Inglese 3 Compresso

Scuola Secondaria Primo Grado
Attività didattiche personalizzate/individualizzate

a distanza
WWW.ERICKSON.IT
dida-LABS per la Scuola secondaria di primo grado è un ambiente online a supporto di

attività didattiche da svolgere a distanza. All’interno sono disponibili diverse pagine di
schede didattiche scaricabili gratuitamente in formato PDF. Dida-LABS può essere utilizzata
gratuitamente per 2 mesi.
QUI SOTTO PUOI TROVARE ALCUNI DEI TITOLI CHE SONO STATI UTILIZZATI PER REALIZZARE
LE SCHEDE DIDATTICHE.
SE
SC
CO
UO
ND
LA
MICHELE DALOISO ELISABETTA SCALA
Scala
AR
IA
L
a nuova edizione di Simple English si propone come libro di testo Elisabetta Scala
INGLESE PLUS - COMPRENSIONE SIMPLE ENGLISH

Il volume offre agli insegnanti di scuola secondaria e a tutti colo-
DALOISO
rivolto a studenti con difficoltà di apprendimento e altri bisogni
SIMPLE ENGLISH
ro che operano nell’ambito dell’educazione linguistica (specialisti,
educativi speciali della scuola secondaria di 1° grado e del bien-
formatori, tutor, educatori) un percorso di apprendimento delle
competenze linguistiche specifiche per la comprensione scritta nio della secondaria di 2° grado, ma può essere usata anche come
eserciziario per il recupero e il potenziamento con tutti gli alunni.
UNIT
EIGHT
della lingua inglese, articolato in tre moduli:

LESSON 6 Sports
UNIT
EIGHT
10. Guarda
la tabella:
ciono a Julia, con questo
Peter, David segno ✔ sono
o false. e ann. Poi indicati gli
leggi le frasi sport che piac-
e scegli se
sono true
1. Imparare dal contesto Ampliata nei contenuti e aggiornata rispetto alle modalità di ap-
Corso di inglese essenziale
Julia
✔
Michele Daloiso
✔
Peter ✔
2. Organizzare le idee
✔
✔
David ✔
✔
prendimento, propone contenuti selezionati in base a criteri di

✔
✔
Ann
✔
✔
3. Affrontare gli ostacoli.

True
ova
UNIT Julia likes swimming. False
EIGHT
LESSON 2Peter likes tennis.
Music
David likes
strutturazione, sequenzialità, reiterazione (ridondanza dell’in-

jogging. UNIT
Ann likes swimming. EIGHT
Nu ione
Julia likes basketball.
LISTENDavid likes football.
AND REPEAT
ACTIVITY Guarda le immagini
Peter likes jogging.
Il libro è pensato, in particolare, per alunni con Bisogni

60 e unisci le figure
SCRITTA
ai nomi degli
Ann likes tennis. strumenti.
formazione), accessibilità e sviluppo di un’abilità per volta,

11. leggi
le frasi e completale
like, hate)
e un aggettivo con i verbi di preferenza
(fun, exciting,
INGLESE PLUS
(love,
love, like,
Linguistici Specifici (BiLS), una categoria eterogenea

boring). don’t
I ___________________
iz
playing football
INGLESE PLUS – COMPRENSIONE SCRITTA
I ___________________ because it’s

____________________.
going skiing
piano
I ___________________ because it’s
____________________.
playing basketball
per evitare il sovraccarico cognitivo.

I ___________________
guitar because it’s
going bike riding _________________.
I ___________________
bass guitar because it’s
____________________.
ed
di studenti che, in conseguenza a uno sviluppo atipi-
doing athletics
I ___________________
flute because it’s
____________________.
playing tennis
GATO
drums because it’s
____________________.
keyboards
trumpet
co nelle aree del linguaggio, della comunicazione e

clarinet
ALLE
Simple English ◆
291
Suddiviso in 13 unità — a loro volta articolate in moduli (les-

dell’apprendimento (ad esempio, DSA, disturbo IO
CD-AUD
1. Metti gli
strumenti
in ordine alfabetico.
piano
sons) e sezioni di approfondimento, ripasso lessicale e verifica

guitar bass guitar flute drums
keyboards
semantico-pragmatico, ecc.), manifestano forti

trumpet clarinet
2. Scrivi le
vocali mancanti.
D R __ M S
COMPRENSIONE
T R __ M P F L __ T __
__ T
G __ __ T __ P __ __ N __
— e corredato di un CD con 92 tracce per esercitarsi con la

R
difficoltà nelle discipline di area linguistica (ita-

C L __ R __
N __ T
Simple English ◆
273
liano L1 e L2, lingue straniere, lingue classiche). pronuncia, il volume presenta:

Anticipata da una ricognizione teorica sui BiLS,
SCRITTA
la prima parte del volume è costituita da una
• un nucleo fondamentale di parole ad alta frequenza d’uso;
SIMPLE ENGLISH
guida didattica per l’insegnante, con suggeri- • numerosi esercizi con supporto iconico (immagini, fotografie,
menti e indicazioni pratiche per la conduzione mappe) e altamente strutturati (di completamento, abbinamento
delle attività proposte. parola-immagine, scelta multipla o griglie);
Guida per l'insegnante e materiali per

Nella seconda parte sono presentati i tre GUIDA PER L’INSEGNANTE • attività di tipo ludico, che coinvolgono l’alunno in maniera stimolante;
moduli didattici, ciascuno articolato in unità
di apprendimento focalizzate sulle principali E MATERIALI PER L’ALUNNO • interazioni basilari in situazioni comunicative della vita quotidiana;
strategie di comprensione: • regole grammaticali spiegate in modo chiaro con schemi e mappe;
– analisi contestuale • una veste grafica rinnovata con caratteristiche compositive che facilitano
– organizzazione/riflessione la lettura e uno stile attento alle esigenze dei lettori adolescenti.
– analisi linguistico-testuale.
Gli innovativi moduli qui presentati — già strutturati e pronti per
il lavoro da condurre con tutta la classe — adottano un approccio
l'alunno - Scuola secondaria

orientato al lettore, proponendo una didattica metacognitiva e
l’insegnamento esplicito di procedure e strategie per pianificare
la comprensione, interagire con il testo, affrontare gli ostacoli e
autovalutare la propria performance. Elisabetta Scala
SCOPRI DI PIU
SIMPLE ENGLISH – CD-ROM
ATTIVITÀ PER L’APPRENDIMENTO DELL’INGLESE DI BASE
CONTENUTI: • Bisogni Linguistici Specifici e comprensione del SIMPLE ENGLISH CULTURE
testo scritto • Guida didattica • Materiali operativi: Modulo 1 – UNITÀ DI APPRENDIMENTO SULLA CIVILTÀ ANGLOFONA
Imparare dal contesto; Modulo 2 – Organizzare le idee; Modulo 3
SIMPLE ENGLISH PRACTICE – NUOVA EDIZIONE
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– Affrontare gli ostacoli
ATTIVITÀ PER CONSOLIDARE L’INGLESE ESSENZIALE CD
AUDI
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LEGATO
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Volume + CD
indivisibili
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BISOGNI LINGUISTICI SPECIFICI
TEORIE, MODELLI E STRUMENTI PER LA DIDATTICA DELLE LINGUE
DIREZIONE SCIENTIFICA
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MICHELE DALOISO
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ELISABETTA SCALA
Scala
Elisabetta Scala
SIMPLE ENGLISH
C
SIMPLE ENGLISH PRACTICE
i sono un italiano, un tedesco, una francese e una spagnola...
PRACTICE
non è l’inizio di una barzelletta, bensì la presentazione dei
protagonisti di questa nuova edizione, ampliata e rinnovata,
di Simple English Practice.
Il volume si rivolge agli studenti con difficoltà di apprendimento
e altri bisogni educativi speciali della scuola secondaria di primo UNIT 8 Spare time
UNIT
EIGHT Attività per consolidare l’inglese essenziale
grado e del biennio della secondaria di secondo grado, ma può
CHAT ROOM
Lukas
Hi Camille,
how are you?
essere utilizzato con tutti gli alunni per attività di rinforzo.

Camille
Fine, thanks.
What are you
doing?
Lukas
I am playing
the drums.
Camille
Really? Are
Articolato in 14 unità, propone esercizi di comprensione

you good at
it?
Lukas
No, I am not
UNIT 6 very good at
play a musical it. Can you
UNITFood
6 instrument?
Food
UNIT
Camille SIX
Well, I play
the ﬂute at
e produzione del testo e di consolidamento delle strutture

am not very school but I
good at it.
Lukas
Do you play
any sports?
Attività per consolidare l’inglese

June 23rd, 08:15
Camille
On school days Yes, I do athletics.
and jam and I have breakfast And you?
grammaticali e del lessico già affrontate in Simple English.

a soft boiled at 8 o’clock.
cheese and I have toast
bread. I drink egg. I sometimes have
Lukas
I have lunch orange juice. ham, local
at
ghurt. I drink school. I often have I play football
and I can ski.
two sandwiches,
mineral water.
I have dinner
at home with sometimes have würstel
I a fruit and
a yo-
have meat, my family. We (sausage)
vegetables have dinner and bread.
have steak, and potatoes. at 7 p.m. We
hot dogs, sausages, Sometimes usually
bread and we have a
food is potato salad. barbecue. We
hamburger. My favourite
A typical dish
Ciascuna unità presenta le interazioni dei protagonisti (su vari

LISTEN in
Berlin is Kartoffelsuppe
(potato soup).
ACTIVITY
I Ascolta
love it! il dialogo della
56 chat room.
ova
LISTEN 266 ◆ Simple English
Practice
ACTIVITY
Ascolta il post
di Lukas.
aspetti della loro vita quotidiana attraverso i post personali

42
Nu ione
1. Traduci
le seguenti
lettera. parole in inglese.
A ogni trattino
corrisponde
una
COFFEE
B __ __ __
__
e la chat room), una parte di grammatica semplificata e i O __ __ __

J __ __ __
__ __
iz
__ SOFT BOILED
EGG
test per verificare la conoscenza degli argomenti trattati.

J __ __
ed
BUTTER
GATI
HAM
194 ◆ Simple English

Practice
L’opera, corredata di 2 CD con 100 tracce audio per ALLE

esercitarsi, presenta: AUDIO
2 CD-
– un nucleo fondamentale di parole ad alta frequenza d’uso;
essenziale
– numerosi esercizi con supporto iconico (immagini, fotografie,
mappe) e altamente strutturati (di completamento, abbinamento
parola-immagine, scelta multipla o griglie);
– attività ludiche, che coinvolgono l’alunno in maniera stimolante;
– interazioni basilari in situazioni comunicative della vita quotidiana;
– regole grammaticali spiegate in modo chiaro con schemi e mappe;
– una veste grafica rinnovata con caratteristiche compositive che
facilitano la lettura e uno stile attento alle esigenze dei lettori
adolescenti.
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ro che operano nell’ambito dell’educazione linguistica (specialisti,
formatori, tutor, educatori) un percorso di apprendimento delle
competenze linguistiche specifiche per la comprensione scritta
della lingua inglese, articolato in tre moduli:
1. Imparare dal contesto
Michele Daloiso
2. Organizzare le idee
3. Affrontare gli ostacoli.
Il libro è pensato, in particolare, per alunni con Bisogni
INGLESE PLUS
Linguistici Specifici (BiLS), una categoria eterogenea
INGLESE PLUS – COMPRENSIONE SCRITTA

di studenti che, in conseguenza a uno sviluppo atipi-
co nelle aree del linguaggio, della comunicazione e
dell’apprendimento (ad esempio, DSA, disturbo
semantico-pragmatico, ecc.), manifestano forti
COMPRENSIONE
difficoltà nelle discipline di area linguistica (ita-
liano L1 e L2, lingue straniere, lingue classiche).
Anticipata da una ricognizione teorica sui BiLS,
la prima parte del volume è costituita da una
guida didattica per l’insegnante, con suggeri-
menti e indicazioni pratiche per la conduzione
SCRITTA
delle attività proposte.
Nella seconda parte sono presentati i tre GUIDA PER L’INSEGNANTE
moduli didattici, ciascuno articolato in unità
di apprendimento focalizzate sulle principali E MATERIALI PER L’ALUNNO
strategie di comprensione:
– analisi contestuale
– organizzazione/riflessione
– analisi linguistico-testuale.
Gli innovativi moduli qui presentati — già strutturati e pronti per
il lavoro da condurre con tutta la classe — adottano un approccio
orientato al lettore, proponendo una didattica metacognitiva e
l’insegnamento esplicito di procedure e strategie per pianificare
la comprensione, interagire con il testo, affrontare gli ostacoli e
autovalutare la propria performance.
CONTENUTI: • Bisogni Linguistici Specifici e comprensione del

testo scritto • Guida didattica • Materiali operativi: Modulo 1 –
Imparare dal contesto; Modulo 2 – Organizzare le idee; Modulo 3
– Affrontare gli ostacoli
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BISOGNI LINGUISTICI SPECIFICI
TEORIE, MODELLI E STRUMENTI PER LA DIDATTICA DELLE LINGUE
DIREZIONE SCIENTIFICA
MICHELE DALOISO
MODULO 1 Imparare dal contesto
OBIETTIVI
Unità 1 > Riflettere sul tipo di testo
Unità 2 > Analizzare gli elementi chiave
Unità 3 > Riflettere sul rapporto tra parola e immagine
Per ciascuna unità svolgeremo un percorso in 4 tappe.
TAPPA 3
TAPPA 4
tocca a te!
guardiamoci indietro
TAPPA 1
TAPPA 2
in avvicinamento
entriamo nel testo
UNITÀ 1 RIFLETTERE SUL TIPO DI TESTO
In questa unità osserveremo che è possibile fare previsioni e ipotesi sui

contenuti di un testo, riflettendo sul tipo di brano che abbiamo davanti.
Imparerai quindi a riconoscere diversi tipi di testo e a fare previsioni sul
loro contenuto.
Obiettivi
Osservare la veste grafica del testo

Riconoscere diversi tipi di testo
Riflettere sulla struttura testuale
Fare previsioni sul contenuto
TAPPA 3
TAPPA 4
tocca a te!
TAPPA 1
1
TAPPA 2
TAPPA – IN AVVICINAMENTO in avvicinamento

entriamo nel testo
In questa tappa imparerai a osservare la veste grafica di un testo per fare

previsioni sulla tipologia a cui appartiene.
OSSERVA! ATTIVITÀ 1
Quando devi leggere un brano, non iniziare la lettura di getto. Osserva
prima la sua veste grafica, a volte può darti informazioni utili.
Facciamo un esperimento: in questa attività vedrai alcuni testi scritti
con simboli privi di significato. Osservando il loro aspetto grafico e
visivo, riesci a capire di che tipo di testo si tratta?
Che cosa sono questi testi? Osserva la loro veste grafica.
Secondo me questo testo è

°°°° **
°*°°° ** #°°
____________________________
Da che cosa l’ho capito: ________
____________________________
____________________________
____________________________
*°°# °*°°° ** °°°*
62 © 2017, M. Daloiso, Inglese Plus – Comprensione scritta, Trento, Erickson

UNITÀ 1 Riflettere sul tipo di testo

° # §§ @ § * Boarding Pass
____________________________
*°*°** *°*°**
** ** #****
** ** ****
*°*°** ***°°° Da che cosa l’ho capito: ________
*°*°**°°
*°*°**°° °°°#* ** ____________________________
** ** **** #***°°°* *°°°°#*
____________________________
TIMES TODAY
Sunday, October 14, 2016 ____________________________
°°#°° ******* ##°°°
European Union
****** ** **** °°#°° ******* ##°°°°°#°° ******* #°°#°° ******* #
____________________________
°°°°° ##### ***** °°°°° ##### ***** °°°°° ##### *****
°°°°° ##### °°°°° °°°°° ##### °°°°° °°°°° ##### °°°°°
#####. #####. #####.
***** °°°°° ##### ***** °°°°° ##### ***** °°°°° #####
***** ***** °°°°° ***** ***** °°°°° ***** ***** °°°°°
____________________________
°°°°° ##### ***** °°°°° ##### ***** °°°°° ##### *****
°°°°° ##### °°°°° °°°°° ##### °°°°° °°°°° ##### °°°°°
#####. #####. °°°°° #####.
***** °°°°° ##### ***** °°°°° ##### #### ***** °°°°° #####
#
***** ***** °°°°° ***** ***** °°°°° °°°°° ***** ***** °°°°°
°°°°° ##### ***** °°°°° ##### ***** °°°°° ##### *****
____________________________
*****
°°°°° ##### °°°°° °°°°° ##### °°°°° °°°°°. °°°°° ##### °°°°°
#####. #####. #####.
## @@ ## *** Secondo me questo testo è

To ]°##
From
°°****°]### Cc Bcc
____________________________
Subject **** °°°°
°°*° Da che cosa l’ho capito: ________
°°°° ##### ***** °°°°° ##### °°°°° #####
°°°°° ##### ***** °°°°° °°°° ##### ***** °°°
____________________________
***** °°°°° ##### ***** ***** °°°°°.
***** °°°°° ##### ***** °°°°° ##### *****
____________________________
°°°°° °°°°° ##### ***** °°°°°
°°°°° ##### ***** °°°°.
____________________________
*****
**°°#
Send A

*°*°°* °° **°# ° ##### ...
*§*§ ##/##/#### @ *** °° §§§ ____________________________
### ### @ §§§ *** °°°:
°°*°
°°°° ##### ***** °°°°° ##### °°°°° ##### Da che cosa l’ho capito: ________
***** °°°°° ##### ***** ***** °°°°° **** °°°°°
°°°° ##### ***** °°°°° ##### °°°°° #####
## °°° **@
____________________________
***** °°°°° ##### ***** ***** °°°°° **** °°°°°
°°° ### °°° @@@
***** °°°°° ##### ***** ***** °°°°° #####
____________________________
°°°° ##### ***** °°°°° ##### °°°°° #####. @@@ ### *** §§ °°°
____________________________
4 5
# ° @@ °°° #
____________________________
***** °°°°° #####
***** ***** °°°°° *
°°°°° ##### *****
°°°°° ##### °°°°°
#####.
____________________________
* @@ °°° @@ *** §§
#### °°°°° °°°°° ####

°°°°° ***** **** °°°°° *
### °°° ### §§ °°°°° **** ###. °°°°° ##### **** ____________________________
°°°°° #####.
°°°° ##### ***** °°°°° #####°°°° #####
***** °°°°° #####. ***** °°°°° ####
### *** °° °°° *** °° @@ °°°

***** ***** °°°°° *
°°°°° ##### ****
____________________________
***** °°°°° ##### ***** °°°°° ##### °°°°° #####.
***** ***** °°°°°#. ***** ***** °°°°#. * °°° @@ *** §§ **** °°°°° #####.
© 2017, M. Daloiso, Inglese Plus – Comprensione scritta, Trento, Erickson 63

PENSA! ATTIVITÀ 2
Quando conosci già il tipo di testo che stai per leggere, ti aspetti che
sia scritto in un determinato modo. Ad esempio, il linguaggio di una
pubblicità è diverso da quello usato in un’e-mail che scriviamo a un
amico. Riflettiamo quindi su che cosa ci aspettiamo dai diversi tipi di
testo che abbiamo appena osservato nell’attività 1.
Che cosa ti aspetti da un testo? Rifletti e segna la tua risposta con una ×.
Tipo Quale scopo può avere

Che cosa mi aspetto
di testo (puoi segnare più opzioni)
Pubblicità ❑ Informare Un testo ❑ lungo ❑ breve

❑ Raccontare Uno stile ❑ noioso ❑ accattivante
❑ Convincere Un linguaggio ❑ creativo ❑ formale
❑ Discutere Altro: _______________________________
Biglietto ❑ Informare Un testo ❑ lungo ❑ breve

aereo ❑ Raccontare Informazioni ❑ generiche ❑ specifiche
❑ Convincere ❑ tante ❑ poche
❑ Discutere Altro: _______________________________
Articolo di ❑ Informare Un testo ❑ lungo ❑ breve

giornale ❑ Raccontare Contiene ❑ fatti ❑ opinioni
❑ Convincere Un titolo che ❑ incuriosisce ❑ descrive
❑ Discutere Altro: _______________________________
E-mail ❑ Informare Un testo ❑ lungo ❑ breve

❑ Raccontare Un linguaggio ❑ formale ❑ informale
❑ Convincere Un titolo che ❑ incuriosisce ❑ descrive
❑ Discutere Altro: _______________________________
Post in ❑ Informare Un testo ❑ lungo ❑ breve

un blog ❑ Raccontare Un linguaggio ❑ formale ❑ informale
❑ Convincere Contiene ❑ fatti ❑ esperienze
❑ Discutere Altro: _______________________________
Guida ❑ Informare Un testo ❑ lungo ❑ breve

turistica ❑ Raccontare Un linguaggio ❑ formale ❑ informale
❑ Convincere Contiene ❑ fatti ❑ esperienze
❑ Discutere Altro: _______________________________

LEGGI! ATTIVITÀ 3
Leggi questi brani che parlano della città di New York. Indica di
volta in volta di che tipo di testo si tratta (pubblicità, post di un
blog, e-mail, ecc.).
1. Greetings from Manhattan!

Hi, Lucy, how are you? I’m writing from the Empire State Building.
❑ pubblicità ❑ biglietto aereo ❑ articolo di giornale ❑ e-mail
❑ blog ❑ guida turistica
2. New York/JFK AA78966

Departure: 11:30
Gate: 11B
Boarding time: 11:05
Seat: 24A
3. Come to New York! The city that never sleeps!

4. New York City Marathon under investigation over doping scandal.

5. Ten reasons why you need to visit New York City!

Hi, guys! Today I’d like to share my experience in NYC…
6. Manhattan.
This is the smallest borough in size, but it’s larger than life. Here you
can find incredible places, like Fifth Avenue and Broadway. You can
get a bird’s-eye view from the Empire State Building. If you want to
relax you can go to Central Park.

TAPPA 3
TAPPA 4
tocca a te!
TAPPA 1
2
TAPPA 2
TAPPA – ENTRIAMO NEL TESTO in avvicinamento

entriamo nel testo
In questa tappa lavorerai su un post tratto dal blog di Jake, un ragazzo

irlandese. Prima di leggere il post vero e proprio, però, ti proponiamo
alcune attività che ti aiuteranno a riflettere sul tipo di testo con cui ti stai per
confrontare. Questi esercizi serviranno a comprendere meglio la struttura di
un post su un blog.
OSSERVA! ATTIVITÀ 4
Riconoscere il tipo di testo che si ha di fronte è importante, ma non
è sufficiente. Ad esempio, ci sono differenti tipi di articoli di giornale
(articoli di cronaca, sport, politica, ecc.). È bene comprendere quale
tipo specifico di testo hai davanti, per poter fare delle ipotesi riguardo
ai contenuti.
Osserva quello che ha scritto Jake sul suo blog. Secondo te, che
argomenti affronta Jake nel suo blog?
Jake’s trips
a man who discovers the world
Home About Me Contact Me Search...
The best trip of my life Enter your email address:

Jake 07/29/2017 5 Comments
Subscribe
POPULAR POSTS
I visited Rome
A month ago I
visited the
capital of
Italy. There is
one of the
most
beautiful
You can’t even imagine where I am right now!
Secondo me nel suo blog Jake parla di _________________________________

________________________________________________________________
L’ho capito perché __________________________________________________
_________________________________________________________________

PENSA! ATTIVITÀ 5
Jake è un ragazzo molto avventuroso e nel suo blog racconta e
descrive i viaggi fatti. Prima di leggere il post pubblicato sul blog, è
importante fermarsi a riflettere su quali informazioni può fornire Jake
nel suo resoconto.
Immagina di scrivere un post per un blog dove racconti un tuo

viaggio recente. Quali informazioni forniresti? Completa il diagramma
con le tue idee.
What I did
TALK ABOUT
A TRIP
PENSA! ATTIVITÀ 6
Nel post del suo blog, Jake racconta di trovarsi in un luogo
meraviglioso. Nell’attività 7 leggerai il post e dovrai scoprire dov’è
andato Jake.
Prima ti forniamo cinque possibili destinazioni. Scrivi accanto a ogni
luogo gli elementi e le informazioni che già conosci.
Completa la tabella con le informazioni che conosci su questi luoghi.
Destination What I know about this place

Mars _____________________________________________
_____________________________________________
Amazonia _____________________________________________
_____________________________________________

Sahara Desert _____________________________________________

_____________________________________________
Himalayas _____________________________________________
_____________________________________________
North Pole _____________________________________________

_____________________________________________
LEGGI! ATTIVITÀ 7
Ecco finalmente il post di Jake, pubblicato sul suo blog. Leggilo e
rispondi ad alcune domande.
The best trip of my life Search...
Jake 07/29/2017 5 Comments
Hi, guys! Enter you email address:

You can’t even imagine where I am right now! I
have joined a group of scientists for an incredible
expedition to ____________________ . Why?
Subscribe
Because I like nature and I want to know more
about this special place.
I’m living an adventurous life here. At night, I POPULAR POSTS
sleep in a tent outside. During the day, I walk
around and collect information about this place. I 10 reasons to visit Dublin.
have all the equipment: a camera, binoculars and

a gun to protect myself from danger. I also need I survived 15 days on Mars!
to wear a special suit because it’s sooo cold here.
6 things to do in Alaska.
Here are some pictures of my trip.
FOLLOWERS
Jolie Adams
Cassandra Harrabs
The scientists and I are the only inhabitants of
this place… well, not exactly. Last night I heard a Hannah Mountain
terrible noise outside my tent. I looked outside
and saw a giant animal in the distance. It was Sarah Simons
soooo big!! It had long brown hair and a terrible
face! I think that it was a Yeti, the monster that
Liah Davinson
lives in this mountain…
The scientists don’t believe me… Do you?
Jeremy Himons
Jake

• What is Jake doing in this place?

______________________________________________________________
• What’s the weather like?

______________________________________________________________
• What equipment does Jake need?

______________________________________________________________
• What did Jake see last night?

______________________________________________________________
Rifletti sulle informazioni che hai raccolto. Secondo te, in quale luogo
si trova Jake?
❑ Mars
❑ Amazonia
❑ Sahara Desert
❑ Himalayas
❑ North Pole
Per verificare se la tua ipotesi è corretta, svolgi l’attività successiva.
PENSA! ATTIVITÀ 8
I dettagli possono offrire indizi importanti. In quest’attività ci
concentriamo sui dettagli che possono aiutarci a fare delle ipotesi
corrette.
Jake si trova in un posto molto freddo. Tra le destinazioni possibili ci

sono solo 3 luoghi freddi. Quali sono?
❑ Mars
❑ Amazonia
❑ Sahara Desert
❑ Himalayas
❑ North Pole
Possiamo escludere che in questo post Jake parli del suo viaggio su
Marte. Perché? Osserva con attenzione la colonna a destra del post sul
blog.
Rimangono solo due destinazioni possibili: Polo Nord e Himalaya.

Rileggi le informazioni che hai raccolto nell’attività 7. C’è una cosa

che può essere accaduta solo sull’Himalaya. Qual è?
Se hai bisogno di altri indizi, puoi leggere il seguente passo che parla
dell’Himalaya.
About the Culture

What are the religions?
Buddhism, Islam, and Hinduism are the main religions that are taught in the
Himalayas.
What are the different myths and beliefs?
The Himalayan myth is that there is a Yeti on the lurk around the mountain range. It
is the size of a man, walks upright, has an ape-like face and head, and is covered in
brown hair. It is also known as the “Abominable Snowman”.
What are the different costumes they wear?
There are many different costumes for various parts of the Himalayas. Here are the
lists of areas that have different costumes: Jammu and Kashmir, Himachal Pradesh,
Uttarakhand, Sikkim, Nepal, Arunachal Pradesh, Bhutan and Tibet.
TAPPA 3
TAPPA 4
tocca a te!
TAPPA 1
3
TAPPA 2
TAPPA – TOCCA A TE! in avvicinamento

entriamo nel testo
In questa tappa potrai leggere un’altra avventura vissuta da Jake, ma non

sarà un post tratto dal suo blog. Dovrai scoprire tu di quale tipo di testo si
tratta e cercare poi di intuire chi è il destinatario, utilizzando le strategie
apprese nelle tappe precedenti. Ma non preoccuparti, faremo un passo alla
volta.
Se ti senti in difficoltà puoi fare due cose:
1. completare la mappa dell’attività 14, per avere una sintesi delle strategie
da mettere in campo al fine di comprendere un testo;
2. tornare indietro alla tappa 2, per riflettere su quali azioni ti hanno
permesso di comprendere il brano precedente. Per questo motivo, in
alcune attività trovi un post-it, a indicare esattamente in quale punto
ritornare per svolgere al meglio il lavoro.
OSSERVA! ATTIVITÀ 9 Attività

1
Osserva la veste grafica del testo seguente. Di che tipo di testo si
tratta?

Greetings from the Himalayas!
To ]°##
From °°****°]### Cc Bcc
Subject Greetings from the Himalayas!
°°*°
°°°° ##### ***** °°°°° ##### °°°°° ##### °°°°° ##### ***** °°°°°
***** °°°°° ##### ***** °°°°° ##### ***** °°°°° °°°°° ##### ***** °°°°°
°°°°° ##### ***** °°°°.
*****
**°°#
Send A
Questo testo è _____________________________________________________

________________________________________________________________
L’ho capito perché __________________________________________________
_________________________________________________________________
PENSA! Attività
ATTIVITÀ 10
2
Leggeremo una e-mail in cui Jake racconta, a una persona cara, il
suo ultimo viaggio. Come è strutturata una e-mail? Quali parti la
compongono?
Completa lo schema con le seguenti parole.
• Closing
• Greeting
• Recipient
• Signature
• Sender
Greetings from the Himalayas!
To ]°## Recipient
From °°****°]### Cc Bcc
Subject Greetings from the Himalayas!
°°*°
°°°° ##### ***** °°°°° ##### °°°°° ##### °°°°° ##### ***** °°°°°
***** °°°°° ##### ***** °°°°° ##### ***** °°°°° °°°°° ##### ***** °°°°°
°°°°° ##### ***** °°°°.
*****
**°°#
Send A

LEGGI! ATTIVITÀ 11
Leggi adesso l’e-mail di Jake e prova a immaginare chi potrebbe
essere Judy.
Hi, Judy!
How are you? Sorry for not writing to you earlier, but life is so adventurous
here! The Himalayas are incredible!! It’s very cold here, but don’t worry…
I wear a special suit to stay warm. This experience is so exciting! At night,
I sleep in a tent outside, while during the day I work with the
scientists. We collect information about plants and animals. By the way,
I think a saw a Yeti….!!!
What about you? How are things at home? Is your mom still in bed with
the flu? My mom got it too!
I will be back next week… Honestly, I don’t want to go back to school…
I’d like to stay here longer!
I’ll see you soon!
Best,
Jake
PS: I almost forgot… Here are some pictures of the Himalayas. We can use
them for our geography project!
Send A
Judy is:
❑ Jake’s mother.
❑ Jake’s sister.
❑ Jake’s girlfriend.
❑ A classmate.
❑ The geography teacher.
SCRIVI! ATTIVITÀ 12 Attività

8
Proviamo a capire insieme chi è Judy. Rileggi questa parte dell’e-mail
e rispondi alle domande.
What about you? How are things at home? Is your mom still in bed with
the flu? My mom got it too!
I will be back next week… Honestly, I don’t want to go back to school…
I’d like to stay here some longer!
I’ll see you soon!
Best,
Jake
PS: I almost forgot… Here are some pictures of the Himalayas. We can use
them for our geography project!
Send

• Judy is Jake’s mother ❑

• Judy is not Jake’s mother ❑
Because ________________________________________________________
• Judy is Jake’s sister ❑

• Judy is not Jake’s sister ❑
Because ________________________________________________________
• Judy is Jake’s girlfriend ❑

• Judy is not Jake’s girlfriend ❑
Because ________________________________________________________
• Judy is Jake’s classmate ❑

• Judy is not Jake’s classmate ❑
Because ________________________________________________________
• Judy is the geography teacher ❑

• Judy is not the geography teacher ❑
Because ________________________________________________________
TAPPA 3
TAPPA 4
tocca a te!
TAPPA 1
4
TAPPA 2
TAPPA – GUARDIAMOCI INDIETRO in avvicinamento

entriamo nel testo
In questa tappa finale ripercorriamo le attività svolte, per comprendere

quali strategie hai appreso e come ti sei sentito durante il percorso.
PENSA! ATTIVITÀ 13
Alla fine di un’unità è utile fermarsi e ragionare sul percorso svolto.
Per questo ti proponiamo alcune attività di riflessione finale.
Osserva l’itinerario che hai percorso fino a qui e completa con le tue
impressioni e osservazioni.

TAPPA 1 TAPPA 2 TAPPA 3

in avvicinamento entriamo nel testo tocca a te!
Che cosa abbiamo

fatto?
Ti è piaciuta questa
unità di lavoro?
Hai incontrato
delle difficoltà?
Che cosa hai

imparato di nuovo?
SCRIVI! ATTIVITÀ 14
Alla fine di un’unità di lavoro è utile fare un riepilogo di cosa si è
imparato. Per questo proponiamo di seguito una mappa di sintesi della
strategia appresa in questa unità dedicata al riconoscimento del tipo
di testo. Per completare la mappa puoi rileggere tutti i riquadri azzurri
delle tappe 1 e 2.

Scala
L
a nuova edizione di Simple English si propone come libro di testo Elisabetta Scala
rivolto a studenti con difficoltà di apprendimento e altri bisogni
SIMPLE ENGLISH
educativi speciali della scuola secondaria di 1° grado e del bien-
nio della secondaria di 2° grado, ma può essere usata anche come
eserciziario per il recupero e il potenziamento con tutti gli alunni.
UNIT
EIG
HT LESSON 6 Sports
UNIT
EIG
10. Guarda HT
la tabella:
ciono a Julia, con questo
Peter, David segno ✔ sono
o false. e ann. Poi indicati gli
leggi le frasi sport che piac-
e scegli se
sono true
Ampliata nei contenuti e aggiornata rispetto alle modalità di ap-

Julia
✔
✔
Peter ✔
✔
✔
David ✔
✔
prendimento, propone contenuti selezionati in base a criteri di

✔
✔
Ann
va e
✔
✔
UNIT Julia likes swimmin True False

EIG g.
HT
LESSON 2Peter likes tennis.
DavidMus ic
o
likes jogging.
strutturazione, sequenzialità, reiterazione (ridondanza dell’in-

UNIT
Ann likes swimmin EIG
HT
g.
Julia likes basketb
Nu zion
all.
LISTENDavid likes football.
AND REPEAT
ACTIVITY Guarda le immagin
60 Peter likes jogging.
i e unisci le
figure ai nomi
Ann likes tennis. degli strumen
ti.
formazione), accessibilità e sviluppo di un’abilità per volta,

11. leggi
le frasi e comple
like, hate) tale con i verbi
e un aggetti
vo (fun, excitingdi preferenza (love, love, like,
, boring). don’t
I ______________
i
_____ playing
I ______________ football because
_____ going it’s _______
skiing because _____________.
I ______________ piano it’s _______
ed
_____ playing _____________.
basketball because
per evitare il sovraccarico cognitivo.

I ______________ guitar
_____ going it’s _______
bike riding because __________.
I ______________ bass guitar it’s _______
_____ doing _____________.
I ______________ flute athletics because
_____ playing it’s _______
_____________.
GATO
tennis because
drums it’s _______
_____________.
keyboards
trumpet
ALLE
clarinet
Simple English ◆
291
Suddiviso in 13 unità — a loro volta articolate in moduli (les-

UDIO
CD-A
1. Metti gli
strumenti
in ordine alfabet
ico.
piano
sons) e sezioni di approfondimento, ripasso lessicale e verifica

guitar bass guitar flute drums
keyboards
trumpet clarinet
2. Scrivi le
vocali mancan
ti.
D R __ M S
T R __ M P F L __ T __
__ T
G __ __ T __ P __ __ N __
R
— e corredato di un CD con 92 tracce per esercitarsi con la

C L __ R __
N __ T
Simple English ◆
273
pronuncia, il volume presenta:

• un nucleo fondamentale di parole ad alta frequenza d’uso;
SIMPLE ENGLISH
• numerosi esercizi con supporto iconico (immagini, fotografie,
• attività di tipo ludico, che coinvolgono l’alunno in maniera stimolante;
• interazioni basilari in situazioni comunicative della vita quotidiana;
• regole grammaticali spiegate in modo chiaro con schemi e mappe;
• una veste grafica rinnovata con caratteristiche compositive che facilitano
la lettura e uno stile attento alle esigenze dei lettori adolescenti.
Elisabetta Scala

SIMPLE ENGLISH PRACTICE – NUOVA EDIZIONE
ATTIVITÀ PER CONSOLIDARE L’INGLESE ESSENZIALE CD
AUDI
O
AL
LEGATO
€ 25,50
Volume + CD
indivisibili
LESSON 4 Present continuous: presente UNIT
LESSON 4 Present continuous: presente EIGH
T
Il present continuous si forma con il presente del verbo «essere» (am, is, are) se-
guito dalla -ing form del verbo principale. Si usa per esprimere un’azione in corso di
svolgimento nel momento in cui si parla. Con il present continuous si usano espres-
sioni di tempo come now (ora), at the moment (in questo momento) e today (oggi).
affermativa Negativa Risposte brevi

Forma Forma Forma Interrogativa
Affermativa Negativa
estesa estesa contratta
I am I am not I’m not No, I’m

am I eating? Yes, I am
eating eating eating not
You are You are You aren’t are you Yes, you No, you
eating not eating eating eating? are aren’t
He is He is not He isn’t Is he No, he

Yes, he is
eating eating eating eating? isn’t
She is She is not She isn’t Is she No, she

Yes, she is
eating eating eating eating? isn’t
It is It is not It isn’t
Is it eating? Yes, it is No, it isn’t
eating eating eating
We are We are We aren’t are we Yes, we No, we

You are You are You aren’t are you Yes, you No, you
They are They are They aren’t are they Yes, they No, they
1. Guarda le immagini e abbina la frase corrispondente.
They are watching TV now.

She is sending text messages now.
He is listening to music at the moment.
They are playing video games now.
He is playing the guitar now.
She is shopping today.
She is riding a bike at the moment.
They are playing a sport now.
She is surfing the Internet at the moment.
They are walking in the park now.
Simple English ◆ 281

LESSON 4 Present continuous: presente UNIT
EIGH
T
2. Scegli la forma corretta del verbo «essere».
I am / are watching TV.

They is / are playing football.
She is / are shopping.
You is / are riding a bike.
I am / is surfing the Internet.
The dog am / is running.
The students is / are studying.
Peter is / are listening to music.
Mary am / is watching TV.
You is / are chatting with your cousin.
3. Scrivi a fianco a se la frase è affermativa, N se la frase è negativa.
The students are doing a test. A

You are playing the saxophone. ____
Peter isn’t running. ____
My sister is writing an e-mail. ____
We aren’t shopping today. ____
My mother is cooking lasagne. ____
I am not playing basketball. ____
Mr and Mrs Stone aren’t going out. ____
You are shopping. ____
Your dad is using the computer. ____
4. Completa le domande con il verbo «essere».
Esempio: Are you studying?
_________ she playing the guitar?

_________ your brother watching TV?
_________ you listening to music?
_________ they winning the match?
_________ the cat sleeping?
_________ he playing volleyball?
_________ they reading a book?
_________ mum working?
_________ your brother playing the violin?
_________ you running in the park?

LESSON 5 Films UNIT
LESSON 5 Films EIGH
T
1. Guarda le immagini e scrivi sotto di quale genere di film si tratta.
thriller action musical romantic comedy

science fiction horror war cartoon
__________________ __________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________ __________________
2. Trova i generi di film. atten-

zione: le parole sono scrit- T O F H M P G N R S
te in orizzontale, verticale e
diagonale, dall’alto verso il V H Y N L X O F O F
basso e viceversa e da sini-
H D R Z O I E M M I
stra a destra e viceversa.
N O I I T I U N A L
O B R C L S T O N M
Action Musical O K A R I L W C T Q
Cartoon Romantic T B V C O A E Y I E
Comedy Science
R W A F R R U R C F
Fiction Thriller
A L G E C N E I C S
Film War
C J V C O M E D Y A
Horror

LESSON 5 Films UNIT
EIGH
T
3. Scrivi le vocali che mancano.
S C __ __ N C __ F __ C T __ __ N
C __ R T __ __ N
__ C T __ N
H __ R R __ R
M __ S __ C __ L
4. abbina i generi di film con la loro descrizione.
destinato a fare paura, ci sono molte scene con

Action sangue
destinato a un pubblico prevalentemente

Adventure
giovane, spesso i protagonisti sono bambini
Documentary si svolge prevalentemente su campi di battaglia

e parla di un conflitto armato
Comedy si concentra principalmente sullo sviluppo dei

personaggi
Drama coinvolge pericolo e il rischio, spesso con un alto

grado di fantasia
Family destinato a fare paura, spesso si parla di omicidi
un video o film che informa i telespettatori in

Horror merito a un argomento o problema
generalmente ci sono molte scene con violenza

Fantasy o che implicano la forza fisica; spesso sono
rappresentati inseguimenti stradali
Thriller
fa ridere
War questi film spesso parlano di mito o di leggenda,

hanno elementi soprannaturali

LESSON 6 Sports UNIT
EIGH
T
12. leggi il seguente brano con l’aiuto delle note.
Sports are very important in Britain. A lot of British people practice sport,1 or they
watch it on TV. The most popular sports in Britain are football (or soccer) and cricket.
The British love football. This sport originated2 in Britain. England, Scotland, Wales
and Northern Ireland have their national teams,3 called football leagues. There are
also other teams, and they play in a championship.4 The matches are from August
to April, on Saturday afternoon. At the end of the championship the two best teams5
play at the famous Wembley Stadium, in London. Usually the Royal family watches
the match.6 The winner wins7 the Cup final.
Cricket is a typical British game. It is a very old and complicated game8 played
by two teams of eleven men, dressed in white.9 Rugby is the third British national
sport. Other popular sports are tennis, horse-racing10 and golf. Sport is also very
important at school.
1
Practice sport = pratica, fa dello sport 6
The match = la partita
2
To originate = avere origine 7
The winner wins = il vincitore vince
3
National teams = squadre nazionali 8
Complicated game = gioco complicato
4
Championship = campionato 9
Dressed in white = vestiti di bianco
5
The two best teams = le due squadre migliori 10
Horse-racing = corse dei cavalli
13. Sottolinea i nomi degli sport citati nel testo e riscrivili qua.
F _____________________ _____________________
C _____________________ H ____________ - R ____________
R _____________________ G _____________________
14. True or false?

True False
Sports are not very important in Britain.
The most popular sports are football and cricket.
England has a football league.
The other teams play in a championship.
The matches are from November to March.
The final match is at Wembley Stadium.

LESSON 6 Sports UNIT
EIGH
T
The winner of the match wins the Cup final.

Cricket is an easy game.
There are two teams of ten men.
Rugby is not very popular.
15. Completa le frasi con le parole nel riquadro.
Saturday TV championship important Cup white school
Sports are very ____________________ in Britain.

A lot of people watch sport on ____________________.
Football teams play in a ____________________.
The matches are on ____________________ afternoon.
The winner of the final match wins the ____________________ final.
In cricket, the players are dressed in ____________________.
Sport is very important at ____________________.
Rispondi alle seguenti domande.

WRITING
Are sports very important in Britain? ___________________________________

Which are the most popular sports in Britain? ____________________________
What’s the name of the national teams? ________________________________
When do the matches start? _________________________________________
When do the teams play? ____________________________________________
Where is the final match of the year? __________________________________
Who watches the match? ____________________________________________
What does the winner win? __________________________________________
How many men play in a team of cricket? ______________________________
What is the third national sport? ______________________________________
Which are other important sports in Britain? _____________________________

LESSON 1 Places around town UNIT
NINE
4. Segui le linee e scoprirai dove si trovano queste persone. Poi completa

le frasi.
Julia
Peter
Ann
Paul
Julia is ________________________ Ann is _________________________

Peter is ________________________ Paul is _________________________
5. leggi le frasi e indovina in quale luogo si trovano i vari personaggi.
Julia deve comprare un francobollo per spedire una lettera. Dove si trova?
Julia is at the P __ __ __ O __ __ __ __ __
Il papà di Julia, il signor Stone, deve andare negli Stati Uniti.

Ha bisogno di cambiare della valuta, cioè di prendere dei dollari. Dove si trova?
Mr Stone is at the B __ __ __
La sorella di Julia è a mangiare fuori con un’amica. Dov’è?

Julia’s sister is at the R __ __ __ __ __ __ __ __ __
Peter sta andando con il treno a trovare un amico che abita fuori Londra. Dov’è?
Peter is at the T __ __ __ __ S __ __ __ __ __ __
La mamma di Julia sta andando a lavorare e aspetta l’autobus. Dov’è?

Mrs Stone is at the B __ __ S __ __ __

NINE
6. adesso esegui lo stesso esercizio in inglese. Completa con i luoghi, aiu-

tandoti con le iniziali.
I go shopping in a S_____________ C_______

I buy food at a S _______________
I have lunch or dinner at a R____________________
I post letters in a P_________ O_________
Doctors work in a H____________________
People keep their money in a B_____________
I wait for the bus at a B_______ S_____________
I prey in a C____________________
7. leggi le definizioni e prova a indovinare quali luoghi sono. aiutati con

le parole in corsivo.
A place where people can send letters and packages.

post office shopping centre railway station
A place with seats where you can watch sports, for example a football match.
restaurant shopping centre stadium
A place where people dance and listen to music.

disco cinema post office
A place where people keep their money.

school bank supermarket
A place where people go to see a film.

theatre disco cinema
A place where students go to learn.

bookshop newsagent’s school
A place where people can get a train.

bus station car park railway station
A place where people go to drink beer and meet their friends.

stadium swimming pool pub

NINE
Leggi con l’aiuto delle note il seguente brano, che parla della cittadina
dove abitano i nonni di Julia.
READING
Julia’s grandparents live in a small

town near London called Dartford. It
is a beautiful town with a big square1
and an old church in the middle. In
the town centre there are the most
important buildings:2 the town hall,3
the post office, three banks, a big
shopping centre and a cinema. In
Dartford there is also a library, a
museum, some supermarkets, a
swimming pool and a sports centre.4
There are a lot of shops, some pubs
and some restaurants. Children can
go and play in the public park.5 There
is also a hotel for tourists. You can go
to Dartford by train, by car or by bus.
1
Big square = grande piazza
2
The most important buildings = gli edifici più importanti
3
Town hall = municipio
4
Sports centre = centro sportivo
5
Public park = parco pubblico
8. Indica se queste frasi sono true or false.
True False
Dartford is a small town.

There is an old church.
In the town centre there are five banks.
There are two cinemas in Dartford.
There isn’t a library.
There are two hotels.
There is a train station.
There isn’t a bus station.

NINE
9. Rileggi la descrizione della cittadina dei nonni di Julia e segna con una
crocetta quali edifici possiede Dartford. Quali ci sono invece nella tua
città (your town)?
Bus station Train station Library Cinema
Dartford Dartford Dartford Dartford

Your town Your town Your town Your town
Post office Old church Airport Museum

Bank Sports centre Shopping centre Public park

Town hall Pub
Dartford Dartford
Your town Your town

LESSON 3 Prepositions for place UNIT
NINE
2. Inserisci le preposizioni.
Where is the ball?

The ball is ___________ the box.
Where is the ball?

____________________________
Where is the ball?

____________________________
Where is the ball?

____________________________
Where is the ball?

____________________________
3. Fra le tre date, scegli l’alternativa corretta.
Example:
The parrot is on the desk.
The parrot is ______ the The parrot is ______ the

fridge. cabinet.
a) in a) behind
b) behind b) on
c) under c) next to

NINE
The parrot is ______ The parrot is ______ the

the table. lamp.
a) next to a) in
b) on b) next to
c) under c) behind

the TV. stove.
a) behind a) behind
b) in front of b) on
c) in c) in

the toilet. bookshelf.
a) on a) next to
b) behind b) in front of
c) in c) on
The parrot is ______ The parrot is ______the

the bed. rug.
a) in front of a) under
b) under b) on
c) next to c) next to
4. unisci le preposizioni in inglese alla loro traduzione.
between di fronte a
in front of fra (due cose)
on the left a destra
near vicino
on the right a sinistra

NINE
5. Osserva i disegni e completa le frasi che trovi sotto a ciascuno con le

parole del riquadro.
near in front of between on the left on the right near
The bank is __________ the post office The phone box is __________ the
and the cinema. cinema.
The train station is __________ The hospital is __________ the

supermarket.
The swimming pool is __________ The post office is __________ the

phone box.

UNIT
TEN
TEST
a unisci le seguenti parole al disegno delle corrispondenti parti del corpo.
1. foot a)
d)
2. mouth
3. arm c)
b)
4. nose e)
5. eyes
1. ____ 2. ____ 3. ____ 4. ____ 5. ____
b unisci gli opposti.
1. big eyes a) young

2. slim b) dark hair
3. blond hair c) small eyes
4. straight hair d) fat
5. old e) long hair
6. short hair f) curly hair
1. ____ 2. ____ 3. ____ 4. ____ 5. ____ 6. ____
C Trova tra le parole nel riquadro quelle che completano le frasi.
mouth eyes finger feet ears hair
You can see with your __ __ __ __ You can hear with your __ __ __ __

UNIT
TEST TEN
You can kiss with your __ __ __ __ __ You wear your shoes in your __ __ __ __
You brush your __ __ __ __ You wear a ring in your __ __ __ __ __ __
D Scrivi sotto a ogni figura la frase appropriata, scegliendola fra quelle

del riquadro.
He has got a cold. She has got a cough and a sore throat.
He has got a toothache. He has got the flu.
She has got a backache. She has got a headache.
_________ _________ _________ _________ _________ _________
E unisci ogni problema alla sua soluzione.
1. headache a) aspirin
2. toothache b) go to bed
3. stomachache c) go to the dentist
4. cough d) drink orange juice
5. cold e) take some cough mixture
1. ____ 2. ____ 3. ____ 4. ____ 5. ____
F Cosa devi far quando hai l’influenza? Completa le frasi con must oppure
musn’t.
I ______________________ stay in bed.

I ______________________ drink orange juice.
I ______________________ play football in the garden.
I ______________________ sleep.

UNIT
TEST TEN
I ______________________ take a cold bath.

I ______________________ take some medicines.
G Trova nove aggettivi riferiti a stati fisici o stati d’animo. attenzione: le

parole possono andare in tutte le direzioni!
__________________________
S S H A R D X U
__________________________
A Y U D F E E J
__________________________
D R P U L R S X __________________________
E G E P O O I V __________________________
R N K T A B C J __________________________
I O O J T H K R __________________________
T H I R S T Y I __________________________
B Y S V A G O I __________________________
Scrivi poi le parole che hai trovato accanto alla loro traduzione:
annoiato __________________________
freddo __________________________
felice __________________________
caldo __________________________
triste __________________________
malato __________________________
assetato __________________________
stanco __________________________
H Scegli il verbo corretto per completare la frase.
Open / play the window!

Swim / do your homework!
Go / do to bed!
Take / play an aspirin!
Drink / close the door!
Have / sleep some water!

UNIT
LESSON 7
The world in 1492
ELEV
LESSON 7 EN
1. Guarda la cartina del mondo e prova a inserire il nome dei cinque con-
tinenti, che come vedi sono molto simili a quelli italiani.
Europe Asia Africa America Oceania
2. Colora di giallo l’Europa (un continente che gli europei conoscevano

molto bene ai tempi di Colombo), di verde l’asia (che gli Europei cono-
scevano abbastanza bene grazie ai frequenti viaggi alla ricerca di oro e
spezie, soprattutto la parte meridionale di essa), di arancione l’africa
(di cui gli Europei avevano sentito parlare), di viola l’america (che gli
Europei non conoscevano) e di marrone l’Oceania (che verrà scoperta
più avanti). lascia il Polo Sud bianco. Tutto il resto deve essere blu o
azzurro, perché è mare. Inserisci nella cartina anche il nome dei tre
oceani:
Pacific Ocean Atlantic Ocean Indian Ocean

UNIT
LESSON 7 The world in 1492 ELEV
EN
3. Ora guarda la cartina che descrive il primo viaggio di Colombo verso

il Nuovo Mondo, nel 1492. Colora i continenti come sopra, e la rotta di
Colombo (la freccia) in rosso.
4. leggi attentamente questo brano con l’aiuto delle note.
CRISTOPHER COLUMBUS
Christopher Columbus was a sailor and a navigator.
He was born in Genoa in 1451. He liked the sea very much.
Columbus believed that the world was round.1 He wanted to reach the Indies going
west.2 In the Indies there were gold and spices.3
He went to Spain and he offered his services to King Ferdinand and Queen Isabella.
The Queen gave him three vessels:4 Niña, Pinta and Santa Maria.
They sailed5 from Palos, Spain, on August 3rd,1492.
They sighted land6 on October 12th, 1492. Columbus believed that that island was
one of the Indies, near Japan or China. He called Indians the native inhabitants.7
Columbus returned to Spain and the Queen was very happy. He returned to the
New World three times. Columbus died in 1506. He was poor and sick.
1
Columbus believed that the world was round = Colombo credeva che la terra fosse rotonda
2
He wanted to reach the Indies going west = voleva raggiungere le Indie andando a ovest
3
Gold and spices = oro e spezie
4
The Queen gave him three vessels = la regina gli diede tre caravelle
5
They sailed = salparono
6
They sighted land = videro terra
7
He called Indians the native inhabitants = chiamò Indiani gli indigeni

UNIT
LESSON 7 The world in 1492 ELEV
EN
5. Indica se le seguenti affermazioni sono vere o false.
True False
Columbus was from Genoa.

He did not like the sea.
In the Indies there were gold and spices.
Columbus believed that the earth was round.
The Queen’s name was Elizabeth.
Columbus had four vessels.
He discovered America on 10th October.
Columbus called the native inhabitants Indians.
He died when he was 63.
Rispondi alle seguenti domande in modo affermativo o negativo, come

nell’esempio.
WRITING
Was Columbus from Italy? Yes, he was.

Did he like the sea? Yes, he did.
Did Columbus believe that the earth was round? ____________________
Did the Queen give him four vessels? ____________________
th
Did they sight land on 10 October? ____________________
Did Columbus know he had discovered America? ____________________
Rispondi alle domande.

WRITING
What did Columbus believe about the earth?

_________________________________________________________________
Where did he want to arrive?
_________________________________________________________________
Who gave him the vessels?
_________________________________________________________________
How many were they?
_________________________________________________________________
When did they sight land?
_________________________________________________________________

Scala
Elisabetta Scala
SIMPLE ENGLISH
C
i sono un italiano, un tedesco, una francese e una spagnola...
PRACTICE
non è l’inizio di una barzelletta, bensì la presentazione dei
protagonisti di questa nuova edizione, ampliata e rinnovata,
di Simple English Practice.
Il volume si rivolge agli studenti con difficoltà di apprendimento
e altri bisogni educativi speciali della scuola secondaria di primo UNIT 8 Spare time
UNIT
EIG Attività per consolidare l’inglese essenziale
grado e del biennio della secondaria di secondo grado, ma può
HT
CHAT ROOM
Lukas
Hi Camille,
how are you?
essere utilizzato con tutti gli alunni per attività di rinforzo.

Camille
Fine, thanks.
What are you
doing?
Lukas
I am playing
the drums.
Camille
Really? Are
Articolato in 14 unità, propone esercizi di comprensione

you good at
it?
Lukas
No, I am not
UNIT 6 very good at
play a musical it. Can you
UNITFood
6 instrument?
Food
UNIT
Camille SIX
Well, I play
the ﬂute at
e produzione del testo e di consolidamento delle strutture

am not very school but I
good at it.
Lukas

Do you play
any sports?
June 23rd, 08:15

Camille
On school days Yes, I do athletics
and jam and I have breakfas . And you?
grammaticali e del lessico già affrontate in Simple English.

a soft boiled t at 8 o’clock.
cheese and I have toast
bread. I drink egg. I sometimes have
Lukas
I have lunch orange juice. ham, local
at
ghurt. I drink school. I often have I play football
two sandwi and I can ski.
mineral water. ches, a fruit
I have dinner I
at home with sometimes have würstel and a yo-
have meat, my family. We (sausage)
vegetables have dinner and bread.
have steak, and potatoe at 7 p.m. We
hot dogs, sausag s. Sometim usually
es, bread and es we have a barbecu
food is potato salad. e. We
hamburger. My favourite
A typical dish
Ciascuna unità presenta le interazioni dei protagonisti (su vari

LISTEN in
Berlin is Kartoffe
(potato soup).ACTIVITY lsuppe
va e
I Ascolta
love it! il dialogo della
56 chat room.
LISTEN 266 ◆ Simple English

Practice
o
ACTIVITY
Ascolta il post
42 di Lukas.
aspetti della loro vita quotidiana attraverso i post personali

Nu zion
1. Traduci
le seguenti
lettera. parole in inglese
. A ogni trattino
corrisponde
una
COFFEE
B __ __ __
__
e la chat room), una parte di grammatica semplificata e i O __ __ __

J __ __ __
__ __
i
__ SOFT BOILED
EGG
ed
test per verificare la conoscenza degli argomenti trattati.
J __ __
BUTTER
GATI
HAM

Practice
L’opera, corredata di 2 CD con 100 tracce audio per ALLE

esercitarsi, presenta: D - AUDIO
2C
– un nucleo fondamentale di parole ad alta frequenza d’uso;
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– regole grammaticali spiegate in modo chiaro con schemi e mappe;
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Elisabetta Scala
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UNIT
SIX
TEST 6
A Indica in ogni colonna se i sostantivi sono countable (numerabili) o

uncountable (non numerabili).
Countable Uncountable
banana ✔
milk ✔
pepper
orange
coffee
potato
sandwich
meat
pizza
hamburger
beer
apple
tomato
water
Simple English Practice ◆ 215

UNIT
TEST 6 SIX
B Completa le frasi usando a oppure an. Fai attenzione alla lettera inizia-
le della parola.
Es.: a – an insect.
1. a – an apple.
2. a – an ice-cream.
3. a – an cake.
4. a – an airplane.
5. a – an girl.
6. a – an colour.
7. a – an school.
8. a – an cat.
9. a – an egg.
10. a – an morning.
11. a – an afternoon.
12. a – an evening.
C Scegli a/an (con i sostantivi singolari) oppure some (con i sostantivi

non numerabili o plurali).
1. It is a – an – some dog.
2. There’s a – an – some apple.
3. Sophia has got a – an – some pet.
4. There is a – an – some onion.
5. There is a – an – some orange on the table.
6. There are a – an – some sausages.
7. We have a – an – some bread.
8. There are a – an – some eggs.
9. There is a – an – some coffee.
10. There are a – an – some students in the classroom.
216 ◆ Simple English Practice

UNIT
TEST 6 SIX
D Leggi le frasi e indica se sono affermative (A), interrogative (I) o ne-

gative (N).
A I N
Es.: There is some beer. ✔

1. Are there any potatoes?
2. Is there any water?
3. There are some peppers.
4. There isn’t any sugar.
5. Is there any tea?
6. There are some chips.
7. Are there any sandwiches?
8. There is some hot chocolate.
9. There isn’t any orange juice.
10. There aren’t any apples.
E Scegli some (frasi affermative) oppure any (frasi interrogative o ne-

gative).
Es.: There are some – any eggs.
1. There aren’t some – any apples.

2. Is there some – any orange juice?
3. There isn’t some – any cheese.
4. There is some – any milk.
5. There are some – any potatoes.
6. Are there some – any chips?
7. There are some – any bananas.
8. Are there some – any coffee?
9. There isn’t some – any milk.
10. There aren’t some – any tomatoes.
11. There is some – any butter.
12. There isn’t some – any beer.
13. There are some – any chips.
14. Are there some – any tomatoes?

UNIT
TEST 6 SIX
F Scegli How much (nomi non numerabili) oppure How many (nomi nu-
merabili).
Es.: How much – How many books are there in your bag?
1.
How much – How many tomatoes are there in the fridge?
2. How much – How many cousins have you got?
3. How much – How many cheese is there in the pizza?
4.
How much – How many oranges are there?
5. How much – How many students are there in your class?
6. How much – How many rice is there?
7. How much – How many eggs are there in a dozen?
8. How much – How many brothers or sisters have you got?
9. How much – How many bottles of milk have we got?
10. How much – How many cheese is there in your sandwich?
G Leggi la descrizione dei pasti di Elena ed esegui gli esercizi.
June 23rd, 09:35
Hi, my name is Elena.

I have breakfast at 7 o’clock. For breakfast I have milk and chocolate
and biscuits.
During the break at school at 10 o’clock I have some saltine crackers.
I have lunch at 2 o’clock in the school canteen.
For lunch I always have pasta, meat or fish and a salad. I often have a fruit.
I have dinner at home at 8 o’clock. For dinner I have a soup, eggs, or cheese
and some vegetables.
Sometimes I have an ice-cream for dessert. I drink mineral water. My favourite
food is pizza.
Listen
ACTIVITY Ascolta il post di Elena.
48

UNIT
SEVE
N
TEST 7
A Scrivi per ogni immagine il verbo corretto.
get up have breakfast go to school get home

do my homework have dinner sleep
____________ ____________
____________
____________ ____________
____________ ____________
B Abbina gli orari alle azioni che di solito si svolgono in quel momento.
7.00 a.m. have breakfast

7.30 a.m. do homework
8.00 a.m. get up
1.00 p.m. go to bed
1.30 p.m. go to school
3.00 p.m. have dinner
8.00 p.m. have lunch
10.30 p.m. go home

UNIT
SEVE
TEST 7 N
C Completa con le due forme del verbo play (play, plays).
I ___________________ It ___________________
You ___________________ We ___________________
He ___________________ You ___________________
She ___________________ They ___________________
D Cerchia i verbi che sono alla terza persona singolare.
go speak reads plays watches eats drink have do does
E Scegli il verbo corretto fra i due proposti.
Es.: She speak – speaks three languages.
1. You get – gets up at 7.

2. Grandmother cook – cooks lunch.
3. I go – goes to the cinema on Saturday.
4. We live – lives in London.
5. Mary teach – teaches English.
6. Dad wash – washes the car.
7. The students listen – listens to the lesson.
8. My brother play – plays basketball.
9. They drink – drinks tea.
10. You send – sends text messages.
F Unisci gli avverbi di frequenza alla loro traduzione italiana.
always raramente
rarely mai
never qualche volta
often di solito
sometimes sempre
usually spesso

UNIT
SEVE
TEST 7 N
G Scegli don’t oppure doesn’t.
Es.: They don’t – doesn’t speak French.
1. He don’t – doesn’t read books.

2. She don’t – doesn’t like pizza.
3. You don’t – doesn’t study Spanish at school.
4. They don’t – doesn’t get up at 6.
5. It don’t – doesn’t work.
6. You don’t – doesn’t often go to the cinema.
7. We don’t – doesn’t drink coffee.
8. She don’t – doesn’t have many friends.
9. My father don’t – doesn’t live with my mother.
10. I don’t – doesn’t like the rain.
H Scegli do oppure does.
Es.: Do – Does they play football?
1.
Do – Does she go shopping?
2.
Do – Does they live in London?
3.
Do – Does your sister speak Italian?
4.
Do – Does he play football?
5.
Do – Does you play computer games?
6.
Do – Does Lisa like pizza?
7.
Do – Does he swim every afternoon?
8.
Do – Does your sister write books?
9.
Do – Does your parents drink tea?
10. Do – Does you sleep in the living room?

UNIT
SEVE
TEST 7 N
I Unisci la domanda alla risposta corretta.
1. Where does John live? a. They play in the gym.
2. What time does the lesson start? b. I send photos to my friends.
3. How does your sister go to school? c. On Saturdays.
4. Where do the students play volleyball? d. At 8 o’clock.
5. When does he study music? e. Tea and biscuits.
6. What do your parents have for breakfast? f. By bus.
7. Who do you send photos to? g. In New York.
1. _____ 2. _____ 3. _____ 4. _____ 5. _____ 6. _____ 7. _____

UNIT
EIGH
T
TEST 8
A Unisci le azioni alla loro traduzione.
1. chat a. leggere fumetti

2. play videogames b. incontrare gli amici
3. read comics c. suonare il flauto
4. meet friends d. giocare con i videogiochi
5. eat a pizza e. chattare
6. play volleyball f. mangiare una pizza
7. play the flute g. giocare a pallavolo
1. _____ 2. _____ 3. _____ 4. _____ 5. _____ 6. _____ 7. _____
B Scrivi sotto alle immagini il genere del film corrispondente.
thriller action musical romantic comedy

science fiction horror war cartoon
______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________

UNIT
EIGH
TEST 8 T
C Unisci le immagini alle frasi inserendo i numeri in tabella.
5 She can ride a bike.
They can play a sport.
He can do athletics.
1 He can play tennis.
2 She can do gymnastics.
She can ski.
She can play football.
He can play basketball.
3 4
5 8
D Completa con can (✔) oppure can’t (✘) seguendo le indicazioni.
1. Marta _______________ sing in English. (✔)

2. Jake _______________ play the drums. (✘)
3. Peter _______________ drive a car. (✘)
4. My mum _______________ speak French. (✘)
5. The students _______________ use tablets at school. (✔)
6. John _______________ ride a bike. (✔)
7. I _______________ swim a hundred meters. (✔)
8. My father _______________ cook. (✔)
9. A dog _______________ play tennis. (✘)

UNIT
EIGH
TEST 8 T
E Guarda la tabella, leggi le frasi e scrivi la lettera che corrisponde alla

persona che fa quella affermazione.
a. Lukas b. Camille c. Sofia d. Federico
a
Es.: I can ski. __
1. I can swim. __
2. I can’t play tennis. __
3. I can play the violin. __
4. I can’t play the piano. __
5. I can play tennis. __
6. I can’t ski. __
7. I can’t play the violin. __

UNIT
EIGH
TEST 8 T
F Leggi il testo e indica nella tabella se le frasi sono vere oppure false.
Peter lives in a big house with his parents, his brother and his sister. He goes to
school in the morning. In the afternoon he does his homework. In his spare time
he watches TV or listens to music. He likes rap, but his parents hate it. He plays
the drums.
He plays basketball twice a week, on Tuesdays and Fridays. He likes adventure films,
he thinks they are exciting. He doesn’t like romantic films because they are boring.
True False
1. Peter lives in a big house.

2. Peter has two brothers.
3. Peter does his homework in the afternoon.
4. Peter plays tennis.
5. Peter likes adventure films.
6. Peter’s parents like rap.
7. Peter doesn’t like romantic films because they are
violent.
8. Peter plays the guitar.
G Rileggi il testo e completa la mappa con i dati mancanti.
twice a
_______ the drums _______ films
week
doesn’t like
plays
PETER like _______ films
in the afternoon
lives
in a ___ __________
listens to _______ watches _______
with
he likes
his _____________, his

his parents
_____
don’t like ___________ and his sister

UNIT
NINE
TEST 9
A Unisci il disegno alla parola corrispondente.
church museum castle square statue fountain
B Unisci la parola alla traduzione corretta.
park bella cittadina
nice town parco a tema
theme park parco
stadium chiese
medieval medievale
churches stadio
bank banca
tennis court campo da tennis

UNIT
NINE
TEST 9
C Inserisci a lot of o many.
Es.: I have got a lot of books.
1. There are ___________ theatres in London.

2. My sister doesn’t have ___________ friends.
3. There are ___________ old monuments in my city.
4. Have you got ___________ cousins?
5. There aren’t ___________ nice shops.
6. Are there ___________ tennis courts?
7. Paris has ___________ beautiful churches.
8. He has got ___________ videogames.
9.
___________ tourists visit Barcelona.
10. There are ___________ banks.
D Sottolinea l’alternativa corretta.
Es.: We’ve got much – a lot of tomatoes.
1. Is there much – a lot of ice-cream in the fridge?

2. I eat a lot of – much vegetables.
3. Is there a lot of – much bread?
4. There’s a lot of – much sugar.
5. Peter doesn’t eat a lot of – many snacks.
6. There are a lot of – much bananas.
7. There’s a lot of – much milk in the bottle.
8. There isn’t a lot of – much orange juice.
9. My city hasn’t got a lot of – many tourist attractions.
10. There aren’t a lot of – many apples.

UNIT
TEN
T E S T 10
A Unisci l’aggettivo al suo comparativo.
1. young a. bigger
2. bad b. better
3. big c. more expensive
4. expensive d. taller
5. large e. worse
6. tall f. younger
7. good g. more famous
8. old h. larger
9. famous i. older
10. comfortable j. more comfortable
1. ____ 2. ____ 3. ____ 4. ____ 5. ____ 6. ____ 7. ____ 8. ____ 9. ____ 10. ____

UNIT
T E S T 10
TEN
B Completa con i comparativi e la traduzione dell’aggettivo.
Aggettivo Comparativo Traduzione
Es.: long longer lungo
short _______________ _______________
big _______________ _______________
tall _______________ _______________
large _______________ _______________
young _______________ _______________
slim _______________ _______________
old _______________ _______________
new _______________ _______________
good _______________ _______________
bad _______________ _______________
C Cerchia il comparativo corretto fra i tre proposti.
Es.: funny funnyier – funnier – more funny
easy easyer – easier – more easy

good better – gooder – more good
expensive expensiver – expensiveer – more expensive
big more big – bigger – biger
short more short – shorter – shortier
new newer – newwer – more new
happy happyier – happier – more happy
tall taller – more tall – taler
beautiful more beautiful – beautifuller – beautifuler
bad worse – badder – more bad

UNIT
T E S T 10
TEN
D Forma il comparativo degli aggettivi tra parentesi.
1. An elephant is __________________ (big) than a mouse.

2. Italian coffee is ____________________ (strong) than English coffee.
3. New York is ____________________ (modern) than Rome.
4. Horses are ____________________ (intelligent) than chickens.
5. The Nile river is ____________________ (long) than the Po river.
6. A Ferrari is ____________________ (expensive) than a Fiat.
7. A scooter is____________________ (fast) than a bicycle.
8. Moscow is usually ____________________ (cold) than Palermo.
9. A giraffe is____________________ (tall) than a monkey.
10. The days are ____________________ (short) in winter than in summer.
E Inserisci le seguenti parole negli spazi.
bigger are than famous more older
1. Los Angeles is ____________ than Firenze.

2. Johnny Depp is more ___________ than Colin Firth.
3. Today is colder __________ yesterday.
4. My mobile phone is ____________ than yours.
5. Lions _________ more dangerous than cats.
6. Your car is ___________ expensive than my old car.

UNIT
ELEV
EN
T E S T 11
A Trova l’espressione di tempo passato nelle seguenti frasi e sottolineala.
Es.: They were at school yesterday.
1. There were 20 students in my class last year.

2. She was in Greece on holiday two months ago.
3. I walked to work yesterday morning.
4. There was a good film on TV last night.
5. Janet bought a house three years ago.
6. John travelled to France last month.
7. My aunt called me two days ago.
8. My friends went to Italy last Christmas.
9. You finished university in 1995.
10. I went to the cinema last Saturday.
B Trasforma i verbi al passato. Aggiungi -ied, -d, -ed. Raddoppia la conso-

nante se necessario.
-ied -d -ed
Es.: arrive arrived
1. cry
2. stop
3. close
4. play
5. walk
6. watch
7. study
8. wash
9. phone
10. open

UNIT
ELEV
T E S T 11 EN
C Scegli fra was oppure were.
Es.: We was – were at the concert.
1. She was – were very happy.

2. I was – were born in Rome in 2004.
3. Last Friday we was – were in Paris.
4. Mozart and Beethoven was – were famous composers.
5. He was – were in the classroom.
6. Last week my class was – were on a school trip.
7. His mobile was – were on the table.
8. Picasso was – were a famous painter.
9. There was – were a beautiful party last night.
10. We was – were at home yesterday morning.
D Indica se i seguenti verbi sono regolari o irregolari.
Regolare Irregolare
Es.: to play ✔
to go
to study
to eat
to make
to travel
to see
to visit
to drink
to arrive
to rain

UNIT
ELEV
T E S T 11 EN
E Scegli la forma del passato nelle seguenti frasi.
Es.: J.K. Rowling write – wrote Harry Potter.
1. They spoke – speak French in Paris last year.

2. We drank – drink coffee for breakfast this morning.
3. I came – come to school by bus.
4. She arrive – arrived in England last week.
5. My mum studied – study Spanish at university.
6. I phone – phoned Mary yesterday.
7. We finished – finish the exam at 1 o’clock.
8. We buy – bought a new house last year.
9. We went – go to Malta on holiday.
10. You ate – eat pizza last night.
F Sottolinea i verbi e scrivili a fianco alla forma base. Scegli fra i verbi
nel riquadro.
stop watch go have give phone listen drink invite play
Es.: We were late for school ➜ be
1. Our Math teacher gave us lots of homework. ➜ _______________

2. They went to Peru on holiday. ➜ _______________
3. I listened to music. ➜ _______________
4. Hannah drank a lot of orange juice. ➜ _______________
5. John Lennon played with the Beatles. ➜ _______________
6. Dad watched the football match. ➜ _______________
7. Sophie invited her friends. ➜ _______________
8. The car stopped in front of the school. ➜ _______________
9. Andy phoned me. ➜ _______________
10. They had cereal for breakfast. ➜ _______________

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Unità 2 > Analizzare gli elementi chiave

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Per ciascuna unità svolgeremo un percorso in 4 tappe.

UNITÀ 1 RIFLETTERE SUL TIPO DI TESTO

In questa unità osserveremo che è possibile fare previsioni e ipotesi sui

Osservare la veste grafica del testo

TAPPA – IN AVVICINAMENTO in avvicinamento

In questa tappa imparerai a osservare la veste grafica di un testo per fare

Che cosa sono questi testi? Osserva la loro veste grafica.

Secondo me questo testo è

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62 © 2017, M. Daloiso, Inglese Plus – Comprensione scritta, Trento, Erickson

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