1.3.a.4. Eksplorasi Konsep - Modul 1.

3
A.1. Memimpin Perubahan Positif - Berpikir Strategis

Memimpin perubahan positif melalui berpikir strategis melibatkan beberapa langkah

kunci:

1. Visi dan Tujuan: Merumuskan visi yang jelas dan tujuan yang terukur untuk
perubahan yang diinginkan. Visi yang kuat akan menjadi panduan dalam
mengarahkan upaya perubahan.
2. Perencanaan Strategis: Mengembangkan rencana strategis yang rinci untuk
mencapai tujuan tersebut. Ini melibatkan pengidentifikasian langkah-langkah
konkret, alokasi sumber daya yang tepat, serta penentuan waktu dan
tanggung jawab.

A.2. Memimpin Perubahan Positif - Inkuiri Apresiatif sebagai

Paradigma

Memimpin perubahan positif dengan pendekatan inkuiri apresiatif membawa paradigma yang
berbeda dalam proses transformasi. Berikut adalah cara inkuiri apresiatif dapat diterapkan
sebagai paradigma dalam memimpin perubahan positif:

1. Menghargai Potensi: Pendekatan inkuiri apresiatif mengakui bahwa setiap individu

dan organisasi memiliki potensi yang belum terungkap sepenuhnya. Sebagai
pemimpin, Saya akan mencari dan mengapresiasi kekuatan, keterampilan, dan nilai-
nilai yang sudah ada, dan menggunakan aset-aset ini sebagai lSayasan untuk
perubahan yang positif.
2. Berpikir Kritis dan Terbuka: Inkuiri apresiatif mendorong berpikir kritis yang
terbuka terhadap ide-ide baru dan alternatif. Sebagai pemimpin, Saya akan
mengajukan pertanyaan yang memprovokasi pemikiran, merangsang eksplorasi ide-
ide baru, dan mendorong partisipasi aktif dari seluruh anggota tim.
3. Kolaborasi dan Keterlibatan: Pendekatan ini mendorong kolaborasi antara
pemimpin dan anggota tim serta antar sesama anggota tim. Melalui dialog yang
terbuka dan inklusif, ide-ide baru dapat terbentuk dan solusi yang inovatif dapat
ditemukan bersama.
4. Menghargai Diversitas: Inkuiri apresiatif memperhatikan keberagaman dalam
pengalaman, perspektif, dan keahlian. Sebagai pemimpin, Saya akan menghargai
kontribusi unik setiap individu dan menciptakan lingkungan di mana semua suara
didengarkan dan dihargai.
5. Membangun Kepercayaan dan Kepemimpinan Bersama: Pendekatan ini
membangun kepercayaan antara pemimpin dan anggota tim, serta mempromosikan
kepemimpinan bersama. Melalui proses inkuiri, anggota tim didorong untuk
mengambil peran aktif dalam merumuskan visi dan tujuan bersama, sehingga
memperkuat keterlibatan dan tanggung jawab kolektif.
6. Pengembangan Berkelanjutan: Inkuiri apresiatif melihat perubahan sebagai proses
yang berkelanjutan, bukan sekadar pencapaian tujuan tertentu. Sebagai pemimpin,
 Saya akan memfasilitasi pembelajaran kontinu, refleksi, dan penyesuaian untuk
mendukung pertumbuhan dan pengembangan berkelanjutan.

Dengan mengadopsi paradigma inkuiri apresiatif, pemimpin dapat menciptakan lingkungan

yang memungkinkan perubahan positif yang berkelanjutan dengan memanfaatkan kekuatan,
kolaborasi, dan keterlibatan yang ada dalam tim dan organisasi.
B.1. Mengelola Perubahan Positif - Inkuiri Apresiatif sebagai Pendekatan
Manajemen Perubahan (BAGJA)

B.2. Mengelola Perubahan Positif - Amati - Tiru - Modifikasi

Konsep "Amati - Tiru - Modifikasi" (ATM) adalah suatu pendekatan dalam pendidikan
yang mengacu pada proses dimana seseorang mengamati atau meniru suatu model,
kemudian mengadaptasi atau memodifikasi perilaku tersebut sesuai dengan konteks
atau kebutuhan mereka sendiri. Dalam konteks mengelola perubahan positif dalam
pendidikan, ATM dapat digunakan sebagai pendekatan yang efektif. Berikut adalah
bagaimana ATM dapat diterapkan:

1. Amati (Observasi dan Analisis):

 Mulailah dengan mengamati praktik-praktik terbaik atau model-model
yang berhasil dalam konteks perubahan yang diinginkan.
 Identifikasi elemen-elemen kunci yang membuat model tersebut
berhasil dan pertimbangkan bagaimana elemen-elemen tersebut dapat
diterapkan dalam konteks Saya sendiri.
2. Tiru (Implementasi):
 Setelah mengamati dan menganalisis, langkah selanjutnya adalah
meniru atau mengadopsi model tersebut dalam lingkungan Saya
sendiri.
 Terapkan praktik-praktik yang terbukti berhasil secara langsung dalam
situasi atau konteks pendidikan Saya.
3. Modifikasi (Adaptasi dan Penyesuaian):
 Tidak semua praktik atau model akan berfungsi dengan sempurna
dalam setiap konteks. Oleh karena itu, penting untuk memodifikasi
atau menyesuaikan praktik tersebut agar sesuai dengan kebutuhan dan
kondisi spesifik Saya.
 Lakukan evaluasi terhadap implementasi awal dan identifikasi area-area
yang memerlukan penyesuaian atau perubahan untuk meningkatkan
efektivitasnya.

Dengan menggunakan pendekatan ATM, pendidik dapat memanfaatkan praktik-

praktik terbaik yang telah terbukti berhasil dalam konteks lain, mengadopsinya
dalam lingkungan mereka sendiri, dan melakukan penyesuaian agar sesuai dengan
kebutuhan dan situasi unik mereka. Hal ini dapat membantu dalam mengelola
perubahan positif dalam pendidikan dengan memanfaatkan pembelajaran dan
inovasi dari praktik-praktik yang telah terbukti.
Harapan saya adalah gambaran tentang apa yang saya harapkan atau inginkan untuk
masa depan, baik itu secara pribadi maupun profesional. Mengubah harapan saya
menjadi visi adalah proses merumuskan dan mengartikulasikan impian dan aspirasi
saya ke dalam sebuah gambaran yang jelas, terukur, dan inspiratif tentang masa
depan yang diinginkan. Ada beberapa alasan mengapa harapan Saya penting untuk
dijadikan visi:

1. Memberikan Fokus dan Kedalaman

2. Menginspirasi dan Memotivasi
3. Membangun Konsistensi dan Kesinambungan
4. Mengarahkan Keputusan dan Perilaku
5. Membuat Kolaborasi yang Kuat

Mengubah harapan menjadi visi adalah langkah penting dalam merancang

kehidupan yang diinginkan dan mencapai potensi penuh. Dengan memiliki
visi yang jelas dan terstruktur, dapat menggerakkan diri sendiri menuju
pencapaian tujuan-tujuan besar dan hidup yang memuaskan.

Sebagai seorang pendidik, Saya dapat menerapkan inkuiri apresiatif dalam berbagai
aspek kegiatan sehari-hari Saya di dalam kelas maupun di luar kelas. Berikut adalah
beberapa cara untuk membayangkan penerapan inkuiri apresiatif dalam konteks
Saya sebagai pendidik:

1. Merencanakan Pembelajaran Berbasis Inkuiri:

 Saat merencanakan pembelajaran, pertimbangkan bagaimana Saya
dapat mengintegrasikan elemen-elemen inkuiri apresiatif ke dalam
rencana pembelajaran Saya. Misalnya, buatlah pertanyaan-pertanyaan
yang merangsang pemikiran kritis dan refleksi, dan pertimbangkan cara
untuk memberikan penghargaan terhadap keberagaman pemikiran dan
kontribusi siswa.
2. Mendorong Diskusi Terbuka dan Inklusif:
 Di dalam kelas, ciptakan lingkungan yang mendukung diskusi terbuka
dan inklusif. Dorong siswa untuk berbagi ide, pengalaman, dan
perspektif mereka. Dengarkan dengan cermat dan hargai setiap
kontribusi siswa, bahkan jika itu berbeda dari pendapat Saya sendiri.
3. Memberikan Umpan Balik Positif dan Membangun Kepercayaan Diri:
 Berikan umpan balik yang positif dan membangun kepercayaan diri
kepada siswa. Fokus pada kekuatan dan prestasi mereka, dan berikan
apresiasi atas usaha mereka dalam proses pembelajaran. Ini akan
membantu meningkatkan motivasi dan rasa percaya diri siswa.
 4. Menerapkan Proyek Kolaboratif:
 Selenggarakan proyek-proyek kolaboratif di kelas yang mendorong
siswa untuk bekerja sama, bertukar ide, dan memecahkan masalah
bersama-sama. Ini akan mempromosikan kerja tim, kreativitas, dan
pemikiran kritis, sambil menghargai keberagaman kontribusi setiap
anggota tim.
5. Mendorong Refleksi Diri dan Pertumbuhan:
 Dorong siswa untuk melakukan refleksi diri tentang proses
pembelajaran mereka, pencapaian mereka, dan area yang perlu
ditingkatkan. Berikan kesempatan bagi mereka untuk mengidentifikasi
kekuatan mereka sendiri dan menetapkan tujuan untuk pertumbuhan
masa depan.
6. Membangun Hubungan dengan Siswa dan Masyarakat Sekitar:
 Bangun hubungan yang kuat dengan siswa dan masyarakat sekitar.
Libatkan orang tua dan wali murid dalam proses pendidikan, dan
hargai kontribusi mereka dalam mendukung pembelajaran siswa.

Dengan menerapkan inkuiri apresiatif dalam kegiatan sehari-hari Saya sebagai

pendidik, Saya dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif,
memotivasi, dan membangun kepercayaan diri bagi siswa. Ini akan membantu
memfasilitasi pertumbuhan dan pembelajaran yang berarti bagi setiap individu di
kelas Saya.

Proses menyusun visi pribadi sebagai seorang pendidik dapat menjadi perjalanan
yang mencerahkan dan memotivasi Saya secara pribadi dan profesional. Beberapa
hal yang mungkin mencerahkan Saya selama proses ini termasuk:

1. Kesadaran akan Dampak yang Dapat Saya Berikan: Saat Saya merumuskan
visi pribadi Saya, Saya mungkin mulai memikirkan dampak positif yang dapat
Saya berikan sebagai seorang pendidik. Kesadaran akan peran Saya dalam
membentuk masa depan siswa, masyarakat, dan dunia secara keseluruhan
dapat menjadi sumber inspirasi yang kuat.
2. Mengakui Nilai dan Tujuan Pribadi: Proses merumuskan visi pribadi
memungkinkan Saya untuk menggali dan mengartikulasikan nilai-nilai yang
paling penting bagi Saya sebagai pendidik. Mengidentifikasi tujuan dan
aspirasi pribadi Saya membantu memberikan arah yang jelas dan tujuan yang
bermakna dalam pekerjaan Saya.
3. Koneksi dengan Kolaborator dan Inspirator: Proses ini mungkin melibatkan
berinteraksi dengan sesama pendidik, mentor, atau tokoh inspiratif dalam
bidang pendidikan. Berbagi pengalaman, ide, dan aspirasi dengan orang-
orang ini dapat memberi Saya wawasan baru dan energi positif dalam
menyusun visi Saya.
 4. Melihat Kemajuan dan Pertumbuhan Pribadi: Ketika Saya merenungkan
perjalanan Saya sebagai pendidik, Saya mungkin menyadari pertumbuhan dan
pencapaian pribadi yang telah Saya capai. Melihat bagaimana Saya telah
berkembang dari waktu ke waktu dapat memberi Saya keyakinan dan
semangat untuk mencapai tujuan yang lebih tinggi.
5. Membayangkan Masa Depan yang Lebih Baik: Proses merumuskan visi
pribadi memungkinkan Saya untuk membayangkan masa depan yang lebih
baik, baik bagi diri Saya sendiri maupun bagi siswa dan lingkungan tempat
Saya bekerja. Kemampuan untuk memvisualisasikan perubahan positif dapat
memberi Saya harapan dan semangat untuk terus bergerak maju.
6. Rasa Pemenuhan dan Kepuasan: Saat Saya mendekati akhir dari proses
menyusun visi pribadi Saya, Saya mungkin merasa perasaan pemenuhan dan
kepuasan yang mendalam. Mengetahui bahwa Saya memiliki arah yang jelas
dan tujuan yang bermakna dapat memberi Saya rasa kedamaian dan
kepuasan dalam peran Saya sebagai pendidik.

Melalui proses ini, Saya tidak hanya mengembangkan visi yang kuat dan inspiratif
untuk diri sendiri, tetapi juga mendapatkan pemahaman yang lebih dalam tentang
identitas dan peran Saya dalam dunia pendidikan.