MODUL AJAR

MATA PELAJARAN SOSIOLOGI

A. Informasi Umum

1. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Hasnah, S.Pd
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 2 Pinrang
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Kelas/Fase : XII/ F
Mata Pelajaran : Sosiologi
Materi : Perubahan Sosial
Sub Materi : Konsep, Factor Penyebab serta, Faktor Pendorong dan
Perubahan social
Alokasi Waktu : 2 JP (1 Pertemuan)
2. Kompetensi Awal
Pra-Syarat
Sebelum memasuki materi pada modul ini, pesrta didik diharapkan mampu
memdiskripsikan mengenai perubahan social berdasarkan pemahaman awal peserta
didik.
3. Pengembangan Profil Pelajar Pancasila
 Berkebhinekaan global (berpartisipasi menentukan pilihan dan keputusan untuk
kepentingan bersama melalui proses bertukar pikiran).
 Bergotong royong (membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai
tujuan bersama.
 Pribadi yang kreatif (Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk karya).
 Bernalar kritis (Menganalisis dan mengevaluasi penalaran yang digunakannya
dalam menemukan dan mencari solusi).
4. Sarana dan Prasarana
a. Bahan Literasi
 Buku Sosiologi
1. Kun Maryati dan Juju Suryawati (2016). Sosiologi Untuk SMA/MA Kelas
XII. Jakarta: PT.Gelora Aksara Pratama (halaman 4-7)
2. Joan Hesti Gita Purwersi dan Seli Septiana Pratiwi (2022). Sosiologi Untuk
SMA/MA Kelas XII. Pusat Pembukuan: Kompleks Kemdikbudristek Jalan
RS Fatamawati.Citace.Jakarta Selatan.(halaman 5-9 )
3. Soerjono Soekanto, 2013. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta:
Rajawali Pers. (Halaman 275-282)
 Internet

1. E-Jurnal
a) Setiadi, E. M. (2020). Penghantar Ringkas Sosiologi: Pemahaman
Fakta dan Gejala Permasalahan Sosial Teori, Aplikasi, dan
Pemecahannya. Prenada Media.
b) Setiadi, E. M., & Kolip, U. (2013). Pengantar sosiologi politik.
Kencana. http://library.stik-ptik.ac.id/detail?id=50144&lokasi=lokal
(Diakses , Selasa, 18 Juli 2013)
c) Joan Gita Purwasi, 2019 Strategi Bertahan Hidup Perajin Gerabah
Tradisional
http://jurnalantropologi.fisip.unand.ac.id/index.php/jantro/article/view/
139/116 (Diakses pada Selasa, 18 Juli 2023
2. Blog
a) Ayu Isti Pranbari. 2022 Faktor Penyebab Perubaha Sosial yang Sering
Terjadi, Lingkungan Alam hingga Ekonomi.
https://www.merdeka.com/jateng/faktor-penyebab-perubahan-sosial
syang-sering-terjadi-lingkungan-alam-hingga-ekonomi-kln.htmln
(Diakses pada Selas, 18 Juli 2023)
3. Vidio
Video perubahan sosial “transformasi Kota Jakarta”
https://youtu.be/EwcDnVJf_cQ (Diakses Selasa, 18 Juli 2023)
b. Prasarana
 LCD proyektor
 Kertas Kosong
 Gambar
 Spidol
 Papan Tulis
 Internet
 Kertas kerja
 c. Media
 Buku
 Ppt
 Google Form
 Video
 Whatsapp

5. Target Peserta Didik

Perangkat ini digunakan guru untuk mengajar siswa regular/tipikal : umum, tidak
ada siswa kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.

6. Jumlah Peserta didik

Peserta didik minimum berjumlah 20 peserta dan maksimum 30 peserta
7. Model Pembelajaran
Model Pembelajaran : Problem Based Learing (PBL)
Pendekatan : Teaching at the level (TARL)
Tipe Model : Group Inivestigation
Moda : Daring & PJJ (Blended Learning)
Metode : Ceramah dan Diskusi
8. Materi pembelajaran
Materi pembelajaran pada pertemuan ini yakni Perubahan Sosial dengan sub materi :
1. Konsep perubahan sosial
2. Factor-faktor penyebab terjadinya perubahan social
3. Factor pendorong dan penghambat perubahan sosial
B. Kompetensi Inti

1. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi Perubahan Sosial, Peserta didik diharapkan mampu:
1) Mendiskripsikan konsep perubahan social tepat

2) Mengidentifikasi 3 contoh fenomena perubahan social yang terjadi

dilkingkunagn sekitar
3) Mengakatagorisasikan factor penyebab, factor pendorog dan factor
pengahambat perubahan social pada fenomena tersebu
2. Pemahaman Bermakna
Peserta didik diharapakan mampu mengambil makna makna dari mempelajari materi
perubahan sosial dengan mengaitkan pengalaman atau lingkungan peserta didik
melalui definisi, factor penyebab, pendorong dan pengahambat maupun perubahan
sosial.
 3. Pertanyaan Pemantik

Link : https://youtu.be/EwcDnVJf_cQ
Pada awal kegiatan pembelajaran Pendidik dapat memberikan pertanyaan
berdasarkanvideo yang telah ditampilkan, berupa :
1) Apa yang dapat pahami dari gambar diatas?
2) Kemukakan pendapat kalian mengenai keadaan dulu dan keadaan sekarang
berdasarkan gambar yang ditampilkan diatas!
4. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Langkah/Tahap Waktu
Langkah dan Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran (Menit)
Pendahuluan Orientasi 15 Menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan

Apersepsi
 Guru menampilkan vidio yang berkaitan dengan
perubahan social
 Link video: https://youtu.be/EwcDnVJf_cQ
Pada awal kegiatan pembelajaran Pendidik dapat
memberikan pertanyaan berdasarkan video yang
telah ditampilkan, berupa :
 Apa yang dapat pahami dari gambar diatas?
 Kemukakan pendapat kalian mengenai keadaan dulu dan
keadaan sekarang berdasarkan gambar yang ditampilkan
diatas!
 Menurut kalian, adakah dampak positif dan negative dari
perubahan yang terjadi?
Tes Kemampuan Awal (Kognitif)
Pre-Test
 Guru membagikan link tes diagnostic setiap peserta
didik untuk mengetahui tingkat kemampuan awal
peserta didik dengan memberikan pilihan ganda
melalaui google form dengan menggunakan smarphone
masing-masing peserta didik.
Link google pre-test:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf0HOUO8
EVm95JypmscGxwpUJcTSG9dPGkPOFH_nQcRoanaJw
/viewform?usp=sf_link

Diagnostik Non-Kognitif

 Pendidik melakukan tes dignostik non-Kognitif untuk

mengetahui perasaan/emosional peserta didik pada
pertemuan kali ini dengan membagikan kertas untuk
digamar emoji yang mengambarakan perasaan hari ini ke
pada peserta didik
 Motivasi
 Pendidik memberikan motivasi kepada peserta didik
mengenai pentingnya mempelajari materi perubahan
sosial
 Pendidikan memberikan motivasi dan semangat kepada
peserta didik untuk belajar terutama bagi peserta didik
yang memiliki perasaan kurang bahagia.
Inti  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan 60 Menit
dicapai pada pertemuan kali ini
 Guru memberikan deskripsi singkat tentang materi
pembelajaran, siswa menyimak, memahami, dan
menanggapi
 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang ingin
diketahui berkaitan dengan materi pembelajaran

Orientasi siswa pada masalah

 Guru menyiapkan LKPD yang berisikan pertanyaan untuk
diberikan pada masing-masing kelompok

Mengorganisasikan siswa untuk belajar

 Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan diskusi

kepada peserta didik
 Guru membagi peserta didik menjadi 5 (Empat) kelompok
dengan mengurutkan absen, dengan kriteria:
 Setiap anggota kelompok beranggota 5-6 peserta didik
 Setiap anggota kelompok terdiri atas peserta didik yang
memiliki tingkat penegtahuan yang biak, cukup bai, dan
kurang baik berdasarkan assessment diagnostic kognitif
awal yang telah dilakukan dengan indicator
a. Skor 0-50 = kurang baik
b. Skor 51-75 = cukup baik
c. Skor 76-100 = baik
 Peserta didik bergabung dengan kelompoknya
 Guru membagikan artikel dan LKPD yang sudah disiapkan
Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok
Peserta didik diminta untuk membaca materi pembelajaran
pada buku pelajaran, yaitu :

1. Maryati, kun dan juju suryawati. 2015. Sosiologi untuk

Siswa SMA/MA Kelas XII Kelompok Peminatan Ilmu-Ilmu
Sosial. Jakarta: ESIS. (Halaman 4-19)
2. Joan Hesti Gita Purwersi dan Seli Septiana Pratiwi (2022).
Sosiologi Untuk SMA/MA Kelas XII. Pusat Pembukuan:
Kompleks Kemdikbudristek Jalan RS
Fatamawati.Citace.Jakarta Selatan.(halaman 5-9 )
3. Soerjono Soekanto, 2013. Sosiologi Suatu
Pengantar. Jakarta: Rajawali Pers. (Halaman 275-
282)
4. Setiadi, E. M. (2020). Penghantar Ringkas Sosiologi:
Pemahaman Fakta dan Gejala Permasalahan Sosial Teori,
Aplikasi, dan Pemecahannya. Prenada Media.
5. Setiadi, E. M., & Kolip, U. (2013). Pengantar sosiologi
politik. Kencana. http://library.stik-
ptik.ac.id/detail?id=50144&lokasi=lokal (Diakses , Selasa,
18 Juli 2013)
6. Joan Gita Purwasi, 2019 Strategi Bertahan Hidup Perajin
Gerabah Tradisional
http://jurnalantropologi.fisip.unand.ac.id/index.php/jantro/ar
ticle/view/139/116 (Diakses pada Selasa, 18 Juli 2023
7. Ayu Isti Pranbari. 2022 Faktor Penyebab Perubaha Sosial
yang Sering Terjadi, Lingkungan Alam hingga Ekonomi.
https://www.merdeka.com/jateng/faktor-penyebab-
perubahan-sosial syang-sering-terjadi-lingkungan-alam-
hingga-ekonomi-kln.htmln (Diakses pada Selas, 18 Juli
2023)

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

 Guru mempersilahkan perwakilan seluruh kelompok untuk

mempersentasikan hasil diskusi didepan kelas
 Guru memantau jalannya persentasi dari masin-masing
kelompok
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk
memberikan komentar atau tanggapan
 Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Post-Test

 Guru mengevaluasi melakukan evaluasi kepada setiap peserta

didik untuk mengetahui tingkat pemahaman peserta didik
setelah mempelajari materi dengan memberikan soal yangs
sama dengan pre-test melalui google form dengan
menggunakan smarphone masing-masing peserta didik.
Link:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfWTNsV1_HcA
eZgdE8AmTx7GZOR2v535K3wi2DMRRQToWHbrw/viewf
orm?usp=sf_link
Penutup  Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk 15
menyimpulkan materi pembelajaran pada pertemuan hari ini
 Pendidik mengarahkan masing-maisng peserta didik untuk
merefleksikan terkait pengalaman belajar pada pertemuan kali
ini dengan mengisi google form melalui smarphone masing-
masing peserta didik
Link:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeniVO3c9yhDj
ODfEN_hZp9LAHwtvS2rQsMvRngOBVOHn-
rMg/viewform?usp=sf_link
 Guru memberikan pujian atas kegiatan yang dilakukan peserta
didik hari ini.
 Menyampaikan apa yang perlu dipersiapkan untuk pertemuan
berikutnya termasuk memberikan tugass untuk penilaian
keterampilan
 Menutup pelajaran dengan doa
 Guru mengucapkan salam.

5. Assessment tes diagnostic/tes kemampuan awal

a. Pre-Test
Guru membagikan link tes diagnostic setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat
pengetahuan peserta didik dengan memberikan pilihan ganda melalaui google form
dengan menggunakan smarphone masing-masing peserta didik.
Link google pre-test:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf0HOUO8EVm95JypmscGxwpUJcTSG9
dPGkPOFH_nQcRoanaJw/viewform?usp=sf_link
b. Post-Test

Guru mengevaluasi melakukan evaluasi kepada setiap peserta didik untuk mengetahui
tingkat pemahaman peserta didik setelah mempelajari materi dengan memberikan
pilihan ganda melalaui google form dengan menggunakan smarphone masing-masing
peserta didik.
Link:https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfWTNsV1_HcAeZgdE8AmTx7GZO
R2v535K3wi2DMRRQToWHbrw/viewform?usp=sf_link

6. Penilaian Hasil Belajar

1. Penilaian Sikap
a. Tekhnik : Observasi sikap peserta didik
b. Bentuk Instrumen : Lembar pengamatan sikap (terlampir)
2. Penilaian Pengetahuan
a. Tekhnik : Penugasan dan Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : LKPD, Soal Evaluasi (Terlampir)
3. Penilaian Psikomotorik
a. Tekhnik : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Penilaian Presentasi (Terlampir)

7. Remedial dan Pengayaan

1. Remedial

1) Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM

(Kriteria Ketuntasan Minimal).
2) Remedial diberikan kepada peserta didik dengan memberikan tugas
tambahan yang dapat dikerjakan di rumah seperti pembuatan makalah mengenai
materi perubahan Sosial
2. Pengayaan

1) Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai KKM

(Kriteria Ketuntasan Minimal).
2) Pengayaan diberikan kepada peserta didik dengan menyarankan peserta
didik untuk membaca dan memahami lebih mendalam mengenai materi
perubahan social
8. Refleksi Pendidik dan Peserta Didik
a. Refleksi Pendidik
Refleksi pendidik dilakukan agar pendidik mengetahui perkembangan
pengetahuan peserta didik, kendala yang dihadapi pada saat proses pembelajaran
serta mendapatkan gambaran mengenai Langkah pada proses pembelajaran
selanjutnya.
 Adapun pertanyaan yang dapat diajukan pada diri pendidik yakni:
1. Bagaimana tanggapan peserta didik setelah melaksanakan proses pembelajaran?
2. Sejauh mana perkembangan pengetahuan peserta didik setelah melaksanakan
proses pembelajaran?
3. Kendala apa saja yang didapatkan pada saat pelaksanaan proses pembelajaran?
4. Langkah seperti apa yang akan dilaksanakan pada proses pembelajaran berikutnya?
b. Refleksi Peserta Didik

Refleksi Peserta didik dilakukan agar pendidik dan peserta didik

mengetahui perasaan/emosional peserta didik dan perkembangan pengetahuan
peserta didik setelah proses pembelajaran berlangsung.
Adapun pertanyaan yang dapat diajukan kepada peserta didik yakni:
1. Bagaimana perasaan Anda setelah mengikuti proses pembelajaran hari ini?
2. Hal baru apa yang Anda dapatkan pada saat proses pembelajaran hari ini?
3. Pengetahuan bermakna apa yang dapat Anda peroleh pada pertemuan hari ini?
9. Sumber Belajar
Maryati, kun dan juju suryawati. 2015. Sosiologi untuk Siswa SMA/MA Kelas XII
Kelompok Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial. Jakarta: ESIS. (Halaman 4-19)

Joan Hesti Gita Purwersi dan Seli Septiana Pratiwi (2022). Sosiologi Untuk SMA/MA
Kelas XII. Pusat Pembukuan: Kompleks Kemdikbudristek Jalan RS
Fatamawati.Citace.Jakarta Selatan.(halaman 5-9 )

Soerjono Soekanto, 2013. Sosiologi Suatu Pengantar. Jakarta: Rajawali Pers. (Halaman
275-282)
Setiadi, E. M. (2020). Penghantar Ringkas Sosiologi: Pemahaman Fakta dan Gejala
Permasalahan Sosial Teori, Aplikasi, dan Pemecahannya. Prenada Media.
Setiadi, E. M., & Kolip, U. (2013). Pengantar sosiologi politik. Kencana.
http://library.stik-ptik.ac.id/detail?id=50144&lokasi=lokal (Diakses , Selasa, 18 Juli 2013)

Ayu Isti Pranbari. 2022 Faktor Penyebab Perubaha Sosial yang Sering Terjadi,
Lingkungan Alam hingga Ekonomi. https://www.merdeka.com/jateng/faktor-penyebab-
perubahan-sosial syang-sering-terjadi-lingkungan-alam-hingga-ekonomi-kln.htmln (Diakses
pada Selasa, 18 Juli 2023
 Joan Gita Purwasi, 2019 Strategi Bertahan Hidup Perajin Gerabah Tradisional
http://jurnalantropologi.fisip.unand.ac.id/index.php/jantro/article/view/139/116 (Diakses pada
Selasa, 18 Juli 2023

Pinrang, 10 Juli 2023

Mengetahui
Guru Pamong Mahasiswa

Solaiman Al, Zaid, S, Pd.

Hasnah
 LAMPIRAN

A. Penilaian Diri (self assesment)

Penilaian diri digunakan untuk memberikan penguatan (reinforcement) terhadap
kemajuan proses belajar peserta didik. Penilaian diri berperang penting bersamaan dengan
bergesernya pusat pembelajaran dari guru ke peserta didikyang didasarkan pada konsep
belajar mandiri (autonomous learning).Untuk menghilangkankecenderungan peserta didik
menilai diri terlalu tinggi dan subyektif, penilaian diri dilakukan berdasarkan kriteria yang
jelas dan objektif. Untuk itu penilaian diri oleh peserta didik di kelas perlu dilakukan melalui
langkah-langkah sebagai berikut.
a. Menjelaskan kepada peserta didik tujuan penilaian diri.
b. Menentukan kompetensi yang akan dinilai.
c. Menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan.
d. Merumuskan format penilaian, dapat berupa daftar tanda cek, atauskala penilaian

Contoh: Format penilaian diri untuk aspek sikap

Partisipasi dalam kelompok

Nama:

Nama-nama anggota kelompok :

Kegiatan kelompok:

Isilah pernyataan berikutt dengan jujur untuk no. 1 s.d 6 isilah dengan angka 4- 1
didepan tiap pernyataan:

4= Sering
3= Selalu
2= Kadang-kadang
1 = Tidak pernah

Pertanyaan :
1. ………..selama diskusi saya mengumpulkan ide kepda kelompok untuk
diskusikan
2. ………..ketika kami berdiskusi tiap orang diberi kesempatan mengusulkan
sesua
3. semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegian
4. tiap orang sibuk dengan yang dilakukannnya dalam kelompok saya
5. selama kerja kleompok saya …
……….mendengengarkan orang lain
………mengajukan pertanyaan
………mengorganisasikan kelompok
………mengacaukan kegiatan
………melamun
6. apa yang kamu lakukan selama kegiatan?
 Pada dasarnya teknik penilaian diri ini tidak hanya untuk aspek sikap, tetapi juga dapat
digunakan untuk menilai kompetensi dalam aspek keterampilan dan pengetahuan.

1. Penilian teman sebaya

Penilaian teman sebaya atau antarpeserta didik merupakan teknik penilaian
dengan cara meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian
kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar pengamatan antarpeserta didik.
Penilaian teman sebaya dilakukan oleh peserta didik terhadap 3 (tiga) teman sekelas atau
sebaliknya. Format yang digunakan untuk penilaian sejawat dapat menggunakan format
seperti contoh pada penilaian diri.
Format penilaian teman sebaya

NO. Pernyataan skala

4 3 2 1

1. Teman saya berkata benar, apa adanya kepadaoranglain

2. Teman saya mengerjakan sendiri tugas-tugas sekolah

3. Teman saya mentaati peraturan (tata-tertib) yang

diterapkan

4. Teman saya memperhatikan kebersihan diri sendiri

5. Teman saya mengembalikan alat kebersihan, pertukangan,

olahraga, laboratorium, yang sidahselesai di pakai ke
tempat penyimpanan semula

6. Teman saya terbiasa menyelesaikan pekerjaan sesuai

dengan petunjuk guru

7. Teman saya menyelesaikan tugas tepat waktu apabila

diberikan tugas oleh guru

8. Teman saya berusaha bertutur kata yang sopan

kepada orang lain

9. Teman aya berusaha bersikap ramah terhadap

orang lain
 Teman saya menolong teman yang sedang mendapatakan
10. kesulitan

Keterangan:
4 = Selalu
3 = Sering
2 = Jarang
1 = Sangat jarang

B. Penilaian Sikap

Observasi Sikap Peserta Didik (Instrumen

Penilaian)

No Nama Berani Berani Bekerja Toleransi Disiplin Total

Peserta Mengungkapkan bertanya Sama Skor
Didik pendapat
1
2
3
4
5

Rumus Total Skor

Nilai = Skor yang

diperoleh x 100
Skor Total

Kriteria penilaian
3.33 – 4.00 = sangat baik
2.33 – 3.32 = Baik
1.33 – 2,32 = Cukup baik
< 1.33 = Kurang baik

Rubrik Penilaian Sikap

N Indikator Kurang Cukup Baik Sangat Baik

o Penilaian (1) (2) (3) (4)
1 Berani Kurang Cukup berani Cukup berani Sangat berani
Mengungkapk dalam dalam dalam dalam
an pendapat mengemukak mengemukak mengemukak mengemukak
an pendapat an pendapat an pendapat an pendapat
tapi tidak dan percaya dan sangat
percaya diri diri percaya diri

2 Berani Kurang Cukup berani Cukup berani Sangat berani

bertanya dalam dalam dalam dalam
memberikan memberikan memberikan memberikan
pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
tapi tidak dan percaya dan sangat
percaya diri diri percaya diri

3 Bekerja Sama Tidak bekerja Bekerja sama Bekerja sama Bekerja

sama dalam sekedarnya dalam sama,
kelompok dalam kelompok menyelesaika
kelompok dan n tugas dan
mengerjakan membimbing
tugas anggota
kelompok
lain
 A. Penilaian Pengetahuan

Kunci Jawaban Soal Evaluasi

Berilah tanda centang (√) pada kolom benar/salah sesuai pernyataan yang
berkaitan dengan fenomena yang terjadi

No Pernyataan Benar Salah

1. Metode pembanyaran Cashless tidak tidak dapat √
dikatagorikan sebagai perubahan social karena belum
semua masyarakat menggunakannya
2. Banyaknya masyarakat yang menggunakan metode √
pembayaran Caslhess menunjukan gejala social
berupa modernisasi
3. Sebagian masyarakat measih menggunakan √
pembayaran konveksional. Kondisi tersebut
menunjukan bahwa tidak semua msayarakat mampu
beradaptasi terhadap kemajuan teknologi.
4. Perubahan metode transaksi pembayaran transaki √
dari waktu ke waktu menunjukan kehidupan
masyarakat bersifat dinamis.

Selanjutnya, cobalah dikkripsikan 3 ciri-ciri perubahan social berdasarkan hasil

identifikasi yang telah kalian lakukan!
 B. Penilaian Ket erampilan

Observasi Keterampilan

No Aspek yang Dinilai 1 2 3 4

1 Sistematika
2 Menjawab pertanyaan
3 Kesesuaian Konten
4 Penggunaan bahasa
5 Keterlibatan anggota kelompok

Rumus Total Skor

Nilai = Skor yang

diperoleh x 100
Skor Total

Kriteria penilaian
3.33 – 4.00 = sangat baik

2.33 – 3.32 = Baik

1.33 – 2,32 = Cukup baik

< 1.33 = Kurang baik

Rubrik Penilaian Keterampilan

No Aspek yang Dinilai Skor Kriteria Skor

1 Sistematika 4 Materi disampaiakn secara
runtut dan sistematis
3 Materi disampaiakn secara
runtut namun kurang
sistematis
2 Materi disampaiakan kurang
runtut dan sistematis
1 Materi disampaiakn tidak runtut
dantidak sistematis
2 Menjawab pertanyaan 4 Menjawab pertanyaan dengan
baikdan benar
3 Menjawab pertanyaan dengan
baiktapi kurang benar
2 Menjawab pertanyaan dengan
tidak baik dan tidak benar
1 Tidak menjawab pertanyaan
samasekali
3 Kesesuaian Konten 4 Hasi yang dipresentasikan
Sangat sesuai dengan konten
 3 Hasil yang dipresentasikan
terdapatketidaksesuain dengan
konten
2 Hasil yang dipresentasikan
banyak yang tidak sesuai
dengan konten
1 Hasil yang dipresentasikan
sama sekali tidak sesuai
dengan konten
4 Penggunaan Bahasa 4 Menggunakan Bahasa
Indonesiadengan baik, benar
dan jelas
3 Menggunakan bahasa indonesi
yang baik, benar tapi tidak jelas
2 Menggunakan bahasa indonesia
tidak baik, benar tapi jelas
1 Tidak menggunakan bahasa
indonesia dengan baik , benar
dan jelas
5 Keterlibatan anggota kelompok 4 Seluruh anggota kelompok
terlibat pada saat persentadi
kelompok
3 Hampir semua anggota
kelompok terlibat pada saat
presentasi kelompok
Sebagian anggota kelompok
terlibat pada saat presntasi
1 Tidak ada anggota kelompok
lain terlibat pada saat prentasi
kelompok
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Mata pelajaran Sosiologi
Diskusi
Setelah memahami definisi perubahan social, lakukan aktivitas berikut bersama teman-
teman kelompok kalian
1. Identifikasi 3 contoh fenomena perubahan social yang terjadi lingkungan sekitar kalian!
2. Selanjutnya diskusikan beberapa hal beriku!
a. Mengapa fenomena yang kalian temukan dapat di katagorikan sebagai perubahan
sosail?
b. Apakah masyarakat harus peduli terhadap terjadinya perubahan social tersebut?
c. Sajikan dibuku catatan dan persentasikan di depan kelas secara santun dan
bergantian?
d. Ajukan pertanyaan kepda teman atau bapak/guru jika anda pembehasan diskusi yang
belum kalian pahami.
 Simaklah kutipan artikel berikut
Sumber : joan Gita Purwasi, 2019
http://jurnalantropologi.fisip.unand.ac.id/index.php/jantro/article/view/139/116

Strategi Bertahan Hidup Perajin Gerabah

Tradisional
Gerabah tradisional merupakan warisan budaya yang patut dilestarikan. Meskipun
demikian, perajin gerabah tradisional kini semakin menurun. Wilayah yang mengalami
penurunan perajin tersebut dapat di temukan di beberapa perdesaan Indonesia, misalnya di
Desa Tojan (Provinsi Bali), perajin yang tersisa tidak lebih dari lima orang (Mustofa, 2017).
Kondisi tersebut juga dialami di Desa Paseban, Kabupaten Klaten. Berdasarkan data peneliti
jumlah perajin terus menglami penurunan. Pada tahun 2014 perajin di desa ini ada 77 kepala
keluarga, Pada tahun 2015 menurun menjadi 71, pada tahun 2016 sejumlah 63, dan terus
menurun. Khusus di Dukuh Dolon di 2018 jumlah erajin kini tidak mencapai lebih dari 20
kepala keluarga (Purwasih & Hadi, 2017). Padahal, membuat gerabah merupakan salah satu
kearifan lokal yang ada di Desa Paseban (Ardika, 2014).

Sebenarnya tidak jauh dari Desa Paseban terdapat pula Desa Melikan yang juga
menghasilkan gerabah. Berbeda dengan Desa Paseban (Dukuh Dolon), Desa Melikan mampu
mengembangkan usaha dan produk gerabah yang lebih modern meskipun keduanya sama-
sama pernah mengalami krisis akibat gempa di tahun 2006. Selain pengaruh bencana, secara
umum keduanya mengalami kendala yang sama, yaitu sumber daya alam yang semakin
terbatas (Hastuti, 2012) . Akan tetapi, karena jenis produk yang dihasilkan berbeda, produk-
produk Gera- bah Desa Melikan masih banyak diminati oleh peziarah Makam Wali Sunan
Tembayat (Ismail, 2016). Sementara itu, meskipun dekat dengan lokasi tersebut, gerabah
Dukuh Dolon tetap sepipeminat.

Tugas 1
Setelah membaca kutipan artikel tersebut, jawablah beberapa pertanyaan serikut ini!
1. Apakah fenomena pada informasi diatas dapat dikatagorikan sebagai perubahan social?
Jelaskan pendapat kalian!
2. Jelaskan factor penyebab perubahan social pada fenomena tersebut!
3. Identifikasi factor pendorong dan pengambat yang memengaruhi perubahan social pada
informasi tersebu!