Ari Nur Cahyanti, S.

Pd

MODUL AJAR

PHASE E
Bahasa Inggris

Procedure Text

SMK PEMBANGUNAN NASIONAL

SUKOHARJO
 MODUL AJAR BAB 3.A

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS SEKOLAH
Kode Modul BINGGRIS.E.X.3A
Penyusun Ari Nur Cahyanti, S.Pd
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Institusi SMK Pembangunan Nasional Sukoharjo
Tahun Pelajaran 2024-2025
Kompetensi Teknik Elektronika, Desain Komunikasi Visual, Teknik Jaringan
Keahlian dan Telekomunikasi, Teknik Otomotif
Kelas/ Fase Capaian X/ E

Elemen/ Topik 1. Procedure Text

2. Adverbial clauses, conditional sentences, commands
Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan
dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai
dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis
teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report,
dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari
bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa
Capaian Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi
Pembelajaran mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu
yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka
membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan
informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami
informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik
memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan
kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.
Alokasi Waktu 180 menit (4 Jam Pelajaran)
Pertemuan 1
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. KOMPETENSI AWAL
1. The purpose of Procedure Text
2. Generic structure of Procedure Text
3. Language features of Procedure Text

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Profil Pelajar - Berkebhinekaan global

Pancasila - Gotong royong
- Mandiri
- Bernalar kritis
- Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA

Media Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), laptop, smartphone, LCD

Sumber Belajar Laman e-book, buku bacaan, youtube, slide show
E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik regular

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi teks prosedur.

2. Peserta didik dapat memahami struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks
prosedur.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Procedure text adalah sebuah teks yang menyajikan langkah-langkah kegiatan atau
berbagai tahapan untuk melakukan atau menghasilkan sesuatu.
C. PERTANYAAN PEMANTIK

1. What is the characteristic in languange of descriptive text?

2. What is the tense that we used in descriptive text?
D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN

1. Pendidik menyusun LKPD.

2. Pendidik menyusun bahan ajar yang akan digunakan.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE – 1

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN
PEMBELAJARAN WAKTU
Kegiatan Pendahuluan 20’

Persiapan/ Orientasi 1. Pendidik membuka pelajaran dengan

mengucapkan salam.
2. Pendidik meminta seorang peserta didik untuk
mempimpin doa sebelum memulai pembelajaran.
3. Pendidik menanyakan kabar dan memeriksa
kesiapan peserta didik dalam mengikuti
pembelajaran.
4. Pendidik menanyakan kehadiran peserta didik.
Motivasi dan 1. Pendidik mengajak peserta didik untuk
Apersepsi menanyakan tentang pembelajaran sebelumnya.
2. Pendidik memberikan motivasi dengan
menjelaskan manfaat yang akan diperoleh setelah
mempelajari pembelajaran hari ini.
3. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
Kegiatan Inti 140’

Fase 1 1. Pendidik meminta peserta didik mendengarkan

Orientasi peserta sebuah audio dalam buku Splash hal. 75 dengan
didik pada masalah cara menscan barcode yang tersedia.
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk
mengajukan pertanyaan terkait audio yang sudah
didengarkan.
 3. Peserta didik diminta menuliskan kosakata baru
yang atau kosakata yang belum dipahami.
4. Pendidik bersama peserta didik membahas
kosakata baru yang sudah dituliskan.
Fase 2 1. Peserta didik dibagi dalam kelompok terbatas,
Mengorganisasikan yaitu dengan teman sebangku.
peserta didik 2. Pendidik menginstruksikan peserta didik untuk
mengerjakan Activity 1 dan 2 pada buku halaman
75.
3. Pendidik menjelaskan cara pengerjaannya.
4. Pendidik memastikan peserta didik memahami
perintah soal.
Fase 3 1. Pendidik membimbing peserta didik dalam
Membimbing menyelesaikan tugas.
penyelidikan 2. Peserta didik mencari sumber belajar lain seperti
individu maupun internet untuk bahan diskusi kelompok.
kelompok 3. Pendidik memantau keterlibatan peserta didik
dalam proses diskusi.
Fase 4 1. Pendidik meminta peserta didik/ kelompok untuk
Mengembangkan mempresentasikan hasil diskusinya.
dan menyajikan 2. Peserta didik/ kelompok lain diminta menanggapi
hasil karya dan memberikan argumen terhadap hal yang
dipresentasikan oleh kelompok penyaji.
Fase 5 1. Pendidik meminta semua peserta didik untuk
Menganalisa dan saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/
mengevaluasi kelompok yang telah mempresentasikan hasil
proses pemecahan diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif
masalah dalam pembelajaran.
2. Pendidik memberikan penguatan apabila ada
jawaban peserta didik yang memerlukan
penguatan/ kurang sesuai.
 Penutup 20’

1. Pendidik melakukan refleksi pembelajaran.

2. Pendidik menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
3. Pendidik mengucapkan salam dan berdoa
sebelum mengakhiri kegiatan pembelajaran.
F. ASESMEN

Bagaimana pendidik menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?

Asesmen individu
Asesmen kelompok
Keduanya
Jenis asesmen:
Performa (presentasi, bermain peran, proyek, pameran hasil karya)
Tertulis (tes objektif, esai)
G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan: peserta didik diberikan tambahan bacaan ataupun video dari jenis
teks serupa untuk memperkaya pengetahuan.
2. Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang soal-soal dalam Activity
yang belum dapat dikerjakan dengan baik.
H. REFLEKSI PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Pendidik
1. Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
2. Apakah peserta didik yang mengalami hambatan dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?
3. Apa level pencapaian rata-rata peserta didik dalam kegiatan pembelajaran?

Refleksi Peserta Didik

1. What is the interisting part?
2. What is the difficult part?
 LAMPIRAN

A. LEMBAR AKTIVITAS

Silahkan kerjakan Activity 1 dan 2

B. BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK

Buku Splash SMK/ MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga.
E-modul
C. DAFTAR PUSTAKA

Muslikhah, Anik. 2022. SPLASH (Smart Path to Learning English) SMK/MAK

Grade X (Kurikulum Merdeka). Jakarta: PT Penerbit Erlangga

Sukoharjo, Juni 2024

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMK Pembangunan Nasional Guru Mata Pelajaran
Sukoharjo

Marsono, S.Kom Ari Nur Cahyanti, S.Pd

 MODUL AJAR BAB 3.B

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS SEKOLAH
Kode Modul BINGGRIS.E.X.3B
Penyusun Ari Nur Cahyanti, S.Pd
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Institusi SMK Pembangunan Nasional Sukoharjo
Tahun Pelajaran 2024-2025
Kompetensi Teknik Elektronika, Desain Komunikasi Visual, Teknik Jaringan
Keahlian dan Telekomunikasi, Teknik Otomotif
Kelas/ Fase Capaian X/ E

Elemen/ Topik 1. Procedure Text

2. Adverbial clauses, conditional sentences, commands
Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan
dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai
dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis
teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report,
dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari
bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa
Capaian Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi
Pembelajaran mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu
yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka
membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan
informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami
informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik
memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan
kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.
Alokasi Waktu 180 menit (4 Jam Pelajaran)
Pertemuan 2
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. KOMPETENSI AWAL
1. Present tense
2. Pronouns, verb

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Profil Pelajar - Beriman

Pancasila - Berakhlak mulia
- Berkebhinekaan global
- Gotong royong
- Mandiri
- Bernalar kritis
- Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA

Media Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), laptop, smartphone, LCD

Sumber Belajar Laman e-book, buku bacaan, youtube, slide show
E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik regular

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik dapat mengolah, menginterpretasikan dan mengevaluasi informasi

dari beberapa contoh teks prosedur.
2. Peserta didik dapat membedakan struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa
teks prosedur lisan dan tulis.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Tujuan teks prosedur adalah memberi petunjuk atau cara melakukan sesuatu
melalui tindakan-tindakan atau langkah-langkah.
C. PERTANYAAN PEMANTIK

1. Where do you usually find a procedure text?

2. Why we should follow every step in a procedure text?
D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN

1. Pendidik menyusun LKPD.

2. Pendidik menyusun bahan ajar yang akan digunakan.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE – 2

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN
PEMBELAJARAN WAKTU
Kegiatan Pendahuluan 20’

Persiapan/ Orientasi 1. Pendidik membuka pelajaran dengan

mengucapkan salam.
2. Pendidik meminta seorang peserta didik untuk
mempimpin doa sebelum memulai pembelajaran.
3. Pendidik menanyakan kabar dan memeriksa
kesiapan peserta didik dalam mengikuti
pembelajaran.
4. Pendidik menanyakan kehadiran peserta didik.
Motivasi dan 1. Pendidik mengajak peserta didik untuk
Apersepsi menanyakan tentang pembelajaran sebelumnya.
2. Pendidik memberikan motivasi dengan
menjelaskan manfaat yang akan diperoleh setelah
mempelajari pembelajaran hari ini.
3. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
Kegiatan Inti 140’

Fase 1 1. Pendidik menayangkan sebuah video tentang

Orientasi peserta manual procedure text.
didik pada masalah 2. Peserta didik mengamati video yang ditayangkan.
 3. Pendidik dan peserta didik saling bertanya jawab
terkait dengan tayangan video.
Fase 2 1. Peserta didik dibagi dalam 6 kelompok belajar.
Mengorganisasikan 2. Pendidik memberikan LKPD Activity 3 dan 4
peserta didik kepada setiap kelompok.
3. Pendidik memberikan penjelasan tentang
bagaimana cara mengerjakan LKPD.
4. Pendidik memastikan peserta didik memahami
perintah soal.
Fase 3 1. Pendidik membimbing peserta didik dalam
Membimbing menyelesaikan LKPD.
penyelidikan 2. Peserta didik mencari sumber belajar lain seperti
individu maupun internet untuk bahan diskusi kelompok.
kelompok 3. Pendidik memantau keterlibatan peserta didik
dalam proses diskusi.
Fase 4 1. Pendidik meminta peserta didik/ kelompok untuk
Mengembangkan mempresentasikan hasil diskusinya.
dan menyajikan 2. Peserta didik/ kelompok lain diminta menanggapi
hasil karya dan memberikan argumen terhadap hal yang
dipresentasikan oleh kelompok penyaji.
Fase 5 1. Pendidik meminta semua peserta didik untuk
Menganalisa dan saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/
mengevaluasi kelompok yang telah mempresentasikan hasil
proses diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif
pemecahan dalam pembelajaran.
masalah 2. Pendidik memberikan penguatan apabila ada
jawaban peserta didik yang memerlukan
penguatan/ kurang sesuai.
Penutup 20’

1. Pendidik melakukan refleksi pembelajaran.

2. Pendidik menginformasikan rencana kegiatan
 pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
3. Pendidik mengucapkan salam dan berdoa
sebelum mengakhiri kegiatan pembelajaran.
F. ASESMEN

Bagaimana pendidik menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?

Asesmen individu
Asesmen kelompok
Keduanya
Jenis asesmen:
Performa (presentasi, bermain peran, proyek, pameran hasil karya)
Tertulis (tes objektif, esai)
G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan: peserta didik diberikan tambahan bacaan ataupun video dari jenis
teks serupa untuk memperkaya pengetahuan.
2. Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang soal-soal dalam LKPD yang
belum dapat dikerjakan dengan baik.
H. REFLEKSI PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Pendidik
1. Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
2. Apakah peserta didik yang mengalami hambatan dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?
3. Apa level pencapaian rata-rata peserta didik dalam kegiatan pembelajaran?

Refleksi Peserta Didik

1. What is the interisting part?
2. What is the difficult part?

LAMPIRAN

A. LEMBAR AKTIVITAS

Silahkan kerjakan LKPD Activity 3 dan 4.

B. BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK
Buku Splash SMK/ MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga hal 49.

C. DAFTAR PUSTAKA

Muslikhah, Anik. 2022. SPLASH (Smart Path to Learning English) SMK/MAK

Grade X (Kurikulum Merdeka). Jakarta: PT Penerbit Erlangga

Sukoharjo, Juni 2024

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMK Pembangunan Nasional Guru Mata Pelajaran
Sukoharjo

Marsono, S.Kom Ari Nur Cahyanti, S.Pd

 MODUL AJAR BAB 3.C

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS SEKOLAH
Kode Modul BINGGRIS.E.X.3C
Penyusun Ari Nur Cahyanti, S.Pd
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Institusi SMK Pembangunan Nasional Sukoharjo
Tahun Pelajaran 2024-2025
Kompetensi Teknik Elektronika, Desain Komunikasi Visual, Teknik Jaringan
Keahlian dan Telekomunikasi, Teknik Otomotif
Kelas/ Fase Capaian X/ E

Elemen/ Topik 1. Procedure Text

2. Adverbial clauses, conditional sentences, commands
Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan
dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai
dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis
teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report,
dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari
bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa
Capaian Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi
Pembelajaran mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu
yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka
membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan
informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami
informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik
memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan
kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.
Alokasi Waktu 180 menit (4 Jam Pelajaran)
Pertemuan 3
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. KOMPETENSI AWAL
1. Present tense

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Profil Pelajar - Beriman

Pancasila - Berakhlak mulia
- Berkebhinekaan global
- Gotong royong
- Mandiri
- Bernalar kritis
- Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA

Media Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), laptop, smartphone, LCD

Sumber Belajar Laman e-book, buku bacaan, youtube, slide show
E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik regular

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi dan menjelaskan makna kosakata baru dan
yang jarang digunakan dalam teks prosedur.
2. Peserta didik dapat melengkapi kalimat dalam teks prosedur rumpang.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Struktur teks procedure text adalah aim/goal (tujuan), ingredients (alat dan bahan-
bahan) dan steps (langkah-langkah).

C. PERTANYAAN PEMANTIK

1. Do you know instagram?

2. Do you know how to post a feed in instagram?
D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN

1. Pendidik menyusun LKPD.

2. Pendidik menyusun bahan ajar yang akan digunakan.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE – 3

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN
PEMBELAJARAN WAKTU
Kegiatan Pendahuluan 20’

Persiapan/ Orientasi 1. Pendidik membuka pelajaran dengan

mengucapkan salam.
2. Pendidik meminta seorang peserta didik untuk
mempimpin doa sebelum memulai pembelajaran.
3. Pendidik menanyakan kabar dan memeriksa
kesiapan peserta didik dalam mengikuti
pembelajaran.
4. Pendidik menanyakan kehadiran peserta didik.
Motivasi dan 1. Pendidik mengajak peserta didik untuk
Apersepsi menanyakan tentang pembelajaran sebelumnya.
2. Pendidik memberikan motivasi dengan
menjelaskan manfaat yang akan diperoleh setelah
mempelajari pembelajaran hari ini.
3. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
Kegiatan Inti 140’

Fase 1 1. Pendidik menayangkan sebuah video tentang cara

Orientasi peserta membuat sebuah chanel youtube.
didik pada masalah 2. Peserta didik mengamati video yang ditayangkan.
3. Pendidik dan peserta didik saling bertanya jawab
terkait dengan tayangan video.
 Fase 2 1. Peserta didik dibagi dalam 6 kelompok belajar.
Mengorganisasikan 2. Pendidik menginstruksikan untuk menyelesaikan
peserta didik Activity 8 dan 9 kepada setiap kelompok.
3. Pendidik memberikan penjelasan tentang
bagaimana cara pengerjaan.
4. Pendidik memastikan peserta didik memahami
perintah soal.
Fase 3 1. Pendidik membimbing peserta didik dalam
Membimbing menyelesaikan Activity.
penyelidikan 2. Peserta didik mencari sumber belajar lain seperti
individu maupun internet untuk bahan diskusi kelompok.
kelompok 3. Pendidik memantau keterlibatan peserta didik
dalam proses diskusi.
Fase 4 1. Pendidik meminta peserta didik/ kelompok untuk
Mengembangkan mempresentasikan hasil diskusinya.
dan menyajikan 2. Peserta didik/ kelompok lain diminta menanggapi
hasil karya dan memberikan argumen terhadap hal yang
dipresentasikan oleh kelompok penyaji.
Fase 5 1. Pendidik meminta semua peserta didik untuk
Menganalisa dan saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/
mengevaluasi kelompok yang telah mempresentasikan hasil
proses diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif
pemecahan dalam pembelajaran.
masalah 2. Pendidik memberikan penguatan apabila ada
jawaban peserta didik yang memerlukan
penguatan/ kurang sesuai.
Penutup 20’

1. Pendidik melakukan refleksi pembelajaran.

2. Pendidik menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
3. Pendidik mengucapkan salam dan berdoa
 sebelum mengakhiri kegiatan pembelajaran.

F. ASESMEN

Bagaimana pendidik menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?

Asesmen individu
Asesmen kelompok
Keduanya
Jenis asesmen:
Performa (presentasi, bermain peran, proyek, pameran hasil karya)
Tertulis (tes objektif, esai)

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan: peserta didik diberikan tambahan bacaan ataupun video dari jenis
teks serupa untuk memperkaya pengetahuan.
2. Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang soal-soal dalam Activity
yang belum dapat dikerjakan dengan baik.
H. REFLEKSI PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Pendidik
1. Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
2. Apakah peserta didik yang mengalami hambatan dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?
3. Apa level pencapaian rata-rata peserta didik dalam kegiatan pembelajaran?

Refleksi Peserta Didik

1. What is the interisting part?
2. What is the difficult part?

LAMPIRAN

A. LEMBAR AKTIVITAS

Silahkan kerjakan Activity 8 dan 9.

B. BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK
Buku Splash SMK/ MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga hal 80.

C. DAFTAR PUSTAKA

Muslikhah, Anik. 2022. SPLASH (Smart Path to Learning English) SMK/MAK

Grade X (Kurikulum Merdeka). Jakarta: PT Penerbit Erlangga

Sukoharjo, Juni 2024

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMK Pembangunan Nasional Guru Mata Pelajaran
Sukoharjo

Marsono, S.Kom Ari Nur Cahyanti, S.Pd

 MODUL AJAR BAB 3.D

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS SEKOLAH
Kode Modul BINGGRIS.E.X.3D
Penyusun Ari Nur Cahyanti, S.Pd
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Institusi SMK Pembangunan Nasional Sukoharjo
Tahun Pelajaran 2024-2025
Kompetensi Teknik Elektronika, Desain Komunikasi Visual, Teknik Jaringan
Keahlian dan Telekomunikasi, Teknik Otomotif
Kelas/ Fase Capaian X/ E

Elemen/ Topik 1. Procedure Text

2. Adverbial clauses, conditional sentences, commands
Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan
dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai
dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis
teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report,
dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari
bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa
Capaian Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi
Pembelajaran mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu
yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka
membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan
informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami
informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik
memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan
kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.
Alokasi Waktu 180 menit (4 Jam Pelajaran)
Pertemuan 4
Model Pembelajaran Project Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. KOMPETENSI AWAL
1. Present tense

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Profil Pelajar - Beriman

Pancasila - Berakhlak mulia
- Berkebhinekaan global
- Gotong royong
- Mandiri
- Bernalar kritis
- Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA

Media Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), laptop, smartphone, LCD

Sumber Belajar Laman e-book, buku bacaan, youtube, slide show
E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik regular

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik dapat membuat teks prosedur manual sesuai dengan jurusannya
masing-masing.
2. Peserta didik dapat mempresentasikan ide-ide dalam bentuk presentasi dan
diskusi kelas.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Struktur teks procedure text adalah aim/goal (tujuan), ingredients (alat dan bahan-
bahan) dan steps (langkah-langkah).
C. PERTANYAAN PEMANTIK

1. Do you know computer?

2. Do you know how to turn on and turn off the computer?
D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN

1. Pendidik menyusun LKPD.

2. Pendidik menyusun bahan ajar yang akan digunakan.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE – 4

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN
PEMBELAJARAN WAKTU
Kegiatan Pendahuluan 20’

Persiapan/ Orientasi 1. Pendidik membuka pelajaran dengan

mengucapkan salam.
2. Pendidik meminta seorang peserta didik untuk
mempimpin doa sebelum memulai pembelajaran.
3. Pendidik menanyakan kabar dan memeriksa
kesiapan peserta didik dalam mengikuti
pembelajaran.
4. Pendidik menanyakan kehadiran peserta didik.
Motivasi dan 1. Pendidik mengajak peserta didik untuk
Apersepsi menanyakan tentang pembelajaran sebelumnya.
2. Pendidik memberikan motivasi dengan
menjelaskan manfaat yang akan diperoleh setelah
mempelajari pembelajaran hari ini.
3. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
Kegiatan Inti 140’

Fase 1 1. Pendidik meminta peserta didik membacakan

Menentukan sebuah teks prosedur pada buku Splash hal. 86.
Pertanyaan 2. Pendidik menanyakan cara membuat sebuah teks
 Mendasar prosedur tentang seseorang.

Fase 2 1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok

Menyusun dengan pembagian setiap kelompok terdiri dari 4
Perencanaan Proyek peserta didik.
2. Pendidik menginstruksikan kepada kelompok
untuk membuat sebuah teks prosedur manual
sesuai dengan jurusannya.
3. Peserta didik menyusun pembagian tugas di
dalam kelompok masing-masing.
Fase 3 1. Pendidik dan peserta didik membuat kesepakatan
Menyusun Jadwal terkait tentang jadwal pengumpulan proyek.
2. Peserta didik menyusun jadwal penyelesaian
proyek dengan memperhatikan batas waktu yang
telah disepakati.
Fase 4 1. Pendidik berkeliling untuk memantau keaktifan
Memantau Peserta peserta didik selama melaksanakan proyek.
Didik dan 2. Pendidik membimbing peserta didik jika peserta
Kemajuan Proyek didik mengalami kesulitan.
Fase 5 1. Peserta didik membuat laporan tertulis.
Menguji Hasil 2. Pendidik dan peserta didik membahas kelayakan
proyek yang telah dibuat.
Fase 6 1. Setiap kelompok menyajikan fabel secara
Evaluasi bergantian.
Pengalaman 2. Kelompok lain diberi kesempatan untuk
Belajar memberikan tanggapan.
3. Peserta didik dan pendidik membuat kesimpulan.
Penutup 20’

1. Pendidik melakukan refleksi pembelajaran.

2. Pendidik menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
3. Pendidik mengucapkan salam dan berdoa
 sebelum mengakhiri kegiatan pembelajaran.

F. ASESMEN

Bagaimana pendidik menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?

Asesmen individu
Asesmen kelompok
Keduanya
Jenis asesmen:
Performa (presentasi, bermain peran, proyek, pameran hasil karya)
Tertulis (tes objektif, esai)

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
2. Remedial: Peserta didik diminta menemukan makna dari kosa kata yang sulit
yang belum dapat dikerjakan dengan baik.
H. REFLEKSI PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Pendidik
1. Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
2. Apakah peserta didik yang mengalami hambatan dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?
3. Apa level pencapaian rata-rata peserta didik dalam kegiatan pembelajaran?

Refleksi Peserta Didik

1. What is the interisting part?
2. What is the difficult part?

LAMPIRAN

A. LEMBAR AKTIVITAS

Silahkan membuat teks prosedur sesuai dengan jurusannya masing-masing dengan

memperhatikan struktur dan unsur kebahasaan.
B. BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK
Buku Splash SMK/ MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga hal 86.

C. DAFTAR PUSTAKA

Muslikhah, Anik. 2022. SPLASH (Smart Path to Learning English) SMK/MAK

Grade X (Kurikulum Merdeka). Jakarta: PT Penerbit Erlangga

Sukoharjo, Juni 2024

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMK Pembangunan Nasional Guru Mata Pelajaran
Sukoharjo

Marsono, S.Kom Ari Nur Cahyanti, S.Pd

 MODUL AJAR BAB 3.E

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS SEKOLAH
Kode Modul BINGGRIS.E.X.3E
Penyusun Ari Nur Cahyanti, S.Pd
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Institusi SMK Pembangunan Nasional Sukoharjo
Tahun Pelajaran 2024-2025
Kompetensi Teknik Elektronika, Desain Komunikasi Visual, Teknik Jaringan
Keahlian dan Telekomunikasi, Teknik Otomotif
Kelas/ Fase Capaian X/ E

Elemen/ Topik 1. Procedure Text

2. Adverbial clauses, conditional sentences, commands
Pada akhir Fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan
dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai
dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis
teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report,
dan teks otentik menjadi rujukan utama dalam mempelajari
bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa
Capaian Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi
Pembelajaran mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu
yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka
membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan
informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami
informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik
memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan
kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca.
Alokasi Waktu 180 menit (4 Jam Pelajaran)
Pertemuan 5
Model Pembelajaran Problem Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. KOMPETENSI AWAL
1. Present tense
2. Language features of procedure text

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Profil Pelajar - Beriman

Pancasila - Berakhlak mulia
- Berkebhinekaan global
- Gotong royong
- Mandiri
- Bernalar kritis
- Kreatif
D. SARANA DAN PRASARANA

Media Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), laptop, smartphone, LCD

Sumber Belajar Laman e-book, buku bacaan, youtube, slide show
E. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik regular

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik dapat memahami klausa adverbia, kalimat pengandaian dan kalimat
perintah.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA

Kalimat imperatif adalah kalimat yang berfungsi memberi perintah kepada orang
lain untuk melakukan suatu hal. Bisa juga diartikan bahwa kalimat imperatif adalah
jenis kalimat yang bertujuan memerintah, meminta, bahkan menyuruh orang lain
untuk melakukan sebuah tindakan.
C. PERTANYAAN PEMANTIK

1. What is the characteristic in languange of procedure text?

D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN

1. Pendidik menyusun LKPD.

2. Pendidik menyusun bahan ajar yang akan digunakan.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE – 5

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN
PEMBELAJARAN WAKTU
Kegiatan Pendahuluan 20’

Persiapan/ Orientasi 1. Pendidik membuka pelajaran dengan

mengucapkan salam.
2. Pendidik meminta seorang peserta didik untuk
mempimpin doa sebelum memulai pembelajaran.
3. Pendidik menanyakan kabar dan memeriksa
kesiapan peserta didik dalam mengikuti
pembelajaran.
4. Pendidik menanyakan kehadiran peserta didik.
Motivasi dan 1. Pendidik mengajak peserta didik untuk
Apersepsi menanyakan tentang pembelajaran sebelumnya.
2. Pendidik memberikan motivasi dengan
menjelaskan manfaat yang akan diperoleh setelah
mempelajari pembelajaran hari ini.
3. Pendidik menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
Kegiatan Inti 140’

Fase 1 1. Pendidik meminta peserta didik membacakan

Orientasi peserta sebuah rangkuman materi teks prosedur pada
didik pada masalah buku Splash hal. 87.
2. Pendidik menjelaskan ciri khas unsur kebahasaan
 yang digunakan dalam teks prosedur.
3. Peserta didik menanyakan hal yang belum
dipahami.
Fase 2 1. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
Mengorganisasikan dengan pembagian setiap kelompok terdiri dari 4
peserta didik peserta didik.
2. Pendidik menginstruksikan kepada kelompok
mengerjakan Activity 13, 14, 15 dan 16.
3. Pendidik menjelaskan cara pengerjaannya.
4. Pendidik memastikan peserta didik memahami
perintah soal.
5. Peserta didik menyusun pembagian tugas di
dalam kelompok masing-masing.
Fase 3 1. Pendidik membimbing peserta didik dalam
Membimbing menyelesaikan tugas.
penyelidikan 2. Peserta didik mencari sumber belajar lain seperti
individu maupun internet untuk bahan diskusi kelompok.
kelompok 3. Pendidik memantau keterlibatan peserta didik
dalam proses diskusi.
Fase 4 1. Pendidik meminta peserta didik/ kelompok untuk
Mengembangkan mempresentasikan hasil diskusinya.
dan menyajikan 2. Peserta didik/ kelompok lain diminta menanggapi
hasil karya dan memberikan argumen terhadap hal yang
dipresentasikan oleh kelompok penyaji.
Fase 5 1. Pendidik meminta semua peserta didik untuk
Menganalisa dan saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/
mengevaluasi kelompok yang telah mempresentasikan hasil
proses diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif
pemecahan dalam pembelajaran.
masalah 2. Pendidik memberikan penguatan apabila ada
jawaban peserta didik yang memerlukan
penguatan/ kurang sesuai.
 Penutup 20’

1. Pendidik melakukan refleksi pembelajaran.

2. Pendidik menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
3. Pendidik mengucapkan salam dan berdoa
sebelum mengakhiri kegiatan pembelajaran.
F. ASESMEN

Bagaimana pendidik menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?

Asesmen individu
Asesmen kelompok
Keduanya
Jenis asesmen:
Performa (presentasi, bermain peran, proyek, pameran hasil karya)
Tertulis (tes objektif, esai)

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

1. Pengayaan: peserta didik diberikan tambahan bacaan ataupun video dari jenis
teks serupa untuk memperkaya pengetahuan.
2. Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang soal-soal dalam Activity
yang belum dapat dikerjakan dengan baik.
H. REFLEKSI PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK

Refleksi Pendidik
1. Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
2. Apakah peserta didik yang mengalami hambatan dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?
3. Apa level pencapaian rata-rata peserta didik dalam kegiatan pembelajaran?

Refleksi Peserta Didik

1. What is the interisting part?
2. What is the difficult part?
 LAMPIRAN

A. LEMBAR AKTIVITAS

Silahkan membuat teks prosedur sesuai dengan jurusannya masing-masing dengan

memperhatikan struktur dan unsur kebahasaan.

B. BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK

Buku Splash SMK/ MAK Kelas X dari PT Penerbit Erlangga hal 86.

C. DAFTAR PUSTAKA

Muslikhah, Anik. 2022. SPLASH (Smart Path to Learning English) SMK/MAK

Grade X (Kurikulum Merdeka). Jakarta: PT Penerbit Erlangga

Sukoharjo, Juni 2024

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMK Pembangunan Nasional Guru Mata Pelajaran
Sukoharjo

Marsono, S.Kom Ari Nur Cahyanti, S.Pd