
PENUTUP


HARI TARIKH
KELAS MASA

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan mikroorganisma bertumbuh dengan menjalankan aktiviti.
KRITERIA 1. Menyatakan mikroorganisma bertumbuh dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN

●Murid bersoal jawab dengan guru “Adakah mikroorganisma bertumbuh seperti manusia,
haiwan dan tumbuhan?
PENEROKAAN
●Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk memerhati mikroorganisma bertumbuh menggunakan
roti mengikut langkah-langkah BT ms 39.
PENERANGAN
●Murid meramalkann apa yang dapat diperhatikan pada permukaan roti mulai hari ke 5 hingga
ke 7.
●Murid menyatakan inferens pemerhatian dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN
●Murid melakar saiz kulapuk pada roti dari hari ke 5 hingga ke 7.
PENILAIAN
●Murid membuat laporan aktiviti dalam buku dan menjawab soalan dalam BT ms 39.
PENUTUP

Bahasa ✔ Buku Teks ✔ Pemerhatian Mengingati i-THINK (Peta Bulatan) 1
Nilai Murni Carta/Gambar ✔ Latihan Bertulis Mengaplikasi i-THINK (P.Buih Berganda) 3

Menggunakan dan mengendalikan peralatan ✔ Menyimpan peralatan dan bahan sains dengan ✔ Melakar spesimen, peralatan dan bahan sains dengan
dan bahan dengan betul betul dan selamat betul
Membersih peralatan dan bahan sains dengan ✔ Mengendalikan spesimen dengan betul dan
betul dan selamat cermat
HARI TARIKH
KELAS MASA


KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
3.1.5 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
mikrooganisma.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan suhu yang sesuai merupakan satu daripada faktor pertumbuhan mikroorganisma
dengan menjalankan aktiviti.
KRITERIA 1. Membuktikan suhu yang sesuai merupakan satu daripada faktor pertumbuhan mikroorganisma
dengan membuat eksperimen.
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan susu yang telah rosak.
●Murid bersoal jawab dengan guru ‘Bagaimanakah susu ini boleh rosak?’
PENEROKAAN
●Murid menjalankan eksperimen untuk membuktikan suhu yang sesuai merupakan satu
daripada faktor yang menyebabkan susu menjadi rosak mengikut langkah-langkah BT ms 40-
41. Keadaan susu diperhatikan setiap hari selama 3 hari.
PENERANGAN
●Murid membuat pembentangan dengan menyatakan tujuan, hipotesis, pemboleh ubah,
pemerhatian dan inferens ekrperimen yang dijalankan.
PERKEMBANGAN
●Murid ditunjukkan video faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan mikroorganisma.
https://www.youtube.com/watch?v=mTSjFQa7vIg&list=PLPEh61e-
2oYernLLyadDBeqokK0_R2Xjz&index=6
PENILAIAN
●Murid membuat laporan eksperimen mengikut format BT ms41.
PENUTUP


✔ Membersih peralatan dan bahan sains ✔ Mengendalikan spesimen dengan betul dan

HARI TARIKH
KELAS MASA

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
3.1.4 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi pertumbuhan
mikrooganisma.
3.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang mikroorganisma melalui melalui lakaran, TMK, penulisan
atau lisan secara kreatif.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan kehadiran air, udara dan nutrien merupakan antara faktor pertumbuhan
mikroorganisma dengan menjalankan aktiviti.
KRITERIA 1. Membuktikan kehadiran air, udara dan nutrien serta keasidan yang sesuai merupakan faktor-faktor
pertumbuhan mikroorganisma dengan membuat eksperimen.
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan beberapa contoh makanan.
●Murid bersoal jawab dengan guru ‘Bagaimanakah makanan ini boleh rosak?’
PENEROKAAN
●Murid menjalankan eksperimen dalam stesyen. Setiap stesyen akan membuktikan satu faktor
pertumbuhan mikroorganisma.
●Murid menjalankan eksperimen untuk membuktikan kehadiran air, udara dan nutrient serta
keasidan yang sesuai merupakan faktor yang menyebabkan makanan menjadi rosak
mengikut langkah-langkah BT ms 42-44. Keadaan makanan diperhatikan setiap hari selama 3
hari.
PENERANGAN
●Murid membuat aktiviti PAK 21 One stay others stray untuk membentang dan melihat hasil
eksperimen stesyen yang lain.Murid ditunjukkan video faktor-faktor yang mempengaruhi
PERKEMBANGAN
●Murid membuat Aktiviti Ria menghasilkan Terarium Kulat mengikut Langkah-langkah dalam
BT ms 47 dan menjawab soalan-solana yang diberikan.
PENILAIAN
●Murid membuat laporan eksperimen dalam buku dan menjawab soalan dalam BT ms 31.
PENUTUP


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEGUNAAN DAN KEBURUKAN MIKROORGANISMA

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
3.1.5 Memerihalkan kesan tindakan mikroorganisma dalam kehidupan harian.
3.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang mikroorganisma melalui melalui lakaran, TMK, penulisan

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 kegunaan mikroorganisma dengan betul.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 keburukan mikroorganisma dengan betul.
KRITERIA 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 kegunaan mikroorganisma dengan betul.

2. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 keburukan mikroorganisma dengan betul.
KEJAYAAN

●Murid ditanya tentang kegunaan dan keburukan mikroorganisma dalam kehidupan harian
kita.
●Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada mereka tentang kebaikan dan
keburukan mikroorganisma. Jawapan dicatat di papan putih.

✔ Bahasa ✔ Buku Teks ✔ Pemerhatian Mengingati ✔ i-THINK (Peta Bulatan) 1
Kelestarian Alam Sekitar Slaid Powerpoint ✔ Lisan Memahami ✔ i-THINK (Peta Buih) 2


HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS HAYAT/4.0 INTERAKSI ANTARA HIDUPAN
TAJUK INTERAKSI ANTARA HAIWAN
STANDARD 4.1 Interaksi antara Haiwan

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
4.1.1Memerihalkan jenis interaksi antara hidupan.
4.1.2 Menjelas dengan contoh faktor persaingan bagi haiwan intraspesies dan interspesies.
4.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang interaksi antara haiwan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan maksud interaksi dengan bimbingan guru.
2. Menyatakan mangsa dan pemangsa dalam 5 interaksi dengan betul.
3. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 faktor persaingan antara haiwan dengan betul.
KRITERIA 1. Menyatakan maksud interaksi dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 2. Menyatakan mangsa dan pemangsa dalam 5 interaksi dengan betul.
3. Menyenaraikan sekurang-kurangnya 2 faktor persaingan antara haiwan dengan betul.

●Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada bagaimana hidupan di dalam BT
ms 51 berinteraksi.
●Murid bersoal jawab dengan guru ‘Mengapakah dua ekor kucing bersaing?’’Mengapakah
kucing bersaing dengan ayam?’
PENEROKAAN
●Murid mengkaji tentang interaksi antara hidupan berpandukan BT ms 52-55.
●Murid memerhati gambar dan menyatakan mangsa dan pemangsa dalam interaksi
antara haiwan tersebut.
PENERANGAN
●Murid ditunjukkan video interaksi antara haiwan.
●https://www.youtube.com/watch?v=fMZ35d3xDWQ&list=PLPEh61e-
●Murid ditunjukkan video persaingan antara haiwan.
https://www.youtube.com/watch?v=7bOIF1KRNPE&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN
●Murid membuat aktiviti Ria Drama Interaksi mengikut langkah-langkah dalam BT ms 58.
PENILAIAN
●Murid menyatakan maksud interaksi antara hidupan, mangsa, pemangsa, persaingan
interspesies dan persaingan intraspesies.
●Murid membuat peta ithink menerangkan faktor persaingan haiwan intraspesies dan
interspesies dalam buku masing-masing.
PENUTUP

Kelestarian Alam Sekitar Slaid Powerpoint ✔ Lisan ✔ Memahami ✔ i-THINK (Peta Buih) ✔ 2
✔ Nilai Murni Carta/Gambar ✔ Latihan Bertulis ✔ Mengaplikasi i-THINK (P.Buih Berganda) 3

Mengelas ✔ Berkomunikasi Mengawal pemboleh ubah
Mengukur dan menggunakan nombor Mengguna perhubungan ruang dan masa Membuat hipotesis
✔ Membuat inferens Mentafsir data Mengeksperimen

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK SIMBIOSIS ANTARA HAIWAN
STANDARD 4.1 Interaksi antara Haiwan

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
4.1.3 Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi simbiosis antara haiwan.
4.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang interaksi antara haiwan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan maksud simbiosis dengan bimbingan guru.
2. Menyatakan maksud mutualisme, parasitisme dan komensalisme dengan bimbingan guru.
3. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 contoh interaksi mutualisme, parasitisme dan komensalisme

dengan bimbingan guru.
KRITERIA 1. Menyatakan maksud mutualisme, parasitisme dan komensalisme dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 2. Memadankan 2/4 interaksi dengan maklumat yang betul.

●Murid ditanya tentang interaksi antara dua haiwan disekeliling mereka.
●Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada bagaimana jenis interaksi
antara dua haiwan yang dinyatakan. (Contoh- kerbau dan burung gembala kerbau)
PENEROKAAN
●Murid mengkaji tentang interaksi simbiosis antara haiwan berpandukan BT ms 56-57.
●Murid memerhati gambar dua haiwan dan berbincang interaksi antara haiwan
tersebut.
PENERANGAN
●Murid ditunjukkan video simbiosis antara haiwan.
●https://www.youtube.com/watch?v=Tf9w_EjqxZA&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN
●Murid membuat Aktiviti Santai Sains Kak Muncul (Pop-up card) Interaksi antara hidupan
mengikut langkah-langkah dalam BT ms 65.
PENILAIAN
●Murid menjawab soalan Asah Minda soalan 3 dan 4 (BT ms 66).
PENUTUP

✔ Sains & Teknologi ✔ Model Kuiz ✔ Menganalisis i-THINK (Peta Pokok) ✔ 4
Patriotisme Spesimen ✔ Pembentangan ✔ Menilai i-THINK (Peta Dakap) ✔ 5
✔ Kreativiti & Inovasi Radas ✔ Hasil Kerja Mencipta i-THINK (Peta Alir) 6



HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PERSAINGAN ANTARA TUMBUHAN
STANDARD 4.2 Interaksi antara Tumbuhan

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
4.2.1 Memerihalkan faktor persaingan antara tumbuhan dengan menjalankan penyiasatan.
4.2.3 Menjelaskan pemerhatian tentang interaksi antara tumbuhan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.

PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan 2/3 faktor persaingan antara tumbuhan.
KRITERIA 1. Menjelaskan 2/3 faktor persaingan antara tumbuhan dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN

●Murid dibawa ke Taman Sains dan sekitar sekolah untuk memerhati tumbuh-tumbuhan.
●Murid menceritakan pengetahuan sedia ada tentang faktor persaingan tumbuh-tumbuhan.
●Murid bersoal jawab dengan guru situasi dalam BT ms 59.
PENEROKAAN
●Murid menjalankan aktiviti dalam stesyen. Setiap stesyen menyiasat satu faktor persaingan
tumbuh-tumbuhan.
●Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk menyiasat ruang, air, cahaya dan nutrien sebagai
faktor yang menyebabkan persaingan antara tumbuhan dengan mengikut langkah-langkah
BT ms 59-61. (Pemerhatian selepas 3 minggu)
PENERANGAN
●Murid ditunjukkan video tentang faktor persaingan antara tumbuhan.
https://www.youtube.com/watch?v=qh6Vk0QHm30&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN
●Murid membuat projek aktiviti menanam anak pokok dalam kumpulan dengan mengaplikasi
pengetahuan tentang faktor persaingan antara tumbuhan.
PENILAIAN
●Murid membuat laporan aktiviti Mari Uji dengan menjawab soalan BT ms 59-61.
PENUTUP

TMK ✔ Youtube/Video ✔ Laporan Amali i-THINK (Peta Titi)



HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PERSAINGAN ANTARA TUMBUHAN
STANDARD 4.2 Interaksi antara Tumbuhan

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
4.2.2 Menjelaskan melalui contoh jenis interaksi simbiosis antara tumbuhan.
4.2.3 Menjelaskan pemerhatian tentang interaksi antara tumbuhan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan 2 jenis simbiosis antara tumbuhan dengan betul.
2. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 contoh interaksi bagi setiap jenis jenis interaksi dengan betul.
3. Murid mengenal pasti mengapa hidupan perlu berinteraksi antara satu sama lain dengan bimbingan guru.
KRITERIA 1. Menyatakan 2 jenis simbiosis antara tumbuhan dengan betul.

2. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 contoh interaksi bagi setiap jenis jenis interaksi dengan betul.
KEJAYAAN
3. Murid mengenal pasti mengapa hidupan perlu berinteraksi antara satu sama lain dengan bimbingan guru.

●Murid dibawa ke Taman Sains dan sekitar sekolah untuk memerhati tumbuh-tumbuhan.
●Murid menceritakan pengetahuan sedia ada tentang interaksi antara tumbuh-tumbuhan.
PENEROKAAN
●Murid mengkaji tentang interaksi simbiosis antara tumbuhan berpandukan BT ms 62-63.
●Murid berbincang contoh lain interaksi simbiosis antara tumbuhan.
●Murid membuat aktiviti think pair share untuk mengenal pasti mengapa hidupan perlu
berinteraksi antara satu sama lain.
PENERANGAN
●Murid ditunjukkan video tentang simbiosis antara tumbuhan.
●https://www.youtube.com/watch?v=1rgP-FaIqqE&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN
●Murid membuat Aktiviti Ria menghasilkan Kod QR Video Interaksi antara Tumbuhan mengikut
Langkah-langkah BT ms 64.
PENILAIAN
PENUTUP

✔ Sains & Teknologi ✔ Model Kuiz Menganalisis i-THINK (Peta Pokok) ✔ 4

✔ Kreativiti & Inovasi Radas ✔ Hasil Kerja ✔ Mencipta i-THINK (Peta Alir) ✔ 6


HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS HAYAT/5.0 PEMELIHARAAN DAN PEMULIHARAAN
TAJUK HAIWAN YANG TELAH PUPUS DAN DIANCAM KEPUPUSAN
STANDARD 5.1 Pemeliharaan dan Pemuliharaan untuk Keseimbangan Alam

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
5.1.1 Menjelas dengan contoh haiwan yang pupus.
5.1.2 Menjelaskan melalui contoh haiwan dan tumbuhan yang mengalami ancaman kepupusan.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan maksud haiwan pupus dan haiwan diancam kepupusan.
2. Menyatakan contoh haiwan yang pupus.

3.Menyatakan contoh haiwan dan tumbuhan yang terancam.
KRITERIA 1. Menyatakan maksud haiwan pupus dan haiwan yang diancam kepupusan dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 2. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 contoh haiwan yang pupus dengan betul.
3. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 contoh haiwan dan tumbuhan yang terancam dengan betul.

●Murid ditunjukkan video keadaan Bumi pada zaman lampau (zaman dinasour).
https://www.youtube.com/watch?v=ZzXGSFVbVvU
●Murid dikemukakan soalan berkaitan video untuk mencungkil pengetahuan sedia ada murid
tentang mengapa mereka tidak pernah melihat haiwan yang terdapat di dalam video pada
masa kini.
PENEROKAAN
●Murid diberikan sampul yang mengandungi beberapa gambar haiwan dan tumbuhan.
●Murid menjalankan aktiviti mengelas haiwan dan tumbuhan kepada yang telah pupus dan
yang diancam kepupusan. Murid menghasilkan peta i-think pengelasan mengikut kreativiti
kumpulan masing-masing.
●Murid menyatakan nama haiwan dan tumbuhan tersebut serta menyatakan contoh haiwan
lain yang telah pupus dan yang diancam kepupusan berpandukan BT ms 67-71
PENERANGAN
●Murid menjalankan aktiviti Gallery Walk untuk membentang dan melihat hasil tugasan
PERKEMBANGAN
●Murid mengimbas kod QR pada BT ms 68-69 untuk mendapatkan maklumat tentang
haiwan-haiwan yang telah pupus.
PENILAIAN
●Murid membuat peta i-think untuk meyatakan haiwan yang pupus dan diancam kepupusan.
PENUTUP

Kelestarian Alam Sekitar Slaid Powerpoint ✔ Lisan Memahami ✔ i-THINK (Peta Buih) ✔ 2
✔ Sains & Teknologi ✔ Model Kuiz ✔ Menganalisis ✔ i-THINK (Peta Pokok) 4
Patriotisme Spesimen ✔ Pembentangan Menilai ✔ i-THINK (Peta Dakap) 5

✔ Mengelas ✔ Berkomunikasi Mengawal pemboleh ubah

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK FAKTOR YANG MENYEBABKAN HAIWAN PUPUS DAN DIANCAM KEPUPUSAN

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
5.1.2 Memerihalkan faktor yang menyebabkan haiwan dan tumbuhan diancam kepupusan.

PEMBELAJARAN
1. Memerihal faktor ancaman terhadap kepupusan haiwan dan tumbuhan.
KRITERIA 1. Memerihal sekurang-kurangnya 2 faktor ancaman terhadap kepupusan haiwan dan tumbuhan.
dengan betul.
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan slaid gambar-gambar pemburuan haram.
●Murid bersoal jawab dengan guru tentang kesan akibat pemburuan haram.
●Murid menjana idea faktor-faktor lain yang menyebabkan haiwan dan tumbuhan yang telah
dipelajari sebelum ini diancam kepupusan.
PENEROKAAN
●Murid berbincang untuk menjana idea secara teliti tentang faktor-faktor yang menyebabkan
haiwan dan tumbuhan diancam kepupusan.
●Murid menghasilkan peta i-think tugasan mengikut kreativiti masing-masing berpandukan
BT ms 72-74.
PENERANGAN
kumpulan yang lain.
PERKEMBANGAN
●Murid membuat aktiviti Ria Pameran Visual ancaman kepupusan terhadap haiwan
dan tumbuhan mengikut kreativiti masing-masing di rumah (BT ms 82-83)
PENILAIAN
●Murid membuat peta i-think aktiviti yang mengancam haiwan dan tumbuhan
berpandukan BT ms 72-74.
PENUTUP

✔ Sains & Teknologi ✔ Model Kuiz ✔ Menganalisis i-THINK (Peta Pokok) 4


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PEMELIHARAAN HAIWAN DAN TUMBUHAN

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
5.1.1 Menyatakan maksud pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
5.1.2 Menjana idea cara pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
5.1.7 Menjelaskan pemerhatian tentang pemeliharaan dan pemuliharaan melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan secara kreatif.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan maksud pemeliharaan haiwan dan tumbuhan dengan bimbingan guru.
2. Memerihalkan cara-cara pemeliharaan haiwan dan tumbuhan dengan betul.
KRITERIA 1. Menyatakan maksud pemeliharaan haiwan dan tumbuhan dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 2. Memerihalkan sekurang-kurangya 2 cara pemeliharaan haiwan dan tumbuhan dengan betul.

●Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada mereka tentang lawatan ke
zoo.
PENEROKAAN
●Murid menjalankan aktiviti dalam kumpulan.
●Murid memerihalkan cara-cara pemeliharaan haiwan dan tumbuhan berpandukan

BT ms 75-77.
●Murid membuat peta ithink untuk menerangkan cara-cara pemeliharaan haiwan
dan tumbuhan di kertas manila mengikut kreativiti masing-masing.
PENERANGAN
●Murid membuat aktiviti PAK 21 Gallery walk untuk membentangkan hasil perbincangan
kumpulan dan melihat hasil perbincangan kumpulan lain.
PERKEMBANGAN
●Murid membuat carian di internet tentang Taman Negara, Taman Marin dan Tapak
RAMSAR yang terdapat di Malaysia.
PENILAIAN
●Murid menjawab soalan Cabar Minda soalan 2. (BT ms 86)
PENUTUP

Patriotisme Spesimen ✔ Pembentangan ✔ Menilai i-THINK (Peta Dakap) 5



HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PEMULIHARAAN HAIWAN DAN TUMBUHAN

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
5.1.1 Menyatakan maksud pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
5.1.2 Menjana idea cara pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan maksud pemuliharaan haiwan dan tumbuhan dengan bimbingan guru.
2. Memerihalkan sekurang-kurangnya 2 cara pemuliharaan haiwan dan tumbuhan dengan betul.
KRITERIA 1. Menyatakan maksud pemuliharaan haiwan dan tumbuhan dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 2. Memerihalkan sekurang-kurangya 2 cara pemuliharaan haiwan dan tumbuhan dengan betul.

●Murid ditunjukkan gambar telur penyu yang dijual.
●Murid bersoal jawab dengan guru apakah kesan aktiviti ini dan bagaimana cara untuk
melindungi penyu ini daripada diancam kepupusan.
PENEROKAAN
●Murid menjalankan aktiviti dalam kumpulan.
●Murid memerihalkan cara-cara pemeliharaan haiwan dan tumbuhan berpandukan

BT ms 78-79.
●Murid membuat peta ithink untuk menerangkan cara-cara pemeliharaan haiwan
dan tumbuhan di kertas manila mengikut kreativiti masing-masing.
PENERANGAN
●Murid membuat aktiviti PAK 21 Gallery walk untuk membentangkan hasil perbincangan
kumpulan dan melihat hasil perbincangan kumpulan lain.
PERKEMBANGAN
●Murid membuat carian di internet tentang pusat pemuliharaan penyu dan pusat
rehabilitasi orang utan yang terdapat di Malaysia.
PENILAIAN
●Murid menjawab soalan Cabar Minda soalan 3. (BT ms 86)
PENUTUP

✔ Kreativiti & Inovasi Radas ✔ Hasil Kerja Mencipta i-THINK (Peta Alir) ✔ 6



HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEPENTINGAN PEMELIHARAAN DAN PEMULIHARAAN

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
5.1.6 Menjana idea tentang kesan pemeliharaan dan pemuliharaan terhadap haiwan dan tumbuhan
yang mengalami ancaman kepupusan.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan 2/4 kesan pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan yang diancam
kepupusan dengan betul.
KRITERIA 1. Menyatakan 2/4 kesan pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan yang diancam
kepupusan dengan betul.
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan slaid gambar-gambar aktiviti pemeliharaan dan pemuliharaan dalam BT ms
75-79.
●Murid dikemukakan soalan berkaitan gambar dan pembelajaran terdahulu untuk mengingat
kembali tentang pemeliharaan dan pemuliharaan haiwan dan tumbuhan.
●Murid menjawab secara spontan ‘Apakah kesan pemeliharaan dan pemuliharaan terhadap
haiwan dan tumbuhan yang diancam kepupusan?’
PENEROKAAN
●Murid membuat aktiviti Think-Pair-Share untuk berfikir, berkongsi idea secara berpasangan
dan kumpulan menyatakan dan mencatat (peta i-think) kesan pemeliharaan dan
pemuliharaan terhadap haiwan dan tumbuhan yang diancam kepupusan.
PENERANGAN
●Murid membuat aktiviti Hot Seat di mana wakil murid setiap kumpulan akan menjadi pakar
dan duduk di kerusi yang disediakan untuk membentangkan kesan pemeliharaan dan
pemuliharaan terhadap haiwan dan tumbuhan yang diancam kepupusan. Wakil murid juga
akan menjawab soalan yang dikemukakan oleh murid lain.
PERKEMBANGAN
● Seterusnya murid secara spontan mencadangkan tentang peranan diri sendiri dalam
usaha pemeliharaan dan pemuliharaan untuk kelestarian alam sekitar.
PENILAIAN
●Murid membuat peta i-think kesan pemeliharaan dan pemuliharaan terhadap haiwan dan
tumbuhan yang diancam kepupusan.
PENUTUP

✔ Nilai Murni Carta/Gambar ✔ Latihan Bertulis Mengaplikasi i-THINK (P.Buih Berganda) 3


HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS FIZIKAL/ 6.0 DAYA
TAJUK APAKAH DAYA?
STANDARD 6.1 Daya dan Kesannya

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
6.1.1 Menyatakan maksud daya dengan menjalankan aktiviti.

PEMBELAJARAN 1. Menyatakan daya adalah tarikan atau tolakan yang bertindak ke atas sesuatu objek dengan
menjalankan aktiviti.
KRITERIA 1. Menyatakan daya adalah tarikan atau tolakan yang bertindak ke atas sesuatu objek dengan
KEJAYAAN
2. Menyatakan daya yang terlibat dalam 4/6 aktiviti yang ditunjukkan dalam gambar dengan betul.

●Murid memerhatikan situasi dalam buku teks ms 87.
●Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada tentang bagaimana buku di PSS
dialih dan disusun.
PENEROKAAN
●Murid memerhati situasi dalam rajah BT ms 88.
●Murid mengenal pasti daya yang terlibat semasa menjalankan aktiviti tersebut.
●Murid membuat i-think peta titi untuk menyatakan daya yang terlibat bagi aktiviti yang
ditunjukkan.
●Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk menyatakan maksud daya mengikut langkah-langkah
dalam BT ms 89.
PENERANGAN
●Murid ditunjukkan video tentang apakah daya.
https://www.youtube.com/watch?v=wITlQiE6_ZA&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN
●Murid membuat aktiviti PAK 21 rally coach secara berpasangan mengambil giliran, seorang
murid membuat beberapa aktiviti ringkas seperti menyalakan lampu suluh, memadam tulisan
pada papan putih, mengangkat kerusi di sekeliling sekolah dan seorang lagi menyatakan daya
yang terlibat.
PENILAIAN
●Murid menjawab soalan Asah Minda soalan 1 (BT ms 111)
PENUTUP

Kelestarian Alam Sekitar Slaid Powerpoint ✔ Lisan ✔ Memahami i-THINK (Peta Buih) 2

✔ Membuat inferens ✔ Mentafsir data Mengeksperimen

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KESAN DAYA
STANDARD 6.1 Daya dan Kesannya

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
6.1.2 Menjelas dengan contoh kesan daya dengan menjalankan aktiviti.
6.1.3 Menjelaskan pemerhatian tentang daya dan kesannya melalui lakaran, TMK, penulisan atau
lisan secara kreatif.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan 3/5 kesan daya dengan betul.
KRITERIA 1. Menyatakan 3/5 kesan daya dengan betul.
KEJAYAAN

●Murid menceritakan pengalaman sedia ada bermain badminton.
●Murid bersoal jawab dengan guru tentang kesan daya semasa bermain badminton bermula
dari membuat servis bulu tangkis.
PENEROKAAN
●Murid memerhati gambar kesan daya dalam rajah BT ms 90-91.
●Murid mengenal pasti kesan daya yang terlibat semasa menjalankan aktiviti tersebut.
●Murid membuat peta i-think untuk menyatakan kesan daya yang terlibat bagi aktiviti yang
ditunjukkan.
PENERANGAN
●Murid menjelaskan kesan-kesan daya yang dapat dikenal pasti dalam aktiviti ini dengan
bimbingan guru.
PERKEMBANGAN
●Murid membuat aktiviti menggunakan sikat untuk menarik cebisan kertas melalui daya
elektrostatik.
PENILAIAN
●Murid menjawab soalan Cabar Minda soalan 2 (BT ms 111)
PENUTUP



HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK DAYA GESERAN
STANDARD 6.2 Daya Geseran

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
6.2.1 Menyatakan maksud daya geseran.
6.2.5 Menjelaskan pemerhatian tentang daya geseran melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan maksud daya geseran dengan menjalankan aktiviti.
KRITERIA 1. Menyatakan daya geseran ialah daya yang terhasil apabila dua permukaan bersentuhan antara satu
sama lain dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN

●Murid menceritakan pengalaman sedia ada bermain karom.
●Murid bersoal jawab dengan guru tentang bagaimana buah karom bergerak dan berhenti.
PENEROKAAN
●Murid memerhati gambar tentang daya geseran dalam rajah BT ms 93
●Murid berbincang maksud daya geseran berdasarkan gambar BT ms 93.
PENERANGAN
●Murid ditunjukkan video tentang daya geseran.
●https://www.youtube.com/watch?v=YOdxurJ8gt0&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN
●Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk menyatakan maksud daya geseran mengikut langkah-
langkah BT ms 94.
PENILAIAN
●Murid menyatakan maksud daya geseran.
PENUTUP


Mengelas ✔ Berkomunikasi ✔ Mengawal pemboleh ubah

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KESAN DAYA GESERAN

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
6.2.2 Memerihalkan kesan daya geseran.
secara kreatif

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan kesan daya geseran dengan menjalankan aktiviti.
KRITERIA 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 3 kebaikan daya geseran dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN 2. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 keburukan daya geseran dengan menjalankan aktiviti.

●Murid diminta melihat tapak kasut masing-masing.
●Murid bersoal jawab dengan guru tentang kesan daya geseran di antara tapak kasut dengan
permukaan lantai.
PENEROKAAN
●Murid mengkaji kebaikan dan keburukan daya geseran berpandukan gambar situasi dalam BT
ms 95-96.
●Murid membuat peta i-think tentang kebaikan dan keburukan daya geseran mengikut
kreativiti masing-masing.
PENERANGAN
●Wakil murid setiap kumpulan membuat pembentangan tentang kebaikan dan keburukan
daya geseran dalam aktiviti seharian.
PERKEMBANGAN
●Murid berbincang dalam kumpulan menyatakan contoh situasi lain yang memerihalkan kesan
daya geseran.
PENILAIAN
PENUTUP




HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI DAYA GESERAN

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
6.2.3 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi daya geseran.
secara kreatif

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan jisim objek mempengaruhi daya geseran dengan menjalankan aktiviti.
KRITERIA 1. Menyatakan jisim objek mempengaruhi daya geseran dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan gambar/sebuah kereta sorong.
●Murid bersoal jawab dengan guru ‘Kereta sorong yang manakah senang ditolak, muatan
separuh atau muatan penuh?’
PENEROKAAN
●Murid menjalankan eksperimen untuk menyiasat bagaimana daya geseran dipengaruhi oleh
jisim objek mengikut langkah-langkah BT ms 97.
PENERANGAN
●Murid membuat pembentangan eksperimen dengan menyatakan tujuan, hipotesis, pemboleh
ubah, pemerhatian dan inferens eksperimen.
PERKEMBANGAN
●Murid dibimbing menyatakan definisi secara operasi bagi daya geseran.
PENILAIAN
●Murid membuat laporan eksperimen dan menjawab soalan berdasarkan eksperimen (BT ms
97)
PENUTUP




HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI DAYA GESERAN 2

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
6.2.3 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi daya geseran.
secara kreatif

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan jenis permukaan mempengaruhi daya geseran dengan menjalankan aktiviti.
KRITERIA 1. Menyatakan jenis permukaan mempengaruhi daya geseran dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN

●Murid bersoal jawab dengan guru ‘Mengapa buah karom kadang-kadang mudah berhenti?’
PENEROKAAN
●Murid menjalankan eksperimen untuk menyiasat jenis permukaan yang mempengaruhi daya
geseran mengikut langkah-langkah BT ms 98.
PENERANGAN
●Murid membuat pembentangan eksperimen dengan menyatakan tujuan, hipotesis, pemboleh
ubah, pemerhatian dan inferens eksperimen.
PERKEMBANGAN
●Murid dibimbing menyatakan definisi secara operasi bagi daya geseran.
PENILAIAN
●Murid membuat laporan eksperimen dan menjawab soalan berdasarkan eksperimen (BT ms
98)
PENUTUP




HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK DAYA GESERAN DALAM KEHIDUPAN HARIAN

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
6.2.4 Menjana idea untuk menyelesaikan masalah tentang daya geseran dalam kehidupan harian.
secara kreatif

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan cara menambah dan mengurangkan daya geseran bimbingan guru.
KRITERIA 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 cara menambahkan daya geseran dengan betul.
KEJAYAAN 2. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 cara mengurangkan daya geseran dengan betul.

●Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada bagaimana memudahkan
pergerakan buah karom.
PENEROKAAN
●Murid membuat aktiviti PAK 21 Think pair share untuk menyenaraikan cara menambah dan
mengurangkan daya geseran dalam aktiviti seharian.
●Murid berbincang dalam kumpulan penyelesaian masalah bagi situasi dalam BT ms 99-100.
PENERANGAN
●Murid membuat aktiviti PAK 21 round robbin berkongsi cara menambah dan mengurangkan
daya geseran.
PERKEMBANGAN
●Murid membuat Aktiviti Ria Tiada Masalah Geseran mengikut langkah-langkah dalam BT ms
100.
PENILAIAN
PENUTUP



HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK TEKANAN UDARA
STANDARD 6.3 Tekanan Udara

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
6.3.1 Memerihalkan kewujudan tekanan udara di sekeliling dengan menjalankan aktiviti.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan kewujudan tekanan udara dengan bimbingan guru.
KRITERIA 1. Menyatakan kewujudan tekanan udara melalui 3 contoh situasi.

2. Melukis anak panah tekanan udara bagi 3 aktiviti dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN
3. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 contoh lain yang melibatkan tekanan udara di sekeliling dengan
betul.

●Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada bagaimana belon yang ditiup
menjadi besar.
PENEROKAAN
●Murid berbincang bagaimanakah tekanan udara terhasil dengan merujuk BT ms 101-102.
●Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk memerihalkan kewujudan tekanan udara mengikut
Langkah-langkah BT ms 103-104.
PENERANGAN
●Murid menyatakan pemerhatian bagi aktiviti yang dilakukan.
● Murid melukis anak panah tekanan udara bagi 3 aktiviti dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN
●Murid melihat pergerakan zarah-zarah udara dengan mengimbas kod QR pada BT ms 101.
PENILAIAN
●Murid menjawab soalan Mari Uji Aktiviti 1,2 dan 3 (BT ms 112) dalam buku tulis.
PENUTUP



HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK HUBUNG KAIT ANTARA TEKANAN UDARA DENGAN KETINGGIAN

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
6.3.2 Menghubungkaitkan antara tekanan udara dengan aras ketinggian.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan hubungan antara tekanan udara dengan aras ketinggian dengan betul.
KRITERIA 1. Menyatakan hubungan antara tekanan udara dengan aras ketinggian dengan betul.
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan gambar di Puncak gunung dalam BT ms 105.
●Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada mereka tentang tekanan uda di
puncak gunung.
PENEROKAAN
●Murid berbincang tentang tekanan udara di tanah tinggi dengan berpandukan situasi dalam
BT ms 105-106.
●Murid membuat aktiviti Mari Uji Simulasi Perubahan Tekanan Udara untuk menghubung kait
tekanan udara dengan aras ketinggian mengikut langkah-langkah BT ms 106.
PENERANGAN
● Murid membuat hubungan antara tekanan udara dengan aras ketinggian dengan bimbingan
guru.
PERKEMBANGAN
●Murid berbincang dan menjawab soalan Asah Minda soalan 6 dan 7 (BT ms 112)
PENILAIAN
●Murid membuat hubungan antara tekanan udara dengan aras ketinggian dengan bimbingan
guru.
PENUTUP




HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK APLIKASI TEKANAN UDARA

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
6.3.3 Menjelaskan melalui contoh aplikasi tekanan udara dalam kehidupan harian.
6.3.4 Menjelaskan pemerhatian tentang tekanan udara melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 aplikasi tekanan udara dengan betul.
KRITERIA 2. Menyatakan sekurang-kurangnya 1 aplikasi tekanan udara dengan betul.
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan demonstrasi menuang susu dari tin ke dalam cawan dengan menebuk satu
lubang dan dua lubang pada tin susu pekat.
●Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada mereka tentang situasi yang
ditunjukkan.
PENEROKAAN
●Murid berbincang tentang tekanan udara di tanah tinggi dengan berpandukan situasi dalam
BT ms 107-108.
●Murid membuat aktiviti Mari Uji Aplikasi Tekanan Udara untuk menjelas cengan contoh
aplikasi tekanan udara mengikut langkah-langkah BT ms 108.
PENERANGAN
PERKEMBANGAN
●Murid membuat aktiviti Santai Sains untuk menghasilkan roket penyedut minuman mengikut
langkah-langkah BT ms 109 di rumah.
PENILAIAN
●Murid menyatakan contoh aplikasi tekanan udara digunakan dalam kehidupan harian.
PENUTUP


✔ Kreativiti & Inovasi Radas Hasil Kerja ✔ Mencipta i-THINK (Peta Alir) ✔ 6


HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS FIZIKAL/ 7.0 KELAJUAN
TAJUK UNIT KELAJUAN
STANDARD 7.1 Kelajuan Objek

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
7.1.1 Menyatakan unit bagi kelajuan.

PEMBELAJARAN
1. Menyusun contoh jenis kenderaan mengikut kelajuan dengan betul.
2. Menyatakan unit bagi kelajuan.dengan betul.
KRITERIA 1. Menyusun contoh jenis kenderaan mengikut kelajuan dengan betul.

2. Menyatakan unit bagi kelajuan.dengan betul.
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan beberapa gambar perlumbaan dalam BT ms 113. Murid bersoal jawab
dengan guru berdasarkan gambar yang ditunjukkan.
PENEROKAAN
●Murid diberikan sampul yang mengandungi gambar beberapa jenis kenderaan.
●Murid menjalankan aktiviti Sorting the Strips untuk menyusun gambar tersebut mengikut
kelajuan.
●Kumpulan yang terpantas dengan jawapan yang tepat dikira pemenang.
●Seterusnya, setiap kumpulan diberi sampul yang kedua yang mengandungi gambar objek
bergerak dan unit kelajuan.
●Murid menjalankan aktiviti What Matters untuk mencari padanan unit kelajuan yang tepat
berdasarkan gambar yang diberi. Kumpulan yang terpantas dengan jawapan yang tepat dikira
pemenang.
PENERANGAN
●Murid menjawab soalan diberikan guru tentang unit kelajuan dengan berpandukan situasi
dalam BT ms 114-115.
PERKEMBANGAN
●Murid membuat carian internet tentang haiwan terpantas dan unit kelajuan beberapa
haiwan.
●Murid berbincang dalam kumpulan ‘Adakah objek pegun mempunyai kelajuan? Mengapa?’
PENILAIAN
●Murid menyusun contoh jenis kenderaan mengikut kelajuan dan menyatakan unit bagi
kelajuan.dengan betul.
PENUTUP

Kelestarian Alam Sekitar Slaid Powerpoint ✔ Lisan ✔ Memahami i-THINK (Peta Buih) ✔ 2


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK HUBUNGAN ANTARA KELAJUAN DENGAN MASA

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
7.1.2 Mengeksperimen untuk menentukan hubungan antara kelajuan, jarak dan masa.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan hubungan antara kelajuan dan masa dengan menjalankan eksperimen.
KRITERIA 1. Menyatakan bertambah kelajuan, berkurang masa untuk sampai ke destinasi dengan menjalankan
eksperimen.
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan gambar kereta dan lori.
●Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada ‘Dalam jarak yang ditetapkan,
kenderaan manakah yang sampai lebih awal?’ ‘Mengapa?’
PENEROKAAN
●Murid membuat eksperimen untuk menyiasat hubungan antara kelajuan dengan masa
pergerakan objek dalam jarak yang ditetapkan mengikut langkah-langkah dalam BT ms 117.
PENERANGAN
●Murid membuat hubungan antara kelajuan dengan masa pergerakan objek dalam jarak yang
ditetapkan dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN
PENILAIAN
●Murid membuat hubungan antara kelajuan dengan masa pergerakan objek dalam jarak yang
PENUTUP



HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK HUBUNGAN ANTARA KELAJUAN DENGAN JARAK

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
7.1.2 Mengeksperimen untuk menentukan hubungan antara kelajuan, jarak dan masa.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan hubungan antara kelajuan dan masa dengan menjalankan eksperimen.
KRITERIA 1. Menyatakan bertambah kelajuan, berkurang masa untuk sampai ke destinasi dengan menjalankan
eksperimen.
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan semula gambar kereta dan lori.
●Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada ‘Dalam masa 1 jam, kenderaan
manakah yang boleh pergi jauh?’ ‘Mengapa?’
PENEROKAAN
●Murid membuat eksperimen untuk menyiasat hubungan antara kelajuan dengan jarak
pergerakan objek dalam masa yang ditetapkan mengikut langkah-langkah dalam BT ms 118.
PENERANGAN
●Murid membuat hubungan antara kelajuan dengan jarak pergerakan objek dalam masa yang
PERKEMBANGAN
PENILAIAN
●Murid membuat hubungan antara kelajuan dengan jarak pergerakan objek dalam masa yang
PENUTUP



HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK MENGIRA KELAJUAN, JARAK DAN MASA

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
7.1.3 Menyelesaikan masalah berkaitan kelajuan menggunakan rumus.
7.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang kelajuan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.

PEMBELAJARAN
1. Menyelesaikan masalah untuk menentukan kelajuan, jarak atau masa menggunakan rumus.
KRITERIA 1. Menyelesaikan 4/6 masalah untuk menentukan kelajuan, jarak atau masa menggunakan rumus
dengan betul.
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkkan beberapa gambar papan tanda had.
●Murid diminta meramal rumus untuk mengira kelajuan berdasarkan unit kelajuan yang
terdapat pada papan tanda.
PENEROKAAN
●Murid berbincang dalam kumpulan untuk mengira kelajuan berpandukan situasi dalam BT ms
119-121.
PENERANGAN
●Murid menunjukkan cara pengiraan kelajuan dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN
●Murid menjawab soalan Asah Minda soalan 7-9 (BT ms 126)
PENILAIAN
●Murid menyelesaikan masalah untuk menentukan kelajuan, jarak atau masa
menggunakan rumus dengan betul.
PENUTUP


✔ Mengukur dan menggunakan nombor Mengguna perhubungan ruang dan masa Membuat hipotesis


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK DEFINISI SECARA OPERASI KELAJUAN

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
7.1.4 Mendefinisi secara operasi kelajuan dengan menjalankan aktiviti.
7.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang kelajuan melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan definisi secara operasi kelajuan dengan menjalankan aktiviti.
KRITERIA 1. Menyatakan definisi secara operasi kelajuan dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN

●Murid menceritakan pengalaman sedia ada mereka tentang perlumbaan semasa Kejohanan
Sukan Sekolah.
PENEROKAAN
●Murid membuat aktiviti Mari UJi untuk mendefinisi secara operasi kelajuan mengikut
langkah-langkah dalam BT ms 122.
PENERANGAN
●Murid membentangkan aktiviti Mari Uji yang dilakukan dengan menjawab soalan 1-4 dalam
BT ms 122.
PERKEMBANGAN
●Murid membuat aktiviti Santai Sains Laluan Tiub Guli untuk membandingkan kelajuan guli
menuruni tiub apabila kecondongan yang berbeza.
PENILAIAN
●Murid mendefinisi secara operasi kelajuan dalam aktiviti BT ms 122 dengan bimbingan guru.
PENUTUP

✔ Kreativiti & Inovasi Radas Hasil Kerja Mencipta i-THINK (Peta Alir) ✔ 6



HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS BAHAN/ 8.0 TEKNOLOGI PENGAWETAN MAKANAN
TAJUK KEROSAKAN MAKANAN
STANDARD 8.1 Kerosakan Makanan

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
8.1.1 Menjelas dengan contoh ciri makanan yang telah rosak.
8.1.2 Menyatakan bahawa kerosakan makanan disebabkan oleh tindakan mikroorganisma.
8.1.3 Menjelaskan pemerhatian tentang kerosakan makanan melalui lakaran, TMK, penulisan atau

PEMBELAJARAN
1. Menyenaraikan sekurang-kurangnya 3 ciri makanan yang telah rosak dengan betul.
2. Menyatakan bahawa kerosakan makanan disebabkan oleh tindakan mikroorganisma dengan
KRITERIA 1. Menyenaraikan sekurang-kurangnya 3 ciri makanan yang telah rosak dengan betul.
2. Menyatakan bahawa kerosakan makanan disebabkan oleh tindakan mikroorganisma dengan
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan roti yang telah rosak.
●Murid bersoal jawab dengan guru tentang ciri roti rosak tersebut.
PENEROKAAN
●Murid membuat PAK 21 Think pair share untuk menyatakan ciri-ciri makanan yang rosak
berdasarkan contoh makanan dalam gambar BT ms 128-129.
●Murid membuat Aktiviti Ria Ciri ciri Makanan Rosak mengikut Langkah-langkah BT ms 130.
PENERANGAN
●Murid menonton video tentang kerosakan makanan.
https://www.youtube.com/watch?v=pxQ7foTHMp0&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN
●Murid berbincang dalam kumpulan untuk menjelaskan ciri-ciri kerosakan pada contoh
makanan yang lain.
PENILAIAN
●Murid diuji kefahaman mereka dengan Asah Minda soalan 1(BT ms 146).
●Murid membuat peta ithink ciri-ciri makanan yang rosak.
PENUTUP

Kelestarian Alam Sekitar Slaid Powerpoint ✔ Lisan ✔ Memahami ✔ i-THINK (Peta Buih) 2


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PENGAWETAN MAKANAN
STANDARD 8.2 Pengawetan Makanan

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
8.2.1 Memerihalkan tujuan pengawetan makanan.
8.2.2Menghubungkait kaedah pengawetan makanan dengan faktor yang mempengaruhi

8.2.3 Menjelaskan pemerhatian tentang pengawetan makanan melalui lakaran, TMK, penulisan atau

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan maksud dan tujuan pengawetan makanan dengan bimbingan guru
2. Menjelas dengan contoh sekurang-kurangnya 4 kaedah pengawetan serta mengaitkan dengan
faktor pertumbuhan mikroorganisma dengan betul.
KRITERIA 1. Menyatakan maksud dan tujuan pengawetan makanan dengan bimbingan guru
2. Menjelas dengan contoh sekurang-kurangnya 4 kaedah pengawetan serta mengaitkan dengan
KEJAYAAN
faktor pertumbuhan mikroorganisma dengan betul.

●Murid ditunjukkan beberapa contoh makanan yang telah diawet.
●Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada mereka tentang kaedah
makanan tersebut diawet dan tujuan makanan diawet.
PENEROKAAN
●Aktiviti dijalankan berkumpulan dalam stesyen.
●Murid membuat aktiviti PAK 21 Bus stop untuk mengkaji dua gambar kaedah pengawetan di
setiap stesen berpandukan maklumat dalam BT ms 132-134.
●Murid membuat peta ithink kaedah pengawetan bagi makanan tersebut serta
mengaitkan dengan faktor pertumbuhan mikroorganisma.
PENERANGAN
●Murid menjelaskan kaedah pengawetan bagi makanan tersebut serta mengaitkan dengan
faktor pertumbuhan mikroorganisma.
PERKEMBANGAN
●Murid menyenaraikan contoh makanan lain yang diawet seperti yang dalam gambar yang
diberi.
PENILAIAN
●Murid diuji kefahaman mereka dengan Asah Minda soalan 2 dan 3 (BT ms 146).
●Murid menyatakan maksud dan tujuan pengawetan makanan.
●Murid menjelas dengan contoh kaedah pengawetan serta mengaitkan dengan

faktor pertumbuhan mikroorganisma.
PENUTUP

Kelestarian Alam Sekitar Slaid Powerpoint ✔ Lisan ✔ Memahami i-THINK (Peta Buih) ✔ 2


HARI TARIKH
KELAS MASA

TAJUK PROJEK PENGAWETAN MAKANAN

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
8.2.3 Menjalankan projek pengawetan sejenis makanan dengan pelbagai kaedah.
8.2.4 Merumuskan terdapat makanan yang boleh diawet lebih daripada satu kaedah pengawetan.

PEMBELAJARAN
1. Menjalankan 1 projek pengawetan makanan dengan bimbingan guru.
KRITERIA 1. Menjalankan 1 projek pengawetan makanan dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan beberapa cili segar.
●Murid ditanya ‘Apakah kaedah pengawetan yang sesuai untuk mengawet cili?’ Jawapan murid
dicatat di papn putih.
PENEROKAAN
●Aktiviti dijalankan dalam kumpulan.
●Murid membuat 4 projek pengawetan cili. Setiap kumpulan memilih 1 kaedah pengawetan
mengikut langkah-langkah BT ms 135-138.
PENERANGAN
●Wakil murid membentang projek pengawetan cili yang dibuat dengan menjawab soalan yang
diberikan.
PERKEMBANGAN
●Murid menyenaraikan sekurang-kurangnya 1 contoh makanan lain yang boleh diawet dengan
pelbagai kaedah pengawetan.
PENILAIAN
●Murid diuji kefahaman mereka dengan Asah Minda soalan 4 (BT ms 146)..
PENUTUP

Patriotisme ✔ Spesimen ✔ Pembentangan ✔ Menilai i-THINK (Peta Dakap) ✔ 5
✔ Kreativiti & Inovasi ✔ Radas Hasil Kerja Mencipta i-THINK (Peta Alir) ✔ 6
Keusahawanan ✔ Bahan Sains ✔ Projek i-THINK (P.Pelbagai Alir)

Mengukur dan menggunakan nombor ✔ Mengguna perhubungan ruang dan masa ✔ Membuat hipotesis

HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK GABUNGAN KAEDAH PENGAWETAN MAKANAN

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
8.2.5 Mengitlak terdapat makanan boleh diawet dengan menggabungkan lebih daripada satu kaedah
pengawetan..

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan bahawa makanan juga boleh diawet dengan menggabungkan pelbagai kaedah
pengawetan makanan.
2. Memberi sekurang-kurangnya 1 contoh makanan yang boleh diawet dengan menggabungkan lebih
daripada satu kaedah pengawetan.
KRITERIA 1. Menyatakan bahawa makanan juga boleh diawet dengan menggabungkan pelbagai kaedah
pengawetan makanan dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN 2. Memberi sekurang-kurangnya 1 contoh makanan yang boleh diawet dengan menggabungkan lebih
daripada satu kaedah pengawetan.

●Murid ditunjukkan seekor ikan segar.
●Murid ditanya ‘Apakah kaedah pengawetan yang sesuai untuk mengawet ikan?’ ‘Adakah kitab
oleh menggabungkan kesemua kaedah ini?’ Jawapan murid dicatat di papn putih.
PENEROKAAN
●Aktiviti dijalankan dalam kumpulan.
●Murid membuat aktiviti Mari Uji mengawet ikan dengan menggabungkan lebih daripada satu
kaedah pengawetan mengikut langkah-langkah BT ms 139.
PENERANGAN
●Murid membentang aktiviti yang dibuat dengan menjawab soalan yang diberikan.
PERKEMBANGAN
●Murid membuat Aktiviti Ria menghasilkan Jeruk Ikan mengikut Langkah-langkah BT ms 143 di
rumah.
PENILAIAN
●Murid diuji kefahaman mereka dengan Asah Minda soalan 5 (BT ms 146).
PENUTUP

Patriotisme ✔ Spesimen ✔ Pembentangan ✔ Menilai i-THINK (Peta Dakap) ✔ 5
✔ Kreativiti & Inovasi ✔ Radas ✔ Hasil Kerja Mencipta i-THINK (Peta Alir) ✔ 6



HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEPENTINGAN TEKNOLOGI PENGAWETAN MAKANAN

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
8.2.6 Memerihalkan kepentingan teknologi pengawetan makanan bagi memenuhi keperluan bekalan
makanan.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan 3/6 kepentingan kaedah pengawetan makanan dengan betul.
KRITERIA 1. Menyatakan 3/6 kepentingan kaedah pengawetan makanan dengan betul.
KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan gambar makanan pada katalog pasaraya.
●Murid bersoal jawab dengan guru tentang kepentingan pengawetan setiap gambar makanan
tersebut.
PENEROKAAN
●Murid memerihalkan kepentingan teknologi pengawetan makanan berdasarkan gambar
situasi dalam BT ms 140-142.
PENERANGAN
●Murid menerangkan kepentingan pengawetan dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN
●Murid membuat aktiviti PAK 21 Out the bag membuat tekaan pengawetan makanan
berdasarkan gambar makanan yang diambil dari dalam bag plastik dan kepentingan
pengawetannya.
PENILAIAN
●Murid memerihalkan kepentingan teknologi pengawetan makanan berdasarkan gambar
makanan yang diberikan.
PENUTUP

✔ Nilai Murni Carta/Gambar ✔ Latihan Bertulis Mengaplikasi i-THINK (P.Buih Berganda) 3



HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT SAINS BAHAN/ 9.0 BAHAN BUANGAN
TAJUK PENGURUSAN BAHAN BUANGAN
STANDARD 9.1 Pengurusan Bahan Buangan

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
9.1.1 Mengenal pasti bahan buangan berdasarkan jenis bahan.

PEMBELAJARAN
1. Menjelas melalui contoh jenis bahan buangan dengan menjalankan aktiviti
KRITERIA 1. Menyatakan 4/7 jenis bahan buangan dengan menjalankan aktiviti.
KEJAYAAN 2. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 bagi setiap jenis bahan buangan dengan menjalankan aktiviti.

●Murid memerhati gambar situasi yang ditunjukkan dalam BT ms 147.
●Murid bersoal jawab dengan guru ‘Sebutkan contoh bahan buangan yang dibuang ke dalam
laut?’
●Murid dibawa ke tempat pembuangan sampah utama yang terdapat di sekolah untuk
menjalankan aktiviti field trip.
●Murid diminta mengelaskan bahan buangan tersebut mengikut pengalaman dan
pengetahuan sedia ada mereka.
●Murid bersoal jawab dengan guru kriteria pengelasan bahan buangan tersebut.
PENEROKAAN
●Murid menyenaraikan bahan buangan yang terdapat di tempat pembuangan sampah
tersebut.
●Murid membuat aktiviti Think-Pair Share dalam masa 5 minit untuk mengelaskan bahan
buangan tersebut.
●Seterusnya, setiap kumpulan mengelaskan bahan buangan tersebut menggunakan peta ithink
mengikut kreativiti kumpulan masing-masing.
PENERANGAN
●Murid membuat aktiviti PAK 21 Gallery Walk untuk membentangkan hasil kerja kumpulan
dan melihat hasil kerja rakan.
PERKEMBANGAN
●Murid menonton video jenis-jenis bahan buangan. Murid berbincang tentang video tersebut.
●https://www.youtube.com/watch?v=4kDNu9jnk6g
PENILAIAN
●Murid menjawab soalan AsahMinda soalan 1 (BT ms 164).
PENUTUP



HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK BAHAN BUANGAN TERBIODEGRADASI DAN BAHAN BUANGAN TIDAK TERBIODEGRADASI

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
9.1.2 Menyatakan maksud bahan buangan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi.
9.1.3 Mengelaskan bahan buangan kepada bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan maksud bahan buangan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi dengan bimbingan
guru.
2. Mengelaskan 6/9 bahan buangan kepada bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi dengan
betul.
KRITERIA 1. Menyatakan maksud bahan buangan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi dengan bimbingan
guru.
KEJAYAAN
2. Mengelaskan 7/9 bahan buangan kepada bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi dengan
betul.

●Murid menceritakan pengalaman mereka membantu keluarga menguruskan bahan buangan
di rumah.
●Murid ditunjukkan gambar situasi dalam BT ms 150 tentang Ayah Jesy meminta Jesy
mengasingkan bahan buangan domestik mengikut jenis sebelum dibuang ke tempat
pembuangan sampah.
●Murid bersoal jawab tentang situasi tersebut.
PENEROKAAN
●Murid membuat aktiviti untuk mengasing dengan bijak bahan buangan di persekitaran
sekolah kepada terbiodegradasikan dan tidak terbiodegradasikan dalam kumpulan.
PENERANGAN
●Murid diterangkan oleh guru maksud terbiodegrasikan dan tidak terbiodegradasikan.
PERKEMBANGAN
●Murid membuat Aktiviti Ria mengenal pasti bahan buangan terbiodegradasi dan tidak
terbiodegradasi mengikut Langkah-langkah BT ms 151.
PENILAIAN
PENUTUP




HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PENGGUNAAN BAHAN BUANGAN TERBIODEGRADASI DAN BAHAN BUANGAN TIDAK

TERBIODEGRADASI

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
9.1.4 Menaakul penggunaan bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi secara berhemah.
9.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang pengurusan bahan buangan melalui lakaran, TMK, penulisan

PEMBELAJARAN
1. Merumus sekurang-kurangnya 1 tujuan penggunaan bahan terbiodegradasi dan tidak
terbiodegradasi secara berhemah berdasarkan situasi yang diberi.
KRITERIA 1. Merumus sekurang-kurangnya 1 tujuan penggunaan bahan terbiodegradasi dan tidak

terbiodegradasi secara berhemah berdasarkan situasi yang diberi.
KEJAYAAN

●Murid dibawa ke sekitar sekolah. Murid diminta meramalkan bahan buangan yang manakah
lebih banyak digunakan, bahan buangan terbiodegrasi atau tidak terbiodegradasi? Mengapa?
●Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada mereka mengapa kita perlu
menggunakan bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi secara berhemah
PENEROKAAN
●Murid membuat aktiviti Think-Pair Share dalam masa 10 minit untuk menyatakan mengapa
kita perlu menggunakan bahan terbiodegradasi dan tidak terbiodegradasi secara berhemah
berpandukan BT ms 152-153.
PENERANGAN
●Murid membentang mengapa kita perlu menggunakan bahan terbiodegradasi dan tidak
terbiodegradasi secara berhemah.
PERKEMBANGAN
●Murid membuat Aktiviti Ria mengelas bahan buangan yang dibuang di dalam tong
sampah di luar kelas kepada bahan buangan terbiodegradasi dan tidak
terbiodegradasi mengikut Langkah-langkah BT ms 155.
●Murid menjawab soalan yang diberikan.
PENILAIAN
●Murid menjawab soalan dalam BT ms 155.
PENUTUP


Patriotisme Spesimen Pembentangan ✔ Menilai i-THINK (Peta Dakap) 5


HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK PENGURUSAN BAHAN BUANGAN SECARA TERANCANG

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
9.1.5 Memerihalkan pengurusan bahan buangan secara terancang untuk kehidupan lestari.
9.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang pengurusan bahan buangan melalui lakaran, TMK, penulisan

PEMBELAJARAN
1. Menjelas melalui contoh pengurusan bahan buangan secara terancang dengan menjalankan
aktiviti.
KRITERIA 1. Menjelas melalui contoh pengurusan bahan buangan secara terancang dengan menjalankan
aktiviti.
KEJAYAAN

●Murid dibawa ke persekitaran sekolah untuk memerhati kawasan tong sampah besar.
●Murid bersoal jawab dengan guru ‘Apakah Peranan kita dalam mengurus bahan buangan ini
dengan cara terancang?’
PENEROKAAN Murid membuat aktiviti PAK 21 Think pair share untuk mengkaji amalan pengurusan bahan
buangan secara terancang berpandukan BT ms 156-160.
PENERANGAN
●Murid ditunjukkan video tentang pengurusan bahan buangan secara terancang.
●https://www.youtube.com/watch?v=cIPbExsB3ks&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN
●Murid membuat Aktiviti Ria Projek 5R mengikut Langkah-langkah BT ms 161.
PENILAIAN
PENUTUP




HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT BUMI DAN ANGKASA/ 10.0 GERHANA
TAJUK GERHANA BULAN
STANDARD 10.1 Fenomena Gerhana Bulan dan Gerhana Matahari

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
10.1.1 Memerihalkan fenomena gerhana Bulan berdasarkan kedudukan Bulan, Bumi dan
Matahari dengan menjalankan simulasi.
10.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang fenomena gerhana Bulan dan gerhana Matahari
melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara kreatif.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa fenomena gerhana bulan dengan betul.
2. Melakarkan gambarajah untuk menunjukkan fenomena Gerhana Bulan berlaku dengan betul.
KRITERIA 1. Menyatakan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa fenomena gerhana bulan dengan betul.
KEJAYAAN 2. Melakarkan gambarajah untuk menunjukkan fenomena Gerhana Bulan dengan betul.

●Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada tentang gerhana Bulan.
PENEROKAAN
●Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk memahami gerhana Bulan dengan menggunakan
model simulasi gerhana mengikut Langkah-langkah BT ms 170.
●Murid melakar rajah kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa gerhana Bulan dalam
buku.
PENERANGAN
●Murid ditunjukkan video tentang gerhana Bulan.
●https://www.youtube.com/watch?v=ulE82h3wE6s&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN
●Murid berbincang dalam kumpulan ‘Mengapakah gerhana Bulan tidak berlaku pada setiap
bulan semasa fasa Bulan purnama?’
PENILAIAN
●Murid membuat laporan simulasi dalam buku.
PENUTUP



HARI TARIKH
KELAS MASA

TAJUK GERHANA MATAHARI

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
10.1.2 Memerihalkan fenomena gerhana Matahari berdasarkan kedudukan Bulan, Bumi dan
Matahari dengan menjalankan simulasi.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa fenomena gerhana Matahari dengan
betul.
2. Melakarkan gambarajah untuk menunjukkan fenomena Gerhana Matahari dengan betul.
KRITERIA 1. Menyatakan kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa fenomena gerhana bulan dengan betul.
KEJAYAAN 2. Melakarkan gambarajah untuk menunjukkan fenomena Gerhana Bulan berlaku dengan betul.

●Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada tentang gerhana Matahari.
PENEROKAAN
●Murid membuat aktiviti Mari Uji untuk memahami gerhana Bulan dengan menggunakan
model simulasi gerhana mengikut Langkah-langkah BT ms 170.
●Murid melakar rajah kedudukan Bulan, Bumi dan Matahari semasa gerhana Bulan dalam
buku.
PENERANGAN
●Murid ditunjukkan video tentang gerhana Matahari.
●https://www.youtube.com/watch?v=1W6ZmjvYY7E&list=PLPEh61e-
PERKEMBANGAN
●Murid mengimbas kod QR pada BT ms 168 untuk melihat simulasi gerhana Matahari.
●Murid membuat aktiviti Santai Sains menghasilkan kamera lubang jarum sebagai alat selamat
melihat gerhana Matahari mengikut Langkah-langkah BT ms 175.
PENILAIAN
PENUTUP




HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK HUBUNG KAIT ANTARA GERHANA DENGAN SIFAT CAHAYA

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
10.1.3 Menghubungkaitkan fenomena gerhana Bulan dan gerhana Matahari dengan sifat cahaya.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan sifat cahaya yang terlibat semasa fenomena gerhana dengan bimbingan guru.
KRITERIA 1. Menyatakan sifat cahaya yang terlibat semasa fenomena gerhana dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN
●Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia ada tentang sifat cahaya yang
dipelajari semasa Tahun 5 dengan fenomena gerhana.
PENEROKAAN
●Murid membuat Aktiviti Ria untuk membuat lukisan gerhana dan sifat cahaya mengikut
PENERANGAN
●Murid diterangkan hubung kait antara gerhana dengan sifat cahaya dengan merujuk BT ms
171-173.
PERKEMBANGAN
●Murid mengimbas kod QR pada BT ms 171 dan 172 untuk melihat simulasi gerhana Bulan
penuh dan gerhana Matahari penuh.
PENILAIAN
● Murid menjawab soalan Cabar Minda soalan 5 (BT ms 178).
PENUTUP




HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEADAAN DI BUMI SEMASA GERHANA

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
10.1.3 Meramalkan keadaan di Bumi semasa kejadian gerhana Bulan dan gerhana Matahari.

PEMBELAJARAN
1. Meramalkan sekurang-kurangnya 1 keadaan di Bumi semasa kejadian gerhana Bulan dan gerhana
Matahari dengan betul.
KRITERIA 1. Meramalkan sekurang-kurangnya 1 keadaan di Bumi semasa kejadian gerhana Bulan dan gerhana
Matahari dengan betul.
KEJAYAAN

●Murid menceritakan pengalaman dan pengetahuan sedia keadaan sekeliling sebelum dan
semasa berlakunya Gerhana Matahari.
PENEROKAAN
●Murid membuat perbincangan dalam kumpulan keadaan di Bumi semasa kejadian
gerhana Matahari berpandukan BT ms 174-175.
PENERANGAN
●Wakil murid menerangkan keadaan di Bumi semasa kejadian gerhana Bulan dan
gerhana Matahari.
PERKEMBANGAN
●Murid berbincang dalam kumpulan apakah yang akan berlaku kepada Bumi semasa gerhana
Bulan.
PENILAIAN
PENUTUP



HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT BUMI DAN ANGKASA/ 11.0 GALAKSI
TAJUK KENALI GALAKSI
STANDARD 11.1 Galaksi Bima Sakti

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
11.1.1 Menyatakan maksud galaksi

PEMBELAJARAN 1. Menyatakan maksud galaksi dengan bimbingan guru.
2. Mengenal pasti sekurang-kurangnya 1 jenis galaksi yang terdapat di alam semesta dengan
bimbingan guru.
KRITERIA 1. Menyatakan maksud galaksi dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN 2. Mengenal pasti sekurang-kurangnya 1 jenis galaksi yang terdapat di alam semesta dengan
bimbingan guru.

●Murid ditanya ‘Pernahkah melihat galaksi seperti yang ditunjukkan dalam gambar situasi BT
ms 179.
PENEROKAAN
●Murid membuat perbincangan dalam kumpulan tentang galaksi berpandukan BT ms 180-
181.
PENERANGAN
●Murid ditunjukkan video tentang galaksi.
●https://www.youtube.com/watch?v=I31x8uEMUmc
PERKEMBANGAN
●Murid membuat Aktiviti Ria menghasilkan lakaran galaksi melalui carian di internet mengikut
PENILAIAN
PENUTUP



HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK GALAKSI BIMA SAKTI

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
11.1.2 Memerihalkan galaksi Bima Sakti.
11.1.3 Merumuskan Sistem Suria berada dalam galaksi Bima Sakti.

PEMBELAJARAN
1. Memerihalkan galaksi Bima Sakti dengan menjalankan aktiviti.
2. Menerangkan kedudukan Bumi di dalam galaksi Bima Sakti dengan betul.
KRITERIA 1. Memerihalkan galaksi Bima Sakti dengan menjalankan aktiviti.

2. Menerangkan kedudukan Bumi di dalam galaksi Bima Sakti dengan betul.
KEJAYAAN

●Murid menceritakan pengetahuan sedia ada mengenai galaksi Bima Sakti.
PENEROKAAN
●Murid membuat perbincangan dalam kumpulan tentang galaksi Bima Sakti berpandukan
BT ms 183-185.
●Murid membuat Aktiviti Ria (Aktiviti 1) untuk memerihalkan tentang galaksi Bima Sakti
dengan mengikut Langkah-langkah BT ms 186.
PENERANGAN
●Murid membuat pembentangan tentang galaksi Bima Sakti dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN
●Murid membuat Aktiviti Ria (Aktiviti 2) untuk memerihalkan tentang galaksi Bima Sakti
dengan mengikut Langkah-langkah BT ms 186.
PENILAIAN
●Murid menjawab soalan Cabar Minda soalan 2 dan 3(BT ms 191)
PENUTUP



HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK SAIZ SISTEM SURIA DI DALAM GALAKSI BIMA SAKTI

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
11.1.4 Menjalankan simulasi untuk menggambarkan saiz Sistem Suria dalam galaksi Bima Sakti dan
mengagumi ciptaan Tuhan.
11.1.5 Menjelaskan pemerhatian tentang galaksi melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan secara
kreatif.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan saiz Sistem Suria adalah sangat kecil berbanding dengan galaksi Bima Sakti dengan
menjalankan simulasi.
KRITERIA 1. Menyatakan saiz Sistem Suria adalah sangat kecil berbanding dengan galaksi Bima Sakti dengan
menjalankan simulasi.
KEJAYAAN

●Murid diminta meramalkan saiz Sistem Suria dalam galaksi Bima Sakti melalui
perbandingan objek di sekeliling mereka.
PENEROKAAN
●Murid membuat aktiviti Mari Uji Simulasi saiz Sistem Suria dan galaksi Bima Sakti dengan
mengikut Langkah-langkah BT ms 188.
PENERANGAN
●Murid membuat perbandingan saiz Sistem Suria dengan galaksi Bima Sakti dengan bimbingan
guru.
PERKEMBANGAN
●Murid membuat aktiviti Santai Sains untuk menghasilkan Galaksi Kincir Angin dengan
mengikut Langkah-langkah BT ms 189.
PENILAIAN
PENUTUP



HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI/ 12.0 KESTABILAN DAN KEKUATAN
TAJUK KESTABILAN DAN KEKUATAN OBJEK DAN BINAAN
STANDARD 12.1 Kestabilan dan Kekuatan Objek dan Binaan

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
12.1.1 Memerihalkan maksud kestabilan dan kekuatan dengan menjalankan aktiviti.
12.1.2 Menjelaskan dengan contoh struktur yang kuat dan stabil.

PEMBELAJARAN
1. Memberi sekurang-kurangnya 2 contoh struktur binaan yang kuat dan stabil dengan betul.
2. Menyatakan maksud kestabilan dan kekuatan dengan bimbingan guru.
KRITERIA 1. Memberi sekurang-kurangnya 2 contoh struktur binaan yang kuat dan stabil dengan betul.
2. Menyatakan maksud kestabilan dan kekuatan dengan bimbingan guru.
KEJAYAAN

●Murid dibawa ke sekitar sekolah untuk aktiviti field trip memerhati binaan dan objek di
sekitar sekolah.
●Murid bersoal jawab dengan guru tentang kestabilan dan kekuatan binaan atau objek
berdasarkan pengetahuan sedia ada murid.
●Murid diminta meramalkan binaan atau objek yang stabil dan kuat dengan membuat
perbandingan antara binaan atau objek yang terdapat di sekitar sekolah.
PENEROKAAN
●Murid diberikan beberapa bongkah bentuk asas 3D mini seperti kubus, kuboid, piramid, kon,
silinder dan hemisfera serta plastisin sebagai pelekat.
●Murid menjalankan aktiviti Making Model untuk membina binaan yang stabil dan kuat di atas
sekeping kadbod.
●Murid membuat penilaian binaan yang stabil dan kuat dengan mencondongkan sedikit
kadbod. Kumpulan yang mencatat masa paling lama untuk binaan tumbang dan rosak dikira
pemenang.
PENERANGAN
●Murid menonton video kestabilan dan kekuatan. Murid berbincang tentang struktur yang
kuat dan stabil.
●https://www.youtube.com/watch?v=3U4EKSFeS_c untuk menonton video kestabilan objek.
●https://www.youtube.com/watch?v=CCCRkJhVhOQ untuk menonton video kekuatan

struktur.
PERKEMBANGAN
●Murid membuat lakonan kisah 3 ekor anak kambing membina rumah masing-masing dalam
BT ms 193.
PENILAIAN
●Murid menjawab soalan Asah Minda soalan 1 dan 2 (BT ms 210)
PENUTUP



HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KESTABILAN OBJEK DAN BINAAN

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
12.1.3 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi kestabilan objek.

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan 2 faktor yang mempengaruhi kestabilan objek dengan betul.
KRITERIA 1. Menyatakan 2 faktor yang mempengaruhi kestabilan objek dengan betul.
KEJAYAAN

●Murid dibawa ke kawasan padang untuk membuat aktiviti ringkas menguji kestabilan.
●Murid diminta berdiri dengan menggunakan sebelah kaki dalam beberapa minit. Seterusnya
murid diminta berdiri dengan kaki terbuka selebar bahu.
●Murid bersoal jawab dengan guru ‘Keadaan manakah yang lebih mudah jatuh?Mengapa?’
●Untuk perbandingan seterusnya, seorang murid berdiri dengan menggunakan sebelah kaki
dan seorang murid berdiri dengan kaki terbuka selebar bahu. Rakan yang lain cuba menolak
daripada belakang. Murid berbincang hasil pemerhatian.
●
PENEROKAAN
●Murid membuat eksperimen untuk menguji faktor-faktor yang mempengaruhi kestabilan

objek mengikut Langkah-langkah BT ms 196-198.
PENERANGAN
PERKEMBANGAN
●Murid membaca info sains tentang zirafah menstabilkan badanya semasa meminum air.
PENILAIAN
●Murid membuat laporan eksperimen BT ms 196-198.
PENUTUP



HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KEKUATAN OBJEK DAN BINAAN

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
12.1.4 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang mempengaruhi kekuatan objek.
PEMBELAJARAN
1. Menyatakan 2 faktor yang mempengaruhi kekuatan objek dengan betul.
KRITERIA 1. Menyatakan 2 faktor yang mempengaruhi kekuatan objek dengan betul.
KEJAYAAN

●Murid berbincang kisah 3 ekor anak kambing membina rumah masing-masing dalam BT ms
193.
PENEROKAAN
●Murid membuat eksperimen untuk menguji faktor-faktor yang mempengaruhi kekuatan

objek mengikut Langkah-langkah BT ms 201-204 berpandukan pemahaman maklumat BT ms
199-200.
PENERANGAN
PERKEMBANGAN
●Murid membaca info tentang kekuatan struktur binaan Rumah Api dalam BT ms 204.
PENILAIAN
●Murid membuat laporan eksperimen BT ms 201-204
PENUTUP




HARI TARIKH
KELAS MASA
TAJUK KEPENTINGAN BINAAN YANG KUAT DAN STABIL

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
12.1.5 Menjana idea kepentingan binaan yang kuat dan stabil bagi kehidupan lestari.
12.1.6 Mencipta model binaan yang kuat dan stabil dengan menggunakan bahan kitar semula yang
sesuai.
12.1.7 Menjelaskan pemerhatian tentang kestabilan dan kekuatan melalui lakaran, TMK, penulisan
atau lisan secara kreatif

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 kepentingan binaan yang kuat dan stabil bagi kehidupan
lestari dengan bimbingan guru
2. Mencipta sebuah model binaan yang kuat dan stabil dengan menggunakan bahan kitar
semula yang sesuai.
KRITERIA 1. Menyatakan sekurang-kurangnya 2 kepentingan binaan yang kuat dan stabil bagi kehidupan
lestari dengan bimbingan guru
KEJAYAAN
2. Mencipta sebuah model binaan yang kuat dan stabil dengan menggunakan bahan kitar
semula yang sesuai.

●Murid ditayangkan sedutan video situasi beberapa binaan yang rosak dan runtuh. Murid
bersoal jawab dengan guru tentang video tersebut berdasarkan pengetahuan sedia ada
murid.
●Murid meramalkan kepentingan binaan yang kuat dan stabil berdasarkan video. Jawapan
murid dicatatkan di papan putih.
PENEROKAAN
●Murid berbincang kepentingan binaan yang kuat dan stabil bagi kehidupan lestari
dalam kumpulan. Murid membuat peta I-think.
PENERANGAN
●Murid membuat pembentangan dengan menyatakan kepentingan binaan yang kuat dan
stabil bagi kehidupan lestari
PERKEMBANGAN
●Murid mencipta sebuah model binaan yang kuat dan stabil menggunakan bahan kitar semula
mengikut kreativiti masing-masing di rumah.
PENILAIAN
PENUTUP

✔ Kreativiti & Inovasi Radas ✔ Hasil Kerja ✔ Mencipta i-THINK (Peta Alir) ✔ 6



HARI TARIKH
KELAS MASA
TEMA/UNIT TEKNOLOGI DAN KEHIDUPAN LESTARI/ 13.0 TEKNOLOGI
TAJUK TEKNOLOGI DAN KEPENTINGANNYA
STANDARD 13.1 Kebaikan dan Keburukan Teknologi

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
13.1.1 Menyatakan maksud teknologi dan kepentingannya

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan maksud teknologi dengan bimbingan guru.
2. Memberi sekurang-kurangnya 3 contoh peralatan yang memudahkan kehidupan manusia.
KRITERIA 1. Menyatakan maksud teknologi dengan bimbingan guru.

2. Memberi sekurang-kurangnya 3 contoh peralatan yang memudahkan kehidupan manusia.
KEJAYAAN

●Murid dibawa ke sekitar sekolah sambil diminta membuat beberapa aktiviti untuk mengenal
pasti aktiviti yang mampu dilakukan dan tidak mampu dilakukan.
●Murid bersoal jawab dengan guru tentang aktiviti yang dilakukan dan apakah kesimpulan
yang dapat dibuat daripada aktiviti -aktiviti tersebut.
●Murid bersoal jawab dengan guru gambar situasi dalam BT ms 211.
PENEROKAAN
●Murid membuat aktiviti Think-Pair-Share untuk berfikir, berkongsi idea secara berpasangan
dan kumpulan menyatakan dan mencatat aktiviti-aktiviti yang tidak mampu dilakukan.
●Murid mengelaskan aktiviti-aktiviti yang dicatatkan berdasarkan had keupayaan otak, deria
dan anggota badan menggunakan peta ithink.
●Seterusnya murid mencadangkan alat yang boleh digunakan untuk mengatasi had keupayaan
tersebut.
PENERANGAN
●Murid membuat aktiviti One stay others stray untuk membentang tentang had keupayaan
manusia yang disenaraikan kumpulan mereka dan alat yang boleh digunakan untuk
mengatasi had keupayaan tersebut. Ahli kumpulan lain turut memberi cadangan untuk
penambahbaikan.
●Murid ditunjukkan slaid alat-alat yang digunakan untuk mengatasi had keupayaan manusia.
Murid menamakan dan menyatakan fungsi alat-alat tersebut dengan bimbingan guru.
PERKEMBANGAN
●Murid mencipta sebuah model binaan yang kuat dan stabil menggunakan bahan kitar semula
mengikut kreativiti masing-masing di rumah.
PENILAIAN
●Murid menjawab soalan Asah Minda soalan 1 dan 2 (BT ms 222) dengan merujuk BT ms 212-
213.
PENUTUP

✔ Kreativiti & Inovasi Radas ✔ Hasil Kerja ✔ Mencipta i-THINK (Peta Alir) 6


HARI TARIKH
KELAS MASA

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
13.1.2 Memerihalkan perkembangan teknologi dalam pelbagai bidang.

PEMBELAJARAN
1. Membuat urutan perkembangan teknologi dalam bidang pertanian, pembinaan, pengangkutan,
perubatan dan komunikasi dengan betul.
KRITERIA 1. Membuat urutan perkembangan teknologi dalam bidang pertanian, pembinaan, pengangkutan,
perubatan dan komunikasi dengan betul.
KEJAYAAN
●Murid ditunjukkan gambar burung merpati menghantar surat. Murid bersoal jawab dengan
guru tentang tujuan situasi tersebut.
●Murid juga bersoal jawab dengan guru tentang perkembangan dalam bidang komunikasi
berdasarkan pengetahuan sedia ada mereka. Jawapan murid dicatatkan di papan putih.
PENEROKAAN
●Murid diberikan sampul yang mengandungi kad-kad gambar/maklumat berkaitan

perkembangan teknologi dalam bidang pertanian, pembinaan, pengangkutan, perubatan dan
komunikasi.
●Murid menjalankan aktiviti Sorting the Strips untuk menyusun kad maklumat mengikut
urutan perkembangan teknologi.
PENERANGAN
●Murid dalam kumpulan membina peta alir mengikut urutan perkembangan teknologi dalam
bidang pertanian, pembinaan, pengangkutan, perubatan dan komunikasi.
kumpulan yang lain.
PERKEMBANGAN
●Murid melihat perkembangan teknologi dalam bidang pertanian, pembinaan,
pengangkutan, perubatan dan komunikasi dalam BT ms 214-217
PENILAIAN
●Murid membuat urutan perkembangan teknologi dalam bidang pertanian, pembinaan,
pengangkutan, perubatan dan komunikasi.
PENUTUP

Patriotisme Spesimen Pembentangan Menilai i-THINK (Peta Dakap) 5


HARI TARIKH
KELAS MASA

KANDUNGAN

PEMBELAJARAN
13.1.3 Menjelaskan melalui contoh kebaikan dan keburukan teknologi dalam kehidupan harian.
13.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang kebaikan dan keburukan teknologi melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan secara kreatif..

PEMBELAJARAN
1. Menyatakan sekurang-kurangkan 3 kebaikan teknologi dalam kehidupan dengan betul.
KRITERIA 1. Menyatakan sekurang-kurangkan 3 kebaikan teknologi dalam kehidupan dengan betul.

KEJAYAAN

●Murid ditunjukkan slaid gambar/ video yang menunjukkan suasana jalan raya yang sibuk dan
dipenuhi asap kenderaan.
●Murid juga bersoal jawab dengan guru tentang kebaikan dan keburukan situasi tersebut
berdasarkan pengetahuan sedia ada mereka.
●Murid diminta mencadangkan teknologi baru bagi menyelesaikan situasi tersebut.
PENEROKAAN
●Setiap ketua kumpulan memilih bidang teknologi untuk dibincangkan kebaikan dan
keburukan teknologi dalam bidang tersebut.
●Seterusnya, setiap kumpulan menyenaraikan kebaikan dan keburukan teknologi dalam bidang
tersebut menggunakan peta ithink mengikut kreativiti kumpulan masing-masing.
PENERANGAN
●Murid menampal hasil tugasan kumpulan di dinding untuk dilihat oleh kumpulan lain.
●Murid membuat aktiviti Gallery Walk dengan memberikan komen tentang hasil tugasan
kumpulan lain pada nota pelekat dan menampal pada hasil kerja tersebut.
PERKEMBANGAN
●Setiap ketua kumpulan memilih bidang teknologi untuk dibincangkan keperluan penciptaan
teknologi baru/masa depan dalam bidang tersebut.
PENILAIAN
●Murid menyatakan kebaikan dan keburukan teknologi dalam kehidupan harian..
PENUTUP




RPH Sains Tahun 6 KSSR Semakan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPH Sains Tahun 6 KSSR Semakan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPH Sains Tahun 6 KSSR Semakan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MINGGU 1

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / 20 orang murid

HARI ISNIN TARIKH 18.03.2024

KELAS 6 marikh MASA 10.45-10.45 PAGI

TEMA/UNIT INKUIRI DALAM SAINS/ 1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK

TAJUK KPS-MEMBINA MODEL BANGUNAN

STANDARD 1.1 Kemahiran Proses Sains

STANDARD Murid boleh:

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

AKTIVITI PdP PELIBATAN

●Murid berbincang dalam kumpulan faktor-faktor yang mempengaruhi kestabilan model

EMK BBM PENTAKSIRAN ARAS PEMIKIRAN ALAT BERFIKIR TP

✔ Nilai Murni Carta/Gambar Latihan Bertulis ✔ Mengaplikasi i-THINK (P.Buih Berganda) ✔ 3

✔ Sains & Teknologi ✔ Model Kuiz Menganalisis i-THINK (Peta Pokok) 4

Patriotisme Spesimen Pembentangan Menilai i-THINK (Peta Dakap) 5

Keusahawanan Bahan Sains Projek i-THINK (P.Pelbagai Alir)

TMK Youtube/Video ✔ Laporan Amali i-THINK (Peta Titi)

Kelestarian Global Bahan Maujud ✔ Rajah/Situasi

Pendidikan Kewangan Lembaran kerja

KEMAHIRAN PROSES SAINS (KPS)

✔ Mengelas ✔ Berkomunikasi ✔ Mengawal pemboleh ubah

Membuat inferens Mentafsir data Mengeksperimen

KEMAHIRAN MANIPULATIF (KMS)

REFLEKSI ___/___murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

___/___ murid memerlukan bimbingan guru.

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / 20 orang murid

HARI RABU TARIKH 21.03.2022

KELAS 6 ZUHAL MASA 7.45 PAGI -8.45 PAGI

TEMA/UNIT INKUIRI DALAM SAINS/ 1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK

TAJUK KPS-MENGUJI MODEL BANGUNAN

STANDARD 1.1 Kemahiran Proses Sains

STANDARD Murid boleh:

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

AKTIVITI PdP PELIBATAN

EMK BBM PENTAKSIRAN ARAS PEMIKIRAN ALAT BERFIKIR TP

REFLEKSI ___/___murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

___/___ murid memerlukan bimbingan guru.

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

HARI ISNIN TARIKH 25.03.2024

KELAS 6 URANUS MASA 7.45 – 8.45 PAGI

TEMA/UNIT INKUIRI DALAM SAINS/ 1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK

TAJUK KPS-KERETA BELON

STANDARD 1.1 Kemahiran Proses Sains

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

AKTIVITI PdP PELIBATAN

KEMAHIRAN MANIPULATIF (KMS)

REFLEKSI ___/___murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

___/___ murid memerlukan bimbingan guru.

SAINS TAHUN 6 KEHADIRAN / orang murid

HARI RABU TARIKH 27.3.202

KELAS 6 ZUHAL MASA 7.45-8.45

TEMA/UNIT INKUIRI DALAM SAINS/ 1.0 KEMAHIRAN SAINTIFIK

TAJUK KPS-UJI KERETA BELON

STANDARD 1.1 Kemahiran Proses Sains

STANDARD Murid boleh:

OBJEKTIF Pada akhir PdP, murid dapat,

AKTIVITI PdP PELIBATAN

REFLEKSI ___/___murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

___/___ murid memerlukan bimbingan guru.

REFLEKSI _/_murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

_/_ murid memerlukan bimbingan guru.

REFLEKSI _/_murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

_/_ murid memerlukan bimbingan guru.

REFLEKSI _/_murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

_/_ murid memerlukan bimbingan guru.

REFLEKSI _/_murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

_/_ murid memerlukan bimbingan guru.

REFLEKSI _/_murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

_/_ murid memerlukan bimbingan guru.

/_murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

REFLEKSI _/_murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

_/_ murid memerlukan bimbingan guru.

REFLEKSI _/_murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

_/_ murid memerlukan bimbingan guru.

REFLEKSI _/_murid dapat mencapai objektif pembelajaran.

_/_ murid memerlukan bimbingan guru.