MAPEL AKIDAH AKHLAK

KELAS X 4 - 8
AHMAD SYAMSURI, S.Pd.I.
199105152019031014
SEMESTER GANJIL
TAHUN 2023
A. IDENTITAS UMUM

IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun Ahmad Syamsuri, S.Pd.I
NIP 199105152019031014
Nama Sekolah MAN Pinrang
Alokasi Waktu 1 Minggu 2 Jam Pelajaran @45 menit
Mapel Akidah Akhlak
Jumlah Siswa
Fase E
Materi Pokok Ayo Bertaubat
Elemen Akhlak
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase E, dalam elemen akidah, peserta didik mampu
menganalisis sifat wajib dan mustahil bagi Allah Swt. (nafsiyah,
salbiyah, ma’ani, dan ma’nawiyah) dan sifat jaiz Allat Swt., asma al-
husna, Islam wasathiyah dan Islam radikal. Pada elemen akhlak,
peserta didik membiasakan akhlak terpuji (taubat, hikmah, iffah,
syajaah, dan ‘adalah), dan menghindari akhlak tercela (hubbuddunya,
hasad, ujub, sombong, riya, dan sifat-sifat turunannya),nafsu syahwat,
licik, tamak, zhalim, dan diskriminatif, dan ghadab); serta cara,
menundukkannya melalui mujahadah, riyadlah tazkiyyatun nufus.
Pada elemen adab, peserta didik mampu menganalisis dan
membiasakan adab mengunjungi orang sakit, berbakti kepada orang
tua, dan guru berdasarkan dalil dan pendapat ulama. Pada elemen
kisah teladan, peserta didik mampu menganalisis dan mengambil ibrah
dari kisah Nabi Luth as dalam kehidupan sehari-hari.

Profil Pelajar Pancasila 1. Hidup Berkelanjutan

yang Berkaitan Peserta didik menyadari adanya generasi masa lalu dan masa yang
akan datang, dampak aktivitas manusia baik jangka pendek maupun
panjang terhadap kelangsungan kehidupan. Peserta didik
membangun kesadaran untuk bersikap dan berperilaku ramah
lingkungan, mempelajari potensi krisis keberlanjutan yang terjadi di
sekitarnya, serta mengembangkan kesiapan untuk menghadapi dan
memitigasinya. Mereka memerankan diri sebagai khalifah di bumi
yang berkewajikan menjaga kelestarian bumi untuk kehidupan umat
manusia dan generasi penerus.

2. Kearifan Lokal
Peserta didik memahami keragaman tradisi, budaya dan kearifan
lokal yang beragam yang menjadi kekayaan budaya bangsa. Peserta
didik membangun rasa ingin tahu melaui pendekatan inkuiri dan
eksplorasi budaya dan kearifan lokal serta beperan untuk menjaga
kelestariaannya. Peserta didik mempelajari bagaimana dan mengapa
masyarakat lokal/daerah berkembang seperti yang ada, mempelajrai
konsep dan nilai di balik kesenian dan tradisi lokal kemudian
merefleksikan nilai-nilai yang dapat diterapkan dalam
kehidupannya.

3. Bhinneka Tunggal Ika

Peserta didik memahami perbedaan suku, ras, agama dan budaya di
Indonesia sebagai sebuah keniscayaan. Setiap peserta didik
 menerima keragaman sebagai kekayaan bangsa. Peserta didik dapat
mempromosikan kekayaan budaya bangsa, menumbuhkan rasa
saling menghargai dan menghindarkan terjadinya konflik dan
kekerasan.

4. Bangunlah Jiwa dan Raganya

Bangunlah jiwanya dan bangunlah badannya merupakan amanat
para pendiri bangsa sejak Indonesia merdeka. Peserta didik
memahami bahwa pembangunan itu menyangkut aspek jiwa dan
raga, jiwa yang sehat ada di tubuh yang sehat. Peserta didik
membangun kesadaran dan keterampilan memelihara kesehatan
fisik dan mental, baik untuk dirinya maupun orang sekitarnya.
Peserta didik melakukan penelitian dan mendiskusikan masalah-
masalah terkait kesejahteraan diri (wellbeing), perundungan
(bullying), serta berupaya mencari jalan keluarnya. Mereka juga
menelaah masalah-masalah yang berkaitan dengan kesehatan dan
kesejahteraan fisik dan mental, termasuk isu narkoba, pornografi,
dan kesehatan reproduksi. Memahami akan adanya kehidupan
akhirat atau yaumul hisab yang terefleksi menjadi manusia yang
taat beragama dan taat pada negara.

5. Demokrasi Pancasila
Peserta didik memahami demokrasi secara umum dan demokrasi
Pacasila yang bersumber dari nilai-nilai luhur sila ke-4.
Mengedepankan musyawarah untuk mufakat untuk mengambil
keputusan, keputusan dengan sura terbanyak sebagai pilihan
berikutnya.
Menerima keputusan yang diambil dari proses yang demokratis dan
ikut bertanggung jawab atas keputusan yang telah dibuat. Peserta
didik juga memahami makna dan peran individu terhadap
kelangsungan demokrasi Pancasila. Melalui pembelajaran
demokrasi, peserta didik merefleksikan dan memahami
tantangannya dalam konteks yang berbeda, termasuk dalam
organisasi madrasah, dalam kehidupan bermasyarakat dan dunia
kerja.

6. Berekayasa dan Berteknologi untuk membangun NKRI

Peserta didik melatih untuk memiliki kecakapan bernalar kritis,
kreatif dan inovatif untuk mencipta produk berbasis teknologi guna
memudahkan aktivitas diri dan berempati untuk masyarakat sekitar
berdasarkan karyanya. Peserta didik terus-menerus
mengembangkan inovasi untuk menyelesaikan persoalan-persoalan
masyarakat. Peserta didik menerapkan teknologi dan mensinergikan
aspek sosial untuk membangun budaya smart society dalam
membangun NKRI dan rasa cinta tanah air.

7. Kewirausahaan
Peserta didik mengidentifikasikan potensi ekonomi lokal dan
upaya-upanya untuk mengembangkannya yang berkaitan
denganaspek lingkungan, sosial dan kesejahteraan masyarakat.
Melalui Kegiatan kewirausahaan dapat menumbuhkan kreativitas
dan jiwa kewirausahaan peserta didik. Peserta didik juga membuka
 wawasan tentang peluang masa depan, peka akan kebutuhan
masyarakat, menjadi problem solver yang terampil, serta siap untuk
menjadi tenaga kerja profesional penuh integritas. Tema ini
ditujukan untuk jenjang MI, MTs, MA. Karena jenjang MAK sudah
memiliki mata pelajaran Proyek Kreatif dan Kewirausahaan menuju
pelajar yang berbagi dan bermanfaat bagi orang lain, maka tema ini
tidak menjadi pilihan untuk jenjang MAK.

8. Kebekerjaan
Peserta didik menghubungkan berbagai pengetahuan yang telah
dipahami dengan pengalaman nyata di keseharian dan dunia kerja.
Peserta didik membangun pemahaman terhadap ketenagakerjaan,
peluang kerja, serta kesiapan kerja untuk meningkatkan kapabilitas
yang sesuai dengan keahliannya, mengacu pada kebutuhan dunia
kerja terkini. Dalam proyeknya, peserta didik juga akan mengasah
kesadaran sikap dan perilaku sesuai dengan standar yang
dibutuhkan di dunia kerja. Tema ini ditujukan sebagai tema wajib
khusus jenjang MAK. Selanjutnya madrasah dapat
mengembangkan tema-tema utama itu menjadi tema yang sesuai
konteks dan kebutuhan belajar peserta didik.

KOMPETENSI AWAL

Kompetensi Awal  Membiasakan Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua
dan Guru
 Mengevaluasi Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua
dan Guru
Sarana Prasarana Ruang kelas / outdoor
Alat dan Bahan : Komputer/Laptop, Internet, LCD dll
Materi dan Sumber Ajar : LMS, Modul, Buku, Slide, Video, Gambar
Target Peserta Didik Peserta didik kelas X (FASE E) yang menjadi target yaitu peserta
didik reguler atau inklusif
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 4
PERTEMUAN 1
PEMAHAMAN MATERI
Materi Subbab 1. Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua
2. Adab dan keutamaan Berbakti kepada Guru

Indikator materi  Memahami Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua dan Guru
 Melafalkan dalil tentang Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua dan
Guru
 Membiasakan Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua dan Guru
 Mengevaluasi Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua dan Guru

TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan  Peserta didik mampu Memahami Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang
Pembelajaran Tua dan Guru
 Peserta didik mampu Melafalkan dalil tentang Adab dan keutamaan Berbakti
kepada Orang Tua dan Guru
 Peserta didik mampu Membiasakan Adab dan keutamaan Berbakti kepada
Orang Tua dan Guru
 Peserta didik mampu mengevaluasi Adab dan keutamaan Berbakti kepada
Orang Tua dan Guru

Pertanyaan Disesuaikan dengan buku guru dan buku siswa

Pemantik
Ketersediaan  Pengayaan untuk siswa
Materi  Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN 1 (2X 45 MENIT)
PENDAHULUAN  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan
pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
 Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
mempelajari Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua
 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh
Strategi  Dalam proses pembelajaran, siswa dapat melakukan aktivitas eksplorasi baik secara
Pembelajaran individu, berpasangan, maupun berkelompok. Interaksi antarsiswa dan interaksi
antarguru dan siswa menjadi dasar bagi siswa untuk membangun pemahaman yang
mendalam.
 Guru memegang peranan yang sangat esensial di dalam mengarahkan aktivitas
pembelajaran, membimbing proses berpikir siswa dan memfasilitasi diskusi di dalam
kelas untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Aktivitas Pemantik  Guru mengajak peserta didik membaca buku tentang Adab dan keutamaan Berbakti
kepada Orang Tu
 Peserta didik dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah
diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih
lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian
memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas
setelah membaca tentang Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua
Kegiatan Inti  Mengamati
1) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat
gambar/foto/flowchart mengenai :
Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua
 Menanya
1) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi
mengenai Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua yang meliputi
pengertian dan pemahaman materi.
2) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya
“Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan.
4) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik.
 Mencoba
1) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama
kelompok mengenai Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua
2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di
dalam kelompok mengenai Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua
3) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam
menjelaskan materi mengenai Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang
Tua
 Mengumpulkan Informasi
1) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai Adab
dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua secara berkelompok.
2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri
dengan kelompoknya masing-masing.
 Mengkomunikasikan
1) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi
kelompok mengenai Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua
2) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua
serta memberikan komentardan saran
PENUTUP  Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Peserta dan Guru melakukan refleksi serta membuat rangkuman/simpulan pelajaran
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan
Alternatif  Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran
Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku peserta didik
dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan sehari-hari (civic
disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi. Bentuk pedoman
penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
Berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.
Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru
berani berani hanya berani bertanya
berpendapat, berpendapat, menjawab Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau hanya saat kesulitan
menjawab per- menjawab ditanya oleh dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan guru pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya
Kejujuran Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
dapat berlaku dapat berlaku kurang dapat tidak dapat
jujur ketika jujur ketika berlaku jujur berlaku jujur
menjawab menjawab ketika ketika
pertanyaan pertanyaan menjawab menjawab
guru maupun guru namun pertanyaan pertanyaan guru
ketika tidak ketika guru maupun maupun ketika
mengerjakan mengerjakan ketika mengerjakan
tugas dari guru tugas dari guru
mengerjakan tugas dari guru
tugas dari
guru
Asessmen Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
pengetahuan berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, pilihan ganda
kompleks, benar-salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru
mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
Dikembangkan
4 3 2 1
 Assesmen Hasil Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
Belajar pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat kemampuan
peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh
Guru adalah sebagai berikut:

Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu

Dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan hingga
mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah
mencerminkan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mampu
ditangkap oleh pemahaman peserta didik?

3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat

memberikan makna pembelajaran yang hendak
dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini
dapat memberikan semangat kepada peserta
didik untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal
RefleksiGuru)
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN BAB 4
PERTEMUAN 2
PEMAHAMAN MATERI
Materi Subbab 1. Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua
2. Adab dan keutamaan Berbakti kepada Guru

Indikator materi  Memahami Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua dan Guru
 Melafalkan dalil tentang Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua dan
Guru
 Membiasakan Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua dan Guru
 Mengevaluasi Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang Tua dan Guru

TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan  Peserta didik mampu Memahami Adab dan keutamaan Berbakti kepada Orang
Pembelajaran Tua dan Guru
 Peserta didik mampu Melafalkan dalil tentang Adab dan keutamaan Berbakti
kepada Orang Tua dan Guru
 Peserta didik mampu Membiasakan Adab dan keutamaan Berbakti kepada
Orang Tua dan Guru
 Peserta didik mampu mengevaluasi Adab dan keutamaan Berbakti kepada
Orang Tua dan Guru

Pertanyaan Disesuaikan dengan buku guru dan buku siswa

Pemantik
Ketersediaan  Pengayaan untuk siswa
Materi  Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan  Individu / kelompok
Persiapan  Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran  Meyiapkan lembar kerja siswa
 Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN 1 (2X 4 JP @45 MENIT)
PENDAHULUAN  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta
mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi
selanjutnya.
  Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan dan manfaat)
dengan mempelajari Adab dan keutamaan Berbakti kepada Guru
 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
metode belajar yang akan ditempuh

Strategi  Dalam proses pembelajaran, siswa dapat melakukan aktivitas eksplorasi baik secara
Pembelajaran individu, berpasangan, maupun berkelompok. Interaksi antarsiswa dan interaksi
antarguru dan siswa menjadi dasar bagi siswa untuk membangun pemahaman yang
mendalam.
 Guru memegang peranan yang sangat esensial di dalam mengarahkan aktivitas
pembelajaran, membimbing proses berpikir siswa dan memfasilitasi diskusi di dalam
kelas untuk mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Aktivitas  Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang Adab dan keutamaan Berbakti
Pemantik kepada Guru pelajar dapat membuat daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan
tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah
diketahui, mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih
lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudianmemberi
kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah
membaca tentang Adab dan keutamaan Berbakti kepada Guru
Kegiatan Inti  Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat
gambar/foto/flowchart mengenai :
Adab dan keutamaan Berbakti kepada Guru
 Menanya
1) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi
mengenai Adab dan keutamaan Berbakti kepada Guru yang meliputi pengertian
dan pemahaman materi.
2) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan
pembelajaran dengan memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya
“Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan penjelasan.
4) Guru menjawab pertanyaan yang diajukan oleh peserta didik.
 Mencoba
1) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama
kelompok mengenai Adab dan keutamaan Berbakti kepada Guru
2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di
dalam kelompok mengenai Adab dan keutamaan Berbakti kepada Guru
3) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam
menjelaskan materi mengenai Adab dan keutamaan Berbakti kepada Guru
 Mengumpulkan Informasi
1) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai Adab
dan keutamaan Berbakti kepada Guru secara berkelompok.
2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri
dengan kelompoknya masing-masing.
 Mengkomunikasikan
1) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok
mengenai Adab dan keutamaan Berbakti kepada Guru
2) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil
diskusi kelompok mengenai Adab dan keutamaan Berbakti kepada Guru dan
memberikan komentar dan saran
PENUTUP  Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif  Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran
Assesmen Sikap  Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
 Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
Pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya
Kejujuran Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
dapat berlaku dapat berlaku kurang dapat didik tidak
jujur ketika jujur ketika berlaku jujur dapat berlaku
menjawab menjawab ketika jujur ketika
pertanyaan pertanyaan menjawab menjawab
guru maupun guru namun pertanyaan pertanyaan guru
ketika tidak ketika guru maupun maupun ketika
mengerjakan mengerjakan ketika mengerjakan
tugas dari guru tugas dari gurumengerjakan tugas dari guru
tugas dari
guru
Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
Dikembang
kan
4 3 2 1
Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang dapat
digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut:
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan hingga
mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiran Jurnal
RefleksiGuru)

Mengetahui Pinrang, 13 Juli 2023

Kepala Madrasah Guru Mapel

Drs.Ansyar, MA Ahmad Syamsuri, S.Pd.I

NIP. 19660503199203 1 001 NIP. 19720318 200003 2 001
REFLEKSI GURU

Releksi merupakan upaya meninjau ulang perilaku mengajar diri sendiri (guru) dalam seluruh tahap atau episode
pembelajaran, dengan tujuan memastikan bahwa keputusan-keputusan (ingat bahwa mengajar adalah aksi pengambilan
keputusan) dan aksi mengajar memberikan hasil yang dianggap baik atau belum optimal. Penilaian guru terhadap
aksinya sendiri itulah yang disebut releksi. Releksi dapat dilakukan pada setiap episode pembelajaran, bisa di awal,
bisa di tengah, bisa juga di akhir, untuk mengidentiikasiefektivitas pembelajaran yang dilakukan dan ketercapaian serta
kemajuan belajar siswa. Salah satu cara releksi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan sesuai
dengan materi yang dipelajari.

REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Konsep remedial dan pengayaan dalam pembelajaran paradigm baru (pembelajaran diagnostik), bukan ditentukan dan
dilakukan di akhir pembelajaran, tetapi dilakukan terintegrasi dalam pembelajaran yaitu dengan memberikan intervensi
yang sesuai dengan progress dan tingkat kompetensi siswa yang dikuasai. Guru mengenal tingkat penguasaan
kompetensi siswa dari releksi yang dilakukan setiap kali pembelajaran.

a. Pembelajaran Remedial
Untuk siswa atau kelompok siswa yang memperlihatkan kemampuan yang belum baik pada penguasaan gerak spesiik,
strategi latihan gerak yang lain dapat diberikan, diidentiikasi kesulitannya di mana, atau siswa bisa dipasangkan dengan
siswa yang terampil sehingga siswa terampil dapat membantu siswa yang kesulitan untuk menguasai kemampuan gerak
spesifik dengan lebih baik.

b. Pembelajaran Pengayaan
Untuk siswa atau kelompok siswa yang memperlihatkan kemampuan di atas kompetensi yang sedang diajarkan dapat
diberikan tugas mendampingi dan membantu siswa lainnya untuk berlatih keterampilan gerak spesiik. Pada saat
pembelajaran siswa atau kelompok siswa ini dapat juga diberikan kesempatan untuk melakukan latihan yang lebih
kompleks sekaligus juga sebagai contoh dan untuk memotivasi siswa lain agar termotivasi untuk mencapai kompetensi
yang sama. Guru juga dapat meminta siswa atau kelompok siswa berbagi informasi kepada teman-temannya cara untuk
melatih kemampuan gerak spesisik agar penguasaan geraknya lebih baik.

LEMBAR KERJA SISWA

Lembar kegitan siswa adalah lembar kegiatan belajar yang dibuat simpel memandu siswa melakukan aktivitas
pembelajaran.

Assesmen Sikap

 Penilaian Sikap (Penilaian diri sendiri oleh siswa dan diisi dengan jujur)
 Petunjuk Penilaian (dapat berupa tanya jawab, lembar penilaian sikap diri). Jika berupa lembar isian,
perhatikan contoh berikut.
 Isikan identitas kalian.
 Berikan tanda cek (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap Kalian,
dan “Tidak” jika belum sesuai.
 Isilah pernyataan secara jujur.
 Hitunglah jumlah jawaban “Ya”.
 Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Baik sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
 Tabel Rubrik Penilaian Sikap

No Pernyataan Ya Tidak
Saya berusaha belajar dengan
1. sungguh- sungguh.
Saya mengikuti pembelajaran
2. dengan penuh perhatian.
Saya mengerjakan tugas yang
3. diberikan guru tepat waktu.

4. Saya berperan aktif dalam

kelompok.
Saya menghormati dan
5. menghargai orang tua dan guru.

6. Saya menghormati dan

menghargai teman.
Saya mengajukan pertanyaan jika
7. ada yang tidak dipahami.
Saya merasa menguasai dan dapat
8. mengikuti pelajaran.
Saya menyerahkan tugas tepat
9. waktu ketika dirugaskan
Saya selalu membuat catatan
10. tentang topik yang dipelajari dan
dikumpulkan dalam bentuk
portopolio

Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan

Jika lebih dari 8 Jika lebih dari 6 per- Jika lebih dari 4 per-
pernyataan terisi “Ya” nyataan terisi “Ya” nyataan terisi “Ya”

Asessmen pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian pengetahuan
diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu
melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1
Assesmen Hasil Belajar

Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan

pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru

Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri
atas pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan
melaksanakanhingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian dijadikan
sebagaibahan evaluasi untuk pembelajaran
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran telah mencerminkan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mampu ditangkap oleh
pemahaman peserta didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran dapat memberikan makna
pembelajaran yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar dari norma-
norma pembelajaran?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat memberikan
semangat kepada peserta didik untuk lebih antusias dalam
pembelajaran selanjutnya?

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIANPENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus
menerus danajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belumajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus danajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yangberbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbedadan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yangberbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP Skor
NO NAMA SISWA Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata
1
2

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan

Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalammelakukan percobaan ……………………………………..
Nama Tanggung Kerja Peduli
No Disiplin Teliti Kreatif Keterangan
Siswa Jawab sama Lingkungan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria
berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta
bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
LAMPIRAN MATERI