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Erimilson Lopes Pereira

Curso Completo de
TCNICA
VOCAL
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Erimilson Lopes Pereira
Curso Completo de
TCNC! "#C!L
Erimilson Lopes Pereira
$%o Paulo & $P
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2
+! m,sica - t%o .orte /ue0 ainda /ue
as bocas se calem0 as ondas0 as
tempestades ou at- mesmo as
pedras cantam1.
Erimilson Lopes Pereira
I I - Introduo
Curso Completo de TCNC! "#C!L
Como 2oc3 esta2a plane4ando ler apenas este primeiro par5gra.o de introdu6%o
e pular imediatamente para o pr78imo capitulo & ningu-m l3 as introdu69es dos li2ros ::0 2ou
come6ar alertando /ue a aten6%o /ue 2oc3 de2er5 dar ao treinamento - o .ator principal e
determinante para o seu 38ito. Caso continue com essa pregui6a toda n%o chegar5 a lugar
nenhum.
"oc3 tem em m%os um trabalho e8tra;do de muito suor. Portanto0 .a6a 4us a ele
e repasse:o para outros com dedica6%o de /uem /uer e8pandir a m,sica e a cultura para
substituir toda essa ignor<ncia e 2iol3ncia /ue prospera em nossos dias.
Este curso - dirigido =/ueles /ue dese4am dei8ar de incomodar os ou2idos dos
outros. >uer aprender ou aper.ei6oar a 2o? e o canto para en.eitar o mundo l5 .ora. Esta - a
sua chance de e2oluir e at-0 /uem sabe0 impulsionar sua carreira musical ou mesmo aumentar
o n,mero do coral da sua igre4a. $e .or um da/ueles /ue s7 canta dentro do banheiro & tal2e?
temendo uma chu2a de tomates ::0 h5 dois caminhos@ le2ar a banheira para o palco ou ler e
seguir todo o conte,do deste material.
Tal2e? este4a se perguntando sobre sua condi6%o atual. +Eu tenho 2o?A Eu
posso melhorarA Eu conseguirei chegar perto de um Pa2arottiA1. ! menos /ue se4a mudo0
tenha .umado tanto /ue o cigarro tenha comido suas entranhas ou este4a muito b3bado0 -
pro252el /ue a resposta se4a +$B1 para as duas primeiras indaga69es. E /uanto = terceira0 eu
creio /ue n%o d3 a m;nima para 7pera. !h0 2oc3 - gagoA Cependendo do grau0 n%o tem
problema. nclusi2e Nelson Don6al2es Euma das 2o?es mais bonitas /ue 45 ou2iF era gago ao
.alar.
$er5 de e8trema ser2entia se 2oc3 ti2er algum conhecimento em algum
instrumento musical. Caso contr5rio0 sugiro /ue considere a possibilidade desde 45. E para sua
sorte0 dentro desde curso 2oc3 encontrar5 au8ilio para sua inicia6%o. Tomaremos por base tr3s
deles. ! saber0 teclado0 2iol%o e .lauta doce. N%o ter5 de aprender a tocar como um $i2uca ou
Germetto Paschoal Edois e8celentes instrumentistasF. Bastar5 apenas e8trair algumas notas
para medir com seu gog7. Coisa muito simples. Bas eu n%o impediria /ue /uisesse ser t%o
bom /uanto os meus colegas /ue citei.
$e 2oc3 ainda esti2er a; & e acordado :: le2e em conta estas dicas para melhor
apro2eitar este caderno:
Leia tudo com calma e aten6%o.
$e n%o ti2er captado uma instru6%o0 leia e releia at- /ue tudo .i/ue claro.
Heser2e duas horas di5rias para o treinamento.
Procure um lugar ade/uado Ecom con.orto0 silencio e pri2acidadeF.
Bantenha acess;2el um instrumento musical Esugerimos 2iol%o ou pianoF.
Caso este4a estudando em grupo :: o /ue - uma boa id-ia :: estabele6a um comando e
programa6%o homog3nea a todos.
Tenha em mente /ue cigarro0 bebida alco7lica e 5gua gelada s%o seus inimigos.
$e4a obediente ao programa deste curso. Cisciplina - uma grande 2irtude. $e n%o ler
tudo ou se abdicar dos e8erc;cios propostos nada conseguir5.
Estou con.iante /ue ter5 bom pro2eito deste curso. $er5 muito satis.at7rio pra
mim se receber seu e:mail di?endo do seu sucesso ou receber seu CC autogra.ado.
>ue Ceus te ilumine e conceda todo o /ue .or .a2or52el.
Erimilson Lopes Pereira
# autor
3
II II Voz; Corpo e Mente
Erimilson Lopes Pereira
:I # templo humano
$e algu-m lhe perguntar com /ue 2oc3 canta0 certamente 2oc3 dir5 /ue - com
a boca & e tal2e? nem responda a uma /uest%o t%o idiota. Ce .ato a indaga6%o - pertinente0
pois0 n%o cantamos apenas com a boca0 mas com o corpo e a mente.
sso /uer di?er /ue precisamos de uma boa condi6%o .;sica En%o me re.iro aos
m,sculos de $il2ester $tallone ou a cintura de Diselle BJnchenF e muita concentra6%o E/uem
sabe at- igual ao um mongeF.
# bom estado do corpo - imprescind;2el para uma per.ormance satis.at7ria.
N%o apenas da garganta0 mas todo o templo humano. ! come6ar pela postura. A coluna reta
uma exigncia elementar. Km grande n,mero de m,sculos interage /uando .alamos ou
cantamos. preciso /ue eles tenham sido preparados para um .uncionamento e8tenso. Por
esta ra?%o n7s adotaremos alguns e8erc;cios .;sicos para a/uecimento muscular. N%o
desconsidere essa pr5tica sob pena de pro2ocar tens%o muscular e limitar seu rendimento.
N%o - = toa /ue se ou2e di?er /ue +o homem canta com a alma1. !
concentra6%o - uma esp-cie de 2enera6%o0 uma e8press%o sentimental. Ci.;cil imaginar
algu-m cantar sem emo6%o ou pra?er. Com e.eito0 de2emos estar en2ol2idos com o canto
assim como o ator est5 para o personagem /ue representa. ! nossa a.ina6%o depende muito
dessa concentra6%o.
:( # canal 2ocal
"oc3 detesta aula de biologiaA Eu tamb-m0 mas...
"amos 2ia4ar um pouco na teoria cienti.ica e saber sobre o canal 2ocal. # som
produ?ido - e8teriori?ado pela boca e ainda pelo nariz & sim0 pelo nari?. # som - produ?ido e
/uali.icado por uma s-rie de elementos em nosso corpo.
# ar da nossa respirao - uma esp-cie de mat-ria prima. ele /ue ecoa
nossa 2o? atra2-s do es.or6o de alguns de nossos 7rg%os Edia.ragma0 pulm9es0 cordas
2ocais...F. Para /ue tudo isso saia per.eito0 necess5rio se .a? /ue os 7rg%os este4am com
sa,de.
recomend52el /ue se cante em p- e com a cabe6a le2emente erguida. !
e8plica6%o - /ue assim o dia.ragma trabalha melhor0 ou se4a0 acomoda mais e melhor0 o
o8ig3nio al-m do som sai reto pelo canal da garganta. "oc3 45 reparou isso nos coraisA
:L Hespira6%o correta
>uem n%o ou2iu a/uela cita6%o cl5ssica de marcha +Barriga pra dentro e peito
pra .ora1 na hora de respirarA !; est5 o mal:entendido. Na hora de inspirar (receber o ar) o
su4eito estu.a o peito e espreme as tripas .a?endo com /ue o dia.ragma se retraia impedindo
/ue o o8ig3nio entre tran/Jilamente. E depois para expirar (soltar o ar) /ue mal entrou0 ele
incha a barriga de nada & sem contar a careta /ue .a?.
! .orma correta de trabalhar a respira6%o - receber o ar Ede pre.er3ncia pelo
nari?F em boa /uantidade. Na hora de soltar o ar0 use o nari? Ee0 e2entualmente0 a boca /uando
.or cantarF.
# diafragma - um grande au8iliar para a respira6%o. Trata:se de um m,sculo
locali?ado pr78imo ao abdome /ue se estica e encolhe con.orme nossos impulsos. !o rela8ar0
ele abre a caixa torcica para guardar o ar e a .echa ao se encolher. # dia.ragma tamb-m
mo2imenta os pulmes, /ue por sua 2e? elimina o g5s carbono do corpo 4unto com o ar. Na
2erdade0 /uando inchamos ou retra;mos a barriga por pr7pria 2ontade0 - com ele com /uem
trabalhamos.
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Curso Completo de TCNC! "#C!L
Portanto, na ora de inspirar, relaxe o diafragma para receber bem o
oxignio e o encola para expirar o ar !elo"
:4 Cad3 o gog7A
E tem gente /ue acha /ue n%o tem gog7. # /ue ocorre - /ue a garganta - um
dos mais sens;2eis lugares do corpo humano. sso por/ue - por /ue respiramos e ingerimos
comida e bebida & nem sempre com a /ualidade dese4ada. Cesta .eita0 a /ualidade do som
depender5 bastante da condi6%o .;sica do seu gog7.
#ordas !ocais s%o membranas Etecidos /ue en2ol2em os 7rg%osF sustentadas
pela laringe0 /ue 2ibram e produ?em e /uali.icam os sons no ato da e8pira6%o. $%o elas /ue
determinam o seu timbre 2ocal e a 2aria6%o dos tons entre gra!e (grosso) e agudo (fino).
Tamb-m os mo2imentos da .aringe0 l;ngua e da boca d%o caracter;sticas aos
sons. preciso0 portanto0 ter um certo dom;nio sobre elas.
Cuide bem do seu gog7:
E2ite 5lcool para n%o ressecar os 7rg%os.
Mu4a de comidas ou bebidas muito /uentes ou estupidamente geladas. G5 um limite de
temperatura aceit52el.
Cigarro - inadmiss;2el.
!cide? dos alimentos pode pre4udicar a parte bucal.
N%o grite 4amais. ! 2ibra6%o desordenada das cordas 2ocais dani.ica seu potencial.
Bantenha sua boca sempre hidratada. ! sede .a? estragos.
! ingest%o de bons alimentos Eespecialmente .rutasF a4uda a conser2a6%o bucal.
Km gargare4o de 5gua e sal Euma pitadinha de nadaF regularmente .unciona como
soro. !ten6%o@ nada de sal em e8cesso0 conha/ue ou 2inagre. Caninha NI tamb-m
nem pensar.
:N $e liga nessa
# grande maestro do nosso corpo - o crebro e dele parte todos os impulsos
EordensF a serem obedecidos pelos 7rg%os. Conclus%o0 o estado de esp$rito - .ator
determinante na hora de soltar a 2o?. Ent%o0 2oc3 ter5 di.iculdades em entrar no palco sabendo
/ue seu cunhado bateu com seu carro. Co mesmo modo0 n%o .aria melhor se soubesse /ue
acertou o grande pr3mio da mega:sena Ee /uem iria ao palco depois de um pr3mio dessesAF.
Como 45 dissemos0 a concentrao de.ine a afinao. sso por/ue a distra6%o
.a? o c-rebro perder o controle da 2ibra6%o das cordas 2ocais & /ue - coisa muito sens;2el.
!l-m do mais0 se as cordas n%o .orem bem adestradas n%o produ?em o som esperado. Por
isso /ue tem gente /ue n%o tem a.ina6%o@ n%o tem controle sobre os 7rg%os.
$e 2oc3 - um deles e /uando /uer cantar um +!1 sai um +O10 es/ue6a seu
passado e se prepare para sua no2a carreira.
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Aula Aula
Erimilson Lopes Pereira
Aquecimento fsico
"oc3 45 conhece o 2alor do seu corpo para a 2o?. Por esta ra?%o0 iniciemos a
aula pr5tica com e8erc;cios de alongamento e rela8amento. %se roupas le!es e folgadas
para no dificultar os mo!imentos"
1. Alongamento& de p-0 le2ante os dois bra6os e 25 se esticando sua2emente para cima
como se /uisesse alcan6ar uma corda /ue est5 um pouco acima de sua cabe6a. Bantenha
os p-s bem .i8os no ch%o. Ce I a L minutos Esugest%o: pendure um cacho de u2a no tetoF.
2. 'elaxamento& mo2imente os bra6os e as pernas li2re e sua2emente para ati2ar melhor a
circula6%o sangJ;nea e a/uecer a muscula6%o Ed3 chutes curtos no 2ento e simule
nata6%o0 por e8emploF. Ce L a N minutos.
3. 'espirao& con.orme os padr9es te7ricos aplicados anteriormente0 trabalhe sua
respira6%o e apro2eite para entrar em estado de concentra6%o m58ima. Procure sentir o ar
entrando e se espalhando em seu corpo atra2-s do sangue. Trabalhe os impulsos
cerebrais para as partes do seu corpo Ecomo le2es mo2imentos dos dedos das m%os e
p-sF. Ce ( a L minutos.
4. Acorde o diafragma& se 2oc3 leu todo o capitulo anterior Edu2idoF sabe da rele2<ncia
deste m,sculo. Portanto0 2amos desen2ol2er ainda mais suas ati2idades@ inspire e e8pire
rapidamente dando sopapos no dia.ragma como se esti2-ssemos bombardeando o
abdome. Ce I a ( minutos.
5. A(uecimento muscular do pescoo& abai8e completamente a cabe6a Ecoluna reta0 por
gentile?aF e comece a ergu3:la 2agarosamente at- onde puder0 en/uanto inspira. $egure o
ar por /uanto tempo puder e des6a a cabe6a e 25 soltando o ar de2agar. $incroni?e o
tempo do mo2imento com a respira6%o. #u se4a0 o tempo do mo2imento de2e ser igual ao
da respira6%o. "5 retardando o tempo do mo2imento e da respira6%o aos poucos at-
alcan6ar a m-dia de L) segundos para le2antar a cabe6a Ee inspirarF0 I) para prender o ar
e L) para abai8ar a cabe6a Ee e8pirar o arF. !TENPQ#: obser2e sua capacidade. $e der
para prolongar mais ainda o tempo0 .a6a:o. Co contr5rio0 diminua o limite. E8ecute de N a
I) 2e?es nesse sentido e depois in2erta a ordem do mo2imento e a respira6%o.
6. A(uecimento muscular do pescoo ))& semelhante ao e8erc;cio acima0 sincroni?e a
respira6%o de acordo com os mo2imentos do pesco6o. Entretanto0 tro/ue o mo2imento
2ertical pelo hori?ontal Eda direita para a es/uerda e 2ice:2erseF@ ponha a cabe6a no limite
/ue ela se mo2e para um lado e 25 2irando para o outro trabalhando a respira6%o.
7. Acionamento bucal& .a6a mo2imentos com a boca Ecaretas mesmoF para acionar a
musculatura da boca@ abrindo e .echando0 esticando para os lados0 etc.
Esses e8erc;cios de2em ser e8ecutados a cada aula pr5tica ou de ( a L 2e?es por semana.
Cad3 as aulas pr5ticas de cantoA Prometa na pr78ima.
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III III Propriedades da Voz
Curso Completo de TCNC! "#C!L
:I $om e tonalidade
*om - tudo /uanto podemos escutar & inclusi2e o estralo do cabo de 2assoura
da mulher /uando o cara chega tarde em casa. ! 2o? humana /uando .alada0 o barulho de um
motor ou um tro2%o s%o sons simples e puros. Bas e8istem alguns sons com uma
particularidade especial@ tonalidade. $ons com uma 2aria6%o de tom tornam poss;2el a
e8ist3ncia da B,sica. $em a di.eren6a de tons n%o h5 melodia.
>uando .alamos n%o emitimos tonalidade e0 no entanto0 cantamos ao produ?ir
sons com a 2aria6%o de tons.
:( Timbre
a identidade sonora. Ningu-m - capa? de con.undir o piano de um placa de
?inco sendo arrastada. Portanto0 cada som teu seu timbre e ele - /uem caracteri?a cada som.
# timbre - /uem di.ere o som de uma guitarra de um 2iolino0 mesmo /ue eles
to/uem o mesmo tom. Tamb-m ser2e para distinguir a 2o? de uma pessoa. Considere ainda
/ue0 por parecidas /ue se4am duas 2o?es0 h5 discrimina6%o t-cnicas entre elas. N%o - = toa
/ue e8istem muitos e/uipamentos de seguran6a por reconhecimento da 2o?.
:L Clare?a
En/uanto tem tanta gente /uerendo aprender a cantar h5 outras /ue0 se /uer0
sabem .alar. Kma propriedade .undamental da 2o? - a clari2id3ncia. $e 2oc3 .ala e por tr3s
2e?es a outra pessoa n%o entende e pede para repetir n%o /uer di?er necessariamente /ue ela
se4a surda. "oc3 pode n%o estar pronunciando bem o /ue .ala. "e4a essa:
Cois su4eitos /ue n%o se entendiam se cru?aram:
:: #i Mulano0 tu 2ais pescarA
:: N%o Cicrano0 eu 2ou pescar.
:: !h bom. Eu pensei /ue .osse pescar.
$e bem /ue nesse caso0 os dois eram surdos mesmo.
:4 !prenda a .alar
Ci?em /ue carioca - t%o pregui6oso /ue nem .ala a pala2ra toda. Ciscordo
disso por/ue n%o s%o apenas os cariocas.
# .ato - /ue de2emos ter mais /ualidade ao pronunciar os 2erbetes. C3
aten6%o especial a todas as silabas para /ue .i/ue claro o /uer di?er. Enrolar a .ala - pr5tica de
/uem es/ueceu a letra da m,sica na hora do show. No entanto0 a clare?a - um dos /uesitos
a2aliados nos calouros.
Cuidado para n%o .a?er a 4un6%o de duas ou mais pala2ras na hora de .alar.
sso pode deturpar o signi.icado da mensagem. Espie essa cl5ssica cantada Ee .uncionaF:
, meu bem; meu corao por ti gela!.
Pronuncie as ultimas pala2ras 4untas e con.ira o resultado Eum belo .oraF.
!ten6%o especial com pala2ras iniciadas com 2ogal. No caso de +!m-rica10 por
e8emplo0 separe bem o +!1 de +me1. R5 em +!mbr7sio1 - di.erente@ separe +!m1 de +br71.
Pala2ras terminadas em +te1 n%o s%o iguais /ue as terminadas com +t1. No
primeiro caso o +e1 de2e soar bem0 en/uanto /ue no outro o som - r5pido e /uase
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Erimilson Lopes Pereira
impercept;2el. E8emplos@ +carinhosamente e +pierrot. !li5s0 letras consoantes como d0 .0 p0 t0
e 2 isoladas no .im da s;laba n%o de2em ser pronunciadas como s%o .aladas no al.abeto. No
!BC lemos 2 como +231. Por-m0 na pala2ra TchaiSo2sST seu som - um +21 r5pido. !
onomatop-ia Erepresenta6%o escrita dos sonsF +??????1 n%o de2e ser lida como +?3?3?3...1.
!penas como o som seco de ? prolongadamente.
Em geral0 respeitando a di2is%o sil5bica0 procure .alar mais ou menos
articuladamente. #u melhor0 ar:ti:cu:la:da:men:te. sso 2ale para /uando .or cantar tamb-m.
Pala2r9es Epala2ras enormesF de2em ser ligeiramente di2ididos em duas ou
tr3s silabas na hora de serem pronunciadas. E8. +Tessalonicenses1 pode lido com uma di2is%o
bem r5pida em +Tessa:lloni:censes1.
:N "olume
>uando di?emos +Male mais alto1 En%o es/ue6a do +por .a2or1F0 estamos
pedindo para /ue o outro aumente o !olume do som. Contudo0 na m,sica Ecom sons 2ari52eis
de tonalidadeF alto e bai8o di? respeito a gra!e e agudo E2eremos isso mais tardeF. Nesse
caso de2emos especi.icar +mais 2olume1 ou +menos 2olume1.
# 2olume da 2o? esta atrelada diretamente = .or6a com /ue 4orramos o ar boca
a .ora. Ca; a necessidade de uma boa respira6%o e conser2a6%o dos 7rg%os internos.
Cada um tem seu limite para o 2olume. +o force ,amais o !olume da sua
!oz" +em ao cantar, nem ao falar" Bas - poss;2el dar mais consist3ncia a ela com o decorrer
do treinamento ade/uado0 buscando o /ue 2oc3 tem e n%o desen2ol2eu.
:U "aria6%o do tom
Em torno do som gra!e EgrossoF e agudo E.inoF constru;mos a melodia0 ou
se4a0 a m,sica em si. E8iste0 portanto0 uma escala de tonalidades representadas por notas
musicais com padr%o internacional a serem e8ecutadas por instrumentos ou pela 2o? humana.
#antar consiste em representar fielmente (no es(uea disso) as notas musicais
estabelecidas na melodia. Para tanto0 - mister dominar a 2o?.
Para saber a import<ncia dessa 2aria6%o0 pegue uma m,sica Epode ser
+Parab-ns pra 2oc31F e cante numa nota s7 e 2e4a se agrada & 2eri.i/ue se n%o tem ningu-m
estranho por perto.
Aquecimento fsico
Ma2or reali?ar os e8erc;cios de a/uecimento .;sico passados na aula pr5tica
anterior. $7 ap7s prossiga. N%o se4a teimosoV
8
Aula Aula
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Aquecimento vocal
Esses e8erc;cios ser2em para desen2ol2er o controle 2ocal dos sons.
important;ssimo para o desenrolar da 2o?. +o ignore a boa postura e tambm este,a bem
idratado (com gua natural)"
1. -o$do& .eche a boca e comece soando som +hummmmm1 igual a uma 2aca pregui6osa.
Note /ue o som Egra2eF .ica arma?enado na .aringe Eca2idade no come6o da gargantaF.
nicie com um tempo de I) segundos para o som0 pare0 respire .undi e recomece
aumentando o tempo de e8ecu6%o do som. I) 2e?es.
2. .onfom& o mesmo e8erc;cio acima0 desta 2e?0 tra?endo o som para o nari?.
3. *taccato& 2amos repetir o e8erc;cio I e ( em staccato E2oc3 n%o sabe o /ue - staccatoAF.
>uer di?er0 som cortado em se/J3ncias r5pidas e .ortes. +Gum... hum... hum... hum1. Kse o
dia.ragma para impulsionar o som.
4. Pianino& - semelhante ao staccato0 mas com uma di.eren6a@ soe bai8inho.
5. /xerc$cio )& agora de boca aberta0 trabalhe nos moldes acima um +psiu1 com o som de
+ssssssss1. I) 2e?es normal e I) staccato.
6. /xerc$cio ))& ainda seguindo o modelo anterior0 e8ecute +W??????????1. I) 2e?es normal e
I) em staccato.
7. /xerc$cio )))& 2amos trabalhar o 2olume calculando o tempo de e8ecu6%o e di2idindo em
dois@ do ?ero para o mais alto poss;2el e da; para o ?ero no2amente. #u se4a0 25
aumentando o som e depois o diminuindo. Ma6a duas 2e?es com cada som 45 treinado.
8. /xerc$cio )0& agora para rela8ar0 produ?a o som +M.......1 semelhante a um pneu 2a?ando
ar. Em seguida0 uma chu2a@ +X888888881 e .inalmente0 uma metralhadora@ +Hrrrrrrr1. Para
este ,ltimo0 colo/ue e tremule a l;ngua no c-u da boca. N 2e?es cada.
Eerccio !e fonolo"ia
Procure pronunciar bem os te8tos a seguir:
12 sapo sabia (ue a sapa soube (ue se sabi soubesse saber (ue
ser seria sabido se ser sbio3"
1Apapiru ,adad irab ramt" / coso mular terbi, 4calab,iad4 rifar
teer" -o,eri5itu ra,a caluber ati ,i!, e pot unire (al deliatib3"
OBS: Perdoe se algum vocbulo do ultimo te!to "or algum palavro em algum idioma #ue voc$ co%&ea.
'eve em co%ta mi%&a ig%or(%cia. )rar*se ape%as de um +ogo de silabas criadas para tri%ar a
articulao.
":I Escala das notas
+otas musicais representam a tonalidade E2aria6%o gra2e:agudoF dos sons.
Para um 2ocalista pro.issional & ainda /ue tenha medo de instrumentos & conhece:las -
/uest%o de .isiologismo. #u aprende ou n%o - cantor /ue se pre?e.
# padr%o internacional estabelece sete notas chamadas de tom inteiro e mais
N semitons chamados de sustenidos e bem6is"
#
IV IV Notas Musicais
Erimilson Lopes Pereira
Para sua compreens%o0 comecemos com o /ue toda crian6a de dois anos na
Para;ba sabe: as notas inteiras. #bser2e ainda a ordem da 2aria6%o gra!e7agudo:
C7 H- Bi M5 $ol L5 $i
DH!"E !DKC#
Comparando as tonalidades0 2emos /ue ' - mais agudo /ue 86 e mais gra2e
/ue -i. #u se4a0 na medida em /ue escala cresce cada nota seguida se torna mais .ina.
$7 /ue ao in2-s de escre2er o nome das notas0 con2encionou:se usar letras
para representa6%o gr5.ica. Escre2emos as letras e lemos o nome original delas. "e4a abai8o0 a
tabela das letras0 agora come6ando por L5:
L5 $i C7 H- Bi M5 $ol
! B C C E M D
!contece /ue entre esses tons EnotasF e8istem outros semitons. Eles poderiam
receber outros nomes Epor e8emplo0 +T510 +N71 ou /uem sabe0 meu nomeF. Por-m0 os doutores
da m,sica pre.eriram associa:los =s notas inteiras. Hesultado@ surgiu o sustenido (9) Esemitom
relati2o meio:tom = .rente da nota inteiraF@ e o bemol (b) Esemitom relati2o meio:tom atr5s da
nota inteiraF.
Portanto0 encontrando semitons entre as notas # e 80 2amos cham5:los de:
C CY Cb C
>uer di?er /ue depois da nota # EC7F 2em o semitom #9 EC7 sustenidoF. Em
seguida0 8b EH- bemolF /ue - o semitom antecessor de 8 EH-F.
Besmo entre uma nota inteira e um semitom e8iste outra 2aria6%o sonora0 mas
.oram ignoradas. Na 2erdade0 os dois semitons Esustenido e bemolF .oram agrupados numa s7
nota. E8istente entre dois tons inteiros. Elas recebem os dois nomes relati2os aos seus
2i?inhos. No caso anterior0 #9 e 8b .ormam uma mesma nota Eentre # e 8F. R5 n%o s%o mais
dois semitons0 mas uma nota tanto sustenida Eem rela6%o = nota anteriorF e ao mesmo tempo
bemol Eem rela6%o = nota seguinteF.
Es/ue6a os outros semitons. "oc3 s7 ter5 /ue aprender a escala completa das
notas. #bser2e abai8o:
Note /ue a se/J3ncia /ue termina em : E$olF recome6a em A EL5F. sso
por/ue a escala cont$nua.
E8iste uma tonalidade padr%o para as notas. Cesta .orma0 a altura de # em um
piano - a mesma em um 2iol%o ou na 2o? humana. Essa medida som padr%o de recebe o
; < = > ? @ A B C ;D ;; ;<
A
A9
E #
#9
8
89
/ .
.9
:
:9
Eb 8b /b :b Ab
1$
Curso Completo de TCNC! "#C!L
nome de diapaso. Tamb-m - chamado de diapas%o um instrumento /ue emite uma ou mais
notas da altura padr%o /ue ser2e como base para a.inar um outro instrumento E2iol%o0 por
e8emploF.
Ci?:se /ue uma pessoa dotada de diapaso /uando ela tem em mente e
canta a tonalidade original da nota. E8plicando melhor@ ela canta . no som padr%o de ..
!prenderemos a guardar o diapas%o de cabe6a bre2e. No entanto0 - necess5rio ter de onde
e8trair o som /ue ser2ir5 como base. Para isso n7s estudaremos a estrutura das notas em
alguns instrumentos.
":( Teclado Eou pianoF
nstrumentos de teclas emitem sons correspondentes a uma nota para cada
tecla. # teclado - composto por 25rias oita!as. #ita2a - um con4unto de oito notas inteiras Ede
7um C7 a outro C7F representas pelas teclas inferiores EbrancasF. Hepare:
!s teclas superiores EpretasF s%o os sustenidos e bem7is. !ssim0 entre as
teclas de 8 e / tem a tecla do semitom 89 e /b. #bser2e a gra2ura:
Espie na .igura abai8o a representa6%o de um teclado de 4 oita2as:
Cada tecla tem ent%o a sua identidade /uanto a sua nota e /uanto = oita2a.
Ent%o0 o 8 depois do #< - o H- da (
a
oita2a0 ou se4a0 o segundo 8<. !gora 2oc3 45 sabe e8trair
as notas de um teclado.
Tocando nas teclas - poss;2el identi.icar a di.eren6a entre o som de cada uma.
Pela 2aria6%o de tonalidade0 o som 2ai .icando cada 2e? mais .ino na ordem crescente das
notas. Ent%o0 cada tecla = direita - mais aguda /ue a anterior. # mesmo acontece com as
notas iguais@ o #; - mais gra2e /ue o #<.
":L "iol%o
!l-m de ser o mais popular0 o 2iol%o - de uma bele?a ac,stica inigual52el. #
som - e8ecutado a partir da 2ibra6%o das cordas /ue selecionam as notas /uando
pressionadas con.orme a ordem das casas no bra6o do instrumento.
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Erimilson Lopes Pereira
#lhando a .igura ao lado0 2emos a distribui6%o das cordas e das casas
do bra6o do 2iol%o.
!s cordas s%o enumeradas de I a U come6ando de bai8o pra cima &
das cordas mais .inas para as mais grossas.
!s casas s%o separadas pelos trastes e enumeradas na ordem da do
cabe6alho = boca do 2iol%o. !s cordas tocadas soltas correspondem a
casa ?ero. !pertando:as depois do primeiro traste passam a ser da
primeira casa e assim sucessi2amente. ! tonalidade tamb-m segue essa
ordem. >uanto mais alta .or a casa mais .ino ser5 o som.
!TENPQ#: aperte as cordas com a cabe6a do dedo e dentro casa e
n%o sobre o traste.
! distribui6%o das notas no 2iol%o come6a das cordas soltas Ecasa ?eroF e
cresce com a numera6%o das casas. E8emplo@ a primeira corda solta - /. Na casa I ser5 .0 na
outra casa .9F:b0 depois :0 :9FAb0 A e etc.
"e4a a escala at- a oita2a casa ilustrada abai8o:
Hepare /ue a ordem das notas - in2ersa. Ela cresce no agudo 2oltando para a
boca do 2iol%o. Note tamb-m /ue .icaram algumas casas sem notas. Pois .i/ue sabendo /ue
elas t3m notas sim e s%o os sustenidos e bem7is. Por e8emplo0 a nota da corda I na casa ( -
.9 e :b.
Para simplificar a descrio de cada nota, !amos usar a letra da nota e
mais um nGmeroH o primeiro para a corda e o seguinte para a casa" #ombinado assim, a
nota #=? ser # na corda = e casa ?" A nota 8 da (uarta corda solta (casa zero) ser 8>D"
$e 2oc3 ainda n%o dormiu com a leitura0 de2e ter notado a grande /uantidade
de notas /ue o 2iol%o tem. $7 at- a oita2a casa & con.orme a .igura acima ::0 encontramos N
notas /. Bas isso n%o /uer di?er /ue s%o tantas oita2as /uanto - o n,mero de notas0 pois0 h5
notas iguais de uma mesma oita2a em di.erentes cordas.
Pra ser e8ato0 come6ando da nota mais gra2e /@D0 seguimos at- a /uinta casa e
descemos para a corda abai8o. !s notas0 a partir desta casa0 ser%o semelhantes =s casas da
corda abai8o. E8emplo0 A@? e A?D, A9@@ e A9?;. $eguindo nesta corda0 alcan6amos a nota
8?? e descemos para 8>D e assim por diante.
!gora 2oc3 tamb-m 45 sabe onde est%o as notas no 2iol%o.
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/I%)0AJ/+#)A 8/ +2KA* /+K'/ )+*K'%-/+K2*

Keclado Z /< .< :< A< E< #= 8= /= .= := A= E= #> 8> /> .> :> A>
0iolo L /@D .@; :@= A@? E?< #?= 8?? />< .>= :>? A=< E=> #<; 8<= /<? .;; :;= A;?
2u L 77 77 77 A?D E@A #@B 8>D /?A .?B :=D A>A E<D #=? 8=A /;D .<@ :<B A=D
Curso Completo de TCNC! "#C!L
":4 Mlauta Coce
Nem teclado nem 2iol%oA Tudo bem. "amos de .lauta doce. M5cil de tocar0
transportar e - encontrada at- nas lo4inhas de H[ I0\\. "e4a como - a estrutura das notas em
.lauta doce:
"e4a o modelo da .lauta na gra2ura acima e0 ao lado0 a
simbologia de como se comportam os buracos na
representa6%o das notas.
] es/uerda0 olhe como usar as m%os
para apertar os ori.;cios do canudo
musical. Perceba tamb-m /ue o .uro
traseiro da .lauta - apertado E/uando
ordenadoF pelo polegar direito.
!gora conhe6a algumas notas na .lauta.
":N Belodia e acompanhamento
! melodia - a parte e8pressa da m,sica. ! parte cantada E2o? principalF - a
e8press%o da pr7pria musica0 portanto0 a melodia. Por sua 2e?0 o acompanamento - o som
de .undo .eito com acordes. !corde - uma uni%o de 25rias notas predeterminadas /ue .ormam
uma posi6%o. # acompanhamento pode ser recheado de introduo, solo e arran,os.
Podemos citar um e8emplo dessa separa6%o na can6%o +C#B# DH!NCE #
BEK !B#H P#H "#C^1 de Hoberto Carlos. Ela tem um acompanhamento completo Ebateria0
contra:bai8o0 guitarra0 etc.F e se inicia com uma introdu6%o em .lauta. Em seguida entra a
melodia com a letra cantada sobre a se/J3ncia de acordes do acompanhamento. Curante a
melodia0 a .lauta 2olta a aparecer com pe/uenos arran4os. No .im da letra0 2em o solo0 tamb-m
em .lauta0 isolado com o acompanhamento. Cepois do solo0 a melodia - repetida no 2erso
+Nem mesmo o c-u...1.
Pois essa melodia uma se(Mncia de notas (ue de!e ser executada
,unto com as pala!ras" -elor dizendo, cantada"
Normalmente0 cada silaba recebe uma nota. "e4a:
+EK TE & NG# T!N & T# PH! LGE M! : L!H...1
E E 8 8 # A # A # ENotas musicaisF

Bas pode acontecer de duas ou mais silabas serem ane8adas numa s7 nota. Hepare:
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Erimilson Lopes Pereira
+C# & -2 N DH!N : CE # BEK ! : B#H...1
: / : / / : / 89
#u ainda0 /ue uma ,nica silaba se4a .le8ionada em duas ou mais notas. Tire a pro2a
cantando esse 2erso do cl5ssico +!$! BH!NC!1 de Lui? Don?aga:
+EK PEH & DKN & K/ 7 /) ! CEK$ C# CK K!...1
: : A E 8 8 E A : #
":U Potencia 2ocal
Entre o homem e a mulher h5 mais di.eren6as do /ue o peito cabeludo e o
bigode. ! 2o? natural do masculino - um ou duas oita2as mais bai8a Egra2eF /ue a delas.
Podemos di?er /ue o eles cantam na .ai8a da primeira para a /uarta oita2a e elas dentro da
segunda para a /uinta oita2a0 con.orme a potencia de cada um.
>uando o homem tem a 2o? super gra2e0 ele .atalmente se en/uadra dentro da
categoria baixo. Para cantar0 ele alcan6a em torno da primeira at- a segunda oita2a. !
categoria m-dia - chamada de bar$tono. #s sopranos alcan6am entre a segunda = /uarta
oita2a. ! terceira classi.ica6%o - o tenor. Neste caso0 os dotados dessa classe s%o mais
agudos e cantam no tom semelhante aos das damas0 al-m de alcan6arem tamb-m as oita2as
dos bar;tonos.
! classi.ica6%o das 2o?es .emininas come6a com contralto para a/uelas /ue
tem 2o? de macho e .ala grosso. Na hora de cantar0 elas utili?am:se da segunda para a terceira
oita2a. ! categoria intermedi5ria - conhecida como semi7soprano. Nestas condi69es0 as
medianas cantam na .ai8a da terceira para /uarta oita2a. !s poderosas da terceira classe
seguem a ordem do grau soprano. !s cantoras desse n;2el cantam da terceira para al-m da
/uinta oita2a.
Cada categoria canta em torno de de?oito notas inteiras0 o /ue - /uase tr3s
oita2as. Como uma melodia normalmente - escrita com notas /ue 2ariam entre duas oita2as0
isso /uer di?er /ue0 ade/uadamente0 uma pessoa pode cantar /ual/uer m,sica. >uando digo
+ade/uadamente1 me re.iro a usar as notas apropriadas para cada 2o?. !ssim0 se numa
m,sica0 a mulher usar as notas C0 C0 E0 M e D da /uinta oita2a0 a 2o? masculina .atalmente n%o
conseguir5 cantar essa melodia com este tom t%o agudo. Bas se ele pegar essas mesmas
notas e transportar para uma oita2a menor ele certamente cantar5 a mesma m,sica certinho.
"amos tentar .a?er isso@ 2e4a alguns 2ersos da m,sica +!$! BH!NC!1 com as
notas ade/uadas para cada se8o. To/ue no instrumento e depois cante na oita2a apropriada:
+>K!N:C# #:LGE ! TEH:H! !H:CEN:C# _ >KQ# M#:DKE:H! CE $Q# R#Q#1
C C E D D E M M C C E D D M E
Portanto0 na pr5tica0 n%o importa ser bar;tono0 tenor ou soprano. Em /ual/uer
situa6%o 2oc3 pode cantar corretamente as suas can69es pre.eridas.
Tamb-m - 2erdade /ue e8iste tenha uma potencia e8traordin5ria capa? de se
en/uadrar em duas categorias ao mesmo tempo0 trocando em mi,dos0 /ue canta notas
superiores a tr3s oita2as. Com isso0 ele tem condi69es de imitar 2o?es masculinas e .emininas
per.eitamente. Bas n%o .i/ue com in2e4a n%o por/ue isso n%o - muita 2antagem0 se o /uer -
apenas cantar.
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Aquecimento fsico
Comece com o e8erc;cio de a/uecimento .;sico descrito anteriormente.
Aquecimento vocal
Ma6a o a/uecimento 2ocal /ue 45 aprendeu.
%ual & a sua potencia'
>ual - a capacidade da sua 2o?A $er5 /ue 2oc3 - um Pa2arotti ou um Louis
!rmstrongA $ua 2o? - .ina ou grossaA >ue notas e /ue oita2as 2oc3 alcan6aA Ma6amos o teste
com o au8;lio de um instrumento Eteclado ou 2iol%oF.
PA'A O2-/-
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Aula Aula
Erimilson Lopes Pereira
To/ue e ou6a bem a nota E E/= teclado e />< 2iol%oF e tente cant5:la. $oa
con.ort52elA `timo. !gora 2amos medir a sua capacidade at- o limite mais gra2e. To/ue e
cante diminuindo uma nota inteira0 ou se4a0 engrossando uma nota. Be6a e anote at- /ue nota
gra2e 2oc3 alcan6a :: sem forar.
Teclado Z /= 8= #= E< A< :< .< /< 8< #< E;
"iol%o Z />< 8?? #?= E?< A@? :@= .@; /@D
!gora 2amos medir seu limite agudo aumentando uma nota inteira.
Teclado Z /= .= := A= E= #> 8> /> .> :> A> E> #? 8@
"iol%o Z />< .>= :>? A=< E=> #<; 8<= /<? .;; :;= A;? E;A #;B 8<D
PA'A -%JO/'
To/ue e ou6a bem a nota B EE= teclado e E=> 2iol%oF e tente cant5:la. $oa
con.ort52elA `timo. !gora 2amos medir a sua capacidade at- o limite mais gra2e. To/ue e
cante diminuindo uma nota inteira0 ou se4a0 engrossando uma nota. Be6a e anote at- /ue nota
gra2e 2oc3 alcan6a :: sem forar.
Teclado Z E= A= := .= /= 8= #= E<
"iol%o Z E=> A=< :>? .>= />< 8?? #?= E?<
!gora 2amos medir seu limite agudo aumentando uma nota inteira.
Teclado Z E= #> 8> /> .> :> A> E> #? 8? /? .? :?
"iol%o Z E=> #<; 8<= /<? .;; :;= A;? E;A #;B 8<D /<< .<=
(oan!o notas
"amos soar uma se/J3ncia de notas para come6ar a treinar a 2o?. Kse a
oita2a ade/uada para sua 2o?0 come6ando pela mais gra2e. Por e8emplo0 o bar$tono come6a
por #= P #?= e a soprano por #> P #<;. To/ue as notas0 escute:as bem e cante.
;
a
*e(Mncia&
aF To/ue as notas@ # 8 / . / 8 # Eapro8imadamente ( segundos para cada notaF.
bF Pegue o som 13 e cante a se/J3ncia de notas acima Ecom o mesmo tempoF.
cF !gora repita a se/J3ncia uma 2e? para cada estilo@ normal0 mo$do, fonfom, staccato e
pianino.
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'/*%JKA82
Eaixo alcan6a abai8o de .< 7 .@; como limite gra2e e 2ai at- os agudos
#> P #<;.
Ear$tono canta naturalmente entre os gra2es perto de E< P E?< e topa no
limite agudo pr78imo de A> P A;?.
Kenor come6a perto da nota gra2e #= 7 #?= e tem limite agudo superior =
#? P #;B.
'/*%JKA82&
#ontralto alcan6a abai8o de /= P />< como limite gra2e e 2ai at- os
agudos :> P :;=.
*emi7soprano canta naturalmente entre os gra2es perto de := P :>? e
topa no limite agudo pr78imo de #? P #;B.
*oprano come6a perto da nota gra2e A= P A=< e tem limite agudo
superior = .? P .<=.
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DostouA Ent%o repita o e8erc;cio trocando o som de 13 por 1a3, 1Q3, 163, 1i3 e 1u3.
<
a
*e(Mncia&
Hepita o e8erc;cio anterior0 dessa 2e? trocando a se/J3ncia descrita acima por esta
no2a@ 8 / .9 : .9 / 8.
=
a
*e(Mncia&
Co mesmo 4eito0 agora com a se/J3ncia@ / .9 :9 A :9 .9 /.
>
a
*e(Mncia&
dem com essa se/J3ncia@ . : A Eb A : ..
?
a
*e(Mncia&
No2amente uma outra se/J3ncia@ : A E # E A :.
@
a
*e(Mncia&
Est5 acabando@ A E #9 8 #9 E A.
A
a
*e(Mncia&
E a saidera@ A E #9 8 #9 E A.
":I "oc3 - espertoA
$e 2oc3 - uma pessoa atenciosa & e cumpre a recomenda6%o de .a?er
direitinho os e8erc;cios ::0 de2e ter percebido uma coisa interessante no ,ltimo e8erc;cio@ as
notas .oram alteradas de uma se/J3ncia a outra0 mas o som con4unto da se/J3ncia Ea melodia
da se/J3nciaF era muito parecido & ou melhor0 igual. !penas ha2ia uma pe/uena 2aria6%o de
tonalidade.
Por acaso se troc5ssemos o som das letras por um 2erso0 ter;amos uma
melodia de pala2ras cantadas. "amos supor /ue a composi6%o .osse:
1/% 02% P'A JR / P'A #R3
C C E M E C C
$e substituirmos a se/J3ncia acima por todas as outras dadas na derradeira
aula pr5tica0 n7s cantar;amos essa original letra com se/J3ncias di.erentes & /uer di?er0 em
25rias tonalidades & e a melodia n%o seria alterada. Por /u3A
Conclus%o em bre2e.
":( "alor das notas
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V V Acordes
Erimilson Lopes Pereira
Para tocar uma nota num 2iol%o basta seguir a tabela das cordas e casas0
apertar e bater. No teclado0 - s7 locali?ar a tecla e empurrar o dedo nela.
Bas tem mais. Cada nota0 inclusi2e os semitons Esustenidos e bem7isF0 tem um
segredo a contar@ elas s%o soadas a partir de um som de ondas repartidas em pe/uenos
peda6os /ue ningu-m percebe de ou2ido0 como se .ossem seminotas in.eriores. Ce .ato0 so
trs pedaos de ondas sonoras (ue formam uma nota. Como n%o d5 pra di.erenciar essas
ondas a ou2ido nu & e nem nos interessa ::0 os music7logos resol2erem ele2ar a potencia
dessas seminotas in.eriores a uma nota e a uni%o das notas correspondentes a um acorde.
EntendeuA N%oA Bais uma 2e?@ um .an5tico por m,sica com olhar e cabelos
de cientista louco n%o tinha o /ue .a?er e .oi .u6ar0 .u6ar e .u6ar at- /ue0 descobriu /ue a nota
# era .ormada por tr3s ondas sonora in.eriores0 respecti2amente semelhantes =s notas #0 / e
:. Ent%o0 se a 4un6%o dessas ondas .orma2a uma nota0 conse/Jentemente a uni%o de notas
iguais .ormaria alguma coisa & /ue ele deu o nome de acorde. Portanto0 as notas #0 / e :
.ormam o acorde de #. Por isso0 e8istem as posi69es EcifrasF para 2iol%o e teclado /ue tocam
25rias notas ao mesmo tempo.
$e esti2er estudando em grupo0 selecione tr3s pessoas e determine para cada
uma 2o? as notas /ue .ormam o acorde de # para con.erir a teoria.
":L !corde para os acordes
Cepois de descobrir as notas de #0 n%o hou2e obst5culo para achar as demais.
Na 2erdade0 essa tabela de !alores das notas .oi t%o le2ado a s-rio /ue dela0 surgiram no2as
propriedades da m,sica. !s descobertas mais rele2antes .oram uma grande sa.ra de acordes
para cada nota@ maiores0 menores0 com s-tima0 com s-tima menor0 etc.
! seguir0 a tabela de 2alores das notas para cada acorde0 sendo /ue0 cada
nota tem uma 2ers%o de acorde maior e acorde menor.
KAE/JA 8/ +2KA* PA'A A#2'8/*
Acorde +ota ; < = > ? @ A B
! ! B CY C E MY DY !
MYm MY DY ! B CY C E MY
B B CY CY E MY DY !Y N
DYm DY !Y B CY CY E MY DY
C C C E M D ! B C
!m ! B C C E M D C
C C E MY D ! B CY C
Bm B CY C E MY D ! B
E E MY DY ! B CY CY E
CYm CY CY E MY DY ! B CY
M M D ! Bb C C E M
Cm C E M D ! Bb C C
D D ! B C C E MY D
Em E MY D ! B C C E
!Y !Y C C CY M D ! !Y
Dm D[ ! !Y C C CY M DY
CY CY CY M MY DY !Y C CY
!Ym !Y C CY CY M MY DY !
CY CY M D DY !Y C C CY
Cm C C CY M D DY !Y C
MY MY DY !Y B CY CY M MY
CYm CY M MY DY ![ B CY CY
DY DY !Y C CY CY M D DY
Mm M D DY !Y C CY CY M
"amos estudar algumas propriedades usando a tabela acima.
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Curso Completo de TCNC! "#C!L
aF Cada se/J3ncia de notas - di.erente entre os acordes.
bF # primeiro 2alor Enota IF - sempre igual ao oita2o.
cF Ksamos apenas a descri6%o dos sustenidos para os semitons. Entretanto0 subtende:se
tamb-m /ue s%o bem7is. Por e8emplo0 - :9 igual a Ab.
dF ! tabela n%o acaba no oita2o 2alor0 ela continua do nono a partir do segundo. !ssim0 a
nona nota - igual = nota ( e o d-cimo 2alor - o mesmo /ue o terceiro0 etc.
eF !s notas da tabela criam uma e/ui2al3ncia de 2alor das notas para cada acorde. sso
signi.ica /ue a nota . est5 para # assim como 89 est5 para A90 pois representam o /uarto
2alor na tabela para os respecti2os acordes.
.F $e as notas #0 / e : .ormam o acorde de # EC7 maiorF0 podemos concluir /ue esse acorde
maior - .ormado pelos 2alores I0 L e N. Com isso0 podemos determinar /ue0 2alendo:se da
rela6%o de 2alores0 eu posso .ormar todos os demais acordes apenas selecionando as
notas e/ui2alentes. Por e8emplo0 o acorde 8 ser5 .ormado pela I
a
0 L
a
e N
a
nota de sua
se/J3ncia. Consultando a tabela0 2eri.icamos ent%o /ue esse acorde ser5 composto pelas
notas 80 .9 e A.
gF N%o precisamos apro.undar muito0 mas 2ale adiantar /ue os acordes menores tamb-m s%o
.ormados pelas notas I0 L e N de suas escalas menores. Logo0 o acorde de #m e8istir5
com a soma das notas #0 89 e :.
":4 !companhando a melodia
Lembra:se /uando .alamos sobre melodia e acompanamentoA E2er ":NF
pois n%o est52amos brincando. Por tr5s da melodia Ecantada ou em .orma de arran4o
instrumentalF e8iste uma se/J3ncia de acordes.
Como o /ue 2oc3 /uer - cantar e n%o aprender acompanhamento instrumental0
2ale di?er /ue os acordes de2em estar de acordo com a melodia. ! regra - clara@ a nota da
melodia de2e coincidir com uma das notas do acorde e n%o necessariamente com o pr7prio
acorde. Com isso0 o instrumento .a? um ,nico acorde e dentro dele0 poder%o ser e8ecutadas
25rias notas para a melodia. >uando precisar de notas di.erentes para compor a melodia0
altera:se o acorde.
":N "alor pr5tico das notas
# interessante nisso tudo para /uem /uer cantar - ter em mente o 2alor das
notas de uma se/J3ncia. "oc3 toca a primeira nota e sabe soar as demais na ordem e .ora
dela. Por e8emplo0 2oc3 canta as notas I0 (0 L e 4 e reconhece o 2alor de cada uma delas
nessa ordem e0 com um pouco de pr5tica0 pode pular da nota I para a 4 sem ter /ue .a?er a
escadinha Etocar as notas entre elasF. !; 2oc3 saber5 o 2alor /ue - a I
a
e a 4
a
nota.
>uando ti2er esses 2alores in.iltrados na sua cuca0 automaticamente 2oc3
saber5 distinguir as notas de uma melodia assim /ue escutar pela primeira 2e?. Tamb-m
saber5 transportar as notas de uma tonalidade para outra. Con.ira a seguir.
":U Transporte de tonalidades
Hecorde o 2erso da m,sica +!$! BH!NC!1 /ue cantamos em ":N. $ua
se/J3ncia de notas pertence = escala de :.
+C# & -2 N DH!N : CE # BEK ! & B#H P#H "# : C^1
: / : / / : / .9 8 E :
Podemos di?er /ue as notas usadas G0 E0 F# e na se/J3ncia de G
corresponde respecti2amente0 aos 2alores I0 U0 7 e L.
$abendo disso0 podemos usar esses 2alores para transportar essa melodia da
escala de para /ual/uer outra. "amos mostrar isso mudando a tonalidade : de para E:
1#
Erimilson Lopes Pereira
+C# & -2 N DH!N : CE # BEK ! & B#H P#H "# : C^1
E :9 E :9 :9 E :9 A9 .9 A9 E
Ce maneira similar0 podemos .a?er transposi6%o de tonalidades .acilmente para
um ob4eti2o con2incente@ ade/uar a melodia = sua 2o?. Cante o 2erso acima nas duas
tonalidades E: e EF e repare em /ual delas sua 2o? se adapta melhor. $e nenhuma ser2ir0
procure outra.
Eerccios )*sicos
$abe a/ueles e8erc;cios chatos da aula pr5tica passadaA Trate de gostar deles
e comece esta & e todas as outras & por a;.
+econ,ecimento !e valores !as notas
Esta aula 2isa treinar sua habilidade de reconhecimento de notas. Bais
precisamente0 dos 2alores das notas em uma se/J3ncia.
"amos tomar por base a escala de # EC7 maiorF. Para tanto0 procure a nota #
da oita2a mais ade/uada = sua 2o? e cante a seguinte se/J3ncia0 procurando compreender o
2alor de cada nota em rela6%o a esta tonalidade.
;
a
se(Mncia Z escala completa com todos os 2alores:
# 8 / . : A E #
<
a
se(Mncia Z 2alores originais do acorde maior EI0 L e NF:
# / :
=
a
se(Mncia Z I Ea nota originalF e 4:
# . #
>
a
se(Mncia Z escala completa com todos os 2alores:
# 8 / . : A E #
?
a
se(Mncia Z I Enota originalF e (:
# 8 #
2$
Aula Aula
Curso Completo de TCNC! "#C!L
@
a
se(Mncia Z I Enota originalF e 7:
# E #
A
a
se(Mncia Z escala completa com todos os 2alores:
# 8 / . : A E #
B
a
se(Mncia Z I Enota originalF e N:
# : #
C
a
se(Mncia Z I Enota originalF e U:
# A #
;D
a
se(Mncia Z escala completa com todos os 2alores:
# 8 / . : A E #
-a!. o ouvi!o' /
Ceu pra pegarA Teste seu ou2ido tocando notas sortidas sem olhar para o
instrumento0 e procure descobrir /ue nota -.
-a!. o ouvi!o' //
"amos pegar a m,sica mais tocada no mundo como e8emplo@ +P!H!BN$
PH! "#C^1 e cant5:la no acorde de # Eprocure a oita2a de acordo com sua 2o?F. Para
come6ar0 2amos tocar no instrumento o primeiro 2erso e depois cantar.
+P! & H! : BN$ PH! "# & C^ _ NE$ & !$ C! & T! >KE & H : C!1
:= := A= := #> E= := := A= := 8> #> #>

Bole?a0 n%oA !gora escre2a o restante da letra da m,sica com as respecti2as
notas se 2alendo da sua 2o? e seu ou2ido. Cante o 2erso e procure as notas atra2-s da t-cnica
dos 2alores das tonalidades.
-a!. o ouvi!o' ///
!gora 2ai um tru/ue in.al;2el para 2oc3 aprender a guardar na sua cabe6a0 de
uma 2e? por todas0 o som original e padr%o de cada nota. como se 2oc3 instalasse um
diapas%o no seu ou2ido.
Pegue uma m,sica /ue 2oc3 conhece e canta com .re/J3ncia. Cante:a na
tonalidade mais .iel = gra2a6%o original e procure descobrir no instrumento /ual a nota da
primeira silaba cantada. !gora con.ira se 2oc3 cantou a nota na mesma tonalidade da gra2a6%o
comparando as notas Ea /ue escre2eu depois /ue cantou e = nota original no discoF.
$e 2oc3 cantou a nota corretamente - por/ue tem a tonalidade desta m,sica de
cabe6a. Logo0 sabendo /ue nota - essa0 2oc3 poder5 chegar a toda a escala comparando os
2alores das notas.
Eu0 por e8emplo0 /uando /uero cantar as notas no tom original0 procuro me
lembrar da m,sica +KNCG!NEC BEL#Ca1 Etema do Milme +Ghost Do Outro lado da Vida1F
/ue - da tonalidade de # maior e come6a tamb-m com uma nota #. ! partir dela eu calculo a
altura das demais.
21
Erimilson Lopes Pereira
":I Cad3 a segunda 2o?A
! segunda 2o? se populari?ou na m,sica sertane4a e in2adiu os espa6os de
outros ritmos. Bas0 e8iste mesmo segunda 2o?A $e - /ue sim0 como isso .uncionaA
E8istem sim0 e n%o s7 a segunda como outras 2o?es /ue 2oc3 poder5
enumerar de terceira0 /uarta0 /uinta0 s5bado ou raios /ue o partam.
!contece /ue /uando 2oc3 tem um acompanhamento sobre a melodia0 2oc3
conta com uma s-rie de notas /ue .ormam o acorde tocado. ! melodia original & a primeira
2o? :: ter5 /ue escolher uma das notas para cada tempo. Micar5 ent%o uma brecha das outras
notas /ue poder%o ser cantadas por outras 2o?es.
Pegue este abai8o 2erso com sua melodia original e depois tro/ue as notas:
+P! & H! : BN$ PH! "# & C^ _ NE$ & !$ C! & T! >KE & H : C!1
2riginal L := := A= := #> E= := := A= := 8> #> #>
<
a
0oz L /> /> /> #> /> 8> 8> 8> 8> E= E= 8> />
=
a
0oz L #> 8> /> /> 8> :> :> :> E> E> A> :> :>
Com essa modi.ica6%o radical0 criou:se duas no2as melodias para uma mesma
letra e acompanhamento.
! maneira mais pr5tica de procurar uma no2a 2o? para um acompanhamento -
obser2ar as demais notas de um acorde. $e esti2er cantando sobre o acorde de #0 ent%o 2oc3
tem tr3s notas originais /ue .ormam o acorde E#0 / e :F e mais as mesmas notas em oita2as
di.erentes.
Pegue tr3s 2o?es Ecaso este4a em grupoF e sobre o acompanhamento de #0
cantem as tr3s notas do acorde a letra abai8o0 cada um na mesma nota:
+EK ! & B# "# & C^1
;
a
0oz L #
<
a
0oz L /
=
a
0oz L :
$endo assim0 2oc3 pode alterar /ual/uer melodia ou criar outras a partir da
original colocando outras notas correspondentes ao acompanhamento.
22
0isite re"ularmente o site1
www.erimilson.hpg.com.br
2em uma por34o !e novi!a!es a ca!a atuali5a34o.
Aproveite tam6&m para man!ar sua mensa"em com
critica7 su"est4o ou !8vi!a.
-ontato1 erimilson9i6est.com.6r
VI VI Vozes das notas
Curso Completo de TCNC! "#C!L
+eescreven!o vo5es
Heescre2a no2as 2o?es para musicas de apenas uma melodia0 /ue 2oc3
conhece e tamb-m procure as notas das 2o?es de m,sicas como +a#L!NC!1 de Chico
Buar/ue e $imone0 +P#BHE BENN!1 de Leno e Lilia0 +NQ# !PHENC CWEH !CEK$1 de
Leandro e Leonardo /ue tem duas 2o?es bem de.inidas.
":I !grado musical
,ueria ama%& "osse, co%tudo amvel. -pro!imadame%te ve%to vale co%+u%to.
! armonia implica em agradar aos ou2idos com uma melodia bem composta0
sons congruentes e num compasso alinhado. Noutras pala2ras@ a m,sica de2e ter um sentido0
suas notas de2em ser harmbnicas e combinar uma com as outras.
Lendo a primeira linha deste t7pico0 diga:me@ o /ue ele /uer di?erA Nada0
nadinha mesmoV Em mat-ria liter5ria di?:se de te8tos sem ne8o0 sem harmonia0 sem sentido.
Embora 4unte pala2ras corretas0 no geral0 elas n%o d%o um sentido a nenhuma id-ia.
preciso0 portanto0 dar sentido = melodia e8ecutando:a .ielmente de acordo
com os crit-rios t-cnicos /ue estudaremos a seguir.
":( !.ina6%o
Como 45 2imos0 a escala padroni?ada apresenta sete notas inteiras e mais
cinco semitons /ue representam os sons em uma melodia. Por-m0 e8iste ainda uma 2aria6%o
de tom entre uma nota e outra /ue produ? uma dissonSncia0 /uer di?er0 um som desafinado.
# 2ocalista de2e reprodu?ir o mais .iel poss;2el0 as notas dentro de uma
a.ina6%o /ue obede6a ao padr%o internacional da m,sica & o som original das notas.
! dica - imitar o instrumento. To/ue uma nota ou uma se/J3ncia delas e
procure reprodu?ir com a 2o?.
":L $ua2idade
N%o h5 nada mais irritante aos ou2idos /ue choro de beb3 e 2o? estridente.
sso - t;pico de /uem est5 .or6ando a garganta tentando dar o /ue n%o tem0 o /ue pre4udica
sensi2elmente os 7rg%os .onol7gicos.
# som0 ao contr5rio0 de2e sair sua2e0 ainda /ue se4a alto EagudoF0 sem .or6ar o
gog7. !l-m disso0 a 2o? de2e soar0 de pre.er3ncia0 a partir de uma ligeira ele2a6%o do 2olume.
Tamb-m no .inal0 de2e:se tomar cuidado para n%o cortar a 2o?. Na maioria das 2e?es0 o som -
encerrado com um decli2e no 2olume0 como se .osse sendo .echando o bot%o do 2olume.
Entretanto0 h5 casos em /ue o som - .inali?ado com um corte brusco0 semelhante ao staccato.
N%o se pode - dei8ar a impress%o /ue parou por .alta de 2o?.
23
Aula Aula
VII VII !ar"onia e estilo
Erimilson Lopes Pereira
Para isso0 - .undamental uma boa respira6%o. Encha bem os pulm9es e 25
soltando o ar de acordo com o canto e sincroni?ando a resist3ncia. !ntes de pu8ar o no2o
o8ig3nio0 e8pulse o anterior para caber mais.
":4 Entre no compasso
!posto /ue 45 2iu essa cena antes@ algu-m 2ai cantar acompanhando o
instrumento tocado por outro e .ica na/uele 4ogo de olho como /ue perguntando + agora /ue
eu entroA1 Cepois0 ele come6a a cantar t%o apressado /ue en/uanto o m,sico toca a estro.e
ele 45 est5 cantando o re.r%o. !p7s uma bronca & e /uem sabe0 2aias & o 2ocalista d5 uma
maneirada e8agerada e acaba demorando tanto /ue o cara do instrumento sai pra tomar uma
5gua at- ele sair do primeiro 2erso.
/ue esse elemento simplesmente n%o sabe o /ue - compasso. N%o tem
no6%o do tempo certo de cantar.
Ce .ato0 isto n%o - raro e tal2e? 2oc3 a; se4a protagonista de epis7dios id3nticos
& ou melhor0 era. Com um bom treinamento - poss;2el li/uidar esse problema. ! cha2e do
sucesso - aten6%o e um tru/ue@ usar sua bateria 2irtual.
Para aprender a acompanhar o ritmo certinho0 inicialmente o melhor - bater o
p-0 bater palmas ou estralar os dedos simulando a bateria. ! batida do pedal da bateria -
geralmente o som mais .orte0 seguida de to/ues nas cai8as e tambores. Ce maneira igual se
segue a/ui. muito di.;cil sair do ritmo assim0 s7 /ue nem sempre - poss;2el & e apresent52el
& .a?er esses mo2imentos. Com o tempo0 eles podem ser substitu;dos apenas por batidas
imagin5rias dentro da sua cabe6a. Tamb-m conhe6o /uem imite a bateria com a boca.
":N nterprete cantando
"oc3 /uer ser um cantor EcantoraF ou um ator Eatri?FA >ue tal os doisA Pois
saiba /ue uma das coisas mais 2istosas num espet5culo ao 2i2o - a expresso0 a .orma de o
cantor interpretar a letra .isicamente.
Combina cantar +MEU BEM QUERER1 de C4a2an dando saltos no palcoA #u
tal2e? dar risadas en/uanto canta +GAROM1 de Heginaldo HossiA C5 pra imaginar uma cara
triste do cantor durante a e8ecu6%o de um enredo de escola de sambaA Claro /ue n%o. !
.ei6%o de2e combinar com o momento0 a m,sica em /uest%o.
Cuidado com o e8cesso nos gestos para n%o pegar mania. Por e8emplo0 Rulio
glesias canta apertando o estomago com a m%o es/uerda0 Ros- Hico0 /ue .a? dupla com
Bilion5rio0 s7 emite agudos se imprensar o ou2ido.
":N "olume uni.orme
ndependente da 2aria6%o de tonalidade Egra2e ou agudoF o som de2e0 em
geral0 se submeter a uma regularidade no !olume.
Pegue a can6%o +!A"TE#RO$1 de Magner e mande /ual/uer p-:rapado cantar
o primeiro 2erso e ele 2ai cantar +>uando penso em 2oc30 .echo os olhos de...1 num certo
2olume e em +... saudaaaaaaades1 ele 2ai se rasgar todo.
um erro alterar o 2olume em propor69es acentuadas. sto acontece
4ustamente no momento mais desnecess5rio@ nas notas mais altas. $e a tonalidade - aguda0
menos .or6a ser5 re/uisitada. Em contrapartida0 no tom mais gra2e0 onde o som -
naturalmente mais bai8o0 re/uer:se mais es.or6o da 2o? para e/uilibrar o 2olume.
":N Bicro.one & o terror
!inda tem gente nesse mundo /ue odeia micro.ones. >ue estupide?V
Healmente h5 di.eren6a entre cantar ao ar li2re e cantar ao micro.one. No primeiro caso0 2oc3
24
Curso Completo de TCNC! "#C!L
se li2ra de acidentalmente engolir o ob4eto e no segundo0 2oc3 pode cantar ou .alar
sua2emente e ser escutado por milhares de pessoas.
!o cantar ao micro.one0 mantenha a 2o? nos mesmos moldes como se
esti2esse sem ele. N%o precisa alterar o 2olume. >uem tem o trabalho de ampli.icar sua 2o? -
ele. Tamb-m0 n%o ponha o micro.one dentro da sua boca. Bantenha uma distancia ra?o52el
Emeio palmo apro8imadamenteF e regular. Este4a certo ainda /ue a /ualidade da sua 2o? ao
micro.one depender5 tanto do e/uipamento e seus a4ustes /uanto de 2oc3. Ca;0 a necessidade
de um agente e8terno. indispens52el ter som de retorno para /ue tamb-m escute sua 2o?.
Cuidado tamb-m com ru;dos e sons indese452eis. # som da respira6%o ou um
mastigado da boca podem ser captados pelo micro.one. Tamb-m podem ser .lagrantes alguns
sopapos pro2ocados no ato de .alar ou cantar silabas com +p1 ou +t1. #u ainda0 chiados
prolongados com o uso de +s1 ou +ce1.
-onclus4o
!gora - hora de soltar a 2o? pondo em pr5tica toda a t-cnica estudada a/ui.
N%o es/ue6a as recomenda69es principais:
Postura
!/uecimento corporal
!/uecimento 2ocal
Hespira6%o ade/uada
!.ina6%o
$ua2idade na 2o?
Compasso
"olume uni.orme
E8press%o
$e ti2er aprendido tudo isso e conseguir por em pr5tica0 certamente estar5
pronto para encarar o palco. Co contr5rio0 2olte para o seu banheiro e .i/ue por l5.
25
Aula Aula
Erimilson Lopes Pereira
9 Z $;mbolo de sustenido.
A Z Letra /ue representa a nota de L5 e o
acorde de L5 Baior.
Acompanamento Z Mundo musical /ue
preenche a melodia. "er@ E.eitos de
acompanhamento.
Acorde Z Kni%o de notas musicais para
acompanhar a melodia. Cada tonalidade
tem uma s-rie de acordes /ue podem ser
maiores0 menores ou relati2os.
Afinao Z Garmonia entre os sons.
Agudo Z "ari52el da tonalidade do som
para .ino e alto. #posto de gra2e.
Arran,o Z E.eito /ue se aplica sobre o
acompanhamento da m,sica.
E Z Letra /ue representa a nota de $i e o
acorde de $i Baior.
b Z $;mbolo de bemol.
Eaixo Z "o? masculina mais gra2e. Cantor
dotado dessa 2o?.
Ear$tono Z "o? masculina intermedi5ria
entre Bai8o e Tenor. Cantor dotado dessa
2o?.
# Z Letra /ue representa a nota de C7 e o
acorde de C7 Baior.
#ifra Z Hepresenta6%o gr5.ica de nota e
acorde.
#ompasso Z #rgani?a6%o do ritmo.
Tempo de e8ecu6%o da melodia.
#ontralto Z ! 2o? .eminina mais gra2e.
Cantora dotada dessa 2o?.
8 Z Letra /ue representa a nota de H- e o
acorde de H- Baior.
8esafinado Z $em harmonia entre os
sons. Cissonante.
8issonSncia Z Malta de harmonia e
a.ina6%o entre os sons. Cesa.ina6%o.
86 Z Primeira nota musical.
representada pela letra C.
/ Z Letra /ue representa a nota de Bi e o
acorde de Bi Baior.
/feitos de acompanamento Z "er@
!rran4o0 ntrodu6%o0 $olo.
/scala Z Hela6%o de notas ou acordes
com determinada ordem e 2alores.
/xpresso Z nterpreta6%o .;sica.
. Z Letra /ue representa a nota de M5 e o
acorde de M5 Baior.
. Z >uarta nota musical. representada
pela letra M.
: Z Letra /ue representa a nota de $ol e o
acorde de $ol Baior.
:ra!e Z "ari52el da tonalidade do som
para grosso e bai8o. #posto de agudo.
Oarmonia Z !.ina6%o entre os sons.
)ntroduo Z E.eito de acompanhamento
/ue precede a melodia.
J Z $e8ta nota musical. representada
pela letra !.
-elodia Z $e/J3ncia de notas /ue de.ine
a m,sica e - cantada ou tocada em
desta/ue nas m,sicas instrumentais.
-i Z Terceira nota musical. representada
pela letra E.
+ota musical Z Hepresenta6%o dos sons
preestabelecidos num escala com ordem e
2alores. !s notas inteiras s%o sete@ d70 r-0
mi0 .50 sol0 l5 e si. Completam a escala das
notas os semitons sustenidos e bem7is.
2ita!a Z Con4unto de notas inteiras entre o
inter2alo de duas notas iguais. Por
e8emplo0 de um CI a C(.
Pianino Z Estilo de cantar soando as
notas bai8inho.
'Z $egunda nota musical. representada
pela letra C.
*eminotas Z #riginalmente0 eram sons
intermedi5rios entre as notas musicais.
Posteriormente0 tornaram:se notas
representadas pelos sustenidos e bem7is.
*i Z $-tima nota musical. representada
pela letra B.
26
VIII VIII Voca#ul$rio "usical
Curso Completo de TCNC! "#C!L
*ol Z >uinta nota musical. representada
pela letra D.
*olo Z E.eito instrumental e8ecutado no
decorrer do acompanhamento.
*oprano Z ! mais aguda 2o? humana.
Cantor ou cantora dotados dessa 2o?.
*taccato Z Estilo de cantar soando as
notas rapidamente e .orte.
Kenor Z "o? masculina mais aguda. Cantor
dotado dessa 2o?.
Kimbre Z dentidade natural de cada som
/ue permite sua distin6%o.
Kom Z "er@ Tonalidade.
Konalidade Z "aria6%o do som entre gra2e
e agudo /ue estabelece as notas e
acordes.
0olume Z ntensidade do som.
0oz Z $e/J3ncia de notas /ue comp9em
uma melodia.
27