Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

MATEMATIKA SD KELAS 4 (VOLUME 1)

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : ASNANI,S.Pd
Instansi : SDN 4 MANGUNJAYA
Tahun Penyusunan : Tahun 2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Matematika (Volume 1)
Fase / Kelas : B/4
Unit 9 : Membulatkan Angka
Subunit 1 : Membulatkan
Alokasi Waktu : 3 x Pertemuan
B. KOMPETENSI AWAL
 Memahami arti dan istilah angka pembulatan
 Memperhatikan keuntungan dari pembulatan angka, mengembangkan sikap, menggunakan dan
mencari pembulatan angka dalam kehidupan sehari-hari
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Mandiri
 Bernalar Kreatif
 Bergotong royong
D. SARANA DAN PRASARANA
 Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV -
Volume 1, Penulis : Tim Gakko Tosho dan Internet), Lembar kerja peserta didik
 Persiapan ke-1 : menampilkan harga roti tawar
 Persiapan ke-2,3, : Garis angka untuk presentasi.
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. MODEL PEMBELAJARAN
 Pembelajaran Tatap Muka
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Tujuan Unit :
❶ Agar bisa digunakan sesuai dengan tujuan, pahami perkiraan angka. Mengetahui kapan
angka perkiraan digunakan. A (2) A
 Mengetahui tentang pembulatan angka A (2) I
 Memperkirakan hasil dari empat operasi aritmatika sesuai dengan tujuan. A (2) U

 Tujuan Unit Kecil

❶ Memahami arti dan istilah angka pembulatan
❷ Memperhatikan keuntungan dari pembulatan angka, mengembangkan sikap,
menggunakan dan mencari pembulatan angka dalam kehidupan sehari-hari.

 Tujuan Pembelajaran Ke-1

① Saya memperhatikan bahwa ada berbagai cara untuk menyatakan penggunaan angka,
dan memikirkan tentang bagaimana cara menggunakannya.
② Atur skala pada sumbu vertikal dengan tepat dan gambar diagram garis. Memahami arti
dan istilah angka pembulatan

 Tujuan Pembelajaran Ke-2

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

① Pahami arti dari pembulatan dan gunakan untuk mencari angka pembulatan

 Tujuan Pembelajaran Ke-3

① Terlihat bahwa angka pembulatan mewakili suatu rentang angka.
② Mengetahui cara mengungkapkan pembulatan angka "nilai tingkat tertinggi dari ○"
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang cara untuk menyatakan penggunaan angka, dan
memikirkan tentang bagaimana cara menggunakannya.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang Atur skala pada sumbu vertikal dengan tepat dan
gambar diagram garis. Memahami arti dan istilah angka pembulatan
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang Pahami arti dari pembulatan dan gunakan untuk
mencari angka pembulatan
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang angka pembulatan mewakili suatu rentang angka.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang Mengetahui cara mengungkapkan pembulatan
angka "nilai tingkat tertinggi dari ○"
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Bagaimana cara menghitung pembulatan?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
3. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,cerita inspirasi
dan motivasi.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti
1. Sebuah keluarga beranggotakan empat orang, berdikusi tentang menggambarkan harga
sebuah roti tawar.
 Mengapa setiap orang memperkirakan jumlah uang yang berbeda, meskipun itu roti
tawar dari harga yang sama?
 Perhatikan bahwa pelambangan bilangannya berbeda, tergantung sudut pandang
masing-masing orang.
 Ayah, menganggap 26.300 rupiah mahal, tetapi Joko menganggapnya murah.
2. Mendiskusikan 26.300 rupiah setara dengan puluhan ribu rupiah.
 Mari kita menilai posisi angka 26.300 berdasarkan garis bilangan di buku teks.
 Perhatikan bahwa 26.300 lebih dekat dengan 30.000 daripada 20.000.
3. Mendiskusikan 26.300 rupiah setara dengan puluhan ribu rupiah.
 Jika Anda punya waktu, Anda dapat menunjukkan "kata-kata" di hal.119 dari buku teks
dan memahami arti dari setiap istilah.
4. 2. Memikirkan apakah jumlah anak / siswa dapat dikatakan "sekitar puluhan ribu".
 Buatlah mereka berpikir dengan menggunakan garis bilangan seperti yang ditunjukkan
di bawah

Kegiatan Penutup
1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini.
3. Siswa menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
Pertemuan Ke-2
Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

3. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,cerita inspirasi
dan motivasi.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
1. 3. Mempertimbangkan metode untuk mengungkapkan jumlah siswa di SMP dan SMA
sebagai angka pembulatan hingga mencapai tempat 10.000.
 Minta mereka untuk memikirkan angka mana yang akan difokuskan untuk
mengekspresikannya sebagai angka pembulatan hingga tepat ke- 10.000.
 Anda dapat mengambil metode memperhatikan letak angka ribuan, dengan
menyembunyikan nomor dari setiap angka dan membiarkan mereka membuat penilaian
sambil menunjukkan angka satu per satu.
2. Bacalah "Bagaimana merepresentasikan dengan angka pembulatan" dan rangkum cara
membulatkannya.
 Saat membuat perkiraan angka hingga 10.000, pastikan untuk menggunakan angka
ribuan tepat di bawah untuk menentukan apakah akan membulatkan ke bawah atau ke
atas.
3. Mengetahui arti dari "pembulatan" dan istilah "lebih besar dari atau sama dengan", "kurang
dari atau sama dengan" dan "kurang dari".
 Jelaskan arti dari kata yang dibulatkan.
 Pembulatan (buang dari angka 4 ke bawah)
 Pembulatan (masukan angka 5 ke atas)
4. Buatlah angka 26300 angka pembulatan hinga menjadi ribuan
 Pastikan Anda memahami arti dari "angka pembulatan hingga menjadi ribuan".
 Pertama, mari berpikir tentang seberapa banyak yang harus mereka perhatikan.

Kegiatan Penutup
1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini.
3. Siswa menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
Pertemuan Ke-3
Kegiatan Pendahuluan
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
3. Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit materi non
pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat ,cerita inspirasi
dan motivasi.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Kegiatan Inti
1. Mewakili populasi kedua kota, di tempat yang berbeda.
 Memastikan bahwa perkiraan jumlah yang diwakili berbeda tergantung pada posisi
pembulatan.
 Seperti pada contoh nomor 4, minta mereka untuk memikirkan berapa banyak yang
harus dicari dan dibulatkan, dan kemudian gunakan garis bilangan berikut untuk
menemukan perkiraan bilangannya
2. Temukan bilangan bulat yang dibulatkan menjadi 2.000.
 Menampilkan nomor yang muncul di angka 1 pada baris bilangan.
 Nyatakan bilangan ① sebagai perkiraan bilangan dalam ribuan.
 Perhatikan range bilangan bulat yang dibulatkan menjadi 2000 dengan mengacu pada
garis bilangan yang telah dibulatkan.
3. Memahami metode dengan memperkirakan pembulatan angka dari "Pembulatan dengan nilai
tempat tertinggi pertama, tertinggi ke dua"
 Pastikan Anda memahami arti "Pembulatan dengan nilai tempat tertinggi pertama,
Pembulatan dengan nilai tempat tertinggi kedua"
- "Pembulatan dengan nilai tempat tertinggi pertama" 7.869->8.000

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

- "Pembulatan dengan nilai tempat tertinggi kedua" 7.869 -> 7900

 Mintalah keduany.a menulis di tabel. "Pembulatan dengan nilai tempat tertinggi
pertama, Pembulatan dengan nilai tempat tertinggi kedua" masing-masing diwakili oleh
4.139 dan 52.630.
4. Latihan
 Mengenai soal nomor 3, beberapa anak mungkin bingung bagaimana cara
menyelesaikannya. Sebagai saran yang efektif, tetapkan angka acak seperti "34.253"
dan bulatkan ke angka ratusan. Kemudian, jika angka ratusan adalah 2, angka itu
dipotong dan menjadi pembulatan angka 34.000. Dari hasil tersebut, bagus untuk
dijadikan persamaan dengan kasus dimana angka pembulatan ratusan menjadi angka
lain.
 Jika ada waktu, ingin memeriksa isi dari "kata-kata" di hal.112 agar anak-anak dapat
memahami arti dari istilah tersebut.

Kegiatan Penutup
1. Siswa dapat menyimpulkan isi materi pada pembelajaran hari ini.
2. Siswa mengkomunikasikan kendala yang dihadapi dalam mengikuti pembelajaran hari ini.
3. Siswa menerima apresiasi dan motivasi dari guru.
E. REFLEKSI
TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK
NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Bagian mana dari materi yang kalian
rasa paling sulit?
2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat
lebih memahami materi ini?
3 Apakah kalian memiliki cara
sendiriuntuk memahami materi ini?
4 Kepada siapa kalian akan meminta
bantuan untuk memahami materi ini?
5 Jika kalian diminta memberikan
bintang dari 1 sampai 5, berapa
bintang yang akan kalian berikan
pada usaha yang kalian lakukan untuk
memahami materi ini?

TABEL REFLEKSI UNTUK GURU

NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Apakah 100 % peserta didik
mencapai tujuan pembelajaran? Jika
tidak, berapa persen kira-kira peserta
didik yang mencapai pembelajaran?
2 Apa kesulitan yang dialami peserta
didik sehingga tidak mencapai tujuan
pembelajaran? Apa yang akan anda
lakukan untuk membantu peserta
didik?
3 Apakah terdapat peserta didik yang
tidak fokus? Bagaimana cara guru
agar mereka bisa fokus pada kegiatan
berikutnya?

F. ASESMEN / PENILAIAN
Penilaian

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Jam Ke-1

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan
pengayaan.

Remedial
 Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.

LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-1

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-2

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) Ke-3

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Petunjuk!

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Vol 1, Penulis : Tim
Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-540-1
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021,
Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1, Penulis :
Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-542-5
C. GLOSARIUM

Menggunakan arti angka pembulatan

Anak-anak umumnya cenderung menganggap pembulatan angka sebagai "angka buruk" atau
"angka yang tidak dapat diandalkan". Mungkin hal ini karena pengajaran bilangan bulat secara
formal terlalu banyak penekanan diberikan hanya pada aspek teknis menemukan bilangan bulat
tanpa kesalahan saja, mengajarkan metode seperti pembulatan, pembulatan ke atas, dan
pembulatan ke bawah, dan menggunakannya. Untuk mencegah terjadinya kesalahpahaman
tersebut, perlu adanya pertimbangan agar makna dan kebaikan tersebut dapat dipahami
sepenuhnya melalui situasi dan kasus yang konkrit dengan menggunakan angka pembulatan.

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Sebaiknya menggunakan angka pembulatan pada saat waktu yang tepat

Angka pembulatan digunakan saat nilai pasti tidak diperlukan atau saat nilai pasti tidak dapat
ditentukan. Secara khusus, kasus-kasus berikut dapat dipertimbangkan.
Ketika nilai akurat berubah dari waktu ke waktu, seperti populasi kota dan jumlah pengunjung
selama pertandingan.
Jika Anda tidak memerlukan angka yang detail dan akurat, seperti mempertimbangkan rasio
keliling seperti 3,14 atau menetapkan 3/7 = 0,42857… maka gantilah dengan angka yang
mendekati seperti 0,43.
Tingkat ketelitian bervariasi bergantung pada akurasi instrumen dan teknik pengukuran, Saat
mengukur panjang, dll., dan nilai sebenarnya tidak dapat diperoleh.
Selain itu, berikut ini poin-poin yang bagus, tentang angka pembulatan.
1. Mudah untuk memahami ukuran jumlahnya.
2. Mudah untuk memahami hubungan ukuran.
3. Mudah membuat pandangan.
4. Dapat mencegah kesalahan besar.
ini, misalnya menilai apakah angka "71.238" mendekati "70.000" atau "80.000".

Pembulatan dan ekspresi

Anak-anak dapat memahami dengan baik bagaimana cara mengambil perkiraan angka dengan
pembulatan. Namun, dalam soal sebenarnya, jika berbagai ekspresi dibuat dalam kalimat
tersebut, jadi mungkin membingungkan karena tidak diketahui seberapa banyak yang harus
dibulatkan.
Misalnya:
- Bulatkan 3.476 ke bilangan bulat hingga ratusan.
- Pembulatan 3.476 ke ratusan
- Bulatkan 3.476 ke dua digit teratas dan seterusnya
Apa pun pertanyaan yang diajukan, Saya ingin memastikan bahwa arti dari setiap ungkapan
dipahami dengan baik sehingga perkiraan bilangan dapat diperoleh secara akurat.

tentang pertanyaan nomor 6

Dalam tugas untuk siswa kelas satu, jika Anda bertanya "Berapa jumlah 2 + 3?", Anda dapat
dengan mudah menemukan jawabannya, "Jawabannya adalah 5".
Namun, dalam pengaturan tugas sebelumnya, jawabannya terbatas, tetapi dalam kasus terakhir,
jawabannya beragam dan mudah untuk menarik minat anak. Oleh karena itu, bahkan dalam
tugas kasus 6, disarankan untuk mencari angka besar yang akan dibulatkan menjadi 2000 di
samping angka yang dibahas di buku teks (1). Melalui kegiatan seperti itu, anak harus
menemukan aturan umum yang terdapat pada angka yang mereka temukan.
Bahkan dalam soal kelas satu yang disebutkan sebelumnya, jika Anda mendapatkan semua
rumus untuk penjumlahan, jawabannya "5", "0 + 5" "1 + 4" "2 + 3" "3 + 2" "4 + 1" "5 + 0 ", dan
perhatikan bahwa penambahan dan urutan bertambah atau berkurang sebesar 1 dengan
mengaturnya secara berurutan. Anak-anak secara alami harus memperhatikan bahwa dengan
membulatkan sejumlah besar angka menjadi 2000 dan menyusunnya secara berurutan,
kisarannya akan berada dalam kisaran 15000 hingga 2499.

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Berbicara pembulatan angka

Secara formal cara pembulatannya adalah [0, 1, 2, 3, 4] → memotong, [5, 6, 7, 8, 9] →
pembulatan, ingatlah bahwa Anda dapat dengan mudah membuat kesalahan berikut saat ditanya
tentang pergantian angka yang diwakili oleh angka pembulatan tertentu.
"Kisaran bilangan bulat yaitu 2000 jika dibulatkan ke ribuan adalah bilangan bulat dari 1500
hingga 2400."
Untuk mencegah kesalahan seperti itu, sebagai berikut, saya ingin membuat Anda berpikir
tentang pergantian bilangan bulat yang diwakili oleh bilangan bulat yang diperoleh dengan
membulatkan ke beberapa letak angka pada bilangan, sehingga Anda dapat secara induktif
memahami pergantian bilangan bulat.

Perkiraan angka dan grafik

Anak-anak kurang pandai menentukan skala grafik berdasarkan data numerik yang ada
didepannya. Sebagai contoh, untuk data pada hal.117. pengaturan berikut harus dilakukan,
mengenai bagaimana mengatur skala.
①. Hitung berapa banyak skala yang ada pada grafik. (Dalam kasus hal.113, ada 17 saat
menghitung dari 15.000 dalam 5 bagian)
② Dari data di tabel, pahami pembulatan angka. (Dalam hal.117, ada 17.176 hingga 30.293
orang)
③ Sesuaikan skala pada grafik dengan pembulatan angka. (13.000 orang untuk 17 buah dalam
5 bagian)
④ Tentukan jumlah orang yang akan diterapkan ke 5 bagian. (Jika Anda menerapkan 1.000
orang ke 5 bagian, itu akan sesuai dengan sempurna)
Sangat sulit untuk memberi anak-anak peraturan ①~④. Oleh karena itu, di kelas yang
sebenarnya, saya ingin memulai dengan kegiatan menuliskan angka yang sesuai di  buku teks.
Misalnya, Anda meletakkan "16.000" di  di atas "15.000". Kemudian, di atasnya akan menjadi
"17.000" dan "18.000", dan untuk jumlah orang terbesar "30.293" tidak dapat dituliskan pada
tabel. Oleh karena itu, koreksi cara yang digunakan dan menuliskan "20.000" setelah "15.000".
Kemudian, "25.000" akan ditampilkan di  di atasnya.

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Dimasukkan, dan "30.000" dimasukkan di bagian atas. Anda bisa membuat grafik c

D. DAFTAR PUSTAKA
Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-540-1, Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku Panduan
Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Vol 1
Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-542-5, Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Belajar Bersama
Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Modul Ajar Matematika SD Kelas 4